第一篇：小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)過(guò)程和方法的反思與研究

小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)過(guò)程和方法的反思與研究

李素芬 沙洲壩鎮(zhèn)杉山小學(xué)

隨著社會(huì)的發(fā)展，英語(yǔ)在我們的生活中越來(lái)越普遍，作用越來(lái)越顯著，我們必須要學(xué)好它。音標(biāo)學(xué)習(xí)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中起著重要的作用，它是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。作為一名小學(xué)英語(yǔ)老師，音標(biāo)教學(xué)一直是我們頭疼的問(wèn)題。然后我們不能因?yàn)椴缓媒潭颖芩Ｏ喾凑驗(yàn)樗y，所以我們更應(yīng)該重視它。本文主要講學(xué)生在音標(biāo)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題以及針對(duì)這些問(wèn)題我們可以采取什么教學(xué)方法去教學(xué)生學(xué)好音標(biāo)。

一．音標(biāo)學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，我們知道，語(yǔ)音是語(yǔ)言的物質(zhì)外殼，語(yǔ)音教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)的基礎(chǔ)。語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法是學(xué)英語(yǔ)的三大要素，而音標(biāo)教學(xué)又是語(yǔ)音學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)。學(xué)好音標(biāo)和拼讀，學(xué)單詞、拼讀單詞和記單詞就會(huì)容易得多。在實(shí)際教學(xué)中，由于學(xué)生未正確掌握音標(biāo)及拼讀的方法，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中往往處于被動(dòng)地位。

（一）．在單詞記憶上形成嚴(yán)重的障礙

新教材的改版后，與舊教材相比，其中一個(gè)最大的改革就是詞匯量的大量輸入。由于學(xué)生沒(méi)有掌握音標(biāo)拼讀和音標(biāo)識(shí)記，在單詞記憶時(shí)就顯得困難重重，他們只是機(jī)械地死記硬背所學(xué)的單詞，有一些多音節(jié)單詞背了又抄，抄了再背還會(huì)出現(xiàn)拼錯(cuò)的可能，主要的原因是因?yàn)樗麄儾欢酶鶕?jù)讀音來(lái)進(jìn)行識(shí)記。新課標(biāo)要求小學(xué)階段學(xué)生應(yīng)掌握的四會(huì)單詞（包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面的單詞）。詞是語(yǔ)言最基本的成分，學(xué)生要學(xué)好一種語(yǔ)言，還必須在單詞記憶方面下苦功。

（二）.沒(méi)有注重學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)

學(xué)“啞巴”英語(yǔ)在中國(guó)是一個(gè)普遍的現(xiàn)象，由于長(zhǎng)期以來(lái)應(yīng)試教育傾向嚴(yán)重，升學(xué)考試中對(duì)英語(yǔ)考核主要采取筆試的形式，導(dǎo)致學(xué)校和教師忽略了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)方面能力的培養(yǎng)，學(xué)校追求的是教學(xué)成績(jī)，把教學(xué)成績(jī)作為學(xué)校的唯一生命線，進(jìn)而使得教師在如何提高學(xué)生的成績(jī)這一出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，只重視語(yǔ)法、閱讀、寫作等方面的訓(xùn)練，在課堂教學(xué)上忽視了與學(xué)生的交流，忽略對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)與實(shí)踐運(yùn)用的脫離。

（三）.不能及時(shí)運(yùn)用拼讀基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)單詞

學(xué)生認(rèn)識(shí)新單詞的讀音，主要是通過(guò)聽(tīng)錄音、課堂上跟老師讀或預(yù)習(xí)時(shí)請(qǐng) 教別人該單詞的讀音等方法。其實(shí)，英語(yǔ)單詞的讀音是有規(guī)律可尋的，但在實(shí)際的教學(xué)中，教師往往忽略這一方面的傳授，以致學(xué)生每次學(xué)新單詞時(shí)都不能主動(dòng)學(xué)習(xí)，而是靠不斷地、機(jī)械地模仿“習(xí)得（acquisition）”單詞（梁德紅：2004），甚至是利用已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)—中文拼音標(biāo)記法，所以他們經(jīng)常用漢字或拼音標(biāo)注單詞的讀音，然而這些漢字及拼音都是學(xué)生通過(guò)教師的讀音辨析大概標(biāo)出的，語(yǔ)音不準(zhǔn)確，學(xué)生在拼讀過(guò)程中容易出現(xiàn)走音或錯(cuò)音，以致在朗讀句型與對(duì)話時(shí)，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)生硬，不準(zhǔn)確，如單詞like標(biāo)記成“奈克”，American標(biāo)記成“鵝滅里肯”，久而久之學(xué)生輸入一套錯(cuò)誤的語(yǔ)音發(fā)音系統(tǒng)信息，這樣將嚴(yán)重影響今后更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。

根據(jù)以上問(wèn)題，我們?cè)撛趺醋瞿?？在小學(xué)階段進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)，不僅是教會(huì)學(xué)生認(rèn)讀48個(gè)音標(biāo)，更重要的是教給學(xué)生一種可持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，正所謂“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。在新課程改革之際，教師除了改進(jìn)教法，還必須指導(dǎo)學(xué)法，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。掌握音標(biāo)，可以幫助學(xué)生在沒(méi)有教師幫助的情況下自己能夠獨(dú)立拼讀單詞。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生第一次接觸英語(yǔ)時(shí)總會(huì)有一種新鮮感。此時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情極為高漲。但隨著時(shí)間的推移，學(xué)生就感到英語(yǔ)難學(xué)。其實(shí)原因是學(xué)生不會(huì)拼讀單詞。小學(xué)生要學(xué)好語(yǔ)音，必須要學(xué)會(huì)字母、音素和音標(biāo)。那么要使小學(xué)生學(xué)得好，教師應(yīng)該如何教會(huì)學(xué)生認(rèn)讀并掌握音標(biāo)的學(xué)習(xí)呢？ 二．小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)的方法

音標(biāo)教學(xué)一直是我們老師的難點(diǎn)，很多老師不知道怎么教？以下我談?wù)剬?duì)小學(xué)音標(biāo)教學(xué)的幾點(diǎn)看法：

(一).趣味教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“樂(lè)中學(xué)”

小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，新的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)課程應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，將學(xué)習(xí)變成學(xué)生自覺(jué)、自愿、高興的事，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。這就要求小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主。單純枯燥的音標(biāo)認(rèn)讀、記憶和反復(fù)拼讀練習(xí)只會(huì)使學(xué)生失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，不能集中注意力學(xué)習(xí)。因此，教師如能在教學(xué)中穿插些趣味活潑的游戲、歌曲，通過(guò)生動(dòng)活潑的形式來(lái)加快學(xué)生認(rèn)讀，促進(jìn)記憶，熟練拼讀；或通過(guò)緊張而激烈的競(jìng)賽來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣，就能起到意想不到的效果。1.全身反應(yīng)，直觀教學(xué) 在英語(yǔ)教學(xué)中，我們可以在用身體語(yǔ)言教發(fā)音的同時(shí)，還可以用全身反應(yīng)法。如，在學(xué)習(xí)hot, cold, rainy, windy等表示天氣情況的單詞時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)單的動(dòng)作或圖畫來(lái)表示單詞的意思。如：戴草帽或搖扇子表示hot，打傘或穿雨衣表示rainy，頭戴紗巾或樹(shù)枝搖擺表示windy，戴墨鏡表示sunny，打雨傘、搖扇子表示hot and rainy??小學(xué)生有愛(ài)表現(xiàn)的欲望，他們希望自己可以表現(xiàn)給同學(xué)和教師看。為了讓學(xué)生的表現(xiàn)更加精彩，教師不能只局限于讓學(xué)生在座位上說(shuō)，更要讓學(xué)生的生命力得以展現(xiàn)。又如:教師可在教學(xué)Animal時(shí)讓孩子們抓住每種小動(dòng)物的特征，邊讀單詞邊做動(dòng)作，邊做動(dòng)作邊找相應(yīng)的單詞卡片。這樣，課堂就像是一個(gè)可愛(ài)的動(dòng)物園。學(xué)生們的表現(xiàn)力特別強(qiáng)，情緒高漲。2．通過(guò)歌謠、繞口令等形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

小學(xué)生對(duì)歌曲，歌謠等很感興趣，它們不僅便于記憶而且朗朗上口。好的英語(yǔ)歌謠簡(jiǎn)單易懂，上口快，容易記憶與激發(fā)學(xué)生興趣，節(jié)奏感強(qiáng)，輕松有趣。它們既迎合了小學(xué)生的心理特點(diǎn)，有助于學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀的訓(xùn)練，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、良好的思想品德和行為習(xí)慣也有著重要的輔助作用。因此，教師恰當(dāng)運(yùn)用英語(yǔ)歌謠是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要手段之一，是教學(xué)中必不可少的好助手。教師可以將發(fā)音相近的單詞組成有意義的歌謠，讓學(xué)生多念百遍，意義自然也被記住了。如：教師教唱“I scream ,you scream.We all scream.For ice cream”一曲，學(xué)生就能很快地記住“scream”這一單詞，取得事半功倍的教學(xué)效果。

（二）.理論聯(lián)系實(shí)際，使得教學(xué)方式多樣化

在單詞發(fā)音的教學(xué)中，如沒(méi)有學(xué)習(xí)音標(biāo)，學(xué)生就靠模仿我們的發(fā)音。一開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)可能會(huì)很感興趣，可課堂上模仿、跟讀過(guò)程一長(zhǎng)，學(xué)生就很容易厭煩。在課堂教學(xué)中，教師可以常用“比一比，誰(shuí)的音發(fā)得最佳”的競(jìng)賽來(lái)使學(xué)生集中注意力，養(yǎng)成仔細(xì)聽(tīng)音、觀察口形、認(rèn)真模仿的好習(xí)慣。一堂好的課就是教師和學(xué)生之間的配合，更是教師和學(xué)生之間的表演。學(xué)生的主體性應(yīng)該是在主導(dǎo)者的引導(dǎo)下充分展示出來(lái)。所以，教師不能一味地“填鴨”，而是利用生活中的例子和多元化的教學(xué)手段使學(xué)生興趣盎然，充滿求知欲和表現(xiàn)欲。1．多媒體輔助教學(xué)

