第一篇：初中地理教學(xué)中學(xué)生政治思想工作經(jīng)驗用

初中地理教學(xué)中學(xué)生政治思想工作經(jīng)驗

克山縣發(fā)展鄉(xiāng)中學(xué)

劉國鋒

地理作為新課改條件下一門綜合性較強、知識跨度較大的學(xué)科，如何有效實現(xiàn)初中地理與高中地理教學(xué)的有效對接，進而實現(xiàn)教師教育觀念的更新、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，努力培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力，千方百計創(chuàng)造良好的地理教學(xué)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動性至為重要。為此，探討新課改下的初中地理教學(xué)問題與對策，對于我們有機地結(jié)合地理新課標(biāo)，有效提高學(xué)生地理應(yīng)用能力，學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的形成有著重要的理論和實踐意義。同時，新的形勢對人才的綜合素質(zhì)要求越來越高，而學(xué)生的政治思想、社會觀念、道德品質(zhì)、文化修養(yǎng)和適應(yīng)社會的能力等方面要適應(yīng)新形勢下的發(fā)展變化和要求，必須通過政治思想教育工作來完成。

一、目前中學(xué)地理教學(xué)中存在的問題

1、由于初中地理不是中考學(xué)科，部分教師積極性不足，學(xué)生不愿意學(xué)。在具體的教學(xué)過程中，班主任在統(tǒng)計學(xué)生成績時，很少統(tǒng)計非中考科目的成績。因此，學(xué)生無意識地會產(chǎn)生地理不重要的想法。更有甚者，看到學(xué)生在學(xué)地理等“副科”，極少數(shù)班主任甚至還會勸告學(xué)生不要把時間浪費在這些科目上，應(yīng)集中精力學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)、英語等“主科”。另一方面是有些地理教師教學(xué)責(zé)任心不強。由于地理、歷史、生物等科目沒有升學(xué)壓力，再加上學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，學(xué)生興趣不濃，所以有些地理老師放松了對自己的要求，放松了提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)水平，平時的教學(xué)也只是應(yīng)付，很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。

2、專業(yè)教師匱乏，教學(xué)效果欠佳。又一次我教過的一個學(xué)生十一放假回來和我說：“教我們地理的老師不會畫地圖，原來是在初中教英語的”。由此可見，部分學(xué)校對地理教學(xué)重視不夠，不少優(yōu)秀地理教師脫離了教學(xué)崗位，部分地理教師兼職其他課程，部分農(nóng)村初級中學(xué)甚至連一名專職地理教師也沒有。由于教師隊伍建設(shè)滯后，造成部分科任教師不熟悉地理知識，又沒有受過地理教學(xué)技能訓(xùn)練，其結(jié)果只能是照本宣科，教學(xué)效果欠佳。這樣勢必影響到學(xué)生未來的知識結(jié)構(gòu)及可持續(xù)全面的發(fā)展。

3、初、高中教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)。自從地理成為高考科目以后，高中地理的教學(xué)任務(wù)就明顯加重。而初中地理受中考指揮棒的影響，僅作為可有可無的“副科”出現(xiàn)在教學(xué)中。即使正常開設(shè)地理課，教師、學(xué)生也因它是“副科”而沒有給予足夠的重視。所以初中畢業(yè)生的地理基礎(chǔ)知識普遍薄弱。有好大一部分初中畢業(yè)生不會看地圖，不知道經(jīng)線、緯線，搞不清楚七大洲四大洋的相對位臵，甚至分不清當(dāng)?shù)氐臇|、南、西、北四個方向。而高中的地理教學(xué)，與初中地理知識的聯(lián)系十分密切，且高中地理與初中地理的要求明顯不同，內(nèi)容也不盡相同。初中是區(qū)域地理，高中是自然地理和人文地理，初中的區(qū)域地理是學(xué)習(xí)高中自然地理和人文地理的基礎(chǔ)。若沒有初中地理的基礎(chǔ)，高中地理就成了空中樓閣。大部分學(xué)生初中地理知識嚴(yán)重缺乏成了高中地理教學(xué)的最大困難，致使在高中教學(xué)時不得不重新給學(xué)生復(fù)習(xí)初中地理知識，嚴(yán)重影響了高中地理的正常教學(xué)。

二、解決目前中學(xué)地理教學(xué)中存在的問題的幾點建議

1、加強行政干預(yù)，確保中學(xué)地理教學(xué)的正常進行。各級教育部門和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)采取切實可行的措施，解決好當(dāng)前中學(xué)地理教學(xué)方面存在的突出性問題：要督促學(xué)校嚴(yán)格按照中學(xué)課程計劃和地理教學(xué)大綱的要求進行教學(xué)，堅決制止有些學(xué)校濫砍、濫占、濫擠地理課時和壓縮地理教學(xué)投入的不良傾向；要有效地制止中學(xué)地理教師的流失，穩(wěn)定教師隊伍，按要求把課程開齊，課時開足。許多發(fā)達國家，中小學(xué)地理課時一般都占總課時的６%左右，而我國中學(xué)地理課時只占總課時的２%。為此，在中學(xué)加強地理教育，充實改革地理教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)增加地理教學(xué)課時數(shù)，是一項值得認真研究和解決的重要課題。

2、使學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，提高認識，為學(xué)生未來的全面發(fā)展著想。地理學(xué)科是中學(xué)階段的一門基礎(chǔ)課程，它以地理科學(xué)知識為基礎(chǔ)，結(jié)合能力培養(yǎng)和思想教育于一體，對學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)的提高，其優(yōu)勢地位是別的學(xué)科不可取代的?！皩W(xué)習(xí)對生活有用的地理”是當(dāng)代地理教育的重要理念，這一理念集中體現(xiàn)了我國地理教育思想的精髓。因此學(xué)校和教師要轉(zhuǎn)變觀念，提高認識，不能因重視升學(xué)率而忽視了學(xué)生的全面發(fā)展，進而影響到學(xué)生未來的發(fā)展。也不能因計較個人的得失而影響了學(xué)生的前途命運。學(xué)校要使所開設(shè)的各門學(xué)科都能充分發(fā)揮各自的重要作用，不再被人為的分出“主科”與“副科”，而要讓學(xué)生根據(jù)國家的要求和個人的特點、興趣愛好，決定必修哪些科目、選修哪些科目。

