第一篇：預防醫(yī)學畢業(yè)論文題目(719個)

畢業(yè)論文（設計）

題 目

學 院 學 院 專 業(yè) 學生姓名 學 號 年級 級 指導教師

畢業(yè)

教務處制表

畢業(yè)

畢業(yè)

二〇一五年 三月二十 日

畢業(yè)

預防醫(yī)學畢業(yè)論文題目

一、論文說明

本團隊長期從事論文寫作與論文發(fā)表服務，擅長案例分析、編程仿真、圖表繪制、理論分析等，專科本科論文300起，具體信息聯(lián)系

二、論文參考題目

關于非預防醫(yī)學專業(yè)學生預防醫(yī)學教育的幾點思考 以“培養(yǎng)促進全體人民健康的醫(yī)生”為目標的預防醫(yī)學教育 非預防醫(yī)學專業(yè)預防醫(yī)學教育模式的探索 提高非預防醫(yī)學專業(yè)學生對預防醫(yī)學重要性的認識 以社區(qū)為導向建立新的非預防醫(yī)學專業(yè)預防醫(yī)學教學體系 臨床醫(yī)學專業(yè)學生的預防醫(yī)學教學思考 卓越醫(yī)師培養(yǎng)背景下預防醫(yī)學教學的思考 論非預防醫(yī)學專業(yè)的預防醫(yī)學教育 我國非預防醫(yī)學專業(yè)預防醫(yī)學的教學改革 非預防醫(yī)學專業(yè)預防醫(yī)學社區(qū)實踐教學模式探索 如何提高臨床醫(yī)學生的預防醫(yī)學教學效果 科學運用健康心理學 深化預防醫(yī)學教學改革 非預防醫(yī)學專業(yè)預防醫(yī)學實習的嘗試

21世紀預防醫(yī)學專業(yè)的預防醫(yī)學課程體系改革研究 中醫(yī)院校非預防醫(yī)學專業(yè)《預防醫(yī)學》的教學體會

預防醫(yī)學多媒體課件制作體會 預防醫(yī)學本科生畢業(yè)論文指導中的問題與對策 預防醫(yī)學學生從基礎到臨床的見習方法 非預防醫(yī)學專業(yè)醫(yī)學生的預防醫(yī)學教學

綜合大學預防醫(yī)學專業(yè)課程體系與教學模式改革研究 如何提高非預防醫(yī)學專業(yè)的預防醫(yī)學教學質量的思考與對策 中南大學五年制臨床醫(yī)學專業(yè)預防醫(yī)學教育課程設置模式研究 非預防醫(yī)學專業(yè)預防醫(yī)學實踐基地的建設及實施 新疆某高校預防醫(yī)學專業(yè)學生不同實習模式的效果比較 加強預防醫(yī)學教學研究提高預防意識和能力 非預防醫(yī)學專業(yè)預防醫(yī)學教學改革探討 預防醫(yī)學教育遞進式模型的探討

預防醫(yī)學專業(yè)學生實習中的問題及解決方法淺析 預防醫(yī)學教學現(xiàn)狀及影響教學質量的因素與對策 加強預防醫(yī)學教育的必要性及對策

如何提高非預防醫(yī)學專業(yè)學生對《預防醫(yī)學》課程的興趣 隨機過程模型在預防醫(yī)學教學質量評價中的應用研究 非預防醫(yī)學專業(yè)本科生學習預防醫(yī)學的心理需求調查 醫(yī)學院校非預防醫(yī)學專業(yè)學生預防醫(yī)學教學的改革與實踐 非預防醫(yī)學專業(yè)醫(yī)學生預防醫(yī)學教學實踐的調查 預防醫(yī)學教學在醫(yī)學生素質教育中的獨特效果分析 非預防醫(yī)學專業(yè)醫(yī)學生預防醫(yī)學教學的研究與實踐 預防醫(yī)學專業(yè)本科生實踐教學效果評價

在預防醫(yī)學專業(yè)深化臨床營養(yǎng)學教學的體會和實踐 如何提高非預防醫(yī)學專業(yè)的預防醫(yī)學教學質量 預防醫(yī)學教育滲透教學實證研究

非預防醫(yī)學專業(yè)醫(yī)學生預防醫(yī)學教學的研究與實踐 西藏大學預防醫(yī)學專業(yè)本科新舊課程設置比較 關于中醫(yī)院校預防醫(yī)學教學的思考

如何加強預防醫(yī)學教學中對學生的能力培養(yǎng) 生物信息學在預防醫(yī)學教學中的地位和作用 預防醫(yī)學教學的調查研究

臨床醫(yī)學專業(yè)學生對預防醫(yī)學教學認識的現(xiàn)狀和思考 西藏大學預防醫(yī)學專業(yè)課程設置滿意度與對策研究 論預防醫(yī)學教育考試現(xiàn)狀及改革 預防醫(yī)學精品課程建設滿意度調查分析 聚類分析在預防醫(yī)學專業(yè)課程體系改革中的應用 對預防醫(yī)學教育國際化的探討

參與式教學法在預防醫(yī)學教學中的應用 培養(yǎng)預防醫(yī)學本科生科研素養(yǎng)的教學模式探討 預防醫(yī)學專業(yè)學生參與臨床流行病學教學實踐探索

首都醫(yī)科大學、北京大學與四川大學本科生預防醫(yī)學專業(yè)實習大綱比較 中醫(yī)院?！额A防醫(yī)學》課程教學內容設置探析 非預防醫(yī)學專業(yè)預防醫(yī)學考試改革與實踐 預防醫(yī)學專業(yè)教學改革研究

非預防醫(yī)學專業(yè)預防醫(yī)學課程教學改革效果的評價 侗族預防醫(yī)學思想初探

預防醫(yī)學重點學科培育模式的研究與實踐 預防醫(yī)學專業(yè)課程考試改革的探索和實踐 建立中等衛(wèi)生學校預防醫(yī)學教學網站的思考

淺談順應時勢,加強非預防醫(yī)學專業(yè)的預防醫(yī)學教學與實踐 預防醫(yī)學教學中的能力培養(yǎng)探討

預防醫(yī)學專業(yè)教師對PBL教學的認識和評價

天津醫(yī)科大學非預防醫(yī)學專業(yè)社區(qū)預防醫(yī)學教學改革研究 社區(qū)醫(yī)學─—臨床醫(yī)學生預防醫(yī)學教育的新路向 預防醫(yī)學專業(yè)課程設置初探

新體制下預防醫(yī)學專業(yè)課程體系改革探討 新疆預防醫(yī)學專業(yè)民、漢本科畢業(yè)生就業(yè)狀況分析

以全科醫(yī)學社區(qū)教學基地為依托開展非預防醫(yī)學專業(yè)醫(yī)學生預防醫(yī)學教學的改革與實踐

與疾病預防控制中心協(xié)作提高預防醫(yī)學專業(yè)學生公共衛(wèi)生事件應急知識水平的探索

預防醫(yī)學專業(yè)本科實驗教學改革探討

預防醫(yī)學專業(yè)本科教學模式與課程體系改革探討 中山大學預防醫(yī)學本科人才培養(yǎng)現(xiàn)況調查

通過第二課堂加強預防醫(yī)學專業(yè)基本實驗技能培養(yǎng)的實踐 新形勢下預防醫(yī)學專業(yè)研究生培養(yǎng)模式研究 預防醫(yī)學專業(yè)教育改革思考

實踐性教學在預防醫(yī)學專業(yè)教學中的構建

蚌埠醫(yī)學院預防醫(yī)學專業(yè)2005～2009屆畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀及影響因素分析 科學發(fā)展 以人為本 加強臨床醫(yī)學生的預防醫(yī)學教育 非預防醫(yī)學專業(yè)《預防醫(yī)學》的教學改革探索

新形勢下非預防醫(yī)學專業(yè)《預防醫(yī)學》課程教學改革的探索 案例教學法在本?？祁A防醫(yī)學教學中的效果評價 預防醫(yī)學專業(yè)辦學經驗之探討 預防醫(yī)學本科學生綜合素質現(xiàn)況調查

預防醫(yī)學專業(yè)(五年制本科)畢業(yè)實習模式初探 非預防醫(yī)學專業(yè)開設預防醫(yī)學概論的實踐與思考 提高中等職業(yè)護理教育預防醫(yī)學教學實效的探索與實踐

“三結合”社區(qū)衛(wèi)生實踐模式對預防醫(yī)學本科生綜合素質培養(yǎng)的實證研究 高職醫(yī)學專業(yè)預防醫(yī)學教育的必要性及對策 某大學預防醫(yī)學專業(yè)教育成本核算實證研究 構建預防醫(yī)學專業(yè)學生社會實踐平臺

健康風險評估與控制在預防醫(yī)學教學中的應用 從SARS流行看今天的預防醫(yī)學教育

新疆預防醫(yī)學專業(yè)民、漢本科畢業(yè)生就業(yè)狀況分析 臨床醫(yī)學專業(yè)預防醫(yī)學教學質量探析

以課題形式替代預防醫(yī)學專業(yè)課程部分實驗教學的研究 《現(xiàn)代預防醫(yī)學》雜志2008～2009年載文分析及比較研究 加強臨床醫(yī)學生預防醫(yī)學教育的幾點思考 《解放軍預防醫(yī)學雜志》2002年載文分析研究 中醫(yī)藥留學生預防醫(yī)學教學體會

預防醫(yī)學專業(yè)特色課程體系整體優(yōu)化的研究與實踐 五年制預防醫(yī)學專業(yè)設置《衛(wèi)生事業(yè)管理學》課程的探析 預防醫(yī)學專業(yè)本科教育中臨床醫(yī)學課程改革構想

創(chuàng)新師資與平臺建設模式 強化預防醫(yī)學專業(yè)應急能力培養(yǎng) PBL在網絡環(huán)境下預防醫(yī)學教學中的應用 預防醫(yī)學本科專業(yè)實習考核指標體系研究 臨床專業(yè)預防醫(yī)學教學改革探討

預防醫(yī)學專業(yè)實習基地建設對畢業(yè)生就業(yè)的影響 社區(qū)預防醫(yī)學教學基地的建設與思考

將“健康促進處方”應用于預防醫(yī)學教學初探 軍校臨床醫(yī)學專業(yè)預防醫(yī)學教學內容改革意見

預防醫(yī)學專業(yè)專升本成人學歷教育社會需求狀況調查與分析 淺談加強預防醫(yī)學教育的重要性 基于護理專業(yè)的預防醫(yī)學教學改革探討

全科醫(yī)學本科教育中預防醫(yī)學創(chuàng)新教育培養(yǎng)模式的構建 如何加強預防醫(yī)學專業(yè)實踐教學改革 現(xiàn)代預防醫(yī)學淺析

導生制在預防醫(yī)學專業(yè)新生中的引導作用 預防醫(yī)學專業(yè)校外導師制的實施與效果探析 對預防醫(yī)學專業(yè)生理學教學的思考

衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)預防醫(yī)學教學改革中的實踐與思考

淺析行動導向理念下高職院校非預防醫(yī)學專業(yè)預防醫(yī)學課程的開發(fā) 改革預防醫(yī)學課程體系強化醫(yī)學生以預防為主的意識 改革預防醫(yī)學教育模式,培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力 預防醫(yī)學教學方法改革的調查 護理專業(yè)預防醫(yī)學教學改革探討

西藏大學預防醫(yī)學專業(yè)本科業(yè)務綜合考試分析 關于預防醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)的幾點建議

案例教學法在高職高專護理專業(yè)預防醫(yī)學教學中的應用探討 淺議更新教學理念,深化預防醫(yī)學教學改革 中醫(yī)院校預防醫(yī)學教學現(xiàn)況調查與分析 預防醫(yī)學專業(yè)臨床課程改革的思考

預防醫(yī)學專業(yè)教學與科研互動策略的思考與實踐 反思與重構:預防醫(yī)學專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式 循證方法在預防醫(yī)學教學改革中的應用 在預防醫(yī)學教學中改革教學策略的探討 預防醫(yī)學本科生專業(yè)實習及模式探討 預防醫(yī)學教學策略的探討 預防醫(yī)學專業(yè)教學體系改革初探

