第一篇：淺談音樂教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用【精品】

淺談音樂教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用

主要內(nèi)容: 在“以人為本”的教育理念指導(dǎo)下,以多媒體計(jì)算機(jī)和通訊網(wǎng)絡(luò)為標(biāo)志的信息技術(shù)必將成為教學(xué)活動(dòng)的首選.利用多媒體計(jì)算機(jī)輔助課件,能充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂,有聲有色,生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境,為教師順利實(shí)施教學(xué)提供形象的表達(dá)工具,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,真正地改變傳統(tǒng)教育單調(diào)的模式,使樂學(xué)落到實(shí)處.多媒體技術(shù)的出現(xiàn)和使用為教學(xué)手段的改進(jìn)提供了新的機(jī)會(huì),產(chǎn)生了不可估量的教學(xué)效果,給教學(xué)改革注入了新的生命力.事實(shí)證明采取多媒體信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)比傳統(tǒng)單一的音樂教學(xué)更有效果,使學(xué)生在有限的時(shí)間里更好的學(xué)到更多的知識(shí).關(guān)鍵詞:信息技術(shù),演示作用,直觀形象,情景交融,視聽結(jié)合

在“以人為本”的教育理念指導(dǎo)下,以多媒體計(jì)算機(jī)和通訊網(wǎng)絡(luò)為標(biāo)志的信息技術(shù)必將成為教學(xué)活動(dòng)的首選.應(yīng)用多媒體信息技術(shù)輔助音樂教學(xué).不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與,而且還能使學(xué)生通過(guò)更為清晰的音樂形象,產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴,改變以往音樂課堂教學(xué)中單調(diào)而枯燥的模式.通過(guò)多種信息的刺激,從而能深刻地理解音樂,親切地表現(xiàn)音樂,使學(xué)生得到情感和心理上的滿足,審美能力得到了培養(yǎng).事實(shí)證明采取多媒體信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)比傳統(tǒng)單一的音樂教學(xué)更有效果,使學(xué)生在有限的時(shí)間里更好地學(xué)到更多地知識(shí).一,信息技術(shù)的應(yīng)用,使教學(xué)內(nèi)容更加形象化,趣味化.興趣是學(xué)生活動(dòng)中最現(xiàn)實(shí),最強(qiáng)烈的心理因素.有了興趣,就能自發(fā)地把心資料

理活動(dòng)指向?qū)W習(xí)對(duì)象,并取得良好的效果.那么如何讓學(xué)生在音樂課的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生興趣,將抽象的知識(shí)學(xué)習(xí)變的通俗易懂,易于接受呢 答案從實(shí)踐中得出:多媒體的模擬演示功能可以把教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣,把抽象的音樂理論及用語(yǔ)言和教具難以解決的問(wèn)題進(jìn)行形象化處理,變得直觀,有吸引力,從而更好地攻克難點(diǎn).例如:在教授三年級(jí)各種音符及其休止符名稱,形狀,時(shí)值一課中,由于學(xué)習(xí)的音符種類較多,為了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣,我把這些音符比喻成一個(gè)“大家族”,認(rèn)識(shí)音符也就從介紹這個(gè)家庭成員開始.家庭中有年長(zhǎng)的爺爺,爸爸,媽媽,叔叔,也有年幼的哥哥,姐姐,我,弟弟,妹妹等,他們的脾氣和生活特點(diǎn)都不相同,把這些生活化的內(nèi)容與各種音符的特點(diǎn)對(duì)號(hào)比較著來(lái)記憶,如爺爺歲數(shù)最大,頭發(fā)已經(jīng)掉的光禿禿的了,走起路來(lái)速度比較慢,說(shuō)起話來(lái)也慢條斯理的,他的特點(diǎn)很像全音符,空空的一個(gè)圓,音的時(shí)值最長(zhǎng),所以它在音符家庭中也算老人了.就這樣其他的音符也照樣講解,再配上由電腦課件制作的相應(yīng)動(dòng)畫效果,使學(xué)生感覺不像是在上課,倒好像在看一部動(dòng)畫片一樣,所以精力很集中,聽得很認(rèn)真,學(xué)習(xí)氣氛活躍,教學(xué)活動(dòng)也變得更直觀,對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握也變得容易了.又如:在教學(xué)《小烏鴉愛媽媽》一課時(shí)我設(shè)計(jì)了一組發(fā)聲練習(xí),讓學(xué)生分別用lu, da 托云朵把祝福送給自己的媽媽.課件形象生動(dòng)地演示云朵輕輕地,慢慢地飄向遠(yuǎn)處,學(xué)生很快從中體會(huì)到聲音要象云朵飄一樣高位置地,輕柔地來(lái)演唱.二,信息技術(shù)的應(yīng)用,使學(xué)生能得到豐富的情感體驗(yàn).烏申斯基說(shuō)過(guò):“兒童是用形式,聲音,色彩和感覺去思維的”.資料

