第一篇：如何巧妙地將電子白板運用到小學(xué)語文教學(xué)中

如何巧妙地將電子白板運用到小學(xué)語文教學(xué)中

作者姓名:譚坤

單位：新圩鎮(zhèn)中心小學(xué)

地址：新圩鎮(zhèn)中心小學(xué)

郵編：537406 電話：***

【摘要】交互式電子在小學(xué)語文教學(xué)中的運用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時，有聲像結(jié)合，圖文并茂，形象直觀的特點，能夠有效地為學(xué)生提供感性材料，化靜為動，化抽象為具體，展示語文課的情節(jié)、景物、背景材料，操作簡單，解決了小學(xué)生抽象思維不足形成的教學(xué)難點。利用電子白板，加強(qiáng)了課堂上的師生互動，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容加深了體驗。教師利用電子白板豐富的教學(xué)資源輔助教學(xué)，大大提高了課堂效率，節(jié)省了備課時間。我們要充分發(fā)掘這個新交互平臺中蘊(yùn)涵的教學(xué)策略，使這一技術(shù)真正融入到日常課堂教學(xué)中。

【關(guān)鍵詞】電子白板；課堂交互；提高效率

隨著科技的發(fā)展和辦學(xué)條件的改善，交互式電子白板已經(jīng)開始走進(jìn)我們的教室，逐漸改變著傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的教學(xué)方式。在小學(xué)語文教學(xué)中，電子白板以其豐富的教學(xué)資源，全面的教學(xué)功能，方便的操作界面，生動逼真的展示，使原本靜態(tài)的文字描述變變成直觀形象，充滿活力的動態(tài)畫面，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂效率。那么，怎樣在教學(xué)中充分發(fā)揮電子白板對課堂的輔助作用，把握時機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生理解，從而促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展呢？以下談幾點粗淺的認(rèn)識：

一、巧妙利用電子白板，激發(fā)學(xué)生探究的興趣

“興趣是最好的老師”，多年以來，教師都在為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上付出了較大的努力，嘗試了各種方法。交互式電子白板進(jìn)入語文課堂，為我們帶來了新鮮的學(xué)習(xí)氣息，鮮艷的色彩、動聽的聲音以及多變的圖像，有利于刺激學(xué)生的多種感官，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，喚起學(xué)生的情感活動，促使他們發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性與積極性。作為語文教師應(yīng)該從自己學(xué)科的角度來研究如何使用交互式電子白板來幫助自己的教學(xué)，把交互式電子白板技術(shù)融入到小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中去，就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，使原本抽象的語文知識形象化、生活化，使學(xué)生不僅掌握語文知識，而且喜歡這門學(xué)科。

例如在平時的生字教學(xué)過程中，我運用電子白板自帶的“作業(yè)薄”背景，在上面演示生字的書寫布局，還可以讓學(xué)生拿著電子筆用自己喜歡的顏色練習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常高，都盼望能親自試一試，所以生字的掌握非常快，而且書寫比平時工整多了。

由于電子白板有獨特的交互功能，由電子筆代替了鼠標(biāo)操作，更加方便，所以在課堂上適當(dāng)運用一些小游戲，可以更大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在教學(xué)《雪孩子》一課時，我利用電子白板資源庫中的FLASH小游戲來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞，學(xué)生通過電子筆的拖拽移動功能來選擇正確的答案，每答對一次，游戲中的角色“涅利”就向橫木上方爬一下，每打錯一次，“涅利”就向下滑一次。因為游戲畫面緊扣了課文內(nèi)容，所以學(xué)生們情緒高漲，都為答題的同學(xué)加油，而每個成功完成任務(wù)的學(xué)生，都像“涅利”爬上橫木頂端一樣激動萬分。通過一個小小的互動游戲，全班所有同學(xué)都熟練掌握了本課的生字詞，這種效果在以前是難以想象的。所以，教師只要能巧妙地運用電子白板，就可以穩(wěn)穩(wěn)地抓住學(xué)生的心，使教學(xué)事半功倍。

二、巧妙利用電子白板，加強(qiáng)課堂交互作用

電子白板的交互功能使其具有了傳統(tǒng)的多媒體投影機(jī)所無法比擬的優(yōu)勢，利用這一特點，教師可以再課堂上更好地與學(xué)生互動，突出學(xué)生的主體地位。如在課堂練習(xí)這一環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)學(xué)生的情況因材施教設(shè)計不同的問題，學(xué)生根據(jù)自身的特點自由選擇問題做答，使學(xué)生的自信心得到極大的滿足。電子白板的強(qiáng)大交互功能開啟了學(xué)生心中的大門，點燃了學(xué)生思維的火花，放飛了學(xué)生創(chuàng)新的翅膀。如在上《借生日》一課時，教學(xué)的重點是通過云云把生日借給媽媽這一事情，體現(xiàn)了媽媽對女兒深深的愛，以及女兒愛媽媽的情感。在這堂課上，我運用了交互式電子白板的及時書寫功能，先將文本內(nèi)容在白板上顯示出來，而后在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流。交流過程中，我還利用白板的勾畫和批注功能，請學(xué)生走上講臺，拿起電子筆，在白板上直接勾畫、批注，談自己的感悟，把自己的感悟帶進(jìn)閱讀。這使得白板不僅僅屬于教師，更重要的是它也屬于了學(xué)生。通過這種方式的學(xué)習(xí)，不僅有效地突破了教學(xué)的難點，而且學(xué)生們也從中學(xué)到在閱讀中如何進(jìn)行批注，這樣的課堂教學(xué)更加富有實效。這種方式的閱讀教學(xué)，使師生、生生真正地互動起來，交互式白板的交互式功能在課堂上第一時間得到了體現(xiàn)。

三、巧妙利用電子白板，提高復(fù)習(xí)效率

交互式電子白板可以記錄下白板上發(fā)生的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的所有細(xì)節(jié)，在外觀和操作上接近黑板和觸摸屏，易學(xué)易用。學(xué)生在課后可以根據(jù)需要使用回放功能，重新展現(xiàn)學(xué)習(xí)過程，重溫思維的脈絡(luò)，從根本上彌補(bǔ)不足；交互電子白板中的資源庫和存儲功能，可以在學(xué)習(xí)中隨時調(diào)用和積累現(xiàn)場資源，可以將教師上課使用的資源和學(xué)生智慧的創(chuàng)造以多種方式存儲資源，便于學(xué)生再學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)。

