第一篇：小課題研究詞匯教學(xué)的技巧階段性小結(jié).

小課題研究：詞匯教學(xué)的技巧階段性小結(jié)

海南華僑中學(xué) 王茹

一． 研究目的：

鞏固語音知識、熟記拼讀規(guī)則。在單詞教學(xué)中, 進(jìn)一步復(fù)習(xí)所學(xué)的音標(biāo)及拼讀規(guī)則, 引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的拼讀規(guī)則拼讀單詞;在學(xué)生拼讀單詞時(shí), 適時(shí)滲透音節(jié)、字母組合的發(fā)音和拼讀規(guī)則等, 集音素、音節(jié)、字母和單詞教學(xué)于一體, 提高學(xué)生的拼讀技能。

二． 研究對象：

2008-2009學(xué)年七年級（11）（12）學(xué)生，共計(jì)133人。大部分學(xué)生已掌握音標(biāo)，有一定的記憶單詞的經(jīng)驗(yàn)。

三． 研究目標(biāo)：

充分利用課堂資源，簡化單詞記憶環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中記憶單詞的好習(xí)慣，養(yǎng)成“學(xué)以致用”的觀念。

四． 研究基本內(nèi)容：

七年級的所有詞匯為基本內(nèi)容。

五．研究實(shí)施過程：

1.用學(xué)過的英語詞匯解釋生詞, 建立詞與概念之間的聯(lián)系。新課標(biāo)提倡培養(yǎng)學(xué)生的英語維維習(xí)慣, 在學(xué)新單詞時(shí), 盡可能用英語解釋生詞。用學(xué)過的英語詞匯解釋生詞, 建立詞與概念之間的聯(lián)系。新課標(biāo)提倡培養(yǎng)學(xué)生的英語思維習(xí)慣, 在學(xué)新單詞時(shí), 盡可能用英語解釋生詞。如將“ bridge” 解釋為“ a way to go across a river”;將“ church”解釋為“ a religious building”;將“ palace” 解釋為“ the home of a king or a queen”, 等等。

2.歸類整理已學(xué)詞匯, 建立英語詞匯系統(tǒng)。對已學(xué)的詞匯進(jìn)行歸類和整理, 不僅可以鞏固和擴(kuò)大詞匯量,還可以使英語詞匯網(wǎng)絡(luò)化和系統(tǒng)化。比如, 由 bike 聯(lián)想 到 bus,train,ship,plane 等 表 示 交 通 工 具 的 詞;由head 聯(lián)想到 face,eye,nose,ear,mouth 等表示人體器官的詞。

六．課題研究階段性小結(jié)：

對于上述方法，在最初實(shí)踐時(shí)，學(xué)生可能不太適應(yīng)。但只要長期堅(jiān)持，學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生一定的心理定勢，逐漸適應(yīng)這樣的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而養(yǎng)成良好的英語產(chǎn)出意識和“輸出”習(xí)慣，為不斷擴(kuò)大英語詞匯量和提高英語詞匯運(yùn)用能力增加動(dòng)力。

第二篇：小課題研究階段性小結(jié)

小課題研究階段性小結(jié) 土門關(guān)小學(xué)

寇占德

一、學(xué)習(xí)有關(guān)資料

為了提高小課題研究人員的素質(zhì)，盡快掌握小專題研究的方法、更有效的開展小課題的研究，組織參與研究的教師認(rèn)真學(xué)習(xí)小課題研究的相關(guān)理論、自學(xué)相關(guān)理論知識，如《有效上課》、《好教師必備的5項(xiàng)新技能》、《上好課應(yīng)知應(yīng)會(huì)》等，這些學(xué)習(xí)使參與小課題研究的教師明確了課堂教學(xué)、有效及有效情境等概念的界定，明確了課堂有效情境創(chuàng)設(shè)的一些基礎(chǔ)理論。學(xué)習(xí)了《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》及其解讀等有關(guān)課改的材料，學(xué)習(xí)了與小課題研究內(nèi)容相關(guān)的理論專著和一些學(xué)術(shù)期刊，上網(wǎng)查閱資料等。在學(xué)習(xí)中認(rèn)識追求形式的多樣性與結(jié)果的實(shí)效性，以個(gè)人自學(xué)與集體學(xué)習(xí)、討論交流相結(jié)合，規(guī)定內(nèi)容與自主、自由學(xué)習(xí)相結(jié)合，開展專題研究、網(wǎng)絡(luò)教研等活動(dòng)形式。通過這一系列的活動(dòng)，達(dá)到用先進(jìn)的教育理論支撐小課題的研究工作，讓各位教師統(tǒng)一思想，并致力于在課堂中改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程之中的探究、發(fā)現(xiàn)、猜想、質(zhì)疑等認(rèn)識活動(dòng)顯現(xiàn)出來。

