第一篇：stem教育沒這么簡單八步改善教學薄弱環(huán)節(jié)

STEM教育沒這么簡單，八步改善教學薄弱環(huán)節(jié)

導語：傳統(tǒng)主義教育模式造成中國學生普遍缺乏創(chuàng)造力，已被逐漸拋棄。很多學校開始引進國外先進的教育理念，其中興起于美國的STEM教育近年來風靡中國校園，那么STEM教育給老師帶來哪些新的挑戰(zhàn)，中國STEM教育的薄弱的環(huán)節(jié)在哪里？ 英國的STEM教育專家Mike Lloyd認為要從識別問題、思考方案、方法探索等八個步驟出發(fā)，優(yōu)化STEM中工程設計的內容。

STEM教育八個優(yōu)化步驟入門級STEM項目：過山車設計 過山車的設計是STEM教育中一個入門級別的項目，大多數(shù)學生都坐過過山車，在STEM教育中學生對這個項目很感興趣。這項設計用到的材料很簡單，只需要普通的紙板就可以完成，成本很低。STEM教育的特點就是把各門學科的知識綜合應用。在設計過山車時，學生會用到科學科目中的勢能、動能等知識，例如：

只要軌道向心力加速度大于等于重力加速度，球就不會從軌道上掉落；在技術方面，學生需要思考過山車是如何在軌道里面運動的；

在數(shù)學方面，設計過山車會用到幾何內容。在STEM教育中，老師不會直接教授工程方面的內容，但是會利用工程的工作流程進行STEM教學。第一，要識別出問題；第二，認識到設計的局限；第三，進行頭腦風暴，想出解決方案；第四，完成整個設計構思；第五，探索不同的方法；第六，鎖定最終的設計思路和方法；第七，建立模型；第八，不斷改進這個設計。這八個步驟就是進行工程設計的流程，老師可以通過這八個步驟優(yōu)化STEM中工程設計的內容。所以，在教育中并不需要真的設立工程方面的學科，完全可以通過STEM教育來直接實施。因此，僅僅是設計一個過山車，就可以將科學、技術、工程和數(shù)學四門學科的知識綜合應用。但是，教師在教學時，并不是一開始就直接讓學生設計，而是要有一個引入。比如，問學生“如何讓一個圓珠在軌道里面不停地運動”。還可以給孩子看一些視頻、圖片，激發(fā)他們的興趣，自然而然地帶入到本次課堂的話題。其實，不管是簡單的項目還是相對較難的項目，關鍵是學生能從中學到什么，其它都是次要的。

如何簡單的把各學科知識結合？

來看一個略復雜的STEM項目：教學機器

設計想法：在課堂中，有的學生意識到，上課同學問老師問題，老師要花很長時間進行講解，并且，有的問題是重復的，這就形成了教學機器的設計理念。設計方式：學生綜合運用電腦編程、計算機科學和電子科學的知識，最終制作了這款產品。這個教學機器下面有一些按鈕，代表了學生要問的問題，學生只需要按這個按鈕，就可以得到老師的回答，并且可以重復聽。這樣就節(jié)約了老師的時間，也滿足了學生的需要。這款產品涉及的知識難度較大，是STEM項目中很復雜的一個項目。

（用STEM解釋行星運動動圖）如何通過簡單的方式把各學科的知識結合在一起，再來看一個簡單的例子：上圖是結合太陽系中行星的運動制成的動圖，這些光點所代表行星的順序和它們距離太陽的距離有關，藍光是地球距離為一個地球年，水星閃爍的速度是地球的五倍，所以距離太陽比地球近五倍。最后的行星是閃爍的最慢的。這就是利用 的教學更加直觀的為孩子們講述太陽系的內容。STEM教學，老師需要哪些新技能？

1、作為老師，最需要掌握的STEM技能首先是畫圖。老師只需要會簡單的素描即可，不需要非常復雜。再者，老師畫正視圖、側視圖和俯視圖的能力也是非常重要的。通過畫圖，可以直觀地給學生展示產品的構造，好讓學生更好地將圖形應用到實踐當中。

2、老師要善于引入。有了畫圖能力之后就要把紙上的想法在現(xiàn)實中實現(xiàn)，一開始可以中卡片或者紙來做模型，在STEM教育中光用卡片或者紙就可以做很多事情，比如在設計橋梁時，可以首先給學生展示一張普通的A4紙可以做成多么堅固的橋梁，可以承受一個人的重量。這樣一來，就可以激發(fā)學生的興趣。雖然這樣的引入很簡答，但是跟橋梁的載重原理是一樣的。

3、另一個重要技能是編程。現(xiàn)在很多學校將編程作為必修課，讓老師感到非常畏懼。其實編碼也可以變的非常簡單。老師可以借助一些編程軟件，輔導學生進行編程。另一種比較復雜的方式就是讓孩子們改變現(xiàn)有的編碼，可以借助現(xiàn)有的程序，通過修改程序，達到想要的目的。STEM教學中最需要克服的難題

所以STEM就是一種思維的方式，我們在STEM教育過程中犯的一個錯誤就是總是在思考要教什么樣的內容，但是STEM的精髓就是一種思維方式。因此，STEM項目主張的不是老師教什么，而是學生學什么，怎么學。學校需要注重孩子創(chuàng)造力、創(chuàng)新想法的培養(yǎng)與保護，需要從抽象的講座式的學習進行轉變，學生不再是單純地在課堂接受抽象知識，而是讓孩子們真正動手實踐，將知識運用出來，在合作中解決現(xiàn)實中的問題。

