第一篇：說一說在教學(xué)每個聲母或韻母時,怎樣做到音、形、寫、練緊密結(jié)合？教學(xué)實踐中應(yīng)該注意哪些問題？

通過學(xué)習(xí)《語音學(xué)與小學(xué)漢語拼音教學(xué)》這門課程并結(jié)合教學(xué)實際，說一說在教學(xué)每個聲母或韻母時，怎樣做到音、形、寫、練緊密結(jié)合？教學(xué)實踐中應(yīng)該注意哪些問題？

答：漢語拼音是認(rèn)識漢字，學(xué)習(xí)普通話的工具，是小學(xué)語文教學(xué)重要的組成部分。要把拼音教好，讓學(xué)生讀準(zhǔn)，寫準(zhǔn)，拼準(zhǔn)是一件很重要的事，也是很難的事。如何使抽象的拼音符號“活”起來，“動”起來，讓漢語拼音教學(xué)充滿趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，是新課程理念下漢語拼音教學(xué)所面臨的重要問題。怎樣才能解決這個問題？根據(jù)自己教學(xué)實踐證明，努力做到以下幾個方面，可取得良好的教學(xué)效果。

一、充分利用教材中的情境圖進行教學(xué)。

語文教材在漢語拼音部分編排了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)聲母、韻母的情境圖，它以生動、直觀的形象吸引著學(xué)生。教學(xué)時，可充分利用這些有利因素組織教學(xué),激發(fā)學(xué)生的興趣和激情。

二、輕松學(xué)習(xí)，體驗樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

純拼音教學(xué)是抽象的、枯燥的。長達(dá)一個多月的拼音教學(xué)枯燥無味，很不適應(yīng)兒童的心理特點。所以，我認(rèn)為應(yīng)讓拼音教學(xué)生活化，即讓學(xué)生從熟悉的生活環(huán)境中提煉出對拼音符號的認(rèn)同、理解。如：“小姐姐愛唱歌，張大嘴巴 aaa ”，“清晨公雞要打鳴，圓圓嘴巴 ooo ”。當(dāng)教學(xué)漢語拼音第3課，我講到“ b ”的字形時，說“小姐姐聽廣播，右下半圓 bbb ”。

三、在游戲活動中學(xué)聲母和韻母。兒童長于形象思維，又活潑好動，他們很難老老實實地呆40分鐘，教師要順應(yīng)他們這一心理特點，采用生動活潑、靈活多樣的活動方式進行教學(xué)，尤其是游戲活動，富有情趣，兒童最喜歡，也最樂意，如：“找卡片”、“開火車”、“貼圖片”、“猜字母”、“摘蘋果”等游戲活動。如教學(xué)過23個聲母后，我設(shè)計了“摘蘋果”游戲，把23個字母寫在“蘋果”上貼在“果樹上”讓學(xué)生去摘果子，這樣一方面提高了學(xué)生興趣，另一方面又提高了教學(xué)效果。讓兒童學(xué)得主動，學(xué)得輕松。

四、確定位置，認(rèn)真書寫。

在教學(xué)時，首先也要保證學(xué)生掌握了書寫字母的部分技能，這些部分技能主要是書寫拼音字母的幾種基本筆畫。這些筆畫主要有：豎，右彎豎，豎左彎，豎右彎，左豎彎，左斜，右斜，左半圓，右半圓。在練好基本筆畫即部分技能基礎(chǔ)上，可以著手讓學(xué)生領(lǐng)會書寫字母的步驟或規(guī)則。每教一個字母，要講清先寫什么，再寫什么，最后寫什么，每一部分在整個字母中占多大比重等。為實現(xiàn)這一點，可以借助四線格來進行。可以出示在四線格中的書寫規(guī)律：“主體在中格，要占滿格，在上下格中都不滿格”。需要指出，規(guī)則的陳述往往與教師書寫的示范結(jié)合起來使用，如教寫“b”教師可以一邊板書一邊說：“四線格是三層樓，b家住在二、三樓，從三樓往下到二樓，先寫豎，自上而下，靠著豎，右半圓圈住二樓（右半圓自上而下），筆畫要占滿格”。接著由教師指著范字讓學(xué)生讀記筆順，然后再動筆寫。再如聲母“z”的書寫時，學(xué)生容易出現(xiàn)這兩種情況，一是寫得太寬，導(dǎo)致整個字母起來扁扁的；二是寫得太窄，過于瘦長。在教學(xué)“z”的書寫出時，我教學(xué)生先定四個點，要求上下兩個點對齊，距離相等，再連接四個點。在書寫中運用了“確定位置法”后學(xué)生的拼音寫得清楚、到位、漂亮。

