第一篇：《月光曲》課堂實(shí)錄

《月光曲》課堂教學(xué)實(shí)錄（第一課時(shí)）

執(zhí)教人 ：江西省教研專(zhuān)家 徐承蕓

課前談話(huà)：

徐老師向你們提三個(gè)問(wèn)題，你們也向老師提三個(gè)問(wèn)題，讓我們互相了解了解，讓我們接下來(lái)的課堂學(xué)習(xí)更開(kāi)心，好嗎？

徐老師向?qū)W生提問(wèn)：

你來(lái)自哪所學(xué)校？哪個(gè)班？班上有多少個(gè)學(xué)生？今天來(lái)了幾個(gè)？ 于都有哪些好玩的地方？

徐老師是屬老鼠的，特別喜歡吃美食。你能告訴我于都有哪些美食嗎？ 學(xué)生向老師提問(wèn)：

生1：南昌有哪些好玩的地方？ 生2：南昌有什么美食？

生3：徐老師，你做調(diào)研時(shí)去過(guò)哪些地方？

一、音樂(lè)導(dǎo)入，了解貝多芬

師：徐老師這次到于都來(lái)還給大家?guī)?lái)了一首音樂(lè)。你們喜歡聽(tīng)音樂(lè)嗎？

生高興地喊：喜歡

師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛聽(tīng)這首曲子，想幾個(gè)問(wèn)題：第一個(gè)問(wèn)題：你知道這首曲子叫什么名字嗎？第二個(gè)問(wèn)題：這首曲子的作曲者是誰(shuí)？第三個(gè)問(wèn)題：這首曲子你聽(tīng)后你感覺(jué)它告訴了你什么？閉上眼睛，一直閉著，一直到音樂(lè)結(jié)束。（播放曲子）

生閉眼聽(tīng)音樂(lè)。

師：睜開(kāi)眼睛，誰(shuí)能回答剛才提出的第一個(gè)問(wèn)題？ 生：這首曲子可能是《命運(yùn)》

師：你很謙虛。它就是叫《命運(yùn)》，又叫《命運(yùn)交響曲》。祝賀你答對(duì)了，謝謝你！請(qǐng)坐。第二個(gè)問(wèn)題

生：這首曲子的作者是貝多芬。

師：你真棒！知道他是哪個(gè)國(guó)家的作曲家嗎？ 生：德國(guó)

師：很好。德國(guó)作曲家貝多芬的代表作《命運(yùn)交響曲》，又叫《命運(yùn)》。第三個(gè)問(wèn)題，聽(tīng)音樂(lè)，你只要說(shuō)出自己內(nèi)心的感受就行了。

生1：我感覺(jué)這首音樂(lè)有時(shí)非常高昂，有時(shí)非常低，讓我的心一會(huì)兒上，一會(huì)兒下。師：他表述自己內(nèi)心的感受，表述得很清楚。說(shuō)明他用心地聽(tīng)了。生2：這首交響樂(lè)曲高低起伏。我感覺(jué)到了人生的命運(yùn)非常坎坷。師：真棒!我發(fā)現(xiàn)你有做音樂(lè)家的潛質(zhì)呢！

師：剛才我提了三個(gè)問(wèn)題。幾位同學(xué)也回答了這三個(gè)問(wèn)題。你們發(fā)現(xiàn)了嗎，徐老師沒(méi)有重復(fù)的問(wèn)題，而你們都回答得很好。說(shuō)明我們實(shí)驗(yàn)小學(xué)六年級(jí)的同學(xué)已經(jīng)學(xué)會(huì)了聽(tīng)人講話(huà)。老師同時(shí)提出了三個(gè)問(wèn)題，你們聽(tīng)完曲子還能記得，而且逐一回答。待會(huì)兒我們上課就這樣做好不好？徐老師有的時(shí)候會(huì)連續(xù)提幾個(gè)問(wèn)題，需要你回答幾個(gè)問(wèn)題，好不好？

師：這首曲子的確是《命運(yùn)交響曲》。這首曲子向我們闡釋了作曲家貝多芬坎坷的命運(yùn)。同學(xué)們昨天都預(yù)習(xí)了《月光曲》。我想你們對(duì)貝多芬也應(yīng)該有所了解。哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你了解的貝多芬？

生1：貝多芬是德國(guó)著名的鋼琴家。他創(chuàng)作了9首交響曲。

師：真棒!書(shū)上都沒(méi)有。你還找了資料。真了不起，課前做了充分地準(zhǔn)備。還有補(bǔ)充嗎？說(shuō)了的我們不說(shuō)。

生2：貝多芬從小接受父親的訓(xùn)練。28歲時(shí)聽(tīng)力有些減弱，50歲時(shí)雙耳失聰。師：很好，但是這位同學(xué)在說(shuō)這些話(huà)時(shí)出現(xiàn)了一點(diǎn)點(diǎn)小問(wèn)題。你們聽(tīng)出來(lái)沒(méi)有？ 生：她說(shuō)二十八歲時(shí)，聽(tīng)力減弱.師：嗯，沒(méi)錯(cuò)??！這里她說(shuō)對(duì)了呢！老師把我的想法告訴你們好嗎？貝多芬從小接受父親的訓(xùn)練，然后接下來(lái)就是說(shuō)他二十八歲聽(tīng)力減弱，那似乎，他聽(tīng)力減弱是他父親訓(xùn)練導(dǎo)致的，是這樣子說(shuō)嗎?是不是有這種感覺(jué)，那你說(shuō)應(yīng)該怎么說(shuō)呢，貝多芬是一位很有天賦的音樂(lè)家，他接受過(guò)良好的音樂(lè)教育，從小就接受父親的熏陶教育，他是一位年輕有為的音樂(lè)家，可惜的是，你要有轉(zhuǎn)折吧！對(duì)不對(duì)?他有著音樂(lè)天賦，可惜的是，他二十八歲開(kāi)始聽(tīng)力減弱，中年五十歲雙耳失聰。聽(tīng)明白了沒(méi)有我們說(shuō)話(huà)條理要清楚邏輯要清楚。作為一個(gè)大音樂(lè)家，雙耳失聰，這對(duì)貝多芬來(lái)說(shuō)是致命的打擊，但是，貝多芬沒(méi)有沉淪，他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句名言，你們誰(shuí)知道？

生：我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，如果能做到這一點(diǎn)該是多么幸福。

師：很好，你真棒!這句名言在學(xué)課文的過(guò)程中老師還會(huì)談到。說(shuō)到命運(yùn)的坎坷，貝多芬曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：我要扼住命運(yùn)的咽喉。從這句話(huà)我們可以感受到貝多芬和命運(yùn)抗?fàn)幍臎Q心，所以剛才大家聽(tīng)到的這首交響曲就體現(xiàn)了貝多芬和命運(yùn)抗?fàn)幍臎Q心和力量。你們感受到了嗎？ 生：感受到了。

師：那么老師就把貝多芬的命運(yùn)交響曲

給大家，希望讓孩子們?cè)谡n前對(duì)貝多芬有所了解。7.今天我們要學(xué)習(xí)貝多芬的一個(gè)故事。（課件出示貝多芬的頭像和資料）今天我們要學(xué)習(xí)的課文叫什么？

生：月光曲

8.師：班上哪個(gè)同學(xué)的字寫(xiě)得最漂亮？我請(qǐng)他幫我寫(xiě)個(gè)課題。生上臺(tái)板書(shū)課題。師糾正“曲”的筆順。9.生齊讀課題。

師：這個(gè)課題還是一首曲子的名字。請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)，看到26課，看下面的注釋?zhuān)对鹿馇酚纸惺裁矗?/p>

二、聽(tīng)寫(xiě)生字，檢查預(yù)習(xí)

一名學(xué)生上臺(tái)寫(xiě)，其他同學(xué)在本子上聽(tīng)寫(xiě)：

譜寫(xiě)

蠟燭

盲姑娘

琴鍵

記錄

陌生

波光粼粼

1.邊聽(tīng)寫(xiě)老師邊強(qiáng)調(diào)：高年級(jí)的學(xué)生，書(shū)寫(xiě)要有一定的速度，書(shū)寫(xiě)要美觀。聽(tīng)寫(xiě)時(shí)師適時(shí)表?yè)P(yáng)坐姿好的同學(xué)，糾正不正確的坐姿。

2.學(xué)生自己檢查一遍。

3.集體訂正，師強(qiáng)調(diào)“蠟燭”的“蠟”是蟲(chóng)字旁而不是火字旁，因?yàn)橄灎T最原始是從昆蟲(chóng)的身上提取的脂肪，所以“蠟燭”的“蠟”是蟲(chóng)字旁。說(shuō)記住“盲”字的辦法：眼睛死亡了。

三、概括課文主要內(nèi)容，針對(duì)課文提問(wèn)

1.師：誰(shuí)能用簡(jiǎn)短的話(huà)來(lái)概括課文的主要內(nèi)容？（指名答）

師：課文中有一個(gè)自然段有一句話(huà)概括了課文的主要內(nèi)容，誰(shuí)能用這句話(huà)來(lái)概括？ 生讀：第一自然段

師：你能把這段話(huà)概括成一句話(huà)嗎？ 生：課文主要寫(xiě)了《月光曲》的傳說(shuō)。

2.師：傳說(shuō)是指民間流傳的故事。我們以前學(xué)過(guò)的民間故事有《女?huà)z補(bǔ)天.》、《大禹治水》、《夸父追日》、《愚公移山》。這些傳說(shuō)故事有些是真的，有些不一定是真的。但是傳說(shuō)故事寄托了人們美好的情感和美好的期待。

3.今天我們學(xué)的就是一個(gè)傳說(shuō)故事。學(xué)習(xí)傳說(shuō)故事很重要的一點(diǎn)就是要讀懂文字。昨天同學(xué)們都預(yù)習(xí)過(guò)了課文。會(huì)讀書(shū)的孩子首先要會(huì)提問(wèn)。你讀完這個(gè)故事以后有什么問(wèn)題？