STEM強調學科的融合，把學生的主動權交給學生，讓學生去探索，這對中國老師來說是一項挑戰(zhàn)。探索這個過程才是學習中最重要的。

Exploring Science幼少兒科學課程關注學生的對問題的分析、探索、操作、反思，課程注重科學和工程實踐與核心概念的融合，聚焦在內容理解和應用，而非對內容的死記硬背，注重科學與工程的實踐能力。Exploring Science系出名門年齡跨度完整、學科內容豐富學習資源多元、配套讀本強大 幼兒科學課程面對勁3-6歲幼兒，分為三個級別，包含物理科學（Physical Science），生命科學(Life Science)和地球科學(Earth Science)。為學生和老師配套了豐富的線上和線下教學資源。并配有18本配套幼兒系列科學讀本作為拓展和延伸。

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第二篇：小班教育教學改善措施

正視農村小班現(xiàn)狀 提升教育教學質量

劉源小學

劉麗萍

小班化教學是知識經濟社會對人才的高要求,是在對傳統(tǒng)班級教學制度的弊端的認識以及個性化教育需求的背景下而產生的新型班級授課形式。隨著社會經濟的飛速發(fā)展和新科學技術浪潮的沖擊,小班化教學已在歐美發(fā)達國家得到了普及,已成為世界教育發(fā)展的的必然趨勢,也是我國基礎教育改革的目標利發(fā)展之路。它可以為學生提供優(yōu)于普通大班的教育條件,使每一位學生得到全面而富有個性的發(fā)展,凸現(xiàn)新課程理念所倡導的以人為本理念。但是,不同于歐美國家和我國東部發(fā)達地區(qū)所追求的小班化教學即精品化教育,相比較之下,我國西部廣大農村地區(qū)由于自然小班的出現(xiàn),進行的小班教學卻是一種無奈的選擇。如何認識小班教學的優(yōu)劣勢，揚長避短，實施小班教學，提高教育質量，成為農村學校教學工作的重點。

一、把握小班教學的優(yōu)勢：

1、有利于發(fā)展學生個性。學生數(shù)少，教師可以更多的關注學生，深入了解每個學生的發(fā)展。能讓孩子們有更多的機會張揚個性，表現(xiàn)自我。在教師的引導下，他們會表現(xiàn)出更為主動和積極，參與面更廣，個性更為鮮明。能使學生愉快、自由地學習成長。

2、有利于增進家校聯(lián)系。學生數(shù)少，教師與家長溝通的機會增加，為建立與學生家長的密切關系，以求達到雙方的密切配合，促進學生的健康成長奠定了基礎。

3、有利于實施班級管理。學生數(shù)少，自然班班級管理難度降低，老師可以騰出時間和精力來因材施教，可以利用擴大了的空間與充滿人性的教育環(huán)境，充分展示自身的人格魅力，強化對學生的學習乃至人格的影響。

4、有利于激發(fā)學習熱情。學生數(shù)少，但空間相對大，在師生互動，生生互動中，可以激發(fā)學生的學習熱情，充分發(fā)揮出自主性，讓每個孩子都有機會參與學習活動，使他們主動地學，生動活潑地學，每一個人都能享受到學習的樂趣。

5、有利于提高課堂實效。學生數(shù)少，每節(jié)課每個學生都能得到回答問題或提出問題的機會，而且都可以分別回答多個問題，便于教師多了解學生，可以針對不同學生的不同問題及時進行解決，增加了個別輔導的機率，培養(yǎng)了孩子的自信心和表達能力，大大提高了課堂教學效果。促進了他們和諧地全面發(fā)展。

6、有利于提高作業(yè)效果。學生數(shù)少，教師批改作業(yè)量降低，可以做到面批面改，從中得到及時的反饋，使學生吸收、理解所學的知識。

二、正視小班教學的劣勢：

1、沒有課堂教學氛圍。學生數(shù)少，教師上課難以產生激情，教學亮點得不到顯現(xiàn)，長此以往，老師容易產生懈怠心理，從而失去進取心。

2、不利學生自主發(fā)展。學生數(shù)少，他們的一切活動都在教師掌控之中，難免使教師對學生過度關注、過多干預，會干涉到學生的生活與自主發(fā)展。

3、教師的工作量加大。雖說學生數(shù)量較少，但由于國家的編制制度，教師最好的情況就是一個人帶一個班，小學階段每個年級的幾十門課程，教師都要備課，僅此一項就是相當大的工作量。更不用提那些復式班的教師，工作量就更大了。

4、難以組織集體活動。由于人數(shù)少，教師組織學生的難度增加，很多集體活動無法進行。即使一些小型的游戲也開展的不太樂觀，由于人數(shù)少，玩起來也沒太多的激情。

5、學生社會交往受限。交往既是人的需要，也是現(xiàn)代社會對人的要求?？尚“嗳藬?shù)少，學生接觸的人有限，不利于社會交往能力的發(fā)展。

三、提升教育質量的思考

（一）對于主管部門

1、建立激勵機制。小班教師地處偏遠農村，教學設施相對簡陋，生活條件艱苦，有的點校老師甚至要承擔三個年級所有學科的教學工作，雖然學生數(shù)不多，但教學工作量大。因此，有關部門要建立獎勵辦法，調動這些教師的工作積極性，要在評優(yōu)評先、職稱評聘等方面優(yōu)先考慮，劃定專項指標給予照顧。

