第一篇：4總結(jié)一下你在班級(jí)管理中常采用的步驟和方法（推薦）

4總結(jié)一下你在班級(jí)管理中常采用的步驟和方法。通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么心得，請(qǐng)寫(xiě)一寫(xiě)。（字?jǐn)?shù)不少于1000字）

我在教書(shū)育人的過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的管理，也借助了一些手段，利用班干部作為科任教師，特別是我的助手，他能夠使我不在教室或外出時(shí)，按照我的意圖或?qū)W校制定的規(guī)章制度、班級(jí)制定的班規(guī)進(jìn)行有效管理，解決了我的后顧之憂，使我、科任教師能夠有時(shí)間有精力投入到鉆研教材教法，提高授課藝術(shù)，提升 教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生、教師雙方都從中收獲自己所需要的東西，可見(jiàn)，在教學(xué)管理過(guò)程中，班干部所起的作用，那么，作為我，一名八年級(jí)的班主任，如何對(duì)班級(jí)進(jìn)行有效的管理呢？做法如下：

一、知任善任，個(gè)性得到發(fā)展。

“天生我才必有用?！币粋€(gè)人生活在這個(gè)社會(huì)大家庭中，都有生存的權(quán)利，要想生存，必須有適應(yīng)環(huán)境的能力，實(shí)現(xiàn)自我生存的價(jià)值，一個(gè)班四五十個(gè)學(xué)生，先不說(shuō)學(xué)生的成績(jī)?nèi)绾?，去掉變色眼睛看學(xué)生，他們個(gè)個(gè)可愛(ài)，他們?cè)诟改秆劾锊粌H僅是他們的親生子女，更是他們的希望，肯定還有許多讓他們心動(dòng)的地方，這些，都是讓他們的父母看在眼里，喜在心上，愿意為他們付出，給他們提供優(yōu)越的物質(zhì)條件，讓他們愉快成長(zhǎng)。同樣，這些學(xué)生作為班級(jí)中的一個(gè)成員，我把他們看成是一個(gè)整體，不免在眾多的學(xué)生中，有些學(xué)生表現(xiàn)突出，鶴立雞群，很容易引起我的注意，他們的這種表現(xiàn)欲渴望得到我的賞識(shí)和認(rèn)可；有些學(xué)生性格不外露，但毅力堅(jiān)強(qiáng)，品質(zhì)好，并且有較好的管理能力；還有些學(xué)生沉默寡言，做出事來(lái)讓人刮目相看……，學(xué)生多了，各種各樣的人都有，正是因?yàn)檫@樣，一個(gè)班級(jí)的生活才豐富多彩，但在學(xué)習(xí)過(guò)程中，出現(xiàn)的問(wèn)題也讓人目不暇接，如何管理他們，讓他們?cè)谖业恼_引導(dǎo)下，完成在校期間的學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得相關(guān)的知識(shí)，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，全面適應(yīng)學(xué)校生活，成為一個(gè)合格的學(xué)生，這離不開(kāi)班級(jí)管理。在班級(jí)管理過(guò)程中，首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解，這一了解的過(guò)程是艱辛的，我必須對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行觀察，從觀察中獲取第一手材料；其次，我還必須通過(guò)對(duì)任課 教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解，了解過(guò)去的表現(xiàn)，有哪些方面表現(xiàn)特別突出貢獻(xiàn)；第三，通過(guò)對(duì)個(gè)別學(xué)生的反映，了解在學(xué)校及學(xué)校以外的表現(xiàn)；最后綜合三方面的情況，進(jìn)行綜合分析，形成一個(gè)完整的印象，為今后的知任善任，讓學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，做好有力的鋪墊?！叭藷o(wú)完人，金無(wú)足赤?！蔽以谶x拔班干部時(shí)，不能只看到他人的缺點(diǎn)，看不見(jiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，更不能只看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，看不到學(xué)生的缺點(diǎn)。我們必須看到每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，把他們的優(yōu)勢(shì)放大，根據(jù)他們的表現(xiàn)，驗(yàn)他們一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，擔(dān)任與他們的個(gè)性相符的、班級(jí)管理過(guò)程中所需要的某個(gè)崗位，但對(duì)他們的要求不要苛刻，讓他們?cè)诎嗉?jí)管理過(guò)程中得到鍛煉，個(gè)性得到張揚(yáng)，向著有利于他們的個(gè)性發(fā)展，使這些學(xué)生在管理過(guò)程中，收獲成功，享受快樂(lè)，不斷的完善自己，為成為一個(gè)合格的學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、下放權(quán)利，給學(xué)生以更大的發(fā)展空間。

根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，讓他們?cè)诎鄡?nèi)擔(dān)任與之個(gè)性相適應(yīng)的崗位，行使與該崗位相符的權(quán)限，有助于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，同時(shí)，在實(shí)跟中得到鍛煉，使個(gè)性更大充分的張揚(yáng)，我在給他們一定權(quán)限后，不應(yīng)該束縛他們的手腳，如果每天該干什么，對(duì)哪些方面負(fù)責(zé)，我都是進(jìn)行詳細(xì)安排，事無(wú)巨細(xì)，讓他們按部就班的去管理，甚至是我為他們?cè)O(shè)計(jì)好程序，按照規(guī)定的程序去做，這樣，任務(wù)雖然完成了，可，他們?cè)诎嗉?jí)管理中只是執(zhí)行者，我工作累不說(shuō)，這些學(xué)生在班級(jí)管理過(guò)程中也缺乏相應(yīng)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，他們的管理也累，并且不能收獲管理中的快樂(lè)，不能及時(shí)調(diào)整管理策略，使班集體更加和諧。因此，對(duì)于這些根據(jù)個(gè)性特點(diǎn)而安排相應(yīng)管理崗位的學(xué)生，我在給他們安排相應(yīng)管理崗位后，不應(yīng)該害怕他們?cè)诠芾磉^(guò)程中犯錯(cuò)誤，走彎路。人總是在犯錯(cuò)誤中逐漸長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，只要做到有錯(cuò)就改，就能在犯錯(cuò)誤中認(rèn)識(shí)自我，完善自我。因?yàn)樗麄冊(cè)诮窈蟮墓芾磉^(guò)程中，有許多未知的事情，需要他們?cè)诠芾磉^(guò)程中不斷探索，根據(jù)實(shí)際情況不斷進(jìn)行調(diào)整。我只要在崗位分配后，做到明確他們的管理范圍與職責(zé)，想方設(shè)法做好自己的事，在管理過(guò)程中，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)，相互協(xié)調(diào)的意識(shí)，開(kāi)創(chuàng)性的進(jìn)行班級(jí)管理，使整個(gè)班級(jí)活而不亂，忙而有序，生活、學(xué)習(xí)充實(shí)、輕松，又有成功的喜悅、豐收的快樂(lè)，形成一種濃厚的比、學(xué)、趕、幫的氛圍。