當(dāng)今社會(huì)多媒體是老師的教學(xué)好幫手，可以縮短教學(xué)時(shí)間，我們還可以借助 于CAI輔助教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的形象記憶。CAI集圖形、文字、動(dòng)畫和聲效等多種媒體技術(shù)于一體，可以使學(xué)生耳、眼、口、手多種器官并用，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)今社會(huì)動(dòng)漫英語(yǔ)大量流行起來(lái)。不僅是在學(xué)校還是在家里，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)更方便。如：網(wǎng)絡(luò)上的洪恩英語(yǔ)，影像店的英語(yǔ)動(dòng)畫CD，網(wǎng)絡(luò)上的電子圖書(shū)、電子百科，書(shū)店的電子學(xué)習(xí)機(jī)，教師配套的教學(xué)碟片等。這些教學(xué)手段方便直接，發(fā)音準(zhǔn)確，圖文結(jié)合，生動(dòng)形象，又可以隨意控制播放進(jìn)程，從而在需要重復(fù)觀看時(shí)節(jié)約了時(shí)間，提高了課堂教學(xué)效率。2．進(jìn)行聽(tīng)辨音游戲

要培養(yǎng)學(xué)生正確的語(yǔ)音，學(xué)生的聽(tīng)力反應(yīng)是很重要。教師組織“聽(tīng)音辨音游戲可以是書(shū)面練習(xí)，如 Listen and circle，Listen and tick等；也可以利用音標(biāo)卡片來(lái)舉一反三地做出許多種游戲，如“聽(tīng)音舉音標(biāo)排隊(duì)”，“聽(tīng)音舉卡片”、“BINGO”等等。小學(xué)階段是兒童可塑性最強(qiáng)的時(shí)期。這一時(shí)期的小學(xué)生活潑好動(dòng)，好勝心強(qiáng)。教師在音標(biāo)教學(xué)中采用教學(xué)比賽這一形式比起單純模仿的形式可以使學(xué)生的注意力顯得更為集中，情緒更加高漲。3．在生活情境中鞏固單詞

英語(yǔ)學(xué)習(xí)離不開(kāi)拼單詞，而拼單詞是一個(gè)枯燥乏味的過(guò)程，但是在學(xué)習(xí)單詞中我們每個(gè)人都必須經(jīng)過(guò)拼單詞。拼讀有一個(gè)熟能生巧的過(guò)程，只有反復(fù)拼讀，才能達(dá)到熟練。在教完1-10的數(shù)字后，教師可以讓孩子們拿出籃球組織教學(xué)。如教師發(fā)出指令：“Ten.”，學(xué)生邊拍球邊用英語(yǔ)數(shù)數(shù)。這樣，學(xué)生既玩了球，又復(fù)習(xí)了數(shù)字，一舉兩得。又如，在教學(xué)Body時(shí)，教師可以指導(dǎo)孩子們一起做Touch游戲，即教師發(fā)指令，學(xué)生邊做動(dòng)作邊重復(fù)身體部位名稱。如，教師說(shuō)：＂Touch your mouth.＂學(xué)生邊指自己的嘴巴，邊說(shuō)：＂Mouth, mouth, this is my mouth.＂這樣，既鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)力，又加深了學(xué)生的記憶。教師加上簡(jiǎn)易的繞口令和歌曲后，既可以滿足學(xué)生的娛樂(lè)愿望，又能幫助學(xué)生順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，在積極的情況中記憶，從而使音標(biāo)教學(xué)真正從枯燥中擺脫出來(lái)。

（三）.朗讀對(duì)音標(biāo)學(xué)習(xí)的益處

學(xué)習(xí)語(yǔ)言朗讀很重要，音標(biāo)也是一樣?！霸谡n文或?qū)υ捓首x中，我會(huì)給學(xué)生做好朗讀示范，或是播放錄音，讓學(xué)生感受說(shuō)話者要表達(dá)的思想感情，讓學(xué)生通 過(guò)模仿跟讀，逐步培養(yǎng)良好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。在教學(xué)中需要特別強(qiáng)調(diào)的問(wèn)題是，必須讓學(xué)生大聲朗讀，這樣做以利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，取得幫助或自我糾錯(cuò)。學(xué)生學(xué)發(fā)音和口語(yǔ)，必須要開(kāi)口，教師也要做到必須充分理解到情感因素和自我概念對(duì)學(xué)習(xí)的影響，要盡量不求全責(zé)備，避免當(dāng)場(chǎng)糾正學(xué)生的每一個(gè)發(fā)音錯(cuò)誤，要多給學(xué)生正面鼓勵(lì)（positive feedback）和學(xué)生自我糾正（self-correction）和學(xué)生相互糾正(peer correction)的機(jī)會(huì)（樂(lè)金馬，韓天霖：2006）。

三、總結(jié)

綜上所述，音標(biāo)教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中起著很重要的作用。學(xué)生學(xué)好了音標(biāo)可以幫助他們識(shí)記英語(yǔ)單詞，也能幫助學(xué)生他們運(yùn)用音標(biāo)的來(lái)拼讀單詞，使得學(xué)生能力提高，老師的課堂教學(xué)效率也提高了。這種做法有利于教師教、學(xué)生學(xué)。學(xué)生學(xué)好了音標(biāo)就可以辯識(shí)單詞，能順利地預(yù)習(xí)新課；掌握了基本讀音規(guī)則，記單詞記得牢，不易忘，使得他們掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，激發(fā)學(xué)習(xí)的自主性和提高了自學(xué)能力；也增強(qiáng)了學(xué)生的信心，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的興趣。教師充分利用國(guó)際音標(biāo)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的自學(xué)能力，將會(huì)使學(xué)生受益終身。

總之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，如何讓學(xué)生學(xué)好音標(biāo)，這是一個(gè)很深入也值得探討的問(wèn)題。作為老師我們需要的是耐心，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)是要靠堅(jiān)持，不是一兩天就能學(xué)好的。我相信,只要注意結(jié)合教材,注重聯(lián)系實(shí)際,優(yōu)化課堂教學(xué),運(yùn)用靈活有效的教學(xué)方法,就一定能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和提高初步運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力，為他們以后的初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)和為他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)道路做鋪墊。參考文獻(xiàn)：

[1] 遲純舜.趣味生成方式例談[J].山東省工會(huì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào) , 2004(03).[2] 龔亞夫.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū).北京：人民教育出版社.2003.[3] 林淑萍.對(duì)小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)的反思.[4] 劉國(guó)權(quán).小學(xué)教育心理學(xué) [M].北京：人民教育處版社.2000年第一版.[5] 李巍嬌,張明.“母語(yǔ)教學(xué)法”在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].教育實(shí)踐與研究 , 2001,(09).5

第二篇：小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)的方法

如何進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)

語(yǔ)音是掌握語(yǔ)言知識(shí)和獲得言語(yǔ)技能的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)必須從語(yǔ)音入手。小學(xué)階段是學(xué)習(xí)語(yǔ)音最好的時(shí)期，學(xué)生在教師有意識(shí)、有計(jì)劃的教學(xué)和影響下，能很快地學(xué)好。英語(yǔ)新課程要求小學(xué)生掌握的單詞量很大，如果不教音標(biāo)，不教給學(xué)生正確記憶單詞的方法，只讓學(xué)生跟著老師反復(fù)讀記，那么學(xué)生記單詞的效率會(huì)比較低下，而且會(huì)很容易遺忘。但是，如果學(xué)生正確掌握了音標(biāo)，掌握了發(fā)音規(guī)則，就可以自己學(xué)會(huì)拼讀生詞，也可以根據(jù)讀音規(guī)則拼寫出新的單詞。這對(duì)學(xué)生記憶單詞有著重要的作用，能掃除了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的巨大障礙，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，能提高學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的效率。

音標(biāo)教學(xué)比較單調(diào)，那些枯燥的語(yǔ)音符號(hào)會(huì)使學(xué)生望而生畏。那么怎么讓學(xué)生對(duì)音標(biāo)教學(xué)感興趣，樂(lè)于學(xué)習(xí)呢？在教學(xué)中我采用了多種教學(xué)方法，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)的興趣起到了很好的促進(jìn)作用。

一、趣味教學(xué)，擺脫枯燥

教學(xué)音標(biāo)的游戲活動(dòng)大致分為以下三類：

（一）認(rèn)讀游戲

學(xué)習(xí)48個(gè)國(guó)際音標(biāo)如同一年級(jí)小朋友學(xué)漢語(yǔ)拼音一樣，有一個(gè)音與形的認(rèn)識(shí)過(guò)程。課堂上模仿、拼讀過(guò)程一長(zhǎng)，學(xué)生很容易厭煩。教學(xué)中，我常用“比一比，誰(shuí)的音發(fā)得最佳”的競(jìng)賽來(lái)使學(xué)生集中注意力，養(yǎng)成仔細(xì)聽(tīng)音、觀察口形、認(rèn)真模仿的好習(xí)慣。鞏固音標(biāo)的認(rèn)讀游戲很多，如“快速認(rèn)讀音標(biāo)卡片記時(shí)賽”，出示三四張一組的音標(biāo)卡片，迅速拿掉，讓學(xué)生按順序說(shuō)出“你看到了什么？”；出一組卡片，讓學(xué)生讀過(guò)后，從中任意抽掉一張，然后打亂其余幾張?jiān)俪霈F(xiàn)，問(wèn)：“哪一張不見(jiàn)了？”，還有各種猜音標(biāo)的游戲……學(xué)生十分喜歡做這類游戲，而教師又利用學(xué)生的興趣，在玩玩賽賽中鞏固了所教知識(shí)，教學(xué)效果很好。

