第一篇：怎樣在三段六步高效課堂上充分調(diào)動學(xué)生的積極性

怎樣在三段六步高效課堂上充分調(diào)動學(xué)生的積極性 【摘要】課堂教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行教育活動的重要場所，學(xué)校的教學(xué)任務(wù)主要通過課堂教學(xué)去完成的。課堂教學(xué)效率的高低決定著學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的質(zhì)量和學(xué)校教育成效。當(dāng)前，我國中小學(xué)課堂教學(xué)存在著這樣的難題：一是大部分教師追求的是“追求熟練，忽略理解”的教學(xué)思路。學(xué)生因預(yù)習(xí)不充分，理解學(xué)習(xí)的效率不高。它讓許多本不該被淘汰的學(xué)生因為教學(xué)進(jìn)度過快，教學(xué)定位過深而提前喪失學(xué)習(xí)愿望；它讓學(xué)生重視重復(fù)性的出現(xiàn)，而忽略了“只有基于理解的熟練，才是有意義的熟練?！倍菍W(xué)生沒有真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生缺少經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，缺少自己的獨立思考，缺乏自己的學(xué)習(xí)體驗，部分學(xué)生成了教師和優(yōu)生“表演”的看客。因此，教師必須轉(zhuǎn)換角色，改變已有的教學(xué)行為，要以學(xué)生的學(xué)為手段，構(gòu)建高效的課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞 三段六步 調(diào)動 積極性

隨著課程改革的不斷深入，提高課堂教學(xué)效率成為提高教學(xué)效果的重要途徑。經(jīng)過幾年的探索和實踐，我校形成了具有本校特色的“三段六步”課堂教學(xué)模式（三段即課前、課中、課后。六步即詮釋目標(biāo)、預(yù)習(xí)案糾錯、課堂探究、課堂展示、師生點評、當(dāng)堂檢測）。三段六步教學(xué)模式極大地調(diào)動了學(xué)生自主、合作、探究的積極性和主動性，收到了良好的教學(xué)效果，鼓舞了廣大教師積極投身教學(xué)改革的滿腔熱情，促進(jìn)了教師專業(yè)成長。

一、積極探索“三段六步有效課堂教學(xué)模式”

1、“三段”指的是改變原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式，將課堂教學(xué)過程分為三個階段-----預(yù)習(xí)、展示、鞏固拓展。

首先教師將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行合作預(yù)習(xí)；接下來要求學(xué)生進(jìn)行小組展示，交流預(yù)習(xí)成果，在教師創(chuàng)設(shè)的情境中展示自己所學(xué)的內(nèi)容；最后教師對所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行檢測，小結(jié)并反思。

2、“六步”指的是詮釋目標(biāo)、預(yù)習(xí)案糾錯、課堂探究、課堂展示、師生點評、當(dāng)堂檢測。第一步教師要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。第二步學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行小組合作預(yù)習(xí)，小組內(nèi)分工合作，重點解決基礎(chǔ)知識問題和尋找、確定難點問題。第三步先讓學(xué)生展示預(yù)習(xí)成果，小組與小組之間進(jìn)行答疑，教師進(jìn)行指導(dǎo)。第四步教師創(chuàng)設(shè)一定情境讓學(xué)生進(jìn)行展示，而教師則進(jìn)行指導(dǎo)、啟發(fā)、誘導(dǎo)和糾偏。第五步主要的任務(wù)是對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測，本環(huán)節(jié)尤其突出“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫，進(jìn)一步檢查落實情況，能否達(dá)到三維目標(biāo)。第六步對前面的課進(jìn)行反思和總結(jié)。學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)。“高效課堂”指課堂教學(xué)效果好、效率高。教學(xué)能面向全體學(xué)生，尤其是關(guān)注后進(jìn)生，因材施教，當(dāng)堂完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，不把教學(xué)任務(wù)推到課堂外，不搞“課內(nèi)損失，課外補(bǔ)”，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)校以“三段六步”教學(xué)模式為載體，改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師中心，以講為主的教學(xué)模式，建立起學(xué)生主動學(xué)習(xí)，教師啟發(fā)指導(dǎo)，當(dāng)堂訓(xùn)練，當(dāng)堂完成任務(wù)，師生共同成長、發(fā)展的教學(xué)模式；改變了長期以來以被動性、接受性學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)模式，建立起以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的新型學(xué)習(xí)方式；改變傳統(tǒng)以教師教為主教學(xué)評價的方式方法，建立起以學(xué)生學(xué)為主課堂評價機(jī)制。從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、能動性、創(chuàng)造性，全面提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生過重的課外作業(yè)負(fù)擔(dān)，減少后進(jìn)生數(shù)量，以適應(yīng)學(xué)習(xí)社會化和終身教育發(fā)展的需要。

近三年的教學(xué)實踐讓我對高效課堂教學(xué)模式有了比較深入的理解。如今我能在教學(xué)活動中熟練運用三段六步教學(xué)模式，自如的組織教學(xué)活動。我班學(xué)生的參與度大大提高，既培養(yǎng)了學(xué)生的自主意識、合作意識和創(chuàng)新意識，又全面提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

通過實踐我們發(fā)現(xiàn)，提高高效課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵是調(diào)動學(xué)生課堂參與的積極性。在我校推廣的的“三段六步”教學(xué)模式中，學(xué)生課堂展示和學(xué)生課堂評價是其中最為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是提高高效課堂教學(xué)效果的重要保證。我們都知道，課堂展示是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力之源，是學(xué)生實現(xiàn)自我表現(xiàn)欲望的重要途徑，是學(xué)生獲得成就感的重要平臺，是評價高效課堂是否成功的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，課堂上學(xué)生參與展示積極性的高低，參與課堂展示人次的多少，課堂展示是否充分合理，值得我們認(rèn)真研究。我校自實施高效課堂改革以來，我們就怎樣調(diào)動學(xué)生參與課堂展示和課堂評價的積極性作了如下探索。

二、充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性

（一）用心組建學(xué)習(xí)小組，努力調(diào)動參與熱情

有意識地在各個班級每個學(xué)習(xí)小組中，培養(yǎng)一批參與課堂展示的積極分子，為其他同學(xué)樹立榜樣，起到帶動作用。對這些積極分子，老師要有意通過個別輔導(dǎo)，使他們成為課堂展示的排頭兵。榜樣的力量是無窮的，其他同學(xué)在積極分子的帶動下，會逐漸適應(yīng)高效課堂的活動形式，參與的人數(shù)也會越來越多。

（二）鼓勵學(xué)生積極參與，持續(xù)滲透參與無錯思想

在高效課堂改革開展初期，學(xué)生在課堂中展示往往有很大的疑惑：怕出錯，怕同學(xué)、老師笑話，不敢參與。針對這種情況，首先應(yīng)該在學(xué)生中樹立參與無錯的思想。給學(xué)生這樣一種印象：只要你敢參與，哪怕是你講錯了，就憑你參與課堂的勇敢精神，其他同學(xué)也應(yīng)該給你掌聲，為你喝彩！老師照樣給予鼓勵，為你加分！通過一段時間嘗試，讓同學(xué)們打消思想顧慮，放開思維羈絆，敢于在課堂上展示自己的才華。

