第一篇：對山東杜郎口中學(xué)英語課堂教學(xué)的感悟

對山東杜郎口中學(xué)英語課堂教學(xué)的感悟

二00九年四月十一日我們坐上了去往山東的火車，向杜郎口中學(xué)進(jìn)發(fā)。在來這兒之前，我就心存疑惑，為什么一個鄉(xiāng)村中學(xué)會有如此大的魔力，令全國各地的人們對它如此著迷，幾乎在同一時間蜂擁而至。四月十三日，星期一，我們一行十一人來到了這個神秘的地方，沒有想象的那樣糟糕，眼前是一所“嶄新”的學(xué)校，1998年他們進(jìn)行了課改，一直到現(xiàn)在已經(jīng)有10年多了，從一個即將被撤并的學(xué)校，走到現(xiàn)在實屬不易。我有幸能來到這里，首先感謝我的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對我的器重，給了我這次難得的機(jī)會。也許我在這里只屬于一個匆匆的過客，但此次經(jīng)歷卻是我一生難以忘卻的記憶。

在這里，孩子是那樣的淳樸天真，我細(xì)細(xì)打量著我見到的每一個杜郎口中學(xué)的學(xué)生，他們給了我很大的震撼。在他們身上我找不到任何的矯柔造作，有的只是感動。我感動于他們穿著母親親自為他們縫制的布鞋，感動于那一張張紅潤的臉龐，感動于一雙雙對知識渴望的眼睛，感動于他們的自信與自強。在這短短的一周里，我腦海里總會冒出一個念頭，假如我是這里的一名教師，擁有著這樣的學(xué)生，那我的人生又會是怎么樣的呢？

因為我是一名英語教師，所以我最關(guān)注的也是這里的英語教學(xué)，對比著兩地的英語教學(xué)，我的感想頗多。我覺得我們可以借鑒和學(xué)習(xí)的東西很多。

首先，杜郎口中學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣高。

興趣是最好的老師，我想杜郎口是做到了。在這里，沒有老師一味的領(lǐng)讀，講解，有的只是學(xué)生與老師平等的交流，學(xué)生精彩的講解，和老師適當(dāng)?shù)墓膭钚缘狞c評，在這種模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高，他們期待著老師與同學(xué)的賞識，從而最大限度的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。在初中的起始階段，我看到每個班里都張貼著一張國際音標(biāo)圖，而且還有優(yōu)秀筆記展覽，英語名言和成語典故等，在樓外你隨處可以見到有關(guān)英語的知識版面。我覺得我們也可以這樣去做,增加學(xué)生對課外知識的積累。而且在杜郎口，英語在各學(xué)科里所占的比重和時間最多，加上早自習(xí)和晚自習(xí)，一個班一周里要上13節(jié)英語課，每節(jié)課是四十分鐘，可見此學(xué)校對英語的重視程度不是一般的了。

其次，學(xué)生檢測單詞，短語，句型的方法妙。

在杜郎口中學(xué)，四面全是黑板（除了有窗戶的那面墻外），而且，教室外墻上也有一塊黑板，這樣一共有四塊長的黑板，然后按人數(shù)平均，每人可以得到一塊小黑板，在上面學(xué)生可以默寫單詞，句子等。并且進(jìn)行互判和簽名，組長再查，最后糾錯在“I’m a doctor.”或“Ｉ'm a teacher.”版面上，讓學(xué)生對所錯的單詞加深記憶，從而牢固的記住單詞、短語或句子。再想想我們平時的英語教學(xué)，學(xué)生往往是舊單詞還沒有掌握好就開始學(xué)習(xí)新的單詞，老師也對此很著急，但卻沒有什么更好的辦法幫助學(xué)生掌握單詞或重點句子。其實我們可以在日常的英語教學(xué)中靈活調(diào)整教學(xué)方式，盡管我們沒有那么多的黑板，但我們可以把小組中的學(xué)困生請上黑板，其他的學(xué)生可以結(jié)成對子進(jìn)行單詞的拼寫和糾錯，也許記憶單詞的效果會好一些。

第三，杜郎口中學(xué)的學(xué)生創(chuàng)造性思維強。

在杜郎口中學(xué)，學(xué)生的創(chuàng)造性的思維隨處可以體現(xiàn)。隨便的幾個重點短語的呈現(xiàn)，學(xué)生就可以在有限的時間里編出對話來，而且很流暢。這點在我們的日常教學(xué)中是很難達(dá)到的，但在這里卻是很平常的事，所以我想我們的學(xué)生也需要這方面的鍛煉，可以給他們創(chuàng)設(shè)一些情景，讓學(xué)生在規(guī)定的時間里編出對話，對所學(xué)課文進(jìn)行深層次的理解和整合，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。

第四，杜郎口中學(xué)的學(xué)生語言表達(dá)能力好。

語言的習(xí)得，不是一朝一昔的事情，它需要一個漫長的過程。在杜郎口中學(xué)，我沒有看到學(xué)生的羞澀，有的只是自信，在講解習(xí)題時他們說的是那樣有理有據(jù)，有時甚至因為某個問題爭的“面紅耳赤”。想想我們的學(xué)生缺少的不就是自信嗎？每天都是老師在講，學(xué)生乖乖地聽課，往往抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造力，限制了學(xué)生思維的發(fā)展。我們教師擔(dān)心，一放就亂，但這里是亂，但卻亂的有章可循，在亂中求發(fā)展，求進(jìn)步。給學(xué)生一次機(jī)會，還給我們幾倍驚喜。為了我們學(xué)生的語言表達(dá)能力，我們可以把學(xué)生請上臺，請他們梳理所學(xué)的知識要點并且進(jìn)行講解，在鍛煉了學(xué)生的同時，老師也會學(xué)到不少的東西，這不是一舉兩得的事嗎？

第五,杜郎口中學(xué)的老師責(zé)任心強。在與我交流的老師中有很多老師的年齡不大，但他們的教學(xué)卻是那樣的嫻熟，甚至比我們有了多年的經(jīng)驗的老師都要強。這里的老師理念都很新，而且很辛苦。每天兩次的反饋是不能誤的，他們備課往往都會備在晚上12點以后。而且天天在反思，我們都知道“反思三年成名師”。讓我們也學(xué)習(xí)杜郎口老師對工作的這份熱情，使我們的生活更精彩，使我們的生命更有意義。

總之，我們向杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)的東西很多，我們應(yīng)該取之所長，加我們之所長，創(chuàng)我們自己的教學(xué)模式，走出自己的教學(xué)路子，把四中的英語教學(xué)做地更好。

第二篇：淺析山東杜郎口中學(xué)英語課堂教學(xué)模式（共）

問渠哪得清如許 唯有源頭活水來

-----赴山東省聊城市茌平縣杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會

漳縣草灘中學(xué) 張明

近日，在教體局李局長的帶領(lǐng)下，赴山東省聊城市茬平縣杜郎口中學(xué)進(jìn)行了學(xué)習(xí)，對杜郎口中學(xué)的校園文化建設(shè)和英語課堂教學(xué)進(jìn)行了細(xì)致的觀摩，悉心的揣摩。就對他們的設(shè)施與模式，頗有感觸。下面我粗淺地談一下我對杜郎口中學(xué)的校園文化建設(shè)和英語課堂教學(xué)模式的感悟及心得體會與大家分享。不妥之處，敬請諒解。

校園文化

當(dāng)我站在杜郎口中學(xué)校門口的時候，面對那一面面文化墻的時候，我感到無比的震撼，一所瀕臨撤拼的薄弱學(xué)校，一個普普通通的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)校長，一支素質(zhì)參差不齊的教師隊伍，一群土生土長的農(nóng)村孩子，怎么會創(chuàng)造出驚人的教育奇跡？走進(jìn)校園，更讓我感到無比的震驚。我逐漸領(lǐng)略到這個學(xué)校深厚的文化底蘊。聽到的，看到的都是“教育的奇跡”。.校園里到處樹立著宣傳欄，警示語或宣傳語，既有校長的題詞，又有班主任或教師的寄語，更有學(xué)生們自己話語。

