第一篇：初中科學(xué)課中物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)初探

初中科學(xué)課中物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)初探

摘要：本文主要闡述物理演示實(shí)驗(yàn)在科學(xué)教學(xué)中的重要性和不可替代性、創(chuàng)新思維在物理演示實(shí)驗(yàn)中的滲透,及如何用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課，說(shuō)明了物理演示實(shí)驗(yàn)在科學(xué)教學(xué)過(guò)程中的注意點(diǎn)。對(duì)發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的作用，提高演示效率，如何在實(shí)驗(yàn)中滲透創(chuàng)新和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,并以本人教學(xué)為例,講述用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課,對(duì)促進(jìn)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，建立正確的學(xué)習(xí)方法等有一定的指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：演示實(shí)驗(yàn) 創(chuàng)新思維 方法 實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入

一、演示實(shí)驗(yàn)的不可替代性

實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ)，是檢驗(yàn)物理理論的標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)生建立完整的物理概念和導(dǎo)出正確物理規(guī)律的課堂教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是最活躍最具生命力的部分。演示實(shí)驗(yàn)是指為配合教學(xué)內(nèi)容由教師操作表演示范的實(shí)驗(yàn)，是深受學(xué)生歡迎的教學(xué)形式，是教師施展教學(xué)藝術(shù)的獨(dú)特方法。它能化抽象為具體，化枯燥為生動(dòng)，把要研究的物理現(xiàn)象清楚地展示在學(xué)生面前。能引導(dǎo)學(xué)生觀察，并進(jìn)行思考，配合講授使學(xué)生認(rèn)識(shí)物理概念和規(guī)律，達(dá)到“事半功倍”的效果。實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容選擇、構(gòu)思設(shè)計(jì)、演示過(guò)程等對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力和學(xué)習(xí)科學(xué)方法有重要意義。要使演示實(shí)驗(yàn)真正達(dá)到演示目的，必須做到以下幾點(diǎn)：

1、要目的明確，忌隨心所欲

物理教學(xué)中，演示實(shí)驗(yàn)是新課導(dǎo)入的重要方法之一。實(shí)驗(yàn)具有生動(dòng)、直觀、新奇的特點(diǎn)，容易激發(fā)學(xué)生的興趣。如能充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的趣味性、奇異性，就能創(chuàng)造出生動(dòng)的情景，使學(xué)生思維活躍，更好的理解物理概念和規(guī)律。

例如：在講授“力的作用是相互的”這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，我們可以選擇多個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。如讓學(xué)生用手拍打桌子，體會(huì)手的感受；采用兩把彈簧稱對(duì)拉，看彈簧稱的示數(shù)等。其目的就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“力的作用是相互的”這一規(guī)律。我們利用演示實(shí)驗(yàn)都應(yīng)清楚地顯示出演示內(nèi)容的本質(zhì)特征。當(dāng)然實(shí)驗(yàn)時(shí)要增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，教師應(yīng)在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上動(dòng)番腦筋。

又如：講“摩擦力”這一節(jié)，我們可以用引導(dǎo)提示法指出我們要解決的問(wèn)題和目的。如“摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)系呢？”，為了研究這個(gè)問(wèn)題，我們調(diào)整吊盤(pán)上的重物的重量，使木塊在桌面上作勻速直線運(yùn)動(dòng)，這時(shí)繩子對(duì)木塊的拉力就等于木塊與桌面間的滑動(dòng)摩檫力。然后在木塊上加一個(gè)重物，增大木塊與桌面間的壓力，這時(shí)發(fā)現(xiàn)，必須增加吊盤(pán)上的重物，使拉力增大，木塊才能做勻速運(yùn)動(dòng)?？梢?jiàn)增大木塊與桌面之間的壓力，木塊與桌面之間的滑動(dòng)摩檫力也增大。學(xué)生就很自然地得出“兩個(gè)物體間的滑動(dòng)摩檫力f的大小跟這兩個(gè)物體之間的壓力N大小成正比”的結(jié)論，然后改變滑動(dòng)面的接觸材料（粗躁程度），進(jìn)一步得出滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度有關(guān)。整個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)康男悦鞔_，環(huán)環(huán)緊扣，步步深入，學(xué)生必定會(huì)有很強(qiáng)的感性認(rèn)識(shí)，從而輕松地掌握這節(jié)的內(nèi)容。

2、要明顯直觀，忌模糊不清

可以說(shuō)演示實(shí)驗(yàn)的一切功能都不能離開(kāi)觀察，觀察者只能在演示者所給現(xiàn)象的基礎(chǔ)上進(jìn)行觀察。因此，演示實(shí)驗(yàn)的直觀性是最起碼的要求，教師在設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)： 首先，物理過(guò)程的變化要顯著。為了使現(xiàn)象明顯，儀器的尺寸要比較大，尤其是觀察部分的尺寸要大、刻度線條要粗，要使教室內(nèi)最遠(yuǎn)的同學(xué)也能看清。這樣做演示的精密度雖有所降低，但可以用感受效果來(lái)彌補(bǔ)。必要時(shí)可以借助實(shí)物投影、微小量放大等手段增強(qiáng)現(xiàn)象的明顯性，提高觀察效果。另外，儀器擺放的位置，被觀察主體與背景的色調(diào)對(duì)比等也會(huì)影響觀察的效果。通?？刹捎醚菔景?、磁性黑板、染色、生煙、襯托背景、照明等方法來(lái)增強(qiáng)觀察效果。其次，儀器簡(jiǎn)單，過(guò)程明了。演示之所以要直觀，就是為了能從實(shí)驗(yàn)中直接觀察到物理過(guò)程，認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象的本質(zhì)，而不需要過(guò)多地拐彎抹角，受其它無(wú)關(guān)因素的干擾。特別是一些為建立、鞏固物理概念的定性演示中，沒(méi)有必要選擇精密復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)裝置。例如，我們用橢圓墨水瓶演示微小形變現(xiàn)象，效果就比用復(fù)雜的光桿系統(tǒng)裝置要好。又如，用電動(dòng)機(jī)模型演示電動(dòng)機(jī)的工作原理就比搬一個(gè)真的電動(dòng)機(jī)來(lái)做實(shí)驗(yàn)更能突出物理原理。