（三）一如既往抓習(xí)慣養(yǎng)成，明確告知參與要求

剛一開始，學(xué)生進(jìn)行展示時總會出現(xiàn)一些不盡如人意的地方，為了解決這一問題，首先應(yīng)提出參與展示的基本要求，要求展示的同學(xué)首先要準(zhǔn)備充分；展示或點評時要面向全體，穩(wěn)重大方，聲音要宏亮有力，字正腔圓；體態(tài)要落落大方，瀟灑自如；語言要簡潔流暢，精煉標(biāo)準(zhǔn)；書寫要格式規(guī)范，過程完整；觀點要是非分明，旗幟鮮明。盡可能用普通話，盡可能用物理學(xué)科語言，盡可能縮短時表達(dá)清楚。我也要求其他同學(xué)，一定要認(rèn)真聽講，不要打斷展示同學(xué)，隨時準(zhǔn)備質(zhì)疑提問，給展示者以熱烈掌聲。

（四）樹立學(xué)習(xí)榜樣，建立健全考評制度

要求每個學(xué)習(xí)小組的學(xué)科組長一節(jié)一統(tǒng)計，學(xué)習(xí)組長一天一評比，學(xué)習(xí)委員一周一小結(jié)，學(xué)習(xí)班長一月一總結(jié)。統(tǒng)計出自己負(fù)責(zé)的每個同學(xué)參與課堂展示的次數(shù)，得分多少，排出名次。按時統(tǒng)計，定期公布，對參與次數(shù)多、得分多的同學(xué)用紅筆寫在每個小組的黑板上方，對表現(xiàn)突出的組提出表揚。對于參與次數(shù)少的同學(xué)，老師了解情況，進(jìn)行思想引導(dǎo)，讓這部分同學(xué)自己定出第二天參與課堂展示次數(shù)的目標(biāo)，第二天跟蹤調(diào)查。給他們提供更多的機(jī)會。通過幾個月的實踐，班級體就能形成一個良好的積極參與氛圍。

“三段六步”教學(xué)模式的應(yīng)用要因材施教、因人施教。學(xué)科不同，教學(xué)結(jié)構(gòu)也應(yīng)該有所區(qū)別。如果在實施模式過程中，不考慮學(xué)科特點，不考慮學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況特點，僵化地運用模式，就會失去模式存在的價值。一切都要以有效發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性、創(chuàng)造性為前提，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此教師在運用模式過程中，不能受制于模式，要不斷豐富模式內(nèi)容，創(chuàng)造性地運用模式內(nèi)容，形成獨具風(fēng)格的教學(xué)藝術(shù)特色，這理應(yīng)成為廣大教師孜孜以求的奮斗目標(biāo)！

第二篇：初中語文課堂上如何提高學(xué)生的積極性

初中語文課堂上如何提高學(xué)生的積極性

九年初義務(wù)制教育，也給初中語文教學(xué)提出了這樣的新課題：必須大面積提高初中語文的教學(xué)質(zhì)量。提高初中學(xué)生語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，則是如何讓全體學(xué)生學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)語文的積極性。近幾年來，我在語文整體教學(xué)改革實踐中，注重激勵，實行分步引導(dǎo)，獲得了一些認(rèn)識：那就是分以下三步來激勵學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣。

第一步：抓住契機(jī)，用新穎的教學(xué)法吸引學(xué)生。學(xué)生新入學(xué)或剛換老師，往往因為對新的學(xué)校、新的老師充滿了新鮮感，容易產(chǎn)生一種服從心理。老師提什么要求，他們比較容易接受，執(zhí)行的效率比較高。通常情況下，這種行為是暫時的，如果在服從期內(nèi)沒有采取有效的教學(xué)方法，則學(xué)生的服從心理及行為，就容易消失。因此我十分重視服從行為產(chǎn)生的契機(jī)，做到：

1.重視建立一套切實可行的教學(xué)常規(guī)、讀書常規(guī)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時，必須邊讀書邊做書間筆記。書間筆記的項目是：①編節(jié)碼；②編段碼；③歸納段意和層意；④歸納中心；⑤歸納寫作特點；⑥劃重點；⑦劃疑點；⑧ 注拼音；⑨注解釋等。發(fā)言常規(guī)自覺地積極地參加學(xué)習(xí)組討論和大班發(fā)言。有一點講一點，凡表現(xiàn)觀點、提出疑問，展開爭論，都將受到教師的表揚。書寫常規(guī)養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。語文整體教學(xué)改革的練習(xí)大多在課內(nèi)進(jìn)行。做到這些要求，關(guān)鍵是教師堅持正面引導(dǎo)，循循善誘，持之以恒。只要堅持正面引導(dǎo)，學(xué)生是做得到的。

2.根據(jù)語文整體教學(xué)改革要求，設(shè)置多種課型我把每周的語文課分為兩大類：一類是講讀課，用于講讀教學(xué)，安排周一、二、三、五三天；另一類是演練課，安排周四進(jìn)行。教學(xué)課文的導(dǎo)讀重在文章的閱讀分析，自讀課文的導(dǎo)讀重在聽寫訓(xùn)練。講讀課內(nèi)，教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)活動與教師的精講輔導(dǎo)結(jié)合，個人單獨鉆研課文與大小組討論結(jié)合，既緊張，又不斷地轉(zhuǎn)換形式，符合學(xué)生思維規(guī)律。聽記訓(xùn)練的演練活動，有學(xué)生獨立答題，也有自改，互批等教學(xué)流程，及時反饋，及時糾正，緊張在課內(nèi)，減輕了學(xué)生課外作業(yè)的負(fù)擔(dān)。3.建立一套便于學(xué)生操作的教學(xué)流程

講讀課的教學(xué)流程是：

①導(dǎo)入課文談話（約2分鐘）。

②布置導(dǎo)入課文思考題（約4分鐘）。

③學(xué)生復(fù)述導(dǎo)讀題（約2分鐘）。

④學(xué)生根據(jù)要求鉆研課文做書間筆記（12——15分鐘）。

⑤前后四人組成的學(xué)生組交流書間筆記，進(jìn)行切磋討論（約5分鐘）。⑥大組交流討論（約10分鐘）。

⑦教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言情況，重點精講課文（約10分鐘）。

⑧學(xué)生修改書間筆記，小結(jié)（約2分鐘）。

由于服從階段的周期較短，教師要抓住這個有利契機(jī)，使差生不感到學(xué)習(xí)語文乏味，初步產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。特別對中途接班的學(xué)生，訓(xùn)練的要求不能急于求成，不能超越學(xué)生的實際水平，要嚴(yán)格按規(guī)定的教學(xué)流程組織教學(xué)活動。

第二步：激勵興趣，組織學(xué)生根據(jù)不同的基礎(chǔ)跳摘果實。

經(jīng)過短期的訓(xùn)練，大多數(shù)同學(xué)都可能在老師的指導(dǎo)下開展學(xué)習(xí)活動。教師要及時地引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)入學(xué)習(xí)的第二階段同化階段。

