第一篇：暑期社會(huì)實(shí)踐論文：“留守兒童”教育的討論（定稿）

文言文復(fù)習(xí)教學(xué)隨筆：強(qiáng)化方法 提高實(shí)效

文言文復(fù)習(xí)教學(xué)隨筆：強(qiáng)化方法提高實(shí)效

東風(fēng)中學(xué)余芳

中考結(jié)束了，回顧這半年來(lái)的中考復(fù)習(xí)，感觸真的很多，有收獲與經(jīng)驗(yàn)，但更多的是遺憾，是教訓(xùn)。特別是文言文的復(fù)習(xí)給我的感受很多。

文言文是我們幾千年中華傳統(tǒng)文化的重要載體，是中華文化的瑰寶。文言文的學(xué)習(xí)也是中學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要內(nèi)容，在中考里占有很重的分值，相比現(xiàn)代文閱讀和作文更易于把握，所以文言文的復(fù)習(xí)占據(jù)了我們復(fù)習(xí)的大部分時(shí)間。用了那么多的時(shí)間來(lái)復(fù)習(xí)文言文，情況如何呢？

先說(shuō)說(shuō)最初的復(fù)習(xí)計(jì)劃吧，時(shí)間安排上，因?yàn)橐郧暗慕?jīng)驗(yàn)，文言文的復(fù)習(xí)時(shí)間太多，而沒(méi)有時(shí)間去復(fù)習(xí)現(xiàn)代文、作文這些重要的內(nèi)容，所以開(kāi)學(xué)初的計(jì)劃里是考慮少用時(shí)間，打算一節(jié)課一篇文言文，但是實(shí)際的復(fù)習(xí)教學(xué)中，有很多較長(zhǎng)的篇目不得不用兩至三節(jié)課，二十四篇文言文復(fù)習(xí)下來(lái)，一個(gè)學(xué)期一半的時(shí)間已經(jīng)沒(méi)有了。復(fù)習(xí)方法上，每篇文言文都按照“朗讀——詞語(yǔ)解釋——句子翻譯——內(nèi)容串聯(lián)——課后練習(xí)”這樣的過(guò)程來(lái)復(fù)習(xí)，考慮時(shí)間的原因，復(fù)習(xí)課堂上主要是老師帶領(lǐng)學(xué)生一起復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)效果來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生很難在一節(jié)課掌握一篇文言文的所有內(nèi)容，就算降低了要求，由于篇目多，學(xué)生掌握那么多篇文言文難度很大，每周都在復(fù)習(xí)文言文，學(xué)生的興趣也不高。對(duì)于學(xué)習(xí)較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于他們的各科學(xué)習(xí)任務(wù)較重，學(xué)生也是遺忘較大，掌握得并不扎實(shí)。文言文復(fù)習(xí)存在的問(wèn)題，從學(xué)生來(lái)說(shuō)：難以將文言文各篇目聯(lián)系起來(lái)，不善于或沒(méi)有時(shí)間也或許沒(méi)有習(xí)慣歸納一詞多義，句子翻譯上不夠靈活，碰到較難的句子就不能準(zhǔn)確翻譯，內(nèi)容理解上也是不能舉一反三，老師講的會(huì)做，變化一種問(wèn)法，就不知道如何問(wèn)答。從老師來(lái)說(shuō)，由于時(shí)間緊，復(fù)習(xí)不太重視學(xué)生主體性的發(fā)揮，學(xué)生被動(dòng)的復(fù)習(xí)接受，當(dāng)然效果差很多。

其實(shí)，這些表面上看是復(fù)習(xí)的問(wèn)題，但認(rèn)真想想實(shí)質(zhì)上還是平時(shí)教學(xué)上的問(wèn)題。平時(shí)教學(xué)時(shí)，沒(méi)有讓學(xué)生扎實(shí)的掌握學(xué)習(xí)文言文的方法，如翻譯方法，一些應(yīng)該背誦的文言文沒(méi)有落實(shí)背誦，平時(shí)也不注意歸納積累常用實(shí)詞、一詞多義、古今異義等。所以，要根本上解決復(fù)習(xí)問(wèn)題還需平時(shí)努力。

但看看現(xiàn)在的文言文的教學(xué)和考試，問(wèn)題也是多多，語(yǔ)文教材版本不同，一些相同的篇目在文言文詞語(yǔ)的解釋上含義差別較大，句子的翻譯上也有不同，有時(shí)候讓我也無(wú)所適從，不知如何處理好?？荚嚂r(shí)判斷一詞多義的題目，有些詞語(yǔ)的含義也是模棱兩可，有些詞語(yǔ)在不同文章中有幾個(gè)解釋，但在詞典中有些含義卻并不存在，而考試中卻要做出準(zhǔn)確的判斷，真得很讓人為難，我想像這樣的題目是否可以取消，對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，不是讓他們像古文專家那樣探究索源，只是要求他們初步涉獵，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，激起興趣L245管線管價(jià)格

無(wú)錫38crMOAL圓鋼

550V礦用電焊機(jī) 北京到上海物流專線 滌綸格柵廠家。

但不管怎么說(shuō)，我唯一能改變的是我的復(fù)習(xí)教學(xué)。

怎樣提高文言文復(fù)習(xí)實(shí)效呢？我想發(fā)揮學(xué)生主體性復(fù)習(xí)應(yīng)該是關(guān)鍵，如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如何運(yùn)用靈活多樣的方式，激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，這些事應(yīng)該是我思考的。在今后的復(fù)習(xí)教學(xué)中我初步設(shè)想了一下，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生還是應(yīng)該以抓基礎(chǔ)為主，抓重點(diǎn)為主，方法一定要不斷強(qiáng)化。復(fù)習(xí)時(shí)多媒體應(yīng)該作為重要輔助手段，但不能全用，可以考慮像數(shù)學(xué)的教學(xué)那樣，讓學(xué)生到黑板演示翻譯等，將黑板的功能發(fā)揮出來(lái)，抓好對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握的檢測(cè)，及時(shí)給予積極的評(píng)價(jià)。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，在文言文的教學(xué)和復(fù)習(xí)上，我還有很多很長(zhǎng)的路要走，努力吧！

