第一篇：2016歷史(高中)學(xué)科教學(xué)知識(shí)與能力(簡(jiǎn)答題整理)

第二部分：教學(xué)知識(shí)與能力

第二章：高中歷史課程教學(xué)設(shè)計(jì)第一節(jié)：

高中歷史課程教學(xué)原則考點(diǎn)一：教學(xué)原則確定的依據(jù) 1．歷史教學(xué)最主要、最根本的原因是（）。

A．史論結(jié)合原則B.重點(diǎn)突出原則C．系統(tǒng)性原則D.直觀(guān)性原則 【答案】：A。

2.什么是教學(xué)原則？確立教學(xué)原則的依據(jù)是什么？ 【答案】

（1）教學(xué)原則是根據(jù)一定的教學(xué)目的和任務(wù)，遵循教學(xué)過(guò)程的規(guī)律而制定的對(duì)教學(xué)的基本要求。

（2）教學(xué)原則的確立依據(jù) ①總結(jié)和概括教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。②依據(jù)教學(xué)過(guò)程的規(guī)律和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。③依據(jù)一定社會(huì)的教育目的。④依據(jù)古今中外的有關(guān)研究成果。3.歷史學(xué)科的特點(diǎn)是什么？ 【答案】

（1）過(guò)去性是歷史知識(shí)的最根本特征，即歷史指的是人類(lèi)社會(huì)過(guò)去的全部實(shí)踐活動(dòng)，指的是過(guò)去的人和事。這種過(guò)去，從本質(zhì)上講都是歷史的陳?ài)E。歷史不能重復(fù)出現(xiàn)，不能通過(guò)任何途徑如實(shí)驗(yàn)室的“觀(guān)察”或“實(shí)驗(yàn)”使其重復(fù)出現(xiàn)。歷史知識(shí)過(guò)去性的特征又決定了它具有間接性特征。我們所學(xué)習(xí)的古今中外的歷史知識(shí)，已經(jīng)成為歷史的陳?ài)E，人們只能間接認(rèn)識(shí)，無(wú)法直接體驗(yàn)。即使歷史研究也不可能“復(fù)原”歷史全貌，只有盡最大努力去追求真實(shí)，“貼近”歷史。

（2）具體性是歷史知識(shí)的顯著特征，即任何歷史知識(shí)都有著具體內(nèi)容，是由時(shí)間、空間、條件、經(jīng)過(guò)、人物及其活動(dòng)等具體要素構(gòu)成的。這主要表現(xiàn)為:任何歷史現(xiàn)象和歷史事件都有其發(fā)生和發(fā)展的時(shí)間、空間和條件;任何歷史事件都是有頭有尾、有實(shí)際情節(jié)、有具體經(jīng)過(guò)的;任何歷史現(xiàn)象和歷史事件都離不開(kāi)一定的歷史人物及其活動(dòng)。

（3）綜合性，即歷史是包羅萬(wàn)象的。自然界和人類(lèi)社會(huì)一切事物發(fā)生和發(fā)展的過(guò)程，都是歷史學(xué)研究的對(duì)象。馬克思曾說(shuō):“我們僅僅知道一門(mén)唯一的科學(xué)，即歷史科學(xué)。”歷史包括自然史和人類(lèi)史兩部分。我們通常所說(shuō)的歷史僅僅指的是人類(lèi)史。人類(lèi)歷史發(fā)展本身的豐富多樣性，決定了歷史知識(shí)具有綜合性特征。歷史知識(shí)所涉及的范圍極其廣闊，包括經(jīng)濟(jì)、政治、軍事、科技文化、民族關(guān)系、國(guó)際關(guān)系等等。現(xiàn)代著名文學(xué)家王蒙說(shuō)過(guò)“一切學(xué)科都是歷史學(xué)科的分支?！睔v史知識(shí)是一門(mén)綜合性的知識(shí)，是知識(shí)的海洋。

（4）科學(xué)性是歷史知識(shí)的重要特征，即我們所學(xué)習(xí)的經(jīng)過(guò)科學(xué)整理的歷史知識(shí)并不包括以往一切歷史現(xiàn)象和歷史事實(shí)，而僅僅包括在馬克思主義的辯證唯物主義和歷史唯物主義這一科學(xué)理論指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)選擇、分析并作出正確的解釋、說(shuō)明之后的這一部分歷史現(xiàn)象和歷史事實(shí)，它們是客觀(guān)真實(shí)的，是能夠揭示歷史發(fā)展的基本規(guī)律的。

考點(diǎn)二：高中歷史課程教學(xué)原則 1.高中歷史課程教學(xué)原則有哪些？ 【答案】：（1）史論結(jié)合原則（2）突出重點(diǎn)原則（3）直觀(guān)性原則（4）系統(tǒng)性原則

2、簡(jiǎn)述在教學(xué)中，怎樣才能做到事史論結(jié)合？

答案：史論結(jié)合原則是歷史教學(xué)的最主要，最根本的原則，在歷史教學(xué)中，首先必須詳細(xì)的把握和講清基本事實(shí)，使學(xué)生獲得大量的感性認(rèn)知材料，為正確分析，得出結(jié)論奠定基礎(chǔ)，創(chuàng)造條件。其次，以馬克思主義理論為指導(dǎo)，對(duì)基本史實(shí)進(jìn)行分析，綜合、比較和概括，從而得出正確答案。史論結(jié)合必須做到史實(shí)講述中寓有觀(guān)點(diǎn)，觀(guān)點(diǎn)分析中不離史實(shí)，要反對(duì)只講理論觀(guān)點(diǎn)，而不注意講述基本史實(shí)；或者只講基本史實(shí)而不注意講理論觀(guān)點(diǎn)的做法。3.在歷史教學(xué)中，貫徹重點(diǎn)突出原則必須做到哪幾點(diǎn)？

【參考答案】在教學(xué)中突出重點(diǎn)，首先要確定重點(diǎn)。一般而言，在教材中居于主導(dǎo)地位，起著關(guān)鍵作用的史實(shí)，構(gòu)成了歷史發(fā)展基本內(nèi)容的史實(shí)，對(duì)聯(lián)系當(dāng)前實(shí)際進(jìn)行思想政治教育，尤其是愛(ài)國(guó)主義和革命傳統(tǒng)教育具有現(xiàn)實(shí)意義的內(nèi)容，都屬于重點(diǎn)。在歷史教學(xué)中，貫徹突出重點(diǎn)的原則必須做到以下幾點(diǎn)：(1)分清主次，詳略得當(dāng)。(2)點(diǎn)面結(jié)合，互為補(bǔ)充。(3)圍繞重點(diǎn)，補(bǔ)充材料。

高中歷史課程的教學(xué)模式與教學(xué)方法 考點(diǎn)一：高中歷史課程的教學(xué)模式 1.什么是教學(xué)模式？

將模式一詞最先引入到教學(xué)領(lǐng)域，并加以系統(tǒng)研究的人，當(dāng)推美國(guó)的喬伊斯和韋爾。喬伊斯和韋爾在《教學(xué)模式》一書(shū)中認(rèn)為：“教學(xué)模式是構(gòu)成課程和作業(yè)、選擇教材、提示教師活動(dòng)的一種范式或計(jì)劃?！睂?shí)際教學(xué)模式并不是一種計(jì)劃，因?yàn)橛?jì)劃往往顯得太具體，太具操作性，從而失去了理論色彩。將“模式”一詞引入教學(xué)理論中，是想以此來(lái)說(shuō)明在一定的教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來(lái)的各種類(lèi)型的教學(xué)活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)或框架，表現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的程序性的策略體系。因此教學(xué)模式可以定義為是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論知道下建立起來(lái)的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。作為結(jié)構(gòu)框架，突出了教學(xué)模式從宏觀(guān)上把握教學(xué)活動(dòng)整體及各要素之間內(nèi)部的關(guān)系和功能；作為活動(dòng)程序則突出了教學(xué)模式的有序性和可操作性。

2.教學(xué)模式的類(lèi)型有那些?

【答案】：

1、信息加工教學(xué)模式

2、個(gè)性教學(xué)模式

3、合作教學(xué)模式

4、行為控制教學(xué)模式

3.教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)是什么？

【答案】：1．理論依據(jù)2．教學(xué)目標(biāo)3．操作程序4．實(shí)現(xiàn)條件5．教學(xué)評(píng)價(jià) 考點(diǎn)二：高中歷史課程教學(xué)方法 1.什么是教學(xué)方法？

教學(xué)方法論由教學(xué)方法指導(dǎo)思想、基本方法、具體方法、教學(xué)方式四個(gè)層面組成。教學(xué)方法包括教師教的方法(教授法)和學(xué)生學(xué)的方法(學(xué)習(xí)方法)兩大方面，是教授方法與學(xué)習(xí)方法的統(tǒng)一。教授法必須依據(jù)學(xué)習(xí)法，否則便會(huì)因缺乏針對(duì)性和可行性而不能有效地達(dá)到預(yù)期的目的。但由于教師在教學(xué)過(guò)程中處于主導(dǎo)地位，所以在教法與學(xué)法中，教法處于主導(dǎo)地位。2.常用的高中歷史教學(xué)方法有哪些？ 【答案】：

1、講述法

2、講解法：解釋和比喻，分析和綜合，類(lèi)比與對(duì)比

3、談話(huà)法

4、圖文示意教學(xué)法

5、學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)法

6、討論法

3、講述法的基本要求是什么？ 【答案】：講授法是教師通過(guò)簡(jiǎn)明、生動(dòng)的口頭語(yǔ)言向?qū)W生系統(tǒng)地傳授知識(shí)，發(fā)展學(xué)生智力的方法。其基本要求包括：

①科學(xué)地組織教學(xué)內(nèi)容。②講究語(yǔ)言藝術(shù)③善于設(shè)問(wèn)解疑，啟發(fā)學(xué)生積極的思維活動(dòng)。④恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用板書(shū)。⑤講授過(guò)程中輔之以其他教學(xué)手段和方法，使之與講授相互補(bǔ)充，克服講授法的弱點(diǎn)。

第三節(jié)：高中歷史課程的教學(xué)設(shè)計(jì)考點(diǎn)一：教學(xué)設(shè)計(jì)的基本特征 1.教學(xué)設(shè)計(jì)的含義是什么？ 【答案】：所謂教學(xué)設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是指教育實(shí)踐工作者（主要指教師）為達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的系統(tǒng)規(guī)劃、安排與決策。具體說(shuō)來(lái)，教學(xué)設(shè)計(jì)是指教師以現(xiàn)代教學(xué)理論為基礎(chǔ)，依據(jù)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)和教師自己的教學(xué)觀(guān)念、經(jīng)驗(yàn)、風(fēng)格，運(yùn)用系統(tǒng)的觀(guān)點(diǎn)與方法，分析教學(xué)中的問(wèn)題和需要，確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決問(wèn)題的步驟，合理組合和安排各種教學(xué)要素，為優(yōu)化教學(xué)效果而制定實(shí)施方案的系統(tǒng)的計(jì)劃過(guò)程。

由此可以看出，教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程實(shí)際上就是為教學(xué)活動(dòng)制定藍(lán)圖的過(guò)程。通過(guò)教學(xué) 設(shè)計(jì)，教師可以對(duì)教學(xué)活動(dòng)的基本過(guò)程有個(gè)整體的把握，可以根據(jù)教學(xué)情境的需要

和教育對(duì)象的特點(diǎn)確定合理的教學(xué)目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、教學(xué)策略，采用有效的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，實(shí)施可行的評(píng)價(jià)方案，從而保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。另外，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，教師還可以有效地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的初始狀態(tài)和學(xué)習(xí)后的狀態(tài)，從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略、方法，采取必要的教學(xué)措施，為下一階段的教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。從這個(gè)意義上說(shuō)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)活動(dòng)得以順利進(jìn)行的基本保證。好的教學(xué)設(shè)計(jì)可以為教學(xué)活動(dòng)提供科學(xué)的行動(dòng)綱領(lǐng)，使教師在教學(xué)工作中事半功倍，取得良好的教學(xué)效果。忽視教學(xué)設(shè)計(jì)，則不僅難以取得好的教學(xué)效果，而且容易使教學(xué)走彎路，影響教學(xué)任務(wù)的完成。2.教學(xué)設(shè)計(jì)的基本特征是什么？ 【答案】：（1）問(wèn)題情境體現(xiàn)文化底蘊(yùn)，通過(guò)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用實(shí)例，體現(xiàn)各學(xué)科在實(shí)踐中的巨大作用；通過(guò)深層次的歷史文化背景的展示，體現(xiàn)各學(xué)科學(xué)習(xí)對(duì)自然、歷史文化及人類(lèi)自身的關(guān)注和熱愛(ài)；通過(guò)各學(xué)科故事或各學(xué)科史的講述，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣；通過(guò)對(duì)科學(xué)研究，特別是各學(xué)科研究工作中的偉大人物介紹，幫助學(xué)生形成堅(jiān)強(qiáng)的個(gè)性。（2）教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)現(xiàn)代教育教學(xué)觀(guān)念。教學(xué)觀(guān)念是帶有普遍性的、最基本的、可以作為其他教育規(guī)律的基礎(chǔ)規(guī)律和基本觀(guān)點(diǎn)．在反映各學(xué)科教學(xué)觀(guān)念的案例中，執(zhí)教者抓住其中能說(shuō)明問(wèn)題的“亮點(diǎn)”展開(kāi)，并加以分析，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

（3）學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)體現(xiàn)自主精神在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)給予學(xué)生充分的選擇機(jī)會(huì)和自主發(fā)展的空間，使學(xué)生通過(guò)能動(dòng)的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自主精神的充分發(fā)揮，改變傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程的“講———學(xué)———練”模式，強(qiáng)化通過(guò)問(wèn)題解決來(lái)學(xué)習(xí)的“學(xué)———講———練”方法，使學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”．事實(shí)上，學(xué)生的自主精神是通過(guò)課堂上的交流活動(dòng)來(lái)體現(xiàn)的，可采用實(shí)驗(yàn)、嘗試、猜測(cè)、討論等方式進(jìn)行。

（4）知識(shí)建構(gòu)體現(xiàn)漸進(jìn)過(guò)程。建構(gòu)主義的知識(shí)觀(guān)認(rèn)為：知識(shí)只不過(guò)是人們對(duì)客觀(guān)世界的一種解釋、假設(shè)或假說(shuō)，它不是問(wèn)題的最終答案，它必將隨著人們的認(rèn)識(shí)程度的深入，不斷地變革、升華和改寫(xiě)，出現(xiàn)新的解釋和假設(shè)．知識(shí)并不能絕對(duì)準(zhǔn)確無(wú)誤地概括世界的法則，提供對(duì)任何活動(dòng)或問(wèn)題解決都適用的方法。

