第一篇：信息技術(shù)課課后反思集錦[本站推薦]

信息技術(shù)課 課后反思

小學(xué)信息技術(shù)課是一門動(dòng)手、動(dòng)腦的實(shí)踐課，它要求教師注意培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)和探究信息技術(shù)的興趣，養(yǎng)成良好的信息意識(shí)和健康、負(fù)責(zé)任的信息技術(shù)應(yīng)用習(xí)慣。根據(jù)《綱要》要求，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生使用信息技術(shù)支持各種學(xué)習(xí)和解決各類問題的意識(shí)和能力。下面結(jié)合信息技術(shù)課的特點(diǎn)，談一談學(xué)期來自己的反思心得。

一、備課：（提前一周備課，重在備意圖，每個(gè)教案一定要有教后反思記錄）

1、備課參考資料：課程標(biāo)準(zhǔn)、指導(dǎo)意見、教案參考、教材、以及網(wǎng)絡(luò)等資源

2、備教材: 必須確定教學(xué)目標(biāo)，知道教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容含量適合1課時(shí)

3、備學(xué)生: 了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度等情況，分析哪些知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生容易掌握的，這樣的知識(shí)點(diǎn)就只需要點(diǎn)到為止，否則需要詳細(xì)的介紹和指導(dǎo)練習(xí)。

4、備教學(xué)方法：講授、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、參觀、演示、練習(xí)、課堂討論、復(fù)習(xí)等方法。

5、任務(wù)的描述和問題的語句描述要具體明確

6、一節(jié)課要有一個(gè)設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)

7、三維教學(xué)目標(biāo)，回歸日常生活世界，過程性評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)合作與交流（分組）

8、先了解大致要講什么（粗的一個(gè)思路流程），然后細(xì)化下去（詳細(xì)的教案），然后又回歸到流程忘記教案。

二、上課

1、知識(shí)的講解和技能的演示，要簡單清晰。

2、抓住重點(diǎn)知識(shí)，不要面面具到，注意一堂課的知識(shí)量不可以太多。

3、過程要完整，條理清晰，生動(dòng)的引入（情景導(dǎo)入），新知識(shí)點(diǎn)各環(huán)節(jié)，小結(jié)。

4、目標(biāo)原則：（告之原則）讓學(xué)生知道每節(jié)課掌握哪些知識(shí)，掌握到什么程度。學(xué)習(xí)目標(biāo)要具體，要符合大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知水平。

5、主體原則：(學(xué)生全體、全程參與，留給學(xué)生更多的知識(shí)去發(fā)現(xiàn)和思考)教師的主導(dǎo)作用絕不表現(xiàn)在滿堂講，而是指學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體要參與學(xué)習(xí)的全過程。一堂課的講課時(shí)間不宜超過15分鐘。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的同時(shí)，要更加重視教師的有效指導(dǎo)。比如10分鐘講解，10分鐘練習(xí)，其它時(shí)間自由練習(xí)。

6、反饋原則：（及時(shí)檢查，可以督促學(xué)生學(xué)習(xí)）過程性評(píng)價(jià)。即在每節(jié)課的每層次的教學(xué)中，必須有教師的查，這種快速的反饋即可以把學(xué)生取得的進(jìn)步變成有形的事實(shí)，使之受到鼓勵(lì)，嘗試成功的快樂；又可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的問題，及時(shí)矯正，從而有效地提高課堂效益。

7、激勵(lì)原則：（不要傷害學(xué)生的自尊心，多鼓勵(lì)表揚(yáng)的原則）表揚(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生，激勵(lì)評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲；能滿足學(xué)生自尊心的需求，自尊心是中學(xué)生最顯著的心理特征之一。記住，你的一句評(píng)價(jià)可能開啟或關(guān)閉學(xué)生心靈的一扇窗戶，永遠(yuǎn)記?。呵嗌倌瓿砷L過程中沒有失敗是成功之母，而有的失敗是失敗之母，成功才是成功之母，這是青少年特有的心理發(fā)展規(guī)律決定的。

8、語言要生動(dòng)活潑、例子要學(xué)生感興趣，這樣課堂的氣氛自然會(huì)活躍起來。

三、反思

1、寫心得體會(huì)：實(shí)際的課堂教學(xué)很難完完全全地按備課計(jì)劃去進(jìn)行，因此寫心得的形式總結(jié)課堂教學(xué)實(shí)踐中的寶貴經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，可作下次備課的借鑒。這也是提高教師備課水平的一個(gè)重要方面。每個(gè)教案后面應(yīng)該包含教學(xué)反思。教學(xué)注意事項(xiàng)

一、基本功：

1、教態(tài)：微笑、要走下講臺(tái)、目光緊視學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的一舉一動(dòng)（比如有學(xué)生睡覺、講話，要提醒）；挺胸、自信、自然；不要緊張、放得開。

2、板書：要有設(shè)計(jì)，多余的文字不要寫；課件也一樣，文字的表達(dá)一定要正確，沒有錯(cuò)別字和多余的文字，表達(dá)要清晰。

3、語言：要有激情、高昂、流暢；咬字要清晰，語速要慢、注意停頓，不能太平淡象背書一樣；重點(diǎn)的部分要用強(qiáng)調(diào)的語氣。

4、操作演示：一定要具體到界面上，而不是簡單的文字介紹，讓人看了就明白，操作提示的東西也應(yīng)該在界面上說清楚；文字的表達(dá)一定要讓人清晰。

5、軟件使用熟練，有沒有廣播要注意。二、一些想法：

1、語言不能生硬，要注意口語化，講授法要生動(dòng)，使抽象的概念用一些實(shí)際例子具體話、形象化，注意上下文的銜接。如下邊的概念很難理解，一定要用具體的例子形象化。也可以用圖片和表格等圖示對(duì)比的形式讓學(xué)生明白概念。

2、組織課堂盡量讓學(xué)生隨和、有氣氛，這樣學(xué)生可以在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)。

3、不能頻繁的控制，一般控制在3次以內(nèi)

4、習(xí)題或者任務(wù)：先引導(dǎo)給予適當(dāng)?shù)奶崾?，再練?xí)，叫一個(gè)學(xué)生演示，其他同學(xué)評(píng)價(jià)，教師點(diǎn)評(píng)或者評(píng)價(jià)；要提示學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。

5、課堂一定要有小結(jié)，可以讓學(xué)生去小結(jié)。

6、出現(xiàn)的習(xí)題要先讀一下，還要有簡單的講解，如果出現(xiàn)網(wǎng)站模式，還要先介紹一下網(wǎng)站的使用方法和欄目情況。

7、課前要寫一個(gè)大致的課堂流程圖（并標(biāo)好時(shí)間），這樣可以控制整個(gè)課堂環(huán)節(jié)

三、備課注意的東西

1、教材處理問題：（抓不住要點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)錯(cuò)誤）

2、教學(xué)設(shè)計(jì)問題（只重視預(yù)設(shè)，不重視生成，不重視情景問題的設(shè)計(jì)、不重視問題與教材的結(jié)合、不規(guī)范、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不合理）

3、教學(xué)理念問題（新理念新在什么地方：老師自己講得多，學(xué)生參與少，不注重師生之間的交流。缺少應(yīng)變與概括能力。只有花架子，不重實(shí)效，如合作、探究）其它問題：

1、教學(xué)模式要在平時(shí)生成，形成一個(gè)套路

2、應(yīng)用的材料要依據(jù)

3、情景問題與教材要緊扣

4、缺少應(yīng)有的精神狀態(tài)，不自信

5、書讓學(xué)生讀（看）；話讓學(xué)生講（交流）；練習(xí)讓學(xué)生做；讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)讓學(xué)生去做?？傊?，學(xué)生能做的就讓學(xué)生去做。給學(xué)生信心、鼓勵(lì)，而不是批評(píng)、指責(zé)。

6、規(guī)范性的動(dòng)作要在平時(shí)養(yǎng)成，重視教材的處理方法；新課和復(fù)習(xí)課的區(qū)別點(diǎn)。教學(xué)網(wǎng)站模式：

1、開始的時(shí)候先介紹各個(gè)欄目，以及

使用方法，有幫助文件的也要說明他的使用方法。

2、首頁上放一些提示：小組分組的方法（提倡小組合作學(xué)習(xí)）；熟悉（介紹）欄目的使用方法；展示學(xué)習(xí)目標(biāo)；也可以放任務(wù)的情景（用于創(chuàng)設(shè)情景）

3、先創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和活躍課堂氣氛，垃圾師生間的距離。圍繞一個(gè)主題，通過一系列問題或者任務(wù)（同一個(gè)例子或線路），層層深入，環(huán)環(huán)相扣。任務(wù)活動(dòng)要獨(dú)立又要有串聯(lián)的關(guān)系，最后要升華情感，點(diǎn)化。

4、任務(wù)或者知識(shí)點(diǎn)，分成三大模塊左右，這樣可以保證在一節(jié)課內(nèi)完成任務(wù)；每個(gè)任務(wù)要相互獨(dú)立，一個(gè)完成了之后在做下一個(gè)任務(wù)（做到條理清晰）；任務(wù)中要包含提示或注意、閱讀材料或拓展任務(wù)（針對(duì)學(xué)優(yōu)生設(shè)計(jì)）

5、任務(wù)要給學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，任務(wù)下發(fā)后，要提示小組合作探究學(xué)習(xí)，給學(xué)生足夠的時(shí)間練習(xí)探究討論等，練習(xí)后叫學(xué)生上來演示，學(xué)生評(píng)價(jià)，老師根據(jù)情況點(diǎn)評(píng)或演示，梳理知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生建構(gòu)的知識(shí)系統(tǒng)化。

6、優(yōu)秀的作品展示或提前完成的學(xué)生演示；不好的作品也可以展示，要指出缺點(diǎn)，不會(huì)做的也可以叫上來，讓別的學(xué)生指出錯(cuò)誤的地方。

7、幫助：可有可無，若有，設(shè)置一些簡潔有效的提示性幫助。

8、小結(jié)：教師課堂小結(jié)，可以讓學(xué)生講，給提示。同時(shí)設(shè)置一些練習(xí)題，并根據(jù)情況做點(diǎn)評(píng)。

9、自我評(píng)價(jià)：教師知道學(xué)生評(píng)價(jià)。

10、課后拓展。

11、教學(xué)網(wǎng)站做好后要測試功能：鏈接正確、圖片是不是正確顯示。文字性的東西：語句描述要清楚，無錯(cuò)別字和病句。

1、導(dǎo)入：演示、問題、故事、游戲、視頻、音樂等，5分鐘以內(nèi)使學(xué)生有興趣熱情學(xué)習(xí)。

2、課型的把握：新授課、復(fù)習(xí)課、練習(xí)課。

3、理論知識(shí)點(diǎn)：圖示法、表格法、對(duì)比法、游戲法，生活中的例子結(jié)合等等使抽象的知識(shí)形象化、具體化，語言要生動(dòng)。

4、小組合作：2-4個(gè)人相臨原則，叫組員上來連線，其他組員說理由，其他小組評(píng)價(jià)。同質(zhì)分組，異質(zhì)分組。

5、評(píng)價(jià)：多表揚(yáng)鼓勵(lì)，經(jīng)常有過程性評(píng)價(jià)，結(jié)束時(shí)有評(píng)價(jià)（自評(píng)），形成多元評(píng)價(jià)。

6、體現(xiàn)新課程理念：學(xué)生的需求、教師的有效引導(dǎo)、評(píng)價(jià)策略的體現(xiàn)、落實(shí)指導(dǎo)意見、信息素養(yǎng)的落實(shí)。

7、課堂是最重要的，語言組織能力，學(xué)生要緊張、有序、高效。

8、常寫反思或隨筆。

9、探究時(shí)間長短要把握，做的時(shí)候不要講，別頻繁的控制。

10、把握必修課的深度，根據(jù)指導(dǎo)意見。

11、學(xué)情分析、預(yù)期目標(biāo)的達(dá)成，學(xué)習(xí)任務(wù)單、教學(xué)引導(dǎo)問題的設(shè)計(jì)（問題、目的、重點(diǎn)/難點(diǎn)/關(guān)鍵點(diǎn)）

12、“頭腦風(fēng)暴” 是 “英特爾未來教育”一種重要的學(xué)習(xí)研討方式，它充分的讓每一個(gè)成員暢所欲言。不僅可以在短時(shí)間內(nèi)收集到大量的有關(guān)信息，集所有成員的智慧于一體，而且充分調(diào)動(dòng)了每一個(gè)成員學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，鍛煉了每一個(gè)成員的發(fā)散性思維。

13、通過理性建構(gòu)與親身體驗(yàn)相結(jié)合的過程。

14、一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展，新課程的理念。

15、新課程體現(xiàn)三個(gè)特點(diǎn)：高中信息技術(shù)課程的設(shè)計(jì)體現(xiàn)如下三個(gè)特點(diǎn)：第一，信息技術(shù)應(yīng)用能力與人文素養(yǎng)培養(yǎng)相融合的課程目標(biāo)；第二，符合學(xué)生身心發(fā)展需求的課程內(nèi)容；第三，有利于所有學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的課程結(jié)構(gòu)形式。通過以上這些，可以使學(xué)生在一節(jié)課中很快領(lǐng)會(huì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到事半功倍的效果。

第二篇：小學(xué)信息技術(shù)課“畫曲線”教案及課后反思

小學(xué)信息技術(shù)課“畫曲線”教案及課后反思

第9課

畫“草地”

一．教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)目標(biāo)：知道“曲線”工具的用途，從而判斷和選擇“曲線”工具

認(rèn)知“曲線”的存在并了解其重要性，學(xué)會(huì)保存文件及打開文件 2．能力目標(biāo)：

通過學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)選擇和運(yùn)用“曲線”工具繪出圖形 通過觀察課件，尋找曲線，培養(yǎng)學(xué)生觀察力 通過解決任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自主和探究的學(xué)習(xí)方式 通過想象和創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)新能力

3．情感目標(biāo)： 在欣賞圖片重，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的情感意識(shí)同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，并在體會(huì)到曲線的神奇與普遍后，激發(fā)學(xué)生制作的動(dòng)機(jī)，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣。二．教學(xué)

二、重難點(diǎn)

重點(diǎn)：文件的保存與打開，“曲線”工具的用法

難點(diǎn)：“曲線”工具中的用法及一個(gè)彎曲與兩個(gè)彎曲的不同畫法 三．課時(shí)：2課時(shí)

第一課時(shí)重點(diǎn)完成“曲線”工具的運(yùn)用 第二課時(shí)重點(diǎn)完成文件的保存與打開 四．教學(xué)環(huán)境與教學(xué)準(zhǔn)備： 教學(xué)環(huán)境：網(wǎng)絡(luò)教室

