第一篇：高效課堂 隆德一小心得體會

高效課堂教學(xué)觀摩研討活動心得體會

2016年3月24日我參加了隆德一小高效課堂教學(xué)觀摩研討活動。在這短短的半天的時間里，我觀摩了四節(jié)小學(xué)語文高效課。先進(jìn)的教學(xué)理念，不同的設(shè)計思路和豐富的教學(xué)手段讓我真實(shí)地感受到四位老師扎實(shí)的基本功。再加上各位老師精彩的點(diǎn)評，我覺得這次的高效課堂教學(xué)觀摩讓我受益匪淺?，F(xiàn)將我的心得體會總結(jié)如下： 一.尊重學(xué)生，營造和諧氛圍。

這幾位老師尊重學(xué)生、信任學(xué)生，把信任的目光投向每一位學(xué)生，把尊重的語言送給每一位學(xué)生，把和藹的微笑撒向全體學(xué)生，創(chuàng)造出了一種寬松和諧，相互尊重的教學(xué)氛圍。讓孩子們在笑聲中體會到數(shù)學(xué)課堂也可以是輕松愉快的。接下來的的一系列教學(xué)過程，老師更是幽默風(fēng)趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識，也發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，教學(xué)效果十分顯著，給聽課老師留下了深刻的影響。還有的老師課堂上不是直接讓學(xué)生回答數(shù)學(xué)問題，而是和學(xué)生展開討論。在教學(xué)中看似平常的語言，讓學(xué)生感到無比的親切。

二.有效活動，經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程。

老師們不僅能吃透教材，而且能多角度地理解教材，關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，并能充分地展示學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程。使學(xué)生真正地掌握了本節(jié)課中的教學(xué)目標(biāo)和基本技能，學(xué)生有了這樣的知識基礎(chǔ)，才能更好地學(xué)習(xí)下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。整個課堂教學(xué)充實(shí)、扎實(shí)、有效，也體現(xiàn)了高效課堂的特點(diǎn)。

三.注重實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

本次觀摩的課堂上十分重視孩子的動手操作,重視孩子的手腦結(jié)合。俗話說：心靈手巧，要想真正的學(xué)好知識就是要孩子們主動地參與到學(xué)習(xí)活動中來，那么動手操作就是孩子們最喜愛的學(xué)習(xí)活動。他們在課堂上的大部分時間都是讓學(xué)生自己探究發(fā)現(xiàn)，并且通過比較的

方法，讓學(xué)生加深對文本的認(rèn)識。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下動手操作、大膽實(shí)踐、自主探究、合作交流地學(xué)習(xí)知識，讓學(xué)生的創(chuàng)新潛能得到了不同程度的開發(fā)。

四、發(fā)展思維。

兩位教師在練習(xí)設(shè)計上動了不少腦筋，做到有效地幫助學(xué)生鞏固知識，發(fā)展學(xué)生能力。學(xué)習(xí)有趣味性、實(shí)踐性、發(fā)展性。既鞏固了知識，又發(fā)展了學(xué)生能力，訓(xùn)練思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的意識。學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得扎實(shí)。

總之，通過參加這次高效課堂觀摩活動，教師們所體現(xiàn)出來的優(yōu)點(diǎn)遠(yuǎn)不止這些，他們扎實(shí)的教學(xué)基本功，較強(qiáng)的課堂調(diào)控能力，精美的教學(xué)課件，對教材的深層次把握，都給我留下了深刻的印象，我再聯(lián)想自己以往的教育教學(xué)工作，深深地感到自己的不足，在今后的教學(xué)工作中一定要加倍努力，找出自己教育教學(xué)方面的差距，并且虛心向年輕的優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)，學(xué)海無涯，在以后的教學(xué)中，我將以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。

2016年3月25日

第二篇：東城一小高效課堂通訊稿

積極探索課堂改革新模式 努力打造東城一小好課堂

——東城一小 “以學(xué)定導(dǎo)，多元互動”靈動課堂教學(xué)模式的探索與實(shí)踐

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神最重要的途徑。面對新課程改革的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，如何實(shí)現(xiàn)把課堂還給學(xué)生，把時間還給學(xué)生，把問題還給學(xué)生，建立真正的靈動課堂，是擺在眾多學(xué)校的重要課題。靈動課堂是針對傳統(tǒng)課堂的不足而提出的一個相對性概念，它追求的是靈動率與靈動益的統(tǒng)一。靈動率就是讓學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)、學(xué)會，這是靈動課堂的知識能力指標(biāo)；而靈動益就是讓學(xué)生在自主、合作、探究的過程中體驗(yàn)生命的快樂，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)與健全人格，這是靈動課堂的情感態(tài)度與價值觀指標(biāo)。