2.走進(jìn)教室，這里沒有講桌和講臺，三面墻壁全是黑板，教室外一面墻壁也是黑板，再就是與新課改相吻合的名人名言，學(xué)生格言，學(xué)生誓詞，誠信，惜時等等：如“我主動 我成功”，“我自信 我成長”，“快來學(xué)習(xí)幸福成長”，“精彩課堂 由我展現(xiàn) 快樂人生 由我把握”，“感謝課改 給我插上了理想的翅膀 讓我們在廣闊的天空中飛翔”，“課堂大舞臺 人人展豐采”，“積極的課堂我崇拜”，“我的課堂我主宰 我的人生我把握”… …

3.學(xué)校路燈燈箱上到處都是校園之星，有學(xué)生照片，學(xué)生介紹，學(xué)生格言等，借以勵志。

4.食堂里也滲透著文化氣息，如“給別人留個好環(huán)境，給自己留個好習(xí)慣?！?5.宿舍文化，每個學(xué)生宿舍都有自己溫馨的名字（如碧云天，丹霞小榭，玫瑰園等），每個宿舍門上都貼著宿舍集體照片，人生格言，宿舍目標(biāo)等，內(nèi)部有花草等，總體給人以溫馨而又莊重的感覺。

6.學(xué)校每一個樓都有一個雅致的名字，如攬月樓，明志樓等。

7.學(xué)校的LED大屏幕上有老師過生日的生日祝福語。讓老師感覺到人文關(guān)懷。（通過交流）

淺析山東杜郎口中學(xué)英語課堂教學(xué)模式

——預(yù)習(xí)+展示+反饋

英語課堂教學(xué)模式有三大環(huán)節(jié)，即預(yù)習(xí)、展示、和反饋。

一、預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

第一步，向?qū)W生展示學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.掌握生詞 2.弄清重點

3.訓(xùn)練口語或閱讀 第二步，生詞

1.讓學(xué)生自己讀單詞，可以和組內(nèi)其他同學(xué)交流，組內(nèi)不會的問老師

2.兩人一組，互相讀給對方，核對發(fā)音，組長過關(guān)

3.讓學(xué)生自己寫出和單詞有關(guān)的知識，如同義詞，反義詞，詞形轉(zhuǎn)換，近義詞辨析，固定搭配，相關(guān)短語等

4.和組內(nèi)同學(xué)交流，互相補充

5.讓每組出一個或幾個同學(xué)板書所歸納的單詞知識，其他學(xué)生可走到其他組的黑板前借鑒補充，也可以給改錯

第三步，課文（對話或短文）1.給學(xué)生放錄音聽

2.讓學(xué)生自己朗誦并翻譯課文，同時要把不懂得句子寫在筆記本上 3.先查參考資料（每生至少有兩本）去初步解決疑難問題，再和其他同學(xué)交流，在解決不了的問老師，老師讓全班討論提出的問題

4.小組討論，確定重點，寫在筆記本上

5.讓每組出幾個學(xué)生把重點寫在黑板上，其他沒板書的同學(xué)走到黑板前，或借鑒補充，或給改錯（說明：我們沒有那么多黑板，我的想法：可以讓每小組出兩個或幾個學(xué)生說出本課的重點，其他組學(xué)生隨時可以口頭改錯，教師簡單板書學(xué)生所說的重點，其他學(xué)生可以補充自己組內(nèi)沒有找出的重點）

6.拓展課文內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際編一個關(guān)于所學(xué)對話話題的對話（以小組為單位），或?qū)懸粋€關(guān)于所學(xué)短文的話題的短文，或搜集整理與課文內(nèi)容相關(guān)的材料等等，為展示環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備

二、展示環(huán)節(jié) 第一步，出示目標(biāo) 1.掌握生詞 2.掌握重點句 3.訓(xùn)練口語或閱讀 第二步，檢查預(yù)習(xí)

1.讓學(xué)生先復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)時的知識點

2.讓一學(xué)生讀聽寫內(nèi)容（即單詞、詞組、句子等），其他學(xué)生有的在黑板上寫，有的在練習(xí)本上寫，然后互相檢查，黑板上有錯人人都可以去改

第三步，多元展示（才能）

1.讓各小組準(zhǔn)備展示內(nèi)容，如表演時語，朗讀習(xí)作，或唱英文歌曲等等 2.各小組分別展示，其他組可以改錯、補充 第四步，聽錄音

第五步，展示重點（知識）

1.給各組分配展示重點的范圍，如第一組，從某句子到另一個句子 2.讓各組準(zhǔn)備幾分鐘要展示的內(nèi)容，須把內(nèi)容記在腦中，各小組要分工，確定人選

3.各小組板書展示知識重點，其他學(xué)生瀏覽，補充知識或改錯 第六步，做練習(xí)

1.老師向?qū)W生展示幾道與課本知識相關(guān)的習(xí)題，或用大屏幕以及小黑板，分發(fā)試卷等，先讓各組討論解決。

2.各組學(xué)生爭先講練習(xí)，其他學(xué)生可隨時補充或更正。三，反饋環(huán)節(jié)

出示目標(biāo) 2.聽寫糾錯 3.多元展示 4.做練習(xí)5.反思收獲與不足 這就是杜郎口中學(xué)英語課堂教學(xué)模式的簡介。

對山東杜郎口中學(xué)英語課堂教學(xué)的感悟

2012年9月22日-30日，我們到山東杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)。也許在這里，我只是一個匆匆的過客，但此次經(jīng)歷卻是我一生中難以忘卻的記憶。

在這里，孩子是那樣的淳樸天真，我細(xì)細(xì)打量著每一個杜郎口中學(xué)的學(xué)生，他們給了我很大的震撼。在他們身上，我找不到任何的矯揉造作，有的只是感動。我感動于那一張張紅潤的臉龐，感動于一雙雙對知識渴望的眼睛，感動于他們的自信與自強。

因為我是一名英語教師，所以我最關(guān)注的還是這里的英語教學(xué)。對比著兩地的英語教學(xué)，我的感想頗多。我覺得杜郎口中學(xué)有很多很多的地方值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。

首先，杜郎口中學(xué)的學(xué)生對學(xué)習(xí)英語有著極高的興趣。

興趣是最好的老師，我想，這一點杜郎口中學(xué)是做到了。在這里，沒有老師一味的領(lǐng)讀、講解，有的只是學(xué)生與老師平等的交流、學(xué)生精彩的講解和老師適當(dāng)?shù)墓膭钚缘狞c評。在這種模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高，他們期待著老師與同學(xué)的賞識，從而最大限度地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。每個班級里都張貼著一張國際音標(biāo)圖，而且還有優(yōu)秀筆記展覽、英語名言和成語典故等；在教室外，隨處可以見到有關(guān)英語的知識版面，形成了一個濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍。

活是課堂的靈魂；靈活是課堂教學(xué)的生命線，是教學(xué)改革的風(fēng)景線；激昂的靈活是杜郎口中學(xué)的靈魂。杜郎口中學(xué)的教師都有一個共識：凡是活的課堂，教師感覺很滿意，學(xué)生感覺很輕松，從而取得了優(yōu)異的成績。

愛是無限激情的源泉。萬物生長靠太陽，孩子在家，陽光是父母；而在學(xué)校，老師就是他們的陽光。作為老師，上課要激情滿漲，熱情洋溢，從而帶動學(xué)生的激情。上課時，老師只有尊重并喜愛學(xué)生，才能與學(xué)生的心靈產(chǎn)生共鳴，才能達(dá)到教育的最佳效果。教師不僅是知識的傳授者，更是學(xué)生的榜樣和朋友。在杜郎口中學(xué)的課堂上，就很難發(fā)現(xiàn)誰是教師，誰是學(xué)生。賞識鼓勵是調(diào)動學(xué)生積極性的最好武器，教師不能吝嗇自己的表揚，要用自己的愛和寬容來贏得學(xué)生的信任和愛戴。

其次，杜郎口中學(xué)學(xué)生檢測單詞、短語、句型的方法妙。

在杜郎口中學(xué)，四面全是黑板（除了有窗戶的那面墻外），而且，教室外墻上也有一塊黑板，這樣一共有四塊長的黑板，然后按人數(shù)平均，每人可以得到一塊小黑板。學(xué)生在上面可以默寫單詞、句子等，并且進(jìn)行互判和簽名，組長再查，最后糾錯在“I’m a doctor.”或“Ｉ'm a teacher.”版面上，讓學(xué)生對所錯的單詞加深記憶，從而牢固地記住單詞、短語或句子。再看看我們平時的英語教學(xué)，學(xué)生往往是舊單詞還沒有掌握好就開始學(xué)習(xí)新的單詞，老師也對此很著急，但卻沒有什么更好的辦法幫助學(xué)生掌握單詞或重點句子。其實我們可以在日常的英語教學(xué)中靈活調(diào)整教學(xué)方式，盡管我們沒有那么多的黑板，但我們可以把小組中的學(xué)困生請上黑板，其他的學(xué)生可以結(jié)成對子進(jìn)行單詞的拼寫和糾錯，這樣也許記憶單詞的效果會好一些。