在音樂教學(xué)中,運(yùn)用多媒體教學(xué),使美妙的旋律,生動(dòng)的形象,感人的情景,絢麗的畫面融為一體,使學(xué)生在欣賞音樂的同時(shí),自然地抒發(fā)內(nèi)心的情感,展開想象的空間.例如:在欣賞《森吉德瑪》一課時(shí),為了使學(xué)生充分感受樂曲所表現(xiàn)的內(nèi)蒙風(fēng)情,我利用課件根據(jù)樂曲所描繪的音樂內(nèi)容,設(shè)計(jì)了幾個(gè)場(chǎng)景畫面,幫助學(xué)生去感受音樂,理解音樂,從而達(dá)到表現(xiàn)音樂的目的.其中有一場(chǎng)景為“安靜的大草原”,當(dāng)畫面配合音樂播放出來(lái)時(shí),教室里安靜極了,學(xué)生們的眼睛都整齊地關(guān)注著屏幕的變化,隨后問(wèn)及他們的感受時(shí),學(xué)生會(huì)發(fā)自內(nèi)心的說(shuō):“大草原真美呀”;“一眼都望不到邊的”;“草叢很綠,還隨風(fēng)輕輕晃動(dòng)著,羊兒一群群的像天上的白云……”這時(shí)音樂再次響起了,同學(xué)們有的扮演小草;有的做太陽(yáng)公公;有的模仿展翅的雄鷹;有的三兩人一起漫步,像是那里巡邏的牧民,他們悠閑的感受著音樂旋律的抒情優(yōu)美.接下來(lái)的這一場(chǎng)景與剛才的畫面就截然不同了,隨著音樂速度的加快,情緒變得熱烈起來(lái),我便設(shè)計(jì)了“歡騰的大草原”這一場(chǎng)景伴音樂播放,里面包括了蒙古族的賽馬會(huì),摔跤比賽,民族舞蹈表演等.學(xué)生們情緒高漲,仿佛身臨其境,早就在座位上呆不住了,幾個(gè)男生在老師的引導(dǎo)下馬上模仿起了賽馬,瞧他們表演的騎馬,甩鞭的動(dòng)作,一點(diǎn)也不亞于地道的蒙古小伙子們.教室的另一邊,還有比劃摔跤的,雖然姿勢(shì)不很標(biāo)準(zhǔn),可精氣神兒夠足!剩下的一些女生們也被畫面中的蒙古舞蹈深深吸引,隨著音樂與老師一起跳了起來(lái).一陣狂歡后,我也順勢(shì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了情感教育,提問(wèn)到:“你們欣賞完這首樂曲,感受最深的是什么 這里的人民都是怎樣的 ”學(xué)生們回答到:“資料

從樂曲中感受到了大草原的廣闊,自由,也了解到了這里的人們熱情好客,勇敢勤勞,非常熱愛自己的家鄉(xiāng).”簡(jiǎn)單的言語(yǔ)中透出了一種向往和羨慕之情.我也隨之發(fā)表了自己的感嘆:“是呀,內(nèi)蒙古草原遼闊的自然風(fēng)光讓人著迷,淳樸歡樂的內(nèi)蒙古人民對(duì)生活,對(duì)家鄉(xiāng),對(duì)祖國(guó)的熱愛更讓我難忘.”教師和學(xué)生就在這樣的相互交流中形成了情感共鳴.三,信息技術(shù)的應(yīng)用,使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展.現(xiàn)代教學(xué)方法的根本點(diǎn)是“讓學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí),全面提高各種能力,使每個(gè)學(xué)生得到充分的發(fā)展.”運(yùn)用多媒體技術(shù)把音樂,畫面有機(jī)結(jié)合起來(lái),便使動(dòng)態(tài)的畫面形式能逼真地模擬生活情景,即而學(xué)生興趣濃厚,也很容易進(jìn)入情節(jié)之中,提高了主動(dòng)參與的意識(shí),更好地達(dá)到了教學(xué)目的.例如:欣賞教學(xué)《在鐘表店里》一課中,我事先反復(fù)聆聽了音樂,發(fā)現(xiàn)這首樂曲音樂本身就很有意思,特別富有戲劇性,就像在聽一部音樂童話.音樂從始至終都不時(shí)發(fā)出一些鐘表的聲音,非常逼真好聽,也使人腦海里不由隨之浮現(xiàn)出一些制作精美的鐘表的樣子,好像在向人們描述一個(gè)鐘表店的故事.出于這個(gè)想法,我便為音樂設(shè)計(jì)了課件.在音樂情緒歡快跳躍時(shí),我選擇播放出形狀各異,大小不同,樣式新穎的鐘表,有卡通形狀的,有動(dòng)物圖案的,植物花草圖案的……它們隨著音樂在屏幕上跳來(lái)跳去的,畫面每閃動(dòng)一下,學(xué)生們就會(huì)發(fā)出一聲感嘆,還不時(shí)幾人小聲議論,問(wèn)問(wèn)學(xué)生這時(shí)音樂給你什么感覺 好像來(lái)到了哪 學(xué)生們馬上舉手發(fā)表自己的想法:“音樂速度稍快,情緒歡快,活潑,”,“有好多鐘表在不停的走著”,“好像走進(jìn)了一個(gè)鐘表店,鐘表們都很開心的在一資料

起跳舞唱歌,”“還有工人叔叔阿姨們正在辛勤的勞動(dòng)著,聽著這輕快的音樂,他們心情很愉快,”“這時(shí)鐘表店里很熱鬧,說(shuō)明生意特別火”.多有意思的回答呀,孩子們的思維就是這樣的不可思議.接著,在音樂情緒變得抒情優(yōu)美時(shí),我設(shè)計(jì)的畫面是在一個(gè)掛滿鐘表的店堂里,有一修表的老爺爺坐在他的工作臺(tái)前,頭部左右移動(dòng)著或停下來(lái)靜止著不動(dòng),非常可愛.這時(shí)的畫面感覺和音樂一起變了,學(xué)生們的感受也就不同了,他們會(huì)說(shuō):“音樂速度變慢了,情緒也變的抒情優(yōu)美了”,“工人們剛才工作半天了,要休息一會(huì)了”,“看著四周自己修的表,聽著從表身里流出的音樂, 工人們心里美滋滋的”,“他們坐在椅子上正在思考新的鐘表樣子呢”.最后,我繼續(xù)引導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生把自己的感受轉(zhuǎn)化成動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái).這下他們可忙活起來(lái)了,一面回憶著剛才的畫面中的動(dòng)畫形象,一面根據(jù)自己的想象設(shè)計(jì)表演出整個(gè)故事情節(jié).瞧!他們以小組為單位分配著角色,有的扮演修表工人,有的演顧客,有的扮各種鐘表,造型還挺多,挺像的,教室里一下子熱鬧了起來(lái).由此看來(lái),動(dòng)畫的演示,不僅可以使學(xué)生加深對(duì)音樂內(nèi)容的理解,同時(shí)也激發(fā)了他們參與教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性,啟發(fā)了復(fù)聽音樂時(shí)創(chuàng)編表演的靈感.資料