（5）課件制作體現(xiàn)動(dòng)態(tài)交互。在新理念下，計(jì)算機(jī)課件制作除了要求使用新的技術(shù)，體現(xiàn)真實(shí)、美觀(guān)、動(dòng)感外，特別強(qiáng)調(diào)它的交互性，所用數(shù)據(jù)可以修改，使課堂成為實(shí)驗(yàn)室；學(xué)生可上機(jī)設(shè)計(jì)并操作，還留有課后進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)、探索、研究的余地。3.教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要求是什么？ 【答案】：基本要求集中體現(xiàn)為如下幾個(gè)方面．（1）教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要注意體現(xiàn)各學(xué)科的文化價(jià)值和人文精神，關(guān)注具體各學(xué)科內(nèi)容的特點(diǎn)。一方面，在職業(yè)高中各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和編寫(xiě)中，應(yīng)將各學(xué)科的文化價(jià)值滲透在各部分內(nèi)容之中，并采取多種形式，如與具體各學(xué)科內(nèi)容相結(jié)合或單獨(dú)設(shè)置欄目作專(zhuān)題介紹；列出課外閱讀的參考書(shū)目及相關(guān)資料來(lái)源，以便學(xué)生自己查閱、收集整理．另一方面，要注意新理念、新內(nèi)容在職業(yè)高中各學(xué)科教學(xué)素材編寫(xiě)上的特殊處理．例如，算法是職業(yè)高中各學(xué)科課程中的新內(nèi)容之一．在設(shè)計(jì)教學(xué)素材時(shí)，要注意突出算法的思想，提供實(shí)例，使學(xué)生經(jīng)歷模仿、探索、程序框圖設(shè)計(jì)、操作等過(guò)程，從而體會(huì)算法思想的本質(zhì)，而不應(yīng)將算法 內(nèi)容單純處理成程序語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和程序設(shè)計(jì)．同時(shí)，教學(xué)素材的設(shè)計(jì)還要注意在能夠與算法結(jié)合的課程內(nèi)容中，融入用算法解決問(wèn)題的練習(xí)，不斷加深學(xué)生對(duì)算法的認(rèn)識(shí)．

此外，應(yīng)把“各學(xué)科探究”、“各學(xué)科建?！焙汀案鲗W(xué)科文化”等新的學(xué)習(xí)活動(dòng)恰當(dāng)?shù)卮┎灏才旁谟嘘P(guān)的教學(xué)內(nèi)容中，并注意提供相關(guān)的推薦課題、背景材料和示范案例，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，完成課題作業(yè)或?qū)ｎ}總結(jié)報(bào)告．

（2）教學(xué)內(nèi)容的選取要幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，發(fā)展能力 在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，既要關(guān)注學(xué)生在各學(xué)科情感態(tài)度和科學(xué)價(jià)值觀(guān)方面的發(fā)展，也要幫助學(xué)生理解和掌握各學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，發(fā)展能力． a.強(qiáng)調(diào)對(duì)基本概念和基本思想的理解和掌握．

b.重視基本技能的訓(xùn)練．熟練掌握一些基本技能，對(duì)學(xué)好各學(xué)科非常重要．

c.與時(shí)俱進(jìn)地審視基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能．隨著科技的進(jìn)步、時(shí)代的發(fā)展和各學(xué)科研究的不斷深化，職業(yè)高中各學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能也在發(fā)生變化，教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)地審視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能．

（3）教學(xué)素材的選取應(yīng)注意體現(xiàn)各學(xué)科的本質(zhì)，關(guān)注與實(shí)際的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)，注意適度的彈性。

教學(xué)設(shè)計(jì)中的素材選取，首先要有助于反映相應(yīng)各學(xué)科內(nèi)容的本質(zhì)，有助于學(xué)生對(duì)各學(xué)科的認(rèn)識(shí)和理解，激發(fā)他們學(xué)習(xí)各學(xué)科的興趣，充分考慮學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平．素材應(yīng)具有基礎(chǔ)性、時(shí)代性、典型性、多樣性和可接受性．此外，在教學(xué)素材的編寫(xiě)時(shí)，內(nèi)容的設(shè)計(jì)要具有一定的彈性．

（4）進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容組織的設(shè)計(jì)，要關(guān)注相關(guān)各學(xué)科內(nèi)容之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生全面地理解和認(rèn)識(shí)各學(xué)科。各學(xué)科各部分內(nèi)容之間的知識(shí)是相互聯(lián)系的，學(xué)生的各學(xué)科學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)、逐步發(fā)展的．教學(xué)素材編寫(xiě)時(shí)，應(yīng)充分注意這些問(wèn)題，不要因?yàn)槁殬I(yè)高中各學(xué)科課程內(nèi)容劃分成了若干模塊，而忽視相關(guān)內(nèi)容的聯(lián)系．新的職業(yè)高中各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)學(xué)生 的不同需要，分不同的系列和層次展開(kāi)的．對(duì)此，必須引起教學(xué)設(shè)計(jì)的足夠關(guān)注．同時(shí)，處理這些內(nèi)容時(shí)，還要注意明確相關(guān)內(nèi)容在不同模塊中的要求及其前后聯(lián)系，注意使學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上螺旋上升、逐步提高．

（5）教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)關(guān)注知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生的自主探索。在高中各學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)中，呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注意反映各學(xué)科發(fā)展的規(guī)律，以及人們的認(rèn)識(shí)規(guī)律，體現(xiàn)從具體到抽象、特殊到一般的原則．在教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，從具體實(shí)例出發(fā)，展現(xiàn)各學(xué)科知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，使學(xué)生能夠從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，經(jīng)歷各學(xué)科的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造過(guò)程，了解知識(shí)的來(lái)龍去脈．教學(xué)素材的呈現(xiàn)應(yīng)為引導(dǎo)學(xué)生自主探索留有比較充分的空間，有利于學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理、交流、反思等過(guò)程；還可以通過(guò)設(shè)置具有啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，并在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流，在思考、探索和交流的過(guò)程中獲得對(duì)各學(xué)科較為全面的體驗(yàn)和理解．（6）教學(xué)設(shè)計(jì)要充分體現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式的整合

隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用正在對(duì)各學(xué)科課程內(nèi)容、各學(xué)科教學(xué)、各學(xué)科學(xué)習(xí)等方面產(chǎn)生深刻的影響．如何使現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生的各學(xué)科學(xué)習(xí)提供 更多的幫助，是教學(xué)設(shè)計(jì)值得關(guān)注的問(wèn)題．使用現(xiàn)代信息技術(shù)的原則是有利于對(duì)各 學(xué)科本質(zhì)的理解．

考點(diǎn)二：教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則 1.教學(xué)設(shè)計(jì)的原則是什么？ 【答案】：（1）系統(tǒng)性原則（2）程序性原則（3）可行性原則（4）反饋性原則 2.教學(xué)設(shè)計(jì)的基本策略是什么？ 【答案】：教學(xué)策略是教學(xué)活動(dòng)過(guò)程結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法的靈魂，教學(xué)策略劃分為三種基本的策略：替代性教學(xué)策略與生成性教學(xué)策略，指導(dǎo)性教學(xué)策略。3.什么是教學(xué)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性原則？ 【答案】：教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)工程，它是由教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的分析，教學(xué)內(nèi)容和方法的選擇以及教學(xué)評(píng)估等子系統(tǒng)組成。各子系統(tǒng)及相互獨(dú)立，又相互依存，相互制約，組成一個(gè)有機(jī)的整體。在諸子系統(tǒng)中，各子系統(tǒng)的功能并不等價(jià)，其中教學(xué)目標(biāo)起著指導(dǎo)其他子系統(tǒng)的作用。同時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該立足于整體，每個(gè)子系統(tǒng)應(yīng)該協(xié)調(diào)于整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)中，做到整體與部分的辨證統(tǒng)一，系統(tǒng)的分析與系統(tǒng)的 綜合有機(jī)結(jié)合，最終達(dá)到教學(xué)系統(tǒng)的整體優(yōu)化。考點(diǎn)三：教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程 1.設(shè)計(jì)的理念和思路是什么？ 【答案】：教學(xué)理念和指導(dǎo)思想：說(shuō)明本節(jié)課用那些理念作指導(dǎo)，并闡述所用理念指導(dǎo)下的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖。

教材分析：重點(diǎn)分析本節(jié)課內(nèi)容在教材中的地位和本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

學(xué)情分析：分析學(xué)生學(xué)習(xí)中易理解和難理解的問(wèn)題及原因，通過(guò)分析了解所教對(duì)象，準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程是什么？ 【答案】：（1）設(shè)計(jì)理念和思路（2）設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容（3）教學(xué)目標(biāo)的確定（4）教學(xué)策略和教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（5）教學(xué)反思

3.教學(xué)目標(biāo)確立的原則是什么？ 【答案】：（1）要注意能理性和全面性（2）要有層次性和可測(cè)性 第四節(jié)：高中歷史課程的學(xué)習(xí)指導(dǎo)考點(diǎn)一：課前備課兼顧學(xué)法 1.課前備課的重要性?！敬鸢浮浚海?）認(rèn)真確定課堂教學(xué)目標(biāo)。教師在備課前，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真閱讀教材、教師用書(shū)，對(duì)所教授內(nèi)容的三維目標(biāo)、教材編寫(xiě)特點(diǎn)等要了然于胸，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際制定切實(shí)可行的課堂教學(xué)目標(biāo)。所擬定的教學(xué)目標(biāo)要具體、可操作，如果目標(biāo)過(guò)高或過(guò)低，都容易使學(xué)生失去興趣，而應(yīng)當(dāng)處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，即“跳一跳能摘到果子”。

（2）創(chuàng)造性地使用教材。課程改革實(shí)施以來(lái)，教師們都認(rèn)識(shí)到應(yīng)該“用”教材教，而不是“教”教材。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學(xué)生動(dòng)而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，首先應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對(duì)教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。其次是教師要勇于創(chuàng)新，大膽對(duì)教材進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際，提高課堂教學(xué)的有效性。2.課前備課的原則是什么？ 【答案】：（1）要考慮教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)的方法（2）要考慮如何有利于學(xué)生的學(xué) 3.歷史課前預(yù)習(xí)教師要注意的有哪些？ 【答案】：教師在預(yù)習(xí)中要做好的幾點(diǎn)（1）、教師在課前應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)方法培訓(xùn)，讓學(xué)生掌握一些基本的歷史、思品知識(shí)的預(yù)習(xí)方法。2）、教師事先設(shè)置好預(yù)習(xí)問(wèn)題，在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)將設(shè)置的預(yù)習(xí)問(wèn)題留給學(xué)生，使學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中有任務(wù)、目標(biāo)和方向。（3）、發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，學(xué)生的預(yù)習(xí)以學(xué)習(xí)小組單位進(jìn)行，這樣做的目的是使學(xué)生的預(yù)習(xí)集中進(jìn)行，由于對(duì)學(xué)生進(jìn)行督促和監(jiān)督，使預(yù)習(xí)有時(shí)間保障。（4）、加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)的培訓(xùn)，每次預(yù)習(xí)結(jié)束后由組長(zhǎng)對(duì)組內(nèi)學(xué)生預(yù)習(xí)結(jié)果進(jìn)行檢查，及時(shí)督促預(yù)習(xí)不認(rèn)真的同學(xué)，并在組內(nèi)進(jìn)行預(yù)習(xí)結(jié)果交流，有利于培養(yǎng)小組合作探究精神。（5）、為便于提高預(yù)習(xí)效果，學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)教師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)做好預(yù)習(xí)筆記，教師要在課堂或課前抽查，督促學(xué)生將預(yù)習(xí)工作落實(shí)。

考點(diǎn)二：教學(xué)課堂滲透學(xué)法

1.學(xué)會(huì)教學(xué)課堂滲透學(xué)法的重要性?！敬鸢浮浚赫n堂教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)。其中，教師的教與學(xué)生的學(xué)是密不可分的?？梢哉f(shuō)，教師怎樣教，直接影響著學(xué)生怎樣學(xué)；而學(xué)生的學(xué)，在一定程度上制約著教師的教。多少年來(lái)，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，由于注重書(shū)本知識(shí)的傳授，往往只單方面地強(qiáng)調(diào)教師如何把書(shū)教好，卻對(duì)學(xué)生如何更好地學(xué)習(xí)，則很少過(guò)問(wèn)；在教師的教研活動(dòng)中，一般也只重視教師教法的研究與改進(jìn)，而忽略學(xué)生學(xué)法的研究和改進(jìn)。因而使學(xué)生的學(xué)習(xí)常處于一種被動(dòng)的接受的困難境地，造成學(xué)生知識(shí)學(xué)得死板、思維不靈活、動(dòng)手能力差、適應(yīng)能力弱等現(xiàn)象，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展與提高。實(shí)際上，教師的教是為了學(xué)生的學(xué)的，只有重視學(xué)，教才有針對(duì)性。如果我們?cè)谙驅(qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，也重視教給他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，就可能使學(xué)生更靈活、更輕松地獲得更多的知識(shí)，有效地發(fā)展他們的各種能力。正如陶行知所說(shuō):“我認(rèn)為好的先生不是會(huì)教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。教學(xué)生學(xué)有什么意思呢？就是把教和學(xué)聯(lián)絡(luò)起來(lái)，一方面要先生負(fù)指導(dǎo)責(zé)任，一方面要學(xué)生副則學(xué)習(xí)的責(zé)任。對(duì)一個(gè)問(wèn)題，不是要學(xué)生拿現(xiàn)成的解決方法來(lái)傳授學(xué)生，乃是要把這個(gè)解決方法如何找來(lái)的手續(xù)程序，安排妥當(dāng)，指導(dǎo)他，使他以最短的時(shí)間，經(jīng)過(guò)相類(lèi)似的講演，發(fā)生相類(lèi)似的理想，自己將這個(gè)方法找出來(lái)，并且能夠利用這種經(jīng)驗(yàn)理想來(lái)找別的方法，解決別的問(wèn)題?！边@也就是第斯多惠說(shuō)的：不好的教師是向?qū)W生傳述真理，而好的教師則是教學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理。由此可見(jiàn)，教師要搞好課堂教學(xué)，不僅要研究教法，也要研究學(xué)法，并對(duì)學(xué)生的學(xué)法進(jìn)行具體指導(dǎo)，將教課和學(xué)法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。只有這樣，才能受到應(yīng)有的教學(xué)效果。

2.教學(xué)課堂滲透學(xué)法的要求有哪些？ 【答案】（1）教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析歷史概念的內(nèi)涵和外延

（2）教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析歷史知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，提高歷史思維能力（3）教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)歷史規(guī)律，活學(xué)活用

（4）教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)習(xí)題進(jìn)行變異訓(xùn)練，提高解題技巧

3.在對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)時(shí)應(yīng)遵循以下的要求： 【答案】（1）、明確學(xué)法指導(dǎo)目的，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。（2）、學(xué)法指導(dǎo)要遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，運(yùn)用學(xué)習(xí)理論。（3）、學(xué)法指導(dǎo)要與學(xué)情研究相結(jié)合，注意因材施教。（4）、學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)滲透與課堂教學(xué)中，使其經(jīng)常化，具體化。

第五節(jié)：高中歷史課程的教學(xué)評(píng)價(jià)

考點(diǎn)一：教學(xué)評(píng)價(jià)的含義

1.教學(xué)評(píng)價(jià)的含義是什么？ 【答案】：教學(xué)評(píng)價(jià)是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動(dòng)。教學(xué)評(píng)價(jià)是研究教師的教和學(xué)生的學(xué)的價(jià)值的過(guò)程。

2.教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括哪些？

【答案】：教學(xué)評(píng)價(jià)一般包括對(duì)教學(xué)過(guò)程中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)管理諸因素的評(píng)價(jià)，但主要是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)和教師教學(xué)工作過(guò)程的評(píng)價(jià)。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)的核心環(huán)節(jié)是什么？