淺談如何加強臨床醫(yī)學專業(yè)的預防醫(yī)學教學 預防醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)中的問題與對策 預防醫(yī)學教學改革與發(fā)展的調查研究 我國預防醫(yī)學類學術期刊的發(fā)展特征

全面改革預防醫(yī)學教學,培養(yǎng)新型公共衛(wèi)生人才 某高校預防醫(yī)學本科學生專業(yè)知信行調查 關于非預防醫(yī)學專業(yè)學生預防醫(yī)學教育的幾點思考 以“培養(yǎng)促進全體人民健康的醫(yī)生”為目標的預防醫(yī)學教育 非預防醫(yī)學專業(yè)預防醫(yī)學教育模式的探索 提高非預防醫(yī)學專業(yè)學生對預防醫(yī)學重要性的認識 以社區(qū)為導向建立新的非預防醫(yī)學專業(yè)預防醫(yī)學教學體系 臨床醫(yī)學專業(yè)學生的預防醫(yī)學教學思考 卓越醫(yī)師培養(yǎng)背景下預防醫(yī)學教學的思考 論非預防醫(yī)學專業(yè)的預防醫(yī)學教育 我國非預防醫(yī)學專業(yè)預防醫(yī)學的教學改革 非預防醫(yī)學專業(yè)預防醫(yī)學社區(qū)實踐教學模式探索 如何提高臨床醫(yī)學生的預防醫(yī)學教學效果 科學運用健康心理學 深化預防醫(yī)學教學改革 非預防醫(yī)學專業(yè)預防醫(yī)學實習的嘗試

21世紀預防醫(yī)學專業(yè)的預防醫(yī)學課程體系改革研究 中醫(yī)院校非預防醫(yī)學專業(yè)《預防醫(yī)學》的教學體會

邊疆民族地區(qū)預防醫(yī)學專業(yè)人才勝任力培養(yǎng)創(chuàng)新與實踐 開展臨床預防醫(yī)學教育的實踐與體會

淺談21世紀臨床醫(yī)學專業(yè)預防醫(yī)學教育的改革 非預防醫(yī)學專業(yè)預防醫(yī)學教學中TBL教學模式初探 非預防醫(yī)學專業(yè)預防醫(yī)學教學模式初探 衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)開展預防醫(yī)學教學的探索 口腔預防醫(yī)學教學的改革與實踐調查

臨床醫(yī)學專業(yè)預防醫(yī)學教學亟待解決的幾個問題 預防醫(yī)學實驗教學改革的探討 非預防醫(yī)學專業(yè)預防醫(yī)學教學的思考

中國公共衛(wèi)生與預防醫(yī)學類學術期刊特征分析 預防醫(yī)學專業(yè)學生臨床實習現(xiàn)狀及其改進方法

試論全國高等學校預防醫(yī)學專業(yè)衛(wèi)生部規(guī)劃教材的演變規(guī)律與特點 構建臨床預防醫(yī)學教學模式的設想 預防醫(yī)學教學應用TBL的效果分析

高職高專護理專業(yè)預防醫(yī)學教學現(xiàn)狀的調查與分析 中醫(yī)院校預防醫(yī)學教學體會

如何提高民辦高校臨床醫(yī)學生預防醫(yī)學教育學習的積極性 高職預防醫(yī)學教學初探

臨床醫(yī)學專業(yè)預防醫(yī)學教學現(xiàn)狀的調查與分析 《預防醫(yī)學》課堂教學研究

探討臨床醫(yī)學與預防醫(yī)學整合的形式和內容 三年制護理專業(yè)預防醫(yī)學教學改革探討 預防醫(yī)學專業(yè)本科畢業(yè)實習模式初探

預防醫(yī)學專業(yè)社區(qū)實踐教學改革過程與成效分析 預防醫(yī)學專業(yè)英語教學法的實踐與探討 試論預防醫(yī)學教學

預防醫(yī)學專業(yè)學生“早期接觸預防”見習活動初探 PBL教學法在預防醫(yī)學教學中的實踐與探討 問題式教學在預防醫(yī)學教學中的應用

預防醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)論文設計中存在的問題及對策 預防醫(yī)學生突發(fā)公共衛(wèi)生事件教學需求和效果評價 預防醫(yī)學在線題庫在臨床?？茖W生中的應用與評價

PBL教學法在非預防醫(yī)學專業(yè)《預防醫(yī)學》實習課教學中的應用 非預防醫(yī)學專業(yè)醫(yī)學生預防醫(yī)學教學實踐的調查研究 福建省預防醫(yī)學領域科研成果研究分析 參與式方法在預防醫(yī)學本科教育中的應用 預防醫(yī)學專業(yè)學生畢業(yè)論文中存在的問題及對策 公共衛(wèi)生與預防醫(yī)學概念辨析

構建5個平臺 全面實施預防醫(yī)學教育教學改革 啟發(fā)式教學在預防醫(yī)學中的運用 提高預防醫(yī)學實驗教學效果的方法探討 預防醫(yī)學專業(yè)計算機實驗教學的探討與研究

案例教學法與傳統(tǒng)教學法相結合在預防醫(yī)學教學中的應用 預防醫(yī)學專業(yè)“五位一體”應用型創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的構建 北部灣經濟建設背景下廣西高校預防醫(yī)學實踐教學探討 案例教學法與傳統(tǒng)教學法相結合在預防醫(yī)學教學中的應用 預防醫(yī)學專業(yè)本科學生丙烯酰胺知曉度及攝入量調查 預防醫(yī)學本科生臨床實習存在的問題及應對措施探討 預防醫(yī)學實習生專業(yè)帶教的回顧

面向基層的非預防醫(yī)學專業(yè)《預防醫(yī)學》課程教學改革探索 健商在預防醫(yī)學教學評價中的探索與應用 中醫(yī)“治未病”理論與現(xiàn)代預防醫(yī)學的區(qū)別和聯(lián)系 預防醫(yī)學與臨床醫(yī)學的關系發(fā)展淺析 預防醫(yī)學本科專業(yè)實習及技能評價現(xiàn)狀 預防醫(yī)學教學體系中存在的弊端 預防醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)專題實習效果評價 預防醫(yī)學教學方法初探

中職學校預防醫(yī)學課堂教學改革與創(chuàng)新 我國預防醫(yī)學專業(yè)人才的分布及其存在問題 淺談提高臨床醫(yī)學生預防醫(yī)學學習興趣的方法 加強醫(yī)學生預防醫(yī)學教育之我見

49家疾病預防控制中心預防醫(yī)學專業(yè)人才能力需求調查 預防醫(yī)學本科畢業(yè)實習存在的問題及解決措施 淺析預防醫(yī)學專業(yè)實驗教學改革 現(xiàn)代預防醫(yī)學預防麻疹的療效研究

預防醫(yī)學專業(yè)本科生畢業(yè)論文統(tǒng)計方法使用情況分析 “十一五”期間預防醫(yī)學高等教育規(guī)劃教材現(xiàn)況分析 預防醫(yī)學實驗教學改革的幾點思考 預防醫(yī)學生應急能力培養(yǎng)研究

非預防醫(yī)學專業(yè)醫(yī)學生預防醫(yī)學實習要求的調查與思考 探析預防醫(yī)學課程體系改革的實踐與思考

以基本公共衛(wèi)生服務為導向的預防醫(yī)學教學改革研究與實踐 新形勢下應急型預防醫(yī)學人才培養(yǎng)舉措初探 高職高專護理專業(yè)預防醫(yī)學教學改革與實踐 基于“工學結合”理念 實現(xiàn)高職預防醫(yī)學教學改革 《預防醫(yī)學》第四版教材變化與教學對策 預防醫(yī)學文獻信息新分類法的探索 醫(yī)學本科生視角下預防醫(yī)學專業(yè)三項教學新舉措的評價 參與式教學法在預防醫(yī)學教學中的應用

非預防醫(yī)學專業(yè)《營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學》教學方法的探討 石河子市預防醫(yī)學專業(yè)實習基地教學探索與思考 預防醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)況及用人單位需求情況調查 臨床醫(yī)學專業(yè)《預防醫(yī)學》課程的教學研究 淺談如何提高高職高專醫(yī)學院校預防醫(yī)學教學質量 中國傳統(tǒng)醫(yī)學的預防醫(yī)學思想研究

HACCP在預防醫(yī)學領域衛(wèi)生監(jiān)督和防病中的應用 預防醫(yī)學專業(yè)的衛(wèi)生化學教學研究 臨床醫(yī)學專業(yè)預防醫(yī)學教學實踐的思考

淺談如何提高非預防醫(yī)學專業(yè)學生學習預防醫(yī)學課程的興趣 營養(yǎng)宣教對預防醫(yī)學專業(yè)低年級學生營養(yǎng)知識、態(tài)度和行為的影響 新時期預防醫(yī)學課程教學改革與建設初探 邊疆地區(qū)成人預防醫(yī)學教學方法的探討 強化臨床預防醫(yī)學 發(fā)展社區(qū)衛(wèi)生服務 《預防醫(yī)學復習題庫》課件的使用效果及其建議 強化素質教育,培養(yǎng)預防醫(yī)學人才初論

獨立學院預防醫(yī)學專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式的探索與思考 教學信息化在高職預防醫(yī)學教學中應用的現(xiàn)狀及對策分析 預防醫(yī)學專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀研究

提高預防醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)論文質量實踐心得 高職護理專業(yè)預防醫(yī)學教學改革的體會 我國預防醫(yī)學專業(yè)設置與人才培養(yǎng)模式的研究 臨床醫(yī)學專業(yè)?？茖W生預防醫(yī)學教學現(xiàn)狀及改革思路 現(xiàn)代教育技術在預防醫(yī)學臨床教學中的應用 多媒體技術與板書結合在預防醫(yī)學教學中的應用 預防醫(yī)學專業(yè)教師要提高自身綜合素質

基于特色預防醫(yī)學人才培養(yǎng)的優(yōu)化教學體系改革探究 預防醫(yī)學專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)狀況分析 試論預防醫(yī)學專業(yè)圖書館的建設

案例教學模式在《預防醫(yī)學》網絡教學中應用的實踐 全面改革預防醫(yī)學教學 培養(yǎng)新型公共衛(wèi)生人才 在預防醫(yī)學教學中實施素質教育的探索 預防醫(yī)學本科畢業(yè)論文實習情況的調查分析 醫(yī)學留學生預防醫(yī)學教學中的問題及對策探討 預防醫(yī)學專業(yè)學生在教學基地實習的體會與思考 2003-2011年《江蘇預防醫(yī)學》學術影響力分析 以社區(qū)為導向的臨床醫(yī)學生預防醫(yī)學見習效果評價 淺談提高臨床醫(yī)學學生預防醫(yī)學學習興趣的體會 論知識經濟時代的預防醫(yī)學信息服務 現(xiàn)代預防醫(yī)學預防麻疹的療效研究

非預防醫(yī)學專業(yè)醫(yī)學生預防醫(yī)學實習意向的探索

預防醫(yī)學發(fā)展的未來——基礎醫(yī)學、臨床醫(yī)學與預防醫(yī)學的整合 預防醫(yī)學專業(yè)臨床階段教學模式的改革與實踐 新疆預防醫(yī)學本科生專業(yè)認同狀況調查

以公共衛(wèi)生執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試為導向開展預防醫(yī)學教學改革的探討 某醫(yī)學院臨床醫(yī)學專業(yè)預防醫(yī)學教學現(xiàn)狀調查分析 臨床醫(yī)學專業(yè)預防醫(yī)學課程教學改革的探索 論高職高專預防醫(yī)學教學質量的提高

預防醫(yī)學科技論文英文題名常見問題和語言結構特點 高職護生預防醫(yī)學社區(qū)實踐能力調查和策略分析 在預防醫(yī)學教學中培養(yǎng)護生良好的素質 對中等衛(wèi)校預防醫(yī)學教育戰(zhàn)略地位的思考 《現(xiàn)代預防醫(yī)學》雜志11期定量分析 現(xiàn)代預防醫(yī)學預防麻疹的療效

