第一篇：衡陽市中小學(xué)語文教學(xué)能手競賽預(yù)賽專業(yè)素養(yǎng)測試卷

小學(xué)語文教學(xué)能手試卷

Ⅰ卷

一、教育學(xué)（沒空1分，共10分）(命題者：

陳堅(jiān)）

1.中小學(xué)教師的素質(zhì)可以概括為：

、教育理論知識(shí)與技能、。

2.教學(xué)過程一般分為

、、、等四個(gè)階段。

3.學(xué)生的主體作用表現(xiàn)在、、等三個(gè)方面。

4.教師是教育工作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過程中起

作用。

二、課件制作（每小題2分，共10分）（命題者： 肖斌）1.信息技術(shù)與學(xué)科整合的首要任務(wù)是（）

A．運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

B.運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建有效的學(xué)習(xí)方式 C.區(qū)分信息技術(shù)與學(xué)科整合的層次

D.大力推進(jìn)信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的普遍應(yīng)用

2.多媒體課件開發(fā)的原則有：科學(xué)性、思想性、、教育性和技術(shù)性。A.可操作性 B.啟發(fā)性 C.藝術(shù)性

D.觀賞性

3.課件選題需要考慮六個(gè)原則：需要性原則、可行性原則、創(chuàng)造性原則、科學(xué)性原則、。

A．藝術(shù)性原則和實(shí)效性原則

B.因地制宜原則和性價(jià)比原則 C.因地制宜原則和實(shí)效性原則

D.藝術(shù)性原則和性價(jià)比原則 4.多媒體課件制作過程的六個(gè)步驟是：選題、教學(xué)設(shè)計(jì)、素材加工處理、、制作合成和測試修改。

A.動(dòng)畫設(shè)計(jì)B.交互性設(shè)計(jì) C.打包發(fā)布

D.排版布局

5.在PPT操作中，如果要輸入大量文字，使用

視圖是最方便的。A.大綱

B.幻燈片

C.講義

D.備注頁

三、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（共10分）（命題者：黃勇）（一)填空題（每空1分，共5分）

1.語文課程的基本特點(diǎn)是

2.語文課程的基本理念有、、、。(二)判斷，對(duì)的打“ √”，錯(cuò)的打“×”（每題1分，共5分）

1.語文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是語文課堂教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)。（）

2.語文課程目標(biāo)從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面設(shè)計(jì)。三者相互滲透，融為一體。目標(biāo)設(shè)計(jì)著眼于語文能力的整體提高。（）3.語文能力是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。（）

4.語文課程評(píng)價(jià)有定性評(píng)價(jià)與定量性評(píng)價(jià)之分，語文學(xué)習(xí)更應(yīng)注重定量評(píng)價(jià)。（）

5.校本教研的核心要素是自我反思、同伴互助、專家引領(lǐng)。（）

Ⅱ?qū)W科能力（命題者：黃勇）

一、基礎(chǔ)知識(shí)（每小題2分，共計(jì) 18分）1.下列姓氏讀音完全正確的一項(xiàng)是（）

A.仇Qiú 蓋Gài 尉遲Waichí

B.單Shàn 殳Mò

佘佴Sh?’ěr C.解Xia

樸Piáo

萬俟Mòqí

D.莘Xīng 査Chā

諸葛Zhūgě

2.下列詞語中書寫完全正確的一項(xiàng)是（）A.狼籍

機(jī)械

震震有辭

揮灑自如 B.派遣

炫耀

略勝一籌

執(zhí)迷不悟 C.張皇

綿廷

歇斯底里

安然無恙 D.函養(yǎng)

淘汰

持之以恒

濤濤不絕

3.下列漢字第三筆筆畫完全相同的一組是（）A.尹

巴

頃

汞

B.卿

北

桃

矛 C.中

出

凸

半

D.欣

順

顱

鴿 4.下列詩句朗讀節(jié)奏劃分不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.不知/細(xì)葉/誰/裁出，二月/春風(fēng)/似/剪刀。B.大漠/孤煙直，長河/落日?qǐng)A。C.生當(dāng)/作人/杰，死亦/為鬼/雄。D.床前/明月/光，疑是/地上/霜。

5.下列文學(xué)知識(shí)正確的一項(xiàng)是（）

A.杜牧稱王維的詩是“詩中有畫，畫中有詩”。B.“莫等閑，白了少年頭，空悲切?！笔菨h樂府中的惜時(shí)名句。C.“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花?！背鲎栽徸哉涞摹兑液ルs詩》 D.朱熹、蘇軾、陸游同屬宋朝的詩人。

6.用了陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句四種句型的詩是（）A.鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。B.紅豆生南國，春來發(fā)幾枝？愿君多采擷，此物最相思。C.白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。D.春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。7.下列語段橫線上填入的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）

作為“梅蘭竹菊”四君子之首，梅為歷代文人雅士所

。此刻，寺院周圍莊重的紅墻，是我們鏡頭畫面中的中國紅；

的雪花，是飄舞在空中的精靈；而晶瑩如黃玉般的臘梅，暗香，遺世獨(dú)立的佳人。

A.鐘愛

洋洋灑灑

浮動(dòng)

猶如

B.喜愛

紛紛揚(yáng)揚(yáng)

浮動(dòng)

猶如 C.鐘愛

紛紛揚(yáng)揚(yáng)

飄動(dòng)

好像

D.喜愛

洋洋灑灑

飄動(dòng)

猶如 8.依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）

第十屆全國中學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)會(huì)徽造型。

；，；，象征著青少年朋友在中運(yùn)會(huì)上充滿激情、滿懷希望、實(shí)現(xiàn)夢想。?會(huì)徽還將“十”和“中”巧妙地融入其中 ?色彩上采用紅、綠、藍(lán)三種顏色 ?點(diǎn)名運(yùn)動(dòng)會(huì)的地點(diǎn)

?體現(xiàn)了本屆運(yùn)動(dòng)會(huì)“陽光運(yùn)動(dòng)”的主題 ?猶如一個(gè)在奔跑或舞動(dòng)的陽光少年

‘仔細(xì)看又有一個(gè)變形的漢字“長”，指出本屆運(yùn)動(dòng)會(huì)的特征 A.‘??

B.??‘ C.‘??

