第一篇：《高校輔導員創(chuàng)業(yè)指導中的邊界》沙龍討論內容及感想(補充后)

《高校輔導員創(chuàng)業(yè)指導中的邊界》沙龍討論

內容整理及感想

第一部分：活動邀請函

歡迎參加 《創(chuàng)業(yè)指導老師的輔導邊界》沙龍

創(chuàng)業(yè)教育工作戰(zhàn)線的戰(zhàn)友，創(chuàng)業(yè)者們：

您是否遇到過如下問題：“我們什么都有啦，就差啟動資金了”，“我們就差一個技術人員啦”。

對于諸如此類的問題，您是否感覺到無從下手？或者感覺到無論如何應對都有些遺憾？那么，這些問題是如何產生的，怎樣面對？如果想知道這些問題的答案，歡迎參加《創(chuàng)業(yè)指導老師的輔導邊界》沙龍。

時間：2016年3月12日

地點：海淀區(qū)雙清路甲79號啟迪之星八家村孵化園5樓第二會議室

參與對象:高校創(chuàng)業(yè)指導老師和創(chuàng)業(yè)者，20人以內。

擬邀嘉賓：從高校教師到創(chuàng)業(yè)者的陳郁老師、俞敏洪等投資的洪泰AA加速器的大二休學的創(chuàng)業(yè)ceo等

第二部分：《創(chuàng)業(yè)指導老師的輔導邊界》參加人員約22人

博菲德教育陳郁、楊竹筠 工業(yè)互聯(lián)網+聯(lián)盟李正海

北京華風聯(lián)盟國際文化有限公司張朝暉 中國技術創(chuàng)業(yè)協(xié)會商務服務聯(lián)盟張春欣 百萬菁英有限公司任碧芳

全國青年彩虹工程實施工作指導辦公室沈軍、劉世英 創(chuàng)智匯德（北京）科技發(fā)展有限公司謝強 中盛投資/WOX平臺CEO楊永強 北京信息職業(yè)技術學院趙曉艷

青島農業(yè)大學海都學院經管學院羅慧 北京郵電大學世紀學院岳鑫、周偉 中科招商田亮 隆中投資張露 創(chuàng)業(yè)者郭美云

北京青年政治學院 胡鑫曄、王學濱 首鋼工學院付士靜 創(chuàng)業(yè)教練導師尚鵬博 自由撰稿人萬芊

野農優(yōu)品勾英達（下午到）

第三部分：活動議程

1.到場嘉賓自我介紹（5分鐘）

2.AA創(chuàng)業(yè)加速項目ceo勾英達創(chuàng)業(yè)經歷介紹，校園創(chuàng)業(yè)指導與孵化器指導的不同（30分鐘）3.博菲德陳郁創(chuàng)業(yè)經歷介紹，高校創(chuàng)業(yè)項目指導經驗分享（30分鐘）4.高校創(chuàng)業(yè)指導邊界討論（60分鐘）5.沙龍總結（20分鐘）支持人：王學濱老師 午餐后交流

第四部分：分享記錄

（記錄匆忙，僅供參考，如有疑義，以發(fā)言人所補充為準）

陳郁老師

一、自我介紹：斜杠青年 陳郁/老師/董事長/教練/希望擁有更多斜杠

（一）主要做的工作：職業(yè)生涯發(fā)展跨度較大，以前是藝術教師的的生涯，學過生涯規(guī)劃理論，學過教練技術，長期為政府官員進行職業(yè)形象方面培訓；在清華參與coach計劃；是民盟成員，為武警專業(yè)干部和國際核聚變機構中國人才選拔做過教練；總之，一直在路上，探索無限種可能性。

