第一篇：《中外交流》一版。魏永麗,基于發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)的高中化學(xué)教學(xué)實踐與思考

基于發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)的高中化學(xué)教學(xué)實踐與思考

魏永麗

貴州省畢節(jié)市第一中學(xué)

貴州

畢節(jié)

551700 摘要：核心素養(yǎng)是我國教育領(lǐng)域中的熱點名詞，是素質(zhì)教育觀念影響下衡量教學(xué)質(zhì)量標準的核心因素。高中化學(xué)是高中教育的重要課程之一，發(fā)展化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)不僅僅是時代發(fā)展的趨勢，更是推動學(xué)科進步，促進學(xué)生全面發(fā)展的必然選擇。教師應(yīng)對化學(xué)核心素養(yǎng)具有明確的認知和體會，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為出發(fā)點，根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗開展教學(xué)實踐，采取多樣化的方法促進學(xué)科知識體系優(yōu)化，解決現(xiàn)階段存在的問題和弊端，實現(xiàn)學(xué)科教學(xué)目標，促進教學(xué)發(fā)展。本文將簡述高中化學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，分析現(xiàn)階段高中你化學(xué)教學(xué)中存在的問題與弊端，進而提出基于高中化學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的實踐對策并展開一系列的研討。關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；核心素養(yǎng)；教學(xué)實踐；發(fā)展；

前言：核心素養(yǎng)與學(xué)生的知識儲備、人生觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感等多方面發(fā)展有著緊密的關(guān)聯(lián)。培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在化學(xué)學(xué)科中，發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)有利于提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，提高化學(xué)素養(yǎng)。讓當(dāng)代高中生具備科學(xué)嚴謹?shù)乃季S邏輯，自主學(xué)習(xí)意識與探究意識，增強個人能力，豐富個人知識儲備，提高實踐運用能力。故此，如何發(fā)展化學(xué)核心素養(yǎng)成為廣大化學(xué)教師不可回避的重要教學(xué)問題。

一、簡述高中化學(xué)核心素養(yǎng)

高中化學(xué)是一門生活類學(xué)科，其廣泛涉及了多個領(lǐng)域的知識內(nèi)容。例如環(huán)境科學(xué)、生活科學(xué)、能關(guān)科學(xué)、信息科學(xué)、材料科學(xué)等。多個領(lǐng)域知識相互滲透、相互影響，在不斷的協(xié)調(diào)中快速發(fā)展進而形成了完整的化學(xué)知識體系。可以毫不夸張地說，化學(xué)知識幫助社會發(fā)展解決了大量的問題，發(fā)揮著不可替代的重要作用。故此，化學(xué)學(xué)科也成為高中教育的重要學(xué)科之一。高中化學(xué)核心素養(yǎng)中包含了多方面內(nèi)容。例如綠色應(yīng)用、分類轉(zhuǎn)化、實驗探究、宏微結(jié)合、變化守恒以及模型認知等。培育學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)能夠促進學(xué)生人格的不斷健全，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)意識。開闊學(xué)生個人視野，使其明確個人發(fā)展方向，樹立人生目標。豐富學(xué)生化學(xué)知識儲備，促進學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的形成，提高學(xué)生創(chuàng)新能力、探究能力、思維能力等多方面的綜合能力。幫助學(xué)生樹立正確的人生三觀，具備良好的情感體驗。

二、現(xiàn)階段高中化學(xué)教學(xué)中存在弊端

（一）學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力

現(xiàn)階段高中化學(xué)教學(xué)大綱中要求教師堅持以知識為導(dǎo)向，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)知識體系，在課堂中開展系統(tǒng)化學(xué)習(xí)。教師在執(zhí)行過程中則使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式開展課堂教學(xué)，課堂內(nèi)過于重視理論知識的教學(xué)，對于其中的實踐內(nèi)容則很少涉及。從而導(dǎo)致教師遺漏了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。部分化學(xué)知識具有一定的抽象性，學(xué)生在理解過程中容易存在一定的偏差，迫于高考的壓力學(xué)生不得不死記硬背知識內(nèi)容，從而導(dǎo)致學(xué)生思維僵化，不會運用所學(xué)知識解決一定的生活問題。

（二）評選體系存在不足

現(xiàn)階段，高中化學(xué)評價體系存在一定的不足。主要由于評價體系中以學(xué)習(xí)成績?yōu)樵u價標準，忽略了日常表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)態(tài)度等，部分學(xué)生也存在考試怯場的情況。從而無法直觀清晰的反映出學(xué)生的實際能力水平。需要建立健全學(xué)科評價體系，將核心素養(yǎng)內(nèi)容納入其中。

（三）缺乏學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

在高中化學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)科教學(xué)目標中包含了學(xué)生抽象思維、邏輯思維以及綜合運用能力的培養(yǎng)，但實際運用過程中效果不太理想。教師開展的教學(xué)活動僅能夠體現(xiàn)學(xué)生大腦與教材的接觸，沒有深層的培養(yǎng)。教師也沒有在實驗教學(xué)中調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，缺乏學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

