第一篇：幼兒園大班數(shù)學(xué)活動(dòng)――《豆豆排隊(duì)》

幼兒園大班數(shù)學(xué)活動(dòng)――《豆豆排隊(duì)》

教材分析

幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)是一門系統(tǒng)性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，有著自身的特點(diǎn)和規(guī)律。密切聯(lián)系幼兒的生活，利用幼兒平時(shí)接觸到的、熟悉的事物來設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)，是解決數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與幼兒思維具體形象性這一矛盾的最好方法。秋天是收獲的季節(jié)，我們班幼兒與教師共同收集了許多種子。孩子們時(shí)不時(shí)地?cái)[弄、比較各類種子的大小。受其啟發(fā)，我設(shè)計(jì)了數(shù)學(xué)活動(dòng)《豆豆排隊(duì)》。

數(shù)學(xué)活動(dòng)《豆豆排隊(duì)》是關(guān)于一種互逆關(guān)系的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，它包含了求同、分類兩個(gè)層次。幼兒通過對(duì)操作材料的分類、排列和記錄，理解和感知物體的大小、數(shù)量與排列長短的關(guān)系。教材要求大班幼兒在分類過程中必須思考兩個(gè)層次的求同標(biāo)準(zhǔn)，在頭腦中形成的分類模式是一種互逆的關(guān)系，為學(xué)習(xí)數(shù)的組成、加減奠定基礎(chǔ)。我選用操作法為主要學(xué)習(xí)方法，因?yàn)椴僮鞣ㄊ怯變簩W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本方法，幼兒只有在與材料相互作用的過程中，才可能對(duì)某一數(shù)學(xué)關(guān)系有所體驗(yàn)并獲得感性經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)情分析

大班幼兒年齡和心理發(fā)展特點(diǎn)是好學(xué)、好問，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲。他們的思維發(fā)展已明顯地出現(xiàn)了抽象邏輯思維，但思維推理能力還是初步的。對(duì)于一些需要經(jīng)過多層次分析推理的事情，他們往往力不能及。同時(shí)由于受知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的限制，他們推斷出的結(jié)論也常常出現(xiàn)錯(cuò)誤。因此在本次數(shù)學(xué)活動(dòng)中，我選用幼兒生活中熟悉的、感興趣的材料，采用操作法、游戲法，讓大班幼兒通過親自操作的體驗(yàn)，感知物體的數(shù)量、形狀、空間位置等一些初淺的數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展幼兒的邏輯思維能力。

教學(xué)設(shè)計(jì)

我在設(shè)計(jì)本次數(shù)學(xué)活動(dòng)中，以陶行知先生“生活即教育”的理論為指導(dǎo)思想，以操作法為主要學(xué)習(xí)方法，通過投放幼兒自己收集、非常熟悉的大小不一的種子材料，創(chuàng)設(shè)問題情景，讓幼兒帶著問題去操作、思考、探索。通過豆豆排隊(duì)、球排隊(duì)、游戲“走鋼絲”，三個(gè)層層遞進(jìn)的環(huán)節(jié)，讓幼兒感知物體大小、數(shù)量與排列長短之間的一種互逆關(guān)系。在這個(gè)感知過程中，教師將重點(diǎn)放在思維的練習(xí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上，讓幼兒在探索、記錄、討論、講述中求知，并在原有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上感受新的體驗(yàn)，獲得新的經(jīng)驗(yàn)。

本次數(shù)學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)陶行知先生的“生活即教育”、“做是知之始”，以及“從做中學(xué)、從活動(dòng)中學(xué)、從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)”的生活教育理論。最顯著的特征是打破了以往教師講、幼兒聽，教師提問、幼兒答的課堂教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式里，幼兒在課堂里往往處于被動(dòng)地位，其思維活動(dòng)往往被局限在教師預(yù)定的范圍之內(nèi)，得不到最大限度的激發(fā)。而在這次數(shù)學(xué)活動(dòng)中，幼兒面對(duì)的是一些實(shí)實(shí)在在的“生活”。在這段生活里幼兒成了活動(dòng)的主動(dòng)參與者，成了自主思考問題、自主解決問題的探究者，因而他們的思維活動(dòng)被充分地激發(fā)起來，他們的潛能，特別是分析問題、解決問題的能力得到了極好的發(fā)揮，他們都主動(dòng)地動(dòng)腦思考、動(dòng)手做，在做中經(jīng)受了思維的鍛煉、心理的鍛煉、方法的鍛煉，激發(fā)他們探究生活中新問題的興趣。

教學(xué)目標(biāo)

1學(xué)習(xí)將收集的豆子進(jìn)行分類、排列，并做記錄。

2．積極探索，分析討論，感知物體的大小、數(shù)量與排列長短的關(guān)系。

3．激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展幼兒的邏輯思維能力。

教學(xué)準(zhǔn)備

1．幼兒人手一份豆子(蠶豆、黃豆、紅豆各十顆)。

2．雙面操作板(前后一樣，如圖示?！?”是豆子的標(biāo)記，分別表示蠶豆、黃豆、紅豆)。

3．海洋球、乒乓球各一個(gè)。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入活動(dòng)，引起幼兒興趣。

師：看看桌上有什么?它們都有一個(gè)共同的名字叫什么?

幼：蠶豆、黃豆、紅豆。它們的名字叫種子。

二、第一次探索活動(dòng)：感知數(shù)量相同、大小不一的種子，排列長短不一樣。

1講解動(dòng)作要領(lǐng)。

師：現(xiàn)在請(qǐng)你們做件事――給這些種子分分家(出示操作板，正反面一樣，圖示)，猜猜第一條線上排什么？為什么？

幼：紅豆，因?yàn)橛屑t豆標(biāo)記。

師：那第二、第三條線上呢甲

幼：黃豆、蠶豆。

師：排的時(shí)候要從紅線開始，一個(gè)靠著一個(gè)，讓它們站在線上。三排全排完了，不要收，把數(shù)字記在后面的格子中。

在幼兒進(jìn)行操作時(shí)，教師用簡(jiǎn)潔的語言表達(dá)了四層意思：要做什幺(操作目標(biāo))，要怎么去做(活動(dòng)規(guī)則)，要注意什么(強(qiáng)調(diào)重點(diǎn))，完成作業(yè)的標(biāo)志(自我檢測(cè)的依據(jù))。尤其是“一個(gè)靠著一個(gè)”和“站左線上”的要求，能排除不規(guī)范排列給比較、歸納以及形成正確概念所帶來的干擾因素，有利于培養(yǎng)幼兒良好的操作、探索習(xí)慣。

2幼兒操作，用種子在紙板上排隊(duì)。

3幼兒講述排列結(jié)果，并討論“為什么都是十顆，隊(duì)伍卻不一樣長呢？”

幼a：因?yàn)榧t豆小，所以排得最短。

幼b：因?yàn)樾Q豆大，所以排得最長。

幼c：因?yàn)辄S豆不大也不小，所以排的隊(duì)伍不長也不短。

4小結(jié)：相同數(shù)量的種子，顆粒越小，排列越短；顆粒越大，排列越長。

讓幼兒理解抽象的概念必須從操作開始．因此，安排操作活動(dòng)，讓幼兒先動(dòng)手分、排隊(duì)，觀察具體、直觀的現(xiàn)象詹，再動(dòng)腦思考、比較，逐步理解物體大小、數(shù)量與排列長短之間的關(guān)系。同時(shí)教師引導(dǎo)幼兒用“因?yàn)?．所以?”大膽、清晰地表達(dá)自己通過探索、思考后得出的結(jié)論，幫助幼兒理清思路，促進(jìn)了語言的發(fā)展。