【答案】：教學(xué)評(píng)價(jià)的兩個(gè)核心環(huán)節(jié)：對(duì)教師教學(xué)工作（教學(xué)設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施等）的評(píng)價(jià)——教師教學(xué)評(píng)估（課堂、課外）、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)——即考試與測(cè)驗(yàn)。評(píng)價(jià)的方法主要有量化評(píng)價(jià)和質(zhì)性評(píng)價(jià)。

考點(diǎn)二：教學(xué)評(píng)價(jià)的作用

1.教學(xué)評(píng)價(jià)的作用有哪些？ 【答案】：（1）導(dǎo)向功能（2）激勵(lì)改進(jìn)功能（3）反饋調(diào)節(jié)功能（4）鑒定，選拔功能

2.激勵(lì)改進(jìn)功能對(duì)教師教學(xué)的作用是什么？ 【答案】：教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)教師有一種激發(fā)情感，鼓舞斗志，反思改進(jìn)，積極向上的功能。

3.反饋調(diào)節(jié)功能對(duì)教學(xué)的作用是什么？

【答案】：教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果為教師和學(xué)生了解教學(xué)，學(xué)習(xí)狀況提供了大量的反饋信息，使教師、學(xué)生根據(jù)反饋信息對(duì)原來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)方式做出必要的，適當(dāng)?shù)?，及時(shí)的調(diào)節(jié)，以取得最佳效果。

考點(diǎn)三：教學(xué)評(píng)價(jià)的類(lèi)型

1.教學(xué)評(píng)價(jià)的類(lèi)型有哪些？

【答案】：按評(píng)價(jià)功能進(jìn)行分類(lèi)（1）診斷性評(píng)價(jià)（2）形成性評(píng)價(jià)（3）終結(jié)性評(píng)價(jià) 按評(píng)價(jià)表達(dá)分類(lèi)（1）定性評(píng)價(jià)（2）定量評(píng)價(jià) 按評(píng)價(jià)內(nèi)容分類(lèi)（1）過(guò)程評(píng)價(jià)（2）成果評(píng)價(jià)

按評(píng)價(jià)的主客體分類(lèi)（1）他人評(píng)價(jià)（2）自我評(píng)價(jià) 2.什么是終結(jié)性評(píng)價(jià)

答案：終結(jié)性評(píng)價(jià)又稱(chēng)總結(jié)性評(píng)價(jià)，一般是在教學(xué)活動(dòng)告一段落后，為了解教學(xué)活動(dòng)的最終效果而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。3.什么是形成性評(píng)價(jià)？ 【答案】：形成性評(píng)價(jià)指的是在教學(xué)活動(dòng)中，評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)本身的效果，用以調(diào)節(jié)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，保證教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)而進(jìn)行的評(píng)價(jià)

第二篇：教育教學(xué)知識(shí)與能力簡(jiǎn)答題

1、小學(xué)教育的基本特點(diǎn) 全民性全面性義務(wù)性

2、心理學(xué)研究的主要方法 調(diào)查法觀(guān)察法個(gè)案研究法實(shí)驗(yàn)法

3、小學(xué)生身心發(fā)展的一般規(guī)律和特點(diǎn) 順序性階段性互補(bǔ)性不平衡性個(gè)別差異性

4、班隊(duì)活動(dòng)的基本類(lèi)型 主題教育班隊(duì)例會(huì)班隊(duì)文藝活動(dòng)體育活動(dòng)科技活動(dòng)勞動(dòng)游戲活動(dòng)

5、班主任的基本職責(zé)(1)對(duì)學(xué)生開(kāi)展思想品德教育(2)教育學(xué)生掌握好科學(xué)文化知識(shí)(3)關(guān)心學(xué)生身心健康(4)組織和指導(dǎo)學(xué)生參加勞動(dòng)實(shí)踐(5)關(guān)心學(xué)生課余生活開(kāi)展有益課外活動(dòng)(6)班級(jí)的日常管理工作(7)與家長(zhǎng)、學(xué)生溝通形成合力

7、教案設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容課題教學(xué)目標(biāo)課型、課時(shí) 教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)方法教學(xué)過(guò)程作業(yè)處理板書(shū)設(shè)計(jì)及教具

8、小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)需要遵循的基本原則 系統(tǒng)性程序性可行性反饋性

9課堂教學(xué)組織形式 全班教學(xué) 班內(nèi)小組教學(xué) 班內(nèi)個(gè)別教學(xué)

10、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)的一般方法（1）社會(huì)意義及社會(huì)價(jià)值（2）積極學(xué)習(xí)的態(tài)度形成定勢(shì)（3）參加實(shí)踐活動(dòng)解決實(shí)際問(wèn)題（4）教師要做好示范（5）擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面在某一領(lǐng)域不斷積累

11、小學(xué)生學(xué)習(xí)方式的基本類(lèi)型 偏好:聽(tīng)覺(jué)型、視覺(jué)型、觸覺(jué)型和混合型 智力:知識(shí)學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)、問(wèn)題解決學(xué)習(xí)方式自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)

12、教學(xué)評(píng)價(jià)的方法和內(nèi)容 方法:調(diào)查法觀(guān)察法測(cè)驗(yàn)法自我評(píng)價(jià)法檔案袋評(píng)價(jià)量規(guī) 內(nèi)容:一般包括教師、學(xué)生、真實(shí)可靠全面本質(zhì)的比較

41、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的要求 簡(jiǎn)歷專(zhuān)業(yè)思想拓展專(zhuān)業(yè)知識(shí)發(fā)展專(zhuān)業(yè)能力形成專(zhuān)業(yè)自我

42、美育的途徑和方法 通過(guò)大自然進(jìn)行美育通過(guò)課堂教學(xué)和課外文化藝術(shù)活動(dòng)進(jìn)行美育通過(guò)日常生活進(jìn)行美育

43、我國(guó)小學(xué)美育的基本原則 形象性情感性活動(dòng)性差異性創(chuàng)造性

44、課外活動(dòng)的組織形式 個(gè)人活動(dòng)小組活動(dòng)群眾活動(dòng) 影響個(gè)體身心發(fā)展的因素包括：

遺傳 環(huán)境 個(gè)體主觀(guān)能動(dòng)性 學(xué)校教育

學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用，主要原因在于以下幾方面：

（1）學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)人的活動(dòng)，它規(guī)定著人的發(fā)展方向；

（2）學(xué)校教育是通過(guò)受過(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練的教師來(lái)進(jìn)行的，相對(duì)而言效果較好；

（3）學(xué)校教育能有效地控制和協(xié)調(diào)影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。

學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中的主要表現(xiàn)

（1）學(xué)校教育按社會(huì)對(duì)個(gè)體的基本要求對(duì)個(gè)體發(fā)展的方向與方面作出社會(huì)性規(guī)范；

（2）學(xué)校教育具有開(kāi)發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能；（3）學(xué)校教育尤其是基礎(chǔ)教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和（3）德育過(guò)程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，對(duì)學(xué)生多方面教育影響的過(guò)程；

（4）德育過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、不斷前進(jìn)的過(guò)程。

小學(xué)德育的基本途徑包括：

（1）思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)；（2）課外、校外活動(dòng)；（3）勞動(dòng)

（4）少先隊(duì)活動(dòng)；

（5）班會(huì)、校會(huì)、周會(huì)、晨會(huì)；（6）班主任工作。

小學(xué)德育的基本方法有哪些（1）說(shuō)理教育法；（2）榜樣示范法；（3）陶冶教育法；（4）指導(dǎo)實(shí)踐法;（5）品德評(píng)價(jià)法；

（6）品德修養(yǎng)指導(dǎo)法。

班級(jí)管理的作用：實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率維持班級(jí)秩序，形成良好的班風(fēng)鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理 班級(jí)活動(dòng)的組織四個(gè)步驟：

班級(jí)活動(dòng)主題的選擇制訂班級(jí)活動(dòng)計(jì)劃班級(jí)活動(dòng)的實(shí)施教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)管理主要是學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)工作過(guò)程

13、教學(xué)反思對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的作用 教學(xué)反思是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的核心因素。教學(xué)反思能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)理論與實(shí)踐的良好循環(huán)縮短理論和實(shí)踐的距離。幫助老師積累經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高新手型老師向經(jīng)驗(yàn)型老師的轉(zhuǎn)變經(jīng)驗(yàn)型老師向?qū)＜倚屠蠋煹霓D(zhuǎn)變。

14、教育的基本要素 教育者受教育者教育影響

15、我國(guó)小學(xué)德育的基本原則 導(dǎo)向性疏導(dǎo)性因材施教集體中教育尊重學(xué)生和嚴(yán)格要求發(fā)揚(yáng)積極克服消極教育的一致性和連貫性

16、小學(xué)生思想品德發(fā)展的一般規(guī)律 是主客體相互作用的結(jié)果內(nèi)部矛盾的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的品德各要素協(xié)調(diào)統(tǒng)一的發(fā)展有階段的連續(xù)的發(fā)展從不自覺(jué)到自覺(jué)

17、小學(xué)生德育的基本內(nèi)容 愛(ài)國(guó)主義教育理想教育集體主義教育勞動(dòng)教育人道主義與社會(huì)公德教育民主與法制和紀(jì)律教育正確人生觀(guān)與科學(xué)世界觀(guān)教育

18、班級(jí)管理的內(nèi)容 班級(jí)組織建設(shè)班級(jí)制度管理班級(jí)教學(xué)管理班級(jí)活動(dòng)管理

19、班級(jí)管理的基本辦法 做好班級(jí)常規(guī)管理對(duì)于學(xué)生不正確、不文明行為及時(shí)加以引導(dǎo)和制止樹(shù)立典型平等對(duì)待學(xué)生因材施教以鼓勵(lì)為主提高班主任自身素質(zhì)

20、班級(jí)活動(dòng)的基本途徑 課堂教學(xué)班會(huì)學(xué)?；顒?dòng)課外科學(xué)技術(shù)文娛體育藝術(shù)活動(dòng)社區(qū)實(shí)踐服務(wù)活動(dòng)

21、教案設(shè)計(jì)的步驟和要求 步驟:研讀課程標(biāo)準(zhǔn)分析處理教材確定教學(xué)目標(biāo)了解教學(xué)環(huán)境選擇教學(xué)方法準(zhǔn)備教學(xué)媒體設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程要求:科學(xué)規(guī)范簡(jiǎn)潔明了形式多樣理念先進(jìn)

22、常用的教學(xué)方法 講授法談話(huà)法討論法演示法練習(xí)法實(shí)驗(yàn)法發(fā)現(xiàn)教學(xué)法讀書(shū)指導(dǎo)法實(shí)習(xí)作業(yè)法

23、教學(xué)反思的方法 行動(dòng)研究法教師成長(zhǎng)檔案袋法比較法總結(jié)法對(duì)話(huà)法錄像法

24、班級(jí)管理的原則 整體性原則民主性原則高效性原則

25、小學(xué)教育研究的基本方法 調(diào)查法 觀(guān)察法 個(gè)案研究法 文獻(xiàn)法 比較研究法

26、近現(xiàn)代中國(guó)小學(xué)教育的發(fā)展特征 明確了小學(xué)教育為普通教育、義務(wù)教育的性質(zhì)學(xué)制改革逐漸向世界其他國(guó)家靠近采用6年的“4—2”學(xué)制逐步明確小學(xué)教育是為培養(yǎng)合格公民打基礎(chǔ)的教育從小學(xué)堂到小學(xué)都有了私立和公立

27、學(xué)校心理輔導(dǎo)的途徑 開(kāi)設(shè)心理健康教育有關(guān)的課程開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)課在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容結(jié)合班級(jí)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)開(kāi)展心理健康教育個(gè)別心理輔導(dǎo)或咨詢(xún)小組輔導(dǎo)

28、小學(xué)生思想品德發(fā)展的基本特點(diǎn) 逐步形成和諧的道德認(rèn)識(shí)能力道德言行從比較協(xié)調(diào)到逐漸分化明顯地表現(xiàn)出自覺(jué)紀(jì)律的形成29、課外活動(dòng)的內(nèi)容科技活動(dòng)學(xué)科活動(dòng) 文體活動(dòng)課外閱讀活動(dòng) 游戲活動(dòng)社會(huì)活動(dòng) 主題活動(dòng)

30、班級(jí)管理的四個(gè)基本環(huán)節(jié) 計(jì)劃組織 檢查 總結(jié)

31、班主任工作的內(nèi)容和方法 了解和研究學(xué)生組織和培養(yǎng)班集體做好個(gè)別教育工作營(yíng)造優(yōu)雅的班級(jí)環(huán)境協(xié)調(diào)好各方面的教育力量操行評(píng)定班主任工作計(jì)劃和總結(jié)

32、課外活動(dòng)的特點(diǎn) 自愿參與自主活動(dòng)形式多樣內(nèi)容開(kāi)放

33、小學(xué)生在不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域的基本認(rèn)知特點(diǎn) 觀(guān)察力：目的性較差缺乏精確性缺乏順序性缺乏深刻性 記憶力：有意記憶逐漸增強(qiáng)意義記憶迅速發(fā)展注意力:有意注意逐漸發(fā)展，無(wú)意注意仍起作用注意的范圍依然有限注意力的集中性和穩(wěn)定性較差注意力分配和轉(zhuǎn)移較弱 想象力：有意想象增強(qiáng)想象更富于現(xiàn)實(shí)性想象的創(chuàng)造成分日益增多

34、綜合實(shí)踐活動(dòng)課的基本特征 整體性實(shí)踐性 開(kāi)放性生成性 自主性

35、信息技術(shù)與小學(xué)教育整合的基本途徑和方式 利用計(jì)算機(jī)中現(xiàn)有工具利用計(jì)算機(jī)信息加工能力利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)利用網(wǎng)站進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)

36、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)的基本方法 內(nèi)部動(dòng)機(jī)為主外部動(dòng)機(jī)為輔問(wèn)題情境恰當(dāng)評(píng)定妥善獎(jiǎng)懲組織競(jìng)賽歸因訓(xùn)練

37、教學(xué)評(píng)價(jià)的種類(lèi) 作用診斷性形成性總結(jié)性 方法相對(duì)性絕對(duì)性 主體教師學(xué)生自我 方式系統(tǒng)測(cè)驗(yàn)日常觀(guān)察 工具標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)教師自編測(cè)驗(yàn)

38、教學(xué)反思的類(lèi)型 人數(shù)縱向反思橫向反思個(gè)體反思群體反思 時(shí)效性教學(xué)前教學(xué)中教學(xué)后

39、小學(xué)綜合課程的三種基本形式 以知識(shí)的邏輯結(jié)果為主線(xiàn)以主題或解決問(wèn)題為主線(xiàn)以學(xué)生活動(dòng)為主線(xiàn)

40、運(yùn)用教育研究的比較研究法的步驟和基本要求 步驟明確比較目的選定比較主題廣泛搜集、整理材料對(duì)材料進(jìn)行比較分析做出比較結(jié)論 要求保證可比性資料必須延時(shí)的價(jià)值；

（4）學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能。

小學(xué)生情緒情感發(fā)展的特點(diǎn)