第二篇：信息技術(shù)在音樂教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)在初中音樂教學(xué)中的運(yùn)用

在初中音樂教學(xué)中，信息技術(shù)的教學(xué)集文字、圖形圖像、聲音、動(dòng)畫、影視等為一體，根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容與教學(xué)模式相結(jié)合，一以強(qiáng)烈的真實(shí)感和直觀表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，引起注意的持續(xù)，并通過(guò)人機(jī)相互操作，改變傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)探究與交流相結(jié)合的方式，拓展學(xué)生的思維，從而形成合理的教學(xué)過(guò)程。學(xué)生也會(huì)在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)去感受音樂的力度、節(jié)奏，體會(huì)音樂的意境。學(xué)生在欣賞優(yōu)美畫面和MIDI音樂的同時(shí)，腦海里會(huì)不由而然的產(chǎn)生種種不同的想象，好像身臨其境，定會(huì)激起強(qiáng)烈的音樂表現(xiàn)欲和創(chuàng)造欲。達(dá)到最好的教學(xué)效果。

在欣賞管弦樂《多瑙河之波》這一課當(dāng)中，為了讓學(xué)生能更快地了解樂曲里的各種樂器的形狀結(jié)構(gòu)和音色特點(diǎn)時(shí)，我通過(guò)電腦分別插播每一種樂器演奏的MIDI音樂片段，然后利用電腦展示各種樂器的圖片，使學(xué)生對(duì)每種樂器從形狀到音色都有一定的感性認(rèn)識(shí)，這樣學(xué)生在欣賞樂曲的過(guò)程中就能自然分辨出各種不同的樂器的音色，從而更進(jìn)一步的去感受樂曲所表現(xiàn)的意境和情緒。這樣，學(xué)生便可以根據(jù)自己的音樂體驗(yàn)，在網(wǎng)上搜尋相關(guān)的樂曲，同時(shí)將自己的收集成果展示給全班欣賞。學(xué)生不僅反饋了對(duì)樂曲的理解，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生搜集樂曲、篩選信息的能力，也使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到了主動(dòng)學(xué)習(xí)，大大的擴(kuò)大了課堂容量。

在欣賞管弦樂《多瑙河之波》的欣賞教學(xué)中，我做過(guò)這樣的嘗試：聽磁帶錄音的班級(jí)的學(xué)生注意力集中的占百分之六十，而通過(guò)信息技

術(shù)所教班級(jí)學(xué)生的注意力集中的至少占百分之九十五以上，教學(xué)效果非常好。

由此可見，學(xué)生對(duì)運(yùn)用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)更感興趣，能更大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

第三篇：信息技術(shù)在音樂教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)在音樂教學(xué)中的應(yīng)用

人類正以驚人的速度走出工業(yè)文明，步入信息時(shí)代。信息時(shí)代的來(lái)臨不僅改變著人們的生產(chǎn)方式和生活方式，而且改變著人們的思維方式和學(xué)習(xí)方式。生活在二十一世紀(jì)的我們可以毫不猶豫的說(shuō)：信息技術(shù)改變著我們的生活。使我們的教育教學(xué)活動(dòng)發(fā)生了翻天覆地的變化。

教育信息化是二十一世紀(jì)教育發(fā)展的標(biāo)志，是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類思維的創(chuàng)造性工具。隨著教育主管部門關(guān)于信息技術(shù)和課程整合文件的頒布，信息技術(shù)與其他學(xué)科課程整合成為了當(dāng)前信息技術(shù)教育普及進(jìn)程中的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。劉茂森教授在全國(guó)教育技術(shù)學(xué)?！笆濉闭n題主題研討會(huì)上說(shuō)："所謂信息技術(shù)與課程整合是指信息技術(shù)教育課程的目的、任務(wù)與學(xué)科課程教學(xué)的目的、任務(wù)整合在同一教學(xué)過(guò)程中?！?這里明確地界定了信息技術(shù)與課程整合是信息技術(shù)課程與學(xué)科課程的整合即課程的綜合化。

涉及到音樂學(xué)科，既要求音樂教師將信息技術(shù)整合到音樂教學(xué)中，使信息技術(shù)與音樂教學(xué)緊密結(jié)合，又要使信息技術(shù)在音樂教學(xué)中充分發(fā)揮其作用。為此，我們每一位音樂教師就要不斷學(xué)習(xí)新的教育思想和理論，不斷地更新觀念，掌握并利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)來(lái)推動(dòng)音樂教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，擔(dān)負(fù)起創(chuàng)新教育的重任。作為一名音樂教師，如何讓學(xué)生喜歡音樂課、愛上音樂課，讓學(xué)生在音樂課上感受音樂、鑒賞音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂，從而提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)呢? 經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐教學(xué)對(duì)此體會(huì)如下：