文章來(lái)源

蓮山課件

第二篇：暑期社會(huì)實(shí)踐論文：“留守兒童”教育的討論

暑期社會(huì)實(shí)踐論文：“留守兒童”教育的討論

隨著近幾年我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，城市發(fā)展用工需求越來(lái)越多，為改變生活狀況，農(nóng)村勞動(dòng)力大量流向城市，我們村野不例外。通過(guò)調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)村里有很多孩子的父母外出打工，有的即使沒(méi)出外打工但對(duì)孩子的教育也是一片空白，這對(duì)孩子成長(zhǎng)、發(fā)展確實(shí)存在一些負(fù)面影響。通過(guò)深入分析這些因素，兒童發(fā)展問(wèn)題和家庭教育問(wèn)題逐漸凸顯出來(lái)。

一、存在的主要問(wèn)題

1、留守兒童的學(xué)習(xí)普遍較差。父母外出，由于缺乏有效的家庭教育這個(gè)重要環(huán)節(jié)，留守兒童對(duì)學(xué)習(xí)缺乏熱情，進(jìn)取性、自覺(jué)性不強(qiáng)，作業(yè)不能按時(shí)完成，應(yīng)付了事，學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差。有的逃學(xué)、厭學(xué)，上課紀(jì)律性差，學(xué)習(xí)成績(jī)較差比例之大令人擔(dān)憂。

2、留守兒童的行為習(xí)慣較差。大多數(shù)留守兒童自我控制能力不強(qiáng)，生活習(xí)慣不良，表現(xiàn)在不講衛(wèi)生、不換衣服、挑食挑穿、亂花錢；有的留守兒童行為習(xí)慣較差，在家里不聽(tīng)代養(yǎng)人教導(dǎo)，頂撞祖輩、我行我素，在學(xué)校不遵守規(guī)章制度，不服管理，說(shuō)謊騙人，小偷小摸，……成為了“問(wèn)題兒童”。

3、監(jiān)護(hù)管理不夠強(qiáng)。留守兒童大多托付爺爺奶奶、外公外婆照管留守兒童的監(jiān)護(hù)人不管是祖輩還是親朋好友，在他們眼里，認(rèn)為孩子的父母不在身邊，不能對(duì)他們要求太嚴(yán)格。只要孩子能有飯吃，身體健康不生病，安全不出事就盡到了責(zé)任，隔代的祖輩對(duì)孩子過(guò)于溺愛(ài)，物質(zhì)上盡量滿足孩子的需求。

4、家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)介入過(guò)少。一方面，那些父母在外的家庭，由于爺爺奶奶、外公外婆的文化水平較低，對(duì)孩子學(xué)習(xí)上的問(wèn)題往往不能給予幫助；另一方面，父母一方在家的家庭，留在家里的父親或母親由于承擔(dān)了全部的家務(wù)和田間工作，也沒(méi)有時(shí)間去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。因此，如果學(xué)習(xí)上有了問(wèn)題，孩子向家人求助的比例最低。這同時(shí)也說(shuō)明了另外一個(gè)問(wèn)題，由于農(nóng)村人口文化素遍偏低，與城市相比，父母對(duì)孩子學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)相對(duì)要少很多。

5、缺乏完整的家庭教育。在走訪中，我發(fā)現(xiàn)孩子有了煩惱向家人傾訴的比例特別低。中小學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展的時(shí)期，對(duì)自身變化、人際交往等方面有著自已的理解與認(rèn)識(shí)，與此相關(guān)的也帶來(lái)了一些煩惱與沖突。這時(shí)，他們需要有傾訴的渠道，也需要有人能夠告訴他們?cè)鯓诱_對(duì)待這些問(wèn)題。

二、對(duì)策與建議

1、強(qiáng)化政府統(tǒng)籌，充分發(fā)揮政府部門職能作用。一是政府和有關(guān)部門要重視并關(guān)注農(nóng)村留守兒童這一特殊群體，要作為解決“三農(nóng)”問(wèn)題和推進(jìn)城鄉(xiāng)一體化進(jìn)程的重要組成部分。二是加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展，大力推進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化，增加農(nóng)民收入，加快新農(nóng)村建設(shè)步伐，加速提高工業(yè)化、城市化進(jìn)程，制定優(yōu)惠政策，加大招商引資力度，多創(chuàng)造就業(yè)崗位，讓農(nóng)村群眾就近務(wù)工，從而減少留守兒童。三是政府加大對(duì)農(nóng)村教育投入，加強(qiáng)和改善農(nóng)村中小學(xué)寄宿條件。建議政府加大對(duì)農(nóng)村中小學(xué)階段寄宿制學(xué)校建設(shè)的投資力度，建立起義務(wù)教育階段相配套的寄宿制學(xué)校，使寄宿學(xué)校變成留守兒童“暫時(shí)的家”，使學(xué)校和教師及時(shí)填補(bǔ)留守兒童家庭教育的空白。

2、完善學(xué)校教育，發(fā)揮學(xué)校教育主導(dǎo)作用。重點(diǎn)加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)對(duì)留守兒童的教育和管理。在留守兒童教育中，學(xué)校應(yīng)義不容辭地發(fā)揮主導(dǎo)作用。老師要對(duì)留守兒童基本情況、留守兒童監(jiān)護(hù)人情況、留守兒童父母外出務(wù)工去向及聯(lián)系電話等方面掌握；多與留守兒童談心交心，多開(kāi)展充滿人文關(guān)懷的集體活動(dòng)，多到留守兒童家庭進(jìn)行家訪；定期與留守兒童的父母、監(jiān)護(hù)人、進(jìn)行溝通，為有針對(duì)性地開(kāi)展教育和管理工作奠定基礎(chǔ)。