如在這幾年的語文教學(xué)參考書中都附帶有一張光盤，上面有每一課的生字學(xué)習(xí)ppt課件，有單元練習(xí)的FLASH小游戲。這些資源一方面極大地節(jié)省了教師備課的時間，另一方面也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字和課后鞏固練習(xí)的興趣。在課堂上，教師可以一邊展示課件內(nèi)容，一邊在上面作批注，甚至讓學(xué)生到上面進(jìn)行練習(xí)。而這一切課堂活動都可以利用電子白板的屏幕錄像功能記錄下來，這樣在課后復(fù)習(xí)時就可以隨時觀看。

任何一個學(xué)科都離不開練習(xí)與檢測，語文學(xué)科也經(jīng)常需要練習(xí)。教師一般通過投影儀進(jìn)行練習(xí)評講，但此方式將教師“禁錮”在投影儀旁。有了交互電子白板，教師就可以把練習(xí)制作成PPT，教師可以輕松自如地在白板前走動，并利用“畫筆”進(jìn)行圈劃，還可以請學(xué)生到白板前做練習(xí)。如果是利用課件做的練習(xí)，教師也可以利用“探照燈”、“幕布”、“畫筆”等功能進(jìn)行練習(xí)指導(dǎo)，這比起以往投影儀的使用更輕松、靈活。學(xué)生的注意力集中了，一節(jié)課的容量明顯增加。例如，在復(fù)習(xí)課中，我通過設(shè)計互動環(huán)節(jié)使學(xué)生可以在電子白板上完成教學(xué)內(nèi)容。病句的修改是小學(xué)生的一大難題，在期末專項復(fù)習(xí)中，我利用白板的批注、書寫、色彩等功能現(xiàn)場講完后，讓學(xué)生到白板上修改，除了上述功能，還大大發(fā)揮了白板的儲存庫功能，讓學(xué)生進(jìn)行大量的訓(xùn)練，同時盡可能多請幾位同學(xué)上來進(jìn)行操作，便于教師及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時修正教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度、程度，然后再利用白板的回放功能，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識，這樣大大加大了課堂容量，提高了課堂效率。高效的語文課堂教學(xué)離不開高水平的老師、新穎獨特的教學(xué)方法、純真可愛的孩子的天性，更離

不開現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備。

四、巧妙利用豐富的教學(xué)資源拓展學(xué)習(xí)空間

交互式電子白板與計算機(jī)和投影儀配合使用，可組成最佳的多媒體教學(xué)，再配合相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)連接，又可組成交互式遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)

（一）、豐富的教學(xué)資源大大節(jié)省了教師備課的時間。

電子白板可以為教師們提供一個豐富的資源庫以供反復(fù)使用，里面自帶的各個學(xué)科的素材琳瑯滿目，使教師在上課時可以隨時調(diào)用，同時在制作課件時無需多方尋找合適的素材，另外老師還可以通過互聯(lián)網(wǎng)或是連接其他計算機(jī)以獲得更多的資源并存儲下載所需的資源。這些資源可以是交互白板活動掛圖中的背景、頁面圖象，也可以是FLASH動畫，甚至是名師課堂實錄。

（二）、利用網(wǎng)絡(luò)連接，開闊思維，提高效率。

通過網(wǎng)絡(luò)鏈接，電子白板可以和其他教學(xué)資源相鏈接，可以使學(xué)生在解答某一題目時直接鏈接到更多的練習(xí)形式，同時也可以有更多相關(guān)的知識及解題思維，有利于學(xué)生思維的開拓同時也能對這樣的問題舉一反三。例如，在進(jìn)行課堂反饋練習(xí)時，或者進(jìn)行全面復(fù)習(xí)時，教師不必再費力地在黑板上抄一道道練習(xí)題?；ヂ?lián)網(wǎng)上的優(yōu)質(zhì)資源隨時可以呈現(xiàn)在電子白板上，教師可以有選擇地對學(xué)生的掌握情況進(jìn)行反饋。

五、巧妙使用電子白板，掌握課堂主動權(quán)

在語文課堂上,有的教師將整個教學(xué)過程都制成了課件,從導(dǎo)課到結(jié)果,都通過課件一層一層、一環(huán)一環(huán)顯示出來。整堂課確實做到了大容量、高密度,課件界面也做得很漂亮,交互性也強(qiáng),但到最后,教學(xué)效果并不是很好。究其原因,便發(fā)現(xiàn)本來是學(xué)生應(yīng)該逐步討論、逐步思考的知識點問題,教師卻用課件一股腦兒顯示出來。語文教師在利用電子白板上課過于追求形式，電子白板成為了“花拳繡腿”。其實，教師才是課堂的主導(dǎo)，電子白板只是輔助工具，只有教師自身教學(xué)藝術(shù)提高了，課堂才會更加精彩。不過這些問題的存在，不能掩蓋電子白板在語文教學(xué)運用中的光彩，但是應(yīng)當(dāng)引起重視。

總之，電子白板應(yīng)用于語文教學(xué)中，它不但促使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更先進(jìn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容更豐富，而且使語文教學(xué)煥發(fā)出更新的活力。只要我們農(nóng)村語文教師在教學(xué)中巧用、善用電子白板，從學(xué)生的角度去思考，尊重學(xué)生的個性和尊嚴(yán)，激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，學(xué)生的語文潛能就會像長了翅膀一樣盡情地釋放出來，只有學(xué)生有興趣，入迷了。這樣的語文課堂才會更加的活起來，效果才會更好。

