第一篇：區(qū)域總結(jié)1

2014——2015學(xué)年度第二學(xué)期 大一班區(qū)域總結(jié)

這學(xué)期我們班區(qū)域活動是以幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善為主的，有相對寬松的活動氣氛、靈活多樣的活動形式能滿足幼兒發(fā)展的需要，鼓勵幼兒自我發(fā)揮、便于操作、大膽探索的環(huán)境，更好地促進(jìn)了幼兒身心全面和諧的發(fā)展。在開展區(qū)域活動中，我們是根據(jù)每個月的主題活動和本班特色以及幼兒水平等實際情況來設(shè)置的，同時，為幼兒提供了具有多用性和開發(fā)性的游戲材料，并以同伴的身份對幼兒加以適時的指導(dǎo)，站在幼兒的角度，從孩子的心理出發(fā)，及本班幼兒的發(fā)展情況，我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)了7個區(qū)域活動，分別是美工區(qū)、語言區(qū)、建構(gòu)區(qū)、益智區(qū)、表演區(qū)、角色區(qū)（美發(fā)屋）、情感區(qū)，通過這些區(qū)域我們堅持每天開展游戲活動，指導(dǎo)幼兒動手、動腦，積極地與材料相互作用。

本班的活動目標(biāo)是：

1、創(chuàng)設(shè)一個幼兒喜歡的、自由的、開放的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒自主地進(jìn)行活動，培養(yǎng)幼兒積極主動、活潑開朗的個性，培養(yǎng)探索精神，提高幼兒觀察和分析的能力。

2、通過幼兒的動手操作，讓幼兒多動手制作的活動，培養(yǎng)幼兒多動腦、多探索的能力，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

3、在操作活動中體驗和同伴合作的快樂，體驗到成功的喜悅，鍛煉思維的靈活性和手眼協(xié)調(diào)性。

4、通過自主游戲，發(fā)展幼兒的想象、創(chuàng)造能力和探索能力，培養(yǎng)幼兒的觀察力，提高思維的靈活性和敏捷性。

5、在區(qū)域活動中，讓幼兒學(xué)會謙讓、禮貌地與同伴交往、合作，樂意共享自己和別人的快樂，進(jìn)而構(gòu)建和諧的同伴關(guān)系和師幼關(guān)系?，F(xiàn)將本學(xué)期區(qū)域開展活動情況作一總結(jié)：

一、首先是本班這學(xué)期開展較好的區(qū)域是：美工區(qū)、表演區(qū)、建構(gòu)區(qū)，孩子在游戲的過程中都能自主選擇材料進(jìn)行操作，還能與同伴合作，在美工區(qū)和建構(gòu)區(qū)的活動中孩子們的動手能力都得了提高，而且能自主地去探索，創(chuàng)新，完成作品。表演區(qū)更是受到孩子們的歡迎，每個孩子都能自主表演，同時提高了語言表達(dá)能力，一些性格內(nèi)向，不愛表達(dá)的孩子，通過活動也有所進(jìn)步，懂得去與同伴合作交往表演，在活動中，孩子們通過比分的形式來進(jìn)行，這給每個孩子都有很大的鼓勵與競爭力。在活動中孩子們都感受到了開心、快樂。

二、其次是材料的投放：

1、根據(jù)幼兒的個體差異投放材料。

如果在活動區(qū)內(nèi)提供的材料難度相同，對于一部分幼兒可能過于簡單，容易完成，這樣就會使其失去興趣，不利于其進(jìn)一步發(fā)展。而對于另一些幼兒可能又太難，通過努力卻達(dá)不到，這樣也會使其失去興趣。因此，我們在了解每個幼兒發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，考慮個體和個性差異，在活動區(qū)內(nèi)提供難易程度不同的操作材料，供不同程度的幼兒選擇。這樣每個幼兒都能根據(jù)自己的需要選擇，就都能體驗到成功的樂趣。

在活動區(qū)的創(chuàng)設(shè)中，我們注意了要符合教育性，每個月的活動重點都在活動區(qū)中體現(xiàn)。如要鍛煉幼兒肌肉，就在“活動區(qū)”投放手工紙、橡皮泥等，剪刀、畫筆等一些材料，讓幼兒練習(xí)小手的肌肉。

2、家園合作協(xié)調(diào)一致，共同準(zhǔn)備活動材料。

在這個學(xué)期的區(qū)域活動中，我們有部分的材料是來自對各自幼兒家庭的廢物搜集。比如毛線、自制分解組合圖板、旗子、一些圖片圖書，兒歌等等，都來自幼兒和家長的共同收集。幼兒對各自帶來的東西都很感興趣，我們投放以后，都紛紛去嘗試著玩。這樣，在幼兒參與活動積極性提高的前提下，家園之間的聯(lián)系也進(jìn)一步緊密。

3、區(qū)域材料做為主題活動下所操作的材料。

我班及時地把主題活動進(jìn)行過后的材料投放到區(qū)域活動中，讓幼兒們在區(qū)域活動中繼續(xù)進(jìn)行相關(guān)的主題探索與操作活動。①美工區(qū)里的材料基本上都是主題活動開展后投放的，這學(xué)期美工區(qū)作為重點區(qū)域，在材料投放上也增添了不同的材料，而且很豐富，孩子們都特別感興趣。3月份我們結(jié)合月主題《小工具來幫忙》我們投放了各種用紙殼做成的各種工具和廚房用具等，讓幼兒進(jìn)行裝飾。還制作了勺子娃娃等。4月份《春天的秘密》《身邊的數(shù)字秘密》兩個主題、我們也投放了大量的操作材料，一年四季的圖畫、數(shù)字畫大師畫、實物畫、想象畫，用不同材料進(jìn)行想象創(chuàng)新作品。在數(shù)字畫中也投放了各種材料來創(chuàng)新。6月份《快樂的端午》讓孩子制作箱包，用不同材料包粽子，畫粽子，畫龍舟等?！懂厴I(yè)小超人》我們利用廢舊材料讓幼兒來制作超人等。本學(xué)期孩子們都得到了很大的進(jìn)步和提升。而且更喜歡創(chuàng)新，提高了動手操作能力。

②閱讀區(qū)也投放了一些新材料，讓幼兒自制圖書，修補圖書；結(jié)合月主題我們搜集一些好的語段提供給幼兒讓幼兒進(jìn)行閱讀和表演，并且能繪畫出內(nèi)容。另外還投放了量詞，大班幼兒對量詞也應(yīng)該知道并會使用，所以我們投放了字詞和圖卡讓幼兒來根據(jù)上面的圖來填字詞。在閱讀圖書中為幼兒提供了拼音卡，閱讀中并進(jìn)行拼寫。在閱讀區(qū)投放了這些材料讓幼兒在語言表達(dá)能力和表演能力上以及拼音中都提高了許多，同時也給幼兒帶來了興趣。