3、中學(xué)地理教師應(yīng)努力提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，想辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，努力提高地理素質(zhì)教育的質(zhì)量。當(dāng)前，由于受來自家庭、社會和學(xué)校等方面因素的影響和制約，在一些學(xué)生中存在著厭學(xué)地理的傾向，這直接影響著地理教學(xué)質(zhì)量的提高。要克服這一問題，教師在課堂教學(xué)中，要很好地改進教學(xué)方法，并要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同特點，精心設(shè)計多樣化的教學(xué)活動，注意教學(xué)藝術(shù)，努力捕捉學(xué)生的求知欲望，使每一個教學(xué)環(huán)節(jié)能緊扣學(xué)生的心弦，磁石般地吸引學(xué)生的興趣和注意力。傳統(tǒng)的地理教學(xué)偏重地理知識的傳授而忽視學(xué)生的地理學(xué)習(xí)過程。這就要求我們及時變革傳統(tǒng)的“知識本位”、“學(xué)科中心”的地理教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)貼近現(xiàn)實生活，切合學(xué)生實際，注重人文關(guān)懷的全新地理教學(xué)。針對初中地理區(qū)域性、實踐性強及學(xué)生好動、好勝的心理，合理、巧妙地安排“動眼觀察”、“動腦思考”、“動口表達”、“動手練習(xí)”等活動內(nèi)容。針對高中地理理論性、綜合性強，兼具自然地理與人文地理的特點，在教學(xué)中應(yīng)改單向的“注入式”為雙向的“反饋式”，在課堂中變單純的“聽講式”為多法“啟導(dǎo)式”，知識的傳授從“封閉式”的照本宣科轉(zhuǎn)向“開放式”的旁征博引。豐富其教學(xué)形式。

4、改革當(dāng)前不合理的教育評價體制?！吨泄仓醒腙P(guān)于教育體制改革的決定》中指出：“要改革同社會主義現(xiàn)代化建設(shè)不相適應(yīng)的教育思想、教育內(nèi)容、教育方法”。若教育體制不改革則其他的幾個方面就很難有所改變。新課程改革提出，學(xué)生的發(fā)展除了“知識與技能”，還包括“過程與方法”、“情感與價值觀”；除了學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)，還有一般性發(fā)展目標(biāo);除了學(xué)業(yè)成績，還有學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新精神、動手實踐能力、解決問題的能力、科學(xué)探究的精神以及健康的審美情趣等。無論怎樣的分類，這些都是一個人全面發(fā)展的方面，也是適應(yīng)社會發(fā)展的要求所應(yīng)儲備的素質(zhì)。落實到地理課堂教學(xué)中，課堂的教學(xué)必須立足于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。在教學(xué)中著眼于提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

5、加強中學(xué)生思想政治工作

一要因材施教，因人而異。加強思想政治工作，不能機械和教條，一概而論，更不能采取簡單粗暴的辦法。結(jié)合學(xué)生的個性特點和成長環(huán)境的差異采用不同的方式方法。在具體的工作過程中，可以結(jié)合實際，采取適當(dāng)辦法，將廣泛宣傳與個別教育結(jié)合，平常不失時機對學(xué)生進行理想信念教育，愛國主義教育，使大家普遍受到教育，思想得到提高，比如把談理論與做實事相結(jié)合，講原則，講政策，動之以情，曉之以理，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

二要做學(xué)生的良師益友，走進他們的心靈。教師如果把自己放在很高的位臵，與學(xué)生之間就會有難以跨越的鴻溝，心與心之間就有了隔閡。要做學(xué)生的朋友，與學(xué)生處在完全平等的位臵，尊重他們，關(guān)心他們的內(nèi)心感受，走進他們的心靈深處，讓學(xué)生內(nèi)心接納你。只有這樣，在他們陷入困惑和遇到困難時，就會很自然地想到你，他們就能夠敞開心扉，向你講述他們的所見、所聞、所思，讓你感同身受。這樣，你就能把握他們的不良的心理狀態(tài)，可以通過解釋、說明、同情、支持和相互之間的理解，運用語言和非語言的溝通方式來影響他們，達到解除不良心理狀態(tài)，清除思想障礙的目的，使學(xué)生心理健康。只有這樣，才能使枯燥無味的思想政治工作變得可親可近，極具人情味。

三要樹立先進典型，因為榜樣的力量是無窮的。結(jié)合創(chuàng)先爭優(yōu)開展思想政治工作。教師要在學(xué)生中樹立好的榜樣，讓榜樣的無窮力量影響到學(xué)生，以達到塑造學(xué)生靈魂的目的。因此做好思想政治工作與創(chuàng)先爭優(yōu)活動相結(jié)合，可以開展光榮榜上有我，我是最棒的等創(chuàng)先爭優(yōu)活動，及時樹立先進典型，對先進人物如勞動積極者、拾金不昧者、助人為樂者、愛護公物者進行宣傳，在學(xué)校、在班上營造學(xué)先進、趕先進、超先進的良好氛圍。用先進人物良好的品行、情操和人格去感染他們，教育他們，這樣才能使其心悅誠服。做思想政治工作要善于發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和宣傳各個方面、各個層次的先進人物和先進集體，大張旗鼓地宣傳他們的先進事跡，可以使學(xué)生學(xué)有榜樣，趕有目標(biāo)，形成崇尚先進、學(xué)習(xí)先進、爭當(dāng)先進的良好風(fēng)氣，以此來凝聚、團結(jié)、激勵學(xué)生為實現(xiàn)自己的理想而奮斗。

總之，要使初中地理教育教學(xué)走向正軌，需要多方面的共同努力。只有我們牢固地樹立素質(zhì)教育的思想，充分認識地理教學(xué)在基礎(chǔ)教育中的重要地位，才能使地理教育走向正軌。所以，全面貫徹好素質(zhì)教育的方針、政策，進一步全面推進素質(zhì)教育，刻不容緩,勢在必行。隨著新一輪課程改革的不斷推進，我確信初中地理學(xué)科將充分發(fā)揮出其他學(xué)科不可替代的、特有的重要作用。

