第一篇：語文教育實習(xí)之創(chuàng)新藝術(shù)心得

語文教育實習(xí)之創(chuàng)新藝術(shù)心得

文學(xué)院06級2班 200602140217 陳婷婷

我們學(xué)過不少關(guān)于語文課堂教學(xué)的理論知識，也進(jìn)行過充分的試講訓(xùn)練，在這一系列過程中，我們一直以來都十分注重語文教學(xué)的創(chuàng)新。然而，“實踐出真知”，這話一點也不錯。直到通過教育實習(xí)，才真正體會到真實的語文課堂需要怎樣去創(chuàng)新。

伴隨著素質(zhì)教育的深入推行，語文課程教學(xué)也越顯開放且富有創(chuàng)新活力。創(chuàng)新能力是一個民族的靈魂，是一個國家發(fā)展的不竭動力和源泉；創(chuàng)新是身為教師理應(yīng)追求的教學(xué)理想，沒有創(chuàng)新，也就不可能有進(jìn)步和發(fā)展。創(chuàng)新之于教師的重要意義就在于它能打破陳舊的教學(xué)思想和教學(xué)模式，在破舊立新中帶來語文課堂教學(xué)改革的新氣象、新局面。因此，培養(yǎng)語文課堂教學(xué)的創(chuàng)新意識和勇于創(chuàng)新的精神，積極推動教育創(chuàng)新也就顯得尤為重要，它將成為本世紀(jì)教育和發(fā)展的主旋律。

創(chuàng)新教育是培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)的教育，即培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力（如想象能力、思維能力、實踐能力）、創(chuàng)新精神（如懷疑精神、開拓精神）、創(chuàng)新個性（如好奇心、興趣等），簡而言之，就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會思考，善于思考，說別人沒說過的話，發(fā)表有新意的見解。進(jìn)行創(chuàng)新教育，就是要變傳統(tǒng)教學(xué)為創(chuàng)新性教學(xué)。我們知道，新課程下的教學(xué)設(shè)計注重生成與建構(gòu)，淡化預(yù)設(shè)與講授。課程改革要求課堂教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)定教，因需施教，增加靈活度。教師的主要任務(wù)是組織課堂教學(xué)，把主要的時間讓給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。既然如此，身為一名語文教師，就理應(yīng)從改變自身的角色做起，將課堂教學(xué)的方法不斷更新，以達(dá)到良好的課堂效果。

一、語文教師要更新角色

語文課堂教學(xué)其實是師生各自人生中一段重要經(jīng)歷。它的質(zhì)量好壞直接影響學(xué)生當(dāng)前及今后多方面的發(fā)展與成長，同時也會直接影響到教師對職業(yè)的感受態(tài)度和專業(yè)水平的發(fā)展，每一個熱愛學(xué)生、注重自身價值的教師都應(yīng)該有感情的進(jìn)行課堂教學(xué)。師者要認(rèn)真面對自己，更要認(rèn)真的去面對學(xué)生，要充滿激情地上好每一節(jié)課，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力。

（一）語文教師觀念的創(chuàng)新

創(chuàng)新的課堂教學(xué)不應(yīng)是以最求少數(shù)尖子學(xué)生的高分和升學(xué)率為目標(biāo)，而是在開發(fā)全體學(xué)生的創(chuàng)新的潛能、潛質(zhì)。在課堂盛行的講授法，對學(xué)生發(fā)言的貶斥性評價，考試中不能點滴移動的所謂“標(biāo)準(zhǔn)答案”等都是成為教學(xué)過程異化師生關(guān)系的因素，禁 錮學(xué)生創(chuàng)新思維的沉重枷鎖，這些必須在教師觀念深處得到根本矯正。教師應(yīng)當(dāng)把語文課堂交給學(xué)生，不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和合作探究的精神。教師除了參與學(xué)生的學(xué)習(xí)之外，更重要的是對學(xué)生的學(xué)習(xí)給予指導(dǎo)。幫助學(xué)生制訂適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生不斷提出問題，使學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生不斷提出問題、解決問題的探索過程。將學(xué)生的“自主”與語文教師的“主導(dǎo)”有機(jī)結(jié)合，已達(dá)到語文課堂教學(xué)的高效與有效。

（二）語文教師能力的創(chuàng)新

傳統(tǒng)的語文教學(xué)偏重于知識的積累，創(chuàng)新的語文課堂教學(xué)則注重開發(fā)創(chuàng)造力，對教師的要求必然具備獨(dú)特的創(chuàng)造力。教師應(yīng)從發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思想這一戰(zhàn)略高度出發(fā)，將創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力有機(jī)地滲透到整個教育教學(xué)過程中，以獲得教育實踐的新穎性和高效率。語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機(jī)會無處不在，無時不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增強(qiáng)學(xué)生語文實踐的機(jī)會。要改變過去語文教學(xué)重知識傳授輕實踐活動的弊端，就必須利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文教育體系。為拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加語文實踐的機(jī)會，教師就應(yīng)當(dāng)用創(chuàng)新性的思維，將所有資源充分利用，改變原有的課堂教學(xué)模式。

