第一篇：一年級一班語文教學(xué)計劃

一年級一班語文教學(xué)計劃

一、指導(dǎo)思想: 在語文教學(xué)中，貫徹國家的教育方針，面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來;要以馬列主義和科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)，聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，加強(qiáng)語文實(shí)踐，積極進(jìn)行教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、本學(xué)期教學(xué)總目標(biāo)和要求: 小學(xué)語文一年級教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫能力，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)過程中，使學(xué)生受到愛國主義教育、社會主義思想品德教育和科學(xué)思想方法的啟蒙教育，培育學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)愛美的情趣，發(fā)展健康的個性，養(yǎng)成良好的意志品格。本學(xué)期一年級教學(xué)總目標(biāo)和要求:(一)漢語拼音

1、學(xué)會漢語拼音，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。

2、能借助漢語拼音識字、正音、學(xué)說普通話。

(二)識字與寫字

1、喜歡學(xué)習(xí)漢字有主動識字的愿望。

2、掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字。字寫得正確、端正、整潔。

3、初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。

(三)閱讀

1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)借助讀物中的圖畫閱讀。

(四)口語交際

1、學(xué)說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣。

2、能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。

3、能與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。

4、有表達(dá)的信心。積極參加口語交際，踴躍發(fā)表自己的意見。

三、學(xué)生基本情況簡要分析

一年級全班49人。學(xué)生在幼兒園就已經(jīng)初步接觸過漢語拼音，但不系統(tǒng)、不規(guī)范、發(fā)音不夠準(zhǔn)確。加之受一些客觀因素的影響，學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平和語言表達(dá)能力都存在著較大的差異。個別學(xué)生在幼兒時期就已經(jīng)認(rèn)識了許多漢字，具有主動識字的愿望;大部分學(xué)生能認(rèn)少量漢字;個別學(xué)生連自己的名字也不能正確書寫。部分學(xué)生能就感興趣的內(nèi)容提出簡單的問題，個別學(xué)生有表達(dá)的自信心，能積極地發(fā)表自己的見解，而部分學(xué)生則缺乏自信，較為膽怯，學(xué)習(xí)的主動意識不夠，對意愿的表達(dá)較為模糊。

四、提高教學(xué)質(zhì)量的主要措施

1、針對學(xué)生年齡的特點(diǎn)，結(jié)合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，力求做到漢語拼音的教學(xué)具有趣味性、富有童趣，讓學(xué)生在和諧的課堂氣氛中掌握漢語拼音。

2、識字是閱讀和作文的基礎(chǔ)，在低年級語文教學(xué)中至關(guān)重要。低年級學(xué)生容易記住一些具體的、形象的、有顏色的材料，所以在識字的教學(xué)中，將加強(qiáng)形象化、直觀性，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)。通過形象、直觀的教學(xué)，加上豐富的意象，學(xué)生就能掌握所學(xué)的漢字。

3、在教學(xué)中，積極引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，把學(xué)生引入問題的天地，讓他們各抒己見，勤于質(zhì)疑發(fā)問，在問題、求解答的過程中提高口頭表達(dá)能力。同時，低年級語文教材中，課文內(nèi)容豐富，并有一定的懸念，可以利用這一有利因素，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，給學(xué)生創(chuàng)造情境，鼓勵學(xué)生大膽去說

第二篇：一年級一班語文

徐家小學(xué)一年級語文學(xué)科成績分析

徐家小學(xué)鄭俊

本學(xué)期一年級語文試卷主要由“給字選擇正確的讀音”、“看拼音寫詞語”、“讀一讀，并組詞”、寫前鼻音和后鼻音、“讀一讀，把意思相近的詞連起來，“讀一讀，想一想，做一做”、“仔細(xì)看圖，填上合適的拼音”。本次試卷以教材為載體，立足基礎(chǔ)、適當(dāng)增加難度，體現(xiàn)了“掌握基礎(chǔ)知識，突出各種能力”的課改精神。試卷分別從基礎(chǔ)知識、書寫整潔部分對一年級學(xué)生的知識、能力、習(xí)慣進(jìn)行了全面而細(xì)致地檢測。使多數(shù)學(xué)生都能交上滿意的答卷，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和信心。從學(xué)生答卷情況來看，大多數(shù)的學(xué)生字跡工整，書寫規(guī)范，卷面整潔，這較以前有了一個很大的進(jìn)步，從學(xué)生完成試卷的情況來看，基礎(chǔ)知識完成的較好，而課外知識則不容樂觀。