第二篇：初中地理教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

初中地理教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

唐村中學(xué) 張向?qū)?/p>

改革開放二十余年來,教學(xué)改革也躍上了一個又一個的新臺階,教學(xué)改革的目的就在于最大限度地調(diào)動學(xué)生個體潛在的內(nèi)在學(xué)習(xí)動因,從而使絕大多數(shù)學(xué)生都能最大限度地發(fā)揮其個體最大的創(chuàng)造力。筆者以地理學(xué)科教學(xué)為載體,充分調(diào)動學(xué)生自身的內(nèi)在學(xué)習(xí)動因,談?wù)剬崿F(xiàn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)這個亙古至今的終極目標(biāo)。

一、把地理形象思維作為培養(yǎng)學(xué)生思維能力的切入點

地理教學(xué)中的地理形象思維是通過典型的地理現(xiàn)象,反映和把握地理事物本質(zhì)的思維活動。地理形象思維不僅是思維過程中的一個閃念、一顆火花,而且是可以經(jīng)常地存在于教與學(xué)的過程中。在教學(xué)中,進行地理形象思維能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練,對于全面開發(fā)學(xué)生大腦(特別是右腦)、全面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理、認識地理并在實踐中運用地理知識的能力具有重要意義。

在地理教學(xué)中,教師提供給學(xué)生的地理形象內(nèi)容從形式上看可以分為三類:一是通過實物、模型、幻燈照片、聲像資料等表現(xiàn)具體可觀的地理形象;二是通過教師生動豐富的語言,描繪出具體的地理情境;三是通過簡潔的線條符號和地理示意圖形附加少量的說明文字表達一定的地理知識內(nèi)容的形象化圖示。它們都為教學(xué)中構(gòu)成地理形象思維的豐富材料。

二、利用感性材料,強化語言表達,培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力

感性認識是思維的起點,思維就是對形象、直觀的感性材料進行加工整理,上升到對事物的本質(zhì)及規(guī)律的理性思考。初中生的時空抽象能力有限,教師必須從初中學(xué)生實際出發(fā),教學(xué)中充分運用形象思維的豐富材料,把一些地理事物或現(xiàn)象通過直觀的形式予以展示,教師進行必要的點撥、講解,引發(fā)學(xué)生思考、探究,必要時進行適當(dāng)?shù)陌凳净蛱嵝?同時要求學(xué)生對這些感性材料用自己的語言進行表達,強化表達能力。例如:在“黃河水系”的教學(xué)中,幻燈片上黃河下游的流域面積明顯地比中、上游縮小,這種一反常態(tài)的現(xiàn)象可以作為讓學(xué)生從直觀的視覺中進一步訓(xùn)練其抽象思維能力的一種素材。我們都知道黃河因中游流經(jīng)黃土高原,大量的泥沙在下游地平水緩的華北平原沉積,使河床抬高而成為“地上河”,高出地面的河床再也不可能接納支流入黃河干道(水往低處流的道理人盡皆知,但這一點僅從流域的平面圖中是不可能直接觀察到的,學(xué)生必須通過抽象思維才能得出的結(jié)論)。而在講解黃河中游特點時,教師事實上已把原因告知了學(xué)生,因而,這一要求對初中生而言并不太難。

三、聯(lián)系生活實際,活躍學(xué)生的發(fā)散性思維

在水產(chǎn)業(yè)和野生動物及自然保護區(qū)等章節(jié)的教學(xué)過程中,讓學(xué)生死記硬背去掌握水產(chǎn)品的種類及分布、自然保護區(qū)的分布及所保護的珍稀動物,出現(xiàn)張冠李戴、移花接木的現(xiàn)象在所難免,甚至比比皆是,但教學(xué)中如能與學(xué)生日常生活實際結(jié)合,則效果就大不相同。例如:利用溫州地處東海之濱的得天獨厚的地理位置的優(yōu)越性,讓學(xué)生憑自己的生活經(jīng)歷講出所吃過、見過或了解的魚類,再把這些魚類按生活在淡水或海洋進行分類,這就大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。又如,把野生動物的分布情況與國內(nèi)的旅游景點有機地結(jié)合起來,許多學(xué)生原本對珍稀野生動物本身并不感興趣,但因為平時的一次旅游留下深刻的印象而念念不忘,利用這種潛意識去識記野生動物或自然保護區(qū)就成了他對以往旅游的美好回憶。效果自然也不同凡響。

實踐證明,教學(xué)中注重與學(xué)生的生活實際結(jié)合,教學(xué)內(nèi)容與實際生活越貼近,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和識記的效果就越好,期間的思維活動也越活躍。

四、結(jié)合地理學(xué)科特點,培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力

誠然,在課堂教學(xué)中,教師為引發(fā)學(xué)習(xí)熱情,可以從郵票、旅游、動物世界等多種角度進行切入,以充分激發(fā)、活躍學(xué)生的思維和參與整個教學(xué)過程,使之成為學(xué)習(xí)的主體,但一切形式總是為內(nèi)容服務(wù)的。地理教學(xué)本身旨在通過這些載體,讓學(xué)生學(xué)會思考,結(jié)合地理學(xué)科特點,將看似繁雜、互不相關(guān)的地理事物與現(xiàn)象之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系揭示出來,這需要學(xué)生具有一定邏輯思維能力。例如:長江大堤上的“萬壽塔”塔基為何要“建”在九米多深的地下?你知道原因何在?從中可以揭示哪些相關(guān)的地理知識?

粗粗一看,萬壽塔與地理知識能有什么關(guān)系,至多因為塔身太重而江堤地質(zhì)不硬陷入地下的吧!如果沒有仔細思考,這一結(jié)論很迎合常人心理,但事實上,眾所周知,塔基原本是在高出河面數(shù)米的江堤上,因年代久遠,長江受泥沙淤積,河床抬高并超過塔基,為了保護塔身免受江水浸蝕而在四周筑土疊磚,年復(fù)一年,四周越來越高,塔基便“越陷越深了”。那么這個原因本身又是怎樣形成的?這就可以聯(lián)系到長江上、中、下游的水文特點植被情況:長江上游多穿行高山深峽之中,水流湍急,落差大,植被情況相對較好,即便有泥沙入河,也因流速快而不能沉積。中下游河道流經(jīng)平原地區(qū),地勢低平,使流速減緩,必然使泥沙沉積,抬高河床。通過“萬壽塔”塔基低于地面這一普通現(xiàn)象,引發(fā)學(xué)生進行地理方面的邏輯思考,從而達到深化教學(xué)的目的。

五、精心設(shè)計問題,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力

在教學(xué)中,為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,教師可以特意對一些問題進行設(shè)計,以定向培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性思維中的某一方面的能力。

