第一篇：首都師范大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院微格教學(xué)口試答案——張燕勤班

《中學(xué)數(shù)學(xué)教材教法》口試說明

口試要求與評分：

（1）正確解釋有關(guān)問題，語言表達清晰，條理清除，語速適當(dāng)。（2）為了解釋清楚，需要板書的，則要按照板書的要求進行板書。（3）評分標(biāo)準(zhǔn)：內(nèi)容解釋完全正確，沒有錯誤，得20分。

語言表達清晰、條理清楚、語速適當(dāng)，得10分?？谠嚦绦颍?/p>

（1）抽題：從備選題中抽取口試問題，（2）準(zhǔn)備口試：在抽取口試問題后，可以準(zhǔn)備5分鐘。準(zhǔn)備期間可以參考其他資料。注意不要將答案寫在口試題所在紙條上。

（3）交回口試題并開始口試：陳述和板書自己的答案，時間在4分鐘以內(nèi)。（4）答辯：在陳述完畢后，教師可以根據(jù)學(xué)生口試情況，酌情提問，并要求學(xué)生答辯，時間1分鐘。

口試題1：請說明冪函數(shù)y?xn（n為有理數(shù)）的定義域。

口試題2：請說明指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)定義域、值域、單調(diào)性。指數(shù)函數(shù)的單調(diào)性:1.a>0,遞增;a<0,遞減.奇偶性:非奇非偶;定義域:x屬于一切實數(shù);值域: y>0

對數(shù)函數(shù)

單調(diào)性:1.a>0,遞增;a<0,遞減.奇偶性:非奇非偶;定義域:x>0 值域:y屬于一切實數(shù);

口試題3：請說明三角函數(shù)和反三角函數(shù)的定義域和值域。

口試4：闡述平面幾何中可用于證明兩條線段相等的定理（至少六個定理）。

口試5：闡述平面幾何中可用于證明兩角相等的定理（至少六個定理）。

口試6：闡述可用于證明兩條直線平行的定理（至少六個定理）。

口試7：闡述平面幾何中可用于證明兩條直線垂直的定理（至少六個定理）。

口試8： 簡要介紹立體幾何用于證明兩條直線垂直的定理。、口試9：闡述可用于證明直線與平面垂直的定理以及概念，并簡要介紹定理的證明方法?？谠?0：闡述可用于證明直線與平面平行的定理以及概念，并簡要介紹定理的證明方法。

口試11：闡述用于證明兩個平面垂直的定理和概念，并介紹定理的證明方法。

口試12：闡述用于證明兩個平面平行的定理和概念，并介紹定理的證明方法。

口試13：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主要需要哪幾種基本教學(xué)技能？經(jīng)過本課程學(xué)習(xí)之后請剖析自己作為一個職前數(shù)學(xué)教師的教學(xué)技能狀況。

數(shù)學(xué)教學(xué)語言技能、講解技能、導(dǎo)入技能、板書板圖技能、提問技能、變化技能。

口試14：概念間的關(guān)系有哪幾種？請敘述它們的定義并舉例說明。

概念間的關(guān)系是指概念外延間的關(guān)系。分為：概念間的相容關(guān)系（如果兩個概念的外延集合有公共元素，那么這兩個概念具有相容關(guān)系，（分為同一關(guān)系、屬種關(guān)系、交叉關(guān)系）例如等邊三角形和正三角形），概念間的不相容關(guān)系（如果兩個概念的外延集合沒有公共元素，（分為矛盾關(guān)系、反對關(guān)系）例如有理數(shù)和無理數(shù)）。

口試15：概念有哪幾種定義方式？請敘述它們的定義并舉例說明。（1）定義的結(jié)構(gòu)與形式：由被定義項、定義項和定義聯(lián)項組成，例如等腰三角形就是兩條邊相等的三角形。

（2）下定義的方法：例如一個角是直角的平行四邊形叫做矩形。口試16：概念的內(nèi)涵和外延指什么？兩者的關(guān)系如何？請舉例說明。

概念的內(nèi)涵是概念所反應(yīng)對象的本質(zhì)屬性，而概念的外延則是指具有概念所反應(yīng)的本質(zhì)屬性的對象的全體。概念的內(nèi)涵是概念質(zhì)的方面，他說明概念所反應(yīng)的事物是什么樣的。概念的外延是概念量的方面，反應(yīng)概念的范圍。他們二者之間聯(lián)系密切、互相依賴，給定一個概念實際上就確定了他的內(nèi)涵和外延。

口試17：結(jié)合自己微格教學(xué)實踐的內(nèi)容說明一個數(shù)學(xué)概念教學(xué)的設(shè)計過程。

口試18：結(jié)合自己微格教學(xué)實踐的內(nèi)容說明一個數(shù)學(xué)解題教學(xué)的設(shè)計過程.首先要先選擇自己所要講解的習(xí)題，并分析她是屬于標(biāo)準(zhǔn)題、變式題還是探究題，還要注意問題情境的設(shè)計，通過問題情境的設(shè)計，使相同知識背景下的數(shù)學(xué)問題的解決卻呈現(xiàn)不同水平的非智力活動，數(shù)學(xué)問題情境的設(shè)計必須使其具有挑戰(zhàn)性、可接受性、可探索性、可發(fā)展性，而且問題表述必須清楚，還要注意分清數(shù)學(xué)問題的層次性。

口試19：函數(shù)概念在初中和高中階段分別是如何定義的？怎樣看待這樣的安排？談?wù)勀愕恼J識和教學(xué)設(shè)計思路。初中：

高中：

口試20：函數(shù)有幾種表示方法？作為教師如何認識它們的優(yōu)缺點？ 三種：列表法，圖像法，解析法

列表法：每個自變量對應(yīng)的因變量一目了然，一看就知道結(jié)果，但變化規(guī)律不是很明顯，不能或者不太好推出任意一個自變量時的因變量的值。

解析法：自變量與因變量的關(guān)系一看就知道，但涉及到具體數(shù)量還要進行計算。圖像法：能夠很直觀的感受到整個函數(shù)的變化情況，但具體數(shù)值卻不能一下子看出來！