（二）聽(tīng)辨音游戲

要培養(yǎng)學(xué)生正確的語(yǔ)音，聽(tīng)力反應(yīng)是相當(dāng)重要的。聽(tīng)辨音游戲可分兩類：一類是書(shū)面練習(xí)，如 Listen and circle（圈出你所聽(tīng)到的音標(biāo)），Listen and tick，Listen and number，Listen and connect等；另一類可以利用音標(biāo)卡片來(lái)舉一反三地做出許多種游戲，如“聽(tīng)音舉卡片”、“聽(tīng)音舉音標(biāo)排隊(duì)”，在九格紙板上做“聽(tīng)音擺卡片”等等。

（三）拼讀游戲

拼讀有一個(gè)熟能生巧的過(guò)程，只有反復(fù)多拼，才能達(dá)到熟練。教學(xué)中，我盡量設(shè)計(jì)游戲，讓學(xué)生高興地練。如：拼音標(biāo)找到相應(yīng)圖片的“找朋友”游戲，緊張而又愉快的音樂(lè)傳卡片拼讀游戲，“拼音標(biāo)寫數(shù)詞”，“拼音標(biāo)畫簡(jiǎn)筆圖”、“拼音標(biāo)涂顏色”等游戲，都是深受學(xué)生歡迎的。加上簡(jiǎn)易的繞口令和歌曲的配合，既滿足了他們的娛樂(lè)愿望，又順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，在積極的情況中記憶，從而使音標(biāo)教學(xué)真正從枯燥中擺脫出來(lái)。

二、嚴(yán)格要求，持久運(yùn)用

教完4音標(biāo)及拼讀方法，并不意味著完成了語(yǔ)音教學(xué)任務(wù)。許多學(xué)生往往在開(kāi)頭學(xué)得很好，以后就只重視句型和對(duì)話，忽視了音標(biāo)的鞏固，甚至有語(yǔ)音退步現(xiàn)象。如單詞thank，一開(kāi)始由于教時(shí)強(qiáng)調(diào)口形、舌位，發(fā)得較準(zhǔn)，慢慢地，由于疏忽，最后隨口說(shuō)成了[senk]了。因此音標(biāo)教學(xué)絕不能僅限于入門階段，而是要貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。教學(xué)中，我們教師應(yīng)隨時(shí)注意這個(gè)問(wèn)題，盡量做到以下兩點(diǎn)：

（一）音形結(jié)合 掌握規(guī)律

教會(huì)學(xué)生音標(biāo)的認(rèn)讀及拼讀之后，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生按照讀音規(guī)則，把單詞的音、形、義聯(lián)系起來(lái)迅速反應(yīng)的能力。每次教新詞時(shí)，不僅要會(huì)發(fā)音、會(huì)拼讀，還要與舊詞聯(lián)系，進(jìn)行一些歸類性的訓(xùn)練。用這樣的方法，能培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)地把單詞、音標(biāo)作音、形比較，直至掌握一些規(guī)律，逐步學(xué)會(huì)聽(tīng)音知形、見(jiàn)形知音的本領(lǐng)。這樣的訓(xùn)練，也能培養(yǎng)學(xué)生速記單詞的能力。

（二）嚴(yán)格要求 常抓不懈

教師在教學(xué)中要做到持之以恒，嚴(yán)格要求學(xué)生。不斷正音，不讓語(yǔ)音退化。當(dāng)然，嚴(yán)格要求，及時(shí)糾音，也應(yīng)和適當(dāng)寬容相結(jié)合，因?yàn)槊總€(gè)人的接受能力不同，而且語(yǔ)音學(xué)習(xí)是需要一個(gè)過(guò)程的，不可能一下就學(xué)得十分標(biāo)準(zhǔn)。起初時(shí)，應(yīng)允許把一點(diǎn)“錯(cuò)誤”逐步標(biāo)準(zhǔn)化。我在教學(xué)中經(jīng)常注意在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中安插一點(diǎn)時(shí)間操練音素，防止回生。平時(shí)檢查讀書(shū)、背書(shū)時(shí)也十分重視學(xué)生的發(fā)音。如學(xué)生往往容易把short發(fā)成短音。由于方言的干擾，學(xué)生常把[J]發(fā)成[z]等，這就要靠教師經(jīng)常訓(xùn)練，不斷提醒，并及時(shí)表?yè)P(yáng)發(fā)音好的學(xué)生，形成正確發(fā)音的風(fēng)氣。在課文中所出現(xiàn)的連讀，我也利用音標(biāo)提示學(xué)生，如an English teacher用引導(dǎo)學(xué)生連讀。還有不完全爆破，如a black cat用括號(hào)提示學(xué)生發(fā)音正確。句子的語(yǔ)調(diào)、會(huì)話、朗讀的感情，都做到嚴(yán)格要求，一絲不茍，學(xué)生在這種訓(xùn)練下，語(yǔ)音才會(huì)越來(lái)越好。

語(yǔ)音是語(yǔ)言的物質(zhì)外殼，語(yǔ)音教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)的基礎(chǔ)。語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法是學(xué)英語(yǔ)的三大要素，而音標(biāo)教學(xué)又是語(yǔ)音學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)。學(xué)好音標(biāo)和拼讀，學(xué)單詞、拼讀單詞和記單詞就會(huì)容易得多。在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)由于學(xué)生未正確掌握音標(biāo)及拼讀的方法，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中往往處于被動(dòng)地位。

1、不懂音標(biāo)，影響學(xué)生對(duì)單詞的準(zhǔn)確發(fā)音和自主學(xué)習(xí)能力。

英語(yǔ)單詞的讀音與拼寫是有一定規(guī)律可尋的，學(xué)生因?yàn)椴恢酪魳?biāo)，沒(méi)有相應(yīng)的語(yǔ)音認(rèn)知基礎(chǔ)，所以經(jīng)常用漢字或拼音標(biāo)注單詞的讀音。如Good morning，標(biāo)成“ge de mo nin”，two成“兔”，am標(biāo)成“愛(ài)母”等等。這些漢字及拼音都是學(xué)生通過(guò)教師的讀音經(jīng)粗略的辨析標(biāo)出的，語(yǔ)音不準(zhǔn)確，學(xué)生在拼讀過(guò)程中容易出現(xiàn)走音，以致在朗讀句型與對(duì)話時(shí)，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)生硬，不準(zhǔn)確, 而且不能長(zhǎng)久有效地得到記憶。同時(shí)，不懂音標(biāo)，預(yù)習(xí)與課外學(xué)習(xí)難度就會(huì)增大，影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

2、不懂發(fā)音規(guī)則，阻礙單詞的記憶與積累。

不懂發(fā)音規(guī)則，記憶單詞就慢，遺忘率高。完成單詞練習(xí)時(shí)，學(xué)生常憑機(jī)械記憶回憶單詞，而很少是聯(lián)系單詞發(fā)音，利用讀音規(guī)則來(lái)完成。例如“breakfast”這個(gè)單詞，如果學(xué)生按照讀音規(guī)則來(lái)記憶便很容易，但若死記硬背就很難完全記住。小學(xué)生對(duì)新鮮事物都有一定的好奇心，對(duì)將要學(xué)到的新內(nèi)容都有興趣了解。但由于學(xué)生未掌握音標(biāo)及發(fā)音規(guī)則，就無(wú)法通過(guò)詞典掌握讀音，給新課預(yù)習(xí)帶來(lái)了困難，而且一部分學(xué)生會(huì)養(yǎng)成“等著老師來(lái)教”的依賴心理。反之，掌握了拼讀規(guī)律，學(xué)生就會(huì)像剛學(xué)會(huì)走路的孩子那樣興奮異常，他們會(huì)主動(dòng)嘗試所有的拼讀機(jī)會(huì)，運(yùn)用剛掌握的本領(lǐng)去嘗試讀出自己不認(rèn)識(shí)的單詞，體會(huì)到嘗試成功后的快樂(lè)。基于以上認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為當(dāng)務(wù)之急應(yīng)探索和研究課堂教學(xué)中，如何把以發(fā)音及拼讀技能為主的語(yǔ)音能力這把“金鑰匙”交給學(xué)生，如何通過(guò)入門階段規(guī)范有序的音標(biāo)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

1、認(rèn)讀游戲：（1）看口型猜音標(biāo)

看老師的口型，快速找到相應(yīng)的音標(biāo)，并大聲讀出來(lái)。（2）What can you see? 教師快速閃現(xiàn)一組卡片，時(shí)間不超過(guò)五秒鐘，讓學(xué)生說(shuō)出剛才看到的音標(biāo)。

2、聽(tīng)辨音游戲

要培養(yǎng)學(xué)生正確的語(yǔ)音，聽(tīng)力相當(dāng)重要，可從兩方面入手。一是書(shū)面練習(xí)，如Listen and circle（圈出你所聽(tīng)到的音標(biāo)），Listen and tick，Listen and number，Listen and match等；另一方面可以利用音標(biāo)卡片來(lái)舉一反三地做各種游戲，如“聽(tīng)音舉卡片”、“聽(tīng)音舉音標(biāo)排隊(duì)”，“聽(tīng)單詞找音標(biāo)”等。

3、由易到難，逐步熟練，突破拼讀關(guān)

教學(xué)音標(biāo)的目的不僅在于能認(rèn)讀，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生拼讀音標(biāo)的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自主能力。能力的培養(yǎng)需要有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，實(shí)際教學(xué)中，我采用“三步漸進(jìn)法”。

A、“輔音+元音”簡(jiǎn)單拼讀法

教學(xué)開(kāi)始，讓學(xué)生將音標(biāo)詞的拼法與漢語(yǔ)拼音相比較，得出“輔音輕，元音重，兩音相拼猛一碰”。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行最簡(jiǎn)單的拼讀，如[t]-[i:]→ [ti:]等。

