第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂的課前三分鐘

小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂的課前三分鐘

教科室：楊思玉整理

生本教育是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育，其最大的特點(diǎn)是突出學(xué)生、突出學(xué)習(xí)、突出探究、突出合作，實(shí)現(xiàn)了一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生。目前我校正在大力推行生本高效課堂教學(xué)模式。今天生本教育專家來我校指導(dǎo)生本教育課，聆聽了王靜老師的講座，生本課堂的課前三分鐘是前置研究的一部分，課前學(xué)生三分鐘活動(dòng)，充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生主體地位的重視，讓學(xué)生有更多的展示自己、發(fā)展自己、完善自己的機(jī)會(huì)。課前三分鐘不是是語文課的專利，數(shù)學(xué)課的課前三分鐘也同樣精彩。激趣、鋪墊、夯能、能動(dòng)是課前三分鐘的目的。

一、數(shù)學(xué)課前三分鐘活動(dòng)參考

內(nèi)容：數(shù)學(xué)謎語、數(shù)學(xué)要聞、數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)符號(hào)的由來，安排學(xué)生背誦口訣表、計(jì)算公式或數(shù)量關(guān)系，加強(qiáng)學(xué)生口算、聽算的訓(xùn)練，也可以是復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課等。

二、課前三分鐘的要求

必須以學(xué)生為主體，也就是在學(xué)生的主持下完成。

提前布置，確定內(nèi)容。內(nèi)容可以是由老師決定，也可以師生共同商議，也可由學(xué)生小組商議老師審定。

學(xué)生在講的時(shí)候要求做到：語言流利，不能結(jié)結(jié)巴巴，最關(guān)鍵的一點(diǎn)是站在臺(tái)上時(shí)，儀態(tài)要大方，聲音要洪亮。

同學(xué)簡評(píng)，指出優(yōu)劣。時(shí)間關(guān)系評(píng)價(jià)人數(shù)不能太多，三四人為宜，時(shí)間不能超過5分鐘，以免影響正課。

形成模式，規(guī)范主持。從一開始，老師就要培養(yǎng)一位同學(xué)擔(dān)任活動(dòng)的主持，并把整個(gè)活動(dòng)的程序確定下來。就算老師不在場(chǎng)，活動(dòng)依然能如期開展。

花一段時(shí)間訓(xùn)練，使其扎扎實(shí)實(shí)地開展，不流于形式

三、課前三分鐘的模式

主持人：同學(xué)們，課前三分鐘現(xiàn)在開始，有請(qǐng)第x小組xxx同學(xué)主持，大家歡迎。

演講人：演講人上講臺(tái)，今天，我給大家講的是…….（或者今天的內(nèi)容是…）

我的……（故事、朗讀、表演、介紹）講完了，請(qǐng)大家給我提出寶貴的意見（或是大家有什么補(bǔ)充）？

學(xué)生或者教師補(bǔ)充點(diǎn)評(píng)：（學(xué)生不超過三人補(bǔ)充，點(diǎn)評(píng)）。

主持人：今天的課前三分鐘到此結(jié)束，請(qǐng)x老師上課。

教師講課。

希望全體數(shù)學(xué)教師行動(dòng)起來，相信我們的老師的智慧和創(chuàng)造力是無窮的，通過一段時(shí)間的訓(xùn)練一定會(huì)形成各班或各老師的的特色，使我們的課堂百花齊放，充滿活力！

第二篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂的課前三分鐘

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂的課前三分鐘

內(nèi)容提要：利用每節(jié)數(shù)學(xué)課前三分鐘左右的時(shí)間，通過學(xué)生說話的方式，以 提高學(xué)生語言組織和表達(dá)能力，鍛煉膽魄，充分體現(xiàn)新課程 “一切以學(xué)生為中心” 的原則。它的內(nèi)容自由，模式固定，要求明確?！彼鼮閹熒餐蜷_學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的 一片新天地。

關(guān)鍵詞：課前三分鐘 優(yōu)越性 評(píng)價(jià)

生本教育是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育，是由廣東省教育科學(xué)研究所郭思樂教 授全力倡導(dǎo)，推廣的一種素質(zhì)教育。其最大的特點(diǎn)是突出學(xué)生、突出學(xué)習(xí)、突出 探究、突出合作，實(shí)現(xiàn)了一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生。目前我 校正在大力推行生本教育課堂教學(xué)模式，初見成效。本文從小學(xué)中段數(shù)學(xué)的角度，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際淺談數(shù)學(xué)生本課堂的課前三分鐘。

（一）傳統(tǒng)教學(xué)的弊端與課前三分鐘地優(yōu)越性 傳統(tǒng)的教學(xué)形式以教師為主，是典型的“一言堂”，學(xué)生只是被動(dòng)地接受。新課程徹底打破了舊例，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂教學(xué)的核心，學(xué)生的活動(dòng)應(yīng)貫穿在課堂 教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。課前學(xué)生三分鐘活動(dòng)，充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生主體地位的重視，讓學(xué)生有更多的展示自己、發(fā)展自己、完善自己的機(jī)會(huì)。這樣做，能使學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，認(rèn)識(shí)到自己是課堂的主人，以一帶十，以點(diǎn)帶面，很好地帶動(dòng)了 學(xué)生的探究熱情，激發(fā)了他們的創(chuàng)造欲望，有利于課堂教學(xué)深入地開展。教師與學(xué)生能夠用獨(dú)立的意識(shí)、批判性的思維對(duì)話，在平等的氛圍中探索教育教學(xué)豐富的底蘊(yùn)與靈性之光。傳統(tǒng)教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)就是教師教與學(xué)生學(xué)的過程，學(xué)生只不過是接受知 識(shí)的“容器”罷了，教師在課堂上的單向灌輸，勢(shì)必造成學(xué)生智力不能良性發(fā)展，使學(xué)生成為思想僵化的書呆子。新課程注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使 學(xué)生真正享有對(duì)教育的“參與性”和“選擇性”，使學(xué)生真正能夠發(fā)揮出“自主性”，而這些目標(biāo)的達(dá)成，單靠幾個(gè)問題的設(shè)計(jì)，幾道練習(xí)的做答是很難完成的。課前 三分鐘活動(dòng)，針對(duì)一個(gè)問題一種思想，要做到心、口、手、腦并用，是學(xué)生知識(shí) 和涵養(yǎng)的一次綜合展示，有利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高。課前三分鐘演講，本身蘊(yùn)涵著平等觀念和價(jià)值預(yù)設(shè)，在富有生成性的開放空間中，個(gè)體不斷展示、豐富、發(fā)展和超越。能使多數(shù)同學(xué)的口語表達(dá)能力得以充分展示。其中聲調(diào)的抑 揚(yáng)，情感的起伏，情節(jié)的波瀾，是對(duì)其他同學(xué)是一次精神上的享受。激發(fā)了他們 欲望，人人爭當(dāng)課堂的主人，課堂氣氛自然活躍起來，使課堂教學(xué)充盈著豐富多 彩的內(nèi)涵。傳統(tǒng)的課堂似乎是教師的專屬舞臺(tái)，教師在舞臺(tái)上自編自導(dǎo)自演一幕幕并不 精彩的戲，而學(xué)生只是跑龍?zhí)椎娜罕娧輪T，甚至只是觀眾。隨著新課程改革的推 進(jìn)，課堂形式發(fā)生了翻天覆地的變化，學(xué)生在課堂上不僅獲得一席之地，而且擁 有了主體的地位。雖然教師失去了一部分舞臺(tái)，卻用自己的知識(shí)和智慧為學(xué)生搭 建了一個(gè)學(xué)習(xí)和展示的舞臺(tái)。