口試21：請闡述中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的數(shù)系擴展過程，并說明在這些擴展過程中原數(shù)系的運算封閉性的變化。

口試22：敘述方程、不等式和函數(shù)的定義，它們之間有怎樣的關(guān)系？

口試23：中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中研究了兩種基本的數(shù)列，請問它們分別是什么？它們在中學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容中是如何定義的？請用文字語言和符號語言來解釋。

口試24：中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中研究了哪幾種方程？請你按順序敘述它們的定義和主要解法要點。自選一種簡述你的教學(xué)設(shè)計思路。

口試25：集合運算有哪些類型？它們的含義是什么？請用符號語言和圖形語言來解釋這些運算。

口試26：不等式和方程之間存在哪些類似的性質(zhì)？在哪些性質(zhì)上存在差異？

口試27：舉例說明正例和反例在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中的作用和教學(xué)設(shè)計意圖。

口試28：位置關(guān)系是幾何的重要研究對象，請問初中和高中分別研究了哪些位置關(guān)系，并闡述這些位置關(guān)系的定義，以及如何理解這些概念。

口試29：中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中研究了哪些不等式，教材中如何定義這些概念的？請舉例說明這些不等式解法的本質(zhì)。

口試30：舉例說明方程、不等式和函數(shù)之間的關(guān)系。

口試31：中學(xué)數(shù)學(xué)中有哪些數(shù)的概念，它們是如何定義的？這些概念之間的關(guān)系是什么？

口試32：闡述中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中圓、橢圓、雙曲線和拋物線的定義，并給出橢圓、雙曲線和拋物線這三種圓錐曲線的統(tǒng)一定義。

口試33：在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，我們涉及到哪些角的概念？請闡明它們的定義。

口試34：比較大小常用的數(shù)學(xué)方法有哪些？請結(jié)合問題來解釋?？谠?5： 請說出等差數(shù)列和等比數(shù)列的通項公式和前n項和公式，并說明應(yīng)用這些公式的關(guān)鍵。

口試36：中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容研究了元素與集合的關(guān)系，集合與集合的關(guān)系，請說明這些關(guān)系的概念的定義，并舉例說明。

口試37：平面向量基本定理和空間向量基本定理分別是什么？它們與我們在高等代數(shù)中所學(xué)習(xí)的向量無關(guān)、極大無關(guān)組、基底有什么關(guān)系？

口試38：用平面法向量和直線的方向向量之間的關(guān)系來說明直線與直線、直線與平面、平面與平面的平行關(guān)系和垂直關(guān)系。

口試39：請用符號語言正確表達除誘導(dǎo)公式之外的所有三角公式，并說明它們之間的關(guān)系。

口試40：請說明一次函數(shù)、反比例函數(shù)、冪函數(shù)、指數(shù)函數(shù)的單調(diào)性。

口試41：請說明對數(shù)函數(shù)、正弦函數(shù)、余弦函數(shù)、正切函數(shù)的單調(diào)性。

口試42： 類比方程和不等式、等差數(shù)列和等比數(shù)列的概念及其性質(zhì)，并就其中一組解釋如何進行類比。

口試43：類比分數(shù)和分式的概念及其運算性質(zhì)。

口試44： 歸納推理有哪兩種？是否它們都可以作為證明方法？請舉例說明歸納推理在初等數(shù)學(xué)中的一些應(yīng)用。

口試45：在三角形中，有垂心，重心、外心和內(nèi)心四個“心”的概念，請解釋它們的含義。三角性的垂心、重心、外心和內(nèi)心一定在三角形內(nèi)部嗎？如果不一定，請說明什么條件下在內(nèi)部，什么條件下在外部？

口試46：解釋三角形全等與三角形相似之間的關(guān)系，并利用這種相似性來類比三角形全等的判定定理得到一些三角形相似的判定定理。

口試47： 數(shù)學(xué)公理系統(tǒng)有哪幾個特征？必要的特征是什么？、口試題48：請舉出五個在數(shù)學(xué)中不定義的概念，并簡述你對它們的教學(xué)處理。

.口試題49：基本初等函數(shù)有哪些？初等函數(shù)與基本初等函數(shù)有什么關(guān)系？

口試50：初高中數(shù)學(xué)中有哪些重要的數(shù)學(xué)思想方法？結(jié)合你的微格教學(xué)內(nèi)容說明在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法的設(shè)計。

變換對應(yīng)與函數(shù)的思想方法；數(shù)形結(jié)合與解析幾何的思想方法；分類討論與集合的思想方法；演繹推理與公理化的思想方法；數(shù)據(jù)處理與概率統(tǒng)計的思想方法。

口試51：自選一個教學(xué)課題，談?wù)勀阏f課的主要內(nèi)容。

第二篇：微格教學(xué)練習(xí)題及答案

微格教學(xué)練習(xí)題

一、選擇題：

1、微格課堂一般有幾人組成(C)A.3-4 B.4-8 C.5-10 D.6-10 2.下列那一項不屬于微格教學(xué)錄象設(shè)備(C)A.小型攝象機 B.錄象機 C.電視機 D.VCD 3.在微格教學(xué)課堂上執(zhí)教者一般用多少分鐘進行執(zhí)教(A.5-10分 B.10-15分 C.5-15分 D.10-20分 4.變化技能的構(gòu)成要素有（ABC）

A．做好鋪墊 B.變化方式 C.師生交流 D.停頓 5.板書的類型有（ABCD）

A.網(wǎng)絡(luò)式 B.關(guān)系式 C.表格式 D.計算式 6.微格教學(xué)的六個步驟其中正確的是（A B）A.角色扮演 B.事前的學(xué)習(xí)和研究 C.板書設(shè)計 D.課堂教學(xué)設(shè)計 7.關(guān)于微格教學(xué)八大技能中錯誤的是（B D）A.導(dǎo)入技能 B.觀察技能 C.演示技能 D.多媒體教學(xué)技能 8.導(dǎo)入技能的類型包括（A C D）A.演示法 B.組織指引法 C.類比法 D.媒介法 9.講解技能的構(gòu)成要素有（A D）A.語言表達 B.表明態(tài)度 C.鞏固練習(xí)D.形成連接 10.下面不屬于結(jié)束活動程序的是（A B）