三、基于高中化學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的實踐對策

（一）構(gòu)建教學(xué)情境

化學(xué)教師應(yīng)借助信息技術(shù)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和生活實例為學(xué)生構(gòu)建豐富生動的教學(xué)情境。從而吸引學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如在教學(xué)《用途廣泛的金屬材料》這一內(nèi)容時，教師即可在課前制作教學(xué)課件，在互聯(lián)網(wǎng)中搜尋相關(guān)的教學(xué)視頻資料與生活中常見金屬材料的物品圖片，并融入科技領(lǐng)域發(fā)展的一系列成就、社會主義核心價值觀等一系列內(nèi)容。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)即為學(xué)生播放視頻內(nèi)容，輔以適宜的音樂。給予學(xué)生多方面的感官沖擊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。隨后為學(xué)生展示教學(xué)課件并向?qū)W生提問。“生活中都有哪些物品是金屬材料制作的？”從而改善學(xué)生對于化學(xué)知識的認知，為深層知識內(nèi)容做好鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其中的理論知識。

（二）側(cè)重知識探究

化學(xué)學(xué)科中知識探究主要以化學(xué)實驗為基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過實驗從而完成知識探究，以親身經(jīng)歷加深知識印象。教師在組織實驗教學(xué)過程中，應(yīng)給予學(xué)生充分的空間。讓學(xué)生認真記錄實驗過程，反應(yīng)現(xiàn)象，實踐操作結(jié)束后進行歸納總結(jié)。根據(jù)實驗現(xiàn)象和原理分析化學(xué)知識的形成過程與演變過程，完成知識探究。從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究意識，促進學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的形成。

（三）完善學(xué)生知識體系

化學(xué)知識體系中，化學(xué)平衡、物質(zhì)結(jié)構(gòu)以及元素周期表等多方面內(nèi)容是化學(xué)教學(xué)的重點人日歐諾個。教師應(yīng)幫助學(xué)生不斷完善其化學(xué)知識體系，讓學(xué)生能夠運用微觀與宏觀、平衡以及變化的視角去看待化學(xué)知識，進而掌握化學(xué)知識。培養(yǎng)學(xué)生高效的學(xué)習(xí)方法，即便在面對未知事物時，能夠使用物質(zhì)分類的角度去分析，深入探究其性質(zhì)。掌握良好的思維方法，認清知識化學(xué)學(xué)科的本質(zhì)，體會到探究知識的樂趣。

結(jié)論：總而言之，高中化學(xué)教師應(yīng)明確核心素養(yǎng)對于當(dāng)代高中生發(fā)展的重要意義，樹立正確的教學(xué)方向。促進學(xué)生創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力、探索精神等多方面素養(yǎng)的不斷完善。從而培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，為國家培育優(yōu)秀人才。最終完成學(xué)科教學(xué)目標，促進學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]周業(yè)虹.淺談學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)策略[J].中國考試,2017(02):47-51.[2]楊梓生.研究學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵特性應(yīng)有的三種基本視角——兼談對高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的認識[J].福建基礎(chǔ)教育研究,2016(08):68-70.[3]楊梓生.對高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的認識[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考,2016(15):1-2.

第二篇：基于發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)的高中化學(xué)實驗教學(xué)實踐與思考

基于發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)的高中化學(xué)實驗教學(xué)實踐與思

考

摘要：高中化學(xué)教學(xué)以實驗為主，通過化學(xué)實驗?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生建立感性認知、形成系統(tǒng)的化學(xué)知識體系，有利于提高學(xué)生的化學(xué)成績；同時，化學(xué)實驗更能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。故而，教師需要合理開展化學(xué)實驗教學(xué)。本文以此為基礎(chǔ)，淺談基于發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)的高中化學(xué)實驗教學(xué)實踐與思考。

關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng) 高中化學(xué) 實驗教學(xué)

在新課改的推動下，高中化學(xué)教學(xué)需要重視培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新能力。實驗教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，有利于增加學(xué)生的實踐教學(xué)，進而提高學(xué)生的動手能力，使學(xué)生理論知識與實踐能力同時得到提升，提高學(xué)生的化學(xué)綜合素養(yǎng)，并促進高中化學(xué)教學(xué)的順利實施。

一、高中化學(xué)實驗教學(xué)注意事項

首先，要明確化學(xué)實驗的目的，并直觀的展示實驗現(xiàn)象。化學(xué)實驗中若是能夠增加實驗現(xiàn)象的直觀性和形象性，則可以有效加深學(xué)生對實驗的印象，使其終身難忘?；瘜W(xué)實驗主要是通過學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，掌握化學(xué)知識。因此，教師應(yīng)清晰的展示每一個化學(xué)實驗，實驗操作準確，使學(xué)生能夠從實驗現(xiàn)象了解化學(xué)知識的本質(zhì)。同時，教師應(yīng)準確的選擇實驗儀器，實驗試劑、藥品等；為使學(xué)生能夠清楚的看到實驗的每一個環(huán)節(jié)，教師可以借助投影儀的優(yōu)勢，放大實驗，保證任何一個方向的學(xué)生可以觀看到清晰且完整的實驗過程和現(xiàn)象。