三、第二次探索活動(dòng)：感知大小不一的種子，排列長短相同時(shí)，數(shù)量不同。

1．請(qǐng)幼兒把紙板翻過來，觀察另一面。(出示操作板，正反面一樣，圖示。)

師：看看紙板上的三條線怎么樣？

幼：一樣長。

師：如果在這三條一樣長的線上排隊(duì)，想想，用的豆子的數(shù)量會(huì)不會(huì)一樣多？

幼a：一樣。幼b：不一樣。幼c：不知道。

提出設(shè)問，引導(dǎo)幼兒運(yùn)嗣自己的經(jīng)驗(yàn)去思考。針對(duì)幼兒的回答，教師不立即做出“對(duì)’’與“錯(cuò)”的判斷，而是給幼兒留下懸念，讓幼兒帶著問題去操作，激發(fā)英強(qiáng)烈的探索欲望。

2．交代探索要求，幼兒操作。

師：請(qǐng)你們用不同的種子分別在三條一樣長的線上排列，看看它們的數(shù)量到底會(huì)不會(huì)一樣多呢寧

3講述操作結(jié)果。

幼a：不一樣多。幼b：紅豆用得最多，蠶豆用得最少。

4討論：“為什么排一樣長的隊(duì)伍時(shí)，紅豆用得最多，蠶豆用得最少？

5小結(jié)：隊(duì)伍一樣長時(shí)，小種子用的數(shù)量多，大種子用的數(shù)量少。

四、、結(jié)合生活實(shí)際，進(jìn)一步感知大小、數(shù)量與排列長短的關(guān)系。

1．教師手拿海洋球、乒乓球提問：如果用相同數(shù)量的海洋球和乒乓球排隊(duì)，誰的隊(duì)伍長?誰的隊(duì)伍短?為什么？

幼：乒乓球小，排的隊(duì)伍短；海洋球大，排的隊(duì)伍長。

師：讓它們排一樣長的隊(duì)伍，海洋球和乒乓球誰用得多?為什么?

幼：隊(duì)伍一樣長時(shí)，大的海洋球用得少，小的乒乓球用得多。

2游戲“走鍘絲”

師：老師和幼兒一起走“鋼絲”：從起點(diǎn)線處腳跟對(duì)腳尖走到終點(diǎn)線，數(shù)數(shù)你用了幾步甲(師幼游戲)

師：為什么老師用的步子少，你們用的多呢？

幼：老師腳大，用的步子少；我們腳小，用的步子多。

從“豆豆排隊(duì)”遷移至另一幼兒熟悉的“球排隊(duì)”、再過渡到輕松的游戲“走鋼絲”，啟發(fā)幼兒結(jié)合生活實(shí)際，運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)．去解決新的問題。

第二篇：大班數(shù)學(xué)活動(dòng)：豆豆排隊(duì)(共3篇)

教案

（一）目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)將收集的豆豆進(jìn)行分類，排列，并做記錄。

2、積極探索，分析討論，感知物體的大小、數(shù)量與排列長短的關(guān)系。

準(zhǔn)備：

1、幼兒人手一份豆豆（綠豆、紅豆、蠶豆各十顆，用一次性杯子裝）。

2、鉛筆、紙板（人手一份，一面畫有3條直線條，一面畫有3條等長線段）。

3、海洋球、乒乓球各一個(gè)。

過程：

一、導(dǎo)入活動(dòng)，引起幼兒的興趣。

師：今天，豆豆王國的一些豆子要來我們班玩，看，豆子王國里來了哪些豆子？

師：豆子王國里有哪些豆子？我們來看一看。（蠶豆、綠豆、紅豆）

師：小老鼠們太調(diào)皮了，把這些種子都弄亂了，請(qǐng)你們將這些種子進(jìn)行分類排隊(duì)。

二、第一次探索活動(dòng)：感知數(shù)量相同，大小不一的種子，排列長短不一樣。

1、講解操作要領(lǐng)。

師：看看紙板這一面有什么？（豆豆、標(biāo)記、線）

師：小朋友們還是把三類種子依次排在線條上，每種種子拿十顆排在線條上。排的時(shí)候要從小旗開始，一個(gè)靠著一個(gè)，讓它們站在向線上。三排完全排完了，不要收，然后也把數(shù)字記錄在后面的格子中。

2、幼兒操作，用種子在紙板上排隊(duì)。（幼兒邊操作、邊感受、邊記錄，三類種子的差別。）

3、請(qǐng)幼兒講述排列結(jié)果。

師：“綠豆有幾顆啊？”（十顆），紅豆有幾顆？（十顆）那白豆呢？（也是十顆）。

它們都是十顆啊，那他們排的隊(duì)伍一樣長嗎？（不一樣）。

4、討論種子為什么都是十顆，隊(duì)伍不一樣長呢？

（幼兒經(jīng)過自己的實(shí)際操作，得出結(jié)論：相同的數(shù)量，豆豆顆粒大的，隊(duì)伍長；豆豆顆粒小的，隊(duì)伍短。）

（5）、教師小結(jié)：相同數(shù)量的豆豆，顆粒越小，排列越短，顆粒越大，排列越長。

三、第二次探索活動(dòng)：感知大小不一的種子，排列長度相同時(shí)，數(shù)量不同。

1、請(qǐng)幼兒觀看投影儀，觀察紙板。

師：現(xiàn)在我們來看板的另一面，板上有什么？

師：這三條線怎么樣？（有一個(gè)點(diǎn)，就是說把豆豆從頭排到點(diǎn)的這里。所以這三條線段是一樣長的）你們猜第一條線上排什么？為什么？”（蠶豆，因?yàn)橛行Q豆的標(biāo)記）

師：那第二第三條線呢？（紅豆、蠶豆）

2、設(shè)疑、引導(dǎo)幼兒思考

師：如果在三條一樣長的線上排滿，它們用的數(shù)量會(huì)不會(huì)一樣多？

師：排的時(shí)候要從紅線開始，一個(gè)靠著一個(gè)，讓它們站在向線上。三排完全排完了，不要收，你們數(shù)一數(shù)，綠豆、紅豆、蠶豆三種種子每種有幾顆？然后記錄在后面的格子中。

3、交代探索要求，幼兒操作

師：請(qǐng)你們將三類種子在三條線段上排滿，看看他們用的數(shù)量到底會(huì)不會(huì)一樣多？并在線段后面的格子里記錄該線段上的豆豆數(shù)量

4、請(qǐng)幼兒講述操作結(jié)果。

師：為什么相同線段上的豆豆，豆豆的顆粒不一樣？（幼兒經(jīng)過自己的實(shí)際操作，得出結(jié)論：相同的隊(duì)伍，豆豆顆粒大的，豆豆少；豆豆顆粒小的，顆粒多。）

5、教師小結(jié)：相同的豆豆隊(duì)伍，顆粒越小，顆粒越多，顆粒越大，顆粒越少。

四、結(jié)合生活實(shí)際，進(jìn)一步感知大小、數(shù)量與排列長短的關(guān)系。

（1）、教師手拿海洋球和乒乓球。

師：如果用相同數(shù)量的海洋球和乒乓球，哪個(gè)排的隊(duì)伍長？哪個(gè)隊(duì)伍短？

師：同樣長的隊(duì)伍，哪個(gè)球多？哪個(gè)球少？

五、延伸活動(dòng)