（二）主要標簽：藝術設計專業(yè)教師18年/就業(yè)辦工作3年/創(chuàng)業(yè)半年多2015年7月組建團隊，開發(fā)產品

二、學生經營咖啡館的往事

（一）總體感受：首先，對高校創(chuàng)業(yè)教育而言，創(chuàng)業(yè)資源都是爭取過來的；其次，應該界定好創(chuàng)業(yè)教育與實踐中不同身份人員的責任，處理好各方面利益：學校管理者、該項工作的執(zhí)行者、社會創(chuàng)業(yè)者、想體驗創(chuàng)業(yè)的學生；第三，對人性的認知、寬容與引導，對創(chuàng)業(yè)者而言，沒有經過失敗，很難成功；不要一廂情愿無償?shù)慕o學生提供資源，否則他們不知道珍惜；創(chuàng)業(yè)團隊一定要磨合，不經過小事情的，團隊極容易在大事情上崩潰；遵循不可控制的規(guī)則；競爭無法避免，學會了解自身優(yōu)勢。

(二)關于項目的評選：第一，作為就業(yè)工作人員，不應直接介入對項目的評定，但可以通過制定評審規(guī)則、確定，來實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的目的。第二，可以選擇的項目，應該具有吸引性、排他性。第三，項目評價中，要注意團隊是否靠譜、團結。團隊四個人中，一個抬頭，其余的低頭，反映了這個團隊可能存在問題。第三，要注意項目是否具有基本的商業(yè)邏輯：產出是否大于投入，能否盈利。第四，要注意學生的專業(yè)度，投入度。例如，項目征集時間比較長，其中一組的同學，為了申請經營咖啡廳，考取了咖啡師資格，并且找到了咖啡供應商，應該更專業(yè)，更投入。第五，商業(yè)計劃書很重要，但要注意學校與社會評審時的角度是不同的。（一定要重視、接受、并想辦法平衡好這兩個角度）。

（三）關于曬和愁：有很多高校老師，在朋友圈中展示本校的大賽、硬件、創(chuàng)業(yè)成果；有很多老師發(fā)愁，本校好像沒有任何具體支持。但要清楚，各?；A不同，曬出來的，肯定也

有限制或進步空間；發(fā)愁的，或許也能挖掘出資源和優(yōu)勢。

（四）就美國與中國創(chuàng)業(yè)的比較，兩個國家青年的創(chuàng)意水平是相近的，但為何創(chuàng)業(yè)成功率相差很大呢？各種原因，有待研究。目前，洪泰加速器的模式不錯，值得學習。從458個項目中篩選出12個，每隔一段時間還有評估，未達到要求的會被淘汰。

(五)沒有創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)就是做生意，要尊重學生，對比較幼稚、不成熟的給予寬容

(六)三個問題：第一，在學校教育中，對創(chuàng)業(yè)而言，學生應該是體驗為主，還是成功為主？第二，創(chuàng)業(yè)大賽的項目，應該由誰來評估？第三，學校的創(chuàng)業(yè)教育，應該由誰來主導教，教什么？

三、大學生職業(yè)形象設計驛站

該項目是陳老師為高校提供的項目，請各學院學生自愿報名競爭成為經營團隊，由外界提供基本設施，由選拔出的團隊經營一年。創(chuàng)業(yè)團隊的選拔很謹慎，有四個維度的測試和選拔，選拔出創(chuàng)業(yè)體驗者，組成團隊，但只有成員，不設leader，選拔的方法較為客觀。結果，選拔出的團隊，一個月創(chuàng)業(yè)激情滅掉一批，三個月幾乎所有人都沒有了創(chuàng)業(yè)的熱情了，但受到協(xié)議約束，堅持完成。學校想推薦的leader并未成為最終的選擇，其執(zhí)行力很強，但創(chuàng)業(yè)需要自己拿注意，有決策能力的人。團隊產生的leader，有很多問題，但最終堅持下來，陳老師一學年給三次輔導機會，不會直接出面解決問題，這個leader每次用六個小時學習。強調小組學習法。要求每個組選出沒有班干部經歷的擔任組長，要求輪流承擔領導責任，如果未能完成任務，整個小組都受罰。

四、從教師到董事長

產品特點：聚焦，單點突破：就業(yè)指導的72個學時中2個學時的求職禮儀；人性，雪中送炭，而不是搶老師飯碗；專業(yè)，18年的職業(yè)形象設計的研究，課程體系完備，但能夠分解成模塊，便于學習；提供工具箱，操作性強，授課方式參與性強；增值服務誘人，完成規(guī)定課程后，教師和學生能獲得收入和成長。