（1）小學(xué)生情緒情感的豐富性不斷擴(kuò)展（2）情緒情感的穩(wěn)定性逐漸增強(qiáng)(3)情緒的深刻性不斷增加

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀(guān)的主要觀(guān)點(diǎn)（1）學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性（2）學(xué)習(xí)的社會(huì)互動(dòng)性（3）學(xué)習(xí)的情境性

對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)的方法有哪些（1）領(lǐng)悟式指導(dǎo)法；（2）遷移指導(dǎo)法；（3）點(diǎn)撥式指導(dǎo)；（4）反饋式指導(dǎo)法；（5）矯正式指導(dǎo)法：（6）對(duì)比式指導(dǎo)法（7）興趣式指導(dǎo)；（8）滲透式指導(dǎo)。

小學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)的原則（1）針對(duì)性原則（2）整體性原則（3）實(shí)踐性原則（4）滲透性原則

小學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容（1）學(xué)習(xí)計(jì)劃的指導(dǎo)（2）聽(tīng)課方法的指導(dǎo)（3）復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)（4）寫(xiě)作業(yè)方法的指導(dǎo)

如何激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣（1）建立積極的心理準(zhǔn)備狀

（2）充分利用本學(xué)科的特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；（3）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；（4）改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；

（5）依據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好的愿望。

影響小學(xué)生品德形成的因素有哪些（1）外部條件

①家庭教養(yǎng)方式②社會(huì)風(fēng)氣③同伴群體（2）內(nèi)部條件

①認(rèn)知失調(diào);②態(tài)度定勢(shì);③道德認(rèn)知。

此外，個(gè)體的智力水平、受教育程度、年齡等因素也對(duì)態(tài)度與品德的形成與改變有不同程度的影響。

簡(jiǎn)述皮亞杰的道德發(fā)展理論

皮亞杰通過(guò)一些對(duì)偶故事的觀(guān)察實(shí)驗(yàn)，揭示了兒童道德判斷的發(fā)展進(jìn)程，把兒童的道德分為他律 道德和自律道德兩種水平，把兒童的品德發(fā)展劃分為四個(gè)階段1。自我中心階段；1。權(quán)威階段；3。可逆性階段；4。公正階段。簡(jiǎn)述科爾伯格的道德發(fā)展階段理論

科爾伯格把皮亞杰的對(duì)偶故事法改為道德兩難故事法，在道德判斷的發(fā)展方面鑒別出了 6個(gè)階 段。他將這些階段劃分成3種道德水平:前習(xí)俗水平、習(xí)俗水平和后習(xí)俗水平。每一水平又包括兩個(gè)階段，即三水平六階段的道德發(fā)展階段論。

（1）前習(xí)俗水平階段1：懲罰與服從定向階段。階段2：相對(duì)功利取向階段。

（2）習(xí)俗水平階段3：尋求認(rèn)可定向階段,也稱(chēng)“好孩子”定向階段。階段4：遵守法規(guī)和秩序定向階段。

（3）后習(xí)俗水平階段5：社會(huì)契約定向階段。階段6：原則或良心定向階段。

簡(jiǎn)述小學(xué)德育過(guò)程的基本規(guī)律

（1）德育過(guò)程是具有多種開(kāi)端的對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過(guò)程；

（2）德育過(guò)程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)的過(guò)程；

班級(jí)活動(dòng)的總結(jié)

班級(jí)管理的原則 方向性原則全面管理原則 自主參與原則 教管結(jié)合原則 全員激勵(lì)原則平行管理原則

班級(jí)活動(dòng)的途徑(1)注意與學(xué)生的生活實(shí)阮相結(jié)合（2）要注意與學(xué)生的品德教肖相結(jié)合（3）要注意與班級(jí)的實(shí)際情況相結(jié)合（4）要注意與各類(lèi)節(jié)假日和紀(jì)念日結(jié)合課外活動(dòng)的特點(diǎn)

自愿性 自主性 靈活性 實(shí)踐性 廣泛性

課外活動(dòng)的組織形式1群眾性活動(dòng)2小組活動(dòng)3個(gè)別活動(dòng)

課外活動(dòng)的組織的基本要求

①目的明確②考慮學(xué)生興趣及實(shí)際③發(fā)揮學(xué)生積極性與主動(dòng)性④課堂教學(xué)與課外活動(dòng)互相配合 ⑤因地、因時(shí)制宜

課外活動(dòng)的組織對(duì)教師的要求 ①教師要有一技之長(zhǎng) ②允分足夠的準(zhǔn)備

③要調(diào)整好與學(xué)生的關(guān)系： ④較強(qiáng)的組織能力和管理能力； ⑤認(rèn)真總結(jié)并汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)

第三篇：教育教學(xué)知識(shí)與能力簡(jiǎn)答題

一、教育與教育學(xué)相關(guān)考點(diǎn)內(nèi)容

1.簡(jiǎn)述現(xiàn)階段我國(guó)教育目的的基本精神

(1)要求培養(yǎng)的人是社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，因此要堅(jiān)持政治思想、道德素質(zhì)與科學(xué)文化知識(shí)能力的統(tǒng)一。

(2)要求學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展，要求堅(jiān)持腦力與體力兩方面的和諧發(fā)展。

(3)適應(yīng)時(shí)代要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。

(4)教育目的的實(shí)現(xiàn)途徑是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。

2.簡(jiǎn)述教育目的的作用教育目的具有導(dǎo)向、激勵(lì)和評(píng)價(jià)的作用。

(1)導(dǎo)向作用。教育目的是制定教育政策、確立教育制度、選擇教育內(nèi)容、教育方法和手段的重要依據(jù)。教育目的對(duì)教育有導(dǎo)向作用。

(2)激勵(lì)作用。教育目的對(duì)教育活動(dòng)具有引領(lǐng)作用，也因此成為一種激勵(lì)的力量。

(3)評(píng)價(jià)作用。教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)是衡量和評(píng)價(jià)教育教學(xué)實(shí)施效果 的根本依據(jù)。評(píng)價(jià)學(xué)校的辦學(xué)方向、辦學(xué)質(zhì)量，評(píng)價(jià)教師的教學(xué)質(zhì)量，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，都必須以教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)為根本依據(jù)。

3.簡(jiǎn)述我國(guó)教育目的的基本精神

(1)堅(jiān)持思想政治道德素質(zhì)與科學(xué)文化知識(shí)能力的統(tǒng)一。我們要求培養(yǎng)的人是社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，因此要堅(jiān)持思想政治道德素質(zhì)與科學(xué)文化知識(shí)能力的統(tǒng)一。

(2)堅(jiān)持腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)兩方面的和諧發(fā)展。我們要求學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展，要求堅(jiān)持腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)兩方面的和諧發(fā)展。

(3)堅(jiān)持個(gè)性與社會(huì)性的統(tǒng)一。適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在社會(huì)發(fā)展條件下的個(gè)性發(fā)展，尤其重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。

4.簡(jiǎn)述素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵強(qiáng)調(diào):

(1)教育要以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨。

(2)教育要面向全體學(xué)生。

(3)教育須促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

(4)教育須促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

(5)素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育，這也是素質(zhì)教育的時(shí)代特征。

(6)素質(zhì)教育要貫穿于教育的全過(guò)程并滲透于教育的各個(gè)方面。

5.簡(jiǎn)述教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用教育對(duì)社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展是具有積極作用的:

(1)教育可以再生產(chǎn)勞動(dòng)力。通過(guò)教育，可以使人掌握一定的知識(shí)、生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和勞動(dòng)技能，把可能的勞動(dòng)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的勞動(dòng)力。

(2)教育可以再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí)。教育可以使原來(lái)為少數(shù)人所掌握的科學(xué)知識(shí)，在較短的時(shí)間內(nèi)被更多的人掌握，使科學(xué)知識(shí)得到普及，先進(jìn)的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)得到推廣，從而提高勞動(dòng)生產(chǎn)效率，促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展。

(3)教育可以促進(jìn)產(chǎn)生技術(shù)更新。通過(guò)對(duì)科學(xué)創(chuàng)造的生命載體—人的培養(yǎng)，以及教育過(guò)程中的創(chuàng)新，促進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)的更新，以此對(duì)生產(chǎn)力發(fā)展

產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。

6.簡(jiǎn)述教育制度在形式上的發(fā)展特點(diǎn)教育制度經(jīng)歷了從前制度化教育到制度化教育，再到非制度化教育的發(fā)展過(guò)程。

(1)前制度化教育時(shí)期。這是指形式化教育從不定型發(fā)展為定型的過(guò)程。教育實(shí)體的產(chǎn)生是教育形態(tài)趨于定型的標(biāo)志。

(2)制度化教育時(shí)期。這是指近代教育系統(tǒng)的形成時(shí)期。制度化教育主要是指正規(guī)教育，即具有層次結(jié)構(gòu)的按照年齡分級(jí)的教育制度。近代學(xué)校系統(tǒng)的出現(xiàn)，開(kāi)啟了制度化教育的新階段。我國(guó)制度化教育興起的標(biāo)志是清末的“廢科舉、興學(xué)?！?，以及近代學(xué)制的產(chǎn)生。

(3)非制度化教育時(shí)期。這是指在制度化教育之上進(jìn)一步發(fā)展的教育時(shí)期。非制度化教育并非否定制度化教育，而是指出了制度化教育的弊端，所推崇的理想是“教育不應(yīng)再限于學(xué)校圍墻之內(nèi)”。美國(guó)教育學(xué)家?guī)炷匪沟热岁愂龅姆钦?guī)教育的概念、伊里奇所主張的非學(xué)校化觀(guān)念都是非制度化教育思潮的代表。提出構(gòu)建學(xué)習(xí)化社會(huì)的理想正是非制度化教育的重要體現(xiàn)。

二、教育學(xué)的發(fā)展相關(guān)考點(diǎn)內(nèi)容

1.簡(jiǎn)述柏拉圖《理想國(guó)》的教育思想

(1)柏拉圖認(rèn)為人類(lèi)要想從“現(xiàn)實(shí)世界”走向“理念世界”，重要的就是通過(guò)教育獲得真知，以“洞察”理想的世界。

(2)教育與政治有著密切的聯(lián)系，以培養(yǎng)未來(lái)的統(tǒng)治者為宗旨的教育乃是在現(xiàn)實(shí)世界中實(shí)現(xiàn)這種理想的正義國(guó)家的工具。

(3)柏拉圖是“寓學(xué)習(xí)于游戲”的最早提倡者。

2.簡(jiǎn)述盧梭《愛(ài)彌兒》的主要教育思想

(1)倡導(dǎo)自然教育，認(rèn)為“出自造物主之手的東西都是好的”。

(2)倡導(dǎo)兒童本位的教育觀(guān)。認(rèn)為要高度尊重兒童。1.簡(jiǎn)述影響問(wèn)題解決的因素 答：

（1）問(wèn)題情景與表征方式（2）個(gè)體的智能與動(dòng)機(jī)（3）思維定勢(shì)與功能固著（4）原型啟發(fā)與醞釀效應(yīng)（5）情緒狀態(tài)

2.如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維 答：

（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境（2）注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造

（3）開(kāi)設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略 3.如何培養(yǎng)學(xué)生良好態(tài)度與品德 答：

（1）有效地說(shuō)服

（2）樹(shù)立良好的榜樣（3）利用群體約定（4）價(jià)值辨析

（5）給予恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)與懲罰

4.簡(jiǎn)述影響個(gè)性性格形成和發(fā)展的因素 答：

（1）遺傳

（2）家庭和環(huán)境的影響（3）學(xué)校教育的影響（4）社會(huì)實(shí)踐

5.簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)策略中資源管理的具體策略 答：

（1）時(shí)間管理策略（有效安排利用）

（2）學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略（調(diào)節(jié)自然條件、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)空間）（3）努力管理策略（鼓勵(lì)學(xué)生自我激勵(lì)）（4）學(xué)業(yè)求助策略（及時(shí)求問(wèn)）

（5）學(xué)習(xí)工具的利用(字典、參考書(shū)等)6.新課程背景下教師的教學(xué)行為發(fā)生哪些變化 答：

（1）在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞、民主、互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)（2）在對(duì)待教學(xué)上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)啟發(fā)（3）在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思與終身學(xué)習(xí)發(fā)展（4）在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作 7.簡(jiǎn)述操作技能的形成階段 答：

（1）操作的定向階段

操作的@中小學(xué)教師資格證考試定向即了解操作活動(dòng)的結(jié)構(gòu)，在頭腦中建立起操作活動(dòng)的定向映象的過(guò)程（2）操作的模仿階段

操作的模仿即實(shí)際再現(xiàn)出特定的動(dòng)作方式或行為模式，其實(shí)質(zhì)是將頭腦中形成的定向映象以外顯的實(shí)際動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)（3）操作的整合階段

操作的整合即把模仿階段學(xué)習(xí)得的動(dòng)作固定下來(lái)，并使各動(dòng)作成分相互結(jié)合，成為定型的、一體化的動(dòng)作（4）操作的熟練階段

操作的熟練是指所形成的動(dòng)作方式對(duì)各種變化的條件具有高度的適應(yīng)性，動(dòng)作的執(zhí)行達(dá)到高度的完善化和自動(dòng)化 8.簡(jiǎn)述小學(xué)德育的方法 答：

（1）說(shuō)服法

說(shuō)服法是通過(guò)擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、形成正確觀(guān)點(diǎn)的方法。說(shuō)服包括講解、談話(huà)、報(bào)告、討論、參觀(guān)等（2）榜樣法

榜樣法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來(lái)影響學(xué)生品德的方法。榜樣包括偉人的典范、教育者的示范、學(xué)生中的好榜樣等（3）鍛煉法

鍛煉法是有目的地組織學(xué)生進(jìn)行一定的實(shí)際活動(dòng)以培養(yǎng)他們的良好品德的方法。鍛煉包括：練習(xí)、委托任務(wù)和組織活動(dòng)等（4）陶冶法 陶冶法是通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德@中小學(xué)教師資格證考試 的方法。陶冶包括：人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶等（5）表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)與批評(píng)處分 表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)是對(duì)學(xué)生的良好思想、行為作出的肯定評(píng)價(jià)，以引導(dǎo)和促進(jìn)其品德積極發(fā)展的方法。批評(píng)處分是對(duì)學(xué)生的不良思想、行為作出的否定評(píng)價(jià)，幫助他們改正缺點(diǎn)與錯(cuò)誤的方法

9.簡(jiǎn)述意志行動(dòng)的基本特征

答：（1）意志行動(dòng)是人特有的自覺(jué)確定目的的行動(dòng)

（2）意志對(duì)活動(dòng)有調(diào)節(jié)支配作用，使人的行動(dòng)能按設(shè)定好的目的去改造世界（3）克服內(nèi)部和外部的困難是意志行動(dòng)最重要的特征（4）意志行動(dòng)以隨意動(dòng)作為基礎(chǔ)

10.簡(jiǎn)述能力的個(gè)體差異表現(xiàn)在哪些地方 答：

（1）發(fā)展水平的差異（2）表現(xiàn)早晚的差異（3）結(jié)構(gòu)的差異（4）性別差異（5）類(lèi)型差異

11.簡(jiǎn)述學(xué)校教育在個(gè)體身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的原因 答：