PBL與TBL相結合教學法在預防醫(yī)學教學中的應用 淺談預防醫(yī)學在中醫(yī)院校教育教學中的幾點思考 預防醫(yī)學與臨床醫(yī)學的關系發(fā)展探討 醫(yī)學影像專業(yè)《預防醫(yī)學》教學的探討 中醫(yī)類專業(yè)預防醫(yī)學教學改革探討

論預防醫(yī)學科技期刊的精品意識及編輯的素質 預防醫(yī)學研究生科研實踐和自我學習能力培養(yǎng)淺析 預防醫(yī)學知識在臨床醫(yī)學專業(yè)內科實習中的應用效果評價 中醫(yī)藥院校預防醫(yī)學教學的認識與體會 淺談預防醫(yī)學教學中人文精神的培養(yǎng) 《預防醫(yī)學》教學的一點體會

推動預防醫(yī)學教學改革,培養(yǎng)實用型公共衛(wèi)生人才 預防醫(yī)學雙語教學效果評價與分析 預防醫(yī)學教學中PBL教學法的應用 預防醫(yī)學教學模式改革的探討

案例教學在預防醫(yī)學教學中的探索與實踐 對改善成教“專升本”預防醫(yī)學教學效果的探索 民族地區(qū)預防醫(yī)學教學探討

預防醫(yī)學專業(yè)本科生畢業(yè)論文認知情況調查 PBL教學模式在預防醫(yī)學教學中的應用

我國部分高校2008-2012年公共衛(wèi)生與預防醫(yī)學學科科技論文統(tǒng)計與分析 預防醫(yī)學專業(yè)公共衛(wèi)生創(chuàng)新論壇的構建

西藏高校預防醫(yī)學專業(yè)本科畢業(yè)論文現(xiàn)狀調查與分析 預防醫(yī)學專業(yè)實踐能力培養(yǎng)體系的探討與實踐 預防醫(yī)學的教學探討

提高預防醫(yī)學專業(yè)學生畢業(yè)設計質量的探索與實踐 預防醫(yī)學實驗教學的探討 展望21世紀的預防醫(yī)學 預防醫(yī)學研究進展

QQ網絡平臺在預防醫(yī)學教學中的應用

PBL教學在鄉(xiāng)村醫(yī)師班級預防醫(yī)學教學中的應用 預防醫(yī)學本科專業(yè)課程體系現(xiàn)狀與調整需求調查 醫(yī)學臨床專業(yè)預防醫(yī)學實踐教學改革探討 談現(xiàn)代預防醫(yī)學情報人員的素養(yǎng)

堅持預防為主以加強臨床醫(yī)學專業(yè)學生的預防醫(yī)學教育 非預防醫(yī)學專業(yè)醫(yī)學生預防醫(yī)學教學現(xiàn)狀和社會需求分析 以培養(yǎng)“預防觀念”為目的的預防醫(yī)學教學研究與探索

西藏高校預防醫(yī)學專業(yè)學生的就業(yè)情況分析——以西藏大學為例 預防醫(yī)學的教學方法和教學改革問題初探 預防醫(yī)學在麻疹預防中的應用

基于應用型人才培養(yǎng)的預防醫(yī)學實驗教學改革 預防醫(yī)學實驗中心建設思路及實踐 留學生《預防醫(yī)學》教學體會及思考 預防醫(yī)學信息現(xiàn)代化管理探討

預防醫(yī)學實驗教學中心的教學理念與改革思路 預防醫(yī)學課程教學改革探討

非預防醫(yī)學專業(yè)醫(yī)學生進行預防醫(yī)學考試反映出的問題初探 某單位預防醫(yī)學檔案管理現(xiàn)狀及對策 福建省預防醫(yī)學科研獲獎成果信息分析 論新形勢下軍事預防醫(yī)學科技管理工作新思考 培養(yǎng)創(chuàng)新型預防醫(yī)學人才的實驗教學模式探索

基于新目錄背景下預防醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂的思考 臨床醫(yī)學專業(yè)預防醫(yī)學教學現(xiàn)狀與社區(qū)實踐探索 醫(yī)學研究生預防醫(yī)學方法學課程體系建設的思考 基層預防醫(yī)學情報人員復合素質的培養(yǎng)及發(fā)展思考 創(chuàng)造性思維模式與預防醫(yī)學教育

關于全科醫(yī)學崗位培訓中預防醫(yī)學教學實踐的思考 軍事預防醫(yī)學專業(yè)課程體系改革的思考和實踐 預防醫(yī)學早期接觸專業(yè)實踐課程的實施

《內經》“治未病”思想在現(xiàn)代預防醫(yī)學中的體現(xiàn) 社區(qū)實踐對預防醫(yī)學專業(yè)學生創(chuàng)新素質培養(yǎng)的效果評價 中職護理專業(yè)預防醫(yī)學教學的思考 新時期預防醫(yī)學檔案管理的幾點思考 預防醫(yī)學實驗教學項目設計與改革探究 建設實驗教學中心,深化預防醫(yī)學實驗教學改革 非預防醫(yī)學專業(yè)《預防醫(yī)學》課程教學的改革與創(chuàng)新 預防醫(yī)學專業(yè)《中國醫(yī)學史》教學內容的改革 加強預防醫(yī)學研究生創(chuàng)新性素質的做法 論21世紀軍隊預防醫(yī)學的戰(zhàn)略地位 護理專業(yè)開設《預防醫(yī)學》課程的重要性 參與式教學法在預防醫(yī)學教學中的應用研究 中醫(yī)院校學生《預防醫(yī)學》內容設置滿意度調查 社區(qū)實踐在臨床專業(yè)預防醫(yī)學教學改革的研究 淺談蒙醫(yī)中的預防醫(yī)學

我校預防醫(yī)學專業(yè)實踐教學改革初探 從社會需求談預防醫(yī)學專業(yè)本科教學改革 談預防醫(yī)學教學現(xiàn)狀及其趨勢

在預防醫(yī)學教學過程中激發(fā)學生學習心理潛能 構建中醫(yī)院校預防醫(yī)學專業(yè)課程體系的探索 預防醫(yī)學實踐教學改革的應用研究

2001～2006年四種預防醫(yī)學核心期刊關鍵詞分析

突出創(chuàng)新能力和綜合素質培養(yǎng)的預防醫(yī)學專業(yè)新的課程體系 預防醫(yī)學專業(yè)學生實踐能力培養(yǎng)的思考 成人教育預防醫(yī)學教學方法的探討 對部隊實施預防醫(yī)學函授教育的思考

我校非預防專業(yè)《預防醫(yī)學》課程的教學改革探索 預防醫(yī)學本科教學中綜合實踐平臺建設 對加強臨床醫(yī)學專業(yè)預防醫(yī)學類課程教學的思考

提高預防醫(yī)學專業(yè)《衛(wèi)生理化檢驗學》課堂教學效果的探討 中醫(yī)全科醫(yī)師崗位培訓中預防醫(yī)學教學實踐的思考 案例教學法在高職高專預防醫(yī)學教學中的應用 地方院?？谇活A防醫(yī)學實踐教學初探

利用暑期社會實踐在預防醫(yī)學本科生中開展研究性學習的探討 臨床醫(yī)學專業(yè)預防醫(yī)學實踐教學模式的研究與實踐 臨床醫(yī)學專業(yè)的預防醫(yī)學實踐教學探索 預防醫(yī)學檔案管理的現(xiàn)代化

預防醫(yī)學專業(yè)本科生大一階段適應狀況的調查

加強科研合作 共同促進醫(yī)學事業(yè)發(fā)展——現(xiàn)代預防醫(yī)學在國際合作中看到的希望

臨床醫(yī)學本科生《預防醫(yī)學》課教學現(xiàn)狀調查及分析 預防醫(yī)學在下肢深靜脈血栓預防中的應用

預防醫(yī)學專業(yè)認同度調查分析——以廣州醫(yī)科大學為例 創(chuàng)新思維、構建新型的預防醫(yī)學實踐基地 現(xiàn)代預防醫(yī)學對麻疹預防的療效研究 略論結合中醫(yī)全科醫(yī)學特點的預防醫(yī)學教學 預防醫(yī)學學生臨床實習現(xiàn)狀調查分析及對策探討 加強預防醫(yī)學專業(yè)外語教學的若干建議 護理專業(yè)預防醫(yī)學遠程網絡教學效果調查 預防醫(yī)學專業(yè)本科生科研能力培養(yǎng)體會 論高等護理專業(yè)預防醫(yī)學課程的教學改革 預防醫(yī)學學生艾滋病知識及其相關態(tài)度的調查分析 適應公共衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展 培養(yǎng)預防醫(yī)學實用性人才 中醫(yī)學專業(yè)預防醫(yī)學教學改革與思考

中等衛(wèi)生學校預防醫(yī)學課程立體化教材結構設計

提高預防醫(yī)學專業(yè)《衛(wèi)生理化檢驗學》實驗教學效果的探討 臨床醫(yī)學專業(yè)《預防醫(yī)學》課程的教學改革探索 預防醫(yī)學教學體系下公共衛(wèi)生事件應急管理課程的設置 國內外預防醫(yī)學現(xiàn)狀及發(fā)展方向 PBL在外軍留學生預防醫(yī)學教學中的實踐與思考 中醫(yī)臨床醫(yī)學專業(yè)預防醫(yī)學課程教學改革研究 生物芯片技術在預防醫(yī)學領域的應用展望 淺談新疆預防醫(yī)學圖書情報人員的繼續(xù)教育 預防醫(yī)學的發(fā)展與社會醫(yī)學的進步 論預防醫(yī)學的發(fā)展趨勢

中醫(yī)院校全科醫(yī)學專業(yè)預防醫(yī)學教學體會 預防醫(yī)學專業(yè)實習質量影響因素分析與對策 PBL和LBL教學法在預防醫(yī)學教學中的綜合應用 對非預防醫(yī)學專業(yè)學生預防醫(yī)學實踐教學模式的探討 抗震救災衛(wèi)生防疫實踐對軍事預防醫(yī)學教學的啟示 醫(yī)學高等?？茖W?！额A防醫(yī)學》的教學探討 在預防醫(yī)學教學中加強環(huán)境教育效果分析 留學生預防醫(yī)學教學體會 空軍預防醫(yī)學與航空醫(yī)學

預防醫(yī)學的世紀正在來臨——模式、范疇不斷擴展中的預防醫(yī)學 中職教育中預防醫(yī)學的教學探討

高技術戰(zhàn)爭對軍事預防醫(yī)學人員的要求及培訓對策研究 預防醫(yī)學實驗教學中存在的問題及改革策略

在營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學教學和科研中培養(yǎng)預防醫(yī)學本科生的科研實踐能力和自我學習能力

預防醫(yī)學實驗教學體系改革與實踐

預防醫(yī)學專業(yè)本科衛(wèi)生化學試卷分析與探討 預防醫(yī)學教育的重要性及對策探討 社區(qū)護理教學應注重預防醫(yī)學的實用性 預防醫(yī)學專業(yè)實驗課程教學改革模式

預防醫(yī)學實驗教學存在的問題及其網絡虛擬實驗室構建思路 民族地區(qū)“預防醫(yī)學”精品課程建設的探索與實踐 預防醫(yī)學實驗教學示范中心的建設與探索 預防醫(yī)學圖書館數字參考咨詢服務的可行性和基本策略 預防醫(yī)學專業(yè)啟發(fā)式病案討論課教學方法的研究 多媒體技術在預防醫(yī)學教學中的效果分析

預防醫(yī)學本科專業(yè)課程設置和學時數縮減的調查研究 深化教育教學改革 培養(yǎng)高素質預防醫(yī)學人才 預防醫(yī)學本科生畢業(yè)實習帶教的體會

臨床醫(yī)學專業(yè)留學生《預防醫(yī)學》的教學實踐與探索:理念與能力 對軍醫(yī)大學臨床醫(yī)學專業(yè)預防醫(yī)學類課程教學的思考 口腔預防醫(yī)學課間實習教學模式改革的探索 預防醫(yī)學論文中常見不規(guī)范性表達問題分析