這種教育形式的極大改進(jìn)，令人歡欣鼓舞。一節(jié)課，短短的45分鐘，可以讓全體學(xué)生成為課堂這個(gè)舞臺(tái)的主體成員，但不可能讓所有的學(xué)生成為主角。由于學(xué)生間的差異，一些思維敏捷的學(xué)生可能會(huì)爭取到更多 的機(jī)會(huì)，使課堂真正成為他們的舞臺(tái)，展示著他們的風(fēng)采；但另外一些學(xué)生卻有 可能只是襯托“紅花”的綠葉。為了彌補(bǔ)這種課堂上的不足，我認(rèn)為，在新課程 提倡的新型課堂上，不妨每次讓出三分鐘，通過演講的形式，給每一個(gè)學(xué)生一個(gè) 成為主角的機(jī)會(huì)，會(huì)有意想不到的收獲。

（二）怎樣設(shè)計(jì)好數(shù)學(xué)課堂的課前三分鐘 在許多老師的印象中，課前三分鐘應(yīng)該是語文課的專利，且外乎成語故事、時(shí)事評(píng)論、古詩朗誦、資料拓展??但通過一段時(shí)間的實(shí)踐讓我意外地看到了數(shù) 學(xué)課的課前三分鐘原來也可以如此精彩。雖然學(xué)生是主角，但教師是整個(gè)活動(dòng)的主導(dǎo)，關(guān)系著預(yù)設(shè)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。那么，如何設(shè)計(jì)好這課堂三分鐘演講，使其真正成為學(xué)生展示自己的舞臺(tái)呢?對(duì) 此，筆者認(rèn)為教師是關(guān)鍵。讓出三分鐘，并不意味著教師“置身事外”，相反，教師要在活動(dòng)的不同階段，擔(dān)任不同的角色，這樣才能確保課堂三分鐘演講的成 功，其中最重要的是，在演講前教師要做一個(gè)“好設(shè)計(jì)師”，使活動(dòng)有聲有色地 開展起來。教師要成為一個(gè)“設(shè)計(jì)師”，也就是要對(duì)每一次的演講活動(dòng)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，確保為學(xué)生搭建一個(gè)適當(dāng)?shù)钠脚_(tái)。為此，教師必須要做到兩個(gè)“多樣化” ：形式 多樣化，內(nèi)容多樣化。三分鐘演講既可以是獨(dú)立于課堂教學(xué)之外的三分鐘，也可 以包含于課堂教學(xué)之內(nèi)。但無論采用哪種方式，都必須圍繞著教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi) 容展開。根據(jù)筆者的實(shí)踐和探索，課堂三分鐘演講的內(nèi)容大致可分為三類：

1.數(shù)學(xué)專項(xiàng)知識(shí)的積累 比如數(shù)學(xué)古詩、數(shù)學(xué)謎語、數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)要聞、數(shù)學(xué)成語、數(shù)學(xué)符號(hào)的由 來等等形式多樣。在這些專題中，教師可以布置每個(gè)學(xué)生搜集和選擇相應(yīng)的知識(shí) 點(diǎn)，做出簡單的歸納和介紹，并以演講的形式進(jìn)行交流，以達(dá)到全班共同學(xué)習(xí)的 目的。例如，在進(jìn)行成語專題的時(shí)候，教師可動(dòng)員每個(gè)學(xué)生通過字典、書籍和網(wǎng) 絡(luò)等途徑，找出一些饒有趣味的成語故事，從音、形、義三個(gè)方面弄懂成語，輪 到學(xué)生演講時(shí)，由他做小老師，帶領(lǐng)大家一起學(xué)習(xí)，這樣不僅使學(xué)生的能力得到 鍛煉，全班同學(xué)也能學(xué)到成語典故，擴(kuò)大自己的知識(shí)儲(chǔ)備。

2.課內(nèi)知識(shí)的導(dǎo)入 這一類演講，可以由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活設(shè)計(jì)演講主題，使每節(jié)課的三分鐘演 講成為教師巧妙的“導(dǎo)語”，自然地與本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容相互銜接，直接為教學(xué)活 動(dòng)的開展服務(wù)。如在學(xué)習(xí)人教版三年級(jí)（上）的分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，教師可讓學(xué) 生通過查閱資料了解分?jǐn)?shù)的來歷及相關(guān)知識(shí)在本次上課前與大家交流，從而在同 學(xué)們興趣正濃時(shí)自然過渡到分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)的新課中。