D.??‘ 9.下列說法正確的一項(xiàng)是（）A.《賣火柴的小女孩》《海的女兒》《丑小鴨》《快樂王子》 ??這些優(yōu)美動(dòng)人的童話作品，都出自丹麥著名作家安徒生之手。

B.在剛剛結(jié)束的女排四國邀請(qǐng)賽中，中國隊(duì)不敵日本隊(duì)，在半決賽中鎩羽而歸。C.這次全市小學(xué)生乒乓球比賽，我校選手囊括了第一名和第三名。D.科學(xué)家袁隆平是一位六旬出頭的耄耋老人。

二、積累運(yùn)用（10分）

1.將下列古詩文補(bǔ)充完整（每題1分，共計(jì)4分）

（1）綠楊煙外曉寒輕?！巍に纹睢队駱谴骸罚?）近水樓臺(tái)先得月?！巍ぬK麟《斷句》（3）吾日三省吾身：

——《論語·學(xué)而》

（4）不要人夸顏色好。——元·王冕《墨梅》 2.有一首古詩的三、四句詩“緣木守株貽笑柄，枕戈嘗膽贊英明”，這兩句共用了四個(gè)成語典故，請(qǐng)把這四個(gè)典故寫出來。（2分）

3.寫出下面對(duì)聯(lián)所贊頌的人物。（2分）

（1）世上瘡痍，詩中圣哲；民間疾苦，筆底波瀾（）（2）大河百代，眾浪齊奔淘盡萬古英雄漢；

詞苑千載，群芳競秀盛開一支女兒花（）4.遵守交通規(guī)則宣傳語“讓爭一閃念，生死一瞬間?！彼惺裁春x？對(duì)司機(jī)提出了什么要求？這句話的精妙之處在哪里？請(qǐng)?jiān)?0字內(nèi)簡明闡述。（2分）

三、閱讀理解（20分）

（一）閱讀《小重山》，按要求回答問題。（8分）

小重山 岳 飛

昨夜寒蛩不住鳴。驚回千里夢，已三更。起來獨(dú)自繞階行。人悄悄，簾外月朧明。

白首為功名。舊山松竹老，阻歸程。欲將心事付瑤琴。知音少，弦斷有誰聽？ 1.下列名句屬于岳飛寫的是（）（2分）A.千古興亡多少事？悠悠，不盡長江滾滾流。B.自許封侯在萬里。有誰知，鬢雖殘，心未死。C.好水好山看不足，馬蹄催趁月明歸。

D.羌管悠悠霜滿地，人不寐，將軍白發(fā)征夫淚。2.詞中所說的“心事”指

。（2分）

3.這首詞的主旨句是

。（2分）4.有人評(píng)岳飛的詞“一種壯懷能蘊(yùn)藉，請(qǐng)君細(xì)讀《小重山》?！闭?qǐng)結(jié)合這首詞所表

達(dá)的感情，說說你的理解。（2分）

家園如夢 夜很深，也很靜。淺淺的月光流進(jìn)了我的村子，擠進(jìn)了那扇用皮紙蒙住的三字窗。風(fēng)輕輕地梳理著窗外還略帶單薄的樹枝，噪音很低，卻讓我聽得清楚那來自遠(yuǎn)方的呼喚。

庭院里的那口古井，清楚地倒映著我曾經(jīng)在井旁的柳樹上猴躍的童年。轆轤上那長滿黑斑的麻綆，依然牢牢地吊著我的心事，繃得像調(diào)緊的弦。

“月光光，亮堂堂，背書包，進(jìn)學(xué)堂??”井邊學(xué)會(huì)的童謠鮮活如初，只是教我童謠的母親，卻已獨(dú)臥寒山。母親的聲音已成記憶，然而母親的血必將灌溉我的一生。

流浪的腳步離開家園，只把鄉(xiāng)愁飼養(yǎng)在井中，任何一絲不經(jīng)意的liányī（），都有可能蕩得我遍體傷痕。

屋后的荒坡上，零零散散地落戶了一些三月莓樹，它們在pínjí（）中送走一個(gè)個(gè)春夏秋冬，又迎來一個(gè)個(gè)春夏秋冬。

母親為我摘莓子時(shí)被刺破的手指，滴著血，凝成一團(tuán)不褪的火紅，永遠(yuǎn)燃燒在我記憶的深處。那些吃三月莓當(dāng)飯的甜甜的日子，是母親用手一分一分地扳來的。等到三月莓紅透的時(shí)候，我該回趟老家，去荒坡上采摘一包三月莓，捧撒在母親的墳頭。母親曾經(jīng)為我尋找三月莓的目光，擦亮一串串累累的愛。

屋右的古楓樹——鳥的天堂。孩提時(shí)，父親總是架著長長的梯子，貓著腰一回又一回地爬上樹去為我取鳥，樣子很吃力，可父親的臉上卻從不滾落絲毫吃力的神情。

如今，鳥漸漸地少了，只剩下亂七八糟的鳥巢擱在樹椏間，可年邁的父親卻像童年的我一樣，在鳥歸季節(jié)里一遍遍地?cái)?shù)著鳥巢。又是鳥兒孵殖的季節(jié)，隱約中，我感覺父親gōulóu（）著身子站在古楓前學(xué)舌一般地重復(fù)著“一、二、三、四??”那深深陷進(jìn)了眼窩的眸子，專一地注視著通往山外的羊腸路。

屋左wānyán（）蛇行的山路依舊在為我走出大山的舉動(dòng)作注腳，那淺淺的一行不知打上了我多少若隱若現(xiàn)的腳印。從山村走進(jìn)城市，實(shí)際上是走進(jìn)一種誘惑，甚至是一種折磨。

山路的源頭是生活，山路的盡處還是生活。生活就是生生死死，造化平衡世界，誰能適應(yīng)這個(gè)世界，誰就是贏家。

懷念家園，更懷念家園里的某些人。我茹苦一生而今永隔幽冥的母親，愿您有您的天堂；我艱難活命又思兒念女的父親，愿您有您的寄托！在家門前那堵不倒的竹籬笆上，我將自己攀援成一株不忘的牽牛，紫色的喇叭始終朝向敞開的家門，芬芳屋里的每一道墻縫。1.在文中括號(hào)里寫上正確的漢字（2分）

liányī()

pínjí（）

gōulóu()

wānyán（）2.本文的體裁是，這種文體的特點(diǎn)是

。（2分）3.結(jié)合文意，說明“從山村走進(jìn)城市，實(shí)際上是走進(jìn)一種誘惑，甚至是一種折磨”中“誘惑”“折磨”的具體含義。（2分）