通過本次試題，反應(yīng)出平舌音和翹舌音區(qū)別上，連線題。面對試卷，審視學(xué)生答題的狀況，教學(xué)中的紕漏在反思中暴露出來：首先，學(xué)生的課外閱讀亟待推進(jìn)。學(xué)校早已倡導(dǎo)學(xué)生加大課外閱讀量，教師也在想辦法加以實(shí)施，可是沒有調(diào)動起學(xué)生課外閱讀的積極性，還沒有把閱讀轉(zhuǎn)變成學(xué)生一種內(nèi)在的需要，學(xué)生完全是在被動的完成老師布置給的任務(wù)，沒有興趣的學(xué)習(xí)也就沒有質(zhì)量可言。其次，學(xué)生的課外閱讀評價亟待跟進(jìn)。課外閱讀還沒有形成一種可行的檢測手段，對學(xué)生的閱讀處在一種安排但失控的狀態(tài)，檢測跟不上，閱讀就會自流。再次，學(xué)生的閱讀方法亟待培養(yǎng)。平時，對學(xué)生的閱讀方法指導(dǎo)不夠到位，學(xué)生讀書存在盲目性，學(xué)生只是一味的讀。一些有效的信息，學(xué)生閱讀時關(guān)注不夠到位。比如試題中的組詞，造成一部分學(xué)生組詞能力的缺乏。面對本次檢測中，學(xué)生暴露出的問題，我想至少可以從以下幾個方面加以改進(jìn)：一是要加強(qiáng)字詞句的練習(xí)和指導(dǎo)。尤其是教材中要求會寫的生字、生詞，必須讓學(xué)生掌握。在平時的教學(xué)中，每一課，每一單元的生字、生詞都要及時讓學(xué)生聽寫。發(fā)現(xiàn)錯別字及時糾正，力爭讓學(xué)生少寫錯別字。寫字要求必須嚴(yán)格，要讓學(xué)生規(guī)范地書寫，要養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。二是要重視語言的積累。對于課本中的好詞佳句，要有意識地讓學(xué)生積累。尤其是課本中的要求背誦的課文，“語文天地”中 “讀一讀，背一背”的內(nèi)容，一定要讓學(xué)生會背會寫；同時，要讓學(xué)生主動積累課外語言，養(yǎng)成積累語言的好習(xí)慣。鼓勵學(xué)生在說話、寫話中大膽運(yùn)用自己積累的語言，把語言的積累與運(yùn)用結(jié)合起來。三是培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)真審題能力和作業(yè)時認(rèn)真答題、認(rèn)真檢查的好習(xí)慣，一年級學(xué)生做題還是存在問題，還需要認(rèn)字，理解題意。

考試雖然結(jié)束了，但留給我們的思考卻還沒有結(jié)束，總結(jié)分析就是為了今后更好的教學(xué)，我們將在不斷地分析總結(jié)中不斷地完善，不斷地改進(jìn)，這樣，必能取得更好的成績！

第三篇：四年級一班語文教學(xué)計劃

2011——2012學(xué)第一學(xué)期

小學(xué)四年級語文教學(xué)計劃

四（1）紀(jì)經(jīng)營

本學(xué)期我仍然以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以積極、穩(wěn)步、有效地實(shí)施深化新課程改革為主線，以教學(xué)為中心，務(wù)實(shí)創(chuàng)新，落實(shí)規(guī)范，提高效率，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，為打造 “優(yōu)質(zhì)均衡和諧教育”而努力。

一、學(xué)生基本情況分析：

本班學(xué)生都已經(jīng)熟練地掌握了漢語拼音，有了一定的自主識字能力，能按漢字的筆畫、筆順、偏旁和結(jié)構(gòu)分析識記字形，并能通過查字典自主了解字義。養(yǎng)成了良好的聽說習(xí)慣，能聯(lián)系上下文理解詞義，運(yùn)用學(xué)過的詞語說一句完整的話。孩子們已經(jīng)喜歡上了課外閱讀，學(xué)會了摘抄好詞好句并運(yùn)用到自己的習(xí)作中來。從學(xué)習(xí)態(tài)度來看，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真，上課能專心聽講，積極舉手發(fā)言，課后能按時完成作業(yè)。但也有少數(shù)同學(xué)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)興趣不夠，對自己缺乏信心，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，閱讀和表達(dá)能力還需大力培養(yǎng)。

二、教材分析 ：

本冊教科書仍然以單元版塊的形式組成，共8個單元，每單元4篇課文，全冊共32 篇課文。每單元由課文、課后習(xí)題、語文園地三部分組成，它們之間相互聯(lián)系、相互促進(jìn)，相成整體。課后題一般設(shè)置2-4個，大部分為3道題。第1題多為朗讀、背誦，體現(xiàn)“以讀為主”的閱讀教學(xué)基本原則；第2、3題重在內(nèi)容的理解，語言的訓(xùn)練和積累；體現(xiàn)語文的學(xué)科特點(diǎn)；有的課后題還涉及到拓展延伸或說寫訓(xùn)練，以增強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文園地則注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，安排了活動、閱讀、口語交際、習(xí)作等內(nèi)容，有利于提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。但是，本冊教材生字的編排仍然存在問題：一是認(rèn)、寫的生字交叉、重復(fù)；二是會寫的生字未標(biāo)音節(jié)，這就給“讀準(zhǔn)字音”帶來困難，教師必須查檢工具書，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音。而且本冊教材依然沒有把閱讀訓(xùn)練與習(xí)作訓(xùn)練融為一體。閱讀教材的范文性不強(qiáng)，不能對習(xí)作訓(xùn)練起到實(shí)際的指導(dǎo)作用。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1．全冊共認(rèn)識常用漢字200個，會寫200個，養(yǎng)成良好的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。

2．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．初步學(xué)會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。

4．能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，借助字典和生活積累理解生詞的意義。

5．初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。

6．感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。

7．體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。

8．積累課文中優(yōu)美詞語，精彩句段以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。

9．在誦讀優(yōu)秀課文的過程中領(lǐng)悟內(nèi)容、體驗(yàn)情感，并背誦指定的課文。

10、在交談中能認(rèn)真傾聽，養(yǎng)成向人請教，與人商討的習(xí)慣。聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。

11．留心周圍事物，勤于書面表達(dá)。能把內(nèi)容寫得比較清楚，比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。

12．在綜合性學(xué)習(xí)活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)與關(guān)鍵：．教學(xué)重點(diǎn)：

閱讀教學(xué)；識字教學(xué)；口語與習(xí)作教學(xué)；擴(kuò)大學(xué)生課外閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)語文、用語文的能力。．教學(xué)難點(diǎn)：

閱讀教學(xué)、習(xí)作教學(xué)與學(xué)生語文綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