其次，規(guī)范操作化學(xué)實驗。高中學(xué)生主要是通過教師的指導(dǎo)掌握實驗操作規(guī)范和技巧。故而，需要教師在實驗過程中規(guī)范操作，按照化學(xué)實驗的流程展開實驗，并在結(jié)束時做好整理工作。規(guī)范操作主要包括合理放置儀器、儀器的拼接、實驗操作以及觀察和記錄實驗現(xiàn)象、數(shù)據(jù)等，教師的操作應(yīng)大方、簡潔、準確。學(xué)生會模仿教師實驗操作的過程，并留給學(xué)生深刻的印象，有潛移默化的教學(xué)作用，有利于提升學(xué)生的實驗操作水平?；瘜W(xué)實驗教學(xué)中，教師的操作規(guī)范不僅增加實驗成功的機會，且具有榜樣的作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴謹、規(guī)范、細致的實驗態(tài)度。若是教師對待實驗不認真，學(xué)生則也會向教師學(xué)習(xí)，忽視實驗在高中化學(xué)教學(xué)中的重要性。因此，需要教師規(guī)范操作每一個化學(xué)實驗。

二、基于發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)的高中化學(xué)實驗教學(xué)實踐與思考

（一）增加實驗探究教學(xué)

深化高中化學(xué)實驗教學(xué)改革，培養(yǎng)社會發(fā)展需要的創(chuàng)新人才的重要途徑是增加化學(xué)實驗的探究教學(xué)。近年來，高中化學(xué)教材內(nèi)容更加傾向于實驗教學(xué)，重視化學(xué)實驗原理、規(guī)律的形成，以探究的形式引導(dǎo)學(xué)通過化學(xué)實驗學(xué)習(xí)相關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生猜想實驗現(xiàn)象和結(jié)果、設(shè)計探究實驗、并思考實驗過程和實驗結(jié)果，且在實驗過程中學(xué)生相互合作。因此，教師需要結(jié)合教材內(nèi)容和教學(xué)目標，適當(dāng)?shù)脑黾踊瘜W(xué)實驗。例如：學(xué)習(xí)《氧化還原反應(yīng)》時，除教材中的實驗外，教師可以拓展實驗教學(xué)，增加與實際生活相關(guān)的實驗，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活中的現(xiàn)象進行實驗，使學(xué)生認識到高中化學(xué)實驗與生活的密切關(guān)系，延伸學(xué)科核心素養(yǎng)。

（二）實驗貫穿化學(xué)教學(xué)的始終

學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要貫穿于整個教學(xué)活動中，而實驗又是發(fā)展核心素養(yǎng)的重要因素。故而，教師應(yīng)將化學(xué)實驗貫穿化學(xué)教學(xué)的始終。教師應(yīng)注意在實驗教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的化學(xué)實驗習(xí)慣，既提高學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ衷黾訉W(xué)生的化學(xué)知識含量，提高學(xué)生對化學(xué)實驗的重視度?；瘜W(xué)實驗教學(xué)中，常態(tài)的實驗更加便于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實驗?zāi)芰?。為此，筆者認為教師應(yīng)領(lǐng)會新課改對高中化學(xué)實驗教學(xué)的需求，并將其與學(xué)科核心素養(yǎng)結(jié)合，充分利用教材中的實驗資源，提高每一節(jié)化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量。同時，教師應(yīng)盡量在常態(tài)化的化學(xué)實驗中滲透嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生及時記錄實驗知識的良好習(xí)慣，并能夠認真觀察并思考實驗現(xiàn)象，使學(xué)生化學(xué)實驗操作更加規(guī)范，對實驗現(xiàn)象的表達更加準確。此外，教師還需要結(jié)合實驗教學(xué)，掌握好時機培養(yǎng)學(xué)生的微觀與宏觀意識、創(chuàng)新意識、環(huán)保意識以及根據(jù)化學(xué)物質(zhì)分類的意識，全面發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)。

（三）鼓勵學(xué)生積極探索化學(xué)實驗

發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，需要教師在高中化學(xué)實驗教學(xué)中鼓勵學(xué)生積極探索，并指導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計化學(xué)實驗，提高學(xué)生的化學(xué)理論知識的掌握能力，使其正確運用化學(xué)知識；同時，探索并自主設(shè)計化學(xué)實驗，可以提高學(xué)生的自主控制能力、學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力等。例如：硫與氧氣通過燃燒發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的實驗，不僅會產(chǎn)生藍色火焰和熱量，生成的氣體也含有刺激性氣味，對生成氣體的處理方面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)氣體的性質(zhì)設(shè)計實驗，運用不同的方法探索處理生成的二氧化硫。同時，通過學(xué)生自主設(shè)計二氧化硫處理的實驗，可以使學(xué)生更加了解二氧化硫，并熟練掌握實驗操作方法和技巧。因此，教師應(yīng)在教學(xué)中積極鼓勵學(xué)生探索化學(xué)實驗，從而實現(xiàn)發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)目的，以提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)上不斷進步。

三、結(jié)語

高中化學(xué)實驗教學(xué)中，以發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)為主，教師采取的主要教學(xué)措施有增加實驗探究教學(xué)、實驗貫穿化學(xué)教學(xué)的始終、鼓勵學(xué)生積極探索化學(xué)實驗等，以此提高學(xué)生的化學(xué)實驗實踐能力，并能實現(xiàn)理論知識與實驗知識的融匯貫通，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

?⒖嘉南祝?