生1：這篇課文的題目為什么叫《月光曲》？

師：這位同學(xué)，我想問(wèn)問(wèn)你;你還想給這篇課文取什么題目？ 生：貝多芬彈琴。

師：謝謝你。會(huì)提問(wèn)的孩子就是會(huì)讀書(shū)的孩子。不過(guò)這個(gè)名字實(shí)在是不好聽(tīng)。這個(gè)問(wèn)題等我們學(xué)完了課文讓別的同學(xué)告訴你或你自己就會(huì)知道了。還有什么問(wèn)題？

生2：月光曲是怎樣譜成的？

師：這個(gè)問(wèn)題就能貫穿全文了。如果我們把這個(gè)問(wèn)題解決了，我們就能把這個(gè)傳說(shuō)故事講出來(lái)了。還有什么問(wèn)題？

生3：為什么貝多芬要給窮人彈琴？

四、學(xué)習(xí)2——5自然段

1.師：課文中提到的窮兄妹兩就是窮人是嗎？老師也有個(gè)問(wèn)題：貝多芬一個(gè)大音樂(lè)家，為什么會(huì)給窮兄妹倆彈琴呢？默讀課文2至5自然段，這是貝多芬開(kāi)始彈琴前的一些描述，想想是什么原因促使他為窮兄妹倆彈琴。請(qǐng)你拿著筆在書(shū)上勾畫(huà)出相關(guān)的句子，標(biāo)出第一個(gè)原因，第二個(gè)原因，第三個(gè)原因，可能還有第四個(gè)原因。你能讀懂的原因最多就說(shuō)明你讀懂了文字。

讀完了在書(shū)上做些批注。

2.生默讀思考批注。師適時(shí)提示：我們要扣住文中的關(guān)鍵詞，讀懂文字背后的內(nèi)容。3.學(xué)生反饋原因：按順序找。第一個(gè)原因，生1：第三段?

師：待會(huì)一定讓你回答。誰(shuí)能在第二自然段里找到第一個(gè)原因？

生2：因?yàn)樵谝粋€(gè)茅屋里他發(fā)現(xiàn)有人在彈琴，而且還彈得這么好，這正是貝多芬寫(xiě)的曲子。這茅屋一般是比較窮的人住的，可是卻彈著貝多芬的曲子，這就引起了貝多芬的好奇。

師：真好。在剛才你的回答里面你覺(jué)得哪一個(gè)詞是關(guān)鍵詞？ 生1：斷斷續(xù)續(xù)

師：你找的是文章里的關(guān)鍵詞 生2：好奇

師：他為什么好奇？

生1：住茅屋的人一般比較窮，為什么還有人會(huì)彈鋼琴呢？

生2：住茅屋的人較窮，為什么還有心思彈琴，應(yīng)該去賺錢(qián)才對(duì)。師：貝多芬為什么好奇？剛才一位同學(xué)在文中找到一個(gè)很關(guān)鍵的詞 生：他聽(tīng)到彈出的琴聲斷斷續(xù)續(xù)，說(shuō)明那個(gè)彈琴的人彈得很不熟練。

師：嗯，貝多芬也奇怪了，彈得不熟練，斷斷續(xù)續(xù)的，而且最重要的讓他感興趣的是 生：彈的是他自己的曲子

師：是啊，他彈得還是我的曲子，貝多芬因?yàn)楹闷妗Ｕ?qǐng)同學(xué)們看到第三自然段第一句話(huà)：貝多芬走進(jìn)茅屋。看到了沒(méi)有，寫(xiě)文章上下連貫。這就表現(xiàn)了上下連貫。正因?yàn)樗?tīng)到茅屋里傳來(lái)斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲，彈得又是他自己的曲子，所以貝多芬就靠近茅屋了。

師：第二個(gè)原因是什么？第三自然段里找一找 生：我從“要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的那該多好??！”這句中感受到盲姑娘想聽(tīng)貝多芬彈琴的愿望十分強(qiáng)烈。

師：謝謝你。你找到了第二個(gè)原因。他聽(tīng)到茅屋里有個(gè)姑娘在說(shuō)話(huà)。姑娘說(shuō)的是什么呀？我們一起來(lái)讀讀姑娘說(shuō)的話(huà)。

生齊讀：一個(gè)姑娘說(shuō)??那該多好啊！

師：讀得情真意切，果真和這位小姑娘說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣一樣。但徐老師給你們指出一個(gè)小問(wèn)題好不好？在這句話(huà)里面有幾個(gè)感嘆號(hào)？（2個(gè)）感嘆號(hào)前有個(gè)什么字？（?。┻@個(gè)字單獨(dú)讓你注音的話(huà)，它一定是“a”，沒(méi)有錯(cuò)，但是放在一定的句子里，這個(gè)字有著神奇的本領(lǐng)。這個(gè)字它會(huì)變音呢！就像“一”字，你發(fā)現(xiàn)它會(huì)變音嗎？比如“一個(gè)蘋(píng)果”，不會(huì)讀第一聲“一個(gè)蘋(píng)果”，又如“一往直前”。這個(gè)字的變音是由它后面那個(gè)字決定的?！耙环?huà)”“一個(gè)人”??這個(gè)“啊”字和“一”字一樣會(huì)變聲，而且不僅僅是變調(diào)。徐老師讀給你們聽(tīng)一聽(tīng)。你們感受一下。（師邊讀邊指出“啊”的不同讀法）

生：讀盲姑娘說(shuō)的話(huà)。

師：貝多芬從盲姑娘的話(huà)中聽(tīng)出了什么？ 生1.：盲姑娘很喜歡貝多芬的曲子。師：他很開(kāi)心。還有嗎？

生2.從盲姑娘的話(huà)中聽(tīng)出了盲姑娘酷愛(ài)音樂(lè)。這種精神讓貝多芬感動(dòng)了。師：第三個(gè)原因是什么？

生：在第三段。姑娘說(shuō)：哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)?從這里看出姑娘為了不讓哥哥增加負(fù)擔(dān)，非常懂事。貝多芬聽(tīng)了非常感動(dòng)。

師：從兄妹倆的對(duì)話(huà)，貝多芬聽(tīng)出這是一個(gè)貧窮的家庭。剛才那位男生在交流貝多芬的資料的時(shí)候說(shuō)到貝多芬的一句名言，我們請(qǐng)他再重復(fù)一遍，聽(tīng)到他的這句名言大家就會(huì)明白了。

那個(gè)男生讀貝多芬說(shuō)的一句名言：我的音樂(lè)只應(yīng)該為窮人而彈，如果我做到了那該多么幸福??！

師：貝多芬做到了這一點(diǎn)嗎？他推門(mén)進(jìn)去了，因?yàn)樗惨獙ふ乙环N幸福。有第四個(gè)原因嗎？貝多芬推門(mén)進(jìn)去了，他看到了什么？

生：他在茅屋中看到了在微弱的燭光下?.前面有架鋼琴，鋼琴前有個(gè)十六七歲的小姑娘。師：那你覺(jué)得貝多芬為他們彈琴的第四個(gè)原因是什么？

生：因?yàn)樨惗喾铱吹剿麄兒芨F，而盲姑娘又很想聽(tīng)到他彈琴。

4.師：貝多芬走進(jìn)這個(gè)貧苦的家庭，讓他覺(jué)得震驚的是這位酷愛(ài)音樂(lè)的姑娘竟然是個(gè)一味失明的姑娘，于是憐愛(ài)之心油然而生。從第二之第五自然段，貝多芬決定給盲姑娘彈琴。課文在描寫(xiě)的過(guò)程中有兩個(gè)特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)沒(méi)有？第一個(gè)特點(diǎn)是：層層遞進(jìn)。他為什么會(huì)靠近？靠近了為什么會(huì)推門(mén)？推門(mén)又看到了什么？這個(gè)故事就發(fā)展的扣人心弦了。這就是寫(xiě)故事的訣竅。第二個(gè)特點(diǎn)：因?yàn)檫@個(gè)故事有三個(gè)人物，作者寫(xiě)了三個(gè)人物的對(duì)話(huà)，而且每個(gè)人的語(yǔ)言都符合他的身份。我們一塊來(lái)練習(xí)讀一讀他們的對(duì)話(huà)。

5.師生合作分組分角色朗讀。老師讀旁白。你們要特別注意的是老師不按照書(shū)里的順序讀，所以你們要特別注意聽(tīng)，想明白你們是什么角色。

6.總結(jié)學(xué)法

現(xiàn)在明白了貝多芬為什么要給窮人彈琴了嗎？奇怪的的是貝多芬不僅彈了一首曲子給他聽(tīng)，而且是彈了一首再?gòu)椓艘皇祝@是為什么？（板書(shū)：再?gòu)椧皇祝┪覀儗W(xué)了2——5自然段解決了第一個(gè)問(wèn)題?；叵胍幌挛覀兪窃趺磳W(xué)的？

找出相關(guān)段落。（2）讀文字。（3）巧聯(lián)想

7.記住我們讀書(shū)不僅要用眼睛還要用腦子。用上面的方法自己解決第二個(gè)問(wèn)題：為什么貝多芬要給窮兄妹倆彈了一曲還要再?gòu)椧磺?分鐘

8.生匯報(bào)：說(shuō)上一段話(huà)，用上“因?yàn)?。。所以貝多芬彈了一曲又彈一曲。”能說(shuō)上一段話(huà)嗎？后面說(shuō)的同學(xué)要和前面同學(xué)說(shuō)的不一樣，你至少要有一個(gè)亮點(diǎn)。

生1：因?yàn)槊す媚镉猩平馊艘獾男牡?，在貧困的生活中仍然酷?ài)音樂(lè)，并認(rèn)出了貝多芬。貝多芬為遇到知音而十分感動(dòng)，于是產(chǎn)生了彈第二首的想法，創(chuàng)作的激情也油然而生。

