第一篇：24點(diǎn)速算游戲訓(xùn)練題庫
24點(diǎn)速算游戲訓(xùn)練題庫
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第二篇：語言訓(xùn)練點(diǎn)
著名語文教育家呂叔湘先生早在1963年發(fā)表的《關(guān)于語文教學(xué)的兩點(diǎn)基本認(rèn)識(shí)》一文中談到:“撇開語言文字訓(xùn)練進(jìn)行語文教學(xué),這是一種半身不遂的語文教學(xué)?！边@就是說在語文教學(xué)中必須進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。語言文字訓(xùn)練的目標(biāo)應(yīng)包括兩個(gè)方面：一是通過語言文字理解內(nèi)容，懂得課文“寫了什么”“為什么寫”；二是在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再認(rèn)識(shí)作者運(yùn)用語言文字表情達(dá)意的規(guī)律和方法，懂得課文是“怎樣寫”“為什么這樣寫”。教學(xué)中，教師整體把握教材內(nèi)容，確立訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練是提高學(xué)生語文能力的關(guān)鍵。語言文字訓(xùn)練的的形式多種多樣，在確立訓(xùn)練點(diǎn)時(shí)，要考慮到學(xué)段的要求，考慮到學(xué)生的實(shí)際語文水平，還要考慮到課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)、特點(diǎn)。教師要有訓(xùn)練的意識(shí)，現(xiàn)在的課文文質(zhì)兼美，課課都有訓(xùn)練的素材。我們在教學(xué)中可以從以下方面進(jìn)行訓(xùn)練：
一、積累詞語。如《槐鄉(xiāng)五月》一課中，“白生生”等ＡＢＢ形式的詞較多，教學(xué)中，讓學(xué)生找出來，讀一讀，說一說，這些詞好在什么地方，你覺得還有哪些地方可以用上這些詞語，現(xiàn)舉出幾個(gè)這樣的詞語。通過體會(huì)課文語言積累詞語，加深了學(xué)生對課文的理解。再如
二、課外閱讀課上，在學(xué)生自讀了文章之后，通過填空練習(xí)來引導(dǎo)學(xué)生積累課文中描寫月亮的優(yōu)美詞
句。培養(yǎng)學(xué)生積累語言的習(xí)慣?！肮枢l(xiāng)的明月是那樣的()，那樣的()，那樣的()??她()，像()。”這個(gè)練習(xí)讓學(xué)生又積累了許多描寫月亮美麗的詞句：晶瑩剔透、純潔無瑕、明亮、如銀如水、迷人??
玩味重點(diǎn)詞語。對課文有了整體感悟之后，進(jìn)行深層次理解，這時(shí)要善于指導(dǎo)學(xué)生抓住和玩味重點(diǎn)詞語,進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。教學(xué)《軍神》一課時(shí)，我是這樣訓(xùn)練的：(1)邊讀課文邊劃出描寫劉伯承動(dòng)作、神態(tài)的詞語，并講講這些詞語的意思。學(xué)生抓住這幾個(gè)詞語，初步體會(huì)到劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)。（2）思考課文中哪些詞語用得好，好在哪里？如有的學(xué)生認(rèn)為“一聲不吭”、“淚如雨下”兩個(gè)詞語用得好，因?yàn)樗鼈儗懗隽藙⒉械膱?jiān)強(qiáng)。（3）引導(dǎo)學(xué)生把課文中這兩個(gè)詞去掉，讓他們揣摩表達(dá)效果的不同。這樣，不僅進(jìn)行對語言文字的理解、體會(huì)和推敲，還在其中潛移默化地滲透了思想教育。
三、積累并運(yùn)用課文語言。教師要幫助學(xué)生形成語言積累的意識(shí)。課文里的語言是經(jīng)過加工、提煉的，合乎規(guī)范的，背誦若干這樣的文章，對于提高運(yùn)用語言的能力，會(huì)有不少幫助的。我們要適當(dāng)?shù)匕才啪哂袆?chuàng)造性積累的訓(xùn)練，如復(fù)述課文、改寫等。復(fù)述課文時(shí)，不必要求學(xué)生非要用自己的語言，如果能將范文語言放在口頭上來練，使其意皆若出于我之心，使其言皆若出于我之口，那實(shí)際上已是學(xué)生在初步內(nèi)化范文的語言了。如教學(xué)《新型玻璃》一課，學(xué)生學(xué)完課文，了解了各種新型玻璃的特點(diǎn)和用途之后，教師安排了一個(gè)改寫練習(xí)：選擇一種玻璃，用第一人稱的形式作自我介紹。這種訓(xùn)練，不僅鞏固了課文內(nèi)容，又有力地促進(jìn)了語言表達(dá)能力的提高，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新精神。
四、結(jié)合課文內(nèi)容，訓(xùn)練思維表達(dá)。如教學(xué)《小露珠》一課，寫小動(dòng)物對小露珠的贊美――這幾個(gè)自然段寫什么？它們是怎樣贊美小露珠的？課文又是怎么寫這些小動(dòng)物的？在理解了內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)了課文的寫作形式后，啟發(fā)學(xué)生想象：清晨，還會(huì)有哪些小動(dòng)物會(huì)贊美小露珠？它們會(huì)怎樣贊美小露珠？能像課文這樣說一段話嗎？這種訓(xùn)練，不僅加深了課文內(nèi)容的理解，又訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力。
教學(xué)中，語言文字訓(xùn)練的方式不勝枚舉，關(guān)鍵是老師要能把握教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語言訓(xùn)練，這樣才能有效提高語文能力。
語文教學(xué)由“把語文課上成政治課”、“把語文課上成分析課”到“把語文課上成訓(xùn)練課”，由“滿堂灌”到“滿堂問”到“滿堂練”。使人不免發(fā)生懷疑：命運(yùn)多舛的語文教學(xué)是否又是從一個(gè)誤區(qū)走向另一個(gè)誤區(qū)？任何事情都有一個(gè)度，正如語文教學(xué)上的講解法本身是切實(shí)可行的，但偏激地理解和運(yùn)用講解法使教學(xué)掉進(jìn)了“滿堂灌”的泥潭；同樣如此，不顧及提問設(shè)計(jì)法的教學(xué)特點(diǎn)就會(huì)使教學(xué)誤入“滿堂問”的深淵。如今，如果我們對語言文字訓(xùn)練的加強(qiáng)偏激地理解，練之過極，就很可能使語文教學(xué)顧此失彼，走向一個(gè)新的誤區(qū)。所以，準(zhǔn)確把握語言文字訓(xùn)練的特點(diǎn)，是搞好語言訓(xùn)練的有力保證。
特點(diǎn)之一：語言文字訓(xùn)練是指對語言的訓(xùn)練。語言是表情達(dá)意的工具。正因如此，人們賦予了語言豐富的感情，因而就有新鮮活潑的豐富的語言。而教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些語言，訓(xùn)練這些語言就不是機(jī)械的了，而應(yīng)是充滿感情的訓(xùn)導(dǎo)和練習(xí)。因此，要進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練首先要掌握語言的特點(diǎn)，訓(xùn)練要講究一種情境，一種氛圍，這有別于其它專業(yè)（如體育）單純的技能練習(xí)。
特點(diǎn)之二：語言文字訓(xùn)練是情中訓(xùn)，趣中練。語言文字訓(xùn)練究竟是什么樣的訓(xùn)練？語文課是集思想性、情感性于一體的工具學(xué)科，語言是外殼，表情達(dá)意才是語言的內(nèi)涵。如果說數(shù)學(xué)課中通過知識(shí)的講解，再通過練習(xí)解題達(dá)到知識(shí)的遷移以求熟練，這一過程是曉之以理的認(rèn)知過程，那么語文課則是一種動(dòng)之以情、授之以趣的潛移默化的過程。所以，語文教學(xué)離不開情，離不開趣，情中訓(xùn)，趣中練應(yīng)是語言文字訓(xùn)練的一大特點(diǎn)。
特點(diǎn)之三：語言文字訓(xùn)練是練中有訓(xùn)，訓(xùn)中有練。語文教學(xué)中滿堂灌，不對！滿堂問，不對！滿堂練，也不對！因?yàn)檎Z言文字的訓(xùn)練絕不是練習(xí)。但是如果這樣說，滿堂地灌、問、練，對不對？不難理解，將講解式灌輸、啟發(fā)式誘問、指導(dǎo)性練習(xí)有機(jī)地應(yīng)用于一堂語文課中是切實(shí)可行的，問題是要“有機(jī)”。而這里對“灌”、“問”的理解不就與“訓(xùn)”的意義相關(guān)嗎？所以說，語文訓(xùn)練是練中有訓(xùn)，訓(xùn)中有練。指導(dǎo)與練習(xí)是相輔相承的。
一、語文課姓“語”。
葉圣陶對“語文”二字的解釋是“彼時(shí)同人之意，以為口頭為語，書面為文，文本于語，不可偏指，故合言之?！币虼耍覀冊诮虒W(xué)中要把口語表達(dá)與書面語的表達(dá)重視起來。通過學(xué)習(xí)，積累語言，并且能運(yùn)用和表達(dá)。但這種表達(dá)不應(yīng)該是機(jī)械地重復(fù)，而應(yīng)該有自身的情感。有人說情感是不能訓(xùn)練的，但我認(rèn)為表達(dá)情感的方式是可以通過訓(xùn)練形成的。比如朗讀，如果沒有長時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生是不可能從會(huì)讀達(dá)到表達(dá)情感的。這又印證了“書讀百遍，其義自見”的古訓(xùn)。“書讀百變”就是訓(xùn)練的過程，而結(jié)果就是“其義自見”的感悟和理解。
二、語言文字訓(xùn)練和人文素質(zhì)的提高是相輔相成的。
語文是人文性和工具性的結(jié)合。語文教學(xué)的主要任務(wù)是讓學(xué)生理解和運(yùn)用祖國語言文字，也就是通過字詞句段篇，聽說讀寫等方面的訓(xùn)練，使學(xué)生具有一定的語言基本功。
并在學(xué)習(xí)祖國語言文字的過程中對中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)以及民族精神進(jìn)行薪火傳承，在學(xué)習(xí)中激發(fā)求知欲和培養(yǎng)興趣。
在教學(xué)中要重視學(xué)生的領(lǐng)悟、意會(huì)、揣摩、體驗(yàn)?zāi)酥劣陬D悟、靈感等非邏輯的認(rèn)知活動(dòng)，并要注意形象的再現(xiàn)，意境的體驗(yàn)，韻味的品評(píng)，情緒的感染等思維和情感活動(dòng)。但這些人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，要通過一篇篇文學(xué)作品的熏陶，一次次語言文字的訓(xùn)練來實(shí)現(xiàn)并鞏固。反過來，具有良好的人文素養(yǎng)的人必然對語文學(xué)科會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，通過大量的閱讀在潛移默化或者有意識(shí)的品讀中進(jìn)語言文字功底的提升和鞏固。