（1）學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織的培養(yǎng)人的活動(dòng)

（2）學(xué)校教育是通過(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練的教師來(lái)進(jìn)行的，相對(duì)而言效果較好（3）學(xué)校教育能有效地控制、影響學(xué)生發(fā)展的各種因素 12.在教學(xué)中教師如何培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力 答：

（1）完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)（2）采用討論法進(jìn)行教學(xué)（3）聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)（4）對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的啟發(fā)指導(dǎo)（5）重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià) 13.簡(jiǎn)述影響課堂管理的因素 答：

（1）教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格（2）班級(jí)規(guī)模（3）班級(jí)性質(zhì)

（4）對(duì)教師的期望

14.如何理解小學(xué)教育的性質(zhì)和任務(wù)

答：小學(xué)教育的性質(zhì)：小學(xué)教育是一個(gè)國(guó)家學(xué)制中的第一個(gè)階段的教育，我國(guó)的小學(xué)教育其性質(zhì)是基礎(chǔ)性教育，是義務(wù)教育，又是普及教育。小學(xué)教育是向兒童實(shí)施德智體美勞等全面發(fā)展的教育。小學(xué)教育既不是就業(yè)定向的職業(yè)技術(shù)教育，也不是培養(yǎng)高層次專(zhuān)門(mén)人才的專(zhuān)業(yè)教育，它是面對(duì)全體兒童實(shí)施普通的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教育。

（1）為提高國(guó)民素質(zhì)奠定基礎(chǔ) ,小學(xué)教育的主要任務(wù)是傳授和文化普及。（2）為培養(yǎng)各類(lèi)人才奠定基礎(chǔ) ,小學(xué)教育是培養(yǎng)各類(lèi)人才的前提。（3）為兒童的成長(zhǎng)與發(fā)展奠定基礎(chǔ) ,小學(xué)階段是兒童身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，是兒童向少年過(guò)渡，從不成熟到逐步成熟的時(shí)期，也是兒童發(fā)展最易受影響的時(shí)期。15.簡(jiǎn)述小學(xué)德育的基本途徑 答：（1）政治課與其它學(xué)科教學(xué)（2）課外和校外活動(dòng)（3）勞動(dòng)

（4）共青團(tuán)、少先隊(duì)、學(xué)生會(huì)組織的活動(dòng)（5）班主任工作

16.簡(jiǎn)述奧蘇伯爾有意義學(xué)習(xí)的條件 答：

（1）有意義學(xué)習(xí)材料的本身，必須合乎非人為的和實(shí)質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)，即具有邏輯意義

（2）學(xué)習(xí)者必須具有有意義學(xué)習(xí)的心向

（3）學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有適當(dāng)?shù)闹R(shí)，以便與新知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系

（4）學(xué)習(xí)者必須積極主動(dòng)的使這種具有潛在意義的新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的舊知識(shí)發(fā)生相互作用

17.簡(jiǎn)述我國(guó)教育目的確立的依據(jù) 答：

（1）特定的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)和文化背景（2）人的身心發(fā)展特點(diǎn)、規(guī)律和需要（3）人們的教育理想

（4）我國(guó)教育目的是以馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)作為其理論基礎(chǔ)的 18.簡(jiǎn)述我國(guó)教育目的的基本特征 答：

（1）我國(guó)教育目的是以馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)作為其理論基礎(chǔ)的（2）我國(guó)教育目的有鮮明的政治方向（3）堅(jiān)持全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一 19.簡(jiǎn)述小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的特點(diǎn)

答：（1）學(xué)習(xí)上由直接興趣逐漸向間接興趣轉(zhuǎn)化（2）興趣廣度逐步擴(kuò)大，但缺乏中心興趣（3）逐漸由不穩(wěn)定向穩(wěn)定發(fā)展（4）由消極興趣向積極興趣發(fā)展

20.簡(jiǎn)述皮亞杰理論中7-12歲小學(xué)生思維發(fā)展的特征

答：（1）思維的具體性。思考問(wèn)題還離不開(kāi)具體的事物和經(jīng)驗(yàn)

（2）思維具有守恒性和可逆性。獲得了長(zhǎng)度、體積、重量和面積等方面的守恒關(guān)系，具有了抽象概念，思維可以逆轉(zhuǎn)，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的邏輯推理

（3）去自我中心，逐漸學(xué)會(huì)從別人的角度去看問(wèn)題，能夠接受別人的意見(jiàn)，修正自己的想法

21.簡(jiǎn)述如何促進(jìn)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

答：（1）發(fā)揮課堂主渠道作用，發(fā)揮學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（2）課堂中正確引導(dǎo)

（3）注重激勵(lì)與表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化教育

（4）開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

（5）發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，形成教育的合力，共同促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成（6）建立小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣評(píng)價(jià)體系

22.簡(jiǎn)述當(dāng)前班級(jí)管理中存在的主要問(wèn)題和解決策略

答：?jiǎn)栴}：第一，由于受到分?jǐn)?shù)的壓力和教師權(quán)威的制約，班主任對(duì)班級(jí)管理的方式偏重于專(zhuān)斷性；第二，班級(jí)管理制度缺乏活力，學(xué)生參與班級(jí)管理的程度較低。

解決策略：

（1）以滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需要為目的（2）確立學(xué)生在班級(jí)管理中的主體地位（3）訓(xùn)練學(xué)生自我管理的能力 23.簡(jiǎn)述影響學(xué)制的因素 答：

（1）學(xué)校教育制度的建立，首先取決于社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的狀況

（2）學(xué)校教育制度的建立，受社會(huì)制度的制約，反映一個(gè)國(guó)家教育方針的要求（3）學(xué)校教育制度的建立，還要考慮到人口狀況（4）要依據(jù)青少年學(xué)生的年齡特征

（5）要吸取原有學(xué)制中的有用的部分，參照外國(guó)學(xué)制的經(jīng)驗(yàn) 24.簡(jiǎn)述現(xiàn)代學(xué)制發(fā)展的趨勢(shì) 答：

（1）加強(qiáng)學(xué)前教育及其與小學(xué)教育的銜接（2）提早入學(xué)年齡，延長(zhǎng)義務(wù)教育年限

（3）普通教育和職業(yè)教育朝著綜合統(tǒng)一的方向發(fā)展（4）高等教育的類(lèi)型日益多樣化（5）終身教育受到普遍重視

25、簡(jiǎn)述循序漸進(jìn)原則及基本要求

答：循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行,使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能,形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。貫徹循序漸進(jìn)原則的基本要求是： ①技教材的系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué)； ②注意主要矛盾,解決好重點(diǎn)與難點(diǎn)的教學(xué)；③由淺入深,由易到難,由簡(jiǎn)到繁

26、簡(jiǎn)述講授法及基本要求 答：講授法是教師通過(guò)口頭話(huà)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。講授法的基本要求：①講授內(nèi)容要有科學(xué)性、系統(tǒng)性、思想性；②注意啟發(fā)； ③講究話(huà)言藝術(shù)。

27、簡(jiǎn)述談話(huà)法及基本要求 答：談話(huà)法也叫問(wèn)答法,它是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出間題,要求學(xué)生回答,并通過(guò)間答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法。談話(huà)法的基本要求是： ①要準(zhǔn)備好間題和談話(huà)計(jì)劃； ②提出的間題要明確,富有桃戰(zhàn)性和啟發(fā)性,間題的難易要因人而異； ③要善手啟發(fā)誘導(dǎo)； ④要做好歸納、小結(jié)

28、簡(jiǎn)述練習(xí)法及基本要求 答：學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識(shí)去完成一定的操作,并形成技能技巧的方法。練習(xí)法的基本要求是： ①使學(xué)生明確_練習(xí)的目的與要求,掌握練習(xí)的原理和方法； ②精選練習(xí)材料,練習(xí)的方式要多樣化,循序漸進(jìn)； ③嚴(yán)格要求

29、簡(jiǎn)述實(shí)驗(yàn)法及基本要求 答：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,利用一定的儀器設(shè)備,通過(guò)條件控制引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化,從觀(guān)察這些變化中獲得知識(shí)的方法。實(shí)驗(yàn)法的基本要求是：①明確目的,精選內(nèi)容,制定詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃,提出具體的操作步環(huán)和實(shí)驗(yàn)要求；②重視話(huà)言指導(dǎo),重視教師示范的作用； ③要求學(xué)生獨(dú)立操作,及時(shí)檢査結(jié)果 30、簡(jiǎn)述討論法及基本要求 答：討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問(wèn)題而進(jìn)行深討、辨明是非真?zhèn)我垣@取知識(shí)的方法。討論法的基本要求是： ①問(wèn)題要有吸引力； ②要善于在討論中對(duì)學(xué)生啟發(fā)引導(dǎo)； ③做好討論小結(jié)

31、簡(jiǎn)述班級(jí)授課制及其憂(yōu)缺點(diǎn) 答：

班級(jí)授課制是一種集體教學(xué)形式。它把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識(shí)程度編成固定的班級(jí),根據(jù)周課表和作息時(shí)間表,安排教師有計(jì)劃地向全班學(xué)生集體上課。優(yōu)勢(shì)：有利于經(jīng)濟(jì)有效地、大面積地培養(yǎng)人才；有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；有利于發(fā)擇班集體的教學(xué)作用。

不足：不利于因材施教；不利于學(xué)生獨(dú)立性與自主性的增養(yǎng)；教學(xué)形式缺乏靈活性。

32、簡(jiǎn)述德育過(guò)程的一般規(guī)律 答：

（1）學(xué)生的知、情、意、行諾因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律（2）學(xué)生在活動(dòng)和交往中形成思想品德規(guī)律（3）學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律

（4）學(xué)生思想品德形成的長(zhǎng)期性和反復(fù)性規(guī)律

33、簡(jiǎn)述說(shuō)服法及基本要求

答：說(shuō)服法是通過(guò)擺事實(shí)、講道理,使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、形成正確觀(guān)點(diǎn)的方法。運(yùn)用說(shuō)服法要注意以下幾點(diǎn)要求： ①明確目的性；

②富有知識(shí)性、趣味性； ③注意時(shí)機(jī)；④以誠(chéng)待人

34、如何培養(yǎng)小學(xué)生觀(guān)察力 答：

（1）要使兒重明確觀(guān)察的目的、任務(wù)（2）要使兒重具有知識(shí)準(zhǔn)備

（3）指導(dǎo)小學(xué)生觀(guān)察的方法,增養(yǎng)觀(guān)察的技能（4）要重視對(duì)觀(guān)察結(jié)果的處理（5）觀(guān)察要持之以恒,養(yǎng)成習(xí)慣

35、如何培養(yǎng)中學(xué)生觀(guān)察力 答：

（1）明確觀(guān)察的目的和任務(wù)（2）教給學(xué)生觀(guān)察的方法（3）對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察訓(xùn)練

36、簡(jiǎn)述影口向遺忘進(jìn)程的因素 答：

（1）學(xué)習(xí)者的需要和興趣（2）材料的意義、性質(zhì)和數(shù)量（3）學(xué)習(xí)程度

（4）材料序列對(duì)遺忘的影響

37、如何根據(jù)遺忘規(guī)律有效地組織復(fù)習(xí)答：

（1）合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間（2）恰當(dāng)安排復(fù)習(xí)內(nèi)容

（3）反復(fù)閱讀與試圖回憶相結(jié)合（4）復(fù)習(xí)方法多樣化

38、在教學(xué)中如何增養(yǎng)學(xué)生的想象力 答：

（1）培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的好奇心（2）豐富學(xué)生知識(shí), 擴(kuò)大表象儲(chǔ)備（3）創(chuàng)設(shè)想象.情境,引發(fā)想象

（4）利用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式喚起學(xué)生的想象

39、如何培養(yǎng)小學(xué)生的興趣 答：

（1）在活動(dòng)中發(fā)展小學(xué)生的興趣（2）激發(fā)和保護(hù)小學(xué)生的有益興趣（3）利用原有興趣遷移（3）通當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)

40、簡(jiǎn)述響能力形成和發(fā)展的因素 答：

（1）遺傳素質(zhì)（2）環(huán)境和教育（3）實(shí)性活動(dòng)

（4）個(gè)人的主觀(guān)能動(dòng)性

41、簡(jiǎn)述建構(gòu)主文的共同觀(guān)點(diǎn) 答：

（1）知識(shí)觀(guān)：質(zhì)疑知識(shí)的客觀(guān)性和確定性,強(qiáng)調(diào)知識(shí)的動(dòng)態(tài)性

（2）學(xué)習(xí)觀(guān)：建構(gòu)主文在學(xué)習(xí)觀(guān)上強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的情境性、社會(huì)互動(dòng)性和主動(dòng)建構(gòu)（3）學(xué)生觀(guān)：強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的豐富性和差異性

（4）教學(xué)觀(guān)：情最式教學(xué)、支架式教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)模式

42、如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 答：

（1）創(chuàng)設(shè)間題情境,實(shí)施啟發(fā)式教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,維持好奇心（2）根據(jù)作業(yè)難度, 適當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平（3）充分利用反饋信息,要善進(jìn)行実懲

（4）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因,促使學(xué)生理續(xù)努力

43、簡(jiǎn)述耶克斯多德森定律 答：又稱(chēng)“倒U曲線(xiàn)”,是指中等程度的動(dòng)機(jī)激起水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高。最佳的動(dòng)機(jī)激起水平與作業(yè)難度密切相關(guān)：任務(wù)較容易,最住激起水平較高。在比較容易的任務(wù)中,工作效率隨動(dòng)機(jī)的提高而上升；隨任務(wù)難度的増加,動(dòng)機(jī)的最住水平有逐漸下降的趨勢(shì)。一般來(lái)講,最住水平為中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)。

44、簡(jiǎn)述影響遷移的因素 答：

（1）學(xué)習(xí)情境的相似性（2）學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)（3）學(xué)習(xí)活動(dòng)的多樣性（4）學(xué)習(xí)的熟練和理解程度（5）年齡特征及智力水平

45、促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)策略 答：

（1）精選教材

（2）合理編排教學(xué)內(nèi)容（3）合理安排教學(xué)程序

（4）教授學(xué)習(xí)策略,提高遷移意識(shí)性

46、如何提高知識(shí)直觀(guān)的效果 答：

（1）靈活選用實(shí)物直觀(guān)和樓象直觀(guān)

（2）加強(qiáng)詞(言語(yǔ)直觀(guān))與形象(實(shí)物和模象直觀(guān))的配合（3）運(yùn)用感知規(guī)律,突出直觀(guān)對(duì)象的特點(diǎn)（4）培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力（5）讓學(xué)生充分參與直觀(guān)過(guò)程

47、如何有效地進(jìn)行知識(shí)概括 答：

（1）配合運(yùn)用正例和反例（2）正確運(yùn)用變式（3）科學(xué)地進(jìn)行比較

（4）啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺(jué)概括

48、簡(jiǎn)述影響動(dòng)作技能形成的因素 答：

（1）準(zhǔn)確的示范與講解（2）必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)（3）充分而有效的反饋（4）建立穩(wěn)定清晰的動(dòng)覺(jué)