1、通過引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變看問題的角度,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的靈活性

中學(xué)生對問題的思考往往會犯單向性思維的錯誤,這種情況下,教師引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)換思考問題的角度是至關(guān)重要的,往往有“驀然回首”之功效。如:有學(xué)生問:“老師,你曾說過南海諸島中,島嶼都很小,而且盡是珊瑚礁”,“這樣的島還值得保衛(wèi)嗎”?問題提得很幼稚,但很實際。因此教師僅從島嶼本身去解釋是很難有說服力的。但如果轉(zhuǎn)換一個角度來思考,學(xué)生就很容易接受了。根據(jù)“海洋法公約”島嶼擁有與大陸一樣的權(quán)利?？梢試@島嶼劃定其領(lǐng)海、毗連區(qū)、專屬經(jīng)濟區(qū)和大陸架等等各類管轄海域。據(jù)海洋學(xué)家測算,一個面積為2平方千米的小島,從圍繞該島的領(lǐng)?；€起劃定寬度為12海里的領(lǐng)海,則該小島即可擁有面積為400平方千米的領(lǐng)海海域,此外還有12海里的毗連區(qū)及從領(lǐng)?；€起算寬度為200海里的專屬經(jīng)濟區(qū)和大陸架,可想而知,為什么不能放棄哪怕是再小的看似毫無價值的孤島了。象這樣把審視問題的角度進行變換而使問題變得明了,極易鍛煉學(xué)生創(chuàng)造性思維的靈活性。

2、通過引導(dǎo)學(xué)生多角度思考同一問題,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的廣闊性

同樣是上面的小島問題,教師在引導(dǎo)學(xué)生思考時,可以從多個角度切入,充分讓學(xué)生理解其保衛(wèi)的價值,小島作為國土的一部分,不僅具有主權(quán)意識(國防意義),而且具有廣闊的資源價值(海域內(nèi)的石油、天然氣、礦產(chǎn)品、魚類及其他生物),更具有開采捕撈形成的經(jīng)濟價值。例如在“南海諸島”的教學(xué)中,南海諸島,絕大部分是水下暗礁、暗河和暗灘,島嶼不多,其共同點是海拔低(最高的石島海拔不超過15米),面積小(最大永興島僅1.85平方千米),南海諸島分布范圍展布在南北縱長1800千米,東西橫寬800多千米的南海廣闊海域,約160萬平方千米,占我國管轄“藍色國土的一半還多,其主權(quán)方面政治意義可想可知。同時從自然資源方面思考,島上長夏無冬,林木繁茂,海島眾多,鳥糞積藏量十分豐富,為農(nóng)業(yè)發(fā)展提供理想的天然有機肥,具有相當(dāng)?shù)慕?jīng)濟開發(fā)價值。再者,之所以聚集眾多海鳥,緣于就近海域具有豐富的漁業(yè)資源,所以這里也是中國第二大漁區(qū)和重點開發(fā)漁區(qū)。第四,據(jù)科學(xué)勘測表明,南海盆地如同其他海底盆地一樣,均已發(fā)現(xiàn)有大型儲油、氣的地質(zhì)構(gòu)造。因而保衛(wèi)南海每一個看似不起眼的珊瑚小島,其意義遠不在于小島本身,而在于它是捍衛(wèi)國家的領(lǐng)土主權(quán),保衛(wèi)豐富的海洋漁業(yè)資源和豐富的石油及礦產(chǎn)資源。因此通過引導(dǎo)學(xué)生多角度思考同一問題,可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的廣闊性。

3、通過引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換問題形式,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的深刻性

教學(xué)中最忌學(xué)生對問題淺嘗則止,似懂非懂,一旦碰到實際解題,就變得束手無策。因此,在教學(xué)中我們可以就同一問題,從不同的形式引導(dǎo)學(xué)生加以思考判斷,以培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。如在“森林資源”一節(jié)的教學(xué)中,通常學(xué)生往往只傾向于對森林作為自然資源的認識,而忽視作為環(huán)境資源的認識,不僅要讓學(xué)生明白森林作為一種自然資源在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人民生活、國家建設(shè)中的作用,更要讓學(xué)生懂得森林作為大自然的總調(diào)度室在環(huán)境保護中作為一種重要的環(huán)境資源具有不可替代的作用。

4、通過激發(fā)學(xué)生的想象力,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的獨特性

許多發(fā)明創(chuàng)造,最初往往源于想象,以往在人們看來似乎異想天開,而今經(jīng)過研究都成為現(xiàn)實,對于學(xué)生在課堂中的一些突發(fā)奇想,作為教師首先應(yīng)從保護的角度表示理解,充分呵護這種具有創(chuàng)造性的思維,以培養(yǎng)學(xué)生思維的獨特性。盡管在今天用臺風(fēng)發(fā)電還是一種奇想,但有誰能肯定,明天不會成為事實呢?為收集雷電而獻身的富蘭克林,用自身體溫去孵化雞蛋的愛迪生,當(dāng)時不也是被人們視為瘋子嗎?例如學(xué)生在學(xué)習(xí)季風(fēng)氣候中的“臺風(fēng)”這一知識點和第七章風(fēng)能發(fā)電之后,學(xué)生就提出了這樣的問題:“既然風(fēng)能發(fā)電,那么我們?yōu)槭裁床荒苡门_風(fēng)發(fā)電呢?臺風(fēng)來時,往往是狂風(fēng)暴雨、停電、交通中斷、通訊受阻,給人類帶來不可預(yù)料的災(zāi)難、損失。如果把臺風(fēng)用來發(fā)電,便可化害為利,保持通訊暢通??”在我看來,這就是可貴的創(chuàng)造性思維。如果這時候?qū)W(xué)生這種“無稽之談”進行批評甚至取笑,那么,勢必會扼殺學(xué)生積極思考、活躍思維的積極性,因而必須采取肯定的方式給予鼓勵。這樣不僅大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。而且我們可以利用學(xué)生的想象,培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維的獨特性。如,學(xué)生中有人喜歡集郵,一張精心設(shè)計的精美的郵票,可產(chǎn)生種種相關(guān)的聯(lián)想:如從“引灤入津”的郵票引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想我國水資源的現(xiàn)狀與分布和利用,進一步引導(dǎo)學(xué)生思考為什么要提出南水北調(diào)?從“礦石”郵票引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想我國礦產(chǎn)資源的種類、儲量、分布。只要因勢利導(dǎo),利用郵票中諸多與地理知識相關(guān)的題材,引導(dǎo)學(xué)生就相關(guān)的地理知識進行聯(lián)想,自覺地思考。事實上就我國發(fā)行的郵票而言,如果不是受發(fā)行時間和學(xué)生個人藏品的局限,初中許多部分的地理知識都可以從郵品的不同角度反映出來。利用這種想象,通過人腦對已有表象進行加工、改造,引起與之相聯(lián)系的另一個或一系列新的事物的表象觀念的出現(xiàn)。只要引導(dǎo)得當(dāng),讓學(xué)生通過想象和聯(lián)想等心理活動,體會地理事物的內(nèi)在聯(lián)系,形成較為全面系統(tǒng)化的地理知識,而且這種知識或能力的形成,受原有基礎(chǔ)的局限很少,很大程度取決于學(xué)生對郵品的熟悉程度。心理學(xué)家丹尼爾·戈爾曼在《情商》一書中曾指出“過去一般人認為高智商就等于高成就,研究表明:人生的成就至多只有20%歸于智商,而80%則受情商的影響?！鼻樯淌侨松鷤€體最重要的生存能力,影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的各個層面。通過對郵票畫面的地理知識題材的想象、聯(lián)想,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維,由此掌握相關(guān)地理知識的系統(tǒng)性,正是一種情商的牽引,其間的努力正是要實現(xiàn)從20%到80%之間的轉(zhuǎn)化。

