第一篇：提高農(nóng)村初中信息技術(shù)課堂教學(xué)實(shí)效性的研究開題報告

《提高農(nóng)村初中信息技術(shù)課堂教學(xué)實(shí)效性的研究》

開 題 報 告

學(xué) 校：烏魯木齊縣第一中學(xué)

科 室：信息技術(shù)教研組 學(xué) 科：信息技術(shù) 課題負(fù)責(zé)人：張娟

時 間：2012年10月

《提高農(nóng)村初中信息技術(shù)課堂教學(xué)實(shí)效性的研究》

開題報告

一、課題提出的背景及意義：

21世紀(jì)，是科學(xué)技術(shù)掀起經(jīng)濟(jì)發(fā)展浪潮的時代，是信息技術(shù)掀起科技發(fā)展浪潮的時代。更是一個信息共享、平等競爭和不斷變化的時代。因而信息技術(shù)引發(fā)的知識經(jīng)濟(jì)也已初見端倪，隨著一次次信息化浪潮，大家逐漸發(fā)現(xiàn)當(dāng)今社會的財富已不僅僅是物資產(chǎn)品和自然資源，還包括應(yīng)用和掌握信息技術(shù)進(jìn)行再造社會價值的能力。人們不僅需要掌握多種知識技能，更需要養(yǎng)成主動探究知識技能的習(xí)慣，具備與信息時代相適應(yīng)的支配資源的能力、跨領(lǐng)域合作的能力、高情商合作能力、高效能溝通能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力，這正是對以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育的呼喚。

信息技術(shù)課堂教學(xué)的實(shí)效性就是要更有效地完成初中階段信息技術(shù)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。初中信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確認(rèn)識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化。信息技術(shù)教學(xué)實(shí)效性主要靠課堂教學(xué)來實(shí)現(xiàn)，如何在有限的教學(xué)時間內(nèi)，最大限度的發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)課堂實(shí)效，這是提高課程改革質(zhì)量的關(guān)鍵，也是農(nóng)村初中信息技術(shù)教育課程改革過程中共同面對的困境。

就農(nóng)村初中信息技術(shù)教育，由于大環(huán)境的要求和自身在各方面發(fā)展上的滯后，使得在教學(xué)上的影響更為巨大，目前農(nóng)村中學(xué)計算機(jī)教學(xué)中還存在著一些問題：

（一）學(xué)校因素。首先體現(xiàn)在信息技術(shù)硬件設(shè)備不足，農(nóng)村中學(xué)大班額達(dá)不到課堂生均1機(jī)；其次是實(shí)際教學(xué)不能與課程計劃同步，如果要達(dá)到人人上機(jī)操作練習(xí)過關(guān)，每周兩課時難以完成；再次是師

資力量不足不專，多為兼職教師，最后是網(wǎng)絡(luò)介入與教材尚不能完全配套，農(nóng)村中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)覆蓋率還沒有達(dá)到100%，還有是資金嚴(yán)重不足，基礎(chǔ)設(shè)施比較薄弱，師資隊伍素質(zhì)有待提高、地位低、任務(wù)重、缺乏激勵機(jī)制，教育觀念相對滯后，教學(xué)難度大、教學(xué)方法不合理，適合青少年、兒童的網(wǎng)絡(luò)信息資源少。

（二）家庭因素。雖然現(xiàn)在農(nóng)村生活水平提高了，但是電腦并沒像電視機(jī)一樣普及而升級到“家用電器”，很多家庭還沒有電腦，就更別提網(wǎng)絡(luò)了。因此，學(xué)生課堂上所學(xué)的知識不能及時加以練習(xí)鞏固，更談不上業(yè)余學(xué)習(xí)和接受家長輔導(dǎo)。此外家長的關(guān)注程度不高，存在一些錯誤的觀念，認(rèn)為學(xué)電腦就是教孩子玩游戲。

（三）社會環(huán)境因素。農(nóng)村社會還沒有提供專門服務(wù)未成年人的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)場所，關(guān)于網(wǎng)吧犯罪、網(wǎng)癮青少年、網(wǎng)絡(luò)犯罪、網(wǎng)絡(luò)詐騙、網(wǎng)絡(luò)不良信息傳播等犯罪事件在電視和報紙等媒體上宣傳報導(dǎo)，家長也擔(dān)心孩子會因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)游戲而耽誤學(xué)習(xí)，故“因噎廢食”拒絕帶孩子進(jìn)網(wǎng)吧學(xué)習(xí)。信息技術(shù)也因此背負(fù)上了不好的名聲，甚至有家長將孩子上網(wǎng)成癮等歸罪于學(xué)校和教師。

通過這些因素，由此我們感受到，如何根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要和學(xué)生特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，從而有效地提高教學(xué)效率，成為一個需要研究的課題。因此，我們提出“農(nóng)村初中信息技術(shù)課堂教學(xué)實(shí)效性的研究”這一課題。探索信息技術(shù)課堂中的教與學(xué)，旨在利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生多種感官參與教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高信息技術(shù)和信息資源在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用水平，提高教育教學(xué)質(zhì)量和效益，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，使得全體學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)生人人都能學(xué)到有價值的知識；提高教師信息技術(shù)課程教學(xué)的能力。

二、課題的界定及理論依據(jù)：

（一）、概念的界定

1、“信息技術(shù)”主要指多媒體計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

2、課堂教學(xué)的實(shí)效性是指教學(xué)資源與教學(xué)各要素的有機(jī)結(jié)合，是一個系統(tǒng)內(nèi)各要素的整體協(xié)調(diào)、相互滲透，并使系統(tǒng)內(nèi)各要素發(fā)揮最大的整體效益，產(chǎn)生教學(xué)效果最優(yōu)的整個過程。

3、信息技術(shù)與課堂教學(xué)的實(shí)效性是指把以多媒體計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與課堂教學(xué)里的教師、學(xué)生、教材有機(jī)的結(jié)合，并不是簡單的將計算機(jī)與課堂教學(xué)結(jié)合起來，而是從教學(xué)實(shí)際出發(fā)尋找信息技術(shù)與課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)。(二)、理論依據(jù)

1、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義也稱為結(jié)構(gòu)主義，它是由瑞士學(xué)者讓?皮亞杰最早提出來的。皮亞杰認(rèn)為智慧本質(zhì)上是一種對環(huán)境的適應(yīng)，智慧的適應(yīng)是一種能動的適應(yīng)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論的進(jìn)一步發(fā)展，該理論認(rèn)為學(xué)習(xí)者得到知識是在一定的情境下，借助他人(包括老師和同學(xué))的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)媒體、學(xué)習(xí)工具通過意義建構(gòu)的方式獲得的，而不是通過教師傳授得到的。信息技術(shù)課堂教學(xué)理論和模式的構(gòu)建是基于建構(gòu)主義理論指導(dǎo)，對傳統(tǒng)課堂教學(xué)給予提升和深化，特別注意課堂教學(xué)與信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合。而信息技術(shù)與課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合并非誰取代誰的問題，而是要尋找信息技術(shù)與課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)。這種方式的教學(xué)是相輔相成的，能夠使得學(xué)生不僅學(xué)會知識，而且能夠?qū)W會學(xué)習(xí)。

2、馬列主義哲學(xué)方法論，要求我們用整體聯(lián)系、辯證思維的觀點(diǎn)去認(rèn)識、研究教學(xué)過程各種因素之間的關(guān)系，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)方法、廣泛應(yīng)用教育信息資源等。

三、課題研究內(nèi)容

1、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將信息技術(shù)融合到教學(xué)中，豐富課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維。

3、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，調(diào)動學(xué)生認(rèn)識與實(shí)踐的主觀能動性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

四、課題研究目標(biāo)

1、在實(shí)際的課堂教學(xué)中，合理、有效地運(yùn)用信息技術(shù)，更好地完成教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)目的。

2、充分合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力。

3、通過課題的研究，探索利用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)的有效途徑與科學(xué)方法，進(jìn)一步研究教師運(yùn)用信息技術(shù)在課堂教學(xué)中存在的問題與現(xiàn)象。

五、課題研究的方法

為了保證課題研究的科學(xué)性和實(shí)效性，研究將根據(jù)實(shí)際需要采用文獻(xiàn)法、調(diào)查法、觀察法、行動研究法等多種方法。

1、文獻(xiàn)研究：搜集文獻(xiàn)資料加以分析和整理，加深信息技術(shù)教育理論上的認(rèn)識。尋找調(diào)查研究的理論依據(jù)。

2、調(diào)查研究：通過大量調(diào)查，對中學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)有一個整體、準(zhǔn)確的了解和把握。通過數(shù)據(jù)收集來分析問題。

