第一篇：14-15第二學(xué)期八年級物理第一月教學(xué)反思陳建華

14-15第二學(xué)期八年級物理第一月教學(xué)反思

堡子店鎮(zhèn)中學(xué)

陳建華

我在這個月的教學(xué)工作中針對八年級物理教學(xué)的幾點(diǎn)反思：

一、重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣。興趣是最好的老師。通常儀器簡單、現(xiàn)象鮮明直觀的演示實(shí)驗(yàn)、或能使學(xué)生多觀察、多動手的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，利用設(shè)懸念、擺疑點(diǎn)、設(shè)置矛盾的方法，可以激發(fā)起學(xué)生的興趣;而根據(jù)教材舉出一些生動、直觀、新奇的現(xiàn)象，也可以激發(fā)起學(xué)生的興趣。在此基礎(chǔ)上再不失時機(jī)地設(shè)法強(qiáng)化、鞏固學(xué)生的興趣。

二、發(fā)揮猜想在物理教學(xué)中的作用。

1、利用猜想調(diào)動學(xué)生的積極性。猜想的過程是以學(xué)生為中心的思維發(fā)散過程，通過猜想力的鍛煉和培養(yǎng)，激發(fā)和保持學(xué)生研究物理問題的濃厚興趣和欲望，從而使學(xué)生自覺地、積極地去探求物理知識。這對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性能起到重要作用

2、啟發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。利用猜想可以提高學(xué)生的分析力、觀察力、操作力和其他方面的技能，可以使物理教學(xué)過程變成學(xué)生積極參與的智力活動過程，鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力、探討研究問題的能力，使學(xué)生的思維得到發(fā)展，為創(chuàng)造力的孕育、萌發(fā)創(chuàng)造了條件。

三、合理的利用教材中的圖片。

教材中編入的大量漫畫插圖，可寓揭示物理現(xiàn)象、物理規(guī)律于有趣的生動活潑的畫面之中。學(xué)生很容易回到現(xiàn)實(shí)生活中去體驗(yàn)，回顧生活中的物理現(xiàn)象，他們感到物理就在我們身邊。這樣學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得活躍，感覺到身邊的物理現(xiàn)象自己可以用物理知識解釋了，在成功的喜悅中求知欲就會油然而生。

四、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

學(xué)習(xí)方式的改革是本次課改的核心之一。我們在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程和方法，凸現(xiàn)發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識活動，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題、掌握方法的過程。新課程向傳統(tǒng)的教學(xué)方法提出了挑戰(zhàn)。教師要走下高高的神壇，由居高臨下的權(quán)威者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。我們努力營造民主、平等、互動、合作的師生關(guān)系，在與學(xué)生交往互動、合作交流中與學(xué)生心靈碰撞、情感交融中健全學(xué)生人格，完善學(xué)生個性，促進(jìn)師生共同發(fā)展。

五、讓學(xué)生體驗(yàn)成功

教學(xué)中要對全體學(xué)生一視同仁，對不同層次、不同特點(diǎn)的學(xué)生分別施教。要注意設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次和梯度，創(chuàng)設(shè)更多的條件，讓每個學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)上的成就感。在教學(xué)中，考試題目要容易一點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容要適當(dāng)，過早補(bǔ)充內(nèi)容企圖一步到位，其結(jié)果往往適得其反。關(guān)于考試更應(yīng)基于對雙基知識的考查，切忌難度過高，以保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極情感。

六、問題的設(shè)計(jì)要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

教師向?qū)W生提出的問題，應(yīng)有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展而非純知識性的提問。問題設(shè)計(jì)要有適當(dāng)?shù)碾y度和梯度，既要讓學(xué)生有成功的可能，同時更要具有培養(yǎng)物理思維的價值，如一些能引起認(rèn)知沖突的問題，能引起爭論的問題，或一些能將認(rèn)知一步步引向深入的后續(xù)問題等等。教師要考慮如何站在稍稍超前于學(xué)生智力發(fā)展的邊界上，通過提問來引導(dǎo)思維，切忌直接告訴學(xué)生應(yīng)該做什么，即不能包辦代替學(xué)生的思維過程。

問題的設(shè)計(jì)要有利于建立學(xué)生的思維模型，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，例如：教師可通過這樣一些問題來建立學(xué)生的思維模型：你的看法是……?、你是怎么想的?、這是為什么?等等。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中對問題保持敏感和質(zhì)疑的心態(tài)，培養(yǎng)對科學(xué)知識的好奇心和求知欲，以及一種勤于思考的習(xí)慣，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

總之，教學(xué)中只有不斷的進(jìn)行探索和總結(jié)，才能提高教學(xué)的質(zhì)量，使教育教學(xué)的成績百尺竿頭更進(jìn)一步。我相信，只要我堅(jiān)持“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的精神，我一定會讓自己所帶班的物理成績有所進(jìn)步。

第二篇：14--15學(xué)年第一學(xué)期八年級物理德育教學(xué)計(jì)劃陳建華[模版]

14—15第一學(xué)期八年級物理德育教學(xué)計(jì)劃

堡子店鎮(zhèn)中學(xué) 陳建華

德育教育是學(xué)校教育的重中之重，是每個教師義不容辭的職責(zé)，教師不但要傳授知識，而且要自覺進(jìn)行思想教育，為祖國培養(yǎng)合格的建設(shè)者。《義務(wù)教育物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“注意不同學(xué)科之間的滲透，使學(xué)生關(guān)心科學(xué)技術(shù)的新進(jìn)展和新思想，逐步樹立科學(xué)的世界觀”?，F(xiàn)制定本學(xué)期德育計(jì)劃如下：

一，指導(dǎo)思想

以學(xué)校德育工作計(jì)劃為指針，以物理課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，結(jié)合物理學(xué)科的特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行德育教育。全面提高全體學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，提高學(xué)生的愛國情操，熱愛科學(xué)的世界觀，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和認(rèn)真、細(xì)心的良好習(xí)慣。使學(xué)生個性得到主動發(fā)展。

二，德育教育的目標(biāo)任務(wù)

通過對學(xué)生的德育教學(xué)，使學(xué)生對物理產(chǎn)生興趣，具有創(chuàng)新意識，能獨(dú)立思考，勇于探索，養(yǎng)成尊重事實(shí)，大膽想象的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。關(guān)心科學(xué)發(fā)展，具有可持續(xù)發(fā)展的意識，樹立正確的科學(xué)觀，將科學(xué)服務(wù)于人類的使命感與責(zé)任感。通過德育教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

