第一篇：一段時間的教學(xué)下來,頗有感觸,要想讓每一節(jié)課都成為好

一段時間的教學(xué)下來，頗有感觸，要想讓每一節(jié)課都成為好的課，就要符合學(xué)生的實際，引導(dǎo)學(xué)生積極、自主的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，關(guān)注教育，關(guān)注學(xué)生。下面就談?wù)劯形蚝痛蠹姨接憽?/p>

1、備課要先備教材和學(xué)生，從學(xué)生情況出發(fā)體育教學(xué)是以健身育人為首要目標(biāo)，在對學(xué)生進(jìn)行思想教育、培養(yǎng)良好心理品質(zhì)與健全人格方面大有可為，但是教學(xué)必須從學(xué)生實際出發(fā)，因人而異，因材施教。在本節(jié)課體育的教學(xué)中，由于學(xué)生的表現(xiàn)很直觀，成功與失敗對他的內(nèi)心影響非常大，所以我們應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的生理心理的差異性。以上《發(fā)球》教材為例，學(xué)生的基本狀況我是了解的，但在實際教學(xué)過程中，我沒能充分考慮到自己及學(xué)生間的言行對個別能力差的學(xué)生的影響，忽略了對學(xué)生心理準(zhǔn)備適應(yīng)期的關(guān)注，使個別學(xué)生的心理受到很大壓力。其實在隨后與學(xué)生的溝通中我發(fā)現(xiàn)，他們內(nèi)心也很喜歡體育活動，但既怕失敗，又怕做得不好被大家笑話。遇到這種情形，我應(yīng)該適當(dāng)降低練習(xí)難度與質(zhì)量要求，先讓他們參與，再逐漸激發(fā)他們參加體育活動的興趣，讓他們建立自信，并感受體育活動的快樂，從而促進(jìn)身心健康發(fā)展。

2、提倡特殊的合作學(xué)習(xí)，逐步提高心理適應(yīng)能力。我們的教學(xué)關(guān)鍵在于針對所出現(xiàn)的問題，以合理、有效的手段促進(jìn)學(xué)生生理、心理的發(fā)展。針對上述情況，我應(yīng)該先請同學(xué)們給該學(xué)生一次課后練習(xí)的機(jī)會，放學(xué)后在無眾人觀望的情況下，（沒有了遇到失敗后失去尊嚴(yán)與自信的壓力），讓學(xué)生在好友的幫助下進(jìn)行單獨體驗（不應(yīng)在眾學(xué)生面前單獨表現(xiàn)），并在教師與好友的保護(hù)下逐步完成動作。這樣可以提高其心理適應(yīng)能力。

3、體育游戲化很多人認(rèn)為體育課應(yīng)該是跑啊、跳啊讓學(xué)生機(jī)械的反復(fù)練習(xí)。其實根據(jù)兒童的生理特點和心理特點，游戲才是他們的樂園。他們在體育課上的“無精打采”也正是因為體育課的枯燥乏味，機(jī)械的反復(fù)練習(xí)。這時，我們只要多費心思盡量用游戲的手段來提高興趣，使課變得生動多姿，學(xué)生聽起來就會有滋有味，動起來也會生龍活虎。

4、師生互動體育教學(xué)是雙向多邊，復(fù)雜的活動。體育教師掌握著教學(xué)方向、進(jìn)度和內(nèi)容。在體育課中即使有了輕松愉快的音樂和豐富有趣的游戲，教師不參與活動，只是讓學(xué)生活動，這樣的游戲毫無生機(jī)，學(xué)生玩一會兒就毫無興趣，不管是游戲還是比賽，教師的參與，效果非常理想。師生共同參與活動是學(xué)生快樂體育的橋梁。傳統(tǒng)的體育理論認(rèn)為師生之間是命令與服從。教師神情嚴(yán)肅，不容質(zhì)疑。這樣學(xué)生言聽計從，根本就談不上快樂而言，快樂體育就是要建立師生之間和諧協(xié)調(diào)平等的關(guān)系。