[1]謝兆剛.基于學(xué)科核心素養(yǎng)分析高中化學(xué)實驗教學(xué)的優(yōu)化路徑[J].新課程研究（上旬刊），2017，（09）.[2]程遇玲.淺談高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2017，（13）.[3]邵文.優(yōu)化高中化學(xué)教學(xué)，提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)[J].高中數(shù)理化，2017，（06）.（作者單位：內(nèi)蒙古呼倫貝爾海拉爾區(qū)鐵路一中）

第三篇：關(guān)于美術(shù)鑒賞教學(xué)與發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的思考

關(guān)于美術(shù)鑒賞教學(xué)與發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的思考

【摘要】美術(shù)鑒賞對學(xué)生情操和審美的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用，是素質(zhì)教育的重點教育內(nèi)容，也是提升人才綜合素養(yǎng)必不可少的培養(yǎng)內(nèi)容。在新一輪的教育改革中，培養(yǎng)學(xué)生的“核心素養(yǎng)”成為教育的首要目標，而美術(shù)鑒賞就是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)必不可少的教學(xué)重點，對學(xué)生自身的美育素養(yǎng)的養(yǎng)成和提升，起著重要作用。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)；鑒賞；核心素養(yǎng)；教育

所謂的美術(shù)鑒賞，就是利用積累的文化知識和生活經(jīng)驗，以及最直觀的視覺感知，對美術(shù)作品進行感受、體驗，甚至進一步分析、聯(lián)想和判斷，理解美術(shù)作品所表達的理念和情感，并在這一過程中，獲得審美享受。美術(shù)鑒賞改變了人們觀看的方式，使人們的欣賞行為不再局限于一般性的感知范圍內(nèi)，而是超越了最直觀的視覺感知，上升到思維聯(lián)想以及情感體驗和共鳴，對拓寬和發(fā)展人們的邏輯思維能力起到了非常重要的促進作用，特別是對培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，美術(shù)鑒賞的影響力是必不可少的。

一、美術(shù)鑒賞教學(xué)對發(fā)展學(xué)生“核心素養(yǎng)”起到三個作用

（一）奠定學(xué)生的審美素養(yǎng)基礎(chǔ)

在日常生活中，人們對藝術(shù)作品的態(tài)度、選擇和判斷，都反映出人們的美術(shù)鑒賞能力以及個人的審美取向。但個人的美術(shù)鑒賞能力并不是一成不變的，后天的培養(yǎng)對個人美術(shù)鑒賞能力的養(yǎng)成和提高起著至關(guān)重要的作用。一個人的性格習(xí)慣、生活經(jīng)歷、文化教育以及美術(shù)鑒賞能力培養(yǎng)等因素都會影響到個人的美術(shù)鑒賞能力，其中文化教育對個人的美術(shù)鑒賞能力的養(yǎng)成和提高起著關(guān)鍵性的作用。教師通過對學(xué)生的美術(shù)鑒賞教學(xué)活動，使學(xué)生積累了文化知識，提高了學(xué)生對美術(shù)作品的鑒賞能力以及美術(shù)鑒賞素養(yǎng)，進而促進學(xué)生思維邏輯能力、聯(lián)想、創(chuàng)新、情感共鳴等方面素養(yǎng)的發(fā)展和進步。

（二）塑造學(xué)生熱愛祖國和了解世界的人文情懷

美術(shù)作品不僅僅是創(chuàng)作者對于美的一種表達，更蘊含了藝術(shù)創(chuàng)作者對世界的認識和理解，包含了極為豐富的人文情懷。所以美術(shù)鑒賞教學(xué)活動能夠幫助學(xué)生更加深刻地了解世界、認識世界，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，這是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)最為重要的一部分。

人們的生活環(huán)境對人的發(fā)展起著非常重要的影響，民族文化更是在無形中融入人的血肉，人們的日常行為、思維邏輯模式、情感表達方式無不顯示出民族文化的特點和特性，而熱愛祖國的強烈情感，也正是受到民族文化的影響而形成的。民族文化穿越了時空，融入了從古至今的藝術(shù)作品之中，通過美術(shù)鑒賞教學(xué)，使學(xué)生脫離個體的局限，以更高的起點欣賞藝術(shù)作品，感覺從古至今民族文化的生成過程以及強烈的民族情感，提高學(xué)生的人文情懷，是塑造學(xué)生愛國情懷的重要方法。正所謂意識引導(dǎo)人的行為，只有培養(yǎng)學(xué)生具有美的欣賞能力和鑒賞能力，才能讓學(xué)生領(lǐng)略我國傳統(tǒng)文化的人文情懷。學(xué)生作為具有個性特征的??體，生活在形形色色的空間環(huán)境中，擁有自己鑒賞美的能力。從遠古時代開始，世界民族文化就處于不斷碰撞交流的階段，很多經(jīng)典的藝術(shù)作品被人們鑒賞和流傳，使人們能不斷從民族文化鑒賞中，突破個體與自我，突破局限，在審美層面上，感受到自我生命的價值、民族歷史和人類文明的精神氣質(zhì)。教師通過視覺審美教學(xué)提升了學(xué)生的文化理解能力和文化鑒賞能力，達到教書育人的目標。