3.疑難問題的講解 在數(shù)學(xué)課堂中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)比較難理解的問題，對(duì)于個(gè)別學(xué)生來說一聽就懂，而 對(duì)于大部分學(xué)生似乎是非懂似懂，老師為了讓每一位學(xué)生都能熟練掌握，不惜講 一遍又一又遍，那些已會(huì)的同學(xué)早都坐不住了，我們何不嘗試著讓這些已會(huì)的學(xué) 生在課下精心準(zhǔn)備一道類似的題目作為課前三分鐘的演講呢，如在學(xué)習(xí)三年級(jí)人 教版第四單元 24 時(shí)計(jì)時(shí)法時(shí)，計(jì)算經(jīng)過的時(shí)間需要畫線段來幫助理解，教師可讓已經(jīng)會(huì)了的同學(xué)來給同學(xué)們講，并要同學(xué)們來給她補(bǔ)充應(yīng)該注意什么問題。生 于生之間的交流氣氛異常熱烈，許多學(xué)生的積極性都調(diào)動(dòng)起來了，都希望聽懂后 也能上講臺(tái)一展自己的風(fēng)采。當(dāng)然，除了以上三種基本內(nèi)容，課堂三分鐘演講還可以采取其他更加多元化 的內(nèi)容，只要與語文教學(xué)有關(guān)的題目，能為語文學(xué)習(xí)服務(wù)的均可以納入演講的范 圍。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活制定演講主題，亦可傾聽學(xué)生要求，根據(jù)他們的 意愿開展這項(xiàng)活動(dòng)。

（三）做好對(duì)數(shù)學(xué)課前三分鐘的評(píng)價(jià) 數(shù)學(xué)課前三分鐘的開展還離不開對(duì)學(xué)生每次表現(xiàn)的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)是向?qū)W生反饋 他們的學(xué)習(xí)情況的一種形式，其目的是為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在教育系統(tǒng)內(nèi)部，評(píng)價(jià)不是目的，只是促進(jìn)教學(xué)的手段，任何的極端運(yùn)用都會(huì)導(dǎo)致教學(xué)生態(tài)的破壞 與教學(xué)的低率。而新課程改革的評(píng)價(jià)理念也提到了: “ 建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展 的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的 潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信?！?/p>

1.同學(xué)簡評(píng)，指出優(yōu)劣 教師教會(huì)學(xué)生評(píng)價(jià)他人是很重要的，我們的點(diǎn)評(píng)以鼓勵(lì)、提出建議為主。既 然學(xué)生千差萬別，所講內(nèi)容豐富多彩，說話的風(fēng)格各不相同，那么演效果肯定不 會(huì)一致。大多數(shù)孩子都是敏感、自尊心強(qiáng)的，他們渴望成功，渴望得到認(rèn)可和表 揚(yáng)，所以教師要引導(dǎo)全班同學(xué)學(xué)會(huì)點(diǎn)評(píng)：對(duì)其中成功者進(jìn)行充分地肯定，讓其盡 享成功的愉悅，進(jìn)一步激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造欲望，為其他學(xué)生樹立一個(gè)榜 樣。對(duì)于不太成功的演講，要善于從“不成功”中發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)：如所選內(nèi)容與眾 不同，感受有自己的真情實(shí)感，聲音響亮，普通話標(biāo)準(zhǔn)??讓學(xué)生體會(huì)到了小小 的鼓勵(lì)，使其對(duì)下一次課前三分鐘活動(dòng)充滿渴望。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生存在的較為明顯 的不足，師生應(yīng)及時(shí)婉轉(zhuǎn)指正，能讓學(xué)生在尊重中成長，在感激中進(jìn)步。評(píng)價(jià)時(shí)關(guān)注點(diǎn)要全面，可以從內(nèi)容出發(fā)進(jìn)行分析，也可以補(bǔ)充文中內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的 人事物或者文章，還可以就同學(xué)說的效果問題進(jìn)行評(píng)價(jià)，不拘一格。同學(xué)們也可 以就前面評(píng)價(jià)中認(rèn)為有問題的地方評(píng)價(jià)或者反評(píng)價(jià)、批評(píng)，也可以辯論，造成了 一種熱烈的氣氛。

2.建立機(jī)制，有效促進(jìn)。有效的獎(jiǎng)勵(lì)、競(jìng)賽能促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成及鞏固。我在班里一直有建 立 “為小組爭光” 的表格，該表格每月評(píng)選一次，獎(jiǎng)勵(lì)前三名的 “團(tuán)結(jié)合作小組”?！罢n前三分鐘”的活動(dòng)也融入其中：學(xué)生點(diǎn)評(píng)后，主持人讓全班用手勢(shì)評(píng)分，滿 分為 10 分。剛才沒有參加講、評(píng)的同學(xué)都有機(jī)會(huì)亮出“分?jǐn)?shù)”，主持人就取平均 分，馬上填寫在評(píng)分表上。學(xué)生看到自己為小組爭光了，個(gè)個(gè)都是很興奮的。主 持一次課前三分鐘，既能得到老師、同學(xué)的鼓勵(lì)和幫助，又能為小組加分，所有 的學(xué)生都會(huì)認(rèn)真準(zhǔn)備，并樂意參加。

（四）提出要求，形成模式，規(guī)范主持 為了使活動(dòng)更加有效，我對(duì)其中的細(xì)節(jié)提出了明確的要求，并在提要求后花了 一段時(shí)間訓(xùn)練、跟進(jìn)，使其扎扎實(shí)實(shí)地開展，不流于形式。

1、充分準(zhǔn)備。為了活動(dòng)的順利開展，主持人要在前一天向?qū)⑤喌降耐瑢W(xué)確認(rèn)： 準(zhǔn)備好了沒有？如果沒有，通知組長督促或換人，覺不能出現(xiàn)浪費(fèi)時(shí)間的事情。那要扣該小組 5 分。

2、有些同學(xué)說話的聲音太小，其他同學(xué)因?yàn)槁牪灰?，就鬧哄哄的，影響了整 個(gè)活動(dòng)的進(jìn)行。因此大家不要說話，可以用舉手示意的方法，“告訴”說話的同 學(xué)：聲音還要大點(diǎn)；如果沒有改善，可以不評(píng)分。

3、在同學(xué)發(fā)言時(shí)，其他同學(xué)一定要認(rèn)真傾聽，如果說話或不留心，主持人有 權(quán)扣該同學(xué)所在小組的分?jǐn)?shù)。

4、評(píng)價(jià)的時(shí)候，要先評(píng)優(yōu)點(diǎn)，再評(píng)缺點(diǎn)，不能有惡意誹謗的事情發(fā)生。