師：謝謝！你剛才給我一種感受是因?yàn)樨惗喾艺业搅酥簦虼怂麖椓艘磺謴椧磺?。?：因?yàn)樨惗喾覐椀谝皇椎臅r(shí)候，盲姑娘就聽(tīng)出了是貝多芬。他想盲姑娘那么愛(ài)音樂(lè)，那么懂音樂(lè)，那么有音樂(lè)素養(yǎng)，所以他想再?gòu)椧皇捉o她聽(tīng)。

師：他從盲姑娘的話(huà)中感受到這是一個(gè)不一般的姑娘。他愛(ài)才心切，對(duì)嗎？所以他要再?gòu)椧皇住?/p>

生3：“??彈得多成熟?。　睆乃脑?huà)感受到她對(duì)音樂(lè)的癡迷。

師：這位同學(xué)用了一個(gè)很精道的詞：癡迷。我們一起來(lái)讀讀盲姑娘說(shuō)的這句話(huà)。注意這里幾個(gè)“啊”的讀音。（師指導(dǎo)）注意激動(dòng)的語(yǔ)言。（生齊讀）

師：盲姑娘是貝多芬的（知音、粉絲）。盲姑娘聽(tīng)過(guò)貝多芬彈琴嗎？見(jiàn)過(guò)貝多芬嗎？（沒(méi)有）。盲姑娘能自己練貝多芬的曲子，還是個(gè)盲人。這一次她聽(tīng)到貝多芬彈曲子竟然能發(fā)現(xiàn)這就是貝多芬，神奇不神奇？這種神奇的力量來(lái)自于哪里？

生1：她對(duì)音樂(lè)的癡迷，如癡如醉。生2：她對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。

師：對(duì)了，還有她對(duì)貝多芬音樂(lè)風(fēng)格的了解。

五、學(xué)習(xí)第九段，體會(huì)寫(xiě)實(shí)與聯(lián)想相結(jié)合的寫(xiě)法

1.有了一位這樣的好姑娘給了貝多芬創(chuàng)作的靈感，還有什么原因給他創(chuàng)作的靈感？ 2.舉手的同學(xué)全部站起來(lái)齊讀出描寫(xiě)月光的句子。

3.師評(píng)：他們讀對(duì)了，但讀得不夠好，沒(méi)有把清幽的月光讀出來(lái)。能讀出清幽的月光的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)讀。

4.他們讀出這種意境了嗎？全班一起讀

5.貝多芬就在此時(shí)此景有了創(chuàng)作的欲望，于是貝多芬按起了琴鍵。（播放《月光曲》）6.生伴著音樂(lè)讀飄出來(lái)的文字?！霸铝琳龔乃煜嘟拥牡胤缴饋?lái)??”

7.師評(píng)：讀得不錯(cuò)，給你們80分。為什么才80分呢？徐老師給你們提個(gè)小意見(jiàn)，你們剛才讀的時(shí)候沒(méi)有注意到逗號(hào)、句號(hào)的停頓。因?yàn)槎禾?hào)、句號(hào)的停頓不一樣。句號(hào)停頓的時(shí)間稍稍長(zhǎng)一點(diǎn)，逗號(hào)停頓的時(shí)間稍稍短一點(diǎn)。教你們一個(gè)很好方法：讀到有逗號(hào)的地方時(shí)在心里默數(shù)一下，句號(hào)心里默數(shù)兩下。這樣讀出來(lái)的停頓就不一樣了。但不能數(shù)出聲音來(lái)哦，不然就不好聽(tīng)了。稍稍控制一下，再來(lái)。

8.再伴樂(lè)齊讀。

9.老師聽(tīng)得入迷了。這段文字在課文的第幾自然段？（第9自然段）

10.看到第9自然段，老師要教你們一個(gè)新的知識(shí)，這一段文字有描寫(xiě)實(shí)景的句子，也有描寫(xiě)聯(lián)想的句子。這兩種句子你能區(qū)分嗎？

11.指名匯報(bào)寫(xiě)實(shí)景的句子。

12.那“

” 這一大部分都是寫(xiě)聯(lián)想的句子。這樣寫(xiě)有什么好處？ 13.生匯報(bào)

生1：?生2：琴聲帶給兄妹倆無(wú)窮的遐想，還襯托出貝多芬高超的、純熟的彈琴技術(shù)，反襯出《月光曲》感人的故事。

生3：從“月亮升起到?”體現(xiàn)出這時(shí)候的琴聲低沉而又緩慢。從“?”可以看出月光曲聲音越來(lái)越高昂，節(jié)奏非?？?。

14.師小結(jié)：這位同學(xué)把這段描寫(xiě)聯(lián)想的句子給我們進(jìn)行了分析，當(dāng)聲音想起的時(shí)候，作者寫(xiě)出的句子和樂(lè)曲的節(jié)奏是有關(guān)系的。這種寫(xiě)法在我們高年段的課文中會(huì)出現(xiàn)，在我們寫(xiě)作文的時(shí)候也需要練習(xí)這種寫(xiě)法。這種寫(xiě)法叫寫(xiě)實(shí)和聯(lián)想相結(jié)合的寫(xiě)法。這樣寫(xiě)的好處是

一、不會(huì)使文字枯燥乏味。

二、可以襯托貝多芬的曲子美妙。建議利用一節(jié)課聽(tīng)曲子寫(xiě)意境，訓(xùn)練這種寫(xiě)法。

六、解決最后一個(gè)問(wèn)題：題目為什么叫《月光曲》。小結(jié)全文 教學(xué)賞析：

一、創(chuàng)設(shè)情境，聆聽(tīng)曲之美。

《月光曲》是貝多芬創(chuàng)作的經(jīng)典樂(lè)曲之一，其優(yōu)美的旋律傾倒了無(wú)數(shù)音樂(lè)愛(ài)好者。因此，在教學(xué)這篇課文時(shí)，我曾三次讓學(xué)生聆聽(tīng)此曲，覺(jué)得對(duì)幫助他們理解課文內(nèi)容有著至關(guān)重要的作用。第一次聽(tīng)《月光曲》是在揭題之前，我這樣導(dǎo)入新課：“同學(xué)們，今天這節(jié)課先讓我們來(lái)聽(tīng)一首樂(lè)曲，請(qǐng)你們來(lái)猜一猜這是一首什么曲子？”聽(tīng)曲子學(xué)課文，這樣愉悅的學(xué)習(xí)氛圍是不多見(jiàn)的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣倍增；二聽(tīng)《月光曲》，是在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文重點(diǎn)段第九自然段時(shí)（“皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著……波濤洶涌的大?！保藭r(shí)，讓學(xué)生配以時(shí)而徐緩抒情時(shí)而高昂激越的樂(lè)曲誦讀，使學(xué)生如見(jiàn)其景、如臨其境：在水天相接的海面上，一輪圓月冉冉升起，月亮越升越高，穿過(guò)了一縷一縷輕紗似的微云，繼而海面上刮起大風(fēng)，卷起巨浪，波濤洶涌的大海格外壯觀……這樣，學(xué)生入其境而通情，朗讀時(shí)也就真正達(dá)到了聲情并茂的效果；三聽(tīng)《月光曲》是在即將結(jié)束這篇課文時(shí)，我邊播放樂(lè)曲邊對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，最后讓我們?cè)俅务雎?tīng)《月光曲》，并展開(kāi)想象的翅膀，在優(yōu)美流暢的旋律中結(jié)束本課吧。”

二、細(xì)細(xì)品味，感悟情之美。

細(xì)細(xì)品讀《月光曲》這篇課文，我們也不難感悟到作者在字里行間所要表達(dá)的思想感情。如：當(dāng)貝多芬聽(tīng)到盲姑娘兄妹倆的對(duì)話(huà)而推門(mén)進(jìn)屋時(shí)，當(dāng)盲姑娘激動(dòng)地認(rèn)出貝多芬，貝多芬再次為她彈曲時(shí)，我都讓學(xué)生想象：“當(dāng)時(shí)貝多芬是怎么想的，是什么驅(qū)使他進(jìn)屋并再次為盲姑娘彈曲？”當(dāng)課文最后講

到兄妹倆久久地被曲聲陶醉時(shí)，我又借此讓學(xué)生練說(shuō)：“假如你就是兄妹倆中的一個(gè)，當(dāng)你從陶醉中回過(guò)神來(lái)時(shí)，你會(huì)對(duì)著貝多芬遠(yuǎn)去的身影激動(dòng)地說(shuō)些什么呢？”通過(guò)以上的幾次想象練說(shuō)，使學(xué)生充分感受到貝多芬悄然而來(lái)，又悄然而去，給兄妹倆帶來(lái)的是一次美妙的藝術(shù)享受和一片溫馨的人間之愛(ài)，更讓學(xué)生感受到了這位大音樂(lè)家博大的同情心和高尚的情懷。

第二篇：《月光曲》第二課時(shí)課堂實(shí)錄

《月光曲》課堂實(shí)錄

師：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，題目是 —— 生：（齊讀課題）月——光——曲——

師：我想先來(lái)了解一下同學(xué)們的讀書(shū)情況。同學(xué)認(rèn)真思考：課文中提到幾次彈奏曲子？哪一次彈奏的是月光曲？（指名讀書(shū)）生：課文中提到了三次彈奏曲子。

師：那么這三次有什么不同呢？你發(fā)現(xiàn)了嗎？

生：第一次是盲姑娘彈的，第二次和第三次都是貝多芬彈的。師：看來(lái)他是從演奏的對(duì)象這個(gè)角度進(jìn)行歸納的。有不同的看法嗎？

生：第一次盲姑娘演奏得不熟練，斷斷續(xù)續(xù)的，第二次貝多芬演奏得非常純熟，第三次是貝多芬現(xiàn)場(chǎng)編的。

師：你的發(fā)現(xiàn)非?？少F，“現(xiàn)場(chǎng)編的”對(duì)于一個(gè)音樂(lè)家來(lái)說(shuō)就叫“即興創(chuàng)作”。相對(duì)于第三次的即興創(chuàng)作來(lái)說(shuō)，前兩次和它還有什么不同呢？

