第一篇：構(gòu)建“高效課堂”,搭建師生發(fā)展、成長(zhǎng)的平臺(tái)00

聚焦課堂，勇于實(shí)踐，努力構(gòu)建師生共同成長(zhǎng)的平臺(tái)

—鳳縣鳳州鎮(zhèn)中心小學(xué)“高效課堂”教改項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)工作匯報(bào)

（2012.5.24.）

我們鳳州中心小學(xué)共有12個(gè)教學(xué)班，531名在校學(xué)生，47名教師。2011年3月，我校被確定為寶雞市“優(yōu)化教學(xué)模式、構(gòu)建高效課堂”教改實(shí)驗(yàn)校，啟動(dòng)了“高效課堂”教改實(shí)驗(yàn)工作，推行“先學(xué)后導(dǎo)，問(wèn)題評(píng)價(jià)”教學(xué)模式，一年來(lái)，在縣教體局的大力支持和縣教研室的精心指導(dǎo)下，確保重點(diǎn)，狠抓落實(shí)，逐步深入、穩(wěn)步推進(jìn)，取得了一定的成績(jī)，目前，我校實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)方式得到了根本性的轉(zhuǎn)變，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力得到了提高，學(xué)習(xí)個(gè)性得了到張揚(yáng)，初步形成了符合我校教學(xué)實(shí)際的高效課堂教學(xué)模式（語(yǔ)文、英語(yǔ)“三三六”、數(shù)學(xué)“三環(huán)七步”教學(xué)模式）?；厥滓荒陙?lái)的教改歷程，我們的體會(huì)是：唯有深化改革才是走出教育教學(xué)發(fā)展困境的出路；唯有深化課改才是提高教育質(zhì)量的途徑；唯有改革課堂教學(xué)模式才能實(shí)現(xiàn)教師發(fā)展、學(xué)生成長(zhǎng)；唯有強(qiáng)力推進(jìn)、優(yōu)化管理、精研細(xì)磨、逐步深化，才能真正落實(shí)素質(zhì)教育目標(biāo)，取得教改實(shí)驗(yàn)成效。下面就我校在教改實(shí)驗(yàn)工作中的一些做法向各位領(lǐng)導(dǎo)和同仁做以匯報(bào)和交流。

一、實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)性工作

（一）、組建機(jī)構(gòu)，強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)帶實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)工作伊始，學(xué)校隨即成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、主管副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任為副組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)為成員的課改實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組和以骨干教師為主力的實(shí)驗(yàn)學(xué)科教研組，全面負(fù)責(zé)對(duì)實(shí)驗(yàn)工作的組織領(lǐng)導(dǎo)和實(shí)施。在充分學(xué)習(xí)“優(yōu)化教學(xué)模式、構(gòu)建高效課堂”理論的基礎(chǔ)上，我們結(jié)合學(xué)校校情、學(xué)生學(xué)情、設(shè)施實(shí)情等實(shí)際，制定了《鳳州中

心小學(xué)“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”教改實(shí)驗(yàn)方案》、《鳳州中心小學(xué)“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”教改實(shí)驗(yàn)推進(jìn)計(jì)劃》，組建了理論指導(dǎo)組、項(xiàng)目實(shí)施組和后勤保障組，邀請(qǐng)縣教研員為實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，確定骨干教師為實(shí)驗(yàn)帶頭人，實(shí)行了學(xué)校班子成員包年級(jí)跟班督抓制度，先后召開(kāi)了班子會(huì)、教師會(huì)、學(xué)生會(huì)、鼓勁會(huì)、研討會(huì)等，宣傳、發(fā)動(dòng)、確立信心、營(yíng)造氛圍，從組織和人力上對(duì)實(shí)驗(yàn)工作形成強(qiáng)有力的支撐和保障，確保了項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)工作全面展開(kāi)。

（二）、建章立制，細(xì)化職責(zé)保實(shí)驗(yàn)。

2011年3月17日，寶雞市“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”教改項(xiàng)目推導(dǎo)培訓(xùn)會(huì)在我校召開(kāi)后，我們?cè)诮M織全體教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)韓立福教授有效教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，學(xué)校先后討論制定了《實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)制度》、《教研組學(xué)習(xí)研究制度》、《實(shí)驗(yàn)工作考核評(píng)價(jià)制度》、《實(shí)驗(yàn)教師結(jié)對(duì)交流制度》、《實(shí)驗(yàn)工作檔案管理制度》、《實(shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)習(xí)小組分組原則》、《學(xué)生小組成員評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》、《學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》、《高效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》、《高效課堂學(xué)科教學(xué)流程》、《“合作學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)的操作流程》、《高效課堂聽(tīng)（觀）課要求》，《導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)要求》等，給教師印發(fā)了《課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)100句》，學(xué)校教研活動(dòng)也緊緊圍繞“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”教改實(shí)驗(yàn)展開(kāi)，從制度上給予有力保障。

（三）、培訓(xùn)優(yōu)先，轉(zhuǎn)變觀念推實(shí)驗(yàn)。

由傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)向“高效課堂”，是教育方式的一場(chǎng)重大變革，師生觀念的轉(zhuǎn)變十分重要。為此，我們一是積極營(yíng)造學(xué)校氛圍，通過(guò)各種途徑大力宣傳，先后召開(kāi)了教師會(huì)、學(xué)生會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)宣傳教改項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)的目的、意義和作用，在學(xué)校網(wǎng)站上傳了《“高效課堂”學(xué)習(xí)手冊(cè)》，《新課標(biāo)》，教導(dǎo)處組織教師進(jìn)行了“高效課堂理論、新課標(biāo)”知識(shí)測(cè)試。二是在扎實(shí)組織師生系統(tǒng)學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，全方位下手，開(kāi)展了對(duì)師生的培訓(xùn)，組織了“我的課改、我的質(zhì)量”教師論壇，組織對(duì)學(xué)生進(jìn)行了自主預(yù)習(xí)、合作交流方式的培訓(xùn)。三是先后派高艷瓊、薛光麗實(shí)驗(yàn)教師參加了寶雞市舉辦的“高效課堂教學(xué)模式骨干教師”長(zhǎng)班培訓(xùn)，派教師45人次赴北京、西安、臨潼、寶雞、麟游、扶風(fēng)、岐山、鳳翔等地聽(tīng)課學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，不僅把師生的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一到了“轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，構(gòu)建高效課堂”上來(lái)，而且使師生的理念發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，為實(shí)驗(yàn)的全面開(kāi)展鑄就了有效的理念支撐。

二、實(shí)驗(yàn)的主要做法

（一）抓教師，轉(zhuǎn)變觀念換角色。

理念是行動(dòng)的靈魂，行為是理念的土壤，為使“先學(xué)后導(dǎo)，問(wèn)題評(píng)價(jià)”教學(xué)模式能在我校生根、成長(zhǎng)，學(xué)校十分重視對(duì)有效教學(xué)理論學(xué)習(xí)。從領(lǐng)導(dǎo)到教師，通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)、校本研修、交流探討等方式，領(lǐng)會(huì)有效教學(xué)的涵義，探索有效教學(xué)的模式，尤其是對(duì)韓立福教授的有效教學(xué)理論及其FFS教學(xué)模式做了大量的研究和分析。整理印發(fā)了《先學(xué)后導(dǎo)—問(wèn)題評(píng)價(jià)教學(xué)模式二十步》，“基本教學(xué)流程與工具使用”等有關(guān)資料，推薦相關(guān)網(wǎng)站要求教師自學(xué)領(lǐng)悟。與此同時(shí)，組織實(shí)驗(yàn)教師外出學(xué)習(xí)，派高艷瓊教師去西安聆聽(tīng)韓立福教授的講座，組織全體實(shí)驗(yàn)教師外出進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，邀請(qǐng)教研員來(lái)校進(jìn)行了四次專(zhuān)題講座，去年11月份，我們按照市教研室的安排，啟動(dòng)并實(shí)施了“合作共同體”活動(dòng)。通過(guò)培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、交流、實(shí)踐，教師基本上領(lǐng)會(huì)了以問(wèn)題為主線，以評(píng)價(jià)為手段，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為途徑的“先學(xué)后導(dǎo)—問(wèn)題評(píng)價(jià)”教學(xué)模式基本涵義。明確了問(wèn)題發(fā)現(xiàn)，問(wèn)題生成，問(wèn)題解決是貫穿教學(xué)過(guò)程的三個(gè)要素，掌握了課前“一

案三單”的設(shè)計(jì)思路和方法，懂得了有效教學(xué)的理念要求，把茫然不知所措，變?yōu)橹鲃?dòng)、自然，初步實(shí)現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變。

本學(xué)期，我們?cè)诔浞謱W(xué)習(xí)韓立福教授有效教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，又組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了李炳亭教授的高效課堂理論和杜郎口教學(xué)模式，從教師角色的根本轉(zhuǎn)換上入手，以教師備課為切入點(diǎn)，以改變課堂教學(xué)模式為突破口，在教研員指導(dǎo)下，結(jié)合實(shí)際印發(fā)了“鳳州中心小學(xué)高效課堂教學(xué)流程”、“合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)操作流程”，從方法上給教師以指導(dǎo)，從開(kāi)始要求教師上課少說(shuō)多導(dǎo)，規(guī)定上課說(shuō)話時(shí)間做起，提倡教師勤于課前、隱于課上，勇敢地退，適時(shí)地進(jìn)。要求教師：學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)的，不要講，充分尊重學(xué)生的潛能；學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的，不能講，為學(xué)生學(xué)會(huì)搭建橋梁；學(xué)生不會(huì)的，不許講，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主合作探究學(xué)會(huì)。實(shí)現(xiàn)了教師由講到引、導(dǎo)、由教到點(diǎn)撥、鼓勵(lì)的過(guò)渡；教師備課從過(guò)去抄特級(jí)教師的教案，到教研員指導(dǎo)設(shè)計(jì)“三單”、到現(xiàn)在徹底拋棄優(yōu)秀教案、同課教師集體研究設(shè)計(jì)《導(dǎo)學(xué)案》；教師從過(guò)去站在講臺(tái)上一講到底，到現(xiàn)在的走下講臺(tái)，走到學(xué)生中間指導(dǎo)、點(diǎn)撥、鼓勵(lì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。真正實(shí)現(xiàn)了教師角色的根本轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)形式逐步實(shí)現(xiàn)了從不像到像，從形似到神似，從臨帖到破帖的過(guò)渡。

（二）促學(xué)生，營(yíng)造氛圍變學(xué)法。

“先學(xué)后導(dǎo)——問(wèn)題評(píng)價(jià)”的核心理念是以學(xué)生為中心，以問(wèn)題為主線，以小組合作為主要學(xué)習(xí)形式，以交流展示為主要手段，整個(gè)過(guò)程是學(xué)生學(xué)習(xí)方式和方法的根本轉(zhuǎn)變，建立和諧民主的班級(jí)文化及學(xué)習(xí)小組是前提和保證。因此我們從實(shí)驗(yàn)開(kāi)始就提出了具體要求，要求實(shí)驗(yàn)班級(jí)制定班規(guī)、班訓(xùn)，班級(jí)精神，按照“學(xué)習(xí)小組劃分原則”合理組建學(xué)習(xí)小組，精心設(shè)計(jì)組名、組訓(xùn)、組徽，推選

小組長(zhǎng)，學(xué)科長(zhǎng)，明確職責(zé)和任務(wù)。學(xué)校統(tǒng)一規(guī)劃，精心布臵教室，營(yíng)造班級(jí)氛圍，讓自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示交流理念深入到學(xué)生的心靈，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生由被動(dòng)接受到自主學(xué)習(xí)的角色轉(zhuǎn)換。在此同時(shí)，我們注重了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和培養(yǎng)。重點(diǎn)在教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)提問(wèn)、學(xué)會(huì)展示交流、學(xué)會(huì)小組研討”“五會(huì)”上下功夫，鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生明白“一百個(gè)答案不如一個(gè)聰明的問(wèn)題”。培養(yǎng)和轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。我們從培養(yǎng)學(xué)科長(zhǎng)、小組長(zhǎng)、優(yōu)秀學(xué)生入手，集中了一段時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行了專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)、一對(duì)一培訓(xùn)，逐步使四至六年級(jí)學(xué)生基本適應(yīng)和掌握了高效課堂的模式，學(xué)會(huì)了預(yù)習(xí)、聆聽(tīng)、發(fā)言、交流、提問(wèn)，從課堂上看學(xué)生跑錨的少了，思考的多了、交流的多了、發(fā)言積極了，書(shū)上勾、畫(huà)、批、注、貼的多了，基本實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