第三，杜郎口中學(xué)的學(xué)生創(chuàng)造性思維強。在杜郎口中學(xué)，學(xué)生的創(chuàng)造性思維隨處可以體現(xiàn)。教師隨意呈現(xiàn)幾個重點短語，學(xué)生就可以在有限的時間里編出對話來，而且很流暢。這點在我們的日常教學(xué)中是很難達(dá)到的，但在杜郎口中學(xué)卻是很平常的事，所以我們的學(xué)生也需要這方面的鍛煉。可以給他們創(chuàng)設(shè)一些情景，讓學(xué)生在規(guī)定的時間里編出對話，對所學(xué)課文進(jìn)行深層次的理解和整合，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。

第四，杜郎口中學(xué)的學(xué)生語言表達(dá)能力好。語言的習(xí)得，不是一朝一昔的事情，它需要一個漫長的過程。在杜郎口中學(xué)，我沒有看到學(xué)生的羞澀，有的只是自信。在講解習(xí)題時他們說得是那樣有理有據(jù)，有時甚至因為某個問題而爭得“面紅耳赤”。而我們的學(xué)生缺少的不就是自信嗎？每天都是老師在講，學(xué)生乖乖地聽課，這樣往往抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造力，限制了學(xué)生思維的發(fā)展。我們教師擔(dān)心，一放就亂，但杜郎口中學(xué)是亂，但卻亂得有章可循，在亂中求發(fā)展，求進(jìn)步。教師給學(xué)生一次機(jī)會，學(xué)生就會還給我們幾倍驚喜。為了培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，我們可以把學(xué)生請上臺，請他們梳理所學(xué)的知識要點并且進(jìn)行講解。在學(xué)生得到鍛煉的同時，老師也會學(xué)到不少的東西，這不是一舉兩得的事嗎？

第五,杜郎口中學(xué)的老師責(zé)任心強。

在與我交流的老師中有很多年齡不大，但他們的教學(xué)卻是那樣嫻熟。杜郎口中學(xué)的老師理念都很新，而且很辛苦。每天兩次的反饋是不能缺少的，他們備課往往都會到很晚，而且天天在反思。我們都知道“反思三年成名師”，讓我們也學(xué)習(xí)杜郎口老師對工作的這份熱情，使我們的生活更精彩，使我們的生命更有意義。

總之，我們要向杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)的東西很多。面對名校，我們既要仰望星空，更要腳踏實地；既要他山之石以攻玉，更要結(jié)合我校和教師自身實際——且學(xué)、且行、且思！我們應(yīng)該取之所長，加我們之所長，創(chuàng)我們學(xué)校自己的教學(xué)模式，走出自己的教學(xué)路子，把草灘中學(xué)的英語教學(xué)工作做得更好。

最后用一句廳長的話：

“與其坐而議，不如立而行”!

“從想改變的地方做起，從能改變的地方做起，從可以改變的地方做起”?！案母镎邿o罪”！

第三篇：山東杜郎口學(xué)習(xí)體會

山東杜郎口學(xué)習(xí)體會

3月20日，學(xué)校組織七、八年級班主任及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)近50人，前往山東茬平杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)。下午2：30從華杰準(zhǔn)時出發(fā)，乘車7小時，行程千余里，晚上九時許到達(dá)杜郎口鎮(zhèn)，在接待人員安排下，簡單吃了些晚餐后，各自休息。3月21日早上8時許到達(dá)杜郎口中學(xué)，由此我們開始了對杜郎口中學(xué)為期半日的參觀學(xué)習(xí)。

雖然只是短短的半天時間，杜郎口卻給我留下了非常深刻的印象，讓我對教育教學(xué)有了很多新的看法。下面就談?wù)勛约喊胩靵淼膶W(xué)習(xí)感受，先從幾個怪現(xiàn)象說起。

杜郎口第一怪——校園像景區(qū)

杜郎口在教育界聞名已久，全國各地每天慕名而來參觀學(xué)習(xí)的教育界人士不計其數(shù)。對于參觀人數(shù)的“多”我已做好心理準(zhǔn)備，即使如此，到了杜郎口學(xué)校之后還是讓我大吃一驚。學(xué)校圍墻外水泥地上，來自各地的車輛一字排開，從車牌上可以看出有河南的、河北的、陜西的、安徽的、江蘇的、湖南的，當(dāng)然也有山東本地的，門前更是擠滿了來自各地的同行，南腔北調(diào)沸沸揚揚甚是壯觀。我的第一反應(yīng)是，我們來的是學(xué)校還是旅游景點？當(dāng)然，學(xué)校也好景點也罷，所謂雁過留聲，人過留名，出來學(xué)習(xí)總得留下點影像，于是校門外校牌前，人流如織，或單或雙或群體，三五成行，或蹲或站，打手勢擺造型，燈亮處一聲喀嚓，人過后尚能永恒，照片的魅力就在于此吧。自然是誰也不肯放過“杜郎口”三個字，對準(zhǔn)正位調(diào)好焦距，立此存照，以作見證，呵呵。

進(jìn)門需買票，60一個憑票參觀，這就更像景區(qū)了。杜郎口人不僅教育理念先進(jìn)，其創(chuàng)收智商也高人一籌，加之用餐60+10一人，無需什么成本，坐地數(shù)錢，每人70元，我們那天參觀人數(shù)不低1000人，雖然說平時可能少些，但有報道稱平均每天可達(dá)700人，每年的收入相當(dāng)可觀。

領(lǐng)了聽課證后，眾人魚貫而入，進(jìn)門后只見路兩旁字牌林立，都是杜郎口學(xué)?？偨Y(jié)出來的教學(xué)心得理論。眾參觀學(xué)習(xí)者，總有五七十人，把字牌圍了個水泄不通，有坐著的，有蹲著的，有站著的，或運筆如飛記錄著，或目不轉(zhuǎn)睛念念有詞誦讀著，或直接用數(shù)碼、DV三五秒鐘一掃而過回去再做研究。當(dāng)然不只這一處如此，在杜郎口校園內(nèi)但有字處，無不有人這樣操作。真如回教徒進(jìn)了麥加城，其心之誠，讓人為之感動，不禁感嘆中國教育興之有望。

杜郎口第二怪——教室像市場

校園內(nèi)里里外外的游覽了一遍，開始進(jìn)入教室，又讓人感到吃驚。首先座位打破傳統(tǒng)，分兩排三人對面而坐，其次是教室內(nèi)四面墻壁有三面改成黑板，加之外面走廊里的一面正是四面黑板，班級內(nèi)每一個學(xué)生各有一方屬于自己的領(lǐng)地，課上課下都可以在自己的領(lǐng)地內(nèi)寫寫畫畫。

第一節(jié)聽了七年級的美術(shù)課，課前教師未到，學(xué)生全體起立，齊唱一首《陽光總在風(fēng)雨后》，從學(xué)生的表情上可以看出，他們是快樂的。唱完坐下，開始預(yù)習(xí)。上課了，先是復(fù)習(xí)，請學(xué)生在各自的黑板上畫上節(jié)課的內(nèi)容，簡短的評價之后開始上新課。教師利用課件創(chuàng)設(shè)情境，展示在學(xué)生面前的是一幅春天的影像，背景音樂輕盈明快。進(jìn)而教師提出本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，《春天的暢想》。教師不斷提出問題，學(xué)生爭搶回答，生怕被別人說去了，答案五花八門，含概各種內(nèi)容，課堂雖有爭搶，但只顯熱烈不見混亂。中間更插有學(xué)生的展示，教師靈活的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生聯(lián)想與春相關(guān)的詩詞歌賦，音樂畫章，學(xué)生勇躍回答即興表演。

而聽課的各地教師，進(jìn)進(jìn)出出絡(luò)繹不絕，就像街口菜市場，有的還不斷拍照，然而這一切都不會影響學(xué)生，每一位學(xué)生依然集中精力去聽課學(xué)習(xí)，有的學(xué)生反而更加的興奮，表演更加 賣力。