5、統(tǒng)一評(píng)分的手勢(shì)，要求全班都要參與。

6、對(duì)于每一個(gè)參與的同學(xué)，都要用熱烈的掌聲歡迎。從一開始，老師就要培養(yǎng)一位同學(xué)擔(dān)任活動(dòng)的主持，并把整個(gè)活動(dòng)的程序確定 下來。就算老師不在場(chǎng)，活動(dòng)依然能如期開展。程序如下： ??“課前三分鐘”現(xiàn)在開始，有請(qǐng) XXX 同學(xué)來主持，大家歡迎?。ㄕ坡暎?今天，我給大家講的是?? ? ?我的??講完了，請(qǐng)大家給我提出寶貴意見（或是大家有什么補(bǔ)充）？ ? ?三人點(diǎn)評(píng)或補(bǔ)充。? ???課前三分鐘到此結(jié)束，請(qǐng)老師上課。? 就這樣，在不經(jīng)意間，我的“課前三分鐘”為師生共同打開學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一片 新天地！結(jié)合語文課堂的生本教學(xué)開展活動(dòng)的一年后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)言的聲音響 亮、態(tài)度大方，就連成績比較差的學(xué)生都落落大方。，有效的利用數(shù)學(xué)課堂的課 前三分鐘能從中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的道德情操，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思 維能力和語言的組織表達(dá)能力，讓學(xué)生通過課前三分鐘集中注意力，將數(shù)學(xué)課堂 活躍起來，讓學(xué)生去享受數(shù)學(xué)，欣賞數(shù)學(xué)，真正達(dá)到數(shù)學(xué)課前三分鐘的效果，從 而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生長久的興趣。

第三篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂的課前三分鐘 鄭隆芬

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂的課前三分鐘

十堰市白浪經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)白浪小學(xué)

鄭隆芬

內(nèi)容提要：利用每節(jié)數(shù)學(xué)課前三分鐘左右的時(shí)間，通過學(xué)生說話的方式，以提高學(xué)生語言組織和表達(dá)能力，鍛煉膽魄，充分體現(xiàn)新課程“一切以學(xué)生為中心”的原則。它的內(nèi)容自由，模式固定，要求明確。”它為師生共同打開學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一片新天地。

關(guān)鍵詞：課前三分鐘 優(yōu)越性 評(píng)價(jià)

生本教育是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育，是由廣東省教育科學(xué)研究所郭思樂教授全力倡導(dǎo)，推廣的一種素質(zhì)教育。其最大的特點(diǎn)是突出學(xué)生、突出學(xué)習(xí)、突出探究、突出合作，實(shí)現(xiàn)了一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生。目前我校正在大力推行生本教育課堂教學(xué)模式，初見成效。本文從小學(xué)中段數(shù)學(xué)的角度，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際淺談數(shù)學(xué)生本課堂的課前三分鐘。

（一）傳統(tǒng)教學(xué)的弊端與課前三分鐘地優(yōu)越性

傳統(tǒng)的教學(xué)形式以教師為主，是典型的“一言堂”，學(xué)生只是被動(dòng)地接受。新課程徹底打破了舊例，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂教學(xué)的核心，學(xué)生的活動(dòng)應(yīng)貫穿在課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。課前學(xué)生三分鐘活動(dòng)，充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生主體地位的重視，讓學(xué)生有更多的展示自己、發(fā)展自己、完善自己的機(jī)會(huì)。這樣做，能使學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，認(rèn)識(shí)到自己是課堂的主人，以一帶十，以點(diǎn)帶面，很好地帶動(dòng)了學(xué)生的探究熱情，激發(fā)了他們的創(chuàng)造欲望，有利于課堂教學(xué)深入地開展。教師與學(xué)生能夠用獨(dú)立的意識(shí)、批判性的思維對(duì)話，在平等的氛圍中探索教育教學(xué)豐富的底蘊(yùn)與靈性之光。

傳統(tǒng)教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)就是教師教與學(xué)生學(xué)的過程，學(xué)生只不過是接受知識(shí)的“容器”罷了，教師在課堂上的單向灌輸，勢(shì)必造成學(xué)生智力不能良性發(fā)展，使學(xué)生成為思想僵化的書呆子。新課程注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生真正享有對(duì)教育的“參與性”和“選擇性”，使學(xué)生真正能夠發(fā)揮出“自主性”，而這些目標(biāo)的達(dá)成，單靠幾個(gè)問題的設(shè)計(jì)，幾道練習(xí)的做答是很難完成的。課前三分鐘活動(dòng)，針對(duì)一個(gè)問題一種思想，要做到心、口、手、腦并用，是學(xué)生知識(shí)和涵養(yǎng)的一次綜合展示，有利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高。課前三分鐘演講，本身蘊(yùn)涵著平等觀念和價(jià)值預(yù)設(shè)，在富有生成性的開放空間中，個(gè)體不斷展示、豐富、發(fā)展和超越。能使多數(shù)同學(xué)的口語表達(dá)能力得以充分展示。其中聲調(diào)的抑揚(yáng)，情感的起伏，情節(jié)的波瀾，是對(duì)其他同學(xué)是一次精神上的享受。激發(fā)了他們欲望，人人爭當(dāng)課堂的主人，課堂氣氛自然活躍起來，使課堂教學(xué)充盈著豐富多彩的內(nèi)涵。

傳統(tǒng)的課堂似乎是教師的專屬舞臺(tái)，教師在舞臺(tái)上自編自導(dǎo)自演一幕幕并不精彩的戲，而學(xué)生只是跑龍?zhí)椎娜罕娧輪T，甚至只是觀眾。隨著新課程改革的推進(jìn)，課堂形式發(fā)生了翻天覆地的變化，學(xué)生在課堂上不僅獲得一席之地，而且擁有了主體的地位。雖然教師失去了一部分舞臺(tái)，卻用自己的知識(shí)和智慧為學(xué)生搭建了一個(gè)學(xué)習(xí)和展示的舞臺(tái)。這種教育形式的極大改進(jìn)，令人歡欣鼓舞。一節(jié)課，短短的45分鐘，可以讓全體學(xué)生成為課堂這個(gè)舞臺(tái)的主體成員，但不可能讓所有的學(xué)生成為主角。由于學(xué)生間的差異，一些思維敏捷的學(xué)生可能會(huì)爭取到更多的機(jī)會(huì)，使課堂真正成為他們的舞臺(tái)，展示著他們的風(fēng)采；但另外一些學(xué)生卻有可能只是襯托“紅花”的綠葉。為了彌補(bǔ)這種課堂上的不足，我認(rèn)為，在新課程提倡的新型課堂上，不妨每次讓出三分鐘，通過演講的形式，給每一個(gè)學(xué)生一個(gè)成為主角的機(jī)會(huì)，會(huì)有意想不到的收獲。