以培養(yǎng)科研素養(yǎng)為導向的預防醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)設計實施模式探討與實踐 在教學中探索預防醫(yī)學專業(yè)本科生的科研能力 改革人才培養(yǎng)模式提高預防醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)質量 臨床醫(yī)學專業(yè)預防醫(yī)學 社會實踐教學效果評價 淺談預防醫(yī)學教學實驗室的安全管理 加強預防醫(yī)學專業(yè)認同培養(yǎng)的思考

應用型臨床醫(yī)學人才培養(yǎng)中預防醫(yī)學教學模式的改革與實踐 預防醫(yī)學專業(yè)學生專業(yè)思想現(xiàn)狀調查 預防醫(yī)學專業(yè)機構圖書館發(fā)展探索 如何加強預防醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)論文管理

第二篇：預防醫(yī)學.doc題目

預防醫(yī)學

一、以下每一道題下面有A、B、C、D、E五個備選答案。請從中選擇一個最佳答案，并在答題卡上將相應題號的相應字母所屬的方框涂黑。

1．★★★診斷矽肺的主要依據是

A.臨床癥狀、體癥、職業(yè)史

B.X線胸透、職業(yè)史

C.X線胸片、職業(yè)史

D.化驗檢查、X線胸片

E.接觸粉塵濃度、X線胸透

本題正確答案：C

題解：矽肺的臨床表現(xiàn)：早期無明顯自覺癥狀，隨病程發(fā)展和并發(fā)癥的出現(xiàn)，常見有氣短、胸悶、咳嗽、咳痰等癥狀。可聽到哮鳴音；合并感染時可聽到濕啰音；可出現(xiàn)桶狀胸等。X線影像是矽肺病理改變的重要表現(xiàn)，出現(xiàn)圓形或不規(guī)則小陰影或融合成塊狀大陰影。最常見的并發(fā)癥是肺結核。

2．★★★下列食品中蛋白質生物學價值最高的是

A.雞蛋B.牛奶C.瘦豬肉D.豆制品E.魚

本題正確答案：A

題解：動物蛋白質和蛋類蛋白生物價值較高，其中以雞蛋為最高。供給量及來源，應占總熱能的10%～15%。我國居民膳食中蛋白質的主要來源為糧谷類，優(yōu)質蛋白主要存在動物性食物和大豆及制品中。

3．★★★我國發(fā)生的嚴重急性呼吸綜合征(SARS)，很快波及到許多省市，這種發(fā)病情況稱為

A.暴發(fā)B.大流行C.季節(jié)性升高D.周期性流行E.長期變異

本題正確答案：B

題解：散發(fā)：某病發(fā)病率呈歷年來一般水平(即當地該病前3年的平均水平)，各病例之間沒有明顯聯(lián)系的發(fā)病稱為散發(fā)。流行：在一地區(qū)，某病發(fā)病率顯著超過歷年散發(fā)水平時(一般為前3年平均發(fā)病率的3～10倍)稱流行。大流行：某病在短時間內迅速蔓延，其發(fā)病率大大超過該地區(qū)的流行水平，流行范圍超過省、國，甚至洲界時稱為大流行。

4．★★★一位外科手術前的病人，坐臥不安，眉頭緊鎖，小動作多，這一現(xiàn)象是

A.應激的行為反應B.應激的情緒反應C.應激的生理反

D.應激的防御反應E.以上都不是

本題正確答案：B

題解：心理應激是指人對外界有害物、外界的威脅、挑戰(zhàn)等經過認知評價后，認為它將危害人的生存和所處地位時產生的生理、心理及行為反應。適當的心理應激可以提高人體的應對能力和適應能力，提高注意力和工作效率。但是，過強的、持久的心理應激能通過神經、內分泌、免疫系統(tǒng)，降低工作效率并導致心身疾病、精神病和神經癥。

5．★★★與A型行為性格關系最密切的疾病是

A.潰瘍病B.風心病C.冠心病D.癌癥E.神經癥

本題正確答案：C

題解：福利德曼(Friedman)首先提出A型行為，其特征是：①時間緊迫感、說話快、走路快、辦事快，脾氣暴躁、容易激動；②競爭意識強、爭強好勝；③對人懷有敵意等。具有A型行為的人，容易患高血壓、冠心病、高血脂、動脈硬化等疾病。

6．★★★人最低層次的需要是

A.生理的需要B.安全的需要C.歸屬和愛的需要D.尊重的需要E.自我實現(xiàn)的需要

本題正確答案：A

題解：最低層的需要是生理的需要；第二層次是安全的需要；第三層次是歸屬和愛的需要；第四層次是尊重的需要；第五層次是自我實現(xiàn)的需要。

7．★★★在駕駛員、接線員、銀行出納員等人群中，高血壓的患病人數增加，此病屬于

A.工傷B.職業(yè)病C.職業(yè)特征D.工作有關疾病E.非職業(yè)性疾病

本題正確答案：D

題解：工作有關疾?。耗承┎涣家蛩卦斐陕殬I(yè)人群常見病發(fā)病率增高，潛伏的疾病發(fā)作或現(xiàn)患疾病的病情加重，是一組與職業(yè)有關的非特異性疾病，統(tǒng)稱工作有關疾病。其特點是：①與職業(yè)有害因素有關，但不存直接因果關系。②職業(yè)有害因素存在的作用在于促使?jié)摲膊”┞痘蛟屑膊〉牟∏榧又?。③調離該職業(yè)，可使疾病緩解或停止發(fā)展。

8．★人生觀、價值觀屬于下列哪種心理現(xiàn)象

A.人格傾向性B.認識過程C.情感過程D.意志過程E.人格特征

本題正確答案：A

題解：心理現(xiàn)象有心理過程和人格，其中心理過程包括：認識過程(感覺、知覺、記憶、思維、想象等)；情感過程(喜、怒、憂、思、悲、恐、驚等)；意志過程(有意識確定目的、克服困難，支配行動等)。人格包括人格傾向性(需要、興趣、動機、觀點、信念等)；人格特征(能力、氣質、性格)；自我意識(自我認識、自我體驗、自我調控)。

9．★★★患者，女，55歲。10年來主要因丈夫有外遇，夫妻感情不佳，總想離婚，但又總舍不得孩子，又怕丟面子，來到心理咨詢門診，想問心理咨詢師，離婚還是不離婚好?此時心理咨詢師最應注意采用的原則是

A.回避原則B.中立原則C.耐心原則D.綜合原則E.靈活原則

本題正確答案：B

題解：心理治療又稱精神治療，是以良好的醫(yī)患關系為橋梁，應用心理學的方法，影響或改變病人的感受、認識、情緒和行為，調整個體與環(huán)境之間的平衡，從而達到治療目的。在治療的過程最重要的是把握中立原則。

10．★★★為說明某醫(yī)院夏、秋季腸道傳染病在門診病例中的比重大小，應選用的指標是

A.率B.構成比C.相對比D.均數E.中位數

本題正確答案：B

題解：率：為頻率強度指標，說明其現(xiàn)象發(fā)生的頻率或強度。構成比：為構成指標，說明事物內部各組成部分所占的比重或分布，常以百分數表示，因此也稱百分比。相對比：簡稱比，表示兩個有關但又相互獨立的指標之比。通常以倍數或百分比來表示。

11．★★★環(huán)境的生態(tài)平衡是指

A.自然環(huán)境中各種生物間的動態(tài)平衡

B.人與環(huán)境間物質轉換的平衡

C.環(huán)境中生物之間，生物與環(huán)境之間的動態(tài)平衡

D.環(huán)境中非生物因素與人類之間的動態(tài)平衡

E.生物體內各種物質的吸收與排泄之間動態(tài)平衡

本題正確答案：C

題解：生態(tài)平衡 生態(tài)系統(tǒng)中各個環(huán)節(jié)的質和量相對穩(wěn)定和相互適應的狀態(tài)。食物鏈是由食物關系把多種生物連接起來，一種生物以另一種生物為食，另一種生物再以第三種生物為食……彼此形成一個以食餌為形式的鏈鎖關系。生態(tài)系統(tǒng)中的食物關系很復雜，各種食物鏈相互交錯，形成食物網。任何生態(tài)系統(tǒng)都通過食物鏈進行物質循環(huán)和能量流動。

12．★★★生物—心理—社會醫(yī)學模式認為

A.心身是統(tǒng)一的B.心理對健康和疾病有能動作用

C.心理因素、社會因素和生物因素都影響人體健康和疾病的發(fā)生

D.在健康和疾病問題上應將人視為一個整體

E.以上都是

本題正確答案：E

題解：醫(yī)學心理學在醫(yī)學與心理學之間架起一座橋梁，將人的身心與外界環(huán)境(自然和社會環(huán)境)視為一個相互作用的整體；醫(yī)學心理學可以為醫(yī)學提供心理學的理論及科學的研究方法，從而可以提高醫(yī)學研究的水平和醫(yī)療服務質量；醫(yī)學心理學能為培養(yǎng)重視“整體預防”，適應新的醫(yī)療模式要求的醫(yī)學人才貢獻力量。

13．★★★用來判斷暴露危險因素是否與疾病有關聯(lián)及其關聯(lián)程度大小的一種觀察性研究方法是：

A.普查B.隊列研究C.病例對照研究D.抽樣調查E.理論流行病學研究

本題正確答案：C

題解：病例對照研究亦稱回顧性研究，是選擇患有特定疾病的人群作病例組，和未患這種疾病的人群作為對照組，調查兩組人群過去暴露于某種可能危險因素的比例，判斷暴露危險因素是否與疾病有關聯(lián)及其關聯(lián)程度大小的一種觀察性研究方法。用于探索疾病的可疑危險因素，檢驗病因假說，提供進一步研究的線索。

14．★★★職業(yè)病診斷的首要條件是

A.有明確的職業(yè)史B.生產環(huán)境調查C.特有的臨床表現(xiàn)

D.特異性生化檢驗E.同工種工人患病情況

本題正確答案：A

題解：由職業(yè)性有害因素引起勞動者的特定疾病稱為職業(yè)病，目前我國職業(yè)病群含9類99項102種。職業(yè)病的共同特點是：①病因明確。②存在劑量一反應關系。③多為群發(fā)性。④大多數目前尚無特殊療法，早期發(fā)現(xiàn)，預后良好。職業(yè)病的診斷：職業(yè)接觸史是確定職業(yè)病的先決條件。臨床檢查資料?，F(xiàn)場調查了解生產環(huán)境中職業(yè)有害因素的種類和強度。

15．★★★下列含鋅最豐富的食物是

A.海貝類B.海帶C.木耳D.綠色蔬菜E.牛乳及乳制品

本題正確答案：A

題解：鋅是一種多功能必需微量元素，能促進生長發(fā)育，組織再生；促進性器官和性功能的正常發(fā)育；促進維生素A代謝，保護皮膚健康并參與免疫過程等。缺鋅時蛋白質利用率降低，兒童少年生長發(fā)育遲滯，性發(fā)育遲緩，味覺異常，有時還會出現(xiàn)“異食癖’，甚至侏儒癥。動物性食物含鋅多，且吸收率高，含鋅豐富的食物有牡蠣、魚貝類等海產品。

16．★慢性汞中毒三大主要特征是

A.易興奮性、震顫、口腔炎B.易興奮性、口腔炎、皮炎C.易興奮性、震顫、血壓不穩(wěn)

D.易興奮性、口腔炎、腎炎E.易興奮性、口腔炎、腸炎

本題正確答案：A

題解：慢性中毒，初期表現(xiàn)為神經衰弱，進一步發(fā)展為特異癥狀和體征，主要為易興奮性，震顫(粗大的意向性震顫)，口腔炎。

17．★★★反映標準化心理測驗可靠性的技術指標是

A.樣本量B.常模C.標準差D.信度E.效度

本題正確答案：D

題解：心理評估是依據心理學理論與方法對人的心理品質水平(包括心理過程和人格特征)所做出的客觀鑒定。效度是指測驗工具的測驗結果要科學、真實、有效。信度是指測驗工具要可靠、穩(wěn)定、幾次測量結果一致、可信。常模是從測驗適用的集團中選定代表性的對象，對其實施正式測驗所得的平均值。