2、強化教師培訓。小班教學中，教師往往承擔著整個班級所有課程的教學工作，這就要求教師必須是“全能”型的。因此，要強化對農村教師的全員培訓工作，特別是個人綜合素養(yǎng)、技能學科教學的培訓，以適應新形勢下教育教學的需求。

3、加強教學指導。要成立小班教學工作指導小組，出臺實施方案，督促教研部門加強對這個新興課題的研究，收集教學案例，加緊對小班教學的經驗進行總結，并及時召開現(xiàn)場會，推廣好的做法，以少走彎路。

（二）對于實施學校

1、提高教師認識。讓教師們了解小班教學的特點，樹立“以學生發(fā)展為中心”的教學觀念。小班教學強調以學生為中心因材施教，讓學生的個性特長得到更好的發(fā)展，它的核心是提高學生受教育的充分程度，它對老師教學觀念的改變、現(xiàn)代化教學手段的運用，對學生學習方法的改進、學習能力和綜合素質的提高都有極大的促進作用。要求教師牢固樹立愛崗敬業(yè)的精神，學習好的經驗，盡快進入角色，為農村教育質量的提高做出貢獻。

2、營造學習氛圍。要抓好校園文化和班級文化建設，給學生營造一個溫馨、和諧的學習環(huán)境。校園文化包括勵志廊、崇德廊、習作展示臺、家鄉(xiāng)山水文化、戲曲文化介紹、名人名言、愛國詩詞、推薦書目等，使學生在潛移默化中接受人文精神的陶冶，感受生活的魅力，激發(fā)學習的熱望。可以充分利用教室空間大、學生數(shù)少的優(yōu)勢，在班級設臵自然角，擺放魚缸、石塊、花草等；開設班務公開欄、活動角、圖書角、藝術角(用來展示學生的美術、書法作品等)，辦公角（教師用來對學生進行面對面的作業(yè)批改和個別輔導）、黑板報等。特別是要給各點校配備適當數(shù)量的學習書籍，充實學生的精神食糧，擴展視野，讓他們看到外面精彩的世界，為健康成長奠定基礎。

3、做好課程整合。將音樂、體育、美術等課程按低、中、高年段進行整合，讓不同教材、不同學生之間互相滲透，互通有無，使有效的教師資源、器材資源得到充分利用，既解決了課程量多帶來課程難以開全的難題，又減輕了教師過重的負擔，有利于發(fā)揮出教師的專長，提高綜合課的教學質量。

4、培養(yǎng)交往能力。學校要多組織學生開展全校性的集體活動，如課文朗誦、講故事比賽、辯論會、歌詠比賽等，多為學生提供展示的平臺。要加強班級與班級之間、校與校之間的學生交流互動活動，創(chuàng)設交往環(huán)境，提高他們的社會交往能力。

5、抓好評價反思。對于老師：學校對其教學業(yè)績的評價要多樣化、具有可操作性，以適應小班教學管理的要求。對于學生：評價要分層制定，做到各種類型的學生學有所成，享受到成功的喜悅。學校要督促小班教師養(yǎng)成課后反思的良好習慣，及時總結經驗得失。

（三）對于小班教師

1、提高自身修養(yǎng)。小班教學中，教師與學生的接觸更加頻繁，與學生相處的機會更多，教師的一言一行都會潛移默化地影響到學生。因此，教師更要樹立好自身的形象，提高自身的綜合能力，努力使自己成為學生心目中的楷模，成為他們學習的典范。

2、增進家校聯(lián)系。小班教學學生數(shù)少，為教師全面了解每一個學生提供了可能。因此，小班教師要保持和發(fā)揚長期以來我國教育工作中對學生進行家訪的優(yōu)良傳統(tǒng)，積極尋求家長的配合支持，為因材施教、制定教育方案提供一手材料。

3、改變教學方式。小班教學有它的特殊性，不能以大班的教學方式來對待小班教學。要重視調動學生的學習積極性，開發(fā)學生潛能。教學設計要多元化，要根據學生個體差異，因村施教。備課時要求做到：落實“四備”，即備教材、備學生個案、備教學組織的空間形式、備補充的教材與學材（教學媒體）。授課時應做到：以分組學習的方式組織課堂教學；增加學生自我學習、小組討論時間；

增加個別輔導時間；充分尊重學生，及時表揚鼓勵有進步的學生。課后要實現(xiàn)：對學生作業(yè)實行面批面改；做好個別化教育及記錄；進行教學反思。

4、調整座位形式。在小班中，我們可根據教育教學和學生能力發(fā)展的需要，從多樣性、隨機性原則出發(fā)，采取“馬蹄型”、“丁字型”、“圓桌形”、“方框形”、“V形”、“T形”等座位形式，給學生的合作學習創(chuàng)造有利的條件，從空間上縮短師生的心理距離，增加師生互動和生生交往的密度。這樣做，教師可以隨意穿行在學生中間，或參與、或點撥，老師親切的話語，平等的姿態(tài)可以拉近與學生的距離，使教學進行得更加有效。