三，德育教育的要求 ：

1、改進(jìn)教育教學(xué)方法，做到靈活滲透。

2、針對學(xué)生實(shí)際，緊扣教材，結(jié)合教材特點(diǎn)，做到有機(jī)滲透。

明確初中物理學(xué)科的德育目標(biāo)，做到有向滲透。

4、德育滲透應(yīng)做到靈活多樣。通過實(shí)驗(yàn)、掛圖、多媒體、課堂教學(xué)、作業(yè)、與學(xué)生談心等進(jìn)行滲透。

5、把德育教育貫穿于平時的備課中。

四，具體措施：

1、對學(xué)生進(jìn)行愛國主義的教育。

挖掘物理教材中的史料，給學(xué)生講歷史上我國在物理領(lǐng)域?qū)κ澜缈茖W(xué)發(fā)展作出的巨大貢獻(xiàn)，展示我國物理的發(fā)展成就，本學(xué)期主要在我國的航天事業(yè)方面,力學(xué)方面進(jìn)行滲透，同時告誡學(xué)生，我國雖在一些方面趕上或超過了世界先進(jìn)水平，但離世界先進(jìn)水平還有一段距離，以激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，樹立為中華民族的偉大復(fù)興而努力學(xué)習(xí)的緊迫感和責(zé)任感。這樣通過對中國這些物理學(xué)成就的客觀介紹，以增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛之情。

2、利用物理學(xué)對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育。

在初中物理教學(xué)中滲透世界觀的教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，受到辯證唯物主義世界觀的教育。本學(xué)期滲透事物之間在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)、世界是物質(zhì)的觀點(diǎn)、一分為二的觀點(diǎn)。把教材中的科學(xué)內(nèi)容與思想內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，運(yùn)用辯證唯物主義觀點(diǎn)去分析、闡述物理現(xiàn)象和規(guī)律，用哲學(xué)思想把物理教學(xué)上升為觀點(diǎn)和思想方法的教學(xué)。.3、通過史料故事滲透，鼓勵學(xué)生熱愛物理。

在教學(xué)中介紹我國物理學(xué)家對祖國，對人民的學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)，以及世界各國的物理學(xué)家追求真理，造福人民而不斷求索的治學(xué)態(tài)度和奉獻(xiàn)精神，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

4、科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度的教育。

在教學(xué)中應(yīng)滲透“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”的思想，培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)、嚴(yán)肅認(rèn)真和按科學(xué)規(guī)律辦事的科學(xué)態(tài)度。通過科學(xué)家上千次甚至幾十年的實(shí)驗(yàn)研究，來說明科學(xué)家追求真理的獻(xiàn)身精神和科學(xué)方法。

5、良好品德、行為習(xí)慣教育。

對物理問題的研究，要準(zhǔn)確、嚴(yán)密。在教學(xué)中，可通過人造衛(wèi)星發(fā)射，物質(zhì)性質(zhì)的測量等情況介紹，教育學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和認(rèn)真、細(xì)心的良好習(xí)慣。通過大量演示、探究實(shí)驗(yàn)教育學(xué)生研究物理的過程離不開實(shí)踐，使學(xué)生在用實(shí)踐研究物理問題的過程中，養(yǎng)成尊重事實(shí)、誠實(shí)的品德。通過宇宙飛船上天、核實(shí)驗(yàn)成功的介紹，告訴學(xué)生這是協(xié)同合作的結(jié)果，培養(yǎng)他們的集體主義觀念和相互合作的習(xí)慣。

第三篇：人教版八年級物理第二學(xué)期教學(xué)反思

7.1《力》教學(xué)反思

這是初中物理（人教版）第一堂涉及到力學(xué)的課。通過學(xué)生對這堂課的學(xué)習(xí)，其達(dá)成了以下三個主要目的，一是了解并熟練運(yùn)用力的基礎(chǔ)知識，二是鞏固并突出了物理實(shí)驗(yàn)的探究過程，三是激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理力學(xué)部分的興趣和熱情，為之后的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

以前的物理課，多以簡單的實(shí)驗(yàn)室器材作單一演示為主，但在本堂課中，在多個方面體現(xiàn)出從不同側(cè)面以情境來導(dǎo)學(xué)。如以引導(dǎo)學(xué)生分析力使物體使物體的運(yùn)動方向發(fā)生改變時，采用了學(xué)生熟悉的電吹風(fēng)，使下落中的泡沫塊改變了運(yùn)動方向，在這個情景中，學(xué)生不僅感受到了力使物體的運(yùn)動方向發(fā)生了改變，還使學(xué)生體會到當(dāng)有力作用在物體上時，施力的物體與受力的物體不一定要互相接觸。其它諸如力的幾個作用效果、力的大小等，都有目的的選擇了學(xué)生熟悉的生活中的典型的情景，通過這些情景的導(dǎo)學(xué)，一是符合農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際情況，二是學(xué)生極易接受，三是拉近了物理與生活的距離，體現(xiàn)了物理課標(biāo)中的從生活走進(jìn)物理，從物理走向社會的特色。

本課后面還利用兩個彈簧測力計(jì)探究了相互作用力的關(guān)系。器材簡單，采用的方法是讓一個彈簧測力計(jì)不動，用另一個彈簧測力計(jì)拉前者，讀出兩測力計(jì)的示數(shù)，并觀察方向、作用點(diǎn)的關(guān)系。同時在講授1N的力多大時，讓學(xué)生拉動彈簧測力計(jì)到1N的位置，切身體驗(yàn)力的大小。

以前的物理課，教師講解為主，學(xué)生被動接受知識，知其然不知其所以然，而且極易忘記所學(xué)知識，而且往往造成基礎(chǔ)好的學(xué)生喂不飽基礎(chǔ)差的學(xué)生吃不到的情況。在本課中，學(xué)生在多個地方都有了互助協(xié)作的機(jī)會，如在學(xué)生力的相互作用時，分別分組討論分析了滑旱冰鞋現(xiàn)象、火箭起飛原理、相互作用力的關(guān)系、拔河問題等。不僅僅讓學(xué)生理解了物理知識，形成了自己的見解，還培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)物理的習(xí)慣。

本節(jié)課處處體現(xiàn)新課標(biāo)“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。如對力的作用效果的認(rèn)識，都是從生活中的情景中得出，又如討論拔河現(xiàn)象，就是應(yīng)用物理知識解決實(shí)際問題的一個案例。同時，我注重了學(xué)習(xí)方式的多樣化。在本節(jié)課中，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、討論、獨(dú)立思考、情景導(dǎo)學(xué)等多方式的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)處于一種輕松、愉快的課堂氣氛中。

7.3《重力》教學(xué)反思

對于《重力》這節(jié)課的教學(xué)是在學(xué)生前一節(jié)學(xué)過的力的知識基礎(chǔ)上，利用這些知識來研究最常見的一種力——重力，先通過學(xué)生熟悉的例子使學(xué)生認(rèn)識了重力的存在，然后通過學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)，研究物體所受重力的大小跟什么因素有關(guān)．通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)直接在坐標(biāo)上作圖的方法得出了重力跟質(zhì)量的關(guān)系，這種做法思路簡捷．學(xué)生容易掌握，同時學(xué)會了利用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的一種方法——圖象法．關(guān)于重力的方向，首先說明用線將物體懸掛起來后物體靜止時線的方向就是重力的方向，這個方向叫豎直方向，所以重力的方向是豎直向下的，并通過想想議議讓學(xué)生明白豎直向下的“下”指的是什么，它與“垂直向下”的區(qū)別。通過實(shí)際的例子說明豎直向下的重力方向在實(shí)際中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的習(xí)慣和能力．最后告訴學(xué)生地球吸引物體的每一部分，但物體受到的重力可以認(rèn)為是集中在一個點(diǎn)上，這個點(diǎn)叫物體的重心。

