第一篇：九中共同體聽課心得體會(huì)(初一英語(yǔ))

九中共同體聽課心得體會(huì)

司馬初中 王寶平

前幾天，我有幸九中共同體，欣賞了兩位老師的兩節(jié)的英語(yǔ)觀摩指導(dǎo)課：初中一、二年級(jí)的課，讓我感受頗深，受益匪淺。

一、課堂展現(xiàn)，領(lǐng)略名師的風(fēng)采。

初二老師的課堂教學(xué)呈現(xiàn)，可以用一個(gè)形象的詞語(yǔ)來(lái)概括：樸實(shí)無(wú)華、課如其人，這也正是對(duì)該1老師人品與課堂作品的概括和總結(jié)。樸實(shí)更顯典雅和莊重，無(wú)華更增添了教學(xué)藝術(shù)返樸歸真的魅力。新課程改革正如火如荼的緊張進(jìn)行著，而讓課堂回歸自然、回歸理性的認(rèn)知的教師，目前還處在轉(zhuǎn)型階段。我經(jīng)常外出聽課，而該老師的課堂教學(xué)是首次讓我感受到了回歸這樣的理念的重要性。該老師整堂課的教學(xué)形式就是一堂常態(tài)課、家常課，沒有更多的修飾和虛華的成分，沒有令人眼花繚亂的多媒體，沒有臨場(chǎng)作秀的氛圍，這樣教學(xué)老師不必使課堂披上華麗的外衣，不會(huì)讓學(xué)生在老師的牽引下轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，雖然也學(xué)到了知識(shí)，但是老師和學(xué)生都會(huì)感受到很累，學(xué)生失去了自主學(xué)習(xí)的熱情，教師只是為了傾囊而贈(zèng)的慷慨。

二、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，欣賞導(dǎo)師的藝術(shù)。

情境教學(xué)是初一老師課堂教學(xué)的一大亮點(diǎn)，上課伊始，初一老師首先和學(xué)生們進(jìn)行交流溝通，問：“同學(xué)們，你們知道家？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行靜心想象：然后，老師引導(dǎo)學(xué)生，自己根據(jù)剛才腦海中的情境，提出自己的問題。緊跟著，老師讓學(xué)生把提出的問題進(jìn)行思考，啟發(fā)學(xué)生把想到的問題和英語(yǔ)學(xué)習(xí)相聯(lián)系，這樣，讓學(xué)生在教師的指引下，一路走來(lái)，一日生活，一堂問題，解決了生活中的旅游問題，精彩！教師利用學(xué)生日常生活中的情景串，既展現(xiàn)了學(xué)生一日生活的行程，又啟發(fā)了學(xué)生對(duì)于問題的求知和探索，學(xué)生學(xué)的有趣，教師課上的流利、連貫、自然。這也正是教師教學(xué)藝術(shù)的充分體現(xiàn)。

三、善用教法，感悟老師的靈感。

課堂教學(xué)，忌教師和學(xué)生背道而馳。兩位老師的課堂，讓我體會(huì)到了課堂教學(xué)的靈活性、靈動(dòng)性，教師自上課至課終，老師始終圍繞學(xué)生運(yùn)轉(zhuǎn)，學(xué)生一直環(huán)繞老師運(yùn)行。教師對(duì)學(xué)生并沒有過多的限制和束縛，學(xué)生的想象、討論、聯(lián)系是自由進(jìn)行的，學(xué)生占據(jù)了課堂的主陣地，但是，學(xué)生沒有脫離軌道，沒有脫離教師精妙設(shè)計(jì)的運(yùn)行軌道，教師充分“放”了學(xué)生，學(xué)生充分“離”了老師，而結(jié)果是圓滿的，成功的，學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，教師達(dá)成了“傳道、授業(yè)、解惑”的天職。