18．★人格核心是

A.氣質B.能力C.性格D.需要E.動機

本題正確答案：C

題解：性格是指每個人對客觀現(xiàn)實穩(wěn)定的態(tài)度及相應的行為模式，性格是人格的核心，能夠反映出每個人的本質屬性。性格包括以下特征：對現(xiàn)實的態(tài)度、情緒、意志和理智。

19．★★★下列資料何為計數資料

A.體重(Kg)

B.血型(A、B、O、AB)

C.身高(cm)

D.每日吸煙量(0、1～5支、6～10支、10支以上)

E.白細胞數(個/L)

本題正確答案：B

題解：計量資料：用定量方法對某一觀察單位的某項指標進行測量而得到的數值組成的資料。一般有度量衡單位。計數資料：將觀察單位按性質或類別分組，然后清點各組觀察單位個數所得的資料。

20．★我國計劃免疫的主要內容是針對7周歲以下兒童開展“四苗防六病”，其預防的傳染病不包括

A.脊髓灰質炎B.結核C.白喉、百日咳、破傷風D.甲型肝炎E.麻疹

本題正確答案：D

題解：在預防接種中要特別重視兒童的基礎免疫，即“四苗防六病”對7歲及以下兒童進行卡介苗、脊髓灰質炎三價糖丸疫苗、白百破和麻疹疫苗的基礎免疫。

21．★★★生態(tài)系統(tǒng)中物質和能量交換的基本方式是

A.新陳代謝B.信息傳遞C.能量流動D.物質循環(huán)E.食物鏈

本題正確答案：E

題解：生態(tài)系統(tǒng)：生物與非生物環(huán)境之間、生物群落之間相互依賴、相互制約，通過物質能量和信息的連續(xù)流動的系統(tǒng)：由生產者(植物)、消費者(動物)、無生命物質(陽光、水、大氣等)和分解者(微生物)四個基本要素構成。生態(tài)系統(tǒng)的功能：1.進行物質循環(huán)主要有水、碳、氧三大循環(huán)。2.進行能量的流動 全部生命活動所需要的能量都來自太陽，綠色植物通過光合作用把太陽能轉變成化學能，貯存在有機物中,經食物鏈逐級轉移能量；同時，動植物死亡后，使有機物中的能量放散到環(huán)境中去。這就是能量在環(huán)境中的流動。

3.進行信息傳遞。

22．★★★男性，19歲，無業(yè)青年，父親是生意人，該青年5年來一直在購買收藏女性的高跟鞋而感到滿足，而且晚上要抱著高跟鞋睡覺，在心理咨詢門診診斷為“戀物癖”，對此類患者的治療方法最好選擇

A.人本主義B.厭惡療法C.自由聯(lián)想D.系統(tǒng)脫敏E.夢的分析

本題正確答案：B

題解：厭惡療法是把病人厭惡的刺激與對病人有吸引力的不良情緒或行為相結合，使已形成的不良條件反射消退。

23．★不屬于青少年心理健康教育主要內容的是

A.性生理、性心理、性道德教育

B.世界觀、人生觀、價值觀教育

C.友誼觀和婚戀觀教育

D.學習策略和學習方法教育

E.自我意識形成的教育

本題正確答案：D

題解：青少年階段是自我意識形成期，要引導正確認識自己的潛力，使自我能力與客觀現(xiàn)實相適應，理想與現(xiàn)實統(tǒng)一。青少年是性生理發(fā)育成熟階段，要注意進行性生理、性心理和性道德教育。青少年階段非常重視友誼，要注意人際交往，進行正派、正當的交友。

24．★★★男性，45歲，某省廳干部，平時不嗜煙酒，生活規(guī)律；但性情急躁，易激動，工作認真，爭強好勝，雄心勃勃。一年前單位減員時調入某廠工作，常因小事上火，發(fā)脾氣。三日前因心絞痛入院，診斷為冠心病。病前病人行為特征是

A.A 型B.B 型C.C 型D.混合型E.以上都不是

本題正確答案：A

題解：福利德曼(Friedman)首先提出A型行為，其特征是：①時間緊迫感、說話快、走路快、辦事快，脾氣暴躁、容易激動；②競爭意識強、爭強好勝；③對人懷有敵意等。具有A型行為的人，容易患高血壓、冠心病、高血脂、動脈硬化等疾病。巴楚斯克(Baltrusch)提出C型行為，其特征是：①童年遭受挫折，成長中經歷坎坷；②性格克制、忍耐、好壓抑各種情緒(特別是壓抑憤怒)；③焦慮、抑郁、過度謙虛和謹慎等。具有C型行為的人，機體免疫力低下，容易患各種腫瘤。

25．★★★飲水消毒的主要目的是

A.預防化學性中毒

B.預防食物中毒

C.防止腸道傳染病的發(fā)生

D.預防“三致”作用的發(fā)生

E.保證水的感官性狀良好

本題正確答案：C

題解：消毒的目的主要是殺滅水中的病原體，預防腸道傳染病的傳播流行。目前我國廣泛采用的是氯化消毒法。

三、以下提供若干組考題，每組考題共同使用在考題前列出的A、B、C、D、E五個備選答案。請從中選擇一個與考題關系密切的答案，并在答題卡上將相應題號的相應字母所屬的方框涂黑。每個備選答案可能被選擇一次、多次或不被選擇。

(26-28題共用備選答案)

A.直方圖B.直條圖C.線圖D.圓形圖E.散點圖

26．★★★表示某地1990～1994年肝炎病例的年齡分布，宜采用：

本題正確答案：A

27．★★★表示某地1995年5種不同類型病毒性肝炎發(fā)病人數占病毒性肝炎發(fā)病總人數的比重，宜采用： 本題正確答案：D

28．★★★進行甲乙兩地1995年5種不同類型病毒性肝炎發(fā)病率的比較，宜采用：

本題正確答案：B

題解：直條圖：適用于按質分組或量分組資料比較大小。圓形圖或百分條圖：適用于按質分組或量分組資料比較各部分構成比。線圖：適用于連續(xù)性資料，表示某現(xiàn)象隨另一現(xiàn)象的變動趨勢。半對數線圖：用于表示事物的發(fā)展速度。直方圖：適用于連續(xù)性資料，表示頻數分布情況。散點圖：表示兩種事物變化的相關性和趨勢。

第三篇：【醫(yī)學畢業(yè)論文】 醫(yī)學畢業(yè)論文

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最新醫(yī)學畢業(yè)論文范文

以善惡兩極為基本思想而誕生的西醫(yī)學，以攻擊和應急見長 止痛 截肢 輸血、抗感染等方法，在戰(zhàn)爭中發(fā)展 較好地服務于戰(zhàn)爭 傷IZl感染控制了就能防止敗血癥 止痛了就能提槍再戰(zhàn) 用不著追求把病治好。但在和平時期，疾病結構發(fā)生了深刻的變化，感染性疾病降低，而影響人類健康的生活習慣病增多 如心腦血管疾病、糖尿病等代謝障礙癥候群 過敏性疾病、膠原病、不孕癥等 這些疾病并無明確的攻擊對象，對此西醫(yī)學只能對癥處理，而以陰陽哲學為基本思想而誕生的中醫(yī)學，善于攻補兼施和調節(jié)身體平衡.能發(fā)揮較好的防治或改善作用。

許多化學藥品的副作用讓人望而生畏，重者致畸致死，就是臨床常用的皮質激素，治療劑量便可引起高血糖(藥源性糖尿病)、高血脂、脂肪肝 骨質疏松、股骨頭壞死、少兒發(fā)育延緩 皮炎、憂郁癥、易感染癥等 其副作用能引發(fā)醫(yī)源性疾病，不僅加重了醫(yī)療費和醫(yī)護工作量，也降低了人類的健康水平。于是人們開始關注中醫(yī)藥，因為中藥來源于自然.始為食物 幾千年甚至幾十萬年來 經歷了無數人體檢驗常規(guī)使用l副作用很輕微或沒有。

人的自然壽命，也稱 天壽，約120歲。人的一生中，對多數人來說 健康是瞬間，未病(未來可成為疾病的非健康狀態(tài))是常態(tài) 疾患是病態(tài)。西醫(yī)學的進步，主要表現(xiàn)在對腫瘤、潰瘍 壞死等組織發(fā)生的器質性病變進行定量與可視化診斷方面.而對未病和機能疾病基本上無所作為。如對易疲勞、易感冒、易怒急跺等 西醫(yī)檢查往往無異常發(fā)現(xiàn).而中醫(yī)學善于診治。器質性疾病大多數從機能性疾病和未病逐漸演變而來。治療未病的成本最低.而效力最高，所以古人說： 圣人不治已病治未病，不治已亂治未亂，在～ 些國人高喊廢除中醫(yī)的時候，發(fā)達國家悄然掀起了未病學，未病已成為日文中的固定詞語。

良相如同良醫(yī).治病如同治國。中醫(yī)方法論也是中國人的治世方略。中醫(yī)學的基本思想是 陰陽平衡 理論，認為健康就是陰陽處于平衡狀態(tài)，即身體的機能既不亢奮也不抑制.物質既不過多也不過少。疾病就是平衡失調狀態(tài).而治療的目的在于恢復平衡高明的治世之道也在于維護社會的平衡和諧：

中醫(yī)學整體觀念 的通俗說法就是顧全大局，統(tǒng)籌兼顧，一盤棋思想;治未病 就是未雨綢繆，防微杜漸 防患于未來;辯證施治 是中醫(yī)治療的基本特點，主張不忙于應付癥狀，而是透過現(xiàn)象看本質，從本質(體質)上解決問題 急則治標，緩則治本，標本兼治，是處理一切問題的基本原則;扶正固本，扶正祛邪，攻補兼施的目的就是要達到不戰(zhàn)而屈人之兵 的積極防治效果;三因制宜.即因人因時因地制宜，就是承認特殊性.靈活機動地采取適合實際情況的最佳方案 君臣佐使的配伍原則就是發(fā)揮政黨或團體集體的力量，以實現(xiàn)革命性的變化。

當然 認識中醫(yī)學需要實踐和時間。中醫(yī)學文獻多是古典，不容易理解。就本人的經歷而言，雖然本科學的是中醫(yī)，但相信中醫(yī)是在臨床實踐上解決了疑難病癥之時，而基本讀懂中醫(yī)則是獲得西醫(yī)博士之后。只有在診療中體會了治好或被治好疑難病癥之樂 施政或處事中體會了中醫(yī)方法論之妙.才能深刻了解中醫(yī)學的豐富內涵。

中醫(yī)發(fā)展應當與時俱進.需要借鑒西醫(yī)和其他學科。中醫(yī)學的發(fā)展還存在很多課題 但有一點是肯很定的 那就是隨著世界的需求與交流.中醫(yī)學智慧一旦被關廣泛認知，將對人類的健康和社會進步做出巨大貢獻

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醫(yī)學畢業(yè)論文范文

臨床醫(yī)學畢業(yè)論文范文

1、資料與方法

1.1 一般資料 選取對象為自2008年3月～2009年9月間在我院普外科經過腹股溝斜疝、直疝手術的患者168例，年齡22～65歲，平均年齡(46.0plusmn;1.5)歲，病程10天～30年，平均(3.4plusmn;0.5年)。隨機平均分為兩組，觀察組84例，行充填式無張力疝修補術;對照組84例，行平片無張力疝修補術。兩組患者在性別、年齡、職業(yè)、病情、發(fā)病時間上，經統(tǒng)計學檢驗比較差異無顯著性(Pgt;0.05)。