三、適當(dāng)引導(dǎo)，促進(jìn)個(gè)性特長(zhǎng)向著有序的方向發(fā)展。

下放管理權(quán)限，并不等于對(duì)管理過(guò)程中問(wèn)題或遇到的難題不聞不問(wèn)，放是為了收，收的曠日持久在于引導(dǎo)。學(xué)生在各自行使管理權(quán)利的過(guò)程中，單憑他們的熱情，去完成他們應(yīng)該完成的管理任務(wù)，是不可能一帆風(fēng)順的，因?yàn)?，他們畢竟是學(xué)生，有熱情，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，單憑一時(shí)的熱情，沒(méi)有一定的工作方法，可能有時(shí)會(huì)把事情弄砸反而不能收到預(yù)期的效果，有創(chuàng)造性的去管理班級(jí)，這本身沒(méi)有錯(cuò)，出發(fā)點(diǎn)也是好的，動(dòng)機(jī)也是純的，一切為了班級(jí)，為了班級(jí)的一切，耗費(fèi)他們的一部分精力，何錯(cuò)之有，問(wèn)題就在于，在管理過(guò)程中的過(guò)與不及，過(guò)不好，提高標(biāo)準(zhǔn)，欲速則不達(dá)，有時(shí)容易引起班內(nèi)的反感，達(dá)不到預(yù)期的目的；不及也不行，不及不能夠透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，抓住實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的有效的管理，容易在管理過(guò)程中只重視細(xì)枝末節(jié)，不重視大局，解決不了問(wèn)題，也不行。因此，在學(xué)生的管理過(guò)程中，可以讓學(xué)生說(shuō)出自己管理過(guò)程中，所采取的手段，以及要達(dá)到的目的，我根據(jù)他們的計(jì)劃，提出改進(jìn)性的參考意見(jiàn)建議，進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)，特別要求學(xué)生，在管理過(guò)程中，遇到自己不能解決的問(wèn)題，或優(yōu)化方案時(shí)，一定要向我或科任教師請(qǐng)教，交換意見(jiàn)，穩(wěn)步推進(jìn)，達(dá)到既完成了班級(jí)管理，又能提高自己的管理水平，使自己的個(gè)性得到張揚(yáng)的同時(shí)，又使自己的個(gè)性得到充分發(fā)展，人格得到提升，思想得到凈化，能力得到培養(yǎng)。

四、建立交流機(jī)制，幫助解決制約學(xué)生個(gè)性發(fā)展的瓶頸。

制約學(xué)生個(gè)性發(fā)展的瓶頸是什么，仔細(xì)思考一下，就是缺少相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，及一種優(yōu)良的思維方法。雖然說(shuō)，在班級(jí)干部選拔與使用中，要用放大鏡去看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，把學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)放大，放大，再放大，這個(gè)放大過(guò)程，實(shí)際上也是用人不宜刻的具體表現(xiàn)，就是要求再不苛刻，不等于不對(duì)他們進(jìn)行嚴(yán)格要求，對(duì)他們放任不管，只知使用，不知為他們搭建起一座橋梁，讓他們進(jìn)行交流，在交流中領(lǐng)悟，在交流中碰撞思維的火花，在交流中茁壯成長(zhǎng)，在交流中完善自我。因此，我在作用這些學(xué)生，按照他們的個(gè)性朝著有利于正確的方向發(fā)展的同時(shí)，應(yīng)該給他們搭建一個(gè)交流的平臺(tái)，讓那些在個(gè)性發(fā)展中取得一定成效的學(xué)生，把他們?nèi)〉贸煽?jī)的做法用書(shū)面的形式進(jìn)行交流，或者就自己在個(gè)性發(fā)展過(guò)程中存在的疑惑、遇到的問(wèn)題說(shuō)出來(lái)，讓大家提出解決的辦法達(dá)到消釋疑惑的目的，當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程中，要讓學(xué)生有一個(gè)正確的心態(tài)，不懂就問(wèn)，不清楚的地方多想想，一定要放下架子，虛心聽(tīng)取他人的意見(jiàn)和建議，在接受他人意見(jiàn)的同時(shí)，引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)變思維方式，不僅從自己的角度出發(fā)，也應(yīng)該考慮他人因素，既讓他人接受，也使自己在管理過(guò)程中輕松自如，減輕自己的心理壓力，從而獲得長(zhǎng)足發(fā)展。

總之，在班級(jí)管理過(guò)程中，應(yīng)該以“用人不宜刻”為宗旨，根據(jù)他們的個(gè)性特點(diǎn)，從有利于他們的個(gè)性發(fā)展的角度出發(fā)，給他們一個(gè)適當(dāng)鍛煉的機(jī)會(huì)，在我及科任教師的引導(dǎo)下，大膽工作，并且創(chuàng)新性的進(jìn)行我賦予他們的權(quán)限內(nèi)的工作，并且在我搭建的交流平臺(tái)中，汲取營(yíng)養(yǎng)，使他們的個(gè)性得到長(zhǎng)足發(fā)展，提升他們的人格魅力，使他們成為既有文化知識(shí)，又有組織管理能力的優(yōu)秀學(xué)生，為他們今后的工作、學(xué)習(xí)、生活奠定基礎(chǔ)。

第二篇：2.你在教學(xué)中采用哪些方法提高教學(xué)的有效性？

2.你在教學(xué)中采用哪些方法提高教學(xué)的有效性？

隨著新一輪課程的不斷深入，“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”,合作學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)諸如此類的現(xiàn)代教學(xué)方式已廣泛運(yùn)用于政治課堂教學(xué)，課堂教學(xué)逐漸活了起來(lái)。那么到底如何衡量一堂課是否有效呢？我認(rèn)為有效的政治教學(xué)，就是通過(guò)對(duì)話、合作與探究，力圖超越傳統(tǒng)的記憶型教學(xué)手段，使學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面獲得進(jìn)步與發(fā)展，使之政治素養(yǎng)得到提升，并親歷學(xué)習(xí)過(guò)程和掌握學(xué)習(xí)方法。也就是說(shuō)，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo)。下面就談?wù)勎覍?duì)如何提高政治教學(xué)中的有效性的一些看法。

一、提高課前準(zhǔn)備工作的有效性

1、精心備課，提高政治教學(xué)的有效性

教師備課強(qiáng)調(diào)獨(dú)立鉆研，自主備課；倡導(dǎo)合作研究，進(jìn)行集體備課。自主備課與集體備課相結(jié)合，切實(shí)提高備課的質(zhì)量。可以從以下四個(gè)方面做起，提高備課的有效性：

（1）強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的全面性。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，從“知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三方面考慮，以更好地實(shí)現(xiàn)課程的總體目標(biāo)。

（2）突出教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)。一是教材資源。抓住教材之間的聯(lián)系與區(qū)別，設(shè)計(jì)學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)；二是生活資源。緊扣教材與生活的聯(lián)系，把學(xué)生帶進(jìn)生活之中；三是網(wǎng)絡(luò)資源。搜集可以利用的網(wǎng)絡(luò)資源并精選一部分，將學(xué)生帶入情境之中。

（3）注重教學(xué)問(wèn)題的生成。在備課中考慮問(wèn)題的生成，教師充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，預(yù)測(cè)通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生什么問(wèn)題。把提問(wèn)題的權(quán)利還給每一位學(xué)生。真心做到了“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。

2、課前預(yù)習(xí)，提高政治課堂教學(xué)的有效性

（1）教給學(xué)生一些預(yù)習(xí)的方法，并通過(guò)課堂訓(xùn)練提高預(yù)習(xí)質(zhì)量的達(dá)成度。（2）有針對(duì)性地提出某些預(yù)習(xí)題，以教促學(xué)。

（3）進(jìn)一步重視預(yù)習(xí)的課堂檢查，教學(xué)即可以從預(yù)習(xí)入手，以學(xué)定教。

二、提高課堂操作的有效性

1、以學(xué)生發(fā)展為本

能否實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，關(guān)鍵在于學(xué)生是否成為學(xué)習(xí)的主人。課堂上，教師要根據(jù)實(shí)際，靈活的對(duì)教材進(jìn)行增刪調(diào)整，使學(xué)生在良好的教學(xué)氛圍中成為課堂的主人，成為與教材、教師、學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話的主角；要給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造出更多的表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，同時(shí)教師在課堂教學(xué)中還要注意應(yīng)多角度地觀察和接納學(xué)生，尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并及時(shí)地、有針對(duì)性地做出恰當(dāng)?shù)募?lì)評(píng)價(jià)，給學(xué)生以自信，尤其在學(xué)生的智慧火花閃現(xiàn)時(shí)，教師更應(yīng)給予充分的肯定。讓成功的良好體驗(yàn)為學(xué)生注入新的活力，促進(jìn)學(xué)生的潛能的發(fā)揮，提高課堂教學(xué)效率。