5、進行適當分組。在小班進行教學時，老師要根據學習內容和學生學習情況的需要，按照學生的學習水平、智能情況、個性特點、組織操作能力等進行編組，這樣每個學生在小組活動中都有參與的機會，可以自由發(fā)表自己的見解，使智能水平不同的學生在小組中互相幫助，取長補短，共同提高與發(fā)展。讓學生在相互交流中加深理解、溝通和包容，在相互交往中表現(xiàn)出尊重和信任，懂得成果的分享。把一個時空有限的課堂變?yōu)槿巳藚⑴c，個個思考的無限空間。

總之，小班教學，符合時代的要求，更能體現(xiàn)教育的均等性、充分性、主體性、綜合性原則，是學校實施素質教育的一片嶄新天地。同時也對教師提出了更高的要求：那就是以新的教育理念，以科學創(chuàng)新的教育行為，充分挖掘小班教育的優(yōu)勢，使教育精致化、優(yōu)質化、個性化，使每一個學生真正得到全面發(fā)展。

第三篇：如何通過改善師生關系提高教育教學實效

如何通過改善師生關系提高教育教學實效

教育教學的實效性，最直接的體現(xiàn)是學生在學習中收到的學習效果。和諧的師生關系是提高教育教學實效的前提和保證。沒有和諧的師生關系，教育教學就達不到預期的效果，所以促進師生之間的和諧非常重要。

回顧這幾年的教學工作，關于如何通過改善師生關系提高教學效率，我也有很深的體會，作為教師，教學效率的提高是我一直的追求，但是，提高教學效率，除了我們日常認真工作以及自身的素質不斷提高以外，與學生之間的關系也是影響教學實效的一個重要因素。

我認為，要改善師生關系可以從以下幾方面入手：

1.尊師愛生,密切配合在課堂上，難免要出現(xiàn)違反紀律的學生，但老師要學會包容學生的錯誤，不要一味的指責，要學會引導學生，化解學生之間的矛盾，教會學生解決問題的方法，學生都是有自尊心的，在你尊重他的同時，他也尊重了你。所以要尊重自己的學生，愛自己的學生，教他們學會與人相處，學會合作，增進師生之間的友誼，從而走進學生的心靈，增進課堂的實效性。

2.民主平等,聯(lián)系穩(wěn)固

教師和學生在人格上都是平等的。作為教師必須發(fā)揚民主,傾聽同學們的意見,善于民主集中,面向全體學生秉公辦事,嚴格要求學生,促進他們德、智、體全面發(fā)展。民主平等是聯(lián)系穩(wěn)固的前提。

3.教學相長,關系透明

作為一名優(yōu)秀的教師,只有充分了解學生,深刻地領悟教育目的,才能正確地引導和教育學生,使自己的學識和教育發(fā)揮作用。學生只有理解教師,才能積極參與教育活動,在教育活動中獲得知識、智能和品德,促進自己全面發(fā)展。4.以自身的人格魅力和講課藝術來讓學生信服教學的實效性。

學生接受知識的主要途徑是在課堂上，老師要在課堂上用自己的人格魅力和講課藝術來讓學生信服，讓學生在愉快輕松的課堂上學到知識，這是學生想要的，也是你所期盼。所以老師要不斷的學習，豐富自己的專業(yè)知識，做一個博學多才的老師，讓學生信服；另外在課堂上要具有一定的講課藝術，這就需要老師不斷的創(chuàng)新，改進課堂教學，吸引學生，讓學生學到更多的知識。同時也促進了師生之間的和諧。

以上僅是我個人的一點點體會，以后我會在教育教學中繼續(xù)堅持，同時也會改變思想和觀念，多與學生溝通，了解學生希望老師做些什么，什么樣的老師才能得到學生的尊重和愛戴，只有彼此更加了解，才能使師生關系變得更加融洽，才能使教育教學實效得到更進一步的提高！

第四篇：教育變革下的高校教師教學能力及改善途徑論文

論文摘要:高校教師的教學能力與高校教學質量有著直接的關系。隨著教育改革及教育環(huán)境的變化，高校教師除應具備教學能力的基本要素要求外，還應具備教學研究和創(chuàng)新、信息素養(yǎng)及培養(yǎng)學生終身學習等能力。針對教師教學能力的缺陷，高校采取適宜的改善措施是提高其在新環(huán)境下教學能力的有效途徑。

論文關鍵詞:高校教師 教學能力 教育變革

人才培養(yǎng)是高校的基本職能。高校要實現(xiàn)為社會培養(yǎng)高素質人才的目標，教師的教學能力具有舉足輕重的得了長足的發(fā)展，特別表現(xiàn)在規(guī)模擴張方面，與此相適應.中國的教育變革也在不斷地深人.但這個期間一個普遍共識是中國高等教育教學質量改善不大。究其原因，雖然與教師隊伍迅速擴張所導致的高校教師平均教學技能下降有關(新增加教師的能力提高需要一定的過程)，但更重要的、也是對未來教學質量影響更大的一點在于許多教師的教學能力并沒有完全適應教育變革的需要。明確新的教育形勢下高校教師教學能力要素，并采取正確的方式予以培養(yǎng)是未來提高中國教育整體質量的主要途徑之一。