一、信息技術(shù)輔助教學(xué)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！币ぐl(fā)學(xué)生的音樂興趣，首先要使學(xué)生感受到音樂美。那優(yōu)美的旋律，動(dòng)心的節(jié)奏,詩(shī)化的意境，形成了音樂氛圍特有的美感。隨著流動(dòng)的變幻的旋律讓學(xué)生全身心投入到音樂之中，展開豐富的想象、聯(lián)想，這樣他才能體味到音樂那不可阻止的魅力，他才能進(jìn)一步把對(duì)音樂的理解從感性上升到理性，美的升華才會(huì)隨之而生。

例如：欣賞柴可夫斯基創(chuàng)作的舞劇《天鵝湖》時(shí)，首先利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生欣賞到郁郁蔥蔥的森林、綠毯如茵的草地，幽靜深邃美麗如畫的天鵝湖，欣賞那從湖面緩緩移過(guò)的皎潔月光。欣賞那天鵝高貴典雅的身姿和安詳自在的神態(tài)，為學(xué)生們營(yíng)造了良好的視聽意境。那傷感柔情的音樂，那詩(shī)情畫意的場(chǎng)景映入學(xué)生的眼簾。學(xué)生們的心情也隨之活躍起來(lái)，產(chǎn)生了豐富的想象力，大大充實(shí)豐富和調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。聯(lián)想到那美麗的神話故事,仿佛看到了天鵝在翩翩起舞，變成了婀娜多姿的美麗公主。最后以堅(jiān)貞的愛情戰(zhàn)勝了惡魔。學(xué)生們邊欣賞、邊體驗(yàn)，感知音樂作品的藝術(shù)形象，接受潛移默化的藝術(shù)感染，培養(yǎng)了學(xué)生鑒賞音樂的素質(zhì)。例如，在欣賞外國(guó)民歌前，播放幾個(gè)國(guó)家的生活片段，展示其國(guó)家人們的生活環(huán)境、民族服飾、地域風(fēng)情等，學(xué)生如身臨其境，許多學(xué)生自然產(chǎn)生了了解其國(guó)家的音樂的要求，這就達(dá)到了激發(fā)他們的求知欲，喚起主體加入學(xué)習(xí)的目的。學(xué)生只有理解音樂，產(chǎn)生興趣，用音樂要素去掌握作品的內(nèi)涵，才能激發(fā)學(xué)生的真實(shí)情感。這對(duì)學(xué)生理解音樂，創(chuàng)造音樂起著不可估量的作用。

二、信息技術(shù)能幫助學(xué)生更好地理解作品內(nèi)涵

一首好的作品，總是有著很深的作品內(nèi)涵，帶給你無(wú)盡地遐想，讓你無(wú)盡地去體驗(yàn)，去理解。在教學(xué)中利用多媒體手段，產(chǎn)生生動(dòng)的畫面、鮮明的色彩、感人的音響，使學(xué)生正確理解音樂的同時(shí)，激發(fā)情感，受到美的熏陶，美的感染。如《紅星歌》，在學(xué)唱歌曲之前，讓學(xué)生先來(lái)欣賞故事片《閃閃紅星》的片段，喚起學(xué)生對(duì)小主人公，對(duì)祖國(guó)的熱愛之情，從而使學(xué)生更好地理解歌曲所表達(dá)的情感，演唱之情油然而生。

三、信息技術(shù)為學(xué)生了解器樂開闊了道路

在學(xué)生有關(guān)器樂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，信息技術(shù)發(fā)揮了相當(dāng)大的作用。制作電腦課件，儲(chǔ)存各種民族樂器及西洋樂器，學(xué)生不但可以形象、直觀地看到樂器的形狀，還可以任意點(diǎn)擊樂器，欣賞到它的音色。在欣賞器樂曲時(shí)，還可以讓學(xué)生了解到樂隊(duì)演奏中的主要樂器及樂器間的配合等，讓學(xué)生耳目一新，在輕松愉悅中，增長(zhǎng)了知識(shí)。在欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁?！愤@一課中，為了讓學(xué)生能更快地了解小提琴協(xié)奏曲里面的各種樂器的形狀結(jié)構(gòu)和音色特點(diǎn)時(shí)，我通過(guò)電腦分別插播每一種樂器演奏的MIDI音樂片段，然后利用電腦展示每種樂器的圖片給學(xué)生看，使學(xué)生對(duì)每種樂器從形狀到音色都有了一定的感性認(rèn)識(shí)，這樣學(xué)生在欣賞樂曲的過(guò)程當(dāng)中，就能自然分辨出不同樂器的音色，從而更進(jìn)一步的去感受樂曲所表現(xiàn)的意境和情緒。在《梁?！返男蕾p教學(xué)中，我曾經(jīng)對(duì)不同的班級(jí)做過(guò)這樣的嘗試：聽磁帶錄音的班級(jí)注意力集中的學(xué)生占百分之六十，教學(xué)效果一般；而通過(guò)多媒體欣賞音樂的班級(jí)注意力集中的學(xué)生占百分之九十以上，教學(xué)效果很好。

四、信息技術(shù)激活音樂教材，準(zhǔn)確表現(xiàn)體裁和音色 法國(guó)一位著名演員曾說(shuō)：“嗓音的力量是不可估量的，任何圖畫的感染力，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上舞臺(tái)上正確發(fā)出的一聲嘆息那樣動(dòng)人?！庇纱丝磥?lái)，音樂教學(xué)使用電教手段顯得尤為重要，因?yàn)橐魳肥锹曇舻乃囆g(shù)。以唱歌為例，象《中國(guó)，中國(guó)，鮮紅的太陽(yáng)永不落》、《保衛(wèi)黃河》、《歡樂頌》等齊唱、輪唱、合唱歌曲，如果由教師一個(gè)人范唱、是不能表現(xiàn)齊唱的雄壯有力、輪唱的此起彼伏、合唱的豐厚和聲效果的。從人聲分類看，獨(dú)唱又分為童聲獨(dú)唱、女聲獨(dú)唱和男聲獨(dú)唱，從基本音區(qū)看，又有女中音和女高音、男中音和男高音等音區(qū)的不同。音樂教師是女性的，唱不了男聲；是男性的，又唱不了女聲。解決這些矛盾的辦法是什么？就是使用電教手段，播放教學(xué)錄音帶，因?yàn)橹挥兴拍軠?zhǔn)確地表現(xiàn)體裁和音色，準(zhǔn)確地表現(xiàn)音樂形象。