2、改進(jìn)教學(xué)方式

教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是當(dāng)今教育改革中一項(xiàng)重要內(nèi)容。教學(xué)方式直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式將影響著其將來(lái)的發(fā)展方式，學(xué)生的發(fā)展方式又轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)影響著其今后的生存方式。因此，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式是這次課程改革的一個(gè)重點(diǎn)，也是突出政治實(shí)效性的有效途徑。新課程的政治教學(xué)應(yīng)在自主、合作、探究等新的教學(xué)方式下進(jìn)行，還要根據(jù)不同類型的教學(xué)內(nèi)容選擇靈活的教學(xué)方式，采用靈活多樣的教學(xué)方法，讓大多數(shù)學(xué)生所適應(yīng)，提高政治學(xué)習(xí)效率。

3、注重文本閱讀

文本閱讀在政治教學(xué)中有非常重要的地位，新課標(biāo)指出：“課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重政治素養(yǎng)的整體提高?！倍b讀在提高學(xué)生的政治素養(yǎng)方面能起到至關(guān)重要的作用，尤其是情感體驗(yàn)的作用。重視誦讀，是讓學(xué)生進(jìn)行主體的獨(dú)特感受、體驗(yàn)，在誦讀中才充分獲得情感體驗(yàn)。在放聲誦讀中，學(xué)生受到作品的感染、熏陶和啟發(fā)，有助于審美能力的提高，有助于對(duì)文本情感的體驗(yàn)。一方面強(qiáng)化讀的形式和內(nèi)容訓(xùn)練，另一方面根據(jù)各種讀的特點(diǎn)和不同的文體，引導(dǎo)學(xué)生掌握讀書(shū)方法，落實(shí)政治教學(xué)的有效性。

4、加強(qiáng)課外閱讀 教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。在課堂教學(xué)中注意將學(xué)生在課外閱讀中了解的知識(shí)、掌握的技能運(yùn)用于學(xué)習(xí)和探究之中。在課外結(jié)合課文進(jìn)行拓展閱讀以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣。教師還可定期在班里舉行演講比賽、辯論會(huì)、朗讀比賽等，在活動(dòng)中檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀效果，使學(xué)生在閱讀的質(zhì)和量上協(xié)調(diào)發(fā)展。

5、運(yùn)用多媒體課件

在政治教學(xué)中引入多媒體輔助教學(xué)，對(duì)課堂效率的提高無(wú)疑起到了不可低估的作用?，F(xiàn)代教育技術(shù)手段由于其直觀性、能動(dòng)性、交互性等在教學(xué)中帶來(lái)了極大的方便，通過(guò)聲、像、動(dòng)畫(huà)等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，以其新穎性、藝術(shù)性吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合其心理特點(diǎn)的教學(xué)情境，不斷地給學(xué)生以新的刺激，使學(xué)生的大腦始終保持興奮狀態(tài)，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了認(rèn)知主體的發(fā)揮，在教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)過(guò)程的輔助等方面發(fā)揮了巨大的作用。美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣?！睂W(xué)生一旦對(duì)政治產(chǎn)生興趣，將達(dá)到 樂(lè)此不疲，廢寢忘食的地步，他們會(huì)克服一切困難，充滿信心的學(xué)習(xí)政治，學(xué)好政治，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

三、提高課后反思的有效性

課后反思即教師課后對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的一種返觀自照。課后反思是教師獲得教育經(jīng)驗(yàn)，提升教學(xué)能力的一條有效途徑，是科學(xué)發(fā)展觀的教育的新要求。不斷地反思會(huì)促使教師不斷地發(fā)現(xiàn)自身存在的多方面困惑與不足,并積極拜師求教,學(xué)海尋寶。葉瀾教授曾經(jīng)指出：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成名師,如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思則有可能成為名師”。由此可見(jiàn)，教學(xué)反思對(duì)促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)策略，不斷提升教育教學(xué)水平有著十分重要的作用，也是提高政治教學(xué)的有效途徑。

總之，在政治教學(xué)中教師要樹(shù)立新的教學(xué)理念，努力探索新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在政治學(xué)習(xí)中既學(xué)到知識(shí)，又掌握獲取知識(shí)的方法和技能，同時(shí)在獲取知識(shí)的過(guò)程中得到情感體驗(yàn)。讓學(xué)生感悟政治、感悟生活，感悟人生，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，使政治學(xué)習(xí)真正體現(xiàn)實(shí)效，從而提高政治教學(xué)的有效性。

第三篇：二請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你自己在課堂內(nèi)外引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)所采用的方法

二、請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你自己在課堂內(nèi)外引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)所采用的方法。

首先教師本人要從思想上認(rèn)識(shí)到讀書(shū)，讀好書(shū)對(duì)于幫助學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)的重要性。其次，教師自己要進(jìn)行廣泛深入的閱讀，才能讓學(xué)生感受到閱讀給人的影響，進(jìn)而喜歡上閱讀。同時(shí)教師自己書(shū)讀得多，推薦起閱讀書(shū)目來(lái)可以更有針對(duì)性，更容易讓學(xué)生喜歡上自己推薦的書(shū)。最后，有了充分的思想和素材上的準(zhǔn)備，在實(shí)際操作中就可以見(jiàn)縫插針，春風(fēng)化雨地引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)了。

在新學(xué)期第一課《生活無(wú)處不語(yǔ)文》中，我便向同學(xué)們，尤其是女同學(xué)推薦了陳丹燕所著《上海的金枝玉葉》?！懊利惖呐庸瘳摚ù魑鳎?，是老上海著名的永安公司郭氏家族的四小姐，曾經(jīng)錦衣玉食，應(yīng)有盡有。時(shí)代變遷，所有的榮華富貴隨風(fēng)而逝，她經(jīng)歷了喪偶、勞改、受羞辱打罵、一貧如洗……但三十多年的磨難并沒(méi)有使她心懷怨恨，她依照美麗、優(yōu)雅、樂(lè)觀、始終保持著自尊和驕傲。她一生的經(jīng)歷令人驚奇，令人不禁重新思考；一個(gè)人身上的美好品質(zhì)究竟是怎樣生成的？”

我自己是一個(gè)不喜歡讀傳記的人，更喜歡看小說(shuō)。但是慢慢的我發(fā)現(xiàn)，傳記對(duì)一個(gè)人成長(zhǎng)所產(chǎn)生的影響，勝于小說(shuō)。優(yōu)秀的傳記作品，具有潛移默化的教育功能，對(duì)一個(gè)人性格的形成、理想的樹(shù)立具有得天獨(dú)厚、無(wú)可比擬的意義，我們甚至可以說(shuō)，讀一部好的人物傳記，會(huì)對(duì)人的一生產(chǎn)生影響。比如林肯的成長(zhǎng)，就是受到了《華盛頓傳》的巨大影響。其次，我們每個(gè)人只能生活在某一特定的時(shí)段，生活圈子都有限，而閱讀人物傳記，就可以與古今中外的眾多歷史人物會(huì)晤，從有血有肉的歷史人物中了解歷史，就可以更好地了解社會(huì)生活的各個(gè)層面。上星期學(xué)生看了《山本五十六傳》，便對(duì)這個(gè)頗受爭(zhēng)議的歷史人物產(chǎn)生了興趣，我啟發(fā)他以此為契機(jī)，了解整個(gè)二戰(zhàn)時(shí)期波瀾壯闊的歷史背景。