師：接下來(lái)，我們一起來(lái)歸納一下這三次彈奏的不同之處到底是什么。（師生共同歸納，師板書(shū)：斷斷續(xù)續(xù) 琴聲 彈奏同曲 即興成）

師：三次彈奏又有什么聯(lián)系呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，可以在書(shū)上批注勾劃。（學(xué)生靜靜地自學(xué)五分鐘左右之后，同桌相互交流一下看法）

生：第一次是因?yàn)樨惗喾衣?tīng)到盲姑娘彈他的曲子，很好奇，所以走進(jìn)茅屋給盲姑娘彈奏了一首，就是第二首曲子。

師：聽(tīng)你這樣說(shuō)，我有一個(gè)疑問(wèn)。貝多芬是個(gè)大音樂(lè)家，他的曲子膾炙人口、廣為流傳，怎么會(huì)一聽(tīng)到有人演奏他的曲子就好奇呢？

師：從你們的發(fā)言中，我得到了這樣的答案：好奇心使貝多芬走近茅屋；同情心使貝多芬走進(jìn)了茅屋。兄妹倆到底說(shuō)了什么能夠如此打動(dòng)這位大師呢？讓我們一起來(lái)讀讀這段對(duì)話(huà)，看看我們能夠從中讀懂什么。學(xué)生自由讀）

生：我讀懂了盲姑娘非常懂事。她哥哥說(shuō)買(mǎi)不起入場(chǎng)券的時(shí)候，她就安慰哥哥，說(shuō)自己不過(guò)是說(shuō)說(shuō)罷了，來(lái)減少哥哥的慚愧之情。

師：你也是個(gè)善解人意的姑娘。你不光讀懂了盲姑娘的懂事，你還讀懂了哥哥內(nèi)心的愧疚。生：我讀懂了盲姑娘非常熱愛(ài)音樂(lè)。她說(shuō)“要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊”說(shuō)明她對(duì)音樂(lè)充滿(mǎn)了渴望。

師：感謝你帶領(lǐng)我們走進(jìn)了這個(gè)美麗姑娘的豐富的內(nèi)心世界。我相信你也一定是個(gè)愛(ài)音樂(lè)的姑娘。

生：這段話(huà)還讓我感覺(jué)到了哥哥的為難，因?yàn)樗荒軌驖M(mǎn)足妹妹的要求。我覺(jué)得生活對(duì)于他們來(lái)說(shuō)太不公平了。師：在窘迫的生活面前，盲姑娘對(duì)生活的熱愛(ài)和兄妹倆相互體諒、關(guān)懷就更顯得珍貴。在這段對(duì)話(huà)中，沒(méi)有說(shuō)明妹妹怎么說(shuō)，哥哥怎么說(shuō)，但是我們分明可以感受得到兄妹倆要表達(dá)的感情。請(qǐng)你們同位子兩個(gè)人結(jié)成兄妹，不要提示語(yǔ)，直接讀對(duì)話(huà)，體會(huì)人物的感情。（練習(xí)完畢，指名匯報(bào)，教師指導(dǎo)朗讀）師：我來(lái)問(wèn)問(wèn)這位同學(xué)，妹妹是隨便說(shuō)說(shuō)的嗎？

生：不是，但是我必須要這樣說(shuō)。（為什么？）因?yàn)楦绺缫恢痹谂嶅X(qián)，我如果再給哥哥壓力的話(huà)，哥哥會(huì)受不了的。

師：（面向“哥哥”）你聽(tīng)到妹妹這樣的表白，你是怎樣的感受？ 生：很欣慰。

師：讀到這里，我發(fā)現(xiàn)你們已經(jīng)和貝多芬一樣被茅屋里的一切深深地打動(dòng)了，這位音樂(lè)家走進(jìn)茅屋，為兄妹倆彈奏了一曲。按理說(shuō)，這個(gè)時(shí)候他已經(jīng)滿(mǎn)足了盲姑娘的愿望，為什么還要再演奏一曲呢？你發(fā)現(xiàn)它們之間的聯(lián)系了嗎？

生：（讀盲姑娘的話(huà)——彈得多純熟?。「星槎嗌畎?您，您就是貝多芬先生吧！）從盲姑娘的話(huà)中，我聽(tīng)出來(lái)她能夠判斷出來(lái)的人是貝多芬，說(shuō)明她是貝多芬的知音；所以貝多芬再?gòu)椙泳筒皇墙o姑娘彈的，而是給知音彈的。師：你們讀讀這兩句話(huà)，有什么不同？

（彈得多純熟??！感情多深啊!您，您就是貝多芬先生吧? 彈得多純熟啊！感情多深啊!您，您一定是貝多芬先生?。?/p>

師：也就是說(shuō)，從演奏的技巧上看，他一定是貝多芬；然而他怎么又會(huì)來(lái)到這么貧窮的一個(gè)茅草屋中呢？此情此情，如果讓你用一個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)出盲姑娘的心情，你會(huì)說(shuō)—— 生：又驚又喜

（學(xué)生練習(xí)讀，讀出驚喜交加的感情）

師：貝多芬沒(méi)有正面回答盲姑娘的話(huà)，他說(shuō)：您愛(ài)聽(tīng)嗎？我再給您彈一首曲子吧！”盲姑娘只是一個(gè)十幾歲的小姑娘，貝多芬為什么要稱(chēng)呼她“您”，而不是“你”呢？ 師：是呀，我們中國(guó)有這樣一句古話(huà)“士為知己者死”，聯(lián)系前面的課文來(lái)說(shuō)，盲姑娘盡管看不見(jiàn)，家里窮，但是她那么愛(ài)音樂(lè)，那么向往和渴望音樂(lè)，而且懂音樂(lè)，對(duì)于這樣的知音，貝多芬充滿(mǎn)了敬重。（板書(shū)：感遇知音）說(shuō)到這里，我還有一個(gè)疑問(wèn)，貝多芬為什么不回答盲姑娘的問(wèn)話(huà)，直接就去彈琴了，是不是顯得他不禮貌??？ 師：也就是擔(dān)心盲姑娘緊張。

生：我覺(jué)得是因?yàn)檫@是一個(gè)音樂(lè)家特有的表達(dá)的方式，他的情感只有通過(guò)琴鍵才能夠更充分

地表達(dá)出來(lái)。

（學(xué)生接讀第九自然段“一陣風(fēng)把蠟燭??按起琴鍵來(lái)。”）師：請(qǐng)你自己再來(lái)讀讀這個(gè)自然段，看看可以讀懂什么？ 生：這一段講得是貝多芬彈琴的內(nèi)容。師：也就是月光曲要表現(xiàn)的內(nèi)容。

生：這一段寫(xiě)了大海的變化，我覺(jué)得這和貝多芬的心情有關(guān)系，他的心情就像這大海的波濤

一樣久久不能平靜。

師：課文一開(kāi)始就說(shuō)“這是一個(gè)傳說(shuō)”，什么叫傳說(shuō)？ 生：就是民間流傳的的故事，可能是真的，也可能是假的。

師：為什么這樣一個(gè)傳說(shuō)可以流傳一百多年呢？人們到底在流傳著什么？ 生：我認(rèn)為在傳頌著貝多芬這個(gè)人的品格，因?yàn)樗?、憐惜勞動(dòng)人們。

師：他不愧為偉大的人民音樂(lè)家。貝多芬去世已經(jīng)180多年了，但是他的作品至今盛演不衰，你們知道都有什么嗎？ 生：《歡樂(lè)頌》 生：《田園交響曲》 生：《命運(yùn)交響曲》

師：他把美妙的音樂(lè)留給了我們，把美好的人格留給了我們，所以人們自然也就永永遠(yuǎn)遠(yuǎn)地

記住了他。據(jù)我一個(gè)去過(guò)歐洲的朋友講，歐洲的很多國(guó)家、城市里都有貝多芬的雕像。看來(lái)人們是在用不同的方式紀(jì)念和表達(dá)對(duì)他的熱愛(ài)。我們今天學(xué)習(xí)了這篇課文，你們打算用怎樣的方式使得這個(gè)美麗動(dòng)人的故事繼續(xù)流傳下去呢？ {

第三篇：蔣軍晶《月光曲》課堂實(shí)錄

《月光曲》課堂實(shí)錄

隨感：

1、正如臺(tái)灣教育家所說(shuō)的：學(xué)生的起點(diǎn)已經(jīng)是很高很高了。不是普通的學(xué)生所能答的。精彩來(lái)自學(xué)生。比如想像內(nèi)心的話(huà)，學(xué)生寫(xiě)得不是一般得好了。

2、讓學(xué)生讀句子，設(shè)疑，體現(xiàn)了一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。

3、整節(jié)課前部分比重很大，最精彩的聯(lián)想段沒(méi)有攻破。

課前準(zhǔn)備：板書(shū)課題，打開(kāi)課件：深藍(lán)色的背景，月光下的大海，左中貝多芬頭像照片，播放鋼琴曲《致愛(ài)麗絲》，師生靜靜地欣賞。

（一）聽(tīng)曲談話(huà)走向人物

師：同學(xué)們，課前我們聊幾句好嗎？剛才有一首優(yōu)美的曲子，你們聽(tīng)到過(guò)嗎？

生：聽(tīng)到過(guò)。

師：那這首曲子的曲名知道嗎？

生：月光曲。

師：月光曲，我可以很肯定地告訴你，這首曲子不是月光曲，但是我覺(jué)得他很聰明啊，他是想當(dāng)然的認(rèn)為是月光曲，因?yàn)榻裉煳覀儗W(xué)的就是月光曲嘛。有人知道嗎？