這讓聽課的教師，慨嘆不已。

杜郎口第三怪——學(xué)生像教師

第二節(jié)聽的是數(shù)學(xué)課，學(xué)生分成四個小組，每組都有一位小組長，小組長負(fù)責(zé)組織預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)，解決問題。教師布置完任務(wù)，四個組的學(xué)生，分別在自己的黑板前，研究解題方法，學(xué)生積極研討總結(jié)方法。教師請各組學(xué)生講解解題思路，小組長如教師一般，口齒伶俐語言順暢分析問題，述說解題方法，有不到之處各組成員都積極發(fā)言，互相補充。一個問題就這樣，你一句我一句的在研討中解決了，教師頻頻點頭表示贊同偶或提出質(zhì)疑，學(xué)生都能思考解決。

這一堂數(shù)學(xué)課又讓我見識到了杜郎口學(xué)生的綜合能力。

之所以稱之為三怪，因為這是他特別的地方，是我們不曾見過的，從這些怪現(xiàn)象中我有很多體會和思考。前一怪純屬戲言，但后面兩點卻是我真心實意的體會，我應(yīng)該學(xué)習(xí)杜郎口哪些經(jīng)驗？怎么樣學(xué)習(xí)？是應(yīng)該深入考慮和研討的，我個人的觀點是，結(jié)合華杰學(xué)校實際情況有所借鑒的學(xué)習(xí)，不能生搬硬套。

回來之后有所思考，我們的教學(xué)讓學(xué)生由天真活潑敢說話，變得怯搦木訥不敢說話，只是學(xué)習(xí)考試的“機(jī)器”，而杜郎口的教學(xué)是讓學(xué)生由不敢說話，怕說話變得膽大敢說話，包括綜合能力都有所發(fā)展，真正的素質(zhì)教育。所以學(xué)習(xí)杜郎口就應(yīng)從解放學(xué)生入手，把“自由”還給學(xué)生，調(diào)動更多的學(xué)生參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)上真正的主人。

正如中午開交流會時，杜郎口的一位老師所說，在課堂上如果只有5℅學(xué)生參與其中，那么其他的學(xué)生會認(rèn)為，就你這幾個愛出頭想表現(xiàn)，時間長了，連這5℅的學(xué)生都會感覺到有壓力，不愿意再去思考回答問題了；如果反過來，你你調(diào)動了85℅甚至更多的學(xué)生來參與自己的課堂，那么剩下的極少數(shù)學(xué)生，也會因為別人都積極思考，勇躍搶答，給他們帶來壓力，他們會想我不如別人嗎？于是也會積極的加入到思考的行列，動腦思考就無暇玩耍，杜郎口老師們正是踐行這一理論，把絕大多數(shù)的學(xué)生調(diào)動起來參與學(xué)習(xí)，所以班級雖參觀的人多，看似亂，但學(xué)生根本沒時間分心。

既然要解放學(xué)生，必定要先從教師入手，因為雖說10+35，教師講少了，學(xué)生時間多了，但不代表不需要教師了，反而是對教師提出了更高的要求，更大的挑戰(zhàn)，所以教師更要提高自身的素質(zhì)，我們當(dāng)然要從現(xiàn)在起去豐富各方面知識，學(xué)習(xí)教育教學(xué)中的先進(jìn)理論，充實自己

第四篇：山東杜郎口中學(xué)

一、年輕教師在備課中存在的問題

筆者對一些年輕教師的備課、編寫教案進(jìn)行了檢查與分析，發(fā)現(xiàn)存在著以下幾個主要問題：

1.處理教材缺乏創(chuàng)造性。從教案可以看出，大部分年輕教師在備課、編寫教案時是邊看教參邊備課邊寫教案。備課時過分依賴教參或教案集，很少用自己的頭腦去思考問題。

2.制定目標(biāo)過于籠統(tǒng)。目標(biāo)都來自于教學(xué)參考用書或教案集，教師未能根據(jù)本班學(xué)生實際情況和教材內(nèi)容及時加以調(diào)整，闡述籠統(tǒng)，缺乏針對性。

3.以學(xué)定教流于形式。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多教師在填寫問卷時能意識到備課要了解學(xué)情，要備學(xué)生怎么學(xué)，即怎樣組織學(xué)生開展有關(guān)活動。但是真正到課堂教學(xué)的時候，教師往往做得不好。怎樣組織、如何開展，年輕教師心中沒底。因此，課堂教學(xué)就容易出現(xiàn)放任自流或滿堂灌的現(xiàn)象。

4.設(shè)計教案簡單化。設(shè)計的教案大部分是直線型的、一問一答式的，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間不大；對習(xí)題的處理大都要求學(xué)生按教材或練習(xí)冊的要求完成，很少做調(diào)整或增補，無開放性、生成性、個性化設(shè)計。

5.教學(xué)反思空洞。許多教案后面都有教學(xué)反思或隨筆，但大都只有三四行字，多則七八行，內(nèi)容大多是泛泛而談，沒什么價值。

6.教案與教學(xué)分離。抄寫教案時，許多教師沒思考所抄的內(nèi)容，只是按部就班地完成這些“文字”的抄寫，把它們從教案集上原原本本地或偷工減料地“搬”到學(xué)校統(tǒng)一頒發(fā)的教案簿上，應(yīng)對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)走馬觀花式的檢查。而真正在課堂上用到的“備課”，是教師在課前用心去閱讀現(xiàn)成的教案和參考書，并批注在課本上，進(jìn)而羅列出教學(xué)的提綱或輪廓，理清自己的教學(xué)思路。這樣，就出現(xiàn)了抄寫教案與課堂教學(xué)分離現(xiàn)象。

二、存在問題的原因分析

1.無從下手

通過與年輕教師進(jìn)行座談，我發(fā)現(xiàn)許多年輕教師對新課程的理念比較熟悉，也愿意接受，但具體到課堂實踐層面，有時不知所措。他們渴望得到具體的、針對性強的指導(dǎo)與幫助。即教材的處理、環(huán)節(jié)的設(shè)計、教與學(xué)的處理等。特別是對如何設(shè)計切實有效的教學(xué)方案沒有經(jīng)驗，需要老教師給予他們引領(lǐng)與指導(dǎo)。

2.工作繁重

農(nóng)村教師每天至少有三四節(jié)課，批改一至兩個班的作業(yè)，班主任還要抓學(xué)生的早操、早讀、課間活動，處理班上發(fā)生的各種問題，與各科老師溝通交流，組織學(xué)生進(jìn)校、放學(xué)、打掃衛(wèi)生，組織各種課外活動，還要與學(xué)困生談心輔導(dǎo)，有時還要家訪……每天的工作量大都超過8個小時，而這僅僅是基本的工作。之外，還要參加學(xué)校召開的會議，進(jìn)行集體備課，校本培訓(xùn)以及制定各種計劃，撰寫有關(guān)總結(jié)、論文及心得體會，還要寫學(xué)習(xí)筆記、試卷分析、學(xué)生操行評語，填寫學(xué)生成長記錄袋，出班刊，以及參加聽課交流、各種節(jié)日性競賽性活動、高學(xué)歷進(jìn)修等。大量的工作牽扯了教師大部分的精力，使得他們無力精心備課。

3.課外瑣事

許多年輕教師還要料理家務(wù)，照看老人和孩子，或者需要自己的情感交往、娛樂休息時間。因此，真正能靜下心來進(jìn)行認(rèn)真?zhèn)湔n的時間也就不多了。

4.導(dǎo)向有誤

部分學(xué)校對于備課的要求死板，教案模式化，甚至有的學(xué)校規(guī)定每堂課的教案必須有多少字。檢查時多是關(guān)注教案書寫是否清楚工整，環(huán)節(jié)是否全面、完整等，而很少關(guān)注每節(jié)課的質(zhì)量和教師的創(chuàng)新。這樣，富有個性的教案就很少出現(xiàn)。

三、對年輕教師備課的幾點建議

年輕教師備課應(yīng)做好以下四個方面的工作。

1.閱讀課標(biāo)與大綱

首先閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱。通過研究課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱，明確所講授課程的結(jié)構(gòu)體系、知識點之間的內(nèi)在關(guān)系，初步了解課程教學(xué)重點、難點及教學(xué)法上的要求。