（三）提升學(xué)生的想象、交流和創(chuàng)造能力

對藝術(shù)作品的鑒賞能力的提高，是學(xué)生精神層面綜合能力逐漸提高的具體體現(xiàn)，包括想象能力、情感表達能力、思維邏輯能力、創(chuàng)造能力等等。這些能力的提升，對學(xué)生個人核心素養(yǎng)的塑造和提高起著非常重要的作用。在文明高度發(fā)展的今天，信息網(wǎng)絡(luò)化和多媒體技術(shù)的發(fā)展，使圖像這種信息體現(xiàn)方式成為主流的信息體現(xiàn)方式之一，被廣泛地應(yīng)用于政治、文化、經(jīng)濟、科技、軍事等各個方面。因此為了更好地識讀和接收圖片信息，必須加強個人對圖片信息的識讀能力。通過提高學(xué)生對藝術(shù)作品的審美和品味以及情感理解，進而加強學(xué)生對圖形圖像的想象、交流和創(chuàng)造能力，這是促進學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，適應(yīng)現(xiàn)代文化生活必備的技能。

二、美術(shù)鑒賞教學(xué)在促進學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展目標下的基本點

促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，是美術(shù)鑒賞教學(xué)的目標之一，其教學(xué)成果的具體體現(xiàn)就是學(xué)生對藝術(shù)作品的審美態(tài)度、判斷能力以及人文情懷。在美術(shù)鑒賞的教學(xué)活動中，其教學(xué)基本點主要有以下幾個方面。

（一）培養(yǎng)整體觀念

一件藝術(shù)作品必然包含許多元素，豐富的元素共同作用，構(gòu)成精美的藝術(shù)品。任何藝術(shù)品的組成元素都不可能是單一的，所以無論是藝術(shù)家創(chuàng)造藝術(shù)作品，還是鑒賞者鑒賞藝術(shù)作品，都不可以簡單地局限于某一元素或某一部分，必然要站在整體的角度對藝術(shù)作品進行分析和判斷，甚至在此基礎(chǔ)上進行聯(lián)想和創(chuàng)新。所以整體觀念是美術(shù)鑒賞教學(xué)活動的重要內(nèi)容，甚至可以說是美術(shù)鑒賞的前提和基礎(chǔ)。對于學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞的學(xué)生來說，在見到一件全新的藝術(shù)作品時，必然要先體會到藝術(shù)作品整體帶給學(xué)生的視覺震撼力以及濃厚的藝術(shù)氣息，只有在充分了解藝術(shù)作品的整體藝術(shù)性之后，才能逐一地對藝術(shù)作品的各個組成部分進行單一的分析，因此讓學(xué)生學(xué)會整體感受藝術(shù)作品的美。這是美術(shù)鑒賞教學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生審美這一核心素養(yǎng)養(yǎng)成和發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和信息創(chuàng)意表達能力

在圖形圖像應(yīng)用越來越廣泛的今天，這種與聲音和文字完全不同的信息表達和交流方式，對人們的美術(shù)鑒賞能力提出了更高的要求。與聲音和文字不同，圖像既能表達實際的具體形象，同時也能超越具體形象，將更多的精神層面的信息包含在內(nèi)，如情感、態(tài)度等等。如果個人的美術(shù)鑒賞能力不足，可能就無法解讀出圖像中所包含的抽象信息。如美術(shù)作品中常常出現(xiàn)各種風(fēng)景畫，山、水、樹木、花草等是具體的信息，而風(fēng)景畫所表達出的寧靜、雄偉、清幽等美感，就是抽象信息，如果個人不具備一定的美術(shù)鑒賞能力，就很難理解圖像中所表達的更深層次的信息，無法對圖像中所包含的信息進行準確的解讀。因此，就需要美術(shù)鑒賞教學(xué)來提高學(xué)生的審美素養(yǎng)，這是促進學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容和組成部分。例如在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力方面，應(yīng)該注重讓學(xué)生不斷接受新事物，并且在面對新事物時，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去思考，以達到啟發(fā)學(xué)生觀察力和想象力的目標。例如《大衛(wèi)雕像》這幅作品鑒賞中，教師可以讓學(xué)生各抒己見，為什么它被人們視為一種文化異常？有的人認為其還原了人體自然本性，是藝術(shù)的一種塑造，而有的人則認為，大衛(wèi)雕像太過于裸露??所以，在學(xué)生鑒賞不同美術(shù)作品的時候，根據(jù)自己不同的思考，能判斷學(xué)生的個性和自我的鑒賞能力，教師可以給予正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生能樹立正確的美術(shù)鑒賞價值觀。