B、讀元音，連輔音，快速拼讀

當(dāng)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)完48個(gè)音標(biāo)后，提出“讀出元音，快連輔音，迅速拼出整個(gè)音標(biāo)詞”法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)，讀，拼相結(jié)合，逐步加快拼讀速度。C、直拼法

當(dāng)學(xué)生第二階段熟練后，逐步要求學(xué)生一氣呵成，達(dá)到“速認(rèn)，快拼”，直接讀出音標(biāo)詞，如[ klaudi ]，[ p?nts ]，[′pleigraund ]，[?pi:′i: ]等。這樣學(xué)生的拼讀能力不斷增強(qiáng)，直至能拼出少量雙音節(jié)和多音節(jié)詞，初步掌握重音、次重音。

教學(xué)中，教師應(yīng)針對(duì)不同年齡段的孩子設(shè)計(jì)各種游戲，讓學(xué)生樂(lè)于練，樂(lè)于表現(xiàn)，樂(lè)于體驗(yàn)。如：低段孩子可以進(jìn)行拼音標(biāo)找到相應(yīng)圖片的“找朋友”游戲，緊張而又愉快的音樂(lè)傳卡片拼讀游戲，“拼音標(biāo)寫數(shù)詞”、“拼音標(biāo)畫簡(jiǎn)筆圖”、“拼音標(biāo)涂顏色”等游戲。

高段孩子可引入《趣味英語(yǔ)音標(biāo)牌》，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！度の队⒄Z(yǔ)音標(biāo)牌》分為“元音牌”和“輔音牌”，每個(gè)音標(biāo)帶一組牌，共四十八組。每組牌的數(shù)量由常發(fā)這個(gè)音的字母多少來(lái)決定的。如：發(fā)［b］的字母只有“b”，因此［b］組牌有兩張。再如：發(fā)［i：］的字母有“e”“ee”“ea”，因此［i：］組牌有四張。為便于學(xué)習(xí)，“元音牌”和“輔音牌”分別以不同顏色分成三組。在每個(gè)音標(biāo)下面依次排列著常發(fā)這個(gè)音的字母或字母組合，使學(xué)習(xí)者一看到某個(gè)音標(biāo)，便可知道哪個(gè)字母發(fā)這個(gè)音。根據(jù)撲克牌的原理，將音標(biāo)、字母分別排列在每張牌的左上角和右下角。不管手中有多少牌，只要輕輕捻成扇形，便可看清每張牌上的音標(biāo)或字母。音標(biāo)牌共132張（元音牌，輔音牌各66張），包括48個(gè)音標(biāo)、26個(gè)字母、常見(jiàn)的字母組合及近百個(gè)單詞。根據(jù)牌的不同顏色可區(qū)分元音和輔音。每張音標(biāo)牌上都有與例詞相符的圖畫，既可教學(xué)又可游戲。用音標(biāo)牌拼單詞，可直觀了解單詞“音、形、義”的關(guān)系，幾個(gè)音標(biāo)拼在一起可看到音標(biāo)和單詞的拼寫形式。

四、音標(biāo)教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

教完音標(biāo)及拼讀方法，并不意味著教學(xué)任務(wù)的結(jié)束。集中音標(biāo)教學(xué)后，許多學(xué)生往往能學(xué)得很好，但時(shí)間一長(zhǎng)，不去運(yùn)用，便會(huì)退化。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)隨時(shí)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

1、趣味教學(xué)，始終相伴

音標(biāo)教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生能正確發(fā)音，提高學(xué)生的英語(yǔ)拼讀能力和自主學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。音標(biāo)種類多，形相似，音難發(fā)，根據(jù)小學(xué)生活潑好動(dòng)，愛(ài)玩的天性，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種游戲、歌謠、競(jìng)賽等趣味活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓它們始終伴隨著音標(biāo)教學(xué)。

2、音形結(jié)合，掌握規(guī)律

教會(huì)學(xué)生音標(biāo)的的認(rèn)讀及拼讀后，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生按照讀音規(guī)則，把單詞的音、形、義聯(lián)系起來(lái)，迅速做出反應(yīng)。英語(yǔ)單詞的發(fā)音有一定的規(guī)律可尋，學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握了這些規(guī)律，就猶如得到了一把打開(kāi)單詞學(xué)習(xí)大門的鑰匙。同時(shí)，在教學(xué)中，教師也要注意引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，觸類旁通。如教單詞flower時(shí)，先讓學(xué)生回憶ow發(fā)[ au ]的單詞，出示卡片how,brown,now,town等，讓學(xué)生讀讀，再與ow發(fā)[ ]的一組卡片window,yellow,grow,snow作比較。用此方法，堅(jiān)持訓(xùn)練，能培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)將單詞、音標(biāo)作音、形比較能力，能讓學(xué)生初步掌握拼讀規(guī)律，逐步掌握聽(tīng)音知形，見(jiàn)形知音的本領(lǐng)。

3、嚴(yán)格要求，持久運(yùn)用

集中音標(biāo)教學(xué)后，教師在教學(xué)中要做到持之以恒，嚴(yán)格要求學(xué)生，不斷正音，不讓語(yǔ)音退化。定期在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中用3到5分鐘時(shí)間來(lái)操練音標(biāo)。每學(xué)完一單元，進(jìn)行小結(jié)、歸類。每學(xué)完一冊(cè)書(shū)，進(jìn)行總結(jié)、分類。同時(shí)，教師要及時(shí)點(diǎn)撥、提醒，不斷表?yè)P(yáng)發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，使班級(jí)養(yǎng)成正確發(fā)音的良好風(fēng)氣。

4、尊重個(gè)體差異，耐心感化學(xué)生

每個(gè)學(xué)生的接受能力不同，對(duì)于那些語(yǔ)言模仿能力不強(qiáng)的學(xué)生，我們不能急于求成，而應(yīng)對(duì)他們多一些寬容，多一些愛(ài)心，多一份耐心。通過(guò)生生結(jié)隊(duì)，教師輔導(dǎo)等方法，幫助這些孩子的“錯(cuò)誤”逐步標(biāo)準(zhǔn)化。

五、結(jié)束語(yǔ)

布魯納認(rèn)為，“學(xué)生不是被動(dòng)、消極的知識(shí)接受者，而是主動(dòng)、積極的知識(shí)探索者?！痹谛抡n程理念的指導(dǎo)下，作為小學(xué)英語(yǔ)教師的我們，更要注重教給學(xué)生獲取知識(shí)的方法，只有學(xué)生掌握了獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，才能達(dá)到教師“不教”的目的。實(shí)踐證明，在小學(xué)三四年級(jí)教學(xué)音標(biāo)是可行的，只要教師把握好時(shí)機(jī)，做到準(zhǔn)備充分，設(shè)計(jì)合理，結(jié)合初學(xué)者的差異采用靈活適宜的教法，定能短期見(jiàn)效，收益持久。學(xué)生一旦擁有了一把打開(kāi)英語(yǔ)王國(guó)大門的鑰匙，便能在奇妙的英語(yǔ)世界中盡情遨游！

第三篇：關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)的反思

關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)的反思

豐裕中心小學(xué)趙烷池

現(xiàn)在的五年級(jí)已經(jīng)開(kāi)始接觸并學(xué)習(xí)英語(yǔ)國(guó)際音標(biāo)。在近兩個(gè)月的教學(xué)活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)國(guó)際音標(biāo)時(shí)非常順利，而有些學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)卻非常吃力。針對(duì)這一問(wèn)題，我開(kāi)始探究其中的原因。通過(guò)探究，我發(fā)現(xiàn)學(xué)得好的學(xué)生是因?yàn)樗麄冊(cè)趯W(xué)習(xí)音標(biāo)時(shí)有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而學(xué)得不好的學(xué)生則是因?yàn)閷W(xué)習(xí)的興趣不高?？梢哉f(shuō)，國(guó)際音標(biāo)難教、枯燥。單純的音素認(rèn)讀、記憶，反復(fù)拼讀練習(xí)確實(shí)比較乏味。如果不在教學(xué)方法上多做文章，作為小學(xué)生的他們是根本就不會(huì)感興趣的。因此，我便開(kāi)始努力挖掘課堂教學(xué)中的趣味性，并且在教學(xué)活動(dòng)中穿插些趣味活潑的游戲，通過(guò)生動(dòng)活潑的形式來(lái)加快認(rèn)讀，促進(jìn)記憶，熟練拼讀，并取得了一定的效果。在課堂教學(xué)中，我經(jīng)常使用“比一比，誰(shuí)的音發(fā)得最佳”的競(jìng)賽來(lái)使學(xué)生集中注意力，讓他們能夠養(yǎng)成仔細(xì)聽(tīng)音、觀察口形、認(rèn)真模仿的好習(xí)慣。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，我多次進(jìn)行“快速認(rèn)讀音標(biāo)卡片記時(shí)賽”，每次出示三四張一組的音標(biāo)卡片，迅速拿掉，讓學(xué)生按順序說(shuō)出“你看到了什么？”；出一組卡片，讓學(xué)生讀過(guò)后，從中任意抽掉一張，然后打亂其余幾張?jiān)俪霈F(xiàn)，問(wèn)“哪一張不見(jiàn)了？”，這樣也就達(dá)到了讓學(xué)生“說(shuō)”的效果，加強(qiáng)了學(xué)生的記憶效果。另外，在學(xué)習(xí)國(guó)際音標(biāo)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)要培養(yǎng)學(xué)生正確的語(yǔ)音，聽(tīng)力也是相當(dāng)重要的。因此，有時(shí)在教學(xué)活動(dòng)中我經(jīng)常安排學(xué)生做聽(tīng)辨音游戲，并以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力，輔助學(xué)習(xí)國(guó)際音標(biāo)，如 Listen and circle（圈出你所聽(tīng)到的音標(biāo)），Listen and tick，Listen and number，Listen and connect等等，在做這些游戲的同時(shí)，既鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)力，又培養(yǎng)了學(xué)生正確的語(yǔ)音，加強(qiáng)了語(yǔ)音學(xué)習(xí)，效果很好。