張春欣：

創(chuàng)業(yè)教育，四個字，兩種取向。

創(chuàng)業(yè)，強調的是投入與產出，應該遵循市場規(guī)律；教育，主要任務是科研、教育、人才培養(yǎng)；

應該傳授知識沒有問題，有問題的是如何傳授知識，方法問題。如在小學時，語文老師強調提煉中心思想，總結段落大意，但那時候不知道為什么要做這些；直到自己做了老板，才發(fā)現(xiàn)這些技能很有用。同樣，財務很重要，如何學習

現(xiàn)在流程化的東西太多，應該改善學生思考問題的方式。

創(chuàng)業(yè)機會識別和商業(yè)邏輯這兩項內容應該學習，開設了這兩門課程。

田亮：

設立了中科創(chuàng)業(yè)學院，可以為有潛力的項目提供資金，希望與學校合作

萬芊：

旁觀者，認為企業(yè)家群體值得尊敬，目前給企業(yè)家寫傳記，也做品牌傳播

張露：

開設過創(chuàng)業(yè)課程，上海的大學城有優(yōu)勢，大學的老師彼此練習，共同做事，應將學生組織起來，為大型活動或大型公司的傳播做些事情，他們需要學生基數(shù)，例如大賽、培訓、校園推廣等，應做好社團建設。

李正海： 創(chuàng)業(yè)輔導的邊界有哪些維度？2 這些維度的關系 順序和權重 ？ 3 典型的維度的邊界是什么？

謝強：

我想說的是，還是要還原事物的本質。必須解決動力和長效機制問題。

1.活動很好，但如何能保證持續(xù)呢？組織者的收益與參與者的收益如何體現(xiàn)？

2.高校創(chuàng)業(yè)教育是新常態(tài)下高校教育的一個新組成，無論誰參與，都將面臨長效機制的問題，在這個事業(yè)中，熱情、公益是需要的，但是，更需要的是機制（體制不是我們考慮的），那么，職業(yè)發(fā)展如何量化？職業(yè)收益如何量化？職業(yè)成就如何量化？只有量化了，才能有具體的明天的目標，也才能有明天的行為，這才是落地。

3.所以，我建議，大家先討論好這些，圍繞每一個細小的目標集思廣益，行動起來，不管體制或機制如何，我們才能有切實的充實與收益。

4.再從務實與落地上講，熱熱鬧鬧的沙龍，如果你的所謂收獲不能指向對你下個月工作生活的優(yōu)化，意義就已經不大了，也許就只是周末的時間消費而已。

楊永強：

關注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題，中國的教育應該改革。當今大勢，全球一體化、移動網絡化、中國夢正圓、兩洋戰(zhàn)略化、科技數(shù)據(jù)化、人機正合一。如何順大勢、借外力，此乃大道。正所謂“登高而招，而見者遠，臂非加長也；順風而呼，而聞者彰，聲非加疾也”。大勢外力之根本，乃獨立思想也，思想，第一生產力，只有思想，才能從長遠提高生產力，完善生產關系；只有思想，才能站在未來謀劃今天，才能從根本上滿足人民剛需和解決社會痛點，我和我的兄弟姐妹們正在走向未來的路上。

現(xiàn)在任F+房加科技、Guozhao國家招商平臺、Hwtai海外臺、MayiDB螞蟻數(shù)據(jù)銀行、Haahoo花火場景平臺、中創(chuàng)教育、FNC金融大數(shù)據(jù)、Quanmian全面大數(shù)據(jù)、zuqux足趣、MixKuu美酷、lipME、中視嘉華、banquanX、CES中電、Marscoll火星學院、POP影視、Autopass通行寶、房快租FKZ、Weipo微尚、邦德保險Bondbao、woxAI我享智能、頤養(yǎng)家Joynest、MengChina中國夢眾籌平臺、Googao谷告、大西商城Daximall、房美匯FMH、SuperHB超級紅包等項目或公司的重要股東及戰(zhàn)略與資本負責人。