第二篇：讓每一節(jié)英語課都成為公開課

讓每一節(jié)英語課都成為公開課

上公開課也許是每個為人師表者都曾有過的體驗吧！為了把一節(jié)英語課上成令參加者賞心悅目，獲益匪淺的示范課，主講者非得做足以下幾個功課不可：足夠重視的態(tài)度；認(rèn)真負(fù)責(zé)的專業(yè)精神；殫精竭慮的教材準(zhǔn)備；精心設(shè)計的課堂環(huán)節(jié)??拋開大眾認(rèn)為的公開課華而不實、流于形式的弊病不說，我們必須承認(rèn)，公開課使師生情緒飽滿，課堂氣氛輕松活躍，學(xué)生注意力高度集中，教學(xué)自然有不俗的效果。我們總是強(qiáng)調(diào)“向45分鐘課堂要質(zhì)量”，但如何把一節(jié)課落到實處，使其高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)，真正做到傳道，授業(yè)，解惑呢？筆者踏入英語教育這塊神圣的領(lǐng)地已十個寒暑，懷著對英語教學(xué)的一番赤誠和熱情投入，從初入行那個光有激情而沒有實戰(zhàn)經(jīng)驗的“黃毛丫頭”，到如今對教學(xué)有自己的一些想法，這其中經(jīng)過了破蛹化蝶的痛苦歷程。十年來，憑著對每一節(jié)英語課的熱忱，筆者在這兩千多節(jié)課中成長。以下和各位同仁分享一下自己這些年來對教學(xué)的心得。

一、“殫精竭慮”的課前準(zhǔn)備。

初為人師時，我們學(xué)校的教學(xué)還處在“一支粉筆，一塊黑板”的落后狀態(tài)，我們的課前備課就是把備課本寫好，然后找一些教學(xué)上的輔助材料，如找些生活中的實物在課堂上展示一下，再有就是借助小黑板出些練習(xí)題。課堂形式單一不說，每節(jié)課的容量也很小。隨著科技的日新月異，學(xué)校的教學(xué)條件有了極大的改善，多媒體，電視等進(jìn)入了課堂，教師也每人配備了一臺電腦，這樣備起課來方便多了。我們教師可以在廣闊無垠的因特網(wǎng)世界里尋找到任何想要的豐富多彩的教學(xué)輔助資料，而且在教室的電腦里，我們可以給學(xué)生更直觀地展示各種聲、形、畫的課堂知識組合，用最現(xiàn)代化的手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；我們還可以在有限的課堂時間里給學(xué)生提供最大容量的課堂輔助練習(xí)，從而更有效地改進(jìn)課堂教學(xué)效果。既然有了這么好的條件，可不能暴殄天物，要好好利用。雖然已是一個有了十年教齡的教師，可在每次走進(jìn)教室之前，筆者都要做到有備無患，每天花在備課上的時間都不少于兩節(jié)課。首先，提前一個星期把下周要教授的單元知識整合，通讀教材和已有的幻燈片上的教學(xué)步驟，提取出自己需要的部分，零存整取，這期間自己也整理出不少與課堂息息相關(guān)的知識點，每一個點筆者都通過網(wǎng)絡(luò)輔以更生動的畫面顯示，并設(shè)計出與之關(guān)聯(lián)的足夠容量的練習(xí)題。而且每一節(jié)課都要精心設(shè)計好導(dǎo)入和復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，讓整個單元的課堂教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，有因有果。當(dāng)天上完一節(jié)課后，查漏補(bǔ)缺，把該節(jié)課未完成的部分巧妙地以復(fù)習(xí)的方式融入下節(jié)課的教學(xué)。如七年級下冊第八單元的“I’d like some noodles”，筆者可是花了不少心思在備課上。這個單元的重點是“food”和“order food”，所以幻燈片制作得也比較色彩豐富一些，迎合食物的主題。首先通過一首教唱食物的英文歌導(dǎo)入，也同時復(fù)習(xí)了一系列的食物名稱，然后是幻燈片上五彩繽紛的食物圖片，每張圖復(fù)習(xí)一個食物名稱和它的拼寫以及與之相關(guān)的短語句型用法，同時還有教育大家“I like??because it is/they are good for our health??Eat more healthy food”，筆者還設(shè)計了一連串的句子翻譯練習(xí)題，“我想要一杯綠茶，我想要一張兩人餐桌，我可以看一下菜單嗎？??”很自然地讓學(xué)生掌握了本單元的基本句型。接下來是一個筆者在網(wǎng)上找到的在餐館里的英文點菜視頻，讓學(xué)生觀賞，這段視頻非常符合本節(jié)課的教學(xué)思路，學(xué)生可以更直觀地通過這種聲音和圖象的方式掌握“點菜”的基本流程和一些常用的句子，看完后又讓學(xué)生們自己分組練習(xí)，最后是筆者自己設(shè)計的總結(jié)性的練習(xí)。由于課前的精心準(zhǔn)備，這樣的課就能起到出人意料的極好效果，雖然之前自己要花不少的時間找資料，可是也是很有價值的。長時間以來，筆者都是這樣一絲不茍地對待每一節(jié)英語課，讓每一節(jié)課都盡量發(fā)揮它的最大作用。自己在這個過程中也得到了很大的提高。