3．教學(xué)關(guān)鍵 ：

在學(xué)生課堂生成的資源中尋找契機(jī)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

五、教學(xué)措施

（一）營造自主學(xué)習(xí)的情境。

良好的學(xué)習(xí)情境讓學(xué)生放松身心，又能把注意力集中在具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)上，通過有目的學(xué)習(xí)，慢慢養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本冊教科書為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)了具體的學(xué)習(xí)情境，這種學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)主要是通過“對話”的方式來實(shí)現(xiàn)的。

1．學(xué)生與文本對話。學(xué)生閱讀課文，通過想象文中的描寫建立生活影像，通過對照文中人物的心靈來凈化自己的心靈，實(shí)現(xiàn)有意義的閱讀。通過對文章結(jié)構(gòu)形式的揣摩和推測，理解文章的內(nèi)容，達(dá)到和人物心靈溝通的境界。

2．學(xué)生與文本作者對話。作者寫文章是和讀者交流，學(xué)生邊讀書邊理解，就是在和作者交流。通過引導(dǎo)使學(xué)生的思想和作者的寫作意圖達(dá)成一致，讀明白作者的想法。

3．學(xué)生與學(xué)習(xí)伙伴對話。學(xué)生通過閱讀對話，能夠進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，也能激發(fā)自己的想象，能通過學(xué)習(xí)伙伴的對話，碰撞出思維火花，從而點(diǎn)燃學(xué)習(xí)語文的熱情。

4．學(xué)生與自己的心靈對話。人同此心，心同此理，別人有的感覺我有沒有呢 別人看到的景象我能不能看到呢教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語，給學(xué)生一個具體的環(huán)境，給學(xué)生一個心靈的啟示，讓學(xué)生去問問自己。教科書通過具體的語言，為學(xué)生營造了學(xué)習(xí)環(huán)境。最終使學(xué)生達(dá)到和周圍人和自然萬物的對話，啟迪學(xué)生用自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而掌握語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。

（二）促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的改變。

語文學(xué)習(xí)有其內(nèi)在的規(guī)律，語文學(xué)習(xí)也有一個基本的步驟。教科書的呈現(xiàn)方式就是讓學(xué)生從內(nèi)心觸摸到語文，在實(shí)際的語文學(xué)習(xí)中能習(xí)得方法，慢慢找到學(xué)習(xí)規(guī)律。

指引學(xué)生是自主，合作，探究。以自讀課文和相互交流為基礎(chǔ)，欣賞語言對文章內(nèi)容及表現(xiàn)形式進(jìn)行評價，同時獲得審美體驗(yàn)。在感悟語言，積累語言的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟表達(dá)。理解內(nèi)容是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)會表達(dá)是語文學(xué)習(xí)的目的，在這個學(xué)習(xí)過程中學(xué)生會不斷的產(chǎn)生問題，解決問題。學(xué)生通過閱讀教科書，通過各種各樣的學(xué)習(xí)活動，即使沒有教師的指導(dǎo)，也會慢慢學(xué)會學(xué)習(xí)。

（三）加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練

1、閱讀教學(xué)要訓(xùn)練學(xué)生逐步學(xué)會閱讀，培養(yǎng)閱讀能力。重視朗讀訓(xùn)練，在朗讀中發(fā)展學(xué)生的語言和思維。課堂上要有充分時間進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，要人人都有讀的機(jī)會。

2．利用班級圖書角，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，背誦優(yōu)秀詩文，摘抄好詞佳句，積累詞語，堅持每天讀一篇課外讀物。課外閱讀總量不少于10萬字。

（四）完善學(xué)習(xí)管理制度

學(xué)習(xí)小組分工明確，互相監(jiān)督，互相促進(jìn)，分發(fā)揮小組長的作用，及時檢查組員的作業(yè)，及時匯報，老師及時處理，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（五）重視指導(dǎo)后進(jìn)生學(xué)習(xí)

引導(dǎo)學(xué)生提出自己不懂的語句以及問題，采用多種方法激趣，提高課堂效率。指導(dǎo)學(xué)生積累所學(xué)到的知識，教給學(xué)生自學(xué)方法，更應(yīng)注重分析原因，輔以學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，從而增強(qiáng)他們學(xué)好語文的信心。老師必須扶放結(jié)合，教學(xué)方法要靈活多變，知識掌握要實(shí)而不浮，因材施教，注意積極反饋，及時查漏補(bǔ)缺。隨著時間的推移，差生一定會迎頭趕上，不久時日就會轉(zhuǎn)化成優(yōu)等生。

（六）加強(qiáng)優(yōu)等生的提升

教學(xué)中堅持“下要保底，上不封頂”，照顧優(yōu)等生的學(xué)習(xí)需求，適當(dāng)加強(qiáng)閱讀、寫作的訓(xùn)練，引導(dǎo)他們加強(qiáng)課外閱讀，豐富積累，促進(jìn)這群孩子出類拔萃。2011-2012學(xué)第一學(xué)期教學(xué)計劃進(jìn)度安排表：

周次時間教學(xué)內(nèi)容

19.01——9.021 觀潮2*雅魯藏布大峽谷

29.05——9.093 鳥的天堂4*火燒云語文園地一

39.12——9.165 古詩兩首 6 爬山虎的腳7 蟋蟀的住宅

49.19——9.238*世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)語文園地二

59.26——9.309 巨人的花園10* 幸福是什么11 去年的樹

610.04——10.0712*小木偶的故事語文園地三

710.10——10.1413 白鵝14 白公鵝15 貓

810.17——10.2116* 母雞語文園地四

910.24——10.2817 長城18 頤和園19 秦兵馬俑

1010.31——11.04語文園地五20 古詩兩首21 搭石

1111.07——11.1121 搭石22 跨越海峽的生命橋23* 卡羅納 1211.14——11.1824* 給予是快樂的 語文園地六

1311.21——11.2525為中華之崛起而讀書 26那片綠綠的爬山虎 27*烏塔 1411.28——12.0228*尺有所短寸有所長 語文園地七

1512.05——12.0929呼風(fēng)喚雨的世紀(jì) 30*電腦住宅 31飛向藍(lán)天的恐龍 1612.12——12.1632*飛船上的特殊乘客語文園地八