教學(xué)準(zhǔn)備：提前做一個(gè)課件，包含可中曲線的圖片 五．教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)： 1．課件演示，導(dǎo)入新課

師：上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了“畫圖”中“橢圓”工具的用法，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“曲線”工具的用法，首先，我們來欣賞一組圖片。（課件演示）

師：通過這些圖片，我們發(fā)現(xiàn)“曲線無處不在”，如果缺少曲線，生活九號(hào)虧變得單調(diào)乏味。下面請(qǐng)大家找一找，在你們身邊還有哪些曲線事物呢？（生尋找，回答）

師：看來曲線組成世界的一部分，十分重要，那么今天我們也動(dòng)手把曲線加入到我們的圖畫中。2．師提出任務(wù)，生自主探究

（打開“畫圖”軟件）

師：上節(jié)課，我們用“橢圓”工具畫太陽要“三步走”，請(qǐng)位同學(xué)說說哪三步走呢？（生答）

師：好，同樣，畫曲線時(shí)大家可以仿照畫太陽的方法，自己動(dòng)手試一試。任務(wù)一：畫出2個(gè)彎的圖形

（1）展示圖片，提出任務(wù)（展示課件2）

（2）生自主探究，師巡回指導(dǎo)（若發(fā)現(xiàn)有多人出現(xiàn)共同問題，可暫停講解）（3）生展示作品并講解方法

（4）師總結(jié)評(píng)價(jià)（概括出“三步走”，先畫出直線，后拖動(dòng)兩次才行）

任務(wù)二：畫出1個(gè)彎的曲線圖形

（1）展示圖片，觀察對(duì)比（展示課件1）

師：比一比，這兩副圖中曲線有什么區(qū)別？（一個(gè)是1個(gè)彎的，一個(gè)是2個(gè)彎的）（2）師提出任務(wù)，生解決任務(wù)（若發(fā)現(xiàn)有共同問題，可停下講解）（3）生展示作品并講解其方法

（4）師總結(jié)評(píng)價(jià)（概括出1個(gè)彎的曲線與2個(gè)彎的曲線畫法的異同點(diǎn)）

任務(wù)三：畫封閉曲線圖形

（1）展示圖片，觀察對(duì)比（展示課件2）

師：看一看，這種曲線與剛才的兩種曲線又有什么區(qū)別？（是封閉圖形）（2）師提出任務(wù)，生自主探究

師：因?yàn)楫嬊€時(shí)，先畫出直線而封閉圖形的終點(diǎn)與起點(diǎn)師是同一點(diǎn)，那么我們畫出的第一步還是直線嗎？想一想，動(dòng)手試一試。（3）生展示作品，并講解其方法

（4）師總結(jié)評(píng)價(jià)（封閉曲線應(yīng)先畫出一點(diǎn)，然后在其它地方點(diǎn)擊2點(diǎn)，就像在 一個(gè)三角形的三個(gè)頂點(diǎn)出單擊一樣即可）3．布置作業(yè)，生創(chuàng)作想象

師：剛才同學(xué)們已經(jīng)摸索出幾種曲線的畫法，下面老師請(qǐng)大家可用剛才的知識(shí)完成一枝柳條的曲線圖，里面既有封閉的樹葉也有不封閉的樹干，每組比一比，看看哪組最棒，最快。（請(qǐng)信息小助手檢查作業(yè)）（師觀察，幫助）

4．生展示最佳作品，師生共同評(píng)價(jià)總結(jié)(師針對(duì)三種不同的曲線畫法的區(qū)別作提示總結(jié))5．師總結(jié)評(píng)價(jià)，提升情感

師：同學(xué)們，下面請(qǐng)大家關(guān)閉窗口，彈出一個(gè)對(duì)話框，點(diǎn)擊否這樣你們的作品會(huì)丟失，你們一定覺得自己辛苦畫的畫丟失了很可惜，不要緊，下節(jié)課，我們一起學(xué)學(xué)怎么樣保存自己的作品。

這節(jié)課，你們學(xué)到了什么知識(shí)？（生答）

師：哦！今天我們先欣賞了大自然的美景，看到了美麗的彩虹，壯觀的長城軍艦，美麗的動(dòng)植物，神奇的曲線，還去游樂園

參觀了一下，讓我們感受到了“曲線無處不在”，然后我們學(xué)習(xí)了三種曲線的畫法，分別是一個(gè)彎的，2個(gè)彎的，以及封閉的曲線。

看來，這節(jié)課我們大家學(xué)到了很多知識(shí)，你們可真棒。那你們知道世界上什么樣的人最富有嗎？（生答）

師：老師覺得有知識(shí)的人是最富有的人，今天你們學(xué)到那么多知識(shí)，所以你們也越來越富有了。

六．課后反思（后附）課 后 反 思

這節(jié)課，我認(rèn)為最大缺陷是時(shí)間沒有把握好，教學(xué)節(jié)奏較慢，以至于后來為了趕內(nèi)容，知識(shí)講的不清楚，重難點(diǎn)之處沒有得到提示與重復(fù)，以至于學(xué)生不能很好的完成任務(wù)，這可能因?yàn)檎n前的導(dǎo)入部分過多造成。另外學(xué)生課堂氣氛不活躍，沒有真正與老師互動(dòng)起來，每一步任務(wù)的反饋效果也沒有充分利用，以至于學(xué)生錯(cuò)了之后還是錯(cuò)了。

下面我把我這節(jié)課的教學(xué)想法說一下。我認(rèn)為信息課，不同于其它課，有充分的資源可以利用，而且學(xué)生本身也對(duì)信息課感興趣，所以課前我做了兩個(gè)課件，一個(gè)課件是向?qū)W生展示世界上的各種曲線圖形，讓學(xué)生不但接受美的熏陶，感受到曲線的美麗神奇以及無處不在，讓學(xué)生體會(huì)因?yàn)榍€的存在讓生活與世界都多了一份精彩，從而為導(dǎo)入新課作鋪墊，另外圖片展示也可培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的好奇與興趣，直接調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。另一個(gè)課件是本節(jié)課三個(gè)任務(wù)的對(duì)象，通過圖片的對(duì)比，更直觀地體現(xiàn)三種不同曲線，我設(shè)想讓學(xué)生自己觀察對(duì)比找出區(qū)別，然后再解決問題。在導(dǎo)入部分，我先播放課件，然后再圖中找出今天上課的主角——曲線，然后讓學(xué)生找一找身邊有哪些曲線，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生感受曲線，貼近曲線，在學(xué)生們紛紛舉手中調(diào)動(dòng)課堂氣氛。在看曲線，找曲線后，我總結(jié)一下，得出：曲線無處不在！生活因曲線變得更精彩，那我們就來畫一畫曲線吧！這時(shí)讓學(xué)生打開“畫圖”軟件，接著，我出示課件二，并讓學(xué)生觀察畫出第一種曲線，有兩個(gè)彎的曲線，我將給學(xué)生兩分鐘時(shí)間嘗試著畫一畫，（之前提示根據(jù)前一課“畫太陽”的三個(gè)步驟來畫一畫）此時(shí)我將巡回觀察學(xué)生情況，2分鐘到時(shí)，找畫的好的同學(xué)說說她的畫法，邊講解邊操作，其它同學(xué)觀看聽講。這樣做是因?yàn)閷W(xué)生在自己嘗試了之后就會(huì)有疑問，而在學(xué)生有疑問時(shí)，給學(xué)生正確的指導(dǎo)與解答，這時(shí)效果是最好的，而單純的老師先講解學(xué)生后操作的模式不符合小學(xué)生的心理，因?yàn)閷W(xué)生往往還有點(diǎn)眼高手低，心想不就是畫一條曲線嘛，用得著那么麻煩嗎！這種心理使學(xué)生不樂于聽講，而喜歡自己動(dòng)手解決問題，所以針對(duì)這種心理特征，我用了“學(xué)生先嘗試——遇到疑惑——給予指導(dǎo)解答”這種模式來教學(xué)，而讓學(xué)生操作講解取代老師講解，使因?yàn)閷W(xué)生年齡相仿，他們之間的語言與理解能力更相似，容易理解。之后，我讓學(xué)生按照剛才說的方法自己動(dòng)手操作一下，這是糾錯(cuò)階段。這樣第一個(gè)任務(wù)完成了。我再出示課件二中的第二種曲線（一個(gè)彎的），讓學(xué)生自己觀察出這兩種曲線的區(qū)別，在找出區(qū)別后，請(qǐng)學(xué)生動(dòng)手嘗試，在此次嘗試中我估計(jì)學(xué)生會(huì)有疑惑，所以中途我給大家提示：兩個(gè)彎的曲線“三步走”是：先直線，后拖動(dòng)兩次。那一個(gè)彎的曲線當(dāng)然也是先畫直線，后拖動(dòng)一次機(jī)，那還有一次拖動(dòng)怎么辦？（可以理解為在一個(gè)彎的地方拖動(dòng)兩次，第一次卡拖動(dòng)好了，第二次在原地單擊一下，相當(dāng)于單擊把曲線固定住一樣）在我提示后，學(xué)生再次動(dòng)手操作。完成后出示課件2中第三種曲線，請(qǐng)同學(xué)找區(qū)別。（封閉的曲線）這一點(diǎn)，我覺得有點(diǎn)難度，所以當(dāng)學(xué)生嘗試一分鐘后，因我估計(jì)較難，會(huì)的同學(xué)較少，所以我盡量早點(diǎn)提出提示：畫剛才兩種曲線時(shí)，都是先畫一條直線，直線起點(diǎn)，而封閉曲線的起點(diǎn)與終點(diǎn)是同一點(diǎn)，所以我們只要畫一個(gè)點(diǎn)就可以了。而且封閉曲線的三步都是三個(gè)點(diǎn)，相當(dāng)于一個(gè)三角形的三個(gè)頂點(diǎn)。后讓學(xué)生操作。這樣本節(jié)課我們運(yùn)用的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”中三個(gè)任務(wù)都已完成，接著我給他們布置作業(yè)：用曲線畫出一支柳條。這樣設(shè)計(jì)是為了將曲線運(yùn)用到實(shí)際中，也是為了鞏固練習(xí)之效。在這5分鐘里，我將巡回觀察，對(duì)個(gè)別指導(dǎo)，并讓每組的信息小組手檢查本組同學(xué)情況，最后請(qǐng)畫的好的同學(xué)展示作品，同學(xué)給予鼓掌。這樣一節(jié)課內(nèi)容已晚場，老師帶領(lǐng)學(xué)生回憶，同時(shí)，為下節(jié)課保存文件作下埋筆。

以上是我的教學(xué)設(shè)想流程，但實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有許多問題與突發(fā)問題沒有得到很好的解決。在銜接上不流暢自然，整節(jié)課聽起來有些環(huán)節(jié)很突然，這可能是備課不充分，不熟練的緣故，特別是有時(shí)自己也有些淤塞，不知道下一步進(jìn)行什么，用什么過渡銜接，比如在學(xué)生操作是，我應(yīng)先讓學(xué)生觀看圖片，并暗示這是兩個(gè)彎的曲線，在面對(duì)突發(fā)問題時(shí)應(yīng)變能力不足。如當(dāng)觀看黑白抖動(dòng)感的圖片時(shí)候，請(qǐng)大家找一找特征，一位同學(xué)起來回答說是黑色與白色組成的、、、、、、，話題越跑越遠(yuǎn)，本來我想用這副神奇的圖片告訴大家曲線的神奇，卻得到以外的回答，而當(dāng)時(shí)我只簡單打斷學(xué)生回答，沒有給予正確引導(dǎo)，又如在畫一個(gè)彎的曲線時(shí)，我本以為挺難的，學(xué)生不會(huì)，所以設(shè)計(jì)了自己講解，卻沒想到學(xué)生都會(huì)，因?yàn)樗麄儎?dòng)作還未完成，所以錯(cuò)誤未形成，這時(shí)我找了一位同學(xué)回答，同樣她的操作未完成，所以缺點(diǎn)未發(fā)現(xiàn)，這時(shí)我只簡單補(bǔ)充一下還要單擊一次，而學(xué)生沒有看到問題，所以不明白為什么還要單擊一次。我想，當(dāng)時(shí)我可以對(duì)他說，請(qǐng)?jiān)佼嬕粭l直線，此時(shí)他鼠標(biāo)移動(dòng)了，問題也就產(chǎn)生了。這時(shí)我再說為什么會(huì)這樣，我血癌女冠這樣會(huì)更有效果。可惜當(dāng)時(shí)對(duì)此處理的不好。另外，由于時(shí)間把握的不準(zhǔn)，又為了趕時(shí)間，所以學(xué)生操作的時(shí)間較少，很多學(xué)生還未能完成任務(wù)就被迫停止下來進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)。這可看出這節(jié)課的質(zhì)量不高。還有在重點(diǎn)處未強(qiáng)調(diào)。如在說明一個(gè)彎的曲線最后要原地單擊一下，但這點(diǎn)我只是提一下，學(xué)生未能重視，也造成效果不佳的原因。在最后的綜合練習(xí)中，我讓學(xué)生畫一個(gè)柳條，但可能三年級(jí)的學(xué)生理解能力尚有限，所以很多同學(xué)用其它工具畫出柳條。若當(dāng)時(shí)，我先出示一個(gè)成品給他們看，并介紹各個(gè)部分分別用什么工具畫的，這樣的畫學(xué)生有了一個(gè)更直觀更形象的任務(wù)后，更利于完成任務(wù)。

在課后的評(píng)課活動(dòng)中，聽課老師都給了我許多建議與意見，也提出了疑惑，讓我看到更多要改進(jìn)之處。例如，學(xué)生課堂氣氛不積極活躍，對(duì)學(xué)生的反饋處理的太潦草，問題沒有得到解決。小組活動(dòng)趨于形式，未能真正實(shí)施起來，導(dǎo)入篇幅過多，浪費(fèi)了時(shí)間，講課高潮沒有體現(xiàn)，等等、、、、、、，但同時(shí)也給了我鼓勵(lì)，讓我明白自己這一節(jié)課也有亮點(diǎn)，如課前準(zhǔn)備充分，課件制作精美，并且體現(xiàn)了信息技術(shù)課與美術(shù)整合的思想，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，審美能力，傳播了熱愛自然，熱愛生活的思想，本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)都已完成，并且設(shè)計(jì)了一個(gè)綜合練習(xí)——畫柳條，讓學(xué)生鞏固練習(xí)。我想，如果我可以把“曲線”工具的畫法編一個(gè)順口溜也許效果會(huì)更好。