1.2 手術方法 首先對兩組患者采用硬膜外麻或局部麻醉，切口選擇同傳統(tǒng)腹股溝疝修補術。沿腹外斜肌纖維方向切開，將腹外斜肌腱膜從其下方的腹內斜肌淺面充分游離，游離精索，精索下端游離至顯露恥骨結節(jié)2cm，上端游離疝囊至腹膜外脂肪處。檢查疝環(huán)內口大小，及腹股溝管后壁情況確定疝的最終分型，對對照組84例患者將疝行高位結扎，縫合提睪肌后，將平片置入精索后，精索由補片上端開口通過，把補片的下端圓角縫合固定在距恥骨緣1.5～2cm的恥骨面的腱膜組織上二針以上，補片下緣與腹股溝韌帶作間斷縫合;再將腹外斜肌腱上葉往上牽開，補片的上側葉緣與其下的腹內斜肌或腹內斜肌腱膜作間斷縫合，補片上端開口縫合1～2針，縫合腹外肌腱膜、重建外環(huán)，縫合皮下組織、皮膚。對觀察組84例患者，如腹股溝疝囊過大可在距離疝囊頸3～5cm處，縫扎并離斷疝囊再將成型后的疝囊或能直接內翻疝囊底部與傘狀填充物尖端縫合固定一針，再將尖端朝向腹腔方向自環(huán)口塞入，其底部與內環(huán)口邊緣平齊，并縫合4～8針固定，囑病人咳嗽，以填充物不彈出為度。再同法放入平片，并完成手術。

1.3 統(tǒng)計學處理 各指標均以均數plusmn;標準差(xplusmn;s)表示，分類資料統(tǒng)計分析采用X2檢驗，采用SPSS13.0統(tǒng)計軟件進行統(tǒng)計分析和總結。Plt;0.05表示兩者差異有統(tǒng)計學意義。

2、結果

兩組患者全獲隨訪，隨訪6～24個月，觀察兩組患者術后反應。觀察組患者平均手術時間為(45plusmn;9)min，對照組平均手術時間(39plusmn;8)min，經X2檢驗分析差異無統(tǒng)計學意義(Pgt;0.05);兩組術后疼痛輕微，均末使用止痛劑。

對照組84例患者術后復發(fā)5例：其中切口感染2例、陰囊積液2例、局部硬結異物感1例，發(fā)生率5.9%;觀察組術后復發(fā)3例：其中切口下積液1例、陰囊積液1例、局部硬結異物感1例，發(fā)生率為3.6%;兩組患者的復發(fā)率經X2檢驗差異不具有統(tǒng)計學意義(Pgt;0.05)。

3、討論

3.1 不同手術類型臨床效果分析 腹股溝疝是臨床常見病、多發(fā)病，患者容易復發(fā)。傳統(tǒng)的手術方法有Bassini法，McVay法，Haslsted法，等等。這些方法較為繁雜，并且破壞了原有的生理解剖結構，使病人術后產生傷口劇烈疼痛，恢復時間長，而且術后復發(fā)率較高。近年來國內外廣泛開展的無張力疝修補術，使疝的治療發(fā)生了很大的轉變。目前臨床上治療腹股溝疝患者有張力的傳統(tǒng)的疝修補已逐漸被無張力修補術所替代，這主要是由于傳統(tǒng)方法有縫線張力，和在不同解剖層次上縫合的缺點，更由于修補材料的新發(fā)展和對腹股溝解剖的新認識[3]。疝環(huán)充填式無張力疝修補術與平片無張力疝修補術是近年來興起的較為廣泛使用的兩種開放式無張力疝修補術式。

3.2 疝氣修補術的注意事項 隨著新材料的研制和無張力疝修補手術的大力推廣，使疝修補手術術后疼痛減輕，手術時間進一步縮短，術后并發(fā)癥減少，使疝手術進一步作為門診手術成為可能。為進一步減少醫(yī)療費用支出和醫(yī)療資源的浪費提供保障。修補手術后疼痛輕、康復時間短、復發(fā)率低、并發(fā)癥少。

醫(yī)學檢驗畢業(yè)論文范文大全

一、醫(yī)學生法律素質培養(yǎng)的重要意義

培養(yǎng)法律素質是當前醫(yī)療市場的需要，醫(yī)療行業(yè)是一項服務于患者的高風險職業(yè)，疾病種類多，情況復雜，轉歸又難以預測。醫(yī)護人員需要應對競爭激烈的醫(yī)療市場，滿足患者不斷提升的健康需要。所以必須樹立強烈的法律意識，既維護患者的權益不受侵犯，也維護醫(yī)護人員自身的權利，只有時刻將法律意識貫穿整個醫(yī)療過程，才能確保醫(yī)療安全，最大限度地避免醫(yī)患矛盾、糾紛。

1、培養(yǎng)醫(yī)學生的法律素質，是構建和諧醫(yī)療關系的需要。和諧醫(yī)療關系的構建是和諧社會、和諧文化建設，以及社會主義核心價值體系的重要組成部分。近幾年來，醫(yī)患糾紛上升幅度十分明顯，令人擔憂和警惕的是，在目前的醫(yī)療糾紛中通過正常途徑解決的不多，許多糾紛演變成了沖突事件，嚴重擾亂了正常的醫(yī)療秩序。中國醫(yī)師協(xié)會的調查顯示，90%的受訪醫(yī)生對自己的職業(yè)環(huán)境不滿意。醫(yī)學生是未來的醫(yī)務工作者，培養(yǎng)醫(yī)學生的法律素質，采取醫(yī)學與法學相結合的方法，是醫(yī)學生將來走上工作崗位，構建和諧醫(yī)療關系的良策。

2、培養(yǎng)醫(yī)學生的法律素質，是完善和優(yōu)化醫(yī)學生的知識結構和文化素質的需要。醫(yī)學生是我國未來的醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)建設的骨干力量，在市場經濟的競爭下，對人的素質有更高的要求。醫(yī)學生應當具備更高層次、全方位的知識能力，不僅要具備扎實的專業(yè)知識，而且要具備相應的其他學科的知識;不僅要有良好的文化素質，而且要有良好的政治素質、心理素質、身體素質等。法律素質是現(xiàn)代人才素質的重要內容。在現(xiàn)代法治社會中，在社會主義市場經濟條件下，大學生必須學習法律基礎課，掌握法學基礎理論和基本知識，努力完善和優(yōu)化自己的知識結構，才能成長為不致被淘汰的有理想、有道德、有文化、有紀律的適應社會主義現(xiàn)代化建設要求的專門人才。掌握必要的法律知識，提高運用法律手段管理經濟、管理社會的本領。我國的社會主義改革和各項建設事業(yè)、對外交往，都必須做到有法可依、有法必依。不學法、不懂法，沒有相應的法律知識，將不能適應時代發(fā)展的需要。

3、培養(yǎng)醫(yī)學生的法律素質，是堅持依法治國方略，推進建設社會主義法治的需要。依法治國，建設社會主義法治國家，是歷史發(fā)展的必然趨勢，是建設有中國特色社會主義的客觀要求，也是全黨和全國人民需要經過長期的努力才能完成的艱巨任務。醫(yī)學生學習法律基礎課，懂得基本的法學基礎理論和基本法律知識，有助于了解并充分認識加強民主法制建設和依法治國、建設社會主義法治國家的重要性、必要性、長期性和艱巨性，了解我國民主法制建設的特色及其規(guī)律，進一步增強民主法制觀念，提高法律意識，自覺地積極投身于依法治國、建設社會主義國家的實踐中。

第四篇：醫(yī)學畢業(yè)論文_-

序言

護理工作是醫(yī)療工作的重要組成部分，在當今競爭日趨激烈的醫(yī)療市場中，護理質量的好壞直接反映了醫(yī)療水平的高低，當今護理學隨著科學的發(fā)展，已經形成一門綜合性多學科的應用科學。

常言道“三分治療，七分護理”，這句話雖然并不十分準確，但卻反映了護理工作的重要作用和地位。護理人員對病人體貼入微的精心護理，細心地觀察，并及時地發(fā)現(xiàn)病情變化，采取有效措施使病人轉危為安，與醫(yī)生密切配合，運用護理程序加速病人康復的進程，以及不為名利，“以病人為中心”，全心全意為病人服務的精神，在一代又一代的老護士身上隨處可見，表現(xiàn)出了老一輩護理工作者高尚的職業(yè)道德，由于對人民的健康做出了積極貢獻，從而受到了社會的尊敬，所以，護士才被譽為“白衣天使”，那么我們怎么樣認識這個職業(yè)并做好它呢？接下來我就來談一談護士的職業(yè)道德。

論護士職業(yè)道德的養(yǎng)成

作者

指導教師

一 護理職業(yè)道德

職業(yè)道德又叫專業(yè)品格。護士的職業(yè)道德就是護士和病人之間及工作中的協(xié)助者之間關系的行為準則。它是社會道德現(xiàn)象在護理專業(yè)上的體現(xiàn)。我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展要求護理專業(yè)盡快完整地確定護士的道德規(guī)范，研究出培養(yǎng)護士優(yōu)良職業(yè)道德的措施，以改變當前護理工作現(xiàn)狀，發(fā)展護理專業(yè)。一些醫(yī)學書刊中談到了護士的十三種特性，即生理和心理的健康、高度的警覺性、熟練的技能、絕對的可靠性、鼓舞人心的自信心、過人的機智、優(yōu)雅的風度、對病人的體貼、工作的合作、令人愉快的態(tài)度、良好的文化素養(yǎng)、滿足于所任的工作和具有職業(yè)的責任感。目前不少國家實行了高等護理教育，有的甚至把申請入護士學校的唯一標準定為具有良好的名譽并把倫理學、社會學作為護士的必修課。

（一）護理職業(yè)道德的培養(yǎng)

在平時的工作之中應該不斷的探索，不停的創(chuàng)新，從理論到實踐都要再學習。多參加各種培訓班、提高班的學習，多向其他兄弟醫(yī)院學習更科學先進的護理經驗。多從護理雜志中汲取新的護理知識,不斷充實自己,更新知識,更新觀念,跟上時代發(fā)展的步伐,永不落后.（二）護理工作者的從業(yè)要求：

從心理學角度來看，護士的職業(yè)道德應由意(意志)、情(情感)、知(知識)、行(行為)四要素組成，幾個方面,具體說應該有如下:

1．熱愛專業(yè)、忠誠本職

護士是一種專門職業(yè)，護士的職責是通過治療護理和預防護理為人類保護生命、減輕痛苦和促進健康。護士教育創(chuàng)始人南丁格爾說:“護士必須有一顆同情的心和一雙愿意工作的手?！痹卺t(yī)院里工作的護士，為病人服務，病人中有的清醒，有的昏迷、有的慢疾纏身，有的急病兇險。他們來自社會的各階層，不同民族、不同年齡、不同性別、不同性格。這一特定的工作對象決定了護士工作的復雜性。要求護士要具有特殊的道德風尚，在我們社會主義國家里則要求護士具有高度的共產主義覺悟和革命的人道主義精神，做到不怕臟、不怕累;熱愛本職、忠于職守、忠于病人，在技術上要精益求精，把自己的一切獻給護理事業(yè)。

2．體貼同情、和藹可親

病人接觸最多的是護士，護士的一言一行將直接影響著他們的情緒，如護士親切的表情，將使病人充滿信心，感到溫暖。反之護士帶著輕視厭惡態(tài)度就會使病人感到屈辱甚至激怒而加重病倩。因此護士應具有一顆慈善而純潔的心，視病人如父母兄妹，做到禮貌熱情，主動周到，體貼入微。當個人利益與病人利益發(fā)生沖突時，應象白求恩、呂士才那樣，為了病人勇于犧牲自己的一切。

3．知識豐富，技能精巧

現(xiàn)代科學的發(fā)展對護士的知識結構提出了更高的要求，如自然科學、社會科學、醫(yī)學基礎，護理技術等，不但要求理論基礎知識扎實，而且要求技術操作精巧熟練，這樣才能更好的造福于病人。因此，護士除了學完護校的全部課程外，心理健康的因素：