五、信息資源，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神。傳統(tǒng)的音樂理論教育是以教師為中心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行滿堂灌的單向注入式教學(xué)。在這種教育方式下，學(xué)生處于被動(dòng)地位，不利于個(gè)別化的學(xué)習(xí)，也不利于教師因材施教。演唱演奏技能教學(xué)又是以一對(duì)一方式，不僅手段落后效率低下，而且限制了教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行更深層次藝術(shù)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)在音樂教學(xué)中使用，可以改變這一單調(diào)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生一改被動(dòng)接受知識(shí)的地位，通過(guò)雙向交流，積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中去。在網(wǎng)絡(luò)化教室運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，每個(gè)學(xué)生可以共享音樂創(chuàng)作軟件，充分利用教師提供的資源，運(yùn)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)，充分發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)行音樂創(chuàng)作，在完成作業(yè)并體驗(yàn)到成功樂趣時(shí)獲得最大的學(xué)習(xí)效果。這不僅使學(xué)生的才能和個(gè)性得以充分展示，而且使他們?cè)诹私庖魳纷髌返恼w結(jié)構(gòu)時(shí)，能更深入地了解音樂作品的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。教師通過(guò)監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程分析學(xué)生的學(xué)習(xí)效果差異，能及時(shí)調(diào)整教學(xué)。這有利于提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，激發(fā)他們的創(chuàng)造精神。

六、信息技術(shù)開闊視野 提高鑒賞能力 中國(guó)古代《樂論》中有句話：“六律俱存而莫能聽者，無(wú)師曠之耳也。”的確，音樂是聲音的藝術(shù)，音樂是聽覺的藝術(shù)。合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，讓學(xué)生充分品味各種題材、體裁、風(fēng)格、韻味的作品，就能夠開闊學(xué)生們的音樂視野，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。例如：在音樂審美教育體系中，戲曲藝術(shù)是一種不可或缺的重要內(nèi)容，具有其它的藝術(shù)所不可取代的美育作用。當(dāng)今中小學(xué)生普遍對(duì)戲曲不甚了解，對(duì)戲曲這一藝術(shù)形式所采用的夸張、想象、省略，以及裝飾的虛擬性與寫意性知之甚少。如果按傳統(tǒng)的教學(xué)方式其效果不言而喻，學(xué)生一是覺得乏味不懂，二是茫然厭煩。但是使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，卻極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

總之，在學(xué)校素質(zhì)教育不斷發(fā)展的今天，豐富多彩的多媒體技術(shù)和MIDI技術(shù)將得以更加廣泛的應(yīng)用。為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的氣氛，展現(xiàn)了優(yōu)美形象的效果。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)中，自己對(duì)音樂的感受、想象、表現(xiàn)、創(chuàng)造等素質(zhì)都有了更進(jìn)一步的提高。然而多媒體教學(xué)只是一種技術(shù)輔助手段，不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)手段，它只能與課堂教學(xué)規(guī)律及特點(diǎn)相適應(yīng)，多種教學(xué)手段協(xié)調(diào)互補(bǔ)，才能體現(xiàn)其強(qiáng)大的生命力、迸發(fā)出永久的藝術(shù)魅力！

第四篇：信息技術(shù)在音樂教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)在音樂教學(xué)中的應(yīng)用

戴家場(chǎng)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)文綜組 沈細(xì)雅

音樂教育是美的教育，是心靈的陶冶，是情感的源泉。音樂是人性化的，是要依靠心靈去感受的。然而，音樂更是穿越了時(shí)空，從古至今，在各個(gè)文化領(lǐng)域中都可以找到音樂的身影，人類的發(fā)展史就是音樂的發(fā)展史，涵蓋了人文、歷史、地理等等更加廣泛的知識(shí)范疇。因此，音樂教育不能只單單理解為會(huì)唱歌、能掌握一件樂器、認(rèn)識(shí)幾個(gè)音樂家這么簡(jiǎn)單的事情。音樂學(xué)科體系龐大紛繁，往往要窮極一生都不能將其全部涵蓋，那么在面臨如此龐博的知識(shí)體系，依靠信息技術(shù)來(lái)獲取、處理知識(shí)的優(yōu)越性就彰顯出來(lái)。

在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，如何在音樂教學(xué)中使用信息技術(shù)，以優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程、提高課堂教學(xué)的效果和水平呢？從系統(tǒng)科學(xué)方法論的角度看，“整合”就是將原來(lái)屬于不同范疇但又有關(guān)聯(lián)的食物，通過(guò)多向互動(dòng)的方式有機(jī)的融合為一個(gè)整體的思想和方法。整合的核心是“融”。在具有整合的意識(shí)，掌握整合的方法的前提下，就能夠通過(guò)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合以發(fā)揮各個(gè)教學(xué)要素的整體作用。

計(jì)算機(jī)獲取、處理信息的手段有很多，在教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用的主要有音頻、視頻的下載、處理、播放；圖片的處理、組合、展示；音樂知識(shí)重難點(diǎn)的分析、講解；相關(guān)文化素材的補(bǔ)充等等方面。

