第一篇：中小學信息技術(shù)課教學常規(guī)

中小學信息技術(shù)課教學常規(guī)

“信息技術(shù)”課已經(jīng)按照新課程標準的要求正式列入我區(qū)中小學課程表。

為了落實教育計劃，保證教學任務的順利完成，進一步提高教育質(zhì)量，根據(jù)我區(qū)實際，特制定此教學常規(guī)。供教師使用，同時為各級領導檢查提供依據(jù)。

中小學信息技術(shù)課教學常規(guī)是對中小學信息技術(shù)課教師教學過程規(guī)范化的基本要求,包括備課、上課、課外活動、學期考核等方面的內(nèi)容。

一、課前準備

1、制定教學計劃。要求制訂學期教學計劃、章教學計劃，計劃中應該有本學期所要達到的知識目標、能力目標、信息素養(yǎng)方面培養(yǎng)目標以及針對本學期的教學內(nèi)容所應該采用的教學策略和教學方法。恰當?shù)慕M織和調(diào)整教材內(nèi)容。教學目標包括：

(1)本學期培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)方面應該達到的目標；

(2)本學期針對不同層次的學生應該完成的教學任務；

(3)不同層次的學生本學期應該學會的操作技能。

2、知識準備。所有信息技術(shù)教師都要認真學習和理解《中小學信息技術(shù)課程標準》，理解“信息素養(yǎng)”的概念，掌握任務驅(qū)動的教學方法，了解國內(nèi)外信息技術(shù)教育的發(fā)展情況。通讀并且理解小學至高中全套信息技術(shù)教材，掌握它們之間的相互聯(lián)系和區(qū)別，以便更好地把握所教的教學內(nèi)容。

3、備課要求。充分的準備是保證教學質(zhì)量的前提。教師在備課時要根據(jù)學生、教材及學校實際條件，確定教學目標和課堂實施步驟。不能把所有內(nèi)容講解得面面俱到。要留給學生思考、探索的余地。根據(jù)信息技術(shù)課程的特點,教師備課實行學期備課、按章備課、按照知識點備課。信息技術(shù)教師必須采用電子備課手段，必須事先制作好本節(jié)課教學所使用的課件。在教材不變動的前提下應在修改的基礎上利用以前的備課資料，但不應全部照搬。教師所做的課件要逐年修改以達完善。具體要求包括：

（1）熟悉教學內(nèi)容。保證不出現(xiàn)知識性錯誤。由于信息技術(shù)發(fā)展迅速，新東西不斷出現(xiàn)，教師絕不能憑主觀感覺，必須認真閱讀教材，同時把有關內(nèi)容在計算機上操作一遍，核實教材內(nèi)容。發(fā)現(xiàn)問題，及時研究解決。

（2）確定教學過程。根據(jù)循序漸進的教學原則，確定講解和使用電子教室演示等各個環(huán)節(jié)以及每個環(huán)節(jié)大體需要的時間，確定講解詳略的具體內(nèi)容，確定重點的突出和難點的突破方法。

（3）確定復習的知識。新舊知識是互相聯(lián)系的，經(jīng)常復習相關的知識，有助于知識的鞏固和理解。

（4）確定德育內(nèi)容。教學與育人密不可分，把教學內(nèi)容與培養(yǎng)學生高尚的道德有機結(jié)合起來，正是教學的根本目的所在。

（5）確定練習內(nèi)容和檢查方法。信息技術(shù)是培養(yǎng)學生處理信息的能力，合理地布置練習將提高學生的學習興趣和運用知識的能力。檢查是為了表揚優(yōu)秀學生，樹立好的典型，樹立正氣。促進全體學生的學習。

（6）確定復習、預習內(nèi)容。學生對本節(jié)知識掌握的程度不同，即使是掌握得比較好的也要在課下及時復習，才能鞏固；養(yǎng)成預習的習慣，可以提高課堂聽講的目的性，增加自覺性，有利于培養(yǎng)探索精神和自學能力。

（7）教案要體現(xiàn)“任務驅(qū)動、研究驅(qū)動、自主探究、協(xié)作學習”等教學方式。

（8）課前要收集和制作本節(jié)課教學所需要的素材以及教學課件，教學組織要體現(xiàn)信息技術(shù)的特點。

（9）條件許可時，要盡可能準備有利于培養(yǎng)學生自學能力的多媒體電子教案（注意：不是目前普通意義上的課件）。

（10）由于我區(qū)目前絕大多數(shù)學校的微機室是網(wǎng)絡型的，因此在備課過程中要充分考慮這一因素，盡可能充分利用網(wǎng)絡優(yōu)勢，以逐步過渡到信息技術(shù)教學的網(wǎng)絡化。

4、教案設計與撰寫。根據(jù)學生實際情況適當調(diào)整教學內(nèi)容、選擇合理的教學體系、確定相關的教學策略、盡量采用“任務驅(qū)動”的教學方式。教案應該嚴格按照格式撰寫，對于采用“任務驅(qū)動型”的教學課程，要在教案中反映教師和學生完成的任務。教案中應該要有本節(jié)課教學的流程（采用流程圖表述），教案要體現(xiàn)對學生信息素養(yǎng) 的培養(yǎng)，要有主線貫穿于整個課堂教學之中。教案內(nèi)容應該包括：教學目的、教學內(nèi)容、重點難點、教學方法、教學過程、內(nèi)容小結(jié)、作業(yè)練習等。

二、課堂教學

信息技術(shù)課程具有課時少、內(nèi)容多、操作訓練多、知識更新快的特點，所以教師要充分利用上課這一環(huán)節(jié)，盡量拓寬學生的知識面、培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)、自學能力和操作能力。

上課是教師教學活動的中心，是教師培養(yǎng)學生的重要實踐。同時也是教師能力和水平的亮相。教師能否受到學生的尊重，教學效果如何，主要表現(xiàn)在課堂上。

1．態(tài)度和藹。教師的教態(tài)對學生的情緒影響很大，尤其是低年級的學生。態(tài)度和藹、師生關系融洽，學生就樂意接受教師傳授的知識，教學效果就好。態(tài)度生冷，或者諷刺、訓斥學生，師生之間就會產(chǎn)生隔閡，必然影響教學效果。

2．態(tài)度嚴肅。嚴肅，主要是對待科學知識的態(tài)度。對學生提出的各種問題，不能摸棱兩可、含糊不清，不能敷衍了事不懂裝懂，必須認真解答。講課中的語言和示范，必須認真，不可以隨便，不能做與教學無關的事。

3．語言清晰，富有啟發(fā)性。講解是為了學生，為了傳授知識。使用準確、簡潔、清晰的語言，有利于學生理解，有助于學生掌握。富有啟發(fā)性的語言有利于培養(yǎng)學生自學能力和創(chuàng)新精神。在輔導和回答學生的提問時，態(tài)度親切，語言樸實、認真，有助于學生理解。4．示范準確。教師示范是引導學生學習的過程，不正確的示范操作將給學生留下錯誤的印象，有些以后糾正起來很難。示范切忌隨意性。

5．合理安排、及時調(diào)整講解、示范和練習的時間。備課時確定的時間往往與實際授課有一定的差距，不同班級的學生理解問題的能力不同，課上必須注意調(diào)整，靈活掌握，及時變換。

6．照顧全體學生。個別指導是必須的，但時間不宜過長，必須時刻牢記照顧全體的原則。注意觀察每一個學生，關心學習有困難的學生，鼓勵他們從最基本的操作入手，逐步提高。啟發(fā)優(yōu)秀學生主動發(fā)現(xiàn)新知識、探索新途徑、掌握新技能。在練習中注意補充解答新發(fā)現(xiàn)的共性問題。