同化階段的標(biāo)志的是：學(xué)生不是被迫而是自愿地接受老師的觀點、意見。它不同于服從階段，它不是完全在外界的壓力下形成與轉(zhuǎn)變態(tài)度，而是出于自愿。在同化階段，他人和群體氛圍的吸引力也是很重要的。為了使學(xué)生在同化階段持久地自覺自愿地有興趣地積極學(xué)習(xí)語文，必須不斷地激勵學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，形成群體學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生去跳摘果實。所謂跳摘果實，就是讓學(xué)生通過自己的努力，花一定的力氣，獲得學(xué)習(xí)語文的成果。做法是:將全班分成甲、乙、丙、丁四個不固定的程度級（對基礎(chǔ)較好的或特差的班級也可分三個程度級）。的是便于教師和學(xué)生本人分辨進(jìn)退。聽記訓(xùn)練等作業(yè)按程度級分別記分。教師在每次表揚作業(yè)時，只表揚本級 別中作業(yè)有進(jìn)步、作業(yè)完成較好的。這樣，即使是差生，只在本級別中，經(jīng)過努力，超越本級別的一般同學(xué)，就有可能獲得老師的表揚。大大減輕了起跳的難度，增加了采摘果實的機(jī)遇，從而大大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的 積極性，激勵他們不斷起跳。連續(xù)一個月獲表揚的學(xué)生還可以升級。

講讀課讀做比改的要求：

讀：學(xué)生帶著老師提出的啟發(fā)性問題自讀課文，是預(yù)習(xí)的發(fā)展。這種預(yù)習(xí)在課內(nèi)進(jìn)行，既不增加學(xué)生課外 負(fù)擔(dān)，又有了時間保證。導(dǎo)入課文后，教師常常發(fā)布一連串導(dǎo)入課文的啟發(fā)性思考題。這些題比較全面地覆蓋 課文，并有縱前后課文的知識點和橫課內(nèi)外知

識點的要求。學(xué)生帶著教師提出的問題學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了自學(xué)的針對性，可以提高讀書的效率。

做：做書間筆記。在書上尋找教師提出的問題答案，對課文進(jìn)行評注。要求做完整的書間筆記。

改：組織學(xué)生在學(xué)習(xí)組和大班發(fā)言交流。凡在課堂上大膽發(fā)言的學(xué)生，教師要給以鼓勵。要指導(dǎo)學(xué)生及時吸收同學(xué)發(fā)言正確的信息，及時修改補(bǔ)充書間筆記。教師在課堂上精講的要點，學(xué)生也要在書上及時做好書間 筆記，并改正錯誤的書間筆記。

比：采取檢查、提問等方式，了解同學(xué)的讀做情況。并讓學(xué)生自我小結(jié)：跟學(xué)前比，我懂得了什么；跟同 學(xué)比，存在什么差異，進(jìn)行自我完善。

反復(fù)進(jìn)行讀做比改，是反復(fù)的學(xué)習(xí)吸收和信息反饋，知識的深化。學(xué)生在反復(fù)的練習(xí)中加深了知識的理解，增強(qiáng)了能力。獲取知識與獲取知識的成功，必將促使學(xué)生產(chǎn)生再學(xué)習(xí)和再成功的良性循環(huán)。

第三步：自覺加壓，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中繼續(xù)提高。

跳摘果實，使學(xué)生在成功感的驅(qū)使下，不斷地在再學(xué)習(xí)中獲得再成功。在語文整體教學(xué)創(chuàng)設(shè)的全員參 與的良好氛圍下，學(xué)生必然向第三階段內(nèi)化階段進(jìn)發(fā)。這個階段的標(biāo)志

是：學(xué)生開始真正從內(nèi)心深處相信并接受必要的約束，從而轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，自覺地學(xué)習(xí)語 文。

學(xué)習(xí)語文，良好的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是十分重要的。而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，其基礎(chǔ)則是良好的心理素質(zhì)。內(nèi)化階段，為學(xué)生良好習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法的形成打下了良好的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)語文，是學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。既是任務(wù)，必然有一定負(fù)擔(dān)。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生了一定興趣時，這種學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)也就轉(zhuǎn)化為一種樂趣。讓學(xué)生在有

興趣的前提下自覺自愿地進(jìn)行刻苦學(xué)習(xí)，也是可行的。

我的做法是：

1.創(chuàng)造條件，鼓勵學(xué)生爭當(dāng)小老師。安排一定的課文，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生通過自學(xué)，小組討論，推選代表，由學(xué)生自編教案，確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，由學(xué)生自己給自己講課。

2.為學(xué)生創(chuàng)造爭分?jǐn)?shù)的機(jī)遇，鼓勵學(xué)生通過努力爭取好分?jǐn)?shù)。分?jǐn)?shù)是學(xué)生的命根。目前的狀況下，可以利用分?jǐn)?shù)巧妙地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。使他們自覺地去學(xué)習(xí)語文。做法之一：是鼓勵學(xué)生超前背課文。用老師布置和檢查，100%提前完成。

做法之二：鼓勵學(xué)生舉手發(fā)言，積極參與課堂討論。

做法之三：鼓勵學(xué)生人人寫廣播稿。

做法之四：辦好班級廣播臺。每節(jié)語文課前，由同桌的兩名同學(xué)以現(xiàn)場直播的方式，輪流演播新聞消息。分?jǐn)?shù)既是學(xué)習(xí)好壞的標(biāo)志之一，又是調(diào)動學(xué)習(xí)積極性的手段。多給了分?jǐn)?shù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來了，何樂而不為！

提高學(xué)生課堂興趣

興趣是最好的老師。如果學(xué)生缺乏興趣，就不可能把學(xué)習(xí)學(xué)好。目前不少學(xué)校教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式, 教師在講臺上唱主角, 學(xué)生被動地在下面接受知識, 導(dǎo)致學(xué)生厭煩聽課, 久而久之對學(xué)習(xí)失去興趣, 導(dǎo)致課堂效果很差。而課堂依舊是我們學(xué)校實施教學(xué)工作的主要陣地, 也是組織教學(xué)的基本單位，也是提高教學(xué)質(zhì)量的主渠道, 是完成教學(xué)任務(wù)的首要環(huán)節(jié), 因此教師必須講好每一堂課, 把握好一節(jié)課。要從以下幾方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

一、創(chuàng)設(shè)氛圍, 激發(fā)興趣

輕松、愉快、民主、和諧的學(xué)習(xí)氣氛和環(huán)境對學(xué)習(xí)者的精神面貌、學(xué)習(xí)動機(jī)、自我形象會產(chǎn)生積極的影響。只有積極、肯定的情緒, 才會使學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性得到發(fā)展, 學(xué)生的思維才夠活躍。課堂上, 師生間的信息交流往往是在情感氛圍中進(jìn)行的, 知識的傳授以及學(xué)生技能的培養(yǎng)是以師生間心理的相互影響為背景的。教師對學(xué)生的理解信任、熱情鼓勵以及耐心企盼, 都可能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自信, 對知識的渴求及對課堂活動的主動參與。反之,教師哪怕一丁點兒的焦躁、嫌棄與失望也會影響學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮, 縮小乃至封閉學(xué)生的思維空間。因此, 教學(xué)中, 教師要努力培養(yǎng)自己良好的心理素質(zhì), 把真摯的愛傳遞給學(xué)生, 用親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息, 使學(xué)生體會到師生共享同一片陽光的平等。學(xué)生在寬松的心理環(huán)境下,不斷處于主動亢奮的狀態(tài), 養(yǎng)成樂思、擅思、敢思的思維品質(zhì), 形成不怕失誤、敢于創(chuàng)新的良好個性。