東城一小近年來以深入實(shí)施素質(zhì)教育為目標(biāo)，以創(chuàng)建品牌學(xué)校為動力，始終堅持“文化引領(lǐng)、精細(xì)管理、內(nèi)涵發(fā)展、提升品位”的辦學(xué)宗旨，在“點(diǎn)燃成功人生”的辦學(xué)理念和“傳承文明，探索創(chuàng)新”的校訓(xùn)引領(lǐng)下，以校園文化建設(shè)為依托，以課堂教學(xué)改革為核心，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。在深入推進(jìn)區(qū)教育局“邊學(xué)邊交，自主領(lǐng)悟”課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，積極探索出適合我校學(xué)校文化特色的“以學(xué)定導(dǎo)，多元互動”靈動課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了東城一小“好課堂”。使我校“燃精神之火，育心靈之花”的教風(fēng)和“激情參與，快樂實(shí)踐”的學(xué)風(fēng)得到了真正體現(xiàn)。

一、樹立課改理念，制定實(shí)施方案。

全面實(shí)施素質(zhì)教育，核心是要解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題。這應(yīng)該成為教育工作的主題。教育工作的基本目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的“四有新人”，培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。素質(zhì)教育是以面向全體學(xué)生、提高學(xué)生全面素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展為目標(biāo)的教育，是教育工作的本質(zhì)和主題。靈動課堂教學(xué)改革首先需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師思想觀念的轉(zhuǎn)變，樹立積極地課改理念，勇于探索、大膽嘗試。傳統(tǒng)教學(xué)的弊端已成為制約學(xué)校再上新臺階的重要瓶頸，課堂改革勢在必行，為此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子審時度勢，投入了大量的精力、物力和財力。成立了東城一小課改領(lǐng)導(dǎo)小組，學(xué)校成立了“靈動課堂督導(dǎo)組”和“靈動課堂督查組”，制定了切實(shí)可行的《靈動課堂實(shí)施方案》。2012年9月，學(xué)校在《中國教師報》的組織下，與西安市高新三小、長師附小、寶雞市高新一小等六所名校成立了課改名校聯(lián)盟，共同探討課改新模式，交流學(xué)習(xí)。召開了“靈動課堂”改革吹風(fēng)會和動員會，讓全體教師轉(zhuǎn)變觀念、認(rèn)清形勢、取長補(bǔ)短，積極投入到課改的行列中來。先后組織了“同課異構(gòu)”、“交流研討”等活動，為“靈動課堂”改革提供了參考依據(jù)。

二、聘請專家指導(dǎo)，打造優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)。

為了給學(xué)校盡快注入課改的新理念，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參加了《中國教師報》西北課改名校共同體首屆校長沙龍活動、北京大學(xué)教育文化戰(zhàn)略研究所王繼華教授報告會，邀請全國課改專家馮恩宏教授到校調(diào)研指導(dǎo)，先后聽取了杜郎口中學(xué)校長、山西省教育廳廳長和教育專家李炳

亭的專家講座與交流。組織教師參加了全國課改專家李炳亭報告會，聽取了杜郎口中學(xué)校長崔其升校長專題報告會、杜郎口中學(xué)副校長丁來明講座，先后兩次邀請寶雞高新一小副校長劉武宏到校進(jìn)行培訓(xùn)講座。為“靈動課堂”的改革奠定了理論基礎(chǔ)。上學(xué)期，學(xué)校繼續(xù)開展“承新工程”師徒結(jié)對活動，成立了東城一小靈動課堂“眾火磨課社”，就靈動課堂改革中存在的問題進(jìn)行分析研討，努力打造出了一批東城一小“好課堂”。在上學(xué)期全區(qū)教學(xué)質(zhì)量抽檢中，學(xué)校成績名列全區(qū)第一。在2013年灞橋區(qū)學(xué)科賽教活動中，我校的鄭多、陳璉榮獲一等獎，其他五位教師分獲二等獎。這些教師為“靈動課堂”改革起到了引領(lǐng)示范作用。