1712.19——12.23期末復(fù)習(xí)迎接考試

1812.26——12.30期末復(fù)習(xí)迎接考試

1901.03——01.06期末復(fù)習(xí)迎接考試

2001.09——01.11期末考試放假

七、教學(xué)檢測及評價：

教學(xué)考查分朗讀、寫字、說話等多項內(nèi)容，由學(xué)生自評、小組互評、教師評價相結(jié)合，期中、期末兩次檢測。

八、扶優(yōu)輔后安排：

指導(dǎo)思想：提高優(yōu)生的自主和自覺學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步鞏固并提高中等生的學(xué)習(xí)成績，幫助潛能生取得進(jìn)步，讓潛能生在老師和同學(xué)的幫助下養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步提高學(xué)習(xí)成績。

培優(yōu)對象：朱慕潔、李世通、王文尚、時乃琦、辛思諾、王淼、李韶杰 輔差對象：韓冰潔、李俊婷、朱文嘉、王崇耀、黃傳奇、楊金旺

主要措施：

1．課外輔導(dǎo)，利用課余時間加以輔導(dǎo)和訓(xùn)練。

2．采用“優(yōu)等生”帶“差生”的一幫一行動。

3．課堂上創(chuàng)造機(jī)會，多給后進(jìn)生一些表現(xiàn)和展示自己的機(jī)會。

4．采用激勵機(jī)制，對后進(jìn)生的每一點(diǎn)進(jìn)步都給予肯定。

5．多與家長聯(lián)系，共同商討解決問題的辦法。

四年級一班紀(jì)經(jīng)營

2011.09.05

第四篇：一年級語文教學(xué)計劃范文

一年級語文上冊教學(xué)計劃

庹家小學(xué)王繼華

一、學(xué)生基本情況簡要分析

一年級有20個人，學(xué)生在學(xué)前班就已經(jīng)初步接觸過漢語拼音，但不系統(tǒng)、不規(guī)范、發(fā)音不夠準(zhǔn)確。由于學(xué)生來自不同的幼兒園，受一些客觀因素的影響，學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平和語言表達(dá)能力都存在著較大的差異。個別學(xué)生在幼兒時期就已經(jīng)認(rèn)識了許多漢字，具有主動識字的愿望；大部分學(xué)生能認(rèn)少量漢字；個別學(xué)生連自己的名字也不能正確書寫。部分學(xué)生能就感興趣的內(nèi)容提出簡單的問題，個別學(xué)生有表達(dá)的自信心，能積極地發(fā)表自己的見解，而部分學(xué)生則缺乏自信，較為膽怯，學(xué)習(xí)的主動意識不夠，對意愿的表達(dá)較為模糊。

三、課本編排與特點(diǎn)

本冊教科書包羅“入學(xué)教誨” “漢語拼音” “識字” “課文” “語文園地” “口語”幾個局部。識字的編排，執(zhí)行認(rèn)寫分裂，多認(rèn)少寫。最后編排漢語拼音，在學(xué)習(xí)拼音的同時理解70個常用字。爾后是識字

（一）、10篇課文，接下來是識字

（二）、又10篇課文。兩個識字單位各5課，每課認(rèn)字11－14個。20篇課文分作4個單位，大概按由淺入深的依次編排，每個單位的課文在內(nèi)容上有必定的關(guān)聯(lián)。在每個單位之后設(shè)語文園地，以豐裕的內(nèi)容和多樣的式樣，穩(wěn)固語文知識，成長語文本領(lǐng)。其它，全冊設(shè)6個口語寒暄話題，布置在每個單位反面，使高足在創(chuàng)造的情境中舉行口語寒暄的訓(xùn)練。識字的編排，執(zhí)行認(rèn)寫分裂，多認(rèn)少寫。全冊認(rèn)識400個常用字，寫寫其中100個筆畫容易的字。

課本具有以下特點(diǎn)：

1．綜合性。課本采納多種體例呈現(xiàn)語文學(xué)科的綜合性，以便使初入學(xué)的兒童受到對照全面的語文啟發(fā)教誨。比如，在學(xué)習(xí)漢語拼音階段，合適出現(xiàn)短語、句子和童謠，高足在學(xué)習(xí)拼音的同時理解局部漢字，把學(xué)拼音、識字、成長語言連合起來，不光增加了興趣性，趕早得到成績感，并且培育了高足的語文綜合素養(yǎng)。操練計劃也呈現(xiàn)了語文綜合性的特性，計劃了讀讀說說、讀讀畫畫、讀讀做做、讀讀演演等豐裕多彩的內(nèi)容和式樣，呈現(xiàn)聽說讀寫本領(lǐng)的整體成長，語文課程與其他課程的融合疏導(dǎo)。

2．科學(xué)性。漢語拼音、識字、閱讀、口語寒暄的編排，都注意遵循兒童學(xué)習(xí)語文的紀(jì)律。以識字和寫字為例，要求認(rèn)的字都是最多見的，要求寫的字都是最容易的。兒童最先認(rèn)的字，是與他們的生存最親密的“爸、媽、我”。全冊要求理解的字，是出現(xiàn)頻率最高、最多見的400個字。其它，識字的布置重視漢字自己的紀(jì)律，式樣有象形字、會心字、按事物歸類識字等，在識字的同時懂得漢字文化，理解身邊的事物。要求寫的100個字，嚴(yán)格服從由易到難、由簡到繁、由獨(dú)體到合體的依次編排，每課只寫3－4個字。連合漢字的謄錄指導(dǎo)，幫助高足逐步掌握漢字的筆畫筆順、間架構(gòu)造，打好寫字根基，使每個高足不只能把字寫對，并且能把字