7．充分利用微機教室的各項功能。微機教室系統(tǒng)為教師上課、監(jiān)視和輔導提供了方便，使教師可以直接用網(wǎng)絡，減少了巡回指導的活動。

8．注意學科方法能力的訓練和優(yōu)化。教學中要注意滲透學生參與信息社會的態(tài)度培養(yǎng)，按照信息技術(shù)課的教學特點恰當?shù)慕M織教材，在教學中要體現(xiàn)對學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，盡量采用“任務驅(qū)動、研究驅(qū)動、自主探究、協(xié)作式教學”等教學模式，要使學生能迅速集中注意力進入學習狀態(tài)。妥善處理好課堂中的“偶發(fā)”事件。

要盡可能的體現(xiàn)學科整合的教學思想，培養(yǎng)學生利用信息技術(shù)學習其他學科知識的能力，并注意培養(yǎng)學生認真、嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，以及良好的用機習慣,保持機房安靜整潔。

三、課外教學活動

1．確保課外作業(yè)質(zhì)量。要選擇恰當?shù)淖鳂I(yè)內(nèi)容，起到既復習課堂所學知識和技能，又能夠拓展學生信息技術(shù)的視野和能力，作業(yè)布置要少而精，一般不要布置書面作業(yè)。

學生可以用多種方式提交作業(yè)（如電子郵件、演示文稿、操作過程的紀錄、電子作品等等），信息技術(shù)教師要為任教班級建立學生電子作品集，布置給學生制作電子作品的任務要面向?qū)W生不同的層次，使得處于不同層次的學生都能夠有所收獲。

布置的作業(yè)應該盡量體現(xiàn)與其他學科的聯(lián)系，以體現(xiàn)學科整合思想。試題編制要盡量體現(xiàn)培養(yǎng)“信息素養(yǎng)”，培養(yǎng)學生獨立思考問題和解決問題的能力，并要注意分析講評學生在作業(yè)出現(xiàn)的問題。

2．相機組織實踐活動。要堅持學生自愿的原則，選擇學生感興趣的內(nèi)容進行活動，課外活動應該主要側(cè)重于培養(yǎng)學生信息技術(shù)自學能力，培養(yǎng)學生克服困難、解決問題的能力。同時課外活動要有較強的目的性，通過課外活動，學生確實在信息技術(shù)的某個方面得到提高。信息技術(shù)課老師應承擔課外活動小組的輔導工作，可以采取個別教學的方式,一位老師帶幾名學生。要求做到期初有計劃，期終有總結(jié),有活動記錄,經(jīng)常有檢查,競賽出成績。

實踐活動的主要形式，應采用課外小組以及俱樂部的方式進行，每個學期結(jié)束最好有課外活動成果的匯報表演（形式可以多樣）。

實踐活動的內(nèi)容，要優(yōu)先考慮信息技術(shù)奧賽的項目。小學以繪畫、初中以小報編排、高中以網(wǎng)頁制作與程序設計為活動重點。另各學校 可以應根據(jù)自身的特點進行活動設置。

以下提供的一些活動內(nèi)容可供學校參考選用：

（1）簡單的圖像處理、動畫制作、電腦音樂等軟件使用；

（2）個人網(wǎng)站制作與發(fā)布、電子作品的簡單制作；

（3）利用計算機進行其他學科的學習；

（4）開展學科整合，幫助學生利用信息技術(shù)開展“研究性、探究性”小課題的研究活動；

（5）其他學生感興趣，教師比較擅長的信息技術(shù)內(nèi)容。

3．總結(jié)反思。每節(jié)課后均應進行教學小結(jié)，教師應記下本節(jié)課的經(jīng)驗與教訓，并對所涉及的有關教學備課資料（包括課件）進行相應的修改；每個學期教學結(jié)束后，教師應該對本學期的教學情況進行分析和總結(jié)，分析教學方面成功的經(jīng)驗以及不足之處，決定今后的教學的目標和方向。

四、評價與測試

1、基本思想。信息技術(shù)課程評價要求有新的觀念和方式，評價重點在于促進學生信息素養(yǎng)、信息能力的提高。要建立以學生發(fā)展為本，“以評價促發(fā)展”的主體多元化評價體系，把培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、實踐能力、信息能力的發(fā)展放在重要地位。逐步建立一套科學有效的信息技術(shù)教學反饋與評價體系。

2、評價目的。發(fā)揮評價的導向性和實效性，使評價成為學生學會實踐和自我反思、體驗成功的過程；要強調(diào)評價的激勵性，鼓勵學生發(fā)揮自己的個性特長，施展自己的才能；要培養(yǎng)學生獨立思考、獨 立完成任務、搜集和處理處息以及動手操作能力。激勵學生主動學習、勇于探索和實踐；培養(yǎng)學生良好的信息道德，訓練學生良好的使用計算機的習慣?？傊ㄟ^評價使學生主體性得到真正體現(xiàn)，增強學生探究和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和社會責任感，提高學生綜合運用所學知識解決問題的能力，使評價成為信息技術(shù)課程教學反饋信息的有力工具。

3、檢測要求及方法。

（1）信息技術(shù)檢測以操作技能檢查為主。主要檢查學生信息處理的能力，而不是檢查學生記住了哪些概念。

（2）每節(jié)課的練習是對學生操作能力的檢查，教師要注意平時的練習，對學生的實際操作能力心中有數(shù)。

（3）對學生練習中出現(xiàn)的問題，教師必須客觀地分析各種原因，不能完全怨學生，更不能歧視學習暫時有困難的學生。尤其要注意從教師自己的教學過程中找出不足和提高教學效果的方法。（4）教學內(nèi)容不是等量的知識塊，各部分既有區(qū)別又有聯(lián)系，相對集中的某部分學習后，可以安排檢測，檢測的時間不宜固定和過于頻繁。

（5）不能只看學生的檢測成績，要注意學生的學習方法、積極的探索精神和自覺學習的能力、克服困難的勇氣以及完成任務的時間等等。

（6）試題的選擇要有利于學生發(fā)揮創(chuàng)造性，有些操作要允許學生按照自己的意志處理，操作性檢測一般采取等級記分。（7）不當眾公布檢測成績不及格的學生名單，不公開學生的學習名次。盡量多表揚學習優(yōu)秀生、在某方面進步大的學生或某些方面做得好的學生。

4、檢測內(nèi)容。

A、信息技術(shù)學科考試內(nèi)容以及要求一覽表

評 價 項 目

考 核 要 點

上機考試（占總成績的70%）

客觀

試題

單項選擇題目

占30% 主要考核學生的基礎知識和基本技能

多項選擇題目

判斷題目

占10%

操作題目

按照規(guī)定步驟完成某些操作

占60% 主要考核學生對基本技能掌握程度

作品考試（占總成績的30%）

電子作品、網(wǎng)站、主題演示文稿、小板報、電子刊物等。

主要考核學生的創(chuàng)新意識、實際應用能力以及情感態(tài)度、信息素養(yǎng)、合作精神等綜合素質(zhì)。

評價等級

評定采用等級制，設優(yōu)秀、良好、合格和不合格四個級別，上機和作品制作兩部分成績分別要取得合格以上才能綜合評定為優(yōu)或良

B、學生作品的評價內(nèi)容以及指標一覽表

評價內(nèi)容

評 價 指 標

教師評價

學習態(tài)度（5分）

積極參與學習活動，不回避完成作品中遇 到的困難

計劃性（5分）

1、有明確的規(guī)劃意識

2、能夠按照規(guī)劃實施

獨立性（5分）

1、能夠通過獨立思考解決問題

2、有反思完成作品過程的意識

應用能力（15分）

1、能應用學習過的信息技術(shù)知識來完成當前的任務

2、敢于動手，能夠通過自己的嘗試學習新信息技術(shù)知識和技能

第二篇：中小學信息技術(shù)課教學計劃

中小學信息技術(shù)課教學計劃

一、指導思想:

為了搞好學校信息技術(shù)教育教學管理工作,提高信息技術(shù)教學水平,以教育部制定的《中小學信息技術(shù)課程建設》指導綱要為指導,根據(jù)《小學信息技術(shù)知識要點》開展信息技術(shù)教育教學活動,規(guī)范信息技術(shù)課,加強對學生的考核和評價,提高教育

二、教學總目標：

1、了解信息技術(shù)的應用環(huán)境及信息的一些表現(xiàn)形式。

2、建立對計算機的感性認識，了解信息技術(shù)在日常生活中的應用，培養(yǎng)學生學習、使用計算機的興趣和意識。

3、在使用信息技術(shù)時學會與他人合作，學會使用與年齡發(fā)展相符的多媒體資源進行學習；

4、能夠在他人在幫助下使用通訊遠距離獲取信息、與他人溝通，開展直接和獨立的學習，發(fā)展個人的愛好和興趣。

5、知道應負責任地使用信息技術(shù)系統(tǒng)軟件，養(yǎng)成良好的計算機使用習慣和責任意識。

三、實施計劃的措施：

1、運用任務驅(qū)動的教學方法進行教學。

2、教學時采用放教學錄相，通過演示計算機應用軟件的形式向?qū)W生介紹知識。

3、傳授知識時突出一個“新”字、落實一個“趣”字、突

出一個“活”字、落實一個“學”字（為學生服務）；教學過程突出一個“難”字（找準知能點、難點及關鍵）、落實一個“行”字（引導學生進行思維訓練和認知能力訓練）；鞏固知能突出一個“實”字（雙基訓練應落到實處）、落實一個“促”字（促進學生學以致用、創(chuàng)新實踐）。

4、加強教師業(yè)務知識和上機能力的培訓

第三篇：淺談農(nóng)村中小學信息技術(shù)課現(xiàn)狀及教學建議

淺談農(nóng)村中小學信息技術(shù)課現(xiàn)狀及教學建議

【摘要】本文針對農(nóng)村中小學信息技術(shù)課現(xiàn)狀和教學建議展開討論?，F(xiàn)狀分析從基層、學校、教師、學生方面等進行分析。文中對如何高效進行課堂教學給出了諸多建議。

【關鍵詞】信息技術(shù) 現(xiàn)狀 課堂教學 教學建議、信息,是人類傳承文明,把握未來的載體。

一、農(nóng)村中小學信息技術(shù)教學的現(xiàn)狀分析

1、農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展不平衡，學生接觸電腦的機會太少，不益于產(chǎn)生學習信息技術(shù)的興趣。

信息技術(shù)是一門操作性和實踐性較強的學科。但由于農(nóng)村相對于城市來講，由于地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展不平衡，農(nóng)民的收入相對較少，不能擁有個人的家庭電腦，使得農(nóng)村學生平時很少有機會與電腦接觸，唯獨只有在學校有機會學習電腦知識。學生是既好奇又充滿求知欲的。然而學校不能傳授學生相關的知識，廣大學生不知信息技術(shù)為何物，只是在街頭蒼尾的網(wǎng)吧產(chǎn)生了第一認識:“信息技術(shù)就是計算機，就是上網(wǎng)，就是用來玩游戲、聊天、看電影、娛樂的。”于是部分學生沉溺于網(wǎng)吧，美其名日“學習信息技術(shù)”。部分學生則不愿學習信息技術(shù)，怕影響了其他學科的學習，對它失去了興趣。

2、基層領導不重視，忽視了信息技術(shù)學科的主體地位

這是制約和影響農(nóng)村中小學信息技術(shù)教學健康發(fā)展的根本因素之一。在農(nóng)村中小學，許多教育教學管理者和課程實施者對開展信息技術(shù)教學的意義和作

用在認識上還存在某些偏差，加上普遍中小學缺少專業(yè)信息技術(shù)教師，致使正常的信息技術(shù)教學活動難以開展，效率低下。信息技術(shù)作為一門興新的學科，領導的跟蹤管理和督促檢查不夠，總認為信息技術(shù)如同勞動技術(shù)、美術(shù)、心理等課程一樣，可有可無的。從學期開始到學期結(jié)束，沒有一個領導聽過一堂信息技術(shù)課，沒有一個領導對信息技術(shù)教學活動的開展提過合理化建議。

3、學校定位不準。

學?；蛘哒f教師本身對信息技術(shù)課程沒有一個正確的概念。對于信息技術(shù)課程，我們的學校和教師(包括某些信息技術(shù)教師)把它等同于計算機課程(電腦課程),認為學生應把主要精力放在期末考試上，要盡量少的接觸計算機。殊不知，正是這樣一種錯誤的觀點，才對學生信息技術(shù)教育沒有一個合理的定位。

4、師資方面

農(nóng)村中小學中，能夠掌握信息技術(shù)教育理論的專業(yè)人才少之又少，特別是在相對偏遠的農(nóng)村小學更是風毛麟角，這些學校的現(xiàn)任教師中,無一人通過正規(guī)渠道學過計算機知識，為設立信息技術(shù)課程只好委派一般教師兼職，未能把信息技術(shù)科上好，上完整。

5、學生對信息技術(shù)課認識不到位，錯誤操作，計算機運用能力低。在孩子心目中，信息技術(shù)課就是盡情的在游戲世界暢游，當沒網(wǎng)絡時就埋怨，什么也不能做。這種思想直接影響他們的信息技術(shù)的學習。我校微機室現(xiàn)有計算機56臺，足夠滿足大班額班級人手一臺計算機。我接手的六年級54名同學，剛開始的計算機課，會有3-4人不感興趣，大部分同學的開關機方法不當、鼠標操作方法不正確、不知道開網(wǎng)頁、不知道在哪里輸入網(wǎng)址，字母大小寫不知道怎么轉(zhuǎn)換，切換不來輸入法等等一些列的問題，但我還發(fā)現(xiàn)最大的問

題是不會關機，更別談開關機的正確順序了。面對這些問題，教師心中的苦惱難以言表。

二、小學信息技術(shù)課標解讀及農(nóng)村中小學信息技術(shù)課程教學建議

1、小學信息技術(shù)課標解讀

參照中小學信息技術(shù)課程標準，中小學信息技術(shù)課程的主要任務是：培養(yǎng)學生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應用對人類日常生活和科學技術(shù)的深刻影響。通過信息技術(shù)課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，教育學生正確認識和理解與信息技術(shù)相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。

小學的信息技術(shù)教育基本完成應用軟件的學習，初中的信息技術(shù)教育要具有“雙銜接”，初中不再是零起點。所以小學的信息技術(shù)教育關乎學生終生的信息技術(shù)學習和發(fā)展。如此重要和關鍵的信息技術(shù)課，我覺得在小學一年級就要抓起走。

2、自己的工作感受及一些不成熟建議。（1）教學感受

在農(nóng)村學校工作十余年，上信息課三年來，感觸到農(nóng)村中小學信息技術(shù)課程的實際情況是這樣的：

要上好一節(jié)信息課不容易。學生的興趣點在哪里，當他們發(fā)現(xiàn)能用電腦創(chuàng)造很多奇跡的時候，他就會強有力的學習，收獲一個個小成就。這當中善于問問題、大膽嘗試和善于發(fā)現(xiàn)的孩子是成長最快的。這些小成就的獲得，離不開老師一步步的引導。所以上信息技術(shù)課的老師很關鍵。這里就會存在一個問題，我接手五、六年級的電腦課，應該如何上？跟著教材，那是不可取的，之前的課程沒學著走，肯定跟不上。把老師會的交給他，也太零散了。所以在我的課上，我做了這些事情：第一節(jié)課，我?guī)е瑢W們認識電腦部件和每個部件的作用和重要性；認識電腦正確的開機順序和關機方法（每節(jié)課都在強調(diào)，還是有學生沒學會）；認識鼠標的左右鍵及功能并操作體驗；認識鍵盤的五大區(qū)和一些功能鍵；鍵盤右上角指示燈的開關方法。每節(jié)課學一個小技能，比如用鍵盤關機都是兩個方法；另外我們用金山打字練習字母鍵位的指法；一段時間后也接觸了五筆字根；還玩過辦公軟件，比如word畫畫和編輯文字，電子表格拉數(shù)字，畫圖軟件作畫，保存文件、查找文件等。在這一系列技能的體驗過程中，同學們求知的欲望和收獲知識的喜悅，讓上課的老師為之感動。