“好動(dòng)，好勝，好奇”是小學(xué)生們普遍存在的特點(diǎn)。通過(guò)對(duì)五年級(jí)學(xué)生國(guó)際音標(biāo)的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)進(jìn)行國(guó)際音標(biāo)的課堂教學(xué)，一定要沖破機(jī)械化教育思想的束縛，調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，多設(shè)置懸念，讓學(xué)生在各式各樣、豐富多彩的課堂活動(dòng)中進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，并輔以課堂競(jìng)賽的形式加以練習(xí)、復(fù)習(xí)、鞏固，從而完成對(duì)國(guó)際音標(biāo)的學(xué)習(xí)，做到既學(xué)習(xí)到了新知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

第四篇：淺談小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)[定稿]

淺談小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)

摘要：英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)是否需要在小學(xué)課堂里開(kāi)設(shè)，如何開(kāi)設(shè)，一直以來(lái)是長(zhǎng)期困擾英語(yǔ)教育界的難題。隨著問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)到解決問(wèn)題，教師們對(duì)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)開(kāi)展的研究層出不窮，主要表現(xiàn)為：通過(guò)遷移理論對(duì)英語(yǔ)的音標(biāo)教學(xué)進(jìn)行研究；先學(xué)音標(biāo)后學(xué)字母的教學(xué)方法的研究及小學(xué)音標(biāo)教學(xué)的原則性研究。本文嘗試從小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的角度研究和探索音標(biāo)教學(xué)的實(shí)施與其所產(chǎn)生的作用。

關(guān)鍵詞：興趣學(xué)習(xí)；音標(biāo)教學(xué)；遷移理論；教學(xué)方法

引言

隨著改革開(kāi)放的進(jìn)一步深入，英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到重視。在小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課已成為必然的發(fā)展趨勢(shì)。2000年教育部頒布了“關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課程的指導(dǎo)意見(jiàn)”，把小學(xué)課程確定為21世紀(jì)初基礎(chǔ)教育改革的重要內(nèi)容。指導(dǎo)意見(jiàn)明確提出小學(xué)課程的目的是“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語(yǔ)自信心；培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)；使他們形成初步用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。”

小學(xué)生初學(xué)外語(yǔ)的第一大障礙就是發(fā)音問(wèn)題。發(fā)不好音，會(huì)給進(jìn)一步學(xué)習(xí)外語(yǔ)造成一連串的困難。發(fā)音不正確就聽(tīng)不準(zhǔn)，讀不好，更談不上用英語(yǔ)交流，而且還會(huì)直接影響到語(yǔ)匯的記憶和積累。隨著學(xué)習(xí)上攔路虎的增多，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)逐步下降，甚至?xí)?duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)失去信心。因此，語(yǔ)音教學(xué)對(duì)初學(xué)英語(yǔ)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。國(guó)際音標(biāo)是整個(gè)語(yǔ)音教學(xué)中的重要部分。許多年來(lái)，國(guó)際音標(biāo)的教學(xué)一直是英語(yǔ)教師教育教學(xué)活動(dòng)關(guān)注和研究的對(duì)象，也有一部分教師反映小學(xué)生不僅能學(xué)好音標(biāo)，而且能學(xué)得很好。

目前，各地中心學(xué)校和城區(qū)小學(xué)英語(yǔ)課程的開(kāi)設(shè)為小學(xué)生培養(yǎng)興趣，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、習(xí)慣和能力的養(yǎng)成打下了良好的基礎(chǔ)。小學(xué)生由于沒(méi)有過(guò)好語(yǔ)音入門關(guān)，他們對(duì)音標(biāo)學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法還存在著很大的問(wèn)題。隨著小學(xué)英語(yǔ)和初中英語(yǔ)的全面銜接，小學(xué)英語(yǔ)的重要性已今昔非比。許多教師更加重視小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)，背課文，默單詞，做練習(xí)等各種方式也象初中一樣開(kāi)展得轟轟烈烈。但許多教師卻忽視了一個(gè)很重要的基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)：音標(biāo)教學(xué)。如何有效地開(kāi)展音標(biāo)教學(xué)將會(huì)是一片值得深入研究的廣闊領(lǐng)域！

一、音標(biāo)教學(xué)的重要性和可行性

隨著新課程的實(shí)施和教改的深入，小學(xué)英語(yǔ)課設(shè)置音標(biāo)教學(xué)有無(wú)必要性和是否具有可行性，歷來(lái)是小學(xué)英語(yǔ)課程爭(zhēng)論的焦點(diǎn)。爭(zhēng)論的問(wèn)題是：英語(yǔ)的音標(biāo)教學(xué)能否提前介入？爭(zhēng)論的結(jié)果是：贊同“人教版小學(xué)英語(yǔ)教材把音標(biāo)教學(xué)安排在小學(xué)英語(yǔ)起始的第一學(xué)期?！?新課標(biāo)全面倡導(dǎo)“面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育”、“突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異”等教育教學(xué)理論。從課程改革的角度，新課程標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生的外語(yǔ)能力劃分為9級(jí)，其中各級(jí)的要求都是相互銜接、連貫的。在英語(yǔ)教學(xué)中，音標(biāo)是英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)入門的關(guān)鍵。學(xué)生掌握了它，除了能準(zhǔn)確發(fā)音外，還能實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)、自學(xué)、擴(kuò)大知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。在小學(xué)階段，音標(biāo)教學(xué)在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中是必不可缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。它的重要性主要體現(xiàn)在以下的三方面：

首先，音標(biāo)是英語(yǔ)中的“漢語(yǔ)拼音”，是學(xué)生單詞拼讀能力的基礎(chǔ)。音標(biāo)的作用就是給單詞注音，這就猶如60個(gè)漢語(yǔ)拼音一樣。學(xué)會(huì)音標(biāo)可以避免學(xué)生在句子讀音中標(biāo)注漢字。以往有些學(xué)生因記不住句子讀音就在單詞或句子中標(biāo)上漢字。若是硬用漢語(yǔ)語(yǔ)音去比附英語(yǔ)的語(yǔ)音，只會(huì)造成發(fā)音錯(cuò)誤，會(huì)使將來(lái)的學(xué)習(xí)步入誤區(qū)。因此，學(xué)習(xí)英語(yǔ)應(yīng)先把音標(biāo)掌握好，應(yīng)該把音標(biāo)教學(xué)放在英語(yǔ)教學(xué)的第一位。只有讓學(xué)生熟練地掌握音標(biāo)，才能為單詞的拼讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其次，音標(biāo)拼讀規(guī)則是學(xué)生識(shí)記英語(yǔ)單詞的好幫手。音標(biāo)拼讀規(guī)則是英語(yǔ)中字母及其組合讀音的變化規(guī)則學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)，就不可避免地要識(shí)記英語(yǔ)單詞。通過(guò)拼讀規(guī)則識(shí)記英語(yǔ)單詞是最有效的途徑之一。若掌握了音標(biāo)，學(xué)生們就可根據(jù)音標(biāo)讀出單詞，然后再反復(fù)認(rèn)讀，在拼讀的樂(lè)趣中漸漸形成記憶。這樣，就省去了學(xué)生死記字母讀音的辛苦，重點(diǎn)只需放在字母的書(shū)寫上，從而把字母的認(rèn)讀和書(shū)寫分作兩步走，分散了難點(diǎn)。學(xué)生熟練地掌握和運(yùn)用教學(xué)拼讀規(guī)則能夠大大提高學(xué)生識(shí)記英語(yǔ)單詞的能力。

最后，掌握好音標(biāo)能提高學(xué)生自學(xué)英語(yǔ)的能力。北師大李樹(shù)杰博士認(rèn)為：“學(xué)習(xí)英語(yǔ)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四種能力不可偏廢。而正確的發(fā)音是基礎(chǔ)，音標(biāo)的學(xué)習(xí)更是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。我們的大學(xué)生、研究生英語(yǔ)成績(jī)高，但是往往沒(méi)法開(kāi)口，就是因?yàn)榘l(fā)音不正確，音標(biāo)的基礎(chǔ)從一開(kāi)始就沒(méi)有打好?！彼J(rèn)為：“音標(biāo)是很有必要學(xué)習(xí)的。音標(biāo)學(xué)習(xí)可以幫助孩子們掌握正確的發(fā)音規(guī)則”。教師大多希望集中學(xué)習(xí)音標(biāo)，而且一定要學(xué)好。學(xué)好音標(biāo)，學(xué)生就可以在課后自己復(fù)習(xí)單詞、課文。在預(yù)習(xí)新課時(shí)學(xué)生也可以自己通過(guò)查詞典根據(jù)音標(biāo)掌握生詞的讀音。這就為培養(yǎng)準(zhǔn)確的語(yǔ)音創(chuàng)造了條件。在學(xué)生掌握了一定量的句型和查字典的方法后，學(xué)生還可以擴(kuò)大自己的視野，增加自學(xué)閱讀量。這也幫助了那些英語(yǔ)成績(jī)差的學(xué)生提高了綜合運(yùn)用能力，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

二、音標(biāo)教學(xué)的方法

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生第一次接觸英語(yǔ)時(shí)總會(huì)有一種新鮮感。此時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情極為高漲。但是，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生開(kāi)始感到英語(yǔ)難學(xué)了。其中，學(xué)生不會(huì)拼讀單詞是首當(dāng)其沖的障礙。小學(xué)生要學(xué)好語(yǔ)音，必須要學(xué)會(huì)字母、音素和音標(biāo)。那么要使小學(xué)生學(xué)得好，教師應(yīng)該如何教會(huì)學(xué)生認(rèn)讀并掌握音標(biāo)的學(xué)習(xí)呢？下面談?wù)勎覍?duì)小學(xué)音標(biāo)教學(xué)的幾點(diǎn)看法。