（二）怎樣設(shè)計(jì)好數(shù)學(xué)課堂的課前三分鐘

在許多老師的印象中，課前三分鐘應(yīng)該是語文課的專利，且外乎成語故事、時(shí)事評(píng)論、古詩朗誦、資料拓展……但通過一段時(shí)間的實(shí)踐讓我意外地看到了數(shù)學(xué)課的課前三分鐘原來也可以如此精彩。

雖然學(xué)生是主角，但教師是整個(gè)活動(dòng)的主導(dǎo)，關(guān)系著預(yù)設(shè)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。那么，如何設(shè)計(jì)好這課堂三分鐘演講，使其真正成為學(xué)生展示自己的舞臺(tái)呢?對(duì)此，筆者認(rèn)為教師是關(guān)鍵。讓出三分鐘，并不意味著教師“臵身事外”，相反，教師要在活動(dòng)的不同階段，擔(dān)任不同的角色，這樣才能確保課堂三分鐘演講的成功，其中最重要的是，在演講前教師要做一個(gè)“好設(shè)計(jì)師”，使活動(dòng)有聲有色地開展起來。

教師要成為一個(gè)“設(shè)計(jì)師”，也就是要對(duì)每一次的演講活動(dòng)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，確保為學(xué)生搭建一個(gè)適當(dāng)?shù)钠脚_(tái)。為此，教師必須要做到兩個(gè)“多樣化”：形式多樣化，內(nèi)容多樣化。三分鐘演講既可以是獨(dú)立于課堂教學(xué)之外的三分鐘，也可以包含于課堂教學(xué)之內(nèi)。但無論采用哪種方式，都必須圍繞著教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容展開。根據(jù)筆者的實(shí)踐和探索，課堂三分鐘演講的內(nèi)容大致可分為三類：

1.數(shù)學(xué)專項(xiàng)知識(shí)的積累

比如數(shù)學(xué)古詩、數(shù)學(xué)謎語、數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)要聞、數(shù)學(xué)成語、數(shù)學(xué)符號(hào)的由來等等形式多樣。在這些專題中，教師可以布臵每個(gè)學(xué)生搜集和選擇相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，做出簡單的歸納和介紹，并以演講的形式進(jìn)行交流，以達(dá)到全班共同學(xué)習(xí)的目的。例如，在進(jìn)行成語專題的時(shí)候，教師可動(dòng)員每個(gè)學(xué)生通過字典、書籍和網(wǎng)絡(luò)等途徑，找出一些饒有趣味的成語故事，從音、形、義三個(gè)方面弄懂成語，輪到學(xué)生演講時(shí)，由他做小老師，帶領(lǐng)大家一起學(xué)習(xí)，這樣不僅使學(xué)生的能力得到鍛煉，全班同學(xué)也能學(xué)到成語典故，擴(kuò)大自己的知識(shí)儲(chǔ)備。

2.課內(nèi)知識(shí)的導(dǎo)入

這一類演講，可以由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活設(shè)計(jì)演講主題，使每節(jié)課的三分鐘演講成為教師巧妙的“導(dǎo)語”，自然地與本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容相互銜接，直接為教學(xué)活動(dòng)的開展服務(wù)。如在學(xué)習(xí)人教版三年級(jí)（上）的分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，教師可讓學(xué)生通過查閱資料了解分?jǐn)?shù)的來歷及相關(guān)知識(shí)在本次上課前與大家交流，從而在同學(xué)們興趣正濃時(shí)自然過渡到分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)的新課中。3.疑難問題的講解

在數(shù)學(xué)課堂中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)比較難理解的問題，對(duì)于個(gè)別學(xué)生來說一聽就懂，而對(duì)于大部分學(xué)生似乎是非懂似懂，老師為了讓每一位學(xué)生都能熟練掌握，不惜講一遍又一又遍，那些已會(huì)的同學(xué)早都坐不住了，我們何不嘗試著讓這些已會(huì)的學(xué)生在課下精心準(zhǔn)備一道類似的題目作為課前三分鐘的演講呢，如在學(xué)習(xí)三年級(jí)人教版第四單元24時(shí)計(jì)時(shí)法時(shí)，計(jì)算經(jīng)過的時(shí)間需要畫線段來幫助理解，教師可讓已經(jīng)會(huì)了的同學(xué)來給同學(xué)們講，并要同學(xué)們來給她補(bǔ)充應(yīng)該注意什么問題。生于生之間的交流氣氛異常熱烈，許多學(xué)生的積極性都調(diào)動(dòng)起來了，都希望聽懂后也能上講臺(tái)一展自己的風(fēng)采。

當(dāng)然，除了以上三種基本內(nèi)容，課堂三分鐘演講還可以采取其他更加多元化的內(nèi)容，只要與語文教學(xué)有關(guān)的題目，能為語文學(xué)習(xí)服務(wù)的均可以納入演講的范圍。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活制定演講主題，亦可傾聽學(xué)生要求，根據(jù)他們的意愿開展這項(xiàng)活動(dòng)。

（三）做好對(duì)數(shù)學(xué)課前三分鐘的評(píng)價(jià)

數(shù)學(xué)課前三分鐘的開展還離不開對(duì)學(xué)生每次表現(xiàn)的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)是向?qū)W生反饋他們的學(xué)習(xí)情況的一種形式，其目的是為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在教育系統(tǒng)內(nèi)部，評(píng)價(jià)不是目的，只是促進(jìn)教學(xué)的手段，任何的極端運(yùn)用都會(huì)導(dǎo)致教學(xué)生態(tài)的破壞與教學(xué)的低率。而新課程改革的評(píng)價(jià)理念也提到了: “ 建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。”