（2）高效率的信息技術(shù)課堂教學建議

1、善用比喻，淺顯易懂。

信息技術(shù)課是實踐性和操作性非常強的課，專業(yè)術(shù)語對于孩子來說有時較難理解，這時，如果教師能舉一些合適的比喻幫助學生理解，這樣問題就能輕輕松松解決，學生掌握的效果也高。比如教學《回收站》這一課時，我將“回收站”比喻成“垃圾箱”，讓學生說說垃圾箱有什么作用？通過“垃圾箱”的用途讓學生了解到當某個文件不用了，可以把它刪除，放到回收站以達到釋放磁盤空間的目的。如果我們發(fā)現(xiàn)將不該丟的東西也丟掉了，那么可以從“垃圾箱”里找回，同樣，電腦也可以將回收站的文件恢復到原來的位置，這樣就叫做“還原”。通過從“垃圾箱”里找回東西的過程來幫助學生理解“還原”。如果把垃圾送到垃圾處理中心處理后，那么就不可能找回了，同樣，當你將回收站的文件刪除掉，那么該文件也無法還原了。由于學生對“垃圾箱”非常的熟悉，利用“垃圾箱”和“回收站”之間的共性，學生就能輕而易舉的掌握“回

收站”的用途了。

2、創(chuàng)設情境，生動有趣。

興趣是最好的老師。因此，在一節(jié)課里，要充分調(diào)動學生的學習興趣，喚起他們更高的學習熱情，就必須創(chuàng)設生動有趣的情境，讓學生積極主動參與到探究活動中去。小學生的心理特點決定了他們對各種事物、新生事物都充滿好奇心，有極強的求知欲和表現(xiàn)力。實踐證明，許多學生學計算機都是出于對計算機的好奇而學的。作為信息技術(shù)教師，更應該重視并充分利用學生的這種積極的心理因素，根據(jù)不同的教學內(nèi)容，創(chuàng)設生動有趣的情境，引發(fā)學生的好奇心和興趣，引導學生樂學。比如教學《圖畫展覽會》一課時，我創(chuàng)設了一個慶祝元旦的活動場面，在活動區(qū)有一個小小圖畫展臺，請你動手用電腦畫一幅畫，放在這個展示臺里，讓我們的元旦慶祝會更加有意義。學生興趣高漲，都想一展身手，很快就投入到電腦畫創(chuàng)作上了。

3、鼓勵創(chuàng)新，開發(fā)潛能。

人的潛能是無限的，問題不在于你有多少潛能，而在于你有沒有將你的潛能發(fā)揮出來，有沒有最大限度的發(fā)揮出來。阿基米德曾經(jīng)說過：“給我一個支點，我就能撬起地球”。因此，在課堂實際操作中，教師應給學生一個支點，應鼓勵學生樹立創(chuàng)新意識，鼓勵他們大膽嘗試，積極探索，盡可能地發(fā)揮出自己的潛能。我們經(jīng)常會看到，當老師做了示范后，學生的作品大部分都與教師的相同，沒有創(chuàng)新。因此，我在課堂上除了示范自己的作品外，還會將學生作品和從資料庫收集來的資料展示給學生，并組織學生討論其中的特色，讓學生了解到創(chuàng)作時必須有自已的特色，不可千變一律，然后讓學生試一試，時間久了，學生思路開闊了，也勇于探索嘗試創(chuàng)新了。比如教學《會當小板報編輯》一課時，我課前讓學生去收集各種的報刊及了解如何進行板報設計相關知識，然后創(chuàng)設情境，讓學生當一回小報的主編，綜合運用所學知識，設計一份小板報，最后將學生的作品進行集中展示與點評，并將有特色的小板報打印出來貼在班級展示區(qū)。學生體驗到了創(chuàng)作的樂趣，體會到只要敢于嘗試、大膽嘗試就會成功，也激發(fā)了他們創(chuàng)作的意識和創(chuàng)新的能力，讓他們將自己內(nèi)在的潛能都發(fā)揮出來。

4、化難為易，游刃有余。

信息技術(shù)課是一門重知識性和技能性相結(jié)合的學科，對于學生來說，它不是一種理論課程，而是一種工具，一種技能。因此，在教學時可以根據(jù)需要，適當調(diào)整教學順序，將較難的技能分散成幾部分進行教學，以減少難度，且避免枯燥乏味。比如打字對于學習信息技術(shù)是必備的，如果一開始只注重強調(diào)基礎的夯實，而不講究方法，一昧地讓學生進行打字練習，對于不懂打字的學生而言，如果一開始就一直讓學生練習打字，學生就會覺得枯燥無味，反而會增加學生的畏難情緒，降低了學習興趣。但作為信息技術(shù)操作的基礎，又不能不學習打字。因此，我在教學打字這部分內(nèi)容時，我適當調(diào)整教學順序，將字形與字體、編輯排版、圖片編輯等穿插于打字教學中。我先進行英文字母輸入的教學，采用小游戲進行練習，等學生對字母的輸入有點熟悉后，再采用教師說字母學生打出字母的比賽活動，然后教學將字母進行顏色設置；再教學拼音輸入法輸入漢字，剛開始，讓學生用拼音法輸入一句名詩，然后對這一句名詩進行字形和字體設置，進行字體的動態(tài)效果處理；接著讓學生打一小段課文，再對這一小段課文進行編輯排版，最后讓學生進行打一篇作文，進行圖片插入和格式設置。這些操作技能必須是分幾個階段進行教學的，由易到難，由少到多，循序漸進，使學生在每一個環(huán)節(jié)中，掌握一定的操作技能和實踐能力。

5、整合零散，學以致用。

《中小學信息技術(shù)課程指導綱要》中明確指出，讓學生了解信息技術(shù)在日常生活中的應用，培養(yǎng)學生學習和使用計算機的興趣與意識。也就是說要讓學生學會應用，用所學的知識和技能去解決實際生活中的問題，讓所學的為自己的需要而服務。如在教學《圖文并茂的作文》這一課時，學生已學會了《文本編輯》、《字形與字體》和《版式的設置》等技能，但這些知識技能都較為零散，如何將這些零散的知識綜合運用，我結(jié)合學校開展的讀書節(jié)活動，讓學生設計一本優(yōu)秀作文集，要求他們必須為作文集設置一個封面，并且運用所學的知識對每篇作文進行設置，使作文集圖文并茂，豐富多彩，最后，我將學生設計的作文集打印出來，供學生欣賞借鑒與參考。這里涉及到輸入文字、排版、字體、圖片等知識技能，學生必須要會綜合運用所學技能，并將所學的運用到實際生活中，能服務于現(xiàn)實生活，而且在應用的過程中，學生體會到了成功的樂趣，讓學生了解到所學的知識與技能都是為了應用，有了應用的可能和應用的需求，學生學得會更起勁，這樣也可以強化鞏固自己的知識。（當然，這個任務有一定的難度，教師在安排教學時應分成幾課時來完成，切不可急于求成，畢竟學生的能力有限，需要一定的時間才能完成。）