本節(jié)課的教學(xué)有以下的特點(diǎn)

1.引入新課時，提供瀑布圖，讓學(xué)生根據(jù)提供的信息，提出各種問題，引發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。

2、讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得出重力的方向是向下的，在讓學(xué)生判斷，結(jié)果利用已有知識不能解決問題，產(chǎn)生了矛盾，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)重力方向的狀態(tài)中。

3、通過情景變換，讓學(xué)生建立：從掛在鐵架臺上的鉤碼無論怎么傾斜細(xì)線都處于豎直方向，由此轉(zhuǎn)換為重力的方向總是豎直向下的，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和歸納的思維方法。

4、讓學(xué)生完成對重力和質(zhì)量關(guān)系的探究，培養(yǎng)學(xué)生合作的精神，通過交流，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和分析和處理數(shù)據(jù)能力。

5、讓學(xué)生算自己的重力有多大，直接應(yīng)用了重力的計(jì)算公式，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力和解決實(shí)際問題的能力。

6、通過想象沒有重力可能會出現(xiàn)的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維、豐富的想象力，體會到重力的存在意義。

7、通過重垂線的學(xué)習(xí)，學(xué)生很快聯(lián)系到建筑業(yè)。借此我們就可以當(dāng)堂培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，讓學(xué)生設(shè)計(jì)不同類型的重垂線儀器，由此設(shè)計(jì)水平儀，實(shí)踐證明：學(xué)生對設(shè)計(jì)、創(chuàng)造相當(dāng)感興趣，當(dāng)堂，學(xué)生就設(shè)計(jì)了好幾種不錯的方案。別忘了讓學(xué)生課后延續(xù)他們的創(chuàng)造夢想。8.1《牛頓第一定律》的教學(xué)反思

通過對《牛頓第一定律》的準(zhǔn)備和教學(xué)，讓我在教學(xué)中得到了一次較好的鍛煉，在教學(xué)理念上有了較大的改變。我也將在以后的教學(xué)中不斷思索、探討，讓我的教學(xué)更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

本節(jié)課的重點(diǎn)是作好實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)，即能為學(xué)生生動具體的形象，又可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和學(xué)習(xí)科學(xué)的事實(shí)求是的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。該實(shí)驗(yàn)是讓同一小車從同一高度沿斜面滑下，分別滑到鋪有毛巾、棉布和光滑木板的平面上，做該實(shí)驗(yàn)之前，應(yīng)讓學(xué)生思考兩個問題：一是為什么要用同一小車從同一高度沿斜面滑下？二是毛巾、棉布、木板這些不同表面對同一小車的摩擦阻力有何影響？并指明讓學(xué)生觀察的內(nèi)容，這樣學(xué)生對該實(shí)驗(yàn)的目的、方法及注意的問題就會十分清楚，也就能把握關(guān)鍵抓住要害，結(jié)合實(shí)驗(yàn)，取的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

該實(shí)驗(yàn)實(shí)際是實(shí)驗(yàn)是橋梁，要學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，層層深入，若表面逐漸光滑，直到?jīng)]有摩擦?xí)r，小車速度的改變及前進(jìn)的距離將如何？學(xué)生會很順利地得出，若表面絕對光滑，阻力為零時，小車將以恒定不變的速度永遠(yuǎn)運(yùn)動下去，并靜止的物體不受外力這兩種情況作了總結(jié)概括，引導(dǎo)學(xué)生想象推理的過程，明確牛頓第一定律不是由實(shí)驗(yàn)直接得出的，而是通過推理而來。這樣的教學(xué)，讓學(xué)生以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，層層深入，逐漸升華，符合學(xué)生的認(rèn)知觀點(diǎn)，更主要的是培養(yǎng)了學(xué)生解決科學(xué)知識的方法。

課堂教學(xué)中還應(yīng)更深入思考如何進(jìn)行更有效的教學(xué)，讓課堂教學(xué)充滿活力的同時獲得良好的教學(xué)效果。

8.2《二力平衡》教學(xué)反思

二力平衡這一節(jié)課，以學(xué)生的感性認(rèn)識為基礎(chǔ)，從日常生活現(xiàn)象中歸納概括出二力平衡的概念，通過實(shí)驗(yàn)與思考的觀察與分析，得出二力平衡的條件，并與日常生活中現(xiàn)象為基礎(chǔ)加以運(yùn)用，體現(xiàn)了從簡單到復(fù)雜的研究問題的方法；從生活走向物理，從物理走向社會的理念。

我覺得這節(jié)課的成功之處，主要在于課堂學(xué)習(xí)與日常生活緊密聯(lián)系起來，從生活走向物理，從物理走向社會。一方面可以拓展課堂時空，使學(xué)習(xí)不僅是一堂課所學(xué)內(nèi)容，它打開了學(xué)生的視野，穿越時間的隧道，把過去、現(xiàn)在、將來的有關(guān)知識濃縮在一起，供學(xué)生采摘。另一方面把活生生的世界提供給學(xué)生理解和體驗(yàn)，提高學(xué)生對生活的深刻理解和深入感悟，使他們不斷領(lǐng)悟人生的意義，了解人不但活著，而且知道人應(yīng)該怎樣活著，使他們在與大自然的相處中感受生命的崇高。

多給予肯定和贊揚(yáng)，給予一個孩子以同樣的表現(xiàn)機(jī)會，特別是性格內(nèi)向的學(xué)生，多給他們創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會，曾強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心，讓?個學(xué)生的能力和素質(zhì)都得到提高。趣ζ游戲也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最好的辦法，拔河比賽游戲，讓學(xué)生在動感情趣中進(jìn)入物理世界，使學(xué)生在輕松愉快中掌握知識，這也是注重過程，注重體驗(yàn)的表現(xiàn)。

然而，隨著課改的不斷深入和拓展，我原有的能力已不能滿足新課程度的要求，要日日充電全面提升自己的綜合能力，既要注重各種單項(xiàng)能力的訓(xùn)練和提高，又要著于整體的效應(yīng)，使各種能力相互促進(jìn)，只有這樣，教學(xué)過程才能煥發(fā)出應(yīng)有的生命力。

9.1《壓強(qiáng)》教學(xué)反思

壓強(qiáng)是生活中廣泛應(yīng)用的一個概念，它不僅貫穿本章的學(xué)習(xí)，還是后面學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)、浮力的基礎(chǔ)。所以壓強(qiáng)的概念在初中占有重要的地位，因此本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是壓強(qiáng)的概念。在教學(xué)過程中貫徹從生活走向物理，從物理走向社會的理念；采取分析現(xiàn)象，找出原因，提出猜想，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想的研究方法，從而理解壓強(qiáng)的概念和掌握控制變量法。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)的成功之處：