4.第二自然段里，“轆轤上那長滿黑斑的麻綆，依然牢牢地吊著我的心事”中“我的心事”具體指什么內(nèi)容？（2分）

5.作者是怎樣描寫母親和父親的，結(jié)合文章內(nèi)容概括作者運(yùn)用了哪些材料？（2分）

6.面對(duì)如夢的家園，作者為什么愿將自己攀援成一株“牽?！?？（2分）

7.仿寫句子：（2分）

家園如一件厚厚的襖，等待著每一個(gè)伶仃的流浪者去穿；家園如一雙不破的鞋，永遠(yuǎn)套在流浪者缺暖的腳上。

四、妙筆生花（20分）

有人說“教育是一件有愛的幸福事”，可也有人說“從教經(jīng)歷苦樂自知”。請(qǐng)你以此為話題，寫寫自己從教經(jīng)歷中的感受。文題自擬，文體不限，不少于500字。

參考答案

I卷（理論素養(yǎng)及應(yīng)用）

一、教育學(xué)（10分）

1.文化素養(yǎng)與學(xué)科專業(yè)知識(shí)

職業(yè)道德素養(yǎng) 2.備課

上課 作業(yè)的布置與批改

課外指導(dǎo) 3.自覺性

獨(dú)立性

創(chuàng)造性 4主導(dǎo)

二、課件制作理論（10分）1D 2C 3B

4C

5A

三、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（綱要）

（一）填空題

1.人文性和工具性的統(tǒng)一。

2.全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點(diǎn)、積極倡導(dǎo)自主、合作，探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程

（二）判斷題

1.×

2.×

3.√

4.×

5.√

Ⅱ卷（學(xué)科素養(yǎng)及應(yīng)用）

四、基礎(chǔ)知識(shí)

1.C

2.B 3.A

4.C

5.D 6.B

7.B

8.C

9.B

五、積累運(yùn)用

1.（1）紅杏枝頭春意鬧

（2）向陽花木易為春

（3）為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？

（4）只留清氣滿乾坤

2.緣木求魚

守株待兔

枕戈達(dá)旦

臥薪嘗膽 3.（1）杜甫

（2）李清照

4.含義：不遵守交通規(guī)則后果非常嚴(yán)重

要求：遵守規(guī)則，文明禮讓

精妙之處：采用對(duì)比的手法和形象的語言深刻地揭示出了不遵守交通規(guī)則所帶來的嚴(yán)重后果。

六、閱讀理解

（一）《小重山》 1.C 2.希望抗金報(bào)國

3.知音少，弦斷有誰聽？ 4.表現(xiàn)了立功不易?？酂o知音的沉郁情懷，實(shí)質(zhì)上與作者通常所表現(xiàn)的豪邁雄健、慷慨激昂的精神一致。

（二）《家園如夢》

1.漣漪

貧瘠

蜿蜒

佝僂 2.散文

形散神不散

3.誘惑：指豐富多彩、現(xiàn)代化的城市生活對(duì)山里人是一種物質(zhì)文明與精神文明的 誘惑

折磨：無論走到哪里，最難忘的總是家園，離開家園，離開父母，遠(yuǎn)離親情又

是鄉(xiāng)愁的折磨。

4.心事指對(duì)父母的感激、愧疚和對(duì)家鄉(xiāng)的依戀。

5.文章描寫了母親為“我”采摘三月莓，手被刺破。父親架著梯子上樹為“我”取鳥。

6.這樣才可以時(shí)時(shí)看到家鄉(xiāng)，不遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)。表達(dá)了“我”對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)家的依戀之情。

第二篇：衡陽市中小學(xué)語文教學(xué)能手競賽預(yù)賽專業(yè)素養(yǎng)測試卷

衡陽市中小學(xué)語文教學(xué)能手競賽預(yù)賽專業(yè)

素養(yǎng)測試卷

衡陽市中小學(xué)教學(xué)能手競賽預(yù)賽專業(yè)素養(yǎng)

測試卷 小學(xué)語文

Ⅰ卷

一、教育學(xué)（沒空1分，共10分）(命題者：

陳堅(jiān)）

1.中小學(xué)教師的素質(zhì)可以概括為：

、教育理論知識(shí)與技能、。

2.教學(xué)過程一般分為

、、、等四個(gè)階段。

3.學(xué)生的主體作用表現(xiàn)在、、等三個(gè)方面。

4.教師是教育工作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過程中起

作用。

二、課件制作（每小題2分，共10分）（命題者： 肖斌）1.信息技術(shù)與學(xué)科整合的首要任務(wù)是（）

A．運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

B.運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建有效的學(xué)習(xí)方式 C.區(qū)分信息技術(shù)與學(xué)科整合的層次

D.大力推進(jìn)信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的普遍應(yīng)用

2.多媒體課件開發(fā)的原則有：科學(xué)性、思想性、、教育性和技術(shù)性。A.可操作性 B.啟發(fā)性 C.藝術(shù)性

D.觀賞性

3.課件選題需要考慮六個(gè)原則：需要性原則、可行性原則、創(chuàng)造性原則、科學(xué)性原則、。

A．藝術(shù)性原則和實(shí)效性原則

B.因地制宜原則和性價(jià)比原則 C.因地制宜原則和實(shí)效性原則

D.藝術(shù)性原則和性價(jià)比原則 4.多媒體課件制作過程的六個(gè)步驟是：選題、教學(xué)設(shè)計(jì)、素材加工處理、、制作合成和測試修改。

A.動(dòng)畫設(shè)計(jì)B.交互性設(shè)計(jì) C.打包發(fā)布

D.排版布局

5.在PPT操作中，如果要輸入大量文字，使用

視圖是最方便的。A.大綱

B.幻燈片

C.講義

D.備注頁

三、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（共10分）（命題者：黃勇）（一)填空題（每空1分，共5分）

1.語文課程的基本特點(diǎn)是

2.語文課程的基本理念有、、、。(二)判斷，對(duì)的打“ √”，錯(cuò)的打“×”（每題1分，共5分）

1.語文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是語文課堂教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)。（）2.語文課程目標(biāo)從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面設(shè)計(jì)。三者相互滲透，融為一體。目標(biāo)設(shè)計(jì)著眼于語文能力的整體提高。（）3.語文能力是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。（）

4.語文課程評(píng)價(jià)有定性評(píng)價(jià)與定量性評(píng)價(jià)之分，語文學(xué)習(xí)更應(yīng)注重定量評(píng)價(jià)。（）

5.校本教研的核心要素是自我反思、同伴互助、專家引領(lǐng)。（）

Ⅱ?qū)W科能力（命題者：黃勇）

一、基礎(chǔ)知識(shí)（每小題2分，共計(jì) 18分）1.下列姓氏讀音完全正確的一項(xiàng)是（）

A.仇Qiú 蓋Gài 尉遲Waichí

B.單Shàn 殳Mò

佘佴Sh?’ěr C.解Xia

樸Piáo

萬俟Mòqí

D.莘Xīng 査Chā

諸葛Zhūgě

2.下列詞語中書寫完全正確的一項(xiàng)是（）A.狼籍

機(jī)械

震震有辭

揮灑自如 B.派遣

炫耀

略勝一籌

執(zhí)迷不悟 C.張皇

綿廷

歇斯底里

安然無恙 D.函養(yǎng)