對(duì)兩個(gè)彎的曲線“三步走”：先直線，二拖動(dòng)，三拖動(dòng)。對(duì)一個(gè)彎的曲線“三步走”：先直線，二拖動(dòng)，三原地單擊。對(duì)封閉曲線的“三步走”：先點(diǎn)擊，二拖動(dòng)，三拖動(dòng)。這是我設(shè)想的不知是否會(huì)更好點(diǎn)。

這節(jié)公開課已經(jīng)上完，收獲很多，發(fā)現(xiàn)的問題也很多，這些就是我以后的努力改正方向了。

第三篇：信息技術(shù)課教學(xué)反思

信息技術(shù)是一門新型的課程，其實(shí)踐性強(qiáng)，發(fā)展快。經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)，我發(fā)覺孩子們能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，初步掌握了計(jì)算機(jī)操作的基礎(chǔ)知識(shí)，在挑戰(zhàn)困難，增強(qiáng)自信心與創(chuàng)造能力等方面也獲得了成功的喜悅和歡樂。

一、重組教材激發(fā)興趣。在中低年級(jí)段，學(xué)生處于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的初步狀態(tài)，對(duì)于趣味性的知識(shí)較為敏感，所以根據(jù)這一階段的年齡心理特征，開設(shè)的計(jì)算機(jī)課就以指法練習(xí)、輔助教學(xué)軟件的應(yīng)用以及益智教學(xué)游戲這些容易激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的知識(shí)為主要內(nèi)容。這樣做，符合兒童階段的認(rèn)知結(jié)構(gòu)便于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，更重要的是使學(xué)生處于一種愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，便于接受老師教授的新事物，并且易于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作及發(fā)展自我的能力。為此，我把教材中最容易的內(nèi)容——《用計(jì)算機(jī)畫圖》提到最前面教授，新授之余也教學(xué)生玩玩“掃雷”、“紙牌”等益智教學(xué)游戲，以激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。

好的開端，是成功的一半。在上機(jī)操作課中，我通過學(xué)校的多媒體展示系統(tǒng)，將有一定電腦基礎(chǔ)的學(xué)生的電腦作品制成幻燈片并配上優(yōu)雅的音樂在教學(xué)樓一樓電視屏幕上播放，學(xué)生們頓時(shí)沸騰起來，紛紛舉手詢問，我都一一給他們解答，并鼓勵(lì)他們只要努力學(xué)，就一定能成功。于是就開始手把手耐心給他們講解畫圖的有關(guān)知識(shí)。經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)，學(xué)生們對(duì)電腦已不陌生了，我就帶著他們進(jìn)入Windows 的“畫圖”。在畫圖紙上進(jìn)行畫點(diǎn)、畫線、畫圖形等操作，經(jīng)過操作訓(xùn)練，學(xué)生們學(xué)會(huì)了許多工具和菜單的使用。通過復(fù)制、剪切、粘貼和移動(dòng)，學(xué)會(huì)了畫一些簡單而美觀的作品，互相欣賞，直到下課，同學(xué)們?nèi)匀挥嗯d未盡，圍著老師問這問那久久不愿離去。學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動(dòng)起來了。

作品做好了，如何輸入漢字給自己的畫取名或?qū)⒆约旱拇竺矊懺诋嬌夏?？這時(shí)我順勢讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鍵盤，用鍵盤練習(xí)卡一遍又一遍的練習(xí)，同學(xué)們終于能找到26個(gè)英文字母的位置，漢字也會(huì)輸了，我又指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思新的作品，給自己的畫起上名字，也把自己的大名寫上。看著一幅幅色彩斑斕的圖畫，同學(xué)們非常高興。對(duì)自己的創(chuàng)新能力有了全新的認(rèn)識(shí)。找到了自我，提高了自信心。學(xué)習(xí)的積極性大大提高。

二、針對(duì)學(xué)情化繁為簡。給中年級(jí)上計(jì)算機(jī)課是件比較困難的事，學(xué)生剛剛認(rèn)識(shí)鍵盤上的字母，卻不熟練，更談不上讓他們?nèi)ビ涀∽帜负推渌址奈恢?。給計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的講解帶來很大困難。通過實(shí)踐，我找一些較貼切且又能讓學(xué)生感興趣，能輕易理解的事物作比喻，效果比較好。

三、教學(xué)方法生動(dòng)靈活。小學(xué)生天真活潑、好奇、頑皮好動(dòng)，但他們形象思維能力強(qiáng)，抽象思維能力差。如果僅僅口頭講授計(jì)算機(jī)知識(shí)，顯得比較枯燥，學(xué)生會(huì)沒有興趣，課堂效果肯定不理想，必須要采取用特殊的方法才能較好地解決這一問題。不是單純講解，而是側(cè)重于畫各

第四篇：信息技術(shù)課教學(xué)反思

篇一：信息技術(shù)課教學(xué)反思

信息技術(shù)課教學(xué)反思

在我?guī)啄甑慕虒W(xué)中我總認(rèn)為信息技術(shù)這門課就是教會(huì)學(xué)生如何上機(jī)操作，課堂上無非是教師演示、學(xué)生觀看演示、然后學(xué)生上機(jī)操作。結(jié)果在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不樂觀，反應(yīng)快的學(xué)生教師還沒有講完，他就會(huì)操作了；反應(yīng)較慢的學(xué)生還沒有弄清楚你在講什么，還有部分學(xué)生上課走神，壓根沒有聽見你在講什么，45分鐘就這樣過去了。這種教學(xué)方法很不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)是一門新課程，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生對(duì)信息社會(huì)的適應(yīng)能力等方面都具有重要的意義。因此在信息技術(shù)教學(xué)過程中，必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo)，根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教學(xué)方法和策略來挖掘?qū)W生潛力，提高學(xué)生自身素質(zhì)，尤其是利用計(jì)算機(jī)這一工具解決實(shí)際問題的能力。下面就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剮c(diǎn)反思：

一、改變教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)評(píng)價(jià)方式多樣化，師生評(píng)價(jià)，生生評(píng)價(jià)，小組評(píng)價(jià)等多種方式，以過程評(píng)價(jià)為主。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和練習(xí)作出評(píng)價(jià)，以有趣多樣的評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生的積極情緒，實(shí)現(xiàn)人機(jī)對(duì)話，每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的樂趣。

學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來自于他們強(qiáng)烈的求知欲和對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣。興趣越大，學(xué)習(xí)的動(dòng)力越大，學(xué)習(xí)的狀態(tài)越好，學(xué)習(xí)效果就越明顯。在我們教育相對(duì)落后的邊遠(yuǎn)山區(qū)，學(xué)生以前更本就沒見過計(jì)算機(jī)，更不知道計(jì)算機(jī)是什么東西。近幾年，通過電視、社會(huì)、書籍等方面的傳播，使學(xué)生在小學(xué)的時(shí)候?qū)τ?jì)算機(jī)早已有了濃厚的興趣與神秘感，渴望更深層次的了解它，掌握它。希望有一天自己能隨心所欲地操作計(jì)算機(jī)，利用電腦繪畫、制做自己的作品、上網(wǎng)聊天、購物等等。信息技術(shù)課正好滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲?，F(xiàn)在他們終于能夠動(dòng)手操作了,較多的實(shí)踐機(jī)會(huì)為學(xué)生們提供了大量的動(dòng)手操作空間，大大滿足了學(xué)生的好奇、好動(dòng)心理。但是，如果課堂仍采用傳統(tǒng)教學(xué)模式 “教師講，學(xué)生聽”，學(xué)跟著教走，只要我說你做就可以了。而信息技術(shù)是一門科學(xué)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，如果教師仍按以前的做法，學(xué)生很容易產(chǎn)生“三分鐘的熱度”，過后就涼了。所以在教學(xué)過程中，對(duì)于較容易掌握的內(nèi)容，我們應(yīng)該采用“先學(xué)后教”的教學(xué)方法。學(xué)生們邊學(xué)邊練，很快就學(xué)會(huì)了本節(jié)內(nèi)容。使用這種教學(xué)方法，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且大大提高了教學(xué)效率。

信息技術(shù)教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。信息技術(shù)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。采用探究式學(xué)習(xí)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，成為信息的廣播者，為學(xué)生提供動(dòng)態(tài)的，豐富的信息；嘗試點(diǎn)撥的引導(dǎo)者，為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)空間；知識(shí)反饋的調(diào)整者，激活學(xué)生積極探索的自信心。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教師的幫助下，小組合作交流中，利用動(dòng)手操作探索，發(fā)現(xiàn)新知，自主學(xué)習(xí)。

興趣是推動(dòng)人們認(rèn)識(shí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力，它是構(gòu)成青少年學(xué)習(xí)積極性的最重要的心理因素，是自覺完成任務(wù)的力量源泉。人民教育家陶行知先生從自己豐富的教育經(jīng)驗(yàn)得出：“學(xué)生有了興味，就肯用全副精力去做事，學(xué)與樂不可分”。在信息科技的教學(xué)中，遵循學(xué)生興趣發(fā)展規(guī)律，努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息科技的興趣，使學(xué)生能以飽滿的情緒積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)、輕松愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

按照我校學(xué)生的實(shí)際，學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)意識(shí)比較單薄，在課堂上除了對(duì)游戲有興趣外，其他的不感興趣的情況，我們采取從最簡單、最基礎(chǔ)的問題入手，先對(duì)學(xué)生布置作業(yè)，讓自己獨(dú)立去完成，也使學(xué)生能夠發(fā)揮自己的聰明才智，挖掘?qū)W生潛能，使學(xué)生有了自己動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，完成后在進(jìn)行檢查和講解，對(duì)作出來的同學(xué)進(jìn)行當(dāng)堂表揚(yáng)，對(duì)疑難問題進(jìn)行分析講解，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)和諧學(xué)習(xí)環(huán)境，保持良好學(xué)習(xí)情趣

在實(shí)踐教學(xué)過程中讓我懂得，鼓勵(lì)和誘導(dǎo)相結(jié)合，排除學(xué)生學(xué)習(xí)中各種心理障礙，克服學(xué)生的抵觸情緒，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，是保持學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的最佳手段。

我校現(xiàn)在每班學(xué)生都在三十人左右，絕大部分同學(xué)都有機(jī)子操作，但在上機(jī)操作時(shí)都會(huì)遇到這樣或那樣的問題，教師要一個(gè)一個(gè)教根本忙不過來，肯定會(huì)挫傷沒有被輔導(dǎo)到的同學(xué)的積極性，因此在分組的基礎(chǔ)上，采用“學(xué)生教學(xué)生”的教學(xué)方法。讓幾位先掌握的、基礎(chǔ)好一點(diǎn)的同學(xué)當(dāng)小老師，把他們分到各組去輔導(dǎo)，這樣即可以減輕教師逐個(gè)解除學(xué)生的疑惑，也使小老師們得到鍛煉，使他們分析、解決問題的能力得到提高，同時(shí)還克服了部分學(xué)生懼怕老師現(xiàn)象。從而使所有學(xué)生不會(huì)的問題得到解決。在這種分組教學(xué)的情況下，教師的作用并沒有失去，我們正好可以集中精力去輔導(dǎo)個(gè)別“特困生”，使他們以最快的速度提高操作水平。同時(shí)，在同學(xué)互相輔導(dǎo)學(xué)習(xí)中增進(jìn)了友情，了解到合作的重要性，創(chuàng)造出合作學(xué)習(xí)的和諧氛圍。

三、采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)法

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程不是學(xué)習(xí)者被動(dòng)地接受知識(shí)，而是

積極地建構(gòu)知識(shí)的過程。由于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)活動(dòng)是以學(xué)習(xí)者為中心，而且是真實(shí)的，因而學(xué)習(xí)者就更具有興趣和動(dòng)機(jī)，能夠鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行批判型思維，能夠更易于提供個(gè)體的學(xué)習(xí)風(fēng)格。建構(gòu)主義認(rèn)為，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中使用真實(shí)的任務(wù)和學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)的一些日?；顒?dòng)或?qū)嵺`。這些貼近生活真實(shí)的、復(fù)雜的任務(wù)整合了多重的內(nèi)容或技能，它們有助于學(xué)生用真實(shí)的方式來應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)也有助于學(xué)生意識(shí)到他們所學(xué)知識(shí)的相關(guān)性和有意義性。

建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)原則強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與大的任務(wù)或問題相結(jié)合。以探索問題來引動(dòng)和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)生必須擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。信息技術(shù)這門學(xué)科具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、創(chuàng)造性、操作性、具有明顯的時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)的課程。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”這一教學(xué)法既符合計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的層次性和實(shí)用性，也便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識(shí)和技能。

總之，要學(xué)好信息技術(shù)這門課程，只要我們在平常的教學(xué)過程中，處處留心，時(shí)時(shí)注意，不斷更新教學(xué)觀念，及時(shí)了解新的動(dòng)態(tài)，使用易于學(xué)生接受的語言和教學(xué)方法，認(rèn)真分析和研究教材、學(xué)生，拿出一套切合學(xué)生的教學(xué)方法，讓一些枯燥乏味的知識(shí)變得有趣、生動(dòng)，使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識(shí)，發(fā)揮更大的潛能，提高他們駕馭計(jì)算機(jī)的能力，為他們今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。篇二：信息技術(shù)課教學(xué)反思

信息技術(shù)課教學(xué)反思

信息技術(shù)是一門新課程，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生對(duì)信息社會(huì)的適應(yīng)能力等方面都具有重要的意義。因此在信息技術(shù)教學(xué)方面，談?wù)剮c(diǎn)反思：

一、運(yùn)用教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來自于他們強(qiáng)烈的求知欲和對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣。興趣越大，學(xué)習(xí)的動(dòng)力越大，學(xué)習(xí)的狀態(tài)越好，學(xué)習(xí)效果就越明顯。在教學(xué)過程中，對(duì)于較容易掌握的內(nèi)容，我們應(yīng)該采用“先學(xué)后教”的教學(xué)方法。學(xué)生們邊學(xué)邊練，很快就學(xué)會(huì)了本節(jié)內(nèi)容。使用這種教學(xué)方法，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且大大提高了教學(xué)效率。

二、創(chuàng)設(shè)和諧學(xué)習(xí)環(huán)境，保持良好學(xué)習(xí)情趣

在實(shí)踐教學(xué)過程中讓我懂得，鼓勵(lì)和誘導(dǎo)相結(jié)合，排除學(xué)生學(xué)習(xí)中各種心理障礙，克服學(xué)生的抵觸情緒，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，是保持學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的最佳手段。