我們正在用獨立思想和科學技術創(chuàng)造一個知行合一的大同世界，歡迎您加入和關注。

羅慧：

外地的老師，沒有北京這樣的資源應該怎么辦?自己很想做好創(chuàng)業(yè)教育，求幫助。

付士靜：

能否給到實際的幫助，例如，有個學生團隊應該在做事，如何獲得更多的資金支持？

尚鵬博：

希望大家控制好時間。建議使用教練技術。小雞能教會小鴨游泳么？當然教不會！因為小鴨本來就會游泳。同樣，一個想創(chuàng)業(yè)的人，不是老師教出來的，但老師可以幫助他一點一點認知自己，去自己發(fā)展出來創(chuàng)業(yè)能力。

任碧芳：

郭美云：

自己工作過，創(chuàng)過業(yè)，很有體會，希望有機會與大家深入分享。

岳鑫、周偉：

一直在做就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，歡迎大家到學校進行深入交流。

沈軍、劉世英：

很受啟發(fā)，目前團中央對這塊很重視，有孵化器、培訓等，希望能有合作機會。

胡鑫曄： 作為輔導員，與學生社團接觸很多，希望能與社會多接觸，學習，做好學生工作。

趙曉艷：

收獲很大，對博菲德課程很感興趣。

張朝暉：

我司是為各大公司.企業(yè)或者各服務窗口提供最基礎服務，包括企劃.勞務派遣.電信業(yè)務（呼叫中心）等服務，我司都可提供。

楊竹筠

感謝大家的支持

王學濱：

陳老師從工作內容、教練技術等方面對邊界問題給予了闡述；謝老師從工作人員所處的位置、生涯發(fā)展等方面進行了思考；各方的積極性較高，涉及到的問題是：沙龍的目的性和解決問題取向是否必須的？如何做好？參與者的確定標準？討論結果的整理與發(fā)布？沙龍發(fā)言的控制？

這樣的活動，優(yōu)點是人員來自不同機構，因為對創(chuàng)業(yè)教育等某個共同感興趣的話題而聚在一起，觀點多元甚至對立，便于擴展自己的視野，增加自己的機會。缺點是嘉賓之間不熟悉，難以就某個方案形成共識，更加難以產生共同認可的行動方案。大家覺得呢？

如果認可以上的假設，今后如何運作，更能體現(xiàn)價值，規(guī)避風險呢？

首先，參加沙龍人員身份的確認，必須實名且公開，有沙龍人員的推薦，對大家感興趣的話題有自己的觀點，且該觀點有論據(jù)支持，并能遵守共同制定的討論規(guī)則。鼓勵成員在規(guī)定的時間，做自我的宣傳，但反對頻繁刷屏。

其次，制定合理的議程。建議大家看看羅伯特議事規(guī)則，之后討論一下簡便有校的規(guī)則。第三，沙龍結束后，及時整理出討論結果。大家千萬別指望沙龍上產生出對某個問題的解決方案，沙龍能提供的，是對一個問題的多視角審視，以及安全范圍內社交領域的拓展。多視角的體現(xiàn)是沙龍文字記錄下的觀點，這是沙龍發(fā)展的基礎之一。社交領域的拓展以各位成員為主，因此鼓勵大家展示自我，拋出問題和需求。

遵循這些原則的沙龍活動，大家有興趣參與么？

第二篇：高校班主任與輔導員分工大討論發(fā)言稿

高校班主任與輔導員分工大討論發(fā)言稿

旅游外語系徐慧

大家好：

我是旅游外語旅游外語班主任代表徐慧，有三年的班主任工作經驗，很榮幸在這里作為代表發(fā)言。

從傳統(tǒng)分工上看，班主任和輔導員在實際操作中經常容易出現(xiàn)碰撞和缺位的現(xiàn)象。這使得學生工作的兩條線在工作運行中往往協(xié)調性和合作性有所欠缺。而且這種現(xiàn)象在我們學校尤為明顯。目前看來，輔導員根本無法展開工作，只是純粹的傳達學院以及系上的一些文件，催促我們交各種文件，成了班主任頭上的又一座山，根本沒有減輕班主任的任何工作壓力和負擔。