【結(jié)論】

思維是人類智力的核心,青少年隨著年齡的增長和知識面的拓寬,思維也逐步地從具體的感性思維向抽象的理性思維過渡,在這個過程中,教師的引導(dǎo)是強有力的影響因素,無論是從思維的模式、方法或就其深刻性、廣闊性、靈活性和創(chuàng)造性都有一定的影響,這里借用某位名人的話說:“庸師向人奉送真理,名師則使人發(fā)現(xiàn)真理”?！八汪~”固然鮮美可口,但終究是暫時的,而“贈網(wǎng)”才是永久的,它促使你學(xué)會怎樣捕魚,并將受益終身。

第三篇：淺談初中地理教學(xué)

淺談初中地理教學(xué)

地理教育在提高國民整體素質(zhì)方面有著巨大的作用。因而，在新課程理念下，地理教學(xué)更應(yīng)該注重學(xué)生能力的提高，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。筆者就初中教學(xué)中，如何搞好地理教學(xué)，談只言片語。

一、地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思想素質(zhì)

地理教學(xué)中的思想素質(zhì)教育內(nèi)容，就是愛國主義、國情國策教育、環(huán)境保護教育和法制教育。

（一）緊扣教學(xué)內(nèi)容，畫龍點睛，激發(fā)愛國熱情

愛國主義情感是在許多情緒體驗中產(chǎn)生的，是在對祖國認識的基礎(chǔ)上形成的。地理課具有很強的愛國主義教育職能，愛國主義教育內(nèi)容十分豐富。

我國地理疆域遼闊，面積960多萬平方公里，相當(dāng)于整個歐洲，或40個英國，或18個法國，或26個日本的面積。是世界第三大國，又是世界四大文明古國之一。我國的山河，氣象問起，處處惹人生戀。“留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼”的南國春色；“山舞銀蛇，原馳蠟象”的北國之冬；“三秋桂子，十里荷香”的西子湖景；“浪水疊錦，蒼崖翠壁”的松花江；“碧蓮玉筍”的桂林山水；雄偉壯觀的“三山五岳”等，千姿百態(tài)，美不勝收。江山如此多嬌，怎不令人為之傾倒、為之自豪！這些油然生愛自然地理景觀，激發(fā)起學(xué)生強烈的愛國主義熱情。

（二）國情國策教育

結(jié)合我國的地理國情，了解我國是一個多民族的國家，地大物博，但人口眾多，人均資源匱乏。當(dāng)前，我國資源“紅燈”亮起，電力、石油、土地和水資源等最普遍的資源緊缺。教學(xué)中，讓學(xué)生真正懂得今日的國情，為今后自覺執(zhí)行國家政策奠定基礎(chǔ)。

（三）環(huán)保教育

環(huán)境是人類的產(chǎn)物。人類出現(xiàn)以后，不斷地利用自然，改造自然，使得地球面貌發(fā)生了巨大的變化，創(chuàng)造了巨大的財富，但由于人類不合理的開發(fā)利用資源造成了環(huán)境污染和生態(tài)破壞，對人類的發(fā)展和生存構(gòu)成了嚴(yán)重威脅。因此，要通過地理課程，教育學(xué)生更好地保護地理環(huán)境，我們地理教師，也應(yīng)該通過課堂滲透環(huán)保教育，使學(xué)生明確環(huán)境――資源――人類活動之間的關(guān)系，使學(xué)生做到學(xué)有所得，學(xué)有所用。

（四）法制教育

為了保護自然資源，合理利用資源，我國制定了很多法律法規(guī)。雖說法律法規(guī)已公布實施，但是破壞自然環(huán)境的行為時有發(fā)生?？梢?，要想讓每個公民自覺遵紀(jì)守法，就必須從思想上提高他們的認識。要做到這一點，就必須從學(xué)生抓起，對學(xué)生進行法制教育，讓他們從小就有法制觀念，長大才不會做出違法行為。

二、充分發(fā)揮地圖的作用，提高教學(xué)效果

（一）以圖激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考

在地理教學(xué)中，可以利用教學(xué)掛圖、課本圖、地理景觀圖、地理模型等，讓學(xué)生通過接觸那一張張五顏六色的彩圖，一幅幅精美流暢的版圖版畫，產(chǎn)生歡愉的情緒和濃厚的興趣，從而激發(fā)思維動機。此時教師再有意識地設(shè)置一些形象生動、靈活多樣的懸念和疑問，學(xué)生定會產(chǎn)生迫切的探究心理，思維活動也會迅速進入活躍狀態(tài)。例如，學(xué)習(xí)《地球的形狀》時，我通過一艘船的航行，啟發(fā)學(xué)生思考：當(dāng)船離我們越來越遠時，你最后看到的是船的哪一部分？當(dāng)船離我們越來越近時，你首先看到的又是船的哪部分？這說明了什么？這樣學(xué)生很快就進入了思索狀態(tài)，從而達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