（一）運(yùn)用漢語(yǔ)拼音對(duì)音標(biāo)的遷移能力

學(xué)習(xí)遷移即一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。它廣泛地存在于知識(shí)、技能、態(tài)度和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)中?！盀檫w移而教”已成為當(dāng)今教育的流行口號(hào)。正如辛格利與安德森所言：遷移的研究是對(duì)所有綜合性認(rèn)知理論的一個(gè)嚴(yán)格的、也是必要的經(jīng)驗(yàn)。我國(guó)兒童學(xué)習(xí)自己的母語(yǔ)也是從語(yǔ)音——漢語(yǔ)拼音開(kāi)始的。美國(guó)心理學(xué)家E.L.桑代克和R.S.伍德沃思提出相同要素說(shuō)。之所以發(fā)生學(xué)習(xí)遷移，是由于練習(xí)課題與遷移課題之間有相同的要素；兩者之間相同要素越多，則遷移量也越大。由于三、四年級(jí)兒童掌握了漢語(yǔ)拼音，兒童掌握與母語(yǔ)發(fā)音方法相同的音很容易，掌握發(fā)音方法與母語(yǔ)不同的音則較難。所以，教師應(yīng)該先教給學(xué)生一些和漢語(yǔ)拼音同音同形的音素，再教同形不同音的音素，最后教給其那些漢語(yǔ)拼音中沒(méi)有的音。如學(xué)習(xí)了she之后，教師可讓學(xué)生聯(lián)系we, he, be, me等等，讓學(xué)生逐步了解到英語(yǔ)中字母e的發(fā)音不同于漢語(yǔ)中i的發(fā)音。在學(xué)生有了大量的感性認(rèn)識(shí)以后，教師也可把音標(biāo)/i：/寫在黑板上，讓學(xué)生了解到發(fā)/i：/這個(gè)音的還有ee, ea等字母組合。教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生能按字母、字母組合發(fā)音規(guī)律直接拼讀的能力。

就中國(guó)實(shí)際情況而言，小學(xué)生學(xué)習(xí)最主要的障礙來(lái)自于缺少語(yǔ)言環(huán)境。真正能把兩種語(yǔ)言說(shuō)得一樣流利，使用第二種語(yǔ)言達(dá)到相當(dāng)高的熟練程度，以至忘掉了母語(yǔ)的境界，只是極少數(shù)人。小學(xué)生畢竟只是初學(xué)者，學(xué)習(xí)新知識(shí)總離不開(kāi)對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)。教師運(yùn)用漢語(yǔ)拼音比較法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)音標(biāo)就是應(yīng)用了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的正遷移作用。因此，學(xué)外語(yǔ)不但不能忘掉母語(yǔ)，而且要合理利用母語(yǔ)進(jìn)行輔助教學(xué)。教師可以通過(guò)對(duì)漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)積累去帶動(dòng)英語(yǔ)音標(biāo)學(xué)習(xí)。只有這樣，學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音的速度才能得以加快。

（二）運(yùn)用趣味教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“樂(lè)中學(xué)”

根據(jù)小學(xué)生活潑好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，新的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)課程應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，將學(xué)習(xí)變成學(xué)生自覺(jué)、自愿、高興的事，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。這就要求小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)無(wú)論從內(nèi)容上，還是從形式上均要富有趣味性，以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。單純枯燥的音標(biāo)認(rèn)讀、記憶和反復(fù)拼讀練習(xí)只會(huì)使學(xué)生失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，不能集中注意力學(xué)習(xí)。因此，教師如能在教學(xué)中穿插些趣味活潑的游戲、歌曲，通過(guò)生動(dòng)活潑的形式來(lái)加快學(xué)生認(rèn)讀，促進(jìn)記憶，熟練拼讀；或通過(guò)緊張而激烈的競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣，就能收到意想不到的效果。

1.利用歌謠、繞口令、畫畫等形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

好的英語(yǔ)歌謠簡(jiǎn)單易懂，上口快，容易記憶與激發(fā)學(xué)生興趣，節(jié)奏感強(qiáng)，輕松有趣。它們既迎合了小學(xué)生的心理特點(diǎn)，有助于學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀的訓(xùn)練，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、良好的思想品德和行為習(xí)慣也有著重要的輔助作用。因此，教師恰當(dāng)運(yùn)用英語(yǔ)歌謠是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要手段之一，是教學(xué)中必不可少的好助手。教師可以將發(fā)音相近的單詞組成有意義的歌謠，讓學(xué)生念詞百遍，意義自然也被記住了。如：教師教唱“I scream ,you scream.We all scream.For ice cream”一曲，學(xué)生就能很快地記住“scream”這一單詞，取得事半功倍的教學(xué)效果。

此外，畫一畫，說(shuō)一說(shuō)也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的有效途徑。在教學(xué)My clothes時(shí)，學(xué)生可根據(jù)教師的指令畫出襯衫、毛衣、褲子、連衣裙等衣物。與此同時(shí)，教師還可讓學(xué)生根據(jù)指令給這些衣服涂上不同的顏色，并把這些衣物畫在桌子上、椅子上或掛在繩子上。通過(guò)這一系列活動(dòng)，學(xué)生既鞏固了新學(xué)的單詞（衣服名稱），同時(shí)又復(fù)習(xí)了已學(xué)過(guò)的知識(shí)（顏色、方位）。

2．全身反應(yīng)，直觀接受知識(shí)

風(fēng)靡全國(guó)的李陽(yáng)的“Crazy English”給我一個(gè)啟示，它之所以那么受人青睞就是因?yàn)榀偪裼⒄Z(yǔ)用自己配套的身體語(yǔ)言來(lái)詮釋正確的發(fā)音。同樣,作為一名教師為何不能借鑒好的教學(xué)方法呢？只是受教者是小學(xué)生，所以教師在用身體語(yǔ)言教發(fā)音的同時(shí)，還可以用全身反應(yīng)法。在學(xué)習(xí)hot, cold, rainy, windy等表示天氣情況的單詞時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)單的動(dòng)作或圖畫來(lái)表示單詞的意思。如：戴草帽或搖扇子表示hot，打傘或穿雨衣表示rainy，頭戴紗巾或樹(shù)枝搖擺表示windy，戴墨鏡表示sunny，打雨傘、搖扇子表示hot and rainy??小學(xué)生有愛(ài)表現(xiàn)的欲望，他們希望自己可以表現(xiàn)給同學(xué)和教師看。為了讓學(xué)生的表現(xiàn)更加精彩，教師不能只局限于讓學(xué)生在座位上說(shuō)，更要讓學(xué)生的生命力得以展現(xiàn)。又如:教師可在教學(xué)Animal時(shí)讓孩子們抓住每種小動(dòng)物的特征，邊讀單詞邊做動(dòng)作，邊做動(dòng)作邊找相應(yīng)的單詞卡片。這樣，課堂就像是一個(gè)可愛(ài)的動(dòng)物園。學(xué)生們的表現(xiàn)力特別強(qiáng)，情緒高漲。在教學(xué)活動(dòng)中，孩子們往往很喜歡唱歌，教師可以適時(shí)地教一些英語(yǔ)歌曲，既調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，又可以增強(qiáng)記憶，活躍氣氛。

（三）理論聯(lián)系實(shí)際，教學(xué)方式多樣化

課堂上模仿、跟讀過(guò)程一長(zhǎng)，學(xué)生很容易厭煩。在課堂教學(xué)中，教師可以常用“比一比，誰(shuí)的音發(fā)得最佳”的競(jìng)賽來(lái)使學(xué)生集中注意力，養(yǎng)成仔細(xì)聽(tīng)音、觀察口形、認(rèn)真模仿的好習(xí)慣。一堂好的課就是教師和學(xué)生之間的配合，更是教師和學(xué)生之間的表演。學(xué)生的主體性應(yīng)該是在主導(dǎo)者的引導(dǎo)下充分展示出來(lái)。所以，教師不能一味地“填鴨”，而是利用生活中的例子和多元化的教學(xué)手段使學(xué)生興趣盎然，充滿求知欲和表現(xiàn)欲。1．組織聽(tīng)辨音游戲

要培養(yǎng)學(xué)生正確的語(yǔ)音，學(xué)生的聽(tīng)力反應(yīng)是相當(dāng)重要的。教師組織“聽(tīng)音辨音游戲可以是書(shū)面練習(xí)，如 Listen and circle（圈出你所聽(tīng)到的音標(biāo)），Listen and tick等；也可以利用音標(biāo)卡片來(lái)舉一反三地做出許多種游戲，如“聽(tīng)音舉卡片”、“聽(tīng)音舉音標(biāo)排隊(duì)”，“BINGO”等等。小學(xué)階段是兒童可塑性最強(qiáng)的時(shí)期。這一時(shí)期的小學(xué)生活潑好動(dòng)，好勝心強(qiáng)。教師在音標(biāo)教學(xué)中采用教學(xué)比賽這一形式比起單純模仿的形式可以使學(xué)生的注意力顯得更為集中，情緒更加高漲。2．在生活情境中鞏固單詞

拼讀有一個(gè)熟能生巧的過(guò)程。只有反復(fù)多拼，才能達(dá)到熟練。在教完1-10的數(shù)字后，教師可以讓孩子們拿出籃球組織教學(xué)。如教師發(fā)出指令：“Ten.”，學(xué)生邊拍球邊用英語(yǔ)數(shù)數(shù)。這樣，學(xué)生既玩了球，又復(fù)習(xí)了數(shù)字，一舉兩得。又如，在教學(xué)Body時(shí)，教師可以指導(dǎo)孩子們一起做Touch游戲，即教師發(fā)指令，學(xué)生邊做動(dòng)作邊重復(fù)身體部位名稱。如，教師說(shuō)：＂Touch your mouth.＂學(xué)生邊指自己的嘴巴，邊說(shuō)：＂Mouth, mouth, this is my mouth.＂這樣，既鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)力，又加深了學(xué)生的記憶。教師加上簡(jiǎn)易的繞口令和歌曲后，既可以滿足學(xué)生的娛樂(lè)愿望，又能幫助學(xué)生順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，在積極的情況中記憶，從而使音標(biāo)教學(xué)真正從枯燥中擺脫出來(lái)。3．多媒體輔助教學(xué)