我是直接通過生活中的一些常見的例子來描述壓力，利用壓力的示意圖，讓學(xué)生自己體會壓力，并對壓力的概念下定義，接著讓學(xué)生畫出已知的重力的示意圖，通過對示意圖的觀察，說出重力和壓力的區(qū)別，主要是讓學(xué)生明白，壓力不等同于重力。

在分析講解壓強(qiáng)的概念、公式時，做到由淺入深，一步步的深入，讓學(xué)生很自然地接受并理解壓強(qiáng)的概念。在講解例題時，通過讓學(xué)生計(jì)算大象和芭蕾舞演員對地面的壓強(qiáng)，讓學(xué)生深入理解壓力是指力的大小，而壓強(qiáng)是指壓力的作用效果的物理量。增加學(xué)生的生活常識，激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理學(xué)的興趣，落實(shí)物理——社會。在增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)的方法的講解中，從公式P=F/S、生活現(xiàn)象出發(fā)，并結(jié)合實(shí)例分析、運(yùn)用來鞏固。在總結(jié)時注意啟發(fā)學(xué)生在生活中要用學(xué)過的物理學(xué)知識進(jìn)行解決問題，進(jìn)一步落實(shí)“生活——物理——社會”

二、存在問題：

對學(xué)生了解不夠好，沒有很好地調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生回答問題不夠勇躍，進(jìn)度比較緩慢。學(xué)生看書回答問題，不能很好地跟隨教師的教學(xué)步伐，致使學(xué)生利用書本上的將要講的知識進(jìn)行回答，常常使教師陷入窘境。

三、今后改進(jìn)措施： 要認(rèn)真?zhèn)浜脤W(xué)生，改進(jìn)時間安排，爭取在25分鐘內(nèi)結(jié)束課程，留下充足的時間進(jìn)行訓(xùn)練。備課時要靈活，以便能應(yīng)對時刻出現(xiàn)的突發(fā)事件,發(fā)揮想象，積極思維來解決問題。

課堂上要學(xué)會關(guān)注學(xué)生的需要，充分發(fā)揮學(xué)生主動學(xué)習(xí)的精神，全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)幫助學(xué)生，把學(xué)習(xí)的過程真正轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，并在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。

9.3《大氣壓強(qiáng)》教學(xué)反思

大氣壓知識比較抽象，因此教學(xué)中要注意聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，通過日常生活中的例子和隨手可得的小實(shí)驗(yàn)使學(xué)生獲得更多的感性認(rèn)識，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和綜合運(yùn)用知識解決問題的能力。

大氣壓強(qiáng)的開篇引入較好，我表演了一個魔術(shù)：空手吸易拉罐，這個魔術(shù)深深地吸引了同學(xué)們，這時我提出：同學(xué)們要想知道這個原因，學(xué)習(xí)大氣壓強(qiáng)之后你就會明白的。然后組織學(xué)生利用桌上的器材做了幾個小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生匯報展示。至此得出大氣壓強(qiáng)的存在，大氣壓強(qiáng)的方向。然后組織學(xué)生做馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，更是深深吸引住了同學(xué)們，講述馬德堡半球?qū)嶒?yàn)解決了學(xué)生心中的疑問，至此教學(xué)的第一環(huán)節(jié)已經(jīng)結(jié)束。本環(huán)節(jié)我能抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)物理的興趣。

托里拆利實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，利用一段視頻講解托里拆利實(shí)驗(yàn)，效果較好。組織學(xué)生計(jì)算大氣壓的值時，很多同學(xué)不知怎么下手，說明同學(xué)們的計(jì)算能力比較薄弱，也影響到了我的正常的教學(xué)進(jìn)度。

在今后的教學(xué)中，對于問題設(shè)計(jì)的合理性，教師要把問題設(shè)置在學(xué)生思維的最佳突破口上，才能有效的點(diǎn)撥學(xué)生，啟迪學(xué)生的智慧的火花，同時，問題深度、難易要適中，能恰到好處的引發(fā)學(xué)生積極思維，這就要求教師在考慮問題的設(shè)置時，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識水平“因才設(shè)疑”。既不可進(jìn)行填空式的簡單置疑，也不能把知識搞得過于繁雜、神秘，讓學(xué)生不知所措，失去探究的“抓手”。我在本節(jié)課采用了：引起興趣——鼓勵猜想——選擇器材——設(shè)計(jì)方案——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——得出結(jié)論等方法。

10.1《浮力》教學(xué)反思

1、對學(xué)習(xí)效果的自我評價

這節(jié)課上完后，自我感覺還好，主要是從學(xué)生學(xué)習(xí)效果來看的。學(xué)生學(xué)習(xí)熱情很高，全班所有學(xué)生都投入了學(xué)習(xí)活動，將空塑料瓶按入水中體驗(yàn)浮力的大小，在實(shí)驗(yàn)中認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，都有新的發(fā)現(xiàn)，都能提出有一定質(zhì)量的問題。學(xué)生發(fā)言積極，都能圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行思考，表現(xiàn)出發(fā)現(xiàn)的興奮和成功的喜悅。學(xué)生都懂得了水的浮力的有關(guān)知識，部分學(xué)生表現(xiàn)出具有廣闊的知識面、強(qiáng)烈的求知欲望和積極主動的探究精神。值得特別提到的是，有些學(xué)生具有了一定的創(chuàng)造力，能靈活運(yùn)用所學(xué)知識設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，這也是學(xué)生的思維、想象高度活躍的表現(xiàn)。

2、對實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的反思

回顧本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為很多教學(xué)目標(biāo)都較好的達(dá)到了，學(xué)生能夠知道各種物體在水中都受到水的浮力，培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)問題的能力，部分同學(xué)具有了對實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行驗(yàn)證的意識，很多同學(xué)受到了驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)論的熏陶，學(xué)生思維的嚴(yán)密性在發(fā)展。叫人興奮的是，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)研究的興趣得到了加強(qiáng)，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到了發(fā)展，使學(xué)生更加關(guān)注身邊的事物的發(fā)展變化，應(yīng)用知識的意識也得到了一定的發(fā)展。但是本堂課的教學(xué)還沒能做到關(guān)注全體學(xué)生的思維發(fā)展?fàn)顟B(tài)，對學(xué)生思維發(fā)展的訓(xùn)練還不夠到位。

3、對教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程的反思

我雖然對教材內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，認(rèn)為自己設(shè)計(jì)的教學(xué)過程比較貼近學(xué)生，但是經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)，還存在一些不足。比如，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我是先讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)后，再說出實(shí)驗(yàn)的過程，而在實(shí)際教學(xué)中，我是先讓學(xué)生說實(shí)驗(yàn)的過程，再動手實(shí)驗(yàn)。這樣做雖然對實(shí)驗(yàn)的規(guī)范性、準(zhǔn)確性有所提高，但也容易把學(xué)生的思維固定死，不利于發(fā)展性思維的培養(yǎng)。10.2《阿基米德原理》教學(xué)反思

在上這節(jié)課之前，我讓學(xué)生做了預(yù)習(xí)工作，可是真正讓學(xué)生自己動手做起來時，卻出現(xiàn)了許許多多的問題。下面是我上完課后所總結(jié)的一些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