聯(lián)想自己的課堂教學(xué)，我想了很多：

1、教學(xué)備課未達(dá)精細(xì)巧妙

對(duì)于備課，我感覺到了它的重要性，兩位老師之所以課堂上運(yùn)用自如，就在于她充分挖掘了教材的宗旨和理念，掌握了教學(xué)內(nèi)容的要旨，而我平時(shí)備課還打不到這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，今后我會(huì)盡力做到極致。

2、課堂教學(xué)缺少角色換位

平日的數(shù)學(xué)課堂上，我很少做到真正的和學(xué)生進(jìn)行換位思考，很少把自己的角色當(dāng)做學(xué)生去體驗(yàn)自己的教學(xué)過程，而從兩位老師身上，我看到了這種教學(xué)態(tài)度的必要性。

3、教學(xué)效果稍欠扎實(shí)高效

兩位老師的課堂教學(xué)，讓學(xué)生收益到了很多，既學(xué)到了知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生解決生活問題的能力。我在課堂上很少涉及這么多方面，唯恐時(shí)間和精力上不允許，造成了課堂教學(xué)的低效，今后我應(yīng)努力探索新的教學(xué)方法，從多方面教誨學(xué)生，做到課堂教學(xué)向扎實(shí)高效邁進(jìn)。

第二篇：九中共同體學(xué)習(xí)心得體會(huì)(初二英語(yǔ)1)

撥開云霧見彩虹

——九中共同體學(xué)習(xí)心得體會(huì)

司馬初中 英語(yǔ) 郭萍

本次學(xué)習(xí)，主要進(jìn)行了一下活動(dòng)：張彩虹和劉曉靜老師授課、教師說(shuō)課、各校教師評(píng)課。

通過此次活動(dòng)，讓我學(xué)到了許多，以下是活動(dòng)中的精彩細(xì)節(jié)，與大家分享一下：

一、教師在教學(xué)中采用了互動(dòng)的形式，提倡以人為本的教學(xué)理念，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

二、從學(xué)生已有的認(rèn)知出發(fā)，以學(xué)生原有的生活為基礎(chǔ)，提高了學(xué)

生的學(xué)習(xí)興趣。

三、圖片的展示貼近了學(xué)生的實(shí)際生活，多媒體刺激激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生有話可說(shuō)。

四、聽力題型貼近中考題型，教師可以創(chuàng)造性的使用教材。

五、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成可以提高一定的課堂效率，并在考試中避

免不必要的丟分。

聽了張彩虹，劉曉靜老師精彩的授課之讓我真正理解了蘇霍姆林斯基的這句話：“教師的教學(xué)語(yǔ)言修養(yǎng)應(yīng)該在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)效率?！?/p>

我也深深體會(huì)到在平時(shí)的教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，把課堂真正交給學(xué)生，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，并且在以后的教學(xué)生涯中要時(shí)刻充電，尤其是語(yǔ)言魅力的提升。

帶上恒心，加上信心，趕快行動(dòng)起來(lái)，在實(shí)踐中繼續(xù)探索，一定會(huì)越來(lái)越好。

第三篇：初一英語(yǔ)下聽課反思

Starter Unit3 第一課時(shí)聽課反思

錫麟中學(xué) 馮利英

今天聽了文瀾中學(xué)張老師的課后，受益匪淺。張老師準(zhǔn)備充分，自身素質(zhì)較好，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)自然流利，他采用多種教學(xué)手段，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)完了26個(gè)字母及顏色的詞匯。聽完后我感覺城鄉(xiāng)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)差距實(shí)在太大，這個(gè)班大部分同學(xué)26個(gè)字母的發(fā)音，顏色詞匯的發(fā)音都基本掌握，可是我們的學(xué)生極大部分是民工子女，來(lái)自不同的小學(xué)，英語(yǔ)基礎(chǔ)都很差，尤其是一部分同學(xué)已經(jīng)失去了學(xué)英語(yǔ)的興趣。鑒于此，也為了激發(fā)我們學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我決定從零開始，從教學(xué)26個(gè)字母的書寫與讀音開始，一步一個(gè)腳印地教學(xué)，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定良好的基礎(chǔ)。