1、創(chuàng)設(shè)各種情景, 鼓勵學(xué)生大膽地說英語在教學(xué)過程中注重學(xué)生的聽、說、讀、寫綜合能力, 鼓勵他們大膽的說并運用到實際中去, 每課的對話讓學(xué)生先聽后讀, 然后表演, 每小組不宜超過四人。表演前應(yīng)讓各小組操練準(zhǔn)備, 鼓勵其拓展創(chuàng)新對話內(nèi)容。表演過程中, 除要求學(xué)生語音語調(diào)正確外, 還應(yīng)讓學(xué)生注意到交流手段如表情、手勢、姿態(tài)等。教師還可以利用插圖來創(chuàng)設(shè)情景, 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神, 讓學(xué)生根據(jù)圖畫的內(nèi)容編一段對話。學(xué)生會運用

所學(xué)過的知識, 編成各種對話。

2、尊重每個學(xué)生, 鼓勵他們大膽嘗試要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個性, 僅僅停留在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境上是不夠的。教師首先要具有創(chuàng)新的精神, 注重創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)氛圍, 尊重學(xué)生個體, 注重抓住一切時機(jī)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望, 注意對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果、反應(yīng)等做出客觀、公正、熱情、誠懇的評價。

3、鼓勵后進(jìn)生, 讓他們有成就感后進(jìn)生上課時注意力往往不夠集中,教師要將教材化難為易, 化多為少, 精講多練, 課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍。他們由于羞怯心理往往怕開口, 教師要盡量將難易適度的問題去問他們;叫他們到黑板上寫有把握的句子;朗讀事先已讀過多遍的課文, 當(dāng)差生回答正確時。應(yīng)該面帶笑容地說:“very good”,他們往往因得到這樣的評語而激動, 這樣差生開口的習(xí)慣慢慢的養(yǎng)成。一學(xué)期下來, 差生的參與意識大大地加強(qiáng), 也消除了畏懼心理。

4、利用多媒體, 培養(yǎng)學(xué)生興趣英語的學(xué)習(xí), 更需要教師創(chuàng)造一個特定的能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴的語言環(huán)境。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的巨大進(jìn)步, 多媒體進(jìn)入課堂, 教師可以充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能, 打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式, 運用多媒體技術(shù)把語言的描繪、文字的表達(dá)、圖像的演示、動畫的模擬、音樂的渲染等手法有機(jī)結(jié)合起來, 把真實的生活帶進(jìn)課堂, 使學(xué)生有身臨其境之感, 引發(fā)學(xué)生的求知欲望, 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)熱情, 使學(xué)生產(chǎn)生求知內(nèi)需、求異思路, 極大地發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在動力。

二、加強(qiáng)對學(xué)生語感的培養(yǎng)

語感是人們語言的敏感性。通俗地說, 當(dāng)我們聽別人講漢語時, 一般可以一下知道它的意思, 而不是先分析語法, 這就是大腦語言中樞的作用, 也就是語感。它是集語法, 語義, 詞匯于一體的一種大腦語言中樞的能力。在外語學(xué)習(xí)中, 語感起很重要的作用。那么怎樣培養(yǎng)語感呢？

1、課堂要以學(xué)生為中心我們要培養(yǎng)學(xué)生運用語言進(jìn)行交際、思維、獲取信息、處理信息的能力。英語語言習(xí)得與思維能力應(yīng)同步提高, 因為我們是在學(xué)習(xí)英語,而不是研究英語，所以應(yīng)多開口說、模仿。英語不是坐在那兒想出來的、算出來的, 是“說”出來的。能說出來, 就能寫出來, 在寫的過程中, 學(xué)生的絆腳石是不會寫單詞。這就是說, 我們必須讓學(xué)生記憶單詞, 準(zhǔn)確應(yīng)用。記憶單詞在外語學(xué)習(xí)中起基礎(chǔ)性作用。正像建筑師, 要建房子, 建什么樣的房子, 首先必須有磚，巧婦難為無米之炊嘛。

2、讀是增強(qiáng)語感的最重要環(huán)節(jié)鼓勵學(xué)生大聲的朗讀課文并背誦, 使自己聽得見自己的聲音, 漸漸做到流利、順暢。促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助, 體驗成就感。怎樣讀呢？大聲朗讀, 學(xué)生在一起讀, 可以相互慣耳音。語言是聲義的結(jié)合體, 所以“書讀百遍, 其義自現(xiàn)”, 在外語學(xué)習(xí)中, 表現(xiàn)得尤為突出。朗讀與默讀相結(jié)合。每單元的閱讀讓學(xué)生背誦、復(fù)述, 這樣學(xué)生可

以學(xué)的多而精。當(dāng)然每讀一遍都要有新的收獲、領(lǐng)悟。語法、詞匯、語言思想都可以在閱讀中掌握。和語文一樣,英語是讀出來的。同時我們也沒有必要鉆研有微小差別的近義詞, 因為在讀的過程中我們已經(jīng)體會到了。就像語文老師沒有讓我們研究“美麗”與“漂亮”的區(qū)別。這樣培養(yǎng)語感, 雖然不能達(dá)到立竿見影的效果, 但幾個月后, 就會有效果。而且一旦語感強(qiáng)了, 做題就可以運用語法知識加之語感, 提高準(zhǔn)確率。

三、建立良好的師生關(guān)系教和學(xué)是一對矛盾, 作為矛盾雙方的教師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系, 對完成教學(xué)至關(guān)緊要。如果他們對某個老師有好感, 他們就對老師的這門課感興趣, 分外重視, 肯下大氣力學(xué)這門課。如果他們不喜歡某一位老師, 由于逆反心理, 他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位老師的課。所以, 教師要深入學(xué)生, 和學(xué)生打成一片, 了解學(xué)生的興趣, 愛好, 喜怒哀樂等情緒的變化, 關(guān)心學(xué)生, 愛護(hù)學(xué)生, 尊重學(xué)生, 幫助學(xué)生。這樣, 師生才能關(guān)系和諧, 感情融洽, 興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