三、進(jìn)行語言文字訓(xùn)練是課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。
課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)?！币詫懽譃槔?，如果不訓(xùn)練，就不可能把字寫得美觀、漂亮，如果訓(xùn)練程度不夠，還可能連字都不會(huì)寫；再以作文為例，如果沒有一定量的訓(xùn)練，就不能很好地表達(dá)，“熟能生巧”說的就是這個(gè)理。因此，該讓學(xué)生讀的就要讀，該背的就要背，該練的就要練，問題的關(guān)鍵是我們處理“訓(xùn)練”的方式與藝術(shù)。
四、語言文字訓(xùn)練一定要落實(shí)到位。
訓(xùn)練是否落實(shí)到位，直接關(guān)系到語言文字訓(xùn)練的成功與否。所以要真正做到落實(shí)到位，要注意以下幾點(diǎn)：
1.精心的預(yù)設(shè)可以促成靈動(dòng)的生成。一篇課文的語言文字訓(xùn)練有哪些內(nèi)容？要達(dá)到怎樣的要求？通過怎樣的形式訓(xùn)練？教師怎樣進(jìn)行指導(dǎo)？這些都是需要課前精心預(yù)設(shè)的?，F(xiàn)代課堂教學(xué)雖說是生成的教學(xué)，但對一堂好課來說，成功的因素不僅僅是生成，還有教學(xué)的提前設(shè)計(jì)。教師多一份藝術(shù)性的預(yù)設(shè)，學(xué)生就多一份生動(dòng)的生成。因此我們要注意對訓(xùn)練進(jìn)行精心的預(yù)設(shè)。
2.訓(xùn)練應(yīng)該是有重點(diǎn)突出。
語文可需要達(dá)到的目標(biāo)有很多，我們不能通過一堂課就把這些目標(biāo)全部涉及。在教學(xué)中語言文字的訓(xùn)練應(yīng)該有步驟，分階段，有重點(diǎn)的進(jìn)行。我一直反對那種所謂的“堂堂清”的課堂，這種課堂是虛無縹緲的。課文各有特色，各有長處，只要在教學(xué)中將這些重點(diǎn)的東西給學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，我覺得就是成功的課堂。突出重點(diǎn)在能達(dá)成有效的語言文字訓(xùn)練。否則都只是浮在表皮的訓(xùn)練，達(dá)不到效果。
3.積累也是一種訓(xùn)練。
古人說“讀書破萬卷，下筆如有神”、“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”可見積累在語言文字能力的形成中是多么重要啊。
記得蘇教版教材的主編張慶老師曾經(jīng)把積累比作“布云”，把表達(dá)比作“下雨”，我覺得這個(gè)比喻十分的恰當(dāng)，沒有大量的原料輸入，哪里會(huì)有運(yùn)用和輸出呢？
綜上所述，我們在語文教學(xué)中要重視語言文字的訓(xùn)練并將其落到實(shí)處。在語言文字訓(xùn)練中，融入集思想性、情感性、意趣性，做到練中有思想，練中有情感，練中有意趣。使少年兒童在有著純正的思想、高尚的情操和濃厚的志趣的基礎(chǔ)上更深刻、更進(jìn)一步地去理解、學(xué)習(xí)、運(yùn)用祖國的語言。
葉圣陶先生說得好：“閱讀是吸收，寫作是傾吐?！边@就明確地告訴我們：閱讀是作文的基礎(chǔ)，閱讀好像蜜蜂采花，作文好像蜜蜂釀蜜。讀和寫是相輔相成的，智慧地把握兩者結(jié)合的策略，學(xué)生的作文能力才會(huì)逐漸提高。那么如何利用教材、挖掘教材，在教學(xué)中找準(zhǔn)讀寫訓(xùn)練點(diǎn)，提高學(xué)生的作文能力呢？在實(shí)踐中我們總結(jié)出了一個(gè)關(guān)鍵，八個(gè)策略，與大家分享。
一、一個(gè)關(guān)鍵
實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合，關(guān)鍵在于深入研究、挖掘教材，創(chuàng)造性地使用教材，找準(zhǔn)讀寫訓(xùn)練點(diǎn)，抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，捕捉學(xué)生的真切感受，拓展寫的空間，讓學(xué)生樂于動(dòng)筆。何謂興奮點(diǎn)？即文本中的描寫動(dòng)情處、詞句優(yōu)美處、生動(dòng)有趣處、思維創(chuàng)新處。這些興奮處可以成為讀寫訓(xùn)練點(diǎn)。簡而言之，即：情動(dòng)筆動(dòng)——品美寫美——妙趣橫生——?jiǎng)e出“新”裁。
二、八個(gè)策略
我在實(shí)踐中注意深度挖掘教材，找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)，在廣泛的生活中進(jìn)行有效的讀寫結(jié)合訓(xùn)練，形成了一些貫穿于課前——課中——課后——課外的有效讀寫結(jié)合策略，現(xiàn)與大家共享。
（一）、策略1：讀前先寫，賞文作比。
在學(xué)習(xí)課文之前，教師先把習(xí)作內(nèi)容布置下去，讓學(xué)生根據(jù)已有的水平先試作。教師根據(jù)學(xué)生練筆完成情況，結(jié)合讀寫訓(xùn)練點(diǎn)，在閱讀教學(xué)中有針對性地引導(dǎo)學(xué)生深入研讀語言文字，在切身的對比中感受作者語言的表現(xiàn)力。這樣做既合理地使用了教材，又聯(lián)系了學(xué)生的實(shí)際需要，能夠科學(xué)有效地提高課堂教學(xué)效率。這是一種任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的讀寫結(jié)合。如在學(xué)習(xí)《理想的翅膀》之前，我給學(xué)生布置了一個(gè)預(yù)習(xí)作業(yè)：請用自己的語言去描述教材插圖中的各式風(fēng)箏。因?yàn)橛辛苏n前的寫，學(xué)生們帶著審視、對比、欣賞、迫切學(xué)習(xí)的心態(tài)深入語言文字，感悟更深刻。
（二）、策略2：課前讀后感
讀后感是讀寫結(jié)合的一種重要形式，但在平時(shí)教學(xué)中，運(yùn)用得較保守。老師們總是把讀后感變成課后感，老師進(jìn)行全批詳改。如此一來，對學(xué)生而言是個(gè)負(fù)擔(dān)，他們不愿寫；對老師批改而言也是—種負(fù)擔(dān)。我們完全可以把寫讀后感更靈活地布置成課前預(yù)習(xí)作業(yè)，隨意地讓學(xué)生自由寫感受和想法。老師用劃覽的方式閱讀，重在留意文中的“思”。寫課前讀后感，對于學(xué)生而言是以寫促讀，以讀促寫，真正把預(yù)習(xí)落到實(shí)處；對于教師亦有摸清學(xué)情，以學(xué)定教的幫助。這種策略適用于易使學(xué)生產(chǎn)生不同觀點(diǎn)的文章，教師可以從多元觀點(diǎn)的交織中導(dǎo)入新課，也可以讓生成的矛盾思想貫穿教學(xué)過程，順學(xué)而導(dǎo)，最后達(dá)成對文字本真的認(rèn)識(shí)。
如：在了解了學(xué)生對《美麗的小興安嶺》的初讀感受后，以學(xué)生初讀所感受到的小興安嶺是個(gè)“美麗的大花園”“巨大的寶庫”作為話題，深入文本展開討論：你是從哪些描寫感受到的？還有不同的理解嗎等等。
再由句子深入重點(diǎn)詞，聯(lián)系前后內(nèi)容進(jìn)行對比，在步步深入的理解中有感情地讀，最終感悟到文本的真正內(nèi)涵。
（三）、策略3：課中仿寫
所謂仿寫，就是作文者模仿某些范文的句式、立意、構(gòu)思、結(jié)構(gòu)或?qū)懛ǖ冗M(jìn)行作文的一種寫作訓(xùn)練方法。仿寫有兩個(gè)層次：
1、從仿起步——模仿階段
學(xué)習(xí)了《松鼠》后，馬上讓學(xué)生練習(xí)用總分式寫一段話，并學(xué)習(xí)按一定的觀察順序，描寫小動(dòng)物的外形
特點(diǎn)。學(xué)習(xí)了《大自然的語言》這首詩，馬上讓學(xué)生仿寫兩個(gè)小節(jié)，用詩歌的形式來表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。
2、從仿到創(chuàng)——?jiǎng)?chuàng)新階段
如果說低年級(jí)的模仿是讀寫結(jié)合的基點(diǎn)的話，那么，中年級(jí)就應(yīng)該把“創(chuàng)新”作為讀寫結(jié)合的支點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生寫作上的創(chuàng)造意識(shí)，是使讀寫結(jié)合從根本上得以實(shí)現(xiàn)和超越的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。
讀寫結(jié)合的創(chuàng)造，主要是指內(nèi)容的創(chuàng)造，就是鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文形式的基礎(chǔ)上選擇新穎的、獨(dú)具特色的內(nèi)容寫，鼓勵(lì)學(xué)生在寫作內(nèi)容上的求異思維，從而力求在寫作訓(xùn)練中反映出學(xué)生的個(gè)性色彩和創(chuàng)造精神，也指形式上的創(chuàng)新。教材為學(xué)生提供了豐富的文學(xué)創(chuàng)作形式，有推理故事、新聞寫作、課本劇、童話、探險(xiǎn)故事，給學(xué)生建構(gòu)了一個(gè)廣泛的想象、練筆空間。如學(xué)習(xí)了《田忌賽馬》后，學(xué)生們設(shè)想了第二次賽馬后，田忌與孫臏又見面的情景，續(xù)寫了故事。
（四）、策略4：續(xù)寫
課文中，有些句子后面留有空白，可以發(fā)揮學(xué)生的想象力填補(bǔ)，在后面續(xù)寫，同時(shí)對學(xué)生的理解也是一個(gè)考察。有的文章結(jié)尾余意未盡，留有想象續(xù)寫空間，如《炮手》，可續(xù)寫德軍被趕走后，士兵的生活（回到家鄉(xiāng)后得到的待遇、如何重建家園等）。
（五）、策略5：改寫
就是在原文的基礎(chǔ)上，改變文章的體裁、結(jié)構(gòu)或敘述方法等，充分發(fā)揮想象，對原文進(jìn)行重組、加工的一種訓(xùn)練形式。可改寫文體，如把《村居》改寫成一篇記事的文章，將放學(xué)的孩童開心放風(fēng)箏的場面描寫出來。學(xué)習(xí)了《信》后，將2、3、4小節(jié)改寫成書信的形式，換種格式，換種語氣來寫，進(jìn)一步鞏固了書信的格式，還可練習(xí)變換人稱。另外可改情節(jié)，如《和式獻(xiàn)璧》，可改寫假設(shè)卞和不再那么執(zhí)著會(huì)怎么樣。改寫往往要對教材進(jìn)行假設(shè)變動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生思維，使讀寫訓(xùn)練深刻化。