C)A.喚起興趣，激發(fā)動機 B.啟發(fā)思維 C.概括 D.拓展延伸 11.課堂提問的原則（ABCD）

A.目的性原則 B.科學(xué)性原則 C.針對性原則D.系統(tǒng)性原則 12.變化技能的構(gòu)成要素有（ABC）

A.做好鋪墊 B.變化方式 C.師生交流 D.使用教具 13.導(dǎo)入技能的類型有（BCD）

A.暗示法 B.直接法 C.類比法 D.激勵法 14.講解技能構(gòu)成的要素有（AC）A.形成講解的框架 B.探察指引 C.語言表達 D.反應(yīng)評價 15.課堂提問的作用（ABCD）

A.導(dǎo)入的作用B.提醒的作用C.激發(fā)的作用D.調(diào)控的作用 16.微格教學(xué)設(shè)計包括以下哪幾個方面（ABCD）A.訓(xùn)練重點 B.學(xué)生特點 C.教學(xué)目標(biāo) D.學(xué)生任務(wù) 17.以下不屬于導(dǎo)入技能的是（CD）A.引起注意 B.建立聯(lián)系 C.實踐指導(dǎo) D.練習(xí)矯正 18.講解技能的類型包括（ABD）A.說明式 B.描述試 C.聯(lián)系實際式 D.問題中心式 19.在講解技能的評價單中正確的是（AB）A.合理的組織教學(xué)內(nèi)容 B.突出重點，強調(diào)關(guān)鍵 C.師生交流充分 D.課堂氣氛和諧，活躍 20.反饋技能的類型包括以下哪幾個方面（AC）

A.課堂觀察 B.語言強化 C.課堂考察 D.語言清晰 21.強化技能的應(yīng)用要點包括（BC）

A.語言清晰 B.態(tài)度真誠 C.明確目的 D.把握時機 22.結(jié)束活動的程序包括（ABCD）

A.回憶 B.概括 C.鞏固 D.拓展延伸 23.結(jié)束技能的構(gòu)成要素（ABCD）

A.提供心理準(zhǔn)備 B.概括要點 C.回顧思路和方法 D.組織練習(xí)24.一節(jié)課結(jié)束的原則有那些（ABC）A.精辟 B.精練 C.精華 D.精彩 25.結(jié)束技能的類型包括（BCD）

A.描述 B.概括總結(jié) C.實驗 D.課外延伸 26.演示技能的類型有（CD）

A.指引觀察 B.說明和啟迪 C.操作和示范 D.實物標(biāo)本的展示

27.演示技能是教師運用以下那些教學(xué)手段（ABCD）A.實驗 B.模型 C.圖片 D.多媒體

28.以下不屬于演示技能的構(gòu)成要素的是（AC）A.演示的引入 B.描述 C.操作控制 D.實驗法 29.演示技能的應(yīng)用要點（ABD）A.目的明確 B.操作正確 C.形象鮮明 D.語言清晰 30.板書的類型包括（ABCD）A.關(guān)系式 B.表格式 C.計算式 D.圖文式

二、填空題：

1.微格教學(xué)中，評價屬于 形成性評價，它關(guān)心的主要是執(zhí)教者技能目標(biāo)實現(xiàn)的程度。

2.強化技能的構(gòu)成要素 提供機會、做出判斷、表明態(tài)度。3.強化技能的強化類型有 語言強化、動作強化、活動強化 等。4.結(jié)束技能的程序有 回憶、概括、鞏固和擴展延伸 5.進行微格課堂教學(xué)的教室叫做 微格教學(xué)教室.6.英國布郎對微格教學(xué)的定義為：它是一個＿簡化＿＿＿＿的＿細分＿＿＿的教學(xué)，從而使學(xué)生易于掌握。

7.微格教學(xué)是＿1963＿＿＿年由美國＿斯坦福＿＿＿大學(xué)教育系首創(chuàng)。8.變化技能的構(gòu)成要素：①作好鋪墊 ②變化方式 ③師生交流。9.在提問技能的類型中評價提問包括＿觀點＿的評價和＿方法＿＿的評價。10.板書是利用＿簡練文字＿、＿符號、＿字母＿和＿圖形＿等將課堂教學(xué)內(nèi)容概括的，精練的書寫在黑板上形成的版面。

11、板書是利用 簡練的文字、符號、字母和圖形 等將課堂教學(xué)內(nèi)容概括的，精練的書寫在黑板上形成的版面。

12、演示技能的類型有 操作示范、實驗演示,實物標(biāo)本的展示,圖片圖表模型的演示,電化教學(xué)演示。

13、反饋強化技能中的反饋類型有：課堂觀察,課堂考察和課堂實踐操作。

14、課的結(jié)束原則有：精辟,精練,精彩。

15、課堂提問的作用有：導(dǎo)入,傳授,激發(fā),提醒,調(diào)控.。

16．微格教學(xué)又稱 微型教學(xué)，它以 現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ)，利用先進的媒體信息技術(shù)，分階段系統(tǒng)培訓(xùn)教師教學(xué)技能的活動。

17．微格教學(xué)是依據(jù) 反饋原理和 教學(xué)評價 理論為本的。

18．微格教學(xué)的教學(xué)設(shè)計既要遵循 課堂教學(xué)設(shè)計的原理和方法，又要體現(xiàn)微格教學(xué)的教學(xué)技能訓(xùn)練特點。19微格教學(xué)的教學(xué)設(shè)計原理和方法具有下列明顯特征，包括 目標(biāo)控制原理,系統(tǒng)設(shè)計原理, 優(yōu)選決策原理 和 反饋評價原理。