三、強(qiáng)化專項(xiàng)培訓(xùn)，提升教師能力。

課改的關(guān)鍵在于明確教師角色、構(gòu)建學(xué)校生態(tài)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，然而，有了理念還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們的教師在長期的教學(xué)實(shí)踐中已形成了“固有的”傳統(tǒng)課堂模式，為了使廣大教師盡快從理論和實(shí)踐得到提升，學(xué)校除了邀請專家培訓(xùn)講座外，先后外派學(xué)習(xí)團(tuán)赴湖北襄樊樊城教育局、寶雞高新一小等地參觀跟崗學(xué)習(xí)，2013年暑假，全體教師在長安區(qū)進(jìn)行了為期兩天的全封閉靈動課堂培訓(xùn)，并進(jìn)行了課堂研討與交流，收到了良好的效果。一年來，學(xué)校參加國家、省、市各級各類培訓(xùn)300余人次，有效地促進(jìn)了教師專業(yè)技能的發(fā)展。賴娜、馬艷老師在全國說課比賽中分獲一、二等獎。

四、加強(qiáng)班級建設(shè)，構(gòu)建和諧氛圍。

班級是實(shí)施靈動課堂的基本單位，加強(qiáng)班級建設(shè)為實(shí)現(xiàn)靈動課堂的提供有力保障。學(xué)校制定了《東城一小班級建設(shè)實(shí)施方案》，指導(dǎo)教師從班級管理、小組建設(shè)、評價體系、表彰獎勵等方面做好班級建設(shè)工作，盡力做到平等對待每個學(xué)生，讓他們?nèi)巳松砩嫌腥蝿?wù)，人人都有“小官職“，營造濃厚和諧的班級、小組氛圍。學(xué)校統(tǒng)一印制了《小組成員日評價表》，由小組長進(jìn)行考核記錄、任課教師把關(guān)簽名、教導(dǎo)處考核落實(shí)，每周對小組成員表現(xiàn)進(jìn)行匯總，每月對優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組進(jìn)行公示，每學(xué)期對優(yōu)勝小組進(jìn)行表彰獎勵，優(yōu)勝小組成員可以在三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部、優(yōu)秀少先隊(duì)員等先進(jìn)評選中優(yōu)先考慮，調(diào)動了小組成員的學(xué)習(xí)積極性。

五、堅持平等原則，打造互動模式。

靈動課堂的核心是：“人人參與，個個展示，嘗試成功，感受快樂。激活思維，釋放潛能，自主學(xué)習(xí)，個性發(fā)展”。學(xué)校努力創(chuàng)設(shè)教師、學(xué)生平等互動的教學(xué)環(huán)境，課堂教學(xué)面向全體學(xué)生，平等對待每一位學(xué)生，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，適時進(jìn)行多元評價，目前，全體教師都能積極進(jìn)行靈動課堂實(shí)踐與探索，“以學(xué)定導(dǎo)，多元互動”的課堂教學(xué)模式已初步形成。經(jīng)過不斷的探索研究，學(xué)校相繼出臺了《東城一小靈動課堂教師教學(xué)考核辦法》、《東城一小靈動課堂小組評價制度》、《東城一小靈動課堂教學(xué)流程》、《東城一小靈動課堂教學(xué)評價細(xì)則》等一系列制度，并組織部分骨干教師研制出了《語文、數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案編寫指南》，使“靈動課堂”的應(yīng)用推廣有了可操作性和指導(dǎo)性。

六、優(yōu)化課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)靈動課堂。

靈動課堂是減負(fù)增效、幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，全面提升教育教學(xué)質(zhì)

量的主要途徑。學(xué)校靈動課堂教學(xué)模式推行以來，堅持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，學(xué)生實(shí)現(xiàn)課堂目標(biāo)的時間和當(dāng)堂完成作業(yè)的時間明顯縮短；學(xué)生思維能力和習(xí)慣、即興發(fā)言和辨析能力明顯提高；團(tuán)結(jié)合作、平等競爭、堅持真理和尊重他人的意識基本形成，教師、學(xué)生都能進(jìn)行及時的課堂評價活動，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，優(yōu)化了課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了靈動課堂。本學(xué)期，榆林市橫山縣20余位教師到學(xué)校進(jìn)行了跟崗學(xué)習(xí)，反響甚好。