再次，要多種感官并用。有資料表明“在接受知識(shí)方面，單靠聽(tīng)覺(jué)一般只能記住15%左右；單靠視覺(jué)，從圖象獲得知識(shí)，只能記住45%左右；如果兩者結(jié)合起來(lái)，可記住65%”。因此，調(diào)動(dòng)學(xué)生各部分感官的協(xié)調(diào)并用，比單一渠道要好。我們應(yīng)該考慮學(xué)生的各種感官對(duì)信息的分辨能力，以強(qiáng)化有效刺激，促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)、新規(guī)律的理解。例如，講音調(diào)高低與人的聽(tīng)覺(jué)關(guān)系時(shí)，學(xué)生聽(tīng)覺(jué)感受自然界物體發(fā)出聲音的音調(diào)變化可能不很明顯，可以用多媒體課件來(lái)演示。演示時(shí)，聲音的音調(diào)高低可以用音樂(lè)播放器上的頻率調(diào)節(jié)按鈕來(lái)實(shí)現(xiàn)，配合相應(yīng)的波形變化。使學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)共同作用，因而對(duì)音調(diào)的概念比較容易建立。演示實(shí)驗(yàn)切忌模糊不清。學(xué)生看不到清晰的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和明顯的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，搞不清實(shí)驗(yàn)所演示的規(guī)律、原理，無(wú)助于物理教學(xué)。與其浪費(fèi)時(shí)間，不如不做。

3、要力保成功，忌弄虛作假。

課堂上的教學(xué)時(shí)間是極其寶貴的，如果教師在演示中出現(xiàn)失誤和差錯(cuò)，不僅會(huì)殆誤時(shí)間，而且會(huì)引起對(duì)所得結(jié)論的懷疑。因此，教師在課堂上的演示實(shí)驗(yàn)必須確保成功。成功的演示是由多方面的因素決定的。首要條件是掌握實(shí)驗(yàn)原理，它是設(shè)計(jì)和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的依據(jù)。只有掌握了原理，才能抓住實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵。例如，真空不能傳播聲音的演示實(shí)驗(yàn)比較難做，關(guān)鍵在于解決鐘罩的漏氣問(wèn)題，其次聲源響度的大小及固體物質(zhì)傳播聲音這些因素教師也必須事先考慮到。另外課前多做幾遍和對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的改進(jìn)也是實(shí)驗(yàn)取得成功的好方法。其次，要注意環(huán)境條件，有些實(shí)驗(yàn)的成敗與環(huán)境等外界條件很有關(guān)系。例如，空氣的濕度對(duì)靜電實(shí)驗(yàn)很有影響；某些電學(xué)實(shí)驗(yàn)跟電源電壓的穩(wěn)定性及各接觸點(diǎn)的接觸性能有關(guān)。因此，教師在課前要選擇好所需的儀器，仔細(xì)地進(jìn)行檢查，熟悉儀器的使用性能，了解實(shí)驗(yàn)的精確程度，估計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)間，觀察教室里即將演示的環(huán)境等。

課前做好充分的準(zhǔn)備，可以提高演示的成功率，但不能保證課堂上一定不出問(wèn)題。如果出了問(wèn)題怎么辦？一是要鎮(zhèn)定，切忌手忙腳亂，應(yīng)認(rèn)真思考和分析，盡可能及時(shí)找出原因，迅速排除故障；二是要實(shí)事求是，實(shí)驗(yàn)失敗不可簡(jiǎn)單地用“儀器不行”來(lái)搪塞過(guò)去，更不能編造數(shù)據(jù)，弄虛作假。應(yīng)當(dāng)向?qū)W生如實(shí)說(shuō)明實(shí)驗(yàn)失敗的原因，申明下次再做。這種負(fù)責(zé)的精神和科學(xué)的態(tài)度，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生良好的影響。

4、要有啟發(fā)性，忌難易不分 演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛱峁┴S富的感性材料，變抽象為形象。但它的最終目的是要通過(guò)觀察啟發(fā)思維，使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)客觀規(guī)律，發(fā)展能力，培養(yǎng)興趣。因此，在設(shè)計(jì)和編制演示程序時(shí)，必須在啟發(fā)性上下功夫。

演示中的啟發(fā)性，首先在于以趣激疑。當(dāng)生動(dòng)的演示現(xiàn)象出乎學(xué)生的意料之外時(shí)，認(rèn)知的矛盾將上升為思維的動(dòng)力。例如，慣性現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)木板由于彈簧片的彈力作用而飛出去時(shí)，木板上的雞蛋并沒(méi)有跟著飛出去，而是在原地落入了杯中。面對(duì)這一奇怪的現(xiàn)象，學(xué)生的求知欲必將被激發(fā)。

運(yùn)用演示引發(fā)問(wèn)題，只是啟發(fā)思維的起點(diǎn)，雖然它是學(xué)生開(kāi)展積極思維的突破口，但要推進(jìn)思維的展開(kāi)，仍需有教師不斷的引導(dǎo)。例如，為什么會(huì)有這種現(xiàn)象？怎樣才能產(chǎn)生？怎樣才能做得更好？??在學(xué)生不斷的探討、思索中，逐步掌握物理知識(shí)，了解物理規(guī)律，這樣的實(shí)驗(yàn)就成為了推進(jìn)思維的向?qū)А?/p>

總之，演示實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中有不可替代的作用。教師只有明確了演示實(shí)驗(yàn)的重要性，掌握了正確的方法，才能使學(xué)生的觀察和思維活動(dòng)緊密地結(jié)合起來(lái)，逐步掌握物理概念和規(guī)律，才能使我們的物理教學(xué)達(dá)到“事半功倍”的效果。此外，教師對(duì)待演示實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)和科學(xué)態(tài)度也會(huì)對(duì)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)起到潛移默化的作用。

二、創(chuàng)新思維在演示實(shí)驗(yàn)中的滲透

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和能力為基本價(jià)值取向的教育，它能夠使學(xué)習(xí)者通過(guò)對(duì)已有知識(shí)的學(xué)習(xí)，了解前人解決問(wèn)題的方法，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上積累經(jīng)驗(yàn)，拓展視野，孕育創(chuàng)新。也就是說(shuō)創(chuàng)新教育要求學(xué)生學(xué)習(xí)的是解決問(wèn)題的方法，而不僅僅是知識(shí)的本身。因此，創(chuàng)新教育不應(yīng)只是一個(gè)時(shí)髦而響亮的口號(hào)，而應(yīng)落在工作的最實(shí)處。在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。物理學(xué)從本質(zhì)上說(shuō)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立都必須以嚴(yán)格的物理實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，并受到實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)。因此在物理教學(xué)中，尤其是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，注意不斷激勵(lì)學(xué)生通過(guò)觀察、比較、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比等探索手段提出種種假設(shè)和猜想發(fā)展他們的創(chuàng)新意識(shí)就顯的尤為重要。