3、觀察研究：以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、基礎(chǔ)知識知曉率、動手實(shí)踐能力、利用信息技術(shù)解決問題的能力、獨(dú)立完成電子作品的能力，組織觀察、測試、評定，重視結(jié)果性評價的同時，注重階段性評價和形成性評價。

4、行動研究：在一定范圍內(nèi)系統(tǒng)地、科學(xué)地解決課堂教學(xué)中存在的實(shí)際問題，在研究過程中，我們將對教學(xué)中的問題進(jìn)行反思，及時發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決問題的對策，不斷地調(diào)整和完善實(shí)施方案。

六、研究原則

1、實(shí)踐性原則：能力是知識的內(nèi)化，知識要轉(zhuǎn)化為能力，必須通過實(shí)踐活動，反思聯(lián)系。因此，要為學(xué)生提供實(shí)踐空間，啟發(fā)、鼓勵學(xué)生采用多種形式參與，主動學(xué)習(xí)活動中，形成能力。

2、課內(nèi)外相結(jié)合的原則：充分調(diào)動學(xué)生的積極性，調(diào)動課內(nèi)課外信息資源，使學(xué)生在實(shí)踐中不斷提高能力。

3、整體性原則：根據(jù)每位學(xué)生的實(shí)際能力，分層次提高學(xué)習(xí)能力，運(yùn)用能力，在實(shí)踐中著眼于學(xué)生的能力的提高，應(yīng)該開發(fā)有度，整合

教學(xué)資源。

七、研究對象

7—8年級全體學(xué)生。

八、研究階段

課題研究時間跨度為一年，具體步驟如下：

第一階段：開題申報階段（2012年9月—2012年10月）開展課題組開題工作會議，討論研究制定課題組活動實(shí)施方案，制定階段性工作安排和成員分工。開展課題開題討論會。第二階段：調(diào)查研究階段（2012年10月—2013年2月）在縣一中開展學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)、教師信息技術(shù)教育、學(xué)生信息技術(shù)課程開設(shè)情況等調(diào)查問卷，收集整理數(shù)據(jù)，撰寫調(diào)查報告和階段性工作小結(jié)。對普遍性問題、針對性問題、代表性問題開展個體研究。第三階段：實(shí)驗(yàn)測量階段（2013年2月—2013年4月）在學(xué)校開展信息技術(shù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，著力解決課題研究中遇到的問題和總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)，并對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行階段性比較測量，撰寫心得體會和經(jīng)驗(yàn)論文。

第四階段：結(jié)題匯報階段（2013年4月—2013年6月）

1、參加課題結(jié)題研討會。

2、對實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行定性定量分析，歸類整理。

3、匯總教學(xué)課例、個案、案例、論文、等。

4、撰寫課題實(shí)驗(yàn)研究結(jié)題報告。

九、預(yù)期成果

1、形成有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的信息技術(shù)課程的良好校園氛圍，一定程度上改變家長的價值取向，形成良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍。改變家長“矯枉過正”的思想誤區(qū)。更好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣和參與意識。

2、在課題研究的基礎(chǔ)上，課題組教師制作教學(xué)課件，撰寫課題論文、課題研究報告、優(yōu)秀課例及課題階段總結(jié)，最后寫出課題結(jié)題報告。

3、收集成果資料。

十、課題的組織與實(shí)施

（一）課題研究組成員

專家顧問：朱文（市教研中心）朱惠民（市信息中心）李國棟（縣教研室主任）瓦力汗（縣遠(yuǎn)程教育辦）領(lǐng)導(dǎo)小組： 宋慶良（校長）王俊華（副校長）周曉敏（教務(wù)主任）張保倉（教務(wù)主任）課題組負(fù)責(zé)人：張娟 課題組成員：梅潔

（二）課題分工

1、組長：張娟，負(fù)責(zé)組織開展課題研究各項活動，和階段性工作安排、小結(jié)，負(fù)責(zé)開展課題研究的經(jīng)費(fèi)管理和調(diào)查報告。

2、組員：梅潔負(fù)責(zé)開展課題研究的調(diào)查走訪、測量研究、搜集文獻(xiàn)資料。負(fù)責(zé)課題研究的活動記錄、資料收集，檔案整理、信息上報。

十一、參考文獻(xiàn)：

[1]解月光，李伯玲《農(nóng)村中小學(xué)教育信息化的有關(guān)問題與建議》，《中國電化教育》2004第8期。

[2]李錦暉，繆蓉《信息技術(shù)教師教育的實(shí)踐與反思》，《中國電化教育》2004第7期

[3] 曲桂麗《農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育存在的問題及對策》，《現(xiàn)代中小學(xué)教育》2004年第9期

第二篇：提高農(nóng)村普通高中信息技術(shù)課堂教學(xué)實(shí)效性的研究開題報告

《提高農(nóng)村普通高中信息技術(shù)課堂教學(xué)實(shí)效性的研究》

課題負(fù)責(zé)人 高軍孝

一、研究的背景及意義：

21世紀(jì)，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，人類已步入了信息社會。信息技術(shù)已經(jīng)滲透到我們的平常生活當(dāng)中，無處不在，無處不用。隨著信息化浪潮的掀起，人們不僅需要掌握多種知識技能，更需要養(yǎng)成主動探究知識技能的習(xí)慣，具備與信息時代相適應(yīng)的支配資源的能力、跨領(lǐng)域合作的能力、高情商合作能力、高效能溝通能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力，這正是對以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育的呼喚。因此，信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)已成為時代發(fā)展的需要，是當(dāng)代中學(xué)生必須掌握基本的信息技術(shù)常識和操作技能。

信息技術(shù)課堂教學(xué)的實(shí)效性就是要更有效地完成初中階段信息技術(shù)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。初中信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確認(rèn)識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化。信息技術(shù)教學(xué)實(shí)效性主要靠課堂教學(xué)來實(shí)現(xiàn)，如何在有限的教學(xué)時間內(nèi)，最大限度的發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)課堂實(shí)效，這是提高課程改革質(zhì)量的關(guān)鍵，也是農(nóng)村初中信息技術(shù)教育課程改革過程中共同面對的困境。

就農(nóng)村初中信息技術(shù)教育，由于大環(huán)境的要求和自身在各方面發(fā)展上的滯后，使得在教學(xué)上的影響更為巨大，目前農(nóng)村中學(xué)計算機(jī)教學(xué)中還存在著一些問題：

1、農(nóng)村普通高中信息技術(shù)硬件設(shè)備不足，而且陳舊，正常教學(xué)難以進(jìn)行；

2、受高考指揮棒的影響，課時嚴(yán)重不足，每周一節(jié)課的教學(xué)，任務(wù)無法完成，并且容易受到學(xué)校安排的影響，甚至取消。

3、學(xué)生實(shí)踐機(jī)會太少，農(nóng)村家庭不一定具備信息技術(shù)實(shí)踐條件。既就是有機(jī)會實(shí)踐，他們也只知道上網(wǎng)游戲、聊天。

4、學(xué)生自覺性太差，并且層次不齊。入校后，有些同學(xué)對計算機(jī)操作很熟練，但有些同學(xué)沒任何基礎(chǔ)，甚至連正常開關(guān)機(jī)都不知道。教學(xué)難易程度無法把握。

這些條件的限制，我感受到，如何根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要和學(xué)生特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，從而有效地提高教學(xué)效率，成為一個需要研究的課題。因此，我提出“農(nóng)村普通高中信息技術(shù)課堂教學(xué)實(shí)效性的研究”這一課題。探索信息技術(shù)課堂中的教與學(xué)，旨在利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生多種感官參與教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高信息技術(shù)和信息資源在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用水平，提高教育教學(xué)質(zhì)量和效益，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，使得全體學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)生人人都能學(xué)到有價值的知識；提高教師信息技術(shù)課程教學(xué)的能力。

二、研究目標(biāo)

1、通過本課題研究，就是要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，改變教師傳統(tǒng)的教育觀念和學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，合理、有效地運(yùn)用信息技術(shù)，更好地完成教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)目的。

2、充分合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3、努力探究新的理念、新的觀點(diǎn)、新的教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)以教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)為基礎(chǔ)，以信息資源開發(fā)為核心，以推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)和教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用為重點(diǎn)，以培養(yǎng)教師和學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)為根本，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)。

4、通過課題的研究，探索利用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)的有效途徑與科學(xué)方法，進(jìn)一步研究教師運(yùn)用信息技術(shù)在課堂教學(xué)中存在的問題與現(xiàn)象。

5、收集、整理相關(guān)研究資料（論文、案例、交流材料），建立初中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)資源庫、電子教案集、優(yōu)秀課件集、優(yōu)秀作品集。