淘汰

持之以恒

濤濤不絕

3.下列漢字第三筆筆畫完全相同的一組是（）A.尹

巴

頃

汞

B.卿

北

桃

矛 C.中

出

凸

半

D.欣

順

顱

鴿 4.下列詩句朗讀節(jié)奏劃分不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.不知/細(xì)葉/誰/裁出，二月/春風(fēng)/似/剪刀。B.大漠/孤煙直，長河/落日?qǐng)A。C.生當(dāng)/作人/杰，死亦/為鬼/雄。D.床前/明月/光，疑是/地上/霜。

5.下列文學(xué)知識(shí)正確的一項(xiàng)是（）

A.杜牧稱王維的詩是“詩中有畫，畫中有詩”。B.“莫等閑，白了少年頭，空悲切。”是漢樂府中的惜時(shí)名句。C.“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花?！背鲎栽徸哉涞摹兑液ルs詩》 D.朱熹、蘇軾、陸游同屬宋朝的詩人。

6.用了陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句四種句型的詩是（）A.鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。B.紅豆生南國，春來發(fā)幾枝？愿君多采擷，此物最相思。C.白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。D.春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。7.下列語段橫線上填入的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）

作為“梅蘭竹菊”四君子之首，梅為歷代文人雅士所

。此刻，寺院周圍莊重的紅墻，是我們鏡頭畫面中的中國紅；

的雪花，是飄舞在空中的精靈；而晶瑩如黃玉般的臘梅，暗香，遺世獨(dú)立的佳人。

A.鐘愛

洋洋灑灑

浮動(dòng)

猶如

B.喜愛

紛紛揚(yáng)揚(yáng)

浮動(dòng)

猶如 C.鐘愛

紛紛揚(yáng)揚(yáng)

飄動(dòng)

好像

D.喜愛

洋洋灑灑

飄動(dòng)

猶如 8.依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）

第十屆全國中學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)會(huì)徽造型。

；，；，象征著青少年朋友在中運(yùn)會(huì)上充滿激情、滿懷希望、實(shí)現(xiàn)夢想。?會(huì)徽還將“十”和“中”巧妙地融入其中 ?色彩上采用紅、綠、藍(lán)三種顏色 ?點(diǎn)名運(yùn)動(dòng)會(huì)的地點(diǎn)

?體現(xiàn)了本屆運(yùn)動(dòng)會(huì)“陽光運(yùn)動(dòng)”的主題 ?猶如一個(gè)在奔跑或舞動(dòng)的陽光少年 ‘仔細(xì)看又有一個(gè)變形的漢字“長”，指出本屆運(yùn)動(dòng)會(huì)的特征 A.‘??

B.??‘ C.‘??

D.??‘ 9.下列說法正確的一項(xiàng)是（）A.《賣火柴的小女孩》《海的女兒》《丑小鴨》《快樂王子》 ??這些優(yōu)美動(dòng)人的童話作品，都出自丹麥著名作家安徒生之手。

B.在剛剛結(jié)束的女排四國邀請(qǐng)賽中，中國隊(duì)不敵日本隊(duì)，在半決賽中鎩羽而歸。C.這次全市小學(xué)生乒乓球比賽，我校選手囊括了第一名和第三名。D.科學(xué)家袁隆平是一位六旬出頭的耄耋老人。

二、積累運(yùn)用（10分）

1.將下列古詩文補(bǔ)充完整（每題1分，共計(jì)4分）

（1）綠楊煙外曉寒輕。——宋·宋祁《玉樓春》（2）近水樓臺(tái)先得月。——宋·蘇麟《斷句》（3）吾日三省吾身：

——《論語·學(xué)而》

（4）不要人夸顏色好。——元·王冕《墨梅》 2.有一首古詩的三、四句詩“緣木守株貽笑柄，枕戈嘗膽贊英明”，這兩句共用了四個(gè)成語典故，請(qǐng)把這四個(gè)典故寫出來。（2分）

3.寫出下面對(duì)聯(lián)所贊頌的人物。（2分）

（1）世上瘡痍，詩中圣哲；民間疾苦，筆底波瀾（）（2）大河百代，眾浪齊奔淘盡萬古英雄漢；

詞苑千載，群芳競秀盛開一支女兒花（）4.遵守交通規(guī)則宣傳語“讓爭一閃念，生死一瞬間?！彼惺裁春x？對(duì)司機(jī)提出了什么要求？這句話的精妙之處在哪里？請(qǐng)?jiān)?0字內(nèi)簡明闡述。（2分）

三、閱讀理解（20分）

（一）閱讀《小重山》，按要求回答問題。（8分）

小重山 岳 飛

昨夜寒蛩不住鳴。驚回千里夢，已三更。起來獨(dú)自繞階行。人悄悄，簾外月朧明。

白首為功名。舊山松竹老，阻歸程。欲將心事付瑤琴。知音少，弦斷有誰聽？ 1.下列名句屬于岳飛寫的是（）（2分）A.千古興亡多少事？悠悠，不盡長江滾滾流。B.自許封侯在萬里。有誰知，鬢雖殘，心未死。C.好水好山看不足，馬蹄催趁月明歸。

D.羌管悠悠霜滿地，人不寐，將軍白發(fā)征夫淚。2.詞中所說的“心事”指

。（2分）

3.這首詞的主旨句是

。（2分）4.有人評(píng)岳飛的詞“一種壯懷能蘊(yùn)藉，請(qǐng)君細(xì)讀《小重山》。”請(qǐng)結(jié)合這首詞所表達(dá)的感情，說說你的理解。（2分）

家園如夢 夜很深，也很靜。淺淺的月光流進(jìn)了我的村子，擠進(jìn)了那扇用皮紙蒙住的三字窗。風(fēng)輕輕地梳理著窗外還略帶單薄的樹枝，噪音很低，卻讓我聽得清楚那來自遠(yuǎn)方的呼喚。

庭院里的那口古井，清楚地倒映著我曾經(jīng)在井旁的柳樹上猴躍的童年。轆轤上那長滿黑斑的麻綆，依然牢牢地吊著我的心事，繃得像調(diào)緊的弦。

“月光光，亮堂堂，背書包，進(jìn)學(xué)堂??”井邊學(xué)會(huì)的童謠鮮活如初，只是教我童謠的母親，卻已獨(dú)臥寒山。母親的聲音已成記憶，然而母親的血必將灌溉我的一生。