要用到的手段主要有PPT制作教學(xué)課件，其中穿插各種音頻視頻、圖片文字資料、Flash動(dòng)畫等，因此PPT就成為了課堂教學(xué)中信息技術(shù)運(yùn)用的重要載體和標(biāo)志。誠(chéng)然，信息技術(shù)手段多種多樣，可以綜合使用，也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要單一使用。這就涉及到了信息技術(shù)

與學(xué)科教學(xué)整合的一個(gè)原則——輔助教學(xué)。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，目的是要輔助于教師的教與學(xué)生的學(xué)，而不是完全去取代教師的講解、演唱、彈奏。課堂教學(xué)仍然是以人的活動(dòng)為主導(dǎo)，只有合理、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用信息技術(shù)輔助于課堂教學(xué)，起到烘托、畫龍點(diǎn)睛的作用，使課堂教學(xué)更加精彩的信息技術(shù)的應(yīng)用，才是最成功的整合。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，要選擇最恰當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)手段作為支持。根據(jù)信息技術(shù)的不同功能，在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)選擇最恰當(dāng)?shù)氖侄蝸?lái)輔助，也是對(duì)教師能力的一種考驗(yàn)。

一、音樂情境的創(chuàng)設(shè)

由于學(xué)生的生活閱歷較少，對(duì)客觀世界的認(rèn)知程度過(guò)潛，缺少感官體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法引起更多的想象與感官認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)音樂情景顯得格外重要。

在唱歌教學(xué)中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，可以運(yùn)用投影、PPT、錄像等形象直觀的手段，展示與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的內(nèi)容，幫助學(xué)生建立感官認(rèn)識(shí)，使得一些抽象的內(nèi)容變得直觀、形象。例如，學(xué)習(xí)《民族的節(jié)日》一單元。搜集少數(shù)民族的圖片、視頻資料，展示觀看，幫助學(xué)生直觀的了解傣族的潑水節(jié)、蒙族的那達(dá)慕大會(huì)，是學(xué)生感受到人們高興、歡樂的情緒、熱烈的節(jié)日?qǐng)雒妫辉诘湍昙?jí)學(xué)習(xí)《我愛家鄉(xiāng)我愛祖國(guó)》一單元。搜集天安門升旗視頻，展現(xiàn)人們裝嚴(yán)肅立的場(chǎng)面，播放國(guó)歌，帶領(lǐng)學(xué)生一起起立行注目禮，在課堂上同樣感受到了祖國(guó)存在于我們心中。

在欣賞課的教學(xué)中信息技術(shù)的作用更加突出。根據(jù)曲目的不同情緒類型，制作不同內(nèi)容的課件，伴隨音樂展現(xiàn)不同的畫面，是學(xué)生有了更加直接的情感體驗(yàn)。另外，網(wǎng)絡(luò)型課件的運(yùn)用，能夠更好的上好音樂課。比如《茉莉花》一課。提前搜集所有與茉莉花及中國(guó)民歌有關(guān)的知識(shí)，制作一個(gè)網(wǎng)絡(luò)型課件。在師生互動(dòng)中，打開不同的頁(yè)面鏈接，出現(xiàn)了不同版本的《茉莉花》音頻視頻；出現(xiàn)了有關(guān)于茉莉花植物種類及分類、食用、藥用價(jià)值，以及栽培方法等；出現(xiàn)了中國(guó)民歌的起源及在世界上的影響；出現(xiàn)了中國(guó)民歌歌唱家在世界音樂廳演出的視頻；還有不同地域不同風(fēng)格的中國(guó)民歌等等；還有學(xué)生可以模唱、嘗試作曲的操作頁(yè)面等等。如此一個(gè)課件，充分展示了信息技術(shù)在音樂教學(xué)中優(yōu)越性。當(dāng)然，制作這樣的一個(gè)網(wǎng)絡(luò)課

件對(duì)教師的能力要求也很高，是每個(gè)教師努力的方向。

二、解決重難點(diǎn)

音樂是聲音的藝術(shù)，是流動(dòng)的畫面，可以聽到卻無(wú)法看到。這一特點(diǎn)，使得音樂知識(shí)比較抽象，如果僅僅是依靠教師講解，學(xué)生理解起來(lái)會(huì)有一定的難度。而信息技術(shù)的處理、展示正好彌補(bǔ)了這一不足，使音樂知識(shí)教學(xué)更加形象化，易于理解和掌握了。在這里，就要更多的運(yùn)用到Flash制作。

在學(xué)生難于理解掌握的音樂知識(shí)中，最艱澀難懂的莫過(guò)于節(jié)奏、調(diào)式和結(jié)構(gòu)曲式。在現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源中，還有可以購(gòu)買到的課件中有這樣的課件、動(dòng)畫可以使用。主要是通過(guò)畫面與時(shí)值結(jié)合，形象的體現(xiàn)出二者之間的關(guān)系，使看不見摸不著的時(shí)值長(zhǎng)短變?yōu)榭梢姷膭?dòng)畫，幫助學(xué)生理解和掌握。

例如認(rèn)識(shí)音符。全音符的4拍與十六分音符的1/4拍，音符之間的換算關(guān)系等等都可以制作成動(dòng)畫，配以聲音在課上運(yùn)用；再例如復(fù)雜的切分節(jié)奏、附點(diǎn)節(jié)奏、連續(xù)的十六分音符、跳躍式反復(fù)、弱起小節(jié)、三連音、倚音、波音等等制作成動(dòng)態(tài)的畫面。這樣播放動(dòng)畫的時(shí)候，老師會(huì)有更多的精力用于監(jiān)控學(xué)生狀態(tài)、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