二、經(jīng)常聽課、參加教研

為了搞好小課題的研究工作，積極參加教學(xué)研討活動(dòng)，如開展了集體備課、說課、上課、評課及反思等教研活動(dòng)。每次聽完課后，聽課老師要與上課老師交換意見，及時(shí)反饋?zhàn)稣n教師在教學(xué)中對情境創(chuàng)設(shè)的運(yùn)用，并隨時(shí)匯總。上課老師也虛心接受聽課教師的指導(dǎo)與建議，及時(shí)整改教學(xué)中的不足，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)。通過這項(xiàng)活動(dòng)，使參與小課題研究的教師，課堂教學(xué)能力有了切實(shí)的提高。如我校韓建虎老師所上的課《馬鈴薯在水中的沉浮》，以及李增奎老師的匯報(bào)課《常見的天氣現(xiàn)象》，都可以看到他們在課堂上能努力創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，如問題情境、操作情境等，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生動(dòng)手操作，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，提高了學(xué)生解決問題的能力。本人的《螞蟻》一課，能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供了一個(gè)觀察生活中人與人、人與物、物與物之間位置關(guān)系的場景，豐富課堂教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生身臨其境地在校園觀察、記錄，體會(huì)科學(xué)與生活的聯(lián)系。一系列的實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在觀察、實(shí)踐中感悟、明白生活中存在著的科學(xué)問題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感到“科學(xué)就在身邊”。教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織突出了學(xué)生在課堂中的主體地位，注重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累。

三、實(shí)踐研究的心得體會(huì) 情境是課程的“生態(tài)環(huán)境”，在營造知識學(xué)習(xí)的情境同時(shí)，更要重視營造學(xué)生情感態(tài)度體驗(yàn)的情境，良好的情境創(chuàng)設(shè)可以引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生能積極主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去，可以營造創(chuàng)新的氛圍，使科學(xué)世界與生活世界聯(lián)系起來。

教師是教學(xué)情境的設(shè)計(jì)者，我們要不斷提高自己的素養(yǎng)，特別是要提高課堂教學(xué)的組織能力。在教學(xué)中，創(chuàng)建教學(xué)情境不僅僅是依據(jù)既有資源，還要利用好生活資源。學(xué)生的“真實(shí)問題”是具體的、不確定的、是動(dòng)態(tài)生成的，是在教學(xué)過程中才能呈現(xiàn)出來的，我們可以預(yù)測它，卻無法預(yù)先規(guī)定它。學(xué)生在課堂活動(dòng)中的狀態(tài)，包括興趣、注意、疑問、贊同等，都是生成性資源。對課堂教學(xué)中的問題的處置，是最能體現(xiàn)教師教學(xué)智慧的亮點(diǎn)。及時(shí)把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，解決每一個(gè)問題，將學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的困惑、疑問、需要視為教學(xué)資源加以開發(fā)利用，就會(huì)成為教學(xué)的主要生長點(diǎn)，從而也可以促進(jìn)師生共同進(jìn)步。

第三篇：課題研究小結(jié)

2009年秋春期課題研究小結(jié)

學(xué)校：東 陽 小 學(xué)

課題名稱：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對未成年人心理發(fā)展的研究

負(fù) 責(zé) 人：羅濤

2009．07．0

2網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對未成年人心理發(fā)展的研究

2009春期研究小結(jié)