流浪的腳步離開家園，只把鄉(xiāng)愁飼養(yǎng)在井中，任何一絲不經(jīng)意的liányī（），都有可能蕩得我遍體傷痕。

屋后的荒坡上，零零散散地落戶了一些三月莓樹，它們在pínjí（）中送走一個(gè)個(gè)春夏秋冬，又迎來一個(gè)個(gè)春夏秋冬。

母親為我摘莓子時(shí)被刺破的手指，滴著血，凝成一團(tuán)不褪的火紅，永遠(yuǎn)燃燒在我記憶的深處。那些吃三月莓當(dāng)飯的甜甜的日子，是母親用手一分一分地扳來的。等到三月莓紅透的時(shí)候，我該回趟老家，去荒坡上采摘一包三月莓，捧撒在母親的墳頭。母親曾經(jīng)為我尋找三月莓的目光，擦亮一串串累累的愛。

屋右的古楓樹——鳥的天堂。孩提時(shí)，父親總是架著長長的梯子，貓著腰一回又一回地爬上樹去為我取鳥，樣子很吃力，可父親的臉上卻從不滾落絲毫吃力的神情。

如今，鳥漸漸地少了，只剩下亂七八糟的鳥巢擱在樹椏間，可年邁的父親卻像童年的我一樣，在鳥歸季節(jié)里一遍遍地?cái)?shù)著鳥巢。又是鳥兒孵殖的季節(jié)，隱約中，我感覺父親gōulóu（）著身子站在古楓前學(xué)舌一般地重復(fù)著“一、二、三、四??”那深深陷進(jìn)了眼窩的眸子，專一地注視著通往山外的羊腸路。

屋左wānyán（）蛇行的山路依舊在為我走出大山的舉動(dòng)作注腳，那淺淺的一行不知打上了我多少若隱若現(xiàn)的腳印。從山村走進(jìn)城市，實(shí)際上是走進(jìn)一種誘惑，甚至是一種折磨。

山路的源頭是生活，山路的盡處還是生活。生活就是生生死死，造化平衡世界，誰能適應(yīng)這個(gè)世界，誰就是贏家。

懷念家園，更懷念家園里的某些人。我茹苦一生而今永隔幽冥的母親，愿您有您的天堂；我艱難活命又思兒念女的父親，愿您有您的寄托！在家門前那堵不倒的竹籬笆上，我將自己攀援成一株不忘的牽牛，紫色的喇叭始終朝向敞開的家門，芬芳屋里的每一道墻縫。1.在文中括號(hào)里寫上正確的漢字（2分）

liányī()

pínjí（）

gōulóu()

wānyán（）2.本文的體裁是，這種文體的特點(diǎn)是

。（2分）3.結(jié)合文意，說明“從山村走進(jìn)城市，實(shí)際上是走進(jìn)一種誘惑，甚至是一種折磨”中“誘惑”“折磨”的具體含義。（2分）

4.第二自然段里，“轆轤上那長滿黑斑的麻綆，依然牢牢地吊著我的心事”中“我的心事”具體指什么內(nèi)容？（2分）

5.作者是怎樣描寫母親和父親的，結(jié)合文章內(nèi)容概括作者運(yùn)用了哪些材料？（2分）

6.面對(duì)如夢的家園，作者為什么愿將自己攀援成一株“牽牛”？（2分）

7.仿寫句子：（2分）

家園如一件厚厚的襖，等待著每一個(gè)伶仃的流浪者去穿；家園如一雙不破的鞋，永遠(yuǎn)套在流浪者缺暖的腳上。

四、妙筆生花（20分）

有人說“教育是一件有愛的幸福事”，可也有人說“從教經(jīng)歷苦樂自知”。請(qǐng)你以此為話題，寫寫自己從教經(jīng)歷中的感受。文題自擬，文體不限，不少于500字。

參考答案

I卷（理論素養(yǎng)及應(yīng)用）

一、教育學(xué)（10分）

1.文化素養(yǎng)與學(xué)科專業(yè)知識(shí)

職業(yè)道德素養(yǎng) 2.備課

上課 作業(yè)的布置與批改

課外指導(dǎo) 3.自覺性

獨(dú)立性

創(chuàng)造性 4主導(dǎo)

二、課件制作理論（10分）1D 2C 3B

4C

5A

三、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（綱要）

（一）填空題

1.人文性和工具性的統(tǒng)一。

2.全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點(diǎn)、積極倡導(dǎo)自主、合作，探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程

（二）判斷題

1.×

2.×

3.√

4.×

5.√

Ⅱ卷（學(xué)科素養(yǎng)及應(yīng)用）

四、基礎(chǔ)知識(shí)

1.C

2.B 3.A

4.C

5.D 6.B

7.B

8.C

9.B

五、積累運(yùn)用

1.（1）紅杏枝頭春意鬧

（2）向陽花木易為春

（3）為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？

（4）只留清氣滿乾坤

2.緣木求魚

守株待兔

枕戈達(dá)旦

臥薪嘗膽 3.（1）杜甫

（2）李清照

4.含義：不遵守交通規(guī)則后果非常嚴(yán)重

要求：遵守規(guī)則，文明禮讓

精妙之處：采用對(duì)比的手法和形象的語言深刻地揭示出了不遵守交通規(guī)則所帶來的嚴(yán)重后果。

六、閱讀理解

（一）《小重山》 1.C 2.希望抗金報(bào)國

3.知音少，弦斷有誰聽？ 4.表現(xiàn)了立功不易?？酂o知音的沉郁情懷，實(shí)質(zhì)上與作者通常所表現(xiàn)的豪邁雄健、慷慨激昂的精神一致。

（二）《家園如夢》

1.漣漪

貧瘠

蜿蜒

佝僂 2.散文

形散神不散

3.誘惑：指豐富多彩、現(xiàn)代化的城市生活對(duì)山里人是一種物質(zhì)文明與精神文明的 誘惑

折磨：無論走到哪里，最難忘的總是家園，離開家園，離開父母，遠(yuǎn)離親情又

是鄉(xiāng)愁的折磨。

4.心事指對(duì)父母的感激、愧疚和對(duì)家鄉(xiāng)的依戀。

5.文章描寫了母親為“我”采摘三月莓，手被刺破。父親架著梯子上樹為“我”取鳥。

6.這樣才可以時(shí)時(shí)看到家鄉(xiāng)，不遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)。表達(dá)了“我”對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)家的依戀之情。

第三篇：南昌市中小學(xué)第五屆“園丁杯”教學(xué)競賽--教育教學(xué)素養(yǎng)試卷

南昌市中小學(xué)第五屆“園丁杯”教學(xué)競賽--教育教學(xué)素養(yǎng)試卷

一、名詞解釋題(共10分，每題5分)