寫好。寫字與識字差異步，這是本冊課本的重要特點(diǎn)之一，主意是尊重識字和寫字的各自紀(jì)律，識高頻字、與兒童生存關(guān)連親密的字，寫容易的字、筆畫少的字。外觀上看識字和寫字是擺脫的，現(xiàn)實(shí)上在寫字時不光也許溫習(xí)穩(wěn)固前方理解的字，并且有利于高足掌握寫字的基礎(chǔ)功，打好寫字的根基。

3．時期性。課本內(nèi)容豐裕，具偶然期感。如，計劃機(jī)、超市等寬裕時期氣味的內(nèi)容，反應(yīng)都會、村莊生存以及科學(xué)知識的內(nèi)容，在第一冊課本中均有所呈現(xiàn)。有再現(xiàn)家庭生存的《在家里》，再現(xiàn)課余生存的《操場上》，再現(xiàn)村莊生存的《菜園一片好景象》，再現(xiàn)科學(xué)知識的《小松鼠找花生》。課本還極度重視培育高足具有當(dāng)代人的品格。如，《自己去吧》教誨獨(dú)生子女不要過多依賴怙恃，要大膽實(shí)踐；《平淡搭積木》再現(xiàn)兒童關(guān)愛他人的美麗意靈；《爺爺和小樹》包含著人與自然和睦相處的因素，使高足潛移默化地受到環(huán)保教誨。上述內(nèi)容具有濃厚的時期氣味，并和高足的生存現(xiàn)實(shí)緊密地連合在一起。

4．興趣性。課本的各個局部都呈現(xiàn)了玩中學(xué)、主動學(xué)的編排意圖。如，課文《雪小孩》和《小熊住巖穴》是連環(huán)畫式樣的課文，圖文并茂，合適兒童情緒特點(diǎn)，有利于激勵高足學(xué)習(xí)語文的興趣。這兩課全文不注音，文中出現(xiàn)的幾個生字，由高足自己想方法認(rèn)讀。這樣，既可以使高足得到自學(xué)勝利的興趣，又可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的自信心。操練作了很大革新，鞏固了參預(yù)性，增加了興趣性，有拼一拼、貼一貼、畫一畫、涂一涂、做一做、演一演等兒童喜聞樂見的式樣，使高足在游戲中、在自主實(shí)踐中興趣盎然地學(xué)習(xí)。其它，課本的出現(xiàn)體例和語言，力圖生動天真，使高足感應(yīng)親熱自然，愛看、愛讀、愛寫、愛做。

5．彈性。課本注意合適我國國情。針對我國地區(qū)廣闊、經(jīng)濟(jì)文化成長不均衡的現(xiàn)實(shí)狀況，課本內(nèi)容分身城鄉(xiāng)，難度適中，為西席和高足留有選擇、拓展和創(chuàng)造的空間。在識字方面，課本采納種種體例勉勵高足在生存實(shí)踐中主動識字，下要保底，但上不封頂。如語文園地中勉勵高足識記多見姓氏和同硯的姓氏，勉勵高足認(rèn)字。

四、本冊傳授重點(diǎn)、難點(diǎn)：

（一）、重點(diǎn)：

說

1、漢語拼音是高足學(xué)習(xí)漢語的器材，因此漢語拼音的傳授是重點(diǎn)。

2、理解常用漢字380個，此中會寫160個漢字。

3、學(xué)講平常話，逐步養(yǎng)成講平常話的風(fēng)氣。

（二）、難點(diǎn)：

1、漢語拼音對照籠統(tǒng)又簡單混同，因此高足掌握起來就對照困難，因此，拼音傳授是難點(diǎn)。

２、識字量的增加，使高足“回生率”很高，因此380個漢字傳授是難點(diǎn)，如何穩(wěn)固漢字更是一個難點(diǎn)。

3、如何何引導(dǎo)高足積聚語言，在閱讀傳授中是個難點(diǎn)。

五、學(xué)習(xí)目的標(biāo)

（一）漢語拼音

１、學(xué)會漢語拼音，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確謄錄聲母、韻母和音節(jié)。

２、能借助漢語拼音識字、正音、學(xué)平常話。

（二）識字與寫字

１、喜愛學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。

２、理解常用漢字400 個，會寫此中的100個。

３、掌握漢字的基礎(chǔ)筆畫，能按筆順規(guī)定寫字。字寫得正確、端正、整潔。４、發(fā)端養(yǎng)成正確的寫字姿勢和優(yōu)異的寫字風(fēng)氣。

（三）閱讀

１、喜愛閱讀，感想閱讀的興趣。

２、學(xué)慣用平常話正確、嫻熟地朗誦課文。

３、學(xué)習(xí)借助讀物中的圖畫閱讀。

４、對讀物中感興趣的內(nèi)容，樂于與他人換取。

（四）口語

１、學(xué)說平常話，逐步養(yǎng)成說平常話的風(fēng)氣。

２、能認(rèn)真聽別人措辭，竭力懂得措辭的主要內(nèi)容。

３、能與別人攀談，態(tài)度自然大方，有規(guī)矩。

４、有表達(dá)的自信心。主動加入口語寒暄，踴躍宣布自己的意見。

六、具體辦法

（一）入學(xué)教誨

入學(xué)教誨的四幅圖畫為高足提供了察看敘述的質(zhì)料。傳授時，可以引導(dǎo)高足察看畫面，敘述圖意。其余，依照各校的現(xiàn)實(shí)狀況，要把察看圖畫，敘述感想連合起來，指導(dǎo)高足理解校園，懂得學(xué)校老例，熟練校園周邊處境。對念書、寫字姿勢的指導(dǎo)，起步的訓(xùn)練是極度重要的，可以讓高足仿照圖畫中的小高足練一練。在以后的恒久傳授運(yùn)動中，都要注意良勤學(xué)習(xí)風(fēng)氣的養(yǎng)成教誨，一直敦促搜檢，頻頻提示。