第二篇：說一說在教學(xué)每個聲母或韻母時,怎樣做到音、形、寫、練

說一說在教學(xué)每個聲母或韻母時，怎樣做到音、形、寫、練緊密結(jié)合？教學(xué)實踐中應(yīng)該注意哪些問題？

一、說一說在教學(xué)每個聲母或韻母時，怎樣做到音、形、寫、練緊密結(jié)合？

漢語拼音在我們學(xué)習(xí)漢語的過程中起著至關(guān)重要的作用，漢語拼音對普及識字以及初等教育起了很大的作用。同時它也為語源學(xué)漢語與其它語言的比較提供了一個非常重要的工具。學(xué)習(xí)聲母韻母是最為重要的！那么該怎樣做到音、形、寫、練緊密結(jié)合呢？

1、一、利用插圖，感知發(fā)音

比如：如：“b”的插圖畫的是小朋友在聽廣播，由“廣播”的“播”引出“b”；“i”的插圖畫的是一件衣服，由“衣服”的“衣”引出“i”等等。教材中，除了“t”和“n”以外，所有的聲、韻母的讀音都可以用這種方法幫助感知讀音。有的插圖還能幫助避免不正確的讀音，如：“o”易讀成“uo”或“ou”，其配圖是公雞叫，老師可提示學(xué)生回憶公雞的叫聲，由模仿公雞叫引出“o”的正確發(fā)音，就不容易讀成“uo”或“ou”了。

2、按音說字。

讀準(zhǔn)音后，可采取以音組詞、說含有此音的字等的方式鞏固讀音。如學(xué)了翹舌音后，教師帶著學(xué)生說一說：值日、知識、紙張、等等。學(xué)了特殊韻母“er”后，帶著學(xué)生說說：兒子、兒童、耳朵等等。這樣不僅鞏固了發(fā)音，而且對學(xué)習(xí)生字、說普通話有幫助。

3．聽讀游戲。

學(xué)生喜歡活動，教師可設(shè)計一些有趣的游戲，讓學(xué)生在玩玩樂樂中鞏固發(fā)音。如學(xué)了復(fù)韻母“ai、ei、ui、ao、ou、iu”后，設(shè)計一個“動物園”的游戲，選取一些名字中含有復(fù)韻母的動物如：奶牛nǎi niú，制作這些動物的圖片和他們名字的漢語拼音卡片，進行聽讀找對子的游戲。可以讓兩組小朋友分別拿圖片和拼音卡片，聽讀找對子，也可以由老師或小朋友選定某一復(fù)韻母，讓其他小朋友找出名字中含有這個復(fù)韻母的動物圖片等等。學(xué)生帶著愉快的心情在游戲中反復(fù)鞏固所學(xué)韻母，不會覺得枯燥。

4．讀兒歌。

學(xué)生喜歡讀兒歌，可以通過誦讀有趣的兒歌來鞏固讀音。如“āi āi āi，挨著次序上車來；ǎi ǎi ǎi，弟弟長得比我矮；ài ài ài，娃娃的臉兒真可愛”等。教材中漢語拼音每課后都有一首兒歌，兒歌中都含有本課學(xué)的字母并標(biāo)紅了，讓學(xué)生讀一讀，不僅能鞏固讀音、激發(fā)興趣，還有助于學(xué)生學(xué)說普通話。