三、幼兒在活動中的發(fā)展

1、給幼兒發(fā)展的空間，讓他們自由表達(dá)和表現(xiàn)。

我們常常在一旁無聲地觀看孩子們的活動，盡量不去打擾到他們，充分滿足了幼兒表達(dá)和表現(xiàn)的需求，對幼兒的全方位發(fā)展起著很大的作用。

2、仔細(xì)觀察幼兒發(fā)展中的個體差異，對活動作出相應(yīng)的調(diào)整。同年齡階段的幼兒在發(fā)展上也是不竟相同的。我們在益智區(qū)又新增添了“開鎖”游戲，這個游戲主要練習(xí)幼兒的加減法，讓孩子們在玩中學(xué)，并進(jìn)行新的創(chuàng)設(shè)方法。另外我們又新投放了拼音的游戲，這個是幼兒合作來完成，一人拿拼卡、另一位幼兒來書寫。在游戲中孩子們復(fù)習(xí)了拼讀以及書寫的能力。我們將以前的系鞋帶游戲在此基礎(chǔ)上又新投放了 操作步驟圖，這樣能讓動手能力弱的幼兒根據(jù)操作圖來學(xué)習(xí)系鞋帶的方法。這學(xué)期在方案數(shù)學(xué)教學(xué)中又學(xué)了認(rèn)識時間，所以我們在益智區(qū)又投放了時鐘，以及操作卡，操作卡也分為了不同的層次：①幼兒根據(jù)表盤來撥時間再從操作圖卡上寫出來；②根據(jù)圖卡上的指示請幼兒來畫時間；③幼兒獨立將時鐘畫出，在進(jìn)行操作。以上是本學(xué)期益智區(qū)在原有的基礎(chǔ)上結(jié)合本月主題又新投放的材料。

建構(gòu)區(qū)：

提供材料：各種建筑物的圖片、各種小型積木。幼兒在建構(gòu)區(qū)搭建各種建筑物，孩子的作品我們拍好照片進(jìn)行展示，增強了幼兒在建構(gòu)區(qū)操作的興趣。表演區(qū)：

我們?yōu)橛變禾峁┝烁鞣N頭飾、幼兒能夠裝扮自己，投放了話筒、舞臺、節(jié)目單，幼兒能夠自己選擇自己表演的角色，大膽的表現(xiàn)自己。節(jié)目單上是幼兒學(xué)過的兒歌、詩歌、故事、幼兒能按節(jié)目單的順序進(jìn)行表演。滿足了幼兒的表演欲望，表演區(qū)得到了幼兒的喜愛。

四、良好的師幼互動

教師在“活動區(qū)”活動中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。注意調(diào)動幼兒的積極性，除幫助一些幼兒選擇活動區(qū)外，還注意觀察每個幼兒的活動。在照顧全體幼兒的基礎(chǔ)上，進(jìn)行重要、個別指導(dǎo)。我們提出給每個幼兒以表現(xiàn)自己的機(jī)會，注意在對“活動區(qū)”活動進(jìn)行總結(jié)評價時，努力使每個幼兒都能感受到成功的喜悅……

1、隨時觀察幼兒活動的情況，給予及時的引導(dǎo)、幫助，滿足幼兒的需要。

《指南》中指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。在區(qū)域活動中，我們能夠留意觀察每個孩子的興趣操作情況和恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)參與到幼兒的活動中去，與孩子們一起探索、操作、發(fā)現(xiàn)、討論、解決問題，真正體現(xiàn)孩子們的主導(dǎo)地位，而不是在發(fā)現(xiàn)問題時，把自己的意見和想法強加與孩子。

2、用兒化的評價語言促進(jìn)區(qū)域活動更好地開展。如果有必要，我們常常深入到孩子中間去，了解他們的玩法、規(guī)則意識等，我們還常用“耶”、“真棒真棒啊”、“加油”等等兒化的語言對幼兒進(jìn)行評價，并努力使每個幼兒都能感受到成功的喜悅。

五、最后不足之處：

通過努力，我們班的區(qū)域活動開展的還算不錯，雖然孩子的游戲水平有所提高，但在很多方面還是存在著問題，如：進(jìn)去卡的使用，現(xiàn)在的進(jìn)去卡不能持久使用，容易掉用膠帶粘不住，而且比較浪費：所以要進(jìn)行調(diào)整：其次，在美工區(qū)活動時，有的孩子會相互模仿，不愛動腦；在角色區(qū)中，孩子交往性的語言還有欠缺。孩子們在收拾區(qū)域時很亂，沒有規(guī)則意識。因此，在下學(xué)期的游戲開展過程中，我要對這些問題制訂出計劃，很大的提升。其次，我們還要進(jìn)行區(qū)與區(qū)之間的聯(lián)動性，比如：美工區(qū)與表演區(qū)聯(lián)系在一起，美工區(qū)的幼兒為表演的區(qū)的小朋友制作服裝、道具，首飾等等。我們還要把美發(fā)屋與表演區(qū)合在一起，因為要表演的幼兒先去美發(fā)屋要梳妝打扮在進(jìn)入表演，所以把兩個區(qū)合為一個區(qū)。讓每個孩子在愉快的游戲活動中提高自我，使得我班孩子的游戲水平上升一個新的臺階。

第二篇：區(qū)域?qū)ｎ}總結(jié)

區(qū)域活動與主體活動結(jié)合的專題小結(jié) 本文Tag標(biāo)簽：

區(qū)角活動對幼兒發(fā)展所起的某些作用正是主體活動所欠缺的，主體活動存在的不足卻在區(qū)角活動中得到彌補。區(qū)角活動以其個別化的學(xué)習(xí)的鮮明特點可以彌補主題活動的先天缺陷，使幼兒在學(xué)習(xí)活動中，主動性得到充分的發(fā)揮，每個幼兒的個別經(jīng)驗，特點得到體現(xiàn)。區(qū)角活動不僅關(guān)注到每個幼兒的興趣與需要，而且它又是按照系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)組成的，不同發(fā)展水平的幼兒均可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力選擇適宜自己水平的、自己感興趣的材料。

為此我園教研組在本學(xué)習(xí)開展把主題活動和區(qū)角活動結(jié)合在一起，促進(jìn)幼兒發(fā)展的教研課題。

根據(jù)我班幼兒生理心里特點，我班開展了以下幾個區(qū)角：聰明變變變、科學(xué)角、小巧手、建構(gòu)區(qū)、音樂橋、投準(zhǔn)區(qū)。根據(jù)一學(xué)期的實踐探索，總結(jié)如下：

一、把區(qū)角作為主題活動的延伸

區(qū)角活動可以作為主題活動的延伸而持續(xù)的發(fā)揮其重要功能。如圍繞《我愛祖國》的主題活動，激發(fā)幼兒開展進(jìn)一步的延伸活動如：小小導(dǎo)游、小小旅行家、少數(shù)民族村、還可以以角色游戲、童話劇表演，閱讀活動、故事續(xù)編、體育游戲、藝術(shù)表現(xiàn)活動（少數(shù)民族舞蹈）繪畫、制作、、、等，此外組織各區(qū)角活動者進(jìn)行充分的交流與點評。因而良好的 講評會引發(fā)幼兒強烈的學(xué)習(xí)與模仿興趣，從而達(dá)到感受共分享，有經(jīng)驗共交流，有問題共探討，這為豐富幼兒的區(qū)角活動提供了堅實的基礎(chǔ)，也有助于幼兒的進(jìn)一步探索，自主學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)。二|、在區(qū)角里投放主題活動所需要的材料