一． 樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中先教學(xué)字母，從字母過渡到日常用語(yǔ)，每天要求學(xué)生會(huì)讀8個(gè)字母，8個(gè)單詞，背出一個(gè)對(duì)話，針對(duì)基礎(chǔ)不好的同學(xué)采用一帶一的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二． 從課堂入手，鼓勵(lì)學(xué)生大膽講英語(yǔ)

每節(jié)課花一般時(shí)間教學(xué)字母及單詞，留一半時(shí)間進(jìn)行操練，對(duì)話，兩人一組交流，表演。創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用英語(yǔ)。對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。在教學(xué)過程中，每個(gè)需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，我都從差生入手，使他們掌握最基本的知識(shí)的同時(shí)，注意拓寬知識(shí)面，關(guān)注優(yōu)生的情況，給他們自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì)。三． 滲透音標(biāo)教學(xué)

今天的這節(jié)課，張老師對(duì)音標(biāo)教學(xué)非常重視，對(duì)每個(gè)字母的發(fā)音口型都作矯正，并能用紅筆加以突出元音音素，音標(biāo)是今后英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

四． 教學(xué)學(xué)生巧記單詞

在英語(yǔ)詞匯教學(xué)過程中，要求學(xué)生依據(jù)單詞的發(fā)音規(guī)律來(lái)記單詞的拼寫，切忌死記硬背，讓學(xué)生先學(xué)會(huì)讀音，然后記住漢語(yǔ)意思，最后要求學(xué)生識(shí)記單詞的拼寫，讓學(xué)生在不知不覺中掌握新詞匯的拼寫。五． 關(guān)于后進(jìn)生控制與轉(zhuǎn)化： 眾所周知，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的兩極分化現(xiàn)象，是令我們農(nóng)村英語(yǔ)老師最頭痛的。我們甚至可以發(fā)現(xiàn)，即使在小學(xué)畢業(yè)生中，就已經(jīng)存在一定程度上的兩極分化了。為此，在七年級(jí)開學(xué)階段，根據(jù)初步的觀察、調(diào)查與測(cè)試，盡快掌握班級(jí)中英語(yǔ)學(xué)習(xí)后進(jìn)生的情況，并且在教學(xué)過程中給予更多的關(guān)注與關(guān)心，持續(xù)地給予他們精神上的鼓勵(lì)，積極幫助他們重樹學(xué)好英語(yǔ)的信心，在課堂設(shè)計(jì)上更多的傾向后進(jìn)生。

總之，我覺得我們得重視詞匯與音標(biāo)教學(xué)，但同時(shí)我們必須培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，樹立學(xué)生自信心，為以后提高學(xué)生學(xué)英語(yǔ)奠定良好的基礎(chǔ)。

第四篇：初一英語(yǔ)有效教學(xué)心得體會(huì)

--精選公文范文--------------------------初一英語(yǔ)有效教學(xué)心得體會(huì)

雖然從教還不到一年，但是我一直以為憑良心，多教給學(xué)生一些知識(shí)，就是盡到了做教師的責(zé)任。在新課改中，才發(fā)現(xiàn)這一思想是錯(cuò)誤的。尤其是到了僑中以后，通過科組學(xué)習(xí)更明白了有效教學(xué)的實(shí)質(zhì)與重要性。

有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的？是高效、低效還是無(wú)效？

所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。因此，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------學(xué)有沒有效益的惟一指標(biāo)。

鑒于此，在新課程背景下實(shí)施有效教學(xué)，教師首先要在以下方面不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)：

1.樹立先進(jìn)的教學(xué)理念。理念是靈魂。教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)行為的思想觀念和精神追求。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，具有明確的先進(jìn)的教學(xué)理念，應(yīng)該是基本的素質(zhì)要求。在推行新課程中，教師必須以新觀念來(lái)實(shí)施新課程。