3、充分發(fā)揮村（社區(qū)）等基層組織的功能。建立農(nóng)村兒童少年教育和監(jiān)護(hù)體系。兒童教育是家庭、學(xué)校、村（社區(qū)）共同的責(zé)任。在村（社區(qū)）可建立家教咨詢站、家教服務(wù)站、農(nóng)村少年兒童教育服務(wù)中心，在假期，由村（社區(qū)）組織邀請(qǐng)本村在外的大中專學(xué)生志愿者，開(kāi)展對(duì)留守兒童少年的教育服務(wù)和家教服務(wù)工作。

第三篇：關(guān)于留守兒童的暑期社會(huì)實(shí)踐論文

蘇北留守兒童社會(huì)調(diào)研

摘要： 留守兒童 社會(huì)現(xiàn)實(shí) 心理陰影 教育問(wèn)題 隨著政治經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越來(lái)越多的青壯年農(nóng)民走入城市，在廣大農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個(gè)特殊的未成年人群體，即為留守兒童。調(diào)查顯示，留守兒童中有大部分處于0—14周歲。父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人的角色要求，而占絕對(duì)大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差，學(xué)習(xí)受到影響

全世界的幸福都抵不過(guò)兒童的一滴眼淚，留守兒童問(wèn)題就像轉(zhuǎn)型期中國(guó)的一道殷紅的傷口，而近年來(lái)有關(guān)留守兒童問(wèn)題的不斷出現(xiàn)，讓這條傷口“醒目”的灼疼人的眼睛。當(dāng)下，全國(guó)有近5000萬(wàn)留守兒童散落在廣大農(nóng)村各個(gè)角落里，像野草一樣自生自長(zhǎng)。由于長(zhǎng)期缺乏親情的撫慰與關(guān)懷，多數(shù)性格內(nèi)向，自卑，悲觀，孤僻;由于長(zhǎng)時(shí)間缺少了起碼的與父母交流的機(jī)會(huì)，失卻了暢通的傾訴渠道，他們可能產(chǎn)生種種心里病癥，如感情脆弱，自暴自棄，焦慮自閉，悲觀消極等。為了關(guān)心留守兒童們，“藝心藝意”牽手蘇北留守兒童計(jì)劃因此而展開(kāi)。

“藝心藝意”牽手蘇北留守兒童暑期實(shí)踐團(tuán)隊(duì)通過(guò)宿遷、建湖鹽城等地小學(xué)校的實(shí)地義務(wù)教學(xué)和深入農(nóng)村家庭的走訪調(diào)查，發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)亓羰貎和目傮w狀況： 1.留守兒童多。為了增收致富，外出務(wù)工農(nóng)民越來(lái)越多，隨之留守兒童的數(shù)量也逐年增加。

2.絕大多數(shù)留守兒童是隔代監(jiān)護(hù)或單親監(jiān)護(hù)。在被調(diào)查的留守兒童中，60% 的留守兒童是父母一方在外工作，一方在家，其中有 30% 的留守兒童是父母同時(shí)外地打工，其爺爺奶奶或外公外婆撫養(yǎng)。

3.留守兒童的成績(jī)呈現(xiàn)兩極分化嚴(yán)重現(xiàn)象，有一些自制力好的同學(xué)成績(jī)很好但僅是少數(shù)，大多數(shù)成績(jī)不好 4.留守兒童行為習(xí)慣、與人交際能力欠佳。

5.內(nèi)心渴望得到父母的愛(ài)，內(nèi)心是孤單的，當(dāng)看到孩子在許愿墻紙上細(xì)膩工整的寫著：爸爸媽媽我愛(ài)你。這無(wú)比心酸的一刻，在孩子最需要父母的關(guān)懷和愛(ài)時(shí)，父母卻不能在身邊陪伴他們成長(zhǎng)?？粗S愿板上的心愿?jìng)?，孩子們的愿望很?jiǎn)單，卻是那么的難以實(shí)現(xiàn)，和他們相比我們是何其的幸運(yùn)。

當(dāng)?shù)亓羰貎和笾麓嬖谝陨蠁?wèn)題，當(dāng)然還有更多的問(wèn)題需要我們用心去發(fā)現(xiàn)。這些看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題卻是我們不容忽視的，留守兒童問(wèn)題已經(jīng)不僅僅是一個(gè)教育方面的問(wèn)題，它已逐步變?yōu)橐粋€(gè)社會(huì)問(wèn)題。在活動(dòng)期間，孩子們的天真無(wú)邪深深地打動(dòng)了我，他們給了我將這個(gè)活動(dòng)堅(jiān)持到底的動(dòng)力和信心，身心的疲憊也隨之散去。我希望這項(xiàng)活動(dòng)能夠幫助到他們，也希望因?yàn)檫@項(xiàng)活動(dòng)的存在，讓更多的人意識(shí)到留守兒童這一問(wèn)題的存在。關(guān)注兒童是每一個(gè)人都應(yīng)盡的責(zé)任，兒童的健康成長(zhǎng)已經(jīng)不單單是個(gè)人問(wèn)題，還是社會(huì)的共同責(zé)任。孩提時(shí)代本應(yīng)是人生中最為燦爛奪目的時(shí)期，然而他們的內(nèi)心卻背負(fù)了太多的思念與惆悵。