2.分析教材

對于年輕教師，鉆研教材是備課的前期基本工作。先略讀，再細(xì)讀，最后精讀，通過鉆研教材把課程內(nèi)容所涉及的基本理論、基本概念理解準(zhǔn)確、透徹；重要公式、推導(dǎo)過程清楚熟練；掌握教材的重點，找準(zhǔn)教材的難點；掌握教材內(nèi)在的知識體系結(jié)構(gòu)和思維邏輯關(guān)系。同時廣泛閱讀有關(guān)教學(xué)參考書以及教學(xué)資料，合理取舍教學(xué)要點、方法和案例、習(xí)題等。另外，還要注意搜集與教材相關(guān)的前沿的研究成果（尤其是優(yōu)秀課例），調(diào)整充實教學(xué)內(nèi)容，增補最新的信息。

3.預(yù)設(shè)方案

這是備課的具體過程，是教師深入具體鉆研教材和安排教學(xué)活動的細(xì)致過程，也是教師個人思維活動的深化和具體化。首先，在鉆研教材的基礎(chǔ)上，制定出實用的教學(xué)預(yù)案，促使教師深入細(xì)致地構(gòu)思每一次課堂教學(xué)內(nèi)容的組織、教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)手段的選用、教學(xué)重點、難點的確定、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置等。教案不是上課的備忘錄，更不是要求教師課堂上照著念。因此，教案要能體現(xiàn)教師的教學(xué)水平和思想水平。青年教師第一次上課，教案要詳細(xì)、具體、層次清晰、標(biāo)注明確。

4.上前悟課

臨上課前還要進(jìn)行課前準(zhǔn)備。對本節(jié)課的主要內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)活動的組織、教學(xué)方法的應(yīng)用等再熟悉一遍，將自己的教學(xué)思路與預(yù)案再重現(xiàn)一遍。只有這樣，上課時才能胸有成竹，得心應(yīng)手。

山東杜郎口中學(xué)“三三六”自主學(xué)習(xí)模式介紹

2009-4-1223:44:

51一、模式介紹

“三三六”自主學(xué)習(xí)模式的前“三”為該模式的三個特點：“立體式、大容量、快節(jié)奏”。所謂立體式就是：教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)是新課程要求的三維立體式，將學(xué)習(xí)任務(wù)分配給每個同學(xué)、每個小組來完成，充分調(diào)動每個學(xué)生的主體性，發(fā)揮每個小組的集體智慧，展示模塊就會有不同層次、不同角度的思考與交流；所謂大容量就是：以教材為基礎(chǔ)，進(jìn)行拓展、演繹、提升，通過各種課堂活動形式展現(xiàn)，如辯論、小品、課本劇、詩歌、快板、歌曲、繪畫等等；所謂快節(jié)奏就是：在單位時間內(nèi)，緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，通過周密安排和師生互動、生生互動，達(dá)到預(yù)期的效果。

后“三”為自主學(xué)習(xí)的“預(yù)習(xí)——展示——反饋”三大模塊。

預(yù)習(xí)模塊主要任務(wù)是：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，生成本課題的重點、難點并初步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。其基本過程是，學(xué)生根據(jù)自學(xué)后對文本的把握，教師根據(jù)對課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，通過師生共同討論，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后，學(xué)生再通過自學(xué)、生生互動、師生互動等形式初步達(dá)成預(yù)設(shè)的目標(biāo)，并加自己找出的重點、難點問題進(jìn)行深入的探究，并在此基礎(chǔ)上不斷生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為展示課做準(zhǔn)備。有了這樣充分的預(yù)習(xí)課，展示課上學(xué)生的表現(xiàn)就不足為奇了。

展示模塊的主要任務(wù)是：展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，并進(jìn)行知識的遷移運用和對感悟進(jìn)行提煉提升。本階段的基本形式一般為：以個人或小組為單位回顧預(yù)習(xí)情況，進(jìn)行組內(nèi)、全班的展示和交流。通過形式多樣的師生、生生的互動學(xué)習(xí)和感受交流，根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)程，不斷生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

反饋模塊的主要任務(wù)是：對前面的課進(jìn)行反思和總結(jié)，對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測，本環(huán)節(jié)尤其突出“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫，進(jìn)一步檢查三維目標(biāo)的落實情況。這一環(huán)節(jié)主要利用好“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”戰(zhàn)略，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。

“六”，即展示模塊“六大環(huán)節(jié)”，分別是：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評。預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)的環(huán)節(jié)，可以通過學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)；分組合作，即教師口述將本節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)平均分到小組內(nèi)，一般情況下每組只完成其中一項即可；展現(xiàn)提升，各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對自己組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解、分析等；穿插鞏固，各小組結(jié)合組別展現(xiàn)情況把自己組沒能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí)；達(dá)標(biāo)測評，教師以試卷或紙條的形式檢查學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。

預(yù)習(xí)、展示、反饋三大模塊貫穿在一起，構(gòu)成了杜郎口自主學(xué)習(xí)模式的主體。與我們通常的理解不同的是，其課堂教學(xué)預(yù)習(xí)、展示、反饋模塊都是占用正式課時，有時是一節(jié)課、有時是兩節(jié)，也可能是十幾分鐘，具體時間根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展而定，但通過這些環(huán)節(jié)必不可少的。而且這些模塊的教學(xué)組織形式都主要以小組活動和學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，都是以學(xué)生主體的課堂活動。正是這個自主學(xué)習(xí)模式的運行，使得老師與學(xué)生之間有了更多的默契，造成了活躍而和諧的課堂氣氛，很好地解決了大班額條件下的合作學(xué)習(xí)問題、學(xué)生主體問題以及面向全體共同發(fā)展的問題。

二、模式的理解

A．“開放課堂”打破傳統(tǒng)教學(xué)的封閉式管理

教師沒了講臺和講桌，學(xué)生發(fā)言時不必舉手

與洋思中學(xué)和東廬中學(xué)相比，山東省茌平縣杜朗口中學(xué)的課堂改革力度更大，這所學(xué)校最典型的特征就是開放，完全打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的那種封閉性管理模式。

課堂的開放首現(xiàn)表現(xiàn)為整個學(xué)校24個教學(xué)班全天候的開放。在正常的上課時間，參觀者隨時可以到任何一個班級聽課，不需要預(yù)先通知。許多學(xué)校每年都搞一次開放日或開放周，有的放膽搞一個開放月，事前都要精心準(zhǔn)備，師生認(rèn)真排練，屆時伴以各種標(biāo)語、展牌，邀請有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、新聞單位和學(xué)生家長到校參觀，借以展示學(xué)校的教育教學(xué)成果。而在杜朗口中學(xué)，長年全

天候的開放，不需要預(yù)先準(zhǔn)備，學(xué)校不怕“亮丑”。這樣的做法不僅需要膽量，更體現(xiàn)了對自己辦學(xué)的自信。說實話，作為一所農(nóng)村學(xué)校，從硬件到軟件，與城市重點中學(xué)相比都不可同日而語。杜朗口中學(xué)之所以敢開放，就在于對自己的辦學(xué)理念深信不疑，他們每天展現(xiàn)的都是自己實踐的教育原生態(tài)，不需要粉飾和包裝，想的、說的、做的是一致的，不用擔(dān)心露了什么“馬腳”。另外，每天的開放對老師與學(xué)生也是鼓舞和督促，天天都是公開課，每天都有外地的老師“督教督學(xué)”，老師要認(rèn)真準(zhǔn)備每一節(jié)課，不能有僥幸心理；學(xué)生也不敢在課堂上打瞌睡，唯恐被別人攝入鏡頭。

課堂的開放還表現(xiàn)為獨特的教室設(shè)置。作為近代學(xué)校的課堂管理形式——“班級授課制”從它誕生的那一天起，就是學(xué)生單向而坐，教師站在黑板前系統(tǒng)講授，講臺、黑板、粉筆、教鞭，既是教師的專用工具，也是教師權(quán)威的象征。在中國，班級授課制與傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”結(jié)合起來，學(xué)生在課堂上更是服服帖帖、規(guī)規(guī)矩矩，不敢越雷池半步。有的學(xué)校規(guī)定學(xué)生聽課背著手，發(fā)言先舉手，舉手不能高過頭頂。而在杜朗口中學(xué)，徹底打破了這種封閉式的課堂管理模式，教室里沒有講臺、沒有講桌，一面窗戶、三面黑板，學(xué)生分組對面而坐，不再朝著一個方向。教師沒了講臺和講桌，也就沒了權(quán)威。學(xué)生發(fā)言時不必舉手，誰有想法站起來就說?！拔业恼n堂我主宰，我的命運我掌握”成了學(xué)生的信條。