20． 反饋分析評議的三個步驟是1播放錄像,2自我分析,3討論評議。21.導(dǎo)入技能是教師在進入新課程時運用建立問題情境的教學(xué)方式 引起學(xué)生注意, 激發(fā)學(xué)生興趣 , 明確學(xué)生目標(biāo), 形成學(xué)習(xí)動機, 建立知識間聯(lián)系.的一種教學(xué)行為。

22.講解技能的構(gòu)成要素有： 形成講解的框架, 語言表達, 使用例證,形成連接, 進行強調(diào), 獲得反饋。

23．提問技能的類型有 回憶提問, 理解提問, 運用提問, 綜合提問, 評價提問。

24．課堂提問有 導(dǎo)入, 傳授, 激發(fā), 提醒, 調(diào)控。

25．變化技能的要素分為：作好鋪墊, 變化方式, 師生交流.。

26．反饋強化技能是指：老師提出 教學(xué)信息 后，從學(xué)生那里取得對有信息的反應(yīng)，并據(jù)此調(diào)整 教學(xué)活動 的行為方式。

27．強化技能的構(gòu)成要素有 提供機會, 作出判斷, 表明態(tài)度。28．結(jié)束技能有四個程序組成分別為 回憶, 概括, 鞏固, 擴展延伸 29．一堂課的結(jié)束原則： 精辟, 精練, 精彩。

30．板書的類型有 綱要式 , 網(wǎng)絡(luò)式 , 關(guān)系式 , 表格式 , 圖文式 和

計算式

三、簡答題：

1.微格教學(xué)的程序有那幾個? 答:分六個步驟:①事前的學(xué)習(xí)和研究②提供示范③確定培訓(xùn)技能和編寫教案④角色扮演⑤反饋和評價⑥修改教案后重新進行角色扮演.2.微格教學(xué)中包括那些技能? 答:包括導(dǎo)入技能,講解技能,提問技能,演示技能,語言技能,變化技能,反饋強化技能,結(jié)束技能等.3結(jié)束技能的構(gòu)成要素？

答:①提供心理準(zhǔn)備 ②概括要點,明確結(jié)論 ③回顧思路和方法 ④組織練習(xí)

4.演示技能的構(gòu)成要素？

答:①演示的引入 ②出示和介紹媒體 ③指引觀察 ④操作控制 ⑤說明和啟迪 ⑥整理和小結(jié)

5.微格教學(xué)的定義是什么?

答：微格教學(xué)是一種建立在教學(xué)理論,視聽理論和技術(shù)基礎(chǔ)上,通過縮減的教學(xué)實踐,系統(tǒng)訓(xùn)練師范生和在職教師教學(xué)技能的方法.6.微格教學(xué)訓(xùn)練的生物學(xué)教學(xué)技能有哪些？

7．微格教學(xué)需要一定的設(shè)備和場所，簡要回答微格教學(xué)教室要考慮的兩個因素 是什么？

答: 一,是盡量減少對教學(xué)的干擾;二,是便于攝像和觀察

8．微格教學(xué)在培訓(xùn)教學(xué)技能中很多方面優(yōu)于傳統(tǒng)方法，概括來講有哪些方面？

答: 第一,目標(biāo)集中,見效較快;第二,反饋及時,便于改進;第三,互相觀摩,共同提高.9．微格教學(xué)作為一種教學(xué)模式，它由哪幾個因素構(gòu)成？

答:①參訓(xùn)對象:微格教學(xué)中參訓(xùn)對象是以小組的形式進行組織的;

②指導(dǎo)教師:為了給參訓(xùn)對象提供及時的反饋和指導(dǎo),要求每一小組配備一名指導(dǎo)教師;③設(shè)施:包括微格教學(xué)場地,微格教學(xué)軟件和硬件系統(tǒng);④教學(xué)軟件:在控制室中,為參訓(xùn)人員準(zhǔn)備了大量的優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)錄像帶和大量的教學(xué)參考書,以便隨時查看.6 10．通過理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐，我們認為微格教學(xué)主要有哪些特點？

答:1.理論與實踐緊密結(jié)合;2.學(xué)習(xí)目的明確,重點突出;3.信息反饋直觀,形象,及時;4.注意在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用

11．微格教學(xué)作為一種教學(xué)模式，它由哪幾個因素構(gòu)成？ 12．通過理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐，我們認為微格教學(xué)主要有哪些特點？ 13．簡要回答什么是微格教學(xué)？

答:微格教學(xué)是一種建立在教學(xué)理論,視聽理論和技術(shù)理論上的,通過縮減的教學(xué)實踐,系統(tǒng)訓(xùn)練師范學(xué)生和在職教師教學(xué)技能的方法.14．微格教案的編寫主要有哪些內(nèi)容呢？

答:(1)教學(xué)目標(biāo),指受訓(xùn)者在教學(xué)后最終的學(xué)習(xí)結(jié)果;(2)教學(xué)行為,指教師講解,提問,演示等具體內(nèi)容和教師的其他活動;(3)教學(xué)技能,指教學(xué)中教師應(yīng)具有的具體教學(xué)技能和技巧;(4)學(xué)習(xí)行為,指教學(xué)進程中,與教師相應(yīng)得學(xué)生的學(xué)習(xí)行為;(5)時間分配,指預(yù)計教學(xué)進程的小步驟中教師行為和學(xué)習(xí)行為需要的時間;(6)備注,指教學(xué)過程中需要的視聽教具或教學(xué)中應(yīng)該注意的事項;(7)示例.四、論述題

1.簡要敘述一下微格教學(xué)的一般程序。

答:第一階段是前期分析,包括鉆研教學(xué)大綱和教材,教學(xué)內(nèi)容分析,學(xué)習(xí)者分析,教學(xué)目標(biāo)和訓(xùn)練目標(biāo)的闡明;第二階段是教學(xué)策略的確定,涉及課堂教學(xué)策略和教學(xué)技能策略的設(shè)計(其中包括了教學(xué)方法的選擇和組織,教師活動的設(shè)計,教學(xué)技能訓(xùn)練的設(shè)計,學(xué)生學(xué)習(xí)活動的設(shè)計,教學(xué)媒體的選擇和制作);第三階段是微型課的教學(xué)設(shè)計成果試行,評價,修改,也就是微型課的訓(xùn)練,微格課教學(xué)方案和技能運用的評價和修改.2.微格教學(xué)訓(xùn)練的教學(xué)設(shè)計模式包括哪三個階段？