首先，學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)的心理準(zhǔn)備工作沒做好，沒有達(dá)到我所期望的目標(biāo)。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究一：什么是浮力？這個問題時，只有一兩個小組順利完成了實(shí)驗(yàn)，其他的小組只是機(jī)械的模仿，卻沒有真正的去貫徹實(shí)驗(yàn)精神。把所有的時間放給學(xué)生去完成根本不可能，有很多學(xué)生面對提供給他們的實(shí)驗(yàn)器材，卻不知道怎么進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。如果我提前講解一下實(shí)驗(yàn)步驟的話，可能不會出現(xiàn)這種情況了。可是在實(shí)驗(yàn)之前如果都告訴他們了，還有自主探究的必要么？這也是很難兩全其美的。

第二，在做第二個實(shí)驗(yàn)學(xué)生對于怎么去承接溢杯流出的水不知所措，怎么去處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)上也是感到很茫然。我本以為學(xué)生在經(jīng)歷了第一個試驗(yàn)后會把“稱重法”測浮力的計(jì)算方法學(xué)以致用到“阿基米德原理”的探究的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理上，可是僅有極個別學(xué)生想到了。在我的一再引導(dǎo)下，學(xué)生才慢慢的明白了。還有在處理排開水所受的重力時又被卡了一下。有很多學(xué)生不知道杯、水總重減去杯子的重力就是要求的結(jié)果。

在上完一個班的課后，我發(fā)現(xiàn)籠統(tǒng)的提問引導(dǎo)方式會讓學(xué)生感到無所是從，根本不知道怎么去做。比如剛開始，“你怎么去驗(yàn)證一下你所做出的猜想呢？”問完這問題后，學(xué)生不知道怎么去做了，不知道自己學(xué)要測量哪些物理量，也不知道該怎么去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。之后我換了一種方式“如何去收集溢杯排開的液體并測出它所受的重力呢”。這樣一來，學(xué)生會有目標(biāo)，有目的去做了。

其實(shí)從我這個角度來看并不覺得這一節(jié)課是失敗的，因?yàn)閺闹形矣兴阵w會和收獲，更多的是教訓(xùn)，這對于我以后教學(xué)能力的提高會極有幫助的。

11.1《功》教學(xué)反思

功是能量轉(zhuǎn)化的量度。同時正確理解功的含義，是學(xué)好功的計(jì)算，功率、機(jī)械效率和機(jī)械能等知識的基礎(chǔ)。特別是對做功的兩個必要因素，學(xué)生能夠很好的掌握它，就能夠更能好地去理解功的原理、機(jī)械效率等知識，并解決有關(guān)的問題。因此理解做功的兩個必要因素是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是本章的重點(diǎn)，同時，它也是個難點(diǎn)。

新課本中將原本初三的內(nèi)容《功》提到初二的課本中，由于功的含義比較抽象，對于初二學(xué)生可能理解起來有點(diǎn)費(fèi)力，所以我有意的用類比法將?功?比喻成?貢獻(xiàn)?貫穿整節(jié)課。在講授本節(jié)課的重點(diǎn)：做功的兩個必要因素時，深怕很多學(xué)生理解起來費(fèi)力，會遵從刻板印象中的?有了力就一定有做功?的想法，所以我在導(dǎo)入時刻意講了?物理學(xué)上的功通常指‘貢獻(xiàn)’，那平常我們講對班集體的榮譽(yù)有貢獻(xiàn)，是不是只要一做事就對班集體有貢獻(xiàn)？?從而引出疑問?是不是只要有力作用在物體上，這個力就一定對物體做功？?讓學(xué)生明確，判斷一個力對物體是否做功的兩個必要條件。在引入功的計(jì)算時，因?yàn)闀r間的關(guān)系，我打破傳統(tǒng)，沒有用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)說明問題，而是直接提問：?貢獻(xiàn)有大有小，那么我們今天所學(xué)習(xí)的功，也有大小之分……?從容過渡。

由于?工作?概念的影響，學(xué)生對有些物體運(yùn)動的情況是否做功還是不能正確地判斷，例如舉重運(yùn)動員高舉杠鈴未動，人推車車不動等，雖然人都消耗了體力，但是從物理學(xué)的角度來看，他們并沒有做功；再比如冰壺在光滑的冰面上滑動的過程，也沒有做功。比如人提著箱子在水平的路面上行走，既有拉力又有移動距離，但由于力的方向與移動的方面垂直，力也不做功…...所以判斷是否做功是教學(xué)中的難點(diǎn)。

在教學(xué)中我把不做功的幾種情況做了分類，①勞而無功：如推而未動，搬而未起；

②不勞無功：如踢出的足球在空中運(yùn)動，踢力不做功；

③垂直無功：如手提著水桶沿水平方向移動，向上的提力不做功。在分類的基礎(chǔ)上，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中指導(dǎo)學(xué)生通過生活實(shí)例的列舉和分析、歸納。為了學(xué)生有自我展示的一面，我在本節(jié)課中安排了小組討論，學(xué)生通過同學(xué)間的相互交流，加深了對所學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，同時也可以從同學(xué)的發(fā)言中獲益。

盡管對于教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)，我都做了精心的設(shè)計(jì)，但教學(xué)的過程中還是有不足之處，比如由于時間的關(guān)系，后面的習(xí)題沒來得及好好地分析，當(dāng)例題中出現(xiàn)兩個作用力時，沒有顧及中下層生引導(dǎo)他們分析題目中哪個力有做功，哪個力沒做功，這是今后的教學(xué)中一定要注意的問題。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！11.3《動能和勢能》教學(xué)反思

本節(jié)課在設(shè)計(jì)過程中力求化難為易，有利于學(xué)生的理解接受。

1、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體教學(xué)激趣激學(xué)。

動能和勢能這兩個全新的概念對學(xué)生而言是陌生的，我們可以通過多媒體演示一些動畫或圖片來吸引學(xué)生的注意力，比如播放一段有趣的動畫短片，動畫中設(shè)計(jì)一些和本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的動畫圖片，這樣就可以讓學(xué)生在最短的時間里進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。這一點(diǎn)是教師通過課堂教學(xué)無法直接達(dá)到的，因此此處應(yīng)用多媒體教學(xué)有其可取之處。

2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，不但能激發(fā)學(xué)生的興趣，還能啟發(fā)學(xué)生的思考，同時加強(qiáng)了學(xué)生的有關(guān)基本操作能力訓(xùn)練；本節(jié)課由于與生活緊密聯(lián)系使抽象知識具體化、復(fù)雜知識明了化，此時學(xué)生便能體驗(yàn)到物理知識在生活中的重要作用，使學(xué)生能輕松愉快地接受這些較為抽象的知識。

整個教學(xué)過程主要包括導(dǎo)入、新授和訓(xùn)練三個方面。導(dǎo)入包括章題的導(dǎo)入和節(jié)題的導(dǎo)入兩部分，新授是本節(jié)課的重點(diǎn)所在，我動用了各種方式，力求使教學(xué)效果最優(yōu)化，訓(xùn)練是新授的延伸，是學(xué)生掌握新知識的必要途徑之一。我的整個教學(xué)顯得比較流暢，學(xué)生配合也較好。從中反映出的不足之處有：