教師還可以借助于CAI輔助教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞進(jìn)行形象的記憶。CAI集圖形、文字、動(dòng)畫和聲效等多種媒體技術(shù)于一體，可以使學(xué)生耳、眼、口、手多種器官并用，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。從目前的狀況來(lái)看，動(dòng)漫英語(yǔ)大量流行起來(lái)。不僅是在學(xué)校還是在家里，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)更為方便。比如：網(wǎng)絡(luò)上的洪恩英語(yǔ)，影像店的英語(yǔ)動(dòng)畫CD，網(wǎng)絡(luò)上的電子圖書(shū)、電子百科，書(shū)店的電子學(xué)習(xí)機(jī)，教師配套的教學(xué)碟片等。這些教學(xué)手段方便直接，發(fā)音準(zhǔn)確，圖文結(jié)合，生動(dòng)形象，又可以隨意控制播放進(jìn)程，從而在需要重復(fù)觀看時(shí)節(jié)約了時(shí)間，提高了課堂教學(xué)效率。另外，教師在語(yǔ)音教室可屏幕監(jiān)看，個(gè)別或全部對(duì)話進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)，實(shí)時(shí)應(yīng)答測(cè)試糾正。學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)資源共享，電子舉手進(jìn)行個(gè)別化語(yǔ)音指導(dǎo)，把自己的錄音轉(zhuǎn)播給大家一起討論與學(xué)習(xí)。

綜上所述，趣味活動(dòng)已成為小學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)英語(yǔ)的“引子”。這些趣味活動(dòng)對(duì)于活躍課堂氣氛、提高課堂效率確實(shí)起到了舉足輕重的作用。

三、總結(jié)

音標(biāo)教學(xué)在語(yǔ)音教學(xué)中占有極其重要的作用。它是學(xué)生識(shí)記英語(yǔ)單詞的好幫手，也能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用音標(biāo)的拼讀來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。教師還可在班級(jí)里開(kāi)辟“小詞典”欄目，讓學(xué)生根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容每周擴(kuò)展學(xué)習(xí)四五個(gè)單詞。如：教師在教到動(dòng)物類單詞時(shí)就列出一些有關(guān)動(dòng)物的單詞；教日用品時(shí)，就列出recorder，slipper，bookshelf等具有實(shí)用意義的詞。這些要求和活動(dòng)不僅能幫助學(xué)生開(kāi)拓視野，而且能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好習(xí)慣，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)外語(yǔ)打下了較好的預(yù)習(xí)和自學(xué)的基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)習(xí)能力的增長(zhǎng)大大提高了課堂教學(xué)效率，教學(xué)時(shí)間大大縮短了。這種做法有利于教師教、學(xué)生學(xué)，是一種促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)良性循環(huán)的好措施。有了音標(biāo)這一“拐杖”，學(xué)生自己可以辯識(shí)單詞，學(xué)生能順利地預(yù)習(xí)新課；掌握了基本讀音規(guī)則，學(xué)生記單詞記得牢，不易忘，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，激發(fā)學(xué)習(xí)的自主性和提高了自學(xué)能力；也增強(qiáng)了學(xué)生的信心，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的興趣。

布魯納認(rèn)為：“學(xué)生不是被動(dòng)的、消極的知識(shí)接受者，而是主動(dòng)的、積極的知識(shí)探究者。”教是為了不教，“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。教師充分利用國(guó)際音標(biāo)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的自學(xué)能力，將會(huì)使學(xué)生受益終身。因此，英語(yǔ)教師在新課程的實(shí)施過(guò)程中，要以新的課程為指導(dǎo)，要注意教給學(xué)生獲取知識(shí)的方法。只有當(dāng)學(xué)生掌握了獨(dú)立學(xué)習(xí)的方法，才能達(dá)到教師“不教”的目的。在教學(xué)過(guò)程中，教師要特別注重發(fā)展學(xué)生運(yùn)用音標(biāo)的能力，提高其運(yùn)用音標(biāo)的水平，使他們及早養(yǎng)成自動(dòng)運(yùn)用音標(biāo)的習(xí)慣，讓學(xué)生掌握一種解決英語(yǔ)單詞的強(qiáng)有力的武器，為他們掃清英語(yǔ)學(xué)習(xí)道路上最大的攔路虎。

總之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，怎樣搞好語(yǔ)音教學(xué)的方法,遠(yuǎn)不止于此,而且這也是一個(gè)需要深入探討的課題。我們相信,只要注意結(jié)合教材,注重學(xué)生實(shí)際,優(yōu)化課堂教學(xué),運(yùn)用靈活有效的教學(xué)方法,就一定能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和為交際初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉國(guó)權(quán).小學(xué)教育心理學(xué) [M].北京：人民教育處版社.2000年第一版.[2]林淑萍.對(duì)小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)的反思.[3]龔亞夫.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū).北京：人民教育出版社.2003.[4]李巍嬌,張明.“母語(yǔ)教學(xué)法”在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].教育實(shí)踐與研究 , 2001,(09).[5]遲純舜.趣味生成方式例談[J].山東省工會(huì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào) , 2004(03).

第五篇：淺談小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)

淺談小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)

先看三種現(xiàn)象：

1、讀音漢語(yǔ)化。在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，我總是發(fā)現(xiàn)一些六年級(jí)學(xué)生讀單詞之前總要在書(shū)上盯上好一陣子才能讀出來(lái)，仔細(xì)觀察，我才發(fā)現(xiàn)，他們的英語(yǔ)書(shū)上寫滿了中文漢字，原來(lái)他們用漢字寫英語(yǔ)單詞注了音，如Thank you（三克油），table（太?。?，真是讓人哭笑不得。

2、啞巴英語(yǔ)。有些同學(xué)考試成績(jī)不錯(cuò)，總能考到八九十分，但是上課讓他讀課文，讀單詞，他卻發(fā)不出聲來(lái)，而且這種現(xiàn)象不是個(gè)別，有很多同學(xué)都是這樣，問(wèn)題在于，他們的語(yǔ)音不過(guò)關(guān)，對(duì)自己的讀音沒(méi)有信心，造成了啞巴英語(yǔ)。

3、聽(tīng)天書(shū)現(xiàn)象。有的同學(xué)上課讀課文，只是“南郭先生”，裝裝樣子，因?yàn)閺娜昙?jí)開(kāi)始他們就在單詞認(rèn)讀方面比別人慢一拍，這種現(xiàn)象一直持續(xù)，到了六年級(jí)，英語(yǔ)對(duì)他來(lái)說(shuō)就是天書(shū)。

分析上述三種現(xiàn)象，我們不難發(fā)現(xiàn)，第一種學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上有一定的認(rèn)知策略，不會(huì)讀，會(huì)用漢語(yǔ)來(lái)詮釋，但這種方法，發(fā)音不到位，一些相似的發(fā)音容易混淆，不利于學(xué)生長(zhǎng)期發(fā)展。第二種學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，只會(huì)寫不會(huì)讀。第三種學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)方法，根本無(wú)從學(xué)起。從上面的分析可以看出，要幫助學(xué)生解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的困難，首先就要幫助科學(xué)地通過(guò)國(guó)際音標(biāo)解決詞匯的認(rèn)讀、拼寫。因?yàn)椋Z(yǔ)音是根本的，語(yǔ)法和詞匯都是通過(guò)語(yǔ)音得到體現(xiàn)的。但是，在課堂時(shí)間有限，教學(xué)任務(wù)的情況下，如何安排音標(biāo)教學(xué)呢？下面談?wù)勎覍?duì)小學(xué)音標(biāo)教學(xué)的幾點(diǎn)看法。

一、確立分層教學(xué)、整體呈現(xiàn)的教學(xué)思想，學(xué)以致用

最新國(guó)際音標(biāo)一共有44個(gè)，對(duì)于剛剛接觸英語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果一下子教給學(xué)生，難度很大，他們不僅很難掌握，而且會(huì)影響他們學(xué)生的興趣，所以我認(rèn)為可以采用“分散教學(xué)、整體呈現(xiàn)、長(zhǎng)期鞏固”的方法進(jìn)行教學(xué)。

1、整體設(shè)計(jì)、逐步滲透。小學(xué)英語(yǔ)3A是26個(gè)字母的系統(tǒng)學(xué)習(xí)階段，我們?cè)诮淌谧帜傅陌l(fā)音規(guī)則時(shí)，就可以滲透[eI]Aa Hh Jj Kk，[ e ]Ff Ll Mm Nn Ss Xx Zz，[BI]Ii Yy，[i: ]Bb Cc Dd Ee Gg Pp Tt Vv等音標(biāo)，此時(shí)的學(xué)生對(duì)字母已經(jīng)熟練掌握了，教師用頗具挑戰(zhàn)性的方式引入音標(biāo)，學(xué)生會(huì)饒有興趣地認(rèn)讀，就像交新朋友一樣。從4A 開(kāi)始，學(xué)生也將迎接新的挑戰(zhàn)，從聽(tīng)說(shuō)讀，進(jìn)到了寫，詞匯、句型增加了許多，教師在教授單詞時(shí)，可以適當(dāng)?shù)赜?xùn)練劃線部分字母的發(fā)音，每個(gè)單元安排了輔音音素的教學(xué)，讓學(xué)生按照單元體系，逐漸掌握輔音。