答:第一階段是前期分析,包括鉆研教學(xué)大綱和教材,教學(xué)內(nèi)容分析,學(xué)習(xí)者分析,教學(xué)目標(biāo)和訓(xùn)練目標(biāo)的闡明;第二階段是教學(xué)策略的確定,涉及課堂教學(xué)策略和教學(xué)技能策略的設(shè)計(其中包括了教學(xué)方法的選擇和組織,教師活動的設(shè)計,教學(xué)技能訓(xùn)練的設(shè)計,學(xué)生學(xué)習(xí)活動的設(shè)計,教學(xué)媒體的選擇和制作);第三階段是微型課的教學(xué)設(shè)計成果試行,評價,修改,也就是微型課的訓(xùn)練,微格課教學(xué)方案和技能運用的評價和修改.3.簡要論述一下常采用的微格教學(xué)訓(xùn)練的生物學(xué)教學(xué)技能有哪些？

簡要論述一下常采用的微格教學(xué)訓(xùn)練的化學(xué)教學(xué)技能有哪些 1.課堂教學(xué)設(shè)計技能.2.語言表達技能.3.組織教學(xué)技能.4.各類化學(xué)知識講授技能.5.化學(xué)試驗教學(xué)技能.6.現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用技能.7.提問技能.8.板書,版畫技能.9.導(dǎo)入技能.10.結(jié)束技能.

第三篇：數(shù)學(xué)微格教學(xué)教案

數(shù)學(xué)微格教學(xué)教案

科

目：

數(shù)學(xué)

課

題：

平行四邊形的判定 訓(xùn)練技能：

結(jié)束技能 教學(xué)目標(biāo)

1、理解平行四邊形的判定概念

2、掌握平行四邊形的判定推導(dǎo)

時間 教師的教學(xué)行為

教學(xué)技能要素

結(jié)束能力

學(xué)生學(xué)習(xí)行為

總結(jié)、思考 5分鐘

平行四邊形的判定總結(jié)

我們可以把今天學(xué)習(xí)的判定定理從邊、對角線、角這三個角度歸納整理成如下形式：

組員：馮春雷

向靜成 周禮菊

吳

令

孔翠碧

第四篇：數(shù)學(xué)微格教學(xué)教案1

數(shù)學(xué)微格教學(xué)教案

科

目： 數(shù)學(xué)

課

題：百分數(shù)的應(yīng)用

（二）執(zhí)

教：吳麗萍

訓(xùn)練技能：

設(shè)計理念：一.教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)實驗教材（北師大版）六年級上冊第二單元第23-24頁內(nèi)容。

二.教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生在實際問題中理解“百分數(shù)”，明白“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的意義；

2.使學(xué)生理解和掌握有關(guān)百分數(shù)的應(yīng)用題的解題思路和方法，體會百分數(shù)

與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，并提高運用數(shù)學(xué)知識解決實際生活中有關(guān)問題的能力。三.教學(xué)重點

1.掌握百分數(shù)應(yīng)用題的解題思路和方法； 2.提高畫線段圖分析應(yīng)用題的能力。四.教學(xué)難點

理解“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的意義，解決有關(guān)“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的實際問題。

教學(xué)過程：

訓(xùn)練技能 執(zhí)教者 教學(xué)目標(biāo) 吳麗萍

教學(xué)課題 教學(xué)時間

百分數(shù)的應(yīng)用

（二）2012-09-19 1.使學(xué)生在實際問題中理解“百分數(shù)”，明白“增加百分之幾”或“減少百分之 幾”的意義；

2.使學(xué)生理解和掌握有關(guān)百分數(shù)的應(yīng)用題的解題思路和方法，體會百分數(shù)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，并提高運用數(shù)學(xué)知識解決實際生活中有關(guān)問題的能力。時間

教師的教學(xué)行為 教學(xué)技能要素

學(xué)生學(xué)習(xí)行為

復(fù)習(xí)鞏固

百分數(shù)定義：一個數(shù)是另一個的百分之幾的數(shù)。

出示例題：盒子中有45厘米^3的水，結(jié)成冰由題目引導(dǎo)積極主動參與

學(xué)生提出相到題目解答過5分鐘 后，冰的體積約為50厘米^3。

左右 師：由此題，運用所學(xué)百分數(shù)知識，能提出哪關(guān)問題，開拓程中，達到復(fù)些問題？

學(xué)生思維

習(xí)強化效果

生：（1）冰的體積是原來水的體積的百分之幾？

（2）原來水的體積是冰的體積的百分之幾？

引新

課本第23-24頁例題

盒子中有45厘米^3的水，結(jié)成冰后，冰的體積約為50厘米^3。

問:冰的體積比原來水的體積約增加了百分之幾？

師:看到這個問題,同學(xué)們能運用所學(xué)百分數(shù)的知識解決嗎？

生:“增加百分之幾”是什么意思？ 生:可以畫圖，這樣就可以看到增加了多少，然后就可以算出“增加了百分之幾”

師：同學(xué)們提的問題及想到的解題方法都很好，這道題就是從畫圖開始分析的。畫圖分析: 水的體積：

45厘米^3

冰的體積：

50厘米^3

增加了??