主題活動所需要的材料提前投放在區(qū)角里，可以引發(fā)幼兒對將要進(jìn)行的主題活動提前發(fā)生興趣，如：在進(jìn)行《我愛祖國》的主題活動中，我們和幼兒一起收集了許多風(fēng)景名勝的照片、圖片、門票。投放在語言區(qū)角。幼兒對新展現(xiàn)的圖片、照片、門票等資料很感興趣，提前去豐富這些知識，主動的去閱讀，為有興趣的進(jìn)入主題活動做好了物資上和知識上的準(zhǔn)備。三|、把主題活動實施不了的“個別關(guān)注”放在區(qū)角活動中進(jìn)行。

主題活動很難做到對每個幼兒的充分關(guān)注和觀察，而區(qū)角活動教師面對的是每一個幼兒，因而能充分的觀察幼兒，觀察的內(nèi)容一是看主題活動環(huán)境是否能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，材料的 投入是否適宜不同發(fā)展水平的幼兒，二是重點觀察幼兒的學(xué)習(xí)、探索過程。分析幼兒為什么這樣做。了解幼兒在探索過程中有什么困難，把握每個幼兒的 認(rèn)知水平，情感態(tài)度和 個性差異。教師就是在這樣的個別關(guān)注中調(diào)整教育方式和內(nèi)容，以適應(yīng)每個幼兒的需要，也促進(jìn)了教師的自我成長。

第三篇：區(qū)域總結(jié)

金色幼兒園二00九學(xué)第二學(xué)期果果班區(qū)域活動總結(jié) 托班的區(qū)域活動為發(fā)展不一的托兒提供了充分表現(xiàn)能力的機(jī)會，形成一個寬松、愉快而有要求的氛圍，孩子們在活動中通過親自擺弄、操作去感知事物，增長知識經(jīng)驗，他們沒有負(fù)擔(dān)，不當(dāng)陪客，不用等待，都處于積極主動的狀態(tài)，而且經(jīng)過自身努力達(dá)到的進(jìn)步和需要的滿足，又進(jìn)一步激起他們主動活動的動機(jī)，產(chǎn)生更高級活動的需要，促進(jìn)孩子身心和諧的發(fā)展。

兒童心理學(xué)家皮亞杰在談到兒童認(rèn)知發(fā)展時指出：兒童的認(rèn)知發(fā)展，是一個不斷建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，也是兒童主動適應(yīng)外部世界，感知世界、理解世界，并且在與之相互作用中建構(gòu)自身的過程。皮亞杰的理論告訴我們，年幼兒童身心理發(fā)展主要是通過感知和動作來認(rèn)識周圍事物的，幼兒園的區(qū)域活動形式是一種促進(jìn)托兒發(fā)展的好方法。

由于托班孩子集中注意力的時間較短，因此，我們根據(jù)托班果果們的年齡特點，個體差異，創(chuàng)設(shè)了適合他們的區(qū)域活動。使果果班孩子的天性得以發(fā)揮。

一、為托兒提供一個安全豐富有序探索的環(huán)境

區(qū)域活動要能夠達(dá)到促進(jìn)孩子的發(fā)展，首先要為其創(chuàng)設(shè)一個自由、寬松、安全的心理環(huán)境。孩子們可以充分自由地選擇游戲內(nèi)容、游戲方式、游戲時間，教師以表揚、鼓勵和幫助為主，以商量的口吻提出想法和建議。同時要確保孩子的安全，應(yīng)避免活動材料中不安全因素的存在，為孩子提供的材料份量輕、體積小、顏色鮮艷、形狀奇異、種類多、數(shù)量多、材料的放置高度按照孩子們的視線為標(biāo)準(zhǔn)，在各個區(qū)域角落放置一些綠色植物，墻面上貼一些孩子與家人在一起的照片，創(chuàng)設(shè)一個溫馨的氛圍，使教室擁有家的氣息，使孩子真正感受到這是一個屬于他們自己的“小天地”。

在這個“小天地”里，教師首先考慮到環(huán)境創(chuàng)設(shè)。(1)提供充足的材料(2)家庭式寬松的環(huán)境(3)區(qū)域的劃分。讓孩子有自由選擇的空間，然后再從幾個方面來發(fā)展孩子的各種技能，在此基礎(chǔ)上預(yù)設(shè)性創(chuàng)設(shè)幾個區(qū)域內(nèi)容。例如：(一)娃娃家。在娃娃家中有廚房、臥房和各種小動物。提供曬襪子的繩子和小夾子等，讓孩子來模擬成人的勞動，學(xué)做媽媽，讓他們在情感上有宣泄。(二)認(rèn)知方面，有妝扮小動物(提供夾子，夾子中提供有不同難度的夾子來適應(yīng)不同孩子的需要，小動物們愛吃的食物，讓孩子學(xué)習(xí)一一對應(yīng)。(三)生活角中有小動物頭像里有紐扣，夾小羊，繞毛線，舀各種豆子，提供的麥管有粗、有細(xì)。培養(yǎng)孩子手眼一致，發(fā)展精細(xì)動作，鍛煉小肌肉動作。(四)美工角中(玩

色)讓他們能濃度成功的快樂，熟悉顏色，提供材料多樣化，有印章，各種動物和葉子的印章，有自己制作畫項鏈、媽媽和小動物，讓孩子自由嘗試操作各種材料，引起他們對美工活動的愛好。(五)動手角(學(xué)做彼薩)提供小刀、蘿卜、黃瓜，讓孩子動手切一切，發(fā)展動作協(xié)調(diào)性。

二、建立適宜區(qū)域活動的常規(guī)

著名教育家陶行知先生曾說過：“凡人生需要之習(xí)慣、傾向、態(tài)度多半在孩子六歲前培養(yǎng)成功，這個時期培養(yǎng)得好，以后只需要繼續(xù)增高，培養(yǎng)上去，自然會成為社會的優(yōu)良分子?！?/p>

孩子們的規(guī)則意識是在有條不紊的生活活動中受熏陶而自然形成的，常規(guī)教育不僅是培養(yǎng)孩子社會化的重要內(nèi)容，更是孩子發(fā)展本身的一種需求。在活動中，孩子的活動不僅不受到約束，而且能在一定范圍內(nèi)更加愉快，更加自由，經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)，孩子們的規(guī)則意識明顯增強。

如：早晨孩子一到幼兒園，他們就會在固定的地方取出活動材料，活動完畢后馬上就會自己收拾好物品，放回原處，然后再去選擇另一種游戲材料。又如：在玩米活動過程中，孩子們經(jīng)過親身體驗，懂得了米粒掉在地上要撿起來，人多的時候不能搶著玩，可以制定幾個牌子，只有掛上牌子的小朋友才能玩，當(dāng)受到一段固定的樂曲暗示時，他們就會馬上結(jié)束活動，收拾好自己的物品材料，放到固定的地方，轉(zhuǎn)入下一個活動。另外，當(dāng)幼兒的游戲發(fā)生糾紛時，教師要根據(jù)幼兒的年齡特點及情況，老師的出現(xiàn)與介入還要體現(xiàn)藝術(shù)性，即什么樣的角色介入是最自然的，既能達(dá)到指導(dǎo)的效果，又不影響孩子的游戲，老師有時是游戲的伙伴，有時是某個特定的角色，還有時是旁觀者，必要的時候是解調(diào)員。當(dāng)教師以伙伴的角色出現(xiàn)時，能激發(fā)孩子的探索興趣，引導(dǎo)游戲的進(jìn)程。當(dāng)孩子對游戲的玩法、規(guī)則、扮演角色內(nèi)容不熟悉時，可以以某種特殊的身份參與。采取適宜的解決方法。