（二）以圖構(gòu)建圖，發(fā)展形象思維

地圖是地理學(xué)的第二語言，它包含了豐富的地理知識和信息，從而這些地理信息要讓學(xué)生在大腦里構(gòu)建起來，還需要教師在教學(xué)中，充分利用地圖，尤其是版圖版畫，把地理知識落實到圖像上，使繁雜的地理事物成為簡單、直觀的圖像，化難為易，化抽象為具體。這樣更有利于學(xué)生對地理知識的記憶。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)長江、黃河、干支流概況，及流經(jīng)省區(qū)時，我先讓學(xué)生自己看圖，然后在黑板上繪出長江、黃河干支流簡圖，學(xué)生講述教師標(biāo)注。這樣講繁雜的知識簡單化、直觀化，這樣學(xué)生學(xué)起來輕松，記憶也快。所以在教學(xué)中，除注意長期引導(dǎo)學(xué)生帶著問題識圖、讀圖、析圖、用圖外，還需要有意識地引導(dǎo)學(xué)生記圖，讓學(xué)生自己能夠建構(gòu)大腦的圖像知識系統(tǒng)，達到需要時，大腦就會自然地形成所需要的信息，這就實現(xiàn)了知識積累和運用的和諧。

（三）讓學(xué)生創(chuàng)繪地圖，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新性思維

教師在課堂教學(xué)中不僅要精心引導(dǎo)學(xué)生如何使用地圖，逐步提高讀圖識圖的能力，還要使學(xué)生在頭腦里建立起圖示思維結(jié)構(gòu)，學(xué)會識別各種應(yīng)用地圖，還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生繪圖的能力。只有這樣才能真正實現(xiàn)學(xué)生學(xué)與能的統(tǒng)一，形成完整的知識體系。如我在給學(xué)生講《大洲和大洋》這一內(nèi)容時，不僅要求學(xué)生知道七大洲、四大洋各自的位置，而且要求學(xué)生自己能繪出它們的簡圖。那么，繪制簡圖的過程，學(xué)生就會有創(chuàng)造。在講初二的《中國自然資源》知識中，我還要求學(xué)生根據(jù)我國資源的現(xiàn)狀繪制漫畫圖，如《小鳥的哀求》等等，學(xué)生會有興趣，創(chuàng)造出了不少極具特色的漫畫圖。這樣不僅加深學(xué)生對所學(xué)知識的體會和理解，還給予學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造的空間和機會。

（四）開展系列的活動

1.舉辦論文、圖片展覽，開辟可愛祖國專欄。根據(jù)地理教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生當(dāng)?shù)匾娐?，讓學(xué)生寫一些小論文，搜集祖國四季景觀和經(jīng)濟建設(shè)的圖片，定期展出或者互相交流。引導(dǎo)學(xué)生積極為學(xué)校開辟的“可愛的祖國”專欄投稿，定期更換，使學(xué)生在潛移默化中思想得到升華。

2.舉辦多種形式的地理知識競賽。舉辦各種競賽活動，內(nèi)容包括圖片文字、數(shù)字題目以及游藝項目；形式為必答、搶答書面答卷等。比賽以班級或者年級為單位，優(yōu)勝者給予象征性的獎勵。學(xué)生在鞏固知識的同時，也鍛煉了思維，收獲了快樂。

3.組織學(xué)生收聽、收看電影電視。利用閑暇或者根據(jù)教學(xué)需要，可組織學(xué)生收看《祖國各地》《動物世界》等節(jié)目，從中攝取知識，開闊眼界、了解祖國。如電視片《話說長江》《話說運河》，不僅是了解長江、運河的知識，也昭示了祖國的偉大，那史詩般的解說詞更是強烈地震撼著學(xué)生的愛國之心。

4.開展實踐活動。地理學(xué)科綜合性很強，涉及面很廣，課堂教學(xué)受時間限制，教材中的地理知識不可能在課堂上完全理解，組織學(xué)生開展實踐活動，比如，地理小模型的制作活動，地理興趣小組活動，特別是可以利用鄉(xiāng)土教材組織學(xué)生到野外考察、社會調(diào)查等，這些活動的開展，既符合理論聯(lián)系實際的原則，又提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，充分展示其才華提高水平，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生獻身地理學(xué)科的精神和創(chuàng)新能力。

（責(zé)編 田彩霞）

第四篇：初中地理新課改教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)

初中地理新課改教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)

寧安市三陵學(xué)校 李金彪

長期以來，初中地理教學(xué)面臨著內(nèi)容多、教學(xué)課時少、知識體系復(fù)雜、難度較大等問題，再加上地理在初中階段被視為中考分值較少的副課，導(dǎo)致學(xué)生以應(yīng)付考試為目的，以機械記憶為方法，處于消極被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)知識掌握不牢固，學(xué)習(xí)地理能力差，考試成績低下等不良后果，直接影響學(xué)生高中階段的學(xué)習(xí)和高考成績，進而影響了學(xué)生一生的發(fā)展。因此，如何改進初中地理教、學(xué)方法，提高地理課考試成績，使學(xué)生變得會學(xué)、易學(xué)、樂學(xué)、想學(xué)，已成為每個初中地理老師的當(dāng)務(wù)之急，也是每個初中學(xué)校教育教學(xué)中值得關(guān)注的問題。

新課改，首先帶來的是全新的教育理念的變化。地理教育是使學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的地理，和對學(xué)生終生發(fā)展有用的地理。未來的教育越來越將成為終身學(xué)習(xí)的過程，幫助學(xué)生獲得綜合素質(zhì)學(xué)習(xí)、提高的能力，是終身教育、終身學(xué)習(xí)的需要。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，教育職能不再是現(xiàn)在簡單的知識的傳授、基本技能的培養(yǎng)，也包括培養(yǎng)實踐能力、創(chuàng)新能力，以及形成健康的情感、積極的態(tài)度、正確的價值觀和良好的行為方式等。地理教師要樹立以學(xué)生為主體的新的教育觀念，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”式的學(xué)習(xí)方式。從老師教學(xué)生學(xué)到學(xué)生主動地學(xué)，是教育發(fā)展和現(xiàn)在的課程改革的一個很關(guān)鍵的問題。這個任務(wù)比單純傳授知識要艱巨得多。因此，作為現(xiàn)代的教育工作者，應(yīng)當(dāng)時刻教給學(xué)生的應(yīng)該是學(xué)習(xí)的方法，而不僅是那些規(guī)定了的死知