（六）、策略6：用心靈去觀察
我們提倡寫得真實(shí)，孩子們筆下的應(yīng)該是“個(gè)性化的、自然的，是充滿特點(diǎn)的真情和情趣，沉浸著美語和淚珠”的東西。真實(shí)的美從哪里來？引導(dǎo)學(xué)生觀察生活。如何觀察生活呢？這就要求我們教學(xué)生從閱讀課文中去學(xué)習(xí)、借鑒。在閱讀教學(xué)中，我們不僅要學(xué)習(xí)、掌握句式和文章結(jié)構(gòu)，更應(yīng)明白文章來源于生活體驗(yàn)。作文和生活是不分家的，沒有平時(shí)的悉心觀察、體驗(yàn)，就寫不出有真情實(shí)感和鮮活的、有靈性的文章。否則，作文過程只會(huì)成為呆板的、模式化的拼裝過程。
如：為孩子們設(shè)計(jì)了一次“呵護(hù)小生命誕生”的體驗(yàn)活動(dòng)，每個(gè)孩子領(lǐng)養(yǎng)數(shù)只蠶寶寶，在多天的照料和期盼后，也許會(huì)目睹蠶寶寶吃食，活動(dòng)，蛻皮長大、吐絲結(jié)繭、成蛾破破繭而出的動(dòng)人時(shí)刻，感受生命的偉大；也許付出與希望會(huì)成為泡影，見證的是生命的消失．．．．．．不管怎樣，孩子們用眼睛、更是用心靈在關(guān)注、在觀察。最后將自己的體驗(yàn)過程和感受寫下來。從孩子們的作品里，你能感受到一種真實(shí)、一顆真心、一份真情．．．．．．
從這里我們看到，閱讀過程是—個(gè)還原生活情境的過程，仿寫過程是個(gè)先體驗(yàn)生活情境，再表達(dá)的過程。只有寫作形式和所寫內(nèi)容有效結(jié)合，才能真正實(shí)現(xiàn)閱讀向?qū)懽鞯倪w移內(nèi)化。
（七）、策略7：課外讀寫天天練
讀寫結(jié)合應(yīng)以自能為目標(biāo)。因此，必須把課文教學(xué)引伸到課外，與相關(guān)的生活和課外閱讀有機(jī)地聯(lián)系起來，讓學(xué)生用自己的課外閱讀、生活經(jīng)歷來充實(shí)課文教學(xué)，使我們的閱讀教學(xué)更加靈動(dòng)而豐滿。我們設(shè)計(jì)了“天天做”的家庭作業(yè)，內(nèi)容固定為“閱讀摘抄”和“每日感想”。讓學(xué)生每天都能主動(dòng)去閱讀去積累，同時(shí)把每天生活中的點(diǎn)滴感受和點(diǎn)滴發(fā)現(xiàn)及時(shí)記下了，隨時(shí)練筆，將寫作變成一種習(xí)慣。
期末大家合作制成一本班級(jí)作品集——《閱讀與習(xí)作》，那是學(xué)生的“作品”集、“讀書記”，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣、積累興趣、寫作興趣。實(shí)踐證明，這種亦讀亦寫的結(jié)合，能養(yǎng)成學(xué)生良好的“閱讀”和“寫作”習(xí)慣。
（八）、策略8：假期讀寫
寒暑假的作業(yè)，我們總要布置學(xué)生看幾本書，并有針對性地進(jìn)行創(chuàng)作。讀寫結(jié)合，提高了閱讀、習(xí)作訓(xùn)練的有效性，也讓師生享受著成功的喜悅。
因此，我們主張以“讀寫結(jié)合”為突破口，以學(xué)生的課外閱讀為主徑，以課外實(shí)踐為載體，拓展“讀寫結(jié)合”的形式，豐富“讀寫結(jié)合”的內(nèi)容，創(chuàng)造性地開展語文實(shí)踐活動(dòng)，增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，拓寬學(xué)生的習(xí)作思路。
實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合，關(guān)鍵在于深度挖掘教材，找準(zhǔn)讀寫訓(xùn)練點(diǎn)，抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，捕捉學(xué)生的真切感受，拓展寫的空間，讓學(xué)生樂于動(dòng)筆。何謂興奮點(diǎn)？即文本中的描寫動(dòng)情處、詞句優(yōu)美處、生動(dòng)有趣處、思維創(chuàng)新處。這些興奮處可以成為讀寫訓(xùn)練點(diǎn)。簡而言之，即：情動(dòng)筆動(dòng)——品美寫美——妙趣橫生——?jiǎng)e出“新”裁。
魯教版小學(xué)語文三年級(jí)下冊板塊構(gòu)建
第一板塊： 景物描寫
（一）教學(xué)內(nèi)容：
3.《觀潮》《火燒云》（自讀課文）《雨》（網(wǎng)上文章）《廬山的云霧》《美麗的南沙群島》（蘇教版）
寫景的古詩：《詠柳》《春日》《城東早春》《山亭夏日》，宋詞兩首
板塊訓(xùn)練主題：按照從遠(yuǎn)到近的順序，介紹一處景物，重點(diǎn)片段描寫，學(xué)習(xí)課文中擬人、比喻的寫法。
第二板塊：事物的靜和動(dòng)
教學(xué)內(nèi)容：
1.《燕子》4.《鳥的天堂》《荷花》《珍珠泉》（學(xué)習(xí)樂園）
板塊訓(xùn)練主題：抓住動(dòng)詞體會(huì)事物的動(dòng)態(tài)特點(diǎn)
展開想象表現(xiàn)事物靜態(tài)特點(diǎn)
第三板塊：觀察和發(fā)現(xiàn)
教學(xué)內(nèi)容：
5.《爬山虎的腳》6.《蜜蜂》7.《玩出了名堂》8.《找駱駝》
背誦《中庸》
3、4段，古詩4首。
板塊訓(xùn)練主題：學(xué)習(xí)細(xì)致觀察，具體描寫的方法。觀察動(dòng)物或者植物，寫觀察日記。
第四板塊：人物的語言
教學(xué)內(nèi)容：
《花瓣飄香》（蘇教版）《炮手》（北師版）《放飛蜻蜓》《菩薩兵》（蘇教版）
板塊訓(xùn)練主題：抓住人物語言及提示語，體會(huì)人物的想法及表達(dá)的情感。
第五板塊：人物的神態(tài)動(dòng)作
教學(xué)內(nèi)容：10.《一面五星紅旗》27.《跨越海峽的生命橋》11.《賣木雕的少年》28.《卡羅納》12.《中國國際救援
隊(duì)，真棒！》《搭石》
板塊訓(xùn)練主題：繼續(xù)學(xué)習(xí)通過人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)描寫展現(xiàn)人物品質(zhì)
經(jīng)典背誦：《太陽是大家的》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《送元二使安西》等送別詩，宋詞兩首 推薦閱讀《愛的教育》
第六板塊：動(dòng)物描寫
教學(xué)內(nèi)容：13.《貓》（老舍）《貓》（豐子愷散文集）14.《白鵝》16.《白公鵝》14.《松鼠》 推薦閱讀 《促織》周而復(fù)的貓的片段 夏丏尊的貓
板塊訓(xùn)練主題：觀察一種小動(dòng)物，在描寫中重點(diǎn)寫出外形、性格、活動(dòng)。
經(jīng)典背誦：《中庸》
1、2段，宋詞兩首
第六板塊：說明文
《太陽》《飛向藍(lán)天的恐龍》《恐龍》（蘇教版）《月球之謎》《我家跨上了信息高速路》 推薦閱讀：《鯨》、《黃河象》
板塊訓(xùn)練主題：了解說明文的語言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)說明方法
經(jīng)典背誦：《中庸》5、6段
第八板塊：景物描寫
（二）《長城》、《頤和園》、《梅雨潭》（同步閱讀）《九寨溝》、《秦兵馬俑》。
推薦閱讀：《春日游湖上》《襄邑道中》《初見嵩山》《宿甘露僧舍》
板塊訓(xùn)練主題：按照移步換景的方法，游覽一處景物。
經(jīng)典背誦：宋詞四首
第九板塊：神話故事和寓言故事
《女媧補(bǔ)天》《普羅米修斯》《夸父追日》《女媧造人》（人教版）《扁鵲治病》《螳螂捕蟬》《黔驢技窮》《杯弓蛇影》
板塊訓(xùn)練主題：概括主要內(nèi)容 學(xué)習(xí)寫批注
推薦閱讀：中外神話故事
經(jīng)典背誦：背誦《夸父追日》的古文，《中庸》
7、8段
第三篇：delphi24點(diǎn)游戲
第3章 “速算24”撲克游戲--單元、異常、邏輯
3.1 “速算24”撲克游戲效果說明
“速算24”是一個(gè)考察心算能力、有助于開發(fā)智力的撲克游戲。在給出4張撲克牌之后，要求應(yīng)用這些撲克牌數(shù)字做數(shù)學(xué)運(yùn)算，迅速構(gòu)造出一個(gè)數(shù)學(xué)表達(dá)式，得出結(jié)果24。這個(gè)游戲的關(guān)鍵在于迅速判斷用戶輸入的表達(dá)式是否正確，并做出相應(yīng)的反饋，告訴用戶是算對了還是算錯(cuò)了。游戲的初始界面如圖3.1所示。
圖3.1 游戲的初始界面
當(dāng)用戶單擊“開始”按鈕時(shí)，系統(tǒng)開始發(fā)牌，隨機(jī)發(fā)出4張牌，如圖3.2所示為隨機(jī)開始的一局游戲，給出的4張紙牌分別為“9”，“8”，“9”，“2”。在文本框中輸入運(yùn)算表達(dá)式，比如，輸入“8*(2+(9-9))”，單擊“計(jì)算”按鈕，系統(tǒng)會(huì)出現(xiàn)提示框，顯示“您輸入的表達(dá)式的計(jì)算結(jié)果為16!”，告訴你該表達(dá)式的結(jié)果不是“24”，如圖3.3所示。單擊“確定”按鈕，再次在文本框中輸入表達(dá)式，比如“8*(2+(9/9))”，單擊“計(jì)算”按鈕，系統(tǒng)會(huì)出現(xiàn)提示框，顯示“您真行，我服了您！”，表明運(yùn)算正確，如圖3.4所示。
圖3.2 系統(tǒng)隨機(jī)發(fā)4張紙牌
圖3.3 運(yùn)算式不正確
圖3.4 運(yùn)算式正確
這個(gè)游戲具體的規(guī)則如下：
（1）單擊“開始”按鈕，游戲開始，系統(tǒng)將隨機(jī)發(fā)牌。
（2）請迅速在文本框中輸入運(yùn)算表達(dá)式，然后單擊“計(jì)算”按鈕。
（3）這時(shí)系統(tǒng)會(huì)提示您的運(yùn)算是對了還是錯(cuò)了，在彈出的對話框中單擊“OK”按鈕，再次輸入新的運(yùn)算表達(dá)式，重復(fù)上一步，直到您的運(yùn)算表達(dá)式結(jié)果正確，這時(shí)系統(tǒng)會(huì)恭喜您！
（4）如果結(jié)果錯(cuò)了還想繼續(xù)或者中途想計(jì)算另一局撲克牌，就單擊“重新開始”按鈕，得到新一局撲克牌進(jìn)行游戲。
下面，我們開始循序漸進(jìn)地創(chuàng)建這個(gè)小游戲。在最開始，游戲的界面和效果都會(huì)非常簡單，在后面我們會(huì)逐漸地完善它。
第3章 “速算24”撲克游戲--單元、異常、邏輯
3.2 生成和建立程序(1)在程序中用到了Image組件，用于放置圖片。還用到了Timer組件，用于計(jì)算用戶操作時(shí)間。下面我們來生成游戲的基本框架。