三、適時、適度、適量地投放不同層次的活動材料

個體差異造成孩子在學(xué)習(xí)、動作和心理發(fā)展上有很大差別，又由于每個孩子的遺傳、教育和環(huán)境的不同，孩子的需求也不同。區(qū)域活動要適合每個孩子的不同特點，教師適時、適度、適量地投放不同層次活動材料是關(guān)鍵。

1、材料的投放要考慮個別差異

投放材料既要從本班整體水平和實際情況出發(fā)，又要考慮每個幼兒的不同的發(fā)展水平，使每個幼兒都有適合的、感興趣的活動材料。如在“娃娃家”這一區(qū)域中放置了一系列的餐具，讓幼兒體驗做大人的樂趣，給娃娃燒菜做飯，還要認(rèn)真的喂養(yǎng)小娃娃器，滿足了不同發(fā)展水平幼兒的操作需要。

2、材料的設(shè)放應(yīng)注意遞進(jìn)性和層次性

遞進(jìn)性體現(xiàn)在不斷地由低層次向高層次發(fā)展，層次性要體現(xiàn)出幼兒須達(dá)到的這一階段的發(fā)展水平。例如：以比較大小游戲為例，一開始我們準(zhǔn)備了孩子們較為感興趣的兩種相同的物體比較大小，在活動過了一段時間后，我們發(fā)現(xiàn)班內(nèi)幼兒基本都能快速地比較、辨別，立即投放了一些大小不一物體不一的多種材料、數(shù)量也增加到（3-5）個，讓孩子們根據(jù)自己的發(fā)展水平去選擇活動材料，益智區(qū)投放的拼圖，按塊數(shù)的不同拼（4、6、8、10）都應(yīng)該體現(xiàn)層次性。使每一個孩子在不斷地成功后向更高層次發(fā)展與提高。

3、投放材料時可發(fā)動幼兒參加與收集

有趣的材料能夠引起幼兒活動的興趣，而直接參與材料的收集更能激發(fā)幼兒游戲的興趣。例如：我們在準(zhǔn)備生活區(qū)的材料時，發(fā)動幼兒和家長共同參與，請孩子回家收集廢舊的飲料瓶和包裝盒，教師和孩子一起討論這些材料分別制作成什么，聽取孩子的建議，增強孩子的自豪感，師生共同收集的，這不僅激發(fā)了孩子的興趣，也調(diào)動了每個孩子參與活動的積極性和創(chuàng)造性。

4、投放的材料要安全，耐用，衛(wèi)生，最多

根據(jù)托班孩子拿到的物品喜歡撕，咬，摔，搶，的特點，我們設(shè)放和制作區(qū)角材料時嚴(yán)格遵循安全，安全，耐用，衛(wèi)生，最多的原則，如紙制的材料用透明膠布封上外層，這樣不僅不宜撕損。而且耐用，能夠清洗，消毒的物品全部定期進(jìn)行衛(wèi)生消毒，保證孩子的安全，同時盡量選用軟體的，不宜摔破的材料制作區(qū)角用具，還應(yīng)準(zhǔn)備充足的數(shù)量，保證班內(nèi)每個孩子都能隨時活動，減少搶奪物品等沖突的發(fā)生。

四、教育活動區(qū)域化，避免托兒教育幼兒化

托班孩子一日活動安排是以個別、小組形式為主，以充分體現(xiàn)寬松、愉快、自由的教育氛圍，能更大程度地促進(jìn)每個孩子身心和諧地發(fā)展。

教師將美術(shù)活動、語言活動、探索活動有機(jī)滲透到區(qū)域活動之中，與區(qū)域活動有機(jī)結(jié)合，將教育要求巧妙地融于區(qū)域活動中，在區(qū)域活動過程中利用隨機(jī)教育分層次

個別輔導(dǎo)、小組等方式幫助孩子，使孩子積極主動地活動，滿足每個孩子發(fā)展的需要。如：繪畫“小魚”——添畫泡泡”活動中，教師準(zhǔn)備好一張大的藍(lán)紙上放一盆小金魚，教師一邊念兒歌，一邊畫了各種各樣五顏六色的小魚，還添畫了海草和泡泡，孩子們在觀賞小魚、欣賞兒歌的同時，饒有興趣地幫助小魚吹泡泡。

美術(shù)活動成為讓幼兒學(xué)會相互合作的一種新的手段，如兩個人共同畫一張畫，三、四個人一起粘貼面條畫，活動后幼兒間的友誼增加了，幼兒之間關(guān)系也明顯有所改善，再加上每次完成一張作品，師生共同欣賞作品，在無意識中培養(yǎng)了幼兒發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，討論美的品德。

對于本學(xué)期的區(qū)域活動還存在一些不足的地方：

1.對孩子的觀察還是不夠深入和細(xì)致，特別是針對個別孩子或針對某件事物的觀察。

2.開學(xué)初的區(qū)域活動還是比較處于老師主導(dǎo)的階段，接下來要考慮怎樣更好地引導(dǎo)幼兒自主地探索學(xué)習(xí)方法。通過區(qū)域活動培養(yǎng)他們的思維活躍。

3.要在幼兒興趣點上不斷生成和改進(jìn)材料，要考慮幼兒的發(fā)展水平提供具有層次性的材料，保證每個幼兒都有機(jī)會體驗成功，都能在原有水平上得到提高。使幼兒樂于活動。

4.下階段我認(rèn)為要在再提高他們保護(hù)玩具上加強工作。

總之，托班區(qū)域活動的開展，我們還在實踐過程中不斷探索、不斷完善、不斷積累、不斷總結(jié)以促進(jìn)孩子的全面的發(fā)展。

2010年6月30日

第四篇：區(qū)域總結(jié)

幼兒園中班九月份區(qū)域活動總結(jié)

芽一班

區(qū)域游戲是體現(xiàn)幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，寓教育于游戲中的最好形式好之一。據(jù)幼兒的年齡特點，我班開設(shè)了角色區(qū)、美工區(qū)、結(jié)構(gòu)區(qū)、閱讀區(qū)；堅持隔天開展游戲活動，指導(dǎo)幼兒動手、動腦，積極地與材料相互作用。

1、根據(jù)幼兒的個體差異投放材料。如：在美工區(qū)投放折紙材料，讓幼兒練習(xí)能折出飛機(jī)、船。投放豆類、米類、樹葉，讓幼兒練習(xí)粘貼畫。投放手套、棉花、線，讓幼兒制作手偶玩具……這樣每個幼兒都能根據(jù)自己的需要選擇，就都能體驗到成功的樂趣。