生：獻(xiàn)給愛(ài)麗斯。

師：對(duì)，我覺(jué)得可能是翻譯的問(wèn)題，據(jù)我所知，是《致愛(ài)麗斯》，也就是獻(xiàn)給愛(ài)麗斯的意思。那這首曲子的作者是誰(shuí)？你們知道嗎？

生：貝多芬。

師：想當(dāng)然啊，因?yàn)榻裉煳覀儗W(xué)習(xí)的就是貝多芬的《月光曲》，你們對(duì)貝多芬有哪些了解？簡(jiǎn)單地講一講。

生：我知道貝多芬被稱(chēng)為樂(lè)圣。

師：因?yàn)樨惗喾以谝魳?lè)上有很大的成就，比方說(shuō)我們古代有一位詩(shī)人，叫詩(shī)圣，是誰(shuí)?。?/p>

生：李白。

師：那叫詩(shī)仙，詩(shī)圣是——

生：杜甫。

師：還有哪些了解？

生：就是貝多芬學(xué)音樂(lè)并不自愿學(xué)的，而是他父親逼著他學(xué)的。

師：其實(shí)貝多芬從小本來(lái)就很喜歡音樂(lè)，只是他的父親要求他學(xué)得太——

生：刻苦。

師：太刻苦以至于有點(diǎn)殘酷了。

生：我知道貝多芬是德國(guó)偉大的音樂(lè)家之一，其中有幾首曲子流傳至今，例如《命運(yùn)》、《田園》等，經(jīng)久不衰。

師：這位同學(xué)說(shuō)話(huà)很?chē)?yán)密，貝多芬是德國(guó)著名的音樂(lè)家之一，但是他用音樂(lè)贏得了全世界人的心?。?/p>

生：我知道他終年57歲，師：哦，你了解到這一點(diǎn)，你是怎么知道的？

生：我上網(wǎng)查的，和看書(shū)看的。

師：兩條途徑。利用上網(wǎng)查資料，挺便捷的。

生：我還知道貝多芬8歲登臺(tái)演出。

師：說(shuō)明他很有音樂(lè)天賦，8歲呀，不簡(jiǎn)單。

生：我還知道貝多芬到了晚年失聰了。

師：你是怎么知道的？

生：我是上網(wǎng)查的。

師：嗯，其實(shí)課后資料袋也寫(xiě)著呢，說(shuō)明他生活坎坷。同學(xué)們，對(duì)于一個(gè)音樂(lè)藝術(shù)家來(lái)說(shuō)，失去了聽(tīng)力幾乎等于失去了一切，但是，有同學(xué)知道我想說(shuō)什么嗎？但是——

生：但是貝多芬用他自己頑強(qiáng)的毅力，不斷的努力，贏得了更多的觀眾，逾越自己音樂(lè)上的最高峰。

師：說(shuō)得多好啊，貝多芬之所以能成為音樂(lè)家不僅僅因?yàn)樗刑熨x，很重要的一點(diǎn)原因是他意志十分的堅(jiān)強(qiáng)。我們初步了解了貝多芬，我們開(kāi)始上課好嗎？

生：好。

（二）以詞串文，輕叩心扉

師：上課。

生：老師好。

師：請(qǐng)坐。剛才我們已經(jīng)了解貝多芬是一位非常偉大的音樂(lè)家，他一生為我們留下了許多月曲，月光曲就是其中之一。月光曲這首曲子是怎樣譜成的呢，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)。大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了，對(duì)吧。

生：對(duì)。

師：我們先來(lái)聽(tīng)寫(xiě)一組詞語(yǔ)，請(qǐng)大家準(zhǔn)備好。（生準(zhǔn)備）

師：哪位同學(xué)愿意到黑板上來(lái)聽(tīng)寫(xiě)，有嗎？好，那位女同學(xué)，在黑板上寫(xiě)字可以稍微把字寫(xiě)大一點(diǎn)。（一位女生到黑板前，其余學(xué)生寫(xiě)在本子上）

師：月光曲這篇課文是一個(gè)傳說(shuō)，請(qǐng)寫(xiě)下“傳說(shuō)”。

師：這個(gè)傳說(shuō)啊，講的就是月光曲這首曲子是怎樣譜成的，第二個(gè)詞語(yǔ)“譜寫(xiě)”。（師對(duì)著那位女生說(shuō)：一筆一畫(huà)工整有力。）

師：下面聽(tīng)寫(xiě)一組詞語(yǔ)，注意幾個(gè)詞語(yǔ)的筆畫(huà)，先聽(tīng)后寫(xiě)，“盲姑娘、蠟燭、琴鍵。”這組詞語(yǔ)里面，盲，蠟，鍵，都是生字。

師：行，同學(xué)們抬起頭來(lái)，和這位同學(xué)一起看，寫(xiě)得對(duì)嗎？

生：對(duì)。

師：寫(xiě)的時(shí)候注意這個(gè)“蠟”字，很多同學(xué)誤認(rèn)為它跟“燭”一樣是火字旁，其實(shí)是蟲(chóng)字旁，最初的意思是動(dòng)植物的油。這個(gè)“鍵”她寫(xiě)對(duì)了，但我觀察了一下，筆順不是很正確，左中右結(jié)構(gòu)。最后寫(xiě)“建之底”，明白嗎？

生：明白。

師：最后一個(gè)詞“清幽”。（學(xué)生寫(xiě)）

師：同學(xué)們，你們覺(jué)得清幽的月光是怎樣的月光？

生1：就像輕紗鋪在地上一樣，非常渺茫的那種感覺(jué)。

師非常善于聯(lián)想。

生2：我認(rèn)為清幽的月光是皎潔的月光，是寧?kù)o的，有一種詩(shī)情畫(huà)意的感覺(jué)。

師：給人感覺(jué)到是皎潔的月光。

生3：我覺(jué)得是特別輕柔，特別柔和，讓人覺(jué)得舒服。

師：嗯，蔣老師課前還特地查了一下字典，發(fā)現(xiàn)這個(gè)“幽”字有3種解釋?zhuān)ǔ鍪窘忉專(zhuān)┠銈冇X(jué)得“清幽”的“幽”應(yīng)該取哪一種解釋呢？

生：第2種。

師：第2種，清幽的月光讓人感覺(jué)是沉靜的安閑的。同學(xué)們，這個(gè)傳說(shuō)究竟講了一件什么事兒呢？請(qǐng)你選擇其中的一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，請(qǐng)大家先自己準(zhǔn)備一下，說(shuō)一說(shuō)。（生小聲試說(shuō)）

師；沒(méi)事兒，放出聲音也沒(méi)關(guān)系。（約2分鐘后）

師：同學(xué)們，誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

生1：貝多芬譜寫(xiě)月光曲被人們說(shuō)成是一個(gè)傳說(shuō)，因?yàn)樗V寫(xiě)月光曲時(shí)，借著清幽的月光，受到盲姑娘對(duì)音樂(lè)的執(zhí)著的感染，沒(méi)有蠟燭的時(shí)候，月光是清幽的，這也是貝多芬當(dāng)時(shí)的心情，所以他按動(dòng)了琴鍵，讓思緒跟著月光飛揚(yáng)，所以創(chuàng)下了這首不朽的月曲

——月光曲。

師：說(shuō)得真不錯(cuò)。他說(shuō)的時(shí)候強(qiáng)調(diào)了月光曲形成的原因和當(dāng)時(shí)創(chuàng)作的情境，誰(shuí)愿意再說(shuō)說(shuō)，把這個(gè)故事簡(jiǎn)單地講一講。

生2：當(dāng)貝多芬在萊茵河散步時(shí)，聽(tīng)到了兄妹倆的對(duì)話(huà)，貝多芬被盲姑娘熱愛(ài)音樂(lè)的情感感動(dòng)了，受到了感染，于是按動(dòng)了琴鍵，創(chuàng)作了這首月光曲。

師：我們?cè)賮?lái)一起回顧故事內(nèi)容。有一天傍晚，貝多芬走進(jìn)了一間茅屋，貝多芬彈了一曲又一曲，這后一曲就是著名的——

師生：月光曲。

（三）一番“對(duì)話(huà)”聆聽(tīng)心聲

師：同學(xué)們，究竟是什么打動(dòng)了音樂(lè)家貝多芬的心，讓他創(chuàng)作出傳世名曲——月光曲呢。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，到字里行間去尋找原因。（生默讀，師巡視）

師：嗯，有的同學(xué)很自然地拿起了筆，把一些句子劃了下來(lái)，我相信他有理由，他或許覺(jué)得這些句子所描寫(xiě)的情景打動(dòng)了貝多芬的心。

師：同學(xué)們，咱們現(xiàn)在交流。哪段話(huà)所描繪的情景打動(dòng)了貝多芬的心，請(qǐng)你先讀一讀，誰(shuí)先來(lái)讀，好，請(qǐng)你讀吧。

生：讀“一個(gè)姑娘說(shuō)：這首曲子多難彈啊，??”