總之，在信息技術(shù)課程的教學中，要全面考慮學生的心理、智力發(fā)展水平以及理解能力，要根據(jù)不同年齡階段的知識經(jīng)驗和情感需要，努力創(chuàng)造條件，充分調(diào)動學生的學習興趣，讓學生體驗成功的樂趣，使學生大擔探究、學以致用，努力掌握信息技術(shù)的基本技能和實踐能力，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎，并把信息技術(shù)作為支持自己終身學習的手段。

終上所述，農(nóng)村中小學的信息技術(shù)課程應加大力度推進，才能保障農(nóng)村技術(shù)的進步，才能推動整個民族的進步。

第四篇：信息技術(shù)課教學反思

信息技術(shù)是一門新型的課程，其實踐性強，發(fā)展快。經(jīng)過一段時間的教學，我發(fā)覺孩子們能綜合應用所學的知識，初步掌握了計算機操作的基礎知識，在挑戰(zhàn)困難，增強自信心與創(chuàng)造能力等方面也獲得了成功的喜悅和歡樂。

一、重組教材激發(fā)興趣。在中低年級段，學生處于學習計算機知識的初步狀態(tài)，對于趣味性的知識較為敏感，所以根據(jù)這一階段的年齡心理特征，開設的計算機課就以指法練習、輔助教學軟件的應用以及益智教學游戲這些容易激發(fā)學生興趣、培養(yǎng)學生動手能力的知識為主要內(nèi)容。這樣做，符合兒童階段的認知結(jié)構(gòu)便于培養(yǎng)學生的思維能力，更重要的是使學生處于一種愉悅的學習狀態(tài)之中，便于接受老師教授的新事物，并且易于培養(yǎng)學生動手操作及發(fā)展自我的能力。為此，我把教材中最容易的內(nèi)容——《用計算機畫圖》提到最前面教授，新授之余也教學生玩玩“掃雷”、“紙牌”等益智教學游戲，以激發(fā)和調(diào)動學生學習計算機的興趣。

好的開端，是成功的一半。在上機操作課中，我通過學校的多媒體展示系統(tǒng)，將有一定電腦基礎的學生的電腦作品制成幻燈片并配上優(yōu)雅的音樂在教學樓一樓電視屏幕上播放，學生們頓時沸騰起來，紛紛舉手詢問，我都一一給他們解答，并鼓勵他們只要努力學，就一定能成功。于是就開始手把手耐心給他們講解畫圖的有關知識。經(jīng)過一段時間的練習，學生們對電腦已不陌生了，我就帶著他們進入Windows 的“畫圖”。在畫圖紙上進行畫點、畫線、畫圖形等操作，經(jīng)過操作訓練，學生們學會了許多工具和菜單的使用。通過復制、剪切、粘貼和移動，學會了畫一些簡單而美觀的作品，互相欣賞，直到下課，同學們?nèi)匀挥嗯d未盡，圍著老師問這問那久久不愿離去。學生對計算機的學習興趣被充分調(diào)動起來了。

作品做好了，如何輸入漢字給自己的畫取名或?qū)⒆约旱拇竺矊懺诋嬌夏?？這時我順勢讓學生認識鍵盤，用鍵盤練習卡一遍又一遍的練習，同學們終于能找到26個英文字母的位置，漢字也會輸了，我又指導學生構(gòu)思新的作品，給自己的畫起上名字，也把自己的大名寫上?？粗环拾邤痰膱D畫，同學們非常高興。對自己的創(chuàng)新能力有了全新的認識。找到了自我，提高了自信心。學習的積極性大大提高。

二、針對學情化繁為簡。給中年級上計算機課是件比較困難的事，學生剛剛認識鍵盤上的字母，卻不熟練，更談不上讓他們?nèi)ビ涀∽帜负推渌址奈恢?。給計算機基礎知識的講解帶來很大困難。通過實踐，我找一些較貼切且又能讓學生感興趣，能輕易理解的事物作比喻，效果比較好。

三、教學方法生動靈活。小學生天真活潑、好奇、頑皮好動，但他們形象思維能力強，抽象思維能力差。如果僅僅口頭講授計算機知識，顯得比較枯燥，學生會沒有興趣，課堂效果肯定不理想，必須要采取用特殊的方法才能較好地解決這一問題。不是單純講解，而是側(cè)重于畫各

第五篇：信息技術(shù)課教學反思

篇一：信息技術(shù)課教學反思

信息技術(shù)課教學反思

在我?guī)啄甑慕虒W中我總認為信息技術(shù)這門課就是教會學生如何上機操作，課堂上無非是教師演示、學生觀看演示、然后學生上機操作。結(jié)果在實際教學過程中，學生的學習效果并不樂觀，反應快的學生教師還沒有講完，他就會操作了；反應較慢的學生還沒有弄清楚你在講什么，還有部分學生上課走神，壓根沒有聽見你在講什么，45分鐘就這樣過去了。這種教學方法很不利于學生的學習發(fā)展和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)是一門新課程，它對培養(yǎng)學生的科學精神、創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學生對信息社會的適應能力等方面都具有重要的意義。因此在信息技術(shù)教學過程中，必須以新的教學理念和教學理論為指導，根據(jù)新的課程標準，探索適合信息技術(shù)課堂教學的教學方法和策略來挖掘?qū)W生潛力，提高學生自身素質(zhì)，尤其是利用計算機這一工具解決實際問題的能力。下面就結(jié)合我的教學實踐，談談幾點反思：

一、改變教學方法、激發(fā)學習興趣

教學評價方式多樣化，師生評價，生生評價，小組評價等多種方式，以過程評價為主。對學生的學習和練習作出評價，以有趣多樣的評價激勵學生的積極情緒，實現(xiàn)人機對話，每個學生都能體驗到成功的樂趣。

學生的學習動機來自于他們強烈的求知欲和對所學內(nèi)容的興趣。興趣越大，學習的動力越大，學習的狀態(tài)越好，學習效果就越明顯。在我們教育相對落后的邊遠山區(qū)，學生以前更本就沒見過計算機，更不知道計算機是什么東西。近幾年，通過電視、社會、書籍等方面的傳播，使學生在小學的時候?qū)τ嬎銠C早已有了濃厚的興趣與神秘感，渴望更深層次的了解它，掌握它。希望有一天自己能隨心所欲地操作計算機，利用電腦繪畫、制做自己的作品、上網(wǎng)聊天、購物等等。信息技術(shù)課正好滿足了學生的好奇心和求知欲?，F(xiàn)在他們終于能夠動手操作了,較多的實踐機會為學生們提供了大量的動手操作空間，大大滿足了學生的好奇、好動心理。但是，如果課堂仍采用傳統(tǒng)教學模式 “教師講，學生聽”，學跟著教走，只要我說你做就可以了。而信息技術(shù)是一門科學性、實踐性很強的學科，如果教師仍按以前的做法，學生很容易產(chǎn)生“三分鐘的熱度”，過后就涼了。所以在教學過程中，對于較容易掌握的內(nèi)容，我們應該采用“先學后教”的教學方法。學生們邊學邊練，很快就學會了本節(jié)內(nèi)容。使用這種教學方法，不但可以激發(fā)學生的學習興趣，而且大大提高了教學效率。

信息技術(shù)教學是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。信息技術(shù)教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際。采用探究式學習，教師可以利用網(wǎng)絡的優(yōu)勢，成為信息的廣播者，為學生提供動態(tài)的，豐富的信息；嘗試點撥的引導者，為學生的主動學習創(chuàng)設空間；知識反饋的調(diào)整者，激活學生積極探索的自信心。學生是學習的主人，在教師的幫助下，小組合作交流中，利用動手操作探索，發(fā)現(xiàn)新知，自主學習。

興趣是推動人們認識活動的內(nèi)部動力，它是構(gòu)成青少年學習積極性的最重要的心理因素，是自覺完成任務的力量源泉。人民教育家陶行知先生從自己豐富的教育經(jīng)驗得出：“學生有了興味，就肯用全副精力去做事，學與樂不可分”。在信息科技的教學中，遵循學生興趣發(fā)展規(guī)律，努力培養(yǎng)學生學習信息科技的興趣，使學生能以飽滿的情緒積極主動地投入學習、輕松愉快地完成學習任務。