在處理重難點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用動(dòng)畫加以突出，或者不同顏色進(jìn)行標(biāo)記。引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)畫旋律曲線的時(shí)候運(yùn)用動(dòng)畫手段能夠非常有效形象的展示音樂旋律的行進(jìn)方向，是學(xué)生感受、理解音樂變化的好助手。

以上所述，僅僅是音樂教學(xué)中很小的一部分。作為音樂教師，首先要有扎實(shí)的音樂理論知識(shí)和先進(jìn)的教育理念，其次是信息技術(shù)輔助教學(xué)的觀念和較強(qiáng)的信息技術(shù)能力，最后還要有較強(qiáng)的課堂教學(xué)能力和豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。三者相結(jié)合，那么在信息技術(shù)與音樂學(xué)科整合的過(guò)程中才能最大化的發(fā)揮彼此的

作用，收到明顯的效果。

總之，根據(jù)教學(xué)規(guī)律及教學(xué)實(shí)際，恰當(dāng)?shù)乩眯畔⒓夹g(shù)，發(fā)揮其圖文并茂、動(dòng)靜相融的優(yōu)勢(shì)，將美術(shù)、文學(xué)、舞蹈等多種藝術(shù)形式有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)出形象生動(dòng)的教學(xué)情景，對(duì)改革音樂學(xué)科教學(xué)，轉(zhuǎn)變教育觀念，提高音樂教學(xué)效果，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和影響。

第五篇：信息技術(shù)在音樂教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)在音樂教學(xué)中的應(yīng)用

（昆山千燈中心小學(xué)

徐曉紅）

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教學(xué)改革的不斷深入，信息技術(shù)作為現(xiàn)代科技成果進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域后產(chǎn)生了一種新型的教學(xué)形態(tài)。它極大地?cái)U(kuò)展了教學(xué)的容量，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，給教學(xué)帶來(lái)了生動(dòng)活潑的新局面，因此越來(lái)越受到教師和學(xué)生的喜愛。如能在音樂教學(xué)中巧用信息技術(shù)，不僅能充分發(fā)揮信息技術(shù)在音樂課堂教學(xué)中的輔助作用，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與，從而在良好的教學(xué)氛圍中豐富知識(shí)，增強(qiáng)技能，收到事半功倍的效果。為此，我在音樂教學(xué)實(shí)踐中，特別重視對(duì)信息技術(shù)的巧妙運(yùn)用。

一、通過(guò)信息技術(shù)誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的教師，有了興趣，就有了情緒；有了情緒，就有了動(dòng)力，興趣是學(xué)生打開音樂圣殿的金鑰匙，也是遨游音樂世界的矯健翅膀。音樂課應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)形象逼真、色彩鮮艷、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生參與的主動(dòng)性。信息技術(shù)可以讓老師達(dá)到這個(gè)目的。

在讓學(xué)生欣賞《百鳥朝鳳》前，我認(rèn)真收集網(wǎng)上的資源，利用一些好的素材結(jié)合自己的設(shè)想設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境：在一個(gè)春光明媚的清晨，伴隨著熱烈歡快的音樂，各種各樣的鳥兒紛紛趕著去參加一年一度的選美大賽……。此時(shí)，學(xué)生看著栩栩如生的畫面，感受著悅耳動(dòng)聽的音樂，仿佛置身于熱烈歡騰的氣氛中。學(xué)生的注意力完全被吸引到眼前情境中，達(dá)到了預(yù)期的欣賞目的。

同時(shí)，音樂課應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)與其他學(xué)科不同的愉快情境。當(dāng)學(xué)生聽著歡快的音樂律動(dòng)進(jìn)教室時(shí)，便會(huì)感覺到進(jìn)入音樂的王國(guó)；用錄音欣賞自己演唱的歌曲，使學(xué)生聽到自己的聲音，從而感受到了成功的喜悅，情不自禁地萌生喜愛音樂的興趣與參加音樂活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望。由此可見，巧用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)愉快的情境，誘發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，從而去感受音樂，極大地提高了教學(xué)效率。

二、運(yùn)用信息技術(shù)多樣化，優(yōu)化課堂教學(xué)

小學(xué)生的特點(diǎn)是思維容易疲勞，注意力容易分散，自主能力差。如果一堂課較高頻率地使用信息技術(shù)，學(xué)生不斷接受新的刺激，學(xué)習(xí)情緒高漲，這樣既加大教學(xué)密度，優(yōu)化課堂教學(xué)，而且學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性非常高。

如《花蛤蟆》一課，在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)中我播放花蛤蟆在田間捉害蟲的FLASH片斷，然后讓學(xué)生談?wù)剬?duì)花蛤蟆的看法，引起了他們積極思維的心境，激發(fā)了他們的情感共鳴，我趁熱打鐵播放歌曲的范唱。由于視、聽覺相互作用，彼此滲透，學(xué)生從多方位對(duì)新歌進(jìn)行了綜合感知，使感受內(nèi)容更加豐富、完美。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也異常濃厚，為學(xué)好此歌作了良好的鋪墊。然后學(xué)生通過(guò)看電腦畫面、視唱、跟伴奏演唱，很輕松愉快地就學(xué)會(huì)了新歌，但欠缺歌曲情感的表達(dá)。這時(shí)，我把悄悄錄下來(lái)的學(xué)生的歌聲放給他們聽，讓學(xué)生自己找差距，糾正演唱中的不足，提高了演唱水平。最后，我又讓他們聽范唱伴奏，看電腦中播放的花蛤蟆生活片斷，讓學(xué)生進(jìn)入角色唱歌表演。從學(xué)生的陣陣歌聲、張張笑臉可以看出他們已能較好地表現(xiàn)歌曲樂觀開朗的情緒，并且增強(qiáng)了他們對(duì)小動(dòng)物的保護(hù)意識(shí)。