《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對未成年人心理發(fā)展的研究》課題從申報(bào)以來，已經(jīng)在逐漸地深入開展。至期末為止，《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對未成年人心理發(fā)展的影響》的課題研究已經(jīng)進(jìn)行了三期，雖然我們的工作都很緊張，但也在開展研究的過程中學(xué)到了很多有價(jià)值的東西，也已取得了初步的成果。為使今后的研究工作更有效、科學(xué)地進(jìn)行，現(xiàn)將該期的工作小結(jié)如下：

一.認(rèn)真落實(shí)研究計(jì)劃，有步驟地開展研究工作，取得了初步的研究成果。2009春期開學(xué)之初，便按照課題研究總計(jì)劃制定了具體可行的一期（一階段）研究計(jì)劃，并按照計(jì)劃的內(nèi)容有步驟，有秩序地開展研究工作，基本完成了其規(guī)定的研究任務(wù)。

首先，在開學(xué)之初，進(jìn)一步進(jìn)行相關(guān)的理論學(xué)習(xí)，以及有關(guān)研究方法的培訓(xùn)。在該期，我們組織課題的參研人員進(jìn)行有關(guān)網(wǎng)絡(luò)知識、心理學(xué)、教育學(xué)、研究方法等方面的集體學(xué)習(xí)。又召開了參研人員的研究培訓(xùn)，主要是有關(guān)課題研究方法、意義等方面技能和知識的培訓(xùn)。

其次，加強(qiáng)了對典型學(xué)生的調(diào)查和記錄。在主研人的配合下，制定了調(diào)查記錄表，班主任根據(jù)典型學(xué)生名單相應(yīng)地對他們進(jìn)行了觀察和記錄，收集了相當(dāng)?shù)脑假Y料。

再次，主研人在參研人員的配合下，編制了進(jìn)行調(diào)查、測試的試卷，并對典型學(xué)生進(jìn)行了測試，獲得了一定量的心理測試數(shù)據(jù)。

最后，主研人收集了大量的涉及課題的資料，并購買和學(xué)習(xí)了相關(guān)的專業(yè)書籍。

二．不足之處及下一步設(shè)想。

1、有部分參研人員發(fā)生變動(dòng)，這對課題研究的進(jìn)度，以及資料的收集產(chǎn)生了一定的不良影響。、參研人員的配合方面還有待提高和加強(qiáng)。

3、資料來源方面受到一定限制。

4、由于要購買相關(guān)專業(yè)書籍，以及打印測試試題等，需要的經(jīng)費(fèi)是個(gè)大問題。針對以上問題，準(zhǔn)備改進(jìn)的設(shè)想有：

1.繼續(xù)加強(qiáng)對參研人員的有關(guān)研究、調(diào)查手段的培訓(xùn)和提升。

2．繼續(xù)加強(qiáng)有關(guān)課題資料的收集和整理。

3.在總結(jié)研究該期資料的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)備在下期完成一篇《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生品行失范的原因及對策》的研究成果。

主研人羅濤

2009．07．02

第四篇：課題研究小結(jié)

課題研究小結(jié)（五年級）

為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，近年來我校在各班廣泛

開展了課外閱讀活動(dòng)，努力培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成每日閱讀的習(xí)慣，營造書香校園?，F(xiàn)

將本學(xué)期我班課外閱讀活動(dòng)開展情況小結(jié)如下：

1﹑認(rèn)真選擇學(xué)生適合的圖書。為了創(chuàng)設(shè)一種濃厚的讀書氛圍，讓學(xué)生在潛

移默化中受到感染，我們精心挑選各個(gè)等級的學(xué)生到圖書室借圖書，因?yàn)椴煌?/p>

等級的學(xué)生的閱讀水平不一樣，閱讀興趣也完全不同，由他們?nèi)ヌ暨x圖書，學(xué)

生愛閱讀。

2、努力取得家長的配合。我們利用家長會(huì)、告家長書、家訪等形式讓家長

認(rèn)識到課外閱讀的重要性，讓家長消除“看課外書為看閑書”的誤解，努力爭

取得到家長的支持與配合，讓家長在家里指導(dǎo)、監(jiān)督孩子看書。

3、認(rèn)真上好每周一節(jié)的課外閱讀指導(dǎo)課。課上可以推薦課外讀物，也可也

可對學(xué)生近期的閱讀情況進(jìn)行交流、做指導(dǎo)。如“我來講故事”，或”講精彩情

節(jié)”；或”講故事梗概”；或“讀物交流”等，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀欲望。