在具體的教學(xué)實踐中，語文教師要從學(xué)生求知創(chuàng)新的促使者和合作者的基本立場出發(fā)，通過引導(dǎo)參與到教學(xué)過程中來，適當(dāng)有意識的留出空間空白，讓學(xué)生充分的考慮、質(zhì)疑等自主活動去予以填補(bǔ)。特級魏書生就是這樣做的，他的教育教學(xué)工作乃至領(lǐng)導(dǎo)管理工作，都具有旺盛的生命力時時給人耳目一新之感，給人以茅塞頓開的驚喜。他敢于陳舊的教育教學(xué)方法宣戰(zhàn)善于把新的空氣引進(jìn)課堂，善于將嶄新的教育理念送進(jìn)教育工作者的心田，為工作在教育戰(zhàn)線的語文教師提供了新的理念。

二、教學(xué)方法的創(chuàng)新

語文教師在課堂教學(xué)中要銳意開拓，不受傳統(tǒng)思維和教學(xué)模式的束縛，用新異的方式來處理問題，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力的目的。傳統(tǒng)的講授法、練習(xí)法、記憶法等“常規(guī)武器”并非毫無價值，但應(yīng)在新觀念指導(dǎo)下，諸如新的內(nèi)涵，教學(xué)方法應(yīng)把握兩點：引導(dǎo)學(xué)生“好學(xué)”比“學(xué)好”更重要，“會學(xué)”比“學(xué)會”更重 要。因此，在具體的教學(xué)過程中，語文教師可以采取以下幾種方法。

（一）激趣法

激趣法即教師在教學(xué)過程中，應(yīng)抓住學(xué)生的個性特點，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識的方法。好奇心即創(chuàng)新的動力，語文教師在課堂教學(xué)中要充分調(diào)動學(xué)生的好奇心，特別要調(diào)動學(xué)生在新的經(jīng)驗與原有的理論概念發(fā)生矛盾時產(chǎn)生的好奇心。老師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)、挖掘教材中可以點燃學(xué)生好奇心的因素，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在2004年7月舉辦的第五屆“語文報”杯全國中青年教師課堂教學(xué)大賽上，來自濟(jì)寧學(xué)院附中的朱則光老師執(zhí)教的語文版第九冊的課文《家》這課堂上，“同學(xué)們最想聽誰朗讀？”這句話給評委和老師留下了深刻的印象。在課后的專家評點中，特級教師楊東俊老師說了這樣一番話：“朱老師在要一位同學(xué)讀課文的時候，不是像某些老師那樣說：‘我們班誰讀得最好？’而是說：‘同學(xué)們最想聽誰朗讀？’，同樣的話換一種說法，體現(xiàn)的是教師對學(xué)生人文化的關(guān)懷。有的評委認(rèn)為，這句話鼓勵了一個學(xué)生，抬舉了全班學(xué)生?！?這就是一種思維角度的創(chuàng)新，激起了學(xué)生的自信心和好奇心。

（二）質(zhì)疑法

質(zhì)疑是語文學(xué)習(xí)的起點，古語云：“在可疑而不疑者，不曾學(xué)；學(xué)則須疑”；質(zhì)疑又是語文學(xué)習(xí)的進(jìn)步，“于不疑處有疑，方是進(jìn)矣，”朱熹曾說：“讀書無疑需教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進(jìn)?！睂W(xué)起于思，思源于疑，人們往往由于有疑始而悟出問題，由問題進(jìn)而進(jìn)行探究，由探究而甄別和消除疑問，發(fā)現(xiàn)和獲得真理性的知識，因此“有疑是覺悟之機(jī)?！辟|(zhì)疑，釋疑的過程就是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的過程；就是不斷探索，不斷進(jìn)步的過程。通過置疑，可以較好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生自疑自答，即培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會提問題，善于提問題，勇于提問題，創(chuàng)造性地提問題，培養(yǎng)學(xué)生不但能提出問題，還要能獨(dú)立解決問題，尤其要培養(yǎng)學(xué)生在諸多問題中發(fā)現(xiàn)新的聯(lián)系，尋找新的突破口。營造民主平等的師生關(guān)系，語文教師要尊重與眾不同的疑問和標(biāo)新立異的觀點。此外，教師要教育學(xué)生改掉怕丟掉面子而不敢質(zhì)疑的思想，要不怕犯錯誤，懷疑錯了，問錯了并不是壞事；另一方面教師要保護(hù)學(xué)生的質(zhì)疑提問的積極性，只要言之有理，都應(yīng)予以鼓勵。