再比如講《再別康橋》，我專門(mén)設(shè)置了一個(gè)專題講座“風(fēng)流才子徐志摩”。在這個(gè)專題里，我從梁遇春先生的《kissing fire》一文開(kāi)始講起，講到了梁先生對(duì)徐志摩的評(píng)價(jià)：“人世的經(jīng)驗(yàn)好比是一團(tuán)火，許多人都是敬鬼神而遠(yuǎn)之，隔江觀火，拿出冷酷的心境去估量一切，不敢投身到轟轟烈烈的火焰里去，因此過(guò)著暗淡的生活，簡(jiǎn)直沒(méi)有一點(diǎn)的光輝，數(shù)十年的光陰就在計(jì)算怎么樣才會(huì)不上當(dāng)里面消逝去了，結(jié)果上了個(gè)大當(dāng)。他卻肯親自吻著這團(tuán)生龍活虎般的烈火，火光一照，化腐朽為神奇，遍地開(kāi)滿了春花，難怪他天天驚異著，難怪他的眼睛跟希臘雕像的眼睛相似，希臘人的生活就是像他這樣吻著人生的火，歌唱出人生的神奇。這一回在半空中他對(duì)于人世的火焰做最后的一吻了。”

正是因?yàn)橛兄环N不同凡俗的生活態(tài)度，所以徐志摩才是徐志摩，那么才華橫溢，那么備受爭(zhēng)議。接下來(lái)，我開(kāi)始講“徐志摩與三個(gè)女人不得不說(shuō)的故事”。

全世界的男人都有理由羨慕徐志摩。且不論他“富二代”的殷實(shí)家境和文學(xué)上的過(guò)人天賦，他短暫的34年的生命里便經(jīng)歷了民國(guó)時(shí)代最能干賢淑、最聰慧靈動(dòng)、最性感迷人的三位女子：前妻張幼儀、紅顏知己林徽因，伴侶陸小曼。

如果說(shuō)全中國(guó)90%的男人愿意娶張幼儀為妻，那么將有100%的男人愿意有張幼儀這樣的前妻。張幼儀的存在堪稱“完美前妻”……

講到林徽因的時(shí)候，實(shí)在忍不住，又講了“林徽因與三個(gè)男人不得不說(shuō)的故事”，學(xué)生聽(tīng)后，為林徽因、梁思成、金岳霖之間的那種超越凡俗的情感所深深震撼，尤其在這樣一個(gè)物欲橫流，情感匱乏的時(shí)代，這樣的故事所具有的力量是無(wú)法比擬的。

專題講完以后，我趁勢(shì)推薦閱讀書(shū)目：《徐志摩詩(shī)精粹》《蓮燈微光里的夢(mèng)》《一代才女曠世佳人——圖說(shuō)陸小曼》《一身詩(shī)意林徽因》《雨送黃昏花易落》等，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀。非常可喜的，后來(lái)葉睿杰寫(xiě)了名為《問(wèn)情徐志摩》的近兩千字周記。甚至于那段時(shí)間辦公室里也在閱讀相關(guān)書(shū)籍，不同學(xué)科的老師之間還進(jìn)行了廣泛的討論。

還有，在開(kāi)學(xué)伊始，我便把自己的摘抄本展示給同學(xué)們看。我比較喜歡《意林》，便買(mǎi)來(lái)合訂本，然后在閱讀的過(guò)程中，覺(jué)得這篇文章里提到的內(nèi)容能為我所用的，就把題目和頁(yè)碼標(biāo)記在摘抄本上，并適當(dāng)?shù)貧w納主要內(nèi)容寫(xiě)在上面，以防遺忘。這樣做了以后有若干好處：首先，我的課堂生動(dòng)了不少，學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文老師就是個(gè)故事口袋，各種事例張口就來(lái)；其次，我先做了示范，讓學(xué)生能夠模仿我的行動(dòng)，知道該如何把積累素材的事落實(shí)到筆頭上；最后，我告訴學(xué)生，“以后大考你就不愁了，頭天晚上把摘抄本拿出來(lái)看看，回憶回憶里面的素材，肚子里揣著那么多的事例、名言警句、智慧哲理上考場(chǎng)，寫(xiě)起作文來(lái)，心不慌嘛。”

開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì)的時(shí)候，我也要求家長(zhǎng)們買(mǎi)點(diǎn)《讀者》什么的放在家里，尤其要放在衛(wèi)生間里，告訴家長(zhǎng)課外閱讀的重要性，請(qǐng)他們給予配合等等。

再者，周記是語(yǔ)文老師很重要的陣地。借周記這個(gè)媒介，有時(shí)我會(huì)和學(xué)生單獨(dú)談?wù)勑?，有時(shí)我會(huì)直接留言，我的留言比他的原文還長(zhǎng)是時(shí)有的事。如果遇到他思考的問(wèn)題我也曾經(jīng)思考過(guò)，便把我寫(xiě)的文章或是別人的文章打出來(lái)，粘貼在周記上。學(xué)生的閱讀面目前還比較狹窄，教師要千方百計(jì)地幫助學(xué)生，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他閱讀好的作品。學(xué)生說(shuō)感覺(jué)到孤獨(dú)，無(wú)人理解，我就給他看史懷澤醫(yī)生寫(xiě)的《在黑暗中并肩行走》；學(xué)生寫(xiě)秋葉紛飛，我就給她看《落葉是疲倦的蝴蝶》；學(xué)生問(wèn)怎樣才能觀察生活，我就給他看張愛(ài)玲的《道路以目》；學(xué)生說(shuō)喜歡音樂(lè)，我就把自己當(dāng)年寫(xiě)的樂(lè)評(píng)送給他；學(xué)生說(shuō)喜歡《銀魂》我就和他探討《以解構(gòu)的手段實(shí)現(xiàn)價(jià)值重構(gòu)——論〈銀魂〉在KUSO中對(duì)武士道的重建》……時(shí)間久了，一方面就要求自己不斷吸收和學(xué)習(xí)新的東西，另一方面也幫助學(xué)生開(kāi)拓了視野，讓學(xué)生在周記中有話可講。

同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)也可以成為很重要的陣地。大部分學(xué)生都使用手機(jī)，大部分手機(jī)都能上網(wǎng)，加了我的QQ就能進(jìn)我空間。在空間里最主要的內(nèi)容有兩塊，一是教育教學(xué)，二是喁喁細(xì)語(yǔ)。搜集整理的資料可以掛上去，推薦的美文可以掛上去，自己寫(xiě)的文章也可以掛上去等等，總而言之讓學(xué)生多渠道的獲取信息拓展閱讀。

引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，不應(yīng)該只是單向要求，要多和學(xué)生交流，了解他們的喜好，減少師生間的代溝與差異。9月23日有三位女同學(xué)一起過(guò)生日，我便把自己中學(xué)時(shí)代看過(guò)的書(shū)送給她們，《紅秋千》《紫風(fēng)鈴》《陽(yáng)光女孩》，里面的大部分內(nèi)容，對(duì)現(xiàn)在的中學(xué)生依然極具意義。學(xué)生也會(huì)把他們喜歡的書(shū)推薦給我《花田半畝》《你好，舊時(shí)光》《我不是聰明女生》……我書(shū)柜里就放著一本蘇小懶寫(xiě)的《全世愛(ài)》，是當(dāng)年學(xué)生送我的畢業(yè)紀(jì)念。當(dāng)我講起《左耳》談到黎吧啦，學(xué)生驚異極了，他們完全沒(méi)有想到我也會(huì)去看饒雪漫的作品！

每次學(xué)生希望我推薦書(shū)目，我都先要問(wèn)他喜歡閱讀什么類型，基本上先給短文，看了要覺(jué)得喜歡，就去找該作家的其他作品來(lái)看。我自己最最喜歡亦舒，喜歡到什么程度呢？還專門(mén)寫(xiě)了一篇《我愛(ài)亦舒》和同學(xué)們分享。借我自己的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)，我想讓同學(xué)們明白，如果十幾歲的時(shí)候能遇到一個(gè)自己特別喜歡的作家，而這個(gè)作家又特別好，那么將會(huì)對(duì)自己的終身發(fā)展起到非常重要的作用。