這一問(wèn)題的解決有待以家庭、學(xué)校、社會(huì)及政府各方面共同努力，協(xié)調(diào)合作。對(duì)此，我有以下建議：

一、家庭方面

目前多數(shù)農(nóng)民文化程度不高，他們誤以為教育孩子是學(xué)校的事，家長(zhǎng)只要給錢給物當(dāng)好“后勤部長(zhǎng)”就可以了，至于讀書(shū)是學(xué)校和老師及兒童自己的事情，家長(zhǎng)是沒(méi)有什么責(zé)任的，他們一般認(rèn)為兒童學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞是由兒童個(gè)人的素質(zhì)決定的。家長(zhǎng)應(yīng)該改變這些不正確的思想，樹(shù)立“子不教，父之過(guò)”的教育責(zé)任觀，明確教育子女是自己的應(yīng)盡之責(zé)，家長(zhǎng)自身文化水平的高低并不影響對(duì)子女的教育。即使在外地務(wù)工，也要把教育孩子的那份責(zé)任承擔(dān)起來(lái)，與學(xué)校、社會(huì)形成合力，把教育孩子的工作做好。應(yīng)主動(dòng)與子女的任課老師、村主任聯(lián)系，加強(qiáng)溝通。向老師說(shuō)明自己的情況，了解子女的發(fā)展變化，共同商討教育孩子的策略和方法，這樣才不致于使“留守兒童”的家庭教育方面出現(xiàn)盲區(qū)。家長(zhǎng)還應(yīng)加強(qiáng)與“監(jiān)護(hù)人”聯(lián)系及親子間的溝通。及時(shí)掌握孩子的學(xué)業(yè)、品行及身體健康狀況，并通過(guò)各種方式對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行指導(dǎo)，要求“監(jiān)護(hù)人”一定要保證孩子充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，一定要囑咐其對(duì)孩子的嚴(yán)格要求，加強(qiáng)生活和學(xué)業(yè)的監(jiān)護(hù)。另一方面，應(yīng)采取多種方式，注意與孩子的溝通交流。溝通的時(shí)間間隔越短越好，保證熟悉孩子的生活、教育情況以及孩子的心理變化;溝通內(nèi)容力求全面、細(xì)致，溝通中父母要明示他們對(duì)孩子的愛(ài)與厚望，希望孩子能理解他們的家境與現(xiàn)狀，通過(guò)溝通以了解孩子的生活、學(xué)習(xí)、情感變化;溝通方式可以多樣化，除電話外，可采用書(shū)信等進(jìn)行交流。每一個(gè)孩子都是一塊無(wú)暇的“翡翠”，只要心里裝有父母和親人的愛(ài)，他們就有積極向上的原動(dòng)力，就會(huì)學(xué)得更棒，做得更好

二、學(xué)校方面

（1）建立健全留守兒童檔案

及時(shí)向監(jiān)護(hù)人和外出務(wù)工家長(zhǎng)通報(bào)其成長(zhǎng)情況，形成學(xué)校、家庭共同教育的局面。教師應(yīng)承擔(dān)起家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人的部分責(zé)任，多與留守兒童交流談心，提高親密信賴程度，給予更多關(guān)愛(ài)和正面引導(dǎo)。（2）為與留守兒童溝通提供方便

可開(kāi)通親情熱線電話，為外出務(wù)工家長(zhǎng)與子女溝通提供方便，權(quán)衡利弊，最好能建立起封閉式教育。

三、社會(huì)方面

凈化社會(huì)環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校周邊環(huán)境的監(jiān)督管理力度，尤其是網(wǎng)吧、游戲廳、錄像廳等，這些不良社會(huì)環(huán)境對(duì)自制力比較差的兒童存在著很大的吸引力，容易誤入歧途。

總之，留守兒童問(wèn)題是一個(gè)綜合性問(wèn)題，既牽涉到教育方面，也關(guān)乎心理、社會(huì)、法律、經(jīng)濟(jì)等方面。這些問(wèn)題如果不能得到及時(shí)的解決，影響的不僅僅是孩子的成長(zhǎng)，同時(shí)也影響到他們的父母能否在外安心的工作，更遠(yuǎn)的會(huì)影響到社會(huì)的安全和穩(wěn)定。因此，農(nóng)村留守兒童教育及成長(zhǎng)的根本出路就在于全社會(huì)能認(rèn)識(shí)到這一問(wèn)題的嚴(yán)重性和重要性，從而使大家自發(fā)自覺(jué)的來(lái)關(guān)愛(ài)、幫助、支持留守兒童，提高農(nóng)村教育水平，為留守兒童的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境，讓祖國(guó)的花朵飽含著生機(jī)，期待著怒放的那一天。

感謝學(xué)院為我們提供這樣的機(jī)會(huì)，讓我們得到鍛煉的同時(shí)，認(rèn)識(shí)到了社會(huì)中更多問(wèn)題的存在。我深深地祝愿那些孩子們能夠健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

第四篇：暑期社會(huì)實(shí)踐論文—關(guān)心留守兒童

同享一片藍(lán)天，愛(ài)心關(guān)注成長(zhǎng)

關(guān)心留守兒童 構(gòu)建和諧社會(huì)

【摘要】據(jù)統(tǒng)計(jì)，2009年，涌進(jìn)城市的流動(dòng)人口群體近2億人，他們以農(nóng)村青壯年勞動(dòng)力為主。青壯年流動(dòng)人口外出打工的原因，固然是為了提高經(jīng)濟(jì)收入，同時(shí)，也是為了擺脫家鄉(xiāng)落后的狀態(tài)給下一代發(fā)展帶來(lái)的“天然羈絆”。但因?yàn)榉N種現(xiàn)實(shí)狀況和條件的限制，尤其是在目前“城鄉(xiāng)二元”結(jié)構(gòu)和體制尚未打破、城市生活、教育、醫(yī)療成本居高不下的情況下，農(nóng)村青壯年流動(dòng)人口在奔赴外地時(shí)，不得不“撇下”尚處年幼的孩子，這給這個(gè)時(shí)代帶來(lái)了另一個(gè)更為特殊的群體———留守兒童。

【關(guān)鍵詞】留守兒童難題關(guān)愛(ài)社會(huì)