（三）聯(lián)想法

語文教學(xué)中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、聯(lián)想力及頓悟能力，讓學(xué)生在聯(lián)想中迸發(fā)出智慧的火花。教學(xué)中，教師應(yīng)提供多種機(jī)會，讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)展聯(lián)想力的練習(xí)。在語文課堂教學(xué)學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想能力非常重要。世上萬事，個有 差異，今天無關(guān)的事物，不一定永遠(yuǎn)無關(guān)，美國園藝師恩德曼善于聯(lián)想，培植出了帶有酒味的西瓜。如果把世上的各種事物連在一起考慮，通過我們的想象和聯(lián)想，就會從中捕捉到新的疑點。在聯(lián)想時，兩種或兩種以上的不同事物組織在一起，形成一個新的整體，就會有新的發(fā)現(xiàn)。驗鈔機(jī)和筆雖然是屬于不相同的事物，但重新組合的結(jié)果就反明了驗鈔筆。在語文學(xué)習(xí)中，如果把一些不相同的事物重新組合，學(xué)生也會捕捉到新的疑點。如《蘇州園林》一文中，作者寫到“花開的時候滿眼的珠光寶氣”，便可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到“亂花漸欲迷人眼”的詩句；《故鄉(xiāng)》一文中寫到“我”回故鄉(xiāng)的感覺，可使學(xué)生聯(lián)想到“到鄉(xiāng)翻似爛柯人”的詩句；《我的叔叔于勒》學(xué)完后，讓學(xué)生聯(lián)想于勒變富后與“我”家人再次相見的情景；《皇帝的新裝》學(xué)完后，讓學(xué)生模擬自編童話劇等。他們會在學(xué)習(xí)中不斷提高聯(lián)想的意識。

（四）討論法

語文課堂教學(xué)活動應(yīng)從直線往復(fù)的單向型轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)式輻射型，也就是把教師單向灌輸知識關(guān)轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熍c學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間多項交流、開放的教學(xué)形式。這種方法就是合作法，是把學(xué)生放在主體地位，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互相學(xué)習(xí)、勇于發(fā)表見解的有效途徑。特級教師李鎮(zhèn)西說過，對話既是一種教學(xué)方式，更是一種師生關(guān)系。他強(qiáng)調(diào)了語文課堂教學(xué)中討論也就是對話的重要性。如在教授《天凈沙秋思》的時候，學(xué)生提出“小橋流水人家”是溫馨的快樂的景象，看不出作者的哀傷。這時就會有很多同學(xué)產(chǎn)生相同的疑問，這時候教師不要急著給予回答，可以引導(dǎo)學(xué)生身臨其境的體味作者的處境和心情，可能就會有學(xué)生提出不同的看法，在學(xué)生爭論的過程中，教師可以再提供一些相類似的詩句，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識在古典詩歌中這是一種寫法，讓學(xué)生在分辨中得到正確的認(rèn)識，這時教師再教給學(xué)生古詩中“以樂景寫哀情”的表現(xiàn)手法，學(xué)生就可以很好的掌握這個知識點了。由此可以看到，討論法在改革傳統(tǒng)教學(xué)方法、提高學(xué)生能力等方面起到了非常大的作用。

新世紀(jì)是知識創(chuàng)新的世紀(jì)，創(chuàng)新能力是個人乃至一個民族綜合素質(zhì)的最好體現(xiàn)。在語文教學(xué)改革的實踐中，教師只有不斷地深入學(xué)習(xí)，冷靜地思考，不斷的反思，才能讓我們的語文課堂真正的走進(jìn)新課程。才能使得語文這門有生命的學(xué)科，充滿新意、充滿靈性以及充滿快樂；使得師生在共同討論交流中,得到精神歡歌,得到心靈的愉悅。

第二篇：實習(xí)心得之

實習(xí)心得之

學(xué)而不厭，誨人不倦

曾經(jīng)一直想象著實習(xí)的生活會怎樣的忙碌，又會怎樣的充實。直到真正開始了實習(xí)，和當(dāng)初所想的既相似又不同。既有歡笑又有淚水，既充實著又無由地空虛著。

查寢是實習(xí)以來很高興的一件事，可以在宿舍和同學(xué)們聊天，談?wù)撦p松愉快的話題。班主任每周至少查兩次寢。最幸福的是，有一次查完寢，有個同學(xué)在窗口對我揮手大聲說：“老師，再見！”當(dāng)時真的感覺這是最幸福的事情。

開始的時候期待著上講臺，看著同學(xué)們期待的眼神，心里激動歡喜。登上講臺的次數(shù)多了，發(fā)覺自己并沒多大長進(jìn)，月考將近，害怕影響同學(xué)們的成績。漸漸的，有點畏懼再上講臺。