第二篇：將幽默巧妙的運用到數(shù)學(xué)課堂

將幽默巧妙的運用到數(shù)學(xué)課堂

江都市黃思小學(xué) 陳小榮

摘 要：幽默是教師素質(zhì)的重要構(gòu)成要素之一, 是當(dāng)今知識經(jīng)濟(jì)時代高素質(zhì)教師不可或缺的素質(zhì)。幽默的語言是課堂教學(xué)的潤滑劑。培養(yǎng)一定的幽默感和教育機(jī)智是調(diào)節(jié)師生情緒狀態(tài)所不可缺少的有效方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙地運用幽默，可使教師的講課變得風(fēng)趣、詼諧、睿智，從而具有一定的藝術(shù)魅力。幽默體現(xiàn)著教師的智慧, 幽默展現(xiàn)著教師樂觀的性格和開朗的胸懷。幽默的教學(xué)語言，有時像“味精”，能增強(qiáng)學(xué)生的“食欲”。有助于調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生理解、接受和記憶新的知識，有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生。教師講課語言幽默，可激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生輕松愉快地掌握知識，受到啟迪。

關(guān)鍵詞：幽默 調(diào)劑 課堂教學(xué)

在教學(xué)中，語言是紐帶，是課堂上師生間交流的主要工具。前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說過：“教師的語言素質(zhì)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動效率”。心理學(xué)家贊可夫認(rèn)為：教師如果當(dāng)“教學(xué)機(jī)器”，學(xué)生就會“冷眼相待”，再好的教學(xué)方法也是沒用的。所以，他主張，課堂上要有活潑的氣氛，要有游戲的成分，有幽默，有笑聲。

如今，在我們平時的備課中，備的最多的、準(zhǔn)備的最充分的是教

學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計和現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的運用。而對于課堂教學(xué)中的語言預(yù)設(shè)，如課堂教學(xué)中教師的語調(diào)、語速，問題的提問方式或方法等，考慮的并不多，導(dǎo)致課堂教學(xué)“跑題”的現(xiàn)象特多。實踐證明，教學(xué)能否取得成功，跟教師課堂教學(xué)的語言組織有著很大關(guān)系。

教師只有不斷地追求課堂教學(xué)的語言藝術(shù)，具備了較好的語言修養(yǎng)，才能把教學(xué)搞得生動活潑，妙趣橫生。幽默是教師素質(zhì)的重要構(gòu)成要素之一, 是當(dāng)今知識經(jīng)濟(jì)時代高素質(zhì)教師不可或缺的素質(zhì)。教師善不善于運用幽默, 具不具有幽默感, 能不能充分發(fā)揮幽默的力量, 這是衡量教師教學(xué)機(jī)智和教學(xué)口才的重要標(biāo)志。

幽默的語言是課堂教學(xué)的潤滑劑。培養(yǎng)一定的幽默感和教育機(jī)智是調(diào)節(jié)師生情緒狀態(tài)所不可缺少的有效方法。蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”。幽默，是一種用俏皮、含蓄、機(jī)智的方法，使人感到有趣可笑，意味深長，啟迪心智。在數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙地運用幽默，可使教師的講課變得風(fēng)趣、詼諧、睿智，從而具有一定的藝術(shù)魅力。

那么, 在數(shù)學(xué)教學(xué)中, 幽默有什么作用呢? 下面, 本人就這一點談?wù)勛约旱臏\見。

一、幽默有利于吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師語言的趣味性能夠吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)得輕松，從而產(chǎn)生興趣。興趣不是天生的特質(zhì)，它是環(huán)境的產(chǎn)物，它總是在一定的情境中產(chǎn)生的。我們作為一名數(shù)學(xué)教師在課堂上應(yīng)努力讓自己的語言幽默有趣，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生的大腦皮層處于興

奮狀態(tài)，從而去主動探索新知識。教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)，不在于傳授，而在于激勵和喚醒。小學(xué)生的特點就是好動、好奇，但自制力差，上課的鈴聲雖然把他們帶到了各自的座位上，但上課并不是每個學(xué)生都能立即專心致志的投入到學(xué)習(xí)之中。而且特別是數(shù)學(xué)課，有些學(xué)生本來就不太喜歡，如果我們數(shù)學(xué)老師課始運用趣味性的語言，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情景，這樣學(xué)生的注意力就會立即轉(zhuǎn)移到老師身上。

案例1：幽默開課。

課始，學(xué)生的注意力還不能從課間活動中轉(zhuǎn)移到課堂學(xué)習(xí)上來，教師可以靈活運用幽默，設(shè)法把學(xué)生的注意力引到課堂上來，使學(xué)生很快進(jìn)入角色。

在教學(xué)《兩位數(shù)乘一位數(shù)》時，我先請小朋友們從教師身上找出一些數(shù)字。如：教師有1個鼻子，就找到數(shù)字1。這下子，他們可高興了，紛紛舉起了小手。我要求相同的數(shù)字不說，他們還是找出了好多：老師的衣服上有6粒紐扣――6，老師的耳朵像“3”，老師的下巴和脖子組成“7”，頭和脖子組成“9”，有2只手――2，四肢――4，眼球像“0”??然后我請小朋友們用自己發(fā)現(xiàn)的數(shù)字，組成不同的兩位數(shù)乘一位數(shù)的算式，他們快樂的組著，算著??

這樣寓幽默于學(xué)習(xí)活動中，為新課的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了情境，激發(fā)了學(xué)生求知欲望，使學(xué)生一開始就處于一種積極思考的狀態(tài)中，促進(jìn)學(xué)生對新知的探求。

案例2：幽默批評。

另外在處理課堂違紀(jì)事件時，要機(jī)智、靈活,要給學(xué)生留有余地，使他們有時間去思考，要相信學(xué)生有一定的自我認(rèn)識、自我教育能力，并且也能自覺地改正錯誤。

課堂上，學(xué)生有時精神疲勞，或昏昏欲睡，或魂不守舍。這時，一句幽默的話語，一個委婉的提醒，常能使教室笑聲頓起，也達(dá)到了批評的目的。有一次同學(xué)們正在討論回答練習(xí)題第一題，我發(fā)現(xiàn)一位同學(xué)精神“跑題”，請他來回答問題，這名學(xué)生答非所問，回答了第二題，當(dāng)時我沒有批評他心猿意馬，而是說：“答得不錯，不過剛才老師應(yīng)該問第二題就對了！”一句玩笑話，使課堂教學(xué)順利進(jìn)行，也讓那位學(xué)生明白他精力不集中。