2、家園合作協(xié)調(diào)一致，共同準(zhǔn)備活動材料。在這個學(xué)期的區(qū)域活動中，我們有部分的材料是來自對各自幼兒家庭的廢物搜集。比如瓶子、種子、絨線、蛋殼等等，都來自幼兒和家長的共同收集。幼兒對各自帶來的東西都很感興趣，我們投放以后，都紛紛去嘗試著玩。這樣，在幼兒參與活動積極性提高的前提下，家園之間的聯(lián)系也進(jìn)一步緊密。

3、區(qū)域材料能做為班級主題活動的延伸。我班能把區(qū)域活動做為班級主題活動的延伸環(huán)節(jié)，及時地把主題活動進(jìn)行過后的材料投放到區(qū)域活動中，讓幼兒們在區(qū)域活動中繼續(xù)進(jìn)行相關(guān)的主題探索與操作活動。美工區(qū)里的材料基本上都是主題活動開展后投放的，這樣幼兒基本都了解了怎樣操作，也更感興趣了。

中班級部

2015 9 幼兒園中班十月份區(qū)域活動總結(jié)

芽一班

給幼兒發(fā)展的空間，讓他們自由表達(dá)和表現(xiàn)。在我們《小小理發(fā)師》，才開始我們與幼兒一起進(jìn)入角色，那樣幼兒自然表演有點釋放不出。我們就退出，常常在一旁無聲地觀看孩子們的表演，盡量不去打擾到他們，充分滿足了幼兒表達(dá)和表現(xiàn)的需求，對幼兒的全方位發(fā)展起著很大的作用。

仔細(xì)觀察幼兒發(fā)展中的個體差異，對活動作出相應(yīng)的調(diào)整。同年齡階段的幼兒在發(fā)展上也是不竟相同的。我們在《數(shù)學(xué)角》設(shè)計了“數(shù)字蛋寶寶”的活動，能力較好的幼兒既能按照規(guī)則根據(jù)數(shù)字找到畫，于是我們就針對這樣的差異性作出調(diào)整。我們把畫和數(shù)字該成了“轉(zhuǎn)筒”的游戲，當(dāng)牌排到相同的點數(shù)時，就可將相同點數(shù)與相同的畫對應(yīng)。更改游戲規(guī)則后，能力差的幼兒也都想到,《數(shù)學(xué)角》游戲了。

幼兒喜歡運用多種廢舊材料，通過剪、貼、畫等方法，創(chuàng)造性的制作簡單的裝飾物美化教室；有時能根據(jù)自己的想法；設(shè)計活動區(qū)的位置并擺放相應(yīng)的材料。

幼兒基本能合作表演故事；會通過語氣、語調(diào)以及動作變化表現(xiàn)出人物不同的特點；體驗同伴之間相親相愛共同游戲的快樂。

角色區(qū)《做客》時，能夠扮演小主人與小客人；會用基本禮貌用語相互交往，做熱情的小主人和受歡迎的小客人。

中班級部

2015 10

第五篇：區(qū)域總結(jié)

概念

1、區(qū)域：是一個空間概念，是地球表面上占有一定空間的、以不同的物質(zhì)客體為對象的地域結(jié)構(gòu)形式。區(qū)域規(guī)劃：指在一定地域范圍內(nèi)對未來一定時期的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和建設(shè)以及土地利用的總體部署。

3、區(qū)域分析：主要對區(qū)域發(fā)展的自然條件和社會經(jīng)濟(jì)條件背景特征及其對區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響進(jìn)行分析，探討區(qū)域內(nèi)部各自然及人文要素間和區(qū)域間相互聯(lián)系的規(guī)律。

4、產(chǎn)業(yè)布局的指向性：主要因素在特定部門的布局中起著突出的作用，各類產(chǎn)業(yè)部門都有向能滿足它主要要求的地區(qū)接近或靠近的傾向。這種傾向性即為產(chǎn)業(yè)布局的指向性。

5、人口容量：一國或一個地區(qū)在可以預(yù)見的時期內(nèi)，利用該地的能源和其他自然資源及智力，技術(shù)等條件，在保證符合社會文化準(zhǔn)則的物質(zhì)生活水平條件下，所能持續(xù)供養(yǎng)的人口數(shù)量。

6、區(qū)域政策：區(qū)域政策是根據(jù)區(qū)域差異而指定以協(xié)調(diào)區(qū)域間關(guān)系和區(qū)域宏觀運行機(jī)制的一系列政策之和，在宏觀層次上影響著區(qū)域發(fā)展。其內(nèi)容有很多，主要是區(qū)域經(jīng)濟(jì)政策，結(jié)構(gòu)政策，景觀和自然保護(hù)政策等。

7、國內(nèi)生產(chǎn)總值：一個國家或地區(qū)范圍內(nèi)反映所有常駐單位生產(chǎn)活動成果的指標(biāo)。

8、區(qū)域優(yōu)勢：某個區(qū)域在其發(fā)展過程中，所具有的特殊的有力條件。由于這些條件使該區(qū)域更富于競爭力，更高的資源利用效率，從而使區(qū)域的總體效益保持在較高水平。

9、區(qū)域分工：亦稱勞動地域分工，是社會分工在經(jīng)濟(jì)地理空間上的表現(xiàn)形式。

10、主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)：是指具有一定規(guī)模，能夠充分發(fā)揮經(jīng)濟(jì)技術(shù)優(yōu)勢，以技術(shù)優(yōu)勢改變生產(chǎn)函數(shù)并對經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)演進(jìn)有強大的促進(jìn)和帶動作用的產(chǎn)業(yè)，是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的核心內(nèi)容和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)演化的中心。

11、區(qū)域經(jīng)濟(jì)空間結(jié)構(gòu)：是指在一定地域范圍內(nèi)經(jīng)濟(jì)要素的相對區(qū)位關(guān)系和分布形勢，它是在長期經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中人類經(jīng)濟(jì)活動和區(qū)位選擇的累積結(jié)果。

12、土地利用分區(qū)：又稱為土地用途分區(qū)，是指以土地利用現(xiàn)狀和土地資源的適宜性為基礎(chǔ)，結(jié)合社會發(fā)展、國民經(jīng)濟(jì)和環(huán)境保護(hù)的需要，按土地利用方向的不同，將規(guī)劃地區(qū)劃分出不同的用地區(qū)域。

13、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)：是相對一般技術(shù)和傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)而言的，是用當(dāng)代尖端技術(shù)（主要指信息技術(shù)、生物工程和新材料）和新興技術(shù)生產(chǎn)高新技術(shù)產(chǎn)品的產(chǎn)業(yè)群。

14、城鎮(zhèn)體系：指在一定地域范圍內(nèi)，以中心城市為核心，由一系列不同等級規(guī)模、不同職能分工、相互密切聯(lián)系的城鎮(zhèn)組成的有機(jī)整體。

15、環(huán)境功能區(qū)劃：是依據(jù)社會發(fā)展需要和不同區(qū)域在環(huán)境結(jié)構(gòu)、環(huán)境狀態(tài)和服務(wù)功能上的差異對區(qū)域進(jìn)行合理劃分。

16.區(qū)域經(jīng)濟(jì)：從一定意義上講，區(qū)域經(jīng)濟(jì)就是在一國范圍內(nèi)，以客觀存在的地域單元為基礎(chǔ)，按照勞動地域分工原則建立起來的具有區(qū)域特色的地域性國民經(jīng)濟(jì)。