三、課題研究內(nèi)容

1、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將信息技術(shù)融合到教學(xué)中，豐富課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師應(yīng)把信息技術(shù)作為獲取教育教學(xué)信息、探索問題、解決問題的工具，把信息技術(shù)的運(yùn)用看作是各類教學(xué)手段的一個有機(jī)組成部分。

2、利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，豐富教學(xué)形式，提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

3、利用信息技術(shù)教育的優(yōu)勢，充分調(diào)動學(xué)生認(rèn)識與實(shí)踐的主觀能動性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)手段，采用探究式教學(xué)方法，讓學(xué)生自主探究，教師只作為參與者和輔導(dǎo)者，讓他們自主發(fā)現(xiàn)問題解決問題。

四、課題研究的方法

為了保證課題研究的科學(xué)性和實(shí)效性，研究將根據(jù)實(shí)際需要采用文獻(xiàn)法、調(diào)查法、觀察法、行動研究法等多種方法。

1、文獻(xiàn)研究法：搜集文獻(xiàn)資料加以分析和整理，加深信息技術(shù)教育理論上的認(rèn)識。尋找調(diào)查研究的理論依據(jù)。

2、調(diào)查研究：通過大量調(diào)查，對中學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)有一個整體、準(zhǔn)確的了解和把握。通過數(shù)據(jù)收集來分析問題。

3、觀察研究：以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、基礎(chǔ)知識知曉率、動手實(shí)踐能力、利用信息技術(shù)解決問題的能力、獨(dú)立完成電子作品的能力，組織觀察、測試、評定，重視結(jié)果性評價的同時，注重階段性評價和形成性評價。

4、行動研究：在一定范圍內(nèi)系統(tǒng)地、科學(xué)地解決課堂教學(xué)中存在的實(shí)際問題，在研究過程中，我們將對教學(xué)中的問題進(jìn)行反思，及時發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決問題的對策，不斷地調(diào)整和完善實(shí)施方案。

5、自然實(shí)施法：通過研究課堂教學(xué)，探討信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的功能及新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

五、研究原則

1、實(shí)踐性原則：能力是知識的內(nèi)化，知識要轉(zhuǎn)化為能力，必須通過實(shí)踐活動，反思聯(lián)系。因此，要為學(xué)生提供實(shí)踐空間，啟發(fā)、鼓勵學(xué)生采用多種形式參與，主動學(xué)習(xí)活動中，形成能力。

2、課內(nèi)外相結(jié)合的原則：充分調(diào)動學(xué)生的積極性，調(diào)動課內(nèi)課外信息資源，使學(xué)生在實(shí)踐中不斷提高能力。

3、整體性原則：根據(jù)每位學(xué)生的實(shí)際能力，分層次提高學(xué)習(xí)能力，運(yùn)用能力，在實(shí)踐中著眼于學(xué)生的能力的提高，應(yīng)該開發(fā)有度，整合教學(xué)資源。

六、研究對象

孟村中學(xué)高一級全體學(xué)生。

七、研究階段

第一階段：課題可行性研究及申報階段（2014年9月—2014年10月）

完善課題實(shí)施細(xì)則，制定課題實(shí)施方案。落實(shí)課題研究計劃。研究制定課題組活動實(shí)施方案，制定階段性工作安排。第二階段：調(diào)查研究階段（2014年10月—2015年2月）開展學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)、教師信息技術(shù)教育、學(xué)生信息技術(shù)課程開設(shè)情況等調(diào)查問卷，收集整理數(shù)據(jù)，撰寫調(diào)查報告和階段性工作小結(jié)。對普遍性問題、針對性問題、代表性問題開展個體研究。第三階段：課題實(shí)施，積累材料（2015年2月—2013年4月）在學(xué)校開展信息技術(shù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，整理案例，反思得與失，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫心得體會和經(jīng)驗(yàn)論文。

第四階段：整理資料，撰寫結(jié)題報告（2015年4月—2015年6月）對實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行定性定量分析，歸類整理。匯總教學(xué)課例、案例、論文等。撰寫課題實(shí)驗(yàn)研究報告。

八、預(yù)期成果

1、形成有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的信息技術(shù)課程的良好校園氛圍，實(shí)驗(yàn)教師信息技術(shù)能力達(dá)到進(jìn)一步提高，教師要在課堂上廣泛運(yùn)用教育信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好氛圍，引導(dǎo)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題--思考問題--解決問題”，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量；使學(xué)生學(xué)會利用信息技術(shù)獲取更多信息，開拓視野、增長見識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。一定程度上改變家長的價值取向，形成良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍。更好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣和參與意識。

2、在課題研究的基礎(chǔ)上，教師制作教學(xué)課件，撰寫課題論文、課題研究報告、優(yōu)秀課例及課題階段總結(jié)，最后寫出課題結(jié)題報告。

3、收集成果資料，建成課題研究成果資源庫。

九、參考文獻(xiàn)：

1、教育部文件，《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)剛要（試行）》教基【2000】35號，2000.11

2、郭瞻予，《素質(zhì)教育理論與實(shí)踐》，當(dāng)代世界出版社，2005年5月第二版

3、解月光，李伯玲《農(nóng)村中小學(xué)教育信息化的有關(guān)問題與建議》，《中國電化教育》2004第8期。

4、曲桂麗《農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育存在的問題及對策》，《現(xiàn)代中小學(xué)教育》2004年第9期

第三篇：“提高課堂教學(xué)實(shí)效性的教學(xué)策略研究”開題報告

“提高課堂教學(xué)實(shí)效性的教學(xué)策略研究”開題報告

當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育正在努力貫徹實(shí)施新修訂的義務(wù)教育法，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育公平；正在大力推進(jìn)素質(zhì)教育，深化新課程改革，提高全體學(xué)生的全面素質(zhì)，辦人民滿意的教育。長期以來，由于傳統(tǒng)教育的影響以及教育自身存在的問題，使學(xué)生和學(xué)生群體在教育活動中應(yīng)該表現(xiàn)出來的高度自主性、主動性和創(chuàng)造性受到壓抑。因此課堂教學(xué)改革的深化研究要在現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)下以實(shí)現(xiàn)學(xué)生真實(shí)、真正的發(fā)展作為改革的起點(diǎn)和依據(jù)，對課堂教學(xué)中不合理的行為方式和思維方式進(jìn)行變革，促進(jìn)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，對我國課堂教學(xué)改革與發(fā)展提供一種具有指導(dǎo)意義的理論框架以及為有效教學(xué)提供一種操作模式從而在更深層面上推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。

本課題研究正是在上述背景下開展的，因此本課題研究是與教育的大背景、大形勢和要求相吻合的，具有較強(qiáng)的時代性?！疤岣哒n堂教學(xué)實(shí)效性的教學(xué)策略研究”課題的提出，是針對我國基礎(chǔ)教育在積極推進(jìn)素質(zhì)教育，特別是在當(dāng)前深化課程改革的需要而立項的。課程改革是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，而課堂教學(xué)又是課程改革的主陣地。真正落實(shí)課程改革的目標(biāo)，實(shí)施好素質(zhì)教育的關(guān)鍵是在課堂教學(xué)上。課堂教學(xué)是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育培養(yǎng)人才的主渠道，是體現(xiàn)師生主導(dǎo)和主體地位的主戰(zhàn)場，推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵一環(huán)。

當(dāng)前，世界各國都非常關(guān)注基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展，尤其是關(guān)注課程改革，特別是他的核心問題——課堂教學(xué)改革?！笆晃濉逼陂g圍繞新課程改革，許多新的問題、新的思路、新的實(shí)驗(yàn)和新的經(jīng)驗(yàn)層出不窮，在這種形勢下研究提高課堂教學(xué)的實(shí)效性具有很強(qiáng)的針對性，其現(xiàn)實(shí)意義和長遠(yuǎn)意義都極其重大。新課程改革改革的內(nèi)容很豐富，但有兩點(diǎn)，我想強(qiáng)調(diào)一下，一是課堂教學(xué)要向?qū)W生的生活世界回歸。要求我們以人為本，尊重教育規(guī)律，要改變課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)，讓學(xué)生用活潑多樣、易于理解、樂于接受、主動學(xué)習(xí)的方式方法去學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。二是在課堂教學(xué)中要注重學(xué)生動手實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過程中有機(jī)貫穿價值觀教育和道德教育，尊重學(xué)生成長規(guī)律，關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展。