再如，春季的下午，小學(xué)生常常打瞌睡，則問他“你夢見吃漢堡堡了嗎？味道怎樣？我也能享受一下嗎？”如此一來，課堂氣氛馬上就活躍了，學(xué)生的注意力自然也就集中到了課堂教學(xué)內(nèi)容上來。老師達(dá)到了批評的目的，學(xué)生又不會反感，可謂兩全其美。

案例3：幽默救急。

幽默化的批評語言有時又像是一劑“良藥”，不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能提醒學(xué)生上課要認(rèn)真聽講，起到一舉兩得的作用，同時避免了學(xué)生的抵抗情緒的產(chǎn)生。

課堂上進(jìn)行集體練習(xí)時，常有學(xué)生沒鋼筆水，急得四周借墨水，影響課堂教學(xué)的正常進(jìn)行。在這種情況下，教師一句“某某今天鬧干旱了，誰能給與他一點雨露？”幽默風(fēng)趣的語言，既解決了此學(xué)生的燃眉之急，又達(dá)到了婉轉(zhuǎn)批評，促其改正缺點的目的。

幽默的語言是課堂教學(xué)的潤滑劑。和學(xué)生幽默時，語調(diào)要恢諧，充滿喜劇色彩，充滿情和意，在笑聲中完成教育的目的，不能讓學(xué)生覺得老師是在譏諷他。讓學(xué)生在笑聲中，在潛移默化中受到陶冶、激勵和鼓舞。學(xué)習(xí)內(nèi)容才能使之入耳、入腦、入心靈，我們也才能輕松愉快地完成教學(xué)任務(wù)，最終達(dá)到優(yōu)化我們的課堂教學(xué)之目的。

二、幽默有利于創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，加深學(xué)生對知識的理解與掌握。

我們知道, 傳統(tǒng)的師生關(guān)系講究“師道尊嚴(yán)”, 而這種師生關(guān)系造成了學(xué)生對教師的畏懼心理, 從而影響學(xué)生對知識的理解、接受和掌握。據(jù)調(diào)查, 學(xué)生最不喜歡的教育方式就是嚴(yán)肅死板型的教育, 而學(xué)生最樂意接受的教育方式, 則是輕松活潑的幽默式教育。數(shù)學(xué)教學(xué),教師的教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)具備規(guī)范性、科學(xué)性、邏輯性的特點。但也并不是要一成不變，在傳授知識、培養(yǎng)能力的同時，也應(yīng)伴隨著師生間的情感交流。在課堂上,教師若能抓住數(shù)學(xué)這一學(xué)科的特點, 適時調(diào)整自己的教學(xué)方式,適時運用幽默, 就能夠消除學(xué)生的畏懼心理，強(qiáng)烈地感染學(xué)生的情緒，使學(xué)生情緒高漲, 在愉悅的課堂氣氛中快樂地學(xué)習(xí)。

案例1：0的特殊性。

0在小學(xué)計算教學(xué)中應(yīng)有比較廣泛，情況也比較復(fù)雜。在學(xué)習(xí)被減數(shù)中間有0的連續(xù)退位減法時（如605-128），為了突出“0”無法退一給低位，只能再向高位借“1”的計算要點，老師形象地將0說成是一個“窮光蛋”：0是一個“窮光蛋”，再向高位借1才能算。在學(xué)習(xí)一個數(shù)加0或減0時，為了突出“一個數(shù)加0或減0還等于這個

數(shù)”的特征，老師又表揚0是一位“大好人”：0是一位大好人，加它減它不煩人。在乘法中學(xué)習(xí)“0乘任何一個數(shù)都得0”時，老師又給它取名“大壞蛋”：0是一個大壞蛋誰來乘它都完蛋。詼諧幽默的取名和瑯瑯上口的順口溜，不但幫助學(xué)生理解計算原理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，還映射出0在計算中的多樣性和特殊性。

案例2：對“一般”的理解。

“年、月、日”教學(xué)中“公歷年份是4的倍數(shù)的一般都是閏年”。教師抓住“一般”指通常、大多數(shù)，那么有沒有“二般”呢？激發(fā)學(xué)生去尋找特殊，培養(yǎng)學(xué)生辯證地看問題、分析問題。

案例3：單位的正確寫法。

法國演講家雷曼麥有句名言：“用幽默的方式提出嚴(yán)肅的真理, 比直截了當(dāng)?shù)靥岢龈鬃屓私邮堋！苯處熯\用幽默的方法來揭示教學(xué)內(nèi)容, 會使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣和深刻的印象, 從而更好地理解、掌握。

在做一道關(guān)于時間的解決問題時，有一題問：張健從甲地到乙地共用了多長時間？我班的王培，不會寫單位名稱和答，誤把“5小時”答成“5時間”，同學(xué)們哈哈大笑。我沒有對她進(jìn)行說教，也沒有板起臉孔指責(zé)批評他，而是做了如下有趣的調(diào)節(jié)：我說：王培同學(xué)，問題問用多少時間？你答5時間；那如果問你今年多大？你答11大；問你有多重？你答42重；問你有多高？你答１.53高嗎？。同學(xué)們笑得前仰后合，這時我和王培一起進(jìn)行訂正，這樣不但調(diào)節(jié)出情趣與氣氛，而且產(chǎn)生了事半功倍的教學(xué)效果。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙地運用幽默，可使教師的講課變得風(fēng)趣、詼諧，具有一定的藝術(shù)魅力，同時也能讓學(xué)生在課堂上產(chǎn)生一種積極愉快的感覺，減弱或抵消一部分緊張和疲勞。因此我們鼓勵課堂中采用幽默性的教學(xué)語言，但不是所有的幽默語言都可以拿到課堂上來，課堂教學(xué)語言的幽默必須遵循教學(xué)性、規(guī)范性、科學(xué)性、啟發(fā)性，同時應(yīng)做到適時適度。這樣對課堂教學(xué)才會起到催化和促進(jìn)作用。