我認為制約輔導員工作積極性的瓶頸在于：

一、輔導員工作沒有足夠的吸引力。俗話說，重賞之下必有勇夫，而學校給輔導員既不能解決編制問題，也沒有在工資上給予鼓勵；

二、輔導員缺少專業(yè)的培訓。新進的輔導員對學校及學生的現(xiàn)狀都缺乏了解，在面對較有資質的班主任時，有不自信的表現(xiàn)，加之班主任輔導員分工不明顯，班主任工作一攬子包，輔導員無從插手。

三、輔導員職業(yè)身份問題不解決，影響輔導員隊伍的穩(wěn)定，專業(yè)化發(fā)展便無從談起。所謂名不正、言不順。高校輔導員沒有確定的職業(yè)身份，總是依附于某一種社會職業(yè)身份（德育專職教師）或幾種社會職業(yè)身份（教師和干部），必然缺乏自身獨立存在的合法性和適合自己的發(fā)展空間。

輔導員是從高校教師或管理干部中分化出來的一種具有特定職業(yè)身份和專業(yè)化知識、技能，從事不同于日常教學或行政管理工作，且主要為學生全面發(fā)展和健康成長提供多方面服務的教育職員。也就是說，高校輔導員職業(yè)身份既不能等同于完全意義上的教師，也不是單純的管理干部，更不是兼具教師和管理干部雙重身份，而應該是專門從事大學生思想政治教育和學生事務管理（包括學生學術事務指導、咨詢，學生心理疏導和健康咨詢，學生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導，學生救助、資助等方面的咨詢與服務）等學術性要求較高、需要具備相關知識和技能，才能為學生全面發(fā)展和健康成長提供上述多方面專業(yè)性服務的職業(yè)化輔導員，是教育職員這一學術職業(yè)群體的重要組成部分。

針對鄭州旅游學院的現(xiàn)狀，學生在校的主要事物為軍訓、心理教育、情感教育、課外活動、實習、論文、合同簽訂等，希望我們的輔導員能夠各專一門，在必要的時候給予學生以知道，這樣也便于兼職班主任把更多精力放到教學和科研上。

高校班主任是學校教育工作的得力助手、班集體最有權威的教育者和組織者。班主任工作的好壞不僅左右學校育人工作的效果，而且影響學生的四年生活甚至他們的一生。經過多年工作的總結，我們覺得新時期高校班主任應努力擔綱好五種“角色”，才能更好地完成育人這一根本任務。

1、思想上的“指路人”。

大學時期是學生人生觀、價值觀、世界觀形成的重要階段，也是他們較多接觸社會、政治、個人前途等問題的敏感時期。當代大學生既有開拓、進取、追求人生價值等積極向上的一面，也有價值取向多元化，缺乏責任感、使命感等消極的一面。在這個階段，他們的行為和形態(tài)有著明顯的獨立性和自主性，已不可能完全服從班主任老師的安排，在面對一些矛盾、沖突、困難和問題時，他們的思想、情緒又往往容易發(fā)生變化。這時候，班主任就應該自覺地履行“指路人”的職責，當好大學生政治上的向導，幫助他們及早地從思想上和行為上的誤區(qū)走出來，逐步樹立遠大理想和社會主義信念，確立正確的人生觀、價值觀、世界觀。

2、學業(yè)上的“引導者”。

對于學生來說，學習是他們的主要任務，優(yōu)良的成績是他們報效祖國的基本條件，為此，班主任應著力抓好學風建設，當好學生學業(yè)上的“引導者”，加強對學生學習目的的教育，使學生端正學習態(tài)度，樹立勤奮好學的學風。在發(fā)揮學習上的引導作用方面，主要包括以下工作：（1）灌輸思想，強化學習意識。（2）傳授學習方法。（3）指導學生制定出學期學習目標和班集體學習目標。（4）開展各種學習活動，鼓勵學生參加各種非專業(yè)考試，拓展自身素質，打造全面型人才。

3、情感上的“守護神”。

情感，是建立和諧人際關系的一條重要的紐帶，是教育的心理基礎和內在要求?！皠尤诵恼?，莫先乎情”。在應試教育的指導下，很多家長、教師、學生都只關注學習成績，而忽略了其他更重要的方面，如性格的塑造、能力的培養(yǎng)和心理的健康。因此，班主任