第三篇：在課堂上如何調(diào)動學(xué)生的積極性

在課堂上如何調(diào)動學(xué)生的積極性

我從2001年畢業(yè)開始，工作已五年有余，這五年來一直從事的是數(shù)學(xué)教學(xué)工作。每天每天的那40分鐘，我都想盡力調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們聽懂，學(xué)會。雖然課堂上也有不少同學(xué)會一直跟隨著老師的目光，但一些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生根本對聽課提不起任何興趣。我想也許有時是知識的難度妨礙了他們向前進(jìn)取的動力，使他們感覺像對牛彈琴，茫茫然不知其所以然。但大部分時候應(yīng)該是自己根本沒有調(diào)動起全體學(xué)生的積極性，課堂上沒有機(jī)智幽默的數(shù)學(xué)語言，沒有精煉親切的話語，沒有更好的課堂組織形式，所以才導(dǎo)致現(xiàn)在班級的學(xué)習(xí)狀況。

興趣是學(xué)習(xí)的重要原因。皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！迸d趣在數(shù)學(xué)教學(xué)中也具有很重要的作用，古代杰出的教育家孔子云：“知之者不如好之者，好知者不如樂知者?！弊鳛橐粋€小學(xué)教師，其課堂語言僅僅具有具體性、嚴(yán)謹(jǐn)性和精煉性是不夠的?，F(xiàn)結(jié)合區(qū)教研室關(guān)于“新課程有效課堂教學(xué)行動策略研究”和韓立福教授的《新課程教師科研行動指要》一書就在課堂上應(yīng)如何極大地調(diào)動學(xué)生的積極性談一談自己的一點在平時總結(jié)的經(jīng)驗。

一、創(chuàng)設(shè)適當(dāng)情境，誘發(fā)參與欲望

每天一堂接一堂40分鐘的課，即使教師精心設(shè)計，認(rèn)真講述，對于生性好動的、耐心有限的學(xué)生來說，仍可能是一種難耐的“煎熬”。要使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)課有趣，關(guān)鍵在于教師能設(shè)疑激趣，扣人心弦，而課前設(shè)計好的問題情境如果是用平淡無奇的語言敘述出來的，那就很難激趣了。事實證明，課堂上通過創(chuàng)設(shè)富有趣味兒的問題情境，質(zhì)疑引導(dǎo)遠(yuǎn)比平鋪直敘更能激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。就好比向一直平緩流動的溪水里投入幾個石子，卻可以激起很多的浪花一樣，新課程需要這樣的“石子”，學(xué)生更需要這樣的“石子”。

（一）創(chuàng)設(shè)童話情境

無論孩子成長到多大，他的頭腦中總會對童話故事保留著一絲幻想，其實大人也一樣。一提起童話，我們的腦海里總會升起一幅與之相襯的畫面，會立刻激起我們濃厚的求知興趣。北師大版的數(shù)學(xué)教材恰好為我們提供了好多這樣的素材，里面的問題情境的提出及練習(xí)的插圖，大部分都從學(xué)生喜聞樂見的卡通人物身上著手，極大的調(diào)動了學(xué)生的探究的積極性。而教師要做的就是如何更好的去應(yīng)用它，組織語言。

案例：在教學(xué)四年級下冊“小數(shù)點搬家”一課時，我就利用課本上提供的一個童話情境導(dǎo)入課題。上課伊始，先出示課題，激起學(xué)生們的疑惑心理：為什么叫小數(shù)點搬家呢？然后告訴學(xué)生們“森林王國里發(fā)生了一件大事，我們一起去看看把！”此時學(xué)生的求知情緒被調(diào)的高高的，接著就開始敘述山羊快餐店的故事：

“山羊快餐店開業(yè)了，4元一份，歡迎光臨??！”山羊伯伯正帶勁兒的叫賣著??可一整天過去了，山羊快餐店里一個顧客也沒有，山羊伯伯很發(fā)愁：“沒有顧客，怎么辦呢？”這時小數(shù)點跳出來說：“別著

急，我有辦法?！毙?shù)點彎起身子就向左跳了一位。第二天，果然有幾個小動物來了，山羊伯伯高興壞了，忙感謝地說：“謝謝你啊，我的老朋友！”小數(shù)點得意的說：“這有什么，我有辦法讓快餐店的生意更加興隆，讓我再搬一次家。”快餐價格一下子變成了0.04元，許多小動物都來了。山羊伯伯高興之余，疑惑的說：“為什么小數(shù)點搬家后有這么多客人呢？”

到此通過山羊伯伯的話把問題拋給了學(xué)生，學(xué)生的情緒高漲都想知道為什么會這樣。我先讓他們獨立思考一下原因，然后組織他們再小組討論。最后得出結(jié)論原來小數(shù)點的位置移動引起了小數(shù)大小的變化。整堂課學(xué)生被童話里的小數(shù)點牽著，積極地探究新知，從而達(dá)到了很好的教學(xué)效果。而且全體學(xué)生都能認(rèn)真的參與其中。

（二）創(chuàng)設(shè)生活情境

說到底，學(xué)生的“我要學(xué)”的信念是種極大的動力。而教師就是要激發(fā)出學(xué)生的這種動力，讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)、體驗。著名的教育理論家陶行知曾經(jīng)提出過“生活教育”的理論。其中“生活即教育”是他生活教育理論的核心思想。本質(zhì)是生活決定教育，教育改造生活。他指出，生活是教育的源泉，是教育的中心，生活應(yīng)發(fā)揮教育的動力作用，要將整個社會作為兒童生活的場來設(shè)計兒童的教育，教育要向兒童的生活回歸。教育應(yīng)為了生活，兒童應(yīng)為了生活而受教育。教育要以生活為源，回歸生活世界，用生活來教育，通過生活而教育，生活應(yīng)該成為教育的素材手段。

案例：在教學(xué)第三單元小數(shù)乘法第一課時《文具店》時，我并沒有直接出示主題圖，而是通過詢問的方式，從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)來導(dǎo)入新知。

師：同學(xué)們你們都有過購物的經(jīng)歷嗎？自己都買過什么東西？

生爭先恐后地交流自己的經(jīng)歷。

師：你學(xué)習(xí)用的文具是怎么來的呢？

生：從超市、小賣部??買來的。

師：那它們的價格都是多少？

生交流單價。

師：根據(jù)這些收集的信息，你還想去買點兒什么？

生提出問題，討論交流，計算價錢。

整個教學(xué)過程的設(shè)計貼近學(xué)生的生活，他們積極探究，很好的掌握了新的知識。

二、組織多種形式的課堂練習(xí)

學(xué)生理解了新知識后，還需要通過練習(xí)加深理解，使知識轉(zhuǎn)化成技能，并通過練習(xí)發(fā)展學(xué)生的思維能力。課堂練習(xí)是一種有效的手段，同時它對培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)起著重要作用。講究課堂練習(xí)策略，精心設(shè)

計數(shù)學(xué)課堂習(xí)題，嚴(yán)密組織課堂練習(xí)結(jié)構(gòu)，提高課堂練習(xí)效率，是實施素質(zhì)教育，減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，保證教學(xué)任務(wù)完成的需要。

（一）精心設(shè)計靈活多樣的練習(xí)題。

為了提高練習(xí)效率，在課堂上應(yīng)精心設(shè)計靈活多樣的練習(xí)題，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在較少的時間內(nèi)最大限度地提高練習(xí)效力。把學(xué)生抄題、做題的純粹機(jī)械動手練習(xí)變?yōu)閯幽X、動口、動手等多種感官參與活動的練習(xí)。如在教學(xué)乘法口訣和利用口訣求商的課堂練習(xí)時，我們可設(shè)計如下的練習(xí)活動，寓知識于游戲之中。這樣，產(chǎn)生無意識記，其記憶的效果往往比強(qiáng)記省勁。