第四篇：《教育教學(xué)知識(shí)與能力》簡(jiǎn)答題歸納

《教育教學(xué)知識(shí)與能力》簡(jiǎn)答題歸納

1.為什么說(shuō)教育（學(xué)校教育）對(duì)人的發(fā)展起主導(dǎo)作用？

（1）教育是有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)人們施加影響的活動(dòng)，它規(guī)定著人的發(fā)展方向。

（2）教育是在受經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練和有經(jīng)驗(yàn)的教師指導(dǎo)下進(jìn)行的，相對(duì)而言效果較好。

（3）學(xué)校教育能有效的控制和協(xié)調(diào)影響學(xué)生發(fā)展的各種因素，影響較系統(tǒng)、全面和深刻。

教育的主導(dǎo)作用是相對(duì)的、有條件的。教育的主導(dǎo)作用的發(fā)揮依賴(lài)于一些外部因素：教育自身的狀況；依賴(lài)于人的主觀(guān)能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)；依賴(lài)于家庭環(huán)境的影響；依賴(lài)于社會(huì)發(fā)展的狀況，包括生產(chǎn)力水平、科技發(fā)展、社會(huì)環(huán)境、社會(huì)文化傳統(tǒng)和民族心態(tài)以及公民整體素質(zhì)等。

2.影響學(xué)制建立的依據(jù)？

（1）生產(chǎn)力水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r。

社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展為學(xué)制的建立提供了基礎(chǔ)。

（2）社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治制度。

在階級(jí)社會(huì)，學(xué)制（教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)）具有明顯的階級(jí)性。

（3）本國(guó)民族歷史文化傳統(tǒng)。

（4）受教育者的身心發(fā)展規(guī)律。在確定教育目的、學(xué)制和培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)必須從受教育者的實(shí)際出發(fā)，對(duì)于處在不同發(fā)展階段的青少年兒童，提出不同的要求。

（5）本國(guó)學(xué)制歷史發(fā)展和外國(guó)學(xué)制的影響。

每個(gè)國(guó)家的學(xué)制都有其形成與發(fā)展的過(guò)程，在建立新學(xué)制時(shí)，既不能脫離本國(guó)學(xué)制的歷史沿革也不能忽視吸收其他國(guó)家學(xué)制改革的有益經(jīng)驗(yàn)。

3.試闡述基礎(chǔ)教育課改革所倡導(dǎo)的“全人發(fā)展”理念。

“全人發(fā)展”理念體現(xiàn)了教育的平等性、大眾化和個(gè)性化，即教育機(jī)會(huì)均等，是為了學(xué)生的終身發(fā)展，具體表現(xiàn)在：

（1）為了全體學(xué)生的發(fā)展

（2）為了學(xué)生的全面發(fā)展

（3）為了學(xué)生的終身發(fā)展是本次課程改革的根本理念。

（4）為了學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。

新課程追求學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，承認(rèn)學(xué)生是發(fā)展的、有潛力的、有差異的人，是活潑的、具有獨(dú)立個(gè)性的人。教育要尊重學(xué)生的獨(dú)特性和具體性。

4.試闡述基礎(chǔ)教育課程改革所倡導(dǎo)的學(xué)生觀(guān)。

（1）學(xué)生是發(fā)展的人。第一，學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的。第二，學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃堋５谌?，學(xué)生是處于發(fā)展過(guò)程中的人。

（2）學(xué)生是獨(dú)特的人。第一，學(xué)生是完整的人。第二，每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性。第三學(xué)生與成人之間存在巨大差異。

（3）學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。第一，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀(guān)存在。第二，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。第三，學(xué)生是責(zé)權(quán)的主體：教師要保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)、生活、自己和他人負(fù)責(zé)，學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任。

5.試闡述基礎(chǔ)教育課程改革所倡導(dǎo)的三種學(xué)習(xí)方式。

倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

（1）自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，即主動(dòng)的自覺(jué)自愿的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的“自主性”表現(xiàn)為“自立”、“自為”、“自律”三個(gè)基本特征。

（2）合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生為集體利益和個(gè)人利益一起工作，在完成共同任務(wù)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（3）探究學(xué)習(xí)是指學(xué)生主動(dòng)參與的前提下，根據(jù)自己的意愿或假設(shè)，運(yùn)用科學(xué)的方法對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研究，從而獲得創(chuàng)新實(shí)踐能力與思維發(fā)展，自主構(gòu)建知識(shí)體系的一種學(xué)習(xí)方式。具有主動(dòng)性、問(wèn)題性、開(kāi)放性、生成性和創(chuàng)造性。

6.試闡述基礎(chǔ)教育課程改革所倡導(dǎo)的發(fā)展性評(píng)價(jià)教育理念。

（1）發(fā)展性課程評(píng)價(jià)是針對(duì)我國(guó)現(xiàn)行評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題提出的（2）新課程提出的發(fā)展性評(píng)價(jià)，其基本內(nèi)涵表現(xiàn)為：

1.評(píng)價(jià)的根本目的在于促進(jìn)發(fā)展

2.評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化，重視知識(shí)以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新、探究、合作與實(shí)踐等能力的發(fā)展；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分層化，關(guān)注被評(píng)價(jià)者之間的差異性和發(fā)展的不同需求.3.評(píng)價(jià)方式多樣化，將量化評(píng)價(jià)方法與質(zhì)性評(píng)價(jià)方法相結(jié)合，適應(yīng)綜合評(píng)價(jià)的需要，豐富評(píng)價(jià)與考試的方法，如成長(zhǎng)記錄袋、學(xué)習(xí)日記等

4.評(píng)價(jià)主體的互動(dòng)化，建立師生、教師、家長(zhǎng)、管理者、社區(qū)和專(zhuān)家等共同參與、交互作用的評(píng)價(jià)制度，以多渠道的反饋信息促進(jìn)被評(píng)價(jià)者的發(fā)展。

5.評(píng)價(jià)過(guò)程動(dòng)態(tài)化。

（3）建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，具體包括以下四個(gè)環(huán)節(jié)：一、明確評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。二、選擇并設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)工具與評(píng)價(jià)方法。三、收集和分析反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況的資料。四、制定促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的改進(jìn)計(jì)劃。

（4）建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系。包括以下四個(gè)環(huán)節(jié)：一、明確評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。二、設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)工具。三、搜集和分析反映教師教學(xué)和素質(zhì)的數(shù)據(jù)和證據(jù)。四、明確促進(jìn)教師發(fā)展的改進(jìn)要點(diǎn)，并制定改進(jìn)計(jì)劃。

7.簡(jiǎn)述生產(chǎn)力對(duì)教育的決定作用。

生產(chǎn)力水平是教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，為教育的發(fā)展提供了基礎(chǔ)性條件。生產(chǎn)力對(duì)教育的決定作用體現(xiàn)在：

（1）生產(chǎn)力的發(fā)展水平影響著教育目的的確立。生產(chǎn)力的發(fā)展對(duì)教育不斷提出新的要求，成為推動(dòng)教育發(fā)展的根本動(dòng)力。

（2）生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的選擇。

（3）生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度

（4）生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著學(xué)校結(jié)構(gòu)

（5）生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教學(xué)方法、手段、組織形式。

8.簡(jiǎn)述政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約作用。

（1）政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的性質(zhì)。政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育的思想政治方向和為誰(shuí)服務(wù)的問(wèn)題。

（2）社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的目的。

（3）政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。統(tǒng)治階級(jí)主要通過(guò)以下幾方面來(lái)控制教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)：第一，通過(guò)國(guó)家權(quán)力機(jī)構(gòu)對(duì)教育實(shí)現(xiàn)控制或管理。第二，利用經(jīng)濟(jì)力量來(lái)控制教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。第三，以思想和意識(shí)形態(tài)上的優(yōu)勢(shì)力量來(lái)影響和控制教育。

（4）政治經(jīng)濟(jì)制度決定受教育的權(quán)力。

（5）政治制度影響部分教育內(nèi)容。政治決定著教育性質(zhì)和目的，進(jìn)而也決定著教育內(nèi)容的選擇，特別是思想品德教育的內(nèi)容選擇。

9.簡(jiǎn)述《小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中的“師德為先”。

師德為先具體表現(xiàn)在熱愛(ài)小學(xué)教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范。關(guān)愛(ài)小學(xué)生，尊重小學(xué)生人格，富有愛(ài)心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心；為人師表，教書(shū)育人，自尊自律，做小學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。

10.簡(jiǎn)述教育實(shí)驗(yàn)報(bào)告的一般結(jié)構(gòu)。

（1）題目

實(shí)驗(yàn)報(bào)告的標(biāo)題常常采用研究課題的名稱(chēng)，指明所研究的主要變量，要簡(jiǎn)練具體，使研究問(wèn)題一目了然。

（2）前言

也稱(chēng)引言、導(dǎo)論、緒論，是研究報(bào)告的正文開(kāi)頭部分，主要內(nèi)容包括：提出問(wèn)題，表明研究的目的、通過(guò)對(duì)有關(guān)文獻(xiàn)的考察，說(shuō)明選題的依據(jù)、課題的價(jià)值和意義。

（3）方法

該部分要闡明實(shí)驗(yàn)研究所使用的研究方法。

（4）結(jié)果

這是研究報(bào)告的主要部分，要求簡(jiǎn)要的說(shuō)明每一結(jié)果與研究假設(shè)的關(guān)系，將研究結(jié)果作為客觀(guān)事實(shí)呈現(xiàn)給讀者。

（5）討論

討論是對(duì)研究結(jié)果的內(nèi)涵和意義進(jìn)行評(píng)價(jià)。

11.注意的品質(zhì)與影響因素

品質(zhì)：廣度、轉(zhuǎn)移、分配和穩(wěn)定性。

廣度的影響因素：

（1）注意對(duì)象的特點(diǎn)

（2）個(gè)體的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

轉(zhuǎn)移的影響因素：

（1）對(duì)原活動(dòng)的注意集中程度

（2）新注意對(duì)象的吸引力

（3）明確的信號(hào)提示

（4）個(gè)人神經(jīng)類(lèi)型和自控能力

穩(wěn)定性的影響因：

（1）注意對(duì)象的特點(diǎn)

（2）主體的意志力水平

（3）個(gè)人的主觀(guān)狀態(tài)

12.影響遺忘的主要因素

（1）學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)、數(shù)量和位置

（2）學(xué)習(xí)程度的大小

（3）記憶任務(wù)的長(zhǎng)久性與重要性

（4）識(shí)記的方法

（5）時(shí)間因素

（6）情緒和動(dòng)機(jī)

即學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)程度、記憶任務(wù)、方法、時(shí)間、態(tài)度（口訣：端正態(tài)度，用好的方法，在對(duì)的時(shí)間，根據(jù)材料，完成一定程度的記憶任務(wù)）

13.記憶能力的培養(yǎng)方法

（1）明確記憶目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

動(dòng)機(jī)

（2）理解學(xué)習(xí)材料的意義

理解

（3）深度精細(xì)加工，促進(jìn)知識(shí)理解

加工

（4）組塊化策略+多重編碼

加工

（5）合理使用記憶術(shù)

記憶術(shù)

（6）重視復(fù)習(xí)方法，防止知識(shí)遺忘

復(fù)習(xí)

（7）拓展練習(xí)機(jī)會(huì)，提供時(shí)間機(jī)會(huì)

應(yīng)用

14.影響個(gè)體認(rèn)知發(fā)展的因素

（1）成熟

（2）練習(xí)和經(jīng)驗(yàn)

（3）社會(huì)性經(jīng)驗(yàn)

（4）具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過(guò)程

15.簡(jiǎn)述個(gè)體的主觀(guān)能動(dòng)性表現(xiàn)在哪些方面？

個(gè)體的主觀(guān)能動(dòng)性主要表現(xiàn)在：

（1）人作為主體是通過(guò)他自身的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)參與和接受客觀(guān)事物

（2）人們總是按照自己的認(rèn)識(shí)。經(jīng)驗(yàn)以及需要、興趣等來(lái)對(duì)客觀(guān)事物作出反應(yīng)，并為了實(shí)現(xiàn)自己的意向，自覺(jué)地、有目的地開(kāi)展自我控制和自我調(diào)節(jié)的活動(dòng)。

（3）能否正確處理教育者與受教育者的關(guān)系直接影響著受教育者主體性的充分發(fā)展和發(fā)揮

16.小學(xué)兒童學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的特點(diǎn)

（1）為了得到好分?jǐn)?shù)，不落人后，或?yàn)榱说玫奖頁(yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)而學(xué)習(xí)

（2）為了履行組織交給自己的任務(wù)，或?yàn)榧w爭(zhēng)光而學(xué)習(xí)

（3）為了個(gè)人前途而學(xué)習(xí)

（4）為了祖國(guó)的前途，人民的利益而學(xué)習(xí)

17.小學(xué)兒童學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)

（1）學(xué)生自己要有積極的態(tài)度

（2）利用學(xué)科特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)

（3）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

（4）改進(jìn)教學(xué)方法

（5）學(xué)習(xí)結(jié)果的及時(shí)反饋

18.小學(xué)兒童學(xué)習(xí)態(tài)度的特點(diǎn)

（1）對(duì)老師尊敬依戀；選擇性懷疑

（2）對(duì)集體相互關(guān)心，相互幫助，相互交往；責(zé)任感

（3）對(duì)作業(yè)自覺(jué)負(fù)責(zé)

（4）對(duì)評(píng)分認(rèn)識(shí)到評(píng)分的意義

19.人本主義學(xué)習(xí)理論

學(xué)生為中心的教學(xué)觀(guān)在教育中的應(yīng)用

（1）培養(yǎng)學(xué)生健全人格

（2）以學(xué)生為中心的教育理念，尊重學(xué)生需求

（3）自由學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體精神

（4）重視人文社科的設(shè)置

（5）提倡情感性的師生關(guān)系

20.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

（1）學(xué)習(xí)觀(guān)

主動(dòng)建構(gòu)性?學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)的信息吸收著，而是主動(dòng)的信息建構(gòu)者

社會(huì)會(huì)互動(dòng)性?學(xué)習(xí)是對(duì)某種社會(huì)文化的參與而內(nèi)化相關(guān)的知識(shí)技能，掌握有關(guān)工具的過(guò)程，這一過(guò)程常常是通過(guò)一個(gè)學(xué)習(xí)共同體的合作互動(dòng)來(lái)完成的，學(xué)習(xí)共同體彼此之間溝通交流分享共同完成一定的社會(huì)任務(wù)

情景性?知識(shí)是不能脫離活動(dòng)情景而抽象存在的，學(xué)習(xí)應(yīng)該與情景化的社會(huì)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)

（2）教學(xué)觀(guān)

探究學(xué)習(xí)?通過(guò)有意義的問(wèn)題情景，讓學(xué)生不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，來(lái)學(xué)習(xí)與所探究的問(wèn)題有關(guān)的知識(shí)，形成解決問(wèn)題的技能以及自主學(xué)習(xí)能力。

支架學(xué)習(xí)

教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供外部支持，幫助他們完成自己無(wú)法獨(dú)立完成的任務(wù)，然后逐步撤去支架，讓學(xué)生獨(dú)立探索學(xué)習(xí)。

情景教學(xué)?建立在有感染力的真實(shí)事件或真實(shí)問(wèn)題基礎(chǔ)上的教學(xué)稱(chēng)為情景教學(xué)。知識(shí)，學(xué)習(xí)與情景化的活動(dòng)聯(lián)系在一起，學(xué)生應(yīng)該在真實(shí)的情景中嘗試發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。