在長期的教學(xué)改革中，許多學(xué)校和教師在構(gòu)建課堂教學(xué)策略上，積累了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，同時也還存在著不少困惑和問題。一方面大家積極研究和實(shí)踐如何進(jìn)一步通過新課程改革提高學(xué)生的全面素質(zhì)。課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)方式以及評價考試等改革逐年深入，啟發(fā)式、探究式和體驗(yàn)式等教學(xué)方法也在逐步推廣，這些都積極促進(jìn)了課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的提高，促進(jìn)了課程改革的深化，促進(jìn)了素質(zhì)教育在學(xué)校的不斷推進(jìn)另一方面由于受升學(xué)考試和方方面面的壓力，以“考試”為中心，“題海戰(zhàn)術(shù)”、“封閉式”管理和頻繁考試，使學(xué)生厭倦了學(xué)習(xí)，失去了對學(xué)習(xí)的興趣，這種不利于學(xué)生成長和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的教學(xué)方式也困擾著校長和教師?！疤岣哒n堂教學(xué)實(shí)效性的教學(xué)策略研究”旨在通過研究和實(shí)踐，尋找提高課堂教學(xué)效益的方法，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿興趣，從提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力入手，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，擺脫目前的“題?！睉?zhàn)術(shù)和頻繁考試這種師生都不愿意接受的局面。在當(dāng)前深入進(jìn)行新課程改革的形勢下，在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育和提高課堂教學(xué)實(shí)效性的理論和實(shí)踐研究上都還存在許多亟待解決的問題。此課題的研究，就是針對大家在實(shí)踐中面臨的這些問題，通過實(shí)踐性研究的方法，努力提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

課題研究的意義和價值：研究的重要意義在于一是探討提高課堂教學(xué)實(shí)效性的教學(xué)策略教與學(xué)方式的變革從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生生動、活潑、主動的發(fā)展。當(dāng)前，全面貫徹國家的教育方針、全面實(shí)施素質(zhì)教育，積極推進(jìn)新課程改革已經(jīng)成為一項戰(zhàn)略任務(wù)擺在廣大教育工作者、校長和教師，乃至全社會的面前。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，也是課程改革主陣地，因而也是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。課堂教學(xué)是中小學(xué)教育活動的基本構(gòu)成部分，是實(shí)施學(xué)校教育的基本途徑。課程改革要力爭取得突破性進(jìn)展的關(guān)鍵是要“聚焦課堂”、“決戰(zhàn)課堂”，改變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，這對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)、確立學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位將發(fā)揮重要作用。

二是通過有效教學(xué)策略的研究，為重新建構(gòu)新的教學(xué)策略，種理論依據(jù)和科學(xué)方法。通過課題研究，抓住“實(shí)踐與活動”、“合作與交往”“差異發(fā)展”這些重大命題探討通過教與學(xué)活動，個體與群體的交往活動，學(xué)生是如何學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會發(fā)展的。在強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的實(shí)踐性、文化性及主體性等特質(zhì)基礎(chǔ)上，將實(shí)踐活動、交往、主體性作為理論基石，為重新建構(gòu)現(xiàn)代教學(xué)的教學(xué)策略理論框架提供一個新的解釋系統(tǒng)，這是一種真正意義上的思辨的提升，理性的思考。本次新課程改革對我們的課堂教學(xué)提出了改革的新要求，學(xué)校信息技術(shù)設(shè)備的廣泛配置，都為課堂教學(xué)的進(jìn)一步改革提供了條件。因此可望在一個更高、更深、更全面的層次上對改革課堂教學(xué)策略開展實(shí)效性研究。

三是通過有效教學(xué)策略的研究，揭示課堂教學(xué)發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律有助于提升教師的教育能力和促進(jìn)教育觀念的轉(zhuǎn)變。通過研究，幫助教育工作者反思和克服當(dāng)前教育實(shí)踐中不合理的傳統(tǒng)教育觀念，徹底擯棄片面追求升學(xué)率而壓抑學(xué)生發(fā)展以及目前在急功近利價值取向影響下所造成學(xué)生虛假發(fā)展的嚴(yán)重弊端增強(qiáng)實(shí)踐活動的規(guī)律性與目的性，增強(qiáng)教育改革的意識，明確課堂教學(xué)改革與發(fā)展研究的方向和主題整體提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和水平。通過提高課堂教學(xué)實(shí)效性策略的研究，可以幫助我們找到解決課堂教學(xué)上的諸多問題和環(huán)節(jié)存在的困惑和辦法，可以尋求到或構(gòu)筑起具有可操作的既符合時代要求，又帶有學(xué)校特色的、有利于全面提升學(xué)生素質(zhì)的課堂教學(xué)辦法。為如何通過課堂教學(xué)這一實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，提高學(xué)生的全面素質(zhì)，提供可行性強(qiáng)和有推廣價值的策略。當(dāng)然，教無定法，學(xué)無定式，我們的研究不是僅僅找出幾種教學(xué)模式，而是努力推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的改革。同時在研究的過程中，也會促進(jìn)教師師德和專業(yè)水平的提高，促進(jìn)教師的成長，促進(jìn)學(xué)校教育科研水平的提高，提高學(xué)校整體辦學(xué)水平和質(zhì)量。這一課題的研究，不僅具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性、針對性，而且通過大家的積極探索會形成豐富多彩的、符合新課程改革理念的、有較高實(shí)效性的新課堂教學(xué)策略，這種新策略必將產(chǎn)生強(qiáng)大的輻射作用，改變目前的一些不合事宜的教學(xué)模式。

課題的界定本課題所說的“課堂教學(xué)”主要指中小學(xué)的課堂教學(xué)，即中小學(xué)傳統(tǒng)意義上的每節(jié)課的教學(xué)和廣義的由教師按計劃組織的室內(nèi)乃至校外的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動。“課堂教學(xué)”涉及到教師向?qū)W生傳授知識、培養(yǎng)學(xué)生能力和對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育等問題；也涉及到課堂教學(xué)中師生教與學(xué)的理念、教與學(xué)的內(nèi)容、教與學(xué)的方式、方法和教與學(xué)的管理、教與學(xué)的評價等多方面問題；同時也涉及提高教學(xué)效益的師資隊伍建設(shè)等問題。本課題說到的“實(shí)效性”，是指新時期進(jìn)行課堂教學(xué)改革中實(shí)際產(chǎn)生的教學(xué)效果問題。即通過什么途徑和方法，能夠迅速提高課堂教學(xué)效果，達(dá)到幫助學(xué)生夯實(shí)知識基礎(chǔ)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、提高創(chuàng)新精神的最佳效果?！安呗浴敝傅氖沁_(dá)到一個目標(biāo)所采取的步驟、方法和途徑。本課題所說的“教學(xué)策略”指的是為了更好地提高學(xué)生的全面素質(zhì)，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，在課堂教學(xué)中取得最佳效果所采取的策略。

總之，本課題研究的是：在“十一五”時期全面實(shí)施素質(zhì)教育、深入開展教育教學(xué)改革、強(qiáng)調(diào)教育創(chuàng)新的形勢下，研究中小學(xué)課堂教學(xué)改革中教學(xué)效果如何迅速提高的策略問題。

二、課題研究的目標(biāo)和主要內(nèi)容課題研究的目標(biāo)通過課題研究，爭取達(dá)到以下六個目標(biāo)：樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”，重視提高課堂教學(xué)實(shí)效性的理念；探索和創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，構(gòu)建有實(shí)效性的新課堂教學(xué)策略；全面推進(jìn)以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為核心的有效的課堂教學(xué)策略；優(yōu)化教學(xué)過程，切實(shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效益；提高教師在新課程改革形勢下開展課堂教學(xué)的能力，培養(yǎng)高質(zhì)量的研究型教師；提高學(xué)校以課堂教學(xué)為中心的教育質(zhì)量和整體辦學(xué)水平，使學(xué)校成為務(wù)實(shí)型和研究型的學(xué)校，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

課題研究的主要內(nèi)容本課題旨在研究提高課堂教學(xué)實(shí)效性的教學(xué)策略，以促進(jìn)學(xué)生的全面、可持續(xù)性發(fā)展在課堂教學(xué)中將逐步建立符合新課程改革的學(xué)生觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀與評價觀，創(chuàng)設(shè)基于師生平等交往的民主、互動、合作的教學(xué)關(guān)系。既有理論的研究，更有在理