我是4班的實習(xí)班主任，跟4班的同學(xué)比較熟悉，每次講課他們都會很乖的配合。我真的很喜歡他們。后來徐老師讓我和翟洪玲交換班級講課。因為我對2班的學(xué)生不熟，第一次在2上習(xí)題課，有些緊張，為了緩和氣氛，我說天天聽課在后面看著大家的后腦勺，現(xiàn)在終于可以看見大家的正面了，同學(xué)們都笑了。后面仍舊有些慌張，還是堅持下去了。老師在后面看著。我不知道到底怎么樣，心里很忐忑。下課之后。老師也并沒有說什么，我暗自想到，肯定講砸了。

第二次在二班講習(xí)題，徐老師因為班上的一些事情沒有來聽課。我本來打算把卷子講完，可是我認(rèn)為講得很清楚的內(nèi)容，仍有同學(xué)說不懂。無奈之下，只好細(xì)細(xì)的從頭講一遍?？吹脚_下一些同學(xué)不耐煩的眼神，心里十分難受。作為一名教師，我希望在講臺上看到的是同學(xué)們對知識的渴求，對這堂課的期待?；蛟S，是對我的認(rèn)可。當(dāng)時只講了計劃內(nèi)容的三分之一就下課了，當(dāng)時很想把書一摔走人。我氣，起自己怎么這么沒用，氣自己壓不住他們?；氐睫k公室，心里還憤憤然。其實更多的應(yīng)怪我自己，同學(xué)們并沒有什么錯，更多的應(yīng)該找自己身上的原因。第二節(jié)晚自習(xí)上課了，徐老師見我們還沒去，就來辦公室看看。他問我講得怎么樣，我一開口，就忍不住哭出來了。我說我覺得拉慢了2班的進(jìn)度，又即將月考。同學(xué)們心里著急，我心里也急。指導(dǎo)老師徐老師安慰我們說，我們講習(xí)題的15分鐘對他們的影響并不大，重要的是找到我們自己在講臺上的感覺。我努力忍住淚水，實習(xí)的作為一名教師，解惑授業(yè)是本職。同學(xué)有不懂，自然應(yīng)該講清楚，哪怕拉慢了進(jìn)度。我自從選了免費(fèi)師范，成為一名師范生后，心里就一直有一個夢想，希望自己能成為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教育家。這個夢想很難實現(xiàn)，但是我之所以選擇數(shù)學(xué)，就是希望同學(xué)們能夠和我一起開心輕松的學(xué)好數(shù)學(xué)。有的同學(xué)可能不喜歡數(shù)學(xué)，那我應(yīng)該想辦法讓他對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。成為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，我要學(xué)習(xí)的實在太多。但我一定會堅持下去。

第三篇：淺析語文課堂教學(xué)之創(chuàng)新教育四部曲教育論文

摘要：新課程注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，旨在促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。本文從四個方面探討了語文課堂教學(xué)中的創(chuàng)新教育。

關(guān)鍵詞：語文課堂教學(xué)；創(chuàng)新教育；開放教學(xué)；質(zhì)疑；想象；探究學(xué)習(xí)

創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要教師在語文課堂教學(xué)過程中更新理念，轉(zhuǎn)變觀念，發(fā)揮語文學(xué)科的人文優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造機(jī)會，賞識參與，重在實踐，注重學(xué)生積極性和主動性的發(fā)揮，注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，注重創(chuàng)新精神的教育，促進(jìn)學(xué)生個性化的發(fā)展，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才奠定基礎(chǔ)。初中語文作為基礎(chǔ)學(xué)科，既承載傳統(tǒng)文化，又富有創(chuàng)新內(nèi)涵，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的主陣地。為此，我們必須摒棄舊的教學(xué)理念，與時俱進(jìn)，推陳出新，更新教學(xué)方式。

一、開放教學(xué)——創(chuàng)新之前提

學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是教育改革的一個重要目標(biāo)。所謂“條條大路通羅馬”，培養(yǎng)創(chuàng)新精神的方法有許多。但無論采用何種方法，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實施開放教學(xué)，都應(yīng)是第一位的。

開放式教學(xué)，是一種以人本主義教育思想為基礎(chǔ)，使人才培養(yǎng)適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)社會需要的現(xiàn)代教育。它以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生個性差異與自主發(fā)展，學(xué)校提供多樣化課程，教師扮演指導(dǎo)者角色，保證學(xué)生在更廣闊的時間、空間、信息資源學(xué)習(xí)情境中自定目標(biāo)、主動發(fā)展。

開放教學(xué)首先是教師思想的開放，要致力于建立民主、平等、和諧、互動的新型師生關(guān)系。民主、平等、和諧、互動的新型師生關(guān)系能激發(fā)學(xué)生思維的火花，能消除學(xué)生自卑、膽怯、懶惰和依賴的心理，能讓學(xué)生無拘無束地表達(dá)出自己的想法，充分地展現(xiàn)自己。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該呵護(hù)每一位學(xué)生的自尊，給學(xué)生以最大的信任，充分滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，靈活、巧妙、適時地用鼓勵性的話語或肢體語言激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望。即使學(xué)生的創(chuàng)新性想法失之偏頗或偏激，教師也應(yīng)該先贊揚(yáng)他們的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生享受心靈的自由，能夠保持積極的心態(tài)繼續(xù)參加。