創(chuàng)新是事物發(fā)展過(guò)程中量的積累，是量變過(guò)程。同時(shí)創(chuàng)新又是創(chuàng)造，是事物的突變，是一個(gè)全新事物和方法，是事物發(fā)展過(guò)程中的質(zhì)變。物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠很好的體現(xiàn)這一質(zhì)變過(guò)程。下面就以科學(xué)課中的物理實(shí)驗(yàn)來(lái)探索創(chuàng)新教育的具體實(shí)施。１、拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的廣度

創(chuàng)新不是憑空的胡編亂造，而是通過(guò)對(duì)客觀事物的觀察、分析、總結(jié)，在客觀事實(shí)的基礎(chǔ)上來(lái)得到前人沒(méi)有得到的結(jié)論，或者是用前人的正確結(jié)論創(chuàng)建新的領(lǐng)域。物理就是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，也就是物理定律都建立在大量的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)中，那么我們所說(shuō)的實(shí)驗(yàn)也就不僅僅局限于現(xiàn)行科學(xué)教材中所安排的十幾個(gè)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，一百多個(gè)演示實(shí)驗(yàn)和若干課外小實(shí)驗(yàn)。我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以在課上，也可以在課外；可以使用實(shí)驗(yàn)室所配備的器材，也可以自備自制教具，甚至可以使用我們?nèi)粘Ｉ钪械默F(xiàn)有物品，經(jīng)常用學(xué)生身邊的物品做實(shí)驗(yàn)，如用鉛筆和小刀做壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，用雪碧瓶做液體壓強(qiáng)與深度關(guān)系的實(shí)驗(yàn)，用汽水瓶做大氣壓實(shí)驗(yàn)，用眼藥瓶做物體的浮沉實(shí)驗(yàn)，用水和玻璃做光的色散實(shí)驗(yàn)等，這些器材學(xué)生更熟悉，更有利于使學(xué)生體會(huì)科學(xué)就在身邊，科學(xué)與生活聯(lián)系非常緊密。而且還可以通過(guò)這些課本上沒(méi)有出現(xiàn)的器材啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力：你還有沒(méi)有其它的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法？生活中還有哪些例子？等等。

總之，我們不是為做實(shí)驗(yàn)而做實(shí)驗(yàn)，我們做實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)這種研究事物內(nèi)在聯(lián)系，研究問(wèn)題的方法。

２、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改革（1）認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

觀察是實(shí)驗(yàn)的第一步，也是創(chuàng)新的前提。沒(méi)有對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的認(rèn)真觀察是談不上創(chuàng)新的。我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中首先應(yīng)該使學(xué)生知道：所謂觀察就是要有目的地觀察對(duì)象的主要特征，注意發(fā)現(xiàn)引起變化的條件和原因。其次,要使學(xué)生了解觀察是要經(jīng)過(guò)一定的努力，克服一定的困難，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才能得到對(duì)事物規(guī)律的正確認(rèn)識(shí)。需要指出的是：在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生知道，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是科學(xué)方法中提取大量事實(shí)的第一步，也是我們要進(jìn)行任何創(chuàng)造和超越的第一步，我們所需要的不僅僅是大家觀察到的結(jié)果，更重要的是觀察這個(gè)活動(dòng)的本身，觀察在生活中無(wú)處不在。比如觀察水的沸騰實(shí)驗(yàn)中要求學(xué)生明確：你觀察的對(duì)象是什么？你看到了哪些現(xiàn)象？在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生討論觀察的方法和應(yīng)注意的問(wèn)題?？梢蕴崾究吹降牟煌默F(xiàn)象是由不同的原因引起的，但是具體是哪些原因，應(yīng)該由學(xué)生通過(guò)認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象后得出，而不是老師在黑板上把各種結(jié)論羅列出，再做演示實(shí)驗(yàn)。那樣做實(shí)際限制了學(xué)生的思維，是不利于學(xué)生形成創(chuàng)新思維的。（2）重視實(shí)驗(yàn)方法教學(xué)，領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)的作用

人們的許多物理知識(shí)是通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)認(rèn)真地加以思索和總結(jié)得到的。如對(duì)于彩虹，自然界在特定雨天后才能看到，平時(shí)看不到。在教學(xué)中用三棱鏡做光的色散實(shí)驗(yàn)讓彩虹出現(xiàn)在教室里, 使學(xué)生感到新奇，通過(guò)這段教學(xué)師生共同討論，形成共識(shí)，知道什么是實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)就是在人為控制條件下使物理現(xiàn)象重復(fù)出現(xiàn)供人們觀察的方法。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，能夠?qū)ξ锢憩F(xiàn)象有明確的認(rèn)識(shí)，有助于理解物理概念和規(guī)律。其實(shí)在這里學(xué)習(xí)的不光是色散的知識(shí)，更重要的學(xué)習(xí)了這種探索自然規(guī)律的一種方法——實(shí)驗(yàn)。（3）重視實(shí)驗(yàn)方法的提升

科學(xué)探究方法提出這樣幾個(gè)步驟：提出猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、收集實(shí)驗(yàn)證據(jù)、分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論、提出意見(jiàn)和建議。演示實(shí)驗(yàn)做完了，結(jié)果出來(lái)了，我們的實(shí)驗(yàn)是不是就結(jié)束了？沒(méi)有。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生提出較高層次的要求－－總結(jié)實(shí)驗(yàn)方法和設(shè)計(jì)探究性的實(shí)驗(yàn)。比如在做完牛頓第一定律的實(shí)驗(yàn)后應(yīng)該總結(jié)實(shí)驗(yàn)時(shí)所采用的物理方法----控制變量的方法。在學(xué)完密度知識(shí)后根據(jù)實(shí)驗(yàn)室所能提供的器材可以要求學(xué)生解決如何測(cè)粉筆的密度、如何測(cè)色拉油的密度等問(wèn)題，學(xué)生可以根據(jù)控制變量的方法提出設(shè)計(jì)方案，也可以提出一些具體問(wèn)題，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這不僅對(duì)前面知識(shí)的應(yīng)用，也是一種對(duì)物理方法的使用。

3、實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的創(chuàng)新

我們經(jīng)常用學(xué)生的考試成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生，但在具有創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，這個(gè)評(píng)價(jià)方法應(yīng)有所改進(jìn)，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)似乎成了其中的重點(diǎn)。新的評(píng)價(jià)觀點(diǎn)不僅僅應(yīng)該看到學(xué)生在操作實(shí)驗(yàn)中的熟練程度、準(zhǔn)確程度，更應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)中解決問(wèn)題的能力。我市所進(jìn)行的學(xué)生實(shí)驗(yàn)綜合測(cè)評(píng)及中考中越來(lái)越多的探究性試題更加提醒我們應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的地位。