（三）分階段，高效模式強(qiáng)推進(jìn)。

第一階段：我們主要以韓立福教授“先學(xué)后導(dǎo)，問(wèn)題評(píng)價(jià)”（FFS）為教學(xué)模式，以“一案三單”為行動(dòng)工具，建立有效教學(xué)課堂。從2011年3月開(kāi)始，由四年級(jí)雙班語(yǔ)文、數(shù)學(xué)先期進(jìn)行有效教學(xué)模式改革實(shí)驗(yàn)，4月份，英語(yǔ)開(kāi)始跟進(jìn)，實(shí)驗(yàn)半年后，實(shí)驗(yàn)教師基本掌握了該模式的教學(xué)流程，能按照發(fā)現(xiàn)生成課、問(wèn)題解決課、拓展訓(xùn)練課等課型特點(diǎn)，進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)，并能創(chuàng)設(shè)問(wèn)題導(dǎo)讀單、問(wèn)題生成單和問(wèn)題訓(xùn)練單，在教學(xué)中能夠把握基本結(jié)構(gòu)，組織開(kāi)展導(dǎo)學(xué)活動(dòng)，逐步實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)和展示型學(xué)習(xí)。今年，我們從3月起，將實(shí)驗(yàn)擴(kuò)展到四----六年級(jí)，全面開(kāi)展實(shí)驗(yàn)工作。

第二階段：以結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)為突破口，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的能力。我們先從培訓(xùn)做起，利用一周時(shí)間，對(duì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)培訓(xùn)，如怎樣確定預(yù)習(xí)目標(biāo)、怎樣制定結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)“導(dǎo)

讀單”，怎樣指導(dǎo)學(xué)生一步步預(yù)習(xí)，手把手的教；其次，從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣抓起，訓(xùn)練學(xué)生如何預(yù)習(xí)教材、如何小組學(xué)習(xí)、小組交流，如何“六讀”、怎樣進(jìn)行知識(shí)鏈接，如何進(jìn)行問(wèn)題展示等，從方法上給予指導(dǎo)，讓結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)真正成為有效教學(xué)的組成部分，讓結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)真正走入課堂，并結(jié)合實(shí)際規(guī)范教學(xué)流程，為進(jìn)一步實(shí)施高效課堂奠定了基礎(chǔ)。

第三階段：進(jìn)行模式整合、提煉。我們系統(tǒng)學(xué)習(xí)了李炳亭教授的高效教學(xué)理論，組織實(shí)驗(yàn)班教師和學(xué)生觀看了杜郎口高效課堂教學(xué)視頻，然后討論，談感受，說(shuō)體會(huì)，學(xué)方法，并及時(shí)地應(yīng)用到課堂中去，進(jìn)行嘗試和總結(jié)，逐步探究嘗試將“一案三單”過(guò)渡到“導(dǎo)學(xué)案”。經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的實(shí)踐，我們深深地感到，“一案三單”過(guò)于繁復(fù)，教師勞動(dòng)強(qiáng)度較大，效果還不明顯，我們通過(guò)反復(fù)研究，結(jié)合我校教學(xué)實(shí)際，在高效課堂學(xué)生自主探究，合作交流，展示提升的基本流程下，圍繞“先學(xué)后導(dǎo)、問(wèn)題評(píng)價(jià)”的核心，決定將韓立福FFS模式和李炳亭教授的高效課堂及杜郎口高效課堂教學(xué)模式進(jìn)行整合，取其精華，將“一案三單”整合為 “導(dǎo)學(xué)案”，這樣不僅降低了教師的勞動(dòng)強(qiáng)度，節(jié)省了時(shí)間，讓教師能有充足的時(shí)間和精力吃透教材、研究教法、策劃流程，充分預(yù)設(shè)學(xué)生課堂生成的問(wèn)題，提升教師課堂教學(xué)的效率，同時(shí)，對(duì)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)也起到了很好的指導(dǎo)作用，并且減少了學(xué)校的經(jīng)費(fèi)投入，真正達(dá)到了減負(fù)增效的目的。通過(guò)這一階段的試驗(yàn)，我們感到這種方法非常實(shí)用，教師們都會(huì)心的說(shuō)“改對(duì)了”。

（四）重評(píng)價(jià)，提升實(shí)驗(yàn)見(jiàn)成效。

隨著實(shí)驗(yàn)不斷深入，為了更好地激發(fā)師生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)力，在實(shí)驗(yàn)教師和學(xué)生基本掌握該模式的基礎(chǔ)上，學(xué)校和教研員經(jīng)過(guò)充分研

究，制定了《學(xué)生自主學(xué)習(xí)檢查評(píng)估辦法》、《班級(jí)合作小組評(píng)價(jià)細(xì)則》、《學(xué)生課堂評(píng)價(jià)細(xì)則》，在實(shí)驗(yàn)中適時(shí)引入了評(píng)價(jià)機(jī)制，從學(xué)校、教師、學(xué)習(xí)小組、學(xué)生個(gè)人四個(gè)層面對(duì)教師的實(shí)驗(yàn)、學(xué)生管理、結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、展示交流、反饋拓展等環(huán)節(jié)全面進(jìn)行跟蹤檢查評(píng)價(jià)，每天檢查一次，并將檢查、評(píng)價(jià)結(jié)果在校園公布，每周進(jìn)行總結(jié)、表彰，較好的促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)的持續(xù)有效開(kāi)展。

三、實(shí)驗(yàn)取得的初步成果

（一）、高效課堂教學(xué)模式基本形成。

我們按照高效課堂“自主預(yù)習(xí)、展示交流、探究反饋”的結(jié)構(gòu)模式，在教研員指導(dǎo)下，反復(fù)聽(tīng)課、研討、總結(jié)的基礎(chǔ)上，初步形成了：

語(yǔ)文高效課堂“三三六”模式： 即三種課型：預(yù)習(xí)課、展示課、反饋課； 三個(gè)環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)、展示交流、反饋拓展； 六個(gè)步驟：

①預(yù)習(xí)課：情境導(dǎo)入、明確目標(biāo)、自主預(yù)習(xí)、小組交流、展示匯報(bào)、預(yù)習(xí)檢測(cè)、鎖定疑難；

②展示課：明確目標(biāo)、分配任務(wù)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)；

③反饋課：明確目標(biāo)、分配任務(wù)、同質(zhì)互學(xué)、異質(zhì)幫學(xué)、展示提升、反思評(píng)價(jià)。

數(shù)學(xué)高效課堂“三環(huán)七步”模式：

即三個(gè)環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)、展示交流、反饋拓展；

七個(gè)步驟：①導(dǎo)入新課、明確目標(biāo)，②嘗試探究、自主學(xué)習(xí)，③合作討論、質(zhì)疑互動(dòng)，④展示匯報(bào)，⑤精講點(diǎn)撥，⑥訓(xùn)練檢測(cè)，⑦總結(jié)提升。

英語(yǔ)高效課堂“三三六”模式：

即三種課型：?jiǎn)栴}解決課、練習(xí)反饋課、復(fù)習(xí)訓(xùn)練課； 三個(gè)環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)、展示交流、反饋拓展；

六個(gè)步驟：①明確目標(biāo)，②自主預(yù)習(xí)，③小組討論④展示提升，⑤鞏固小結(jié)，⑥總結(jié)評(píng)價(jià)。

在教研員、學(xué)校教研組和實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上基本規(guī)范了下來(lái)，目前，正在總結(jié)、完善和提升階段。

（二）、教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了可喜的變化。一是教師由過(guò)去的以傳道、授業(yè)、解惑為主，變成了現(xiàn)在的以解惑為先，課堂由以講授為主變成了以引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥、鼓勵(lì)、調(diào)動(dòng)為主，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)真正意義上的“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”。二是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了悄然的、質(zhì)的變化。由過(guò)去的被動(dòng)接受，轉(zhuǎn)變到了在教師的引導(dǎo)下自主預(yù)習(xí)、合作探究知識(shí)的方式上來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性明顯增強(qiáng)了。過(guò)去課本干凈整潔，現(xiàn)在書(shū)本上畫(huà)滿了、寫(xiě)滿了、貼滿了、翻爛了。三是課堂教學(xué)氛圍已發(fā)生了質(zhì)的轉(zhuǎn)變。一改過(guò)去的教師一言堂，學(xué)生由沉悶、被動(dòng)，變得熱烈、活躍了，學(xué)生由不聽(tīng)、不說(shuō)到試著說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)，現(xiàn)在開(kāi)始爭(zhēng)著說(shuō)、搶著說(shuō)，課堂氣氛明顯感覺(jué)較以前不一樣了。每當(dāng)下課，學(xué)生們還圍著教師問(wèn)這問(wèn)那，意猶未盡，由衷的說(shuō)“我越來(lái)越喜歡上我們老師的課了”。四是打開(kāi)了學(xué)生們的思維，提高了學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力。傳統(tǒng)課堂崇尚講和練，學(xué)生的學(xué)習(xí)是處于被動(dòng)接受狀態(tài)，思維常常受到禁錮，而高效課堂則倡導(dǎo)開(kāi)放性思維，鼓勵(lì)學(xué)生多角度、多層面、多方式的思考問(wèn)題，提出自己的見(jiàn)解。在課堂上，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，問(wèn)題多了，問(wèn)題奇了，解決問(wèn)題的點(diǎn)子也多了，有時(shí)候?qū)W生們提出的問(wèn)題常常令聽(tīng)課教師吃驚，許多知識(shí)和問(wèn)題在學(xué)生的討論中不知不覺(jué)地得到了解決，教師們常常說(shuō)“要相信我們的學(xué)生能力”，這在傳統(tǒng)課堂上是不易看到的。

四、反思與體會(huì)

回顧近一年來(lái)的實(shí)驗(yàn)工作，我們深深地感到，一項(xiàng)課改實(shí)驗(yàn)的推進(jìn)必定會(huì)經(jīng)歷一個(gè)漫長(zhǎng)、艱難的過(guò)程，在這一年來(lái)，我們從班子到教師，從教師到學(xué)生，大家都經(jīng)歷過(guò)痛苦、艱辛、挫折，但也收獲了喜悅，創(chuàng)出了適合我校實(shí)際的課改之路。結(jié)合有效教學(xué)的精神內(nèi)涵，分析實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)情況，觀察、調(diào)研學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，反思“先學(xué)后導(dǎo)一問(wèn)題評(píng)價(jià)”教學(xué)模式的應(yīng)用，我們的體會(huì)是：

（一）、領(lǐng)導(dǎo)班子觀念轉(zhuǎn)變、強(qiáng)力推進(jìn)是取得實(shí)驗(yàn)效果的根本保證。

自實(shí)驗(yàn)一開(kāi)始，領(lǐng)導(dǎo)班子就率先進(jìn)行高效課堂的理論學(xué)習(xí)，在吃透精神的基礎(chǔ)上，從管理理念、教學(xué)理念上進(jìn)行了根本的轉(zhuǎn)變。結(jié)合實(shí)際研究制定了相應(yīng)的方案、措施和辦法，采取分年級(jí)包抓、跟蹤指導(dǎo)、考核評(píng)價(jià)等手段強(qiáng)力推進(jìn)，使得我校實(shí)驗(yàn)工作穩(wěn)步開(kāi)展，逐步深入。