我愛(ài)亦舒

自初一開(kāi)始看亦舒，至今已有十余年。還記得第一個(gè)故事叫《迷迭香》“余芒走進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)，攝影機(jī)準(zhǔn)備開(kāi)動(dòng)……忽然之間，所有的工作人員轉(zhuǎn)過(guò)身子來(lái)，面對(duì)著她，同心合意齊齊發(fā)出龐大噓聲……”就是從余芒的這個(gè)夢(mèng)開(kāi)始，我不可遏止地一頭栽進(jìn)了亦舒筆下的世界。

那時(shí)已看過(guò)許多言情小說(shuō)，兩相比較，只覺(jué)亦舒的作品，無(wú)限精妙，勝過(guò)其他作者多多?？上](méi)什么錢(qián)，只能租來(lái)看。最大的心愿，便是買(mǎi)齊一套海天出版社的《亦舒作品系列》。為了買(mǎi)齊這套書(shū)，我想了個(gè)法子，把零花錢(qián)都換成鋼镚兒，因?yàn)椴灰讛y帶，比較容易積攢下來(lái)。等有了幾十塊，便去買(mǎi)書(shū)。有一次買(mǎi)了四本，四十多塊錢(qián)全是硬幣，收銀員怪訝的表情至今難忘。那時(shí)候過(guò)生日，朋友們都不用問(wèn)，知道我最想要的無(wú)非就是一本亦舒的小說(shuō)。

升入高中，功課日漸繁重，我記性好，看書(shū)很少看兩遍。但亦舒的作品是個(gè)例外，隔段時(shí)間便要拿出來(lái)溫習(xí)一遍，總會(huì)有新的收獲，仿佛又有了動(dòng)力去對(duì)付這“狗一般的生涯”。寒假里，拿到壓歲錢(qián)，便去新聞路的圖書(shū)批發(fā)市場(chǎng)，看看有沒(méi)有新出的合集。雖然成套買(mǎi)要付一大筆錢(qián)，但打折很多，比單買(mǎi)合算。

那時(shí)候，對(duì)亦舒的作品真可以說(shuō)是如數(shù)家珍。只要說(shuō)出書(shū)名，我便能說(shuō)出男女主角的名字，故事梗概，甚至是一些我覺(jué)得精彩或是難以忘懷的細(xì)節(jié)。只要對(duì)方愿意聽(tīng)，我就會(huì)很開(kāi)心地講，基本上聽(tīng)完以后，原作也不用再去看了?，F(xiàn)在我終于買(mǎi)齊了亦舒在大陸地區(qū)公開(kāi)發(fā)售的所有作品，全都包上統(tǒng)一的封皮，每每望著書(shū)柜，都會(huì)有種難言的驕傲與喜悅。

上大學(xué)的時(shí)候，向很多同學(xué)眉飛色舞地推薦過(guò)閱讀她的作品。在我看來(lái)，一部亦舒小說(shuō)也沒(méi)看過(guò)的中文系女生，簡(jiǎn)直是不完整的。有一晚寢室開(kāi)臥談會(huì)，不知怎么地話題扯到亦舒。我本來(lái)已稍有睡意，這下可好，越說(shuō)越有精神，一直到她們都睡著了，我還非常清醒地睜著眼睛看著天花板，內(nèi)心的激動(dòng)久久難以平復(fù)。第二天，寢室一致得出結(jié)論：不可與阿玉談亦舒，她會(huì)暴走變?cè)拠Z。我也不知道為什么，反正一談起亦舒，我就會(huì)熱血沸騰！

亦舒是我心中的傳奇，我多么想一旦經(jīng)濟(jì)條件允許，便去溫哥華拜訪她。我甚至設(shè)計(jì)好了對(duì)白，又心想，如果真見(jiàn)到了，一定會(huì)歡喜得什么話都說(shuō)不出來(lái)了吧。不過(guò)師太曾引蕭伯納的名言表示過(guò)“喜歡一枚雞蛋，無(wú)須知道下蛋的母雞長(zhǎng)什么樣?！睅熖芸粗厮饺丝臻g，她不希望被打攪，那么就讓溫哥華之旅成為一場(chǎng)甜蜜的夢(mèng)好了?！皭?ài)一個(gè)人一定要尊重對(duì)方的意愿”，這是師太教我的，我謹(jǐn)記在心。

好想讓她知道，早熟的我在整個(gè)青春成長(zhǎng)期一直都有一種揮之不去的寂寞感。想找個(gè)人傾吐心事，想得到高屋建瓴的指導(dǎo)卻不得法。我曾經(jīng)試圖推薦老媽一起看亦舒，她看了一本，總結(jié)道：“不過(guò)是些才子佳人，男歡女愛(ài)。”從那時(shí)起，我便知道我們不在一個(gè)頻道，很難交流。也會(huì)和朋友談?wù)剬?duì)未來(lái)的規(guī)劃，對(duì)人生的思考，甚至是對(duì)理想男性的憧憬，但她們不一定會(huì)理解，因?yàn)楹芏鄷r(shí)候是我在扮演著“精神領(lǐng)路人”的角色。老師也許會(huì)明白我，給我指引，然而我卻羞于告訴她這些，總擔(dān)心她會(huì)認(rèn)為我幼稚。而且在老師眼中，言情小說(shuō)什么的，總歸是一些沒(méi)有營(yíng)養(yǎng)的東西，看名著經(jīng)典，才是正道。

就這樣，猶猶豫豫，跌跌撞撞，竟也不知不覺(jué)間長(zhǎng)大成人。翻看高中時(shí)的獲獎(jiǎng)作文，大學(xué)時(shí)的中篇小說(shuō)……筆下的文字多多少少都打上了明顯的“亦舒體”烙印。檢視自己的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，也無(wú)不是接受亦舒多年滋潤(rùn)的產(chǎn)物。“世界上有很多壞人，但是我相信好人更多”“每朵烏云的后面都鑲有金邊”“我用我所擁有的，去換取我更需要的”“年輕人沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有資本，有的只是一身力氣。干活要不惜力，力氣用完了，睡一覺(jué)，還會(huì)回來(lái)”……真是字字珠璣、句句箴言?？梢院敛豢鋸埖卣f(shuō)，我之所以成為今天的我，和讀亦舒的作品有著密不可分的關(guān)系。

每個(gè)少年人都必須獨(dú)自走過(guò)一段漫長(zhǎng)的摸索歷程，是為“成長(zhǎng)”。非常慶幸有亦舒相伴，回憶起來(lái)，溫暖滿溢。

總而言之，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)不能僅停留在推薦階段，要落實(shí)學(xué)生看了沒(méi)有，要和他們分享讀后感，要讓他們時(shí)刻感受到老師很重視讀書(shū)這件事，要讓學(xué)生覺(jué)得看完了還會(huì)有人與他交流，覺(jué)得讀書(shū)的確能提升自我。這個(gè)時(shí)代是一個(gè)注重感官刺激的時(shí)代，好的文學(xué)作品也得借助電影、電視劇才被廣大觀眾知曉。比如《讓子彈飛》就改編自《夜譚十記之盜官記》。某些不得已的時(shí)候，看部好電影，再和學(xué)生交流交流，是不是也算拓展閱讀的一種形式呢？我就曾就新海誠(chéng)的電影《秒速五厘米》和同學(xué)們做過(guò)如下探討（該電影改編自同名小說(shuō)）：

愛(ài)而不得的銷魂

當(dāng)少年時(shí)代刻骨銘心，又常常遭遇無(wú)常的情感經(jīng)歷，從現(xiàn)實(shí)走向回憶，愛(ài)而不得的糾結(jié)是如此銷魂，乃是文學(xué)創(chuàng)作的第一大源動(dòng)力！

要想佐證這一觀點(diǎn)，古今中外的例子可謂俯拾即是。在《詩(shī)經(jīng)》那里已見(jiàn)端倪，“窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)?！薄蛾P(guān)雎》”還有那著名的牛郎織女的傳說(shuō)，已經(jīng)成為了后世文學(xué)創(chuàng)作的一個(gè)重要素材。他們的故事，不斷地以各種形式被吟誦成章。請(qǐng)看《古詩(shī)十九首．迢迢牽牛星》“盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)。”可見(jiàn)早在東漢時(shí)期的古人，便已領(lǐng)略到了愛(ài)而不得的沉痛。