現(xiàn)在每班學(xué)生都在七十人左右，教師要一個(gè)一個(gè)教根本忙不過來，因此在分組的基礎(chǔ)上，采用“生教生”的教學(xué)方法。我讓幾位先掌握的同學(xué)當(dāng)“小老師”，把他們分到各組去輔導(dǎo)，這樣既可以減輕教師逐個(gè)輔導(dǎo)學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也使“小老師”們得到鍛煉，使他們分析、解決問題的能力得到提高。從而使所有學(xué)生不會(huì)的問題得到解決。在這種分組教學(xué)的情況下，教師的作用并沒有失去，我們正好可以集中精力去輔導(dǎo)個(gè)別“特困生”。使他們以最快的速度提高操作水平。

三、采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)法

讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)生必須擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。信息技術(shù)這門學(xué)科是具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、創(chuàng)造性、操作性、具有明顯的時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)的課程?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”這一教學(xué)法既符合計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的層次性和實(shí)用性，也便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識(shí)和技能。

總之，要教好信息技術(shù)這門課程，要求我們在平常的教學(xué)過程中，處處留心，時(shí)時(shí)注意，必須使用易于學(xué)生接受的語言和教學(xué)方法，讓一些枯燥乏味的知識(shí)變得有趣、生動(dòng)，使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識(shí)，提高他們駕馭計(jì)算機(jī)的能力，為他們今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

信息技術(shù)課教學(xué)反思

本學(xué)期，我擔(dān)任了初二年級(jí)的信息技術(shù)課教學(xué)。本人歷來對(duì)信息技術(shù)課非常重視，注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，因此非常感謝校領(lǐng)導(dǎo)能給我這個(gè)機(jī)會(huì)，給我一個(gè)自由發(fā)揮的舞臺(tái)，尤其感謝盧主任，在教學(xué)上給了我很大的幫助。

我在教學(xué)的過程中，首先，在學(xué)生中開展了調(diào)查，對(duì)于時(shí)下他們最感興趣和了解的信息技術(shù)內(nèi)容進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)和歸納；其次，把學(xué)生知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容也結(jié)合進(jìn)來；再次，教授了教材上將要學(xué)習(xí)的某些內(nèi)容，但是程度對(duì)于農(nóng)村的學(xué)生來說不是很簡單，但能為小學(xué)的學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)；最后，和其他學(xué)科的內(nèi)容想結(jié)合，使學(xué)生將不同學(xué)科的知識(shí)融會(huì)貫通。

本學(xué)期，大致教授了以下幾方面的內(nèi)容：

（1）基礎(chǔ)操作篇

①文件夾的操作（要求每個(gè)同學(xué)建立一個(gè)以自己班級(jí)學(xué)號(hào)命名的文件夾，將今后每堂課的作業(yè)都

保存在自己的文件夾里）

②文件和文件夾的搜索

③桌面的設(shè)置

（2）網(wǎng)絡(luò)篇

①學(xué)會(huì)瀏覽網(wǎng)頁

②申請(qǐng)免費(fèi)電子郵箱，收發(fā)電子郵件

④申請(qǐng)網(wǎng)志（學(xué)生blog）的空間，學(xué)會(huì)修改模板、發(fā)表日志

⑤學(xué)會(huì)發(fā)送電子賀卡

（3）軟件篇

①“畫圖”軟件的使用

②用“word”軟件制作小報(bào)

③用“word”軟件制作表格

④用“powerpoint”軟件制作幻燈片

在教學(xué)的過程中，學(xué)生對(duì)完成任務(wù)還是比較有興趣，他們覺得如果能快速地完成老師布置的任務(wù)，就能體現(xiàn)出自己的能力。對(duì)于依靠軟件完成的任務(wù)，有相當(dāng)一部分學(xué)生也做的非常好，比如小報(bào)、幻燈片和金山畫王的圖片，有些學(xué)生的作品體現(xiàn)了相當(dāng)高的藝術(shù)水準(zhǔn)。我在授課和指導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)，注意了和學(xué)生之間的交流，及時(shí)了解他們的愛好，他們感興趣的技術(shù)，和他們想學(xué)的知識(shí)，并把這些貫穿到課堂教學(xué)中，力求充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把他們引導(dǎo)到主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新的道路上來，也通過不斷的交流，增進(jìn)了和學(xué)生之間的感情。

當(dāng)然，在本學(xué)期中也出現(xiàn)了一些問題，比如：學(xué)生掌握知識(shí)還不牢固，教過的內(nèi)容，過了2、3個(gè)星期就忘記了；有些學(xué)生對(duì)于鞏固的、知識(shí)點(diǎn)重復(fù)的練習(xí)興趣不高；由于學(xué)生水平的差距，造成講課效果不一致，往往好的同學(xué)已經(jīng)反復(fù)操練了幾遍，而較差的同學(xué)還未能完成一遍，而我個(gè)別輔導(dǎo)的時(shí)間有限，因此某些同學(xué)一學(xué)期內(nèi)完成的任務(wù)寥寥。這些問題在以后都需要改進(jìn)。

愛崗敬業(yè) 求真務(wù)實(shí)

為人師表，廉潔從教，愛崗敬業(yè)，是教師職業(yè)道德中一個(gè)顯著特點(diǎn)，是社會(huì)對(duì)教師提出的具體要求，也是教師的崇高風(fēng)范。

一、以身作則，為人師表

以身作則，為人師表是指教師各方面都應(yīng)為學(xué)生和社會(huì)作出表率，《韓詩外傳》中提出“智如泉源，行為可以表儀，人師也”，師者，人之模范也，教師的一言一行都會(huì)給學(xué)生留下深刻的潛移默化的影響，所以在思想上、行動(dòng)上，用純潔的品行去感染學(xué)生，用美好的心靈去塑造學(xué)生。

第一，思想品德上，遵紀(jì)守法。塑造良好的人生觀、價(jià)值觀，用高尚的情操與品德面對(duì)學(xué)生，承接正確的世界觀、人生觀，培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)遵紀(jì)守法的人。第二，在語言文明方面，用純潔、文明、健康的語言，不夾雜地方土語，用語要文雅、優(yōu)秀，語調(diào)要和諧、悅耳，使學(xué)生聽后能產(chǎn)生愉快感，樂于接受教師的教誨，切忌用低級(jí)庸俗、粗魯無禮的語言穢語?，F(xiàn)在有些教師在批評(píng)學(xué)生時(shí)，用尖酸刻薄的語言去諷刺、挖苦和嘲笑學(xué)生。因而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種逆反心理。受到挫折之后，不善于言語的學(xué)生積壓在心中，久而久之，就形成對(duì)教師的反感、厭惡，從而厭學(xué)、逃學(xué)，給德育工作帶來極大的傷痕，甚至?xí)苯訋砀鼮閲?yán)重的后果；其次語言要準(zhǔn)確、鮮明、簡練。言簡意賅，入木三分，見解獨(dú)到深切，令人耳目一新，這樣才會(huì)具有感召力，才能讓學(xué)生把美好的思想與知識(shí)帶進(jìn)心田。同時(shí)，語言要熱情、誠懇，富于激勵(lì)性，溢于言表，才能充分顯示生命力，才能與學(xué)生的心產(chǎn)生共鳴。第三，儀表大方，端莊樸素。教師的儀表應(yīng)有美感，衣著、發(fā)式整齊、潔凈、樸素為特色，充分顯示了教師對(duì)生活的熱愛，精神飽滿，誠實(shí)樸素的生活習(xí)慣，從而給學(xué)生以美的熏陶，相反，教師衣著不整，不僅傷斯文，有失風(fēng)雅，還會(huì)對(duì)學(xué)生留下生活懶散，精神頹廢之感，同時(shí)，教師的儀表還具有時(shí)代感，教師是人類文明的傳播者和建設(shè)者。在教師的身上要體現(xiàn)時(shí)代氣息，不能過于保守和落后于時(shí)代的發(fā)展，當(dāng)然也不能追求時(shí)髦，標(biāo)新立異，總之，使學(xué)生認(rèn)為充滿生機(jī)和活力，覺得精神振奮，神采奕奕就行。第四，教態(tài)穩(wěn)重，表情豐富，親切，顯示出一種文化修養(yǎng)，教師高雅自如、利落灑脫的教態(tài)，有助于強(qiáng)化教學(xué)效果，端莊穩(wěn)重，又利于學(xué)生聽課情緒，減輕學(xué)習(xí)壓力，切忌不能“抖腳”、“翹二郎腿”，以免給人放蕩不羈的感覺。

荀子講過“尊嚴(yán)而憚蚵以為師；耆艾而言，可以為師；涌說而不陵不犯，可以為師；知微而論，可以為師”。前人已很明確地概括了“為人師表、以身作則”的形象，作為后人的為師者，履行前人足跡，傳道授業(yè)解惑也。

二、愛崗敬業(yè)，盡職盡責(zé)

教育家陶行知說：“捧出一顆心來，不帶半根草去。”托起一縷真誠，用一顆對(duì)事業(yè)執(zhí)著的心，忠于黨的教育事業(yè)，無私奉獻(xiàn)，愛崗敬業(yè)是從事教育事業(yè)強(qiáng)烈的使命感和責(zé)任感。

第一，愛崗敬業(yè)，盡職盡責(zé)是教師基本的職業(yè)道德。教師職業(yè)是“人類幸福和自我完善”結(jié)合的職業(yè)。一方面，教師立足本職崗位，認(rèn)真完成教育教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)合格人才；另一方面，在平凡的崗位，撒播愛心，享受充滿活力的人生幸福。教師從事的是一種培養(yǎng)人、教育人的事業(yè)，這對(duì)社會(huì)文明進(jìn)步發(fā)展起一個(gè)推動(dòng)作用，因此，教師職業(yè)關(guān)系著千千萬萬的自我價(jià)值和人生幸福，關(guān)系著學(xué)生自由而全面發(fā)展的程度。第二，愛崗敬業(yè)，盡職盡責(zé)，它關(guān)注著教師的教育事業(yè)心，正確的教書育人，以及確立工作嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，愛崗敬業(yè)是一種對(duì)事業(yè)全身投入和不悔追求的信念，是拼搏奮斗的動(dòng)力，以及事業(yè)成功的保證，教師的職業(yè)注定安于平凡，淡泊名利，講究職業(yè)良心，它的平凡才能創(chuàng)造出不平凡的事跡，如果把平凡而神圣的教師崗位看作個(gè)人謀生的手段，那它永遠(yuǎn)也得不到成功。在教師崗位上，沒有悠閑自在的舒適和安逸，只有默默無聞的奉獻(xiàn)，認(rèn)真負(fù)責(zé)，工作嚴(yán)謹(jǐn)是教師的需要，是道德責(zé)任感的體現(xiàn)，作為“人類靈魂的工程師”必須具有崇高的職業(yè)道德，在一行，愛一行，千萬不能坐在這兒，這山望著那山高。

三、求真務(wù)實(shí)，開拓創(chuàng)新

求真務(wù)實(shí)，是辯證唯物主義護(hù)一以貫之的科學(xué)精神，是黨的思想路線的核心內(nèi)容，因此，作為教師求真務(wù)實(shí)，腳踏實(shí)地，扎根教育基地，誠實(shí)苦干，以“內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)、外樹形象”為工作中心，營造一個(gè)精致的育人環(huán)境，錘練一套精良的育人方法。堅(jiān)持求真務(wù)實(shí)，是一身的修養(yǎng)，因?yàn)樗且环N品格，一種境界，一種追求。只有立足教育事業(yè)，才會(huì)滿腔熱情地去務(wù)實(shí)，以誠待人，忠實(shí)處世，克服私欲，才會(huì)正確處理教書與育人的關(guān)系。第一，正確處理求真務(wù)實(shí)的關(guān)系，才能開拓進(jìn)取。在現(xiàn)實(shí)中，許多教師，存在與這相背的現(xiàn)象，只追求享受不

思進(jìn)取，得過且過，固步自封，庸碌無為，走進(jìn)課堂，無精打采，談起玩樂，神采飛揚(yáng)；工件飄浮，好大喜功，心態(tài)浮躁，急功近利，對(duì)待備課、聽課敷衍了事，只知道貪圖享受、奢侈浪費(fèi)，不求真，不務(wù)實(shí)，更談不上開拓創(chuàng)新。第二，銳意進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，對(duì)知識(shí)精益求精，不斷進(jìn)取，深入教學(xué)第一線，探索教研教改以及學(xué)術(shù)論文，這樣才能跟上時(shí)代節(jié)奏，在求真務(wù)實(shí)中開拓進(jìn)取。

江澤民書記講過，“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。學(xué)校的出路在發(fā)展，學(xué)校的希望在發(fā)展，教師的忠誠從教，教育能力也在發(fā)展，只有在發(fā)展中求生存，提升教育教學(xué)實(shí)

力，才是一個(gè)學(xué)校一個(gè)教育基地的發(fā)展根本所在《美化字體和添加美術(shù)字》教學(xué)反思

本節(jié)課主要是讓學(xué)生掌握如何改變字體，如何添加藝術(shù)字使得文章更加層次分明、重點(diǎn)突出。在此過程中可對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的美育教育。

主要是講解了文字最基本設(shè)置：改變文字的字型、字體、字號(hào)和顏色；文字的幾種簡單修飾：字體加粗、字體傾斜和字體加下劃線；文章中藝術(shù)字的插入方法，以及藝術(shù)字的簡單調(diào)整。本課總體是圍繞word中對(duì)字體的修飾和變化展開的。

在教學(xué)本課時(shí)，我采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)策略，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多媒體教學(xué)系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生實(shí)施研究式自主學(xué)習(xí)和讓學(xué)生嘗試性練習(xí)為主的教學(xué)模式，教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。通過學(xué)習(xí)和實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，創(chuàng)新能力，操作能力和自學(xué)能力，提高學(xué)生對(duì)信息的處理能力，培 養(yǎng)信息素養(yǎng)。

本節(jié)課的重點(diǎn)分析有如下幾點(diǎn)：

一是導(dǎo)入部分，設(shè)置一定的問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，是這節(jié)課成功的關(guān)鍵點(diǎn)，而“誘趣探求法”是培養(yǎng)學(xué)生“愛學(xué)”的導(dǎo)火索。在教學(xué)時(shí)，老師出示兩篇文稿（一篇為原始文章，一篇為修飾后的文章），讓學(xué)生對(duì)比后說出兩篇文章有何相同，有何不同，哪一篇文章看上去更美觀些。這樣，可使學(xué)生直觀地了解到，同一篇文章采用不同的字體和美術(shù)字，效果會(huì)明顯不同。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