（三）讓學(xué)生掌握美術(shù)基礎(chǔ)知識以及對藝術(shù)語言的理解能力和感受能能力

藝術(shù)家在創(chuàng)作美術(shù)作品時，會將個人的思想觀念、對美的理解和審美趣味以及個人的藝術(shù)情感等等，融入進美術(shù)作品中，形成獨特的藝術(shù)風(fēng)格和手法，創(chuàng)造出風(fēng)格獨特的藝術(shù)形象，也表達了藝術(shù)家的個人審美觀念和藝術(shù)品位。這些都是藝術(shù)語言，作為鑒賞者，想要理解這些獨特的藝術(shù)語言，就需要進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和藝術(shù)培養(yǎng)，如對藝術(shù)歷史、美術(shù)形式和原理等知識的學(xué)習(xí)，能夠更好地幫助學(xué)生理解藝術(shù)作品中蘊含的美學(xué)理念以及藝術(shù)家在創(chuàng)作藝術(shù)作品的過程中想要表達的藝術(shù)情感。

（四）理解文化層次并在此基礎(chǔ)上鑒賞藝術(shù)

人對美術(shù)作品的印象首先來源于視覺，因此視覺層面的鑒賞也是美術(shù)鑒賞最基本的要素，但對于美術(shù)作品的鑒賞，絕對不是僅限于視覺層面的。因此?術(shù)家在進行藝術(shù)創(chuàng)作的過程中，除了對于審美的表達之外，必然要與民族文化傳統(tǒng)、對世界的認識、自然環(huán)境、時代特色等元素結(jié)合起來，將多種元素進行藝術(shù)加工和合理創(chuàng)作，最終成形具有獨特美感的美術(shù)作品。因此鑒賞者在對美術(shù)作品進行鑒賞時，除了視覺上感受到的美感之外，還要對美術(shù)作品中包含的文化、自然環(huán)境、生活、世界觀、民族傳統(tǒng)等多個方面的構(gòu)成元素進行鑒賞、分析、理解和判斷，這就是美術(shù)鑒賞的“文化理解”，是基于視覺鑒賞得到的感受之后，超越了視覺感受獲得的美術(shù)鑒賞享受，是精神層面的鑒賞，相對于直觀的視覺鑒賞，文化精神層次的鑒賞要更加高級，同時也需要鑒賞者擁有一定的鑒賞能力，才能夠理解美術(shù)作品中所蘊含的精神文化。

（五）提高學(xué)生對本土美術(shù)文化的理解和鑒賞能力

在我國的素質(zhì)教育改革過程中，“立德樹人”教育思想是素質(zhì)教育的重要組成內(nèi)容，要實現(xiàn)“立德樹人”教育，就要加大對學(xué)生的美術(shù)鑒賞教育，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的進一步發(fā)展和提高。特別是要加大對中國美術(shù)文化的教學(xué)比例，這不僅是為了培養(yǎng)學(xué)生多元化的審美能力，更是為了加強學(xué)生對我國傳統(tǒng)文化的認識和理解，使我國的傳統(tǒng)文化得到傳承和發(fā)揚。同時加深學(xué)生對我國本土傳統(tǒng)美學(xué)的理解，能夠開闊學(xué)生的視野，以免學(xué)生將美術(shù)鑒賞局限于西方美學(xué)理念，從而限制了學(xué)生美術(shù)鑒賞能力的提高，更限制了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展。加強對本土美術(shù)文化的學(xué)習(xí)和理解，更能夠培養(yǎng)學(xué)生的民族自信心和自豪感，這對塑造學(xué)生熱愛祖國的情懷起著非常重要的作用。

三、結(jié)束語

中國文化經(jīng)過千年傳承，已成為全球最具特色的文化之一，對學(xué)生進行美術(shù)鑒賞教學(xué)，有利于弘揚我國的傳統(tǒng)文化，使中化文明在信息時代得到進步和發(fā)展。同時這也是實現(xiàn)我國社會主義精神文明建設(shè)的必要手段，提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美品位，對加強我國的社會主義精神文明建設(shè)將起到積極的促進作用。

【參考文獻】

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第四篇：英語學(xué)科教學(xué)如何發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)以及自己如何在教學(xué)中實踐的

英語學(xué)科教學(xué)如何發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)以及自己如何在教學(xué)中實

踐的

摘要：高中英語教學(xué)不同于其他階段，這一階段的學(xué)生有了一定的英語知識基礎(chǔ)，尤其是這一階段得特殊性，使得對高中生的英語教學(xué)要側(cè)重于核心素顏的培養(yǎng)和激發(fā)，使其具備一定的能力，從而起到積極提升綜合能力的效果。誠然，這一階段的教學(xué)有著其特殊性和重要性，同時，也考驗著廣大英語教學(xué)工作者教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和提升。本文將就高中英語學(xué)科教學(xué)如何發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，以及自己如何在教學(xué)中實踐的進行綜合和探討，以期為廣大教育工作者提供幾點借鑒性的建議。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué) 學(xué)生核心素養(yǎng) 教學(xué)實踐