B．“張揚學(xué)生個性” 轉(zhuǎn)變師生教與學(xué)的方式

不僅可以寫出來、背出來、說出來，還可以表演出來

新課程提出“要改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。然而課程改革已經(jīng)進(jìn)入第六個年頭了，有的學(xué)校仍然是“穿新鞋，走老路”，師生的教學(xué)方式并沒有多大變化。而在杜朗口中學(xué)，我們能真切地感受到這種改革的力度和效果。

杜朗口中學(xué)的課堂教學(xué)分為三大板塊：預(yù)習(xí)——展示——反饋。在“預(yù)習(xí)板塊”，學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課題的重難點并初步達(dá)成目標(biāo)。在“展示板塊”，學(xué)生展示、交流預(yù)習(xí)板塊的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行知識的遷移運用和對感悟進(jìn)行提煉提升。在“反饋板塊”，教師根據(jù)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)對學(xué)生進(jìn)行回歸性的檢測，讓學(xué)生通過說、談、演、寫，真正掌握所學(xué)知識。特別是在“展示板塊”，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了本質(zhì)性的轉(zhuǎn)變，他們不僅僅是把所學(xué)的知識寫出來、背出來、說出來，他們要用不同的形式表達(dá)出來：表演、辯論、歌唱、講解、朗誦等方式多種多樣，小品、相聲、獨唱、合唱、舞蹈、辯論賽、小組展示等形式豐富多彩。學(xué)生的展示不再是把書上的東西簡單表述出來，而是創(chuàng)作、拓展、交流、合作，用各種形式開發(fā)課程資源。教師不再是課堂教學(xué)的主宰者和唯一的評判者，甚至作文講評課也大多由學(xué)生相互點評。教師真正實現(xiàn)了角色的轉(zhuǎn)化：由過去知識的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和啟發(fā)者。學(xué)生的個性得到了張揚，他們的聰明才智得到了充分發(fā)揮。

第五篇：杜郎口課堂教學(xué)模式

再談借鑒杜郎口課堂教學(xué)模式

發(fā)表日期：2007-10-17 02:00 瀏覽人數(shù)：536 發(fā)表者：admin

2006年11月25日，我隨南陽市教育局組織的課改考察團(tuán)，對山東省茌平縣杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)改革進(jìn)行實地考察。杜郎口中學(xué)的“三三六”課堂教學(xué)模式，使我感到非常震驚，震驚之余又感到非常振奮。我認(rèn)為：這種課堂教學(xué)模式，是真正意義上的課堂革命，真正體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、張揚個性、發(fā)展自我的課改理念，它符合素質(zhì)教育的要求，顛覆了傳統(tǒng)的課堂權(quán)利結(jié)構(gòu)，對學(xué)生的終身發(fā)展必將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。12月4日我回到學(xué)校，立即召開了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子會議，決定借鑒杜郎口課堂教學(xué)模式。2006年12月10日，一年級級段實行課改；2007年元月12日，三年級級段實行課改； 2007年元月22日，二年級級段實行課改。從課改開始到現(xiàn)在已有5個多月了，應(yīng)該肯定地講，取得了一些成績，但仍存在著許多問題。在此，我就學(xué)校的課改工作做以下匯報。

一、為什么要借鑒杜郎口課堂教學(xué)模式

我國教育專家一至認(rèn)為，基礎(chǔ)教育的弊端日益呈現(xiàn)，課堂教學(xué)模式的改革勢在必行。北師大趙德成博士曾直言：當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育存在兩大問題，一是教育管理體制，二是凱洛夫的五步教學(xué)法。教育部中學(xué)校長培訓(xùn)中心主任、國家督學(xué)陳玉琨講：“學(xué)校本來就是學(xué)習(xí)之校、學(xué)生之校，是學(xué)生全面成長的地方?？晌覀兊膶W(xué)校從小學(xué)開始核心就是課堂，而這個課堂就是教堂，是教師一統(tǒng)天下之堂。在課堂里，我們只注重學(xué)生基本知識和基本技能，而忽視了對知識的運用能力，尤其是高層次思維能力的發(fā)展，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生沒有后勁，可以在考試成績方面超過人家，但一遇到問題就不行了，這種情況亟待解決，否則中國的基礎(chǔ)教育將走進(jìn)非常嚴(yán)峻的境地”?！拔乙恢碧岢粋€觀點，教育的目的是什么？是為了讓人幸福?？墒牵覀儸F(xiàn)在的學(xué)生，寒窗苦讀，在小學(xué)、初中、高中至少整整十二年不幸?！??！爸袊慕逃谄瘘c就輸了”。教育部小學(xué)校長培訓(xùn)中心主任褚宏啟講到：“所有的教育改革最終必須落實到課堂，如果課堂沒有什么變化，老師的教和學(xué)生的學(xué)沒有發(fā)生變化，師生關(guān)系沒有變得更加民主，課堂氣氛沒有變得更加快樂、更加幸福，這些改革還有什么意義呢？”

有這樣一幅漫畫。剛進(jìn)學(xué)校時，學(xué)生腦袋的形狀有的是三角形，有的是長方形，有的是圓形，有的是橢圓形，有的是梯形。可等到畢業(yè)，原來長著不同腦袋的學(xué)生都成了和老師一樣的圓形腦袋。

這幅漫畫是否形象地反映了當(dāng)今我國教育的現(xiàn)狀呢？由于受傳統(tǒng)觀念、體制、模式等制約，我國的教育，尤其是基礎(chǔ)教育似乎成了一個大工廠。教師是工廠里的操作工，學(xué)生是被批量生產(chǎn)的、規(guī)格整齊劃一的產(chǎn)品。這就是“大規(guī)模、流水線、標(biāo)準(zhǔn)件”式的教育。一個個充滿想象力的孩子，不管他有多少棱角，隨著年級的增高，都將逐步被磨去，漸漸變成“聽話”的“解題機(jī)器”。這是多么可悲的事情。

而杜郎口的課堂教學(xué)模式，符合新課改理念，符合素質(zhì)教育的要求。它實現(xiàn)了教師角色的根本轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的根本轉(zhuǎn)變。杜郎口的課堂是“讓課堂煥發(fā)生命活力的”課堂，真正做到了“學(xué)生動起來，課堂活起來，效果好起來”，真正做到了相信學(xué)生、依靠學(xué)生、解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生，真正做到了把課堂還給學(xué)生。

再者，教育部基礎(chǔ)教育司的喬玉全處長講過一句話：“我很羨慕你們校長，你們都有一塊實

驗田”。這句話對我影響很大，我們當(dāng)校長的就是要有自己的思想、要有自己的理念，用自己的思想和理念去經(jīng)營好自己的學(xué)校。這是當(dāng)一個校長的責(zé)任。近幾年來，我們學(xué)校一至在圍繞著“兩個發(fā)展”做文章，也就是“為學(xué)生的發(fā)展奠基，為教師的發(fā)展鋪路”，這就是我們的辦學(xué)理念。正是為了實踐我們的辦學(xué)理念而進(jìn)行課堂教學(xué)改革，課堂教學(xué)改革為“兩個發(fā)展”構(gòu)建了很好的平臺?，F(xiàn)在，學(xué)校內(nèi)部已形成共識，那就是努力課改三方受益。學(xué)生受益。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，將會牽引出思維方式、生活方式甚至生存方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)生的自主性、獨立性和創(chuàng)造性因此將得到真正的張揚和提升。教師受益。教師投身課改，努力學(xué)習(xí)，勤于反思，能夠不斷的提升自我、完善自我、成就自我，使自己成為“三型”教師。學(xué)校受益。實行課改可以提高辦學(xué)品位，可以實現(xiàn)學(xué)校的跨越式發(fā)展。以上是我們學(xué)校實行課改的思想基礎(chǔ)。

二、怎樣借鑒杜郎口課堂教學(xué)模式

課改剛開始時，有同志問我，“杜郎口模式如何借鑒”？我就講，首先考慮這節(jié)課你要給學(xué)生傳授哪些知識，重點難點是什么，要講解哪些概念，講解哪些例題，這節(jié)課要達(dá)到一個什么樣的目的。然后，就動腦筋想辦法把這一切一切的問題都交給學(xué)生完成，自己站后臺，做一位學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，這就是課改。