實(shí)踐證明，變換運(yùn)用電教多媒體，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了教懂、教準(zhǔn)、教活、教精，使學(xué)生達(dá)到樂學(xué)、善學(xué)、活學(xué)，從而使教與學(xué)進(jìn)入最佳狀態(tài)。

三、增強(qiáng)課時(shí)容量，提高教學(xué)效果

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方式，教學(xué)形式單一，學(xué)生學(xué)得被動(dòng)且枯燥。更主要的是，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的，要想在有限的時(shí)間里讓學(xué)生學(xué)到盡可能多的知識(shí)，音樂教師應(yīng)該多想辦法、多出點(diǎn)子，努力提高課堂教學(xué)效率。通過(guò)實(shí)踐，我覺得使用信息技術(shù)可以助我們音樂教師一臂之力。網(wǎng)絡(luò)給我們提供了課堂教學(xué)所需要的相當(dāng)多的信息，我把這些信息掃描進(jìn)電腦進(jìn)行適當(dāng)?shù)木庉?、處理，這樣就可以在課堂上得心應(yīng)手地使用，既節(jié)省了課堂板書的時(shí)間，又避免了學(xué)生注意力的分散，增加了課時(shí)容量，提高了課堂效率。

如我在教學(xué)歌曲《國(guó)旗，國(guó)旗多美麗》時(shí)，精心設(shè)計(jì)了課件。我把開國(guó)大典、奧運(yùn)會(huì)上升中國(guó)國(guó)旗、澳門回歸、升旗儀式、國(guó)慶閱兵式的相關(guān)錄像資料都做進(jìn)了課件，上課時(shí)我只需輕輕點(diǎn)擊鼠標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容便逐個(gè)展示出來(lái)，學(xué)生觀看了一組組激動(dòng)人心的場(chǎng)面，情不自禁地唱出了對(duì)國(guó)旗的熱愛，唱出了作為一個(gè)中國(guó)人的自豪感和幸福感。所有的這些做法，改變了傳統(tǒng)音樂課堂教學(xué)模式，構(gòu)建了適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的音樂課堂模式。通過(guò)巧妙運(yùn)用信息技術(shù)，既使教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又使教學(xué)的密度得到了加強(qiáng)，教學(xué)效果得到了提高。

四、巧用媒體擴(kuò)展，創(chuàng)新思維

音樂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)激活創(chuàng)新潛能的目標(biāo)，就必須把培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣、愛好放在首位，小學(xué)生又是以形象、色彩、聲音的直觀思維為主，逐步向抽象思維過(guò)渡的。巧用信息技術(shù)，可以拓寬學(xué)生思路，發(fā)展思維能力。

如教學(xué)《小雨沙沙》時(shí)，結(jié)合這首歌中的自然科學(xué)知識(shí)，適宜引導(dǎo)學(xué)生展開想象，有目的地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力。我先運(yùn)用多媒體給學(xué)生展現(xiàn)“春天美景”的動(dòng)感畫面，隨著輕輕的背景音樂，我描述著：春天到了，草兒綠了，花兒開了，柳樹發(fā)芽了，你們瞧！可愛的小雨點(diǎn)也來(lái)湊熱鬧了，沙沙沙，沙沙沙。接著，我又點(diǎn)擊鼠標(biāo)出示一顆種子，問(wèn)學(xué)生：“小雨點(diǎn)落在種子上，種子會(huì)說(shuō)什么呢？”學(xué)生的回答各不相同：“小雨真甜?。　薄拔乙l(fā)芽了！”“我要長(zhǎng)大了”……接著一段極富動(dòng)感的前奏音樂又一次打開了學(xué)生想象的大門。學(xué)生傾聽這段音樂后，我又鼓勵(lì)他們把自己的感受轉(zhuǎn)化成動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生們創(chuàng)編了許多優(yōu)美、新穎的動(dòng)作表現(xiàn)音樂：“種子在發(fā)芽”，“種子在跳舞”，“種子和小雨在做游戲”……在創(chuàng)編中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了歌曲，懂得了春天種子發(fā)芽這一科學(xué)道理，還在自然狀態(tài)下得到創(chuàng)造性、發(fā)散性思維的培養(yǎng)。

每首樂曲都會(huì)給人帶來(lái)遐想，留下美好印象。我們?cè)诼犚魳窌r(shí)能引起聯(lián)想的“聞樂而思”就是這個(gè)意思?！奥剺范肌笨梢运冀忧лd，視通萬(wàn)里，情溢八方，悟及哲理，這就是對(duì)思維能力的鍛煉。所以在平時(shí)接觸音樂時(shí)，就要培養(yǎng)學(xué)生這種思維能力。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，僅靠聽很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，學(xué)生往往興致漠然，達(dá)不到預(yù)期的欣賞目的。恰當(dāng)通過(guò)信息技術(shù)，制作成各種多媒體，把音樂、畫面有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生的聽覺、視覺、思維都同時(shí)參與到音樂中，從而更好地達(dá)到教學(xué)目的。

總之，信息技術(shù)教學(xué)的運(yùn)用已日漸成為音樂教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是音樂課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我們提出的新的要求。但作為音樂教師，我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到：盲目使用信息技術(shù)教學(xué)不一定能上出優(yōu)秀課，只有找準(zhǔn)信息技術(shù)這個(gè)多媒體使用的最佳時(shí)機(jī)，最大限度地發(fā)揮信息技術(shù)的巨大功能，使學(xué)生更為有效地參與到感受音樂、鑒賞音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂的過(guò)程中來(lái)，才能上出真正的優(yōu)秀課。