再往后，到了宋代，有一位才子用曲詞把這份銷魂推向了極致，所使用的竟然是純口語(yǔ)白描的表達(dá)方式?！氨◆佬≌頉鎏鞖?。乍覺(jué)別離滋味。展轉(zhuǎn)數(shù)寒更，起了還重睡。畢竟不成眠，一夜長(zhǎng)如歲。也擬待、卻回征轡。又爭(zhēng)奈、已成行計(jì)。萬(wàn)種思量，多方開(kāi)解，只恁寂寞厭厭地。系我一生心，負(fù)你千行淚?！薄稇浀劬妨?。還有那句在多個(gè)場(chǎng)合可以見(jiàn)到的“人生若只如初見(jiàn)”《木蘭花令 擬古決絕詞 柬友》納蘭性德。想過(guò)沒(méi)有這些句子為何時(shí)隔千百年，依舊如此動(dòng)人？假使你對(duì)貴樹(shù)的遭遇有認(rèn)同感，被《秒速五厘米》打動(dòng)過(guò)，你自然也就能體會(huì)到其中的深意了。

至于國(guó)外的例子，不想舉太多，就一個(gè)，但丁與比亞翠斯。八歲的但丁第一次遇見(jiàn)九歲的比亞翠斯便為之燃燒。此后再見(jiàn)面，他的夢(mèng)中情人已嫁做他人婦，但丁依然為她寫(xiě)出了詩(shī)作《新生》。第三次邂逅橋頭不久后，比亞翠斯便夭亡了。但丁迷戀她一生，直到創(chuàng)作《神曲》，也依然把比亞翠斯寫(xiě)成引導(dǎo)自己進(jìn)入天堂的永恒女神。但但丁從未表白，他們之間隔著迢迢的距離。

知道《秒速五厘米》為什么輕易地抓住了我們的心了吧，能捕捉到人類最根本最普泛的心理體驗(yàn)，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男问綄⒅?，呈現(xiàn)出來(lái)的故事痛苦與欣悅同在，這樣的作品，很難不成功。

世上有沒(méi)有最終得以成全的愛(ài)情？有。只是王子與公主從此過(guò)上了幸福、快樂(lè)的生活，他們才沒(méi)空來(lái)搭理閑雜人等，閑雜人等也沒(méi)有興趣去圍觀王子與公主的恩愛(ài)。更進(jìn)一步說(shuō)，有命一輩子做王子與公主的人，畢竟是極少數(shù)，事情最真實(shí)最殘酷的真相是：公主嫁了人也得面對(duì)婆媳關(guān)系的處理，也得與小姑子斗智斗勇……柴米油鹽醬醋茶，日復(fù)一日，年復(fù)一年，在家長(zhǎng)里短的瑣事中消耗了青春，最后變成一個(gè)不折不扣的黃臉婆。上《項(xiàng)鏈》這一課的時(shí)候，老師一定說(shuō)過(guò)，愛(ài)慕虛榮是造成馬蒂爾德悲劇的重要原因，并由此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)資產(chǎn)階級(jí)腐朽思想的鄙視與憎惡。然而，當(dāng)你走過(guò)自己的少女時(shí)代，再來(lái)讀一讀這篇小說(shuō)。歷經(jīng)十年辛酸，“她已經(jīng)變成了貧苦人家的強(qiáng)健粗硬而且耐苦的婦人了?！怯袝r(shí)候她丈夫到辦公室里去了，她獨(dú)自坐在窗前，于是就回想從前的那個(gè)晚會(huì)，那個(gè)跳舞會(huì)，在那里，她當(dāng)時(shí)是那樣美貌，那樣快活。”你會(huì)發(fā)現(xiàn)，這個(gè)不認(rèn)命的女人是如此天真，卻又如此可愛(ài)。

在第三話中，明里無(wú)名指上的鉆戒在陽(yáng)光下熠熠生輝，下個(gè)月她就要結(jié)婚，卻并不顯得十分喜悅。在那個(gè)極具儀式感的鐵道口，擦肩而過(guò)的熟悉身影明里不可能沒(méi)有察覺(jué)沒(méi)有觸動(dòng)。而她在瞬間的選擇，很明了，等列車(chē)駛過(guò)，伊人已杳無(wú)影蹤。與貴樹(shù)相比，明里要顯得理性得多。公主要結(jié)婚了，皇后說(shuō)你必須留三樣?xùn)|西在王宮。公主想了想，她決定留下：

一、公主的頭銜，二、羸弱的身體，三、少女時(shí)代不切實(shí)際的幻想。每個(gè)大嬸都曾經(jīng)是位“公主”，馬蒂爾德的悲劇就在于，她的公主夢(mèng)做了太久太久?，F(xiàn)實(shí)給她上了一課，并向她索要了高昂的學(xué)費(fèi)。

在第三話的開(kāi)始，導(dǎo)演便拋了個(gè)吊詭的問(wèn)題給我。貴樹(shù)獨(dú)白“與交往了三年的女性肯定已經(jīng)互送超過(guò)1000次的郵件，可是我們的心連一厘米也沒(méi)有接近過(guò)?！边@種狀態(tài)很好理解，貴樹(shù)若即若離的相處方式，很容易讓對(duì)方覺(jué)得貴樹(shù)心里有人，自己始終是個(gè)局外人，能堅(jiān)持三年已經(jīng)很不容易，是很愛(ài)很愛(ài)才能做到的。問(wèn)題來(lái)了，學(xué)生時(shí)代的明里和貴樹(shù)，不得不分開(kāi)的原因是父母工作的調(diào)動(dòng)。小孩子能力有限，對(duì)于這種現(xiàn)狀除出接受也實(shí)在沒(méi)有更好的辦法。可是在第三話中，大家已經(jīng)成年，貴樹(shù)已經(jīng)工作，按說(shuō)地域的阻隔已不是不可化解的障礙。既然心里還有明里，為什么不去找她？別告訴我人海茫茫找不到，真要有心想找，哪里有找不到的道理。知道愛(ài)而不得有多銷魂了吧，貴樹(shù)綿亙近十年也未能走出這場(chǎng)糾結(jié)。

也不要太蹂躪觀眾，還是給我們留個(gè)光明的尾巴吧。吊詭問(wèn)題之三，在鐵道口與疑似明里的女子錯(cuò)身，但凡有一絲希望也不要放棄，貴樹(shù)為什么沒(méi)有追過(guò)去？別告訴我那是因?yàn)榱熊?chē)正好駛過(guò)，你也很清楚，這根本就不是理由。更詭異的事情發(fā)生了，不是惋惜、遺憾或者難過(guò)，導(dǎo)演安排的結(jié)局是：櫻花飄落，貴樹(shù)45°仰角，陽(yáng)光撒滿一地。

喂喂喂，有沒(méi)有搞錯(cuò)，這種仿若儀式結(jié)束，洗禮完成一般的結(jié)局。Soga，這當(dāng)然是導(dǎo)演的有意為之，是一個(gè)中年男人對(duì)自己人生經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的一次華麗總結(jié)。在精神上的某個(gè)地方一直拒絕成長(zhǎng)的貴樹(shù)，也終于完成了自己的蛻變。親，你也知道，“銷魂”這種事，摧心折骨個(gè)十年也夠了，老男孩也要吃飯穿衣養(yǎng)老婆帶孩子。能免俗的，那就不叫紅塵中人了。一開(kāi)始看《one more time》的MV我還很納悶，明明是講兩個(gè)小孩子純純初戀的故事，為什么要找個(gè)滄桑大叔來(lái)唱插曲？看完全作，我恍然大悟，這把聲音配這部作品，簡(jiǎn)直絕配。