教師的思想開放了，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的開放才能順理成章、水到渠成。

創(chuàng)新總是與自主結(jié)合在一起的。離開了自主，學(xué)生沒有了屬于自己的時間和空間，時時處處聽從教師的吩咐，儼然教師的“傀儡”，創(chuàng)新也就如大廈失去了基石。在課堂教學(xué)中，教師首先應(yīng)該在探索知識的方法上對學(xué)生持之以“導(dǎo)”，在學(xué)生掌握了已學(xué)知識和方法的基礎(chǔ)上，再放虎歸山，讓學(xué)生放開手腳去探索，教師只在必要時扮演“導(dǎo)演”的角色就夠了。

如在教學(xué)《石壕吏》時，我們就可以先引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，后放手讓學(xué)生展開想象對故事進(jìn)行改寫。而教學(xué)《桃花源記》一文時，我們則可以讓學(xué)生對這篇課文進(jìn)行續(xù)寫。不過，學(xué)生要以寫得靈活多樣、富有新意為目標(biāo)。在改寫、續(xù)寫訓(xùn)練中．學(xué)生不但能初步學(xué)會對自己已學(xué)的知識進(jìn)行充分的理解、充實，而且還能養(yǎng)成敢于除舊、敢于立新、敢于用多種思維方式探討所學(xué)知識的思維習(xí)慣。

因此，開放教學(xué)，創(chuàng)新之前提，教師轉(zhuǎn)變觀念，踐行開放教學(xué)，箭在弦上，刻不容緩。

二、質(zhì)疑問難——創(chuàng)新之關(guān)鍵

思維是從疑問和驚奇開始的，這是亞里士多德的不朽名言。北宋哲學(xué)家張載言：“在可疑而不疑者，不曾學(xué)，學(xué)則須疑?！庇幸牲c，有問題，才能有思考，也才能有創(chuàng)新。質(zhì)疑問難是鍛煉思維、發(fā)展思維、培養(yǎng)自學(xué)能力的一種有效方法。古人云“學(xué)貴善疑”，質(zhì)疑問難是學(xué)生思維活躍的體現(xiàn)。所以，教學(xué)時我總是不失時機(jī)創(chuàng)設(shè)氛圍創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生質(zhì)疑問難。

例如：教學(xué)《陳涉世家》第二段后，讓學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生經(jīng)過思考便提出問題，有的學(xué)生提出的問題比較泛，顯得不著邊際，不是教材的重點和內(nèi)容，筆者就引導(dǎo)他們圍繞課文重點進(jìn)行提問．學(xué)會提出有探討價值的問題。有的學(xué)生問道：“陳涉為什么要用王侯將相寧有種乎來激勵其他士卒?”學(xué)生提出的這個問題有探討價值，筆者便認(rèn)真地組織學(xué)生討論。又如學(xué)習(xí)全文后，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生不斷地提高質(zhì)疑問難的質(zhì)量。

課堂中讓學(xué)生質(zhì)疑提問，既滿足了學(xué)生的好奇心與求知欲，又使學(xué)生在寬松愉悅的課堂氛圍中養(yǎng)成了質(zhì)疑的習(xí)慣和敢問的態(tài)度，逐步形成善問的品質(zhì)。

三、想象豐富——創(chuàng)新之核心

想象是創(chuàng)新性思維的主要品質(zhì)之一，沒有想象就無從談起創(chuàng)新。激發(fā)、保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的想象力，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力至關(guān)重要。在課堂教學(xué)中，教師要盡可能地創(chuàng)設(shè)氛圍讓學(xué)生大膽去想象，讓學(xué)生擁有一個廣闊的想象空間，在這個廣闊的空間里能夠感受生活，能夠交流感情，碰撞出創(chuàng)新的火花。如教學(xué)《臺階》一文后，筆者以《父親》為題，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活以滿文軍的《父親》為藍(lán)本進(jìn)行填詞習(xí)作。經(jīng)過這樣聯(lián)系現(xiàn)實的訓(xùn)練，喚起了學(xué)生豐富的想象，改善了學(xué)生的思維空間，實現(xiàn)了認(rèn)識能力的飛躍和突破。

靈活的思維方式與創(chuàng)新密切相關(guān)。一個人如果只會唯唯諾諾、按部就班，是形不成創(chuàng)新能力的。因此，在平時的教學(xué)課堂中，教師應(yīng)該大張旗鼓地鼓勵學(xué)生大膽猜測，敢于求異，打破思維定勢，多角度思考問題。同時，教師又要善于挖掘那些具有探索性、解題策略多樣化、答案不唯一的問題，積極尋找多元化的思路，讓學(xué)生在求異思維中形成創(chuàng)新能力。