其二，設(shè)置“錯(cuò)誤陷阱”是本課設(shè)計(jì)的一個(gè)亮點(diǎn)，通過為老師糾錯(cuò)，學(xué)生的興趣大增，同時(shí)也大大激發(fā)了學(xué)生興趣，使這堂課達(dá)到一個(gè)高潮。在教學(xué)時(shí)，教師在修飾演示時(shí)故意設(shè)置“錯(cuò)誤陷阱”，讓學(xué)生從中找出其不正確，充分發(fā)揮其學(xué)生的主體作用，學(xué)生“樂學(xué)“。

其三，學(xué)生的參與，為能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)，也正體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)思想。

其四，研究性學(xué)習(xí)方法，是在新型教學(xué)理念指導(dǎo)下的教學(xué)方法，也是一種創(chuàng)新。在學(xué)習(xí)了前面知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，效果會(huì)更好。

作為一節(jié)課，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容可能偏多，因此在執(zhí)教過程中必須壓縮時(shí)間，緊湊在完成教學(xué)，如果掌握不好的話會(huì)影響教學(xué)效果，教師發(fā)揮的空間會(huì)比較少。尤其注意一點(diǎn)，在教學(xué)過程中，要嚴(yán)格控制好學(xué)生的操作時(shí)間，不到合適的時(shí)機(jī)不能讓學(xué)生操作，否則會(huì)很難控制教學(xué)過程。在請(qǐng)學(xué)生演示的活動(dòng)中，盡可能挑選程度好的學(xué)生，避免浪費(fèi)時(shí)間，提高課堂效率。

最后，教師在總結(jié)時(shí)應(yīng)該提醒學(xué)生，使用什么字體，添加什么形式的藝術(shù)字，都要根據(jù)文章的具體情況而定，要適可，不要適得其反。培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。

初識(shí)word教學(xué)反思：

文字處理是小學(xué)信息技術(shù)課的基礎(chǔ)知識(shí)。我把文字處理安排在四年級(jí)進(jìn)行。今天我的教學(xué)內(nèi)容是初識(shí)word文檔，之前學(xué)生已經(jīng)掌握了畫圖和寫字板的使用。所以上課前，我就直接步入主題-----學(xué)習(xí)新的軟件word。然后介紹軟件的發(fā)展史是由美國微軟公司開發(fā)的文字處理軟件，利用它不但能處理文字，還能插入圖片、剪貼畫和藝術(shù)字等，制作出圖文并茂的作品。下面就是同學(xué)們利用word制作的學(xué)生小報(bào)。

接著就是欣賞小報(bào)作品，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)word的欲望。

而后，我說：“這張小報(bào)是這么制作的呢？先讓我們來認(rèn)識(shí)一下word吧” 導(dǎo)入到新課。

一、啟動(dòng)word 師：我們打開word的方法與我們學(xué)過畫圖、寫字板的步驟相同，請(qǐng)大家試著打開吧。篇三：小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)反思

信息技術(shù)課教學(xué)反思

信息技術(shù)是一門新課程，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生對(duì)信息社會(huì)的適應(yīng)能力等方面都具有重要的意義。因此在信息技術(shù)教學(xué)方面，談?wù)剮c(diǎn)反思：

一、運(yùn)用教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來自于他們強(qiáng)烈的求知欲和對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣。興趣越大，學(xué)習(xí)的動(dòng)力越大，學(xué)習(xí)的狀態(tài)越好，學(xué)習(xí)效果就越明顯。學(xué)生對(duì)信息課興趣很大，但對(duì)上課的內(nèi)容的興趣明顯是比不上在電腦上玩游戲、看視頻。在教學(xué)過程中，對(duì)于較容易掌握的內(nèi)容，我下學(xué)期考慮采用“先學(xué)后教”的教學(xué)方法。學(xué)生們邊學(xué)邊練，讓學(xué)生快速學(xué)會(huì)本節(jié)內(nèi)容。使用這種教學(xué)方法，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且大大提高了教學(xué)效率。但在此前提是要有良好的課堂常規(guī)，這一點(diǎn)我個(gè)人還需要多加努力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的上課習(xí)慣。

二、創(chuàng)設(shè)和諧學(xué)習(xí)環(huán)境，保持良好學(xué)習(xí)情趣

在實(shí)踐教學(xué)過程中讓我懂得，鼓勵(lì)和誘導(dǎo)相結(jié)合，排除學(xué)生學(xué)習(xí)中各種心理障礙，克服學(xué)生的抵觸情緒，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，是保持學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的最佳手段。

現(xiàn)在每班學(xué)生都在四十人左右，我校教學(xué)資源有限，因此在分組的基礎(chǔ)上，采用“生教生”的教學(xué)方法。我讓幾位先掌握的同學(xué)當(dāng)“小老師”，把他們分到各組去輔導(dǎo)，這樣既可以減輕教師逐個(gè)輔導(dǎo)學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也使“小老師”們得到鍛煉，使他們分析、解決問題的能力得到提高。從而使所有學(xué)生不會(huì)的問題得到解決。在這種分組教學(xué)的情況下，教師的作用并沒有失去，我也正好可以集中精力去輔導(dǎo)個(gè)別“特困生”。使他們以最快的速度提高操作水平。

三、采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)法

讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)生必須擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。信息技術(shù)這門學(xué)科是具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、創(chuàng)造性、操作性、具有明顯的時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)的課程?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”這一教學(xué)法既符合計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的層次性和實(shí)用性，也便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識(shí)和技能。比如在excel學(xué)習(xí)中，我讓學(xué)生模擬自己的班主任，自己設(shè)計(jì)班級(jí)的座位表。學(xué)生們的熱情就十分高漲，對(duì)excel表格的內(nèi)容輸入、單元格移動(dòng)、設(shè)置、復(fù)制、粘貼，以及表格的美化操作上都有很大的提高。其次，我也向孩子們灌輸保存自己作品的思想。在帶六七年級(jí)的第一節(jié)課，就要求讓孩子們都自己注冊一個(gè)網(wǎng)盤，將自己每節(jié)課的作品，不論完成情況如何，都保存下來。兩個(gè)用意：一是使課堂上下銜接的

更好，第二是讓學(xué)生獲得成就感。收藏自己的任務(wù)完成結(jié)果，讓他們也明白信息課并不是游戲課，電腦除了玩游戲上網(wǎng)之外還能做其他有意義的事情。

總之，要教好信息技術(shù)這門課程，要求我們在平常的教學(xué)過程中，處處留心，時(shí)時(shí)注意，必須使用易于學(xué)生接受的語言和教學(xué)方法，讓一些枯燥乏味的知識(shí)變得有趣、生動(dòng)，使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識(shí)，提高他們駕馭計(jì)算機(jī)的能力，為他們今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第五篇：信息技術(shù)課教學(xué)反思

信息技術(shù)課教學(xué)反思

信息技術(shù)課教學(xué)反思1

本學(xué)期，信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容是基于VB語言的算法與程序設(shè)計(jì)，通過BBS和其他渠道對(duì)學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)了以下問題：部分學(xué)生覺得課程較悶、內(nèi)容不吸引人、教師講解不夠生動(dòng)、內(nèi)容太難聽不懂、講解較多，應(yīng)多給一些練習(xí)時(shí)間等。

以下是我的對(duì)以上問題的反思及措施：

1、上課悶，內(nèi)容不吸引人

VB程序設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生對(duì)這門課程提不起興趣的主要原因。不論是大學(xué)還是中學(xué)，所有講程序的老師都要面對(duì)這個(gè)問題。學(xué)生對(duì)編程感興趣，才會(huì)對(duì)課堂感興趣，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)并不參加高考會(huì)考，學(xué)生對(duì)這個(gè)學(xué)科的認(rèn)識(shí)比較膚淺，因此有些同學(xué)也提出了這個(gè)問題：我為什么要學(xué)習(xí)VB，對(duì)我到底有什么作用？我能用VB做什么？這些問題我還真不好回答他們。VB是一種編程語言，可以使用VB編制程序解決各類實(shí)際的問題；還可以通過VB體驗(yàn)程序解決問題和人工解決問題的不同；VB就像是一把鑰匙，用它可以撬開同學(xué)們對(duì)軟件制作認(rèn)識(shí)的大門，讓學(xué)生基本了解網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序和數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的開發(fā)原理。信息社會(huì)，信息技術(shù)高速發(fā)展，將來還會(huì)更快，同學(xué)們在這樣一個(gè)大環(huán)境下生活，最少要知道推動(dòng)這個(gè)社會(huì)前進(jìn)的東西——軟硬件是如何發(fā)展的？我國在軟硬件的制作方面的高級(jí)人才緊缺，或許將來你就會(huì)成為其中一員！

以后我會(huì)在內(nèi)容上加以改善，也作為一種德育滲透，融入一些國內(nèi)外編程界的新聞，以及一些實(shí)用的、有意思的VB程序。

2、教師講解不夠生動(dòng)

本身我就不是一個(gè)很生動(dòng)的人，如果要我在上課的時(shí)候像個(gè)小孩子一樣開玩笑，可能我很難做到，課堂就是課堂，可以開放點(diǎn)，可以不用那么拘謹(jǐn)，但是絕不能“放羊”一樣，講完了就讓學(xué)生玩、想干什么就干什么。

以后我會(huì)微笑上課，多和學(xué)生交流，減少學(xué)生對(duì)老師的敬畏感，拉近師生之間的距離。只有這樣，學(xué)生才不會(huì)覺得這個(gè)老師太“嚴(yán)肅”，也方便上課時(shí)大家更好的溝通。

3、講解太多，太難

以前控制的上課時(shí)間大概是20-25分鐘，學(xué)生練習(xí)15-20分鐘，信息技術(shù)課堂，更加注重學(xué)生的練，但是教材上的內(nèi)容太難，也會(huì)導(dǎo)致教師多講，甚至多講也講不清楚。因?yàn)檫@個(gè)問題并不是在這短短的.20分鐘就能解決的。

以后我會(huì)，盡量精簡課本知識(shí)，挑一些簡單又容易理解的例子進(jìn)行演示，少說廢話，直達(dá)主題。學(xué)生練習(xí)也要從簡單到復(fù)雜，逐層深入，分層練習(xí)。主要采取引導(dǎo)的形式，將知識(shí)貫徹到實(shí)際的操作中讓學(xué)生在練習(xí)中自我總結(jié)，理解。預(yù)計(jì)【引入+知識(shí)引導(dǎo)+學(xué)法指導(dǎo)】的時(shí)間和不超過15分鐘，將25分鐘以上的時(shí)間交給學(xué)生練習(xí)、協(xié)作、反饋、評(píng)價(jià)。

多練，多實(shí)踐，是學(xué)習(xí)VB的唯一途徑。

信息技術(shù)課教學(xué)反思2

本節(jié)課是VB程序設(shè)計(jì)的第一課，學(xué)生對(duì)程序設(shè)計(jì)語言是第一次接觸，沒有什么知識(shí)儲(chǔ)備，所以如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得尤為重要。在本堂課的設(shè)計(jì)中，整堂課都是學(xué)生在思考，動(dòng)手操作實(shí)踐，完成一個(gè)個(gè)小任務(wù)，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性和主動(dòng)性。

在任務(wù)的設(shè)計(jì)上，遵循了由簡到難的原則，學(xué)生通過課本以及學(xué)案內(nèi)容，自主探索，操作實(shí)踐，從而掌握所學(xué)的知識(shí)。實(shí)踐證明，學(xué)生的.潛力是非常大的，很多同學(xué)都能按要求完成任務(wù)。在任務(wù)有難度時(shí)，我讓各小組共同探討完成，通過小組合作的形式，小組成員能互相幫助，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，同時(shí)也有效地減輕了教師的負(fù)擔(dān)，提高了課堂的效率。在本課的設(shè)計(jì)中，還要注重了學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)置了不同層次的任務(wù)，滿足了不同學(xué)生的好奇心和求知欲。

本節(jié)課內(nèi)容較簡單，有些地方可以再加此拓展，修改代碼的地方可以讓學(xué)生按照自已的喜好來修改大熊貓的愿望，不一定非要和課本一致，要注重從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，營造一個(gè)有利于探究的教學(xué)環(huán)境。VB語言對(duì)學(xué)生來講有一定難度，如何指導(dǎo)學(xué)生在已有知識(shí)和能力的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出更好的程序，還需要進(jìn)一步的探索。

信息技術(shù)課教學(xué)反思3

時(shí)間過得很快，幾天的課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束，可我的內(nèi)心卻是百感交集。

我上的是七年級(jí)的《EXcEL數(shù)據(jù)求和》，這是我第一次參加省級(jí)比賽。我很榮幸能夠代表XX參賽，內(nèi)心有點(diǎn)小小的欣慰，卻也面臨著從未有過的壓力。全省22個(gè)選手，聽說其中還有曾經(jīng)參加國家賽的選手，壓力真是無比的巨大。我時(shí)常安慰自己：沒關(guān)系，XX地區(qū)信息技術(shù)發(fā)展比較好，但其他地區(qū)的選手或許和我一樣，不管怎樣每參加一次活動(dòng)，也會(huì)有不同的收獲，就當(dāng)是鍛煉自己。在備課的過程中，我花了大量的時(shí)間來鉆研教材、觀看視頻、琢磨教案……。由于條件的限制，我后來試了一節(jié)課，之后大家給我提供了寶貴意見，同時(shí)也得到他們的鼓勵(lì)。

12日下午，我的課終于上完了，可課后我發(fā)現(xiàn)上的并不是很理想，我竟然犯了不該犯的錯(cuò)誤：①本來導(dǎo)入的時(shí)候是有聲音的`，我沒有檢查一下PPT，播放的時(shí)候沒有聲音；②準(zhǔn)備工作沒有做好，在課前沒有好好看一下學(xué)生的機(jī)子，有的學(xué)生機(jī)沒有收到下發(fā)的文件，耽誤了我不少的時(shí)間，以致于沒有詳細(xì)的講解函數(shù)，草草一句話帶過；③課堂的應(yīng)變能力不好，前面用了大量的時(shí)間，后面的練習(xí)可以不用做，特別是用公式來求水費(fèi)的多少，應(yīng)該先總結(jié)和評(píng)價(jià)，有時(shí)間再回過頭來做練習(xí)。在這里犯下了這么多的失誤，這多多少少給我留下了遺憾。

我覺得不管是上課還是聽課，評(píng)價(jià)是非常重要的，下午聽了于老師的評(píng)價(jià)，知道很多東西自己是沒有想到的，比如國興中學(xué)岑老師的課，從導(dǎo)入到結(jié)束用的都是同一組數(shù)據(jù)，環(huán)環(huán)相扣，非常好。在回家的路上，我突然就想起，為什么我上課的時(shí)候不先播放一段威馬遜的視頻，給出一組受災(zāi)的數(shù)據(jù)，一直使用在課中呢？這樣的效果不是更好嗎？