總之,創(chuàng)新教育能使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力。而其在科學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的具體實(shí)施，也會(huì)為我們培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)需要的人材提供一個(gè)可行的方法。

三、演示實(shí)驗(yàn)在新課導(dǎo)入中運(yùn)用

所謂“實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入”指的是運(yùn)用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課。它是課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)端，與一切有目的的行為一樣，良好的開(kāi)端具有十分重要的意義。實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入的主要作用是在學(xué)習(xí)者和新的學(xué)習(xí)課題之間創(chuàng)設(shè)理想的誘發(fā)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入是常用的一種課堂導(dǎo)入方法。筆者在教學(xué)實(shí)踐中主要采用了以下一些方法，現(xiàn)舉例說(shuō)明，與同行討論。

1、驚奇現(xiàn)象導(dǎo)入法。這是一種相當(dāng)普遍的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入方法。利用學(xué)生意想不到的奇特現(xiàn)象，喚起學(xué)生的注意，引起學(xué)生思考，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望而導(dǎo)入新課。

例：大氣壓強(qiáng)-瓶吞雞蛋實(shí)驗(yàn)

將一只稍大于瓶口直徑的熟雞蛋在不弄破的前提下，讓其自動(dòng)落入瓶中。學(xué)生對(duì)此現(xiàn)象感到好奇，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。

2、黑箱導(dǎo)入法。所謂“黑箱”是指內(nèi)部結(jié)構(gòu)和機(jī)制不清楚的系統(tǒng)，可以通過(guò)輸入某種信息，從獲得的輸出信息中推斷該系統(tǒng)的可能結(jié)構(gòu)模式和機(jī)制。這種研究方法就稱之為“黑箱方法”利用它創(chuàng)造的神秘感可以喚起學(xué)生的高度注意和積極思維，同時(shí)可以使學(xué)生得到科學(xué)方法的訓(xùn)練。

例1：能量的轉(zhuǎn)換與守恒-魔筒實(shí)驗(yàn)

一只金屬圓筒，把它沿斜面滾出去，滾出去的圓筒還會(huì)滾回來(lái)，而且還反復(fù)地滾來(lái)滾去。演示后學(xué)生感到很奇怪，原來(lái)筒里面有二根橡皮筋中間拴著一個(gè)重物。為什么這樣的結(jié)構(gòu)就會(huì)產(chǎn)生這種奇特的運(yùn)動(dòng)？在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中能量是怎樣轉(zhuǎn)換的？由此導(dǎo)入新課。

例2：平面鏡成像-小魔術(shù)：澆不滅的燭焰

利用平面鏡成像原理，杯中呈現(xiàn)的是蠟燭火焰的像，因而遇水而不滅。

3、配合故事導(dǎo)入法。在物理學(xué)的發(fā)展過(guò)程中，充滿著許許多多妙趣橫生的故事和傳說(shuō)，如果在課堂教學(xué)中選用一些故事片斷，并做一些模擬演示，就會(huì)創(chuàng)設(shè)出非?；钴S的學(xué)習(xí)情境。

例：牛頓第一定律-伽利略碗實(shí)驗(yàn)

如圖，在一個(gè)絕對(duì)光滑的碗中有一個(gè)小球自由滾下，每一次小球在滾動(dòng)過(guò)程中由于沒(méi)有能量損失，總能滾到與初始位置等高的位置，當(dāng)碗的一邊越來(lái)越傾斜時(shí)，小球?yàn)榱藵L到相同的高度，總要多運(yùn)動(dòng)一段距離，當(dāng)另一邊為水平時(shí)，小球?yàn)榱藵L到相同的高度，將永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去，即作勻速直線運(yùn)動(dòng)。這一理想實(shí)驗(yàn)很好的解決了學(xué)生理解牛頓第一定律的困惑，效果很好。

4、解決實(shí)際問(wèn)題和實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽導(dǎo)入法。創(chuàng)設(shè)一種解決實(shí)際問(wèn)題的情境或者以雙方競(jìng)賽來(lái)解決某一實(shí)際問(wèn)題的形式導(dǎo)入新課，往往也能產(chǎn)生很好的效果。

例1：兩力的合成-拉健身彈簧導(dǎo)入。

黑板前掛了一只健身拉力器，請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)拉彈簧的下端把手，要求拉到黑板上劃線的位置（請(qǐng)一位力氣小的女同學(xué)，沒(méi)能拉到位）。這位同學(xué)費(fèi)了很大的力氣，但沒(méi)能完成任務(wù)。誰(shuí)能來(lái)幫她一把？（實(shí)驗(yàn)：兩位小同學(xué)共同用力把彈簧拉到了線下）。哪位同學(xué)能獨(dú)立地把彈簧拉到線下？（上來(lái)一位同學(xué)完成）。這位同學(xué)的力氣不小，一個(gè)人就頂上了兩個(gè)小同學(xué)的力氣。換句話說(shuō)，把彈簧拉到線下，他所施的力與兩個(gè)小同學(xué)共同施力的效果相同。由此引入同一直線上的兩個(gè)力的合成。

例2：簡(jiǎn)單機(jī)械-撬木板導(dǎo)入。

誰(shuí)能僅用自己的雙手把釘在一起的兩塊木板扳開(kāi)？（同學(xué)們紛紛舉手，爭(zhēng)先恐后地要求上臺(tái)）。（請(qǐng)一個(gè)力氣大的同學(xué)上臺(tái)，但怎么也扳不開(kāi)）?？磥?lái)僅憑我們的氣力是難以完成這一工作的，必須借助工具。誰(shuí)能利用一把大的螺絲起子把這兩木塊分開(kāi)？（請(qǐng)一位小的女同學(xué)上臺(tái)，輕而易舉地把木板撬開(kāi)了）。這個(gè)同學(xué)使用的是一種最簡(jiǎn)單的機(jī)械，它有什么特點(diǎn)？為什么能輕而易舉地把木板分開(kāi)？它有哪些應(yīng)用？這就是下面我們要討論的內(nèi)容。

實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入的類型很多，同一個(gè)課題可以多種不同的導(dǎo)入方法。選擇的依據(jù)主要是教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的情況。一般在學(xué)習(xí)單元?jiǎng)傞_(kāi)始時(shí)，可以考慮選擇趣味性較強(qiáng)的演示法和故事法；如果學(xué)生存在著較頑固的錯(cuò)誤概念，就需要選擇能激起強(qiáng)烈思維沖突的方法；如果所學(xué)內(nèi)容與前面所學(xué)知識(shí)的聯(lián)系性較強(qiáng)，而學(xué)生的準(zhǔn)備知識(shí)又不足，則選擇復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方法；應(yīng)用性較強(qiáng)的知識(shí)，多引用聯(lián)系實(shí)際的方法；對(duì)年齡較小的學(xué)生，可多用競(jìng)賽的方法。