（二）、教師角色的根本轉(zhuǎn)變是“高效課堂”教改實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵。教師角色的轉(zhuǎn)換必將是教師教育生命的一場(chǎng)變革，必定會(huì)由過(guò)去的被動(dòng)應(yīng)付變成學(xué)習(xí)型、探究型的教育工作者，因?yàn)橐郧坝鞋F(xiàn)成的教案可抄，不備課都能上課，只備教材就可以上課，而現(xiàn)在你不知道學(xué)生會(huì)生發(fā)出什么問(wèn)題來(lái)，教師必須做到既要備教材，更要備學(xué)生，而且要不斷提高自己，增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備，方能在課堂上得心應(yīng)手、點(diǎn)撥自如、引導(dǎo)得當(dāng)。自實(shí)施高效課堂實(shí)驗(yàn)以來(lái)，教師無(wú)論是

教材研究、“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計(jì)、組織預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)等都能以學(xué)生的“學(xué)”為主線，真正實(shí)現(xiàn)了“還課堂給學(xué)生”這一要求，實(shí)現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變，達(dá)到了課前“師生共備”、課中 “師生共學(xué)”，課后“師生共省”的要求，這樣從課前、課堂到課后，學(xué)生都參與其中，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，促進(jìn)了教學(xué)的有效性。

（三）、“結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)”是實(shí)現(xiàn)“高效課堂”實(shí)驗(yàn)效果的突破口。在實(shí)驗(yàn)中，我們深深感到，有效地結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生良好自學(xué)習(xí)慣的關(guān)鍵，是探究學(xué)習(xí)的前奏，是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本的杠桿。因此，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，各科教師都將結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)作為一個(gè)重要訓(xùn)練任務(wù)，在“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計(jì)上力求貼近教材、貼近學(xué)生實(shí)際，緊扣教學(xué)目標(biāo)，使預(yù)習(xí)過(guò)程達(dá)到深入文本、生成問(wèn)題、自主構(gòu)建知識(shí)的目的。在課堂教學(xué)中，從一讀到六讀，一步步對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓六讀環(huán)環(huán)落到實(shí)處，逐漸使結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)進(jìn)入課堂，并成為了學(xué)生的一種習(xí)慣，保證了課堂教學(xué)的有效進(jìn)行。

（四）、學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)“高效課堂”的核心。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，徹底打破了過(guò)去學(xué)生在學(xué)校單純?yōu)榱藢W(xué)知識(shí)，而變成了學(xué)習(xí)技能、方法的掌握，知識(shí)的獲得兩個(gè)方面。這為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和掌握更為復(fù)雜的知識(shí)，提供了很好的方法和支持，必將讓學(xué)生受益終生。學(xué)生自主參與、合作學(xué)習(xí)、交流展示，不僅解決了能力范圍的問(wèn)題，同時(shí)也生成了有深度、高層次的問(wèn)題，使學(xué)生的能力得到了發(fā)展，滿足了好奇心、展示欲，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生課堂中心的目的。在課堂上學(xué)生各自根據(jù)自己的特點(diǎn)，各取所需的學(xué)習(xí)方式和表現(xiàn)方式，可說(shuō)、可演、可討論、可交流，每個(gè)學(xué)生都真正的找到了學(xué)習(xí)主人的感覺(jué)，獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)、樂(lè)學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣逐漸養(yǎng)成，“讀、寫(xiě)、疑、想、說(shuō)、唱、畫(huà)”能力不斷提高，為終生學(xué)習(xí)奠定

了良好的基礎(chǔ)。

（五）、專(zhuān)家引領(lǐng)是實(shí)驗(yàn)穩(wěn)步推進(jìn)、取得實(shí)效的重要途徑。本學(xué)期以來(lái)，教研室領(lǐng)導(dǎo)和教研員堅(jiān)持每周三天，在我校蹲點(diǎn)指導(dǎo)，深入課堂，從一案三單到導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)、教材分析、課堂流程、教學(xué)反思、學(xué)生自學(xué)、合作交流等環(huán)節(jié)全方位進(jìn)行手把手地教，并不斷組織教師進(jìn)行教學(xué)診測(cè)，組織開(kāi)展教學(xué)研討與反饋，指導(dǎo)我們調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案與計(jì)劃，適時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)方向，使我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中穩(wěn)步向前，減少了走彎路、回頭路的現(xiàn)象，從而使實(shí)驗(yàn)在較短時(shí)間內(nèi)取得了較大的成果，在這里，我代表學(xué)校向他們表示衷心的感謝。

五、推進(jìn)中的困惑和問(wèn)題

1、教師素質(zhì)是高效課堂取得實(shí)效的先決條件。從我校的實(shí)驗(yàn)情況看，所有教師在教學(xué)中都不同程度的發(fā)生了變化，但從過(guò)程看，年紀(jì)輕、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、知識(shí)功底扎實(shí)、性格活潑、反應(yīng)快、基本功好的教師接受就快，轉(zhuǎn)變也快，適應(yīng)能力就強(qiáng)，提升總結(jié)的速度就快，效果明顯好，如高艷瓊、高彬、劉瑞、梁璐等；相反年紀(jì)大、知識(shí)結(jié)構(gòu)老、業(yè)務(wù)能力較弱、性格慢的教師，接受慢、理解慢、轉(zhuǎn)變吃力，效果也差一些。因此，教師的素質(zhì)和結(jié)構(gòu)仍是制約實(shí)驗(yàn)效果的一個(gè)關(guān)鍵所在。

2、由于教學(xué)模式的變化，教師現(xiàn)時(shí)還處在摸索、研究、適應(yīng)期內(nèi)，在使用上仍不夠熟練，雖然備課用了大量的時(shí)間，但仍不能完全預(yù)設(shè)課堂學(xué)生問(wèn)題的生成，駕馭課堂的靈活性還未達(dá)到嫻熟的地步。致使大部分實(shí)驗(yàn)教師不能按時(shí)完成課時(shí)教學(xué)任務(wù)，拖堂現(xiàn)象比較嚴(yán)重，課時(shí)教學(xué)內(nèi)容比較少，作業(yè)也不能當(dāng)堂完成，教學(xué)檢測(cè)環(huán)節(jié)仍未完全落實(shí)到課堂教學(xué)中去。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性已經(jīng)調(diào)動(dòng)起來(lái)了，明顯活起來(lái)

了，但優(yōu)差生的分化仍然突出，甚至更為明顯了，優(yōu)生由于學(xué)習(xí)習(xí)慣好、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、預(yù)習(xí)扎實(shí)，上課發(fā)言、探究、交流、展示活躍積極，但差生由于習(xí)慣還在形成階段，能力較差，預(yù)習(xí)就不夠深入，故而上課仍處在被動(dòng)接受、應(yīng)付的水平上。為了克服這一現(xiàn)象，學(xué)校干預(yù)，硬性規(guī)定了教師上課、學(xué)生展示環(huán)節(jié)，按座位排序依次進(jìn)行，教師課外抓差等，想了一些辦法，但效果仍不明顯。

盡管我校的“高效課堂”教改實(shí)驗(yàn)在觀望中覺(jué)醒，在嘗試中推進(jìn)，在探索中前行，取得了一些初步成果，同時(shí)也遇到了許多困難和問(wèn)題，也還有許多環(huán)節(jié)有待加強(qiáng)和完善。在今后的實(shí)驗(yàn)中，我們將不斷探索，進(jìn)一步強(qiáng)化精細(xì)化課程管理；繼續(xù)深化、完善我們的教學(xué)模式；繼續(xù)創(chuàng)新、完備我們的評(píng)價(jià)辦法，細(xì)化流程，不斷充實(shí)課堂容量，積極創(chuàng)新抓差扶優(yōu)的措施，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)、課堂靈動(dòng)、教育生動(dòng)。我們相信有上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的支持，有先行者的成功經(jīng)驗(yàn)，有縣教體局的大力支持和縣教研室的精心指導(dǎo)，我們一班人和全體教師有信心、有決心力排困惑、克服困難，在改革中不斷前行，爭(zhēng)取構(gòu)建適合本校實(shí)際的高效教學(xué)模式，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二篇：實(shí)施有效師生互動(dòng),構(gòu)建高效課堂平臺(tái)

實(shí)施有效師生互動(dòng)，構(gòu)建高效課堂平臺(tái)

廣東省中山市實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)孟令平

論文摘要：新課程改革的大背景下，如何實(shí)現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)和教師的教的方式的轉(zhuǎn)變，是廣大教育工作者關(guān)注的熱點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)有效的師生互動(dòng)，提高教學(xué)效果就是要改變學(xué)生單一的、被動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式，高度重視學(xué)生的主動(dòng)參與，強(qiáng)調(diào)師生的交流與合作。如何實(shí)施有效的師生互動(dòng)，構(gòu)建高效課堂平臺(tái)？本文從營(yíng)造和諧課堂氛圍、重視課堂情感交流、發(fā)揮教學(xué)機(jī)智等幾個(gè)方面，就如何實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的師生互動(dòng)做了一些探討。

關(guān)鍵詞：師生互動(dòng)課堂教學(xué)高效課堂

在我們?nèi)粘＝虒W(xué)過(guò)程中，最基本的要素就是教師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容。而教學(xué)過(guò)程是以師生相互作用的形式進(jìn)行的，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以教科書(shū)為主要認(rèn)知對(duì)象的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、發(fā)展和教育三大功能和諧統(tǒng)一的特殊的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程。從教學(xué)過(guò)程的定義可以看出新時(shí)期各學(xué)科教學(xué)過(guò)程的一些重要特征：即注重學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體作用的發(fā)揮，強(qiáng)調(diào)師生的相互作用。

課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的主陣地。教師作為新課程標(biāo)準(zhǔn)下課堂教學(xué)的組織者和參與者，更應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，注重以學(xué)生的發(fā)展為本，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，大膽放手，為學(xué)生提供更多的參與機(jī)會(huì)，積極實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，構(gòu)建高效課堂平臺(tái)。

那么，在高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，如何實(shí)施有效的師生互動(dòng)，來(lái)提高課堂效率呢？結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，我覺(jué)得需從以下幾個(gè)方面入手：

一、營(yíng)造寬松、和諧的課堂氛圍，為師生互動(dòng)提供保障

營(yíng)造寬松、和諧的課堂氛圍，形成相互尊重、信任、理解、合作的人際關(guān)系，是促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的基本保證。心理學(xué)家也告訴我們：人的心理是在外界環(huán)境的影響下發(fā)生和發(fā)展起來(lái)的。因此，實(shí)現(xiàn)高效的課堂互動(dòng)，還必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)的最佳氛圍，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一種愉快、和諧的教學(xué)氣氛來(lái)陶冶感染學(xué)生，最大限度地激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)的全過(guò)程，同時(shí)給予學(xué)生一定的時(shí)間、空間自主發(fā)展。否則，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生厭學(xué)、怕學(xué)，課堂上不敢發(fā)言的現(xiàn)象。

在教學(xué)過(guò)程中，教師要了解學(xué)生的興趣，原有的知識(shí)、經(jīng)歷和學(xué)生所關(guān)心的實(shí)際問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)；教師要認(rèn)識(shí)學(xué)生之間的差異，并采取相應(yīng)的措施；教師應(yīng)尊重學(xué)生的各種不同見(jiàn)解，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造性和好奇心，為學(xué)生提供多種表達(dá)自己想法和質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，允許學(xué)生提出不同的(甚至是錯(cuò)誤的)觀點(diǎn)。1

為此，教師應(yīng)該在上課之前，下足功夫備好課，不但要備課本知識(shí)，更主要的是“備學(xué)生”，要“深入”學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的前沿陣地，這樣，在課堂上，就可以做到與學(xué)生“零距離”，拉近與學(xué)生之間的距離，引起學(xué)生的共鳴。比如，在講授數(shù)學(xué)歸納法時(shí)，很多教師都喜歡用“多米諾骨牌”的例子來(lái)講解?！岸嗝字Z骨牌”的事例當(dāng)然很典型，但是學(xué)生并不是很熟悉，若采用另一個(gè)類(lèi)似的例子—“學(xué)校停車(chē)處整齊擺放的一排自行車(chē)”，效果也一樣好。另外，還可以讓學(xué)生舉出更多類(lèi)似的例子，并拿來(lái)討論，哪些符合數(shù)學(xué)歸納法的條件。這樣，既活躍了課堂氣氛，又讓每個(gè)人都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，為師生互動(dòng)提供了輕松的平臺(tái)。

二、重視課堂上的師生情感交流，讓學(xué)生樂(lè)于與教師的互動(dòng)