論的指導(dǎo)下對現(xiàn)行的中小學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和分析，并在此基礎(chǔ)上探討合理而可行的提高課堂教學(xué)實(shí)效性、有推廣價值的教學(xué)策略。本課題研究分總課題、子課題二級?？傉n題的研究內(nèi)容主要圍繞：圍繞新課程改革，提高課堂教學(xué)實(shí)效性的教育理念；構(gòu)筑既符合素質(zhì)教育要求又帶有各校特色的高效、有創(chuàng)新性的課堂教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式；探索提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效益的教學(xué)策略；探索提高教師課堂教學(xué)實(shí)效性的方式、方法和途徑；建立新課程理念下的課堂教學(xué)實(shí)效性的評價體系；提供一系列解決學(xué)校課堂教學(xué)及面臨的現(xiàn)實(shí)問題的可操作的策略；提高教師專業(yè)水平和科研素質(zhì)，培養(yǎng)研究型、創(chuàng)新型的教師的策略；建設(shè)研究型、創(chuàng)新型的學(xué)校，提高以課堂教學(xué)為中心的教育質(zhì)量和整體辦學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展?？傉n題下設(shè)若干子課題，各?？梢試@總課題的內(nèi)容，結(jié)合各校特點(diǎn)和需要，設(shè)計子課題。研究目標(biāo)和內(nèi)容要符合總課題的要求。

課題研究的原則、方法和實(shí)施

（一）、本課題研究的原則

全面性原則。研究“提高課堂教學(xué)實(shí)效性的教學(xué)策略”時，要研究教師如何在課堂教學(xué)中面向全體學(xué)生，全面完成課堂教學(xué)的各項任務(wù)，全面提高學(xué)生的全面素質(zhì)。主體性原則。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時要以學(xué)生為主體，以有利于學(xué)生發(fā)展制定教學(xué)策略，選擇教學(xué)方法、設(shè)計教學(xué)方案、組織教學(xué)過程。課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，重視培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、動手實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，這是素質(zhì)教育的根本出發(fā)點(diǎn)和歸宿。在教學(xué)中要體現(xiàn)教學(xué)的民主性、科學(xué)性和實(shí)踐性。發(fā)展性原則。教師的課堂教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高和可持續(xù)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，使學(xué)生得到最大限度的發(fā)展?！皾B透性”原則。教師在課堂教學(xué)中要作到教書育人，關(guān)注學(xué)生正確價值觀的形成，在學(xué)科教學(xué)中有機(jī)地進(jìn)行思想品德教育，文以載道，在潛移默化中提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。

最優(yōu)化原則

最優(yōu)化原則是在教學(xué)過程中全面考慮教學(xué)規(guī)律、現(xiàn)代教學(xué)形式和方法的情況下，在全面考慮教學(xué)系統(tǒng)的特征及其內(nèi)外部條件的基礎(chǔ)上，組織對教學(xué)過程的控制，以保證過程在最優(yōu)化的范圍內(nèi)發(fā)揮從一定標(biāo)準(zhǔn)來看最有效的作用。教學(xué)過程最優(yōu)化也可以理解為教師有目的選擇組織教學(xué)過程的最佳方案，這一方案能保證在規(guī)定時間內(nèi)，使教學(xué)和教育任務(wù)完成并達(dá)到在可能范圍內(nèi)的最佳效果。

（二）本課題的研究方法

本課題研究具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性和實(shí)踐性，各校要組織好科研力量，緊密結(jié)合學(xué)校教學(xué)實(shí)際，以工程學(xué)的研究方法，通過實(shí)證分析和理性思考，邊研究邊總結(jié)邊推廣，以取得研究的實(shí)際效益。

首先，通過查閱文獻(xiàn)資料，全面把握近二十年課堂教學(xué)改革的歷史進(jìn)程、研究的重點(diǎn)和熱點(diǎn)問題以及經(jīng)驗(yàn)與不足。從而使課題研究有一個較高的立論點(diǎn)。

第二、調(diào)查研究。通過對教師觀念與教學(xué)行為分析包括觀念、經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)特色與存在問題對課堂教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)方式類型水平的現(xiàn)狀調(diào)查涉及學(xué)科差異、年級差異、性別差異,把握課題研究的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，加強(qiáng)研究的現(xiàn)實(shí)性和針對性。

第三、本課題主要采取行動研究的方式。通過調(diào)查問卷，了解學(xué)生對不同課堂教學(xué)方式的意見，在實(shí)踐中探索學(xué)生歡迎的、高效的課堂教學(xué)策略，在理論的指導(dǎo)下進(jìn)一步總結(jié)、推廣。

總之，堅持理論研究與實(shí)踐探討相結(jié)合實(shí)證研究與專題研究、典型個案研究相結(jié)合強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，突出特色以保證研究的合理性及實(shí)踐效益。為了更好地開展課題研究，特成立課題專家組：專家組組長：裴娣娜教授，專家組成員：卓晴君教授、文教授、鄭新蓉教授、曾天山教授，還將邀請部分中小學(xué)校長作為專家組成員

（三）課題研究各階段任務(wù)

月子課題申報、審批階段

凡要參加此課題的學(xué)校和個人在開題會后到 月 日前將課題申請報告報秘書處，經(jīng)專家組審查批準(zhǔn)后，立項，開始課題實(shí)施。在實(shí)施過程中，根據(jù)學(xué)校要求，我們將組織專家到校指導(dǎo)。研究準(zhǔn)備階段

組織隊伍；確立研究方向，制定研究方案；

理論培訓(xùn)；現(xiàn)狀調(diào)查

課題研究實(shí)施階段期間，將分別舉行多次專題性學(xué)術(shù)研討會，及時交流研究成果和研究經(jīng)驗(yàn)，同時不斷發(fā)現(xiàn)存在問題并提出對策。根據(jù)各校課題進(jìn)展情況，組織專家對各校承擔(dān)的子課題分別進(jìn)行中期檢查，交流、總結(jié)和推廣優(yōu)秀成果。收集、整理子課題結(jié)題報告。——撰寫總課題結(jié)題報告?！傉n題結(jié)題大會?！?jīng)驗(yàn)成果在教學(xué)實(shí)踐中推廣應(yīng)用。

課題成果

課題成果將以論文、教案、課堂實(shí)錄的光盤等形式呈現(xiàn)。我們將匯集各子課題報告、論文、教案成書出版，課堂實(shí)錄的光盤將放在教育部農(nóng)村遠(yuǎn)程教育網(wǎng)上，為廣大教師，特別是農(nóng)村教師共享。

結(jié)束語

本課題作為一項行動性教育實(shí)驗(yàn)研究，需要把教育科學(xué)研究與學(xué)校實(shí)際工作結(jié)合起來，同時需要學(xué)生積極的參與、配合，研究方法要科學(xué)，管理措施要有效，以保證順利推進(jìn)課題研究。課題研究還需要各地各校對參與課題研究的教師給予充分支持，經(jīng)費(fèi)給予保障，確保各校子課題的順利實(shí)施。本課題研究，主要以全國中學(xué)教育科研聯(lián)合體成員校為依托，組織全國有志于此項課題研究的學(xué)校、校長和教師參加，從各地各校的特點(diǎn)與實(shí)際出發(fā)，廣泛探究提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，探討在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的策略與方法，認(rèn)真總結(jié)推廣各地各校各具特色的豐富經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀的課堂教學(xué)策略，為推進(jìn)素質(zhì)教育，為實(shí)施新課程改革探索出有益的途徑。

第四篇：提高農(nóng)村初中英語課堂實(shí)效性的研究(開題報告) 區(qū)級

《提高農(nóng)村初中英語課堂實(shí)效性的研究》

開題報告

交斜鎮(zhèn)初級中學(xué)

英語課堂實(shí)效性研究課題組

2015.4

《提高農(nóng)村初中英語課堂實(shí)效性的研究》

開題報告

新課改下《提高農(nóng)村初中英語課堂實(shí)效性的研究》這一課題于2015年4月上報，并于6月由渭南市臨渭區(qū)教育學(xué)會批準(zhǔn)立項，經(jīng)過各方專家論證，正式允許開題。按照課題實(shí)施方案的規(guī)定，今天如期向大家做開題報告。下面將詳細(xì)談?wù)劚菊n題的相關(guān)情況。

一、課題涉及的主要概念界定

本課題是指以渭南市臨渭區(qū)交斜鎮(zhèn)初級中學(xué)為研究對象，調(diào)查了解其初中英語課堂存在的問題，分析和研究影響農(nóng)村初中英語課堂實(shí)效性的相關(guān)因素及解決措施，為我區(qū)教育教學(xué)水平提供實(shí)踐依據(jù)。