（二）漢語拼音

傳授漢語拼音局部，要緊使命是學(xué)拼音，其次是理解字，再次是讀童謠。要擔(dān)保主要使命的完成。傳授時，可以讓高足自己找一找圖中的哪些局部和字母的形相似，經(jīng)過察看圖畫，引出本課要學(xué)的字母和音節(jié)。還可以引導(dǎo)高足把帶調(diào)的音節(jié)和口語中的詞語關(guān)聯(lián)起來，說一個詞或一句話，以穩(wěn)固這些音節(jié)。做到察看圖畫、學(xué)習(xí)拼音和發(fā)言訓(xùn)練的有機(jī)連合。拼音課本中編排的一些童謠，只要在西席的領(lǐng)讀下讀熟即可，不要肄業(yè)生背誦，更不宜剖析解說。

（三）識字、寫字

在識字傳授中，可以合適滲入一些識字知識和辦法；要變動高足的識字積聚，成長他們的頭腦本領(lǐng)和想象本領(lǐng)，舉行自主性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，勉勵高足自己想方法識記漢字。還要提議高足在生存中識字，并注意提供時機(jī)，讓高足換取課外識字的途徑與成就。在一年級起步階段，要打好寫字的根基。西席要具體指導(dǎo)字的基礎(chǔ)

筆畫、筆順規(guī)定，要邊指導(dǎo)，邊樹模，嚴(yán)厲要求，嚴(yán)厲訓(xùn)練。寫字貴在精，而不在多。

（四）閱讀

低年級閱讀傳授，最重要的是指導(dǎo)高足把課文讀正確、讀通暢，最好還能讀出情感來。西席要重視指導(dǎo)朗誦，還要重視范讀的作用。要尊重高足的情緒體驗(yàn)和特別感想，勉勵高足讀后宣布自己的見解。要引導(dǎo)高足積聚語言。古詩傳授，要適應(yīng)兒童的年齡特點(diǎn)，以讀背為主。

（五）課后操練和語文園地

課后操練和語文園地的標(biāo)題，主要應(yīng)由高足獨(dú)立完成，有些標(biāo)題，要提議協(xié)作和相互換取。在舉行課后操練和語文園地的傳授時，西席應(yīng)勉勵獨(dú)立思考，引導(dǎo)覺察，問牛知馬，形本錢領(lǐng)。

（六）口語

要依照每次的口語寒暄的要求，發(fā)揮圖畫的作用，在傳授中得當(dāng)?shù)剡\(yùn)用插圖。傳授時，要引導(dǎo)高足仔細(xì)察看圖畫，說說每幅圖的圖意，再討論。舉行口語寒暄傳授，要重視創(chuàng)造情境引入話題，激勵高足的寒暄興趣。要呈現(xiàn)由說得少到說得多、由說得不大好到說得對照好的訓(xùn)練進(jìn)程。還要重視培育優(yōu)異的語言風(fēng)氣。

五、教學(xué)進(jìn)度

第一周入學(xué)教育

第二周教學(xué)aoeiuvb p

第三周教學(xué)mf dtnl gkh

第四周教學(xué)復(fù)習(xí)一jq xzcszhchshr

第五周復(fù)習(xí)二教學(xué)aieiui教學(xué)aoouiu

第六周復(fù)習(xí)三教學(xué)ieueer anenI nunvn

第七周angengingong 復(fù)習(xí)四

第八周識字

（一）1234 課

第九周測試課文123課

第十周課文第4 5語文園地二我的畫測試

第十一周教學(xué)第6 789語文園地三

第十二周測試第10課這樣好不好

第十三周教學(xué)識字二教學(xué)課文第111213課

第十四周教學(xué)課文第141516 課 語文園地五

第十五周該怎么辦測試第1718

第十六周1920 課語文園地小兔運(yùn)南瓜

第十七周測試復(fù)習(xí)

第五篇：一年級語文教學(xué)計劃

一年級語文教學(xué)計劃

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

１、漢語拼音：

⑴學(xué)會漢語拼音，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。

⑵能借助漢語拼音識字、正音、學(xué)說普通話。

２、識字與寫字：

⑴喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。

⑵認(rèn)識常用漢字400個，會寫其中的100個。

⑶掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字。字寫得正確、端正、整潔。⑷初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。

３、閱讀：

⑴喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

⑵學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文。

⑶學(xué)習(xí)借助讀物中的圖畫閱讀。

⑷對讀物中的內(nèi)容感興趣，樂于與他人交流。

４、口語交際：

⑴學(xué)說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣。

⑵能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。

⑶能與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。

⑷有表達(dá)的自信心。積極參加口語交際，踴躍發(fā)表自己的意見。

二、教材分析及教學(xué)建議

第一部分：關(guān)于入學(xué)教育

入學(xué)教育共四幅圖,分別以“歡迎新同學(xué)”“學(xué)習(xí)語文很快樂”和“良好的讀寫習(xí)慣”為主題。

教學(xué)時，要把觀察圖畫與生活實(shí)際結(jié)合起來。這幾幅圖為學(xué)生提供了觀察講述的材料，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，講述自己的感受。另外，根據(jù)各學(xué)校不同的實(shí)際情況，把觀察畫面與參觀校園結(jié)合起來，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識校園，初步明確學(xué)校常規(guī)，如：課堂上怎么坐、怎么舉手發(fā)言、怎么讀書，都要指導(dǎo)學(xué)生模仿圖畫練一練。尤其是讀書、寫字姿勢，在之后長期的教學(xué)活動中，要反復(fù)訓(xùn)練，一直到學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)的習(xí)慣為止。有的老師從一年級起，每到寫字，就和孩子們一道念歌訣：身離課桌一拳，眼離書本一尺，手離筆尖一寸。