幽默體現(xiàn)著教師的智慧, 幽默展現(xiàn)著教師樂觀的性格和開朗的胸懷。幽默的教學(xué)語言，有時像“味精”，能增強(qiáng)學(xué)生的“食欲”。有助于調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生理解、接受和記憶新的知識，有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生。教師講課語言幽默，可激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生輕松愉快地掌握知識，受到啟迪。

當(dāng)然，教師的幽默感不只局限在表面的言行上，更重要的是，幽默感是教師的信心、智慧和才華的表現(xiàn)。那么，教師如何培養(yǎng)自己的幽默感呢？

首先，要用堅定不移的理想信念和樂觀主義精神，陶冶高尚的情操。那些真正偉大的幽默家和革命導(dǎo)師的幽默感，是與他們堅定的信念，堅毅開朗的性格分不開的。

其次，要勤于對事物的觀察和對生活的積累。幽默要有深刻而高超的洞察力，迅速地捕捉住事物的本質(zhì)，以恰當(dāng)?shù)谋扔骰蚩鋸埖氖址ǎ迷溨C有趣的語言、表情、動作等方式使人產(chǎn)生輕松愉快的感覺。做生活的有心人，不斷提高我們觀察事物的能力，培養(yǎng)機(jī)智和敏捷的作風(fēng)，是提高幽默的一個非常重要的方面。

再次，就是淵博的知識。幽默感是建立在豐富的知識的基礎(chǔ)上的，是智慧的火花。不斷的擴(kuò)大我們的知識視野，吸取多方面的知識乳汁，才能把握各種事物之間的聯(lián)系，以巧妙的比喻，創(chuàng)造出幽默的情趣來。

幽默的教師在學(xué)生心中是良師，更是益友。幽默, 幫助教師構(gòu)建出了和諧的師生關(guān)系, 創(chuàng)造了和諧的課堂，給學(xué)生創(chuàng)造了愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

老師，你幽默了嗎？

第三篇：如何將信息技術(shù)運用到小學(xué)語文教學(xué)中

如何將信息技術(shù)運用到小學(xué)語文教學(xué)中

公安縣甘家廠小學(xué)甘行錦

信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的大趨勢，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式等。在這種環(huán)境下，小學(xué)語文教師必須進(jìn)一步從自己學(xué)科的角度來研究如何運用計算機(jī)來輔助自己的教學(xué)，把計算機(jī)技術(shù)有機(jī)地融入到小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中——就象使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，才能更好地適應(yīng)時代的要求。筆者就信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科整合的研究與實踐，作一些初步的探討。

一、精心導(dǎo)入，激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師”。作為老師，首要任務(wù)是要讓你所教的學(xué)生喜歡你所教的這門學(xué)科。語文作為人文化極強(qiáng)的一門學(xué)科，更是如此。而多媒體從學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、感覺等，所展現(xiàn)的色彩鮮艷、音色悅耳、畫面活潑的視頻、音頻、圖畫、動畫等，使學(xué)生仿如親臨其境，親歷其事，從而收到理想的教學(xué)效果。無疑更能調(diào)動、激發(fā)他們的主動性和積極性。它所創(chuàng)設(shè)情境的真實性、形象性、趣味性是其它媒體與手段無法媲美的。

在教學(xué)《民族英雄戚繼光》一課時，我是這樣導(dǎo)入的：我利用多媒體課件播放《戚繼光抗倭》的影片。屏幕上顯示出戚繼光指揮軍隊大敗倭寇的片斷。播放完后，學(xué)生很想知道：戚繼光是一個什么樣的人？我就接著讓學(xué)生邊讀課文邊思考問題：“戚繼光是一個什么樣的人？”，學(xué)生很快就帶著問題去讀課文，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、實現(xiàn)精講，突破重難點

蘇霍姆林斯基提出：如果老師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂的智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。所以，他要求我們老師要能激發(fā)學(xué)生的情緒區(qū)，并且要求學(xué)生在學(xué)習(xí)、運用知識時有所發(fā)現(xiàn)，使他們在這種發(fā)現(xiàn)時感到自己的進(jìn)步，但是傳統(tǒng)教學(xué)只注重知識的灌輸，僅靠老師的一張嘴、一支粉筆，往往是教師口干舌燥，學(xué)生一頭霧水，在教學(xué)手段上比較單調(diào)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中極易產(chǎn)生疲勞和厭倦感，學(xué)習(xí)興趣自然會受到一定影響。如果利用計算機(jī)的多媒體特性，通過有聲的畫面，再現(xiàn)生動的形象，則很容易把學(xué)生引入文章所描繪的意境，體現(xiàn)文章的主旨，獲得深刻的印象。因為多媒體計算機(jī)提供的情境生動、真實，讓學(xué)生如見其人、如聞其聲、如臨其境，能容易引起學(xué)生的興趣，容易觸發(fā)學(xué)生的想象，達(dá)到突破語文教學(xué)中的重點和難點問題的作用。

在教學(xué)《地震中的父與子》一文，理解“父愛的偉大”時，我運用動態(tài)多媒體課件展示出： 1994年美國洛杉磯大地震中，一位父親冒著生命危險、不顧勸阻、歷經(jīng)艱辛，經(jīng)過38小時的長途堅持挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)。這篇課文歌頌了偉大的父愛，贊揚了父親堅持不懈、努力挖掘，不怕困難、不怕艱辛、無比堅定，不顧勸阻以及時刻為孩子著想的濃濃父愛之情。

三、誘發(fā)思維，培養(yǎng)想象

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象才概括世界一切，推動著進(jìn)步并且是知識進(jìn)化的源泉?！蹦芰?，通常指完成一定活動的本領(lǐng)，它是在實踐活動中形成和發(fā)展起來。使用多媒體課件結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)，通過多媒體動靜結(jié)合，聲圖并茂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