總之，搞好物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中科學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，教師應(yīng)提高重視程度，努力探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，把提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)真正落到實(shí)處。

第二篇：初中物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的調(diào)查問(wèn)卷

初中物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的調(diào)查問(wèn)卷（學(xué)生問(wèn)卷）

班級(jí)： 姓名： ．你想提高你的物理成績(jī)嗎？（）

A、想，我擔(dān)心物理成績(jī)差

B、想，我所掌握的內(nèi)容，成績(jī)應(yīng)該不止這樣的程度 C、我覺(jué)得現(xiàn)在的成績(jī)還好，進(jìn)步空間不大 D、無(wú)所謂 2．你喜歡物理嗎？（）

A、不喜歡，感覺(jué)很難學(xué) B、不喜歡，沒(méi)什么興趣 C、喜歡，感覺(jué)學(xué)物理知道了很多東西，很有趣 D、無(wú)所謂，就一個(gè)科目而已 3．你喜歡做物理實(shí)驗(yàn)嗎？

A、不喜歡 B、喜歡，覺(jué)得實(shí)驗(yàn)就是玩玩而已 C、喜歡，覺(jué)得實(shí)驗(yàn)對(duì)提高自己的認(rèn)知有很大幫助 D、覺(jué)得做不做實(shí)驗(yàn)都一樣 4.做演示實(shí)驗(yàn)前，老師介紹觀察的重點(diǎn)，相關(guān)的儀器、器材的名稱及其用途嗎？()A、很少介紹 B、有時(shí)介紹 C、每次都介紹 5.對(duì)于課本中的演示實(shí)驗(yàn)，老師一般()

A、應(yīng)付了事 B、自制教具或設(shè)計(jì)替代實(shí)驗(yàn)盡量演示給學(xué)生看

C、創(chuàng)造條件讓學(xué)生積極動(dòng)手

6.實(shí)驗(yàn)前老師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)(比如實(shí)驗(yàn)裝置的確定、器材的選取、測(cè)量量及測(cè)量方法、數(shù)據(jù)處理方法等嗎？()

A、經(jīng)常 B、偶爾 C、極少

7.老師在物理實(shí)驗(yàn)課上是否經(jīng)常介紹一些與生活、生產(chǎn)實(shí)際密切相關(guān)的物理問(wèn)題？()A、經(jīng)常 B、偶爾 C、從不

8.你們的物理老師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中出現(xiàn)過(guò)錯(cuò)誤或疏漏嗎？()

A、老師準(zhǔn)備充分，這種情況未出現(xiàn)過(guò) B、這種情況很少 C、這種情況很常見(jiàn) 9.你有時(shí)會(huì)把物理老師安排今天做的實(shí)驗(yàn)（或小制作）拖到明天去做嗎？()A、一般不會(huì) B、這種情況很少 C、這種情況很多 D、從沒(méi)做過(guò)小制作小實(shí)驗(yàn)

10、對(duì)于課本中的演示實(shí)驗(yàn)，您認(rèn)為老師應(yīng)該： A、創(chuàng)造條件讓學(xué)生積極動(dòng)手

B、自制教具或設(shè)計(jì)替代性實(shí)驗(yàn)盡量演示給學(xué)生看

C、應(yīng)付了事

11、您對(duì)老師在課堂上演示的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象主動(dòng)進(jìn)行分析嗎？ A、我不知道怎樣觀察，所以很少主動(dòng)分析

B、我觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，但不知道哪一個(gè)是主要現(xiàn)象 C、我觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，但不會(huì)主動(dòng)去分析

D、我觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，但是不理解，所以不會(huì)主動(dòng)去分析 E、我會(huì)主動(dòng)去分析

12、動(dòng)手做物理實(shí)驗(yàn)前，你有沒(méi)有提前預(yù)習(xí)過(guò)物理實(shí)驗(yàn)（）

A.預(yù)習(xí)效果非常好 B.預(yù)習(xí)效果較好 C.預(yù)習(xí)效果一般 D.從沒(méi)有預(yù)習(xí)過(guò)

13、做物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，你在做什么（）

A.自己動(dòng)手 B.合作 C.看同學(xué)做實(shí)驗(yàn) D.玩弄儀器 14.對(duì)于學(xué)生得出的有反常規(guī)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，老師的反應(yīng)是()。

A、帶領(lǐng)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程查找原因 B、不予理睬 C、懷疑學(xué)生不按規(guī)程操作 15．在物理實(shí)驗(yàn)課上，老師經(jīng)常聯(lián)系已做過(guò)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方法的總結(jié)嗎？()A、經(jīng)常 B、偶爾 C、從不

16、您通過(guò)動(dòng)手操作對(duì)某些概念有沒(méi)有過(guò)深刻的感悟？（）A、有過(guò) B、沒(méi)有 C、不記得

17、您希望老師多做演示實(shí)驗(yàn)嗎？ A、非常希望

B、希望

C、無(wú)所謂

18、您喜歡什么樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式？（）

A、教師指導(dǎo)，學(xué)生實(shí)驗(yàn) B、教師演示，學(xué)生觀察 C、教師講，學(xué)生聽(tīng)

19、當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果與理論不符時(shí)，您一般會(huì)怎樣處理（）A、很少有時(shí)間再分析探討下去，不理它

B、會(huì)探討誤差產(chǎn)生的原因，并重新做實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)分析是否正確

C、會(huì)探討誤差產(chǎn)生的原因，但是不會(huì)深入地去研究，也不會(huì)重新做實(shí)驗(yàn) D、其他

20、您在實(shí)驗(yàn)中更重視什么？（）

A、數(shù)據(jù)結(jié)果 B、操作過(guò)程 C、實(shí)驗(yàn)報(bào)告 D、其他

26、通過(guò)現(xiàn)在的物理實(shí)驗(yàn)，您取得的最大的收獲是：（）A、解決實(shí)際問(wèn)題的能力得到提高 B、探索新事物的欲望得到增強(qiáng) C、有助于知識(shí)的記憶和理解 D、收獲很小

第三篇：初中科學(xué)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)

初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)設(shè)計(jì) 蘭溪市聚仁學(xué)校振興校區(qū)

龔曉鋒

初中科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究活動(dòng)為核心，而科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)則是探究活動(dòng)中最常用的一種方式，教師必須善于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到觀察、實(shí)驗(yàn)等學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，親身感知實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的各種現(xiàn)象，提高自行獲取知識(shí)的能力。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容要有趣味性