第五篇：《數(shù)學(xué)教學(xué)論》、《微格教學(xué)》教學(xué)大綱

《數(shù)學(xué)教學(xué)論》、《微格教學(xué)》教學(xué)大綱

《數(shù)學(xué)教學(xué)論》、《微格教學(xué)》教學(xué)大綱

課程編號：05407210 05407270

一、課程的性質(zhì)、目的及開課對象

（一）課程的性質(zhì)：數(shù)學(xué)教學(xué)論是建立在數(shù)學(xué)、教育學(xué)和心理學(xué)等多學(xué)科基礎(chǔ)上的實踐性很強的一門學(xué)科，是數(shù)學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)必修課。數(shù)學(xué)教學(xué)論主要研究數(shù)學(xué)教學(xué)理論、數(shù)學(xué)教與學(xué)的規(guī)律及其數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)實踐等內(nèi)容。所以數(shù)學(xué)教學(xué)論教學(xué)要注意一般的教學(xué)理論與數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合點，要教學(xué)理論與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐相結(jié)合，并要適應(yīng)新形勢下的數(shù)學(xué)教學(xué)改革。

數(shù)學(xué)教學(xué)論是依據(jù)現(xiàn)階段的教育方針、現(xiàn)代教學(xué)思想、教育教學(xué)目的和現(xiàn)代教學(xué)理論建立起來的學(xué)科，它主要研究數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律、教學(xué)方法及其應(yīng)用理論。而中學(xué)教師只有具備了一定的教學(xué)理論基礎(chǔ)，才能適應(yīng)復(fù)雜的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）課程目的：培養(yǎng)高師學(xué)生熱愛中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的情感、價值觀及樹立現(xiàn)代數(shù)學(xué)觀和數(shù)學(xué)教學(xué)觀，使學(xué)生為成為一名新世紀(jì)合格的數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)必要的數(shù)學(xué)教學(xué)理論及中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)技能；使學(xué)生具有初步的教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)實踐能力；并具有初步的處理中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問題的策略、方法及初步進行教學(xué)研究的能力。

學(xué)生通過數(shù)學(xué)教學(xué)法內(nèi)容的學(xué)習(xí)認識教學(xué)理論、對教學(xué)案例的分析研究體會教學(xué)理論、到具體的教學(xué)實踐操作掌握教學(xué)理論，他們經(jīng)歷了“了解、體會理解、掌握運用”這些學(xué)習(xí)的過程，在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生掌握了教學(xué)理論，從而指導(dǎo)課堂教學(xué)模擬實驗、教學(xué)技能訓(xùn)練和教育實習(xí)，使學(xué)生具備了一定的教學(xué)技能，從中培養(yǎng)學(xué)生一定的教學(xué)能力。并在今后從事中學(xué)教學(xué)工作中，用教學(xué)理論來指導(dǎo)教學(xué)實踐。

（三）教學(xué)對象：本課程是高師數(shù)學(xué)教育系學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課，本科學(xué)生三年級開設(shè)。

二、本課程先修課程

本課程是建立在教育學(xué)和心理學(xué)基礎(chǔ)之上的學(xué)科教學(xué)論課程，先修課程是教育學(xué)、心理學(xué)。

三、教學(xué)方法及考試

（一）教學(xué)方法：理論講授與學(xué)生教學(xué)技能訓(xùn)練相結(jié)合；案例教學(xué)與研討相結(jié)合。

根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)論的學(xué)科特點，對于它的學(xué)習(xí)要遵循以下的途徑和方法：

1．以數(shù)學(xué)內(nèi)容和教育內(nèi)容為雙項基礎(chǔ) 數(shù)學(xué)教學(xué)包含著兩方面的內(nèi)容：數(shù)學(xué)內(nèi)容和教育內(nèi)容。我們知道，一個好的數(shù)學(xué)教師，必須有堅實的數(shù)學(xué)學(xué)科知識基礎(chǔ)，除此之外，還要掌握數(shù)學(xué)教學(xué)理論，這兩項缺一不可。所以要學(xué)好數(shù)學(xué)教學(xué)論，必須建立在初、高等數(shù)學(xué)知識、思想方法及數(shù)學(xué)發(fā)展史等基礎(chǔ)知識、基本觀點之上，才能為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)論打下學(xué)科知識基礎(chǔ)。另外還要掌握數(shù)學(xué)教育知識，即具備教育學(xué)、心理學(xué)基礎(chǔ)知識，使數(shù)學(xué)教學(xué)論的學(xué)習(xí)有了教育理論基礎(chǔ)。只有這樣，才能在數(shù)學(xué)教學(xué)論學(xué)習(xí)中很好的研究知識的發(fā)生、發(fā)展過程，體會社會對數(shù)學(xué)人才的要求，真正理解數(shù)學(xué)教育的“素質(zhì)教育功能”。2．注重數(shù)學(xué)教學(xué)實踐

數(shù)學(xué)教學(xué)法的建立離不開數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律與教學(xué)實踐經(jīng)驗。它的理論的確立要靠教學(xué)實踐來檢驗。對于初學(xué)者來說，也只有靠教學(xué)實踐去體會、去掌握數(shù)學(xué)教學(xué)論。結(jié)合中學(xué)數(shù)學(xué)見習(xí)、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的模擬教學(xué)和教學(xué)設(shè)計、教學(xué)技能訓(xùn)練及說課、教育實習(xí)等實踐活動，對數(shù)學(xué)教學(xué)論的基本理論、觀點、方法的實踐運用，就能更進一步深刻領(lǐng)會數(shù)學(xué)教學(xué)論的內(nèi)容。

3．開展數(shù)學(xué)教學(xué)研究，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

在掌握了數(shù)學(xué)教學(xué)法的理論知識基礎(chǔ)之上，進行數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計、開展數(shù)學(xué)教學(xué)實踐活動中，不要生搬硬套教學(xué)理論，可將它們進行綜合運用，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，對教學(xué)方案的設(shè)計及教學(xué)方法的使用都可進行創(chuàng)新研究，并不斷地總結(jié)新經(jīng)驗、探索新規(guī)律，設(shè)計出新穎獨到的數(shù)學(xué)教學(xué)活動。(二)考核方式：

筆試與教學(xué)技能訓(xùn)練相結(jié)合，比例為：3：2

四、學(xué)時數(shù)分配

總學(xué)時：90學(xué)時 其中：數(shù)學(xué)教學(xué)論54學(xué)時 微格教學(xué)36學(xué)時

五、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時

更新傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)理論及教學(xué)實踐內(nèi)容，結(jié)合國家新的課程改革要求及現(xiàn)代教學(xué)理論，充實必要的現(xiàn)代教學(xué)思想和教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)實踐內(nèi)容。緒 言（2學(xué)時）