1、對于影響動能、重力勢能、彈性勢能大小的因素這幾個問題，我本打算讓學(xué)生在觀看動畫和教師相關(guān)的演示實(shí)驗(yàn)后通過自己的分組討論得出結(jié)論，最好是自己的結(jié)論。但是學(xué)生只滿足于從課本上找到現(xiàn)成答案，而不去自己思考，用自己語言總結(jié)自己的所得。我想這是長期以來我們都是以課本為本進(jìn)行教學(xué)造成的后果，在以后的教學(xué)過程中應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽說出自己的想法，包括不成熟的甚至不正確的觀點(diǎn)，并且教師不能對學(xué)生的失誤和錯誤進(jìn)行嘲笑。

2、在訓(xùn)練方面，我所選的題目典型，尤其是其中的討論題，對于學(xué)生理解本節(jié)內(nèi)容起到了很好的作用。但是我覺得漏掉了一個方面，那就是在機(jī)械能的組成方面沒有設(shè)計(jì)一道相關(guān)的計(jì)算題。對于“機(jī)械能的組成和單位”的鞏固就顯得不夠。

對于本節(jié)課教學(xué)過程所反映出來的優(yōu)點(diǎn)，我將在以后的教學(xué)過程當(dāng)中繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，對于教學(xué)教程中反映出來的缺點(diǎn)和不足之處，我都會認(rèn)真吸取教訓(xùn)，在今后的教學(xué)過程當(dāng)中不斷改正，使教學(xué)水平得到提高，在今后的教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的訓(xùn)練，對有些實(shí)驗(yàn)先讓個別學(xué)生談自己的方案給那些沒有方法的學(xué)生以提示，讓每一個學(xué)生真正參與到教學(xué)中來；多加強(qiáng)語言表達(dá)能力的訓(xùn)練；在實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生有目的的觀察，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

12.1《杠桿》教學(xué)反思

杠桿是初中力學(xué)部分簡單機(jī)械中的重要內(nèi)容，它是學(xué)習(xí)其他簡單機(jī)械的基礎(chǔ)。因此，學(xué)生理解與杠桿相關(guān)的知識程度對學(xué)習(xí)簡單機(jī)械有著舉足輕重的作用。以往教學(xué)中我們往往是按著教材的編排，先介紹什么是杠桿，接著介紹杠桿的五要素（支點(diǎn)、動力、阻力、動力臂、阻力臂），最后就是杠桿平衡條件及應(yīng)用。杠桿的五要素（包括力臂）是通過教師的講解直接告訴學(xué)生的，中間很少有什么鋪墊。學(xué)生通過聆聽，能知道力臂的概念，但為什么要引入力臂這個概念？力臂在杠桿平衡中所起的作用是什么？還是迷迷糊糊，一頭霧水。大部分學(xué)生經(jīng)過強(qiáng)化訓(xùn)練，雖然也能利用以上內(nèi)容去解決相關(guān)習(xí)題，但是對該部分的知識的理解只能停留在表面。由于力臂這一關(guān)鍵點(diǎn)沒有突破，導(dǎo)致學(xué)生對后面的其他簡單機(jī)械學(xué)習(xí)產(chǎn)生困難。

為了解決以上問題，我對教學(xué)過程做了調(diào)整：首先從學(xué)生的生活基礎(chǔ)和已有的知識系統(tǒng)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識日常生活中的杠桿，總結(jié)得出杠桿共同的特征──在力的作用下能繞固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動的硬棒。進(jìn)而介紹杠桿的支點(diǎn)、動力、阻力；講動力臂和阻力臂之前先介紹什么是動力、阻力作用線，再引導(dǎo)他們畫出點(diǎn)到作用線之間的距離，然后才點(diǎn)明這便是動力臂、阻力臂。如此處理，學(xué)生再通過練習(xí)強(qiáng)化，便將這一難點(diǎn)克服了。這個僅僅這個內(nèi)容就花了一節(jié)課的時間，但我覺得這一節(jié)課，還是意義蠻大的。

通過這節(jié)課，我領(lǐng)悟深刻：教學(xué)的過程是教與學(xué)的交往、互動的過程，是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互促進(jìn)的過程。在這個過程中，教師既要放手讓學(xué)生自主探究，又要適時點(diǎn)撥、引導(dǎo)、講授，為學(xué)生順利自主探究提供有力的幫助。

12.2《滑輪》教學(xué)反思

本節(jié)課在教學(xué)組織上采用邊實(shí)驗(yàn)邊學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，按照從“感性到理性”的認(rèn)識規(guī)律，讓學(xué)生動說手操作、嘗試體驗(yàn)，在分析思考、對比總結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生畫定滑輪和動滑輪的杠桿示意圖，通過對比分析，準(zhǔn)確把握定滑輪和動滑輪的特點(diǎn)。

1、這節(jié)課基本達(dá)到預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)突出，在課堂上充分讓學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。

2、在處理如何讓學(xué)生較方便的測出重物提升的高度h和拉力移動的距離s時，我經(jīng)過一番思考，在鐵架臺上貼上有刻線的紙條，給學(xué)生探究提供了方便，也使學(xué)生的測量結(jié)果較用刻度尺去比著測量提高了準(zhǔn)確度，這樣的處理提高了本節(jié)課的課堂學(xué)習(xí)效率。這也讓物體會到其實(shí)在教學(xué)過程中，只要我們用心去思考去鉆研，哪怕是一個小小的改變，都會給我們的教學(xué)帶來很大的方便。

3、課堂節(jié)奏的把握基本較合理，如果學(xué)生實(shí)驗(yàn)再緊湊一些，會給分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果留出更充裕的時間。

4、在做探究實(shí)驗(yàn)前應(yīng)先讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)記錄表格，對幫助學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)?，明確實(shí)驗(yàn)操作步驟會更有幫助。

5、在對動滑輪提升重物的實(shí)驗(yàn)中，對拉力F的方向如不沿豎直方向去拉，力的大小變化情況沒有明確讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并且在分析動滑輪實(shí)質(zhì)時，也未作為一個知識點(diǎn)點(diǎn)明，可放在下一節(jié)課中進(jìn)行拓展。

第四篇：八年級(上)第一學(xué)期物理教學(xué)反思（推薦）

八年級（上）第一學(xué)期物理教學(xué)反思1

一個多月過去了，怎樣才能更好的開展自己的工作呢？

我想：善于發(fā)現(xiàn)，善于總結(jié)，善于吸取教訓(xùn)，形成經(jīng)驗(yàn)，才能進(jìn)步吧。于是，我對自己的教學(xué)進(jìn)行了反思。