二、活色生香的課堂。

上公開課時，學(xué)生的精神飽滿，都想在眾老師面前表現(xiàn)，注意力可是高度集中，極少有學(xué)生

開小差。可是平時呢，很多學(xué)生的課堂表現(xiàn)可遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如上公開課的時候。碰上比較慈愛的老師，有些同學(xué)還有很多違反課堂紀(jì)律的行為，如睡覺，講小話，甚至玩牌，玩手機(jī)，聽音樂等等。尤其有些普通班的同學(xué)，學(xué)習(xí)熱情不高，基礎(chǔ)也不好，上課根本不想聽。試想想，假如一個班上有幾個這樣的同學(xué)，都可以讓整個班的學(xué)習(xí)效果大打折扣，更有甚者，一個班上大部分都是這種不好好聽課的學(xué)生，那學(xué)習(xí)成績可想而知，任你講課講得多精彩，也只是“對牛彈琴”而已。筆者剛為人師時，就一度是這種很悲哀的情況。而后才猛然醒悟，要想有好的課堂效果，除了自己備好課外，一定要抓好課堂紀(jì)律，在學(xué)生中樹立威嚴(yán)，讓每一個學(xué)生都能在課堂中獲取知識。課堂紀(jì)律得從細(xì)微之處抓起。每節(jié)課筆者精神飽滿地走進(jìn)教室，有時邊走邊喊：“Good morning，boys and girls！”學(xué)生站起來后，要讓他們每個人都站好后才讓他們坐下來，有時他們站得不好，喊的聲音不大，就讓他們再來一次甚至是兩次，三次，時間長了學(xué)生自然也形成了很好的習(xí)慣，重復(fù)站起來的情況就越來越少了。上課的過程中，筆者充分發(fā)揮自己心細(xì)如發(fā)的特點，關(guān)注每一個學(xué)生的課堂表現(xiàn)，一旦有學(xué)生走神，就用提問或直接提醒他的方式重新喚起他的注意力，有時還會幽上一默，或以調(diào)侃的方法“取笑”某個開小差的同學(xué)，等他周圍的同學(xué)提醒他后還能起到活躍課堂氣氛的效果。在課堂提問中，盡量讓每個同學(xué)都有機(jī)會站起來回答問題，回答不出問題的同學(xué)也微笑地鼓勵他。做課堂筆記、課堂練習(xí)時給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r間，也讓老師可以巡視整個教室，督促每一個學(xué)生做好，這樣，手懶不愿做筆記的同學(xué)也沒有了偷懶的機(jī)會。當(dāng)然，做老師的還需要通過多種方式增加你的課堂吸引力，如妙趣橫生的課堂環(huán)節(jié)，抑揚頓挫的語音語調(diào)，夸張多樣的肢體動作，溫暖和煦的臉部表情和懂得體諒學(xué)生的一顆心??有了精心的課前準(zhǔn)備，有了如此嚴(yán)謹(jǐn)生動的課堂，還愁不能讓學(xué)生的成績提高嗎？