1.同學(xué)簡評(píng)，指出優(yōu)劣

教師教會(huì)學(xué)生評(píng)價(jià)他人是很重要的，我們的點(diǎn)評(píng)以鼓勵(lì)、提出建議為主。既然學(xué)生千差萬別，所講內(nèi)容豐富多彩，說話的風(fēng)格各不相同，那么演效果肯定不會(huì)一致。大多數(shù)孩子都是敏感、自尊心強(qiáng)的，他們渴望成功，渴望得到認(rèn)可和表揚(yáng)，所以教師要引導(dǎo)全班同學(xué)學(xué)會(huì)點(diǎn)評(píng)：對(duì)其中成功者進(jìn)行充分地肯定，讓其盡享成功的愉悅，進(jìn)一步激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造欲望，為其他學(xué)生樹立一個(gè)榜樣。對(duì)于不太成功的演講，要善于從“不成功”中發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)：如所選內(nèi)容與眾不同，感受有自己的真情實(shí)感，聲音響亮，普通話標(biāo)準(zhǔn)……讓學(xué)生體會(huì)到了小小的鼓勵(lì)，使其對(duì)下一次課前三分鐘活動(dòng)充滿渴望。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生存在的較為明顯的不足，師生應(yīng)及時(shí)婉轉(zhuǎn)指正，能讓學(xué)生在尊重中成長，在感激中進(jìn)步。評(píng)價(jià)時(shí)關(guān)注點(diǎn)要全面，可以從內(nèi)容出發(fā)進(jìn)行分析，也可以補(bǔ)充文中內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的人事物或者文章，還可以就同學(xué)說的效果問題進(jìn)行評(píng)價(jià)，不拘一格。同學(xué)們也可以就前面評(píng)價(jià)中認(rèn)為有問題的地方評(píng)價(jià)或者反評(píng)價(jià)、批評(píng)，也可以辯論，造成了一種熱烈的氣氛。

2.建立機(jī)制，有效促進(jìn)。

有效的獎(jiǎng)勵(lì)、競(jìng)賽能促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成及鞏固。我在班里一直有建立“為小組爭光”的表格，該表格每月評(píng)選一次，獎(jiǎng)勵(lì)前三名的“團(tuán)結(jié)合作小組”。“課前三分鐘”的活動(dòng)也融入其中：學(xué)生點(diǎn)評(píng)后，主持人讓全班用手勢(shì)評(píng)分，滿分為10分。剛才沒有參加講、評(píng)的同學(xué)都有機(jī)會(huì)亮出“分?jǐn)?shù)”，主持人就取平均分，馬上填寫在評(píng)分表上。學(xué)生看到自己為小組爭光了，個(gè)個(gè)都是很興奮的。主持一次課前三分鐘，既能得到老師、同學(xué)的鼓勵(lì)和幫助，又能為小組加分，所有的學(xué)生都會(huì)認(rèn)真準(zhǔn)備，并樂意參加。

（四）提出要求，形成模式，規(guī)范主持

為了使活動(dòng)更加有效，我對(duì)其中的細(xì)節(jié)提出了明確的要求，并在提要求后花了一段時(shí)間訓(xùn)練、跟進(jìn)，使其扎扎實(shí)實(shí)地開展，不流于形式。

1、充分準(zhǔn)備。為了活動(dòng)的順利開展，主持人要在前一天向?qū)⑤喌降耐瑢W(xué)確認(rèn)：準(zhǔn)備好了沒有？如果沒有，通知組長督促或換人，覺不能出現(xiàn)浪費(fèi)時(shí)間的事情。那要扣該小組5分。

2、有些同學(xué)說話的聲音太小，其他同學(xué)因?yàn)槁牪灰?，就鬧哄哄的，影響了整個(gè)活動(dòng)的進(jìn)行。因此大家不要說話，可以用舉手示意的方法，“告訴”說話的同學(xué)：聲音還要大點(diǎn)；如果沒有改善，可以不評(píng)分。

3、在同學(xué)發(fā)言時(shí)，其他同學(xué)一定要認(rèn)真傾聽，如果說話或不留心，主持人有權(quán)扣該同學(xué)所在小組的分?jǐn)?shù)。

4、評(píng)價(jià)的時(shí)候，要先評(píng)優(yōu)點(diǎn)，再評(píng)缺點(diǎn)，不能有惡意誹謗的事情發(fā)生。

5、統(tǒng)一評(píng)分的手勢(shì)，要求全班都要參與。

6、對(duì)于每一個(gè)參與的同學(xué)，都要用熱烈的掌聲歡迎。

從一開始，老師就要培養(yǎng)一位同學(xué)擔(dān)任活動(dòng)的主持，并把整個(gè)活動(dòng)的程序確定下來。就算老師不在場(chǎng)，活動(dòng)依然能如期開展。程序如下： ???“課前三分鐘”現(xiàn)在開始，有請(qǐng)XXX同學(xué)來主持，大家歡迎?。ㄕ坡暎???今天，我給大家講的是…… ???我的……講完了，請(qǐng)大家給我提出寶貴意見（或是大家有什么補(bǔ)充）？ ??三人點(diǎn)評(píng)或補(bǔ)充。?????課前三分鐘到此結(jié)束，請(qǐng)老師上課。

就這樣，在不經(jīng)意間，我的“課前三分鐘”為師生共同打開學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一片新天地！結(jié)合語文課堂的生本教學(xué)開展活動(dòng)的一年后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)言的聲音響亮、態(tài)度大方，就連成績比較差的學(xué)生都落落大方。，有效的利用數(shù)學(xué)課堂的課前三分鐘能從中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的道德情操，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和語言的組織表達(dá)能力，讓學(xué)生通過課前三分鐘集中注意力，將數(shù)學(xué)課堂活躍起來，讓學(xué)生去享受數(shù)學(xué)，欣賞數(shù)學(xué)，真正達(dá)到數(shù)學(xué)課前三分鐘的效果，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生長久的興趣。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂

小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂 “自主互助”教學(xué)模式

小學(xué)數(shù)學(xué)“自主互助”教學(xué)模式是在“生本課堂”的基本理念指導(dǎo)下創(chuàng)建的。該模式以自主互助、探究體驗(yàn)為主要學(xué)習(xí)方式，注重給學(xué)生提供探究展示的時(shí)間和空間，關(guān)注情感、凸現(xiàn)創(chuàng)新，在民主、平等、和諧的環(huán)境中促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。其特點(diǎn)是：自主、互助、高效。

自主：學(xué)生是課堂的主體，是學(xué)習(xí)的主人。課堂上，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過自主探究、合作交流，掌握知識(shí)、解決問題、獲取經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展能力。