按照我校學生的實際，學生基礎差，學習意識比較單薄，在課堂上除了對游戲有興趣外，其他的不感興趣的情況，我們采取從最簡單、最基礎的問題入手，先對學生布置作業(yè)，讓自己獨立去完成，也使學生能夠發(fā)揮自己的聰明才智，挖掘?qū)W生潛能，使學生有了自己動手操作的機會，完成后在進行檢查和講解，對作出來的同學進行當堂表揚，對疑難問題進行分析講解，進而激發(fā)學生學習的興趣。

二、創(chuàng)設和諧學習環(huán)境，保持良好學習情趣

在實踐教學過程中讓我懂得，鼓勵和誘導相結(jié)合，排除學生學習中各種心理障礙，克服學生的抵觸情緒，創(chuàng)設和諧的學習環(huán)境，是保持學生學習情趣的最佳手段。

我校現(xiàn)在每班學生都在三十人左右，絕大部分同學都有機子操作，但在上機操作時都會遇到這樣或那樣的問題，教師要一個一個教根本忙不過來，肯定會挫傷沒有被輔導到的同學的積極性，因此在分組的基礎上，采用“學生教學生”的教學方法。讓幾位先掌握的、基礎好一點的同學當小老師，把他們分到各組去輔導，這樣即可以減輕教師逐個解除學生的疑惑，也使小老師們得到鍛煉，使他們分析、解決問題的能力得到提高，同時還克服了部分學生懼怕老師現(xiàn)象。從而使所有學生不會的問題得到解決。在這種分組教學的情況下，教師的作用并沒有失去，我們正好可以集中精力去輔導個別“特困生”，使他們以最快的速度提高操作水平。同時，在同學互相輔導學習中增進了友情，了解到合作的重要性，創(chuàng)造出合作學習的和諧氛圍。

三、采用“任務驅(qū)動”的教學法

“任務驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學理論基礎上的教學法。建構(gòu)主義學習理論認為，學習過程不是學習者被動地接受知識，而是

積極地建構(gòu)知識的過程。由于建構(gòu)主義學習活動是以學習者為中心，而且是真實的，因而學習者就更具有興趣和動機，能夠鼓勵學習者進行批判型思維，能夠更易于提供個體的學習風格。建構(gòu)主義認為，教師應該在課堂教學中使用真實的任務和學習領域內(nèi)的一些日?；顒踊?qū)嵺`。這些貼近生活真實的、復雜的任務整合了多重的內(nèi)容或技能，它們有助于學生用真實的方式來應用所學的知識，同時也有助于學生意識到他們所學知識的相關性和有意義性。

建構(gòu)主義教學設計原則強調(diào)：學生的學習活動必須與大的任務或問題相結(jié)合。以探索問題來引動和維持學習者學習興趣和動機。創(chuàng)建真實的教學環(huán)境，讓學生帶著真實的任務學習。學生必須擁有學習的主動權(quán)，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵學生前進。

“任務驅(qū)動”教學法符合探究式教學模式，適用于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。信息技術(shù)這門學科具有很強的實踐性、創(chuàng)造性、操作性、具有明顯的時代發(fā)展特點的課程?！叭蝿镇?qū)動”這一教學法既符合計算機系統(tǒng)的層次性和實用性，也便于學生循序漸進地學習信息技術(shù)的知識和技能。

總之，要學好信息技術(shù)這門課程，只要我們在平常的教學過程中，處處留心，時時注意，不斷更新教學觀念，及時了解新的動態(tài)，使用易于學生接受的語言和教學方法，認真分析和研究教材、學生，拿出一套切合學生的教學方法，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動，使我們的學生能在輕松的氛圍中學到更多的知識，發(fā)揮更大的潛能，提高他們駕馭計算機的能力，為他們今后的發(fā)展打下堅實的基礎。篇二：信息技術(shù)課教學反思

信息技術(shù)課教學反思

信息技術(shù)是一門新課程，它對培養(yǎng)學生的科學精神、創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學生對信息社會的適應能力等方面都具有重要的意義。因此在信息技術(shù)教學方面，談談幾點反思：

一、運用教學方法、激發(fā)學習興趣

學生的學習動機來自于他們強烈的求知欲和對所學內(nèi)容的興趣。興趣越大，學習的動力越大，學習的狀態(tài)越好，學習效果就越明顯。在教學過程中，對于較容易掌握的內(nèi)容，我們應該采用“先學后教”的教學方法。學生們邊學邊練，很快就學會了本節(jié)內(nèi)容。使用這種教學方法，不但可以激發(fā)學生的學習興趣，而且大大提高了教學效率。

二、創(chuàng)設和諧學習環(huán)境，保持良好學習情趣

在實踐教學過程中讓我懂得，鼓勵和誘導相結(jié)合，排除學生學習中各種心理障礙，克服學生的抵觸情緒，創(chuàng)設和諧的學習環(huán)境，是保持學生學習情趣的最佳手段。

現(xiàn)在每班學生都在七十人左右，教師要一個一個教根本忙不過來，因此在分組的基礎上，采用“生教生”的教學方法。我讓幾位先掌握的同學當“小老師”，把他們分到各組去輔導，這樣既可以減輕教師逐個輔導學生的負擔，也使“小老師”們得到鍛煉，使他們分析、解決問題的能力得到提高。從而使所有學生不會的問題得到解決。在這種分組教學的情況下，教師的作用并沒有失去，我們正好可以集中精力去輔導個別“特困生”。使他們以最快的速度提高操作水平。

三、采用“任務驅(qū)動”的教學法

讓學生帶著真實的任務學習。學生必須擁有學習的主動權(quán)，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵學生前進?！叭蝿镇?qū)動”教學法符合探究式教學模式，適用于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。信息技術(shù)這門學科是具有很強的實踐性、創(chuàng)造性、操作性、具有明顯的時代發(fā)展特點的課程?！叭蝿镇?qū)動”這一教學法既符合計算機系統(tǒng)的層次性和實用性，也便于學生循序漸進地學習信息技術(shù)的知識和技能。

總之，要教好信息技術(shù)這門課程，要求我們在平常的教學過程中，處處留心，時時注意，必須使用易于學生接受的語言和教學方法，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動，使我們的學生能在輕松的氛圍中學到更多的知識，提高他們駕馭計算機的能力，為他們今后的發(fā)展打下堅實的基礎。

信息技術(shù)課教學反思

本學期，我擔任了初二年級的信息技術(shù)課教學。本人歷來對信息技術(shù)課非常重視，注重對學生動手操作能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，因此非常感謝校領導能給我這個機會，給我一個自由發(fā)揮的舞臺，尤其感謝盧主任，在教學上給了我很大的幫助。

我在教學的過程中，首先，在學生中開展了調(diào)查，對于時下他們最感興趣和了解的信息技術(shù)內(nèi)容進行了統(tǒng)計和歸納；其次，把學生知識點內(nèi)容也結(jié)合進來；再次，教授了教材上將要學習的某些內(nèi)容，但是程度對于農(nóng)村的學生來說不是很簡單，但能為小學的學習打下一定的基礎；最后，和其他學科的內(nèi)容想結(jié)合，使學生將不同學科的知識融會貫通。