三、細(xì)致周到的教學(xué)反思。

以往我們學(xué)校上完一節(jié)公開課后，都會有全體老師的集中評課，說說這節(jié)課的優(yōu)缺點，以讓上課的老師能從中得益并讓其他老師學(xué)到經(jīng)驗。雖然有時這種評課會流于形式?？墒亲鳛閭€人而言，上完一節(jié)課后沉下心好好想想自己的不足之處卻是很有必要的。一節(jié)課難免會有一些不如意的地方，或有一些自己事前沒有想到的環(huán)節(jié)，甚至?xí)型话l(fā)情況，這些都將成為自己日后的經(jīng)驗或教訓(xùn)。以往幾年我也沒有這種反思的習(xí)慣，后來發(fā)覺許多的東西如果自己不記錄下來，就會隨著時間的推移而在記憶中淡去，在以后，同樣的錯誤可能還會再犯，自己也沒有提高和進(jìn)步。于是近段時間，筆者也會抽空寫寫一些讓自己有感觸的東西，有時課堂上發(fā)生的一些特別事件也記錄下來，有時還會寫寫對某節(jié)課的想法。過后自己回頭看看，還真的會找到一些對自己很有用的東西。即使不寫，上完一節(jié)課如果感到有不滿意的地方，也會在腦海里仔細(xì)搜尋自己的缺點，有時還會上網(wǎng)或看書去學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗，獲益良多?？傊@幾年懷著一顆對教育不變的熱心，筆者努力地提高自己的教學(xué)方法，抓好課堂環(huán)節(jié)，對每一節(jié)課都精雕細(xì)琢，筆者心里還會對自己說：讓每一節(jié)課都成為“公開課”！

第三篇：讓每一節(jié)課都體現(xiàn)“數(shù)學(xué)文化”的魅力

讓每一節(jié)課都體現(xiàn)“數(shù)學(xué)文化”的魅力

——以《向量的概念及表示》一課為例

江蘇省贛榆縣贛馬高級中學(xué) 王 翔 222124 題記：

不斷提高我們的綜合文化素養(yǎng)，讓數(shù)學(xué)的文化品位與人文精神不再是“陽春白雪”，而是真正滲透到日常原生態(tài)的數(shù)學(xué)課堂中，讓每一節(jié)課都體現(xiàn)“數(shù)學(xué)文化”的魅力。

筆者2010年12月被評為市數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人，依縣教育局安排面向全縣開一節(jié)名師展示課。在確定課題時，我沒有選取那些教師容易出彩的內(nèi)容，而是反其道行之，將課堂主動權(quán)讓位于學(xué)生。最后選定的課題是《向量的概念及表示》，該課內(nèi)容簡單，概念繁多，采用常規(guī)教學(xué)方式，教師不易駕馭，更不易出彩。課題確定后，經(jīng)過縝密的思考，決定將本節(jié)課的主攻方向定位在兩個方面：數(shù)學(xué)文化和互動生成，力求通過師生的互動生成中滲透數(shù)學(xué)文化，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)文化學(xué)習(xí)氛圍中互動生成。

《高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》已把“數(shù)學(xué)文化”作為一個模塊而單獨設(shè)立，并提出：“通過在高中階段數(shù)學(xué)文化的學(xué)習(xí)，學(xué)生將初步了解數(shù)學(xué)學(xué)科與人類社會發(fā)展之間的相互作用，體會數(shù)學(xué)的科學(xué)價值、應(yīng)用價值、人文價值，開闊視野，尋求數(shù)學(xué)進(jìn)步的歷史軌跡，激發(fā)對于數(shù)學(xué)創(chuàng)新原動力的認(rèn)識，受到優(yōu)秀文化的熏陶，體會數(shù)學(xué)的美學(xué)價值，從而提高自身的文化素養(yǎng)和創(chuàng)新意識?！?/p>

很多青年教師談起數(shù)學(xué)文化，總認(rèn)為在課堂上能給學(xué)生介紹一點數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)史就能體現(xiàn)出數(shù)學(xué)文化的教學(xué)模式。其實不然。張奠宙教授說：“不要把數(shù)學(xué)文化等同于數(shù)學(xué)史，應(yīng)該從

文學(xué)、語言、科學(xué)、哲學(xué)等諸多方面進(jìn)行揭示?！北疚耐ㄟ^選取課堂教學(xué)中幾個案例折射出原生態(tài)課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)文化的滲透，以期達(dá)到拋磚引玉之效。