杜郎口的課堂教學(xué)分預(yù)習(xí)課、展示課、反饋課三種課型，可以分課時實施，也可以在一個課時內(nèi)完成，這取決于課堂容量的大小。而我們又把預(yù)習(xí)課分為三個階段，也就是預(yù)習(xí)課分為自主預(yù)習(xí)、合作預(yù)習(xí)、提升預(yù)習(xí)。

預(yù)習(xí)課：教師先出示預(yù)習(xí)提綱（合作備課，師生均有）。預(yù)習(xí)提綱要圍繞著教學(xué)目標(biāo)去編寫，概念、例題、所有知識點、習(xí)題都包含進(jìn)去，盡可能的明了、細(xì)化，使學(xué)生一看便知，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。預(yù)習(xí)提綱下發(fā)后，教師要用3—5分鐘時間明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點；難點問題要點撥、預(yù)習(xí)方法要指導(dǎo)。要用激勵性的語言喚醒學(xué)生的注意，點燃學(xué)生的激情，讓學(xué)生充滿自信，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。要創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。預(yù)習(xí)的步驟：第一步，自主預(yù)習(xí)。每個學(xué)生對照預(yù)習(xí)提綱整體預(yù)習(xí)，把預(yù)習(xí)提綱中的能夠獨立完成的問題，都記在預(yù)習(xí)提綱中，有疑難問題做出標(biāo)號，教師要及時檢查，在這個時間段內(nèi)要做到“靜”——這就是自主預(yù)習(xí)。第二步，合作預(yù)習(xí)（合作交流）。對于預(yù)習(xí)提綱中不能自主完成的問題，發(fā)揮小組幫帶作用，組內(nèi)講解、討論、交流。在這個時間段內(nèi)要做到全員參與，積極投入，讓學(xué)生真正的“動”起來——這就是合作預(yù)習(xí)。第三步，提升預(yù)習(xí)。通過教師的巡回了解，各組的預(yù)習(xí)任務(wù)都完成后，任課教師可以根據(jù)預(yù)習(xí)提綱向各學(xué)習(xí)小組分配展示任務(wù)，各小組對分配到的展示任務(wù)進(jìn)一步討論、鞏固、知識提升，并推舉展示的人選，確定展示的形式。教師巡回各組了解情況，分析展示的時機(jī)是否成熟，也就是學(xué)生預(yù)習(xí)是否到位。預(yù)習(xí)這個環(huán)節(jié)非常重要，任課同志要做到巡回指導(dǎo)，切記一切知識性問題必須在預(yù)習(xí)階段讓學(xué)生掌握。

展示課：展示是知識的再現(xiàn)、鞏固和提升，他又有反饋的功能，同時它關(guān)注的是學(xué)生個性的張揚和表現(xiàn)意識的提高。在展示過程中，任課同志要做到及時點評、點撥、拓展、追問。班主任和任課同志要對臺上展示的學(xué)生多加指導(dǎo)。學(xué)生展示必須做到條理清楚、分析透徹、書寫規(guī)范、站姿端正、聲音宏亮、吐字清晰、落落大方、瀟灑自如、富有情感。講解要有感召力，能夠引起同學(xué)共鳴。任課教師要計劃好每個問題的展示時間，做到收放自如。學(xué)生展示可以站在臺前，也可以站在座位上，展示要用普通話和學(xué)科語言。

反饋課：可以隨展示進(jìn)行，也可以整節(jié)課反饋，室內(nèi)、室外不拘形式。在這里記住一句話：“課改要效益，不是在做游戲?！?/p>

自主預(yù)習(xí)、合作預(yù)習(xí)、提升預(yù)習(xí)、展示、反饋五環(huán)節(jié)中，師生都要有時間觀念，要有一種緊迫感。五環(huán)節(jié)中教師要注意課改課堂語言的運用，包括口頭語言和肢體語言，這些語言一定要帶有激勵性、鼓勵性，要時刻牢記德國教育家第斯多惠所講的：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于喚醒、激勵、鼓舞”。

對課改課堂總的要求是：預(yù)習(xí)提綱高要求；自主預(yù)習(xí)要專注；合作預(yù)習(xí)要投入；提升預(yù)習(xí)深探究；學(xué)生展示要精彩；測評反饋常鞏固；課堂改革要效益；教師掌控參與度。

三年級（畢業(yè)班）課改課堂要求

1、調(diào)動積極性，嚴(yán)把預(yù)習(xí)關(guān)；

2、展示內(nèi)容要減少，展示時間要壓縮，展示水平要提高，展示方式要指導(dǎo)；

3、反饋密度要加大，反饋結(jié)果要檢查，反饋成績要分析，提高質(zhì)量是目的。

課改課堂的評價標(biāo)準(zhǔn)

1、看學(xué)生的參與度。包括學(xué)生參與的數(shù)量和質(zhì)量；學(xué)習(xí)的主動性、積極性；自主預(yù)習(xí)是否專注，合作預(yù)習(xí)是否全部投入，提升預(yù)習(xí)是否做到深入探究。

2、看預(yù)習(xí)提綱的質(zhì)量。也就是教師對文本的挖掘，要有深度和廣度，盡可能形成自己的觀點和方法。

3、看學(xué)生展示的精彩度。包括語言、表情、動作、對知識的深化和拓展以及學(xué)生個人的才藝展示。

4、看知識的生成。學(xué)生是否真正掌握了知識，并能夠?qū)W以致用，成功反饋，做到舉一反三。

5、看教師的“課堂學(xué)習(xí)”組織能力。包括解難答疑、點撥、點評、誘導(dǎo)、追問以及課堂教育機(jī)智和課堂掌控。

三、借鑒杜郎口課堂教學(xué)模式應(yīng)注意的問題

借鑒杜郎口課堂教學(xué)模式，實行課堂教學(xué)改革，完成教師角色的根本轉(zhuǎn)變，其目的是提升辦學(xué)品位，提高教育教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)學(xué)校跨越式發(fā)展。因此，我們搞課改不能只注重形式，更應(yīng)注重在操作過程中的一些細(xì)節(jié)上的問題，細(xì)節(jié)決定成敗。下列問題必須引起重視。

首先，重視學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是以教學(xué)班為學(xué)習(xí)單位，又叫做班級授課制。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)基本上屬于單打獨斗、各自為戰(zhàn)，以被動接受式為主要特征。課改后的課堂，是以學(xué)習(xí)小組為學(xué)習(xí)單位，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)屬于主動研討式，自主學(xué)習(xí)、合作探究、共同進(jìn)步。傳統(tǒng)的班級管理模式，是班主任負(fù)責(zé)制，班主任與學(xué)生的關(guān)系是管理者與被管理者的關(guān)系。課改后的班級管理，學(xué)習(xí)小學(xué)的組長起關(guān)鍵作用，班主任與學(xué)生之間是平等的民主的關(guān)系。因此，課改課堂學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建十分重要，它直接關(guān)系著課改的成敗。

學(xué)習(xí)小組應(yīng)將學(xué)習(xí)成績好、中、差的學(xué)生合理搭配，小組內(nèi)要推選一名有責(zé)任心的學(xué)生任組長，各學(xué)科要配備學(xué)科組長；小組長負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)小組的全面工作，學(xué)科組長負(fù)責(zé)本學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)的安排和檢查，每個學(xué)習(xí)小組都要建立幫帶機(jī)制，優(yōu)等生幫助中等生、中等生幫助差生。小組內(nèi)還要建立約束機(jī)制和激勵機(jī)制，要最大限度的發(fā)揮組長作用，使每個學(xué)習(xí)小組都成為一個優(yōu)秀的學(xué)習(xí)團(tuán)體?！P(guān)注團(tuán)隊精神的養(yǎng)成。

其次，重視學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)。

要開展各小組之間的學(xué)習(xí)競賽活動。周考、月考、期考成績統(tǒng)計到組，組與組之間進(jìn)行總結(jié)評比。課堂發(fā)言、展示精彩的要做好記錄，以鼓勵先進(jìn)、鞭策后進(jìn)。再者，要定期召開組長會進(jìn)行總結(jié)，要經(jīng)常找學(xué)生談話給以激勵。全部學(xué)生積極投入，全部學(xué)生積極發(fā)言是目的?！P(guān)注競爭意識的養(yǎng)成。