師：這個(gè)同學(xué)讀得這段話(huà)就是兄妹倆的對(duì)話(huà)，被站在茅屋外的貝多芬聽(tīng)見(jiàn)了。咱們?cè)偻唧w想，你認(rèn)為貝多芬是聽(tīng)到了兄妹倆的哪句話(huà)時(shí)就開(kāi)始心動(dòng)了呢，先不要說(shuō)，再讀讀。（生自由讀對(duì)話(huà)）

生：我認(rèn)為應(yīng)該是這句話(huà)“這首曲子多難彈啊??那有多好啊?！?/p>

師：同學(xué)們，請(qǐng)你們按照自己的理解自己讀一讀這段話(huà)，注意，要能打動(dòng)貝多芬的心啊，讀一讀，來(lái)，讀出聲音來(lái)。（生讀盲姑娘的話(huà)）

師：嗯。誰(shuí)再來(lái)讀一讀？來(lái)打動(dòng)貝多芬的心。

生1：朗讀“貝多芬走進(jìn)茅屋??那該有多好啊?！?/p>

師：好的，他強(qiáng)調(diào)了“那該多好啊”，讀出了盲姑娘內(nèi)心的向往，我相信貝多芬聽(tīng)了心里會(huì)微微一動(dòng)，誰(shuí)再來(lái)讀？

生2：（讀）

師：同學(xué)們，他又強(qiáng)調(diào)了“貝多芬”，貝多芬從姑娘的口中聽(tīng)到了自己名字能不激動(dòng)嗎？我們一字一句要讀到貝多芬的心里。來(lái)，我們一起來(lái)讀。一個(gè)姑娘說(shuō)，讀——（學(xué)生齊讀）

師：同學(xué)們，貝多芬是一個(gè)音樂(lè)家，有一顆敏感的心，他往往能從別人的話(huà)里面聽(tīng)出言外之意，他從這句話(huà)里聽(tīng)出了什么？

生1：貝多芬從這句話(huà)聽(tīng)出了這個(gè)盲姑娘很渴望聽(tīng)到貝多芬的曲子。

師：是，貝多芬聽(tīng)出了他內(nèi)心滿(mǎn)心的渴望。他還聽(tīng)出了什么？

生2：他還聽(tīng)出了這位小姑娘她很喜歡音樂(lè)。

師：很喜歡音樂(lè)你聽(tīng)出來(lái)了！

生：貝多芬從這句話(huà)里感受到姑娘對(duì)音樂(lè)的追求。

師：追求，而不僅僅是喜歡，你從哪里感受到的？

生：我是從“要是能聽(tīng)到貝多芬自己是怎樣彈的那該有多好啊，??”感受到的。

師：我也感受到了，這是她內(nèi)心夢(mèng)寐以求的愿望。

生3：我是從“那該多好啊”這五個(gè)字當(dāng)中感受到的，這表現(xiàn)出她內(nèi)心的渴望，這是她一直以來(lái)夢(mèng)寐以求的夢(mèng)想。我還從課外知道貝多芬立志為窮苦人造福，貝多芬想到我能為貧窮的兄妹倆彈鋼琴，也是幸福的。這一點(diǎn)就可以打動(dòng)貝多芬，從盲姑娘對(duì)音樂(lè)的執(zhí)著和渴望貝多芬為他們彈奏曲子。

師：我感覺(jué)到了，你真正是以貝多芬的身份，音樂(lè)家的身份來(lái)體會(huì)，富有同情心的貝多芬從這句話(huà)中還聽(tīng)出了什么呢？

生4：從這句話(huà)他還聽(tīng)出盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷。

師：用另外一個(gè)詞形容，盲姑娘對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。

生5：從這句話(huà)里還體會(huì)到盲姑娘之所以不能聽(tīng)貝多芬親自彈的音樂(lè)是有苦衷的，她在特別壓抑自己的情感。

師：她的苦衷是什么？

生：她的苦衷是家境貧寒，所以她沒(méi)有能力親自聽(tīng)貝多芬彈。

師：她用了一個(gè)詞，什么詞？

生：貧寒。

師：貧寒哪，你從哪些細(xì)節(jié)感受到盲姑娘家境貧寒？

生1：我從他們點(diǎn)的是微弱的燭光，燭光很微弱，住的是茅屋，而且鋼琴是一架舊鋼琴，說(shuō)明他們的家境非常貧窮。

師：種種細(xì)節(jié)讓你感覺(jué)到了！

生2：我體會(huì)到的是一個(gè)男的說(shuō)“可是音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了??”兩個(gè)“太”字讓我感到了他家境貧窮。

師：兩個(gè)“太”字讓你感受到他家境的貧寒，生活的艱辛。

生3：還有我還從男的正在做皮鞋看到他家境貧寒。

師：是的，貝多芬聽(tīng)出了這個(gè)姑娘雖然雙目失明但依然熱愛(ài)著生活，雖然家境貧寒但從沒(méi)放棄過(guò)對(duì)藝術(shù)的向往和追求，他的心被觸動(dòng)了，我們一起帶著這份理解，再讀一讀盲姑娘的這段話(huà)，“這首曲子多難彈啊”起——（學(xué)生讀）

師：是啊，可是音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮，繼續(xù)讀妹妹的話(huà)——（學(xué)生接著讀妹妹的話(huà)：哥哥，你別難過(guò)??）

師：聽(tīng)到這里，貝多芬又聽(tīng)出了什么呢？

生1：我感覺(jué)貝多芬又聽(tīng)出了姑娘的善解人意，因?yàn)樗肼?tīng)貝多芬彈鋼琴是她一直以來(lái)的愿望，但她后來(lái)又說(shuō)隨便說(shuō)說(shuō)，說(shuō)明他想安慰哥哥，她不想讓哥哥為她聽(tīng)不到貝多芬彈的鋼琴而難過(guò)。

師：你也是善解人意的姑娘，明明是非常想聽(tīng)卻說(shuō)是隨便說(shuō)說(shuō)，貝多芬聽(tīng)出了什么呢？

生2：貝多芬實(shí)際上聽(tīng)出了盲姑娘十分熱愛(ài)音樂(lè)，盲姑娘一直壓抑著自己的內(nèi)心，真希望能聽(tīng)到貝多芬彈，但卻說(shuō)只是隨便說(shuō)說(shuō)。隨便說(shuō)說(shuō)并不是指真的是隨便說(shuō)說(shuō)，盲姑娘一直在壓抑她內(nèi)心的情感。

師：你用“壓抑”這個(gè)詞，倒還不至于，但我跟你有同樣的感覺(jué)是盲姑娘在努力掩飾自己的愿望，明明是夢(mèng)寐以求的愿望，卻說(shuō)成隨便說(shuō)說(shuō)。貝多芬聽(tīng)出了什么呢？

生3：貝多芬還聽(tīng)出了姑娘的難以割舍的一種情感，一方面是手足情深的哥哥，另一方面是自己熱愛(ài)的音樂(lè)，但是盲姑娘特別善解人意，還是選擇了哥哥，因?yàn)樗麄兗揖池毢?，不想再給她哥哥加重負(fù)擔(dān)。

師：體會(huì)得真好。我們來(lái)讀讀這段話(huà)。我們來(lái)分角色讀，體會(huì)一下他們的情感好不好。你們讀妹妹的話(huà)，我讀哥哥的話(huà)，不讀提示語(yǔ)。（師生分角色讀）

師：同學(xué)們，貝多芬就是從這里聽(tīng)出了，盲姑娘不僅熱愛(ài)音樂(lè)，而且非常懂事，我相信他被感動(dòng)了，所以他走進(jìn)茅屋，為盲姑娘彈了一曲。還有哪些句子所描述的情景打動(dòng)了貝多芬的心呢？

生：我覺(jué)得貝多芬自己也說(shuō)過(guò)他是為窮人服務(wù)的。而盲姑娘家非常貧窮，沒(méi)辦法聽(tīng)貝多芬的音樂(lè)，書(shū)上也說(shuō)了“他們??”這說(shuō)明他們家非常窮，而貝多芬卻沒(méi)辦法實(shí)踐他自己的話(huà)，也就是他的音樂(lè)是為窮苦人服務(wù)的，我覺(jué)得他在這里不光感動(dòng)于姑娘熱愛(ài)音樂(lè)，而且也很痛心，他想滿(mǎn)足他們的愿望。

師：你在用心體會(huì)一個(gè)音樂(lè)家的心情，去揣摩他的創(chuàng)作的心理。還有哪段話(huà)所描繪的情景打動(dòng)了音樂(lè)家貝多芬的心呢？

生：是這段話(huà)“他多純熟啊，??”

師：聽(tīng)了盲姑娘的這句話(huà)，貝多芬是怎么反應(yīng)的，我們一起來(lái)讀后面的這句話(huà)，讀——（學(xué)生讀“貝多芬沒(méi)有回答??）

（四）兩番“對(duì)話(huà)”心靈互通

師：這是貝多芬和盲姑娘之間的對(duì)話(huà)，讀了這段話(huà)，你有什么問(wèn)題嗎？

生1：我想問(wèn)為什么再?gòu)椧磺兀?/p>

師：哦，我想貝多芬是被感動(dòng)了，所以再來(lái)一曲。第一個(gè)問(wèn)題。還有嗎？

生2：我的問(wèn)題是當(dāng)盲姑娘問(wèn)他是不是貝多芬，他為什么沒(méi)有承認(rèn)？

師：假如你是貝多芬，你會(huì)怎么說(shuō)？

生：我會(huì)先彈一曲，然后再說(shuō)。

師：所以你會(huì)有此一問(wèn)，這是你的問(wèn)題，第二個(gè)問(wèn)題，還有嗎？

生3：貝多芬是有名的音樂(lè)家，為什么還要稱(chēng)一個(gè)非常貧窮的姑娘為“您”？

師：是呀，我的認(rèn)為是既出于禮貌,也是出于對(duì)盲姑娘的尊重。

生4：我還有一個(gè)問(wèn)題,他為什么要彈琴給她聽(tīng)？

師：就是，他為什么再?gòu)椧磺o她聽(tīng)？

生5：我的問(wèn)題是，為什么盲姑娘一聽(tīng)就知道是貝多芬？

師：是呀，這是你的問(wèn)題。同學(xué)們，我們一邊交流一邊思考，這些問(wèn)題提得很好。我們現(xiàn)在思考：盲姑娘雙目失明與貝多芬素不相識(shí)，為什么他能猜到彈琴的是貝多芬呢？

生1：從她說(shuō)“彈得多嫻熟啊”、“多深情啊”，我感覺(jué)到她聽(tīng)得很認(rèn)真，而且她對(duì)音樂(lè)的酷愛(ài)以及執(zhí)著使他認(rèn)為這是貝多芬的彈的曲子