主要內(nèi)容：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)論的意義、數(shù)學(xué)教學(xué)論研究的對象與任務(wù)、數(shù)學(xué)教學(xué)論的特點及學(xué)習(xí)方法等。重點：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)論的意義及學(xué)習(xí)方法。難點：理解數(shù)學(xué)教學(xué)論的意義。第一章：中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目的（6學(xué)時）主要內(nèi)容：

1.1確定中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目的的依據(jù)

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目的的依據(jù)是多方面的，其中主要依據(jù)是黨和國家的教育方針、普通中學(xué)的性質(zhì)和任務(wù)、數(shù)學(xué)學(xué)科的特點和學(xué)生的年齡特征。1·2 數(shù)學(xué)教學(xué)目的的功能

數(shù)學(xué)教學(xué)目的的主要功能有導(dǎo)向功能、評價功能、指導(dǎo)功能、激勵功能。

1·3 中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目的的分析

主要分析近期數(shù)學(xué)教學(xué)目的的變化、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目的的分析、義務(wù)教育階段國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》介紹及教學(xué)目標(biāo)的分析等。

重點：理解中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容及教學(xué)意義 難點：同上

學(xué)生掌握要點：了解建國以來數(shù)學(xué)教學(xué)目的的變化過程，對中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)進行具體分析、理解中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)制定依據(jù)。

第二章：中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)原則（4學(xué)時）主要內(nèi)容：

2·1數(shù)學(xué)教學(xué)原則的一般概念

數(shù)學(xué)教學(xué)原則是在一般教學(xué)論原則的指導(dǎo)下，根據(jù)教育、教學(xué)目的、教學(xué)規(guī)律、數(shù)學(xué)的特點以及學(xué)生學(xué)習(xí)活動的規(guī)律等確立的。

2·2數(shù)學(xué)教學(xué)原則的內(nèi)容

本節(jié)主要論述的教學(xué)原則有智力因素與非智力因素共同發(fā)展原則、過程與結(jié)果并重原則、現(xiàn)實背景數(shù)學(xué)化原則、適度嚴謹性原則。重點：數(shù)學(xué)教學(xué)原則的意義及理解各項數(shù)學(xué)教學(xué)原則。難點：對數(shù)學(xué)教學(xué)原則的理解

學(xué)生掌握要點：結(jié)合課例理解各項教學(xué)原則 第三章：數(shù)學(xué)教學(xué)中的思維活動（6學(xué)時）主要內(nèi)容：

3·１數(shù)學(xué)思維及其特性

本節(jié)主要內(nèi)容有：數(shù)學(xué)思維概念、數(shù)學(xué)思維特性即數(shù)學(xué)思維的間接性、數(shù)學(xué)思維的概括性、數(shù)學(xué)思維的問題性。3·2 數(shù)學(xué)教學(xué)中思維活動過程的體現(xiàn)

主要內(nèi)容是：問題情境，激發(fā)學(xué)生思維動機思維材料、數(shù)學(xué)思維的基本形式及數(shù)學(xué)思維的智力品質(zhì)。

重點：理解數(shù)學(xué)教學(xué)中的思維活動及各種思維的基本形式。難點：發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的思維活動。

要點：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動的教學(xué)，通過本章學(xué)習(xí)使學(xué)生了解數(shù)學(xué)思維活動特征，體會數(shù)學(xué)思維活動過程、數(shù)學(xué)思維的基本形式，明確學(xué)生各項思維品質(zhì)。認識其直覺思維和創(chuàng)新思維的特點和培養(yǎng)中學(xué)生直覺思維和創(chuàng)新思維的重要性。

第四章：中學(xué)數(shù)學(xué)的邏輯基礎(chǔ)（8學(xué)時）主要內(nèi)容： 4·1 數(shù)學(xué)概念

數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵與外延、數(shù)學(xué)概念間的關(guān)系、數(shù)學(xué)概念的定義，概念的分類。4·2數(shù)學(xué)命題

命題的意義、命題的邏輯運算等。4·3數(shù)學(xué)推理

數(shù)學(xué)推理的意義、推理的類型。4·4 數(shù)學(xué)證明

證明的意義、數(shù)學(xué)證明方法。

重點：數(shù)學(xué)概念間的關(guān)系、數(shù)學(xué)概念的定義、命題之間的關(guān)系、數(shù)學(xué)推理與證明等。

難點：理解概念的定義、命題的邏輯運算推理的意義及數(shù)學(xué)證明。

學(xué)生掌握要點：通過本章學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)概念間的關(guān)系、數(shù)學(xué)概念的定義、命題之間的關(guān)系、數(shù)學(xué)推理與數(shù)學(xué)證明等中學(xué)數(shù)學(xué)邏輯基礎(chǔ)。

第五章：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)與教（16學(xué)時）主要內(nèi)容：

中學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)與教是數(shù)學(xué)教學(xué)法的主要任務(wù)，本章試圖從研究學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識活動入手，對如何從事數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的教學(xué)進行探討，使學(xué)生初步了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的思維活動，掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的教學(xué)過程，為學(xué)生建立現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)觀打基礎(chǔ)。

5·1：數(shù)學(xué)概念的學(xué)與教 數(shù)學(xué)概念（學(xué)習(xí)）教學(xué)的思維過程，概念教學(xué)過程。5·2：數(shù)學(xué)定理的學(xué)與教

數(shù)學(xué)定理教學(xué)過程，講授一節(jié)數(shù)學(xué)定理課。5·3：數(shù)學(xué)解題教學(xué)

數(shù)學(xué)解題的思維活動過程，如何上一節(jié)解題教學(xué)課。重點：數(shù)學(xué)概念教學(xué)、數(shù)學(xué)命題教學(xué)。難點：學(xué)生對具體教學(xué)過程的理解與模擬訓(xùn)練