一、高校教師教學能力的基本要素

高校教師作為擁有豐富專業(yè)知識的教育工作者，既應具備一般的能力，又應具備與職業(yè)相關的特殊能力，如掌握學科知識并運用相關教材的能力、與學生進行溝通的能力、教學活動的組織及管理能力、教學與科研相結合的能力等，這些能力體現(xiàn)了高校教師教學能力的基本要素構成。

(一)掌握學科知識并運用相關教材的能力。

高校教師要做好教學工作，首先要具備豐富的學科知識，并了解學科的研究動向，只有這樣才能在充分的知識儲備的基礎上將學科相關知識傳授給學生，并使他們了解新的知識動向。其次，要能夠對教學過程進行有效的設計，這體現(xiàn)了高校教師應具備的教學設計能力。另外，高校教學的內容既應具有實用性，又應富于創(chuàng)造性。這就要求高校教師在教材的遴選上具有一定的鑒賞能力，并且具有對人選教材進行全面分析的能力。

(二)與學生交流、溝通的能力。

解決學生的思想認識，使學生產生內在的學習動力是提高教學效率的有效途徑。從這個角度說，高校教師的教學能力不僅僅體現(xiàn)在課堂上，更重要的是這方面問題的解決依賴于教師與學生進行有效交流和溝通的能力。而充分發(fā)揮這種交流、溝通作用的前提是教師要從內心關心學生及他們的學習，要對所有的學生一視同仁，相信所有的學生都能夠學習，同時要認識到不同學生個體差異及需求方面的不同，以便能夠有針對性地與學生交流。

(三)教學活動的組織及管理能力。

教學組織及管理能力是高校教師有效安排和組織教學活動的能力，是將預先安排的教學內容通過適當?shù)慕虒W方法傳授給學生的能力。它反映了高校教師課堂傳語言組織能力，另一方面，它要求高校教師具有多種教學技能，從而能夠根據不同的學科知識及內容、借助適當?shù)慕虒W技能有效地組織教學活動。它也要求高校教師能夠根據不同學生的個性特點調整教學方法。

(四)教學與科研相結合的能力。

德國柏林大學(1809年)的創(chuàng)建標志著中世紀以來僅僅作為知識保存和傳播場所的大學開始成為社會知識更新和科學發(fā)展的重要場所。柏林大學認為:“在科學研究方面做出杰出成績的學者，也總是最好和最有能力的教師?！边@樣的說法雖然有些絕對，但反映了科學研究在高校中的重要地位，以及科學研究能夠帶來的高校教師教學能力的提高。高校教師的科學研究并不能自然而然地轉化為教學能力，它依賴于教師將教學與科研相結合的能力。此外，高校教師的科研也只有放在教學中才能獲得動力。因此，科研和教學活動并不矛盾，但需要高校教師通過適當?shù)氖侄魏屯緩綄烧哂行У亟Y合。

二、教育變革對高校教師教學能力的新要求

首先，二十世紀九十年代末期，新的《教育法》頒布實施以來，我國高等教育明確把全面推進素質教育、培養(yǎng)全面發(fā)展的人才作為教育改革的中心任務，各高校也圍繞這個中心任務積極推進高校的教育改革實踐。其次，在我國高等教育改革不斷推進的同時，教育環(huán)境也發(fā)生了巨大的變化。這些方面所引起的教育變革對高校教師的教學能力提出了新的要求。

(一)教學研究與創(chuàng)新能力。

高校教師的教學研究能力，主要是指教學實踐過程中研究和尋找最有效教學方法的能力。當前教育改革在不斷深人，并且對什么是最有效教學模式還沒有達成統(tǒng)一的認識，這表明了教學實踐探索的不確定性，表明了教學研究能力是高校教師必須不斷加強的核心能力，也顯示了高校教師在這方面有較大的創(chuàng)造空間。教學研究能力在很大程度上取決于高校教師的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，只有通過持續(xù)的教學創(chuàng)新，教師才能在不斷變革的環(huán)境中有效地把握高校的教學活動。

(二)信息素養(yǎng)與教學實施能力。

信息膨脹是當今社會的主要特征之一。在信息化的社會背景下高校教師應該具有較高的信息素養(yǎng)?，F(xiàn)代教學實施能力不僅包括教師的講解能力和答疑能力，而且重視其在信息化教學環(huán)境下基于問題學習和合作學習等現(xiàn)代教學實施能力。課堂多媒體技術是提高課堂信息容量，延伸高校教師教學實施能力的有力工具。熟練地掌握多媒體教學技術是提高高校教師信息素養(yǎng)和改善教學實施能力的有效途徑。

(三)培養(yǎng)學生終身學習的能力。

知識灌輸是傳統(tǒng)高校教學模式的主要特征。在知識更新越來越快的今天，學生在學校學習時所獲得的知識可是最新的，但當他們步入社會時，這些知識需要適度地更新才能發(fā)揮作用，而他們在傳統(tǒng)教學模式下所受的培養(yǎng)使他們知識更新的能力不足。因此，改變舊有模式，培養(yǎng)學生終身學習的能力是新的教學環(huán)境下教師教學能力的重要反映。培養(yǎng)學生終身學習的能力要求高校教師將學生思維能力的培養(yǎng)放在第一位，而把簡單的知識傳授放在第二位，從而能夠通過教學活動培養(yǎng)出學生終身學習的能力。