在教學(xué)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，對(duì)概念、理論、方法等，并不是無(wú)動(dòng)于衷，而是常常抱有各種不同的態(tài)度，有各種復(fù)雜的內(nèi)心體驗(yàn)。雖然這種情感不直接參與數(shù)學(xué)的認(rèn)知活動(dòng)，但對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起著推動(dòng)、增加、堅(jiān)持、調(diào)節(jié)等作用。因此，課堂教學(xué)中要重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，適時(shí)地加以引導(dǎo)。

首先，師生必須建立一種和諧的“情感場(chǎng)”。要尊重、愛(ài)護(hù)、體貼學(xué)生，富有激情，這樣，學(xué)生對(duì)于所傳授的知識(shí)就認(rèn)真領(lǐng)會(huì)，在教與學(xué)的過(guò)程中容易產(chǎn)生共鳴。

其次，教師課堂教學(xué)要充分發(fā)揮“情感場(chǎng)”的作用。課堂上鼓勵(lì)的眼神、贊揚(yáng)的話語(yǔ)都會(huì)引起學(xué)生的內(nèi)心愉快和深深的滿足。學(xué)生的思維一旦和教師協(xié)調(diào)，樂(lè)于與教師互動(dòng)，那么你講上一句，他便知下一句，這便是師生互動(dòng)的很高的境界了。

再次，教師的情感必須有感染力。波利亞指出:當(dāng)你講授一個(gè)很熟悉的證明時(shí)，你要擺出一副興奮的樣子，要裝出有很多點(diǎn)子，當(dāng)你證明完時(shí)，你還要表示驚奇和得意。數(shù)學(xué)課堂上難免有難以理解的概念、復(fù)雜的公式、抽象的符號(hào)、以及難懂的邏輯推理。因此，教師除了以口、手、耳、目來(lái)相傳、示范、模仿傳遞信息外，還必須根據(jù)學(xué)生在認(rèn)知過(guò)程中的困難，審時(shí)度勢(shì)、運(yùn)用各種教學(xué)手段，充分發(fā)揮自己擁有的教學(xué)藝術(shù)，通過(guò)積極的師生互動(dòng)和交流來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。此時(shí)此刻，學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)不是外部強(qiáng)加的，而是自己選擇的結(jié)果，他們就會(huì)樂(lè)意地參與課堂教學(xué)中去，課堂效率自然就提高了。

三、充分發(fā)揮教師的教學(xué)機(jī)智，給師生互動(dòng)提供發(fā)揮的空間

我們都有過(guò)這樣的尷尬：本來(lái)準(zhǔn)備好好的一節(jié)課，卻突然被一個(gè)學(xué)生的不同意見(jiàn)或突如其來(lái)的問(wèn)題而打亂。面對(duì)這樣的局面，我們到底該怎么辦？是不予理睬，繼續(xù)按計(jì)劃進(jìn)行，還是停下來(lái)，與學(xué)生們一塊探討呢？

教師在知識(shí)結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗(yàn)上肯定超過(guò)學(xué)生，但也許正是因?yàn)檫@些經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)致了思維定勢(shì)，但學(xué)生的思路卻不受任何限制，很多奇思妙想往往會(huì)給我們以震撼！要想捕捉這絢麗多彩的思想火花，教師就必須充分發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，給學(xué)生提供自由發(fā)揮的空間，這些也是師生互動(dòng)的絕妙時(shí)機(jī)?？赡芤?yàn)檫@些“插曲”，準(zhǔn)備好的內(nèi)容沒(méi)能按計(jì)劃完成，但由于師生互動(dòng)給學(xué)生提供了自由發(fā)揮的空間，效果肯定比原計(jì)劃的要好。

比如，在一次評(píng)講課中，出現(xiàn)了始料未及的“插曲”，由此展開(kāi)的討論，又一次把課堂的互動(dòng)氣氛推向了高潮。

題目是這樣的：

已知過(guò)拋物線y2?4x的焦點(diǎn)F（1，0）作拋物線不垂直于對(duì)稱(chēng)軸的直線交拋物線于A、B兩點(diǎn)，K點(diǎn)坐標(biāo)為（-1，0），求證：∠AKB是銳角。

????????在備課時(shí)，我準(zhǔn)備的方法是設(shè)出A、B兩點(diǎn)的坐標(biāo)，利用韋達(dá)定理及KA，KB的坐標(biāo)，證明這兩個(gè)向量的數(shù)量積大于0，從而證明∠AKB的余弦值為正，從而證明∠AKB是銳角。剛講解完畢，就有同學(xué)表示有不同意見(jiàn)。

學(xué)生1：因?yàn)镵點(diǎn)坐標(biāo)已知，設(shè)出A、B兩點(diǎn)坐標(biāo)后，直線KA、KB的斜率就知道了，這樣可以利用到角公式，計(jì)算出∠AKB的正切值，利用這角的正切值為正，就可證明。

這種方法突破常規(guī)，與直線的到角公式巧妙聯(lián)系，我馬上給予了充分肯定。這時(shí)，平時(shí)不怎么發(fā)言的學(xué)生2，好像也有話要說(shuō)，果然，他的解法引來(lái)一陣贊嘆和進(jìn)一步的討論。

學(xué)生2：我用的是幾何法，不知是否適用于解析幾何？（我示意他講下去，并根據(jù)他的說(shuō)法在黑板上畫(huà)出對(duì)應(yīng)的圖形）因?yàn)镵點(diǎn)坐標(biāo)為（-1，0），這讓我想到了拋物線的準(zhǔn)線方程，作出拋物線的準(zhǔn)線，K點(diǎn)恰在線上，設(shè)線段AB的中點(diǎn)為M，以M為圓心，AB長(zhǎng)為直徑作圓M，則可以證明這個(gè)圓與準(zhǔn)線相切，由于AB不垂直于對(duì)稱(chēng)軸，所以切點(diǎn)一定不是K，也就是說(shuō)，K點(diǎn)一定在圓外，所以這個(gè)角小于圓周角90度，所以，就可以證明。

我馬上把這種方法復(fù)述一遍后，反問(wèn)學(xué)生：“你們認(rèn)為學(xué)生2的解法有沒(méi)有道理？”于是，課堂的討論氣氛馬上熱烈起來(lái)，簡(jiǎn)短的討論后，紛紛表示這個(gè)解法是

對(duì)的。

說(shuō)實(shí)話，我也被這種無(wú)懈可擊、簡(jiǎn)潔流暢的方法所折服。馬上對(duì)這位同學(xué)給予了高度評(píng)價(jià)和充分肯定，并宣布“此種解法屬于學(xué)生2！”同學(xué)們立刻對(duì)他投去了贊賞的目光。

不過(guò)，有的學(xué)生又提出了異議：為什么以AB為直徑作圓M，這個(gè)圓就與準(zhǔn)線相切？我馬上意識(shí)到這又是一個(gè)與學(xué)生討論的好題材。接著，和學(xué)生們一道在黑板上完成了證明。證明后，我又拋出了一個(gè)問(wèn)題：如果不是拋物線，而是橢圓或雙曲線，以過(guò)焦點(diǎn)的弦為直徑的圓與對(duì)應(yīng)準(zhǔn)線相切嗎？如果不是，位置關(guān)系有如何？

學(xué)生們馬上動(dòng)起手來(lái)，討論更加熱烈，結(jié)果很快就出來(lái)了：若是橢圓，相交；若是雙曲線，相離。

其實(shí)，充滿教學(xué)機(jī)智的課堂教學(xué)是師生互動(dòng)的升華，理應(yīng)成為教師努力追求的理想境界。也只有擁有豐富的教學(xué)機(jī)智的教師，才能讓課堂成為真正充滿活力的高效課堂。

四、關(guān)注不同層次的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)全員有效互動(dòng)

在實(shí)際的教學(xué)中，很多時(shí)候我們的師生互動(dòng)僅限于教師與個(gè)別學(xué)生，尤其是成績(jī)優(yōu)異、發(fā)言積極的學(xué)生的互動(dòng)。這樣的互動(dòng)是需要的，但不應(yīng)該是我們所提倡的師生互動(dòng)的主要方式。教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生同樣有進(jìn)取心，讓他們獲得某一種成功，設(shè)法滿足他們的成功欲，不僅可以使他們看到自己的潛力，增強(qiáng)進(jìn)步的信心和勇氣，還可以激起他們對(duì)更大成功的追求，并由此引發(fā)戰(zhàn)勝困難的決心和毅力。這種積極肯定的態(tài)度，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生良好的心理暗示，使學(xué)生減少膽怯心理，充滿自信的投入到各種教學(xué)活動(dòng)中去。

追求成功是學(xué)生的一種現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)，每一個(gè)學(xué)生都有這種追求，不管他在學(xué)業(yè)是先進(jìn)還是落后。教師要尊重、熱愛(ài)、信賴每一位學(xué)生，讓每位學(xué)生都感到自己是被重視的、被關(guān)注的，要以平等、和藹的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，特別是對(duì)待學(xué)習(xí)較差的同學(xué)，更要多一份關(guān)愛(ài)?？赡?，教師的一句鼓勵(lì)的和贊賞會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大影響，甚至可以改變一個(gè)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

因此，教師在組織師生互動(dòng)時(shí)，必須關(guān)注學(xué)生間客觀存在的差異，盡量引導(dǎo)不同層面的學(xué)生積極參與互動(dòng)，從而有利于調(diào)動(dòng)各個(gè)層面學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

綜上所述，課堂教學(xué)中，我們需要建立積極、有效的師生互動(dòng)，努力改善課堂交往的形式，從根本上改變那種以教師自己的優(yōu)勢(shì)去迫使學(xué)生服從的狀況。我們可以通過(guò)營(yíng)造寬松、和諧的課堂氛圍，充分發(fā)揮教師的教學(xué)機(jī)智，實(shí)施全員、積極的評(píng)價(jià)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，從而促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行探究活動(dòng)，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)平臺(tái)。我們也應(yīng)該在師生互動(dòng)的反思過(guò)程中，不斷地提高自己的業(yè)務(wù)水平和駕馭高效課堂的能力，從而實(shí)現(xiàn)師生雙方在互動(dòng)中主體的積極建構(gòu)和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

1.屠新躍

2.顧泠沅

3．項(xiàng)天成轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，倡導(dǎo)主體提問(wèn)[J]，中學(xué)數(shù)學(xué)月刊,2001.9 有效地改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)[J],數(shù)學(xué)通報(bào)，2000.1對(duì)新時(shí)期中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J]，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考2003.6

第三篇：搭建平臺(tái),促進(jìn)師生發(fā)展

搭建平臺(tái)，促進(jìn)師生發(fā)展

——南安市數(shù)學(xué)學(xué)會(huì)2008年工作總結(jié)

2008年，我會(huì)在南安市科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在泉州市數(shù)學(xué)學(xué)會(huì)、泉州市中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究會(huì)的精心指導(dǎo)下，在理事會(huì)的組織帶領(lǐng)下，在全體會(huì)員的共同努力下，開(kāi)展了形式多樣、內(nèi)容豐富的社團(tuán)活動(dòng)，取得了顯著成效。2008年6月，我會(huì)被南安市科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)評(píng)選為2002—2007南安市科普工作先進(jìn)集體；陳進(jìn)寶理事長(zhǎng)當(dāng)選為南安市第六屆科協(xié)委員；潘振南秘書(shū)長(zhǎng)被評(píng)為2002—2007年南安市科普工作先進(jìn)個(gè)人，并作為南安市34名代表之一參加了2008 年6月27—28日召開(kāi)的泉州市科協(xié)技術(shù)協(xié)會(huì)第五次全市代表大會(huì)。

一、做好學(xué)會(huì)常規(guī)工作，依法辦理證件手續(xù)。

一年來(lái)，我會(huì)按時(shí)完成上級(jí)主管部門(mén)規(guī)定的各種學(xué)會(huì)常規(guī)工作，依法辦理《社會(huì)團(tuán)體檢查報(bào)告書(shū)》、《組織機(jī)構(gòu)代碼證》、《銀行開(kāi)戶許可證》的2008年年檢與驗(yàn)證手續(xù)，為學(xué)會(huì)合法開(kāi)展活動(dòng)提供組織保障。并編發(fā)《理事會(huì)成員通訊錄》人手一冊(cè)，以便于工作聯(lián)系。