合作學(xué)習(xí)?以互動(dòng)合作為教學(xué)活動(dòng)取向，以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，來(lái)共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

21.奧蘇貝爾的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論

（1）認(rèn)知驅(qū)力是成就動(dòng)機(jī)三個(gè)組成部分中最重要、最穩(wěn)定的部分，它大都是存在于學(xué)習(xí)任務(wù)本身之中的。所謂認(rèn)知驅(qū)力，就是指學(xué)生渴望認(rèn)知、理解和掌握知識(shí)，以及陳述和解決問(wèn)題的傾向。

（2）自我提高的內(nèi)驅(qū)力是一種通過(guò)自身努力，勝任一定的工作，取得一定的成就，從而贏(yíng)得一定的社會(huì)地位的需要。

（3）附屬的內(nèi)驅(qū)力是指?jìng)€(gè)人為了保持長(zhǎng)者們或權(quán)威們的贊許或認(rèn)可，而表現(xiàn)出來(lái)的一種把學(xué)習(xí)或工作做好的需要。

22.影響自我效能感的因素

（1）學(xué)習(xí)成功和失敗的經(jīng)驗(yàn)；

（2）替代性經(jīng)驗(yàn)；

（3）言語(yǔ)勸說(shuō)；

（4）情緒喚醒。

23.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)

（1）幫助學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)志向

（2）利用原有動(dòng)機(jī)遷移，產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)需要

（3）幫助學(xué)生設(shè)置具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)

（4）注意學(xué)生的歸因傾向

（5）向?qū)W生提供榜樣

（6）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣

24.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)

（1）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)

（2）妥善進(jìn)行懲罰、維護(hù)內(nèi)部動(dòng)機(jī)

（3）根據(jù)作業(yè)難度、控制動(dòng)機(jī)水平

（4）設(shè)置課堂環(huán)境、搞好競(jìng)爭(zhēng)合作

（5）進(jìn)行歸因訓(xùn)練、促進(jìn)繼續(xù)努力

（6）利用反饋信息、給與適當(dāng)評(píng)定

（7）進(jìn)行成就訓(xùn)練、提高自我效能

25.班集體的基本特征

（1）目標(biāo)+活動(dòng)——共同的奮斗目標(biāo)和為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)組成的共同活動(dòng)

（2）機(jī)構(gòu)+領(lǐng)導(dǎo)——健全的組織機(jī)構(gòu)和堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)核心

（3）紀(jì)律+制度——嚴(yán)格的組織紀(jì)律和健全的規(guī)章制度

（4）輿論導(dǎo)向——積極向上的班集體輿論導(dǎo)向

（5）個(gè)性發(fā)展——學(xué)生良好個(gè)性的充分發(fā)展

26.形成良好班風(fēng)的基本措施

（1）建立共同的奮斗目標(biāo)

（2）選拔班干部

（3）建立正常的班級(jí)秩序

（4）組織形式多樣的教育活動(dòng)

27.班級(jí)管理的方法

（1）常規(guī)管理——做好班級(jí)常規(guī)管理

（2）及時(shí)引導(dǎo)+制止——對(duì)于學(xué)生不正確、不文明的言行要及時(shí)引導(dǎo)和制止

（3）典型+平等——樹(shù)立典型，平等對(duì)待學(xué)生

（4）差異性，鼓勵(lì)——因材施教，以鼓勵(lì)為主

（5）自身素質(zhì)——提高班主任自身的素質(zhì)

28.班級(jí)管理中的問(wèn)題解決策略、處理原則和方法

解決策略

1.以滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展為目的2.確立學(xué)生在班集體中的主體地位

3.有目的的訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行班級(jí)管理的能力

處理原則

1.教育性：促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展為目的2.因材施教：照顧學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和差異

3.客觀(guān)性：避免根據(jù)自己的主觀(guān)判斷隨意處理問(wèn)題

4.啟發(fā)性：注意啟發(fā)學(xué)生改正錯(cuò)誤的自覺(jué)性

5.有效性：用育人的態(tài)度，發(fā)展的眼光學(xué)生，一分為二的看待事情

6.一致性：學(xué)校、家庭、社會(huì)力求步調(diào)一致，相互配合7.可接受：處理不能強(qiáng)加于人，讓學(xué)生從內(nèi)心深處接受

8.冷處理：冷靜、公平、寬容

處理方法

1.沉著冷靜，機(jī)智果斷

2.客觀(guān)公正，以事實(shí)為依據(jù)

3.積極疏導(dǎo)，抓住教育的契機(jī)

4.掌握分寸，謹(jǐn)慎行事

5.即興發(fā)揮，機(jī)敏幽默

29.處理課堂上對(duì)突發(fā)事件的注意事項(xiàng)

1.忽略小而且轉(zhuǎn)瞬即逝的問(wèn)題行為；

2.非言語(yǔ)警示或停頓；

3.適時(shí)表?yè)P(yáng)正確行為；

4.言語(yǔ)提醒、反復(fù)提醒；

5.直接提問(wèn)；

6.執(zhí)行結(jié)果，注意慎用批評(píng)與懲罰。

第五篇：教育教學(xué)知識(shí)與能力(簡(jiǎn)答題)

一、簡(jiǎn)述皮杰亞理論中7-12歲的小學(xué)生思維發(fā)展的特征。具體運(yùn)算階段思維特點(diǎn)：1.思維中形成了守恒觀(guān)念

2.思維運(yùn)算必須有具體的實(shí)物支持

3.理解原則和規(guī)則，但只能刻板遵守規(guī)則，不敢改變

4.思維具有可逆性。

感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2歲）前運(yùn)算階段（2-7歲）具體運(yùn)算思維階段（7-12歲）形式運(yùn)算階段（12-15歲）

守恒概念：是指物體的形式（主要是外部特征）起了變化，但個(gè)體認(rèn)識(shí)到物體的量（或內(nèi)部性質(zhì)）并未改變。包括有質(zhì)量守恒、重量守性、面積守恒、體積守恒、長(zhǎng)度守恒等。守恒概念是皮亞杰兒童認(rèn)知發(fā)展階段論中的核心概念之一。

二、簡(jiǎn)述家校聯(lián)系的基本方式。

1、家訪(fǎng)。由學(xué)校的教師和干部到學(xué)生家庭進(jìn)行訪(fǎng)問(wèn)，一般是與家長(zhǎng)溝通情況，交流感情，密切關(guān)系，商討共同教育兒童、青少年的方式。

2、班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)。主要目的是使家長(zhǎng)與班主任及學(xué)科教師直接面對(duì)面的集中溝通，交流意見(jiàn)或建議，增進(jìn)互相理解與支持，共同為學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展協(xié)調(diào)配合。

3、家長(zhǎng)學(xué)校。指家長(zhǎng)在專(zhuān)業(yè)教師的引領(lǐng)指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)方面知識(shí)，以及教育子女的方法。

4、家長(zhǎng)沙龍。以家長(zhǎng)為主體，以學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)為中心，以教師及專(zhuān)家學(xué)者為咨詢(xún)指導(dǎo)，旨在提高家長(zhǎng)教育素養(yǎng)，提升教育理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)教育觀(guān)念，實(shí)現(xiàn)以家庭教育為突破口，最終形成教育合力的一種方式。

5、家長(zhǎng)委員會(huì)。由關(guān)心學(xué)校、關(guān)心教育事業(yè)，具有教育子女經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)代表組成，其主要職責(zé)是參與學(xué)校和班級(jí)的教育與管理，協(xié)助做好學(xué)生教育工作。

三、簡(jiǎn)述教育研究中文獻(xiàn)檢索的基本要求。

1、全面性，放寬視野，檢索內(nèi)容客觀(guān)全面。

2、準(zhǔn)確性，檢索過(guò)程要認(rèn)真細(xì)致

3、勤于積累，檢索方法要多樣化，建立個(gè)人資料庫(kù)

4、善于思考，用創(chuàng)造性思維綜合分析文獻(xiàn)內(nèi)容。

四、簡(jiǎn)述我國(guó)教育的基本精神

1、強(qiáng)調(diào)為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)服務(wù)，培養(yǎng)“勞動(dòng)者”或“社會(huì)主義建設(shè)的接班人”

2、要求德智體等方面全面發(fā)展

3、強(qiáng)調(diào)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)我國(guó)當(dāng)前教育的根本途徑

五、簡(jiǎn)述小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的特點(diǎn)

1、由直接興趣逐漸向間接興趣轉(zhuǎn)化

2、興趣廣的逐步擴(kuò)大，但缺乏中心興趣

3、逐漸由不穩(wěn)定向穩(wěn)定發(fā)展。

六、簡(jiǎn)述形成良好班風(fēng)的基本措施

1、發(fā)揮班主任的表率作用

2、發(fā)揮輿論陣地的宣傳作用

3、發(fā)揮身邊榜樣的作用

4、發(fā)揮任課教師和家長(zhǎng)的作用

七、簡(jiǎn)述當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革所倡導(dǎo)的學(xué)生觀(guān)

1、學(xué)生是發(fā)展的人

2、學(xué)生是獨(dú)特的人

3、學(xué)生是具有獨(dú)特意義的人

八、簡(jiǎn)述班主任工作的主要內(nèi)容

1、了解和研究學(xué)生。

2、組織和培養(yǎng)班集體

3、建立學(xué)生檔案

4、開(kāi)展班會(huì)活動(dòng)

5、協(xié)調(diào)各種教育影響

6、對(duì)學(xué)生進(jìn)行操行評(píng)定

7、撰寫(xiě)班主任工作計(jì)劃與總結(jié)

九、簡(jiǎn)述影響個(gè)體發(fā)展的主要因素

1、遺傳。是人的身心發(fā)展前提，為個(gè)體的身心發(fā)展提供可能性

2、環(huán)境。為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能，包括機(jī)遇、條件和對(duì)象等，使遺傳提供 的發(fā)展可能性變成現(xiàn)實(shí)

3、學(xué)校教育。在個(gè)人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用。

4、人的主觀(guān)能動(dòng)性。是人的身心發(fā)展的動(dòng)力，是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展的決定性因素

十、簡(jiǎn)述教育報(bào)告的一般結(jié)構(gòu)

1、題目。是指報(bào)告的標(biāo)題或者課題名稱(chēng)

2、引言。往往簡(jiǎn)明扼要地說(shuō)明目的、背景、價(jià)值和意義

3、正文。是報(bào)告的主體部分，一般要求客觀(guān)、真實(shí)地對(duì)研究材料和數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

4、結(jié)論。就是對(duì)問(wèn)題給出答案

5、參考資料和附錄。是對(duì)報(bào)告中所引用的資料注明出處來(lái)源

十一、我國(guó)第八次基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)述你對(duì)這三種學(xué)習(xí)方法的理解。

1、自主學(xué)習(xí)。是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、時(shí)間、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，即主動(dòng)地自覺(jué)自愿的學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)的或不情愿的學(xué)校

2、合作學(xué)習(xí)。是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互補(bǔ)性學(xué)習(xí)

3、探究學(xué)習(xí)。是在學(xué)生主動(dòng)參與的前提下，根據(jù)自己的猜想或假設(shè)，在科學(xué)理論指導(dǎo)下，運(yùn)用科學(xué)的方法對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研究，在研究過(guò)程中獲得創(chuàng)新實(shí)踐能力、獲得思維發(fā)展、自主構(gòu)建知識(shí)體系的一種學(xué)習(xí)方法

十二、簡(jiǎn)述奧蘇泊爾（Ausubel）有意義學(xué)習(xí)的條件

1、學(xué)習(xí)材料的邏輯意義

2、有意義學(xué)習(xí)的心向

3、學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有適當(dāng)?shù)闹R(shí)，以便于新知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系

十三、簡(jiǎn)述小學(xué)生德育實(shí)施的主要途徑

1、思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)

2、課外、校外活動(dòng)

3、勞動(dòng)

4、少先隊(duì)活動(dòng)

5、班會(huì)、校會(huì)、周會(huì)、晨會(huì)

6、班主任工作

十四、簡(jiǎn)述確立小學(xué)教育目的的基本依據(jù)

1、社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化因素

2、人的身心發(fā)展特點(diǎn)與需要

3、制定者的教育理想和價(jià)值觀(guān)

4、馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)是我國(guó)確立教育目的的理論依據(jù)

十五、簡(jiǎn)述如何利用記憶規(guī)律促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)

1、明確記憶目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

2、理解材料的意義，少用機(jī)械記憶

3、對(duì)材料進(jìn)行精加工，促進(jìn)深度理解

4、運(yùn)用組塊化學(xué)習(xí)策略，合理組織材料

5、運(yùn)用多重編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量

6、注重復(fù)習(xí)方法，防治知識(shí)遺忘

十六、簡(jiǎn)述如何讓促進(jìn)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)的習(xí)慣

1、發(fā)揮課堂主渠道作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

2、課堂中正確引導(dǎo)

3、注重激勵(lì)與表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正強(qiáng)化教育

4、開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

5、發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，形成家庭與學(xué)校共同培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的合力

6、分層漸進(jìn)，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)

7、建立小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣評(píng)價(jià)體系

十七、簡(jiǎn)述當(dāng)前班級(jí)管理中存在的主要問(wèn)題及解決策略

1、由于受到分?jǐn)?shù)壓力和教師權(quán)威的制約，班主任對(duì)半即使是管理的方式偏重于專(zhuān)斷型

2、班級(jí)管理制度缺乏活力，學(xué)生參與班級(jí)管理的程度較低 解決策略：

1、以滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展需要為目的2、確立學(xué)生在班級(jí)中的主體地位

3、訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級(jí)的能力

十八、簡(jiǎn)述一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)

1、目的明確

5、語(yǔ)言藝術(shù)

2、內(nèi)容正確

6、氣氛熱烈

3、方法得當(dāng)

7、板書(shū)有序

4、結(jié)構(gòu)合理

8、態(tài)度從容

十九、簡(jiǎn)述小學(xué)生情緒情感發(fā)展的特點(diǎn)

1、小學(xué)生情緒情感的豐富性不斷擴(kuò)展

與學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)校生活相關(guān)的事物內(nèi)容。此外，兒童在班集體的地位以及與同伴之間、老師之間的關(guān)系、老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)等，都會(huì)引起小學(xué)生負(fù)面的情緒體驗(yàn)。小學(xué)生的社會(huì)性情緒也在不斷發(fā)展。小學(xué)生的各種高級(jí)情感的不斷發(fā)展也在豐富小學(xué)生的情感世界。

2、情緒情感的穩(wěn)定性逐漸增強(qiáng)

隨著兒童進(jìn)入小學(xué)，在集體生活的影響下，兒童控制情緒的能力組建提高。雖然與成年人相比，小學(xué)生的情緒仍然具有很大的沖動(dòng)性，還不善于掩飾、控制自己的情緒。但他們的情緒已開(kāi)始組建內(nèi)化，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已逐漸能意識(shí)到自己的情緒表現(xiàn)以及隨之可能產(chǎn)生的后果，情緒的穩(wěn)定性和平衡性日益增強(qiáng)，沖動(dòng)性和易變性逐漸消失。