教育不是諸如一桶水，而是點(diǎn)燃一把火。正是本著這樣的教育理念，我們在素質(zhì)教育的實(shí)施、新課程的全落實(shí)方面才做出了一些時間和探索。靈動課堂為教育的發(fā)展帶來新的生機(jī)和活力，靈動課堂模式的推進(jìn)更為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。課改是一項(xiàng)長期而復(fù)雜的工程，這個工程需要全體教師的付出與堅持。我們相信，東城一小始終把課堂效率、教學(xué)質(zhì)量放在首位，不斷地在課程的開設(shè)與實(shí)施、教學(xué)的改革與創(chuàng)新、師生的管理與評價等方面的探索、完善與創(chuàng)新過程中，必將能夠?qū)崿F(xiàn)社會認(rèn)可的一流名校，辦人民滿意的教育，讓學(xué)生全面發(fā)展的宏偉目標(biāo)。

東城一?。喝蝸斫?/p>

2013年10月20日

第三篇：丘北一小創(chuàng)建高效課堂總結(jié)

丘北縣第一小學(xué)校創(chuàng)建高效課堂

工作總結(jié)

學(xué)校追求教學(xué)質(zhì)量的高效益，就像人人都在追求幸福，雖有相同的目標(biāo)，卻各自己的方式。為深化新課程改革，進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教學(xué)效率，我校以各級教育主管部門“創(chuàng)建高效課堂”總方案為指導(dǎo)，開展形式多樣的校本研究，融通課堂內(nèi)外，積極構(gòu)建“高效課堂”?，F(xiàn)將近年的創(chuàng)建工作作如下總結(jié)：

一、整體把握，深入分析，選準(zhǔn)切入點(diǎn)

（一）首先，創(chuàng)建高效課堂要了解高效課堂要件。怎樣才算是一堂高效率的課？構(gòu)建中我們重點(diǎn)關(guān)注高效率課的四個要件：一是，這節(jié)課讓學(xué)生獲得什么，獲得多少？二是，讓學(xué)生用多長時間獲得？三是，讓學(xué)生怎樣獲得？四是，是否每個學(xué)生都達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)？

（二）分析我校研究基礎(chǔ)。我校位于縣城老城區(qū)，是進(jìn)城務(wù)工人員居住較集中的地方。生源主要有老城區(qū)居民，更多的是進(jìn)城務(wù)工人員的子女。目前全校共有2800余名學(xué)生，前者占35%，后者占65%。生源的特殊性為我們的教育教學(xué)帶來相當(dāng)大的難度，一是家庭學(xué)習(xí)條件差，絕大多數(shù)孩子家中沒有自己的學(xué)習(xí)空間；二是家長忙于生計再加上個人文化底蘊(yùn)不足，無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)，更談不上輔導(dǎo)；三是學(xué)生大多來自農(nóng)村，學(xué)習(xí)、個人衛(wèi)生等行為習(xí)慣較差，且缺乏 自信；四是生源流動性較大，學(xué)生必須跟隨父母的工作變化而變化，轉(zhuǎn)入轉(zhuǎn)出的現(xiàn)象普遍存在，學(xué)習(xí)無法形成連貫性、系統(tǒng)性等等。面對這樣的實(shí)情，我們清楚地認(rèn)識到，我們不能等待，不能指望，要研究課堂，向課堂40分鐘要質(zhì)量。

（三）找準(zhǔn)研究的切入點(diǎn)。影響和制約高效課堂的因素很多，我校從轉(zhuǎn)變觀念入手，開展校本研究，廣泛征求專家、教師意見，認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)反思，最后確立了我校的創(chuàng)建高效課堂研究切入點(diǎn)——“有效導(dǎo)學(xué)案”先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，精講點(diǎn)撥，當(dāng)堂訓(xùn)練。將目標(biāo)依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)細(xì)化到各年級、教研組，明確了各教研組的研究專題。

二、創(chuàng)建高效課堂的具體內(nèi)容與措施

（一）組織學(xué)習(xí)，實(shí)踐操作，提高認(rèn)識，落實(shí)“有效導(dǎo)學(xué)案：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式的重要性

