第一篇：王思思評(píng)課稿《陶詩倩老師上的“坐井觀天”一課特精彩》

陶詩倩老師上的《坐井觀天》一課，特精彩

東坪鎮(zhèn)青山園完小 王思思

陶詩倩老師上的是人教版小學(xué)二年級(jí)語文《坐井觀天》，這是一堂成功的語文課，課堂生動(dòng)，氣氛活躍，老師富有朝氣，學(xué)生參與積極。聽了這堂課，使我受益匪淺，收獲良多，下面我來談?wù)勥@堂課的幾大亮點(diǎn)：

1、充分的教學(xué)準(zhǔn)備，成就了一堂優(yōu)質(zhì)課。

陶老師非常用心地制作了課件和頭飾，準(zhǔn)備了青蛙和小鳥的貼圖。為完成教學(xué)任務(wù)贏得了時(shí)間，為活躍課堂氣氛提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增加了正能量。教者教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，預(yù)設(shè)的問題得了突破，整堂課教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，朗讀課文和理解寓意的重難點(diǎn)也得到了突破，具體表現(xiàn)有如下亮點(diǎn)。

2、滲透新理念，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

陶老師根據(jù)教材的知識(shí)特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)了很多問題，如：初讀課文部分的青蛙和小鳥一共有幾次對(duì)話？課文講了一個(gè)怎樣的故事？細(xì)讀課文部分的青蛙和小鳥為什么都笑了？為什么青蛙和小鳥的看法不同等等，指導(dǎo)學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去探索、研究，得到結(jié)論，獲取“真知”，變被動(dòng)接受為主動(dòng)獲取。

3、以讀為載體，打造完美的語言環(huán)境。

陶老師在教學(xué)中抓住本課的語言特點(diǎn)，通過三次對(duì)話，進(jìn)行了多種形式的朗讀訓(xùn)練，有分角色朗讀、男女生讀、師生互動(dòng)讀??.在讀中引導(dǎo)學(xué)生理解詞語“大話”和“無邊無際”的意思，在理解的基礎(chǔ)上又進(jìn)行感情朗讀，提高學(xué)生的朗讀水平，并在讀中受到情

感的熏陶，領(lǐng)悟課文蘊(yùn)涵的深刻寓意。從今天的朗讀來看，二年級(jí)學(xué)生的整體朗讀水平都很高，我相信這不是今天這一節(jié)課指導(dǎo)的成果，這與陶老師平時(shí)的悉心指導(dǎo)是分不開的。

4、引導(dǎo)學(xué)生積累，拓展詞語的寬度與深度。

陶老師在教學(xué)生理解“井巖”時(shí)，又舉一反三說到了“床沿”、“桌沿”、“窗沿”、“河沿”。在教學(xué)生理解“無邊無際”這個(gè)詞時(shí)，她還進(jìn)行了口語訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生可以說“無邊無際的大?！?、“無邊無際的草原”等等，這樣不僅使學(xué)生理解了這個(gè)詞，還能讓學(xué)生學(xué)以致用，把知識(shí)運(yùn)用到平常的說話中和以后的寫作中去，內(nèi)化為自己的東西。

5、及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

學(xué)生不管是回答問題還是朗讀課文，陶老師都及時(shí)做出了評(píng)價(jià)，這樣就激勵(lì)學(xué)生更積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，下次提出問題就會(huì)更主動(dòng)的思考，更積極的發(fā)言。

當(dāng)然，任何一堂課都不可能十全十美，任何一堂課都會(huì)有讓人覺得遺憾的地方，陶老師的這堂課我覺得還有幾個(gè)需要改進(jìn)的地方：

1.初讀課文部分，在講解青蛙和小鳥有幾次對(duì)話時(shí)，陶老師就是用多媒體展示出來，對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生來說，他們根本就找不到第一次，第二次，第三次分別是哪幾個(gè)自然段，最好是明確告訴學(xué)生第一次是哪幾自然段，第二次是哪幾自然段，第三次是哪幾自然段，并讓學(xué)生標(biāo)記出來，這樣也更有助于學(xué)生理清文章脈絡(luò)。

2.可以把更多的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。在學(xué)生說“無邊無際的大魚”時(shí)可讓學(xué)生集體評(píng)議對(duì)錯(cuò)。學(xué)生說出這個(gè)詞，是不是就可以斷定他對(duì)這個(gè)詞還不理解或者說理解不夠透徹，這時(shí)老師就可順勢(shì)讓學(xué)生來評(píng)議，檢測(cè)全班到底有多少人弄懂了這個(gè)詞，也可起到鞏固的作用。在學(xué)生朗讀完后，也可讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)或自我評(píng)價(jià)，這對(duì)他們的朗讀水平也是另一種形式的提高。因?yàn)樗麄兺ㄟ^評(píng)價(jià)就會(huì)更了解什么樣的朗讀才是更好的，更高水平的。

3.評(píng)價(jià)語的泛化。學(xué)生讀完課文后，陶老師的評(píng)價(jià)一般都是“你真棒！”那到底棒在哪里呢？很多學(xué)生不明白，評(píng)價(jià)語是不是可以更具體、更多樣，比如說你的聲音真洪亮！你把青蛙自以為是的語氣讀出來了！你的疑問句讀得真好！而對(duì)那些聲音較小的學(xué)生也應(yīng)進(jìn)行提醒：回答問題聲音要洪亮，或者請(qǐng)你再大聲地說一次。而不是每次回答問題或朗讀完后，就是評(píng)價(jià)“你真棒！”“你真聰明！”

剛剛說的這三點(diǎn)都是一些小問題，并不影響這堂課成為一堂優(yōu)秀的課。我從陶老師身上看到了她扎實(shí)的教學(xué)功底，超強(qiáng)的課堂把控能力和注重對(duì)孩子學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這些都是我值得學(xué)習(xí)的地方，再次感謝她為我們帶來了一堂這么精彩的課。