在初中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)大都取決于對(duì)內(nèi)容的興趣。好奇心強(qiáng)，求知欲旺，遇到感興趣的問(wèn)題總要問(wèn)個(gè)究竟，所以教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)而使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的目的，自覺(jué)地投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中去。

如學(xué)習(xí)《大氣壓強(qiáng)》一課時(shí)，教師在導(dǎo)入新課階段，出示一只裝滿水的杯子，并用紙片蓋住倒轉(zhuǎn)，發(fā)現(xiàn)紙片將杯中的水托住了不掉下來(lái)?？吹竭@種現(xiàn)象，學(xué)生的興趣頓時(shí)高漲，議論紛紛。此時(shí)，教師不失時(shí)機(jī)地提問(wèn)：“通過(guò)這種現(xiàn)象你們想到什么問(wèn)題？”問(wèn)題一提出，活躍了學(xué)生的思維，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、討論，學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行探索未知的活動(dòng)。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式要有探究性

科學(xué)教材中實(shí)驗(yàn)部分大多為探究性實(shí)驗(yàn)，探究性實(shí)驗(yàn)相對(duì)于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，兩者原理不同。前者是指人們?cè)诮Y(jié)果、現(xiàn)象未知的情況下通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)去探索，進(jìn)而獲得結(jié)論，而在探究中往往有新發(fā)現(xiàn)。因此應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽探究，堅(jiān)持事實(shí)求是的科學(xué)態(tài)度。

如《水的浮力》一課的教學(xué)，讓學(xué)生大膽猜測(cè)塑料塊上浮的原因。學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上很容易猜出：水對(duì)塑料塊有一個(gè)向上的托力——浮力。然后教師說(shuō)：“不過(guò)，這只是我們的猜測(cè)，不能作為定論；任何一個(gè)假設(shè)都要經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)證明才能上升為科學(xué)的道理，你能用什么方法來(lái)證明我們剛才的猜測(cè)是正確的呢?”問(wèn)題一出，學(xué)生馬上根據(jù)教師提供給他們的“有結(jié)構(gòu)”的材料，一邊討論一邊開(kāi)展了，實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)材料要有多樣性

教師要引導(dǎo)學(xué)生探究科學(xué)規(guī)律，光靠一張嘴巴、兩支粉筆是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更多的是讓孩子們自己去觀察、實(shí)驗(yàn)、研究。學(xué)生提出的假設(shè)是多樣的，教師就要為驗(yàn)證這些假設(shè)提供多樣的材料，而不能把學(xué)生框死在幾種固定的材料上。

1、合理利用小學(xué)科學(xué)工具箱器材。它是與教材配套，而且適合分組實(shí)驗(yàn)的(每種材料分10組)。

2、充分利用學(xué)生的資源和力量。在每上一個(gè)單元前，教師先開(kāi)出一張材料清單，讓學(xué)生提前去收集實(shí)驗(yàn)材料。

3、前兩種方法無(wú)法準(zhǔn)備的材料則由教師收集。

通過(guò)這三種途徑準(zhǔn)備的材料全總匯集起來(lái)，設(shè)立一個(gè)“材料超市”，隨著學(xué)習(xí)的深入，“超市”內(nèi)的材料越來(lái)越豐富，對(duì)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)也有更大的幫助。

如學(xué)習(xí)《指南針為什么能指方向》一課時(shí)，在探究磁鐵同極相斥，異極相吸的性質(zhì)時(shí)，教師為學(xué)生提供多樣化“有結(jié)構(gòu)”的材料如：條形、棒形、圓柱形、環(huán)形、馬蹄形和棱形（指南針）等形狀的磁鐵，同時(shí)為他們提供水槽、溝沫塑料板、磁鐵座、小車等器材。

四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式應(yīng)具開(kāi)放性

如學(xué)習(xí)《光》一課時(shí)，教材中原來(lái)安排了小孔成像實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)過(guò)程中，我們可以將小孔成像實(shí)驗(yàn)，改成一個(gè)探究性的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生探究“樹(shù)蔭下太陽(yáng)的光斑的形狀與什么有關(guān)”。學(xué)生通過(guò)提出問(wèn)題、建立假設(shè)、設(shè)計(jì)方案、得出結(jié)論。

另一方面，許多探究性活動(dòng)由課堂內(nèi)向課堂外開(kāi)放活動(dòng)空間，因?yàn)閷W(xué)生要認(rèn)識(shí)、探索的就是大自然中的秘密。室內(nèi)外結(jié)合、校內(nèi)外結(jié)合，可以讓學(xué)生到大自然中自己去“摘”科學(xué)。實(shí)驗(yàn)中許多具體內(nèi)容(材料、步驟、方法等)都不應(yīng)作硬性規(guī)定，具有靈活性，這有助于進(jìn)行開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)。

五、實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施要小組合作化

科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)<呂導(dǎo)合作性學(xué)習(xí)方式，由于學(xué)生之間存在知識(shí)、習(xí)慣、心理、能力等方面的差異，因此應(yīng)合理搭配，使實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?qiáng)的學(xué)生得到更大進(jìn)步，同時(shí)也使實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ο鄬?duì)弱的學(xué)生，得到及時(shí)的輔導(dǎo)和幫助，獲得鍛煉與提高。促進(jìn)實(shí)驗(yàn)小組合作性的形成，合理組合實(shí)驗(yàn)小組并定期交流，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)小組對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用。這有助于集體主義、科學(xué)精神和情感等的培養(yǎng)，增強(qiáng)了學(xué)生之間的溝通交往和信息交流。例如在研究“物體都能導(dǎo)電嗎”實(shí)驗(yàn)中，每個(gè)小組內(nèi)材料員、操作員、記錄員、監(jiān)督員、匯報(bào)員等都分工合作，安排得井然有序，學(xué)生開(kāi)展小組比賽，激發(fā)了學(xué)生協(xié)調(diào)完成任務(wù)的積極性。

六、實(shí)驗(yàn)教學(xué)操作要體現(xiàn)主體性

科學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生收集、處理、分析、總結(jié)、觀察、創(chuàng)新等能力的培養(yǎng)，我們可以通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)探究、討論、自主思考來(lái)達(dá)到自我不斷完善的過(guò)程，使學(xué)生臺(tái)終處于實(shí)驗(yàn)全過(guò)程的積極狀態(tài)。如在學(xué)習(xí)《彈力》一課時(shí)，教師讓他們?cè)谡n前就收集自已認(rèn)為有彈性的物體帶到課堂上來(lái)，并且自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明它有彈性。