以上學(xué)年實(shí)驗(yàn)班級編寫的導(dǎo)學(xué)案為基礎(chǔ)，教導(dǎo)處印發(fā)相關(guān)導(dǎo)學(xué)案理論知識材料給各教研組讓教研組長帶領(lǐng)各學(xué)科教師深入學(xué)習(xí)，提高理論認(rèn)識，正確理解和把握教學(xué)模式的課堂教學(xué)規(guī)律及其基本方法，了解不同學(xué)科“有效導(dǎo)學(xué)案課堂”的基本要求和標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步明確課堂教學(xué)改革的重要性。只有實(shí)踐，才能檢驗(yàn)出事物的利弊；只有實(shí)踐，才能探索出適合我校的課堂教學(xué)模式，學(xué)校教導(dǎo)處利用教研活動周開展為期一周的“有效導(dǎo)學(xué)案高效課堂教學(xué)觀摩展示活動”并針對性的開展反思、評析，從而分析找出的推行高效課堂模式需要注意的問題及解決思路，再由各年級針對學(xué)生年齡特征及 學(xué)段特點(diǎn)，認(rèn)真制定修改方案。

（二）立足常規(guī)，夯實(shí)基礎(chǔ)，編好、用好導(dǎo)學(xué)案 1.備課模式：“單元規(guī)劃，集體研討、輪流主備、不斷優(yōu)化”。

學(xué)科組長提前兩周召集全體組員就一單元或一周內(nèi)所要講的內(nèi)容進(jìn)行分配。在吃透教材的基礎(chǔ)上，學(xué)科組長將內(nèi)容進(jìn)行分工，教師提前一周拿出“單元導(dǎo)學(xué)案”初稿，并交給學(xué)科組長審查修改，提前一周進(jìn)行集體研討；審定，制成正式文本并印刷。教師根據(jù)導(dǎo)學(xué)案備教案，并對導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行個性修改。在整個過程中，學(xué)校教導(dǎo)處充分參與，保證高效課堂校本教研活動的時間落實(shí)、地點(diǎn)落實(shí)，保證了各年級組集體備課的形式統(tǒng)一、過程高效和評比及時。

2.規(guī)范“導(dǎo)學(xué)案”的使用

⑴對學(xué)生的要求：課前所有學(xué)生根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”內(nèi)容認(rèn)真進(jìn)行課本預(yù)習(xí)，必須自行解決“導(dǎo)學(xué)案”中學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)有余力的同學(xué)可按學(xué)案思路深入思考，提出問題。任課教師課前檢查；課堂上對學(xué)生進(jìn)行檢查；課后再進(jìn)一步進(jìn)行練習(xí)的鞏固與提高，讓學(xué)生將各科“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行歸類整理，裝訂成復(fù)習(xí)資料，并對學(xué)習(xí)中遇到的東西進(jìn)行反思積累。

⑵對教師的要求：提前發(fā)導(dǎo)學(xué)案，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。課前檢查導(dǎo)學(xué)案，了解預(yù)習(xí)情況；課堂教學(xué)時首先引入內(nèi)容，然后提出問題，學(xué)生思考討論展示，教師精講點(diǎn)評。

3.課堂反思、整理成冊：課堂上要求教師以學(xué)定教、靈 活使用。課堂上要隨時把握學(xué)情，靈活進(jìn)行調(diào)控，努力做到學(xué)生自己能解決的問題堅決不講，教師只講學(xué)生的疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律、提煉方法，確保學(xué)生有足夠的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練時間。課后，教師要在“導(dǎo)學(xué)案”上填寫“教后記”，并將“導(dǎo)學(xué)案”整理成冊，備課組定期上交導(dǎo)學(xué)案電子稿（以年級為單位每周收集整理），以備檢查和存檔。

4.建立健全班級競爭機(jī)制和文化氛圍。各班形成班級口號、誓言等，健全并形成班級文化。

（三）以摩帶學(xué)，以學(xué)促教

為進(jìn)一步有效推行“有效導(dǎo)學(xué)案”課堂模式，有力推進(jìn)“高效課堂”課改，學(xué)校常規(guī)舉辦了“2012秋季學(xué)期——青年教師有效導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)競賽觀摩研討公開課活動”。安排了語、數(shù)、外、音、體、美等科目共20節(jié)高效課堂觀摩課。一周各科老師發(fā)揮各自的教學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合有效導(dǎo)學(xué)案模式來進(jìn)行教學(xué)，設(shè)計了形式多樣的導(dǎo)學(xué)案，把課堂氣氛變得活躍而豐富多彩。課后講課教師并進(jìn)行反思總結(jié)，教研組內(nèi)老師進(jìn)行評課研討，各種思想進(jìn)行碰撞，迸發(fā)出思維火花，引起了更多的思考。活動通過共同探討課堂模式的現(xiàn)實(shí)意義和具體做法，并針對性地解釋了推行“有效導(dǎo)學(xué)案”課堂模式需要注意的問題及解決的思路。