課間游戲：走鋼絲。（以游戲的形式，老師和幼兒一起走鋼絲，看我們走的腳步是不是一樣多？老師的腳步少，幼兒的腳步多。）

教案

（二）活動(dòng)設(shè)計(jì)背景

大班幼兒年齡和心理發(fā)展特點(diǎn)是好訓(xùn)，好問，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲。他們的思維發(fā)展已明顯地出現(xiàn)了抽象邏輯思維，但思維邏輯推理還是初步的。本次數(shù)學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)陶行知先生的“生活即教育”、“做是只之始”以及“從做中學(xué)，從活動(dòng)中學(xué)，從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)”的生活教育理論。通過投放幼兒自己收集，非常熟悉的大小不一的種子材料，創(chuàng)設(shè)問題情景，讓幼兒帶著問題去操作，思考，探索。通過豆豆排隊(duì)，求排隊(duì)，游戲“走鋼絲”，三個(gè)層層遞進(jìn)的環(huán)節(jié)，讓幼兒感知物體大小，數(shù)量與排列長短之間的一種互逆關(guān)系。在這個(gè)感知過程中，教師將重點(diǎn)放在思維的練習(xí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上，讓幼兒在探索，記錄，討論，講述中求知，并在原有的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上感受新的體驗(yàn)，獲得新的經(jīng)驗(yàn)。

活動(dòng)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)將收集的豆子進(jìn)行分類，排列，并作記錄。

2.積極探索，分析討論，感知物體的大小、數(shù)量與排列長短的關(guān)系。

3.激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展幼兒的邏輯思維能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

讓幼兒感知大小，數(shù)量與排列長短的關(guān)系。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1.幼兒人手一份豆子（蠶豆，黃豆，紅豆各十顆）

2.雙面操作板（前后一樣，如圖示。“0”是豆子的標(biāo)志，分別表示蠶豆，黃豆，紅豆）。

0

0

0

3.海洋球,乒乓球各一。

活動(dòng)過程

一：導(dǎo)入活動(dòng)，一起幼兒興趣。

教師：看桌子上有什么？它們有一個(gè)共同的名字叫什么？

幼兒：蠶豆，黃豆，紅豆。它們的名字叫種子。

二：第一次探索活動(dòng)：感知數(shù)量相同.大小不一的種子，排列長短不一樣。

1．講解操作要領(lǐng)。

師：現(xiàn)在請(qǐng)你們做件事——給這些種子分分家（出示操作板.正反面一樣.圖示）猜猜第一條線上排什么？為什么？

幼：紅豆，因?yàn)橛屑t豆標(biāo)記。

師：那第二，第三條線上呢？

幼；黃豆，蠶豆。

師：排的時(shí)候要從紅線開始，一個(gè)靠著一個(gè)你，讓他們站在線上。三排全排完了，不要收，把數(shù)字記在后面的格子中。

在幼兒進(jìn)行操作時(shí)，教師要用簡(jiǎn)潔的語言表達(dá)了四層意思：要做什么，要怎么去做，要注意什么，完成作業(yè)的標(biāo)志。尤其是“一個(gè)靠著一個(gè)”和“站在線上的要求，能排除不規(guī)范排列給比較.歸納以及形成正確概念所帶來的干擾因素，有利于培養(yǎng)幼兒良好的操作，探索習(xí)慣。

2.幼兒操作，用種子在紙板上排隊(duì)。

3.幼兒講述排列結(jié)果，并討論“為什么都是十顆，隊(duì)伍卻不一樣長呢？”

幼a：因?yàn)榧t豆小，所以排的最短。

幼b：因?yàn)樾Q豆大，所以排的最長。

幼c：因?yàn)辄S豆不大也不小，所以排的不長也不短。

4.小結(jié)：相同數(shù)量的種子，顆粒越小，排列越短；顆粒越大，排列越長。

三，第二次探索活動(dòng)，感知大小不一的種子，排列長短相同時(shí)，數(shù)量不同。

1.請(qǐng)幼兒把紙板翻過來，觀察另一面。

師：看看紙板上的三條線條怎么樣？

幼：一樣長。

師：如果在這三條一樣長的線上排隊(duì)，想想，用的豆子的數(shù)量會(huì)不會(huì)一樣多？

幼a：一樣。

幼b：不一樣。

幼c：不知道。

2.交代探索要求，幼兒操作。

師：請(qǐng)你們用不同的種子分別在三條一樣的線上排列，看看他們的數(shù)量到

地會(huì)不會(huì)一樣多呢？

3.講述操作結(jié)果。

幼a：不一樣多。

幼b:紅豆用的最多，蠶豆用的最少。

4.討論：“為什么排一樣長的隊(duì)伍是，紅豆用的最多，蠶豆用的最少？

5.小結(jié)：隊(duì)伍一樣長時(shí)，小種子用的數(shù)量多，大種子用的數(shù)量少。

四．結(jié)合生活實(shí)際，進(jìn)一步感知大小，數(shù)量與排列長短的關(guān)系。

1.教師手拿海洋球，乒乓球提問：如果用相同數(shù)量的海洋球和乒乓球和乒乓球排隊(duì)，誰的隊(duì)伍長？誰的隊(duì)伍短？為什么？

幼：乒乓球小，排的隊(duì)伍短；海洋球大，排的隊(duì)伍長。

師：讓它們排一樣長的隊(duì)伍，海洋球和乒乓球誰用的多？為什么？

幼：隊(duì)伍一樣長時(shí)，大的海洋球用的少，小的乒乓球用的多。

2.游戲“走鋼絲”

師：老師和幼兒一起走“鋼絲”：從起點(diǎn)線處腳跟對(duì)腳尖走到終點(diǎn)線，數(shù)數(shù)你用了幾步？

老師和幼兒一起做游戲。

師：為什么老師用的步子少，你們用的多呢？

幼：老師腳大，用的步子少；我們腳小，用的步子多。

五、教師總結(jié)。

教案

（三）設(shè)計(jì)意圖：

我在設(shè)計(jì)本次數(shù)學(xué)活動(dòng)中，以操作法為主要學(xué)習(xí)方法，通過投放幼兒自己收集、非常熟悉的大小不一的種子材料，創(chuàng)設(shè)問題情景，讓幼兒帶著問題去操作、思考、探索。通過豆豆排隊(duì)、球鋪路、走直線，三個(gè)層層遞進(jìn)的環(huán)節(jié)，讓幼兒感知物體大小、數(shù)量與排列長短之間的一種互逆關(guān)系。在這個(gè)感知過程中，將重點(diǎn)放在思維的練習(xí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上，讓幼兒在探索、記錄、討論、講述中求知，并在原有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上感受新的體驗(yàn)，獲得新的經(jīng)驗(yàn)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)將收集的豆子進(jìn)行分類排列，并做記錄。

2．積極探索，分析討論，感知物體的大小、數(shù)量與排列長短的關(guān)系。

3．能在操作活動(dòng)中提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展幼兒的邏輯思維能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1．每個(gè)幼兒紅豆、黃豆、蠶豆一份。

2．幼兒操作紙（0是豆子的標(biāo)記，紅、黃、綠分別表示紅豆、黃豆、蠶豆）；畫好的驗(yàn)證紙兩張。

3．鉛筆每人一支。

活動(dòng)過程：

一、導(dǎo)入活動(dòng)，引起幼兒興趣。

師：今天老師帶來了一個(gè)寶貝，會(huì)是什么呢？聽?師；讓我們看看有哪些豆寶寶?這三種豆豆有什么不同？

二、第一次探索活動(dòng)：感知數(shù)量相同、大小不一的豆豆，排列長短不一樣。

1．講解操作要領(lǐng)。

師：今天我們要給這些豆寶寶分分家、排排隊(duì)（出示操作紙）。這就是豆豆排隊(duì)的標(biāo)記圖。猜猜第一條線上排什么？為什么？

幼：紅豆，因?yàn)橛屑t豆標(biāo)記。

師：那第二、第三條線上呢？

幼：黃豆、蠶豆。

師：在給豆寶寶排隊(duì)的時(shí)候要注意，要把豆寶寶豎著排，排的時(shí)候要從線的起點(diǎn)開始，一個(gè)靠著一個(gè)，不能有空隙，每種豆子排8顆，音樂停止小朋友就要停止動(dòng)作，朝著前面坐好。