二、課題研究價值分析

為了使新課程思想在課堂教學(xué)中有很好的體現(xiàn)，教師們都在積極探索用新的理念指導(dǎo)教學(xué)，嘗試著把課堂還給學(xué)生，努力地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位?？墒请S著英語新課程改革的不斷深入，改革過程中遇到的問題也不斷涌現(xiàn)，其中，農(nóng)村初中英語課堂實(shí)效性的問題越來越突出，我在十余年的教學(xué)實(shí)踐中對此深有感觸。我們知道英語作為一種語言，作為一門工具，有其自身的特點(diǎn)，掌握好確實(shí)有一定難度，尤其是經(jīng)濟(jì)文化相對落后的農(nóng)村，沒有良好的語言環(huán)境和學(xué)習(xí)英語的氛圍，再加之，農(nóng)村中學(xué)普遍存在著硬件設(shè)施不齊全，師資力量薄弱，學(xué)生基礎(chǔ)較差，班級容量大，教學(xué)實(shí)踐不足等原因，導(dǎo)致了英語教學(xué)的實(shí)效性很差。針對這些原因，我們應(yīng)該認(rèn)真地重新認(rèn)識教師和學(xué)生，從學(xué)生思想，教師的教學(xué)方式等方面都要進(jìn)行切合實(shí)際的改革，從根本上改變農(nóng)村英語教學(xué)落后和實(shí)效性差的現(xiàn)狀。

三、課題研究內(nèi)容

（一）、初中英語課堂現(xiàn)狀調(diào)查與分析。1.認(rèn)真認(rèn)識教師，提高自身素質(zhì)。

教師作為科學(xué)文化知識的傳遞者，教學(xué)內(nèi)容的策劃者，在教學(xué)中起到主導(dǎo)作用，因此，教師自身素質(zhì)的高低直接影響著英語教學(xué)課堂效率的高低。在當(dāng)今信息和科技飛速發(fā)展的今天，英語作為一種國際化的語言也在日益革新。作為一名英語教師，我們決不能固步自封，滿足于現(xiàn)有的一點(diǎn)知識，而是應(yīng)該不懈地努力，充實(shí)自己，不僅要鞏固已有的專業(yè)知識，精益求精，還應(yīng)該勇于嘗試和接受新的知識，與時俱進(jìn)。

2.認(rèn)真了解學(xué)生，激發(fā)學(xué)生潛能。

學(xué)生作為課堂活動的主體，對于課堂教學(xué)實(shí)效性的影響力也是不可忽視的。而農(nóng)村中學(xué)學(xué)生在英語方面起步晚，他們不像城里的學(xué)生三年級的時候就開始接觸英語，所以基礎(chǔ)相對薄弱，英語水平也參差不齊，所以要想提高英語課堂教學(xué)的實(shí)效性，就應(yīng)該先了解學(xué)生，針對他們的心理和生理特點(diǎn)，研究更適合他們、更

能激發(fā)他們潛能的教學(xué)方法。

（二）、初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效策略研究。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。我們以前的教學(xué)模式是教師唱獨(dú)角戲，單一的演員演繹著枯燥乏味的劇情。學(xué)生煩了，教師累了。新的教學(xué)模式下要求教師把課堂還給學(xué)生。

1.學(xué)習(xí)小組的培養(yǎng)

教師根據(jù)基礎(chǔ)成績將男女生分別進(jìn)行排列，在征求小組成員意見的基礎(chǔ)上，組成小組，根據(jù)學(xué)生各自的性格特點(diǎn)及單科成績等進(jìn)行個別的調(diào)整，實(shí)現(xiàn)人力資源的最佳組合。與此同時建設(shè)、健全小組獎罰的規(guī)章制度，小組內(nèi)部明確職責(zé)，生生參與小組的管理。實(shí)現(xiàn)我為人人、人人為我的學(xué)習(xí)氛圍。2.把課堂還給學(xué)生

把學(xué)習(xí)過程還給學(xué)生，讓學(xué)生自己生成知識，進(jìn)而建構(gòu)起屬于他們自己的知識體系。

這樣，創(chuàng)新能力、成功的自信等積極的情感才能同構(gòu)共生。學(xué)生在分析前置作業(yè)中領(lǐng)悟知識的內(nèi)容后，在小組討論中領(lǐng)悟所學(xué)內(nèi)容的“根本”內(nèi)涵，在教師的檢查下提升課堂的學(xué)習(xí)成果。

（三）.英語課堂教學(xué)的生活化研究.1.注重情感培養(yǎng)

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與教師的教學(xué)方法和師生情感有密切的關(guān)系。因此，在英語教學(xué)中，教師首先要和學(xué)生融為一體，讓學(xué)生喜歡你和你所教的課。不要常給學(xué)生板著一副嚴(yán)肅的面孔，讓學(xué)生不敢接近你，不敢和你溝通。那就更別談用英語交流了，同時也制約了學(xué)生學(xué)英語的興趣，這對英語教師來說是一個不良的信號。

你要像演員一樣，讓觀眾喜歡看你表演，這才算有了好的開端。接下來就看你如何帶著他們?nèi)W(xué)習(xí)，去完成你和他們的共同目標(biāo)。

2、引導(dǎo)口語交際

教師要常和學(xué)生用英語打招呼、問好。給學(xué)生留下一個印象：你就是一個外語老師，就像一個‘老外’。（教師背后要備足功課，這對教師也是一種鞭策。）課堂上盡量多用一些簡短的學(xué)生易于接受的英語口語，如遇學(xué)生聽不懂，適當(dāng)用漢語解釋，重復(fù)多用。要求學(xué)生也要盡可能地用英語進(jìn)行交流，溝通。久而久之，學(xué)生就感覺不到英語有多難，同時也獲得了成功感，有了成功感，興趣也就來了。另外，外出旅游時，作為一個英語教師，一定要大膽和老外接觸，嘗試英語聽說交流。這也是獲得正宗外語的最好平臺。這種經(jīng)歷回來有機(jī)會一定要和你的學(xué)生分享，會極大引起他們學(xué)英語的興趣。

四、課題研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟

（一）研究思路

本課題研究對象為我校七、八、九三個年級的學(xué)生。通過本課題的研究，力求在理論上和實(shí)踐上能夠?qū)で蟮浇鉀Q提高農(nóng)村初中英語課堂實(shí)效性的策略和方法，在理論上，讓教師接受一些相關(guān)的理念和理論，改進(jìn)教學(xué)模式，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)化，為進(jìn)一步有效開展英語教學(xué)工作提供新的思路。在實(shí)踐上，有助于落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)，提高我校英語的教育教學(xué)水平。

（二）研究方法

1．運(yùn)用觀察法了解學(xué)生地興趣趨向，在教師指導(dǎo)下的增長點(diǎn)，同時了解其在

英語學(xué)習(xí)中的困難之處。

2．運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法嘗試切合實(shí)際的教學(xué)模式，循序漸進(jìn)，對學(xué)生進(jìn)行不同層次地學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

3．運(yùn)用案例法對學(xué)生的指導(dǎo)及收獲做具體分析，同時運(yùn)用總結(jié)法總結(jié)羅列有效的可操作的指導(dǎo)方法。

4．教育反思法。實(shí)驗(yàn)過程中要求教師不斷反思實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題，并不斷改進(jìn)自己的教學(xué)。

5．案例研究法。選擇優(yōu)秀教學(xué)課例進(jìn)行研究。

6．經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。在實(shí)驗(yàn)過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成英語教學(xué)的新理念、新策略。

(三）技術(shù)路線和實(shí)施步驟 準(zhǔn)備階段（2015年4）

1、前期調(diào)查，申請課題立項，擬定研究計劃，明確研究目的，成立課題研究小組。

2、搜集資料，學(xué)習(xí)科研理論和方法，提高研究意識和能力。

3、聘請有關(guān)專家對課題進(jìn)行指導(dǎo)，組織教師培訓(xùn)。4,、舉行開題報告會。

實(shí)施階段（2015年5月--2016年6月）

第一階段：2015年5月至2015年6月

研究內(nèi)容：初中英語課堂現(xiàn)狀調(diào)查與分析。

負(fù)責(zé)人：吳曉莉

資料收集與整理：張麗

采取的主要形式：A、與學(xué)生座談 B、調(diào)查問卷

第二階段：2015年9月至2015年12月

研究內(nèi)容：初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效

策略研究

負(fù)責(zé)人：張麗

資料收集與整理：吳曉莉

采取的主要形式：A、資料學(xué)習(xí)B、任務(wù)性教學(xué)C、示范課

第三階段：2016年3月至2016年6月

研究內(nèi)容：英語課堂教學(xué)的生活化研究.負(fù)責(zé)人：陳蕊

資料收集與整理：張麗

采取的主要形式：A、示范課 B、聽評課 C、專題講座

結(jié)題階段（2016年6月）

1、對整個研究工作做全面回顧，整理資料，做好結(jié)題準(zhǔn)備工作。

2、撰寫研究報告。

3、申請結(jié)題 預(yù)期成果

通過一系列的研究工作，逐步找到提高初中英語教學(xué)實(shí)效性的有效策略，為教育教學(xué)工作提供措施，并希望能將研究的成果在交斜鎮(zhèn)初級中學(xué)進(jìn)行推廣，且能取得較好的效果。