三、教育變革下高校教師教學能力的改善途徑

教育改革及教育環(huán)境的變化不僅要求高校教師教學能力具有傳統(tǒng)教學模式及環(huán)境下的基本要素，而且提出了更新的要求。高校教師教學能力的改善與提高包含兩個方面的內涵，即教學能力的基本要素仍然需要繼續(xù)改善，特別是我國高校大規(guī)模擴張以來，大量新任及年輕教師的加人使這方面的任務也更為緊迫。此外，各層次教師都存在發(fā)展和提高教育變革條件下教學能力新要素的問題。

(一)教學與科研的緊密結合。

教學及人才培養(yǎng)是高校的基本職能，智力的高度集中又使科學研究成為高校的核心職能。兩種職能并不沖突。最新的前沿知識可以大大改善課堂教學的知識結構，使學生能夠了解學科領域的最新知識進展，發(fā)展創(chuàng)新思維的能力?？茖W研究本身具有探索性，在教學的交流過程中，高校教師可以及時發(fā)現(xiàn)問題并獲得新的靈感。但在我國高校，這兩個方面往往相互脫節(jié)。改變這種狀況，一是將教學與科研的結合作為高校教師績效考核的重要標準;二是鼓勵擁有更豐富成果的教授從事更多的教學活動。

(二)提高教學研究及創(chuàng)新的動力。

高校的學術研究方面還存在一種趨向，即重科學研究、輕教學研究。一些人認為科學研究是對未知領域新知識的探索，需要積極的科學精神，科學活動所獲得的新的知識是一種真實的財富，能夠有效提高學校的聲譽，而教學研究不過是現(xiàn)有工具和方法的組合而已。這種認識是片面的，教學作為高校教育的基本活動，需要創(chuàng)新的教學方法和技能來提高教學的質量。因此，必須強化對教學研究和創(chuàng)新活動的鼓勵，把它們提高到與科學研究同等地位對待。

(三)充分利用多媒體教學媒介。

多媒體教學自新世紀在各高校推廣以來，硬件設施建設日趨完善，多媒體教室在整個教室所占比例大幅度提高，甚至有些學校實現(xiàn)了完全的教室多媒體化。但與此相對應，高校教師的多媒體教學能力仍然存在較不足，設施利用程度也不高，突出的現(xiàn)象是僅僅將屏幕作為黑板的代用品。改進的途徑是加強高校教師多媒體授課的培訓，使高校教師能夠熟練地制作影像等課件。

(四)加強教學過程中的師生互動。

培養(yǎng)學生終身學習能力的重要途徑是強化教學過程中的師生互動。舊的“傳授一接受”教學模式中學生是被動的知識“容器”，缺乏主動思考的意識，更談不上創(chuàng)新思維和自主思維的鍛煉，從而影響了他們終身學習的能力。在教學過程中，教師通過適宜的教學互動形式，可以引導學生更積極地參與到教學活動過程，促進他們教學過程中的主動思考，通過知識“傳遞一思維一判斷性接受一反饋”的良性過程，使他們在接受知識的過程中，也獲得自主學習能力的提高。

第五篇：談利用大自然改善農村幼兒園教育教學環(huán)境

農村的幼兒園由于受到經濟條件的限制,幼兒的活動室以及戶外活動場地封閉狹窄,游戲材料以及活動器材量少質差,滿足不了幼兒的需要。豐富奇妙的大自然卻是幼兒學習科學的最好場所。《幼兒園工作規(guī)程》第二十一條明確指出:“創(chuàng)設與教育相適應的良好環(huán)境,為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機會與條件”。為此,我們大膽探索,勇于實踐,充分挖掘,利用自然環(huán)境和材料,在創(chuàng)作做活動中讓幼兒親身實踐,認識社會和自然,在自然中展開想象和創(chuàng)造的翅膀,并在大自然中陶冶情感,獲取知識,發(fā)展能力。經過不斷地探索和努力,廣泛利用大自然,有效的改善農村幼兒教育教學環(huán)境。

一、大自然為農村幼兒園提供了得天獨厚的物質條件(一)大自然能為農村幼兒園提供非常好的活動環(huán)境

自然生氣勃勃,變化萬千,充滿魅力,是幼兒歡樂之源,智慧之源,能力之源。

農村有寬闊平坦的場地,周圍密布草垛秸稈。冬天擋風,春天向陽,是幼兒做游戲、捉迷藏、堆雪人的好場所。孩子們在場院里能感知到一年四季的變化:寒風刺骨、春風拂面、夏天炎熱、秋風送爽,能看到風,聽到風,因而他們就做風車,擲紙飛機,粗淺的認識風向、風力的概念,學會了感知方法,發(fā)展了感知能力。

農村有美麗的河流池糖,組織孩子們在水邊看鴨鵝戲水,青蛙游泳,是多么快樂。夏天能夠玩水,放紙船,拋水漂,投十塊,實驗物體沉浮。冬天組織孩子們溜冰、抽陀螺、做冰上游戲。下雪后組織孩子們打雪仗,堆雪人、滾雪球、看雪景、觀察雪的形狀。從而了解水、冰、雪的特征和它們形成的原因。