識。寓學(xué)法于教法之中，不僅要使學(xué)生“學(xué)會”，更要使學(xué)生“會學(xué)”。因此實施自主學(xué)習(xí)、學(xué)會求知是新一輪課改的基本要求。在初中地理教學(xué)中就要對學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力

長期的教學(xué)實踐表明，學(xué)生某一科成績優(yōu)異往往是因為他對該學(xué)科有興趣，積極主動學(xué)習(xí)的結(jié)果。因此激發(fā)學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要條件之一。為此教師應(yīng)長期不懈的從多方面引導(dǎo)和誘發(fā)。教學(xué)方法要靈活多樣，教學(xué)手段要豐富多彩，教學(xué)語言要生動形象，板書設(shè)計要合理美觀，教學(xué)過程要理論聯(lián)系實際，使學(xué)生深切感受到身邊的地理，學(xué)到的是對生活有用的地理。比如：在講解森資源是可再生資源，森林是循環(huán)性的?？墒怯行┑胤皆趺磿霈F(xiàn)荒漠化呢？難道它屬于非可再生資源？這種做法就易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使他們會自主的運用知識分析并解決實際問題。俗話說興趣是最好的老師，一點兒也不錯。

二、融合的師生關(guān)系是自主學(xué)習(xí)的前提

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是整個教學(xué)的中心，是知識的擁有者、道德的裁判者。這樣束縛了學(xué)生的思維，扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)造性，教學(xué)效果也不佳。現(xiàn)在新課改的理念中，教師是主體，學(xué)生是客體，知識是媒體；在學(xué)生的“學(xué)”中，學(xué)生是主體，知識是客體，教師是媒體。新興的師生關(guān)系是平等的、雙向的交流與合作。教師與學(xué)生交朋友，并同他們一起討論商談，成為學(xué)生中的一員，要成為學(xué)生的知心朋友，使每一個學(xué)生都感到自己是被尊重的，是學(xué)習(xí)的主人，從而產(chǎn)生成功和愉悅感，產(chǎn)生對待學(xué)習(xí)的積極心態(tài)。例如我在講“北方地區(qū)和南方地區(qū)”的自然差異與人文差異時，這節(jié)課學(xué)著并不難，但東西多。在完成課后活動題時，我與他們一起探討爭論有關(guān)南北方的不同，課堂氣氛異常的活躍，我感到很成功。后來我在課后反思中寫到：師生關(guān)系在教學(xué)中也很重要。教師不僅是知識的傳授者，而且使學(xué)生心靈的塑造者和領(lǐng)路人。教師要為學(xué)生營造自主學(xué)習(xí)的氛圍，使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)。在地理教學(xué)中，我們教師應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。

三、鼓勵質(zhì)疑問難是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的手段

俗話說“學(xué)起于思，思源于疑”質(zhì)疑是指學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，善于提出問題，進而去思考問題。記得大科學(xué)家愛因斯坦說過：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。教師就要提倡鼓勵學(xué)生從不敢提問到敢于提問，并逐步做到善于提問，從而使課堂出現(xiàn)觀點的交鋒，智慧的碰撞，進而迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。剛開始時我們不要計較問題的質(zhì)量。同時還應(yīng)積極鼓勵學(xué)生多質(zhì)疑，敢于打破常規(guī)，激發(fā)他們的思維，使學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。我在講香港和澳門兩個特別行政區(qū)時，說這兩個特別行政區(qū)實行資本主義制度，這時就有學(xué)生提出質(zhì)疑：我們中國不是走社會主義制度嗎？香港和澳門不是我們的領(lǐng)土嗎？為什么是走資本主義呢？就這個問題我們師生討論的熱火朝天，使教學(xué)達到了高潮，遠遠超過了我的預(yù)期效果。這就是學(xué)生的質(zhì)疑起到的作用。

四、重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

學(xué)習(xí)方法是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中形成的適合自身特點的一系列

措施、手段或途徑。它是順利完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率的前提與基礎(chǔ)。在地理學(xué)習(xí)過程中，最常見的學(xué)習(xí)方法有：圖文結(jié)合法、讀圖分析法、圖文轉(zhuǎn)換法等等。而學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)方法經(jīng)?；男袨楸憩F(xiàn)，教學(xué)實踐表明：凡是學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生往往也是學(xué)習(xí)方法正確，學(xué)習(xí)習(xí)慣好的學(xué)生。所以我們教師要在地理教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一下習(xí)慣：讀圖用圖的習(xí)慣、課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣、章節(jié)總結(jié)的習(xí)慣、理論聯(lián)系實際的習(xí)慣、課堂內(nèi)外結(jié)合的習(xí)慣等等。這對學(xué)生的學(xué)法有著重要的作用。

總之，尊重和理解學(xué)生是教育學(xué)生的前提。素質(zhì)教育一反傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”，倡導(dǎo)建立民主平等的新型的師生關(guān)系。放下先生架子，肅清師生的嚴(yán)格界限，師生之間要有相親相愛的關(guān)系，做到知無不言，言無不盡，才能教學(xué)相長。教師一要虛心，二要寬容，三要學(xué)會賞識自己的學(xué)生。所謂：親其師，信其道。只有尊重學(xué)生，將學(xué)生當(dāng)作教學(xué)活動的主體主人和主角，才能使其愿意學(xué)習(xí)，主動參與。毫無疑問，教師必須用自己的愛心，以愉快的心境，和藹的表情，溫和的語調(diào)，精煉的語言來營造和諧而融洽的教學(xué)氛圍，從而充份調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

總之，地理學(xué)習(xí)新課改實現(xiàn)了課本與現(xiàn)實的對話，加強了師生之間的溝通，使學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿著時代氣息和旺盛的生命力。

新課改要求我們培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，而初中階段是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的重要時期。所以我們作為教師，在教育的前沿陣地上，一定要時刻不忘：要授學(xué)生以漁。