2．幼兒操作，用豆豆在操作紙上排隊(duì)。

3．幼兒講述排列結(jié)果師：快看看你們幫三種豆豆排的隊(duì)伍，誰的最長？誰的最短？

出示ppt1師：同樣是8顆，為什么紅豆排的隊(duì)伍最短？蠶豆排的隊(duì)伍最長？

幼：因?yàn)榧t豆最小，所以排得最短。

幼：因?yàn)樾Q豆最大，所以排得最長。

幼：因?yàn)辄S豆比較大，所以排的隊(duì)伍比較長。

4．小結(jié)：相同數(shù)量的豆豆，豆豆越小，排的隊(duì)伍越短；豆豆越大，排的隊(duì)伍越長。

三、第二次探索活動(dòng)：感知大小不一的豆豆，排列長短相同時(shí)，數(shù)量不同。

1．再次出示操作紙師：快看，快看，豆寶寶還想在這三條一樣長的線上排隊(duì)，你們?cè)敢鈦韼蛶兔幔?/p>

想一想，排一樣長的隊(duì)伍,豆子的數(shù)量會(huì)不會(huì)一樣多？

2．交代要求，幼兒操作師：請(qǐng)小朋友把豆寶寶排滿整條直線，再數(shù)一數(shù)每種豆豆有幾顆記錄在后面的方格里，排的時(shí)候也要一個(gè)靠著一個(gè)不能有空隙。

3．講述操作結(jié)果。

師：你的每種豆寶寶排了幾顆？哪種豆子多？哪種豆子少？

出示ppt3師：看老師的豆寶寶，誰的數(shù)量最多？誰的數(shù)量最少？

討論：為什么隊(duì)伍一樣長，紅豆用得最多，蠶豆用得最少？

5．小結(jié)：隊(duì)伍一樣長時(shí)，豆豆越小，數(shù)量越多；豆豆越大，數(shù)量越少。

四、結(jié)合生活實(shí)際，進(jìn)一步感知大小與排列長短的關(guān)系。

1．出示海洋球、乒乓球提問：這是什么？

2.出示ppt3師：小兔有顆7海洋球，小狗有7顆乒乓球，他們想用海洋球和乒乓球來鋪兩條路，誰的路比較長？誰的路比較短？為什么？

小結(jié)：乒乓球小，排的隊(duì)伍短；海洋球大，排的隊(duì)伍長。

2.游戲：走直線師：中間有一條直線，從起點(diǎn)處腳跟對(duì)腳尖走到終點(diǎn)老師一共走了10步，如果是小朋友們來走，你們的走的步子比老師的多還是少呢？

請(qǐng)一個(gè)幼兒來演示師：為什么老師用的步子少，你們用的多呢？

小結(jié)：老師腳大，用的步子少；小朋友的腳小，用的步子多。

師：看來你們真的學(xué)到了本領(lǐng)。請(qǐng)小朋友們下課后可以到直線上去走一走，看看你走了幾步。

第三篇：幼兒園大班數(shù)學(xué)詳案教案《豆豆排隊(duì)》及教學(xué)反思

《大班數(shù)學(xué)詳案教案《豆豆排隊(duì)》含反思》這是優(yōu)秀的大班數(shù)學(xué)教案文章，希望可以對(duì)您的學(xué)習(xí)工作中帶來幫助，快來看看大班數(shù)學(xué)詳案教案《豆豆排隊(duì)》含反思！

教材分析

幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)是一門系統(tǒng)性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，有著自身的特點(diǎn)和規(guī)律。密切聯(lián)系幼兒的生活，利用幼兒平時(shí)接觸到的、熟悉的事物來設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)，是解決數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與幼兒思維具體形象性這一矛盾的最好方法。秋天是收獲的季節(jié)，我們班幼兒與教師共同收集了許多種子。孩子們時(shí)不時(shí)地?cái)[弄、比較各類種子的大小。受其啟發(fā)，我設(shè)計(jì)了數(shù)學(xué)活動(dòng)《豆豆排隊(duì)》。

數(shù)學(xué)活動(dòng)《豆豆排隊(duì)》是關(guān)于一種互逆關(guān)系的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，它包含了求同、分類兩個(gè)層次。幼兒通過對(duì)操作材料的分類、排列和記錄，理解和感知物體的大小、數(shù)量與排列長短的關(guān)系。教材要求大班幼兒在分類過程中必須思考兩個(gè)層次的求同標(biāo)準(zhǔn)，在頭腦中形成的分類模式是一種互逆的關(guān)系，為學(xué)習(xí)數(shù)的組成、加減奠定基礎(chǔ)。我選用操作法為主要學(xué)習(xí)方法，因?yàn)椴僮鞣ㄊ怯變簩W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本方法，幼兒只有在與材料相互作用的過程中，才可能對(duì)某一數(shù)學(xué)關(guān)系有所體驗(yàn)并獲得感性經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)情分析

大班幼兒年齡和心理發(fā)展特點(diǎn)是好學(xué)、好問，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲。他們的思維發(fā)展已明顯地出現(xiàn)了抽象邏輯思維，但思維推理能力還是初步的。對(duì)于一些需要經(jīng)過多層次分析推理的事情，他們往往力不能及。同時(shí)由于受知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的限制，他們推斷出的結(jié)論也常常出現(xiàn)錯(cuò)誤。因此在本次數(shù)學(xué)活動(dòng)中，我選用幼兒生活中熟悉的、感興趣的材料，采用操作法、游戲法，讓大班幼兒通過親自操作的體驗(yàn)，感知物體的數(shù)量、形狀、空間位置等一些初淺的數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展幼兒的邏輯思維能力。

教學(xué)設(shè)計(jì)

我在設(shè)計(jì)本次數(shù)學(xué)活動(dòng)中，以陶行知先生“生活即教育”的理論為指導(dǎo)思想，以操作法為主要學(xué)習(xí)方法，通過投放幼兒自己收集、非常熟悉的大小不一的種子材料，創(chuàng)設(shè)問題情景，讓幼兒帶著問題去操作、思考、探索。通過豆豆排隊(duì)、球排隊(duì)、游戲“走鋼絲”，三個(gè)層層遞進(jìn)的環(huán)節(jié)，讓幼兒感知物體大小、數(shù)量與排列長短之間的一種互逆關(guān)系。在這個(gè)感知過程中，教師將重點(diǎn)放在思維的練習(xí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上，讓幼兒在探索、記錄、討論、講述中求知，并在原有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上感受新的體驗(yàn)，獲得新的經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)將收集的豆子進(jìn)行分類、排列，并做記錄。

2.積極探索，分析討論，感知物體的大小、數(shù)量與排列長短的關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.幼兒人手一份豆子(蠶豆、黃豆、紅豆各十顆)。

2.雙面操作板(前后一樣，如圖示。“0”是豆子的標(biāo)記，分別表示蠶豆、黃豆、紅豆)。

3.海洋球、乒乓球各一個(gè)。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入活動(dòng)，引起幼兒興趣。

師：看看桌上有什么?它們都有一個(gè)共同的名字叫什么?