5.在讀寫結(jié)合中鞏固拼音。拼音的書寫是漢語拼音教學(xué)中的重要內(nèi)容，學(xué)生一入學(xué)就要注重書寫指導(dǎo)。書寫復(fù)韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)時，強調(diào)不能寫得太擠，也不能寫得太開；就字母來說哪個字母占哪個位置均有固定格式和要求。教師應(yīng)嚴(yán)格要求，并在書寫練習(xí)中讓學(xué)生記住每個聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)的特征。如教學(xué)?j?在四線三格中的位置時，可以說：?拼音家庭中，j最淘氣，它的身子在二樓，把頭伸到三樓，把腳勾到一樓。?這樣學(xué)生就記牢了。當(dāng)然，對于一年級的學(xué)生來說，學(xué)得快忘得也快，這就需要在識字教學(xué)和閱讀教學(xué)中不斷練習(xí)鞏固，可以引導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀一些注音讀物，來不斷的學(xué)習(xí)鞏固拼音，用好拼音。

二、教學(xué)實踐中應(yīng)該注意哪些問題？

漢語拼音是小學(xué)生打開知識大門的金鑰匙，是邁向科學(xué)高峰的階梯。學(xué)會了拼音就能讓孩子自己認(rèn)讀課本中的生字，并流暢地讀下來。隨著孩子的識字量增多，閱讀和寫作的水平也會相應(yīng)提高。因此拼音是識字的基礎(chǔ)、是閱讀、習(xí)作的前提、也是學(xué)好中文不可缺少的部分。

因此，在小學(xué)不僅要學(xué)漢語拼音，而且一定要掌握和應(yīng)用好。所以，教師要以新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的理念為指導(dǎo)，創(chuàng)造性地設(shè)計豐富多彩的教學(xué)互動活動，寓教于樂，注重整合，才能幫助學(xué)生走出拼音枯燥難學(xué)的陰影，讓學(xué)生在?自主、合作、探究?的全新學(xué)習(xí)方式里學(xué)習(xí)語文，擁抱知識，體味樂趣。

第三篇：談?wù)劷虒W(xué)每個聲母或韻母時_怎樣做到音、形、寫、練緊密結(jié)合？

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》給漢語拼音明確定位是“幫助學(xué)生識字”和“學(xué)習(xí)普通話”，這種定位，突出了漢語拼音的工具功能，學(xué)生掌握了漢語拼音這個工具就可以無師自通地去獨立識字，學(xué)生拼讀音節(jié)和利用拼音識字的重要基礎(chǔ)是學(xué)會字母，字母主要是聲母和韻母，但它們是單調(diào)的符號組合，比較抽象，加之教學(xué)時間短、任務(wù)重，學(xué)生年齡小，又是剛?cè)雽W(xué)，容易受方言的影響，給教學(xué)帶來一定的難度，為此我在教學(xué)中主要采用以下一些方法。充分調(diào)動兒童豐富的想象力和好奇心，收到了良好的教育效果。

一、充分利用教材中的情境圖，加上富于兒童化的語言來進行教學(xué)。

語文教材在漢語拼音部分編排了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)聲母、韻母的情境圖，它以生動、直觀的形象吸引著學(xué)生。

二、巧創(chuàng)兒歌，記憶字形。

根據(jù)兒童的語言發(fā)展的特點。學(xué)齡兒童特別喜歡一些順口的兒歌。若把它與記字形聯(lián)系起來，可起到事半功倍的效果。新教材在編排上抓住了小學(xué)生的這一特點，在拼音教學(xué)內(nèi)容中編排了大量的兒歌，有機地把拼音與識字結(jié)合起來，我認(rèn)為這種安排不僅是鞏固和運用漢語拼音，還在于運用漢語拼音學(xué)習(xí)一部分構(gòu)字率較高的獨體字，為學(xué)習(xí)合體字準(zhǔn)備條件。如“馬蹄印兒ddd”、“右上半圓ppp”、“傘柄朝下ttt”、“9字加彎ggg”等。在教“ing”這個后鼻韻母時，我問他們怎么記住這個韻母的發(fā)音，有個孩子站起來說，她要用兒歌來記：“天上一顆星，樹上一只鷹，墻上一顆釘，地上一塊冰?！边@樣大大地提高了學(xué)生記憶的效率。