（上文僅為節(jié)選，原作已經(jīng)發(fā)在空間里）

借一部作品，之后我又和多位同學(xué)進(jìn)行了多角度，廣泛的討論，師生雙方互動(dòng)交流，都很有收獲。

另外，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的影響很大，他們多看電子書(shū)，不看紙質(zhì)書(shū)籍。教師也要研究研究如何與玄幻小說(shuō)搶學(xué)生的課外閱讀時(shí)間等問(wèn)題。

以上就是我引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的一點(diǎn)點(diǎn)心得體會(huì)，歡迎各位老師批評(píng)指正！

第四篇：簡(jiǎn)述教師在管理班級(jí)時(shí)控制自己情緒的方法和技巧

簡(jiǎn)述教師在管理班級(jí)時(shí)控制自己情緒的方法和技巧

教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到人是社會(huì)的人，人與人之間只有互相依賴才能生存，個(gè)人的發(fā)展要受到社會(huì)、集體以及他人等因素的制約。人與人之間需要互相幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短。人與人之間應(yīng)該是開(kāi)放、互助、真誠(chéng)的關(guān)系，而不是封閉、敵對(duì)、猜疑的關(guān)系。現(xiàn)代社會(huì)隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民素質(zhì)的提高，很多教師不得不被工作、情感、金錢(qián)、地位、職稱等諸多事情影響自己的情緒，再加上現(xiàn)在的學(xué)生，生活在一種優(yōu)越的環(huán)境中，比較叛逆，不容易受管束，更是易讓一些老師的情緒難以控制，結(jié)果，一觸即發(fā)，很容易造成危險(xiǎn)的局面、極惡的影響。因此教師在管理班級(jí)時(shí)控制自己情緒的方法和技巧很重要。

1、教師容光煥發(fā)，微笑著走近教室，這種熱情愉快的情緒就會(huì)立即傳遞給學(xué)生，使學(xué)生心理產(chǎn)生一種輕松愉快、自然明朗的情感，造成積極的情緒和愉悅的心境，有利于教學(xué)信息的傳授、加工和儲(chǔ)藏。如果教師臉拉得老長(zhǎng)，擺出一副冷若冰霜不可冒犯的面孔，學(xué)生看到這種“晴轉(zhuǎn)陰”的情況，不知要刮什么“風(fēng)”，打什么“雷”，頓時(shí)情緒就會(huì)緊張起來(lái)，這樣必然會(huì)造成學(xué)生的思維遲鈍、呆板，給傳授知識(shí)帶來(lái)不良影響。

2、冷靜候再處理。當(dāng)孩子做了錯(cuò)事犯了錯(cuò)誤時(shí)，別為了過(guò)一把癮或出于報(bào)復(fù)的心理而處罰學(xué)生，先把犯錯(cuò)誤的學(xué)生拉到一邊晾在一旁，讓自己的情緒得到緩和再作處理?；蛟S出現(xiàn)風(fēng)平浪靜的結(jié)果。

3、讓不良的情緒淡化?？梢源蛞粓?chǎng)球進(jìn)行渲泄渲泄等等。

4、學(xué)會(huì)傾訴。遇到煩惱找要好的同事、同學(xué)、朋友傾訴，或許可以得到指點(diǎn)或建議。

5、換位思考。當(dāng)想到自己的憤怒時(shí)，肯定會(huì)覺(jué)得有道理，若能換位思考，想想自己既是老師又是父母，若自己的孩子被別人打罵時(shí)，自己又將有怎樣的反應(yīng)和感受？將心比心，局面將完全改觀，矛盾也不會(huì)惡化。

總之，作為教師應(yīng)該禮先讓人，拿出人民教師的風(fēng)格來(lái)，不要計(jì)較名利、面子什么的，讓我們的學(xué)生得到良好的教育是我們的宗旨。

第五篇：假如我是你----換位思考在班級(jí)管理中的運(yùn)用

假如我是你----換位思考在班級(jí)管理中的運(yùn)用

我國(guó)改革開(kāi)放的總設(shè)計(jì)師鄧小平曾說(shuō)過(guò)：“百年大計(jì)，教育為本”，我國(guó)自改革開(kāi)放以來(lái)，國(guó)家對(duì)教育的重視程度越來(lái)越高，幾十年來(lái)，我國(guó)的教育事業(yè)有了長(zhǎng)足的發(fā)展。但是，我國(guó)的教育水平和發(fā)達(dá)國(guó)家相比還有很大的差距，特別是在教育理念、教育方式方法上還相對(duì)落后。素質(zhì)教育的理念和適合學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)模式還沒(méi)有被廣大的教育工作者所接受，我國(guó)的教育現(xiàn)狀仍然在應(yīng)試教育和素質(zhì)教育間徘徊。

在整個(gè)的教育系列當(dāng)中，高中教育是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，眾所周知的原因，我國(guó)的高中教育仍然處于應(yīng)試教育的籠罩之中。雖然省市基本實(shí)行的新課改，但高考的指揮棒不改革總讓人有一種換湯不換藥的感覺(jué)。這就導(dǎo)致了各地的高中教育仍然是只重視學(xué)生的成績(jī)而不重視學(xué)生自身的發(fā)展。特別是在班級(jí)管理中，老師仍然是以學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣來(lái)作為衡量學(xué)生好差的唯一標(biāo)準(zhǔn)。很顯然，這樣的管理方式已不適應(yīng)現(xiàn)代高中生心理特點(diǎn)、生理特點(diǎn)和思維方式了。在高中學(xué)段的班級(jí)管理中有一種方法在逐漸被廣大的班主任教師運(yùn)用，那就是換位思考在班級(jí)管理中的應(yīng)用。我在班主任工作中也經(jīng)常用到這種方法，事實(shí)證明，這種方法對(duì)于現(xiàn)代高中生的管理非常適用。下面我就結(jié)合自己的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)以及高中生的特點(diǎn)介紹一下?lián)Q位思考在班級(jí)管理中的作用。

現(xiàn)在的高中生基本上都是九零后的孩子，他們的人生價(jià)值觀、思維方式有鮮明的特點(diǎn)。在個(gè)性上，他們更加追求個(gè)性的張揚(yáng)和自由，以自我為中心，更加注重自身的感受，喜歡無(wú)拘無(wú)束的生活。在行為習(xí)慣上，這代孩子是看著動(dòng)漫、玩著游戲、崇拜著影視明星長(zhǎng)大的，其行為習(xí)慣和七零后、八零后又有所不同，行為更加特立獨(dú)行。在家庭地位上，這代人大多數(shù)是獨(dú)生子女，從小受到父母和家人的寵愛(ài)，幾乎沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)生活的艱辛，是蜜罐里長(zhǎng)大的一代，沒(méi)有挫折感，不能吃苦耐勞，做事缺乏韌性，不能持之以恒，較為自私自私自利，不顧及周?chē)说母惺?，自我意識(shí)感很強(qiáng)。

面對(duì)這樣的一代，擔(dān)負(fù)著他們教育任務(wù)的高中班主任教師如果還采用以前高壓式的管理方式效果往往會(huì)適得其反。這代孩子雖然有那樣或者這樣的缺點(diǎn)，但是，他們思想活躍，接受新鮮的食物快，在某種程度上希望得到社會(huì)、家人和老師的認(rèn)同，更希望和老師交朋友，和老師是平等的關(guān)系，得到老師的關(guān)懷和認(rèn)可。所以，在班主任工作中經(jīng)常換位思考一下，很多的管理難題也許就會(huì)迎刃而解。