3.2.1 Image組件
Image組件在Additional頁上，用來在窗口中顯示一幅圖片。它擁有如下幾個(gè)主要屬性： 1.Picture屬性
可以在picture屬性中調(diào)入圖像文件。Delphi支持多種圖像格式，如位圖（.BMP）、圖標(biāo)（.ICO）、圖元（.WFM）、動(dòng)畫光標(biāo)（.ANI）、JPEG圖片（.JPG、.JPEG）等。
2.AutoSize屬性
當(dāng)AutoSize為True時(shí)，Image組件將根據(jù)它所包含的圖像的大小來調(diào)整自身的大??；當(dāng)AutoSize為False時(shí)，不論圖像有多大，組件將保持設(shè)計(jì)時(shí)的大小。如果組件比圖像小，那么只有一部分圖像是可見的。
3.Stretch屬性
當(dāng)Stretch為True時(shí)，位圖圖像將根據(jù)組件的大小調(diào)整自身的大小，當(dāng)組件大小改變時(shí)，上述三種文件也做相應(yīng)變化。Stretch屬性對圖標(biāo)沒有作用。
上述的AutoSize和Stretch屬性決定了圖像在窗口中的顯示尺寸。
圖3.5演示的3個(gè)Image分別為：AutoSize為True，AutoSize為False，Stretch為True的情形。可以看到，Image的原始尺寸比圖片寬，矮，在上面的屬性設(shè)置下，就會(huì)有不同的顯示效果。
圖3.5 AutoSize和Stretch的設(shè)置 3.2.2 Timer組件
在Delphi中，組件分可視組件和非可視組件?？梢暯M件是指那些在運(yùn)行期間仍然能顯示的組件，例如Label，Button，Image組件等。非可視組件是指那些在程序界面設(shè)計(jì)期間可見，而在程序運(yùn)行時(shí)不可見的組件，例如在System頁上的Timer組件。
Timer組件能夠有規(guī)律地觸發(fā)OnTimer事件，發(fā)送信息給應(yīng)用程序，它是編制應(yīng)用程序時(shí)最為重要的組件之一。
1.Timer組件的屬性
Enabled屬性表示Timer是打開還是關(guān)閉。用Interval屬性設(shè)置兩個(gè)OnTimer事件間的間隔，單位是毫秒。將間隔設(shè)置為0相當(dāng)于關(guān)閉計(jì)時(shí)器，Interval是Cardinal類型的，最大值可到4294967295，當(dāng)然程序中一般不會(huì)把Interval設(shè)成很大的值。2.Timer組件的使用
Timer是獨(dú)立的對象，在啟動(dòng)與Windows無關(guān)的邏輯和應(yīng)用事件時(shí)極其有用。可以模擬時(shí)鐘或計(jì)時(shí)器，可視地顯示經(jīng)過的時(shí)間；可以用作系統(tǒng)延時(shí)，Delphi提示信息出現(xiàn)只需在該區(qū)域停頓幾秒，就是Timer組件應(yīng)用的一個(gè)例子；可以檢查系統(tǒng)環(huán)境、事件，根據(jù)結(jié)果進(jìn)行響應(yīng)；也可以在窗口中閃爍一段正文或圖像，提示某種操作或處理正在進(jìn)行等等。
盡管Delphi的計(jì)時(shí)器每秒可以產(chǎn)生1000次激發(fā)，在編程中還必須注意程序?qū)imer觸發(fā)的響應(yīng)。如果程序處理OnTimer事件的時(shí)間超過Interval的設(shè)定值，就可能錯(cuò)過事件，因?yàn)楫?dāng)下一次觸發(fā)到來時(shí)，系統(tǒng)正忙于處理上一事件，則這次觸發(fā)就會(huì)被忽略。同時(shí)要注意其他的Windows應(yīng)用程序是否會(huì)影響Timer的觸發(fā)。如果后臺(tái)正運(yùn)行著一個(gè)占用處理器的程序，就可能會(huì)導(dǎo)致Timer的觸發(fā)不準(zhǔn)確，從而使前臺(tái)程序運(yùn)行出現(xiàn)錯(cuò)誤。
這里要強(qiáng)調(diào)的是Timer組件是一個(gè)非可視組件，可以把它放置到窗體或者其他容器組件上的任何位置。3.實(shí)現(xiàn)游戲計(jì)時(shí)功能
在本章的游戲中，我們加入一個(gè)Timer組件，實(shí)現(xiàn)游戲的計(jì)時(shí)功能。
在窗體中加入一個(gè)Label組件，將此組件的Caption屬性設(shè)置為“使用時(shí)間”，然后從組件面板上選擇System頁中的Timer組件。
在Unit1中加入Form1的一個(gè)私有成員SpendTime，記錄用戶計(jì)算所用的時(shí)間。代碼如下所示：
private { Private declarations } SpendTime:Integer;在Form1的onCreate事件中加入如下代碼。將SpendTime設(shè)置為0，并將Timer1的Enabled屬性設(shè)置為False，使Timer1組件不能響應(yīng)OnTimer事件；并將Timer1的Interval屬性設(shè)置為1000，表示當(dāng)Timer1有效時(shí)，每間隔1000ms（即1秒）發(fā)生一次OnTimer事件：
procedure TForm1.FormCreate(Sender: TObject);var i:integer;begin //初始化，設(shè)置數(shù)組RandomData的長度為4 //并將每個(gè)數(shù)組元素初始化為零
setLength(RandomData,4);for i := 0 to 3 do RandomData[i]:=0;SpendTime:=0;Timer1.Enabled:=False;Timer1.Interval:=1000;end;然后在標(biāo)題為“開始”的“開始”按鈕的OnClick事件中，加入如下所示的代碼，將Timer1的Enabled屬性設(shè)置為True，使Timer1組件有效，即現(xiàn)在Timer1能響應(yīng)OnTimer事件，計(jì)時(shí)開始。并將SpendTime重新設(shè)置為0：
Timer1.Enabled:=True;Timer1.Interval:=1000;SpendTime:=0;//將SpendTime重新設(shè)為0 再在“計(jì)算”按鈕的OnClick事件句柄中，增加下面的語句，使Timer1無效：
Timer1.Enabled:=False;最后雙擊Timer1組件，創(chuàng)建Timer1的OnTimer事件句柄，在其中加入如下所示的代碼，將SpendTime加1，并設(shè)置Label5的Caption屬性：
procedure TForm1.Timer1Timer(Sender: TObject);begin SpendTime:=SpendTime+1;Label5.Caption:='使用時(shí)間:'+IntToStr(SpendTime)+'秒';end;這樣，每隔1秒鐘，程序就刷新一次使用時(shí)間。
3.2.3 設(shè)計(jì)初始界面
按住Shift鍵，然后單擊組件面板中Additional頁中的Image組件，這時(shí)該組件邊緣出現(xiàn)藍(lán)色的邊框，并且凹陷下去，表示可以在窗體上連續(xù)加入幾個(gè)Image組件。選擇好Image組件后，在窗體的左上角單擊，加入1個(gè)Image組件，然后依次向右單擊鼠標(biāo)3次，再加入3個(gè)Image組件。最后再單擊組件面板中最左邊的箭頭。
為了排列這4個(gè)Image組件，先利用Shift鍵將它們同時(shí)選上，然后右擊，選擇Align命令，在隨后出現(xiàn)的Alignment對話框中的Horizontal選項(xiàng)組中選擇Space equally，在Vertical選項(xiàng)組中選擇Tops，表示這4個(gè)組件頂端對齊，水平方向上間距相等。
按照同樣的方法加入4個(gè)Label組件、3個(gè)Button組件和1個(gè)Edit組件。按照表3.1所示設(shè)置各個(gè)組件的屬性。
表3.1 各個(gè)組件的屬性
組件名 Form1 Label1 屬性名 Caption Caption AutoSize WordWrap Caption
屬性值 速算24
1.單擊“開始”按鈕，游戲開始，系統(tǒng)將發(fā)出4張撲克牌
False False
2.要求用戶利用撲克牌顯示的數(shù)字，通過加減乘除運(yùn)算，以最快的速度得出24（可以使用括號(hào)），JQKA和“王”算做1。然后在文本框中寫好表達(dá)式，接
著單擊“計(jì)算”按鈕
Label2
Label3 AutoSize WordWrap Caption
False True
3.這時(shí)系統(tǒng)會(huì)計(jì)算輸入表達(dá)式的結(jié)果，告訴用戶是對還是錯(cuò)了。在彈出的對話框中單擊“OK”按鈕，如果錯(cuò)了可以再次輸入新的表達(dá)式，重復(fù)上一步。直
到您的表達(dá)式正確，這時(shí)系統(tǒng)會(huì)恭喜算對了！
Label4 AutoSize WordWrap Caption AutoSize Caption Caption Caption Text
False True 在下面輸入數(shù)學(xué)表達(dá)式
False 開始 計(jì)算 退出游戲 空
Button1 Button2 Button3 Edit1
現(xiàn)在同時(shí)選擇Label1，Label2和Label3，將它們左對齊，垂直方向等距離排列。將Button1，Button2和Button3左對齊，垂直方向等距離排列。
下面放置4個(gè)Image組件，用于放置4張紙牌的圖片。
先選擇Image1，然后切換到對象查看器中的屬性編輯器，選擇屬性選項(xiàng)頁中的Picture屬性，然后在Picture屬性值欄中雙擊，或單擊此屬性值旁邊的帶有省略號(hào)的按鈕，打開Picture Editor對話框，如圖3.6所示。然后單擊Load按鈕，彈出Load Picture對話框，在此對話框中選擇background.bmp文件。最后單擊OK按鈕，退出Picture Editor對話框。
圖3.6 指定圖片
使用同樣的方法，設(shè)定其他3個(gè)Image組件的Picture屬性。
保存我們的新項(xiàng)目，運(yùn)行之后界面如圖3.7所示，與運(yùn)行時(shí)的界面圖3.1稍有不同。這里是設(shè)計(jì)時(shí)界面，只有界面沒有事件響應(yīng)。是程序創(chuàng)建過程中的一個(gè)步驟的檢驗(yàn)。但是，這個(gè)程序還沒有什么具體的功能，為了讓游戲運(yùn)行起來，必須添加代碼，創(chuàng)建相應(yīng)的事件處理程序。
第3章 “速算24”撲克游戲--單元、異常、邏輯
????生成和建立程序????