四、探究學(xué)習(xí)——創(chuàng)新之途徑

所謂探究學(xué)習(xí)就是從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實社會生活中選擇和確定研究問題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)(或科學(xué))研究的情境，通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、涮查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動，獲得知識、技能，發(fā)展情感和態(tài)度，特別是探索精神，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。

探究性學(xué)習(xí)是一種課程理念，一種學(xué)習(xí)素質(zhì)的培養(yǎng)要求，一種學(xué)習(xí)方式。它常有一定的專題性質(zhì)，學(xué)習(xí)過程不僅重探究性、活動性，而且重合作化、個性化，尤其是它作為一種學(xué)習(xí)方式，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

探究學(xué)習(xí)的特征是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)或者合作探究為主要學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)思維能力為核心，它是義務(wù)教育階段語文新課程標(biāo)準(zhǔn)最為提倡的教學(xué)方式。

在具體的語文教學(xué)中，要想把探究性落到實處，教師就必須找準(zhǔn)切人點。一般來說，我們可從以下幾點去切入：

1.從情感、態(tài)度、價值觀的角度對課文內(nèi)容和主題進(jìn)行討論。如《羚羊木雕》，就可以對父母和“我”觀點上的矛盾進(jìn)行討論。

2.從橫向比較、單元學(xué)習(xí)的角度探究主題、結(jié)構(gòu)、人物、語言……。如對于《在山的那邊》和《理想》，在學(xué)習(xí)時就可以在主題上進(jìn)行橫向的比較。

3.多側(cè)面地探究課中人物、人物性格或旨意表達(dá)。如《孫權(quán)勸學(xué)》，在學(xué)習(xí)時就可以對孫權(quán)的形象進(jìn)行多側(cè)面的分析，他在勸呂蒙時一方面待之以誠、曉之以理，另一方面又保持自己的君主身份，不怒自威。

4.多元地探求課文的結(jié)構(gòu)劃分。

5.從求異的角度探究課文中已成定論的看法。如《傷仲永》，從作者的觀點來看，責(zé)任在于方仲永的父親“日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)”。而我們可以從求異的角度引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)的自身能動性進(jìn)行討論。

6.從課文出發(fā)進(jìn)行有創(chuàng)意的讀法、學(xué)法交流，如《春》。

7.針對課文難點組織合作討論學(xué)習(xí)。在今天這個日新月異的社會，閉門造車就難免孤陋寡聞，因此我們可以以課文的重難點為基，組織學(xué)生合作討論，經(jīng)過思想的碰撞產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。

8.從發(fā)散的角度探究，發(fā)現(xiàn)一篇課文的美點、妙點、弱點、疵點。如對于《春》中優(yōu)美語句的尋讀，就可以仁者見仁、智者見智。

9.從縱深的角度探究，發(fā)現(xiàn)一篇課文的表現(xiàn)手法、表達(dá)技巧的特別之處。如《愛蓮說》，菊、牡丹和蓮在開頭和結(jié)尾時的排序是不一樣的，說明作者不僅以蓮自況，更意在諷刺愛牡丹之世人。

10.就某一教學(xué)要點，鼓勵學(xué)生運(yùn)用多種方法，從不同的角度進(jìn)行多樣化的探究。

11.就某一教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系生活實際，溝通了不同的學(xué)科領(lǐng)域進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中同給巴特勒上尉的信》時就可以指導(dǎo)學(xué)生去了解有關(guān)的歷史知識。

12.從課文內(nèi)容出發(fā)向課外延展．指導(dǎo)學(xué)生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等。信息渠道嘗試對文化內(nèi)涵科學(xué)內(nèi)涵進(jìn)行探究性閱讀。如學(xué)習(xí)《愛蓮說》后結(jié)合綜合實踐指導(dǎo)學(xué)生對“蓬文化”進(jìn)行探究。

運(yùn)用這種教學(xué)方式．要注意以下幾個問題：

1.選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資源。教學(xué)資源包括課本、教師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境與教學(xué)川具。其中以教本內(nèi)容為重點。對于教本的處理，教師要富于創(chuàng)新。要把握好主體，突出重點，明確難點。

2.學(xué)生探究的問題要恰當(dāng)。一節(jié)課問題不可過多、過泛、過淺、過深。探究問題的確定可先由學(xué)生質(zhì)疑，然后進(jìn)行選擇，也可由教師質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探討。