一、換位思考是一種思維換位的藝術(shù)，它能夠促使人理解別人，寬容別人，拉近和其他人的心理距離。

在班主任工作中，我經(jīng)常組織“假如我是你”的換位思考的活動(dòng)，每一次的換位思考活動(dòng)都能使我對(duì)學(xué)生有了更多的了解，有了更多的認(rèn)同。對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的一些問(wèn)題有了新的認(rèn)識(shí)，從而不斷矯正自己處理問(wèn)題的方式和習(xí)慣。在換位思考活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)老師的一片苦心也有了深刻的體會(huì)，對(duì)老師恨鐵不成鋼的心理有了更多的理解，對(duì)老師有時(shí)的過(guò)激行為也產(chǎn)生了一份寬容。在我擔(dān)任高一班主任期間，有一個(gè)名叫李強(qiáng)的學(xué)生逆反心理特別明顯，不論老師布置什么任務(wù)他都覺(jué)得不對(duì)，任課教師布置了作業(yè)他不完成，我布置的班級(jí)里的任務(wù)到他那里總是卡殼，找到他，他還整整有詞，能講出一大套道理來(lái)，什么學(xué)習(xí)無(wú)用論，什么喬布斯連大學(xué)都沒(méi)上過(guò)不照樣創(chuàng)造了蘋(píng)果時(shí)代嗎等等。弄得老師們很頭疼，經(jīng)常找我發(fā)牢騷，我也曾多次找到他和他談心，但效果都不大。我知道他好出風(fēng)頭，自認(rèn)為自己什么都能干，我就抓住了他的這個(gè)特點(diǎn)，采用的激將法，說(shuō)：“老師知道你是一個(gè)很有組織能力的學(xué)生，這些天老師身體不好，你能不能幫老師管理班級(jí)，老師相信你一定行的?！痹谖业墓膭?lì)下他很高興的應(yīng)允了下來(lái)，接下來(lái)，我就讓他當(dāng)了兩個(gè)星期的“班主任”，在這期間，班里的事我盡量不插手，即使是棘手的問(wèn)題我也不出面，讓他自己處理，結(jié)果不到一個(gè)星期的時(shí)間，他就把班里弄得亂七八糟了。一天，李強(qiáng)就耷拉著腦袋找到了，告訴我他終于理解了老師的不易，為自己以前的行為向我道歉，并且還一一找到任課教師承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤。當(dāng)然，我對(duì)他能有這樣的感悟在班里當(dāng)眾表?yè)P(yáng)了他，從此，他成了一個(gè)勤學(xué)好問(wèn)的學(xué)生，調(diào)皮搗蛋的事很少能找到他了。

二、班級(jí)中的換位思考活動(dòng)還能教會(huì)學(xué)生怎么做人，教會(huì)他們?cè)趺磁c人和睦相處。在班級(jí)管理中，遇到學(xué)生出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，我經(jīng)常站在學(xué)生的角度上去看問(wèn)題，盡量深入他們的內(nèi)心世界，了解他們的所思所想，了解他們的興趣愛(ài)好，了解他們的難處，想辦法讓學(xué)生敞開(kāi)心扉。使學(xué)生對(duì)自己敢說(shuō)心里話，信任自己，依賴自己。所謂親其師才能信其道?！凹核挥?，勿施于人”，要求學(xué)生做到的，我首先要做到。在不斷的換位思考的活動(dòng)中，我和學(xué)生之間有了更多的相互了解，相互的信任感也越來(lái)越強(qiáng)，很多平時(shí)沉默寡言的學(xué)生也愿意跟我敞開(kāi)心扉，講述他們的苦惱和歡樂(lè)。慢慢的我成了學(xué)生可以依賴的師長(zhǎng)，也成了學(xué)生可以信賴的朋友。在和學(xué)生的交流中，他們也了解了作為一名老師，特別是班主任老師的不易，他們對(duì)任課老師們的兢兢業(yè)業(yè)多了一份感動(dòng)和尊敬。更讓學(xué)生懂得了該如何去做一個(gè)學(xué)生，進(jìn)而該如何去做人，該如何和老師和同學(xué)以及家人和睦相處。很多學(xué)生有了一份寬容之心。

三、“假如我是你”的換位思考的活動(dòng)能融洽班級(jí)的氣氛，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，促進(jìn)學(xué)生之間的相互監(jiān)督，促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成。

良好的班級(jí)風(fēng)氣對(duì)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作用很大，俗話說(shuō)，物以類聚，人以群分。高中學(xué)生的年齡一般都在十七八歲，他們對(duì)世界和社會(huì)的認(rèn)識(shí)還不是特別深刻，還不具備獨(dú)立思考的能力，自制能力還比較差。所以，學(xué)生之間的相互影響對(duì)他們的成長(zhǎng)起著很關(guān)鍵的作用。一個(gè)學(xué)習(xí)氛圍不濃，學(xué)生紀(jì)律散漫，沒(méi)有朝氣和進(jìn)取氛圍的班級(jí)對(duì)學(xué)生的影響可能是終身的。而一個(gè)團(tuán)結(jié)向上、積極進(jìn)取、朝氣蓬勃的班級(jí)對(duì)學(xué)生的正面影響也可能是終身的。對(duì)良好班風(fēng)的建立，采取換位思考的活動(dòng)方式效果是很好的。在班級(jí)管理中，我每個(gè)學(xué)期都組織幾次“假如我是你”的換位思考的活動(dòng)，比如，人人都是班長(zhǎng)活動(dòng)，人人都可做班干部活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)增進(jìn)學(xué)生之間的了解。另外，還組織讓學(xué)生做副班主任的活動(dòng)，每個(gè)學(xué)期我都讓全班所有的的學(xué)生輪流做我的副班主任，這既可以鍛煉學(xué)生的組織協(xié)調(diào)的能力，更重要的是通過(guò)做副班主任，讓學(xué)生體會(huì)教師工作的艱辛和不易，讓學(xué)生懂得教師的一切工作行為的出發(fā)點(diǎn)都是為了教師的成長(zhǎng)。學(xué)生體會(huì)到了這一點(diǎn)比任何的說(shuō)辭教育效果都好。另外，在每學(xué)期我還組織我班學(xué)生舉行“假如我是xx教師的演講比賽活動(dòng)”，讓他們從思想上盡量去換位思考，從教師的角度談師生之間的關(guān)系，這從很大程度上拉近了學(xué)生和任課教師的心理距離。為了拉近學(xué)生和教師的距離，在每年的“五一”和“元旦”我都組織我班的學(xué)生和任課教師舉行師生聯(lián)歡會(huì)，在聯(lián)歡會(huì)上，老師們一改課堂上嚴(yán)肅的表情，輕松的投入到和學(xué)生的聯(lián)歡中，學(xué)生也沒(méi)有了在課堂上的拘束感，這樣極大的拉近了師生之間的距離，有利于師生之間的相互了解，相互理解、相互認(rèn)同。

通過(guò)組織形式多樣的“假如我是你”的活動(dòng)，我和學(xué)生之間，學(xué)生和任課教師之間關(guān)系越來(lái)越融洽。剛?cè)雽W(xué)時(shí)學(xué)生和老師之間在課堂上的矛盾沖突再也沒(méi)有發(fā)生過(guò)。我和學(xué)生之間也建立起了亦師亦友的最佳的師生關(guān)系。班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣濃厚，學(xué)生積極向上，學(xué)生之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)。能形成這樣良好的班風(fēng)在很大程度上得益于在班級(jí)管理上我采取了換位思考的方法。

面對(duì)九零后的新一代的高中生，在班主任工作中如果還是沿襲原來(lái)應(yīng)試教育的老一套方法，動(dòng)不動(dòng)在學(xué)生面前講師道尊嚴(yán)，以老師的身份來(lái)壓制學(xué)生，顯然起不到很好的效果。學(xué)生的情況變了，在工作中我們就要探索新的方法，在班主任工作中班主任老師經(jīng)常有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生從老師的角度去思考問(wèn)題，班主任老師也能從學(xué)生的角度和想法去看待學(xué)生的行為，就能有效的改變傳統(tǒng)的老師和學(xué)生之間貓和老鼠一樣的關(guān)系，形成和諧、相互尊重、相互理解的新型的師生關(guān)系。