互助：互助學(xué)習(xí)是一種有效學(xué)習(xí)方式。課堂上，教師充分利用學(xué)生資源，通過組內(nèi)、組與組的互助學(xué)習(xí)，保證所有學(xué)生學(xué)得更好，促進(jìn)中間學(xué)生和后進(jìn)生向上轉(zhuǎn)化，讓每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。高效：在實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)自主互助的基礎(chǔ)上，追求教學(xué)時(shí)間的最大利用，學(xué)生能量的最大釋放，教師作用的最大發(fā)揮，從而實(shí)現(xiàn)課堂效益的最大化。

其環(huán)節(jié)是：啟智引思→自主探究→展示交流→鞏固提高→總結(jié)測(cè)試。

一、啟智引思（3分鐘）

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置合適的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興

趣，引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)，讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入探究學(xué)習(xí)。課堂引入要注重實(shí)效，力求做到短、平、快。情境創(chuàng)設(shè)要為教學(xué)服務(wù)，切實(shí)能觸動(dòng)學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生的思考。可根據(jù)教學(xué)實(shí)際采用不同的引入方式，可情境引入，也可開門見山。

二、自主探究（12分鐘）

學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示進(jìn)行自學(xué)，并嘗試解決問題，獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在自學(xué)的基礎(chǔ)上參與組內(nèi)的討論交流，梳理所學(xué)知識(shí)，解決疑難問題等。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究學(xué)習(xí)的氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。要設(shè)計(jì)切實(shí)可行的自學(xué)提示，提高學(xué)生自學(xué)的方向性和有效性。要適時(shí)參與學(xué)生的互助交流，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向，并給予指導(dǎo)。

三、展示交流（15分鐘）

學(xué)生在組內(nèi)充分交流后，在班內(nèi)展示學(xué)習(xí)成果，講解自己對(duì)知識(shí)的理解，提出疑惑。其他組的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充、解惑或質(zhì)疑。教師對(duì)一些重點(diǎn)問題及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥，適當(dāng)進(jìn)行拓展和變化，提升學(xué)生認(rèn)識(shí)，促進(jìn)知識(shí)建構(gòu)。

教師要給學(xué)生足夠的展示交流的時(shí)間和空間，讓學(xué)生充分展示學(xué)習(xí)中的新發(fā)現(xiàn)、新感悟，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的不同觀點(diǎn)。教師在課堂上要關(guān)注學(xué)生活動(dòng)的每個(gè)細(xì)節(jié)，并適時(shí)介入和點(diǎn)撥引導(dǎo)，促使學(xué)生不斷反思，進(jìn)一步完善知識(shí)、思想方法等的梳理和建構(gòu)。

四、鞏固提高（10分鐘）

一方面通過鞏固練習(xí)，使學(xué)生把新學(xué)知識(shí)納入自己的認(rèn)知系統(tǒng)，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。另一方面通過組內(nèi)互助，使不同層面的學(xué)生都有所提高，共同進(jìn)步。

教師設(shè)計(jì)練習(xí)題要體現(xiàn)目的性、現(xiàn)實(shí)性、開放性和多樣性。要有利于鞏固重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，有利于方法技巧的形成，有利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，有利于不同學(xué)生的發(fā)展。對(duì)于學(xué)生練習(xí)時(shí)出現(xiàn)的問題，要讓優(yōu)生對(duì)學(xué)困生進(jìn)行幫扶，在小組內(nèi)互助解決。要讓錯(cuò)題學(xué)生展示講解錯(cuò)題，為他們提供更多的鍛煉和展示機(jī)會(huì)。

五、總結(jié)測(cè)試（5分鐘）

引領(lǐng)學(xué)生回顧和總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)、解題方法和所包含的數(shù)學(xué)思想，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。同時(shí)，進(jìn)行課堂檢測(cè)，鞏固知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問題、查漏補(bǔ)缺。本環(huán)節(jié)要把握兩個(gè)要點(diǎn)：一是回顧，二是測(cè)試?；仡欀荚谧寣W(xué)生養(yǎng)成總結(jié)反思的習(xí)慣，教師應(yīng)盡量給學(xué)生回憶總結(jié)的機(jī)會(huì)；測(cè)試應(yīng)努力做到當(dāng)堂檢測(cè)、當(dāng)堂批改、當(dāng)堂反饋、當(dāng)堂矯正。因而測(cè)試題的設(shè)計(jì)要具有針對(duì)性、基礎(chǔ)性、層次性，內(nèi)容盡量偏重當(dāng)堂所學(xué)，不必過多拓展，讓每位學(xué)生都能在檢驗(yàn)自己學(xué)習(xí)效果的同時(shí)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂之我見

小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂之我見

新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生的積極參與為前提，沒有學(xué)生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)生本教育必然重視學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的課堂生態(tài)。知識(shí)不是數(shù)學(xué)教育的唯一目標(biāo)，學(xué)生在數(shù)學(xué)教育中要學(xué)會(huì)如何更好的過好學(xué)習(xí)生活。實(shí)踐證明，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學(xué)的效果。

“生本課堂”首先是教師要轉(zhuǎn)換角色，教師可以少教，但學(xué)生可以多學(xué)，從“知識(shí)的神壇”上走下來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，組建起“學(xué)習(xí)共同體”，與學(xué)生平等地交流和探討，允許學(xué)生提出自己獨(dú)特的見解、奇特的想法，暫緩批評(píng)，激勵(lì)善待學(xué)生，讓學(xué)生從以前的課堂“無準(zhǔn)備”到現(xiàn)在的“有準(zhǔn)備”，創(chuàng)設(shè)一種“心理自由和安全”課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生你一句，我一句的討論，讓學(xué)生的心智和心靈能自由自在的放飛。

其次，生本課堂在尊重教材的基礎(chǔ)上，教師能超越教材，積極地審視、科學(xué)地處理加工教材，善于挖掘教材之外的教學(xué)資源，在激活學(xué)生思維方面大做文章、巧作文章。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生“思維的參與度”呢？要善于開發(fā)、引用情景和案例，巧妙地設(shè)置問題，引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突，智慧上的挑戰(zhàn)，使學(xué)生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的憤悱狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。