1．有效教學(xué)

2．研究性學(xué)習(xí)

二、選擇題(共20分，每題2分)

3．提出“最近發(fā)展區(qū)”理論的是

A．皮亞杰 B．維果茨基 C．贊可夫 D．柯爾伯格

4．赫爾巴特所代表的傳統(tǒng)教育思想的核心一般被概括為教材中心、課堂中心和

A．教師中心 B．學(xué)校中心 C．學(xué)生中心 D．活動(dòng)中心

5．捷克教育家夸美紐斯在教學(xué)組織形式上第一次提出

A．班級(jí)授課制 B．學(xué)年制 C．導(dǎo)師制D．道爾頓制

6．在加涅的學(xué)習(xí)加工模式中，編碼、貯存登記屬于

A．領(lǐng)會(huì)階段 B．習(xí)得階段、C．保持階段 D．反饋階段

7．學(xué)生為獲得教師的贊許而努力學(xué)習(xí)，這種動(dòng)機(jī)被奧蘇伯爾稱為

A．附屬內(nèi)驅(qū)力 B．自我提高的內(nèi)驅(qū)力 C．認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

D．主導(dǎo)內(nèi)驅(qū)力

8．有意義學(xué)習(xí)的客觀條件是

A．學(xué)習(xí)材料的邏輯意義 B．學(xué)習(xí)策略 C．記憶 D．學(xué)習(xí)興趣

9．“先行組織者”教學(xué)策略的學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)是

A．認(rèn)知發(fā)現(xiàn)理論 B．認(rèn)知接受理論 C．認(rèn)知目的理論 D．認(rèn)知建構(gòu)理論

10．提出需要層次理論的是

A．弗洛伊德 B．羅杰斯 C．維納 D．馬斯洛

11．一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響稱為學(xué)習(xí)的 A．強(qiáng)化 B．遷移 C．反饋 D．聯(lián)結(jié)

12．回歸生活世界是課程變革的重要趨勢，回歸生活世界的課程，在目標(biāo)上意味著要培養(yǎng)在生活世界中

A．會(huì)生存的人 B．會(huì)學(xué)習(xí)的人 C．會(huì)欣賞的人 D．會(huì)享受的人

三、簡答題(共40分，每題8分)

13．有人不主張“教教材”，而提倡“用教材教”。你對(duì)這種觀點(diǎn)是如何看的?

14．接受式學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)有什么不同特點(diǎn)?

15．簡述杜威的主要教育觀點(diǎn)。

16．為什么要在學(xué)校教育中弘揚(yáng)民族精神?

17．簡述學(xué)校文化的內(nèi)涵與外延。

四、論述題(共30分，每題15分)

18．請(qǐng)你談?wù)剬?duì)“辦人民滿意的教育”這句話的理解。

19．結(jié)合自已的成長之路，試論如何通過反思研究（或行動(dòng)研究、案例研究、敘事研究等）提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。

第四篇：語文教育專業(yè)教學(xué)試講競賽方案

2011-2012年上期

人文系09級(jí)語文教育專業(yè)試講競賽方案

為確保09級(jí)語文教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)試講競賽順利進(jìn)行，特制定本方案。

一、競賽的意義

教學(xué)試講是檢驗(yàn)語文教育專業(yè)學(xué)生運(yùn)用語文教育的基本理論、基本知識(shí)和基本技能從事小學(xué)語文教學(xué)的重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的重要手段，通過本次試講競賽，學(xué)生進(jìn)一步熟悉語文教學(xué)的基本流程，提高語文教學(xué)的基本技能，同時(shí)對(duì)低年級(jí)語教專業(yè)學(xué)生產(chǎn)生帶動(dòng)作用和積極影響。

二、競賽方式

1、預(yù)賽：09語教專業(yè)全體學(xué)生參與，由各組指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生編寫教案，組織試講，在本組內(nèi)選出優(yōu)秀選手參加系部決賽。（第14-15周完成）

2、決賽：由預(yù)賽中推出的14名獲勝選手參加。時(shí)間：16周周六上午8：30實(shí)訓(xùn)大樓禮儀實(shí)訓(xùn)室、心理輔導(dǎo)室舉行。分兩個(gè)競賽場，選手試講時(shí)間控制在20分鐘以內(nèi)。

三、競賽評(píng)委

五、決賽選手名單（14人）

第五篇：淺談中小學(xué)語文如何聚焦核心素養(yǎng)展開教學(xué)---段亞琴

淺談中小學(xué)語文如何聚焦核心素養(yǎng)展開教學(xué)

段亞琴

（椿木營民族中小學(xué)）

摘要：百年大計(jì)，教育為本。國民教育顯得尤為重要，而一切都得從娃娃抓起。作為新時(shí)期的中小學(xué)語文教師，在中小學(xué)學(xué)生基礎(chǔ)教育教學(xué)過程中，更應(yīng)該從潛意識(shí)里摒棄那種只追求升學(xué)率、高分低能的片面性應(yīng)試教育。恰逢國家提出“聚焦核心素養(yǎng)，提升教育質(zhì)量”的新教育理念，學(xué)生核心素養(yǎng)即必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)將成為我國基礎(chǔ)教育改革的方向。所以，中小學(xué)語文聚焦核心素養(yǎng)進(jìn)行展開教學(xué)、提高學(xué)生的品格和能力顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：教育 核心素養(yǎng) 中小學(xué)語文 教學(xué)

一、核心素養(yǎng)的理解

早在今年 3月30日，《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》（以下簡稱《意見》）就已正式印發(fā)，這份文件就重點(diǎn)提到，教師在課程教學(xué)過程中要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)?！兑庖姟费芯刻岢龈鲗W(xué)段（小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)）學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐。核心素養(yǎng)體系被置于深化課程改革、落實(shí)立德樹人目標(biāo)的基礎(chǔ)地位，成為下一步深化工作的“關(guān)鍵”因素，那么，核心素養(yǎng)到底是什么？為什么會(huì)被放在如此重要的位置？它究竟會(huì)起到什么具體的作用？

教育部基礎(chǔ)教育二司司長鄭富芝介紹：構(gòu)建核心素養(yǎng)體系需要重點(diǎn)要解決兩個(gè)問題，“一是把對(duì)學(xué)生德智體美全面發(fā)展總體要求和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有關(guān)內(nèi)容具體化、細(xì)化，轉(zhuǎn)化為具體的品格和能力要求，進(jìn)而貫穿到各學(xué)段，融合到各學(xué)科，最后體現(xiàn)在學(xué)生身上，深入回答‘培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人’的問題。二是為衡量學(xué)生全面發(fā)展?fàn)顩r提供評(píng)判依據(jù)，引導(dǎo)教育教學(xué)評(píng)價(jià)從單純考查學(xué)生的基本知識(shí)和基本技能轉(zhuǎn)向考查學(xué)生的綜合素質(zhì)?！?/p>