三、設(shè)計游戲，讓學(xué)生在快樂中學(xué)拼音。

教育家洛克說過：“教育兒童的技巧是把兒童應(yīng)做的事，也都變成一游戲似的。”游戲可以把索然無味的漢語拼音教學(xué)變成一件學(xué)生非常喜歡的事情，在教學(xué)中運用游戲，符合學(xué)生的心理特點，使他們在輕松快樂的游戲中學(xué)習(xí)記憶漢語拼音。我在教學(xué)中的做法是：

（1）變魔術(shù)：“b p q d”這幾個聲母學(xué)生容易混淆，總是分不清。為此，我設(shè)計了“變魔術(shù)”的游戲。我先讓學(xué)生課后準(zhǔn)備一張紙做的半圓和一根小棍子，課堂上讓學(xué)生自己隨意地擺在小棍子的左、右上方或左、右下方，組成四個聲母，自己擺自己讀。也可以同座互相擺互相考考，通過各種形式的“變魔術(shù)”反復(fù)鞏固，學(xué)生對這四個聲母有了更為深刻的記憶。

（2）找朋友：在教學(xué)復(fù)韻母ai ei ui時，我先讓學(xué)生拿著寫有單韻母a e i u 卡片，讓學(xué)生自己找朋友，找到自己的朋友后，學(xué)生自己讀，然后再讓其他同學(xué)讀，通過這樣的游戲?qū)W生知道復(fù)韻母是由兩個單韻母組成的。學(xué)習(xí)其他復(fù)韻母時，也可以運用同樣的方法方式放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。

（3）摘蘋果：在教學(xué)過23個聲母后，我設(shè)計了“摘蘋果”游戲，把23個字母寫在“蘋果”上貼在“果樹上”讓學(xué)生去摘果子，這樣一方面提高了學(xué)生興趣，另一方面又提高了教學(xué)效果。讓兒童學(xué)得主動，學(xué)得輕松。

四、確定位置，認(rèn)真書寫。

書寫和發(fā)音、拼讀一樣，都服從動作技能學(xué)習(xí)的規(guī)律。在教學(xué)時，首先也要保證學(xué)生掌握了書寫字母的部分技能，這些部分技能主要是書寫拼音字母的幾種基本筆畫。這些筆畫主要有：豎，右彎豎，豎左彎，豎右彎，左豎彎，左斜，右斜，左半圓，右半圓。在練好基本筆畫即部分技能基礎(chǔ)上，可以著手讓學(xué)生領(lǐng)會書寫字母的步驟或規(guī)則。每教一個字母，要講清先寫什么，再寫什么，最后寫什么，每一部分在整個字母中占多大比重等。

五、存在問題。

1、備課與上課的割裂問題。很多老師在備課中能夠凸顯對語文的教學(xué)研究有身深的功底，但是上課中卻拋卻了備課時的那份才能，不是以學(xué)生的水平現(xiàn)狀確定教學(xué)方向，不是突出學(xué)生的主體地位，而是一過多的講解和大量的訓(xùn)練來進行課堂教學(xué)。

2、語文教學(xué)三維目標(biāo)模糊。老師們都認(rèn)為語文課的每一節(jié)課都要挖掘凸顯三維目標(biāo)，若不然，就是語文課的失敗。

3、語文綜合性體現(xiàn)的不夠好。很多老師在語文教學(xué)中不是在具體的語言環(huán)境中，在能夠體現(xiàn)學(xué)生語言表達(dá)能力的環(huán)境中進行教學(xué)，而是單一的，片面的并且是重復(fù)的進行著字詞句段篇的訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生綜合能力的整體下降。