3、情緒的深刻性不斷增加

小學(xué)生的情緒與學(xué)前兒童相比，不但在內(nèi)容上豐富多彩了，而且其情緒體驗(yàn)也更加深刻了。隨著兒童年齡的增長(zhǎng)，兒童的歸因能力不斷得到去提高，情緒體驗(yàn)逐步深刻，憤怒的情緒開(kāi)始逐漸漸少，并更加現(xiàn)實(shí)化。

二十、簡(jiǎn)述我國(guó)小學(xué)班級(jí)管理的主要模式

1、常規(guī)管理：是指通過(guò)制定和執(zhí)行規(guī)章只對(duì)去管理班級(jí)的經(jīng)常性活動(dòng)

2、平行管理：是指班主任通過(guò)對(duì)班集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過(guò)對(duì)個(gè)人的直接管理區(qū)影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)的管理方式

3、民主管理：是指班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級(jí)管理的一種管理方式

4、目標(biāo)管理：是指班主任與學(xué)生共同確定班級(jí)總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其與班級(jí)總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推動(dòng)班級(jí)管理活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的管理方法

二十一、簡(jiǎn)述杜威的教育觀(guān)點(diǎn)

1、新三中心論：”兒童中心（學(xué)生中心）“”活動(dòng)中心“”經(jīng)驗(yàn)中心“

2、教育及生活：”教育即生活的過(guò)程，而不是將來(lái)生活準(zhǔn)備

3、教育即生長(zhǎng)

4、教育即經(jīng)驗(yàn)的改組或改造：這是其教育思想的基礎(chǔ)與核心

5、學(xué)校即社會(huì)

6、五步教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)疑難情景、確定疑難所在、提出解決問(wèn)題的種種假設(shè)、推斷哪個(gè)假設(shè)能解決這個(gè)困難驗(yàn)證這個(gè)假設(shè)

二十二、簡(jiǎn)述講授法運(yùn)用的基本要求

1、講授內(nèi)容要有科學(xué)性、系統(tǒng)性、思想性。既要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，又要系統(tǒng)、全面：既要使學(xué)生獲得可靠知識(shí)，又要在思想上有提高

2、注意啟發(fā)。在講授中善于詰問(wèn)并引導(dǎo)學(xué)生分析和思考問(wèn)題。使他們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)積極開(kāi)展，自覺(jué)地領(lǐng)悟知識(shí)。

3、講究語(yǔ)言藝術(shù)。力圖語(yǔ)言清晰、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、形象、條理清楚、通俗易懂，講授的音量、速度要以適度，語(yǔ)調(diào)應(yīng)抑揚(yáng)頓挫；姿勢(shì)助說(shuō)話(huà)，提高語(yǔ)言的感染力

4、要組織學(xué)生聽(tīng)講

二十三、影響能力發(fā)展的因素有哪些

1、先天遺傳因素的影響

2、早期經(jīng)驗(yàn)的影響

3、教育和實(shí)踐活動(dòng)的影響

4、個(gè)人勤奮的影響

二十四、簡(jiǎn)述小學(xué)德育的方法

1、說(shuō)服教育法。是借助語(yǔ)言和事實(shí)，通過(guò)擺事實(shí)、講道理，以影響教育者的思想意識(shí)，使其明辨是非，提高其思想認(rèn)識(shí)的方法

2、榜樣示范法。是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成績(jī)來(lái)影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法

3、情感陶冶法。這是教育者自覺(jué)創(chuàng)設(shè)良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情感方面受到潛移默化的感染、熏陶的方法

4、指導(dǎo)實(shí)踐法。教育者組織學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)，在行為實(shí)踐中使學(xué)生接受磨練和考驗(yàn)，以培養(yǎng)其優(yōu)良思想品德的方法

5、品德評(píng)價(jià)法。是教育者根據(jù)一定的要求和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的思想品德進(jìn)行肯定或否定的評(píng)價(jià)，促使其發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，督促其不斷進(jìn)步的一種方法

6、品德修養(yǎng)指導(dǎo)法。教師指導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)、自我反省，以實(shí)現(xiàn)思想轉(zhuǎn)化及行為控制。

二十五、簡(jiǎn)述班級(jí)授課制的優(yōu)缺點(diǎn)

優(yōu)點(diǎn)：

1、有嚴(yán)格的制度保證教學(xué)的正常開(kāi)展和達(dá)到一定的質(zhì)量

2、有利于大面積的培養(yǎng)人才

3、有利于系統(tǒng)的傳授知識(shí)

4、能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

缺點(diǎn)：

1、強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)，容易產(chǎn)生理論與實(shí)際脫節(jié)的現(xiàn)象

2、強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程的標(biāo)準(zhǔn)同步、統(tǒng)一，難以完全適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差別，不利于因材施教

二十六、簡(jiǎn)述班杜拉自我效能感的概念及其影響因素

自我效能感：人們對(duì)自己是否能夠成功的從事某一成就行為的主觀(guān)判斷。

班杜拉指出影響自我效能感的因素有四種：

1、成敗經(jīng)驗(yàn)；

2、替代經(jīng)驗(yàn)；

3、語(yǔ)言信息；

4、情緒和生理狀態(tài)。

其中，影響自我效能感形成的最主要因素是個(gè)體自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn)

二十七、簡(jiǎn)述建立以學(xué)生為本的班級(jí)管理新機(jī)制的要求

1、以滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需求為目的。學(xué)生的發(fā)展是班級(jí)管理的核心

2、確立學(xué)生在班級(jí)中的主體地位。發(fā)展學(xué)生的主體性是學(xué)校管理的宗旨

3、有目的地訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行班級(jí)管理的能力

二十八、簡(jiǎn)述教學(xué)的基本原則

1、科學(xué)性與教育性相結(jié)合的原則

2、直觀(guān)性原則

3、啟發(fā)性原則

4、鞏固性原則

5、循序漸進(jìn)原則

6、因材施教原則

7、理論聯(lián)系實(shí)際原則

二十九、簡(jiǎn)述操作技能的形成階段

1、操作定向：也稱(chēng)作操作的認(rèn)知階段，即理解操作活動(dòng)的結(jié)構(gòu)和程序的要求，在頭腦中建立起操作活動(dòng)的定向映像的過(guò)程

2、操作模仿：學(xué)習(xí)者通過(guò)觀(guān)察，實(shí)際再現(xiàn)特定的示范動(dòng)作或行為模式

3、操作整合：是把模仿階段習(xí)得的動(dòng)作依據(jù)其內(nèi)在聯(lián)系聯(lián)結(jié)起來(lái)，固定下來(lái)，并使各動(dòng)作成分相互結(jié)合，成為定性的、一體化的動(dòng)作

4、操作熟練：是操作技能掌握的高級(jí)階段，這個(gè)階段形成的動(dòng)作方式對(duì)各種變化的條件具有高度的適應(yīng)性，動(dòng)作的執(zhí)行達(dá)到高度的程序化、自動(dòng)化和完善化

三

十、簡(jiǎn)述循序漸進(jìn)原則及其實(shí)施要求

1、是指教師要嚴(yán)格按照科學(xué)知識(shí)的內(nèi)在邏輯體系和學(xué)生認(rèn)識(shí)能力發(fā)展的順序進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生系統(tǒng)掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力

2、貫徹此原則的要求

1）按教材的系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué)

2）注意主要矛盾，解決好重點(diǎn)與難點(diǎn)的教學(xué)

3）由淺入深，由易到難，由簡(jiǎn)到繁

三

十一、簡(jiǎn)述遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中的作業(yè)

1、遺傳素質(zhì)提供了人身心發(fā)展的可能性

2、一串熟知的心理成熟程度制約著人的身心發(fā)展過(guò)程和階段

3、遺傳素質(zhì)的差異性在構(gòu)成身心發(fā)展的個(gè)別特點(diǎn)上具有一定的影響

三

十二、簡(jiǎn)述教師成長(zhǎng)與發(fā)展的基本途徑

1、觀(guān)摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)

2、開(kāi)展微格教學(xué)

3、進(jìn)行專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練

4、反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

三

十三、教育過(guò)程中班主任如何做好后進(jìn)生的共作

后進(jìn)生具有不適度的自尊心、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)、意志力薄弱等心理特征。

1、關(guān)心愛(ài)護(hù)后進(jìn)生，尊重他們的人格

后進(jìn)生特別需要溫暖和關(guān)愛(ài)，因?yàn)樗麄兘?jīng)常遭到同學(xué)的白眼，家長(zhǎng)的嫌棄。人格傻瓜得不到尊重，就會(huì)與教師、同學(xué)、家長(zhǎng)處于對(duì)抗?fàn)顟B(tài)。教師只有愛(ài)他們，才能轉(zhuǎn)化他們

2、培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，啟發(fā)自覺(jué)學(xué)習(xí)；利用原有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)移，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要；利用學(xué)習(xí)成果的反饋?zhàn)饔茫惶岣叻直媸欠悄芰?，形成正確的是非觀(guān)。班主任要一分為二地看待后進(jìn)生，利用其優(yōu)點(diǎn)作為推動(dòng)他們前進(jìn)的動(dòng)力和轉(zhuǎn)化的良好開(kāi)端

三

十四、教學(xué)過(guò)程中貫徹直觀(guān)性教學(xué)原則有哪些基本要求

1、根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)恰當(dāng)?shù)剡x擇直觀(guān)教具和教學(xué)手段

2、直觀(guān)手段的運(yùn)用必須與教師的講解密切配合

3、重視運(yùn)用語(yǔ)言直觀(guān)。教師要善于運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，幫助學(xué)生掌握知識(shí)

三

十五、簡(jiǎn)述培養(yǎng)心智技能的幾個(gè)措施

由于心智技能是按一定的階段逐步形成的，此在培養(yǎng)方面必須分階段進(jìn)行，才能獲得良好的教學(xué)成效。為提高分階段訓(xùn)練的成效，必須充分依據(jù)心智技能的形成規(guī)律，采取有效措施。為此，應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：

1、激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性

2、注意原型的完備性、獨(dú)立性與概括性

3、適應(yīng)培養(yǎng)的階段性特征，這呢個(gè)卻使用語(yǔ)言

4、注意學(xué)生的個(gè)別差異

三

十六、簡(jiǎn)述個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律及教育啟示

1、個(gè)體身心發(fā)展具有順序性，要求在教育工作中要循序漸進(jìn)

2、個(gè)體身心發(fā)展具有階段性，要求在教育工作中要分階段教學(xué)，不搞一刀切

3、個(gè)體身心發(fā)展具有不平衡性，要求在教育工作中要 抓住學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵期

4、個(gè)體身心發(fā)展具有互補(bǔ)性，要求在教育工作中要抓住學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵期

5、個(gè)體身心發(fā)展具有個(gè)別差異性，要求在教育工作中要因材施教

三

十七、簡(jiǎn)述小學(xué)班主任的作用

在班級(jí)管理中，班主任扮演著多重角色，擔(dān)負(fù)著多種責(zé)任，發(fā)揮著特殊的作用。

1、班主任是班級(jí)工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者

2、是校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任有力助手

3、是各任課老師的協(xié)調(diào)者

4、是學(xué)校、家庭、社會(huì)的溝通者

三

十八、簡(jiǎn)述操作技能的訓(xùn)練要求

1、準(zhǔn)確的示范與講解

2、必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)

3、充分而有效地反饋

4、建立穩(wěn)定清晰的動(dòng)覺(jué)

三

十九、簡(jiǎn)述貫徹尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則的基本要求

是指進(jìn)行德育時(shí)，要把對(duì)學(xué)生個(gè)人的尊重和信賴(lài)與對(duì)他們的思想和行為的嚴(yán)格要求結(jié)合起來(lái)，是教育者對(duì)學(xué)生的影響與要求已于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德

1、愛(ài)護(hù)、尊重和信賴(lài)學(xué)生

2、教育者對(duì)學(xué)生提出的要求要做到合理正確、明確具體和嚴(yán)寬適度

3、教育者對(duì)學(xué)生提出的要求要認(rèn)真執(zhí)行，堅(jiān)定不移地貫徹到底，督促學(xué)生切實(shí)做到

四

十、簡(jiǎn)述教育目的的層次結(jié)構(gòu)

1、國(guó)家的教育目的。是國(guó)家對(duì)培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級(jí)各類(lèi)教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)要求

2、各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會(huì)要求和受教育者的特點(diǎn)制定的各級(jí)各類(lèi)教育的培養(yǎng)要求

3、教師的教學(xué)目標(biāo)。是教育者在教育教學(xué)過(guò)程中，在完成某一階段（如一節(jié)課、一個(gè)單元或一個(gè)學(xué)期）工作時(shí)，希望受教育者達(dá)到的要求或產(chǎn)生的預(yù)期變化

四

十一、簡(jiǎn)述班主任的常規(guī)工作主要包括哪些方面

1、了解學(xué)生

2、組織和培養(yǎng)班集體

3、建立學(xué)生檔案

4、個(gè)別教育

5、班會(huì)活動(dòng)

6、協(xié)調(diào)各種教育影響

7、操行評(píng)定

8、班主任工作計(jì)劃與總結(jié)

四

十二、簡(jiǎn)述小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展特點(diǎn)

小學(xué)兒童的學(xué)習(xí)興趣是促使兒童自覺(jué)地從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種重要的推動(dòng)力。

1、兒童最初對(duì)學(xué)習(xí)的過(guò)程、學(xué)習(xí)的外部活動(dòng)更感興趣，以后逐漸對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、需要獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)作業(yè)更感興趣

2、兒童的學(xué)習(xí)興趣從不分化到組建產(chǎn)生對(duì)不同學(xué)科內(nèi)容的初步分化感興趣。這種對(duì)學(xué)科興趣的分化時(shí)間一般從三年級(jí)開(kāi)始，既有客觀(guān)（如教師的教學(xué)水平）的原因，又有主觀(guān)（如覺(jué)得有用，能動(dòng)腦子等）的原因

3、在整個(gè)小學(xué)時(shí)期內(nèi)，對(duì)有關(guān)具體事實(shí)和經(jīng)驗(yàn)的知識(shí)較有興趣，對(duì)有關(guān)抽象因果關(guān)系知識(shí)的興趣在初步發(fā)展著

4、游戲因素在兒童的學(xué)習(xí)興趣上的作用逐漸降低

5、在閱讀興趣方面，一般從課內(nèi)閱讀發(fā)展到課外閱讀，從童話(huà)故事發(fā)展到文藝作品和通俗科學(xué)讀物

6、對(duì)社會(huì)生活的興趣逐步在擴(kuò)大和加深

四

十三、簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)良好的班集體

1、確立班集體的奮斗目標(biāo)

2、建立得力的班集體核心

3、建立班集體的正常秩序

4、培養(yǎng)正確輿論和良好的班風(fēng)

5、開(kāi)展形式多樣的教育活動(dòng) 四

十四、簡(jiǎn)述激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法

1、利用教學(xué)內(nèi)容與方法的新穎性，引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的直接興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

2、實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，超設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲

3、根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平

4、充分利用反饋信息，有效進(jìn)行獎(jiǎng)懲

5、合理設(shè)置課堂結(jié)構(gòu)，妥善組織學(xué)習(xí)競(jìng)賽

6、正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促進(jìn)學(xué)生繼續(xù)努力