（四）電子白板應(yīng)用的展示課、觀摩課和競賽課 2013年秋季學(xué)期，我?！鞍喟嗤ā苯ǔ?，為我?！案咝дn堂研究”提供了強(qiáng)有力的保障。為了發(fā)揮電子白板的最佳教學(xué) 輔助功能，學(xué)校從三個方面入手巧用電子白板，促進(jìn)高效課堂的創(chuàng)建。一是精心組織，落實(shí)三次培訓(xùn)；二是加強(qiáng)管理，促使教師自覺使用電子白板；三是全員參與，課堂達(dá)標(biāo)驗(yàn)收。繼電子白板的集中培訓(xùn)和一段時間的同伴互助、自主探索，2013年3月-5月，我校以“巧用電子白板創(chuàng)建高效課堂”為主題，創(chuàng)新舉行每學(xué)期的教研活動周。兩周時間里由教研組組織每位教師選擇一節(jié)課，運(yùn)用電子白板實(shí)施教學(xué)展示并推薦教師參加學(xué)校的課堂展示活動。再由學(xué)校教導(dǎo)處利用一周時間安排各教研組推薦的教師進(jìn)行集中展示，并組織教師觀摩。最后從各科中推選優(yōu)秀教師參加縣級青年教師教學(xué)競賽。

參賽教師均能完成一份基于交互式電子白板的教學(xué)設(shè)計，精心制作一個應(yīng)用電子白板授課的課件，較熟練演示電子白板的標(biāo)注功能、橡皮擦功能、鼠標(biāo)功能、軟鍵盤功能、切換功能、書寫內(nèi)容保存及回放功能等多種功能的操作方法，教師運(yùn)用電子白板的主動性強(qiáng)，相互學(xué)習(xí)氛圍濃，教學(xué)效果顯現(xiàn)明顯。

（五）“有效導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)評價

1.學(xué)校在課堂教學(xué)評價過程中，堅持過程性評價與終結(jié)性評價相統(tǒng)一的原則，尤其將評價的重點(diǎn)放在過程中。

2.教研組力求做到及時評價，及時反饋，及時整改。特別是對導(dǎo)學(xué)案使用的評價應(yīng)以周為單位；評價結(jié)束必須及時提出整改建議；必須及時督查整改措施的落實(shí)。3.監(jiān)測、評估結(jié)果要納入對教師的評價體系，作為學(xué)校評價教師教學(xué)能力方面的主要依據(jù)。

三、獲得的成績

通過一系列的課堂模式改革工作，教師成長了，教學(xué)質(zhì)量提高了，學(xué)校發(fā)展了。我校楊建麗、王愛云、陳宴吉縣三位老師在縣青年教師教學(xué)競賽中獲一等獎；周建偉老師撰寫的《打造數(shù)學(xué)高效課堂之我見》、張發(fā)春老師撰寫的《在教研中成長》等論文在《文山教育》等刊物發(fā)表；有數(shù)十篇教師的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)論文等獲省、州、縣各級獎勵，4位教師獲得縣級“先進(jìn)個人”8為教師獲得“優(yōu)秀班主任”等稱號；校長在中小學(xué)校長培訓(xùn)中被評為優(yōu)秀學(xué)員，所撰寫的教育論文也被評為優(yōu)秀論文?，F(xiàn)有兩個縣級課題已經(jīng)結(jié)題；兩個州級課題正在結(jié)題，兩個縣級課題已經(jīng)立項(xiàng)，課題組正在抓緊進(jìn)行研究、探索。而在全體教師的共同努力下學(xué)校連續(xù)三年獲得縣級“教育教學(xué)集體”稱號。

四、不斷發(fā)現(xiàn)問題、拓寬思路，關(guān)注延伸點(diǎn)。高效課堂研究源點(diǎn)是課堂，但作為教育者，僅僅依靠某種統(tǒng)一的模式來實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高，勢必會事與愿違。因此，我們必須發(fā)現(xiàn)問題、拓寬思路，挖掘高效課堂創(chuàng)建的有利因素，把握其延伸點(diǎn)。