本學期，大致教授了以下幾方面的內(nèi)容：

（1）基礎操作篇

①文件夾的操作（要求每個同學建立一個以自己班級學號命名的文件夾，將今后每堂課的作業(yè)都

保存在自己的文件夾里）

②文件和文件夾的搜索

③桌面的設置

（2）網(wǎng)絡篇

①學會瀏覽網(wǎng)頁

②申請免費電子郵箱，收發(fā)電子郵件

④申請網(wǎng)志（學生blog）的空間，學會修改模板、發(fā)表日志

⑤學會發(fā)送電子賀卡

（3）軟件篇

①“畫圖”軟件的使用

②用“word”軟件制作小報

③用“word”軟件制作表格

④用“powerpoint”軟件制作幻燈片

在教學的過程中，學生對完成任務還是比較有興趣，他們覺得如果能快速地完成老師布置的任務，就能體現(xiàn)出自己的能力。對于依靠軟件完成的任務，有相當一部分學生也做的非常好，比如小報、幻燈片和金山畫王的圖片，有些學生的作品體現(xiàn)了相當高的藝術(shù)水準。我在授課和指導學生的同時，注意了和學生之間的交流，及時了解他們的愛好，他們感興趣的技術(shù)，和他們想學的知識，并把這些貫穿到課堂教學中，力求充分調(diào)動學生學習的積極性，把他們引導到主動學習、自主創(chuàng)新的道路上來，也通過不斷的交流，增進了和學生之間的感情。

當然，在本學期中也出現(xiàn)了一些問題，比如：學生掌握知識還不牢固，教過的內(nèi)容，過了2、3個星期就忘記了；有些學生對于鞏固的、知識點重復的練習興趣不高；由于學生水平的差距，造成講課效果不一致，往往好的同學已經(jīng)反復操練了幾遍，而較差的同學還未能完成一遍，而我個別輔導的時間有限，因此某些同學一學期內(nèi)完成的任務寥寥。這些問題在以后都需要改進。

愛崗敬業(yè) 求真務實

為人師表，廉潔從教，愛崗敬業(yè)，是教師職業(yè)道德中一個顯著特點，是社會對教師提出的具體要求，也是教師的崇高風范。

一、以身作則，為人師表

以身作則，為人師表是指教師各方面都應為學生和社會作出表率，《韓詩外傳》中提出“智如泉源，行為可以表儀，人師也”，師者，人之模范也，教師的一言一行都會給學生留下深刻的潛移默化的影響，所以在思想上、行動上，用純潔的品行去感染學生，用美好的心靈去塑造學生。

第一，思想品德上，遵紀守法。塑造良好的人生觀、價值觀，用高尚的情操與品德面對學生，承接正確的世界觀、人生觀，培養(yǎng)學生成為一個遵紀守法的人。第二，在語言文明方面，用純潔、文明、健康的語言，不夾雜地方土語，用語要文雅、優(yōu)秀，語調(diào)要和諧、悅耳，使學生聽后能產(chǎn)生愉快感，樂于接受教師的教誨，切忌用低級庸俗、粗魯無禮的語言穢語。現(xiàn)在有些教師在批評學生時，用尖酸刻薄的語言去諷刺、挖苦和嘲笑學生。因而對學生產(chǎn)生一種逆反心理。受到挫折之后，不善于言語的學生積壓在心中，久而久之，就形成對教師的反感、厭惡，從而厭學、逃學，給德育工作帶來極大的傷痕，甚至會直接帶來更為嚴重的后果；其次語言要準確、鮮明、簡練。言簡意賅，入木三分，見解獨到深切，令人耳目一新，這樣才會具有感召力，才能讓學生把美好的思想與知識帶進心田。同時，語言要熱情、誠懇，富于激勵性，溢于言表，才能充分顯示生命力，才能與學生的心產(chǎn)生共鳴。第三，儀表大方，端莊樸素。教師的儀表應有美感，衣著、發(fā)式整齊、潔凈、樸素為特色，充分顯示了教師對生活的熱愛，精神飽滿，誠實樸素的生活習慣，從而給學生以美的熏陶，相反，教師衣著不整，不僅傷斯文，有失風雅，還會對學生留下生活懶散，精神頹廢之感，同時，教師的儀表還具有時代感，教師是人類文明的傳播者和建設者。在教師的身上要體現(xiàn)時代氣息，不能過于保守和落后于時代的發(fā)展，當然也不能追求時髦，標新立異，總之，使學生認為充滿生機和活力，覺得精神振奮，神采奕奕就行。第四，教態(tài)穩(wěn)重，表情豐富，親切，顯示出一種文化修養(yǎng)，教師高雅自如、利落灑脫的教態(tài)，有助于強化教學效果，端莊穩(wěn)重，又利于學生聽課情緒，減輕學習壓力，切忌不能“抖腳”、“翹二郎腿”，以免給人放蕩不羈的感覺。

荀子講過“尊嚴而憚蚵以為師；耆艾而言，可以為師；涌說而不陵不犯，可以為師；知微而論，可以為師”。前人已很明確地概括了“為人師表、以身作則”的形象，作為后人的為師者，履行前人足跡，傳道授業(yè)解惑也。

二、愛崗敬業(yè)，盡職盡責

教育家陶行知說：“捧出一顆心來，不帶半根草去。”托起一縷真誠，用一顆對事業(yè)執(zhí)著的心，忠于黨的教育事業(yè)，無私奉獻，愛崗敬業(yè)是從事教育事業(yè)強烈的使命感和責任感。

第一，愛崗敬業(yè)，盡職盡責是教師基本的職業(yè)道德。教師職業(yè)是“人類幸福和自我完善”結(jié)合的職業(yè)。一方面，教師立足本職崗位，認真完成教育教學任務，培養(yǎng)合格人才；另一方面，在平凡的崗位，撒播愛心，享受充滿活力的人生幸福。教師從事的是一種培養(yǎng)人、教育人的事業(yè)，這對社會文明進步發(fā)展起一個推動作用，因此，教師職業(yè)關系著千千萬萬的自我價值和人生幸福，關系著學生自由而全面發(fā)展的程度。第二，愛崗敬業(yè)，盡職盡責，它關注著教師的教育事業(yè)心，正確的教書育人，以及確立工作嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，愛崗敬業(yè)是一種對事業(yè)全身投入和不悔追求的信念，是拼搏奮斗的動力，以及事業(yè)成功的保證，教師的職業(yè)注定安于平凡，淡泊名利，講究職業(yè)良心，它的平凡才能創(chuàng)造出不平凡的事跡，如果把平凡而神圣的教師崗位看作個人謀生的手段，那它永遠也得不到成功。在教師崗位上，沒有悠閑自在的舒適和安逸，只有默默無聞的奉獻，認真負責，工作嚴謹是教師的需要，是道德責任感的體現(xiàn)，作為“人類靈魂的工程師”必須具有崇高的職業(yè)道德，在一行，愛一行，千萬不能坐在這兒，這山望著那山高。

三、求真務實，開拓創(chuàng)新

求真務實，是辯證唯物主義護一以貫之的科學精神，是黨的思想路線的核心內(nèi)容，因此，作為教師求真務實，腳踏實地，扎根教育基地，誠實苦干，以“內(nèi)強素質(zhì)、外樹形象”為工作中心，營造一個精致的育人環(huán)境，錘練一套精良的育人方法。堅持求真務實，是一身的修養(yǎng)，因為它是一種品格，一種境界，一種追求。只有立足教育事業(yè)，才會滿腔熱情地去務實，以誠待人，忠實處世，克服私欲，才會正確處理教書與育人的關系。第一，正確處理求真務實的關系，才能開拓進取。在現(xiàn)實中，許多教師，存在與這相背的現(xiàn)象，只追求享受不

思進取，得過且過，固步自封，庸碌無為，走進課堂，無精打采，談起玩樂，神采飛揚；工件飄浮，好大喜功，心態(tài)浮躁，急功近利，對待備課、聽課敷衍了事，只知道貪圖享受、奢侈浪費，不求真，不務實，更談不上開拓創(chuàng)新。第二，銳意進取，勇于創(chuàng)新，對知識精益求精，不斷進取，深入教學第一線，探索教研教改以及學術(shù)論文，這樣才能跟上時代節(jié)奏，在求真務實中開拓進取。