???????
3.2.4 事件處理
需要添加?個(gè)事件：第一個(gè)用于響應(yīng)單擊?開始?按鈕，在此事件中完成發(fā)牌，即隨機(jī)顯示圖片；第二個(gè)用于響應(yīng)單擊?計(jì)算?按鈕，解析用戶在文本框中輸入的表達(dá)式，計(jì)算表達(dá)式的結(jié)果，并判斷表達(dá)式的結(jié)果是否等于??；第三個(gè)用于響應(yīng)單擊?退出游戲?按鈕，退出游戲（程
序）。?
1.數(shù)據(jù)初始化
創(chuàng)建窗體的????????事件處理程序，在這里進(jìn)行必要的初始化。?第一步先在Unit1中添加Form1的私有成員數(shù)組：
private
{ Private declarations }
RandomData:array of Integer;然后，在對象查看器中選中Form1，選中Event選項(xiàng)卡，在OnCreate一欄對應(yīng)的右邊的空白欄中雙擊，創(chuàng)建OnCreate函數(shù)。添加如下代碼。
procedure TForm1.FormCreate(Sender: TObject);
var
i:integer;
begin //初始化，設(shè)置數(shù)組RandomData的長度為4
//并將每個(gè)數(shù)組元素初始化為零
setLength(RandomData,4);
for i := 0 to 3 do
RandomData[i]:=0;
end;這里使用一個(gè)for循環(huán)語句，i是循環(huán)變量，格式是：for循環(huán)變量:=初值to末值do循環(huán)體。你也可以借助Delphi的自動(dòng)完成功能，在輸入for之后按下Ctrl+J鍵，生成如下代碼：
procedure TForm1.FormCreate(Sender: TObject);
begin
for := to do
begin end;
end;在上述代碼中，程序首先利用setLength函數(shù)設(shè)定可變數(shù)組RandomData的數(shù)組長度為4，然后，將數(shù)組的每一個(gè)單元都設(shè)置為0。這樣，就完成了數(shù)組的數(shù)據(jù)初始化工作。
2.“開始”按鈕的Click事件處理
（?）功能?單擊?開始?按鈕時(shí)，系統(tǒng)就隨機(jī)地發(fā)出?張紙牌，顯示在?個(gè)?????組件中。?
（?）代碼?首先，我們需要一個(gè)循環(huán)變量?，一個(gè)字符串變量存放隨機(jī)選取的圖片的文件名。?創(chuàng)建“開始”按鈕的OnClick事件處理程序，在begin前頭添加需要的變量，然后在此事件
中加入如下所示的代碼。
procedure TForm1.Button1Click(Sender: TObject);
var
i:integer;
filename:String;
begin
Randomize;//初始化隨機(jī)數(shù)
for i := 0 to 3 do
begin RandomData[i]:=Random(13)+1;//產(chǎn)生一個(gè)1到13的隨機(jī)數(shù)
filename:=IntToStr(RandomData[i])+'.bmp';//根據(jù)隨機(jī)數(shù)，得到文件名
//根據(jù)i的不同為不同的Image組件載入圖像文件
case i of 0 : Image1.Picture.LoadFromFile(filename);1 : Image2.Picture.LoadFromFile(filename);2 : Image3.Picture.LoadFromFile(filename);3 : Image4.Picture.LoadFromFile(filename);
end;
edit1.Text:='';
edit1.SetFocus;
end;
end;在Delphi內(nèi)部，隨機(jī)數(shù)的產(chǎn)生實(shí)際上也是在一套算法的控制之下，Randomize函數(shù)用于初始化產(chǎn)生隨機(jī)數(shù)的種子，保證兩次產(chǎn)生的隨機(jī)數(shù)不同，而Random(i:integer)則利用初始化過后的隨機(jī)數(shù)種子產(chǎn)生一個(gè)1~i之間的隨機(jī)數(shù)。這里i設(shè)定為13，以配合撲克牌的張數(shù)13。
???????????????????用來將一個(gè)整數(shù)轉(zhuǎn)換成一個(gè)字符串，和上一章中的??????????????????的功能恰好相反。?我們已經(jīng)預(yù)先準(zhǔn)備了位圖文件，它們都是???形式，文件名則是利用數(shù)字????命名。??????中特殊的字符串運(yùn)算符???將兩個(gè)字符串串聯(lián)起來，產(chǎn)生一個(gè)新的字符串，我們需要的位圖文件后綴是???，因此，在產(chǎn)生文件名的時(shí)候，在數(shù)字后面加上??????這個(gè)字符串。?????語句在上一章中已經(jīng)講過，單擊?開始?按鈕后，準(zhǔn)備接受用戶的輸入，然后利用????????方法，把焦點(diǎn)設(shè)置到?????上。????????是??????提供的方法之一，用于設(shè)置輸入
焦點(diǎn)到某個(gè)指定的組件。?
3.“計(jì)算”按鈕的OnClick事件
雙擊“計(jì)算”按鈕，創(chuàng)建此組件的OnClick事件響應(yīng)句柄，然后在代碼編輯器中加入如下所
示的代碼，用于計(jì)算用戶輸入的表達(dá)式。
procedure TForm1.Button2Click(Sender: TObject);
var
result:integer;
answer:String;
begin
result:=TotalCompute(Edit1.Text);
if(result=24)then Application.MessageBox('您真行，我服了您!','對了',MB_OK)
else
begin answer:='您輸入的表達(dá)式的計(jì)算結(jié)果為'+IntToStr(Result)+'!';Application.MessageBox(PChar(answer),'錯(cuò)了',MB_OK);
end;
end;這段程序根據(jù)自定義函數(shù)的計(jì)算結(jié)果判斷用戶的輸入正確與否，并且輸出相應(yīng)的結(jié)果以提示
用戶。
在語句“result:=TotalCompute(Edit1.Text)”中用到了一個(gè)自定義的函數(shù)TotalComp-ute，我們用它來計(jì)算用戶輸入的表達(dá)式?，F(xiàn)在我們還沒編寫這個(gè)函數(shù)的代碼，所以，目前這段代碼是無法運(yùn)行的。沒關(guān)系，可以先把它用“//”注釋掉，然后隨便給 result賦一個(gè)值，測試這個(gè)事件處理程序的其他部分是否運(yùn)行正常，例如：
//result:=TotalCompute(Edit1.Text);
result:=24;這樣，運(yùn)行后，單擊“計(jì)算”按鈕后的顯示如圖3.8所示。
圖3.8 成功的提示信息
我們用一個(gè)??????類型的??????變量存放出錯(cuò)信息，但是???????函數(shù)的第一個(gè)參數(shù)要求是?????（????????????????字符指針）類型，因此，我們用一個(gè)強(qiáng)制類型轉(zhuǎn)換將??????轉(zhuǎn)換
成?????。?4.“退出游戲”按鈕的OnClick事件
雙擊“退出游戲”按鈕，創(chuàng)建此組件的OnClick事件處理程序，然后在代碼編輯器中加入如
下所示的代碼，用于退出程序。
procedure TForm1.Button3Click(Sender: TObject);
begin
Close;
end;在上一章中我們提到可以用?????????????????????代替?????，但這里使用?????來結(jié)束程序的運(yùn)行。這樣，可以通過????????????事件來指定在什么條件下窗體可以關(guān)閉。
第3章 “速算24”撲克游戲--單元、異常、邏輯
????生成和建立程序???????????5.OnCloseQuery事件
當(dāng)調(diào)用?????方法來關(guān)閉窗體時(shí)，????????????事件發(fā)生。利用????????????事件來指定在什么條件下窗體可以關(guān)閉。????????????事件包含一布爾型的????????參量，可以用它來決定窗體是否關(guān)閉。????????的默認(rèn)值為????。?可以利用????????????事件來詢問用戶是否真的希望馬上關(guān)閉窗體。?我們在這里彈出一個(gè)對話框，代碼如下所示：
procedure TForm1.FormCloseQuery(Sender: TObject;var CanClose: Boolean);begin if(MessageDlg('現(xiàn)在要退出游戲嗎?', mtConfirmation, [mbOk, mbCancel], 0)= mrOk)then canClose:=True else canClose:=False;end;MessageDlg是一種提示對話框，第一個(gè)參數(shù)是對話框詢問的訊息，是一個(gè)字符串；第二個(gè)參數(shù)則代表對話框的類型，mtConfirmation是一個(gè)TMsgDlgType的枚舉類型，表示這個(gè)對話框是個(gè)確認(rèn)對話框。TMsgDlgType類型如下所示：
type TMsgDlgType =(mtWarning, mtError, mtInformation, mtConfirmation, mtCustom);以上定義的對話框類型分別表示：警告、錯(cuò)誤、提示、確認(rèn)和自定義類型。
第三個(gè)參數(shù)是TMsgDlgBtn類型的集合，這個(gè)集合包含了類型為TMsgDlgBtn的按鈕，TMsgDlgBtn的定義如下：
type TMsgDlgBtn =(mbYes, mbNo, mbOK, mbCancel, mbAbort, mbRetry, mbIgnore, mbAll, mnNoToAll, mbYesToAll, mbHelp);在我們的程序中，利用了一個(gè)集合[mbOK, mbCancle]，表示在對話框中顯示兩個(gè)按鈕：OK和Cancel的組合。
最后一個(gè)參數(shù)是用來描述幫助索引的長整型變量，用來獲取提示用戶的幫助信息，這里我們沒有任何幫助信息，先不管它。??????????函數(shù)和用戶交互，返回一個(gè)????類型的數(shù)字，??????預(yù)先定義了一套數(shù)字，用來直觀地表示對話框返回信息。如果用戶單擊了??按鈕，這個(gè)對話框返回????，效果如圖???所示。?