二、配合市中學(xué)教研室，開(kāi)展數(shù)學(xué)研修活動(dòng)。

一年來(lái)，我會(huì)配合市教師進(jìn)修學(xué)校中學(xué)教研室，聚焦數(shù)學(xué)課堂，關(guān)注常態(tài)教學(xué)，探索如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益。一是協(xié)助開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)研修活動(dòng)。3月下旬，在龍泉中

學(xué)開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)研修活動(dòng)，40多所中學(xué)的初三數(shù)學(xué)備課組長(zhǎng)、我會(huì)會(huì)員參加了研討。市教育局領(lǐng)導(dǎo)高度重視，梁賜生副局長(zhǎng)親臨指導(dǎo)，并作重要講話。與會(huì)教師們?cè)谘杏懼蟹e極參與、善于反思、中肯評(píng)價(jià)，大家集思廣益，暢所欲言，對(duì)如何提高課堂教學(xué)實(shí)效，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，大力推進(jìn)我市課程改革提出了許多建設(shè)性建議。二是協(xié)助開(kāi)展高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)研討活動(dòng)。為加強(qiáng)高中新課程課堂教學(xué)研究，探索新課程背景下的有效教學(xué)策略，進(jìn)一步促進(jìn)以校為本教研制度建設(shè)，推進(jìn)我市高中新課程實(shí)驗(yàn)工作，5月中下旬，我市在國(guó)光中學(xué)開(kāi)展高中新課程實(shí)驗(yàn)數(shù)學(xué)科教學(xué)研討活動(dòng)。學(xué)科教研員、高中數(shù)學(xué) “名師工作室”成員以及29所完中（高中）校數(shù)學(xué)備課組長(zhǎng)、我會(huì)會(huì)員，參加了研討活動(dòng)。此次研討活動(dòng)，以“關(guān)注常態(tài)，提高實(shí)效”為主題，集上課、聽(tīng)課、說(shuō)課、議課為一體，有效幫助了教師加深對(duì)高中新課程理念的理解，促進(jìn)了日常課堂教學(xué)不斷增效，受到參加活動(dòng)者的一致好評(píng)。三是協(xié)助舉辦高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)論壇活動(dòng)。為加強(qiáng)高中新課程學(xué)科課標(biāo)、教材研讀，充分發(fā)揮我市中學(xué)優(yōu)秀教師在新課程實(shí)驗(yàn)中的示范、輻射和引領(lǐng)作用，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)實(shí)效,10月28日，我市在南安一中舉辦高中新課程數(shù)學(xué)教學(xué)論壇活動(dòng)，全市高二年數(shù)學(xué)備課組長(zhǎng)及高中數(shù)學(xué)學(xué)科“名師工作室”成員30多人參加了活動(dòng)，此次活動(dòng)主要以研讀課標(biāo)為重點(diǎn)、以教材為載體、以課堂教學(xué)為依托，融聽(tīng)課、評(píng)課、專(zhuān)題講座

為一體，泉州市教壇新秀、南安一

中洪麗敏老師開(kāi)設(shè)主題觀摩課《對(duì)一道雙曲線探究題的變式探究》，林少安老師就“讀懂課標(biāo)、讀透教材”作專(zhuān)題講座，與會(huì)者結(jié)合各自對(duì)課標(biāo)的研讀與教材使用的體會(huì)作了詳盡的交流。四是協(xié)助舉辦初中數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)研修班。為落實(shí)我市2008—2009學(xué)學(xué)校工作會(huì)議精神和《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)教研組備課組建設(shè)意見(jiàn)》（南教綜?2008?91號(hào)）,努力提升教研組長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和管理能力,10月17日—11月8日，舉辦了初中數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)研修班, 全市72名初中數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)、我會(huì)會(huì)員參加研修活動(dòng)。本次研修以新課程背景下如何加強(qiáng)數(shù)學(xué)教研組建設(shè)、如何開(kāi)展數(shù)學(xué)課題研究、如何優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)、如何撰寫(xiě)數(shù)學(xué)教學(xué)論文（案例）、如何設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)為研修內(nèi)容，研修期間，組織會(huì)員到華僑中學(xué)觀摩課堂教學(xué)，交流教研組工作經(jīng)驗(yàn)，有效地幫助了初中數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)進(jìn)一步明確新課程背景下教研組長(zhǎng)的職責(zé)和教研組建設(shè)的新任務(wù)，增強(qiáng)本學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)和教育科研能力，更好地勝任教研組長(zhǎng)工作。

三、發(fā)揮名師引領(lǐng)作用，開(kāi)展志愿者活動(dòng)。

為扎實(shí)開(kāi)展校本教研活動(dòng)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，進(jìn)一步推進(jìn)高中新課程實(shí)驗(yàn)工作，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，3月28日在南安二中、11月21日在詩(shī)山中學(xué)分別舉行南安市中學(xué)有效教學(xué)支持志愿者活動(dòng)，我會(huì)副理事長(zhǎng)、福建省數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人、南安市高中數(shù)學(xué)名師工作室領(lǐng)銜人、南安一中副校長(zhǎng)林金途老師，我會(huì)副理事長(zhǎng)、省特級(jí)教師、南安市高中數(shù)學(xué)名師工作室成員、南安一中教務(wù)主任林少安老師，與教研員一起深入課堂，觀摩常態(tài)教學(xué)，課后，大家緊緊圍繞在新課程背景下“如何提高課堂教學(xué)實(shí)效”進(jìn)行了深入的研討。與會(huì)教師依據(jù)新課程理念、課標(biāo)要求、教材編排體系及本校學(xué)生實(shí)際交流了各自的看法，志愿者作了詳細(xì)的點(diǎn)評(píng)，充分肯定了任課教師的教學(xué)方式和教學(xué)效果，并提出改進(jìn)的建議。

四、加強(qiáng)課題研究工作，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升。

由泉州市教育局教科所中學(xué)數(shù)學(xué)組負(fù)責(zé)主持的《初中數(shù)學(xué)課改新教材的使用研究》課于2006年2月立項(xiàng)以來(lái)，我會(huì)配合中學(xué)教研室數(shù)學(xué)組，牽頭組織了四所中學(xué)參與該課題的子課題研究，其中實(shí)驗(yàn)中學(xué)參與子課題“初中數(shù)學(xué)課改新教材的使用校本化”研究，國(guó)光初級(jí)中學(xué)參與子課題“練習(xí)與習(xí)題的使用研究及其案例”，鵬峰中學(xué)、霞溪中學(xué)參與子課題“初中數(shù)學(xué)新教材自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)實(shí)驗(yàn)”的研究。兩年多來(lái)，在泉州市教科所專(zhuān)家的關(guān)心指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)各子課題組全體成員的共同努力，已基本完成課題實(shí)驗(yàn)研究任務(wù)，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，于2008年5月順利結(jié)題。

全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題《新課程背景下“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”教改實(shí)驗(yàn)的深化研究》的子課題《南安市初中數(shù)學(xué)新課程背景下“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”教改實(shí)驗(yàn)的深化研究》于2008年4月開(kāi)題，本子課題以僑光中學(xué)、華僑中學(xué)、南安三中、鵬峰中學(xué)、龍泉中學(xué)、玲蘇中學(xué)、國(guó)光初中、霞溪中學(xué)、南安四中、溪美中學(xué)等10所中學(xué)為實(shí)驗(yàn)基地，成立了以梁祥居副理事長(zhǎng)為組長(zhǎng)的課題研究小組，制定實(shí)驗(yàn)方案，開(kāi)展研究工作，先后組織實(shí)驗(yàn)教師到惠安崇武中學(xué)、廈門(mén)第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)校參加福師大課程中心舉行的本課題研究活動(dòng)。2008年12月17日,子課題研究小組在國(guó)光初級(jí)中學(xué)舉辦現(xiàn)場(chǎng)觀摩研討會(huì)，子課題研究小組成員、課題實(shí)驗(yàn)基地教師代表及部分中學(xué)初一數(shù)學(xué)備課組長(zhǎng)共30多人參加，通過(guò)開(kāi)展本課題研究活動(dòng)，進(jìn)一步推進(jìn)了數(shù)學(xué)教學(xué)方式改革,促進(jìn)我市初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

五、組織參加各項(xiàng)競(jìng)賽，促進(jìn)師生共同發(fā)展。

一年來(lái)，我會(huì)為師生成長(zhǎng)搭建平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)時(shí)空，認(rèn)真組織青年教師參加說(shuō)課比賽，組織學(xué)生參加數(shù)學(xué)學(xué)科競(jìng)賽和數(shù)學(xué)小論文評(píng)選活動(dòng)，促進(jìn)師生富有個(gè)性地成長(zhǎng)。在參加2008年中學(xué)青年數(shù)學(xué)教師說(shuō)課比賽中，洪梅中學(xué)黃建華老師獲省級(jí)初中組二等獎(jiǎng)，鵬峰二中黃偉華老師、華僑中學(xué)陳倩蓉老師獲泉州市級(jí)高中組三等獎(jiǎng)。在參加2008年全國(guó)初中數(shù)學(xué)競(jìng)賽中，獲泉州市級(jí)一等獎(jiǎng)1名（向陽(yáng)中學(xué)學(xué)生），三等獎(jiǎng)2名（國(guó)光初中、洪瀨中學(xué)各1名）； 評(píng)選出該項(xiàng)比賽南安市級(jí)一等獎(jiǎng)7名、二等獎(jiǎng)17名、三等獎(jiǎng)21名。在參加2008年全國(guó)高中數(shù)學(xué)聯(lián)賽中，獲得福建賽區(qū)一等獎(jiǎng)2名、二等獎(jiǎng)7名、三等獎(jiǎng)1名（均為南安一中學(xué)生）。在我會(huì)舉辦的2008年南安市中學(xué)生數(shù)學(xué)小論文評(píng)選活動(dòng)中，共收到小論文高中組59篇，初中組177篇，評(píng)出高中組一等獎(jiǎng)6篇，二等獎(jiǎng)12篇，三等獎(jiǎng)18篇；初中組一等獎(jiǎng)16篇，二等獎(jiǎng)37篇，三等獎(jiǎng)51篇。

總之，一年來(lái)，我會(huì)不斷加強(qiáng)自身建設(shè)，嚴(yán)格遵守法律法規(guī)，自覺(jué)接受監(jiān)督管理，積極開(kāi)展中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教研活動(dòng)和課題實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng)，取得了明顯成效。但因各方面條件有限，學(xué)會(huì)工作與主管部門(mén)的要求還存在一些差距。愿我會(huì)廣大會(huì)員，在推進(jìn)我市中學(xué)數(shù)學(xué)新課程實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程中，在理事會(huì)的正確帶領(lǐng)下，精誠(chéng)協(xié)作，奮發(fā)有為，努力開(kāi)創(chuàng)我會(huì)更加美好的明天！

2009年1月12日

第四篇：搭建教師成長(zhǎng)平臺(tái)

搭建教師成長(zhǎng)平臺(tái)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

——市中區(qū)君山路小學(xué)素質(zhì)教育論壇材料

【內(nèi)容提要】

“百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本?！睖丶覍毲翱偫泶朔拞⑹疚覀?，基礎(chǔ)教育課程改革教師是關(guān)鍵，而專(zhuān)業(yè)化發(fā)展是教師的必由之路。我們君山路小學(xué)在教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的道路上，充分利用學(xué)校自身資源和優(yōu)勢(shì)，積極開(kāi)展校本研修活動(dòng)，通過(guò)專(zhuān)家引領(lǐng)、同伴互助及自我反省、自我培養(yǎng)、自我塑造，努力營(yíng)造教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的良好氛圍，使我校的教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展走出一條獨(dú)具特色的發(fā)展之路。學(xué)校先后被評(píng)為“市級(jí)校本研訓(xùn)示范化學(xué)?！?、“省級(jí)校本研訓(xùn)示范化學(xué)?！?。