雖然課上的不是很理想，但也是教學(xué)成長中一次寶貝的機(jī)會(huì)，增長了見識(shí)，鍛煉了膽識(shí)，提高了教學(xué)認(rèn)識(shí)，有利于教學(xué)水平的提高。

此次活動(dòng)，我也得到了一些感悟：堅(jiān)持總有希望；好的課也需要多研討；只要自信與努力并存，才能走得更好。

信息技術(shù)課教學(xué)反思4

以前的教冊，不管是人教版，湘教版，還是我們的貴州版的教材，安排的內(nèi)容都差不多，無非是信息技術(shù)的來源講起，然后是計(jì)算機(jī)的發(fā)展史，接著講解講述計(jì)算機(jī)的組成部分及各部分作用，然后進(jìn)入Windows系統(tǒng)的使用，有的知識(shí)的對(duì)七年學(xué)生來說，有點(diǎn)難了。如今的信息技術(shù)課本內(nèi)容設(shè)計(jì)還比較合理，完全符合學(xué)以至用的目的，課本從信息技術(shù)基礎(chǔ)講起，接著介紹Windows系統(tǒng)的操作，再介紹辦公軟件中的Word文字處理軟件，講解一些很實(shí)用的東西，這樣，課本的價(jià)值量就有了，但是，學(xué)生計(jì)算機(jī)水平有些比較高，如果只圍繞書本講解，學(xué)生不但會(huì)抵制，更耽誤后續(xù)課程的進(jìn)度，如何設(shè)計(jì)一套具有針對(duì)性的教案、校本教冊，如何安排一堂堂鮮而不難的課程，是上好信息技術(shù)課的關(guān)鍵，是我們信息技術(shù)老師值得思考的問題。

第一、注重實(shí)踐（培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力）

據(jù)我觀察，學(xué)生們最喜歡的課就是信息技術(shù)。在信息技術(shù)課上學(xué)生的積極性都很高漲，他們對(duì)新事物充滿著好奇，總幻想有一天能熟練的駕馭計(jì)算機(jī)、能制作出精美的賀卡、能打出一手漂亮的字、能控制自己創(chuàng)建的游戲角色……因此，只要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)以至用，久而久之，其信息技術(shù)水平又會(huì)上一個(gè)新臺(tái)階。七年級(jí)上學(xué)期主要開設(shè)的課程是計(jì)算機(jī)方方面面的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)任務(wù)看似簡單，要真正掌握還是有一定的難度，比如對(duì)畫圖工具的應(yīng)用，學(xué)會(huì)用很快，但是要用好卻不容易。如何在短時(shí)間提高學(xué)生的能力，45分鐘尤為重要，課堂講解時(shí)間不能太長，多給學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。每次授完新課后給每個(gè)學(xué)生下發(fā)一定的練習(xí)題，練習(xí)范圍就是本堂課所講授的內(nèi)容，學(xué)生按照老師給定的題目針對(duì)性練習(xí)，教師再個(gè)別輔導(dǎo)，當(dāng)然學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)模糊的地方也比較多，老師可以安排每組的小組

長擔(dān)任輔導(dǎo)員，同桌討論等形式，完成課堂練習(xí)，完成任務(wù)的同學(xué)可以打一下小游戲表示對(duì)自己的獎(jiǎng)勵(lì)，在作業(yè)時(shí)間將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，鞏固并消化，同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

第二、采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式教學(xué)

在新授課中，我的理論教學(xué)從來不超過15分鐘，教師如果一味的.注重理論的講解，學(xué)生在15分鐘或更短的時(shí)間內(nèi)就會(huì)走神，所以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)可以讓學(xué)生集中精神，配合老師共同探討新知識(shí)。如在講解畫圖工具時(shí)，教師可以展示以前的同學(xué)畫得好的作品，激勵(lì)他們，告訴他們也行的。

第三、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)意識(shí)

信息技術(shù)課不好把握，不講理論不行，講多了更不行，其實(shí)要讓學(xué)生真正上好信息技術(shù)課，老師只需做好引導(dǎo)即可，幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握學(xué)習(xí)方法；指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分好與壞的信息，提高學(xué)生對(duì)信息的分辨能力；多給學(xué)生一些自由發(fā)揮的空間，多給學(xué)生一些動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。另外，在教學(xué)中我們可以、而且應(yīng)該將法制教育、德育教育、生命教育等滲透到信息技術(shù)課堂當(dāng)中來，讓學(xué)生學(xué)好相關(guān)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，把自己的人品樹立好?，F(xiàn)在是信息時(shí)代，作為一名信息技術(shù)老師，更應(yīng)該要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)信息技術(shù)的必要性，真正讓學(xué)生成為高品質(zhì)、高素養(yǎng)的人，讓他們將來有機(jī)會(huì)成為祖國的棟梁之材，創(chuàng)造自己人生的偉大奇跡。

信息技術(shù)課教學(xué)反思5

自主、探究合作性學(xué)習(xí)是新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，課堂中真正體現(xiàn)了以學(xué)生自學(xué)為主體，教師為主導(dǎo)的新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，通過聯(lián)系自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，進(jìn)行了以下的教學(xué)反思。

信息技術(shù)學(xué)科是一門實(shí)踐性、操作性較強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，它有一個(gè)理論聯(lián)系實(shí)踐的基本過程。教師課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)、環(huán)節(jié)的策劃、安排并不等于教師一人唱獨(dú)角戲，要善于引導(dǎo)、組織學(xué)生自主、探究合作性學(xué)習(xí)。不但要引導(dǎo)學(xué)生把每節(jié)課的知識(shí)體系、脈絡(luò)把握好，還要讓學(xué)生在掌握理論知識(shí)的前提下，在實(shí)踐操作中對(duì)理論知識(shí)加以實(shí)踐、驗(yàn)證。所以要求我們信息技術(shù)教師注意以下方面：

一、自主、探究合作性學(xué)習(xí)

學(xué)生學(xué)習(xí)的方式是理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)方式，科學(xué)設(shè)計(jì)，合理組織學(xué)習(xí)小組，在小組中形成“我教人人，人人教我”的良好合作學(xué)習(xí)風(fēng)氣，真正發(fā)揮小組以自主、探究合作學(xué)習(xí)的作用。同時(shí)也要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性別等進(jìn)行小組人員的'合理分配，使每個(gè)小組成員之間形成互補(bǔ)。教師要始終把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)習(xí)的過程可以有不同的想法，盡量讓學(xué)生自己做主張，在小組學(xué)習(xí)中形成齊心協(xié)力對(duì)付困難的合作風(fēng)氣，對(duì)于學(xué)困生，引導(dǎo)他們從集體中尋求幫助。培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、大膽發(fā)言的良好習(xí)慣，為學(xué)生提供良好的創(chuàng)新空間，在促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展的同時(shí)，自主、探究合作性的學(xué)習(xí)能力也會(huì)大大提高。

二、多鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生

一切為了學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，教師要尊重學(xué)生的人格，還要學(xué)會(huì)去贊賞學(xué)生。在上機(jī)操作過程中，難免會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤。這就要求教師耐心加以指導(dǎo)，如果總是大聲斥責(zé)學(xué)生，甚至羞辱嘲笑學(xué)生，學(xué)生往往產(chǎn)生恐懼心理，厭學(xué)心理。所以上信息技術(shù)課時(shí)，要努力營造民主、和諧的氣氛下，這樣不但真正提高了學(xué)生的知識(shí)水平，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、精心處理教材，分層次教學(xué)

初中生易受外界的影響，有時(shí)顯得比較浮躁、缺乏耐心。在整整一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)，總要求他們安安靜靜、規(guī)規(guī)矩矩地按照老師的要求做是很困難的。那么，如何保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，值得我們思考。我認(rèn)為首先要研究教材，精選內(nèi)容，對(duì)容易的知識(shí)點(diǎn)的講解可粗略一些，讓學(xué)生自學(xué)也未嘗不可；對(duì)難度較大的內(nèi)容要想辦法化難為易，教師加強(qiáng)隨堂指導(dǎo)，使學(xué)生聽明白，做正確。其次，要讓學(xué)生多動(dòng)手。學(xué)生對(duì)動(dòng)手操作非常感興趣。如果整一堂課只講理論不讓他們動(dòng)手，他們的注意力往往不集中。因此要合理安排時(shí)間，讓學(xué)生多動(dòng)手，這樣才能把他們的注意力集中在課堂上。在上機(jī)內(nèi)容的選擇上，也要注意難易結(jié)合，有時(shí)候采用同樣的練習(xí)，基礎(chǔ)好的學(xué)生由于認(rèn)為太簡單在操作的時(shí)候就粗心大意，而基礎(chǔ)差的學(xué)生有時(shí)又認(rèn)為太難做不出來，這樣“一刀切”常常效果不佳。這時(shí)候布置不同的任務(wù),就能達(dá)到較好的教學(xué)效果。要求所有學(xué)生都要完成基本任務(wù)，另外布置較高層次的額外任務(wù)，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生去完成，這樣既節(jié)省老師的教學(xué)時(shí)間，也給學(xué)生更多的練習(xí)機(jī)會(huì)和知識(shí)技能。

四、教學(xué)方法多樣化，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

如果總是采用單一的教學(xué)方法，在短時(shí)間內(nèi)可能效果不錯(cuò)，但長期下來，學(xué)生便會(huì)慢慢地失去興趣。信息技術(shù)課一般采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”模式教學(xué)，開始先由教師確定學(xué)習(xí)任務(wù)，然后教師講解、演示或?qū)W生自己看書學(xué)習(xí)，注意引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)優(yōu)生輔導(dǎo)差生。在此基礎(chǔ)上，再由教師點(diǎn)撥關(guān)鍵點(diǎn)、演示重點(diǎn)內(nèi)容。有時(shí)，讓學(xué)生上臺(tái)操作，邊操作邊做解釋，教師適當(dāng)補(bǔ)充，這樣的效果很好。另外，將書本中的例題和練習(xí)相結(jié)合，提出典型的問題，以小組為單位組織討論，然后由小組派代表上臺(tái)來講解和演示解決問題的步驟和方法，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

以上點(diǎn)滴的反思，是通過教學(xué)活動(dòng)摸索的，在今后的教學(xué)工作中，還要堅(jiān)持不懈的用新理念、新知識(shí)來不斷的充實(shí)、完善自己，不斷反思，提高自身的教育、教學(xué)水平。

信息技術(shù)課教學(xué)反思6

信息技術(shù)課程是一門基礎(chǔ)性，工具性課程，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生對(duì)信息社會(huì)的適應(yīng)能力等方面都具有重要的意義。在信息技術(shù)教學(xué)中，必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo)，探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教與學(xué)的新策略和新模式，將信息技術(shù)教育的每一堂課真正轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的金土地。以下是我對(duì)一堂初中信息技術(shù)課的教學(xué)反思：

在教學(xué)《在WORD中插入圖片文件》時(shí)，剛開始我的教學(xué)設(shè)計(jì)只是讓學(xué)生根著課本上的例題做，一插入剪貼畫、二插入自選圖形，例題完成后再做課本后的習(xí)題。一節(jié)課下來，覺得教學(xué)效果不好，雖然學(xué)生一直在動(dòng)手實(shí)踐，但是他們只是照著課本上的操作步驟一步步完成練習(xí)，學(xué)生的積極性無法激起，創(chuàng)新精神根本無從體現(xiàn)，頂多也就是一次計(jì)算機(jī)操作技能訓(xùn)練而已。

課后我對(duì)教學(xué)進(jìn)行了反思。為什么不把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、探索呢？這樣不是更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性了嗎？于是我重新規(guī)劃了此節(jié)課，設(shè)計(jì)了“班級(jí)宣傳頁制作”這一主題。把這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)由一維（知識(shí)）轉(zhuǎn)變成立體三維：知識(shí)、能力、情感。具體如下：

（一）知識(shí)目標(biāo)：掌握在WORD中插入剪貼畫的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)插入外部圖片文件；

（二）能力目標(biāo)：逐步提高審美能力；逐步提高學(xué)生的分析能力和語言表達(dá)能力；

（三）情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生與人合作、互相學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)的合作精神；培養(yǎng)學(xué)生不怕困難，勇于探索的精神；鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造。

在教法設(shè)計(jì)上不再是“教師帶著知識(shí)走向?qū)W生”，而是“教師帶著學(xué)生走向知識(shí)”。首先，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)主動(dòng)探究、積極進(jìn)取、自主學(xué)習(xí)的良好氛圍，這是發(fā)揮學(xué)生的主體性的基礎(chǔ)。有了良好的氛圍，原本單調(diào)的學(xué)習(xí)過程變成了一個(gè)充滿樂趣、充滿想象、不斷創(chuàng)新的過程，一個(gè)科學(xué)的、有計(jì)劃的動(dòng)手實(shí)踐過程；其次，設(shè)計(jì)的任務(wù)具有很大的想象空間，學(xué)生們敢于獨(dú)立思考，敢于大膽想象，并通過實(shí)踐探索實(shí)現(xiàn)了自己的想法，這為學(xué)生的創(chuàng)造性提供了展示的舞臺(tái)。

簡要教學(xué)過程如下：

1、全班學(xué)生自愿組成學(xué)習(xí)小組，每組4－5人。教師引入話題——制作“班級(jí)宣傳頁”。學(xué)生在已經(jīng)掌握如何插入文字和剪貼畫的基礎(chǔ)上，自主探究如何插入外部圖片文件，圍繞“班級(jí)宣傳頁”這一主題，制作圖文并茂的班級(jí)小報(bào)。在自主探究后，教師可借機(jī)進(jìn)行“插入圖片文件”技能的小結(jié)。完成作品后，進(jìn)行成果展示，可解說作品的構(gòu)圖、意境等，甚至演繹。其它小組學(xué)生可進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2、碰到問題，鼓勵(lì)學(xué)生自行解決，或小組內(nèi)、小組間共同協(xié)作解決。

3、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造與眾不同的作品來表現(xiàn)這一主題。

在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，原本拘謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境變得寬松了，民主了，師生間有著融洽的溝通、啟發(fā)、交流、互動(dòng)，整個(gè)教學(xué)過程成為師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。

以上教學(xué)策略我運(yùn)用的是“學(xué)生主體性教學(xué)”。其指導(dǎo)思想是：一切從學(xué)生主體出發(fā)，讓學(xué)生成為知識(shí)技能的“探究者”、難點(diǎn)問題的“突破者”，使學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人。實(shí)踐證明，以此做為原則的課堂是生動(dòng)的，學(xué)生所樂于接受的。在以后的教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì)把它做為永遠(yuǎn)不變的中心法則，使課堂真正成為學(xué)生的舞臺(tái)。