就應當在工作中充分運用情感力量，體察學生、親近學生、溫暖學生、呵護學生，尤其是特殊群體。以熾熱的真情、濃濃的愛意來感化學生，當好他們的“守護神”。

4、生活上的“勤務兵”。

進入大學以后，學生們遠離父母，開始新的獨立生活，凡事都要靠自己去思考、做決定、去處理，很多學生連自己生活中的日常事情都不知如何處理，更不要說處理他們不曾經歷過的事情。究其原因，主要是因為他們獨立生活的心理準備與能力明顯不足。中學階段，在家都是“重點保護對象”，過的是“衣來伸手、飯到張口”的生活，家人無微不至的關懷使他們產生了依賴思想，獨立生活的能力也就可想而知。考上大學，面對新的環(huán)境，開始要自主安排自己的學習和生活，部分學生感覺很不適應，一時不知道應該怎樣邁出第一步。

針對這一情況，班主任在教育學生學會自己管理自己、學會獨立生活的同時，也要能丟開面子，放下架子，積極主動、力所能及地為同學服務，特別是學生初來乍到時，要甘當他們生活上的“勤務兵”。

5、班集體的“指導員”。

大學班級是由一群已經能夠自主思考、自我決定、自我實踐、有自尊、有自信、處于發(fā)展中的大學生組成的集體，要建好這個班集體，班主任應當發(fā)揚民主作風，努力推動學生的自我教育、自我管理、自我服務，發(fā)揮好“指導員”的作用。

“指導員”的主要工作有四個方面：（1）引導輿論，形成良好的集體氛圍。通過提出要求、運用懲罰、樹立榜樣、開展豐富多彩的活動引導正確的集體輿論，指導學生在學習、生活、紀律、道德諸方面形成健康的集體意識，培養(yǎng)學生的集體主義思想，樹正氣剎歪風，形成一種催人奮進的集體氛圍和很強的凝聚力。（2）建立班級量化考核制度，內容涉及日常管理中的學習、紀律、衛(wèi)生、宿舍等方面。有了內容全面、職責分明、共同遵守的行為準則，班里便形成了有人負責、有章可循的集體模式，增強學生的自覺性和自醒意識。（3）培養(yǎng)骨干隊伍。認真制定班團干部培養(yǎng)計劃，考查、選拔一些優(yōu)秀學生作為自己的助手，既對他們嚴格要求，又放手讓他們干好工作，指導他們組織一些有意義的集體活動。當他們在工作中遇到阻力時，要全力支持他們，做他們的堅強后盾。另外，班級實行選舉機制，定期選舉班團干部，給每個同學鍛煉的機會，讓能者上、庸者下。（4）在活動中培養(yǎng)學生的主體性，增強班級的凝聚力。

要改變目前的現(xiàn)狀，我們學院必須輔導員、班主任和學生干部三支隊伍一起抓，三手都要硬。為完善三支隊伍，學校要加強學生管理工作力度，對學生干部的責任限定進行調整；同時實行職能部門指導制，即每一類別的學生干部均有學校相關部門進行業(yè)務指導。在學生干部體系的構建上，將學生宿舍作為一個重要基地，室長、層長、樓長層層設防，以完善學生自我管理、自我服務、自我教育的功能。實行“輔導員職能制”和“班主任責任制”，以避免兩者在運行中職責不清的現(xiàn)象。要修訂和完善班主任和輔導員管理條例，輔導員不能兼任班主任，并開展班主任培訓；確定新任班主任的職責，大一班主任和新任班主任一起抓。每個輔導員都應該思想上有高度、理論上有深度、工作上有實效，同時還要有較強的協(xié)調能力和團隊精神，掌握開展學生工作調研、寫鑒定、宣傳動員等方面的工作技巧。

總之，我認為：班主任和輔導員是學生工作的兩條腿，或者說是雙翼，兩者只有均衡發(fā)展，才能使學生工作有序開展，忽視任何一方都將造成基層學生工作的畸形。