教師的專(zhuān)業(yè)化水平，決定了學(xué)校今后的發(fā)展，決定了學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。下面，就我校教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展方面的一些做法向各位領(lǐng)導(dǎo)作簡(jiǎn)要匯報(bào)。

一、明確目標(biāo)、科學(xué)規(guī)劃，對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展進(jìn)行超前謀劃。

教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是教師通過(guò)接受專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練和自身主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷提升自己專(zhuān)業(yè)水平的持續(xù)發(fā)展過(guò)程。我校深刻地認(rèn)識(shí)到，教師一定要牢固樹(shù)立終身學(xué)習(xí)、自主發(fā)展理念，充分認(rèn)識(shí)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是自我價(jià)值提升的需要，是學(xué)生發(fā)展的前提，也是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵。全校教師達(dá)成共識(shí)，使之成為全校教師的共同愿景，引領(lǐng)學(xué)校走向持續(xù)發(fā)展之路。

學(xué)校一直致力于追求高品位的學(xué)校發(fā)展方向，結(jié)合本校實(shí)際制訂了科學(xué)合理的發(fā)展目標(biāo)，制定了《君山路小學(xué)教師發(fā)展規(guī)劃》并將其納入學(xué)校整體發(fā)展規(guī)劃之中。我們的發(fā)展目標(biāo)是通過(guò)建設(shè)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展示范學(xué)校，使每一位教師都能用現(xiàn)代教育理念，審視自己的教學(xué)實(shí)踐，反思自己的教學(xué)行為，提升自己的專(zhuān)業(yè)水平，建成一支具有強(qiáng)烈的終身學(xué)習(xí)、自主發(fā)展愿望，具有強(qiáng)烈的敬業(yè)精神、良好的職業(yè)道德、精湛的業(yè)務(wù)水平、較強(qiáng)教育科研能力、健康的心理素質(zhì)、廣泛的求知能力、積極的創(chuàng)新意識(shí)、和諧的人際關(guān)系、持久的合作理念，能面向未來(lái)的“專(zhuān)業(yè)型”、“學(xué)者型”、“專(zhuān)家型”的教師隊(duì)伍，切實(shí)提高教師整體水平，促進(jìn)教師隊(duì)伍整體優(yōu)化。

二、活動(dòng)促進(jìn)，主動(dòng)參與，全面提高教師業(yè)務(wù)水平。

學(xué)校為全面提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，采取了一系列行之有效的措施，為教師的個(gè)體成長(zhǎng)、專(zhuān)業(yè)化水平的提高搭建平臺(tái)，取得了一定的成效。

（一）抓好“優(yōu)秀案例評(píng)比”活動(dòng)，大大提高了教師鉆

研教材，研究教法的能力。

棗莊市教育局為進(jìn)一步提高廣大教師把握課標(biāo)、鉆研教材、研究教法的能

力，全面提高廣大教師課堂教學(xué)效率，在全市開(kāi)展了優(yōu)秀案例評(píng)選工作。為做好優(yōu)秀案例評(píng)選工作，學(xué)校采取了一系列有效措施把工作落實(shí)到位。一是實(shí)行責(zé)任制。實(shí)行一把手負(fù)總責(zé)下的分管校長(zhǎng)和教導(dǎo)主任責(zé)任制，實(shí)行學(xué)科組長(zhǎng)承包制。學(xué)校簽訂層層目標(biāo)責(zé)任狀，分解任務(wù)目標(biāo)，層層抓好落實(shí)。二是健全校本教研制度。圍繞優(yōu)秀教案的評(píng)選，完善校本教研和集體備課制度。三是建立考核表彰機(jī)制。學(xué)校建立校內(nèi)優(yōu)秀教案評(píng)選制度，把優(yōu)秀教案納入對(duì)老師的考核，并作為評(píng)優(yōu)樹(shù)先的重要依據(jù)。我校萬(wàn)勇主任在全市優(yōu)秀案例評(píng)比推進(jìn)會(huì)上做了典型發(fā)言。

（二）抓好“教研組教研展示”活動(dòng)，讓每位教師的教

研水平都有所提高。

學(xué)校全面開(kāi)展了以教研組為單位的集體大教研活動(dòng)，效果很明顯。具體做

法是：以教研組為單位，每個(gè)教研組選一名教師授課，其他成員參與集體備這一堂課，教研組授課人員在大教研活動(dòng)之前可在本教研組內(nèi)試講這堂課，其他成員參與評(píng)課修改教案。然后按學(xué)校的統(tǒng)一安排，在在 多媒體教室上一堂教研課，同學(xué)科的教師全部參加聽(tīng)課。到下周三的教研活動(dòng)時(shí)間，參與授課的教研組全體成員坐在主席臺(tái)的位置上，由教研組長(zhǎng)說(shuō)課，授課人說(shuō)教學(xué)反思，教研組其他成員進(jìn)行評(píng)課。其他級(jí)部同學(xué)科的教研組長(zhǎng)和學(xué)校教學(xué)工作管理人員共同組成評(píng)委小組，就該教研組的授課、說(shuō)課、評(píng)課進(jìn)行評(píng)分，結(jié)果作為評(píng)選優(yōu)秀教研組的重要依據(jù)。

（三）單元把關(guān)課捆綁式進(jìn)行，教師上課、聽(tīng)課、評(píng)課

全面落實(shí)。

學(xué)校要求每學(xué)期初，各個(gè)教研組把本學(xué)期教師單元把關(guān)課授課時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容等統(tǒng)一上報(bào)教導(dǎo)處，由教導(dǎo)處匯總后打印下發(fā)。同時(shí)，把聽(tīng)課人員分成一二年級(jí)組、三四年級(jí)組、五六年級(jí)組及常識(shí)科組和音體美組等五個(gè)研討組進(jìn)行把關(guān)課上課、聽(tīng)課、評(píng)課，安排更加合理，落實(shí)更加到位。提倡跨年級(jí)、跨學(xué)科聽(tīng)課。聽(tīng)課實(shí)施考勤，領(lǐng)導(dǎo)跟蹤聽(tīng)課，隨堂打分上報(bào)，確保聽(tīng)課質(zhì)量。聽(tīng)過(guò)一段時(shí)間后，利用教研活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行集中評(píng)課活動(dòng)，收到良好效果，提高了廣大教師的業(yè)務(wù)水平。

（四）教師教學(xué)基本功比武活動(dòng)，讓廣大教師練就過(guò)硬

教學(xué)本領(lǐng)。

我們學(xué)校教師的教學(xué)基本功比武活動(dòng)每學(xué)期都要舉行，除三筆字、普通話、課件制作等基本功比賽外，又增加了學(xué)課標(biāo)知識(shí)大賽、命題大賽、說(shuō)課比賽、微課設(shè)計(jì)比賽等，讓教師在比賽中進(jìn)步，在比賽中提高。同時(shí)，對(duì)比賽結(jié)果納入教師量化，寫(xiě)入個(gè)人檔案，并對(duì)優(yōu)勝教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，比賽也為學(xué)校管理充實(shí)了資料，如我們通過(guò)舉行教師命題大賽活動(dòng)，形成了學(xué)校各科試題資料庫(kù)；通過(guò)連續(xù)幾次的課件制作比賽，形成了學(xué)校的課件資料庫(kù)等，這些資料通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向全體教師開(kāi)放，成為寶貴的教學(xué)資源。

三、自覺(jué)學(xué)習(xí)，認(rèn)真反思，讓教師成為“三省吾身”的智者。

沒(méi)有學(xué)習(xí)就沒(méi)有進(jìn)步，沒(méi)有反思就無(wú)法提高。學(xué)校在教師學(xué)習(xí)與教學(xué)行為

反思方面頗費(fèi)了一番心思，采取了一系列行之有效的措施，使廣大教師受益匪淺。

（一）讓學(xué)習(xí)成為廣大教師的自覺(jué)行為。

教學(xué)相長(zhǎng)，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)要不斷汲取知識(shí)。當(dāng)前，由于生活節(jié)奏

快，工作強(qiáng)度大，使我們很多教師心情浮躁，不能靜心讀書(shū)學(xué)習(xí)，教師整日埋在事務(wù)堆里。忙忙碌碌卻碌碌無(wú)為，知識(shí)得不到更新，理念得不到轉(zhuǎn)變，眼界變得狹窄，業(yè)務(wù)變得落伍，很多教師都有“教了多年學(xué)，驀然一回首，還在原地走”的挫敗和失落感。為改變這一狀況，學(xué)校為每位教師分學(xué)科訂了《山東教育》《小學(xué)語(yǔ)文教師》《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》《班主任》及全國(guó)各地的教育報(bào)刊雜志，在教師

辦公室為每位教師訂做了簡(jiǎn)易書(shū)架，要求每位教師書(shū)架內(nèi)不少于10本專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，不少于10本專(zhuān)業(yè)外的優(yōu)秀圖書(shū)，并規(guī)定每周的周二、周四下午兩節(jié)課后為教師讀書(shū)學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)巡視檢查。同時(shí)，學(xué)校圖書(shū)室，教師閱覽室全天候向教師開(kāi)放?！拔覍W(xué)習(xí)，我充實(shí)，我提高，我快樂(lè)”是我校每位教師內(nèi)心的真實(shí)感受。

（二）讓反思促進(jìn)廣大教師向?qū)＜倚徒處煱l(fā)展。

葉瀾教授說(shuō)：“一個(gè) 教師寫(xiě)一輩子 教案不一定成為名師，如果一個(gè) 教師

寫(xiě)三年反思 就有可能成為名師 ”。反思是總結(jié)，反思是監(jiān)控，反思是診斷，反思是糾正，反思是提升。我們學(xué)校在此項(xiàng)工作中真抓實(shí)干，不搞形式，以反思促教學(xué)，以反思促成長(zhǎng)。教師每人一本教學(xué)心得手冊(cè)，要求每位教師每學(xué)期寫(xiě)10次以上的教學(xué)反思材料，作為常規(guī)工作中的一項(xiàng)重要內(nèi)容納入學(xué)期常規(guī)量化。同時(shí)，學(xué)校舉行各種競(jìng)賽活動(dòng)促進(jìn)教師反思，如每學(xué)期定期舉行的“教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流”、“班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流”等，學(xué)校對(duì)教師的反思材料進(jìn)行篩選整理，編輯成書(shū)，成為校本教材，先后出版了《心靈之約——教師教育故事匯編》《我與新課程——教師教學(xué)反思與論文匯編》《怎樣成為一名優(yōu)秀的班主任——班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流匯編》等，反思讓教師提升了自我，增強(qiáng)了能力，找準(zhǔn)了方向，找到了自信，促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)化水平的全面提高。

四、實(shí)施“四大工程”，促進(jìn)教師行動(dòng)，全面促進(jìn)教師

專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

只有給教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展搭建有效的平臺(tái)，才能促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。因此學(xué)校實(shí)

施“四大工程”，提高教師業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

（一）青藍(lán)工程。

學(xué)校實(shí)施青藍(lán)工程，做好師徒結(jié)對(duì)子活動(dòng)，新老教師結(jié)對(duì)子制度化，使之成為青年教師快速成長(zhǎng)的發(fā)動(dòng)機(jī)。實(shí)施青藍(lán)工程就是要發(fā)揮優(yōu)秀教師、骨干教師的作用，骨干教師和優(yōu)秀教師做到課堂教學(xué)公開(kāi)，新教師可以隨時(shí)隨地隨堂聽(tīng)課。新教師自己選擇師傅，然后簽定幫帶合同，開(kāi)始為期三年的幫帶工作。幾年來(lái)一批新教師迅速成長(zhǎng)，有的已經(jīng)成長(zhǎng)為學(xué)校的新生骨干力量。

（二）名師工程。

結(jié)合市區(qū)教育局開(kāi)展的教學(xué)新秀、教學(xué)骨干、教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人、“星

級(jí)”教師及市中名師評(píng)選活動(dòng)，學(xué)校把外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)提供給業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，積極要求進(jìn)步的中青年教師，拓寬他們的視野，增強(qiáng)他們的能力。學(xué)校通過(guò)組織新教師匯報(bào)課，青年教師展示課、骨干教師示范課、教學(xué)能手特色課，全方位出擊，推出一批校級(jí)優(yōu)秀教師。并在此基礎(chǔ)上逐步培養(yǎng)出區(qū)級(jí)、市級(jí)乃至省級(jí)名師，營(yíng)造人才培養(yǎng)的氛圍，逐步形成一支相對(duì)穩(wěn)定的高水平的骨干教師隊(duì)伍。