一、完成課題的可行性分析。

一、問題的提出與研究現(xiàn)狀

自我臨渭區(qū)使用2012年修訂的初中銜接版教材以來，給農(nóng)村初中英語教學(xué)工作帶來了更大的挑戰(zhàn)，英語教學(xué)實(shí)效性成為大家關(guān)注的話題。多數(shù)學(xué)生在小學(xué)時根本就沒學(xué)過英語，幾乎是零基礎(chǔ)，初中英語的銜接在公辦“薄弱學(xué)?！憋@得尤為困難。這一現(xiàn)象的普遍性和嚴(yán)重性引起了普通公辦初中英語教師的極大關(guān)注，在初中段教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)影響教學(xué)實(shí)效的原因并研究其對策，便成了亟待解決的問題。盡管如今有大量的相類似研究課題，仍沒法找到非常有效的方法，教師所能采取的措施也只是處在摸索階段。因此對農(nóng)村初中英語教學(xué)實(shí)效的研究就顯得迫在眉睫。

二、課題研究的組織機(jī)構(gòu)

行政主持人：趙軍強(qiáng)

學(xué)術(shù)主持人：張佩

主要參加者：張麗、吳曉莉、陳蕊。

三、學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)

課題行政負(fù)責(zé)人趙軍強(qiáng)校長，中學(xué)一級教師，年富力強(qiáng)，三次被評為區(qū)級先進(jìn)教師，為省級課題《家長教育觀念對孩子健康成長的影響》行政負(fù)責(zé)人，積極參與區(qū)級課題《有效作業(yè)布置》的研究工作。近幾年英語學(xué)科是我校所有學(xué)科的帶頭學(xué)科，在中考中取得了非常優(yōu)秀的成績。

課題主持人張佩，中學(xué)二級教師，大學(xué)本科學(xué)歷，擔(dān)任班主任及英語教學(xué)工作十余年，曾多次獲學(xué)科教學(xué)獎和優(yōu)秀教師獎，具有較高的理論修養(yǎng)、教學(xué)實(shí)踐和研究經(jīng)驗(yàn)。發(fā)表論文數(shù)篇，其中論文《啟蒙英語教學(xué)既快樂又高效之我見》被《教研周刊（E）版》刊用，論文《讓英語教學(xué)快樂高效之我見》獲得“新課程背景下的教育反思”大賽二等獎。多次參加校級說課標(biāo)說教材活動，獲二等獎。2014年申報的校級核心課題《初中學(xué)困生英語教學(xué)策略研究》已順利結(jié)題。現(xiàn)兼任學(xué)校心理咨詢室咨詢師，對問題學(xué)生教育疏導(dǎo)工作有較豐富的經(jīng)驗(yàn)。

課題研究的其他參加者共有三人，多為中級職稱，平均年齡35歲。其中張麗，教研組長，有極強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力和創(chuàng)新意識，參加過區(qū)級賽講和示范課比賽；吳曉莉，骨干教師，從事班主任工作和九年級英語教學(xué)工作十多年，擅長班級管理，曾多次獲特殊獎勵。陳蕊，英語教學(xué)方法獨(dú)出新裁，是英語組中的佼佼者。她們多次被評為先進(jìn)教育工作者和優(yōu)秀教師，參加過各種形式的改革訓(xùn)練，平時注重理論學(xué)習(xí)，并將其所學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐，工作熱情高，充滿激情，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教科研水平，通過她們的合作與努力，定會達(dá)到預(yù)期的效果。

四、完成課題的保障條件

1、領(lǐng)導(dǎo)高度重視：該課題的研究，校長趙軍強(qiáng)同志親自擔(dān)任課題組組長，負(fù)責(zé)課題研究的全程管理領(lǐng)導(dǎo)。課題組成員認(rèn)識統(tǒng)一，明確課題的理論價值和實(shí)踐意義，參與實(shí)驗(yàn)的積極性高，有較強(qiáng)的教育科研能力。

2、建立課題研究資料檔案專柜，明確分工，專人負(fù)責(zé)。

3、組織教師收集一批課題研究學(xué)習(xí)資料，建立課題研究電子資料庫，提供給課題組成員學(xué)習(xí)。

4、參與課題研究的教師都有豐富的教學(xué)經(jīng)歷，有著非常豐富的學(xué)生成長典型案例和各類學(xué)生資源。

總結(jié)：

希望此課題的研究能進(jìn)一步改進(jìn)我校英語課堂教學(xué)模式，從而構(gòu)建更高效的課堂，并能為提高農(nóng)村初中英語課堂實(shí)效性尋找更科學(xué)的實(shí)施策略提供依據(jù)。謝謝！

第五篇：初中物理課堂教學(xué)實(shí)效性策略研究開題報告

初中物理課堂教學(xué)實(shí)效性策略研究

開 題 報 告

富平縣漫町初中

田 江 壽 2012年12月

《初中物理課堂教學(xué)實(shí)效性策略研究》

開 題 報 告

漫町初中 田江壽

一、課題研究的背景及所要解決的主要問題

（一）課題研究的背景：

課改以來全國上下掀起了一輪課程改革的熱潮。但是在實(shí)踐過程中，由于受到教師的觀念、施教水平以及教育教學(xué)資源等因素的影響，課堂中出現(xiàn)了“穿新鞋、走老路”的現(xiàn)象，課堂教學(xué)仍然基本上是一種教師講課、學(xué)生聽課的傳統(tǒng)授課方式,學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的自主性、探究性和合作性。課堂教學(xué)中不能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的三維目標(biāo)得不到落實(shí)。

國內(nèi)近期對于學(xué)生有效學(xué)習(xí)方面的研究逐漸增多，如張承凱在《赤子》期刊上發(fā)表了《學(xué)生有效參與歷史課堂學(xué)習(xí)活動的教學(xué)策略研究》、何基生在《現(xiàn)代中小學(xué)教育》期刊上發(fā)表了《有效促進(jìn)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)的策略》等等，各位教育專家和一線教師在不斷探索教育的實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，但都處于起步階段。人們對學(xué)生參與學(xué)習(xí)的方式、態(tài)度、興趣等問題的認(rèn)識還不是十分明確，對導(dǎo)致低效、無效的課堂教學(xué)行為的研究尚未形成系統(tǒng)的認(rèn)識，研究的深度和廣度不夠，尤其是對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究以及外部因素對學(xué)生學(xué)習(xí)的作用涉及較少，期待研究解決。

（二）課題所要解決的主要問題：

1、心理方面：對我校來說，有些學(xué)生的基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)積極性不高，成績比較差。由于學(xué)生自身的基礎(chǔ)差對學(xué)習(xí)物理沒有多大興趣，長此以往，產(chǎn)生一種心理，反正我是差生，容易受到成績好的同學(xué)岐 視，自卑感比較強(qiáng)，學(xué)習(xí)目的不明確，態(tài)度不端正，不能正確面對學(xué)習(xí)，這種心理嚴(yán)重阻礙學(xué)習(xí)，因此對物理的學(xué)習(xí)喪失了信心。上課不認(rèn)真聽講，作業(yè)拖沓，不能按時上交，甚至出現(xiàn)為了交作業(yè)就去抄別人的現(xiàn)象。

2、學(xué)習(xí)中的茫然心態(tài)：在物理的學(xué)習(xí)中，有部分同學(xué)表現(xiàn)出茫然的心態(tài)，覺得無所適從，無從下手，方向不明，物理學(xué)科的邏輯性較數(shù)學(xué)而言，沒那么強(qiáng)，思維方式有所不同，因此在開始接觸時，都有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，但經(jīng)過一段時間后，總覺得昏頭昏腦的，就連學(xué)了些什么都不知道似的，似是而非、模棱兩可，因此在運(yùn)用物理知識在解決實(shí)際問題時，就無從下手，總覺得書都翻看了無數(shù)遍，就是不能切中要害，正確應(yīng)對，當(dāng)然這也是一種學(xué)習(xí)方法問題，久而久之，如果教師沒有及時發(fā)現(xiàn)這部分同學(xué)并給予指導(dǎo)的話，他們就會喪失信心和興趣，這時就很難再次激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣和幫助他們樹立信心。