江澤民書記講過，“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力”。學校的出路在發(fā)展，學校的希望在發(fā)展，教師的忠誠從教，教育能力也在發(fā)展，只有在發(fā)展中求生存，提升教育教學實

力，才是一個學校一個教育基地的發(fā)展根本所在《美化字體和添加美術(shù)字》教學反思

本節(jié)課主要是讓學生掌握如何改變字體，如何添加藝術(shù)字使得文章更加層次分明、重點突出。在此過程中可對學生進行相應的美育教育。

主要是講解了文字最基本設置：改變文字的字型、字體、字號和顏色；文字的幾種簡單修飾：字體加粗、字體傾斜和字體加下劃線；文章中藝術(shù)字的插入方法，以及藝術(shù)字的簡單調(diào)整。本課總體是圍繞word中對字體的修飾和變化展開的。

在教學本課時，我采用“任務驅(qū)動”教學策略，利用網(wǎng)絡環(huán)境下多媒體教學系統(tǒng)，對學生實施研究式自主學習和讓學生嘗試性練習為主的教學模式，教學中注重培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。通過學習和實際操作，培養(yǎng)學生的實踐能力，創(chuàng)新能力，操作能力和自學能力，提高學生對信息的處理能力，培 養(yǎng)信息素養(yǎng)。

本節(jié)課的重點分析有如下幾點：

一是導入部分，設置一定的問題情境，激發(fā)學生的求知欲，是這節(jié)課成功的關鍵點，而“誘趣探求法”是培養(yǎng)學生“愛學”的導火索。在教學時，老師出示兩篇文稿（一篇為原始文章，一篇為修飾后的文章），讓學生對比后說出兩篇文章有何相同，有何不同，哪一篇文章看上去更美觀些。這樣，可使學生直觀地了解到，同一篇文章采用不同的字體和美術(shù)字，效果會明顯不同。從而激發(fā)學生的學習欲望。

其二，設置“錯誤陷阱”是本課設計的一個亮點，通過為老師糾錯，學生的興趣大增，同時也大大激發(fā)了學生興趣，使這堂課達到一個高潮。在教學時，教師在修飾演示時故意設置“錯誤陷阱”，讓學生從中找出其不正確，充分發(fā)揮其學生的主體作用，學生“樂學“。

其三，學生的參與，為能按時完成教學任務奠定了基礎，同時，也正體現(xiàn)了教師為主導，學生為主體的教學思想。

其四，研究性學習方法，是在新型教學理念指導下的教學方法，也是一種創(chuàng)新。在學習了前面知識的基礎上進行研究性學習，效果會更好。

作為一節(jié)課，本節(jié)課的教學內(nèi)容可能偏多，因此在執(zhí)教過程中必須壓縮時間，緊湊在完成教學，如果掌握不好的話會影響教學效果，教師發(fā)揮的空間會比較少。尤其注意一點，在教學過程中，要嚴格控制好學生的操作時間，不到合適的時機不能讓學生操作，否則會很難控制教學過程。在請學生演示的活動中，盡可能挑選程度好的學生，避免浪費時間，提高課堂效率。

最后，教師在總結(jié)時應該提醒學生，使用什么字體，添加什么形式的藝術(shù)字，都要根據(jù)文章的具體情況而定，要適可，不要適得其反。培養(yǎng)學生的審美意識。

初識word教學反思：

文字處理是小學信息技術(shù)課的基礎知識。我把文字處理安排在四年級進行。今天我的教學內(nèi)容是初識word文檔，之前學生已經(jīng)掌握了畫圖和寫字板的使用。所以上課前，我就直接步入主題-----學習新的軟件word。然后介紹軟件的發(fā)展史是由美國微軟公司開發(fā)的文字處理軟件，利用它不但能處理文字，還能插入圖片、剪貼畫和藝術(shù)字等，制作出圖文并茂的作品。下面就是同學們利用word制作的學生小報。

接著就是欣賞小報作品，讓學生有學習word的欲望。

而后，我說：“這張小報是這么制作的呢？先讓我們來認識一下word吧” 導入到新課。

一、啟動word 師：我們打開word的方法與我們學過畫圖、寫字板的步驟相同，請大家試著打開吧。篇三：小學信息技術(shù)課教學反思

信息技術(shù)課教學反思

信息技術(shù)是一門新課程，它對培養(yǎng)學生的科學精神、創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學生對信息社會的適應能力等方面都具有重要的意義。因此在信息技術(shù)教學方面，談談幾點反思：

一、運用教學方法、激發(fā)學習興趣

學生的學習動機來自于他們強烈的求知欲和對所學內(nèi)容的興趣。興趣越大，學習的動力越大，學習的狀態(tài)越好，學習效果就越明顯。學生對信息課興趣很大，但對上課的內(nèi)容的興趣明顯是比不上在電腦上玩游戲、看視頻。在教學過程中，對于較容易掌握的內(nèi)容，我下學期考慮采用“先學后教”的教學方法。學生們邊學邊練，讓學生快速學會本節(jié)內(nèi)容。使用這種教學方法，不但可以激發(fā)學生的學習興趣，而且大大提高了教學效率。但在此前提是要有良好的課堂常規(guī)，這一點我個人還需要多加努力，幫助學生養(yǎng)成良好的上課習慣。

二、創(chuàng)設和諧學習環(huán)境，保持良好學習情趣

在實踐教學過程中讓我懂得，鼓勵和誘導相結(jié)合，排除學生學習中各種心理障礙，克服學生的抵觸情緒，創(chuàng)設和諧的學習環(huán)境，是保持學生學習情趣的最佳手段。

現(xiàn)在每班學生都在四十人左右，我校教學資源有限，因此在分組的基礎上，采用“生教生”的教學方法。我讓幾位先掌握的同學當“小老師”，把他們分到各組去輔導，這樣既可以減輕教師逐個輔導學生的負擔，也使“小老師”們得到鍛煉，使他們分析、解決問題的能力得到提高。從而使所有學生不會的問題得到解決。在這種分組教學的情況下，教師的作用并沒有失去，我也正好可以集中精力去輔導個別“特困生”。使他們以最快的速度提高操作水平。

三、采用“任務驅(qū)動”的教學法

讓學生帶著真實的任務學習。學生必須擁有學習的主動權(quán)，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵學生前進。

“任務驅(qū)動”教學法符合探究式教學模式，適用于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。信息技術(shù)這門學科是具有很強的實踐性、創(chuàng)造性、操作性、具有明顯的時代發(fā)展特點的課程?！叭蝿镇?qū)動”這一教學法既符合計算機系統(tǒng)的層次性和實用性，也便于學生循序漸進地學習信息技術(shù)的知識和技能。比如在excel學習中，我讓學生模擬自己的班主任，自己設計班級的座位表。學生們的熱情就十分高漲，對excel表格的內(nèi)容輸入、單元格移動、設置、復制、粘貼，以及表格的美化操作上都有很大的提高。其次，我也向孩子們灌輸保存自己作品的思想。在帶六七年級的第一節(jié)課，就要求讓孩子們都自己注冊一個網(wǎng)盤，將自己每節(jié)課的作品，不論完成情況如何，都保存下來。兩個用意：一是使課堂上下銜接的

更好，第二是讓學生獲得成就感。收藏自己的任務完成結(jié)果，讓他們也明白信息課并不是游戲課，電腦除了玩游戲上網(wǎng)之外還能做其他有意義的事情。

總之，要教好信息技術(shù)這門課程，要求我們在平常的教學過程中，處處留心，時時注意，必須使用易于學生接受的語言和教學方法，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動，使我們的學生能在輕松的氛圍中學到更多的知識，提高他們駕馭計算機的能力，為他們今后的發(fā)展打下堅實的基礎。