但是，這堂課還存在不足的地方——沒有照顧到學(xué)生的個(gè)體差異性，這也是信息技術(shù)學(xué)科普遍需要面對(duì)的一個(gè)難題。學(xué)生完成任務(wù)的`時(shí)間長短不一，他們的這種差異是由主客觀原因造成的，光靠教師一人的力量，難以面面俱到。在課堂中，對(duì)于很快完成任務(wù)的孩子，教師應(yīng)該及時(shí)給他們安排一些新任務(wù)，如對(duì)作品進(jìn)行完善，也可以讓他們依著自己的興趣或疑惑，繼續(xù)進(jìn)行與任務(wù)相關(guān)的深入的探究，當(dāng)然還可以請(qǐng)他們作為教師的助手，去幫助學(xué)有困難的同學(xué)。這樣，慢的孩子也能得到更多的幫助。在今后的備課環(huán)節(jié)，我將多多注意分層次教學(xué)有關(guān)的研究探索。

信息技術(shù)課教學(xué)反思7

通過本節(jié)課的教學(xué)，讓我們體會(huì)到：教師應(yīng)在認(rèn)識(shí)信息技術(shù)基本特征、把握信息技術(shù)發(fā)展變化規(guī)律的基礎(chǔ)上，注重引導(dǎo)學(xué)生掌握具有廣泛遷移意義的知識(shí)和方法，使其在有效遷移發(fā)生的基礎(chǔ)上適應(yīng)技術(shù)的變化。在教學(xué)過程中，要注意總結(jié)和歸納不同工具平臺(tái)的使用方法、不同問題解決過程的共通之處，引導(dǎo)學(xué)生借助已有經(jīng)驗(yàn)，通過合理的探索，發(fā)展完成對(duì)新工具和新任務(wù)的適應(yīng)，從而達(dá)到利用有效遷移的發(fā)生促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。

同時(shí)教師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。在給出任務(wù)之后，通過組織學(xué)生共同研討、分析任務(wù)，盡可能讓學(xué)生自己提出解決問題的步驟、策略與方法；還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的'主人，從而增強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)發(fā)展變化的適應(yīng)能力。

從當(dāng)前來看，信息技術(shù)發(fā)展速度快、知識(shí)更新周期短，光靠學(xué)校的有限學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的；從未來來看，信息技術(shù)不僅是學(xué)習(xí)的對(duì)象，更是信息時(shí)代公民進(jìn)行終身學(xué)習(xí)不可或缺的工具和環(huán)境。因此，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)不斷發(fā)展、變化的信息技術(shù)的適應(yīng)能力，既是當(dāng)前教學(xué)的需要，也是培養(yǎng)信息時(shí)代公民的需要。

信息技術(shù)課教學(xué)反思8

這個(gè)學(xué)期我上高一，高二的信息技術(shù)課。下面我就分別對(duì)這兩個(gè)年級(jí)的課進(jìn)行教學(xué)反思。

高一的信息技術(shù)是必修課。這個(gè)學(xué)期學(xué)生的任務(wù)是學(xué)習(xí)網(wǎng)站制作和會(huì)考。期中考試前我們主要是學(xué)習(xí)網(wǎng)站制作?，F(xiàn)在學(xué)生上網(wǎng)的機(jī)會(huì)多了，所以對(duì)網(wǎng)頁不會(huì)很陌生，但是，真正到自己建設(shè)網(wǎng)站，還是有一定的難度。以前我上課的時(shí)候，主要是講解演示一些知識(shí)點(diǎn)，演示的網(wǎng)站比較粗糙。要求學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)意，運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)來制作網(wǎng)站。我當(dāng)時(shí)的初衷是想讓學(xué)生的思維不要被我的教學(xué)束縛，力爭有自己的東西，同時(shí)也節(jié)省教師演示的時(shí)間。但前面幾次的教學(xué)實(shí)踐看來，這僅僅是我理想的想法，我們的'學(xué)生還沒有能力達(dá)到這個(gè)程度。我們的學(xué)生習(xí)慣于依葫蘆畫瓢，你老師做成什么樣子，他們做的也是差不多。因?yàn)槲已菔镜谋容^簡單，對(duì)于結(jié)構(gòu)，色彩也沒有很好的安排，所以，學(xué)生做的也不是很理想。學(xué)生不肯花點(diǎn)心思來規(guī)劃網(wǎng)頁的布局，內(nèi)容的拓展，網(wǎng)頁的美化等工作，或者他們也還沒想到要這樣做。我考慮還是要給學(xué)生提供一個(gè)好的樣本，讓他們看了我提供的樣本以后，思維能有所發(fā)散。所以，這個(gè)學(xué)期，我一節(jié)課的備課時(shí)間至少要三節(jié)課，對(duì)每節(jié)課的演示內(nèi)容進(jìn)行精細(xì)制作，力爭給學(xué)生看的是一個(gè)比較完美的內(nèi)容，讓學(xué)生有所領(lǐng)悟。從這半個(gè)學(xué)期看來，效果還是比較明顯的，學(xué)生的網(wǎng)站質(zhì)量有了很大的提高。除了為數(shù)不多的學(xué)生做的跟我演示的有些神似，大部分學(xué)生的網(wǎng)站還是有自己的風(fēng)格的。

高二的信息課是選修課，決定了學(xué)生主觀上不會(huì)太重視。學(xué)生對(duì)于上網(wǎng)的呼聲很高，每次評(píng)議時(shí)老是有這方面的要求。對(duì)于這點(diǎn)，如果生硬的拒絕，必然造成學(xué)生的對(duì)立情緒，課也不能正常的開展。對(duì)于這個(gè)問題，我們在上學(xué)期已經(jīng)有了一個(gè)措施。就是當(dāng)學(xué)生完成了課堂上布置的作業(yè)后，剩下的時(shí)間允許學(xué)生上一會(huì)兒網(wǎng)。怎么檢查學(xué)生是否都完成了作業(yè)？如果當(dāng)場全部檢查，時(shí)間上不允許。我們的做法是當(dāng)場抽查六位同學(xué)的作品，如果這六位同學(xué)的作業(yè)都完成了，那么剩下的時(shí)間留個(gè)學(xué)生自己支配，如果其中有同學(xué)沒完成，那么全班其他同學(xué)都要等這位同學(xué)完成。在這種措施下，學(xué)生既有一定的壓力來學(xué)習(xí)，又能滿足他們的需求。但是，這個(gè)學(xué)期以來，我又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題，就是有部分同學(xué)有虛假行為。他們動(dòng)了歪腦筋，把其他同學(xué)的作品拿來混充自己的作品，這種行為在檢查的時(shí)候是比較難查出的。如果不采取有效的措施，那么有可能這種不好的傾向會(huì)在學(xué)生中蔓延開來。我想到檢查學(xué)生的作品是否是自己做的方法就是當(dāng)場驗(yàn)證。所以，我把檢查的方法改為用電腦隨機(jī)抽出一位同學(xué)，讓這位同學(xué)在大家的眼皮底下當(dāng)場做出作品。這樣，學(xué)生是否是自己做的作品就一目了然了。運(yùn)用這種方法，有幾個(gè)被我列入黑名單的學(xué)生也老老實(shí)實(shí)自己做了。因?yàn)閷W(xué)生還是有羞恥心的，讓他們在全班同學(xué)面前丟臉，他們也覺得好沒面子的。

我覺得教學(xué)方法也是要經(jīng)常改變的，每年的學(xué)生都會(huì)不同，不同階段的學(xué)生的心態(tài)也是不同的，這就是這半個(gè)學(xué)期來我的教學(xué)反思。

信息技術(shù)課教學(xué)反思9

今天20xx年9月4號(hào)，我第二次站在了七年級(jí)教室的講臺(tái)上。回想起兩年前剛剛大學(xué)畢業(yè)的自己第一次登臺(tái)講課時(shí)的情景，仍舊歷歷在目。兩年，說短不短，說長不長，但，足可以影響一個(gè)人，改變一個(gè)人。今天，當(dāng)我再次翻開兩年前的教案，看到開篇的第一節(jié)反思日記時(shí)，心情有一種說不出的復(fù)雜。

20xx年9月2號(hào)，一個(gè)值得紀(jì)念的日子，在這一天，我站在三尺講臺(tái)上，成為一名真正的人民教師。轉(zhuǎn)眼幾天過去了，才發(fā)現(xiàn)作為一名初中信息技術(shù)教師，如何把課上得好一點(diǎn)，如何讓學(xué)生喜歡這門課，并且能在喜歡的情況下，學(xué)好這門課，確實(shí)不是一件簡單的事情。結(jié)合我的第一次課，談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、對(duì)待學(xué)生要寬嚴(yán)相濟(jì)，要把握好度。

現(xiàn)在教學(xué)提倡以學(xué)生為本，重人文關(guān)懷，要求老師上課要帶上良好的情緒、真誠的微笑去面對(duì)每一個(gè)學(xué)生。但是有時(shí)候個(gè)人覺得還是要嚴(yán)肅一點(diǎn)。過于微笑對(duì)待學(xué)生會(huì)讓他覺得這個(gè)老師特別隨和特容易相處，那么在你的課堂上他就會(huì)目無紀(jì)律非常隨便。周四的第一節(jié)信息技術(shù)課，為了了解學(xué)生的基本情況和學(xué)生更好相處，我提前了10分鐘面帶微笑走進(jìn)教室，和學(xué)生們聊關(guān)于信息技術(shù)、關(guān)于學(xué)習(xí)和生活，大家聊的都非常開心，然后伴著上課鈴聲開始上課。也許課前的聊天激起了學(xué)生講話的興趣，結(jié)果即使上課了他們還在下面一直說話。我面帶微笑一連說了幾次請(qǐng)大家安靜，但是根本止不住學(xué)生說話的聲音。看著他們那么可愛，也不忍心板著臉。后來我停頓了一小會(huì)，然后說，既然大家有話說，那么我請(qǐng)一位同學(xué)回答老師一個(gè)問題，教室這才安靜下來。正因?yàn)橛辛诉@次經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，所以當(dāng)我上第二節(jié)課的時(shí)候，雖然也提前走進(jìn)教室和學(xué)生聊學(xué)習(xí)和生活，但是我不在隨意釋放自己的情感，我都會(huì)時(shí)刻保持老師的身份。課堂上當(dāng)學(xué)生觸犯紀(jì)律的時(shí)候我會(huì)非常嚴(yán)厲，當(dāng)學(xué)生回答問題的時(shí)候我也會(huì)微笑地表揚(yáng)他。就這樣第二次課要比第一次好多了?？傊矣X得在老師的身上嚴(yán)父和慈母都要有所體現(xiàn)，無論是嚴(yán)還是寬關(guān)鍵要把握好度，盡量營造一個(gè)和諧的課堂環(huán)境，達(dá)到“親其師，信其道”的效果。

二、充分了解學(xué)生，因材施教，設(shè)計(jì)個(gè)性化的教學(xué)方案。

考慮到信息技術(shù)課都是在下午，而午后學(xué)生可能多會(huì)犯困，為了幫助他們提起精神上課，我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，為上課前設(shè)計(jì)了一個(gè)小的游戲?？赡苡螒蜻^于簡單了，結(jié)果在實(shí)施的時(shí)候，我的學(xué)生竟然說“老師，你真幼稚”。呵呵，當(dāng)時(shí)我覺得真是可笑，這個(gè)游戲是以前在大學(xué)的時(shí)候老師教我們的，都覺得很好玩?？墒菦]想到把它用在我的學(xué)生身上，他們竟說我幼稚?？磥碚媸怯悬c(diǎn)低估我的學(xué)生了。今后在設(shè)計(jì)課前游戲的時(shí)候一定要仔細(xì)分析游戲的使用對(duì)象，尤其要考慮是否符合我的學(xué)生。不然沒有達(dá)到預(yù)期的效果不說，還會(huì)削減你在學(xué)生心中的魅力，威信掃地。

三、靈活掌控課堂紀(jì)律的，能做到張弛有度。

就我個(gè)人而言，還相差甚遠(yuǎn)。連續(xù)上了幾次課，信息技術(shù)課的課堂紀(jì)律大都不是很好。我在上面講，學(xué)生在下面說。縱使你把嗓子喊啞，他們保持不到兩分鐘又回到原來的狀態(tài)。所以我想起以前王軍老師提到的那個(gè)暈倒在講臺(tái)上的老師了，不過還好至少我的意識(shí)還是清醒的。想想自己上了那么多班，還是有一些班級(jí)的紀(jì)律非常好的。之所以紀(jì)律好，除了和班級(jí)本身建設(shè)有關(guān)還有其他一些值得思考的地方。①第一節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)之一是師生生生相互了解，如果讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)都站起來介紹的話，一是時(shí)間不允許，二是學(xué)生在介紹自己之后，開始搞小動(dòng)作導(dǎo)致課堂紀(jì)律不好。因此我在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候首先要求學(xué)生在發(fā)言的時(shí)候要保證自己的聲音能夠讓最后一排的同學(xué)聽到，學(xué)生答完之后，我會(huì)不經(jīng)意找另外一個(gè)同學(xué)重復(fù)；其次我事先準(zhǔn)備了幾個(gè)能夠了解學(xué)生基本情況的問題，讓他們在介紹自己的時(shí)候說出對(duì)這些問題的看法，使他們能夠深入思考而不是流于表面化簡單說自己叫什么，同時(shí)也便于老師收集學(xué)生的`基本信息；接著為了強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，不僅讓學(xué)生介紹自己還要介紹所在的小組；最后我讓學(xué)生介紹的時(shí)候沒有按照次序，而是任意抽幾個(gè)小組。②為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我準(zhǔn)備了兩個(gè)小的視頻。但是，在觀看視頻之前我首先提出幾個(gè)問題，讓學(xué)生帶著問題去看視頻，這樣學(xué)生在看視頻的時(shí)候，注意力就會(huì)非常集中；③答的比較好的學(xué)生我會(huì)當(dāng)即表揚(yáng)，同時(shí)讓全班同學(xué)鼓掌表示鼓勵(lì)等等。而答的不是很正確的同學(xué)，我會(huì)適當(dāng)引導(dǎo)和完善，會(huì)用眼神和微笑來鼓勵(lì)他們。通過采用這些方式，教學(xué)效果明顯要好一些。