在教學(xué)《珍珠泉》一課時，課文第三自然段講到從潭底冒出來的水泡。學(xué)生一下子對水泡的形狀、變化、顏色、冒出時的聲音都感到單調(diào)、乏味，學(xué)生只是理解文字中的內(nèi)涵，沒能親身體會到潭底的水泡是如何像珍珠？因此，在教學(xué)時，一位老師用課件演示水泡從潭底里慢慢冒出來的過程及動聽的旋律。把學(xué)生“帶到”珍珠泉邊，學(xué)生仿佛在珍珠泉邊的境界當(dāng)中，腦海里突然想象出一幅幅生動的畫面，感受珍珠泉里的水泡像珍珠一樣美麗！這位老師就要求學(xué)生仔細(xì)觀察從潭底里冒出來的水泡，寫出自己所看到的和聽到的感受。學(xué)生想象一下子活躍起來，有的學(xué)生通過觀看課件能想象出珍珠泉別樣的景色。這樣，有效地誘發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。

四、豐富內(nèi)容，拓展知識

想學(xué)好語文，積累是關(guān)鍵。教材只供于教師教學(xué)的憑借，課堂上不僅要讓學(xué)生掌握書本知識，更重要的是教給他們學(xué)習(xí)知識的本領(lǐng)，引導(dǎo)他們學(xué)會去閱讀課外的知識。開闊學(xué)生的視野，激發(fā)他們的興趣，從而使他們掌握一些有關(guān)的課外知識。在教學(xué)《民族英雄戚繼光》一文最后一個環(huán)節(jié)——拓展時，我讓學(xué)生觀看了有關(guān)戚繼光一生簡介的短片。從短片中學(xué)生了解到了：戚繼光是明代著名抗倭將領(lǐng)、民族英雄、軍事家、武術(shù)家。著有《紀(jì)效新書》、《練兵實紀(jì)》、《止止堂集》等，主張練兵之要在先練將，強(qiáng)調(diào)將官必須進(jìn)行德、才、識、藝修養(yǎng)，倡辦武庠(軍校)，從實踐中鍛煉、造就精通韜略的良將。使學(xué)生了解到了民族英雄戚繼光更多的課外知識，拓寬了學(xué)生的視野。

再如教學(xué)《一個小村莊的故事》學(xué)生在掌握課本知識時，我利用多媒體信息平臺，讓學(xué)生了解我國的森林破壞情況，植物與環(huán)境保護(hù)等相關(guān)知識。學(xué)生對課外知識也很感興趣，認(rèn)真地看各種有關(guān)環(huán)境的信息，對如何保護(hù)環(huán)境有了更深刻的體會。

總之，把信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文課堂教學(xué)中，適時適量的運用多媒體，發(fā)揮其最大的輔助功效，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生創(chuàng)造了更加廣闊的拓展空間，有力地促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，使整個教學(xué)過程充滿樂趣。提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)素質(zhì)教育實施，有效地培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，符合現(xiàn)代化教育教學(xué)的需要。

第四篇：淺談將游戲教學(xué)運用到信息技術(shù)課堂

淺談將游戲教學(xué)運用到信息技術(shù)課堂

內(nèi)容摘要：隨著新一輪課程改革的不斷推進(jìn)，課程資源被賦予前所未有的豐富內(nèi)涵?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出：“課程資源是指有利于實現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素”。本文要探討是在以信息技術(shù)教學(xué)中運用游戲輔助教學(xué)，寓教于“戲”中，探索將計算機(jī)游戲作為一種新型的課程資源，服務(wù)于教學(xué)活動。

起源：唉！

課堂上，當(dāng)我宣布今天的學(xué)習(xí)任務(wù)是在Word里面輸入一段英文時，在學(xué)生中間傳來一陣“唉”的嘆息聲，“都練習(xí)了幾節(jié)課了，還是練習(xí)這個”??雖然聲音不大，但是卻深深的震撼著我，課后和同學(xué)們交流：“老是練習(xí)這個真沒勁，”“以前玩紙牌游戲和畫畫真有意思！”??他們的一串串話引起了我的思考。

思考：如何讓孩子們快樂的學(xué)習(xí)？

信息技術(shù)課中運用游戲教學(xué)好嗎？

筆者認(rèn)為在信息技術(shù)教學(xué)中正確運用游戲是可以的，因為：

1、在信息技術(shù)教材里，有《七巧板》游戲，教材的目的也是為了讓學(xué)生能夠通過游戲更好的掌握操作技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們可以將這個思想延續(xù)。

2、游戲自身有輕松有趣的特點：在游戲與信息技術(shù)課程整合的過程中，游戲并不是單純的娛樂活動，而是以富有趣味的途徑將知識、技能傳授給學(xué)生，可以將嚴(yán)肅的“講電腦”和煩悶的“學(xué)電腦”變?yōu)榛顫姷摹巴骐娔X”和輕松的“用電腦”，使課堂氣氛輕松而有趣，讓學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)活

動中來，對學(xué)習(xí)活動充滿飽滿的情緒。

3、學(xué)生對游戲表現(xiàn)出來的高度熱情：將游戲整合于教學(xué)過程也符合學(xué)生的生理和心理特點。中小學(xué)生樂于接受新奇、趣味性強(qiáng)的事物，教師的教法可以直接影響學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。挖掘游戲所承載的教育價值，利用游戲無意注意的特征，幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，化難為易，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

4、課改中形成的新的理論支撐：隨著新一輪課程改革的不斷推進(jìn)，課程資源被賦予前所未有的豐富內(nèi)涵?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出：“課程資源是指有利于實現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素”。這一界定拓展了課程資源的內(nèi)涵及外延范圍。游戲資源，能夠?qū)⒂嬎銠C(jī)操作技術(shù)融入其中，必將會在課堂教學(xué)中得到很好的運用。

實踐：讓孩子在愉快的游戲氛圍中學(xué)到操作技能！

首先，在教學(xué)中選用游戲軟件是能促進(jìn)教學(xué)的。

我們知道，興趣是最好的老師。實踐證明，學(xué)生如果對所學(xué)的內(nèi)容有濃厚的興趣，便會由被動變?yōu)橹鲃樱蓮?qiáng)迫學(xué)變?yōu)樽杂X學(xué)，心情會變得愉快，進(jìn)而使注意力變得集中和持久。