簡答或選擇

1.區(qū)域的劃分（按什么角度）

（一）按區(qū)域的概念劃分

（二）按區(qū)域的特性劃分

2.自然資源與區(qū)域發(fā)展的關(guān)系：P20

（1）自然資源是區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)

① 自然資源是區(qū)域生產(chǎn)力的重要組成部分 ② 自然資源是區(qū)域生產(chǎn)力發(fā)展的必要條件

③ 隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和生產(chǎn)力水平的提高，自然資源的范疇也在不斷地擴(kuò)大，但自然資源仍是區(qū)域生產(chǎn)力發(fā)展的自然物質(zhì)基礎(chǔ)。

（2）自然資源對區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響

① 自然資源的數(shù)量多寡影響區(qū)域生產(chǎn)力發(fā)展的規(guī)模大小 ② 自然資源的質(zhì)量及開發(fā)條件影響區(qū)域生產(chǎn)活動的經(jīng)濟(jì)效益 ③ 自然資源的地域組合影響區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu) 3.區(qū)域經(jīng)濟(jì)背景

（一）經(jīng)濟(jì)特色與經(jīng)濟(jì)背景

從一定意義上講，區(qū)域經(jīng)濟(jì)就是在一國范圍內(nèi)，以客觀存在的地域單元為基礎(chǔ)，按照勞動地域分工原則建立起來的具有區(qū)域特色的地域性國民經(jīng)濟(jì)。

（二）收入水平與消費觀念

受收入水平、消費觀念、生活習(xí)慣等因素的影響，區(qū)域之間的市場結(jié)構(gòu)存在著差異。

（三）市場化水平

一個區(qū)域的市場化水平可以從需求規(guī)模、市場層次結(jié)構(gòu)、市場環(huán)境、市場意識等方面對經(jīng)濟(jì)活動產(chǎn)生非常廣泛的影響。

（四）社會基礎(chǔ)設(shè)施配置水平

基礎(chǔ)設(shè)施是區(qū)域社會發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)和支撐條件，雖然大多數(shù)設(shè)施不生產(chǎn)物質(zhì)產(chǎn)品，但卻是物質(zhì)產(chǎn)品社會化再生產(chǎn)過程中的必備條件。

4.人口對區(qū)域發(fā)展的作用

（一）人口數(shù)量對區(qū)域發(fā)展的影響

區(qū)域勞動人口的數(shù)量影響區(qū)域自然資源開發(fā)利用的規(guī)?！a(chǎn)規(guī)模的大小。

（二）人口素質(zhì)對區(qū)域發(fā)展的影響

區(qū)域人口的素質(zhì)影響區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平和區(qū)域產(chǎn)業(yè)的構(gòu)成狀況。

（三）人口遷移與分布對區(qū)域發(fā)展的影響 人口的遷移與分布影響區(qū)域生產(chǎn)的布局。5.人口自然增長類型

按照人口自然增長的特點，可將人口的自然增長劃分為以下4種類型。（1）原始型：特點是兩高一低，即高出生率，高死亡率，人口自然增長率很低，總?cè)丝谠鲩L緩慢，甚至長期停滯不前。

（2）年輕型：死亡率下降，但出生率還保持在原始型水平上，自然增長率大大提高，人口總量迅速增多，年齡構(gòu)成趨于年輕。

（3）成年型：死亡率進(jìn)一步下降，出生率比過去有了明顯降低，人口進(jìn)入低速增長階段，年齡構(gòu)成由年輕化向老年化演變。

（4）衰老型：死亡率由低水平回升，出生率繼續(xù)下降，自然增長率為負(fù)數(shù)，人口數(shù)量逐漸減少。6.人口遷移對區(qū)域發(fā)展的影響

（1）人口遷移的直接后果表現(xiàn)為對遷入和遷出區(qū)域人口數(shù)量、性別、年齡構(gòu)成、文化構(gòu)成以及社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展等的不同影響。

（2）人口遷移的間接社會經(jīng)濟(jì)后果是遷出地區(qū)人口壓力減輕，可能得到移民匯款收入，但勞動力減少，特別是具有熟練技能與高文化水平的勞動力的遷出，使遷出地的撫養(yǎng)、教育費受到很大損失。對于遷入地區(qū)，由于人口和勞動力增加，經(jīng)濟(jì)上有利，但也可能帶來民族矛盾或其他社會問題。

7.技術(shù)進(jìn)步對區(qū)域發(fā)展的影響：

（1）技術(shù)進(jìn)步與區(qū)域自然資源開發(fā)利用：技術(shù)進(jìn)步改變自然資源的經(jīng)濟(jì)意義，有利于減少區(qū)域發(fā)展對非地產(chǎn)資源的依賴程度

（2）技術(shù)進(jìn)步與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展：技術(shù)進(jìn)步推動了區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的多樣化。

（3）技術(shù)進(jìn)步與區(qū)域勞動就業(yè)：技術(shù)進(jìn)步還為區(qū)域勞動就業(yè)開辟了廣闊的出路。8.羅斯托的經(jīng)濟(jì)成長階段論（具體經(jīng)濟(jì)特征在書上P166）

1、傳統(tǒng)社會階段（牛頓學(xué)說以前）

該階段主要經(jīng)濟(jì)特征是： 社會的生產(chǎn)力水平低，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)單一；沒有現(xiàn)代技術(shù)，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為主；社會組織中起主導(dǎo)作用的是家族或氏族

2、為起飛創(chuàng)造的前提階段(工業(yè)化初期）

這是從傳統(tǒng)社會階段想起飛階段轉(zhuǎn)變的過渡階段。該階段主要經(jīng)濟(jì)特征是：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)有所改進(jìn)；近代科學(xué)知識在工業(yè)中開始發(fā)揮作用；金融、商業(yè)開始發(fā)展并擴(kuò)大；政治體制變革促使資金積累增強；經(jīng)濟(jì)活動開始突破地域限制，出現(xiàn)專業(yè)化的分工與協(xié)作

3、起飛階段（相當(dāng)于工業(yè)化中期）

三個前提條件：有較高的生產(chǎn)性投資比例，占10%左右；有起飛的主導(dǎo)部門；制度上的改革或體制的完善。

該階段主要經(jīng)濟(jì)特征是：人均國民收入快速、持續(xù)增長；農(nóng)村經(jīng)濟(jì)走向商品化，勞動力向工業(yè)領(lǐng)域流動加強；資本大量流向工業(yè)領(lǐng)域；近代工業(yè)和交通對區(qū)域經(jīng)濟(jì)的帶動作用加強，成為推動經(jīng)濟(jì)增長的主導(dǎo)力量。

4、向成熟推進(jìn)階段（工業(yè)化中后期）相當(dāng)于資本助于自由競爭向壟斷過度的階段 該階段主要經(jīng)濟(jì)特征是：“重化學(xué)工業(yè)”成為經(jīng)濟(jì)成熟的標(biāo)志，并帶動經(jīng)濟(jì)發(fā)展；對外貿(mào)易的作用加強，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)開始向高度化演變；已吸收了技術(shù)先進(jìn)成果，有能力生產(chǎn)想要的東西；新的主導(dǎo)部門建立并替代舊的主導(dǎo)部門