（三）開(kāi)放工程。

近年來(lái)，我校在這方面進(jìn)行了積極有益的嘗試和探索。一方面與文化路小

學(xué)、嶧城實(shí)驗(yàn)小學(xué)等學(xué)校進(jìn)行多層次、全方位的交流與合作。另一方面，我們利用區(qū)教育局開(kāi)展的片區(qū)教研及城鄉(xiāng)交流活動(dòng)，與紅旗小學(xué)、聯(lián)興小學(xué)、齊村中心校、渴口中心校、郭里集中心校開(kāi)展課堂教學(xué)展示、課堂教學(xué)研討活動(dòng)，極大促進(jìn)了我校教師的業(yè)務(wù)能力的提高。利用一切可能機(jī)會(huì)組織教師到兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)、教研，吸收其他學(xué)校成功的經(jīng)驗(yàn)，從外部獲取源源不斷的信息，刺激教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展自我意識(shí)的不斷覺(jué)醒，也為學(xué)校提供可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。

（四）團(tuán)隊(duì)工程。

三國(guó)時(shí)孫權(quán)曾說(shuō)：“能用眾力，則無(wú)敵于天下矣；能用眾智，則無(wú)畏于圣人

矣。”集合眾人的智慧和經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作的作用，從多角度多方面集思廣益、資源共享，提高效益。學(xué)校結(jié)合教育局開(kāi)展的語(yǔ)、數(shù)、英教師的遠(yuǎn)程研修工作，積極開(kāi)展集體研修活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)校語(yǔ)文教師成立了教師發(fā)展和諧團(tuán)隊(duì)，利用校園網(wǎng)及學(xué)校網(wǎng)站進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、展示自我、網(wǎng)上研討活動(dòng)。集體討論，就是教師間的一次思想碰撞；課堂教學(xué)交流，就是經(jīng)驗(yàn)的共享。有碰撞就會(huì)有提升，學(xué)經(jīng)驗(yàn)就會(huì)有收獲。

我們深深體會(huì)到，教師要成為研究者，由“教書(shū)匠”向“教育家”轉(zhuǎn)變，必

須讓廣大教師想發(fā)展，必須為教師發(fā)展搭建平臺(tái)。今后我們將繼續(xù)把教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展這一長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程夯實(shí)筑牢，造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、素質(zhì)優(yōu)良、成績(jī)突出，有一定影響力和輻射力的教師群體，為教育事業(yè)的發(fā)展做出積極的貢獻(xiàn)。

搭建教師成長(zhǎng)平臺(tái)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

——市中區(qū)君山路小學(xué)素質(zhì)教育論壇材料

棗莊市市中區(qū)君山路小學(xué)

2013年9月

第五篇：構(gòu)建高效課堂

課堂是教學(xué)的主陣地，把握好課堂，向40分鐘要質(zhì)量是搞好教育教學(xué)工作的保障。無(wú)論語(yǔ)文教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的，那就是語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的?？梢哉f(shuō)，高效是我們課堂教學(xué)的目標(biāo)，務(wù)實(shí)是課堂教學(xué)的手段。如何構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂呢？筆者認(rèn)為：

一、“潛心讀文本”――構(gòu)建務(wù)實(shí)高效課堂的前提。什么是“文本”呢？語(yǔ)文閱讀教學(xué)中所說(shuō)的“文本”指的就是教材，即語(yǔ)文課文。語(yǔ)文課文是教學(xué)內(nèi)容的載體，教學(xué)內(nèi)容隱藏在課文之中。文本有大美而不言，只有用心與文本對(duì)話，才能重拾文本的美麗。

（一）用心解讀文本首先要做到正確解讀文本。正確解讀文本就是指能正確把握文本的價(jià)值取向。首先要“鉆進(jìn)去”，依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的年段目標(biāo)、單元目標(biāo)、課文特點(diǎn)、課后思考練習(xí)等，綜合課文的教學(xué)內(nèi)容。然后再“跳出來(lái)”，站在學(xué)生的角度，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課文特點(diǎn)確定本課語(yǔ)言訓(xùn)練的內(nèi)容，確定課文教學(xué)的重難點(diǎn)。只有正確解讀了文本才可以把課文的精要提煉出來(lái)。

（二）用心解讀文本還應(yīng)做到多元化地解讀文本。文本是一座精神花園，教師把學(xué)生帶進(jìn)這座“花園”，不僅要讓學(xué)生看到紅花，還要讓學(xué)生看到綠草。因此我們應(yīng)該以一種欣賞并悅納的良好心態(tài)尊重學(xué)生多元化解讀文本。

（三）用心解讀文本更應(yīng)做到超越性地解讀文本。著名特級(jí)教師竇桂梅說(shuō)：“超越教材的過(guò)程，就是讓學(xué)生多角度、多渠道、全方位從書(shū)本中積累文化知識(shí)，間接獲得情感體驗(yàn)、生活體驗(yàn)等人生涵養(yǎng)的過(guò)程?！背轿谋臼购⒆拥奈膶W(xué)素養(yǎng)更厚實(shí)，使孩子的人文素養(yǎng)更沉實(shí)。

二、“精心巧設(shè)計(jì)”――構(gòu)建務(wù)實(shí)高效課堂的關(guān)鍵。全國(guó)小語(yǔ)會(huì)理事長(zhǎng)崔巒說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)一定要?jiǎng)h繁就簡(jiǎn)，要返璞歸真、簡(jiǎn)單實(shí)用，提倡簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文、本本分分為學(xué)生、扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。”何謂簡(jiǎn)單？“簡(jiǎn)單不是草率，不是省事，而是要改變那種繁瑣的，或面面俱到地分析課文內(nèi)容，或離開(kāi)課文語(yǔ)言挖掘人文內(nèi)涵的教學(xué)套路，依據(jù)閱讀教學(xué)的基本規(guī)律，突出語(yǔ)言的理解、積累與運(yùn)用，來(lái)構(gòu)建簡(jiǎn)約、實(shí)用的閱讀教學(xué)?！笨v觀許多特級(jí)教師的優(yōu)秀課例，他們無(wú)一不是遵循這樣的原則，實(shí)現(xiàn)了教師在簡(jiǎn)單中教，學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)的教學(xué)境界。

三、“靈活用方法”――構(gòu)建務(wù)實(shí)高效課堂的保障。只有學(xué)生感興趣、學(xué)得輕松、學(xué)得自主的課堂才是有效的課堂。由此看來(lái)，課堂上運(yùn)用靈活的方法、手段進(jìn)行教學(xué)尤為重要。

（一）創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍。心理學(xué)認(rèn)為，愉快的環(huán)境可以使人感到自由、安全和可以依賴。在這樣的氛圍下學(xué)習(xí)，更有利于知識(shí)的生成。因此老師要運(yùn)用語(yǔ)言、課件、音樂(lè)等各種手段創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生以一種自由、放松的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。

（二）激發(fā)學(xué)生的思考欲望。古人云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！备咝У恼n堂必然是思考的課堂。在課堂上教師要充分利用課堂資源，創(chuàng)設(shè)濃厚思考的氛圍，讓學(xué)生一直處在一種積極的思考狀態(tài)中，讓他們?cè)诔浞炙伎嫉幕A(chǔ)上，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，教師加以適時(shí)點(diǎn)撥，無(wú)疑對(duì)學(xué)習(xí)效率的提高大有

好處。

（三）課堂練習(xí)鞏固拓展。每節(jié)課結(jié)束，設(shè)計(jì)一些具有鞏固拓展作用的練習(xí)非常必要。好的練習(xí)不僅可以使學(xué)生在無(wú)意之間進(jìn)行了知識(shí)的強(qiáng)化和鞏固，而且一些拓展題更使學(xué)生增加了課外知識(shí)的積累，使所學(xué)的課內(nèi)知識(shí)更豐富、充實(shí)。

總之，只有構(gòu)建起高效的語(yǔ)文課堂，才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊學(xué)生視野，鍛煉學(xué)生能力，從而獲得最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。

參考資料：山東省微山縣夏鎮(zhèn)街道愛(ài)國(guó)小學(xué)蔡淑萍

深化課堂改革 構(gòu)建高效課堂

http://004km.cn 2010年6月14日18:32 來(lái)源：中國(guó)新教育網(wǎng)

今年是河北省滄州市“運(yùn)河區(qū)教育年”，是“推進(jìn)教育三年大變樣”的起始年、關(guān)鍵年。育紅小學(xué)緊緊把握“推進(jìn)教育均衡發(fā)展，促進(jìn)教育公平；全力打造高效課堂，提升教育質(zhì)量”的兩個(gè)核心，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，全力打造獨(dú)具特色的育紅教育品牌。在運(yùn)河區(qū)文教局提出的高效課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，學(xué)校進(jìn)行了深化課堂教學(xué)改革的嘗試，探索中構(gòu)建了適于學(xué)校自身特點(diǎn)的高效課堂模式。

從系統(tǒng)培訓(xùn)教師入手，加快教育理念的更新

新課程理念下的課堂教學(xué)改革模式，對(duì)于一線教師來(lái)說(shuō),無(wú)疑是一場(chǎng)教育教學(xué)思想理念的革命，新模式就意味著教師要不斷地學(xué)習(xí)和思考，在實(shí)踐中探索新方法，尋找新途徑，積極主動(dòng)地去適應(yīng)課堂改革。自上學(xué)期運(yùn)河區(qū)“進(jìn)一步深化校教研制度建設(shè)，主力打造高效課堂”的研討活動(dòng)后，校長(zhǎng)在全體教師會(huì)上反復(fù)解

讀高效課堂的內(nèi)涵和構(gòu)建高校課堂的意義，親自帶領(lǐng)全體教師對(duì)高效課堂的相關(guān)理論進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。有了正確的認(rèn)識(shí)，達(dá)成共識(shí)后，對(duì)全體教師進(jìn)行“深化課堂改革構(gòu)建高效課堂”的總動(dòng)員。

隨后，領(lǐng)導(dǎo)班子深入各個(gè)年級(jí)、各個(gè)學(xué)科，分析鉆研教材，掌握教材在編排結(jié)構(gòu)，知識(shí)分布等方面的特點(diǎn)，和老師們一道結(jié)合班級(jí)現(xiàn)狀，研討自己教學(xué)中實(shí)施高效課堂的可行性，并就備課要求與磨課流程、作業(yè)編制、課堂教學(xué)模式的改革、教案的運(yùn)用等方面進(jìn)行了深入的探討。各年級(jí)、各學(xué)科結(jié)合自己課堂的實(shí)際情況，分塊落實(shí)，反復(fù)求證，經(jīng)過(guò)幾輪的修改，在上學(xué)期末制定出了《育紅小學(xué)高效課堂的實(shí)施草案》和《育紅小學(xué)2010年工作安排》。

從規(guī)范課堂流程入手，促進(jìn)課堂教學(xué)的高效

規(guī)范教學(xué)流程是教學(xué)內(nèi)容順利實(shí)施、實(shí)現(xiàn)課堂高效的重要保障。在先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的思想指導(dǎo)下，結(jié)合自身特點(diǎn)，學(xué)校設(shè)計(jì)了新授課的基本流程：“基本訓(xùn)練---出示學(xué)習(xí)目標(biāo)——自主學(xué)習(xí)——交流釋疑——達(dá)標(biāo)檢測(cè)”，并規(guī)定每周除新授課外，必須有一節(jié)整理課和復(fù)習(xí)課，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)的能力。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活掌握時(shí)間，但不管是新授課還是整理課、復(fù)習(xí)課，每個(gè)環(huán)節(jié)要向?qū)W生明確所需時(shí)間。