案例1（貓追老鼠、龜兔賽跑）

師：如圖所示，老鼠由A向西北逃竄，貓在B處向正東追去。問：貓能否追到老鼠？為什么？

生1：不能。師：原因是？

眾學(xué)生異口同聲：因為方向錯了。

師：很好，請問當(dāng)方向相同時，貓能否追到老鼠？ 生2：不一定，視具體情況而定。

師：哈哈，你很聰明，你把“龜兔賽跑”的典故也考慮進(jìn)去了，那么在正常的情況下呢？

生2：那貓一定能追到老鼠，因為貓的速度比老鼠快多了。

評析：巧妙構(gòu)設(shè)“貓追老鼠”這一情境，通過該情境的創(chuàng)設(shè)，增強(qiáng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣性，激發(fā)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的廣闊性和深刻性?！胺较蝈e了”隱含向量的方向性。學(xué)生能說出這個原因，已經(jīng)初步揭示了向量的方向性特征，達(dá)到了課前預(yù)設(shè)的目的。更為可貴的是，在師生互動過程中引出的“龜兔賽跑”典故，一方面彰顯出學(xué)生的發(fā)散思維的活躍性，同時要體現(xiàn)了教師靈活應(yīng)對突發(fā)事情的課堂駕馭能力。

案例2（拔河比賽）

簡述：我們班與2班進(jìn)行拔河比賽，我們班勝，試分析取勝的原因。提示：力的大小與方向兩個方面。

師：透過上面“貓追老鼠”及“拔河比賽”的表象，同學(xué)們能看出什么本質(zhì)的東西嗎？ 生3：速度與力既有大小又有方向。

師：正確，在現(xiàn)實生活中，像速度和力這樣既有大小又有方向的量很多，而在數(shù)學(xué)中，我們將這些既有大小又有方向的量命名為向量。這就是我們這節(jié)課要重點學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（師板書課題）

評析：上述基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的引課方式便于在激趣中引思，在互動中生成。通過這種方式能夠喚醒學(xué)生的思維，使之初步感受到數(shù)學(xué)之美，從而在內(nèi)心情感上接受數(shù)學(xué)課，喜歡數(shù)學(xué)課，同時讓學(xué)生體會到生活之中有數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的方法可以解決生活問題；更為重要的是體現(xiàn)學(xué)數(shù)學(xué)的價值，最終使學(xué)生在愉快的氛圍中樂學(xué)、會學(xué)、學(xué)會數(shù)學(xué)，在獲取知識傳承的同時，培養(yǎng)提高學(xué)習(xí)能力。

案例3（詩--我的向量）

給你一個方向/你就成為我的向量/給你一個坐標(biāo)系/你就在我心空飛翔/給你一個基底/帶著我，征途啟航/繁復(fù)的幾何關(guān)系/變成純代數(shù)的情殤/優(yōu)美的動態(tài)結(jié)構(gòu)/沒有人情冷暖世態(tài)炎涼/哪怕山高路遠(yuǎn)，哪怕風(fēng)雨蒼茫/不管起點在哪里，你始終在水一方/啊，我的向量，你是一股力量/溶進(jìn)了我的身體，在我的血管里，靜靜地流淌！

師：讀完本詩后，請結(jié)合教學(xué)內(nèi)容同學(xué)暢所欲言，談所思、所想、所悟！（學(xué)生回答過程略）

師：仔細(xì)研讀詩文，詩中包含了“向量”、“基底”、“自由向量”的概念，點明了“方向”和“大小”這兩個作為向量基本特征的因子。特別是她強(qiáng)調(diào) “向量”數(shù)形結(jié)合的特性。現(xiàn)行的教材在編寫時，將“向量”放在了代數(shù)中，因而會被習(xí)慣性的認(rèn)為就是代數(shù)的內(nèi)容。事實上：

向量既可以看作是代數(shù)的內(nèi)容，也可以看作幾何的內(nèi)容。只是“向量是幾何對象”這一點常常容易被忽視。我們知道：向量可以用來表示空間中的點、線、面。例如：如果以坐標(biāo)系的原點為起點，向量就與空間中的點建立了一一對應(yīng)關(guān)系；一點和一個非零向量可以唯一確定一條直線，它通過這個點且與給定向量平行；同樣，一個點和一個非零向量，可以唯一確定一個平面，它過這個點且與給定向量垂直。在高維空間中，這種表示十分有用，用向量還可以表示曲線，曲面。由此可見，向量可以描述、刻畫和替代幾何中的基本研究對象——點、線、面，從這方面來看，它是幾何研究的對象。因此，向量是連接幾何和代數(shù)的一座天然“橋梁”，它進(jìn)一步地體現(xiàn)了解析幾何的思想，是體會數(shù)形結(jié)合思想的重要載體，在以后的學(xué)習(xí)中，這座“橋”會發(fā)揮出更大的作用。