在開展英語教學(xué)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)之前，首先要認識到其基本的培養(yǎng)方向，也就是為了提升學(xué)生那方面的能力和水平，其次要指定科學(xué)的培養(yǎng)方案，在此基礎(chǔ)上進行教學(xué)設(shè)計。最后，還要注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)結(jié)合相應(yīng)的活動設(shè)計，以及具體的培養(yǎng)方法。只有在這些綜合的基礎(chǔ)之上，才能有效的進行學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，達到提升學(xué)生能力、綜合素質(zhì)的目的。特別是這一階段的學(xué)生正處在步入大學(xué)的關(guān)鍵時期，這一時期的學(xué)習(xí)對未來發(fā)展有著重要的作用，只有全面提升自身水平，才能更好的應(yīng)對以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方向

同其他階段的學(xué)習(xí)來說，這一階段的學(xué)生有著特有的學(xué)習(xí)特點，即具備了一定的學(xué)習(xí)能力，因此在開展教學(xué)時要更加側(cè)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。但是值得注意的是要注重培養(yǎng)方法以及培養(yǎng)的目的，只有明確了這些問題才能起到事半功倍的作用。具體需要從以下幾個方面進行開展。

（一）情感角度

情感對一個人的行為有著重要的影響，同時也深刻的影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。尤其對于高中生來說，具備了一定的學(xué)習(xí)能力，因此在教學(xué)的過程中要側(cè)重對學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的引導(dǎo)和培養(yǎng)。由于在這一階段之前學(xué)生已經(jīng)接受了較長時間的英語學(xué)習(xí)，且學(xué)習(xí)水平也較為固定，但是，為了有效的突破這一瓶頸，就需要老師從情感的角度出發(fā)，調(diào)動起學(xué)生的積極性，引導(dǎo)其不斷突破自我，為培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)奠定重要的基礎(chǔ)。

（二）文化角度

英語作為一門語言工具，不同于其他學(xué)科，其本身具有一定的文化底蘊和背景。所以在教學(xué)過程中不能只是單純的講解語法或是要求背誦等，這一傳統(tǒng)的教學(xué)方法嚴重的影響著學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師應(yīng)在開展教學(xué)之前通過一些相應(yīng)的背景文化知識進行補充，然后帶到課堂中去，在課程開始之前通過講解或是播放視頻的方式引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考。這一方式對于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣十分有益，最為重要的是起到了學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

（二）語言角度

語言能力培養(yǎng)可謂是英語教學(xué)當(dāng)中最為關(guān)鍵的一部分內(nèi)容。是真正實現(xiàn)英語這一語言工具的重要方式。同時，也是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)水平的有效手段。只有通過不斷的練習(xí)，將聽、說、讀、寫有效的融為一體，才能真正起到提升英語學(xué)習(xí)能力的作用，所以，對于這方面的培養(yǎng)應(yīng)該更加受到教師的重視。

二、培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的方案

（一）充分利用網(wǎng)絡(luò)資源

隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，為廣大教育工作者提供了更多的教育資源，也為提升教學(xué)質(zhì)量開拓了更多的途徑。豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源讓教學(xué)不再枯燥乏味。尤其是對于英語教學(xué)來說，借助網(wǎng)絡(luò)上有關(guān)英語的視頻、音頻等能夠有效的提升教學(xué)效果，尤其是在了解英語文化背景以及歷史或是經(jīng)濟方面的知識時，更是起到了極大的輔助作用。不僅擺脫了死板的教學(xué)方式，更有效的提升了教學(xué)的質(zhì)量。比如，在課前準備一節(jié)TED的演講，然后再課上進行播放，并讓學(xué)生同樣以英文的方式寫出觀后感，讓學(xué)生通過寫作不斷提升自身綜合英語水平。

（二）注重語言實踐

英語這門課程的最終目的是為了得以應(yīng)用，因此對學(xué)生的語言能力提出了較高的要求，這就意味著英語具有較強的實踐意義。只有將聽、說、讀、寫的能力進行同步提升才能有效的進行實踐活動。比如，安排學(xué)生每天寫一篇英文文章，文章內(nèi)容不限，然后通過隨機的方式讓學(xué)生進行上臺演講，通過這一方式有效的發(fā)到了聽、說、讀、寫能力同步發(fā)揮和提升的效果，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）將微課引入到教學(xué)當(dāng)中

高中生的學(xué)習(xí)還應(yīng)具備一項素質(zhì)，即自主學(xué)習(xí)的能力，只有自身具備了主動學(xué)習(xí)的源動力，其學(xué)習(xí)效果才能更加有效。對此，英語教師可以開展微課的形式讓學(xué)生參與進來，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將學(xué)生進行分組，讓學(xué)生主動的進行教學(xué)設(shè)計，這一方式能夠有效的調(diào)動學(xué)生的積極性，更能有效的起到激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性和自主學(xué)習(xí)的作用。在這一過程中，學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容有了更為深刻的把握和記憶，其綜合能力也得到了協(xié)調(diào)和提升。