2.豐富個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備。課堂上，如果教師對(duì)教材的理解缺乏深度廣度，那么教學(xué)就會(huì)膚淺，學(xué)生學(xué)習(xí)就無(wú)法深入?？梢?，作為新課程直接實(shí)施者的教師，一定要不斷學(xué)習(xí)和探索，不斷拓展自己的知識(shí)內(nèi)涵。知識(shí)的厚度增加了，課堂就能深入淺出，左右逢源。

3.做一個(gè)有反思力的教師。葉瀾教授有一句著名的話：一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思，就可能成為名師。教師應(yīng)在實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------思螺旋式上升中，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)。

其次，要追求有效的課堂教學(xué)?？梢詮恼n前的準(zhǔn)備、課堂的組織、課后的練習(xí)等幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)提高實(shí)效性。

課前的有效準(zhǔn)備

大凡成功的課必定是充分準(zhǔn)備的課，備好課是上好課的前提。有效的備課必須體現(xiàn)出：

目標(biāo)的有效：清晰、簡(jiǎn)明。目標(biāo)是方向，方向正確才能保證有的放矢，教學(xué)目標(biāo)的高、多、空只能使教學(xué)任務(wù)難以在有限的時(shí)間完成。備課時(shí)制定明確、具體、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，圍繞目標(biāo)確立重點(diǎn)，優(yōu)化教法，這樣的課堂教學(xué)才會(huì)收到良好的效果。

內(nèi)容的有效：適量、適度。一節(jié)課教師講多少內(nèi)容，并沒有明確的規(guī)定，講多了學(xué)生嚼不爛，講少了學(xué)生又不夠吃。教師要遵循教育規(guī)律和教學(xué)原則，科學(xué)地安排與搭配教材內(nèi)容，合理地組織各部分的練習(xí)，不能“貪多忽效”，也----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------不能“求少圖便”。

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第五篇：聽課心得體會(huì)

研修聽課心得體會(huì)

《夏天里的成長(zhǎng)》是一篇通過描寫夏天里萬(wàn)物都在成長(zhǎng)的自然現(xiàn)象，說(shuō)明人要把握時(shí)間，“盡量地用力地長(zhǎng)”的哲理散文。

教學(xué)中戚老師以讀為本，采用多種方式朗讀，讀中感悟，以悟促讀，讀悟交融，讓學(xué)生形成新的感知。充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使語(yǔ)文教學(xué)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的自主學(xué)習(xí)氛圍。

一、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)會(huì)質(zhì)疑

1、從字、詞上入手，詞語(yǔ)的設(shè)計(jì)由易到難，朗讀字詞，教給了學(xué)生理詞、讀閱的方法，真正訓(xùn)練了他們的語(yǔ)文基本功；首先出示夏天景色圖片，讓學(xué)生暢談對(duì)夏天的感悟。研讀文本，感受成長(zhǎng)，自讀交流。

2、過渡語(yǔ)自然恰當(dāng)，學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生；

3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀有方，多角度，多層次的讓學(xué)生以讀促悟，以讀促情；然后，戚老師借助語(yǔ)言文字，走進(jìn)夏天，認(rèn)真讀，仔細(xì)想。（出示：夏天是萬(wàn)物長(zhǎng)大的時(shí)期。）結(jié)合這個(gè)句子，邊讀邊用筆畫畫、寫寫，看看作者描寫了夏天誰(shuí)在成長(zhǎng)，它們有什么特點(diǎn)呢？然后在小組內(nèi)和小伙伴交流一下。

4、最值得我學(xué)習(xí)的便是老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的滲透。

5.帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，本課在字詞的理解上，教學(xué)思路是抓關(guān)鍵詞句，以讀促悟，以讀促情，備課很充分，不僅走進(jìn)了文本，還恰當(dāng)走出文本！

二．抓關(guān)鍵字詞，指導(dǎo)朗讀

1、備課備關(guān)鍵語(yǔ)句，以一帶十，起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用；

2、重點(diǎn)理解農(nóng)作物夏天不長(zhǎng)或長(zhǎng)得太慢，秋天就沒有收成的希望這句話。體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理：人也是一樣，要趕時(shí)候，趕熱天，盡量地用力量地長(zhǎng)。讀了這句話，你感受到了什么？明白了什么？