在低年級學(xué)生認(rèn)識計算機(jī)后首要的任務(wù)是掌握計算機(jī)最基本的操作技能——鼠標(biāo)操作。針對低年級學(xué)生的認(rèn)知水平和好玩的天性，我從游戲入手，從網(wǎng)上選擇一些既簡單又有趣的鼠標(biāo)游戲，如“接寶石”、“打鼴鼠”、“拼圖”、“射擊”等。每一個游戲都能幫助學(xué)生練習(xí)鼠標(biāo)的一種基本操作：如“接寶石”游戲主要練習(xí)鼠標(biāo)的指向（移動）操作，“打鼴鼠”游戲主要練習(xí)鼠標(biāo)的單擊操作。老師簡單介紹鼠標(biāo)的操作要領(lǐng)之后，學(xué)生都瞪大眼睛、聚精會神地“玩”起來，鼠標(biāo)的基本操作也就在他們玩游戲的時候不知不覺地被掌握了，并且在“玩”的過程中學(xué)生不斷積累操作經(jīng)驗，很快就提高了操作的熟

悉程度。

指法是一朝學(xué)會終生受益的技能，但指法學(xué)習(xí)是非?？菰锏?。在教學(xué)時，我選擇了《金山打字通》軟件，學(xué)生的指法學(xué)習(xí)前先讓學(xué)生玩“金山打字通”中的“警察抓小偷”游戲，學(xué)生雖然對游戲很感興趣，但因為輸入速度慢而成績不佳，由此學(xué)生知道了指法的重要性，知道要提高速度取得好成績就必須學(xué)好、練好指法。在這種情況下，我再講解指法，學(xué)生就學(xué)得就很認(rèn)真，也很主動。經(jīng)過一段時間的指法練習(xí)后，再組織學(xué)生玩“青蛙過河”、“吃蘋果”等游戲，利用這些游戲進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生練習(xí)指法的興趣和熱情，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

其次，盡量將教學(xué)形式變?yōu)橛螒蚍绞?，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

在學(xué)習(xí)“畫圖”軟件時，有的學(xué)生進(jìn)入“畫圖”界面后找不到“工具箱”或“顏料盒”，在講解這一知識點時，我采取“變魔術(shù)”的方式寓教于樂。教師先說“老師會變魔術(shù)，我來給大家變個小魔術(shù)好不好”？教師快速打開“查看”菜單將“工具箱”隱藏起來，然后請學(xué)生觀察“什么不見了”、“你能把它變出來嗎”，學(xué)生對這個“魔術(shù)”很感興趣，通過變“魔術(shù)”，學(xué)生很快就掌握了這一知識點，并在操作中發(fā)現(xiàn)了“查看”菜單里的“小秘密”，很多學(xué)生主動要求給大家表演“魔術(shù)”——怎樣將“顏料盒”變出來，因為感興趣所以很自然就做到了知識的舉一反三。

又如：在學(xué)習(xí)Word的時候，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成“過五關(guān)斬六將”的過關(guān)任務(wù)形式，并且在過關(guān)任務(wù)中放置了諸葛亮的錦囊妙計，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)變成了過關(guān)任務(wù)，有困難可以使用錦囊，頓時學(xué)習(xí)興趣濃厚，在不知不覺的過關(guān)中掌握了Word的基本操作技能。

總結(jié)：愉快的游戲能讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)！

因為“玩=興趣”。讓孩子們著迷的游戲會使其對游戲本身產(chǎn)生極大興趣。如果一個游戲是以某一個特定信息技術(shù)技能為中心內(nèi)容，那么學(xué)生對這種技能的印象會隨著玩游戲的日益熟練而程度愈深，對游戲的興趣也會逐漸加深對操作技能本身的注意，從、而產(chǎn)生好奇心理并且鞏固的效果特別好。有的孩子說“我的電腦技術(shù)是靠玩游戲練出來的！”有一定的道理。

因為“玩=激勵”。當(dāng)課堂上安排某項學(xué)習(xí)任務(wù)之后，因為有游戲，他們對游戲的興趣遷移到學(xué)習(xí)任務(wù)上面，從而促進(jìn)他們更認(rèn)真的學(xué)習(xí)。在這里，小游戲是一種動力，而且這種動力是源于孩子本身，激勵的效果自然是非常好！

因為“玩=學(xué)習(xí)”。除了玩小游戲時直接的電腦基本操作技能的學(xué)習(xí)，許多好的小游戲，如訓(xùn)練敏捷的（接寶石游戲）、訓(xùn)練記憶的（拼圖游戲）??孩子們在玩的過程中，發(fā)展了這些能力，這同樣也是一個學(xué)習(xí)的過程。

反思：運用游戲教學(xué)應(yīng)注意的一些問題。

1、教師在設(shè)計教學(xué)運用游戲活動時要注意尺度。

游戲設(shè)計應(yīng)該合理的、有目的、有節(jié)制性的引入、創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?，不能以玩代教，因玩誤教。畢竟把課堂教學(xué)設(shè)計成游戲任務(wù)，其最終目的是教學(xué)任務(wù)，而游戲的地位只是其作為一種引領(lǐng)學(xué)生探究、學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的手段。

2、設(shè)計游戲時要充分考慮游戲的主體：學(xué)生。

在游戲任務(wù)的設(shè)計時，要有學(xué)生的主體意識。教科書是教師教學(xué)的依據(jù)，熟練掌握教科書內(nèi)容，是教師設(shè)計出精彩的課堂游戲任務(wù)、順利完成教學(xué)任務(wù)的基本條件。因此，教師應(yīng)善于使用教材，根據(jù)教學(xué)需要，立足于學(xué)生這個主體來組織和處理教材。更要了解學(xué)生原有的知識水平和興趣、需要、思想狀況，了解他們的學(xué)習(xí)喜好、習(xí)慣等，并進(jìn)行研究，以預(yù)見學(xué)生在游戲任

務(wù)的過程中有哪些困難，會采取怎樣的態(tài)度，教師該怎樣引導(dǎo)更符合學(xué)生思維規(guī)律，這樣才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