就學(xué)生本身而言，在平時的學(xué)習(xí)中，有幾乎一半的學(xué)生根本沒有主動或認(rèn)真的對待學(xué)習(xí)，精力投入不夠，學(xué)生的自覺性還有待提高，為此，下一步，我主要是朝著如何去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度下一些功夫；另外，在平時的上課講題過程中，也有一部分學(xué)生或許是聽不明白，或許是走神，學(xué)到的東西沒有及時鞏固掌握，也是學(xué)習(xí)中的一個態(tài)度問題。

（1）除了存在上述的客觀情況之外，普遍學(xué)生對物理不夠重視，比如中午自習(xí)的時候，能自覺復(fù)習(xí)物理的同學(xué)較少；（2）個別學(xué)生有抄作業(yè)現(xiàn)象，即使做作業(yè)也是只在乎結(jié)果不在乎過程，不能真正認(rèn)認(rèn)真真的去完成作業(yè)；（3）部分同學(xué)上課效率不高，學(xué)習(xí)的興趣還有待提高。

據(jù)此我將作出如下要求：（1）鼓士氣，學(xué)生較好地度過新學(xué)期的開始階段，就能在物理方面站穩(wěn)腳跟了；（2）重過程，過程性的學(xué)習(xí)比結(jié)果性的學(xué)習(xí)更重要，課堂是主陣地，復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)、作業(yè)是鞏固、強(qiáng)化的主要途徑。

八年級（上）第一學(xué)期物理教學(xué)反思2

進(jìn)入學(xué)校已經(jīng)一個學(xué)期了，在新的工作環(huán)境中，不斷調(diào)整自己，很快融入了這個集體。物理教學(xué)反思如下：

一、了解學(xué)生，從新定位

做為教學(xué)的主體，學(xué)生發(fā)生了改變，對我的教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。在這一個月里，教學(xué)課堂、班主任、作業(yè)等成了我了解學(xué)生的主要手段，對學(xué)生的深入了解指導(dǎo)著我的教學(xué)，讓我的課堂教學(xué)適應(yīng)了現(xiàn)在的學(xué)生。

二、抓知識點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)

為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)有個目標(biāo)，我把每節(jié)課的知識點(diǎn)做了詳細(xì)的梳理，以問題的形式體現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生通過問題預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，重點(diǎn)明確。很大一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，作業(yè)不完成的較多，在教學(xué)過程中

我以“不放過”任何一個學(xué)生為原則，使學(xué)生做物理作業(yè)成為習(xí)慣。

三、下步教學(xué)計(jì)劃

繼續(xù)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生簡答題、實(shí)驗(yàn)探究的答題技巧，使學(xué)生盡快適應(yīng)初中物理的學(xué)習(xí)。

課堂上，在下一步教學(xué)中重點(diǎn)抓課堂學(xué)生的聽課習(xí)慣，讓學(xué)生知道靜靜的坐在課堂上并不能說明你的學(xué)習(xí)習(xí)慣好，一個好的學(xué)生聽課時，思維必須活躍。

第五篇：八年級第二學(xué)期物理教學(xué)反思_所有課程

《力》教學(xué)反思

這是初中物理第一堂涉及到力學(xué)的課。通過學(xué)生對這堂課的學(xué)習(xí)，其達(dá)成了以下三個主要目的，一是了解并熟練運(yùn)用力的基礎(chǔ)知識，二是鞏固并突出了物理實(shí)驗(yàn)的探究過程，三是激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理力學(xué)部分的興趣和熱情，為之后的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

以前的物理課，多以簡單的實(shí)驗(yàn)室器材作單一演示為主，但在本堂課中，在多個方面體現(xiàn)出從不同側(cè)面以情境來導(dǎo)學(xué)。如以引導(dǎo)學(xué)生分析力使物體使物體的運(yùn)動方向發(fā)生改變時，采用了學(xué)生熟悉的電吹風(fēng)，使下落中的泡沫塊改變了運(yùn)動方向，在這個情景中，學(xué)生不僅感受到了力使物體的運(yùn)動方向發(fā)生了改變，還使學(xué)生體會到當(dāng)有力作用在物體上時，施力的物體與受力的物體不一定要互相接觸。其它諸如力的幾個作用效果、力的大小等，都有目的的選擇了學(xué)生熟悉的生活中的典型的情景，通過這些情景的導(dǎo)學(xué)，一是符合農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際情況，二是學(xué)生極易接受，三是拉近了物理與生活的距離，體現(xiàn)了物理課標(biāo)中的從生活走進(jìn)物理，從物理走向社會的特色。

本課后面還利用兩個彈簧測力計(jì)探究了相互作用力的關(guān)系。器材簡單，采用的方法是讓一個彈簧測力計(jì)不動，用另一個彈簧測力計(jì)拉前者，讀出兩測力計(jì)的示數(shù)，并觀察方向、作用點(diǎn)的關(guān)系。同時在講授1N的力多大時，讓學(xué)生拉動彈簧測力計(jì)到1N的位置，切身體驗(yàn)力的大小。

以前的物理課，教師講解為主，學(xué)生被動接受知識，知其然不知其所以然，而且極易忘記所學(xué)知識，而且往往造成基礎(chǔ)好的學(xué)生喂不飽基礎(chǔ)差的學(xué)生吃不到的情況。在本課中，學(xué)生在多個地方都有了互助協(xié)作的機(jī)會，如在學(xué)生力的相互作用時，分別分組討論分析了滑旱冰鞋現(xiàn)象、火箭起飛原理、相互作用力的關(guān)系、拔河問題等。不僅僅讓學(xué)生理解了物理知識，形成了自己的見解，還培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)物理的習(xí)慣。

本節(jié)課處處體現(xiàn)新課標(biāo)“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。如對力的作用效果的認(rèn)識，都是從生活中的情景中得出，又如討論拔河現(xiàn)象，就是應(yīng)用物理知識解決實(shí)際問題的一個案例。同時，我注重了學(xué)習(xí)方式的多樣化。在本節(jié)課中，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、討論、獨(dú)立思考、情景導(dǎo)學(xué)等多方式的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)處于一種輕松、愉快的課堂氣氛中。

《二力平衡》教學(xué)反思

二力平衡這一節(jié)課，以學(xué)生的感性認(rèn)識為基礎(chǔ)，從日常生活現(xiàn)象中歸納概括出二力平衡的概念，通過實(shí)驗(yàn)與思考的觀察與分析，得出二力平衡的條件，并與日常生活中現(xiàn)象為基礎(chǔ)加以運(yùn)用，體現(xiàn)了從簡單到復(fù)雜的研究問題的方法；從生活走向物理，從物理走向社會的理念。

我覺得這節(jié)課的成功之處，主要在于課堂學(xué)習(xí)與日常生活緊密聯(lián)系起來，從生活走向物理，從物理走向社會。一方面可以拓展課堂時空，使學(xué)習(xí)不僅是一堂課所學(xué)內(nèi)容，它打開了學(xué)生的視野，穿越時間的隧道，把過去、現(xiàn)在、將來的有關(guān)知識濃縮在一起，供學(xué)生采摘。另一方面把活生生的世界提供給學(xué)生理解和體驗(yàn)，提高學(xué)生對生活的深刻理解和深入感悟，使他們不斷領(lǐng)悟人生的意義，了解人不但活著，而且知道人應(yīng)該怎樣活著，使他們在與大自然的相處中感受生命的崇高。