所以，總的來說，根據(jù)魯子問先生《核心素養(yǎng)：我國基礎(chǔ)教育改革的方向》一文中闡述，“核心素養(yǎng)”的內(nèi)涵直接指向?qū)W生終身發(fā)展所必備的品格及關(guān)鍵的能力：

（一）必備的品格：善良、孝順、節(jié)儉、文明、認(rèn)真、踏實(shí)、謙虛、愛學(xué)習(xí)、誠實(shí)守信、自信、獨(dú)立、寬容、堅(jiān)強(qiáng)、遵紀(jì)守法、有愛心、有責(zé)任心等美好品德

（二）關(guān)鍵的能力：

1、母語溝通能力；

2、外語溝通能力；

3、數(shù)學(xué)、科學(xué)與技術(shù)的基本能力；

4、信息技術(shù)能力；

5、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力；

6、人際交往、跨文化交往能力以及公民素養(yǎng)；

7、實(shí)干精神；

8、文化表達(dá)能力。而這些必備的品格和關(guān)鍵的能力是學(xué)生一生發(fā)展所必需的素養(yǎng)集合體，是一個(gè)綜合體系，需要各學(xué)段、每一門學(xué)科的協(xié)同努力。

二、如何聚焦語文核心素養(yǎng)

雖然語文學(xué)科只是所有學(xué)科其中之一，但是作為母語，聽、說、讀、寫，耳濡目染，語文核心素養(yǎng)對(duì)整個(gè)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)仍然有著至關(guān)重要的作用。那么單就語文核心素養(yǎng)，我們作為中小學(xué)語文教師，如何聚焦呢？語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵又是什么？

《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“語文核心素養(yǎng)”分解為四個(gè)維度：語言能力、思維能力、審美情趣和文化修養(yǎng)。如果參照核心素養(yǎng)的概念，品格+能力，而核心素養(yǎng)又是最本質(zhì)、最核心必須進(jìn)行培養(yǎng)的特質(zhì)，培養(yǎng)品格和能力即培養(yǎng)人品和能力，我認(rèn)為，用語言能力和人文修養(yǎng)可以概括。所以，我們在語文實(shí)際教學(xué)過程中聚焦語文核心素養(yǎng)即是集中精力重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和人文修養(yǎng)。

三、如何在中小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

我相信大家都知道，盡管中國是文明古國，中華美德代代傳承，但是發(fā)展至今，仍然在社會(huì)上有著很多不道德甚至于犯罪的現(xiàn)象發(fā)生。究其根本原因，國民的人文修養(yǎng)還沒有提升到足夠的層次，人品還沒有提升到一定的高度。能力很重要，我承認(rèn)，可是有一樣?xùn)|西比能力更重要，那就是人品。人品和能力，如同左右手：單有能力，沒有人品，人將殘缺不全。能力是一把雙刃劍：如果掌握在品德高尚的人手中，它將會(huì)給自己與社會(huì)創(chuàng)造出無限的價(jià)值；相反，如果掌握在品德低下的人手中，它將隨時(shí)可能會(huì)成為阻擋社會(huì)前進(jìn)的羈絆。身體不好最多是廢品，但是思想不好那就是毒品。所以，作為基礎(chǔ)教育工作者，對(duì)學(xué)生人品即人文修養(yǎng)的培養(yǎng)至關(guān)重要！

人文修養(yǎng)包含三個(gè)方面：

第一，情感、態(tài)度、價(jià)值觀。即我們教育學(xué)生時(shí)要啟發(fā)他們感悟美好的情感（親情、同學(xué)之情等），保持積極向上的態(tài)度和正確的價(jià)值觀。尤其是價(jià)值觀，通俗地講就是對(duì)社會(huì)上一切現(xiàn)象是非好壞的判斷與選擇。國家正在提倡社會(huì)主義核心價(jià)值觀，就是對(duì)原先沒有價(jià)值判斷或混亂價(jià)值觀教育的糾正。譬如老人倒在馬路上，學(xué)生不敢去扶；以為賺到錢的就是成功人士；攀比之風(fēng)助長等等，這些錯(cuò)誤價(jià)值觀導(dǎo)向?qū)η嗌倌曩O害無窮。

第二，審美情趣。審美情趣，是審美主體欣賞、鑒別、評(píng)判美丑的特殊能力，包含審美知覺力、感受力、想象力、判斷力和創(chuàng)造力?！皭勖乐?，人皆有之”。可什么是美，卻見仁見智。首先要讓學(xué)生分辨什么是美，什么是丑？不能以怪為美、以奇為美、以俗為美，更不能以丑為美。那什么是美呢？我以為“真”是美。真善美，真是前提，如果失去真實(shí)、真誠、真理，美就沒有了基礎(chǔ)。一切假的東西都不是美的！善也是美。一切善舉皆為美行！就像《三字經(jīng)》中所說，人之初，性本善。學(xué)生都是白紙，就看我們教師和家長怎么畫出美麗的圖案。善良是美德，所有要從小培養(yǎng)孩子們的善舉，要為學(xué)生點(diǎn)滴的善行點(diǎn)贊，同情弱者，公平正義，尊老愛幼，文明禮貌?！吧钪胁皇菦]有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”我們還要培養(yǎng)孩子去怎么去發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，創(chuàng)造美。如果人人都有美的眼睛，美的心靈，美的雙手，那我們的世界將是多么美好！

第三，文化底蘊(yùn)。一位具有語文核心素養(yǎng)的人，必然具有深厚的文化底蘊(yùn)。文化底蘊(yùn)是個(gè)籠統(tǒng)的概念，就語文學(xué)科來說，所謂文化底蘊(yùn)，就是一個(gè)人對(duì)古今中外一切經(jīng)典文化的積累程度。而中小學(xué)時(shí)期，正是大量汲取文化營養(yǎng)積累經(jīng)典文化的黃金時(shí)期，我們作為園丁，要給這些花朵正確積極的導(dǎo)向，讓它們在陽光下茁壯成長。在優(yōu)先培養(yǎng)學(xué)生人文修養(yǎng)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)孩子們語言能力的錘煉是必不可少的，因?yàn)?，說好普通話是我們作為中國人最基本的要求。然后再逐漸對(duì)孩子們的聽、說、讀、寫能力進(jìn)行反復(fù)錘煉，力求讓他們敢于表達(dá)、表達(dá)準(zhǔn)確。