幼：蠶豆、黃豆、紅豆。它們的名字叫種子。

二、第一次探索活動(dòng)：感知數(shù)量相同、大小不一的種子，排列長短不一樣。

1.講解動(dòng)作要領(lǐng)。

師：現(xiàn)在請(qǐng)你們做件事――給這些種子分分家(出示操作板，正反面一樣，圖示)，猜猜第一條線上排什么?為什么?

幼：紅豆，因?yàn)橛屑t豆標(biāo)記。

師：那第二、第三條線上呢甲

幼：黃豆、蠶豆。

師：排的時(shí)候要從紅線開始，一個(gè)靠著一個(gè)，讓它們站在線上?！拔恼?出自快思老.師教.案網(wǎng)."

三排全排完了，不要收，把數(shù)字記在后面的格子中。在幼兒進(jìn)行操作時(shí)，教師用簡(jiǎn)潔的語言表達(dá)了四層意思：要做什幺(操作目標(biāo))，要怎么去做(活動(dòng)規(guī)則)，要注意什么(強(qiáng)調(diào)重點(diǎn))，完成作業(yè)的標(biāo)志(自我檢測(cè)的依據(jù))。尤其是“一個(gè)靠著一個(gè)”和“站左線上”的要求，能排除不規(guī)范排列給比較、歸納以及形成正確概念所帶來的干擾因素，有利于培養(yǎng)幼兒良好的操作、探索習(xí)慣。

2.幼兒操作，用種子在紙板上排隊(duì)。

3.幼兒講述排列結(jié)果，并討論“為什么都是十顆，隊(duì)伍卻不一樣長呢?”

幼A：因?yàn)榧t豆小，所以排得最短。

幼B：因?yàn)樾Q豆大，所以排得最長。

幼c：因?yàn)辄S豆不大也不小，所以排的隊(duì)伍不長也不短。

4.小結(jié)：相同數(shù)量的種子，顆粒越小，排列越短;顆粒越大，排列越長。

讓幼兒理解抽象的概念必須從操作開始.因此，安排操作活動(dòng)，讓幼兒先動(dòng)手分、排隊(duì)，觀察具體、直觀的現(xiàn)象詹，再動(dòng)腦思考、比較，逐步理解物體大小、數(shù)量與排列長短之間的關(guān)系。同時(shí)教師引導(dǎo)幼兒用“因?yàn)椤?所以?”大膽、清晰地表達(dá)自己通過探索、思考后得出的結(jié)論，幫助幼兒理清思路，促進(jìn)了語言的發(fā)展。

三、第二次探索活動(dòng)：感知大小不一的種子，排列長短相同時(shí)，數(shù)量不同。

1.請(qǐng)幼兒把紙板翻過來，觀察另一面。(出示操作板，正反面一樣，圖示。)

師：看看紙板上的三條線怎么樣?

幼：一樣長。

師：如果在這三條一樣長的線上排隊(duì)，想想，用的豆子的數(shù)量會(huì)不會(huì)一樣多?

幼A：一樣。

幼B：不一樣。

幼c：不知道。

提出設(shè)問，引導(dǎo)幼兒運(yùn)嗣自己的經(jīng)驗(yàn)去思考。針對(duì)幼兒的回答，教師不立即做出“對(duì)’’與“錯(cuò)”的判斷，而是給幼兒留下懸念，讓幼兒帶著問題去操作，激發(fā)英強(qiáng)烈的探索欲望。

2.交代探索要求，幼兒操作。

師：請(qǐng)你們用不同的種子分別在三條一樣長的線上排列，看看它們的數(shù)量到底會(huì)不會(huì)一樣多呢

3.講述操作結(jié)果。

幼A：不一樣多。

幼B：紅豆用得最多，蠶豆用得最少。

4.討論：“為什么排一樣長的隊(duì)伍時(shí)，紅豆用得最多，蠶豆用得最少?

5.小結(jié)：隊(duì)伍一樣長時(shí)，小種子用的數(shù)量多，大種子用的數(shù)量少。

四、、結(jié)合生活實(shí)際，進(jìn)一步感知大小、數(shù)量與排列長短的關(guān)系。

1.教師手拿海洋球、乒乓球提問：如果用相同數(shù)量的海洋球和乒乓球排隊(duì)，誰的隊(duì)伍長?誰的隊(duì)伍短?為什么?

幼：乒乓球小，排的隊(duì)伍短;海洋球大，排的隊(duì)伍長。

師：讓它們排一樣長的隊(duì)伍，海洋球和乒乓球誰用得多?為什么? 幼：隊(duì)伍一樣長時(shí)，大的海洋球用得少，小的乒乓球用得多。

2.游戲“走鍘絲”

師：老師和幼兒一起走“鋼絲”：從起點(diǎn)線處腳跟對(duì)腳尖走到終點(diǎn)線，數(shù)數(shù)你用了幾步甲(師幼游戲)

師：為什么老師用的步子少，你們用的多呢?

幼：老師腳大，用的步子少;我們腳小，用的步子多。

從“豆豆排隊(duì)”遷移至另一幼兒熟悉的“球排隊(duì)”、再過渡到輕松的游戲“走鋼絲”，啟發(fā)幼兒結(jié)合生活實(shí)際，運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn).去解決新的問題。

教學(xué)反思

本次數(shù)學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)陶行知先生的“生活即教育”、“做是知之始”，以及“從做中學(xué)、從活動(dòng)中學(xué)、從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)”的生活教育理論。最顯著的特征是打破了以往教師講、幼兒聽，教師提問、幼兒答的課堂教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式里，幼兒在課堂里往往處于被動(dòng)地位，其思維活動(dòng)往往被局限在教師預(yù)定的范圍之內(nèi)，得不到最大限度的激發(fā)。而在這次數(shù)學(xué)活動(dòng)中，幼兒面對(duì)的是一些實(shí)實(shí)在在的“生活”。在這段生活里幼兒成了活動(dòng)的主動(dòng)參與者，成了自主思考問題、自主解決問題的探究者，因而他們的思維活動(dòng)被充分地激發(fā)起來，他們的潛能，特別是分析問題、解決問題的能力得到了極好的發(fā)揮，他們都主動(dòng)地動(dòng)腦思考、動(dòng)手做，在做中經(jīng)受了思維的鍛煉、心理的鍛煉、方法的鍛煉，激發(fā)他們探究生活中新問題的興趣。

大班數(shù)學(xué)詳案教案《豆豆排隊(duì)》含反思這篇文章共8244字。

第四篇：幼兒園大班數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課教案《豆豆排隊(duì)》及教學(xué)反思

《大班數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課教案《豆豆排隊(duì)》含反思》這是優(yōu)秀的大班數(shù)學(xué)教案文章，希望可以對(duì)您的學(xué)習(xí)工作中帶來幫助！

設(shè)計(jì)意圖：

我在設(shè)計(jì)本次數(shù)學(xué)活動(dòng)中，以操作法為主要學(xué)習(xí)方法，通過投放幼兒自己收集、非常熟悉的大小不一的種子材料，創(chuàng)設(shè)問題情景，讓幼兒帶著問題去操作、思考、探索。通過豆豆排隊(duì)、球鋪路、走直線，三個(gè)層層遞進(jìn)的環(huán)節(jié)，讓幼兒感知物體大小、數(shù)量與排列長短之間的一種互逆關(guān)系。在這個(gè)感知過程中，將重點(diǎn)放在思維的練習(xí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上，讓幼兒在探索、記錄、討論、講述中求知，并在原有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上感受新的體驗(yàn)，獲得新的經(jīng)驗(yàn)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)將收集的豆子進(jìn)行分類排列，并做記錄。

2.積極探索，分析討論，感知物體的大小、數(shù)量與排列長短的關(guān)系。

3.探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。

4.積極的參與活動(dòng)，大膽的說出自己的想法。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.每個(gè)幼兒紅豆、黃豆、蠶豆一份。

2.幼兒操作紙(“0”是豆子的標(biāo)記，紅、黃、綠分別表示紅豆、黃豆、蠶豆);畫好的驗(yàn)證紙兩張。

3.鉛筆每人一支。

活動(dòng)過程：

一、導(dǎo)入活動(dòng)，引起幼兒興趣。

師：今天老師帶來了一個(gè)寶貝，會(huì)是什么呢?“本文來源:屈,老;師教案.網(wǎng)”聽…師;讓我們看看有哪些豆寶寶? 這三種豆豆有什么不同?