3、安排的游戲要適當(dāng)、適度、適實。

游戲是為教學(xué)服務(wù)的，必須與教學(xué)密切相關(guān)，設(shè)計游戲時，要充分考慮教學(xué)的實際需要。不是所有的內(nèi)容都適宜通過游戲?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目的的。所謂“適當(dāng)”，就是有些教學(xué)內(nèi)容可以引入游戲，有些則不能，運用不當(dāng)，卻適得其反。所謂“適度”，就是引入的游戲應(yīng)具有難度適當(dāng)、形式多樣、具有一定挑戰(zhàn)性等特點。一些難度高、費事多、角色復(fù)雜的游戲不應(yīng)被引入。一些簡單、普通、與教學(xué)不相干的游戲也不應(yīng)被引入。所謂“適實”，就是要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的特點、教學(xué)媒體等實際需要來選擇游戲，把游戲融入教學(xué)活動中。

4、在教學(xué)的過程中不提倡單純地使用游戲。因為單純地以產(chǎn)品化的電腦游戲進(jìn)行寓教于樂，教育效果不好把握。我們常?？吹竭@樣的情況，整堂課中運用了大量的游戲，學(xué)生反應(yīng)熱烈，下課了，問學(xué)生：這節(jié)課你學(xué)到了什么？學(xué)生的回答卻很茫然。毫無疑問，這樣的游戲教學(xué)是失敗的，原因在于我們在教學(xué)的時候，處理不好游戲與教學(xué)目的之間的關(guān)系，重游戲形式而忽視了教學(xué)目的，沒有搞清游戲教學(xué)應(yīng)該為教學(xué)目的服務(wù)，游戲只是一種手段、一種載體。任何游戲，必須為教學(xué)目的服務(wù)，這也是在教學(xué)設(shè)計過程中加入游戲的一個重要原則。

5、選擇的游戲要講究多樣性、趣味性。

俗話說：“游戲不可久玩”。再好玩的游戲，玩過幾次就沒有新鮮感了。這就要求我們教師不斷地設(shè)計新穎多樣的游戲活動，和更新游戲活動的做法。把游戲與競賽、猜謎、唱歌等方式結(jié)合起來組織學(xué)生進(jìn)行活動，鞏固所學(xué)知識。

結(jié)語：用好游戲這把“雙刃劍”。

計算機(jī)游戲作為課程資源，其趣味性能夠吸引孩子們，這也是它的魅力之所在。當(dāng)然，事物都是雙方面的，游戲是把雙刃劍。網(wǎng)絡(luò)游戲中也有一些不健康的小游戲，但是游戲用的好，它的虛擬性、互動性是其它教育方式無法比擬的。充分發(fā)揮它的教化功能，激發(fā)孩子的創(chuàng)造欲和興趣，在互動的過程中體驗合作精神和成功的快樂。愛玩是孩子的天性，在游戲中他們能愉悅身心，在游戲中能獲得知識，讓我們把游戲滲透到信息技術(shù)教學(xué)中，讓孩子們快樂的學(xué)習(xí)！

參考文獻(xiàn)：

1、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》

2、《中小學(xué)信息技術(shù)教育的課程目標(biāo)與教材》

陶振宗

3、《給孩子創(chuàng)造一個玩學(xué)習(xí)的快樂天空》

潘華東

第五篇：如何把歌詞準(zhǔn)確地運用到寫作中

如何把歌詞準(zhǔn)確地運用到寫作中，提高習(xí)作的藝術(shù)感染力呢？

—、開篇運用歌詞引出下文，含蓄蘊(yùn)藉。

開篇運用歌詞意味無窮。如：寫《父親》的文章開篇即可運用歌詞“那是我小時候常坐在父親肩頭，父親是兒登天的梯，父親是那拉車的牛??”然后引出下文，顯得情真意切。又如寫《家鄉(xiāng)》這樣的題目可應(yīng)用歌詞：“我的家鄉(xiāng)在日喀則，那里有條美麗的河，藍(lán)藍(lán)的天上白云朵朵??”開篇，會把讀者的思鄉(xiāng)情懷激發(fā)出來，讓讀者和作品共鳴。

二、行文中運用歌詞，前后貫聯(lián)，妙趣橫生。

行文中運用歌詞情趣橫生，會有意想不到的表達(dá)效果。如寫《生活的滋味》這篇文章。當(dāng)寫到自己在困境中苦苦掙扎時可以這樣寫：“當(dāng)我陷入困境感到無望時耳畔飄來了‘不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹’的鏗鏘有力的旋律，倍感精神振奮。”如寫《牽掛》這篇文章，當(dāng)寫父母對自己的牽掛時可這樣寫：我時刻惦記著父母，當(dāng)“?；丶铱纯?，哪怕幫媽媽刷刷筷子洗洗碗”那優(yōu)美的旋律響起時，我的眼角濕潤了”，回家的念頭越來越強(qiáng)烈。恰當(dāng)?shù)倪\用歌詞增強(qiáng)了文章表現(xiàn)力。

三、結(jié)尾運用歌詞，深化主題、韻味悠長。

文章結(jié)尾運用歌詞韻味悠長。如寫：《母親》的文章結(jié)尾可以這樣寫：母親大半生辛苦卻無怨無悔，滿文軍《懂你》中的優(yōu)美旋律從我的心底響起“把愛全給了我，把世界給了我，從此不知你心中苦與樂......”，把母親的無私奉獻(xiàn)精神就表現(xiàn)了出來。

通過問卷調(diào)查，學(xué)生習(xí)作中自覺運用歌詞的次數(shù)不多。原因是這方面意識淡薄，沒有充分認(rèn)識到歌詞的韻味、美感。教師要長期引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生賞析、運用歌詞的興趣。讓濃縮了的語言精華——歌詞成為提高習(xí)作語言表現(xiàn)力的有效手段。讓這富有藝術(shù)生命力的語言材料成為作文的源頭活水。讓學(xué)生走進(jìn)生活、體驗生活，寫出有真情實感的佳作來。