5、高額群眾消費階段 該階段主要經(jīng)濟(jì)特征是：人均國民收入水平明顯提高，人們對耐用消費品和勞動力服務(wù)需求增長，從而使相應(yīng)的生產(chǎn)部門成為經(jīng)濟(jì)主導(dǎo)部門；企業(yè)競爭趨向壟斷，消費者權(quán)益缺乏保障；經(jīng)濟(jì)生活中市場調(diào)節(jié)與政府干預(yù)并存局面

6、追求生活質(zhì)量階段 該階段主要經(jīng)濟(jì)特征是：代表居民生活質(zhì)量的服務(wù)業(yè)部門成為主導(dǎo)部門；居民追求時尚與個性，消費呈現(xiàn)多樣性與多變性；非物質(zhì)條件對生活質(zhì)量評價認(rèn)同感加強 9.錢納里的經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段理論 三個階段六個時期。

三階段：初級產(chǎn)品生產(chǎn)階段、工業(yè)化階段和發(fā)達(dá)經(jīng)濟(jì)階段

六時期：第一時期是傳統(tǒng)社會階段。這個時期的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)以農(nóng)業(yè)為主，絕大部分人口從事農(nóng)業(yè)，沒有或極少有現(xiàn)代化工業(yè)，生產(chǎn)力水平很低。傳統(tǒng)社會發(fā)展水平低，基礎(chǔ)設(shè)施，技術(shù)水平都比較低。

第二時期是工業(yè)化初期階段，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)由以落后農(nóng)業(yè)為主的傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)逐步向以現(xiàn)代工業(yè)為主的工業(yè)化結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變，工業(yè)中則以食品、紡織、煙草、采掘、建材等初級產(chǎn)品的生產(chǎn)為主。

第三時期是工業(yè)化中期階段。這時，制造業(yè)內(nèi)部由輕型工業(yè)的迅速增長轉(zhuǎn)向重型工業(yè)的迅速增長，非農(nóng)業(yè)勞動力開始占主體，第三產(chǎn)業(yè)開始迅速發(fā)展，這就是所謂的重化工業(yè)階段。

第四時期是工業(yè)化后期階段。該時期主要特征是在第一、第二產(chǎn)業(yè)獲得較高水平發(fā)展的條件下，第三產(chǎn)業(yè)保持持續(xù)高速發(fā)展，成為區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長的主要力量，是這一時期發(fā)展最快的領(lǐng)域。

第五時期是后工業(yè)化社會階段。制造業(yè)內(nèi)部結(jié)構(gòu)由資本密集型產(chǎn)業(yè)為主導(dǎo)向以技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)為主導(dǎo)轉(zhuǎn)換，同時生活方式現(xiàn)代化，高檔耐用消費品在廣大群眾中推廣普及。

第六時期是現(xiàn)代化社會階段。第三產(chǎn)業(yè)開始分化，智能密集型和知識密集型產(chǎn)業(yè)開始從服務(wù)業(yè)中分離出來，并占主導(dǎo)地位；人們消費的欲望呈現(xiàn)出多樣性和多變性，并追求個性。

10.區(qū)域優(yōu)勢的類型

（1）有形區(qū)域優(yōu)勢與無形區(qū)域優(yōu)勢

(2)絕對區(qū)域優(yōu)勢和相對區(qū)域優(yōu)勢（3）局部優(yōu)勢與全局優(yōu)勢（4）空間優(yōu)勢與時間優(yōu)勢（5）現(xiàn)實優(yōu)勢與潛在優(yōu)勢（6）比較優(yōu)勢與競爭優(yōu)勢 11.區(qū)域分工特點與模式

特點:（1）區(qū)域生產(chǎn)的專業(yè)化；

（2）區(qū)域間經(jīng)濟(jì)的聯(lián)系性

（3）區(qū)際勞動分工的層次性和綜合性。

（1）垂直分工：是指相關(guān)區(qū)域在同一個生產(chǎn)過程的不同生產(chǎn)階段進(jìn)行專業(yè)化生產(chǎn)，彼此聯(lián)系而產(chǎn)生的區(qū)域分工。

（2）水平分工：是指相關(guān)區(qū)域發(fā)展不同的經(jīng)濟(jì)部門、或者生產(chǎn)具有差異的同類產(chǎn)品形成的分工。

（3）混合分工：垂直分工和水平分工同時存在。相互交叉相互聯(lián)系、相互影響的關(guān)系。12.按經(jīng)濟(jì)活動的各部門中要素密集程度劃分

（一）資源密集型產(chǎn)業(yè)：指在生產(chǎn)過程中需要占用或消耗大量自然資源的生產(chǎn)部門。

（二）資金密集型產(chǎn)業(yè)：指生產(chǎn)技術(shù)裝備程度較高、每個勞動力或單位產(chǎn)品所需或占用投資較多的生產(chǎn)部門。

（三）勞動密集型產(chǎn)業(yè)：指生產(chǎn)技術(shù)裝備程度較低，需大量使用勞動力進(jìn)行生產(chǎn)活動的生產(chǎn)部門。

（四）技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)：又稱知識密集型產(chǎn)業(yè)，指需要運用復(fù)雜先進(jìn)的、現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)才能進(jìn)行生產(chǎn)的生產(chǎn)部門。13.影響區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的因素：

總的來說，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)是由生產(chǎn)力水平?jīng)Q定的。具體來說，主要受以下幾個因素的影響

（一）社會消費

（二）資源狀況

（三）科技水平

（四）原有產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)和生產(chǎn)傳統(tǒng)

（五）區(qū)際聯(lián)系與區(qū)域分工

14.導(dǎo)致產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化的原因

（一）國家產(chǎn)業(yè)政策的影響：產(chǎn)業(yè)政策市國家從宏觀角度調(diào)整產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要措施，它可能因經(jīng)濟(jì)、社會、政治、技術(shù)、生態(tài)環(huán)境等因素鼓勵或限制某些產(chǎn)業(yè)部門的發(fā)展。

（二）區(qū)域主導(dǎo)專業(yè)化部門市場容量和市場壽命：區(qū)域主導(dǎo)專業(yè)化部門的產(chǎn)品退出，一段時間后市場飽和，出口到區(qū)外或國外，隨著外區(qū)產(chǎn)品的發(fā)展，形成產(chǎn)品回流，使原來開發(fā)這種產(chǎn)品的區(qū)域或國家轉(zhuǎn)向其他優(yōu)勢產(chǎn)品的生產(chǎn)。

（三）主導(dǎo)專業(yè)化部門的技術(shù)生命周期：技術(shù)的發(fā)展導(dǎo)致產(chǎn)業(yè)不斷更新，形成以新技術(shù)成果武裝的新的優(yōu)勢部門為主的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。

（四）區(qū)域資源供應(yīng)狀況的變化：資源供給直接影響以該資源為原料的部門發(fā)展。15.主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)選擇的基準(zhǔn)

區(qū)域比較優(yōu)勢基準(zhǔn)（資源密集度）、產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)基準(zhǔn)、筱原兩基準(zhǔn)（生產(chǎn)率上升的快為主）。