1.高效課堂研究，落腳點(diǎn)在孩子發(fā)展上。學(xué)校開展了豐富多彩的旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)師生共同發(fā)展的活動。學(xué)校教導(dǎo)處和德育處聯(lián)手精心設(shè)計開展了“三生教育周” 活動。我校的“三生教育活動周”體現(xiàn)了高效課堂研究的拓展性，為學(xué)生搭建了綜合訓(xùn)練、綜合培養(yǎng)、綜合發(fā)展、綜合展示的平臺。

2、高效課堂研究，和諧點(diǎn)在家校溝通上。孩子是家庭的希望，我們的研究離不開家長的支持參與。為了檢驗(yàn)研究效果，本學(xué)年，我校面向全體家長召開了兩次家長會，并在各種活動中充分邀請家長參與其中。從活動反饋中我們能感受到家長對學(xué)校、教師創(chuàng)建高效課堂等活動效果的贊賞，主要體現(xiàn)在“四個滿意”上：一是對校園文化建設(shè)滿意，校園干凈衛(wèi)生、校園育人氛圍濃、促進(jìn)了孩子健康成長。二是對教師的教學(xué)滿意，教研活動周邀請觀摩的家長感嘆：“真羨慕孩子，能享受如此課堂”。三是對學(xué)校開展此類活動滿意，讓家長走進(jìn)課堂聽課參與研究，親身感受孩子的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)環(huán)境，使家長有了新的提高，對孩子和老師有了新的認(rèn)識。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。高效課堂研究之路漫長又充滿挑戰(zhàn)，但我們相信，只要懷揣夢想，探究的腳步不停歇，這條路必將越走越寬，越走越美！

丘北縣第一小學(xué)校 2013年 6月18日

第四篇：高效課堂心得體會

實(shí)施高效課堂的心得體會

從今年9月開始，我校開始實(shí)施高效課堂教改實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過近2個月的實(shí)踐探索，我既有一些收獲，又存在一些困惑，現(xiàn)課改實(shí)驗(yàn)開展情況總結(jié)如下：

一、實(shí)施高效課堂的好處

1、創(chuàng)設(shè)了師生平等的對話平臺

在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生平等、互尊的情感得到滿足時，才會輕松、愉快地投入學(xué)習(xí)，才會主動探究，因此，現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)確立師生平等的教學(xué)觀念，構(gòu)建平等對話的教學(xué)平臺，使教學(xué)“在師生平等的過程中進(jìn)行”，讓學(xué)生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí)。這個過程不再是教師滔滔不絕地講，居高臨下地問，應(yīng)該使學(xué)生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài)，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做。教師以指導(dǎo)者的身份參與學(xué)生的質(zhì)疑、討論和辯論，把學(xué)習(xí)的自由還給學(xué)生，把想象的空間留給學(xué)生，把表達(dá)的機(jī)會讓給學(xué)生，讓學(xué)生自主地閱讀、提問、思考、討論，成為問題的發(fā)現(xiàn)者、分析者，為成疑難的思考者、研究討論者，使學(xué)生在做學(xué)習(xí)主人的意識支配下，自主探究，集思廣益，從而以極大的學(xué)習(xí)熱情去遨游知識的迷宮，以“敢探未探明的真理，敢入未開化的邊疆”的膽識，去探究未知的

世界，去尋找適合的答案。

基于以上理解，教師在課堂上常用語應(yīng)是：“想怎樣讀？”、“想說什么？”、“想表演嗎？”、“想知道嗎？”、“自己試試看?！?、“老師有個問題不明白，誰來幫幫我？謝謝！”等等，甚至有時候，教師還要給他們創(chuàng)造條件，滿足他們想當(dāng)“老師”的愿望：

首先，以合作學(xué)習(xí)小組（8--10人）為單位，組織學(xué)生討論，相互幫助自學(xué)，解決自學(xué)過程中碰到的個別疑難。

其次，教師解疑，教師向其他小組的同學(xué)“請教”"，由愿作“導(dǎo)師”的學(xué)生解疑答難，老師則當(dāng)“旁聽生”，在他們講疑答難的時候，會驚喜地發(fā)現(xiàn)他們所具有的探究意識和創(chuàng)新精神，極大地出乎教師的想象，同時，也只有給學(xué)生足夠自由的空間和活動的機(jī)會，把課堂變?yōu)椤皫熒餐涣餍畔⒑颓写鑼W(xué)問的論壇”探究才能成為現(xiàn)實(shí)。