圖3.9 關(guān)閉窗口時(shí)詢問用戶
現(xiàn)在，我們已經(jīng)完成了程序的主體部分。??第3章 “速算24”撲克游戲--單元、異常、邏輯
????單元間的互相引用????????3.3.1 單元引用的概念
在第?章關(guān)于單元的知識(shí)里，我們已經(jīng)知道??????可以定義不包含窗體的單元，它集中定義了程序中使用的函數(shù)，這一節(jié)里，我們就要實(shí)現(xiàn)這樣的一個(gè)單元，用來實(shí)現(xiàn)上面提到的????????????函數(shù)。?我們可以在任何單元中編寫自己的函數(shù)，當(dāng)然包括與窗體相連的單元。可是我們常常需要用到一些常用的函數(shù)，這時(shí)最好是創(chuàng)建一個(gè)不與窗體相連的獨(dú)立單元，用它來容納自己的函數(shù)，這稱為獨(dú)立的單元文件。當(dāng)創(chuàng)建了不與窗體相連的獨(dú)立單元文件后，項(xiàng)目中的其他單元就能很容易地共享這些函數(shù)，其他項(xiàng)目也可以很容易地調(diào)用這些函數(shù)了。?對于單元間的引用，要用到????語句。?3.3.2 uses語句
????語句告訴程序在最終的執(zhí)行代碼中需要用到哪些函數(shù)和過程。??????會(huì)自動(dòng)把一些必須的單元包括進(jìn)來，例如???????，????????，????????等。對于我們自己編寫的單元，如果程序中使用了該單元的函數(shù)或代碼，也需要包括在????部分中。?????語句具有兩種類型：公有引用和私有引用。?在?????????部分包含的????語句代表的是本單元的公有引用，就是說，這部分的引用可以被其他引用本單元的單元繼承性地引用。在?????????部分的????語句應(yīng)包含在?????????部分中的代碼所需要的單元，去掉那些??????可以自動(dòng)加入到程序中的單元。?在?????????部分包含的????語句代表的是本單元的私有引用，就是說，這部分的引用只能被本單元內(nèi)部使用。在??????????????部分的????語句應(yīng)只包含在??????????????部分中的代碼所需的單元的名字。?對于單元間的引用，要避免交叉引用。假設(shè)有兩個(gè)單元?和?，如果?出現(xiàn)在?的?????????部分的????語句中，那么單元?便不能出現(xiàn)在單元?的?????????的????語句中。因?yàn)檫@樣會(huì)產(chǎn)生對單元的循環(huán)訪問，編譯時(shí)會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤信息。?3.3.3 創(chuàng)建另一個(gè)單元
創(chuàng)建一個(gè)不與窗體相連的單元文件的方法是，首先選擇主菜單的????命令，然后選擇???命令，此時(shí)??????彈出一個(gè)?????????對話框，如圖????所示。在此圖中選擇???選項(xiàng)卡中的????，然后單擊??按鈕。此時(shí)??????自動(dòng)為我們創(chuàng)建一個(gè)名為?????的獨(dú)立單元文件，并顯示在代碼編輯器中，我們只需在此加入函數(shù)即可。?
圖3.10 New Items對話框
單元?jiǎng)?chuàng)建之后，就需要實(shí)現(xiàn)單元之間的互相引用。這里有兩種方法：?（1）直接在Unit1中寫入uses Unit2，代碼如下所示：
var Form1: TForm1;implementation uses Unit2;（2）選擇主菜單的File | Use Unit命令，此時(shí)Delphi彈出Use Unit對話框，如圖3.11所示，在此窗口中列出當(dāng)前文件沒有連接的所有文件，只需選擇需要連接的文件即可。當(dāng)選擇了某一文件并單擊OK按鈕后，當(dāng)前文件就包含了對所選文件的引用。
圖3.11 Use Unit對話框
如果當(dāng)前文件已經(jīng)連接了當(dāng)前項(xiàng)目中所有其他文件，選擇????????命令后，就會(huì)彈出如圖????所示的信息窗口，告訴程序員當(dāng)前文件已經(jīng)連接了當(dāng)前項(xiàng)目中所有其他文件。?
圖3.12 Information對話框
此時(shí)再編譯，程序就沒有任何錯(cuò)誤了。?現(xiàn)在我們已經(jīng)創(chuàng)建了?????，它將用作我們的數(shù)學(xué)函數(shù)定義單元。在開始定義這個(gè)單元之前，需要先了解一下關(guān)于??????的異常處理機(jī)制。?第3章 “速算24”撲克游戲--單元、異常、邏輯
3.4 異 常 處 理
3.4.1 異常處理的概念 在應(yīng)用程序開發(fā)中如何檢測、處理程序的運(yùn)行錯(cuò)誤是一個(gè)很重要的問題。在 Delphi 的IDE（集成開發(fā)環(huán)境）中提供了一個(gè)完善的內(nèi)置調(diào)試器，可以發(fā)現(xiàn)大部分程序錯(cuò)誤。但并不是所有的錯(cuò)誤都可以被發(fā)現(xiàn)，而且當(dāng)程序涉及到與外設(shè)的數(shù)據(jù)交換或操作外設(shè)，如要求用戶輸入、讀寫磁盤等時(shí)，錯(cuò)誤的發(fā)生是程序無法控制的，如輸入非法字符、磁盤不能讀寫等。這些情況不僅會(huì)導(dǎo)致應(yīng)用程序異常中止，而且可能引起系統(tǒng)的崩潰。針對這些問題，Delphi提供了一套強(qiáng)大的異常處理機(jī)制。巧妙地利用它，可以使程序更為強(qiáng)健，使用更為友好。
Delphi異常處理機(jī)制建立在Protected Blocks（保護(hù)塊）的概念上。所謂保護(hù)塊是指用保留字try和end封裝的一段代碼。保護(hù)塊的作用是當(dāng)應(yīng)用程序發(fā)生錯(cuò)誤時(shí)自動(dòng)創(chuàng)建一個(gè)相應(yīng)的Exception（“異?！鳖悾?。程序可以捕獲并處理這個(gè)“異?！鳖?，以確保程序的正常結(jié)束以及資源的釋放和數(shù)據(jù)不受破壞。如果程序不進(jìn)行處理，則系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)提供一個(gè)消息框?！爱惓！鳖愂荄elphi異常處理機(jī)制的核心，也是Delphi異常處理的主要特色。Delphi提供的所有“異?！鳖惗际穷怑xception的子類。用戶也可以從類Exception派生一個(gè)自定義的“異常”類。
3.4.2 資源保護(hù)方式
回收分配的資源是確保程序健壯性的一個(gè)關(guān)鍵。但默認(rèn)情況下異常發(fā)生時(shí)程序會(huì)在出錯(cuò)點(diǎn)自動(dòng)退出當(dāng)前模塊，因此需要一種特殊的機(jī)制來確保即使在異常發(fā)生的情況下，釋放資源的語句仍能被執(zhí)行，而Delphi的異常處理正提供了這種機(jī)制。
Delphi提供了一個(gè)保留字finally，用于實(shí)現(xiàn)資源的保護(hù)。
{分配資源}
try {資源使用情況} finally {釋放資源}
end;try?finally?end就形成了一個(gè)資源保護(hù)塊。finally后面的語句在任何情況下（不論程序是否發(fā)生異常）都會(huì)執(zhí)行。
在異常保護(hù)的情況下，當(dāng)異常發(fā)生時(shí)，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)彈出一個(gè)消息框，在框中顯示異常的消息。退出當(dāng)前模塊后異常類自動(dòng)清除。
3.4.3 異常響應(yīng)方式
異常響應(yīng)為開發(fā)者提供了一個(gè)按需進(jìn)行異常處理的機(jī)制。try?except?end形成了一個(gè)異常響應(yīng)保護(hù)塊。與finally不同的是：正常情況下except 后面的語句并不被執(zhí)行，而當(dāng)異常發(fā)生時(shí)程序自動(dòng)跳到except處，進(jìn)入異常響應(yīng)處理模塊。當(dāng)異常被響應(yīng)后異常類自動(dòng)清除。
下面是異常響應(yīng)方式的一般代碼：
try {程序正常功能} except on ESomething do {響應(yīng)特定異常} else {提供默認(rèn)響應(yīng)} end;保留字on?do用于判斷異常類型。必須注意的是：except后面的語句必須包含在某一個(gè)on?do模塊中，而不能單獨(dú)存在。這是又一個(gè)與finally不同的地方。
3.4.4 提供默認(rèn)響應(yīng)
在異常響應(yīng)模塊中，一般我們只對希望響應(yīng)的特定異常進(jìn)行處理。如果一個(gè)異常發(fā)生而響應(yīng)模塊并沒有包含對它的處理代碼，則退出當(dāng)前響應(yīng)模塊，異常類仍被保留。
為了保證任何異常發(fā)生后都能在當(dāng)前響應(yīng)模塊中被清除，可以定義默認(rèn)響應(yīng)：
try {程序正常功能} except on ESomething do {響應(yīng)特定異常} else {提供默認(rèn)響應(yīng)} end;由于else可以響應(yīng)任何異常，包括我們一無所知的異常，因此在默認(rèn)響應(yīng)中最好只包括諸如顯示一個(gè)消息框之類的處理，而不要改變程序的運(yùn)行狀態(tài)或數(shù)據(jù)。
第3章 “速算24”撲克游戲--單元、異常、邏輯
3.5 數(shù)學(xué)邏輯單元(1)
此游戲程序最關(guān)鍵的地方是如何將用戶輸入的字符串表達(dá)式解析成數(shù)學(xué)表達(dá)式。為了使程序結(jié)構(gòu)清晰明了，我們將此解析代碼和程序的主代碼分開，單獨(dú)編寫成一個(gè)單元。
3.5.1 算法設(shè)計(jì)
游戲的難點(diǎn)是如何將一字符串形式的表達(dá)式解析成計(jì)算機(jī)能計(jì)算的算術(shù)表達(dá)式。例如對于字符串“3^(4*(9+4))”，如何讓計(jì)算機(jī)解析、計(jì)算。
我們的想法是按照數(shù)學(xué)四則運(yùn)算規(guī)則，先逐層進(jìn)入最里層的括號(hào)，然后在括號(hào)內(nèi)部計(jì)算乘方，接著進(jìn)行乘（除）法運(yùn)算，最后按順序進(jìn)行加（減）運(yùn)算，當(dāng)本層括號(hào)內(nèi)部計(jì)算完成后，返回結(jié)果，去掉括號(hào)內(nèi)部數(shù)據(jù)，退出到下一級(jí)括號(hào)（如果有）內(nèi)進(jìn)行計(jì)算。
這里面涉及的技術(shù)細(xì)節(jié)主要有下面幾點(diǎn)：
（1）層層剝離括號(hào)，然后從最里層的括號(hào)開始計(jì)算。（2）對于每一個(gè)運(yùn)算符號(hào)，找到符號(hào)兩側(cè)的數(shù)字，形成一個(gè)計(jì)算式。
（3）每一個(gè)子計(jì)算式完成后，運(yùn)算結(jié)果返回到原始數(shù)列中，作為子串的一部分，繼續(xù)進(jìn)行上述計(jì)算。
3.5.2 字符串的相關(guān)函數(shù)
在游戲中，用戶輸入的都是字符數(shù)據(jù)，我們需要從這些字符中分析得到數(shù)字和運(yùn)算符號(hào)，因此要用到與字符串操作有關(guān)的函數(shù)。
function Pos(sub , all:string):integer;這個(gè)函數(shù)含有兩個(gè)參數(shù)：sub表示要查找的字符，all表示原字符串。函數(shù)在字符串a(chǎn)ll中尋找指定的字符sub的位置，如果字符串中不存在sub字符，則函數(shù)結(jié)果為0。