每當(dāng)有學(xué)生看書姿勢不正確的時候，老師也總是溫馨地提醒和指導(dǎo)：身體坐正，書本端好。這種持之以恒地培養(yǎng)，對學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣是終身受益的，老師們不要因?yàn)橼s進(jìn)度就淡化了。

第二部分：關(guān)于漢語拼音

拼音教學(xué)時應(yīng)該注意：

1、注意發(fā)揮教材優(yōu)勢。在漢語拼音教學(xué)過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察情境插圖，從中找出與字母的形體相似的部分。部分情境插圖中還安排了富有情節(jié)的內(nèi)容與相關(guān)的帶調(diào)音節(jié)、詞語，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系圖畫拼讀音節(jié)，認(rèn)讀詞語，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，進(jìn)行簡單的組詞練習(xí)。譬如，“衣”——“衣服、襯衣、棉衣、衣裳??”“馬”——“馬車、大馬、木馬、馬戲、??”此外，擴(kuò)展還可以是結(jié)合畫面、借助想象所進(jìn)行的說話練習(xí)，要求學(xué)生所說的話中帶有所學(xué)音節(jié)，譬如，“阿姨晾衣服、小哥哥在喂魚、一條魚躍出水面、一只烏鴉站在窩里”。盡管上述的處理將鞏固音節(jié)、觀察畫面和語言訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在一起，但需要說明的是，這樣的訓(xùn)練應(yīng)該在學(xué)生初步掌握所學(xué)音節(jié)之后進(jìn)行，不提倡學(xué)生在不會認(rèn)讀拼音的情況之下，盲目倉促地進(jìn)行拓展訓(xùn)練。

2、教學(xué)時要抓難點(diǎn)。如：教學(xué)a、o、e的發(fā)音，o的發(fā)音是難點(diǎn)；四聲的教學(xué)，難點(diǎn)是讀準(zhǔn)第三聲。

3、結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和語言實(shí)際，進(jìn)行漢語拼音教學(xué)。譬如，學(xué)習(xí)b p m f一課，老師可以結(jié)合生活中的“玻璃、菠菜、（b）、潑水、上坡（p）、摸魚（m）、佛像（f）”等詞語學(xué)習(xí)、記憶發(fā)音。再如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生拼讀常見的水果、蔬菜、動物、生活中的物品、學(xué)習(xí)用具、同學(xué)或者家庭成員的名字與稱呼等等，進(jìn)行拼音的綜合復(fù)習(xí)與鞏固。這樣能夠避免大量無義音節(jié)的反復(fù)的、枯燥的訓(xùn)練，節(jié)省教學(xué)時間。

4、要注意幼（兒園）、小（學(xué)）過渡與結(jié)合，及時糾正幼兒園時孩子不正確的發(fā)音與拼讀。

5、注意在識字、閱讀中不斷復(fù)習(xí)鞏固，使稍慢一步的學(xué)生及時跟上，牢固掌握漢語拼音這個工具。

第三部分：關(guān)于識字寫字

識字方面：

本冊要求認(rèn)識的字400個。上不封頂，下要保底。本冊教材的識字分別編排在三個部分：一是結(jié)合漢語拼音識字，要求認(rèn)70個字；二是在歸類識字部分識字，要求認(rèn)105個字；

三是隨課文識字，要求認(rèn)225字。人教版教材的識字其共同的新亮點(diǎn)是識字環(huán)境的文化氣息濃郁，意蘊(yùn)深厚，較好的體現(xiàn)了識字與人文關(guān)懷的統(tǒng)一。

在教學(xué)中，可適當(dāng)滲透一些識字知識和方法。在“字理識字”的基礎(chǔ)上再借助已有的知識采用“加一加，減一減，換一換，猜一猜”的方法進(jìn)行識字；還要倡導(dǎo)學(xué)生在生活中識字，在生活在識字，因?yàn)橛星榫?，一次認(rèn)記的少，學(xué)生往往認(rèn)得清、記得牢。

集中的8課識字課，教學(xué)的重點(diǎn)：識字、寫字、積累詞語。其形式可以歸納為以下三種：

1、在韻文中識字，感受古典的語言美

2、按造字規(guī)律識字，體會古老的漢字美

3、生活情景中識字，領(lǐng)略真實(shí)的漢字美

寫字方面：

識字和寫字教學(xué)要應(yīng)注意：

1、在識字教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生借助拼音認(rèn)讀生字，發(fā)現(xiàn)生字與熟字的聯(lián)系，提倡學(xué)生運(yùn)用記憶規(guī)律，將已經(jīng)學(xué)過的偏旁部件、識字方法遷移到新的認(rèn)記生字的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。教學(xué)中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)漢字的字形編寫合適的字謎幫助記憶，譬如：“回”——“四四方方一座城，小城藏在大城中”，“會”——“一人云上走”。教師要尊重學(xué)生的不同學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)方法，鼓勵他們用自己最喜歡、最習(xí)慣的方法認(rèn)記漢字，同時還要注意引導(dǎo)學(xué)生相互交流記字方法，以激發(fā)并維持學(xué)生的識字興趣。識字的學(xué)習(xí)是一個長期的過程，識字是一個由生到熟，在復(fù)現(xiàn)中鞏固的過程，要尊重學(xué)生的個性差異；不要強(qiáng)求每個學(xué)生同時過關(guān)，往往有大約三分之一的學(xué)生不是當(dāng)堂就能過關(guān)的。