師：他強(qiáng)調(diào)了盲姑娘在用心聽(tīng)，而且是個(gè)熱愛(ài)音樂(lè)的姑娘，其他同學(xué)還有別的理解嗎？

生2：因?yàn)槊す媚餆釔?ài)音樂(lè)，也是貝多芬的知音，所以他能確定這個(gè)音樂(lè)確確實(shí)實(shí)是偉大的音樂(lè)家貝多芬彈的。

師：這位同學(xué)的發(fā)言當(dāng)中出現(xiàn)了一個(gè)詞“知音”，知音，上一篇課文《伯牙絕弦》是一篇傳說(shuō)，對(duì)嗎？

生：對(duì)。

師：這個(gè)傳說(shuō)里面寫(xiě)到鐘子期是于伯牙的知音，因?yàn)樗窒矚g聽(tīng)于伯牙彈琴，而且能從他的琴聲

里面聽(tīng)出高山聽(tīng)出流水。那這里能夠從哪里感受到盲姑娘是貝多芬的知音嗎？

生1：因?yàn)槊す媚镆宦?tīng)他彈的曲子就能猜出他是貝多芬，因?yàn)橄矚g他平時(shí)經(jīng)常聽(tīng)，所以一聽(tīng)他彈曲子就知道是貝多芬在彈。

師：盲姑娘熟悉貝多芬的音樂(lè)，還有其他細(xì)節(jié)可以感受出他是貝多芬的知音呢？

生2：從開(kāi)始盲姑娘彈琴?gòu)椀臄鄶嗬m(xù)續(xù)的，還在練習(xí)，可以看出她非常喜歡貝多芬的音樂(lè)，一聽(tīng)到彈的曲子就猜出是貝多芬，所以她是貝多芬的知音。

師：你聯(lián)系上文談了自己的理解。

生3：我是從盲姑娘第一次聽(tīng)貝多芬彈，而且只聽(tīng)了一遍，就理解出來(lái)貝多芬彈得么多嫻熟，多么深情，所以是他的知音。

師：這是你的理解。

生4：我覺(jué)得盲姑娘只聽(tīng)貝多芬彈了一遍，就能達(dá)到貝多芬彈的曲子那種境界，所以我覺(jué)得盲姑娘是非常能夠理解貝多芬，所以是他的知音。

師：所以說(shuō)盲姑娘既熱愛(ài)貝多芬的音樂(lè)也懂得貝多芬的音樂(lè)，是貝多芬的知音，難怪盲姑娘會(huì)猜到是貝多芬為她彈奏的，也難怪此時(shí)此刻她的心情是那樣的激動(dòng)。請(qǐng)同學(xué)們把這句話(huà)再讀一讀，讀出盲姑娘內(nèi)心的那一份激動(dòng)。（學(xué)生自由讀）

師：自己讀，誰(shuí)來(lái)讀一讀？（一生讀:“她激動(dòng)地說(shuō)：彈得多純熟啊，感情多??”

師：我能聽(tīng)出盲姑娘內(nèi)心十分激動(dòng)，誰(shuí)再讀一讀？（第2位學(xué)生讀）

師：我能感受到她內(nèi)心萬(wàn)分的激動(dòng)。咱們?yōu)榱烁畹乩斫膺@句話(huà)，來(lái)設(shè)身處地的想一想為什么聽(tīng)一首曲子能這么激動(dòng)呢？

生：我覺(jué)得因?yàn)槊す媚飰?mèng)寐以求的愿望就是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬彈奏，她終于實(shí)現(xiàn)了這個(gè)夢(mèng)想，所以她非常激動(dòng)。

師：一個(gè)人夢(mèng)寐以求的愿望突然實(shí)現(xiàn)了，她會(huì)怎么說(shuō)這句話(huà)呢，請(qǐng)你再來(lái)讀一讀。（第3位學(xué)生讀）

師：她這么激動(dòng)還有其他的原因嗎？

生：而且我覺(jué)得她也十分的難以置信，貝多芬是非常著名的音樂(lè)家，這樣的大音樂(lè)家會(huì)為她這么貧窮的姑娘彈一首曲子，她不敢相信，所以她很激動(dòng)。

師：你從這句話(huà)里的哪里看出她不敢相信，難以置信??？

生：我從這句話(huà)里的兩個(gè)“您”看出來(lái)的。

師：第一個(gè)您表示猜測(cè)，可以讀得聲音稍微拉長(zhǎng)一些，請(qǐng)你再讀一讀這句話(huà)——（第4位學(xué)生讀）

師：是的，同學(xué)們，知音難求啊，貝多芬沒(méi)有想到在一間茅屋里面遇到了自己的知音。我相信他和盲姑娘一樣內(nèi)心十分的激動(dòng)。所以他決定為盲姑娘再?gòu)椧磺诓浪で僦x知音，我相信貝多芬再?gòu)椧磺鸀榈囊彩侵舭　?duì)嗎，剛才有個(gè)同學(xué)還提了個(gè)問(wèn)題，為什么此時(shí)貝多芬沒(méi)有回答，我相信各個(gè)有各人的理由，誰(shuí)來(lái)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

生1：我覺(jué)得貝多芬可能覺(jué)得盲姑娘已經(jīng)猜出他是貝多芬，沒(méi)有回答就是默認(rèn)了。

師：貝多芬默認(rèn)了，這是你的理解。

生2：我覺(jué)得貝多芬不回答，是因?yàn)樗烂す媚锸亲约核闹?，不想在他面前明白的說(shuō)他自己是貝多芬。

師：我想起兩句話(huà)，此時(shí)無(wú)聲勝有聲，心有靈犀一點(diǎn)通，打通兩個(gè)人心靈的就是這，這——

生：這一句

師：音樂(lè)。對(duì)嗎？還有其他的理解嗎？

生3：和我們上回學(xué)于伯牙和子期一樣，在這里盲姑娘知道貝多芬，我感覺(jué)他們之間是互通的，所以我感覺(jué)他們心有靈犀。

師：聯(lián)系上文再次證明了音樂(lè)可以打通兩個(gè)人的心。

生4：我覺(jué)得貝多芬已經(jīng)知道盲姑娘知道是他彈的了，他們已經(jīng)心心相印了，所以沒(méi)有必要他非得點(diǎn)明出來(lái)他就是貝多芬，只要讓盲姑娘感覺(jué)到他的音樂(lè)是多么好聽(tīng)就可以了。

師：是的，音樂(lè)才是最重要的，最后一位同學(xué)。

生5：我的理解是貝多芬是偉大的音樂(lè)家，音樂(lè)就是他的生命，就是他的語(yǔ)言，所以他并不想用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，他只想用自己的音樂(lè)來(lái)表達(dá)對(duì)盲姑娘回答，這是他感謝盲姑娘的一種行為。（場(chǎng)內(nèi)老師們鼓掌。）

師：老師們的掌聲說(shuō)明你可以成為一個(gè)藝術(shù)家，你具備成為一個(gè)藝術(shù)家的潛質(zhì)。

（五）釋放心情，曲終意猶

師：好，同學(xué)們，貝多芬這時(shí)候決定再?gòu)椬嘁磺@時(shí)候一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了，月光照進(jìn)窗子，茅屋里的一切仿佛披上了一層銀紗，貝多芬望了望站在身旁的兄妹倆，有所觸動(dòng)，他想用音樂(lè)來(lái)抒發(fā)自己的情感，他這時(shí)候心里究竟再想什么呢，請(qǐng)?jiān)俅文贸鲎鳂I(yè)紙，聯(lián)系上文展開(kāi)聯(lián)想，把貝多芬內(nèi)心的想法寫(xiě)下來(lái)。（學(xué)生寫(xiě)，師巡回指導(dǎo)）

師：同學(xué)們，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)貝多芬的內(nèi)心吧，他心里再想什么呢？

生1：他心想多么善解人意的姑娘，多么癡迷音樂(lè)的姑娘，多么深的手足情，讓我滿(mǎn)足這個(gè)姑娘的愿望吧，讓我謝謝這個(gè)知音吧，讓我為他們獻(xiàn)上一曲吧。（場(chǎng)內(nèi)老師們鼓掌）

師：三個(gè)“多么”，一個(gè)排比，說(shuō)明此時(shí)貝多芬百感交集，他心里在想什么呢？

生2：貝多芬心想知音難覓，能聽(tīng)懂音樂(lè)的人多如牛毛，可是能聽(tīng)懂我的心的又有幾人。雖然我沒(méi)有力量能讓她的眼睛重見(jiàn)光明，但是，我能用音樂(lè)把她的心中照亮。這是一首為知音彈的曲子，這時(shí)我最幸福。（全場(chǎng)熱烈鼓掌）

師：是啊，同學(xué)們，對(duì)一個(gè)音樂(lè)家來(lái)說(shuō)還有什么比找到知音更感幸福的呢？還有什么比彈上一曲感謝知音更感幸福的呢？他心里再想什么呢？

生3：他會(huì)想兄妹倆如此的熱愛(ài)音樂(lè)，我不能讓他們失望，我要為他們?nèi)?chuàng)造音樂(lè)，圓他們的夢(mèng)想，真正的音樂(lè)會(huì)要讓他們聽(tīng)到，這是我為知音開(kāi)的音樂(lè)會(huì)。

師：是的，很多同學(xué)強(qiáng)調(diào)了，貝多芬立下誓言一生一世要為貧苦人民作曲，為知音作曲，他心里想了很多很多。貝多芬自己也說(shuō)過(guò)，我為什么要作曲，因?yàn)槲矣泻芏嘞敕ㄒ尫懦鰜?lái)。（出示這句貝多芬名言）