3、教育方面：物理教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦，教學(xué)效率很低，學(xué)生沒有得到應(yīng)有的發(fā)展。課堂教學(xué)嚴(yán)重浪費(fèi)，浪費(fèi)的根源在教師。許多教師仍然采用“填鴨式”的教育方式進(jìn)行教學(xué)，不能充分調(diào)動學(xué)生主動的參與意識，課堂氣氛不活躍，不能激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，又加之部分教師不善于改變教育觀念，不注重關(guān)心本學(xué)科前沿知識，不關(guān)心相關(guān)學(xué)科進(jìn)步，這些都嚴(yán)重影響了學(xué)生對物理學(xué)習(xí)。追其根本原因是我們沒有擺脫應(yīng)試教育而片面追求平均分，部分教師對素質(zhì)教育的思想觀念尚未透徹理解，于是違背學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，滿堂灌、題海戰(zhàn)術(shù)等“片追”現(xiàn)象時有發(fā)生，低效、無效的課堂教學(xué)對學(xué)生生理和心理造成巨大的壓力。高耗低效，缺乏策略，成為教與學(xué)最突出的問題。解決這一問題的關(guān)鍵就是要系統(tǒng)地研究教學(xué)的實(shí)效性，努力 2 形成有效教學(xué)策略體系，用以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，最終達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。

4、學(xué)校環(huán)境條件方面：對于我們學(xué)校，現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備不齊備，或陳舊，或沒有，實(shí)驗(yàn)不能完全開展，雖然實(shí)行“普九”后，新添了設(shè)備，但有些設(shè)備實(shí)用性不高，而且教師們是否真正用好了這些設(shè)備呢？開展了多少實(shí)驗(yàn)，是演示還是探究，效果自然不同，這也是阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的因素之一。

綜上所述，在“一切為了學(xué)生發(fā)展”的辦學(xué)宗旨下，我們提出了“初中物理課堂教學(xué)實(shí)效性策略研究”這一課題方案。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出，在教學(xué)過程中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

我們將著眼于促進(jìn)學(xué)生健康、長遠(yuǎn)的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，以分析和研究教師的教學(xué)行為為抓手，重建科學(xué)、合理的教學(xué)價值觀，探究優(yōu)化課堂教學(xué)的技術(shù)策略，從而大面積地提高課堂教學(xué)的效率。

二、課題研究目標(biāo)、基本思路和主要內(nèi)容

（一）課題研究的目標(biāo)

本課題研究，要實(shí)現(xiàn)以下幾個目標(biāo)：

1、通過本課題研究，進(jìn)一步完善和豐富教師有效教學(xué)理論，改變教師偏重于知識傳授的教學(xué)方式，促進(jìn)教師主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，努力實(shí)踐“以學(xué)定教，以教促學(xué)”的基本理念，探索提高課堂教學(xué)實(shí)效性的操作策略。

2、在實(shí)施過程中改變學(xué)生偏重于被動接受的學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)行為，促進(jìn)學(xué)生主體意 識和能力的發(fā)展，促進(jìn)“自主、合作、探究”等學(xué)習(xí)方式的形成，逐步縮小學(xué)生差異，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3、在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，創(chuàng)造性地使用教材，構(gòu)建有效課堂教學(xué)模式，著力提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生和諧健康發(fā)展，構(gòu)建富有特色的物理有效課堂教學(xué)模式和操作策略。

4、通過本課題研究，構(gòu)建學(xué)習(xí)型、科研型、專家型教師隊伍，有力提高學(xué)校教師專業(yè)技能和教育科研水平，推動全校物理教師的全面發(fā)展；

（二）研究基本思路：

1、組織課題組成員學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，以現(xiàn)代教育思想和教學(xué)理論為指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展水平，共同研討初中教學(xué)中學(xué)生有效參與的策略，努力激發(fā)學(xué)生主動參與的欲望，充分調(diào)動不同層次的學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)的全過程，并為學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維的深層參與創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在參與中獲得提高與發(fā)展，使學(xué)習(xí)具有價值，富有意義。

2、本課題圍繞“初中物理課堂教學(xué)實(shí)效性策略研究”主題展開研究。首先對“有效參與”的概念給予意義建構(gòu)和深刻理解；其次深入課堂對“如何提高課堂教學(xué)中學(xué)生主體參與的實(shí)效性策略”進(jìn)行行動研究，遵循課堂教學(xué)的設(shè)計、實(shí)施、反思這條主線開展。及時記錄研究過程，對參與實(shí)效性進(jìn)行評定，并對成果進(jìn)行分析，寫好階段性研究報告和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)及論文，并請有關(guān)專家適時進(jìn)行指導(dǎo)。

（三）課題研究的主要內(nèi)容

1、初中生討厭學(xué)習(xí)物理的原因研究

2、激發(fā)初中生學(xué)習(xí)物理興趣的對策研究

3、構(gòu)建初中物理有效課堂教學(xué)模式研究

在具體教學(xué)行為中關(guān)注、研究備課、上課、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計等環(huán) 節(jié)的實(shí)效性，從細(xì)節(jié)入手，關(guān)注具體落實(shí)，使教學(xué)行為達(dá)成以下目標(biāo)：讓學(xué)生明確通過努力而達(dá)到的目標(biāo)，并且明白目標(biāo)的達(dá)成對于個人成長的意義；設(shè)計具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)任務(wù)，促使學(xué)生在更復(fù)雜的水平上理解；通過聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和經(jīng)驗(yàn)背景，幫助學(xué)生達(dá)到更復(fù)雜水平的理解；適時與挑戰(zhàn)性的目標(biāo)進(jìn)行對照，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有一個清楚的、直接的反饋；能夠使學(xué)生對每個學(xué)習(xí)主題都有一個整體的認(rèn)識，形成對于事物的概念框架；能夠遷移并發(fā)現(xiàn)和提出更為復(fù)雜的問題，有進(jìn)一步探究的愿望。

三、課題研究基礎(chǔ)

近幾年來，本課題小組成員曾完成以下多個課題：《物理教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育初探》、《新課標(biāo)初中物理探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)初探》、《初中物理探究性教學(xué)研究》、《健康心理的養(yǎng)成教育研究》并取得較好的研究效果。

四、課題研究的方法、實(shí)施過程

（一）課題研究的方法

1、對比實(shí)驗(yàn)法：在同年級同層次班級中進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)，包括分層教學(xué)、綜合活動、有效測試等進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，隨時總結(jié)改進(jìn)提高。

2、調(diào)查法：調(diào)查、了解、分析實(shí)驗(yàn)前后課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，為課題探究提供事實(shí)依據(jù)，特別重視調(diào)查學(xué)生的種種反映和表現(xiàn)。

3、行動研究法：在實(shí)驗(yàn)過程中，不斷探索實(shí)施有效教學(xué)的操作策略，使理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：及時總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，修改、補(bǔ)充和完善操作措施，力爭使研究水平上升到一定理論高度。

本課題將在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，確立研究的主要方向，著力解決存在的實(shí)際問題，并隨時把握物理教改的最新動態(tài)，吸取教改的先進(jìn)成果，確保課題研究的針對性、有效性和前瞻性。為保證有效地搞好課題研究，特成立“初中物理課堂教學(xué)實(shí)效性策略研究”研究小組：

組 長：任永勝

副組長：田江壽（課題負(fù)責(zé)人）組 員：王 飛、陳 博、緱學(xué)寬

（二）課題研究的實(shí)施及各階段的任務(wù)

1．準(zhǔn)備階段(2012年12月—2013年1月)：通過學(xué)習(xí)和研討，理清課題過程，進(jìn)行課題研究設(shè)計與課題方案的可行性論證，明確課題組成員分工。

2、前期實(shí)施階段（2013年3月—2013年4月）：制訂全面詳細(xì)的課題研究方案，明確分工，準(zhǔn)備好開題報告，進(jìn)行課題研究的前期準(zhǔn)備工作和新教學(xué)方法、教學(xué)手段等初期應(yīng)用。

3、后期實(shí)施階段（2013年5月—2013年7月）進(jìn)行個案和核心組集體討論相結(jié)合的研究形式，推進(jìn)課題研究進(jìn)程。定期召開專題報告會，提交書面報告及相關(guān)證明材料，整理歸納，對教學(xué)中各種因素進(jìn)行歸類并進(jìn)行分析。

4、總結(jié)鑒定階段（2013年10月—2013年12月）全面回顧總結(jié)整理一年的理論和實(shí)踐成果、并申請完成課題結(jié)題報告。

五、完成本課題研究任務(wù)的保證措施

(一)每一個課題組成員，明確工作職責(zé)，密切合作，保證研究質(zhì)量。

(二)認(rèn)真組織實(shí)施課題研究計劃，定期召開課題研究進(jìn)展報告會，發(fā)現(xiàn)問題及不足之處，及時討論解決。

(三)充分利用校園網(wǎng)管理平臺使科研課題管理信息數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化。

(四)為保障本次實(shí)驗(yàn)立項的順利進(jìn)行，排除由于學(xué)校資金緊張對 實(shí)驗(yàn)的影響，通過學(xué)校班子成員及教研領(lǐng)導(dǎo)小組研究決定，實(shí)驗(yàn)所用資金從每學(xué)期學(xué)校正常辦公經(jīng)費(fèi)中報取。