一、留守兒童的背景

伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，越來(lái)越多的青壯年農(nóng)村人口進(jìn)入城市，其中一部分孩子隨父母涌入城市。但是更多像這樣沒(méi)有條件跟隨父母而繼續(xù)留在在農(nóng)村的孩子在中國(guó)還有5800萬(wàn)。根據(jù)權(quán)威調(diào)查，中國(guó)農(nóng)村目前“留守兒童”數(shù)量超過(guò)了5800萬(wàn)人。57．2%的留守兒童是父母一方外出，42．8%的留守兒童是父母同時(shí)外出。留守兒童中的79．7%由爺爺、奶奶或外公、外婆撫養(yǎng)，13%的孩子被托付給親戚、朋友，7．3%為不確定或無(wú)人監(jiān)護(hù)。他們由自己的祖父母或其他親戚照料，這些未成年的特殊群體我們稱作留守兒童。留守兒童是指父母雙方或一方進(jìn)城或到經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)務(wù)工而被留在老家的那些孩子。

二、留守兒童的現(xiàn)狀

1.學(xué)習(xí)較差，衣食住行等方面缺少照顧，營(yíng)養(yǎng)不良身體健康受到傷害。在走訪的時(shí)候，我們遇到這樣一戶特殊的人家，母親的不明離走，父親不愿撫養(yǎng)，由于孩子長(zhǎng)期都和老人生活在一起，老人年齡大了，身體不好且文盲，不但在學(xué)習(xí)上無(wú)法給孩子切實(shí)有效的幫助和輔導(dǎo)，而且年齡相隔50歲與兒童思想觀念差異極大，存在明顯的溝通障礙，老人有時(shí)生病了還要兒童反照顧，導(dǎo)致日常生活質(zhì)量下降，兒童負(fù)擔(dān)加重。

2.缺乏關(guān)心，性格畸形。留守兒童由于老人管不了，也不會(huì)管。過(guò)于寵愛(ài)留守兒童幾乎生活在無(wú)限制的狀態(tài)下，無(wú)行中就養(yǎng)成了自私，任性，霸道，莽橫，逆反心里重。在我們的實(shí)地走訪中了解到，一位66歲的老奶奶告訴我們他的一個(gè)孫子（留守兒童）有時(shí)候早上起來(lái)的吃給他一塊錢買包子吃，但孫子從來(lái)沒(méi)有買過(guò)一次早餐，他把用來(lái)吃早餐的錢用去打游戲機(jī)。每當(dāng)談?wù)撟约簩O子原來(lái)是怎么的品學(xué)兼優(yōu)的孩子，她都忍不住自己的眼淚往下流。

3.價(jià)值扭曲。外出打工的父母對(duì)子女的倫理道德教育，法制教育關(guān)注較少，特別是父母長(zhǎng)期在外因無(wú)法照看孩子產(chǎn)生負(fù)疚感，于是采取物質(zhì)加放任方式來(lái)補(bǔ)償。使的孩子零用錢多，使用自由增高，形成孩子功利主義價(jià)值觀和享樂(lè)主義人生觀，養(yǎng)成好眼逸惡勞，奢侈浪費(fèi)，擺闊氣，直接導(dǎo)致孩子產(chǎn)生讀書(shū)無(wú)用，沒(méi)有文化照樣掙錢的思想。

4..安全失保。由于缺少父母的照料，留守兒童在生活中存在著嚴(yán)重的安全隱患問(wèn)題，在興化走訪的途中不難看見(jiàn)很多孩子在馬路上追逐，夏天到了，留守的孩子下河游泳的問(wèn)題又再一次成為安全隱患。

三、面臨難題

1.農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后問(wèn)題。做父母的面臨著一種兩難的選擇：去打工，孩子成了留守兒童.，面臨著各種成長(zhǎng)的難題，不去打工，家庭的經(jīng)濟(jì)又無(wú)法滿足孩子成長(zhǎng)的需求。這隱藏著一個(gè)社會(huì)進(jìn)步的嚴(yán)重問(wèn)題，這樣也許會(huì)導(dǎo)致富了這一帶,垮了下一帶!我們深切的感受到他們的苦楚。

2.社會(huì)關(guān)愛(ài)不足問(wèn)題。目前農(nóng)村的社會(huì)活動(dòng)和人際關(guān)系基本上是以家庭和親緣關(guān)系為紐帶展開(kāi)的，對(duì)于自己家庭及親緣關(guān)系之外的其他人的困難處境，他們雖有同情的態(tài)度，卻也無(wú)可奈何。于是留守兒童們?cè)诩鹊貌坏郊彝嘏?，有得不到社?huì)關(guān)愛(ài)的情況下，只能靠自己對(duì)生活及社會(huì)的理解生活并發(fā)展自己，于是道德滑坡、學(xué)習(xí)偏差、心理缺失等現(xiàn)象在他們身上不可避免地出現(xiàn)可。

四、真實(shí)案例

12歲的小梅是安徽的一名二年級(jí)的學(xué)生，爸爸媽媽在她上學(xué)前就來(lái)到無(wú)錫打工，家里就她和奶奶兩人，還有一個(gè)弟弟，弟弟年初就被父母接到無(wú)錫上幼兒園了，據(jù)說(shuō)在弟弟離開(kāi)那天她哭了。當(dāng)我們問(wèn)及小梅的母親：是否會(huì)經(jīng)常打電話回去和孩子溝通時(shí)?；卮鹗沁@樣的：“我是會(huì)經(jīng)常打，可是小梅很多時(shí)候不接我電話，起初我以為她是在生我們的氣，后來(lái)她奶奶說(shuō)孩子是怕聽(tīng)到我的聲音，因?yàn)槟菢又粫?huì)讓她更加想我們??”聽(tīng)到這樣一句話，我們一行人沉默了。小梅的母親向我們吐訴了對(duì)孩子的思念，情到深處，她忍不住流下了淚水，場(chǎng)面十分感人。農(nóng)村留守兒童他們的渴望，他們的無(wú)奈，他的的心聲，社會(huì)是否應(yīng)該予以足夠的關(guān)注呢？這段本應(yīng)該繞膝在父母身邊的溫暖時(shí)光，因?yàn)槠渲械囊晃换蛘邇晌坏碾x開(kāi)而漸漸冰涼下來(lái)。為此我們也深切地感受到了本次社會(huì)實(shí)踐的重要性和緊迫性。