二、第一次探索活動(dòng)：感知數(shù)量相同、大小不一的豆豆，排列長短不一樣。

1.講解操作要領(lǐng)。

師：今天我們要給這些豆寶寶分分家、排排隊(duì)(出示操作紙)。這就是豆豆排隊(duì)的標(biāo)記圖。猜猜第一條線上排什么?為什么?

幼：紅豆，因?yàn)橛屑t豆標(biāo)記。

師：那第二、第三條線上呢?

幼：黃豆、蠶豆。

師：在給豆寶寶排隊(duì)的時(shí)候要注意，要把豆寶寶豎著排，排的時(shí)候要從線的起點(diǎn)開始，一個(gè)靠著一個(gè)，不能有空隙，每種豆子排8顆，音樂停止小朋友就要停止動(dòng)作，朝著前面坐好。

2.幼兒操作，用豆豆在操作紙上排隊(duì)。

3.幼兒講述排列結(jié)果師：快看看你們幫三種豆豆排的隊(duì)伍，誰的最長?誰的最短?

出示ppt1師：同樣是8顆，為什么紅豆排的隊(duì)伍最短?蠶豆排的隊(duì)伍最長?

幼：因?yàn)榧t豆最小，所以排得最短。

幼：因?yàn)樾Q豆最大，所以排得最長。

幼：因?yàn)辄S豆比較大，所以排的隊(duì)伍比較長。

4.小結(jié)：相同數(shù)量的豆豆，豆豆越小，排的隊(duì)伍越短;豆豆越大，排的隊(duì)伍越長。

三、第二次探索活動(dòng)：感知大小不一的豆豆，排列長短相同時(shí)，數(shù)量不同。

1.再次出示操作紙師：快看，快看，豆寶寶還想在這三條一樣長的線上排隊(duì)，你們?cè)敢鈦韼蛶兔?

想一想，排一樣長的隊(duì)伍,豆子的數(shù)量會(huì)不會(huì)一樣多?

2.交代要求，幼兒操作師：請(qǐng)小朋友把豆寶寶排滿整條直線，再數(shù)一數(shù)每種豆豆有幾顆記錄在后面的方格里，排的時(shí)候也要一個(gè)靠著一個(gè)不能有空隙。

3.講述操作結(jié)果。

師：你的每種豆寶寶排了幾顆?哪種豆子多?哪種豆子少?

出示ppt3師：看老師的豆寶寶，誰的數(shù)量最多?誰的數(shù)量最少?

討論：為什么隊(duì)伍一樣長，紅豆用得最多，蠶豆用得最少?

4.小結(jié)：隊(duì)伍一樣長時(shí)，豆豆越小，數(shù)量越多;豆豆越大，數(shù)量越少。

四、結(jié)合生活實(shí)際，進(jìn)一步感知大小與排列長短的關(guān)系。

1.出示海洋球、乒乓球提問：這是什么?

2.出示ppt3師：小兔有顆7海洋球，小狗有7顆乒乓球，他們想用海洋球和乒乓球來鋪兩條路，誰的路比較長?誰的路比較短?為什么?

小結(jié)：乒乓球小，排的隊(duì)伍短;海洋球大，排的隊(duì)伍長。

3.游戲：“走直線”師：中間有一條直線，從起點(diǎn)處腳跟對(duì)腳尖走到終點(diǎn)老師一共走了10步，如果是小朋友們來走，你們的走的步子比老師的多還是少呢?

請(qǐng)一個(gè)幼兒來演示師：為什么老師用的步子少，你們用的多呢?

小結(jié)：老師腳大，用的步子少;小朋友的腳小，用的步子多。

師：看來你們真的學(xué)到了本領(lǐng)。請(qǐng)小朋友們下課后可以到直線上去走一走，看看你走了幾步。

教學(xué)反思：

本次數(shù)學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)陶行知先生的“生活即教育”、“做是知之始”，以及“從做中學(xué)、從活動(dòng)中學(xué)、從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)”的生活教育理論。最顯著的特征是打破了以往教師講、幼兒聽，教師提問、幼兒答的課堂教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式里，幼兒在課堂里往往處于被動(dòng)地位，其思維活動(dòng)往往被局限在教師預(yù)定的范圍之內(nèi)，得不到最大限度的激發(fā)。而在這次數(shù)學(xué)活動(dòng)中，幼兒面對(duì)的是一些實(shí)實(shí)在在的“生活”。在這段生活里幼兒成了活動(dòng)的主動(dòng)參與者，成了自主思考問題、自主解決問題的探究者，因而他們的思維活動(dòng)被充分地激發(fā)起來，他們的潛能，特別是分析問題、解決問題的能力得到了極好的發(fā)揮，他們都主動(dòng)地動(dòng)腦思考、動(dòng)手做，在做中經(jīng)受了思維的鍛煉、心理的鍛煉、方法的鍛煉，激發(fā)他們探究生活中新問題的興趣。

大班數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課教案《豆豆排隊(duì)》含反思這篇文章共5255字。

第五篇：大班數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案《豆豆排隊(duì)》及教學(xué)反思

大班數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案3篇《豆豆排隊(duì)》含反思適用于大班的數(shù)學(xué)主題教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓幼兒積極探索，分析討論，感知物體的大小、數(shù)量與排列長短的關(guān)系，學(xué)習(xí)將收集的豆豆進(jìn)行分類，排列，并做記錄，培養(yǎng)幼兒的觀察力、判斷力及動(dòng)手操作能力，快來看看幼兒園大班數(shù)學(xué)優(yōu)秀3篇《豆豆排隊(duì)》含反思教案吧。

教案（一）

目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)將收集的豆豆進(jìn)行分類，排列，并做記錄。

2、積極探索，分析討論，感知物體的大小、數(shù)量與排列長短的關(guān)系。

3、培養(yǎng)幼兒的觀察力、判斷力及動(dòng)手操作能力。

4、有興趣參加數(shù)學(xué)活動(dòng)。

準(zhǔn)備：

1、幼兒人手一份豆豆(綠豆、紅豆、蠶豆各十顆，用一次性杯子裝)。

2、鉛筆、紙板(人手一份，一面畫有3條直線條，一面畫有3條等長線段)。

3、海洋球、乒乓球各一個(gè)。

過程：

一、導(dǎo)入活動(dòng)，引起幼兒的興趣。

師：今天，豆豆王國的一些豆子要來我們班玩，看，豆子王國里來了哪些豆子?