3.在探究過程中，教師的作用重在組織、指導(dǎo)、適時參與，切忌主觀地將學(xué)生的探究引入自己的思維定勢中。

總之，在語文課堂教學(xué)中要真正做到以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

第四篇：教育實習(xí)之班主任工作的心得

教育實習(xí)之班主任工作的心得

實驗學(xué)校段凱

時間過得很快，轉(zhuǎn)眼間我在小學(xué)已經(jīng)進(jìn)行了一個月的教育實習(xí)。在班主任祖老師的幫助輔導(dǎo)下，我在二年五班開始了我的教育實習(xí)工作?；仡欉@一個月，雖然實習(xí)生活是辛苦的，但很有意義的。這一個月的實習(xí)，這里熱心的老師、熱情的同學(xué)，都讓我體驗了許多，感受了許多，成長了許多。實習(xí)的基本內(nèi)容包括兩部分：課堂教學(xué)、班主工作。作為實習(xí)生，前三周我沒有講課的機(jī)會，所以我有更多時間去觀察和了解學(xué)生，通過和指導(dǎo)老師的談話聊天更多更細(xì)致地了解班主任工作。今天我就把這一個月來我對班主任工作的觀察與了解用文字表達(dá)出來。

一個班級就像一個大家庭，而班主任就是這個家庭的家長。要做好班主任一定要了解每一位學(xué)生，愛每一位學(xué)生，信任每一位學(xué)生。我們班共80個孩子，平均年齡八歲，班主任工作是辛苦的。除了做好講課工作以外，還要處理孩子們的各種突發(fā)狀況。小學(xué)低年級的學(xué)生特別喜歡告狀，班主任就需要有一定的策略對付他們，班主任需要了解學(xué)生的性格，特長以及優(yōu)缺點，針對某類學(xué)生進(jìn)行因材施教，這是作為一個班主任的基本要求。愛學(xué)生就要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，生活以及思想情感，應(yīng)該相信學(xué)生的能力，讓他們有發(fā)揮個人的空間。

在跟隨班主任祖老師實習(xí)期間，在課堂上發(fā)生一件令我很感動的事情。祖老師在講授《小牛的鈴聲》這一課時，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，假如你是小牛，你想對媽媽說些什么呢？孩子們認(rèn)真思考，有孩

子舉手回答：“媽媽，我愛你！”“媽媽，您辛苦了！”大多孩子都是一句話表達(dá)了對媽媽的感激之情，其中一個孩子說：“媽媽，我愛你，即使臥冰求鯉，也在所不辭。”我當(dāng)時一陣激動，能從一個小學(xué)二年級孩子嘴里說出臥冰求鯉，著實讓我感動，祖老師對他做出了肯定的評價。

教育是有創(chuàng)造性的，在不經(jīng)意間就會收獲意想不到的感動。班主任就是一部書。這部書集古今文明的瑰寶于一冊，聚世界科學(xué)發(fā)明創(chuàng)造的結(jié)晶于一身。讀罷這部書，可以思接千載，視通萬里，雛鷹羽翼漸豐，駿馬四蹄生風(fēng)。班主任是部高雅的書，沒有猥瑣，沒有卑劣，更沒有銅臭味和名利場的喧囂聲。她教人愛國愛民，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”；她教人“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，推己及人；她教人“窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下”，“位卑未敢忘憂國”，以天下為己任。班主任是天下最偉大的職業(yè)。

第五篇：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育心得

“創(chuàng)業(yè)”之路

——創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育黨日活動心得體會

寒風(fēng)凜冽，刺骨人心，但依舊滅不掉我們心中的熱忱。在認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的基本理論知識的同時，我們更應(yīng)該從實踐中出發(fā)，從思想到行動上武裝自己，發(fā)揮黨員帶頭的作用，做好一位黨員應(yīng)盡的責(zé)任與義務(wù)。

創(chuàng)新務(wù)實，鼓勵創(chuàng)業(yè)，是近年來，社會講的最多的一個話題。對于國家的發(fā)展，進(jìn)步離不開科學(xué)，而科學(xué)的最好體現(xiàn)就是創(chuàng)新，只有不斷的創(chuàng)新才能前進(jìn)，才有進(jìn)步。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為對時代的主題更是我們黨員大學(xué)生所必備素質(zhì)與能力。在任何情況下都要發(fā)揮黨員先鋒模范作用，這也是對我們大學(xué)生黨員的基本要求。帶著這樣的時代主題，在姚書記的帶領(lǐng)下，我們第八黨支部全體同志們在淮陰工學(xué)院老校區(qū)創(chuàng)業(yè)園及大蘇教育集團(tuán)進(jìn)行了一次關(guān)于創(chuàng)業(yè)為主題的實踐活動。

2016年1月13日，時至中午時分，我們首先來到了淮陰工學(xué)院老校區(qū)的創(chuàng)業(yè)園，來到創(chuàng)業(yè)園內(nèi)，一個大大的題為“淮陰工學(xué)院·淮安市國家大學(xué)科技園”的公示欄深深地吸引了我的眼球。創(chuàng)業(yè)園的主要作用是：重點培育文化創(chuàng)意、工業(yè)設(shè)計、信息技術(shù)、數(shù)字化制造、景觀設(shè)計、多媒體以及配套服務(wù)類企業(yè)，致力于打造以創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)、工業(yè)設(shè)計、科技研發(fā)為主要特色的綜合服務(wù)平臺，促進(jìn)科技與文化融合發(fā)展。