多給予肯定和贊揚(yáng)，給予一個孩子以同樣的表現(xiàn)機(jī)會，特別是性格內(nèi)向的學(xué)生，多給他們創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會，曾強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心，讓?個學(xué)生的能力和素質(zhì)都得到提高。趣ζ游戲也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最好的辦法，拔河比賽游戲，讓學(xué)生在動感情趣中進(jìn)入物理世界，使學(xué)生在輕松愉快中掌握知識，這也是注重過程，注重體驗(yàn)的表現(xiàn)。

然而，隨著課改的不斷深入和拓展，我原有的能力已不能滿足新課程度的要求，要日日充電全面提升自己的綜合能力，既要注重各種單項(xiàng)能力的訓(xùn)練和提高，又要著于整體的效應(yīng)，使各種能力相互促進(jìn)，只有這樣，教學(xué)過程才能煥發(fā)出應(yīng)有的生命力?！秳幽芎蛣菽堋方虒W(xué)反思

本節(jié)課在設(shè)計(jì)過程中力求化難為易，有利于學(xué)生的理解接受。

1、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體教學(xué)激趣激學(xué)。

動能和勢能這兩個全新的概念對學(xué)生而言是陌生的，我們可以通過多媒體演示一些動畫或圖片來吸引學(xué)生的注意力，比如播放一段有趣的動畫短片，動畫中設(shè)計(jì)一些和本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的動畫圖片，這樣就可以讓學(xué)生在最短的時間里進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。這一點(diǎn)是教師通過課堂教學(xué)無法直接達(dá)到的，因此此處應(yīng)用多媒體教學(xué)有其可取之處。

2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，不但能激發(fā)學(xué)生的興趣，還能啟發(fā)學(xué)生的思考，同時加強(qiáng)了學(xué)生的有關(guān)基本操作能力訓(xùn)練；本節(jié)課由于與生活緊密聯(lián)系使抽象知識具體化、復(fù)雜知識明了化，此時學(xué)生便能體驗(yàn)到物理知識在生活中的重要作用，使學(xué)生能輕松愉快地接受這些較為抽象的知識。

整個教學(xué)過程主要包括導(dǎo)入、新授和訓(xùn)練三個方面。導(dǎo)入包括章題的導(dǎo)入和節(jié)題的導(dǎo)入兩部分，新授是本節(jié)課的重點(diǎn)所在，我動用了各種方式，力求使教學(xué)效果最優(yōu)化，訓(xùn)練是新授的延伸，是學(xué)生掌握新知識的必要途徑之一。我的整個教學(xué)顯得比較流暢，學(xué)生配合也較好。從中反映出的不足之處有：

1、對于影響動能、重力勢能、彈性勢能大小的因素這幾個問題，我本打算讓學(xué)生在觀看動畫和教師相關(guān)的演示實(shí)驗(yàn)后通過自己的分組討論得出結(jié)論，最好是自己的結(jié)論。但是學(xué)生只滿足于從課本上找到現(xiàn)成答案，而不去自己思考，用自己語言總結(jié)自己的所得。我想這是長期以來我們都是以課本為本進(jìn)行教學(xué)造成的后果，在以后的教學(xué)過程中應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽說出自己的想法，包括不成熟的甚至不正確的觀點(diǎn)，并且教師不能對學(xué)生的失誤和錯誤進(jìn)行嘲笑。

2、在訓(xùn)練方面，我所選的題目典型，尤其是其中的討論題，對于學(xué)生理解本節(jié)內(nèi)容起到了很好的作用。但是我覺得漏掉了一個方面，那就是在機(jī)械能的組成方面沒有設(shè)計(jì)一道相關(guān)的計(jì)算題。對于“機(jī)械能的組成和單位”的鞏固就顯得不夠。

對于本節(jié)課教學(xué)過程所反映出來的優(yōu)點(diǎn)，我將在以后的教學(xué)過程當(dāng)中繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，對于教學(xué)教程中反映出來的缺點(diǎn)和不足之處，我都會認(rèn)真吸取教訓(xùn)，在今后的教學(xué)過程當(dāng)中不斷改正，使教學(xué)水平得到提高，在今后的教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的訓(xùn)練，對有些實(shí)驗(yàn)先讓個別學(xué)生談自己的方案給那些沒有方法的學(xué)生以提示，讓每一個學(xué)生真正參與到教學(xué)中來；多加強(qiáng)語言表達(dá)能力的訓(xùn)練；在實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生有目的的觀察，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

《杠桿》教學(xué)反思

杠桿是初中力學(xué)部分簡單機(jī)械中的重要內(nèi)容，它是學(xué)習(xí)其他簡單機(jī)械的基礎(chǔ)。因此，學(xué)生理解與杠桿相關(guān)的知識程度對學(xué)習(xí)簡單機(jī)械有著舉足輕重的作用。以往教學(xué)中我們往往是按著教材的編排，先介紹什么是杠桿，接著介紹杠桿的五要素（支點(diǎn)、動力、阻力、動力臂、阻力臂），最后就是杠桿平衡條件及應(yīng)用。杠桿的五要素（包括力臂）是通過教師的講解直接告訴學(xué)生的，中間很少有什么鋪墊。學(xué)生通過聆聽，能知道力臂的概念，但為什么要引入力臂這個概念？力臂在杠桿平衡中所起的作用是什么？還是迷迷糊糊，一頭霧水。大部分學(xué)生經(jīng)過強(qiáng)化訓(xùn)練，雖然也能利用以上內(nèi)容去解決相關(guān)習(xí)題，但是對該部分的知識的理解只能停留在表面。由于力臂這一關(guān)鍵點(diǎn)沒有突破，導(dǎo)致學(xué)生對后面的其他簡單機(jī)械學(xué)習(xí)產(chǎn)生困難。

為了解決以上問題，我對教學(xué)過程做了調(diào)整：首先從學(xué)生的生活基礎(chǔ)和已有的知識系統(tǒng)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識日常生活中的杠桿，總結(jié)得出杠桿共同的特征──在力的作用下能繞固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動的硬棒。進(jìn)而介紹杠桿的支點(diǎn)、動力、阻力；講動力臂和阻力臂之前先介紹什么是動力、阻力作用線，再引導(dǎo)他們畫出點(diǎn)到作用線之間的距離，然后才點(diǎn)明這便是動力臂、阻力臂。如此處理，學(xué)生再通過練習(xí)強(qiáng)化，便將這一難點(diǎn)克服了。這個僅僅這個內(nèi)容就花了一節(jié)課的時間，但我覺得這一節(jié)課，還是意義蠻大的。

通過這節(jié)課，我領(lǐng)悟深刻：教學(xué)的過程是教與學(xué)的交往、互動的過程，是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互促進(jìn)的過程。在這個過程中，教師既要放手讓學(xué)生自主探究，又要適時點(diǎn)撥、引導(dǎo)、講授，為學(xué)生順利自主探究提供有力的幫助。