第四篇：談?wù)劷虒W(xué)每個聲母或韻母時,怎樣做到音、形、寫、練緊密結(jié)合？

談?wù)劷虒W(xué)每個聲母或韻母時，怎樣做到音、形、寫、練緊密結(jié)合？教學(xué)實踐中應(yīng)該注意哪些問題？

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》給漢語拼音明確定位是“幫助學(xué)生識字”和“學(xué)習(xí)普通話”，這種定位，突出了漢語拼音的工具功能，學(xué)生掌握了漢語拼音這個工具就可以無師自通地去獨立識字，學(xué)生拼讀音節(jié)和利用拼音識字的重要基礎(chǔ)是學(xué)會字母，字母主要是聲母和韻母，但它們是單調(diào)的符號組合，比較抽象，加之教學(xué)時間短、任務(wù)重，學(xué)生年齡小，又是剛?cè)雽W(xué)，容易受方言的影響，給教學(xué)帶來一定的難度，為此我在教學(xué)中主要采用以下一些方法。充分調(diào)動兒童豐富的想象力和好奇心，收到了良好的教育效果。

一、充分利用教材中的情境圖，加上富于兒童化的語言來進行教學(xué)。

語文教材在漢語拼音部分編排了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)聲母、韻母的情境圖，它以生動、直觀的形象吸引著學(xué)生。教學(xué)時，可充分利用這些有利因素組織教學(xué)。比如人教版漢語拼音“g k h”這一課，我是這樣引導(dǎo)的：“昨天我們認(rèn)識了幾位拼音朋友，今天我們繼續(xù)和拼音交朋友好嗎？你們看，一只可愛的小鳥飛進了我們的教室，（隨時出示相關(guān)卡片并貼在黑板上），看看它是誰？它給我們帶來了哪位拼音朋友？”這樣一說，一下子就把學(xué)生的注意力給吸引住了。學(xué)生在觀察和交流中感知了“g”的發(fā)音。在引導(dǎo)學(xué)生記憶字形時，則這樣引導(dǎo)：“比一比，哪位小朋友的眼睛最亮，最先發(fā)現(xiàn)圖上的哪些部分像?g?的樣子？”讓學(xué)生自主觀察發(fā)現(xiàn)，用自己的話說出來。這樣，潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生說普通話和觀察的能力，同時加深了對“g”這個字形的記憶。接著我繼續(xù)引導(dǎo)：“?g?的家在哪里？”學(xué)生說：“?g?的家在中格和下格?！蔽矣猪槃菡f：“鴿子飛累了，我們把它送回家好嗎？”接著在四線三格里示范書寫“g”字，學(xué)生看了都懷著喜悅的心情在自己的作業(yè)本上認(rèn)認(rèn)真真地書寫“g”字。這樣極富兒童特點、充滿愛心的語言激起了學(xué)生濃厚的興趣，潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的人文素養(yǎng)，凸顯了人性的內(nèi)涵。

二、巧創(chuàng)兒歌，記憶字形。

根據(jù)兒童的語言發(fā)展的特點。學(xué)齡兒童特別喜歡一些順口的兒歌。若把它與記字形聯(lián)系起來，可起到事半功倍的效果。新教材在編排上抓住了小學(xué)生的這一特點，在拼音教學(xué)內(nèi)容中編排了大量的兒歌，有機地把拼音與識字結(jié)合起來，我認(rèn)為這種安排不僅是鞏固和運用漢語拼音，還在于運用漢語拼音學(xué)習(xí)一部分構(gòu)字率較高的獨體字，為學(xué)習(xí)合體字準(zhǔn)備條件。如“馬蹄印兒ddd”、“右上半圓ppp”、“傘柄朝下ttt”、“9字加彎ggg”等。在教“ing”這個后鼻韻母時，我問他們怎么記住這個韻母的發(fā)音，有個孩子站起來說，她要用兒歌來記：“天上一顆星，樹上一只鷹，墻上一顆釘，地上一塊冰?！边@樣大大地提高了學(xué)生記憶的效率。