農村有茂密的樹林,成片的園林。指導幼兒在林中觀察樹木的變化,發(fā)現(xiàn)生長規(guī)律,看發(fā)芽、開花、結果的過程,了解剪枝、除蟲、管理、收獲的活動。把四季、十二節(jié)氣與林木的可視變化緊密結合起來。感知大自然的規(guī)律,到大自然的懷抱中去認識最初的科學道理,讓大自然的無限復雜性和美成為孩子們的啟蒙教師。在這美麗的大自然中,孩子們說、唱、蹦跳、聽、看、寫、畫、玩、做,盡情的活動。這是多么好的活動形式,這是多么美的活動環(huán)境。(二)大自然為農村幼兒園提供了非常好的活動材料

每粒種子、每片樹葉、每根草莖、都有天然的美色?；蛏珴善G麗,如紅、綠、黃、白、黑各色豆粒,五顏六色且光澤耀人;或明暗有別,變化無窮,如一片樹葉,春草綠、夏翠綠、秋金黃。引導孩子們在這多彩的世界里接觸如此美麗的色彩那時多么愜意!組織孩子們動手采集,精心安排使用這些材料,又是多么迷人!農村多種多樣的樹木、植物的種子、草穗等都有自己的奇特的造型。我們抓一把花生,引導孩子觀察,不難發(fā)現(xiàn)它們正如千人千面,一顆一個模樣:胖的、瘦的、鼓的、直的、彎的、圓的、扁的,各不相同。你在看植物葉子,長的、圓的、心形、長條、橢圓,還有很多只能意會不能描述的形態(tài)。真可謂千姿百態(tài),各有特色。他們又能拼擺、組合成很多圖案,甚至一片葉子、一顆種子就是一個動物,一個人物形象。要問它們像什么,經過揣摩都可以找到答案。至于那些在像與不像之間的東西,更是數(shù)不勝數(shù)。系統(tǒng)地觀察物態(tài),就能使孩子們由具體形象思維向抽象思維發(fā)展。使感知的敏銳性,觀察的順序性、完整性,思維的抽象性有機的統(tǒng)一起來。

在眾多的自然材料中,有的細軟,有的可塑,有的柔韌,應有盡有,如狗尾草經、麥稈、玉米皮軟綿,能結成辮,盤成團,是編結的好材料。向泥土的可塑、泥巴的拉伸團捏、棉花的可撕可拉可絮,都可以為孩子們的活動提供更多的可能。孩子們依據這些自然材料的質地特征,加以利用、提高、發(fā)展,真是其樂無窮。

以上諸多材料,如泥土、樹葉、草莖等等在農村廣闊的天地里取之不盡,用之不竭,不花一分錢就可以組織起豐富多彩的活動,我們何樂而不為呢?(三)農村的孩子有非常好的活動基礎

孩子們對大自然非常熟悉,他們從小就跟著大人在田野場院里玩耍,看爸爸種地,媽媽澆園,學大人的樣子模仿農業(yè)勞動,問這問那,產生很多奇怪的想法。他們對自然材料也不陌生,在他們呀呀學語時,就玩泥土、泥巴,捉知了,采野花。有時家長還會丟幾把種子讓孩子玩,他們會把三仁的花生當大馬,用紅豆、綠豆在地上擺圖形,饒有興趣。孩子漸漸長大以后,奶奶教給他們編織,爺爺教給他們別蛐蛐罐,在這種基礎上充分利用大自然去活動,進一步開發(fā)利用自然材料為我所用,不是順理成章,水到渠成嗎?

二、充分利用大自然,有效地開展幼兒園的教育教學活動(一)、大自然是開展各種游戲活動的場所

《幼兒園工作規(guī)程》第二十一條規(guī)定:“以游戲為基本活動,寓教育與各項活動之中?！钡诙鍡l規(guī)定:“游戲是對幼兒進行全面發(fā)展的重要形式。”大自然為各種各樣的游戲活動提供了方便條件和良好環(huán)境。

1、角色游戲: 角色游戲是幼兒通過扮演角色、運用想象創(chuàng)造性地反映社會生活的一種游戲,符合幼兒身心發(fā)展的需要,深為幼兒喜愛。農民的播種、管理、收獲,孩子們都愿意模仿,老師組織他們做這些內容的角色游戲,去反映社會的所見所聞,去和同伴交往。在具體活動中去表現(xiàn)自己的思想、情感、語言、動作、智慧、能力,使好奇心和社會性需要得到滿足。

2、結構游戲:自然界為幼兒準備了取之不盡用之不竭的結構材料,他們隨心所欲地將自然物品進行擺拼、構造,手腳并用,忙的不亦樂乎:用泥巴建房屋,用條子、秸稈編籬笆,用高粱稈折插眼睛、家具、車輛,比積木積塑玩的范圍更大,更有興趣。是兒童的空間思維能力在活動中得到不同程度的發(fā)展。

3、表演游戲:表演游戲是幼兒通過扮演文藝作品中的人物,來表現(xiàn)作品內容的游戲。幼兒可用自然材料做成表演游戲的道具,形象有趣。玉米芯線既可做頭發(fā)又可做胡須。野花野草可以做頭飾。幼兒看到田里的蘿卜就想到“拔蘿卜”的故事。自然界可隨孩子自己的意愿去充當游戲中的各種替代物,使表演有聲有色,更加形象、逼真。