評析：數(shù)學(xué)概念具有理論性、抽象性的特點，為了便于學(xué)生的理解，許多教師會加大講解的力度，多方進(jìn)行闡釋，甚至是引經(jīng)據(jù)典，結(jié)果卻是教師講的頭頭是道，學(xué)生聽的莫名其妙。本課的概念更是典型的基礎(chǔ)性的元概念，傳統(tǒng)的方式效果很不理想。但是本節(jié)課借助詩歌這一特殊的載體，采用融情入理的方式，使得枯燥乏味的的數(shù)學(xué)凸現(xiàn)“情趣橫溢，詩意盎然。”這種特殊的詩意情境蘊含著高雅有趣、出人意料、富含高度技巧的文化特點，可以誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，從而使數(shù)學(xué)的教育功能得到更高的升華。同時也表明，數(shù)學(xué)文化將在數(shù)學(xué)教學(xué)中散發(fā)著永恒的魅力。

案例4(一則寓言)從前，有一個魏國人要到楚國去。路上有人問他往哪兒去，他大聲回答說：“去楚國！”路人說：“到楚國去應(yīng)往南方走，你這是在往北走，方向不對。”魏國人滿不在乎：“沒關(guān)系，我的馬快著呢！”路人說：“方向錯了，你的馬再快，也到不了楚國呀！”魏國人依然毫不醒

悟：“不打緊，我?guī)У穆焚M多著呢！”路人極力勸阻：“雖說你路費多，可是你走的不是那個方向，你路費多也只能白花呀！”那人有些不耐煩地說：“這有什么難的，我的車夫趕車的本領(lǐng)高著呢！”

師：讀完這則寓言后，請同學(xué)們做兩件事情：知道的同學(xué)到黑板前寫下這則寓言的名字；然后再談?wù)劚驹⒀灾饕脑⒁馐鞘裁?？（學(xué)生答題過程略）

師析：南轅北轍寓言告訴我們：做任何事情，行動方向要與目的保持一致，不可反向而行。只有確立了準(zhǔn)確的方向，才能充分發(fā)揮自己的有利條件，達(dá)到成功的彼岸；如果方向錯了，那么無論怎樣優(yōu)越的條件，都不會幫助你實現(xiàn)預(yù)期目的，進(jìn)而取得成功的。真誠地希望全體同學(xué)在未來的人生旅途中，能把握好人生的方向，創(chuàng)造燦爛輝煌的明天?。ńY(jié)束本課）

評析：這是本節(jié)課的結(jié)束環(huán)節(jié)，依據(jù)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，課堂的結(jié)束就是回顧課堂重點，提示下節(jié)課預(yù)習(xí)，單純作為教學(xué)環(huán)節(jié)沒有什么否定的地方?？墒牵虒W(xué)目的的實現(xiàn)就很值得商榷。然而，本節(jié)課通過“南轅北轍”的寓言，用向量的方向性類比生活中的方向性，將數(shù)學(xué)知識與生活人生聯(lián)系起來，將德育滲透在智育中，將數(shù)學(xué)文化貫穿在數(shù)學(xué)課堂上，在把本節(jié)課推向高潮的同時，讓學(xué)生真切的體會到數(shù)學(xué)的美學(xué)價值從而提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和創(chuàng)新意識，實現(xiàn)文化育人的目的。

因此，新課程下的數(shù)學(xué)教師要不斷提高自己的綜合文化素養(yǎng)，將數(shù)學(xué)文化走進(jìn)課堂，滲入實際數(shù)學(xué)教學(xué)，努力使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中真正受到文化感染，產(chǎn)生文化共鳴，體會數(shù)學(xué)的文化品位，體察社會文化和數(shù)學(xué)文化之間的互動。讓數(shù)學(xué)的文化品位與人文精神滲透到日常數(shù)學(xué)課堂中，最終讓每一節(jié)課都體現(xiàn)“數(shù)學(xué)文化”的魅力。