第五篇：初中地理教學(xué)論文

初中地理教學(xué)論文

土河中學(xué)教師 王和平

把地理形象思維作為培養(yǎng)學(xué)生思維能力的切入點。地理教學(xué)中的地理形象思維是通過典型的地理現(xiàn)象,反映和把握地理事物本質(zhì)的思維活動。地理形象思維不僅是思維過程中的一個閃念、一顆火花,而且是可以經(jīng)常地存在于教與學(xué)的過程中。在教學(xué)中,進行地理形象思維能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練,對于全面開發(fā)學(xué)生大腦(特別是右腦)、全面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理、認識地理并在實踐中運用地理知識的能力具有重要意義。

在地理教學(xué)中,教師提供給學(xué)生的地理形象內(nèi)容從形式上看可以分為三類:一是通過實物、模型、幻燈照片、聲像資料等表現(xiàn)具體可觀的地理形象;二是通過教師生動豐富的語言,描繪出具體的地理情境;三是通過簡潔的線條符號和地理示意圖形附加少量的說明文字表達一定的地理知識內(nèi)容的形象化圖示。它們都為教學(xué)中構(gòu)成地理形象思維的豐富材料。

利用感性材料,強化語言表達,培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。感性認識是思維的起點,思維就是對形象、直觀的感性材料進行加工整理,上升到對事物的本質(zhì)及規(guī)律的理性思考。初中生的時空抽象能力有限,教師必須從初中學(xué)生實際出發(fā),教學(xué)中充分運用形象思維的豐富材料,把一些地理事物或現(xiàn)象通過直觀的形式予以展示,教師進行必要的點撥、講解,引發(fā)學(xué)生思考、探究,必要時進行適當(dāng)?shù)陌凳净蛱嵝?同時要求學(xué)生對這些感性材料用自己的語言進行表達,強化表達能力。例如:在“黃河水系”的教學(xué)中,幻燈片上黃河下游的流域面積明顯地比中、上游縮小,這種一反常態(tài)的現(xiàn)象可以作為讓學(xué)生從直觀的視覺中進一步訓(xùn)練其抽象思維能力的一種素材。我們都知道黃河因中游流經(jīng)黃土高原,大量的泥沙在下游地平水緩的華北平原沉積,使河床抬高而成為“地上河”,高出地面的河床再也不可能接納支流入黃河干道(水往低處流的道理人盡皆知,但這一點僅從流域的平面圖中是不可能直接觀察到的,學(xué)生必須通過抽象思維才能得出的結(jié)論)。而在講解黃河中游特點時,教師事實上已把原因告知了學(xué)生,因而,這一要求對初中生而言并不太難。

聯(lián)系生活實際,活躍學(xué)生的發(fā)散性思維。在水產(chǎn)業(yè)和野生動物及自然保護區(qū)等章節(jié)的教學(xué)過程中,讓學(xué)生死記硬背去掌握水產(chǎn)品的種類及分布、自然保護區(qū)的分布及所保護的珍稀動物,出現(xiàn)張冠李戴、移花接木的現(xiàn)象在所難免,甚至比比皆是,但教學(xué)中如能與學(xué)生日常生活實際結(jié)合,則效果就大不相同。例如:利用溫州地處東海之濱的得天獨厚的地理位置的優(yōu)越性,讓學(xué)生憑自己的生活經(jīng)歷講出所吃過、見過或了解的魚類,再把這些魚類按生活在淡水或海洋進行分類,這就大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。又如,把野生動物的分布情況與國內(nèi)的旅游景點有機地結(jié)合起來,許多學(xué)生原本對珍稀野生動物本身并不感興趣,但因為平時的一次旅游留下深刻的印象而念念不忘,利用這種潛意識去識記野生動物或自然保護區(qū)就成了他對以往旅游的美好回憶。效果自然也不同凡響。人類學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)、邏輯學(xué)的新發(fā)現(xiàn)證實:人類具有巨大的潛能。人類儲存在腦內(nèi)的潛能驚人,平常只運用到潛能資源的10%。美國著名心理學(xué)家喬瑟夫·摩蘇博士說:“人的潛意識好比一座‘冰山’,浮出水面一小部分是意識,而潛意識隱藏在水下大部分。??人只要適當(dāng)?shù)丶右赃\用,記憶就變得十分輕松?！?/p>

實踐證明,教學(xué)中注重與學(xué)生的生活實際結(jié)合,教學(xué)內(nèi)容與實際生活越貼近,其學(xué)習(xí)的興趣和識記的效果就越好,期間的思維活動也越活躍。

結(jié)合地理學(xué)科特點,培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。誠然,在課堂教學(xué)中,教師為引發(fā)學(xué)習(xí)熱情,可以從郵票、旅游、動物世界等多種角度進行切入,以充分激發(fā)、活躍學(xué)生的思維和參與整個教學(xué)過程,使之成為學(xué)習(xí)的主體,但一切形式總是為內(nèi)容服務(wù)的。地理教學(xué)本身旨在通過這些載體,讓學(xué)生學(xué)會思考,結(jié)合地理學(xué)科特點,將看似繁雜、互不相關(guān)的地理事物與現(xiàn)象之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系揭示出來,這需要學(xué)生具有一定邏輯思維能力。例如:長江大堤上的“萬壽塔”塔基為何要“建”在九米多深的地下?你知道原因何在?從中可以揭示哪些相關(guān)的地理知識? 粗粗一看,萬壽塔與地理知識能有什么關(guān)系,至多因為塔身太重而江堤地質(zhì)不硬陷入地下的吧!如果沒有仔細思考,這一結(jié)論很迎合常人心理,但事實上,眾所周知,塔基原本是在高出河面數(shù)米的江堤上,因年代久遠,長江受泥沙淤積,河床抬高并超過塔基,為了保護塔身免受江水浸蝕而在四周筑土疊磚,年復(fù)一年,四周越來越高,塔基便“越陷越深了”。那么這個原因本身又是怎樣形成的?這就可以聯(lián)系到長江上、中、下游的水文特點植被情況:長江上游多穿行高山深峽之中,水流湍急,落差大,植被情況相對較好,即便有泥沙入河,也因流速快而不能沉積。中下游河道流經(jīng)平原地區(qū),地勢低平,使流速減緩,必然使泥沙沉積,抬高河床。通過“萬壽塔”塔基低于地面這一普通現(xiàn)象,引發(fā)學(xué)生進行地理方面的邏輯思考,從而達到深化教學(xué)的目的。精心設(shè)計問題,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。在教學(xué)中,為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,教師可以特意對一些問題進行設(shè)計,以定向培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性思維中的某一方面的能力。