1、對口令。即把45句乘法口訣的每句口訣只寫出前一部分，做好標(biāo)簽。將全班學(xué)生面對面分成兩行，每人抽一簽，一個說，對面一人答。

2、轉(zhuǎn)圓盤。用硬紙做兩個同心圓。在內(nèi)、外圓上分別寫上1-9各個數(shù)，轉(zhuǎn)動一個圓，使里外兩個數(shù)對齊，說出每兩個數(shù)乘得的積。每轉(zhuǎn)動一個格，算出9個數(shù)。

3、猜卡片?；顒忧跋葘懞每ㄆＨ?2、45、24、56、36?，每位學(xué)生抽一張后，說出卡片上的數(shù)是由幾和幾相乘的積。

4、奪紅旗。先寫出算式，按組接力寫積，看哪組先算完就奪得了紅旗。

以上的游戲性練習(xí)方法，可大大提高學(xué)生的口算熟練程度和興趣，使學(xué)生從大量的抄寫作業(yè)中解放出來。

（二）采用當(dāng)堂練習(xí)，當(dāng)堂反饋的教學(xué)方法。

根據(jù)心理學(xué)分析表明，如學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，教師當(dāng)堂訂正反饋練習(xí)作業(yè)，學(xué)生希望得到正確答案的欲望最為迫切，希望獲得好成績的信心最足，此時學(xué)生的思維活動也處于最佳狀態(tài)。這樣的“堂堂清”，既可減輕學(xué)生抄寫作業(yè)的負(fù)擔(dān)，又可使我們把花費大量批改作業(yè)的時間用來鉆研教材、研究教法。其辦法為：

1、集體反饋訂正。即學(xué)生在完成課堂練習(xí)作業(yè)后，通過我們報、學(xué)生對答案。要求學(xué)生先把做對的打“√”，做錯的打“×”。然后，讓做錯的學(xué)生舉手，我們抓緊巡視，發(fā)現(xiàn)具有共性之錯的，馬上予以集體講評，學(xué)生動手更正。這樣，縮短了錯誤信息在學(xué)生頭腦中的停留時間，有效地把錯誤及時消滅在萌芽狀態(tài)之中。避免學(xué)生把錯誤的知識當(dāng)作正確的越練越牢固，造成難以糾正的現(xiàn)象發(fā)生。

2、個別面批輔導(dǎo)。通過師生對答案，發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生存在的錯誤，特別是屬于概念性或法則性的錯誤，應(yīng)采用個別面批輔導(dǎo)的形式，讓學(xué)生明白錯在哪里？為什么錯？并在我們的幫助下糾正過來。這種個別致錯的作業(yè)，教師千萬不要集體訂正。否則，會造成學(xué)生認(rèn)知上的混淆，使本來不會錯的也會導(dǎo)致有錯誤痕跡的存在。

（三）講究練習(xí)策略，優(yōu)化練習(xí)效果。

為了減輕學(xué)生因為過多的作業(yè)量而造成過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又要提高練習(xí)效率，我們應(yīng)講究科學(xué)的練習(xí)策略。

1、新知識及時練。在教完一個新概念或新法則之后，應(yīng)及時針對概念的本質(zhì)特征選擇一些習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)。這樣的練習(xí)題要求針對性要強(qiáng)些。如教學(xué)方程的概念后，應(yīng)針對方程概念的兩個本質(zhì)特征：①含有未知數(shù)；②等式。設(shè)計一些題目讓學(xué)生判斷哪個是方程？哪個不是方程？為什么？為體現(xiàn)針對性，教師可做“誘錯”性練習(xí)。如教學(xué)小數(shù)四則計算后，可設(shè)計（2.5-2.5×0.5）÷0.5 讓學(xué)生練習(xí)。

2、易混知識對比練。對于易混的概念，要善于引導(dǎo)學(xué)生用對比的練習(xí)方法來認(rèn)識知識間的聯(lián)系與區(qū)別。在對比練習(xí)中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識間的同中有異、異中有同之處。如“數(shù)的整除”這單元的各種概念是相互聯(lián)系的。通過練習(xí)，既有利于理解知識，又有利于分清混淆。因此，教師可提出一些似是而非的說法讓學(xué)生辨別：如，①15是倍數(shù)，3是約數(shù)；②1是質(zhì)數(shù)，2是合數(shù)；③奇數(shù)都是質(zhì)數(shù)。

3、相關(guān)知識結(jié)合練。數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)性很強(qiáng)。我們在講解一個新知識后，應(yīng)把與此相關(guān)的舊知識結(jié)合在一起，選擇練習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)。促使學(xué)習(xí)遷移往正向發(fā)展。把新舊知識連成片，串成線，形成知識網(wǎng)絡(luò)。減少單一的練習(xí)時間，提高綜合運用知識解決問題的能力，如在帶分?jǐn)?shù)的加減法法則教學(xué)時，可讓學(xué)生用類比分?jǐn)?shù)加減法進(jìn)行練習(xí)。

4、主要知識加強(qiáng)練。對教材中的一些重點的、難點的、關(guān)鍵的知識，教師應(yīng)在題目的數(shù)量和質(zhì)量的選擇上下功夫，不要隨心所欲，信手拾來讓學(xué)生練習(xí)。一般來說，在講了一個新的重要概念之后，應(yīng)選配一些比較簡單的基礎(chǔ)習(xí)題用以增強(qiáng)學(xué)生對新概念的理解。然后在此基礎(chǔ)上，由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)地設(shè)計一些稍復(fù)雜的習(xí)題，以培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。如為了使學(xué)生在用比例解應(yīng)用題時能正確運用數(shù)量關(guān)系式：速度=路程÷時間及工作效率=工作總量÷工作時間，可選用形式不同但實質(zhì)不變的兩道應(yīng)用題讓學(xué)生分別設(shè)未知數(shù)，列出比例式求解。

5、因材施練。由于學(xué)生存在著知識基礎(chǔ)的不同和能力上的差異，在上述的不同知識練習(xí)中，教師應(yīng)以不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)為原則，允許學(xué)生因材施練，不搞“一刀切”，采用“彈性”作業(yè)練習(xí)的策略。如在教學(xué)“億以內(nèi)數(shù)”的讀寫法后，可設(shè)計35789、4000000、4000800、400008等一些數(shù)讓學(xué)生讀寫練習(xí)。并提出：你已經(jīng)懂得讀寫的數(shù)可不必做，不懂得的多做幾遍，直到弄懂為止。

6、練習(xí)的份量少些，要求應(yīng)高些。練習(xí)的份量多，勢必加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和身心健康，學(xué)生為完成作業(yè)量，草率從事，降低練習(xí)效率。如練習(xí)份量少些，完成作業(yè)的時間充裕，學(xué)生作業(yè)才能認(rèn)真、仔細(xì)不馬虎，工整、準(zhǔn)確求規(guī)范。教師對學(xué)生的練習(xí)技能要求應(yīng)提高。如計算式題要求不僅要達(dá)到一定的熟練程度，還要做到計算方法合理、靈活。