三、設(shè)計游戲，讓學(xué)生在快樂中學(xué)拼音。

教育家洛克說過：“教育兒童的技巧是把兒童應(yīng)做的事，也都變成一游戲似的?！庇螒蚩梢园阉魅粺o味的漢語拼音教學(xué)變成一件學(xué)生非常喜歡的事情，在教學(xué)中運用游戲，符合學(xué)生的心理特點，使他們在輕松快樂的游戲中學(xué)習(xí)記憶漢語拼音。我在教學(xué)中的做法是：

（1）變魔術(shù)：“b p q d”這幾個聲母學(xué)生容易混淆，總是分不清。為此，我設(shè)計了“變魔術(shù)”的游戲。我先讓學(xué)生課后準(zhǔn)備一張紙做的半圓和一根小棍子，課堂上讓學(xué)生自己隨意地擺在小棍子的左、右上方或左、右下方，組成四個聲母，自己擺自己讀。也可以同座互相擺互相考考，通過各種形式的“變魔術(shù)”反復(fù)鞏固，學(xué)生對這四個聲母有了更為深刻的記憶。

（2）找朋友：在教學(xué)復(fù)韻母ai ei ui時，我先讓學(xué)生拿著寫有單韻母a e i u 卡片，讓學(xué)生自己找朋友，找到自己的朋友后，學(xué)生自己讀，然后再讓其他同學(xué)讀，通過這樣的游戲?qū)W生知道復(fù)韻母是由兩個單韻母組成的。學(xué)習(xí)其他復(fù)韻母時，也可以運用同樣的方法方式放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。

（3）摘蘋果：在教學(xué)過23個聲母后，我設(shè)計了“摘蘋果”游戲，把23個字母寫在“蘋果”上貼在“果樹上”讓學(xué)生去摘果子，這樣一方面提高了學(xué)生興趣，另一方面又提高了教學(xué)效果。讓兒童學(xué)得主動，學(xué)得輕松。

四、確定位置，認(rèn)真書寫。

書寫和發(fā)音、拼讀一樣，都服從動作技能學(xué)習(xí)的規(guī)律。在教學(xué)時，首先也要保證學(xué)生掌握了書寫字母的部分技能，這些部分技能主要是書寫拼音字母的幾種基本筆畫。這些筆畫主要有：豎，右彎豎，豎左彎，豎右彎，左豎彎，左斜，右斜，左半圓，右半圓。在練好基本筆畫即部分技能基礎(chǔ)上，可以著手讓學(xué)生領(lǐng)會書寫字母的步驟或規(guī)則。每教一個字母，要講清先寫什么，再寫什么，最后寫什么，每一部分在整個字母中占多大比重等。為實現(xiàn)這一點，可以借助四線格來進行?？梢猿鍪驹谒木€格中的書寫規(guī)律：“主體在中格，要占滿格，在上下格中都不滿格”。需要指出，規(guī)則的陳述往往與教師書寫的示范結(jié)合起來使用，如教寫“b”教師可以一邊板書一邊說：“四線格是三層樓，b家住在二、三樓，從三樓往下到二樓，先寫豎，自上而下，靠著豎，右半圓圈住二樓（右半圓自上而下），筆畫要占滿格”。接著由教師指著范字讓學(xué)生讀記筆順，然后再動筆寫。再如聲母“z”的書寫時，學(xué)生容易出現(xiàn)這兩種情況，一是寫得太寬，導(dǎo)致整個字母起來扁扁的；二是寫得太窄，過于瘦長。在教學(xué)“z”的書寫出時，我教學(xué)生先定四個點，要求上下兩個點對齊，距離相等，再連接四個點。在書寫中運用了“確定位置法”后學(xué)生的拼音寫得清楚、到位、漂亮。