參考文獻(xiàn)

1.中華人民共和國教育部.普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）[M].北京：人民教育出版社，2003，4． 2.單土尊《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)必修4》江蘇教育出版社(2007.6)3.大罕.我的向量.高中數(shù)理化(高二版)2007.2.北京師范大學(xué).●作者簡介：王翔，中學(xué)高級教師，江蘇省優(yōu)秀教育工作者，連云港市數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人，連云港市教學(xué)能手，連云港市優(yōu)秀教育園丁，市教科研先進(jìn)個人，連云港市基教課改 “優(yōu)秀教師”，市高中數(shù)學(xué)調(diào)研考試命題組成員，贛榆縣首批名師，從1998.9至2010.9連續(xù)12年執(zhí)教高三數(shù)學(xué)，主持省課題一項，發(fā)表與獲獎?wù)撐模保玻岸嗥?，現(xiàn)任贛馬高級中學(xué)教科室主任兼高一年級主任。

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第四篇：讓每一名孩子都成為地球上熠熠發(fā)光的星

讓每一名孩子都成為地球上熠熠發(fā)光的星

今天開會時一位老師向我推薦了一部電影-------《地球上的星星》，說是一部讓她一直看到凌晨三點也要堅持看完的電影，我很奇怪，是什么樣的電影有如此的魅力呢？所以下午返回學(xué)校放學(xué)之后，我就認(rèn)真的觀看起來，結(jié)果是連晚飯也沒吃，而一直堅持看完的。

看完之后我的感受就是這是一部能觸動人的心靈的電影。是的，作為老師，我們可能也注意到了，在我們的課堂上，總是有那么一兩個孩子，他們成績不好，上課時眼睛一直盯著窗外或一個地方，嘴角掛著只有他自己才能領(lǐng)會的微笑。而我們通常的做法是批評與斥責(zé)，卻從來沒有像電影中的美術(shù)老師尼庫巴一樣，去認(rèn)真地想一想這到底是為什么。

當(dāng)今社會，競爭壓力確實非常大，要想生存的好，就要拼命的努力向上，家長、老師更是希望自己的孩子、學(xué)生是全能的人才。甚至于只是關(guān)注孩子的成績，而忽視了孩子的內(nèi)心與個性發(fā)展。尼庫巴老師說的好：“每一個孩子都是地球上一顆獨一無二的星星，他們需要的只是一個機(jī)會?！钡覀兺邌萦诮o那些特殊的孩子一個機(jī)會。

尼庫巴老師的教育理念更是我非常欣賞的，他不注重形式，他的課堂每次都不一樣，每次都能帶給學(xué)生驚喜，在他的課上，他讓學(xué)生自由自在的去探索自己的內(nèi)心，所以伊桑才能創(chuàng)作出超越老師的作品。我們總是抱怨學(xué)生的成績不理想，我覺得我們老師更應(yīng)該反思自身，學(xué)生喜歡我們嗎？學(xué)生對我們的課感興趣嗎嗎？如果學(xué)生不感興趣，我們是不是想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的積極性了呢？

另外，作為一名老師，尼庫巴無疑是一位充滿愛心的老師。當(dāng)其他老師甚至父母都對伊桑絕望要放棄的時候，只有尼庫巴老師發(fā)現(xiàn)了他的優(yōu)點，想要盡力去幫助他。是尼庫巴老師的愛心挽救了伊桑。尼庫巴老師舉的一個例子也深深地讓我震撼，他說：“所羅門群島的土著人面對一顆無法砍伐的大樹時會一群人圍著樹咒罵它，7天后樹會慢慢枯死?！蔽蚁?，學(xué)生也是這樣的。如果我們天天對一名學(xué)生說“你真棒！”那他真的就會變得優(yōu)秀起來；如果我們整天對著一名學(xué)生說“你真蠢！”那他真就會慢慢變的一無是處。

其實，每一名老師都能成為像尼庫巴老師那樣優(yōu)秀的教師，只要我們細(xì)心一點，耐心一點，多一點愛心，那么我們的每一名學(xué)生都能夠成為地球上熠熠發(fā)光的星星。讓我們?yōu)榇硕Π桑?/p>