師：豆子王國里有哪些豆子?我們來看一看。(蠶豆、綠豆、紅豆)

師：小老鼠們太調(diào)皮了，把這些種子都弄亂了，(教案出自：星星教案網(wǎng))請(qǐng)你們將這些種子進(jìn)行分類排隊(duì)。

二、第一次探索活動(dòng)：感知數(shù)量相同，大小不一的種子，排列長短不一樣。

1、講解操作要領(lǐng)。

師：看看紙板這一面有什么?(豆豆、標(biāo)記、線)

師：小朋友們還是把三類種子依次排在線條上，每種種子拿十顆排在線條上。排的時(shí)候要從小旗開始，一個(gè)靠著一個(gè)，讓它們站在向線上。三排完全排完了，不要收，然后也把數(shù)字記錄在后面的格子中。

2、幼兒操作，用種子在紙板上排隊(duì)。(幼兒邊操作、邊感受、邊記錄，三類種子的差別。)

3、請(qǐng)幼兒講述排列結(jié)果。

師：“綠豆有幾顆啊?”(十顆)，紅豆有幾顆?(十顆)那白豆呢?(也是十顆)。

它們都是十顆啊，那他們排的隊(duì)伍一樣長嗎?(不一樣)。

4、討論種子為什么都是十顆，隊(duì)伍不一樣長呢?

(幼兒經(jīng)過自己的實(shí)際操作，得出結(jié)論：相同的數(shù)量，豆豆顆粒大的，隊(duì)伍長;豆豆顆粒小的，隊(duì)伍短。)

(5)、教師小結(jié)：相同數(shù)量的豆豆，顆粒越小，排列越短，顆粒越大，排列越長。

三、第二次探索活動(dòng)：感知大小不一的種子，排列長度相同時(shí)，數(shù)量不同。

1、請(qǐng)幼兒觀看投影儀，觀察紙板。

師：現(xiàn)在我們來看板的另一面，板上有什么?

師：這三條線怎么樣?(有一個(gè)點(diǎn)，就是說把豆豆從頭排到點(diǎn)的這里。所以這三條線段是一樣長的)你們猜第一條線上排什么?為什么?”(蠶豆，因?yàn)橛行Q豆的標(biāo)記)

師：那第二第三條線呢?(紅豆、蠶豆)

2、設(shè)疑、引導(dǎo)幼兒思考

師：如果在三條一樣長的線上排滿，它們用的數(shù)量會(huì)不會(huì)一樣多?

師：排的時(shí)候要從紅線開始，一個(gè)靠著一個(gè)，讓它們站在向線上。三排完全排完了，不要收，你們數(shù)一數(shù)，綠豆、紅豆、蠶豆三種種子每種有幾顆?然后記錄在后面的格子中。

3、交代探索要求，幼兒操作

師：請(qǐng)你們將三類種子在三條線段上排滿，看看他們用的數(shù)量到底會(huì)不會(huì)一樣多?并在線段后面的格子里記錄該線段上的豆豆數(shù)量

4、請(qǐng)幼兒講述操作結(jié)果。

師：為什么相同線段上的豆豆，豆豆的顆粒不一樣?(幼兒經(jīng)過自己的實(shí)際操作，得出結(jié)論：相同的隊(duì)伍，豆豆顆粒大的，豆豆少;豆豆顆粒小的，顆粒多。)

5、教師小結(jié)：相同的豆豆隊(duì)伍，顆粒越小，顆粒越多，顆粒越大，顆粒越少。

四、結(jié)合生活實(shí)際，進(jìn)一步感知大小、數(shù)量與排列長短的關(guān)系。

(1)、教師手拿海洋球和乒乓球。

師：如果用相同數(shù)量的海洋球和乒乓球，哪個(gè)排的隊(duì)伍長?哪個(gè)隊(duì)伍短?

師：同樣長的隊(duì)伍，哪個(gè)球多?哪個(gè)球少?

五、延伸活動(dòng)

課間游戲：走鋼絲。(以游戲的形式，老師和幼兒一起走鋼絲，看我們走的腳步是不是一樣多?老師的腳步少，幼兒的腳步多。)

教案（二）

活動(dòng)設(shè)計(jì)背景

大班幼兒年齡和心理發(fā)展特點(diǎn)是好訓(xùn)，好問，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲。他們的思維發(fā)展已明顯地出現(xiàn)了抽象邏輯思維，但思維邏輯推理還是初步的。本次數(shù)學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)陶行知先生的“生活即教育”、“做是只之始”以及“從做中學(xué)，從活動(dòng)中學(xué)，從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)”的生活教育理論。通過投放幼兒自己收集，非常熟悉的大小不一的種子材料，創(chuàng)設(shè)問題情景，讓幼兒帶著問題去操作，思考，探索。通過豆豆排隊(duì)，求排隊(duì)，游戲“走鋼絲”，三個(gè)層層遞進(jìn)的環(huán)節(jié)，讓幼兒感知物體大小，數(shù)量與排列長短之間的一種互逆關(guān)系。在這個(gè)感知過程中，教師將重點(diǎn)放在思維的練習(xí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上，讓幼兒在探索，記錄，討論，講述中求知，并在原有的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上感受新的體驗(yàn)，獲得新的經(jīng)驗(yàn)。

活動(dòng)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)將收集的豆子進(jìn)行分類，排列，并作記錄。

2.積極探索，分析討論，感知物體的大小、數(shù)量與排列長短的關(guān)系。

3.激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展幼兒的邏輯思維能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

讓幼兒感知大小，數(shù)量與排列長短的關(guān)系。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1.幼兒人手一份豆子(蠶豆，黃豆，紅豆各十顆)

2.雙面操作板(前后一樣，如圖示。“0”是豆子的標(biāo)志，分別表示蠶豆，黃豆，紅豆)。

3.海洋球,乒乓球各一。

活動(dòng)過程

一：導(dǎo)入活動(dòng)，一起幼兒興趣。

教師：看桌子上有什么?它們有一個(gè)共同的名字叫什么?

幼兒：蠶豆，黃豆，紅豆。它們的名字叫種子。

二：第一次探索活動(dòng)：感知數(shù)量相同.大小不一的種子，排列長短不一樣。

1.講解操作要領(lǐng)。

師：現(xiàn)在請(qǐng)你們做件事——給這些種子分分家(出示操作板.正反面一樣.圖示)猜猜第一條線上排什么?為什么?

幼：紅豆，因?yàn)橛屑t豆標(biāo)記。

師：那第二，第三條線上呢?

幼;黃豆，蠶豆。

師：排的時(shí)候要從紅線開始，一個(gè)靠著一個(gè)你，讓他們站在線上。三排全排完了，不要收，把數(shù)字記在后面的格子中。

在幼兒進(jìn)行操作時(shí)，教師要用簡(jiǎn)潔的語言表達(dá)了四層意思：要做什么，要怎么去做，要注意什么，完成作業(yè)的標(biāo)志。尤其是“一個(gè)靠著一個(gè)”和“站在線上的要求，能排除不規(guī)范排列給比較.歸納以及形成正確概念所帶來的干擾因素，有利于培養(yǎng)幼兒良好的操作，探索習(xí)慣。

2.幼兒操作，用種子在紙板上排隊(duì)。

3.幼兒講述排列結(jié)果，并討論“為什么都是十顆，隊(duì)伍卻不一樣長呢?”

幼A：因?yàn)榧t豆小，所以排的最短。

幼B：因?yàn)樾Q豆大，所以排的最長。

幼C：因?yàn)辄S豆不大也不小，所以排的不長也不短。

4.小結(jié)：相同數(shù)量的種子，顆粒越小，排列越短;顆粒越大，排列越長。

三，第二次探索活動(dòng)，感知大小不一的種子，排列長短相同時(shí)，數(shù)量不同。

1.請(qǐng)幼兒把紙板翻過來，觀察另一面。

師：看看紙板上的三條線條怎么樣?

幼：一樣長。

師：如果在這三條一樣長的線上排隊(duì)，想想，用的豆子的數(shù)量會(huì)不會(huì)一樣多?

幼A：一樣。

幼B：不一樣。

幼C：不知道。

2.交代探索要求，幼兒操作。

師：請(qǐng)你們用不同的種子分別在三條一樣的線上排列，看看他們的數(shù)量到

地會(huì)不會(huì)一樣多呢?