4、體育游戲:農村有多種多樣的地貌、地形,為體育活動提供了良好的環(huán)境。如:在樹林中玩找朋友,捉迷藏等游戲,制作沙包在空地上練習投擲等等?？傊?體育活動在大自然中進行能大大提高幼兒鍛煉的興趣,促進了幼兒身心和諧發(fā)展。

5、美工活動:利用自然物,培養(yǎng)幼兒對自然界的情感和對美的感受、欣賞能力及表現(xiàn)美的能力。秋天的樹葉從樹上飄落下來,他們的大小、形狀、顏色各不相同,用它們 擺出豐富多彩的畫面。用細細的枝條和青草編草帽、花籃,用玉米皮、高粱稈制作小玩具。幼兒還可以用畫筆畫出各種美的畫面。大自然把許多美的東西送給孩子們。進一步豐富了幼兒的美工活動。(二)幼兒在自然物造型活動中,能力會得到較快地發(fā)展

農村自然材料為幼兒的粘貼、拼擺、編結、塑造等活動提供了條件,也為幼兒表現(xiàn)能力創(chuàng)造了機會。

實物操作是幼兒認識能力,特別是思維能力和發(fā)展的基礎和源泉,實物操作也是發(fā)現(xiàn)學習的主要內容。孩子們手中的一團泥巴,可拉長,可團圓。在玩的過程中學到了體積守恒的概念。在這種活動中,孩子完全有自由表達和主動創(chuàng)造的機會,在玩中領悟了自然物的特征,學會了認識事物的方法,提高了認識事物的能力。

廣泛的利用自然物的前提是廣泛的聯(lián)想,正如孩子們 對著一朵朵白云,一會兒說像狗,一會兒說像馬,像大象。七分像孩子們說像,三分像孩子們也說像。這種聯(lián)想、遐想、幻想,能碰撞迸發(fā)出智慧火花,把思維、想象當成現(xiàn)實,促進了思維、想象的發(fā)展。

孩子們有了活動材料和形式,就有了表現(xiàn)創(chuàng)造力和發(fā)展創(chuàng)造力的環(huán)境。比如組織孩子們用泥巴“摔破鍋”,泥鍋要摔得響,也非易事。孩子們在玩的過程中積累經驗,想方設法創(chuàng)造出很多摔得響的辦法。如把鍋底正中一小部分捏的很薄,摔的最響,鍋做的小些,在摔的過程中不變形,摔得也會響等等。在玩的過程使孩子們 的 創(chuàng)造力、解決問題的能力都得到了發(fā)展。(三)幼兒在利用自然物造型活動中,非智力因素也得到較好的發(fā)展

《規(guī)程》第二十四條規(guī)定“:組織活動應根據不同的教育內容,充分利用周圍環(huán)境的有利條件,積極發(fā)揮幼兒的作用,靈活的運用集體或個別活動的形式,為幼兒提供充分活動的機會,注重活動的過程,促進每個幼兒在不同水平上得到發(fā)展”。

以自然材料為主的制作活動,能夠充分調動孩子的積極性,人人動手,個個參與,積極運用感官,進行實物操作。制作的像與不像并不重要,重要的是參與,孩子按照自己的意愿去改變物體的形象是最大的樂趣,是求知的開始,有了興趣就有躍躍欲試的學習熱情,有了興趣,就會對問題思考;有了興趣,就會自覺行動;有了興趣,就會把活動作為歡樂的游戲,就會為此付出更大的努力。他們認為這不是負擔,而是自己生活中的一部分,久而久之,在活動過程中同齡孩子就會養(yǎng)成專心致志,認真努力,肯于鉆研,不怕困難的意志和品質。

在活動過程中,孩子們的好奇心、求知欲、探索性得到了滿足,促進了理智感的發(fā)展。用這樣美的材料進行這樣美的活動,做出了這樣美的作品,發(fā)展了他們充分感受美和表現(xiàn)美的機會。愛大自然,愛幼兒園,愛家鄉(xiāng)的情感會油然而生。反過來,這種感情又使這種活動過程處于更積極的狀態(tài)之中。

三、自然材料能美化幼兒的活動環(huán)境

“創(chuàng)設與教育相適應的良好環(huán)境”是幼兒園工作地重要內容。環(huán)境布置應與幼兒園教育目標保持一致,基調應是健康的、文明的、和諧的、向上的,色調應是美的、多彩的、明快的。而用自然材料,尤其是用師幼作品來布置活動室就能達到上述要求。室內墻壁布置可隨著季節(jié)變化進行裝飾,突出季節(jié)的特點。融知識性、趣味性、藝術性為一體。自然角可進行各種植物、作物的發(fā)芽試驗,讓孩子在親自操作中了解種子發(fā)芽與溫度、水分、陽光的關系。還可以在活動室的角落里養(yǎng)一些當?shù)厣軓姷哪圉q、鳥雀、蝌蚪等等,以便讓孩子們掌握生物生長條件,探索生物生長規(guī)律,發(fā)現(xiàn)研究新的問題,使活動室充滿歡樂、充滿樂趣、充滿生氣。

總之,充分利用大自然,能使條件差的幼兒園在較短的時間里改變面貌,產生可喜的變化,使幼兒園充滿生機和希望。讓農村的孩子們有一個良好的學習活動環(huán)境,促進其身心和諧發(fā)展,愿這種活動形式在廣大農村幼兒園里深入開展,開出更加絢麗的花朵,結出累累碩果。