（四）倡導(dǎo)閱讀

英語作為一門語言，在學(xué)習(xí)的過程中不同于我們的母語，但是同時又同學(xué)習(xí)母語有著相通之處，即要培養(yǎng)自身的思維能力，只有建立在這一基礎(chǔ)之上才能起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。從以往的教學(xué)當(dāng)中不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時都會受到漢語學(xué)習(xí)思維的影響，使得英語表達過于漢語化。根本原因在于語言思維的差異。所以，倡導(dǎo)學(xué)生閱讀有助于學(xué)生養(yǎng)成英語思維，對此，教師在教學(xué)當(dāng)中要將英語閱讀納入到學(xué)生日常學(xué)習(xí)中來，規(guī)定學(xué)生每天閱讀那些內(nèi)容，通過這一一個日積月累的過程逐漸提升學(xué)生的英語思維。除此以外，還可以定期舉行英語閱讀探討會，讓學(xué)生進行分享。

三、核心素養(yǎng)培養(yǎng)

（一）核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法

相比國外的教育情況來說，我國國內(nèi)在教學(xué)思想以及水平方面都同國外有著一定的差距。尤其是核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面，這一理念在我國提出的較晚，因此在實踐的過程中通常是借鑒國外的一些經(jīng)驗和方法，當(dāng)時隨著教育理念的不斷提升，國內(nèi)對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)愈加重視，尤其是認識到了這一結(jié)果對于學(xué)生發(fā)展的重要意義。

目前，對于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)最為普遍的一種方式是將課程設(shè)計與之結(jié)合，而在此之前，要想將二者進行有效結(jié)合并充分發(fā)揮作用，還需要進一步的進行探索。比如，在講到一些同電影有關(guān)的內(nèi)容時，老師可以課前進行相應(yīng)的電影內(nèi)容準備，然后在課堂上進行播放，這以活動設(shè)計能夠有效的激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且，在學(xué)生集中注意力觀看電影時，還能起到對學(xué)生聽力的訓(xùn)練，此外，為了更好的豐富英語教學(xué)的娛樂性，老師還可以鼓勵學(xué)生多去學(xué)習(xí)英文歌曲，讓學(xué)生在放松的過程中潛移默化的提升聽力水平。然后組織歌唱比賽的方式，讓學(xué)生在活動中積極地參與，分享并唱出所學(xué)英文歌曲，以此來鍛煉學(xué)生的英語發(fā)音。

（三）核心素養(yǎng)培養(yǎng)的多樣性

多樣性逐漸滲透到教育理念當(dāng)中，而在具體的實踐當(dāng)中也深刻的考驗著教師的教學(xué)水平和能力，其能力同核心素養(yǎng)培養(yǎng)的效果有著之間的關(guān)系。只有從多個角度出發(fā)，本著全面培養(yǎng)的初衷開展核心素養(yǎng)培養(yǎng)才能真正達到提升學(xué)生綜合素質(zhì)的結(jié)果，讓學(xué)生具備積極的自主學(xué)習(xí)能力，不斷提升自身英語思維，積極的投入到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

任何教學(xué)方案的設(shè)計都不是一蹴而就的，更不是絕對科學(xué)有效的，這就要求老師在實際的工作當(dāng)中注重對學(xué)生的觀察和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣所在，然后以此為根據(jù)開展相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計，尤其是要根據(jù)不同學(xué)生的不同特點進行有針對性的教學(xué)設(shè)計，避免“一刀切”的教學(xué)習(xí)慣。比如，在講到動物這一內(nèi)容時，教師除了要課前做好視頻課件的準備以外，還要在課上讓學(xué)生表達自己的看法和觀點，并通過學(xué)生的表達了解學(xué)生的性格特點等等，然后在接下來的教學(xué)中根據(jù)學(xué)生特點進行教學(xué)設(shè)計，真正起到激發(fā)學(xué)生積極性的作用。另外，最為有效的教學(xué)方法是建立在溝通的基礎(chǔ)之上的，只有通過溝通，才能更加深入的了解到學(xué)生的需要和短板，了解到學(xué)生的喜好，以及對于教學(xué)方法的建議和意見等，并結(jié)合這些綜合了解逐步完善教學(xué)的方式方法，讓學(xué)生更加有效的進行自我提升。最終起到提升學(xué)生綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

結(jié)束語：

高中階段的教學(xué)活動關(guān)乎著學(xué)生的未來發(fā)展，因此，老師首先要樹立起培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意識，將其作為一項長期性的工作，不斷進行調(diào)整和完善，更要豐富學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的多個方面。通過工作中的實踐和總結(jié)，逐漸積累教學(xué)經(jīng)驗，提升自身教學(xué)水平和教學(xué)能力。誠然，就當(dāng)前的高中英語教學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)來說，還存在著一定的不足和欠缺，這就要廣大教育工作者切實深入到實際教學(xué)當(dāng)中去，不斷提升對培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重視，在今后的實踐當(dāng)中不斷探索。真正讓核心素養(yǎng)發(fā)揮作用，全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的綜合能力，并為其今后的發(fā)展奠定重要的能力基礎(chǔ)和素質(zhì)基礎(chǔ)。

參考文獻：

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