再者，生本課堂體現(xiàn)了“以學(xué)定教”的教學(xué)理念。教師在新授課堂上一定要充分相信學(xué)生，給學(xué)生足夠的時(shí)間去理解，去體會(huì)，去練習(xí)。在這個(gè)過程中，學(xué)生自由尋找求助伙伴，形成合作學(xué)習(xí)。此時(shí)教師也隨時(shí)洞察學(xué)生的知識(shí)掌握情況，把握不同學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)，及時(shí)調(diào)整自己的課堂預(yù)設(shè)。這樣，才能真正做到因材施教，因生施教，讓差生張開嘴，用起手，動(dòng)起腦。真正實(shí)現(xiàn)一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生。只有建立在學(xué)生認(rèn)知水平、知識(shí)能力“最近發(fā)展區(qū)”上的“以學(xué)定教”課堂教學(xué)才能具有較強(qiáng)的針對(duì)性，教師的教與學(xué)生的學(xué)也才能最大程度發(fā)生共振共鳴；只有把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)任務(wù)的“首要責(zé)任人”，教師由教的“控制者”變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的“共同體”時(shí)，“充滿生機(jī)與活力”的課堂才能實(shí)現(xiàn)；也只有當(dāng)教師能不拘泥于預(yù)設(shè)的教案，“眼中有學(xué)生”，能及時(shí)捕捉到學(xué)習(xí)進(jìn)程中的信息并快速調(diào)整

自己的教學(xué)思路時(shí)，課堂教學(xué)才能是有效的。同時(shí)要把思考的權(quán)利、時(shí)間和空間還給學(xué)生，讓學(xué)生有充分表達(dá)自己思想和展示思維過程的舞臺(tái)，讓他們?cè)谫|(zhì)疑問難和討論交流中獲取知識(shí)，提升能力，感受成功的愉悅。

怎樣逐步形成獨(dú)具個(gè)性特色的“生本課堂”教學(xué)形態(tài)？

1、學(xué)習(xí)為先，導(dǎo)航“生本課堂”

生本課堂應(yīng)具有什么的形態(tài)，與傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂有何區(qū)別，我們要把“工作學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)工作化”當(dāng)作教師的一種職業(yè)生活方式，讓學(xué)習(xí)研究成為習(xí)慣、反思交流變成常規(guī)。“養(yǎng)其根侍其實(shí)，加其膏希其光”，唯有閱讀學(xué)習(xí)才能轉(zhuǎn)變我們的教育理念，才能充盈我們的教育思想和教學(xué)智慧。通過閱讀學(xué)習(xí)來引領(lǐng)導(dǎo)航生本課堂。

2、實(shí)踐為基，踐行“生本課堂”

教育理念只有根植于課堂實(shí)踐的這片土壤才能具有鮮活的生命力，才能生根、發(fā)芽、開花，并結(jié)出豐碩的果實(shí)；唯有教學(xué)實(shí)踐才能檢驗(yàn)生本理念是否內(nèi)化、生本課堂是否構(gòu)建、生本發(fā)展性評(píng)價(jià)是否建立。每位教師要以三尺講臺(tái)為舞臺(tái)，努力探索、不斷實(shí)踐、優(yōu)化完善生本課堂，從而建構(gòu)出不同學(xué)科和個(gè)性特色的生本課堂新形態(tài)；同時(shí)學(xué)校要“五課并舉”即學(xué)科帶頭人骨干教師的示范課、教研組長的研究課、青年教師的匯報(bào)課和達(dá)標(biāo)課、教研組內(nèi)的公開課，為教師搭建踐行生本課堂的平臺(tái)，力促生本課堂的建構(gòu)。

3、反思為本，優(yōu)化“生本課堂”

名師==經(jīng)驗(yàn)+反思，“吾每日三省吾身”。我們教師要學(xué)會(huì)在言談和行動(dòng)中思考生本教育，學(xué)會(huì)在撰寫與生本課堂有關(guān)的教育敘事、案例和課例分析中反思生本課堂，學(xué)會(huì)在反思批判中促使自身的專業(yè)成長。

盧梭說過，一個(gè)受過錯(cuò)誤教育的孩子，遠(yuǎn)不如沒有受過教育的孩子聰明。與其在錯(cuò)誤地道路上狂奔，不如站在原地不動(dòng)。教育的反面就是反教育。在反教育的道路上，一定是違背兒童的天性的。在違背兒童的天性的時(shí)候，一個(gè)教師越是敬業(yè)，越是認(rèn)真，對(duì)學(xué)生的損害就越嚴(yán)重。因此作為一個(gè)教師，做正確的教育，遠(yuǎn)比正確地教育重要。教育工作是需要面對(duì)生命保持敬畏之心的工作。在兒童的

生命面前保持必要的謙卑是非常重要的。教育所面對(duì)的生命是不可重復(fù)的，每一個(gè)學(xué)生，每一堂課，甚至每一分、每一秒，都是世界的唯一，永遠(yuǎn)不可再現(xiàn)。正如人不可第二次踏進(jìn)同一條河流，我們永遠(yuǎn)不可能第二次得到同樣的學(xué)生，同樣的教育。因此，教育是犯不起錯(cuò)誤的事業(yè)。正因?yàn)檫@樣，每個(gè)教育工作者都必須時(shí)時(shí)保持反省的意識(shí)與精神，時(shí)時(shí)意識(shí)到自己的責(zé)任所在。

生本課堂善待了學(xué)生差異。正是因?yàn)閷W(xué)生學(xué)業(yè)的參差不齊、興趣愛好有別、個(gè)性價(jià)值多元，才使得我們的社會(huì)色彩斑斕，紛繁復(fù)雜。若用同一標(biāo)準(zhǔn)同一把尺子去要求和評(píng)價(jià)所有同學(xué)，每個(gè)同學(xué)都會(huì)被過早地貼上好中差的標(biāo)簽。但多元智能告訴我們每個(gè)同學(xué)都有自己的優(yōu)勢(shì)智力領(lǐng)域，每個(gè)人都可能獲得成功，因此面對(duì)富有個(gè)性的學(xué)生，要學(xué)生會(huì)善待、寬容、欣賞學(xué)生，用“放大鏡”去捕捉每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，讓每位學(xué)生在教師的激勵(lì)中不斷超越自我，不斷獲得身心教育發(fā)展的增值。是一種新提出的教學(xué)形態(tài)。就是一種“以學(xué)生的發(fā)展為本”教育理念。