2、整體呈現(xiàn)，復(fù)現(xiàn)鞏固

小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)出現(xiàn)的輔音音素，五六年級(jí)出現(xiàn)的是元音音素，在學(xué)完輔音音素后，學(xué)生對(duì)音標(biāo)和音素的概念已不陌生，也產(chǎn)生了想學(xué)好音標(biāo)的心情，教師可以利用興趣小組的時(shí)間，分三個(gè)階段引導(dǎo)學(xué)生整體認(rèn)讀44個(gè)音標(biāo)，并在平常的教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)這些音標(biāo)，讓學(xué)生體會(huì)，拼讀單詞，不斷復(fù)現(xiàn)，直至掌握。

3、持久運(yùn)用，學(xué)以致用

音標(biāo)教學(xué)不僅僅是為了認(rèn)識(shí)44個(gè)音標(biāo)，而是要貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。許多學(xué)生開(kāi)始學(xué)得很好，以后就只重視句型和對(duì)話，忽視了音標(biāo)的鞏固，出現(xiàn)了語(yǔ)音退步現(xiàn)象。所以教師要在教會(huì)學(xué)生音標(biāo)的認(rèn)讀及拼讀之后，注意培養(yǎng)學(xué)生按照讀音規(guī)則，把單詞的音、形、義聯(lián)系起來(lái)迅速反應(yīng)的能力。在教學(xué)新單詞時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生注重音形結(jié)合，探索發(fā)音規(guī)律，不斷幫助學(xué)生正音，不讓語(yǔ)音退化。如在教學(xué)“mean”時(shí)，可以給學(xué)生幾個(gè)單詞“tea sea eat“，讓他們找出這些單詞中的“ea”發(fā)的什么音，學(xué)生也就能自己讀出“mean”的讀音，這樣學(xué)生能學(xué)以致用，他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)會(huì)更輕松，更自信。

二、教學(xué)方法多樣性、趣味性，擺脫枯燥

都說(shuō)音標(biāo)教學(xué)枯燥，乏味，單純的音素認(rèn)讀，記憶和反復(fù)拼讀會(huì)讓小學(xué)生感到疲倦，怎樣才能讓學(xué)生在興趣中不知不覺(jué)地掌握音標(biāo)的聽(tīng)說(shuō)讀寫呢？好玩是小學(xué)生的天性，教師應(yīng)該針對(duì)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，在教學(xué)中穿插一些趣味活潑的游戲，通過(guò)生動(dòng)活潑的形式加快認(rèn)讀，促進(jìn)記憶。通過(guò)激烈的競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的積極性和興趣。教學(xué)音標(biāo)的游戲大致可以分為以下幾類：

1、認(rèn)讀游戲

搶讀音標(biāo)：將全班分成若干小組，然后教師逐個(gè)出示一些音標(biāo)卡片，學(xué)生們舉手搶答，教師讓最先舉手的學(xué)生讀出該音標(biāo)，讀對(duì)的給他加星。

看音標(biāo)搶讀單詞：將全班分成若干小組，然后教師逐個(gè)出示一些單詞的音標(biāo)卡片(如［keik］，)學(xué)生們舉手搶答，教師讓最先舉手的學(xué)生讀出該單詞，拼出來(lái)并說(shuō)出詞義，說(shuō)對(duì)的給該組記10分，得分最多的組為優(yōu)勝。

2、聽(tīng)辨音游戲

聽(tīng)音標(biāo)競(jìng)賽：這是一個(gè)訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)音標(biāo)的游戲，教師準(zhǔn)備兩套音標(biāo)卡片，并將全班分成兩組，每人發(fā)一張卡片，教師快速念音標(biāo)，持有該音標(biāo)卡片的學(xué)生應(yīng)迅速站起來(lái)，最先站起來(lái)的人得兩分，后站出來(lái)的得一分，沒(méi)站出來(lái)的得零分，得分多的同學(xué)加星。

聽(tīng)單詞找元音音標(biāo)：教師準(zhǔn)備若干套元音音標(biāo)的卡片，然后讓每組上來(lái)五個(gè)人，每人發(fā)一張卡片(如五個(gè)元音的長(zhǎng)音或短音)游戲開(kāi)始，教師說(shuō)一個(gè)單詞，如cake，則各組卡片［ei］的學(xué)生應(yīng)立即站出來(lái)并將卡片舉起，舉得快而對(duì)的給2分，舉得慢的給1分，沒(méi)舉或舉錯(cuò)的不給分，最后得分多的組獲勝，做這個(gè)游戲，開(kāi)始時(shí)可按照長(zhǎng)元音、短元音或雙元音分開(kāi)進(jìn)行，以后可混合起來(lái)進(jìn)行。

3、配對(duì)游戲

摘蘋果：教師先在黑板上出示一張掛滿了蘋果樹(shù)的掛圖，每個(gè)蘋果上都寫有一個(gè)單詞，如bed，desk，big，pig等，再出示幾個(gè)籃子，每只籃子都貼有一個(gè)音標(biāo)［e］，［i］等，然后找?guī)酌麑W(xué)生上前面來(lái)，把果樹(shù)上的蘋果摘下來(lái)，將含有相同元音的單詞放入相應(yīng)的籃子里，如：將寫有bed，desk的蘋果放在貼有音標(biāo)［e］的籃子里，將寫有big，pig的蘋果放入貼有音標(biāo)［i］的籃子里，最快最準(zhǔn)確的獲勝。

找朋友：將學(xué)生分成兩組，教師發(fā)給學(xué)生每人一張單詞卡片(如big)，在另一組必定有一人持有一張含相同元音音素的單詞的卡片，(如pig)，游戲開(kāi)始，教師說(shuō)一個(gè)音素，如［i］，手持含有此音素的單詞(即pig和big)的兩位學(xué)生應(yīng)迅速站起來(lái)，并讀出這兩個(gè)單詞，最先站起來(lái)的人得2分，后站出來(lái)的得1人，沒(méi)站出來(lái)的得零分，得分多的組獲勝。

小學(xué)生好動(dòng)，就讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)；小學(xué)生好勝，就讓他們?cè)诟?jìng)賽中練；小學(xué)生好奇，就讓他們?cè)趹夷钪胁?。加上?jiǎn)易的繞口令和歌曲的配合，既滿足了他們的娛樂(lè)愿望，又順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，在積極的情況中記憶，從而使音標(biāo)教學(xué)真正從枯燥中擺脫出來(lái)。

三、激勵(lì)學(xué)生自主探究，提高效率

教學(xué)音標(biāo)的目的不僅是認(rèn)識(shí)44個(gè)音標(biāo)，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用音標(biāo)的拼讀來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。能力的培養(yǎng)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容循序漸進(jìn)。

1、教會(huì)學(xué)生拼讀音標(biāo)詞

一開(kāi)始，把音標(biāo)詞的拼讀與漢語(yǔ)拼音相比較，得出“輔音輕，元音重，兩音相拼猛一碰”。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行最簡(jiǎn)單的拼讀。如[t]-[i:]→[ti:]，-[$]-[g]→[b$g]等等。

學(xué)完44個(gè)音標(biāo)以后，提出“快認(rèn)輔音，讀出元音，迅速拼出整個(gè)音標(biāo)詞”法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)、讀、拼結(jié)合，提高速度。如：→[kud]等等。最后要求學(xué)生一氣呵成，達(dá)到“速認(rèn)，快拼”，一次性讀出音標(biāo)詞。如[baik]，[feis]等，就這樣學(xué)生的拼讀能力不斷增強(qiáng)，直至能拼出少量雙音節(jié)和多音節(jié)詞，基本掌握重音、次重音。這時(shí)候課堂上教學(xué)新單詞時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)師生搶著說(shuō)的現(xiàn)象。好表現(xiàn)的小學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種自己會(huì)拼讀英語(yǔ)單詞的成功感，學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣和積極性更加高漲。這與教師領(lǐng)讀、學(xué)生跟讀的枯燥乏味的教學(xué)效果截然不同。

2、鼓勵(lì)學(xué)生查詞典，拓展知識(shí)

“磨刀不誤砍柴功”，學(xué)生學(xué)會(huì)了查詞典，如虎添翼，學(xué)起來(lái)就更加“自由”了。他們可以從詞典上發(fā)現(xiàn)一個(gè)新單詞的多種意思，這樣滿足了他們的好奇心，又拓寬了知識(shí)面。有時(shí)會(huì)話教學(xué)中的三會(huì)詞，就可讓學(xué)生當(dāng)堂通過(guò)查詞典自己讀出，并告訴他們“這是你們自己學(xué)會(huì)的?！绷硗猓€可利用課堂或課外經(jīng)常進(jìn)行查詞典比賽，而且在班級(jí)里開(kāi)辟“小詞典”欄目，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，每周擴(kuò)展四五個(gè)單詞。如：教到動(dòng)物，就出動(dòng)物一類；教日用品，就出recorder，refrigerater，bookshelf等實(shí)用意義的詞，查查練練，不必要求學(xué)生記憶。學(xué)生對(duì)此很感興趣。學(xué)會(huì)查詞典后，教師還可提出課前預(yù)習(xí)的要求。在做練習(xí)或造句時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生適當(dāng)使用書(shū)本上沒(méi)有的詞匯。用得好的加“Good！”這些要求和活動(dòng)不僅開(kāi)拓了視野，而且培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好習(xí)慣，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)外語(yǔ)打下了較好的預(yù)習(xí)和自學(xué)的基礎(chǔ)。

學(xué)好音標(biāo)是打開(kāi)英語(yǔ)大門的“金鑰匙”、進(jìn)入英語(yǔ)王國(guó)的“拐杖”、重中之重。誰(shuí)拿穩(wěn)“金鑰匙”、“拐杖”，誰(shuí)就可以率先進(jìn)入英語(yǔ)這塊廣闊的天地里自由自在地遨游。讓我們——辛勤耕耘的老師們，如愿以償?shù)貫楹⒆觽儾迳蠈W(xué)習(xí)英語(yǔ)的翅膀，將孩子們帶入了一個(gè)輕松認(rèn)知英語(yǔ)的殿堂??