有幸的事，我與第八黨支部的趙越、李玉肖、陶恩茂同志模們分為一組，并由趙越為組長帶領(lǐng)我們對一位成功創(chuàng)業(yè)的學(xué)長進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)。來到他們的辦公區(qū)之后，他們放下手頭的工作，并熱情的接待了我們。首先做的是，非正式簡單的交流，我們了解了公司的基本情況，聽講了公司的大概發(fā)展史，觀看了公司的商標(biāo)以及他們?yōu)轭櫩驮O(shè)計的產(chǎn)品。緊接著，我們與學(xué)長進(jìn)行了正式的采訪，與其說是采訪，不如說是交流，可能有著我們都是同一個學(xué)校的緣故，我們交流起來并沒有那么拘束，反而更加放松，就像向?qū)W長介紹到，公司剛起步那會的艱辛與艱難、接到第一筆訂單的喜悅之情、日復(fù)一日的堅持與奮斗、事業(yè)低谷時的放棄與沮喪、意見方案的分歧與憤怒，但是正是因為這些磕磕絆絆的絆腳石，才是成功的源泉，才是鑄成未來成功事業(yè)的力量。他講到既然要創(chuàng)業(yè)就要全心全意地投入進(jìn)來，甚至可以忽略學(xué)習(xí)、放棄日常活動。學(xué)長講到這樣的觀點，我很難茍同，我認(rèn)為學(xué)習(xí)是主，創(chuàng)業(yè)是副，這樣才能達(dá)到雙豐收，大學(xué)中的生活才豐富多彩。我們交流了很久，仿佛時間靜止，忘記了繁華喧鬧、忘記了時間的存在，直到姚老師前來叫醒了我們，我們這才依依不舍的留影存根以便回憶。走之前，學(xué)長語重心長地跟我們講到，創(chuàng)業(yè)之路很艱辛但是堅持下來將會收獲很多。

時至下午三點左右，姚書記步行帶領(lǐng)我們前往北京路與健康路交叉口的大蘇教育集團(tuán)，聽說姚書記說這位學(xué)長是他曾經(jīng)親手帶出來的學(xué)生，相比較創(chuàng)業(yè)園里面的學(xué)生會更加親近些。我們就這樣一路上歡聲笑語的來到了大蘇教育集團(tuán)。當(dāng)然，這位學(xué)長帶領(lǐng)他的員工早已恭候了多時了，同樣，我們也得到了很好的招待。之后，我們第八黨支部全體同志們及姚書記坐在講臺下面聽著這位親近的學(xué)長分享他的創(chuàng)業(yè)之路。我們了解到，這位學(xué)長是從農(nóng)村走出來的。所以他更加懂得生活的不易。他在剛創(chuàng)業(yè)的時候是以倒賣優(yōu)盤的差價來賺錢的，之后才投身教育事業(yè)當(dāng)中，當(dāng)然，一開始是以發(fā)傳單為主，因為需要更好的效果，在那期間，他每次進(jìn)入一間宿舍便開始詳細(xì)講解介紹。學(xué)長講到，這樣的效果固然是好，但是效率卻很差，并且有時候還會遭受到冷嘲熱諷。創(chuàng)業(yè)之路不易，面對他人的流言蜚語，您依舊需要笑臉面對。創(chuàng)業(yè)雖然重要，但是學(xué)習(xí)更加重要，聽到學(xué)長講到這樣一句話，我很意外，和上一位采訪的學(xué)長有著截然不同的觀點。我很佩服這樣的學(xué)長，真是一語驚醒夢中人。是啊！魚和熊掌豈可兼得，如何準(zhǔn)確地端穩(wěn)兩盆水，是我們當(dāng)代大學(xué)生黨員必須要考慮的一件重要的事情。合理的安排時間才是上策，既不能耽誤學(xué)習(xí)也不能放棄創(chuàng)業(yè)，既要學(xué)會專業(yè)理論也要進(jìn)行社會實踐。

創(chuàng)業(yè)之路不是一蹴而就的，而是由無數(shù)個障礙拼接而成。就好像是彎路走多了，那么離成功就不遠(yuǎn)了。要是能把每一件簡單的事情做好就是不簡單，要是能把每一件平凡的事情做好就是不平凡。在這條路上，我們要全面的認(rèn)識自我，真實的展示自我，精心做好每一件事情，嚴(yán)格負(fù)起每一項責(zé)任，堅持攻破每一個難關(guān)。相信奮斗過的自己，相信努力過的自己。