五、針對(duì)教育問(wèn)題的一些對(duì)策建議

我們打心里喜歡這些孩子，在社會(huì)實(shí)踐中，我們送玩具送橡皮泥，甚至掏自己的錢去買老人糖果然后送給他孫女，但是這些關(guān)懷也都只是微乎其微，杯水車薪。農(nóng)村留守兒童出現(xiàn)的問(wèn)題，不僅會(huì)危及這些孩子的健康成長(zhǎng)，而且會(huì)給農(nóng)村的教育以及社會(huì)發(fā)展的穩(wěn)定產(chǎn)生較大的負(fù)面影響，能否解決好這一問(wèn)題意義重大。結(jié)合本次社會(huì)實(shí)踐，在此我們提出幾點(diǎn)建議：

1.從家庭教育角度講。首先，父母在委托監(jiān)護(hù)人之前，應(yīng)該慎重考慮被委托人是否具備監(jiān)護(hù)能力，如身體、經(jīng)濟(jì)、思想品德?tīng)顩r。其次，父母應(yīng)該利用多種方式和途徑對(duì)留在老家的孩子的學(xué)習(xí)、生活各個(gè)方面加以關(guān)心、教育和指導(dǎo)，例如多打電話給孩子及委托人、老師等，并向其詢問(wèn)孩子的基本情況。第三，如果條件允許，盡可能的將孩子帶到自己務(wù)工的地方上學(xué)，讓孩子在自己的身邊成長(zhǎng)。第四，父母應(yīng)善于將自己在外打工的經(jīng)歷以適當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)孩子進(jìn)行教育。目前，大家關(guān)注較多的是給留守兒童造成的困難。但實(shí)際上留守背后蘊(yùn)藏著一筆巨大的教育財(cái)富。外出打工的父母若能將自己背井離鄉(xiāng)的生活的痛苦與磨難，各種吃苦耐勞、拼搏向上的先進(jìn)事跡來(lái)教育自己的孩子，從這個(gè)角度講，父母與子女間的聯(lián)系不是減弱而是加強(qiáng)了。因此，以父母外出打工的種種正面經(jīng)歷為教育媒介，加強(qiáng)留守兒童與父母的溝通與交流，應(yīng)該成為留守兒童教育的主要措施。

2.從學(xué)校教育的角度講。學(xué)校教育應(yīng)該成為影響留守兒童成長(zhǎng)的主渠道。努力使學(xué)校教育與社會(huì)教育、家庭教育形成合力。這就要求學(xué)校教育不僅要完成校內(nèi)對(duì)留守兒童的教育，同時(shí)應(yīng)該有意識(shí)地向留守兒童的校外生活延伸，以彌補(bǔ)他們?cè)谛Ｍ獾纳钫婵?，促進(jìn)他們的健康發(fā)展。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮教育優(yōu)勢(shì)，特別注意與家長(zhǎng)的聯(lián)系溝通，提高他們對(duì)教育的認(rèn)識(shí)。對(duì)于父母常年外出打工學(xué)生，老師要加大家訪力度，或通過(guò)電話、信件等形式，向家長(zhǎng)匯報(bào)孩子的學(xué)習(xí)、生活和思想情況，有的放矢地進(jìn)行教育疏導(dǎo)。針對(duì)留守兒童的品德行為偏差和心

理障礙問(wèn)題，定期開(kāi)展心理咨詢、心理矯正工作。同時(shí)，學(xué)?？梢蚤_(kāi)展圍繞反映留守兒童家庭的班會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生形成關(guān)于父母外出打工現(xiàn)象的正確認(rèn)識(shí)；也可以邀請(qǐng)有外出打工經(jīng)歷的父母參與班會(huì)，通過(guò)他們打工經(jīng)歷的講述，和打工者與學(xué)生間的直接交流，使留守兒童理解父母，尊重父母，形成正確的生活觀。

3.從社會(huì)的角度看。留守兒童較之普通兒童只是由于生活環(huán)境中約束因素、溝通與指導(dǎo)因素的缺失，而具有一種被周圍不良環(huán)境影響的更高的可能性。為此，應(yīng)調(diào)動(dòng)社會(huì)各方面的力量，為農(nóng)村留守兒童的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。盡管學(xué)校生活是留守兒童最主要的生活方式之一，但是整個(gè)社會(huì)生活中的任何一類因素都會(huì)或主或次、或隱或顯、或直接或間接地影響留守兒童的成長(zhǎng)與發(fā)展。所以要加強(qiáng)農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化建設(shè)，大力整治校園周邊環(huán)境：打擊違法經(jīng)營(yíng)的網(wǎng)吧、電子游戲室等，根治各種精神污染對(duì)孩子的毒化，讓農(nóng)村中小學(xué)生在良好的環(huán)境中接受教育和熏陶。