3.講述操作結(jié)果。

幼A：不一樣多。

幼B:紅豆用的最多，蠶豆用的最少。

4.討論：“為什么排一樣長的隊(duì)伍是，紅豆用的最多，蠶豆用的最少?

5.小結(jié)：隊(duì)伍一樣長時(shí)，小種子用的數(shù)量多，大種子用的數(shù)量少。

四.結(jié)合生活實(shí)際，進(jìn)一步感知大小，數(shù)量與排列長短的關(guān)系。

1.教師手拿海洋球，乒乓球提問：如果用相同數(shù)量的海洋球和乒乓球和乒乓球排隊(duì)，誰的隊(duì)伍長?誰的隊(duì)伍短?為什么?

幼：乒乓球小，排的隊(duì)伍短;海洋球大，排的隊(duì)伍長。

師：讓它們排一樣長的隊(duì)伍，海洋球和乒乓球誰用的多?為什么?

幼：隊(duì)伍一樣長時(shí)，大的海洋球用的少，小的乒乓球用的多。

2.游戲“走鋼絲”

師：老師和幼兒一起走“鋼絲”：從起點(diǎn)線處腳跟對(duì)腳尖走到終點(diǎn)線，數(shù)數(shù)你用了幾步?

老師和幼兒一起做游戲。

師：為什么老師用的步子少，你們用的多呢?

幼：老師腳大，用的步子少;我們腳小，用的步子多。

五、教師總結(jié)。

教案（三）

設(shè)計(jì)意圖：

我在設(shè)計(jì)本次數(shù)學(xué)活動(dòng)中，以操作法為主要學(xué)習(xí)方法，通過投放幼兒自己收集、非常熟悉的大小不一的種子材料，創(chuàng)設(shè)問題情景，讓幼兒帶著問題去操作、思考、探索。通過豆豆排隊(duì)、球鋪路、走直線，三個(gè)層層遞進(jìn)的環(huán)節(jié)，讓幼兒感知物體大小、數(shù)量與排列長短之間的一種互逆關(guān)系。在這個(gè)感知過程中，將重點(diǎn)放在思維的練習(xí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上，讓幼兒在探索、記錄、討論、講述中求知，并在原有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上感受新的體驗(yàn)，獲得新的經(jīng)驗(yàn)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)將收集的豆子進(jìn)行分類排列，并做記錄。

2.積極探索，分析討論，感知物體的大小、數(shù)量與排列長短的關(guān)系。

3.能在操作活動(dòng)中提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展幼兒的邏輯思維能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.每個(gè)幼兒紅豆、黃豆、蠶豆一份。

2.幼兒操作紙(“0”是豆子的標(biāo)記，紅、黃、綠分別表示紅豆、黃豆、蠶豆);畫好的驗(yàn)證紙兩張。

3.鉛筆每人一支。

活動(dòng)過程：

一、導(dǎo)入活動(dòng)，引起幼兒興趣。

師：今天老師帶來了一個(gè)寶貝，會(huì)是什么呢?聽…師;讓我們看看有哪些豆寶寶?這三種豆豆有什么不同?

二、第一次探索活動(dòng)：感知數(shù)量相同、大小不一的豆豆，排列長短不一樣。

1.講解操作要領(lǐng)。

師：今天我們要給這些豆寶寶分分家、排排隊(duì)(出示操作紙)。這就是豆豆排隊(duì)的標(biāo)記圖。猜猜第一條線上排什么?為什么?

幼：紅豆，因?yàn)橛屑t豆標(biāo)記。

師：那第二、第三條線上呢?

幼：黃豆、蠶豆。

師：在給豆寶寶排隊(duì)的時(shí)候要注意，要把豆寶寶豎著排，排的時(shí)候要從線的起點(diǎn)開始，一個(gè)靠著一個(gè)，不能有空隙，每種豆子排8顆，音樂停止小朋友就要停止動(dòng)作，朝著前面坐好。

2.幼兒操作，用豆豆在操作紙上排隊(duì)。

3.幼兒講述排列結(jié)果師：快看看你們幫三種豆豆排的隊(duì)伍，誰的最長?誰的最短?

出示ppt1師：同樣是8顆，為什么紅豆排的隊(duì)伍最短?蠶豆排的隊(duì)伍最長?

幼：因?yàn)榧t豆最小，所以排得最短。

幼：因?yàn)樾Q豆最大，所以排得最長。

幼：因?yàn)辄S豆比較大，所以排的隊(duì)伍比較長。

4.小結(jié)：相同數(shù)量的豆豆，豆豆越小，排的隊(duì)伍越短;豆豆越大，排的隊(duì)伍越長。

三、第二次探索活動(dòng)：感知大小不一的豆豆，排列長短相同時(shí)，數(shù)量不同。

1.再次出示操作紙師：快看，快看，豆寶寶還想在這三條一樣長的線上排隊(duì)，你們?cè)敢鈦韼蛶兔?

想一想，排一樣長的隊(duì)伍,豆子的數(shù)量會(huì)不會(huì)一樣多?

2.交代要求，幼兒操作師：請(qǐng)小朋友把豆寶寶排滿整條直線，再數(shù)一數(shù)每種豆豆有幾顆記錄在后面的方格里，排的時(shí)候也要一個(gè)靠著一個(gè)不能有空隙。

3.講述操作結(jié)果。

師：你的每種豆寶寶排了幾顆?哪種豆子多?哪種豆子少?

出示ppt3師：看老師的豆寶寶，誰的數(shù)量最多?誰的數(shù)量最少?

討論：為什么隊(duì)伍一樣長，紅豆用得最多，蠶豆用得最少?

5.小結(jié)：隊(duì)伍一樣長時(shí)，豆豆越小，數(shù)量越多;豆豆越大，數(shù)量越少。

四、結(jié)合生活實(shí)際，進(jìn)一步感知大小與排列長短的關(guān)系。

1.出示海洋球、乒乓球提問：這是什么?

2.出示ppt3師：小兔有顆7海洋球，小狗有7顆乒乓球，他們想用海洋球和乒乓球來鋪兩條路，誰的路比較長?誰的路比較短?為什么?

小結(jié)：乒乓球小，排的隊(duì)伍短;海洋球大，排的隊(duì)伍長。

2.游戲：“走直線”師：中間有一條直線，從起點(diǎn)處腳跟對(duì)腳尖走到終點(diǎn)老師一共走了10步，如果是小朋友們來走，你們的走的步子比老師的多還是少呢?

請(qǐng)一個(gè)幼兒來演示師：為什么老師用的步子少，你們用的多呢?

小結(jié)：老師腳大，用的步子少;小朋友的腳小，用的步子多。

師：看來你們真的學(xué)到了本領(lǐng)。請(qǐng)小朋友們下課后可以到直線上去走一走，看看你走了幾步。

教學(xué)反思：

這個(gè)活動(dòng)主要在操作中完成，從線條的頂端開始，一顆挨著一顆，并且在線條上，給種子進(jìn)行排隊(duì)。我把線條分別用三角形、花、正方形不能的記號(hào)來表示，以防止幼兒視覺錯(cuò)亂找不到線條。在活動(dòng)中操作，大多數(shù)幼兒能夠按照要求進(jìn)行排隊(duì)操作。通過這個(gè)活動(dòng)幫助幼兒感知物體的數(shù)量、形狀、空間位置等一些粗淺的知識(shí)，發(fā)展了幼兒的邏輯思維能力。

本文擴(kuò)展閱讀：排隊(duì)，指呈現(xiàn)整齊的線形排列。