七、實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息要實(shí)現(xiàn)共享化

觀察實(shí)驗(yàn)的目的是為了透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，通過(guò)去粗存精、由表及里地思考，分析、發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律。當(dāng)學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)獲得足夠的感性認(rèn)識(shí)后，教師要啟發(fā)學(xué)生；讓他們自己進(jìn)行討論，用自己的語(yǔ)言描述所觀察到的現(xiàn)象及通過(guò)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的想法。教師要多給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，提供信息資源共享的平臺(tái)。不論他們的發(fā)言是否正確，教師都不要急于表態(tài)，而是要認(rèn)真傾聽(tīng)。讓學(xué)生在相互交流中辨別是非，形成共識(shí)，得出正確的結(jié)論。使感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，初步形成科學(xué)概念。實(shí)驗(yàn)信息交流是科學(xué)研究的重要環(huán)節(jié)之一。而探究性實(shí)驗(yàn)豐富多彩的信息，為學(xué)生交流創(chuàng)造了廣闊的空間。

第四篇：初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)該應(yīng)該注意事項(xiàng)

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)該應(yīng)該注意事項(xiàng)

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不同于概念課教學(xué)，實(shí)驗(yàn)課教學(xué)不僅要求學(xué)生能掌握物理規(guī)律，更重要的在于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。作為一名物理教師，在教授學(xué)生物理知識(shí)過(guò)程中，如能正確的演示和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，不僅能激發(fā)學(xué)生求知欲望，促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)中一個(gè)必不可少，而且相當(dāng)重要的環(huán)節(jié)。本人就二十年來(lái)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)積累，提幾點(diǎn)建議和看法，以供大家作參考。我認(rèn)為一堂完整的物理實(shí)驗(yàn)課，應(yīng)注意以下幾個(gè)環(huán)節(jié)： 步驟/方法 看

所謂“看”即“觀察和了解”，是所有實(shí)驗(yàn)的第一環(huán)節(jié)，包括對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的選取，器材的使用規(guī)則，器材的使用范圍，以及器材的精確度等，要有一個(gè)詳盡的了解，例如刻度尺、溫度計(jì)、彈簧測(cè)力計(jì)、量筒、電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器、電能表等基本測(cè)量工具的使用。調(diào)

即“調(diào)整或調(diào)節(jié)”，它是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的一個(gè)準(zhǔn)備階段，調(diào)整或調(diào)節(jié)的正確與否對(duì)實(shí)驗(yàn)的成功有決定性的作用。對(duì)部分需要“調(diào)”的實(shí)驗(yàn)儀器，應(yīng)注重怎樣正確的“調(diào)”。例如彈簧測(cè)力計(jì)、托盤(pán)天平、杠桿、體溫計(jì)、電流表、電壓表在使用的時(shí)候都需要認(rèn)真的調(diào)。設(shè)

所謂“設(shè)”就是“設(shè)計(jì)”，就是要根據(jù)實(shí)驗(yàn)的要求，認(rèn)真思考合理的實(shí)驗(yàn)原理和方法，還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、知識(shí)儲(chǔ)備、動(dòng)手操作能力以及學(xué)校器材的實(shí)際。設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)，還要考慮安全性、操作性和可行性。如研究決定滑動(dòng)摩擦力因素的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、測(cè)電阻的設(shè)計(jì)、測(cè)浮力的實(shí)驗(yàn)等等。1.做 “做”，即做實(shí)驗(yàn)，它是學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作參與實(shí)踐的具體過(guò)程。每一種儀器，都有它的使用規(guī)則和要求，我們應(yīng)嚴(yán)格地按照它的規(guī)則要求進(jìn)行操作。特別是在做一些帶危險(xiǎn)性的或損壞性的實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)先通過(guò)教師的檢查，避免一些不必要的損壞和意外。如有關(guān)表的使用，安全用電方面的實(shí)驗(yàn)、水的沸騰實(shí)驗(yàn)、托里拆利實(shí)驗(yàn)等等。2.記

即在實(shí)驗(yàn)中，正確的讀取和記錄數(shù)據(jù)，它包括：讀取的姿勢(shì)（例：刻度尺數(shù)值的讀取時(shí)，眼睛應(yīng)水平垂直或豎直垂直刻度）；讀取的方法（讀到分度值的下一位）和準(zhǔn)確的記錄（數(shù)字與單位要準(zhǔn)確）。這一步很重要，因?yàn)閷W(xué)生往往在實(shí)驗(yàn)的時(shí)候光記得做實(shí)驗(yàn)，覺(jué)得做實(shí)驗(yàn)很有趣，很好玩，只管做，這時(shí)候往往忘記了記錄數(shù)據(jù)，這個(gè)習(xí)慣相當(dāng)?shù)牟缓?，給后面的進(jìn)一步研究造成了不少的麻煩，影響課堂效率，甚至影響實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。合

“合”即“合作”。即在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后要注意和其他人或者其他小組進(jìn)行交流和合作，發(fā)現(xiàn)自己的不足，借鑒他人的長(zhǎng)處，并進(jìn)行改正。有主動(dòng)與他人合作精神，敢于懷疑別人，也勇于放棄和修正自己的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，有探索追求結(jié)果欲望。這一步在每一個(gè)實(shí)驗(yàn)中都很重要，尤其在新課改的今天更顯得重要，它可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度。析

對(duì)于記錄的數(shù)據(jù)由于操作者不同，實(shí)驗(yàn)器材不同，操作方法不同等因素，可能導(dǎo)致同一實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不同。我們應(yīng)及時(shí)加以總結(jié)和分析。幫助學(xué)生分析哪些是錯(cuò)誤導(dǎo)致的結(jié)果，哪些是誤差造成的原因，與學(xué)生共同探求對(duì)實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)方法的改進(jìn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓寬他們的思維。例：做動(dòng)滑輪可以省一半力的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果與理論的數(shù)值存在偏大的現(xiàn)象，我們應(yīng)幫助學(xué)生指出，這并不是錯(cuò)誤實(shí)驗(yàn)的原因，而是由于摩擦力存在的導(dǎo)致的結(jié)果，為了使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更趨于理想，我們應(yīng)想辦法，減少摩擦。

實(shí)驗(yàn)器材的適當(dāng)選取，實(shí)驗(yàn)過(guò)程的正確操作，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確讀取，記錄和分析，并不意味著實(shí)驗(yàn)的完整結(jié)束。實(shí)驗(yàn)后器材的歸類、整理是各類實(shí)驗(yàn)的掃尾工作，也是一個(gè)不可忽視的工作，它可以培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)儀器的習(xí)慣及有始有終的科學(xué)態(tài)度。