學(xué)生掌握要點：理解各種數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識教學(xué)的環(huán)節(jié)，初步掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識教學(xué)的過程；了解學(xué)生學(xué)習(xí)各種數(shù)學(xué)知識的思維方式；在學(xué)習(xí)教學(xué)知識的基礎(chǔ)上練習(xí)講課。第六章：中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法（10學(xué)時）

主要內(nèi)容：數(shù)學(xué)教學(xué)方法正經(jīng)歷由傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法向現(xiàn)代教學(xué)方法和教學(xué)策略轉(zhuǎn)換，本章主要介紹數(shù)學(xué)教學(xué)的幾種模式，基本的教學(xué)模式，現(xiàn)代教學(xué)模式，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)模式、建構(gòu)主義的搭建腳手架式、師生合作及獨立探究式教學(xué)模式。

6·1：數(shù)學(xué)教學(xué)方法與教學(xué)基本模式

數(shù)學(xué)教學(xué)方法的意義和特征、數(shù)學(xué)教學(xué)方法與模式。6·2：現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)方法

掌握引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、嘗試指導(dǎo)效果回授法、搭建腳手架式、師生合作式、獨立探究等模式的結(jié)構(gòu)。6·3：數(shù)學(xué)教學(xué)方法的選擇 數(shù)學(xué)教學(xué)方法的選擇要由教學(xué)內(nèi)容而定、數(shù)學(xué)教學(xué)方法的選擇要考慮教學(xué)對象。

重點：基本教學(xué)方法與模式。難點：對現(xiàn)代教學(xué)方法的理解

學(xué)生掌握要點：掌握基本教學(xué)方法與模式，理解現(xiàn)代教學(xué)方法。初步運用教學(xué)方法進行模擬教學(xué)。第七章：數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計（6學(xué)時）主要內(nèi)容：

7·1數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的概述

數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的概念、數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)思想。7·2數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計過程

數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容分析

制定數(shù)學(xué)

設(shè)計數(shù)學(xué)

方案

→ 教學(xué)目標(biāo) → 教學(xué)方案 →

評價 學(xué)生情況分析

7·3數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的編制

編制數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的要求、編制數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的步驟、編制教學(xué)目標(biāo)舉例

7·4數(shù)學(xué)教學(xué)方案設(shè)計

重點：使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計內(nèi)容，學(xué)會設(shè)計一節(jié)中學(xué)數(shù)學(xué)課。難點：設(shè)計一節(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)課。

學(xué)生掌握要點：使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計技能，并能熟練設(shè)計一節(jié)中學(xué)數(shù)學(xué)課。并使學(xué)生的教學(xué)設(shè)計貫穿于整個模擬教學(xué)中。通過教學(xué)設(shè)計使學(xué)生對中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程有一個整體理解，學(xué)會備課、寫教案。

＊第八章： 數(shù)學(xué)教學(xué)研究（4學(xué)時）主要內(nèi)容：

8·1數(shù)學(xué)教學(xué)研究的基本方法 8·2數(shù)學(xué)教學(xué)論文的選題 8·3數(shù)學(xué)教學(xué)論文的寫作 重點：數(shù)學(xué)教學(xué)研究的基本方法 難點：數(shù)學(xué)教學(xué)論文的選題與寫作 第九章：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)技能（28學(xué)時）主要內(nèi)容：

9·1課堂教學(xué)技能與訓(xùn)練過程

數(shù)學(xué)教學(xué)技能、數(shù)學(xué)教學(xué)技能類型、數(shù)學(xué)教學(xué)技能訓(xùn)練過程 9·2數(shù)學(xué)教學(xué)導(dǎo)入技能

數(shù)學(xué)導(dǎo)入技能的概念、數(shù)學(xué)導(dǎo)入技能的功能、導(dǎo)入的方法、導(dǎo)入的程序、導(dǎo)入技能的指標(biāo)。9·3數(shù)學(xué)教學(xué)語言技能

數(shù)學(xué)教學(xué)語言技能的概念、數(shù)學(xué)教學(xué)語言的功能、數(shù)學(xué)教學(xué)語言的類型、數(shù)學(xué)教學(xué)語言的指標(biāo)、9·4數(shù)學(xué)教學(xué)提問技能

提問技能的概念、數(shù)學(xué)提問的功能、提問技能的類型、提問的程序、提問的指標(biāo)。9·5數(shù)學(xué)教學(xué)變化技能

變化技能的概念、數(shù)學(xué)變化技能的功能、變化技能的類型、變化技能的程序、變化技能的指標(biāo)。9·6數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)束技能

數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)束技能的概念、數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)束技能的功能、數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)束技能的類型、數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)束技能的程序、數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)束技能的指標(biāo)。

重點：各種教學(xué)技能的方法與類型 難點：各種教學(xué)技能的訓(xùn)練

學(xué)生掌握要點：利用微格教學(xué)，使學(xué)生掌握各種數(shù)學(xué)教學(xué)技能，理論學(xué)習(xí)與教學(xué)技能訓(xùn)練相結(jié)合，理論與訓(xùn)練課時比例為1：3。

六、教材與教學(xué)參考書 教材：數(shù)學(xué)教學(xué)論

作者：李 莉

出版單位：吉林教育音像出版社

2001年7月 教學(xué)參考書：

初中數(shù)學(xué)教材教法 李建才 高等教育出版社 數(shù)學(xué)教育學(xué)概論

曹才翰 江蘇教育出版社 數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計

奚定華

華東師范大學(xué)出版社 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組 北京師大出版社

設(shè)計合理的數(shù)學(xué)教學(xué) 馬復(fù) 高等教育出版社 數(shù)學(xué)課程設(shè)計

劉兼等

高等教育出版社 中學(xué)數(shù)學(xué)課例分析 羅增儒 陜西師大出版社 數(shù)學(xué)素質(zhì)教育教案精編 張奠宙 中國青年出版社 數(shù)學(xué)教育概論

張奠宙 宋乃慶 高等教育出版社