4.從政府的角度看。徹底解決留守兒童的問(wèn)題，需要各個(gè)部門和各級(jí)政府的協(xié)作才能完成。從橫向看，各部委應(yīng)協(xié)調(diào)以盡本部門應(yīng)盡的責(zé)任，如政府的公安、新聞等職能部門，應(yīng)切實(shí)履行自己的職能，與學(xué)校共同承擔(dān)起留守兒童的教育和保護(hù)責(zé)任。從縱向來(lái)看，中央、省市和地方政府，應(yīng)協(xié)調(diào)政策和統(tǒng)整資源來(lái)有效解決這個(gè)問(wèn)題，例如，政府有關(guān)部門應(yīng)該對(duì)進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)村家長(zhǎng)進(jìn)行引導(dǎo)和教育，強(qiáng)化農(nóng)民工家長(zhǎng)的家庭教育觀念，讓農(nóng)民工家長(zhǎng)學(xué)會(huì)與孩子交流溝通及教育孩子的正確方式，發(fā)揮家長(zhǎng)對(duì)孩子獨(dú)特的教育功能。政府應(yīng)該主動(dòng)承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，提前做好準(zhǔn)備。有條件的農(nóng)村，地方政府可為開(kāi)辦寄宿制學(xué)校創(chuàng)造條件，盡量為留守兒童提供住宿方便的同時(shí)，讓他們?cè)诶蠋煛⑼瑢W(xué)等群體中得到溫暖?？傊?，農(nóng)村留守兒童的教育不僅對(duì)家庭、學(xué)校而且對(duì)我們整個(gè)社會(huì)教育體系都提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，在目前各項(xiàng)教育遠(yuǎn)未完善，學(xué)校教育還沒(méi)有條件深入到留守兒童學(xué)校生活之外的情況下，留守兒童的教育任重而道遠(yuǎn)。

有一個(gè)留守兒童在他的作文里這樣寫道：“一個(gè)人就是一個(gè)家，一個(gè)人想，一個(gè)人笑，一個(gè)人哭。我很小的時(shí)候父母就出去打工了。不知道什么是父愛(ài)什么是母愛(ài)。我考試從來(lái)都不及格，自信心有多差就不用說(shuō)了，上學(xué)期我考了最后一名，這學(xué)期我不想考最后一名了。”相信大家聽(tīng)到這句話更多的是心酸，確實(shí)，如果無(wú)視留守兒童的權(quán)益，我們將迎來(lái)情感殘缺、社會(huì)和家庭責(zé)任冷漠甚至充滿

反社會(huì)傾向的一代。每個(gè)人的成長(zhǎng)都有故事，同樣每個(gè)成長(zhǎng)的心里都渴望愛(ài)的注視。

在外的父母，回家來(lái)看孩子一面可以嗎？讓愛(ài)傳遞溫暖關(guān)懷，讓他們?cè)趷?ài)心中幸福成長(zhǎng)。

漠視的社會(huì)群體，多給他們一些幫助可以嗎？讓我們的關(guān)懷點(diǎn)亮他們的希望，把應(yīng)該有的還給孩子，把他們沒(méi)有的都帶給孩子??

院學(xué)生會(huì)辦公室

孔德祥

第五篇：留守兒童暑期社會(huì)實(shí)踐報(bào)告

關(guān)于留守兒童心理健康問(wèn)題的社會(huì)實(shí)踐報(bào)告 三系電子信息工程（2）班姓名：劉 采 薇

學(xué)號(hào)：20100310205指導(dǎo)老師：王建華

一．為什么選擇調(diào)查留守兒童心理健康狀況

伴隨著區(qū)域經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，城鄉(xiāng)差距拉大，大量農(nóng)村青壯年人口流向城市，使得農(nóng)村留守兒童的隊(duì)伍日益龐大。這些兒童，尤其是青少年兒童，正處于心理迅猛成長(zhǎng)的階段，如果缺少成年人的監(jiān)督和引導(dǎo)容易產(chǎn)生不良后果。一些留守兒童無(wú)法應(yīng)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的當(dāng)今社會(huì)，甚至一些兒童選擇輕生，更有甚者，有些兒童成年后成為社會(huì)的陰暗面代表。

前一段時(shí)間，我在網(wǎng)上看到一則新聞。在宿遷市某小學(xué)，有一名男童因付不起十幾元的書(shū)本費(fèi)，用自己的鞋帶在某建筑工地自縊身亡。我很震撼，我認(rèn)為他自殺不僅僅是因?yàn)榻?jīng)濟(jì)上的問(wèn)題。同時(shí)我也擔(dān)心起家鄉(xiāng)那些貧困的孩子，尤其是留守兒童，擔(dān)心他們的心理健康狀況。

于是我借著這個(gè)暑假，回到母校，針對(duì)一些青春期的留守兒童進(jìn)行心理健康狀況的調(diào)查。

二．關(guān)于我的調(diào)查

心態(tài)決定人的命運(yùn)?！耙茨闳ヱ{馭生命，要么是生命駕馭你。你的心態(tài)決定了誰(shuí)是坐騎，誰(shuí)是騎師?！?/p>

1.調(diào)查單位留守兒童的整體心理健康情況

經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的問(wèn)卷形式的心理測(cè)試后，我統(tǒng)計(jì)得出了以下結(jié)論：

當(dāng)?shù)亓羰貎和?，?0%心理健康或一般，25%心理狀況稍差，15%心理狀況堪憂，在人際交往、生存等方面能力有缺陷，部分建議接受心理治療。

2.留守兒童出現(xiàn)的主要心理問(wèn)題

（1）易患憂郁癥

很多留守兒童不僅缺少父母的關(guān)愛(ài)、朋友的關(guān)心，更缺少對(duì)自己、對(duì)生活的憧憬，缺少心中的希望。由于家庭條件相對(duì)落后，甚至是父母離異、殘疾或一方過(guò)世，又或者是成績(jī)不夠優(yōu)異，使得部分留守兒童的憂郁指數(shù)直指中度憂郁。

憂郁癥患者在身體上并沒(méi)有缺陷或病害，但其精神狀態(tài)堪憂。輕度的憂郁癥患者情緒反復(fù)且落差大。中度患者經(jīng)常表現(xiàn)出一定程度的悲傷、泄氣、缺乏自尊和焦躁不安。這些不良心理進(jìn)一步引起其食欲的變化和睡眠變化，嚴(yán)重可形成臆想癥，甚至做出輕生的舉動(dòng)。