那么，根據(jù)孫雙金老師在《試談?wù)Z文核心素養(yǎng)及其培養(yǎng)》所述，語言能力包含兩大維度： 其一為，說和寫。語言能力強(qiáng)，首先表現(xiàn)在說寫能力強(qiáng)。論說，口若懸河，滔滔不絕，妙語連珠，繪聲繪色；論寫，文思泉涌，妙筆生花，下筆如神，一揮而就。這就是語言能力強(qiáng)的表現(xiàn)。寫為書面表達(dá)，書寫要有讀者意識(shí)。要讓別人喜歡讀，有趣味，有意思；要讓別人讀得明白，圍繞主題，通俗流暢；要讓別人讀得有滋味，要強(qiáng)調(diào)表達(dá)的藝術(shù)性。

其二為，聽和讀。聽得懂別人的話是一種能力。要聽得懂別人話里的意思，還要聽得懂別人話外的意思。要能捕捉別人話語的主要信息，聽一場報(bào)告、一次講座，你要能把主要精神，主體綱要提煉出來；還要有較強(qiáng)的復(fù)述能力，聽一則故事、一段評(píng)書，能轉(zhuǎn)述，能創(chuàng)造性復(fù)述，這是很多文學(xué)家少年練就的童子功。讀懂各類文章更是重要的語文能力。讀詩歌，能讀懂詩歌內(nèi)在的情感、意境；讀散文，能抓住文眼，提領(lǐng)而頓；讀小說，能在情節(jié)發(fā)展中讀出人物性格，讀出人物形象；讀現(xiàn)代說明文，能抓住要點(diǎn)，明白原理。

那么，我們在語文實(shí)際教學(xué)過程中，又該從何處著手，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和人文修養(yǎng)呢？

首先，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生對(duì)母語的感情。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)水平和語文核心素養(yǎng)的發(fā)展?fàn)顩r主要依賴于其自身的努力和學(xué)習(xí)能力。但是，如果僅僅是灌輸式的、生搬硬套式的教學(xué)，那么，學(xué)生們所學(xué)必然大打折扣，而且從此失去了對(duì)國語的喜愛。因此，我們作為語文老師，教學(xué)方法要進(jìn)行改進(jìn)，切忌死氣沉沉，要盡量做到生動(dòng)、形象，在快樂的氛圍中進(jìn)行教學(xué)，還要強(qiáng)化中小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，使其主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、去思考，提高自身對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，提高自己的語文核心素養(yǎng)。而且，中小學(xué)語文教學(xué)，不僅僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)、積累必要的語文知識(shí)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文、對(duì)母語熱愛的情感，擁有良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣和方法，具備語文學(xué)科所獨(dú)有的語文能力。

其次，要引導(dǎo)學(xué)生重視語文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與積累。漢語是全世界最難學(xué)的語言之一，從而語文基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)顯得尤為重要。首先，漢字的學(xué)習(xí)我們可以多教導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，比如通過部首、圖畫、字謎、兒歌等形式或者組織識(shí)字游戲活動(dòng)讓他們印象深刻，從而進(jìn)行掌握。然后，組詞造句也很關(guān)鍵，讓學(xué)生能領(lǐng)悟到字詞的應(yīng)用環(huán)境。所以，語文基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)以學(xué)生的記憶為主，并在記憶、理解基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用。因此，在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中，首先要引導(dǎo)學(xué)生重視對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)的積累和運(yùn)用；其次，由于漢語的雙音字詞和多音字詞很多，難以區(qū)分，此時(shí)，教師要靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)。比如，我們可以引入多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生參與其中能更直觀的在識(shí)記字詞音、形的同時(shí)理解其意義，進(jìn)而達(dá)到靈活運(yùn)用的目的。

然后，加強(qiáng)閱讀教學(xué)，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。首先，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使 他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在教學(xué)時(shí)，多和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。所以教師要善于引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)美文所要表達(dá)的主題或者情感，比如善良、孝順、節(jié)儉、文明、認(rèn)真、謙虛、愛學(xué)習(xí)、誠實(shí)守信、獨(dú)立、寬容、堅(jiān)強(qiáng)、有愛心、有責(zé)任心等美好品德，而這些恰恰是我們迫切需要培養(yǎng)孩子們的重點(diǎn)品格和修養(yǎng)。同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀量，拓寬閱讀知識(shí)面。不僅要重視課內(nèi)閱讀，還要開展課外閱讀活動(dòng)，而且還要重視我國瑰寶——詩歌和國學(xué)的積累和沉淀，充分利用學(xué)校和社會(huì)資源，增加學(xué)生的閱讀量。就像周國平先生在《假如我是語文教師》一文中指出：“假如我是語文教師，我只讓學(xué)生做兩件事，一件是讓學(xué)生大量閱讀，養(yǎng)成每天讀書的習(xí)慣。另一件是讓學(xué)生養(yǎng)成每天寫日記的習(xí)慣?！?此外，教師還要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法進(jìn)行閱讀，提高閱讀質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行整合解釋和評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)他們勇于提出自己的觀點(diǎn)和想法、做出自己的判斷和評(píng)價(jià)。

最后，加強(qiáng)語言表達(dá)訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣。首先，要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語言訓(xùn)練。教學(xué)過程中，教師要有意識(shí)地去創(chuàng)造合適的情境和環(huán)境來鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，增強(qiáng)他們口語交際的自信和頻率，加以正確引導(dǎo)，從而培養(yǎng)他們的口語表達(dá)能力；其次，教師還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，日常生活中注意多觀察、多閱讀，主動(dòng)多積累寫作素材，提高寫作水平。而且，我們在教導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，也要有意識(shí)的啟發(fā)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和表達(dá)一些真善美的東西。

總而言之，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案和實(shí)際教學(xué)過程中，就要把培養(yǎng)學(xué)生的人文修養(yǎng)和語言能力作為重點(diǎn)考慮進(jìn)去，想想如何更生動(dòng)形象的講解課文，如何提高中小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何充分把握好教材的重難點(diǎn)，從學(xué)生的角度思考問題，在提高學(xué)生語言能力的同時(shí)進(jìn)行文化熏陶，從而進(jìn)行高效的小學(xué)語文教學(xué)。教師還要根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略，遵循學(xué)生的思維模式，采取不同的教學(xué)方式，多角度地進(jìn)行教學(xué)分析，才能有效地提高教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，確保學(xué)生能夠多思維化地進(jìn)行知識(shí)、能力和素養(yǎng)吸收，從而實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需求。

參考文獻(xiàn)：

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