同時練習(xí)設(shè)計要有計劃、有目的、有層次，由淺入深，由易到難，注意面向全體，及時反饋及時矯正，及時獎勵及時強(qiáng)化，加強(qiáng)指導(dǎo)，最后變式提高。

總之，優(yōu)化教學(xué)過程，就要全面考慮教學(xué)過程的各因素，使每節(jié)課安排的程序成為一個科學(xué)有序的組合，每一個環(huán)節(jié)都成為這個整體的有機(jī)組成部分。最后，達(dá)到在規(guī)定時間內(nèi)使教學(xué)任務(wù)取得可能范圍內(nèi)的最大效果，以提高課堂教學(xué)效益，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

第四篇：怎樣在課堂上提高學(xué)生的注意力

怎樣在課堂上提高學(xué)生的注意力

作為教育工作者，我想大家都知道，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式就是：教師教，學(xué)生學(xué)。換言之：假如今天老師要教100%的東西，而學(xué)生學(xué)到了你要教的絕大部分，就說明今天的課堂效率高了，反之也就是說不高。這種傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)模式雖然正被更先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)模式所代替，但在部分教師的教學(xué)中，這種“填鴨式”仍然存在。這只能導(dǎo)致一個結(jié)果，教師教得累，學(xué)生學(xué)的累。時間一長，很多學(xué)生的精力就會跟不上，注意力自然就不會集中。因為根據(jù)青少年的成長規(guī)律，這個時候的學(xué)生更容易對有吸引力的東西感興趣，一旦他們感到疲勞，就更不可能對這種枯燥、乏味的“填鴨式”感興趣，自然注意力就會分散，長時間下來，成績肯定會下降，該掌握的知識得不到及時掌握，這就直接影響到課堂效率。從這一點也可以說明學(xué)生上課注意力集中與否，也是課堂效率高低的一個重要保證。

由于工作時間不長，教學(xué)經(jīng)驗也不夠豐富，觀點也談不上特別精辟，只是在這方面有些心得體會。我認(rèn)為上課時學(xué)生的注意力是課堂效率的重要保證，它直接影響到一堂課的教學(xué)質(zhì)量，因為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。如果連他們也不全身心地投入到課堂中去，那老師再出色也無濟(jì)于事。那要怎樣才能使學(xué)生在課堂上注意力高度集中呢？我想應(yīng)該做到以下幾個方面：

一：教師自身應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方式，學(xué)習(xí)運用先進(jìn)的教學(xué)理論來指導(dǎo)課堂教學(xué)。

社會在不斷進(jìn)步，同樣學(xué)生也是在不斷進(jìn)步和變化的。如果我們一味地沿用老的一套教學(xué)模式，那么作為教師就會跟不上形式，教學(xué)勢必要落后。在我剛走上工作崗位時，喜歡用這樣一句話“我們讀書的時候，怎么樣、怎么樣?！彪m然原來也有好的學(xué)習(xí)方法，但是一味地強(qiáng)調(diào)過去，就會落后了。結(jié)果我有時在這樣處理問題時也出現(xiàn)了一些矛盾。而這種方法也是我聽原來我老師這樣教我們的。所以，用傳統(tǒng)的教學(xué)模式來上課，結(jié)果只能是“欲速則不達(dá)”。因為學(xué)生只是在很被動地接受知識，就像完成某項任務(wù)一樣，不是用心去理解、接受。這樣，學(xué)生的注意力會集中嗎？那課堂效率怎么能提高呢？所以作為教師只有認(rèn)清形勢，不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，才能在以后的教學(xué)過程中立于不敗之地，才能在上課中體現(xiàn)“學(xué)生是主體，老師是主導(dǎo)”的地位。才能真正實施素質(zhì)教育。只有這樣，才能使你的課更吸引學(xué)生，才能使學(xué)生的注意力更集中。改進(jìn)教學(xué)方法當(dāng)然還要先進(jìn)的、正確的教學(xué)理論來指導(dǎo)，這就要求我們平時要不斷地學(xué)習(xí)、補(bǔ)充這方面的知識。在這方面洋思經(jīng)驗值得一提，它所提出的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，使課堂教學(xué)找到了一條新路。在這種模式指導(dǎo)下，學(xué)生能真正作為學(xué)習(xí)的主體參與到課堂教學(xué)中來，充分提高了學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生完全處于主動，自然而然學(xué)生的興趣提高了，注意力也就更加集中了。所以，先進(jìn)的、正確的課堂教學(xué)方法也會直接影響到學(xué)生上課的注意力，作為教師，平時一定要注意這個方面。

二：教師應(yīng)不斷拓寬自己的知識面，豐富自己的課外知識；

現(xiàn)代社會已是一個飛速發(fā)展的社會，隨著科技的不斷進(jìn)步和發(fā)展，現(xiàn)代的學(xué)生所接觸的事物也越來越多，只靠書本知識已經(jīng)不能滿足部分學(xué)生的需要。他們想要了解更多的知識，由于條件限制，這部分知識相當(dāng)程度上來自老師。在老師拓寬知識的時候?qū)W生的注意力處于高度集中狀態(tài)，課堂效率自然就高了。所以，教師應(yīng)該也在這方面注意積累，這也恰恰是一個教師的人格魅力所在：因為你給學(xué)生這方面的知識越多，學(xué)生就越容易感興趣，課上注意力也就越集中，課堂效率也就高了。而且，學(xué)生會對你產(chǎn)生一種欽佩之情。這樣就大大增強(qiáng)了教師在學(xué)生中的威信，這樣再你上課時，學(xué)生注意力就會相對集中，課堂效率就有了保證。

三：教師應(yīng)不斷提高自己的專業(yè)知識水平。

作為一名教師，要上好一堂課，離不開精深的專業(yè)知識水平。因為學(xué)生上課還是主要掌握教學(xué)大綱所要求的內(nèi)容。課堂上，教師處于“主導(dǎo)”的地位。不要小看這個“導(dǎo)”字，一旦有誤導(dǎo)的話，“主體”學(xué)生就會犯一系列錯誤。有句熟話“火車跑的快。全靠車頭帶”，假如連“車頭”都“脫軌”的話。那后面的“主體車身”會怎樣呢？所以，這個“導(dǎo)好”或“導(dǎo)壞”，就取決于上課教師，假如說你沒有精深的專業(yè)知識，口才再好，也講不出什么內(nèi)容，這樣你怎么把大綱要求的知識傳授給你的學(xué)生呢？你怎能把前后知識有機(jī)地結(jié)合起來呢？那學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，參與起來就不可能很輕松，相反會很吃力，那么，學(xué)生的注意力又怎會集中呢？那課堂效率可想而知。假如你的英語口語、聽力不好，那在和學(xué)生對話、進(jìn)行聽力測試時就會犯這樣那樣的錯誤，那么你的學(xué)生只會注意你的錯誤，而不會集中注意力聽講。因為他們會覺得你老師也只有這種水平，這種課不聽也罷。你說課堂效率會高嗎？何況這也會影響你在學(xué)生中的威信，試想一下，一個威信不高的教師上課，學(xué)生會百分之百集中注意力聽你講課嗎？答案肯定是“不會”。有的甚至還會想：會不會再講錯？這不光是影響一堂課的效率。后果是很嚴(yán)重的。而這種后果的產(chǎn)生是由于你缺乏精深的專業(yè)知識而直接導(dǎo)致你上課時對學(xué)生產(chǎn)生了誤導(dǎo)。所以我說缺乏精深的專業(yè)知識的老師上課，學(xué)生的注意力根本就不會集中，根本就不能上好一堂課。