（2）缺乏積極情緒

積極情緒是強(qiáng)大的，可以使人走向成功。同時(shí)積極情緒也是脆弱的，人類從祖先那里遺傳了消極情緒，使得積極情緒被輕易打敗。

積極情緒包括寧?kù)o、感激、喜悅、自豪、希望、敬佩等。但我在一些留守兒童身上體會(huì)到得是死寂、無(wú)激情、自卑、猜忌、過(guò)度羞怯、敵視、干涉等不良情緒。這造成了很多留守兒童在成長(zhǎng)上的阻礙。

我建議留守兒童的老師、同學(xué)或者親人幫助他們打開(kāi)心靈、數(shù)數(shù)自己的福氣以及尋找生命的意義，教會(huì)他們品味生活中的美好，建立其對(duì)未來(lái)的憧憬，時(shí)常的陪伴在他們的身邊，從而幫助他們培養(yǎng)積極

情緒、三.我的感受

1.留守兒童過(guò)于缺少關(guān)愛(ài)，盡管有些很正常

由于大部分留守兒童與祖父母相依為命，而老人與留守兒童之間代溝問(wèn)題十分嚴(yán)重，處于青春期的留守兒童也易沖動(dòng)、愛(ài)逆反，很多留守兒童實(shí)際上與本應(yīng)和諧共處的祖父母之間隔閡嚴(yán)重。他們并不愿意向老人們敞開(kāi)心扉，而老人們實(shí)際上也根本無(wú)法理解更無(wú)法幫助留守兒童。而留守兒童的父母要么忙于掙錢無(wú)暇顧及孩子的教育，要么其文化程度有限，根本沒(méi)有能力教育孩子。這導(dǎo)致很多留著兒童成為沒(méi)有人時(shí)刻監(jiān)督和指導(dǎo)的“野孩子”、這樣獨(dú)特的他們得不到同齡人適度的關(guān)心，使得他們比一般孩子孤獨(dú)和寂寞很多。許多留守兒童在剛剛接受我的訪問(wèn)時(shí)，都，十分沉默。

2.留守兒童不等于“問(wèn)題少年”

當(dāng)今社會(huì)，很多人并不了解留守兒童這個(gè)群體，會(huì)因?yàn)樾侣劺飯?bào)道的一些不良少年以及憂郁癥患兒就認(rèn)為留守兒童是一群“問(wèn)題少年”。其實(shí)不然、通過(guò)我對(duì)界牌初級(jí)中學(xué)就讀的一些留守兒童的家訪、問(wèn)卷調(diào)查、電話問(wèn)答等接觸，我發(fā)現(xiàn)，留守兒童只是一個(gè)弱勢(shì)群體，其本身和其他群體沒(méi)有差異，既包含優(yōu)秀的成員，也包含低劣的成員。在他們當(dāng)中，有些待人誠(chéng)懇、有些樸實(shí)熱情、有些樂(lè)于助人、有些還成績(jī)優(yōu)異，經(jīng)常名列前茅。

3.留守兒童需要的不僅僅是社會(huì)的關(guān)注

隨著中國(guó)社會(huì)的不斷向前發(fā)展，國(guó)家對(duì)農(nóng)村的重視程度不斷增加，留守兒童的成長(zhǎng)日益受到社會(huì)各界的關(guān)注。但經(jīng)過(guò)與留守兒童的接觸我發(fā)現(xiàn)，很多留守兒童認(rèn)為社會(huì)只是將他們進(jìn)行分類，讓其成為特殊群體。而且這種劃分方式和80后、90后的劃分方式一樣不科學(xué)。有些留守兒童認(rèn)為這種做法傷害了他們的自尊。

同時(shí)，很多留守兒童反映，在社會(huì)上一些熱心人士或者專業(yè)人士提供的幫助和父母的噓寒問(wèn)暖中，他們毫不猶豫地選擇后者?？梢?jiàn)，留守兒童真正需要的其實(shí)只是父愛(ài)和母愛(ài)。

四.幾點(diǎn)建議

1.學(xué)校應(yīng)努力建設(shè)

目前，農(nóng)村中小學(xué)由于經(jīng)費(fèi)、人員等各方面的條件限制，學(xué)生的心理健康教育工作得不到足夠重視。然而，現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)異常激烈，很多中小學(xué)生由于心智不成熟，很難正確處理面對(duì)壓力時(shí)的各種心理問(wèn)題。而且，農(nóng)村中小學(xué)生中有很大比例的留守兒童，其心理狀況并不是很好，需要學(xué)校代替父母對(duì)其驚醒心理輔導(dǎo)。

因此我建議消防努力開(kāi)設(shè)正常的心理健康教育課，最好能夠成立校心理咨詢室。

2.老師應(yīng)“因人施愛(ài)”

心理健康教育應(yīng)因人而異。既要面向全體，又要突出個(gè)體。對(duì)于留守兒童，老師應(yīng)該加倍呵護(hù)，但同時(shí)維護(hù)其自尊。由于留守兒童中有相當(dāng)一部分是心理健康的，老師應(yīng)當(dāng)避免不必要的誤會(huì)或沖突，重

點(diǎn)抓心理非健康的留守兒童。

3.齊心協(xié)力，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)相結(jié)合的關(guān)愛(ài)網(wǎng)

影響留守兒童心理健康狀況的因素很多，光靠學(xué)校的輔導(dǎo)老師遠(yuǎn)不能滿足其需要。因此，應(yīng)該先在各學(xué)校內(nèi)形成專業(yè)老師、班主任、學(xué)生干部相結(jié)合的愛(ài)心網(wǎng)絡(luò)，并將心理輔導(dǎo)知識(shí)適當(dāng)傳授給家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)共同監(jiān)督孩子，最好能在社區(qū)等地方推廣心理輔導(dǎo)，形成人人參與的良好社會(huì)風(fēng)氣。

我相信，只要大家齊心協(xié)力，留守兒童的心理健康狀況一定會(huì)得到有效改善！