第三，重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

實行課改，學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，這里面要有一個適應(yīng)過程。各任課同志要重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、張揚個性，要指導(dǎo)學(xué)生使用工具書和教輔?！P(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成。

第四，課改課堂教師講與不講的問題

課改后，教師的主要職責(zé)是對學(xué)習(xí)過程的組織，也就是課堂的掌控。教師要特別關(guān)注學(xué)生的參與程度，這是教師水平和能力的體現(xiàn)。課堂上，難點問題要統(tǒng)一講解，重點問題要特別提醒，凡學(xué)生已經(jīng)掌握的知識不講，凡學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)或合作交流能夠理解的知識不講，教師講了之后學(xué)生們不會的問題不講?！叭恢v”原則。

第五，創(chuàng)設(shè)激情課堂。

課改課堂是激情的課堂，這一特征一定要體現(xiàn)出來。教師的激情對課改課堂影響很大，應(yīng)要求全體教師帶著激情走進(jìn)教室，帶著激情去組織課堂。情景課堂的創(chuàng)設(shè)，是提高學(xué)生參與度的有效辦法，是提高課改效益的根本保證。課改課堂中，我們的教師應(yīng)該做到聲音洪亮、表情豐富；應(yīng)該做到課堂上的語言有感召力、有鼓動性、有啟發(fā)性；應(yīng)該做到讓課堂氣氛活躍，學(xué)生積極參與，充滿歡樂和笑聲。該手舞足蹈時就手舞足蹈，該放聲歌唱時就放聲歌唱。課改課堂嚴(yán)禁教師語言上的平平淡淡、有氣無力；嚴(yán)禁行動上的拖拖拉拉、慢不驚心。

第六，建立起配套措施。

為課改而課改，課改很難成功。這是我們的共識。近幾年來我校扎扎實實地開展禮儀教育，堅持每周開設(shè)禮儀活動課。除此之外，我校每期都要組織英語才藝展示，開展豐富多彩的文體活動，這一切都為課改起到了積極的影響。實行課改的同時與安丘四中的養(yǎng)成教育、感恩教育、信心教育有機(jī)的結(jié)合起來，這對課改有很大的促進(jìn)作用。

總之，課改成功＝悟性+責(zé)任心。

四、如何保證課堂教學(xué)改革順利實施

保證課堂教學(xué)改革的順利實施，有四個方面的工作必須做到位：

1、是環(huán)境：分外部環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境。外部環(huán)境包括領(lǐng)導(dǎo)態(tài)度、社會的反映。內(nèi)部環(huán)境首先是班子成員統(tǒng)一認(rèn)識，同舟共濟(jì)，形成一個堅強的課改堡壘，攻不開、打不破；其次是要形成一個積極向上的課改氛圍，班子成員積極鼓動，教師學(xué)生積極參與，校園處處談?wù)n改、干課改。環(huán)境造人，也可心毀人，營造一種積極進(jìn)取的環(huán)境，身處其中，耳濡目染，相互鼓勵，定能體會到集體成功的喜悅。

2、是信念。課改的方向是正確的，符合教育規(guī)律，符合素質(zhì)教育要求。課改要始終堅持“相信學(xué)生、依靠學(xué)生、解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”的原則。信念是精神支柱，是課改動力。我們校長首先要堅定信念，要有持之以恒的工作態(tài)度，探究拼搏的工作精神，集思廣益的工作方法。其次，我們只要做實、做細(xì)，不擺花樣，不做游戲，那么課改一定能夠成功。當(dāng)然，課改的路是艱辛的，對我們的挑戰(zhàn)更是磨練，我們要始終牢記道路曲折前途光明，課改中會派生出許多問題，但要堅信方法總比問題多。

3、是機(jī)制。①成立課改督導(dǎo)組，對每節(jié)課監(jiān)督指導(dǎo)。②立榜樣樹典型，鼓勵先進(jìn)，鞭策后進(jìn)。比如評學(xué)校課改標(biāo)兵、評學(xué)校課改十佳教師等，課改標(biāo)兵是晉級評先的必備條件，也可以在物質(zhì)方面給予獎勵。建立懲罰制度，警告或者停課，對于不勝任課改或不愿意課改的教師一律調(diào)出學(xué)校。

4、是素質(zhì)。實行課改教師觀念必須改變，觀念是行動的靈魂，教育觀念對教學(xué)改革起著指導(dǎo)和統(tǒng)率的作用，一切先進(jìn)的教學(xué)改革都是從先進(jìn)的教育觀念中生發(fā)出來的；一切教學(xué)改革的困難都來自于舊的教育觀念的束縛，確立新的教育觀念是教學(xué)改革的首要任務(wù)。教育觀念不轉(zhuǎn)變，教學(xué)改革無從談起，教育觀念一轉(zhuǎn)變許多困難迎刃而解。課改不僅要改變教師的教育觀念，還要改變他們每天都在進(jìn)行著的習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為，等于說課改要改變教師習(xí)慣的生活方式，其艱難性就不言而喻，課改教師要具備很高的素質(zhì)。要建立課改研討會制度，要開設(shè)課改論壇，要培養(yǎng)團(tuán)隊精神，要鼓勵教師加強自學(xué)，提升自我，要求教師多寫文章勤反思，勇于課改當(dāng)名師。

課堂教育改革教師應(yīng)具備的十種素質(zhì)：登高望遠(yuǎn)、積極進(jìn)取的人生追求；腳踏實地、吃苦耐勞的奉獻(xiàn)品質(zhì)；關(guān)注細(xì)節(jié)、打造精品的質(zhì)量意識；勤于交流、促優(yōu)正劣的改革勇氣；善于合作、取長補短的進(jìn)步要求；刻苦學(xué)習(xí)、自我提升的探索態(tài)度；熱愛集體、榮辱與同的團(tuán)隊精神；務(wù)實科研、總結(jié)規(guī)律的創(chuàng)新思想；尊重學(xué)生、以人為本的民主觀念；相信學(xué)生、自主發(fā)展的現(xiàn)代理念。

五、課改后學(xué)校發(fā)生的變化

近半年的課改，使我校發(fā)生了較大的變化，簡言之，有以下幾個方面。

首先，課堂發(fā)生了徹底的變化。過去是老師的“一言堂”，現(xiàn)在，真正做到了“以學(xué)生為中心”。整個課堂“預(yù)習(xí)、展示、反饋”全過程都由學(xué)生自主整體參與，學(xué)生以高昂的熱情互動探究，張揚個性，掌握知識，提升能力。

第二，教師從思想到行為發(fā)生了變化。他們以嶄新的教育觀念投身到課改中，高漲的課改熱情激發(fā)了空前的“互助合作”的團(tuán)隊精神（如：合作備課，相互學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，共同磋商解決疑難等等）。課改心得（反思）的及時書寫，進(jìn)一步提高了教師的課改主動性、自覺性，提升了課改能力。

第三，學(xué)生發(fā)生了極大變化。課堂上，學(xué)生真正成為主人，他們以極高的熱情投入到課堂學(xué)習(xí)中，自主學(xué)習(xí)、合作交流、互動探究，以極大的興趣參與課堂活動，放膽張揚個性，深入交流探索，激情滿懷地學(xué)習(xí)知識，提高能力。課改培養(yǎng)了學(xué)生的自信，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊精神和競爭意識，使學(xué)生的性格發(fā)生很大變化。另外，結(jié)合學(xué)校開展的“文明禮儀”活動，學(xué)生的思想情操也發(fā)生了極大變化。文明做事，禮貌待人蔚然成風(fēng)。

第四，師生關(guān)系發(fā)生了變化。課改后，師生關(guān)系和諧融洽，現(xiàn)在是民主平等的朋友式的關(guān)系。

第五，班級管理發(fā)生了變化。過去主要是班主任過多干預(yù)的鐵性管理?，F(xiàn)在是較大成分的“學(xué)生自我管理”、“人性化管理”（以班級干部、小組干部形成有機(jī)的自我管理模式）。

第六，學(xué)生學(xué)習(xí)成績發(fā)生了變化。從學(xué)校多次的大小測驗可看出學(xué)生成績在不斷提升。以三年級“一模”、“三?！甭?lián)考考試成績看，我校達(dá)到A類高中線的均為73人，與去年同期相比上升幅度是顯而易見的。

古城鄉(xiāng)一初中

2007年5月20日