超負荷的工作 護士工作任務重，護理工作需要消耗大量的腦力和體力。生活缺乏規(guī)律，產生長期性的生理性疲勞，產生焦慮、緊張等不良心理問題； 特殊的工作氛圍 護士經常頻繁面對飽受病痛折磨、病情變化莫測的人群以及生死彌留、骨肉分離的悲慘場面，讓護士感到悲哀、無助、壓抑、內疚等悲觀消極心理，在短時間內難以擺脫；得不到應有的理解和尊重 長期以來社會上對護理工作不理解，認為護理工作只是一般性的服務工作，護士的社會地位得不到應有的尊重。醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)中，護士的工作相對比較辛苦，而報酬卻相對較低，其勞動的付出得不到相應的回報，其價值得不到足夠的重視。當前的醫(yī)患問題較為突出，患者和家屬遇到醫(yī)療問題時容易將矛盾轉移到與之接觸最為頻繁的護士身上。如不分青紅皂白的責備護士，甚至辱罵、打擊報復護士。這就造成了護士的安全感極低，影響了護理工作的質量，工作中容易產生“多一事不如少一事”的心理；護理學科的快速發(fā)展，護理學科的快速發(fā)展對護士綜合素質的要求也越來越高，因此護士所承受的學習壓力也越來越大。護士既要在每天繁忙的護理工作中保持高度清醒認真的頭腦，又要在業(yè)余時間投入精力去學習新業(yè)務和技術。學習與工作不斷磨合容易產生各種不良情緒，影響心理健康。

（一）維護護士心理健康的對策

1．是醫(yī)院方面要建立合理的排班制度。管理者應該科學的分配人力，力求避免人力資源浪費和過度疲勞。另外盡量為護士創(chuàng)造舒適的工作及休息環(huán)境。二是護士自身要學會休閑及自我減壓。合理安排自己的業(yè)余時間，培養(yǎng)多種興趣。讓自己的業(yè)余生活過得豐富多彩、輕松愉快，成為恢復體力、調劑腦力、獲得健康的美好時光。

2．應當密切關注護士的心理健康狀況，利用心理學的專業(yè)知識給予有消極心理的護士以心理指導。積極開展心理學知識的普及，多開展心理學知識講座，發(fā)放心理學知識健康手冊等等。增強護士在日常工作中積極應對各種問題的信心與能力，保持良好的心境，用積極的心態(tài)去影響患者。

3．有關部門應該通過各種形勢，宣傳護理工作在疾病治療過程中所起的重要作用，讓人們認識到護理工作是區(qū)別于一般服務性工作的。護士的辛勤勞動，價值參考，這就對護士形象有了更高的要求，為了避免和減少護患糾紛，有效的溝通對于建立良好的護患關系是十分重要的。根據不同層次的病人，護理人員應采取不同的溝通技巧，最大限度的滿足他們的身心需要。良好的溝通讓病人消除他們的緊張情緒，以積極的態(tài)度配合疾病的治療和護理，從而達到病人早日康復目的。同時美還具有感染性，如護士心情愉快，面帶微笑，談話幽默、詼諧，步履輕盈，操作熟練，動作敏捷，充滿青春活力，病人就容易得到美的感受，從而更加珍惜人生，珍惜生命，更能體會到生活的美好。所以要求我們必須改變服務態(tài)度、提高服務質量、加強服務意識、樹立以病人至上、服務最優(yōu)、以病人為核心的護理服務理念，體現(xiàn)自己的人生價值，為社會貢獻自己的一份力量。

參考文獻：

《護士守則》 人民衛(wèi)生出版社 中華護理學會主編

《新編護士必讀》 遼寧科學技術出版社 蘇蘭若、李丹主編

《實用執(zhí)業(yè)護士必讀》 軍事科學醫(yī)學出版社 提文萍、張艷霞主編

《臨床護士三基自測》 人民軍醫(yī)出版社 阮滿真主編

第五篇：預防醫(yī)學

預防醫(yī)學：醫(yī)學的一門應用學科，以個體和確定的群體為對象，保護促進和維護健康，預防疾病、失能和早逝 疾病呈現(xiàn)周期性常見原因①足夠數量的易感人群②該病的傳播機制容易實現(xiàn)③病后可以獲得穩(wěn)固的免疫力④病原體變異 三級預防：一級：病因預防，是通過采取措施消除致病因素對機體的影響或提高機體抵抗力來預防疾病發(fā)生。二級：在疾病的臨床前期通過采取早期發(fā)現(xiàn)、早期診斷、早期治療的預防措施，以控制疾病惡化。三級：對已患某些病者，及時采取及時有效的治療措施，終止疾病發(fā)展、防止病情惡化、預防并發(fā)癥和傷殘

流行病學epidemiology研究人群中疾病與健康狀況分布及其影響因素，并研究防治治病及促進健康的策略和措施的科學

流行病學基本原理1疾病分布論2病因論3健康疾病連續(xù)帶理論4疾病預防控制論 5疾病流行數理模型

流行病學基本原則：群體原則；現(xiàn)場原則；對比原則；代表性原則

健康疾病連續(xù)帶HDC機體由健康到疾病是一個連續(xù)過程，這個過程中受多種因素影響，有一系列相互聯(lián)系、相互依賴的機體疾病或健康標志發(fā)生，這些標志形成一個連續(xù)帶 流行病學的用途：1描述疾病及健康狀況的分布，2探討疾病的病因，3研究疾病自然史，4提高診斷治療水平和預后評估，5疾病的預防控制及其評價效果，6為醫(yī)學研究提供科學方法

發(fā)病率incident rate一定期間內（多為一年），特定人群某病新發(fā)病的概率

罹患率attack rate同發(fā)病率，但時間縮短為日周旬月，人群范圍也縮小

續(xù)發(fā)率2nd attack rate某傳染病易感接觸者中，在最短潛伏期與最長潛伏期間，續(xù)發(fā)病例人數占易感接觸者人數 患病率prevalence rate現(xiàn)患率，被研究人口中患某疾病或處于某種狀態(tài)的人口率

疾病地方性：由于自然環(huán)境和社會因素的影響而使一些疾病無需從外地輸入，只存在于某一地區(qū)，或在某一地區(qū)的發(fā)病率水平總是較高，這種現(xiàn)象稱為疾病的地方性

判斷疾病地方性的依據①該病在當地居住的各人群組中發(fā)病率均高，隨年齡增長上升②在其他地區(qū)居住的相似人群組中，發(fā)病率均低，甚至不發(fā)?、弁鈦淼慕】等?，到達當地一定時間后發(fā)病，發(fā)病率逐漸與當地居民接近④遷出該地的居民，發(fā)病率下降，患者癥狀減輕⑤當地對該病易感的動物也發(fā)病 短期波動rapid fluctuation在一個地區(qū)或一個集體人群中，短時間內某病的發(fā)病數明顯增多的現(xiàn)象，又稱為時點流行或爆發(fā)。

長期變異secular change經過一個相當長的時間（通常幾年或幾十年），疾病的分布狀態(tài)、感染類型、臨床表現(xiàn)等逐漸發(fā)生顯著的趨勢性變化，這種現(xiàn)象稱為長期變異

長期變異的原因①病因或者致病因素發(fā)生了變化②抗原型變異，病原體毒力，致病力的變化和機體免疫狀況的改變③診療技術的進步，防制措施的改善④社會人口學資料的變化及疾病的診斷、報告標準的改變

橫斷面分析cross sectional analysis主要分析同一時期不同年齡組的發(fā)病率和死亡率等頻率變化，常用于急性疾病，如傳染性疾病。

散發(fā)sporadic某病發(fā)病人不多，而且病例間無明顯的相互傳播關系，或者在一定地區(qū)的發(fā)病率呈歷年一般發(fā)病水平流行epidemic某地區(qū)某病發(fā)病率明顯超過歷年的散發(fā)發(fā)病率水平

大流行pandemic迅速蔓延，地域廣，時間短，發(fā)病率超過該地一定歷史條件下流行水平

暴發(fā)outbreak在一個局部地區(qū)或集體單位中，短時間內突然出現(xiàn)大量病人的現(xiàn)象

流行病學設計的基本內容1查閱有關文獻提出研究目的2根據研究目的確定研究內容3參考具體條件選擇研究方法4按照研究方法確定研究對象5結合研究內容設計調查表格6控制調查過程保證研究質量7理順分析思路得出正確結論 描述性研究descriptive study）：又稱描述流行病學，是將專門調查或常規(guī)記錄所獲得的資料，按照不同地區(qū)，不同時間和不同人群特征分組，以展示過期人群中疾病或健康狀況分布特點的一種觀察性研究。

現(xiàn)況研究：應用普查或抽樣調查的方法收集特定時間、特定人群中疾病、健康狀況及有關因素的資料，并對資料的分布特征加以描述。又稱為橫斷面研究

現(xiàn)況研究的用途1為病因研究提供線索2了解疾病病因分布狀況為疾病防治工作提供依據

3評價預防疾病、促進健康策略和措施效果4早期發(fā)現(xiàn)病人5確定機體某項指標正常值范圍

隊列研究cohort study將一個范圍明確的人群按是否暴露于某因素或暴露程度分為不同的亞組，追蹤各組結局并比較其差異，從而判定暴露因素與結局之間有無關聯(lián)及關聯(lián)程度大小一種方法。

相對危險度RR：暴露組發(fā)病率與非暴露組發(fā)病率的比值 歸因危險度AR：暴露組發(fā)病率與對照組發(fā)病率的差值人群歸因危險度PAR人群中某病發(fā)病率與非暴露人群該病發(fā)病率的差值，表示總人群因暴露于某因素而導致的某病發(fā)病率

隊列研究 優(yōu)點1研究是親自觀察獲得，較可靠

2由因至果觀察，符合因果關系的時間順序，論證因果關系的能力較強3可計算暴露組和非暴露組的發(fā)病率，能直接估計暴露因素與發(fā)病的關聯(lián)因素4一次調查可觀察多種結局 缺點1不宜用于研究發(fā)病率很低的疾病，否則需要的研究對象數量過大2觀察時間長，易發(fā)生失訪偏倚3耗費的人力、物力時間較多4設計的要求高，實施復雜5在隨訪過程中，未知變量引入人群，結局影響。

病例對照研究case-control study是選擇患有和未患有某種特定疾病的人群分別作為病例組和對照組調查各組人群過約登指數Youden index又稱正確指數，是靈敏度和特異度之和減1

預測值（predictive value）又稱預告值或診斷價值，表示實驗結果判斷正確的概率。

擬然比likelihood ratio病例中某種試驗結果出現(xiàn)概率與非病例中該實驗結果出現(xiàn)概率之比

公共衛(wèi)生監(jiān)測public health surveillance是連續(xù)地，系統(tǒng)地收集疾病或其他衛(wèi)生事件的資料，經過分析、解釋后及時將信息反饋給所有應該知道的人，并且利用監(jiān)測信息的過程。去暴露于某種危險因素的水平，通過比較各組間暴露比例或水平的差異，判斷暴露因素是否與研究的疾病有關聯(lián)及其關聯(lián)程度大小的一種觀察性研究方法。

病例對照研究特點1該研究只是客觀地收集研究對象的暴露情況，而不給予任何干預措施，屬于觀察性研究2病例對照研究可追溯研究對象既往可疑危險因素暴露史，研究方向是回顧性的，由果至因一般只能初步檢驗病因假設而難以證實因果關聯(lián)3病例對照研究按有無疾病分組，研究因素可根據需要任意設定，因而可以觀察一種疾病與多種因素之間的關聯(lián)。

病例對照研究的用途1初步檢驗病因假設2提出病因線索3評價防治策略和措施的效果

比值比OR事物發(fā)生的可能性與不發(fā)生的可能性之比意義OR與RR相同，但是，在不同患病率或發(fā)病率下，OR與RR的接近程度不同。疾病頻率小于5%時，OR與RR較接近。

病例對照研究 優(yōu)點1收集病例更方便，更適用于罕見病的研究2該方法所需研究對象的數量較少，節(jié)省人力、物力，容易組織3一次調查可同時研究一種疾病與多個因素的關系，既可檢驗病因的假設，又可經廣泛探索提出病因假設4收集資料后可在短時間內得到結果

局限性1不適于研究暴露率很低的因素2常難判斷暴露與疾病出現(xiàn)的先后順序3選擇研究對象時易選擇偏倚4獲取既往信息時易回憶偏倚5易發(fā)生混雜偏倚6不能計算發(fā)病率、死亡率等，因而不能直接分析相對危險度