2、創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生探究興趣

探究性學(xué)習(xí)的起始點(diǎn)就是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。教師不再像一般教師活動那樣，把沒有爭議的定論教給學(xué)生，而是本著?“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”神，抓住契機(jī)，用心制造“問題場”，設(shè)置一些問題的情境，利用一定的“誘因”激發(fā)學(xué)生的探究動機(jī)，點(diǎn)燃學(xué)生探究問題的靈感和熱情。

3、互助合作，展示探究成果

評價探究結(jié)果，具有共享學(xué)習(xí)成果，激勵后繼學(xué)習(xí)的意義。由于學(xué)生在探究中師生之間，學(xué)生之間、小組成員之間對探究的成果也進(jìn)行了小范圍交流討論，對探究中存在的問題進(jìn)行了質(zhì)疑，對來自各方的觀點(diǎn)進(jìn)行了歸納總結(jié)，對探究的問題有了較全面、深刻、獨(dú)特的見解，他們內(nèi)心有著想展示思維成果的渴望與沖動，他們想在展示成果中展現(xiàn)自我。因此，教師可設(shè)置豐富多彩的展示平臺，鼓勵學(xué)生用適合自己的方法和策略來匯報探究成果，以便使不同類型的學(xué)生都能發(fā)揮自己的潛能，都能從探究閱讀中獲得收益。這種表達(dá)和交流是完全自發(fā)的，沒有任何的強(qiáng)制色彩和顧忌，表演不分優(yōu)劣，認(rèn)識不分高低，理解不分深淺，只要積極交流，積極展示，就給予熱情鼓勵。在展示探究成果中，學(xué)生獲得的不僅是知識，還有智慧和能力。

二、存在的困惑和問題

當(dāng)然，在教改實(shí)驗(yàn)實(shí)施的過程中，雖然有教研員和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的不斷指導(dǎo)，主動和備課組其他教師交流探討，但是還是遇到了一些困惑和問題：

1、學(xué)生不會自學(xué)。多年的傳統(tǒng)教學(xué)使學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)方式，而高效課堂的實(shí)施，使大部分學(xué)

生不會自學(xué)，即：他們不能通過閱讀課文或地圖獲取有價值的文字或數(shù)據(jù)，更談不上歸納總結(jié)。

2、我對高效課堂的方法技巧還沒有完全領(lǐng)悟，導(dǎo)學(xué)案的編制還不夠科學(xué)合理。

導(dǎo)學(xué)案是實(shí)施高效課堂的有效載體，合理而科學(xué)的導(dǎo)學(xué)案是完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的保證。在前期教學(xué)中，由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在導(dǎo)學(xué)案的編制中出現(xiàn)了一些偏差，如重視了習(xí)題的設(shè)置，忽視了學(xué)生的合作探究；重視了教法，忽視了學(xué)法指導(dǎo)；重視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，忽視了教師的歸納總結(jié)，從而導(dǎo)致了在日常教學(xué)中，雖然嚴(yán)格按照“三環(huán)九步”的教學(xué)模式在教學(xué)，但取得的效果不夠理想。

2012

年

月

第五篇：高效課堂心得體會

高效課堂學(xué)習(xí)心得體會

通過對高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓我更深刻的認(rèn)識到以下幾方面的重要性。

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)，研究教材

針對學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對照執(zhí)行。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)制定科學(xué)合理

學(xué)習(xí)目標(biāo)的定位，就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學(xué)生就會輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。

在制定教學(xué)目標(biāo)時，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。否則就會導(dǎo)致課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。

對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。

三、精心設(shè)計教案

精心設(shè)計教案，提高課堂教學(xué)藝術(shù)使學(xué)生樂于學(xué)，這就要求自己備課時不僅要備教材，更要備學(xué)生。盡最大努力使每個學(xué)生不再認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，使教學(xué)真正成為師生積極的互動。

總之，高效課堂中師生和諧對話，一堂課結(jié)束，給學(xué)生留下思維、留下數(shù)學(xué)意識、留下數(shù)學(xué)思想、留下解決問題的能力，變被動為主動，變學(xué)會為會學(xué)，既傳授知識，又培養(yǎng)能力，從而才能達(dá)到真正的高效。