四：教師應(yīng)注意上課時的音量。

聽多了課，大家都知道，有的老師上課聲音很洪亮。坐在后面聽課，感覺很舒服；有的老師上課聲音很低，坐在后面聽不清，大家就會感到一個：我們聽不清，學(xué)生肯定也聽不清，到時，學(xué)生會嗎？從這里也可知道，上課時老師的音量也會決定學(xué)生的注意力。我們知道，說話聲音響亮，給別人的感覺是這個人精力充沛；反之是有氣無力。而學(xué)生上課需要的是一種生動的、充滿激情的課堂氛圍，在這種氣氛下，學(xué)生們才會積極地投入到課堂教學(xué)中來。而響亮的聲音會刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生們感到這個老師充滿了激情。曾經(jīng)我的一位學(xué)生在作文中這樣寫到：“我喜歡你上課時的激情，我喜歡上課聲音響亮的老師……”這也從側(cè)面看出學(xué)生喜歡的是什么樣的課。假如我們在上課時盡量做到聲音響亮，并注意上課的方法，那我們的學(xué)生一定會很主動地參與到課堂教學(xué)中來，這樣，這堂課的氣氛怎會不好呢？學(xué)生的注意力怎會不集中呢？那課堂效率也不會差。所以，我認(rèn)為教師上課時的音量也會直接影響到學(xué)生注意力，影響到課堂效率。

五：應(yīng)加強(qiáng)師生之間的情感交流。

教師和學(xué)生的關(guān)系是相互的。假如說一個老師和學(xué)生只是簡單的教和學(xué)的關(guān)系的話，那這個老師肯定是個不成功的老師。師生關(guān)系涉及好幾個方面。最主要的是學(xué)習(xí)和生活。曾經(jīng)聽到過學(xué)生這樣的言談：“我不喜歡某某老師，他不關(guān)心我們的學(xué)習(xí)。上完課就算了，我喜歡某某老師，他上課時耐心地指導(dǎo)我，下課有時間盡量幫我解答難題，他很關(guān)心我的學(xué)習(xí)和生活?！睂嶋H上學(xué)生的這些話，就是指師生之間有了情感交流。我想，后者上課的課堂效率會高于前者。因為他注意了師生之間的交流。假如你在上課時能通過各種途徑加強(qiáng)師生交流，比如你一個贊許的動作，一句表揚的話，一個微笑都會對學(xué)生產(chǎn)生影響，都是在和學(xué)生進(jìn)行情感交流，一年下來，我感覺所有的學(xué)生都喜歡有這些交流的老師，都喜歡上這樣的課。這樣的老師上課，有哪些學(xué)生不愿聽呢？這也無形中吸引了學(xué)生上課的注意力，課堂效率也就高了。還有課后和學(xué)生加強(qiáng)交流，也會間接影響課堂學(xué)生的注意力。因為我覺得一個老師在平時如果注意和學(xué)生加強(qiáng)交流，使學(xué)生感到這位老師很關(guān)心學(xué)生，那么這位老師在學(xué)生心目中就具有親和力，師生關(guān)系融洽了，他上課時學(xué)生就會更容易接受這位老師，更容易積極參與這堂課的教學(xué)。正因為有了平時這些情感交流作為基礎(chǔ)，此時課堂的氛圍一定會很融洽，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就會很濃，熱情會很高，注意力怎會不高度集中呢？

以上這幾點我認(rèn)為都很重要，不必分主次，它們相輔相成，都是提高學(xué)生注意力、保證課堂效率的重要組成部分。當(dāng)然這只是我個人的一點心得，希望大家批評指正。

第五篇：《在課堂上怎樣指導(dǎo)學(xué)生的腦力勞動》讀后感

《在課堂上怎樣指導(dǎo)學(xué)生的腦力勞動》讀后感

讀過蘇霍姆林斯基的《在課堂上怎樣指導(dǎo)學(xué)生的腦力勞動》這篇文章后感覺自己有很大的收獲，也掌握了一些教育的規(guī)律。

學(xué)生的勞動修養(yǎng)乃是老師的勞動修養(yǎng)的一面鏡子。學(xué)生思維的特點:抽象思維越來越強(qiáng)，學(xué)生用心地感知新信息,同時積極地思考，加工這些已經(jīng)獲得的信息，所以要求老師表達(dá)要準(zhǔn)確、清晰，這里清晰指的是邏輯結(jié)構(gòu)清晰，不應(yīng)使學(xué)生對這些知識進(jìn)行透徹理解和系統(tǒng)化時所進(jìn)行的積極的腦力勞動發(fā)生紊亂。

要想使自己教學(xué)表達(dá)清晰那么對老師的要求應(yīng)該是對課堂所講的知識要多10倍，20倍，以便能夠掌握教材,從而使我們注意力并不是自己的表述，而是學(xué)生的思維情況。

這個年齡期正是由形象思維向抽象思維迅猛過渡的時期 不要死記硬背，而是幫助學(xué)生掌握合理的識記方法，教給他們怎樣對所聽講和所閱讀的東西進(jìn)行邏輯分析。要求記住最重要部分。學(xué)生們以強(qiáng)烈的興趣來對待這種活動，因為這樣做是符合他們的樂于思考的愿望的。377

讀《勞動和智力發(fā)展》有感

蘇霍姆林斯基說：“勞動在智育中起著極其重要的作用，兒童的智慧在他的手指尖上?！?這使我想到了我們一年級小朋友所學(xué)的一篇課文：“人有兩個寶,雙手和大腦。雙手會做工，大腦會思考。動手又動腦，才能有創(chuàng)造。”俗話說：“心靈手巧“，也就是這個道理吧。

我認(rèn)為勞動教育的目的不僅在于通過教學(xué)使學(xué)生了解和掌握一些基本的勞動知識，學(xué)會一些簡單的勞動技能；培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動習(xí)慣，樹立正確的勞動觀點，更重要的是在勞動中發(fā)展學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。

因此，在今后的教學(xué)中我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生多去參加課外勞動，因為勞動里充滿著一種豐富的智力生活，在勞動中使孩子發(fā)現(xiàn)問題，去嘗試自己的能力，從而去解決問題，這樣以來，在勞動中就開發(fā)了孩子們的智力。

只有使課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外實踐活動相結(jié)合。才能燃起孩子們求知欲的火花。346