3、最后學(xué)習(xí)本文的寫作特點(diǎn)進(jìn)行小練筆：使用的語(yǔ)言都是我們熟悉的語(yǔ)言，淺顯易懂，這種表達(dá)雖沒有華麗的詞匯，卻用得恰到好處，讓人感到親切、自然、樸實(shí)。

不足之處：

1.教材的解讀不夠深入，教學(xué)設(shè)計(jì)不夠合理，時(shí)間安排不到位。

2.導(dǎo)入課題時(shí)太直接，沒有引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3.教學(xué)中給學(xué)生讀書的時(shí)間還不夠充分，不利于學(xué)生去體會(huì)。例如課文中講到了竹子高粱，講到了小貓小狗，講到了小學(xué)生和中學(xué)生，這都與學(xué)生的生活關(guān)系比較緊密，而且學(xué)生比較感興趣的事物，應(yīng)該能夠很容易吸引學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴的?？墒墙虒W(xué)時(shí)，卻沒能很好地把學(xué)生帶入文本之中。如果在教學(xué)中適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理恰當(dāng)?shù)南胂?，帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ゲ蹲轿谋镜目瞻祝瑫?huì)更有助于促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)涵的領(lǐng)悟。

總之，這節(jié)課令我學(xué)習(xí)的地方很多：1、學(xué)生是活生生的人，他們是有著自己獨(dú)特的情感的，這種情感被稱之為個(gè)性。在教學(xué)過程中，戚老師注重讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都有所彰顯，關(guān)注了學(xué)生的發(fā)展。2、感情朗讀方式多樣，方法不一，但萬(wàn)變歸宗，讀，體，悟，說(shuō)，不僅讓學(xué)生進(jìn)入了文本，而且訓(xùn)練了學(xué)生的讀、說(shuō)能力；并多次強(qiáng)調(diào)學(xué)生說(shuō)出完整的話，很值得我學(xué)習(xí)！3、文末小練筆都是促進(jìn)了學(xué)生對(duì)本文的體會(huì)，令我為之心動(dòng)，這也是本課的精彩高潮之處！這節(jié)課很值得我學(xué)習(xí)的扎實(shí)、創(chuàng)新的語(yǔ)文課！

《西游記》描寫的是孫悟空、豬八戒、沙和尚保唐僧西天取經(jīng)，歷經(jīng)九九八十一難的傳奇歷險(xiǎn)故事，這些故事大家都耳熟能詳。

在學(xué)習(xí)這節(jié)課時(shí)，本單元提出“初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法”和“學(xué)會(huì)寫讀后感的要求”。學(xué)生要用精讀、略讀、跳讀、猜讀、瀏覽等多種方法，品讀精彩故事，品味語(yǔ)言文字。另外《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。

成功之處:

畢老師把這節(jié)課重點(diǎn)放在品讀《西游記》中“三借芭蕉扇”的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古典名著的興趣，感受人物形象，賞析精彩故事，并體會(huì)故事中的情感。由于這個(gè)故事的一波三折和人物形象的鮮明成為課堂的主線，這里提出一個(gè)問題“如何在這三借芭蕉扇中感受情節(jié)的變化、人物的特點(diǎn)?”畢老師在借助原文理解文本的同時(shí)，從題眼入手，讓學(xué)生關(guān)注原著題目與課文題目的對(duì)比，作為學(xué)生深入探究文本的探照燈。同時(shí)借助小組合作探究學(xué)習(xí)，學(xué)生參與度高，思維得到了充分訓(xùn)練。

不足之處：1、有些地方是不需要特別研讀的，都可以直接跳過去。但是要特別注意分析在面對(duì)同一事件時(shí)人物的不同表現(xiàn)，可以從語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等角度分析人物形象。2.并沒有采用教材中《美猴王》的精彩段落,人物分析要多角度分析。