實驗研究的基本特征1施加干預措施2前瞻性觀察3有平行對照4隨機分組

流行病學實驗三大原則1設置對照2隨機分組原則3盲法 雙盲double blind研究對象和觀察者均不知患者分組情況和接受治療措施具體內容稱雙盲

混雜偏倚confounding研究因素與疾病之間的關聯(lián)程度受到其他因素的歪曲或干擾，其中導致混雜產生的因素稱為混雜因素

篩檢screening運用快速，簡便的檢驗，檢查或其他措施，在健康的人群中，發(fā)現(xiàn)那些表面健康，但可疑有病或有缺陷的人。

公共衛(wèi)生監(jiān)測的目的1確定主要公共衛(wèi)生問題，掌握其分布和趨勢2查明原因，采取干預措施

3評價干預措施效果4預測疾病流行5制定公共衛(wèi)生策略和措施

公共衛(wèi)生監(jiān)測系統(tǒng)的評價1敏感性2及時性3代表性4陽性預測5簡便性6靈活性7可接受

暴發(fā)調查的步驟1準備與組織2核實診斷3現(xiàn)場調查4暴發(fā)調查分析5提出假設6驗證假設 7完善和實施控制措施

暴發(fā)調查處理的關鍵點是病例的定義

藥物不良反應adverse drug reaction是指合格藥物在正常用法用量下出現(xiàn)的與用藥目的無關的或意外的有害反應 生活方式管理life style management通過健康教育和健康促進措施來保護人們遠離不良行為，減少健康危險因素對健康的損害。

臨床預防服務的內容①對求醫(yī)者的健康咨詢②篩檢③免疫接種④化學預防⑤預防性治療

臨床預防服務的實施原則1重視危險因素收集2醫(yī)患雙方共同決策3注重連續(xù)性4以健康咨詢?yōu)橄葘?合理選擇健康篩檢內容6根據不同年齡階段特點開展針對性臨床預防服務 健康促進的活動領域1建立促進健康的公共政策2創(chuàng)造健康支持系統(tǒng)3加強社區(qū)行動4發(fā)展個人技能5調整衛(wèi)生服務方向

健康咨詢5A模式

評估、勸告、達成共識、協(xié)助、隨訪安排

常用戒煙藥物及使用方法1NRT類藥物 通過向人體提供外源性尼古丁以代替從煙草中獲得尼古丁，從而減輕尼古丁戒斷癥狀。2鹽酸安非他酮 非尼古丁類戒煙藥物。抑制多巴胺及去甲腎上腺素重攝取以及阻斷尼古丁乙酰膽堿受體。3伐尼克蘭 新型非尼古丁類戒煙藥物。有助于緩解戒斷癥狀，同時阻止尼古丁與受體結合，減少吸煙欣快感。聯(lián)合用藥可以提高戒斷效率。有效聯(lián)合藥物治療：長程尼古丁貼片+其他NRT類藥物；尼古丁貼片+鹽酸安非他酮。

煙草控制的MPOWER戰(zhàn)略：Monitor監(jiān)測煙草使用與預防政策Protect免受煙草煙霧Offer提供戒煙幫助Warm警示煙草危害Enforce禁止煙草廣告、促銷和贊助Raise提高煙草稅

營養(yǎng)nutrition指人體攝取、消化、吸收、利用食物中營養(yǎng)以滿足機體生理需要的過程

膳食營養(yǎng)素參考攝入量DRIs每日膳食中營養(yǎng)素供給量基礎發(fā)生反應，形成理化性質與第一次污染物不同的新污染物 大氣污染對人體危害：①直接危害：急性中毒、慢性炎癥、變態(tài)反應、非特異性疾病多發(fā)、致癌作用②間接危害：溫室效應、酸雨、破壞平流層臭氧層

公害病：由環(huán)境嚴重污染引起的地區(qū)性疾病

地方性甲狀腺腫 診斷指示1生活在缺碘地區(qū)或高碘病區(qū)的居民2甲狀腺腫大超過本人拇指末節(jié)3排除甲亢、甲狀腺炎、上發(fā)展來的每日平均膳食營養(yǎng)素攝入量的參考值

適宜攝入量adequate intake AI是通過觀察或實驗獲得的健康人群某種營養(yǎng)素的攝入量

必需脂肪酸EFA人體必需的、自身不能合成的、必須由食物供給的多不飽和脂肪酸

膳食指南dietary guide根據營養(yǎng)學原則，結合國情制定的，是教育人民群眾采用平衡膳食

膳食纖維生理功能①增強胃腸功能②控制體重和減肥③可降低血壓和膽固醇④預防結腸癌

合理營養(yǎng)即平衡而全面的營養(yǎng)。一方面為滿足機體對各種營養(yǎng)素及能量的需要；另一方面為各營養(yǎng)素之間比例要適宜。平衡膳食的基本要求1提供種類齊全、數量充足、比例合適的營養(yǎng)素2保證食物安全3科學烹調加工4合理進餐制度和良好飲食習慣

有氧運動aerobics activity軀干、四肢等大肌肉群參與為主的、有節(jié)律、時間較長、能夠維持在一個穩(wěn)定狀態(tài)的身體活動

運動處方對運動鍛煉者或病人，根據醫(yī)學檢查資料，按其身體狀況，結合生活環(huán)境，用處方的方式規(guī)定適當的運動，以便有計劃的經常性鍛煉，達到健身或治療的目的感染譜一種傳染病導致宿主不同的感染表現(xiàn)形式稱為感染譜 潛伏期病原體侵入機體到最早臨床癥狀出現(xiàn)這一段時間 潛伏期意義1判斷患者受感染時間，用于追蹤傳染源，查找傳播途徑2確定接觸者留驗、檢疫和醫(yī)學觀察期限3確定免疫接種時間4評價預防措施效果5還可影響疾病流行特征。傳染病的防控策略1預防為主 加強人群免疫、改善衛(wèi)生條件、加強健康教育2加強傳染病監(jiān)測3建立傳染病預警機制4加強傳染病預防控制管理5傳染病的全球化控制 計劃免疫planned immunization根據疫情監(jiān)測和人體免疫狀況分析，按照規(guī)定的免疫程序，有計劃進行預防接種，以提高人群水平，達到控制乃至最終消滅相應傳染病的目的 預防接種vaccination指將抗體或抗原注入機體，使人體獲得對某些疾病的特異性抵抗力，從而保護易感人群，預防傳染病發(fā)生

空氣中人為有害物質1工業(yè)生產2交通運輸3生活爐灶4建筑材料5室內人員活動

二次污染物從排入到環(huán)境中的一次污染物在環(huán)境物理，化學，生物因素作用下本身發(fā)生變化，或在環(huán)境中與其他化學物質

甲狀腺腫瘤等疾病

分型標準1彌漫型.甲狀腺均勻腫大，質地較柔軟，可摸到結節(jié)，B超查不出結節(jié)2結節(jié)型.在甲狀腺上可摸到一個或幾個結節(jié)，常見于缺碘的承認，特別是婦女和兒童3混合型.在彌漫腫大的甲狀腺上可摸到一個或幾個結節(jié)。

職業(yè)病occupational diseases當職業(yè)性有害因素作用與人體強度與時間超過機體所能代償限度所造成的功能或器質性病理改變，并出現(xiàn)相應臨床征象，影響勞動力的疾病稱職業(yè)病

職業(yè)有害因素指生產勞動過程及環(huán)境中產生和存在的對職業(yè)人群的健康安全和作業(yè)能力可能造成不良影響的一切要素或是重要條件的總稱

職業(yè)中毒職業(yè)人群在生產勞動過程中過量接觸生產性毒物引起的中毒

職業(yè)病的特點1病因明確2病因與疾病之間一般存在接觸水平3群體發(fā)病4早期診斷，及時合理處理，預后效果良好5重在預防

食源性疾病通過攝入食物進入的各種致病因子引起的、通常具有感染或中毒性質的一類疾病

食物中毒使用被污染的物品或食用含有毒有害物質的食品后出現(xiàn)的急性、亞急性疾病

食物中毒特點1發(fā)病潛伏期短2發(fā)病與特定食物有關3臨床表現(xiàn)基本相似4無傳染性

毒蕈中毒：類型（胃腸炎型、神經精神型、溶血型、肝腎損害型、日光性皮炎型）臨床：潛伏期、胃腸炎期、假愈期、內臟損害期、精神癥狀期、恢復期

突發(fā)公共衛(wèi)生事件突然發(fā)生，造成或者可能造成社會公眾健康嚴重損害的重大傳染病疫情、群體性不明原因疾病、重大食物和職業(yè)中毒以及其他嚴重影響公眾健康的事件特點①突發(fā)性②普遍性③非常規(guī)律分類①重大傳染病病情②群體性不明原因疾病③重大食物中毒和職業(yè)中毒④其他嚴重影響公眾健康的事件

群體性不明原因疾病一定時間內（2周），在某個相對集中區(qū)域內同時或相繼出現(xiàn)3例及以上相同臨床表現(xiàn)，經縣級及以上醫(yī)院組織專家會診，不能診斷或解釋病因，有重癥病例或死亡病例發(fā)生情況

特點：臨床表現(xiàn)相似性、發(fā)病人群聚集性、流行病學關聯(lián)性、健康損害嚴重性

衛(wèi)生服務衛(wèi)生系統(tǒng)借助一定衛(wèi)生資源，向人群提供的醫(yī)療、預防、保健、康復等方面活動

衛(wèi)生系統(tǒng)以改善健康為主要目的的所有組織、機構和資源的總和。

功能：提供服務 創(chuàng)建資源 籌措資金 監(jiān)督管理

衛(wèi)生保健公平性：指按照需要公平、平等地分配各種可利用衛(wèi)生資源，使整個人群都能有相同機會從中受益，包括水平公平和垂直公平。

公共衛(wèi)生體系在一定的權限范圍內提供必要的公共衛(wèi)生服務的公共，民營和志愿組織的總體

雙向轉診根據病情需要而進行的上下級間、專科間或綜合與?？崎g轉院診治的過程

醫(yī)療保險將多種渠道籌集的經費集中起來形成基金，用于補償個人因病或其他損傷所造成的經濟損失的一種制度。我國醫(yī)療保障體系目前我國多層次醫(yī)療保障體系主要包括基本醫(yī)療保險、補充醫(yī)療保險、商業(yè)醫(yī)療保險及社會醫(yī)療救助。其中城鎮(zhèn)職工基本醫(yī)療保險、城鎮(zhèn)居民基本醫(yī)療保險、新型農村合作醫(yī)療和城鄉(xiāng)醫(yī)療救助共同組成我國基本醫(yī)療保障體系。

醫(yī)療費用控制措施：①供方：按病種給付方式、總額預付費、按人頭預付方式、按服務單元付費②需方：起付線、共付比例、封頂線

醫(yī)院安全管理通過對醫(yī)院有效科學的管理，保證醫(yī)務人員提供醫(yī)療服務和患者及其家屬在接受衛(wèi)生服務過程中，不受醫(yī)院內在不良因素影響和傷害

人人享有衛(wèi)生保健1人們必須在工作和生活場所能保持健康2能運用比現(xiàn)在更好的辦法去預防疾病，減少疾病和傷殘導致的痛苦，健康地進入成年和老年并安然地告別人世3公平分配一切衛(wèi)生資源，使所有個人和家庭能在可接受和提供的范圍內通過充分參與，享受到基本的衛(wèi)生保健服務4使人們明白疾病不是不可避免的，自己有力量擺脫可避免的疾病桎梏，創(chuàng)造自己及家庭健康幸福生活。

初級衛(wèi)生保健 最基本的、人人都能看到的、體現(xiàn)社會平等權利的、群眾和政府都能負擔得起的基本衛(wèi)生保健服務?；緝热菔墙】荡龠M，預防保健，基本醫(yī)療，社區(qū)康復；核心是人人公平享有；手段是適宜技術和基本藥物；籌資是公共財政為主；受益對象是社會全體成員。

社區(qū)衛(wèi)生服務的特點①以健康為中心的保健服務②以家庭為單位的服務③以社區(qū)為范圍的服務④以社區(qū)居民需求為向導的持續(xù)性服務⑤提供綜合服務⑥充分利用社區(qū)內的各種資源，提供協(xié)調性服務⑦提供第一線的可及性服務⑧在社區(qū)成員積極參與下的團隊式服務