16.主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)選擇的其他定量方法

（一）層次分析法：層次分析法是一種定性與定量相結(jié)合的決策方法。建立在專家主觀判斷基礎(chǔ)上的分析方法，即與特爾斐法結(jié)合，并加以量化計算的一種有效方法。

（二）主成分分析法：主成分分析法也稱主分量分析法，是一種利用降維的思想，把多指標(biāo)轉(zhuǎn)化為少數(shù)幾個綜合指標(biāo)的多元統(tǒng)計分析方法。

17．你所在的省或市的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)是什么？你依據(jù)什么做出判斷 【自由發(fā)揮】 18.區(qū)域規(guī)劃類型

（一）按規(guī)劃功能分類：認(rèn)識性的區(qū)域規(guī)劃

應(yīng)用型的區(qū)域規(guī)劃

（二）按規(guī)劃內(nèi)容的側(cè)重點分類：策略性的區(qū)域規(guī)劃

物質(zhì)性的區(qū)域規(guī)劃

綜合性的區(qū)域規(guī)劃

（三）按規(guī)劃區(qū)域?qū)傩苑诸悾鹤匀粎^(qū)區(qū)域規(guī)劃

經(jīng)濟(jì)區(qū)區(qū)域規(guī)劃

行政區(qū)區(qū)域規(guī)劃

20.【第十章有圖的，P306，P317】 21.土地供需矛盾焦點

焦點：土地資源的稀缺性與人類對土地需求的無限增加性。矛盾解決是協(xié)調(diào)好耕地保護(hù)與建設(shè)用地供應(yīng)之間的關(guān)系?；驹瓌t是一要吃飯、二要建設(shè)、三要保護(hù)環(huán)境。22.區(qū)域管治分區(qū)【了解】

將區(qū)域整體分成4種類型區(qū)：優(yōu)化開發(fā)區(qū)、重點開發(fā)區(qū)、限制開發(fā)區(qū)、禁止開發(fā)區(qū) 23.影響農(nóng)業(yè)發(fā)展的條件

（1）自然條件：光照、土地、水分；（2）技術(shù)經(jīng)濟(jì)條件：農(nóng)業(yè)勞動力、農(nóng)業(yè)技術(shù)裝備、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)、種植方式和耕作制度。（3）農(nóng)業(yè)原有基礎(chǔ)：反映了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)已達(dá)到的規(guī)模和水平，反映了對農(nóng)業(yè)資源開發(fā)利用程度以及已經(jīng)形成的農(nóng)業(yè)內(nèi)部結(jié)構(gòu)和分布狀況。？？24.能源工業(yè)（電力工業(yè)）

能源工業(yè)是原材料工業(yè)區(qū)中的一個特殊部門，它是將自然界的能量轉(zhuǎn)化為電力的過程，主要為國民經(jīng)濟(jì)各部門提供動力。根據(jù)自然界提供原動力的種類不同，能源工業(yè)可分為火電、水電、核電、風(fēng)力發(fā)電、地?zé)岚l(fā)電以及太陽能發(fā)電等等。

請比較水、火電站的布局有什么不同。

答：（1）火電站：○1接近負(fù)荷中心，即在大型工業(yè)生產(chǎn)基地或大城市區(qū)建火電站； ○2靠近燃料基地，充分利用本地燃料特別是發(fā)熱量低得劣質(zhì)燃料建設(shè)坑口電站；

○3同時接近負(fù)荷中心和燃料基地，即在大煤電基礎(chǔ)上發(fā)展起來的工業(yè)集群地區(qū)建電站； ○4燃料基地和負(fù)荷中心之間交通方便、水源充足地區(qū)，特別是水運條件好的港口地區(qū)建電站。

25.影響加工制造業(yè)布局的因素

（一）原料的供應(yīng)

（二）市場需求

（三）專業(yè)化協(xié)作

（四）技術(shù)基礎(chǔ) 26.高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)特點及影響布局因素

特點：它把研究與開發(fā)、生產(chǎn)與創(chuàng)造、銷售與服務(wù)等環(huán)節(jié)緊密結(jié)合起來，構(gòu)成相互聯(lián)合的活力，實現(xiàn)良性循環(huán)，保證高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的最大經(jīng)濟(jì)效益。

影響因素：（1）經(jīng)濟(jì)社會因素：一方面高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展是在區(qū)域經(jīng)濟(jì)水平高度成熟的驅(qū)動下發(fā)展起來的，是適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)自然演化規(guī)律的一種必然結(jié)果，另一方面高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展必須加以各種經(jīng)濟(jì)和政策扶持的驅(qū)動政策。

（2）科學(xué)技術(shù)因素：一方面高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)受區(qū)域整體的科學(xué)技術(shù)水平和文化素質(zhì)影響，這關(guān)系到其發(fā)展布局的背景條件和社會支撐程度，另一方面受區(qū)域內(nèi)新技術(shù)開發(fā)能力的影響，這種開發(fā)能力是指具有一種能把科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的能力，其轉(zhuǎn)化過程必須具有一批新的技術(shù)手段和科技人才，能夠?qū)Ω咝录夹g(shù)吸納、消化和再創(chuàng)新。

（3）生產(chǎn)、生活環(huán)境條件：高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，需要有優(yōu)良的生產(chǎn)環(huán)境，健全的基礎(chǔ)設(shè)施（包括交通、通售、供電、供水等）和方便舒適的生活條件，這是因為： ○1優(yōu)良的生產(chǎn)環(huán)境是高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)的技術(shù)上的要求； ○2基礎(chǔ)設(shè)施是任何工業(yè)生產(chǎn)不可缺少的部分；

○3適宜的生活環(huán)境，就是在高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)區(qū)域內(nèi)營造一種擁有科學(xué)文化氣氛，以激勵科技人員創(chuàng)新思維和企業(yè)家創(chuàng)造精神的生活環(huán)境。27.高新產(chǎn)業(yè)的區(qū)位選擇

智力密集程度、開發(fā)性技術(shù)條件、信息技術(shù)條件、信息資源條件、基礎(chǔ)設(shè)施條件、生產(chǎn)和生活環(huán)境。

28.高新技術(shù)園區(qū)規(guī)劃布局

（1）空間構(gòu)成：工業(yè)、研究與開發(fā)、高等教育、居住以及城市服務(wù)；（2）高技術(shù)區(qū)的規(guī)模不宜過大。（3）用地比例：以工業(yè)企業(yè)用地為主，輔以必要的服務(wù)設(shè)施和綠地用地等。（4）布局特點：以教育、研究與開發(fā)、生產(chǎn)企業(yè)三者為其核心，滿足服務(wù)功能的需求。29.P382 書上圖 30.公路網(wǎng)規(guī)劃

公路網(wǎng)規(guī)劃內(nèi)容：公路線路經(jīng)濟(jì)選線、線路走向和等級、車站位置與規(guī)模的確定以及建立合理的路網(wǎng)結(jié)構(gòu)等。原則：充分滿足綜合運輸網(wǎng)布局的要求，深入城鄉(xiāng)腹地，與鐵路、水運有機(jī)銜接，為廣大區(qū)域的交通聯(lián)系提供保證。充分考慮社會經(jīng)濟(jì)和國防需要，建立干支結(jié)合、經(jīng)濟(jì)便捷的路網(wǎng)形式。