function LastDelimiter(sub,all :string):integer 這個(gè)函數(shù)含有兩個(gè)參數(shù)：sub表示要查找的字符，all表示原字符串。函數(shù)返回在字符串a(chǎn)ll中所有查找到的指定字符sub的最后一個(gè)的位置，如果字符串中不存在sub字符，則函數(shù)結(jié)果為0。
function Copy(allstring:string;first,length:integer):string 這個(gè)函數(shù)的3個(gè)參數(shù)的含義分別是：allstring代表原來的字符串，first表示拷貝開始的位置，length表示要拷貝的子串長度。函數(shù)返回拷貝成功的子串。
procedure Delete(str:string;ppos,length:integer)這個(gè)過程用于刪除字符串中的一段字符。參數(shù)str代表將要操作的字符串，ppos代表開始刪除的位置，length表示將要?jiǎng)h除多少個(gè)字符。function Length(S): Integer;Length函數(shù)返回字符串S的長度。
function Trim(const S: string): string;overload;function Trim(const S: WideString): WideString;overload;Trim函數(shù)返回字符串S去掉前面和后面的空格后的字符串。
下面的例子給出一個(gè)綜合利用字符串處理函數(shù)編寫的一個(gè)處理特定字符串的函數(shù)，它的功能是：輸入一個(gè)字符串后，可以返回字符串中兩個(gè)單括號(hào)之間的子字符串，并去掉前面和后面帶著的空格：
function GetMyStr(const S: string): string;begin Result:=Trim(Copy(S,Pos('<',S)+1,Pos('>',S)-Pos('<',S)-1));end;比如我們在程序中寫到GetMyStr(‘This is a test < Result to output > end of test’);，會(huì)得到字符串“Result to output”。
3.5.3 算法的代碼編寫
基于上述的考慮和知識(shí)基礎(chǔ)，我們在聲明部分定義下列幾個(gè)主要函數(shù)：
（1）AnyLastPos函數(shù)定位最后一個(gè)算術(shù)運(yùn)算符的位置。
function AnyLastPos(Str:String):integer;（2）AnyFirstPos函數(shù)定位最先一個(gè)算術(shù)運(yùn)算符的位置。
function AnyFirstPos(Str:String):integer;（3）AnyFirstF函數(shù)判斷最先出現(xiàn)的符號(hào)是+號(hào)、-號(hào)、*號(hào)還是/號(hào)。
function AnyFirstF(Str:String):Char;（4）SubCompute函數(shù)用于計(jì)算不帶（）號(hào)的加、減、乘、除運(yùn)算。
function SubCompute(Str:String):integer;（5）TotalCompute函數(shù)用于計(jì)算表達(dá)式的結(jié)果。
function TotalCompute(Str:String):integer;1.尋找最后一個(gè)算術(shù)運(yùn)算符
定義4個(gè)整數(shù)變量SubPos，PluPos，MulPos，DivPos，在給定的字符串中尋找+，-，*，/的最后位置，將這些位置存儲(chǔ)在上述的4個(gè)變量中，然后比較4個(gè)符號(hào)出現(xiàn)的位置，得到數(shù)值最大的運(yùn)算符；在返回的結(jié)果中，返回這個(gè)運(yùn)算符的位置。
程序代碼如下所示：
function AnyLastPos(Str:String):integer;var SubPos:integer;PluPos:integer;MulPos:integer;DivPos:integer;Pos:Integer;begin //定位字符串中最后一個(gè)運(yùn)算符的位置
SubPos:=LastDelimiter('-',Str);PluPos:=LastDelimiter('+',Str);MulPos:=LastDelimiter('*',Str);DivPos:=LastDelimiter('/',Str);Pos:=SubPos;if(Pos
分別在給定的字符串中尋找+，-，*，／第一次出現(xiàn)的位置，然后比較4個(gè)符號(hào)出現(xiàn)的位置，得到數(shù)值最小的運(yùn)算符。在返回的結(jié)果中，傳遞的是這個(gè)運(yùn)算符的位置。
程序代碼如下所示：
function AnyFirstPos(Str:String):integer;var SubPos:integer;PluPos:integer;MulPos:integer;DivPos:integer;ForPos:integer;FirstPos:integer;begin //定位字符串中最先一個(gè)運(yùn)算符的位置
SubPos:=Pos('-',Str);PluPos:=Pos('+',Str);MulPos:=Pos('*',Str);DivPos:=Pos('/',Str);ForPos:=Pos('^',Str);FirstPos:=200;if(SubPos=0)then //如果沒有-號(hào)
SubPos:=200;//將SubPos設(shè)置成一個(gè)不可能的值
if(PluPos=0)then //如果沒有+號(hào)
PluPos:=200;//將PluPos設(shè)置成一個(gè)不可能的值
if(MulPos=0)then //如果沒有*號(hào)
MulPos:=200;//將MulPos設(shè)置成一個(gè)不可能的值
if(DivPos=0)then //如果沒有/號(hào)
DivPos:=200;//將DivPos設(shè)置成一個(gè)不可能的值
if(ForPos=0)then //如果沒有^號(hào)
ForPos:=200;//將ForPos設(shè)置成一個(gè)不可能的值
if(FirstPos>SubPos)then FirstPos:=SubPos;if(FirstPos>PluPos)then FirstPos:=PluPos;if(FirstPos>MulPos)then FirstPos:=MulPos;if(FirstPos>DivPos)then FirstPos:=DivPos;if(FirstPos>ForPos)then FirstPos:=ForPos;
AnyFirstPos:=FirstPos;//結(jié)束函數(shù)，返回位置
end;第3章 “速算24”撲克游戲--單元、異常、邏輯
3.5 數(shù)學(xué)邏輯單元(2)
3.得到最先出現(xiàn)的運(yùn)算符類型
這個(gè)函數(shù)的返回結(jié)果是Char類型，代表這是一個(gè)字符變量。實(shí)際上，它返回的是+、-、*、/ 這4個(gè)符號(hào)中最早出現(xiàn)的一個(gè)。
程序分別尋找4個(gè)符號(hào)最早出現(xiàn)的位置，然后判斷最先出現(xiàn)的是哪一種符號(hào)，再根據(jù)符號(hào)類型返回代表運(yùn)算符的字符。
在具體的實(shí)現(xiàn)過程中，因?yàn)槲覀円玫阶钕瘸霈F(xiàn)的運(yùn)算符，所以判斷的是每次尋找后各個(gè)運(yùn)算符的位置的最小值。如果不存在這個(gè)運(yùn)算符，則將代表這個(gè)運(yùn)算符位置的相應(yīng)變量設(shè)置為200。對于本程序來說，這是一個(gè)搜索過程中不可能達(dá)到的值，這樣就排除了這個(gè)位置的繼續(xù)比較的可能。
程序代碼如下所示：
function AnyFirstF(Str:String):Char;var SubPos:integer;PluPos:integer;MulPos:integer;DivPos:integer;Operator:char;tempPos:integer;begin SubPos:=Pos('-',Str);PluPos:=Pos('+',Str);MulPos:=Pos('*',Str);DivPos:=Pos('/',Str);
if(SubPos=0)then //如果沒有-號(hào)
SubPos:=200;//將SubPos設(shè)置成一個(gè)不可能的值
if(PluPos=0)then //如果沒有+號(hào)
PluPos:=200;//將PluPos設(shè)置成一個(gè)不可能的值
if(MulPos=0)then //如果沒有*號(hào)
MulPos:=200;//將MulPos設(shè)置成一個(gè)不可能的值
if(DivPos=0)then //如果沒有/號(hào)
DivPos:=200;//將DivPos設(shè)置成一個(gè)不可能的值
Operator:='-';tempPos:=SubPos;if(tempPos>PluPos)then begin tempPos:=PluPos;Operator:='+';end;if(tempPos>MulPos)then begin tempPos:=MulPos;Operator:='*';end;if(tempPos>DivPos)then begin tempPos:=DivPos;Operator:='/';end;
AnyFirstF:=Operator;//結(jié)束函數(shù)，返回位置 end;4.計(jì)算不帶括號(hào)的運(yùn)算表達(dá)式
做完上述工作后，我們可以開始進(jìn)行一些實(shí)際的運(yùn)算了。
包括加、減、乘、除、乘方運(yùn)算的表達(dá)式的程序算法如下所示：
（1）尋找乘方符號(hào)“^”，如果存在，則計(jì)算一次乘方，去掉計(jì)算過的部分，接著循環(huán)查找和計(jì)算子串的乘方。
（2）尋找乘號(hào)“*”或者除號(hào)“/”，如果存在，則計(jì)算一次乘（除）法，去掉計(jì)算過的部分，接著循環(huán)計(jì)算子串的乘除法。
（3）尋找加號(hào)“+”或者減號(hào)“-”，如果存在，則計(jì)算一次加（減）法，去掉計(jì)算過的部分，接著循環(huán)計(jì)算子串的加減法。
上述算法是嚴(yán)格按照順序進(jìn)行的，它體現(xiàn)了數(shù)學(xué)運(yùn)算中的優(yōu)先關(guān)系，經(jīng)過上述的計(jì)算，子字符串被分解，計(jì)算完畢。
無論是乘方、乘除法還是加減法，內(nèi)部實(shí)現(xiàn)的邏輯是基本一致的。下面，我們設(shè)定有一個(gè)運(yùn)算表達(dá)式：3+2^5/4。
程序代碼如下所示：
function SubCompute(Str:String):integer;var Middle:String;Mul2:String;Right:String;First:integer;tempStr:String;temp:integer;Left:String;Mul1:String;MulPos:Integer;DivPos:Integer;Fuhao:Char;begin Middle:='';Mul2:='';Right:='';
//定位第一個(gè)^號(hào)位置，計(jì)算乘方
First:=Pos('^',Str);While(First<>0)do //循環(huán)計(jì)算乘方
begin tempStr:=Copy(Str,1,First-1);temp:=AnyLastPos(tempStr);Left:=Copy(Str,1,temp);Mul1:=Copy(str,temp+1,First-temp-1);tempStr:=Copy(str,First+1,Length(str)-First);temp:=AnyFirstPos(tempStr);if(temp=200)then begin Mul2:=tempStr;Right:='';end else begin Mul2 :=Copy(tempStr,1,temp-1);Right:=Copy(tempStr,temp,Length(tempStr)-temp+1);end;Middle:=FloatToStr(IntPower(StrToInt(Mul1),StrToInt(Mul2)));Str:=Left+Middle+Right;First:=Pos('^',Str);end;