總之，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在新課改的今天，不僅要體現(xiàn)它的規(guī)范性、嚴(yán)肅性，更要體現(xiàn)它的創(chuàng)造性、民主性、主體性、開(kāi)放性、實(shí)踐性。而作為新課改下的物理教師只有注意這幾個(gè)環(huán)節(jié)，才能使自己在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中做到得心應(yīng)手，運(yùn)用自如，也才能使學(xué)生所做實(shí)驗(yàn)及相關(guān)知識(shí)熟練掌握。既能使老師輕松教學(xué)，又能使學(xué)生愉快接受，從而使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)收到良好的效果。

楊橋二中郭鵬飛

2015.6

第五篇：初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)心得體會(huì)

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)心得體會(huì)

物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門(mén)科學(xué)，實(shí)驗(yàn)更能展現(xiàn)物理的神秘性和趣味性，也是學(xué)生建立正確的物理概念、培養(yǎng)科學(xué)精神的重要手段。為此，我認(rèn)為必須把握好“演示實(shí)驗(yàn)”、“分組實(shí)驗(yàn)”和“探究實(shí)驗(yàn)”這三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，不斷進(jìn)行課堂改革，按照新課程理念要求，從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的高度，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，積極營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，大力開(kāi)展有效教學(xué)，構(gòu)建高效課堂。

一、演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)要做到“精、真、顯”

“精”，就是要在選題、儀器、教案、教法等各個(gè)方面進(jìn)行精心準(zhǔn)備。

“真”，就是教師在演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中旦實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)問(wèn)題,教師一忌慌亂,二忌簡(jiǎn)單,三忌虛假,教師對(duì)必須保證過(guò)程的真實(shí)性和結(jié)論的可靠性，并且保證實(shí)驗(yàn)一舉成功。一出現(xiàn)的問(wèn)題迅速分析原因,找出錯(cuò)誤,并向?qū)W生做出正確的解釋,然后重新實(shí)驗(yàn)得出正確的結(jié)論。

“顯”，就是顯明易見(jiàn),演示實(shí)驗(yàn)的目的就是要使全體學(xué)生有直觀的印象,增加物理的神秘性和趣味性，提高學(xué)生的課堂參與率，構(gòu)建高效課堂。

二、用“分組實(shí)驗(yàn)”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自己動(dòng)手,通過(guò)親自實(shí)踐,驗(yàn)證物理規(guī)律、加深對(duì)教材理解的教學(xué)方法。學(xué)生親自操作、觀察、記錄、分析和總結(jié)物理現(xiàn)象,是對(duì)知識(shí)的再認(rèn)識(shí)、再學(xué)習(xí)和再提高。

三、用“探究實(shí)驗(yàn)”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力 探究性實(shí)驗(yàn)就是在老師的組織和引導(dǎo)下,學(xué)生以主人翁的姿態(tài),積極主動(dòng)參與,并經(jīng)過(guò)認(rèn)真的觀察,實(shí)踐,思考,體會(huì)物理現(xiàn)象中蘊(yùn)含的知識(shí)和規(guī)律,從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移,技能的提高，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,鼓勵(lì)和提倡學(xué)生敢于想象,勇于提問(wèn),大膽實(shí)踐,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特色和合作精神。

自從縣上教研室大力開(kāi)展有效教學(xué)之后，我對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)做了以下改進(jìn)：

（一）改講解物理規(guī)律為讓學(xué)生探究物理規(guī)律

物理是研究自然規(guī)律的一門(mén)科學(xué)，所以，物理新教材特別重視學(xué)生對(duì)自然規(guī)律的認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)過(guò)程。在教材中，許多對(duì)我們來(lái)說(shuō)已經(jīng)有明確結(jié)果和結(jié)論的定律和原理，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)結(jié)果是未知的，這正好為開(kāi)展探究式教學(xué)提供了素材。讓他們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自己解決問(wèn)題，經(jīng)歷基本的科學(xué)探索的過(guò)程。學(xué)習(xí)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題”的科學(xué)方法，以及科學(xué)家們“善于質(zhì)疑、大膽猜想、勇于探索、不怕失敗”的科學(xué)精神，并獲得一定的知識(shí)和技能。

（二）改講解物理現(xiàn)象為讓學(xué)生自己探究物理現(xiàn)象 課標(biāo)中要求學(xué)生能夠了解、理解某些物理現(xiàn)象的重要特征。在以前的教學(xué)中，我們往往會(huì)把某一物理現(xiàn)象所具備的特征給學(xué)生羅列出來(lái)，讓學(xué)生一一記住，這樣極不利于學(xué)生對(duì)這一現(xiàn)象的理解。如果我們讓學(xué)生經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過(guò)程，并自己探索和發(fā)現(xiàn)這些物理現(xiàn)象的特征，甚至有些特征還需要學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)才能發(fā)現(xiàn)，那么，不僅能夠使學(xué)生對(duì)這些物理現(xiàn)象的特征理解到位，而且同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力。

（三）改講解物理概念為讓學(xué)生自己探究物理概念

教材中為了描述某一現(xiàn)象都會(huì)引入一些物理概念，而所引入的物理概念與哪些因素有關(guān)、如何用這一物理概念來(lái)描述所研究的物理現(xiàn)象等問(wèn)題一直都是我們?cè)谡n堂上要重點(diǎn)講解的。如果采用讓學(xué)生自己尋找或定義一個(gè)物理量，該物理量要能夠描述和反映所研究的現(xiàn)象，那么學(xué)生就需要通過(guò)探究性學(xué)習(xí)自己分析、自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，尋找這一物理量，同時(shí)論證自己的觀點(diǎn)。

（四）改介紹物理儀器的構(gòu)造和原理為讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)物理儀器

在對(duì)自然現(xiàn)象、自然規(guī)律的研究中常常要使用一些儀器，這就需要學(xué)生了解儀器的構(gòu)造和原理。如果我們把講解物理儀器的構(gòu)造和原理改為根據(jù)要求讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)物理儀器的話，不僅能夠讓學(xué)生了解到儀器的構(gòu)造和原理，還能夠讓學(xué)生了解到為什么儀器 3 要設(shè)計(jì)成這個(gè)樣子；不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)了發(fā)明和設(shè)計(jì)儀器的基本方法，還能夠讓學(xué)生體會(huì)到發(fā)明和設(shè)計(jì)儀器的艱辛和快樂(lè)?？傊?自從大力開(kāi)展有效教學(xué)之后，我在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也進(jìn)行了與之相適應(yīng)的改革，使學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣空前濃厚，物理課堂的參與率明顯變提高，使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)收到事半功倍的效果。