四、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和能力。

新課標(biāo)中明確提出要讓學(xué)生擁有真正的主動(dòng)權(quán)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)和能力。為此，在信息技術(shù)課上，我把學(xué)生分成若干組，每個(gè)組的四個(gè)成員分別賦予了小組長、技術(shù)員、記錄員和匯報(bào)員的職責(zé)，并圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)一些活動(dòng)。使得學(xué)生在完成相應(yīng)的活動(dòng)任務(wù)后，也能掌握需要接受的知識(shí)。我在讓小組展開討論的時(shí)候發(fā)現(xiàn)：學(xué)生的積極性和主動(dòng)性很強(qiáng)而且他們討論的結(jié)果非常好，有時(shí)候我讓匯報(bào)員匯報(bào)本組成果的時(shí)候，匯報(bào)員敏捷的思維，流利的表達(dá)都讓我望塵莫及，這些都是值得肯定的。但是，在開展小組討論的時(shí)候也會(huì)遇到一些問題：①學(xué)生討論的聲音非常大，他們都很活躍，都想說。這個(gè)時(shí)候課堂的紀(jì)律顯得有點(diǎn)亂。在這個(gè)時(shí)候如何維持課堂紀(jì)律值得學(xué)習(xí)和思考。②小組代表在匯報(bào)本組成果的時(shí)候，其他小組的同學(xué)只顧討論本小組的問題并沒有注意聽。如何讓學(xué)生都能夠注意聽呢？

通過第一次課，師生、生生相互介紹，了解彼此，聯(lián)絡(luò)師生感情；學(xué)生們接受來自老師的課堂規(guī)則的有關(guān)信息；通過小組討論的形式，收集了學(xué)生有關(guān)信息技術(shù)基本情況的信息；學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣很濃厚，有學(xué)習(xí)好信息技術(shù)的信心和決心。基本達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。優(yōu)點(diǎn)在于問題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性；多表揚(yáng)和鼓勵(lì)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；小組討論學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)和能力。存在的不足是對(duì)待學(xué)生寬嚴(yán)相濟(jì)，沒有把握好度；設(shè)計(jì)的教學(xué)游戲過于簡單，低估了學(xué)生的基本情況；維持課堂紀(jì)律經(jīng)驗(yàn)不足，導(dǎo)致上課的時(shí)候紀(jì)律有點(diǎn)亂?；诖耍行韪倪M(jìn)的策略：多思考，多總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)；向經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師學(xué)習(xí)如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，如何組織課堂以及如何建立和諧融洽的課堂環(huán)境；提高自身的素質(zhì)，不斷用新的知識(shí)來武裝自己，只有這樣才能不斷向?qū)W生介紹信息技術(shù)發(fā)展的最新前沿，才能激發(fā)學(xué)生躍躍欲試的心理，令學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)教師心服口服，從而輕松調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)成為一種自覺的行為。

信息技術(shù)課教學(xué)反思10

有時(shí)候和同行們一起，聊得最多的話題就是“現(xiàn)在的學(xué)生都蠻有性格，跟他們上課要‘斗智斗勇’，好累！”確實(shí)，現(xiàn)在的教學(xué)條件雖一年比一年好，但并不代表課堂教學(xué)就比以前輕松。還記得以前，剛走上講臺(tái)的那一刻，教學(xué)上風(fēng)風(fēng)火火，雷厲風(fēng)行，遇到學(xué)生學(xué)習(xí)行為問題時(shí)總認(rèn)為學(xué)生很不象話，連老師最基本的要求都達(dá)不到，總有”恨鐵不成鋼”的感覺。漸漸的我才明白學(xué)生原來是很不成熟的，他們中不乏優(yōu)秀者，但也有讓家長或老師很頭疼的，我們的課堂教學(xué)要遵循他們的個(gè)性，統(tǒng)一的教育模式，苛刻的要求并不適合每一個(gè)學(xué)生。于是，我漸漸的學(xué)會(huì)了靜下心來處理學(xué)生帶給我的各種棘手問題，盡量的少一點(diǎn)火氣，多一點(diǎn)耐心。

這個(gè)星期就發(fā)生了這樣的事，在周二的信息公開課上，有兩個(gè)學(xué)生不認(rèn)真聽講（或者根本沒有聽講），在有校外老師聽課的情況下，竟然自顧自地玩起了游戲。我發(fā)現(xiàn)后很生氣，因?yàn)檫@兩個(gè)學(xué)生平時(shí)的各方面表現(xiàn)就不太好。課后我把他們留了下來，首先我提問了課堂上所學(xué)的內(nèi)容，還算滿意的是他們回答的`還可以，于是，我首先肯定了他們的學(xué)習(xí)潛力，隨后批評(píng)了他們課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度，經(jīng)過一番耐心教育（原來我可沒有這樣的好脾氣），他倆聽后直點(diǎn)頭，中午主動(dòng)跑到我辦公室把課堂上所學(xué)的知識(shí)講給我聽，值得高興的是他們說的很好，比較全面，看來是真正地接受了我的批評(píng)。

高興之余，我認(rèn)真反思了一下，沒有大發(fā)脾氣也同樣達(dá)到了教育的目的，這和以前大發(fā)脾氣相比而言真是事半功倍啊。我深深地體會(huì)到：教育是心與心的交融，是情于情的共鳴，只有教育者真摯的情感，和藹可親的態(tài)度，才能打開學(xué)生心靈的窗戶，才能發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，才能給他們創(chuàng)造一切成功的機(jī)會(huì)，使他們品嘗到成功的喜悅。

信息技術(shù)課教學(xué)反思11

現(xiàn)在學(xué)生在信息的學(xué)習(xí)上，“貧富懸殊”現(xiàn)象十分嚴(yán)重，而且我們不能以他的學(xué)號(hào)來劃分他們的優(yōu)差。所以我們在教學(xué)中使用評(píng)價(jià)的手段來發(fā)現(xiàn)他們掌握程度，從而對(duì)他們的教學(xué)采取分層教學(xué)。另外我們看到學(xué)生不認(rèn)真聽講，就會(huì)去怪學(xué)生不好好聽，而不去反省自己的教學(xué)行為如何來吸引學(xué)生。我們的信息技術(shù)課有很多的課程可以采用不同的教學(xué)方式如游戲、FLASH動(dòng)畫演示、采取學(xué)生制作網(wǎng)上評(píng)比的方法激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去參與學(xué)習(xí)中去，與教師實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，這樣的教學(xué)才能真正的提高學(xué)生的技能。所以我們應(yīng)該經(jīng)常反思自己怎樣用學(xué)生理解或掌握的方法去教他們自己去學(xué)習(xí)，如何去掌握。那么學(xué)生主動(dòng)地參與進(jìn)來了，我們就不會(huì)出現(xiàn)上課不認(rèn)真聽，冷場之類的情況。

學(xué)生的掌握知識(shí)程度參差不齊，接受新知識(shí)的能力不同，如何讓不同的學(xué)生都能得到一定的發(fā)展是我們每一個(gè)老師任務(wù)。在實(shí)際教學(xué)中，我們往往會(huì)用同樣的'標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一位學(xué)生，要求每一個(gè)學(xué)生都要學(xué)會(huì)那些技能、完成那些任務(wù)。這樣其實(shí)會(huì)抹殺學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如任務(wù)定得太高有的學(xué)生完不成，索性就不高興做了；任務(wù)太低了，好的學(xué)生完成了就沒有事做，就可能會(huì)制造一些其他的“事件”。所以我們在教學(xué)中應(yīng)多反思如何分層次的布置任務(wù)，也可以讓學(xué)有余力的同學(xué)充當(dāng)一下“小老師”，讓他們嘗試角色的轉(zhuǎn)變，同時(shí)增進(jìn)學(xué)生間的友情。這樣我們就能讓每一個(gè)學(xué)生在不同的層次上都能得到一定的發(fā)展。<

信息技術(shù)課教學(xué)反思12

電腦知識(shí)有很大的開放性，學(xué)生也喜歡上信息技術(shù)課。我們教師應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這一興趣，發(fā)揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學(xué)習(xí)，真正理解和掌握基本的電腦知識(shí)。這也是培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新的手段之一。

三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀能力。能夠自己探索一些工具及軟件的使用方法，一般情況下采取“提出問題——探索問題——解決問題”的方法，即學(xué)生在使用一些工具時(shí)，一開始老師就故意留一些在操作過程中要用到的工具不講解，而學(xué)生在具體的操作過程中又要用到，讓學(xué)生帶著問題自己去閱讀教材，然后老師再加以引導(dǎo)，最后解決實(shí)際操作問題，通過長時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生逐漸會(huì)形成自己解決問題的能力。

在教學(xué)時(shí)，老師先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。有的`學(xué)生討論、嘗試，有的學(xué)生在看書尋找，同學(xué)之間也不由自主地互相幫助起來。最后讓學(xué)生互相交流，教師進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)生很容易就了解了窗口的基本組成，并學(xué)會(huì)了窗口的最小化、化、關(guān)閉?？傊虾眯W(xué)信息技術(shù)這門課程，只要我們在平常的教學(xué)過程中，處處留心，時(shí)時(shí)注意，必須使用易于學(xué)生接受的語言和教學(xué)方法，讓一些枯燥乏味的知識(shí)變得有趣、生動(dòng)，使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識(shí)，提高他們駕馭計(jì)算機(jī)的能力，為他們今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

信息技術(shù)課教學(xué)反思13

本學(xué)期我擔(dān)任小學(xué)四年級(jí)的信息技術(shù)課教學(xué)，四年級(jí)講授的幻燈片制作內(nèi)容。根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我現(xiàn)將本學(xué)期以來的教學(xué)體會(huì)總結(jié)如下：

教學(xué)策略：合作探究學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣。

四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)，具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能。在本學(xué)期的幻燈片制作課程教學(xué)中，我主要采取的教學(xué)方式是讓學(xué)生分組合作完成各自的主題制作項(xiàng)目。每個(gè)小組選取一個(gè)主題制作項(xiàng)目，自己搜集制作所需的圖片、聲音、動(dòng)畫等素材，完成各自的創(chuàng)意設(shè)計(jì)，然后制作完成各自的主題項(xiàng)目。在此過程中，我主要是講解關(guān)鍵的制作技術(shù)，同時(shí)輔助各小組，提供技術(shù)上的'支持。根據(jù)各小組的完成情況，學(xué)生基本上能制作圖文并茂的作品。在此過程中，學(xué)生不但能掌握各種幻燈片制作技術(shù)，而且提高了大家互相協(xié)作的意識(shí)，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)精神。當(dāng)然，項(xiàng)目完成的質(zhì)量還不算太高，諸如創(chuàng)意設(shè)計(jì)還有待提高，我相信經(jīng)過進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)有長足的進(jìn)步。

教學(xué)是一個(gè)長期復(fù)雜的過程，如何進(jìn)一步組織好學(xué)生、組織好教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量，是我長期值得研究的課題，我將一如既往的扎實(shí)工作，提高工作效率，高標(biāo)準(zhǔn)的完成各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)。

信息技術(shù)課教學(xué)反思14

信息技術(shù)是一門新型的課程。發(fā)展速度快。經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)，其實(shí)踐性強(qiáng)。存在這樣的情況：學(xué)生們很喜歡上計(jì)算機(jī)課，特別是上機(jī)的操作課，更是有一種讓我一次上個(gè)夠”感覺，但是一部分學(xué)生在課堂教學(xué)的過程中，以“玩”樂”為主要的情緒支配，對(duì)游戲、上網(wǎng)聊天情有獨(dú)鐘，而對(duì)于教師所講授的教材上的內(nèi)容卻覺得“不好玩”或者干脆來個(gè)置之不理。上機(jī)操作的秩序也比較混亂，結(jié)果一節(jié)課下來，外表上課堂氣氛很輕松、活躍，其實(shí)效果很差，學(xué)生覺得自己一節(jié)課后好象什么也沒學(xué)會(huì)。面對(duì)著這樣的學(xué)習(xí)現(xiàn)象，經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生幾許無奈，但更多的思索：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？作為從事初中信息技術(shù)教學(xué)的教師要改變這樣的現(xiàn)象又該做些什么呢？

首先。那么就不能以原始的教學(xué)方式來教學(xué)

。作為中學(xué)時(shí)期的教學(xué)，信息技術(shù)屬于一門新型課程。屬于初級(jí)往中級(jí)過度階段，學(xué)生處于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的初步狀態(tài)，對(duì)于趣味性的知識(shí)較為敏感，所以根據(jù)這一階段的年齡心理特征，教學(xué)時(shí)，以學(xué)生為主體，課本知識(shí)為主，益智游戲?yàn)檩o的教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生的.興趣和培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。這樣做，符合本階段的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，便于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，更重要的使學(xué)生處于一種愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，便于接受老師教授的知識(shí)，且易于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作及發(fā)展自我能力。為此，把教材中最容易的內(nèi)容提到最前面教授，新授之余，也教學(xué)時(shí)玩玩“掃雷”紙牌”等益智教學(xué)游戲，以激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣。

其次。受此影響，信息技術(shù)在學(xué)生們印象中屬于副科。

學(xué)生們從思想上也未得到重視。為此，教學(xué)的過程中，通過列舉生活、工作中的實(shí)例，來闡述信息技術(shù)在實(shí)際生活中的重要地位，讓學(xué)生了解這門課程的重要性，從學(xué)生的思想上，來改變這樣傳統(tǒng)的副科無所謂”觀念。

信息技術(shù)課教學(xué)反思15

本周主要是對(duì)三年級(jí)進(jìn)行了一個(gè)小練習(xí)，讓他們在記事本中輸入26個(gè)英文字母、10個(gè)數(shù)學(xué)和一些算式，在這個(gè)過程當(dāng)中可能是課堂練習(xí)有些乏味，學(xué)生的練習(xí)并不太好，效果也不算太好，練習(xí)了幾遍后，我開始講進(jìn)入“打字教程”的方法，學(xué)生們在這時(shí)開始集中了精神，在這時(shí)我知道了一些東西，學(xué)生們還小，應(yīng)該在學(xué)生的興趣中得到發(fā)展，必須提高他們的興趣。

教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)了幾點(diǎn)小問題，三年級(jí)年級(jí)的`學(xué)生一部分找英文字母比較好，說明基礎(chǔ)不錯(cuò)，但也有不熟練的。這也說明了學(xué)生的基礎(chǔ)為兩極分化，好的好，不好的一點(diǎn)不懂，所以要從練習(xí)中加強(qiáng)訓(xùn)練。尤其是三年級(jí)的小學(xué)，可能是年齡小，接觸電腦的時(shí)間不長，但通過這一周的上課，我發(fā)現(xiàn)三年級(jí)的學(xué)生對(duì)微機(jī)還是很的興趣的。