//定位第一個(gè)*號(hào)或/號(hào)的位置
MulPos:=Pos('*',Str);DivPos:=Pos('/',Str);First:=MulPos;if(MulPos>DivPos)then First:=DivPos;if((DivPos=0)and(MulPos<>0))then begin First:=MulPos;DivPos:=2000;// 將除號(hào)所在位置設(shè)置成一個(gè)大于MulPos但又不可能的值
end;if((DivPos<>0)and(MulPos=0))then begin First:=DivPos;MulPos:=2000;// 將乘號(hào)所在位置設(shè)置成一個(gè)大于DivPos但不可能的值
end;while(First<>0)do //循環(huán)計(jì)算乘、除
begin tempStr:=Copy(Str,1,First-1);temp:=AnyLastPos(tempStr);Left:=Copy(Str,1,temp);Mul1:=Copy(Str,temp+1,First-temp-1);tempStr:=Copy(Str,First+1,Length(Str)-First);temp:=AnyFirstPos(tempStr);if(temp=200)then begin Mul2:=tempStr;Right:='';end else begin Mul2 :=Copy(tempstr,1,temp-1);Right:=Copy(tempStr,temp,Length(tempStr)-temp+1);end;if(MulPos>DivPos)then Middle:=IntToStr(StrToInt(Mul1)div StrToInt(Mul2))else Middle:=IntToStr(StrToInt(Mul1)*StrToInt(Mul2));Str:=Left+Middle+Right;
MulPos:=Pos('*',Str);DivPos:=Pos('/',Str);First:=MulPos;if(MulPos>DivPos)then First:=DivPos;
if((DivPos=0)and(MulPos<>0))then begin First:=MulPos;DivPos:=2000;// 將除號(hào)所在位置設(shè)置成一個(gè)大于MulPos但又不可能的值
end;if((DivPos<>0)and(MulPos=0))then begin First:=DivPos;MulPos:=2000;// 將乘號(hào)所在位置設(shè)置成一個(gè)大于DivPos但不可能的值
end;end;//定位+、-號(hào)首先出現(xiàn)的位置
First:=AnyFirstPos(Str);if(First=200)then //如果沒有+、-號(hào)，則可以直接返回結(jié)果
begin SubCompute:=StrToInt(Str);exit;end;Fuhao:=AnyFirstF(Str);//確定首先出現(xiàn)的符號(hào)是+號(hào)還是-號(hào)
while(First<>0)do begin //如果找到+號(hào)或-號(hào)
tempStr:=Copy(Str,1,First-1);temp:=AnyLastPos(tempStr);Left:=Copy(Str,1,temp);Mul1:=Copy(Str,temp+1,First-temp-1);tempStr:=Copy(Str,First+1,Length(Str)-First);temp:=AnyFirstPos(tempStr);if(temp=200)then begin Mul2:=tempStr;Right:='';end else begin Mul2 :=Copy(tempStr,1,temp-1);Right :=Copy(tempStr,temp,Length(tempStr)-temp+1);end;if(Fuhao='+')then Middle:=IntToStr(StrToInt(Mul1)+StrToInt(Mul2))else Middle:=IntToStr(StrToInt(Mul1)-StrToInt(Mul2));Str:=Left+Middle+Right;First:=AnyFirstPos(Str);if(First=200)then break;Fuhao:=AnyFirstF(Str);end;
SubCompute:=StrToInt(Middle);end;程序執(zhí)行過程如下所示：
（1）定位字符串中第一個(gè)乘方符號(hào)“^”的位置First。這個(gè)式子中的First為4。
（2）如果存在乘方符號(hào)，即First不等于0，則繼續(xù)進(jìn)行計(jì)算，否則退出循環(huán)。
（3）進(jìn)入循環(huán)體內(nèi)部，得到“^”前面的子串tempStr（“3+2”），尋找tempStr中的最后一個(gè)運(yùn)算符temp（這里是“+”），則Temp和First之間的字符就是乘方符號(hào)的第一個(gè)參數(shù)（“2”）。
（4）同樣的邏輯，得到“^”后面的子串tempStr（“5/4”），尋找tempStr中的第一個(gè)運(yùn)算符位置temp（“/”），則Temp和First之間的字符就是乘方符號(hào)的第二個(gè)參數(shù)（“5”）。
（5）去掉乘方符號(hào)和兩個(gè)參數(shù)，得到左側(cè)子串left（“3+”）和右側(cè)子串right（“/4”）。
（6）利用這兩個(gè)參數(shù)和乘方符號(hào)，計(jì)算乘方，將結(jié)果返回，并插入在left和right之間，得到一次計(jì)算后的新字符串（“3+32/4”）。
（7）判斷新串內(nèi)部是否包含“^”，如果包含，則返回到步驟（3），不包含則進(jìn)入下一種運(yùn)算。
第3章 “速算24”撲克游戲--單元、異常、邏輯
3.5 數(shù)學(xué)邏輯單元(3)5.計(jì)算整個(gè)表達(dá)式的值
TotalCompute函數(shù)利用循環(huán)，找到最內(nèi)層的一對括號(hào)，然后調(diào)用SubCompute函數(shù)處理這一對括號(hào)中的表達(dá)式。SubCompute函數(shù)處理的表達(dá)式中已經(jīng)沒有括號(hào)了，因此SubCompute只需處理乘方、加、減、乘、除，返回結(jié)果，形成新的字符串。
當(dāng)整個(gè)字符串縮減至空值時(shí)，整個(gè)表達(dá)式計(jì)算完成。
程序代碼如下所示：
function TotalCompute(Str:String):integer;var First:integer;Last:integer;SubStr:String;LeftStr:String;Middle:String;Right:String;temp:integer;begin First:=LastDelimiter('(',Str);//定位最后一個(gè)(號(hào)位置 while(First<>0)do begin SubStr:=Copy(Str,First+1,Length(Str)-First);Last:= Pos(')',Str);//Last:=Last+First;//定位最后一個(gè)(號(hào)以后的最開始的)號(hào)位置
LeftStr:=Copy(Str,1,First-1);//(號(hào)左邊的字符串
Middle:=Copy(Str,First+1,Last-First-1);//()號(hào)中間的字符串
Right:=Copy(Str,Last+1,Length(Str)-Last);//)號(hào)右邊的字符串
temp:=SubCompute(Middle);//進(jìn)入下面的計(jì)算
Middle:=IntToStr(temp);
Str:=LeftStr+Middle+Right;First:=LastDelimiter('(',Str);end;
Result:=SubCompute(Str);end;end.在程序中，“計(jì)算”按鈕的OnClick事件處理程序中調(diào)用TotalCompute函數(shù)。函數(shù)中使用了一些數(shù)學(xué)函數(shù)和定位字符串的函數(shù)，這些函數(shù)Delphi已經(jīng)在相應(yīng)的系統(tǒng)單元中進(jìn)行了定義，我們需要把這些系統(tǒng)單元包括到文件里面：
uses Sysutils,Math;將前面調(diào)用TotalCompute的注釋去掉，把代碼改回：
procedure TForm1.Button2Click(Sender: TObject);var result:integer;answer:String;begin result:=TotalCompute(Edit1.Text);if(result=24)then Application.MessageBox('您真行，我服了您!','對了',MB_OK)else begin
第四篇：c++24點(diǎn)游戲
c++24點(diǎn)游戲
#include “iostream” #include “string” using namespace std;
//定義Stack類
const maxsize=20;
enum Error_code { success, overflow, underflow };
template
bool empty()const;bool full()const;int size()const;void clear();
Error_code top(T &item)const;Error_code pop();
Error_code push(const T &item);private: int count;T entry[maxsize];};
template
template
bool Stack
template
bool Stack
template
template
template
Error_code Stack
template
Error_code Stack
template
Error_code Stack
Stack
int set;
// 判斷程序中的異常，以便適時(shí)退出？//
void process(char c)
//計(jì)算兩個(gè)數(shù)的 +-* / 運(yùn)算// { int k=0;double a,b;sign.pop();
if(num.top(b)==success){
num.pop();
if(num.top(a)==success){ num.pop();k=1;} } if(k){ switch(c){
case '+': num.push(a+b);break;case '-': num.push(a-b);break;case '*': num.push(a*b);break;case '/': if(b==0){ set=4;num.push(-1);} else
num.push(a/b);break;} }
else {set=1;num.push(-1);} }
void get_command(string &str){
cout<<“n請輸入要進(jìn)行運(yùn)算的表達(dá)式,包括” +,-,*,/,=,(,)“和數(shù)字,”< <<“注意: 以數(shù)字開頭,等號(hào)結(jié)尾,中間括號(hào)要匹配.”< double do_command(const string &str){ string s=“"; double outcome=-1;char c; for(int i=0;str[i]!='