4﹑積極做好課外閱讀記錄本。要求學(xué)生每天將所看的書做一些簡單的讀書

筆記，在課外閱讀課上進(jìn)行交流，很多學(xué)生在課上躍躍欲試，總想把近期的閱

讀收獲向同學(xué)們展示。

5﹑師生共讀，教師先行。要想讓學(xué)生喜愛閱讀，老師自己首先要喜愛閱讀，我平時(shí)常拿一些書當(dāng)著學(xué)生的面閱讀，此外我還經(jīng)常將平時(shí)閱讀到的好的文章

閱讀給學(xué)生聽。這樣潤物細(xì)無聲般地讓學(xué)生受到感染。

6、認(rèn)真做好課外閱讀指導(dǎo)。學(xué)生僅僅有了閱讀興趣還是不夠的，還應(yīng)教給

他們必要的課外閱讀方法，否則耗時(shí)低效，因此必須利用課外閱讀指導(dǎo)課進(jìn)行

課外閱讀方法的指導(dǎo)。

我相信只要努力必有收獲，一學(xué)期下來，我班學(xué)生在課外閱讀興趣方面有

了提高，閱讀水平也得到了一定的提高，在等級考試中通過率最高，但由學(xué)生

基礎(chǔ)較差，閱讀水平還有待進(jìn)一步提高，這將是我們今后努力的方向。

第五篇：課題研究小結(jié)

課題研究小結(jié)

張沛

七年級地理上冊的經(jīng)線與緯線既是一個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)，內(nèi)容先抽象。因此在上這節(jié)課時(shí)，教師的首要任務(wù)是化抽象為具體，讓學(xué)生能直觀地認(rèn)識和理解經(jīng)線與緯線。經(jīng)過前段時(shí)間的課題研究與教學(xué)實(shí)踐，我有如下的感觸：

一、地理學(xué)科一定要圖文結(jié)合。地理學(xué)科離不開地圖，我們不是在學(xué)美術(shù)，要求把沒付地圖都美觀具體地畫出來，我認(rèn)為畫草圖是更為實(shí)際和快捷的方法。比如說緯線與經(jīng)線的形狀要怎么畫才讓學(xué)生更為理解，就要畫出經(jīng)線是半圓，而緯線是一個(gè)圓圈。再結(jié)合課本上對經(jīng)緯線的定義，圖文結(jié)合更易理解。

二、化抽象為具體，充分利用地球儀?，F(xiàn)在初一年級課堂改革，每個(gè)小組為一個(gè)單位，買一個(gè)大地球儀（組員也可人手一個(gè)小地球儀）。通過分析地球儀，更為直觀地理解經(jīng)線與緯線是怎么回事。

三、突出重點(diǎn)，動(dòng)手運(yùn)用。在緯線中，重要的如赤道（零度緯線）、南北回歸線、南極圈、北極圈，到要讓學(xué)生從地球儀和地圖上著出來，然后自己動(dòng)手畫一畫，并標(biāo)注好各個(gè)重要緯線的名稱。同樣，重要的經(jīng)線如本初子午線（零度經(jīng)線）、東西半球的分界線（即西經(jīng)20度，東經(jīng)160度）等也可這樣操作掌握。

四、小組展示PK，對抗中強(qiáng)化對知識的理解。讓各個(gè)組間相互畫圖比賽，看誰畫得更準(zhǔn)更像，或一個(gè)組畫出重要經(jīng)緯線另一個(gè)組要標(biāo)注出相應(yīng)經(jīng)緯線的名稱，等等，通過小組間的這種互動(dòng)PK，加深對知識的認(rèn)識和理解。

總之，為了讓學(xué)生更能理解和記住知識要點(diǎn)，就要圖文結(jié)合，把抽象的文字轉(zhuǎn)化為圖形，更直觀的去認(rèn)識地理名稱和事物。切忌老師包辦，死記硬背。我想在課堂改革思想的引領(lǐng)下，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，用學(xué)生喜歡的方式去操作，這樣我們的地理課堂必然事半功倍，最終高效。