師：最終他用月光曲，用音樂(lè)釋放了自己的情感，同學(xué)們，聽(tīng)——（播放音樂(lè)，師配讀：月亮正從水天相接的地方升起，微波粼粼的海面上，??涌過(guò)來(lái)）繼續(xù)聽(tīng)——

師：同學(xué)們，這就是月光曲的片斷，貝多芬心里究竟在想什么呢，下節(jié)課我們繼續(xù)圍繞這段話(huà)，再次走進(jìn)貝多芬。下課。

第四篇：月光曲說(shuō)課稿

《月光曲》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

本課是北師大版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)，第9單元音樂(lè)的一篇主題課文。這是一篇精讀課文，講述了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。作者借這個(gè)美麗動(dòng)人的故事，既表現(xiàn)了大音樂(lè)家貝多芬對(duì)窮苦人命的同情和熱愛(ài)，又表現(xiàn)了他豐富的想象力和卓越才華，同時(shí)也告訴人們，美好樂(lè)曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。文章文字美、情感美、意境美，融傳說(shuō)、美景、深情于一爐。

二、說(shuō)學(xué)生

本班學(xué)生已經(jīng)具備了一定的朗讀能力，但是離有感情的朗讀還有一定的距離。因此本節(jié)課，要通過(guò)多種形式的朗讀和朗讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生練習(xí)有感情的朗讀。比如：抓關(guān)鍵詞朗讀、邊想象邊讀、跟著語(yǔ)調(diào)的節(jié)奏朗讀，等。有效的提高學(xué)生的朗讀水平。

其次，要進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀理解能力。通過(guò)抓關(guān)鍵句段的理解，提高學(xué)生的閱讀理解水平。同時(shí)，體會(huì)貝多芬的人物品格。

三、說(shuō)學(xué)法

1、有感情朗讀方法：抓關(guān)鍵詞讀、邊想象邊讀、跟著語(yǔ)調(diào)節(jié)奏朗讀。

2、理解課文方法：抓關(guān)鍵句、關(guān)鍵段、關(guān)鍵詞，勾畫(huà)。通過(guò)課后問(wèn)題：貝多芬是怎樣創(chuàng)作《月光曲》的？貫穿全文，在解疑的過(guò)程中理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物品格。

第五篇：《月光曲》說(shuō)課稿

大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《月光曲》第二課時(shí)。（板書(shū)標(biāo)題）下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)等吧四個(gè)方面展開(kāi)本課的說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

《月光曲》選自人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第八單元的第二篇課文，該單元以“藝術(shù)的魅力”為主題展開(kāi)。這篇課文主要寫(xiě)了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。課文意境雋永、文質(zhì)兼美，蘊(yùn)含著豐富的美育因素。既表現(xiàn)了大音樂(lè)家貝多芬對(duì)窮苦人民的同情和熱愛(ài)，又表現(xiàn)了他豐富的想象力和卓越才華，同時(shí)也告訴人們，美好樂(lè)曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

根據(jù)新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的要求和本文的教學(xué)內(nèi)容及特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了本課時(shí)如下的教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。

2、能力目標(biāo)：了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，感受《月光曲》優(yōu)美的意境，感受貝多芬博大高尚的情懷。

3、情感目標(biāo)：分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想，體會(huì)兩者結(jié)合的作用。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

由于本課的內(nèi)容主旨以及聯(lián)想與實(shí)際結(jié)合的特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過(guò)程中思想感情的變化。根據(jù)本班學(xué)生的情況，我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：理解“人物的心境和樂(lè)曲的意境”的統(tǒng)一。

二、說(shuō)教法和學(xué)法

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主題。根據(jù)教材本身的特點(diǎn)，并結(jié)合本班學(xué)生的情況和認(rèn)識(shí)規(guī)律，在設(shè)計(jì)過(guò)程中不僅著重考慮如何引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與，更重要的是充分發(fā)揮學(xué)生的思維參與度，提高學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力。使學(xué)生能辨析聯(lián)想與實(shí)際，并能真正體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情，運(yùn)用“朗讀感悟”“情境法教學(xué)”“討論練習(xí)”等方法。

讓學(xué)生把充分感知語(yǔ)言材料，先運(yùn)用嘗試、自學(xué)的方法，讓學(xué)生自我感悟、自主探究，然后合作交流，體會(huì)文章豐富內(nèi)涵及人物思想感情變化。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

先聽(tīng)寫(xiě)幾個(gè)詞語(yǔ)，達(dá)到復(fù)習(xí)檢測(cè)的目的，之后，教師直接導(dǎo)入課題。板書(shū)課題后，屏幕出示貝多芬名言：“我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福！”讓學(xué)生齊讀后，簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)自己的感受，這樣既增進(jìn)了學(xué)生對(duì)多貝多芬的了解，又為接下來(lái)體會(huì)貝多芬同情盲姑娘兄妹的情感做了鋪墊。

（二）精讀探究，體會(huì)感情

教師敘述貝多芬演出結(jié)束后散步的情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)貝多芬當(dāng)時(shí)輕松平靜的心境。之后教師在通過(guò)敘述貝多芬聽(tīng)到有人斷斷續(xù)續(xù)彈自己的曲子，出于好奇，走近茅屋，聽(tīng)到了對(duì)話(huà)——課件出示對(duì)話(huà)。

引導(dǎo)學(xué)生品讀人物對(duì)話(huà)，體會(huì)兄妹倆的互相體貼，并通過(guò)想象貝多芬的心理活動(dòng)，體會(huì)兄妹倆的手足之情給貝多芬?guī)?lái)的感動(dòng)和他對(duì)兄妹倆的同情，從而理解貝多芬為什么要彈琴給盲姑娘兄妹聽(tīng)。

貝多芬為盲姑娘彈琴，完成了盲姑娘的心愿，但他沒(méi)有馬上離開(kāi)，又要彈一曲，是什么原因促使他這樣做呢？教師通過(guò)設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生找到盲姑娘的語(yǔ)言，課件出示語(yǔ)言，學(xué)生通過(guò)品讀，體會(huì)盲姑娘對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和對(duì)音樂(lè)的理解，領(lǐng)悟貝多芬偶遇知音的激動(dòng)心情及借助月光譜曲表達(dá)心情的現(xiàn)實(shí)。

（三）追溯作曲根源，了解人物心境。

在閱讀過(guò)程中，教師著重啟發(fā)學(xué)生交流“貝多芬會(huì)從這句話(huà)里聽(tīng)出什么？”透過(guò)文章的字里行間，學(xué)生讀出了自己的體會(huì)，再通過(guò)與同學(xué)、老師的交流，逐步形成比較完整、豐富的認(rèn)識(shí)。

先以情境體驗(yàn)為核心、以朗讀指導(dǎo)為重點(diǎn)，讓學(xué)生細(xì)讀文本，自讀自悟。再讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，引導(dǎo)學(xué)生抓住疑點(diǎn)進(jìn)行研討，以探究性學(xué)習(xí)為主。

在深入閱讀階段，著重引導(dǎo)學(xué)生理清貝多芬情感的發(fā)展變化，教師用富有啟發(fā)性的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)情境。通過(guò)多次指導(dǎo)有感情的朗讀，逐步讓學(xué)生感受貝多芬“聽(tīng)到琴聲而觸動(dòng)——聆聽(tīng)對(duì)話(huà)而感動(dòng)——遇見(jiàn)知音而激動(dòng)”的心理變化，從而讓學(xué)生走進(jìn)貝多芬的內(nèi)心世界，感受一個(gè)博大高尚的音樂(lè)家的靈魂。

（四）品讀揣摩，入畫(huà)悟情

課件出示課文第九自然段的內(nèi)容。學(xué)生自己默讀本段，并播放貝多芬的《月光曲》，讓學(xué)生想象眼前出現(xiàn)了什么畫(huà)面。

課件出示三個(gè)畫(huà)面：“月亮升起，海面平靜” “月亮升高，穿過(guò)微云”“月光照耀，風(fēng)起浪涌”。學(xué)生對(duì)內(nèi)容和意境理解后，把學(xué)生的思維引向貝多芬的琴聲，去領(lǐng)會(huì)《月光曲》的旋律。要求學(xué)生根據(jù)對(duì)音樂(lè)的理解，討論后從出示的選題中選擇一種答案并說(shuō)出理由。

選題是：

a、舒緩——明快——激昂

b、明快——激昂——舒緩c、舒緩——激昂——明快。在肯定了學(xué)生的音樂(lè)感受力和對(duì)《月光曲》內(nèi)容、意境的理解后，請(qǐng)學(xué)生品讀這段文字，通過(guò)朗讀把音樂(lè)的旋律變化表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生充分感受了《月光曲》優(yōu)美的意境后，再讓學(xué)生對(duì)比朗讀去掉聯(lián)想內(nèi)容之后的句子，學(xué)生很容易就體會(huì)到了聯(lián)想的作用是使文章的內(nèi)容更具體、更豐富。

（五）總結(jié)全文，升華主題。

讓學(xué)生歸納課文主要內(nèi)容，通過(guò)板書(shū)關(guān)于反映貝多芬心情的變化和反映《月光曲》旋律變化的兩條線(xiàn)索來(lái)引導(dǎo)學(xué)生深化理解。再讓學(xué)生集體誦讀課文第九自然段，將自己對(duì)月光曲深情的體會(huì)通過(guò)誦讀盡情表達(dá)。

四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

根據(jù)課文內(nèi)容和特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣的板書(shū)： 觸動(dòng)——感動(dòng)——激動(dòng)

舒緩——明快——激昂

這樣的板書(shū)既表現(xiàn)出了月光曲的旋律變化是由“舒緩”、“明快”到“激昂”的，也表現(xiàn)出了貝多芬心情的變化，是從“觸動(dòng)”、“感動(dòng)”再到“激動(dòng)”的，學(xué)生很容易聯(lián)想到二者之間的聯(lián)系，在一定程度上突破了教學(xué)難點(diǎn)。

以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位老師的聆聽(tīng)。