2、培養(yǎng)識字興趣，加強(qiáng)復(fù)習(xí)和鞏固。教師要創(chuàng)造多種方式，培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣。倡導(dǎo)學(xué)生課外多閱讀，使學(xué)生體驗(yàn)識字的價值和自由閱讀的樂趣，并不知不覺地鞏固識字的成果，增識其他生字。

另外，識字教學(xué)要嚴(yán)格按教學(xué)用書中“學(xué)習(xí)目標(biāo)”的要求進(jìn)行教學(xué)，不要提高要求，按要求認(rèn)識筆畫，認(rèn)識偏旁，新的教材要用新的名稱進(jìn)行教學(xué)。

3、教材的編排，實(shí)行認(rèn)寫分開，要求認(rèn)識的字是隨文呈現(xiàn)的常用字常見字，而要求寫的是按筆畫的難易進(jìn)行分類編排的，每課要求寫的是3—4個字，但這些字大多都分散在以前學(xué)過的課文中，都是前文所認(rèn)識的字，這樣的編排就需要教師花費(fèi)一定的時間幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固前文已認(rèn)的字，寫字的要求很嚴(yán)格，要求字寫得正確，端正，整潔，嚴(yán)格按筆順規(guī)則寫字，掌握漢字的基本筆畫，能寫會說。以往的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，學(xué)生認(rèn)字需要不斷鞏

固，寫字要嚴(yán)格訓(xùn)練按筆順寫，并不斷強(qiáng)調(diào)寫字姿勢，使之養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣。例如：1《口耳目》、2《操場上》、3《比一比》。

第四部分：關(guān)于閱讀教學(xué)

低年級閱讀教學(xué)最重要的是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順，最好還能讀出感情來。要重視朗讀指導(dǎo)，每次于朗讀都要有不同的要求，形式要多樣，要體現(xiàn)層次性，還要注意范讀，遇到長句子或難句子還可以帶著讀。

要尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)和獨(dú)特感受，鼓勵學(xué)生讀后發(fā)表自已的看法，而且愿意與他人交流，只要沒有方向性的錯誤都應(yīng)給予肯定，這樣可以體現(xiàn)審美價值的個性化和多元化，還有利于調(diào)動積極性和活躍思維。例如“雪化了是什么？”學(xué)了《四季》后，說說你喜歡哪個季節(jié)，說一說，畫一畫。

要引導(dǎo)學(xué)生積累語言，不僅要求學(xué)生讀，背課內(nèi)的好詞佳句，還要引導(dǎo)學(xué)生積極讀課外書中的好詞好句，發(fā)現(xiàn)學(xué)生說出了比較好的句子特別是本書上沒見過的句子應(yīng)及時表揚(yáng)，讓他介紹經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮榜樣的引領(lǐng)作用。

學(xué)習(xí)古詩重點(diǎn)放在讀、背、識字、寫字上，兩篇連環(huán)畫形式的課文，鼓勵學(xué)生借助圖畫閱讀，可以猜讀，跳讀，遇到不認(rèn)識的字問別人，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的成就感。課例：《爺爺和小樹》、《小小竹排畫中游》、《影子》。

第五部分：關(guān)于口語交際

本冊教材安排了6次口語交際，都在每個語文園地之后，每一次交際都配有圖畫，但圖畫所起的作用是不同的。如《有趣的游戲》配的三幅圖起到提示性、輔助性的作用，教學(xué)時可參考學(xué)生的實(shí)際，說說自已做過的游戲，有必要時，可提前安排學(xué)生進(jìn)行游戲活動，再現(xiàn)情境。如《這樣做好不好》配有兩幅圖，這兩幅圖是進(jìn)行口語交際的主要憑借，教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，說說每幅圖的意思，再討論怎樣勸說踐踏草坪的小朋友和不注意節(jié)約用水的阿姨。

口語交際過程中，老師也是參與者，要用自已的語言影響學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，適時調(diào)控，形成師生、生生之間的互動，發(fā)現(xiàn)學(xué)生充滿童趣的精彩語言，及時給予肯定表揚(yáng)，讓學(xué)生感到交際的樂趣與成功的喜悅。對學(xué)生的語病要及時糾正，尤其要引導(dǎo)學(xué)生說一句完整的話，要體現(xiàn)由說得少到說得多，由說得不太好到說得比較好，由不愿說到喜歡說，想說的訓(xùn)練過程。

三、教學(xué)進(jìn)度

第一周入學(xué)教育

第二周漢語拼音1、2、3、4課

第三周復(fù)習(xí)一 漢語拼音5、6、7、第四周漢語拼音8復(fù)習(xí)二漢語拼音9、10 1

1第五周復(fù)習(xí)三漢語拼音12、13復(fù)習(xí)四

第六周漢語拼音復(fù)習(xí)及檢測

第七周課文一去二三里口耳目在家里操場上

第八周語文園地一有趣的游戲課文畫四季小小竹排畫中游那座房子最漂亮 第九周爺爺和小樹語文園地二我們的畫

第十周期中質(zhì)量檢測

第十一周靜夜思小小的船陽光影子

第十二周比尾巴語文園地三這樣做不好

第十三周比一比自選商場菜園里日月明

第十四周語文園地四我會拼圖我多想去看看雨點(diǎn)兒

第十五周第十六周第十七周第十八周第十九周第二十周平平搭積木自己去吧 該怎么辦小松鼠找花生小熊住山洞語文園地六機(jī)動 復(fù)習(xí)期末質(zhì)量檢測一次比一次有進(jìn)步語文園地五雪地里的小畫家借生日雪孩子 小兔運(yùn)南瓜金作花2011．9.1