課堂改革每個(gè)學(xué)科都在草案確定后，先有各組的骨干教師上引領(lǐng)課，全組老師從不同角度記錄、分析預(yù)設(shè)在課上的效果，并完善草案內(nèi)容，再有本組老師在集體備課的基礎(chǔ)上，同課異構(gòu)，跟進(jìn)探究草案中各環(huán)節(jié)實(shí)效，驗(yàn)證可行后，學(xué)校以學(xué)科組為單位，全面鋪開(kāi)，開(kāi)展聽(tīng)課，評(píng)課，說(shuō)課，力求以新的教育規(guī)范指導(dǎo)教學(xué)行為。每位教師每學(xué)期力爭(zhēng)在邀請(qǐng)課上、同課異構(gòu)中，通過(guò)同伴互助解決自己的課堂困惑，在驗(yàn)收課上展示自己的教學(xué)成果，達(dá)到展示課水平。

在推進(jìn)高效課堂實(shí)施過(guò)程中，育紅小學(xué)還建立了課改領(lǐng)導(dǎo)小組，成立了學(xué)科指導(dǎo)小組，教導(dǎo)處人員按學(xué)科負(fù)責(zé)到人，組織、檢查、驗(yàn)收、督導(dǎo)本組的各項(xiàng)工

作，從備課要求、課堂模式及量化考核方案、學(xué)生達(dá)標(biāo)測(cè)試方法、各學(xué)科活動(dòng)實(shí)施方案和驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)等都做了詳細(xì)的部署。從規(guī)范課堂流程到講求科學(xué)授課，雖然只有短短的幾個(gè)月時(shí)間，但大家欣喜地看到了課堂教學(xué)發(fā)生的變化：課堂上有疑問(wèn)、有猜想、有爭(zhēng)議、有沉思、有笑聲，學(xué)生的求知欲、參與欲、表現(xiàn)欲明顯增強(qiáng)，出現(xiàn)了“三多三少”的可喜局面，即參與課堂教學(xué)的學(xué)生多了、溜號(hào)的學(xué)生少了；主動(dòng)提出問(wèn)題的學(xué)生多了、被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)生少了；“小老師”多了、一言不發(fā)的學(xué)生少了，課堂教學(xué)煥發(fā)出了勃勃的生機(jī)。

從改革作業(yè)形式入手，提升基礎(chǔ)教育的質(zhì)量

由于教案有效地服務(wù)于課堂教學(xué)，課堂效率提高了，學(xué)校明確規(guī)定課上教師指導(dǎo)學(xué)生完成常規(guī)作業(yè)，課下時(shí)間讓學(xué)生完成一些趣味性作業(yè)、操作性作業(yè)、自主性作業(yè)、開(kāi)放性作業(yè)，并有家長(zhǎng)監(jiān)督執(zhí)行，這樣提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了學(xué)生的技能?！爱?dāng)堂訓(xùn)練”及時(shí)將課內(nèi)練習(xí)練在課堂，當(dāng)堂的知識(shí)及時(shí)消化，形成能力。久而久之，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)減輕了。因而，改革作業(yè)形式，勢(shì)在必行。數(shù)學(xué)作業(yè)的變化由原來(lái)的大作業(yè)本改為整理本、糾錯(cuò)本、檢測(cè)本。語(yǔ)文作業(yè)避免以往的機(jī)械抄寫(xiě)，從提高學(xué)生能力入手，增添積累型作業(yè)（好詞好句、精彩片段、格言、課后感悟??）；重視學(xué)生自主實(shí)踐，增設(shè)實(shí)踐型作業(yè)（搜集、調(diào)查研究、采訪??）；除此之外，引導(dǎo)學(xué)生自主參與，與同學(xué)合作完成一項(xiàng)語(yǔ)文活動(dòng)，自主設(shè)計(jì)一項(xiàng)作業(yè)等。這學(xué)期設(shè)計(jì)的語(yǔ)文必備的作業(yè)改為采蜜集、小筆頭、整理本、自測(cè)檢測(cè)本、當(dāng)堂檢測(cè)本。總之，從關(guān)注學(xué)生的發(fā)展來(lái)講，要讓作業(yè)成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的工具，而不是讓學(xué)生成為作業(yè)的工具。正是由于學(xué)生們作業(yè)的改革，孩子們有了更充裕的時(shí)間參于社會(huì)實(shí)踐。開(kāi)學(xué)初，六八班率先參與了《滄州晚報(bào)》組織的“我的同學(xué)我的班”作文大賽。文章刊登后，六八班全體學(xué)生借升旗儀式給即將畢業(yè)的同學(xué)們加油，鼓勵(lì)學(xué)生們創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)搭建展示自己的平臺(tái)。這學(xué)期，我校東墻又新開(kāi)辟的10多塊專(zhuān)欄，現(xiàn)在各班

都積極預(yù)約校內(nèi)專(zhuān)欄，展示學(xué)生的作品。辦專(zhuān)欄、看專(zhuān)欄成了孩子們的樂(lè)趣。

從學(xué)科均衡發(fā)展入手，加強(qiáng)薄弱學(xué)科的建設(shè)

近年來(lái)，育紅小學(xué)一直本著對(duì)學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)的態(tài)度，充分認(rèn)識(shí)到教育均衡發(fā)展的必要性，因而切實(shí)采取有力措施，購(gòu)買(mǎi)大量圖書(shū)、配備實(shí)驗(yàn)儀器、教學(xué)掛圖、教學(xué)軟件等加強(qiáng)薄弱學(xué)科的建設(shè)，促進(jìn)學(xué)科均衡發(fā)展。

閱讀課：自2000年學(xué)校就增設(shè)了閱讀課，就不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、改革創(chuàng)新。為了讓學(xué)生滿意又符合課標(biāo)要求，校長(zhǎng)親自帶領(lǐng)班子成員考察了滄州大大小小的書(shū)店，既多買(mǎi)書(shū)，買(mǎi)好書(shū)，又要最省錢(qián)。一個(gè)星期，為學(xué)生們配齊了相應(yīng)的書(shū)目，做好圖書(shū)閱覽的前期準(zhǔn)備工作。

本學(xué)期閱讀課也做了調(diào)整，每個(gè)月有4節(jié)，第一節(jié)自由閱讀；第二節(jié)班級(jí)統(tǒng)一閱讀；第三節(jié)聊書(shū)課,并交流閱讀圖書(shū)的體會(huì)；第四節(jié)閱讀課為好書(shū)推薦,讀書(shū)感悟交流。這樣既便于老師的指導(dǎo)，又能激發(fā)學(xué)生閱覽的興趣，積淀學(xué)生的文化底蘊(yùn)，提高學(xué)生的文化修養(yǎng)，讓學(xué)生在閱讀中進(jìn)行思維訓(xùn)練，養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。

四月份，我們學(xué)生進(jìn)行了學(xué)生閱讀報(bào)、小書(shū)簽比賽，親子共讀活動(dòng)，讓讀書(shū)成為學(xué)生的一道“美餐課”。

誦讀課：“誦千古美文，做少年君子”，一句簡(jiǎn)短的話語(yǔ)體現(xiàn)了學(xué)校幾年來(lái)在詩(shī)詞誦讀方面的學(xué)生方面的主要目的，這學(xué)期根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)，與心理健康教育合并專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)了一節(jié)誦讀課。誦讀課各年級(jí)有相應(yīng)的篇目，循序漸進(jìn)，大量的古詩(shī)詞誦讀，陶冶學(xué)生的情操，潛移默化的提高了學(xué)生誦讀的能力。

美術(shù)課：每周的兩節(jié)美術(shù)課連上，將欣賞、授課、創(chuàng)作、評(píng)析環(huán)節(jié)一氣呵成。每月有全員參與的一次作業(yè)展示，上星期美術(shù)組與大隊(duì)部活動(dòng)整合，進(jìn)行了全校學(xué)生參與的“我愛(ài)科學(xué)”美術(shù)展，一下課孩子們就圍在展區(qū)興致勃勃的欣賞。

音樂(lè)課：開(kāi)發(fā)校本課程，添加學(xué)生們喜歡的兒童歌曲，讓歌聲唱響校園，我們老師自編大型團(tuán)體操的《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》成為孩子們喜歡的課間操，在演

唱中潛移默化的受到傳統(tǒng)文化的熏陶。

科學(xué)課：充分利用實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)，這學(xué)期家庭實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)通，提高了學(xué)生探究自然奧秘的興趣??

總之，教師充分利用小科自身的特點(diǎn)或優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，大大促進(jìn)了全校教學(xué)整體工作的發(fā)展。

從整合教育資源入手，推進(jìn)課程改革的進(jìn)度

學(xué)生的素質(zhì)是在活動(dòng)中綜合生成的，少先隊(duì)與新課程的教育目標(biāo)有著高度的一致性，少先隊(duì)教育應(yīng)該投入課程改革中，與少年兒童精神世界的成長(zhǎng)整合。本學(xué)期，經(jīng)過(guò)全體教師的研究討論，最終形成將少先隊(duì)活動(dòng)與學(xué)科教學(xué)整合的新型教育模式，延伸課堂的教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)科教學(xué)與少先隊(duì)活動(dòng)充分的結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。我們?cè)诿總€(gè)月設(shè)置一項(xiàng)主題內(nèi)容，所有的學(xué)科教學(xué)和少先隊(duì)活動(dòng)內(nèi)容緊緊圍繞這一主題進(jìn)行。

（1）語(yǔ)文學(xué)科在班內(nèi)進(jìn)行手抄報(bào)、小書(shū)簽制作，辯論會(huì)、故事會(huì)，然后推選優(yōu)秀學(xué)生，少先隊(duì)再進(jìn)行校級(jí)比賽和展示。

（2）音樂(lè)學(xué)科結(jié)合少先隊(duì)五月的主題“感恩”教授《感恩的心》手語(yǔ)表演，少先隊(duì)最后組織比賽與展示。

（3）美術(shù)學(xué)科為便于創(chuàng)作，將每周的兩節(jié)課合并到一起上，結(jié)合少先隊(duì)主題每月進(jìn)行一次美術(shù)作品展。

（4）科學(xué)課，與少先隊(duì)合作開(kāi)展“科技作品比賽”、“家庭實(shí)驗(yàn)室”。（5）綜合實(shí)踐方面，課任老師負(fù)責(zé)在課內(nèi)指導(dǎo)，少先隊(duì)負(fù)責(zé)進(jìn)行號(hào)召、宣傳、展示與評(píng)獎(jiǎng)總結(jié)。如４月“孝親”月中，教師組織學(xué)生搜集、整理孝親故事、典型事例，還在所教班級(jí)開(kāi)展為父母做一件事情的活動(dòng)，孩子們?yōu)楦改缸鲆淮物?，講一個(gè)故事，洗一次腳等等，在活動(dòng)中親身感悟和父輩間的親情。

（6）信息技術(shù)的與大隊(duì)部安全教育整合，上個(gè)月是安全月，信息技術(shù)老師在

大隊(duì)部發(fā)出安全倡議后，發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集安全知識(shí)，播放安全教育影片，課上邀請(qǐng)大隊(duì)輔導(dǎo)員講解安全的重要性，學(xué)生在利用自己學(xué)到的知識(shí)，制作安全宣傳標(biāo)語(yǔ)、警示語(yǔ)、宣傳畫(huà)，安全知識(shí)小報(bào)等，再有大隊(duì)部評(píng)選優(yōu)勝者。

少先隊(duì)活動(dòng)與學(xué)科整合，既為少先隊(duì)活動(dòng)的開(kāi)展提供了契機(jī)，開(kāi)辟了少先隊(duì)活動(dòng)的新天地；又推進(jìn)課程改革的進(jìn)度，讓課內(nèi)與課外相結(jié)合、學(xué)科與活動(dòng)相結(jié)合、繼承與創(chuàng)新相結(jié)合、智育與德育相結(jié)合，提升學(xué)生各方面的能力。

深化課堂改革、構(gòu)建高效課堂，是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱巨的任務(wù)，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，育紅人會(huì)以此為契機(jī)，創(chuàng)新管理制度，創(chuàng)新工作方式，尋求教育教學(xué)新思路、新方法，促進(jìn)教師進(jìn)一步優(yōu)化課堂、深化教學(xué)改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

河北省滄州市育紅小學(xué)校長(zhǎng) 劉立蓉