第一篇：多媒體課件在思想品德教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體課件在思想品德教學(xué)中的運(yùn)用

潁東區(qū)新華辦事處李洼中學(xué) 劉超

隨著信息技術(shù)“飛入尋常百姓家”，多媒體教學(xué)也已成為一種重要的教學(xué)手段，多媒體技術(shù)以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的形式呈現(xiàn)，有跨越時(shí)空的非凡表現(xiàn)力，大大增強(qiáng)了學(xué)生對抽象事物與過程的理解和感受，從而將課堂教學(xué)引入全新的境界，表現(xiàn)出其強(qiáng)大的生命力。從某種意義上說，多媒體素材與多媒體技術(shù)的應(yīng)用己成為現(xiàn)代教學(xué)的重要標(biāo)志。

一、多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代教學(xué)手段，已發(fā)揮著越來越重要的作用

1、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和思考

興趣是最好的老師，濃厚的興趣能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。多媒體可以創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，化無聲為有聲，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂見、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂教學(xué)的效果。

2、突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

多媒體教學(xué)的最大優(yōu)點(diǎn)就是運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，優(yōu)化組合動(dòng)態(tài)視頻（錄像）、動(dòng)畫和聲音，將一些現(xiàn)實(shí)生活中用口述、板書難以表達(dá)清楚的內(nèi)容向?qū)W生展示，來突出教學(xué)活動(dòng)中的重點(diǎn)，化解教學(xué)內(nèi)容中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。例如：在講到“一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)”這一重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，將“一個(gè)中心”比作一艘輪船或一架飛機(jī)，用多媒體展示，那么，其導(dǎo)航系統(tǒng)和動(dòng)力系統(tǒng)分別是“四項(xiàng)基本原則”和“改革開放”即“兩個(gè)基本點(diǎn)”。無論是輪船還是飛機(jī)，要到順利達(dá)目的地，其導(dǎo)航系統(tǒng)和動(dòng)力系統(tǒng)都是不可缺少和偏廢的。這樣，使學(xué)生在生動(dòng)、有趣的感知中掌握了知識(shí)。

3、發(fā)揮學(xué)生主體作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，激活課堂教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師通過多媒體設(shè)置的與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的小欄目，如“個(gè)案分析”、“生活場景”、“今日說法”、“七嘴八舌”、“時(shí)事追蹤”等，都能夠激發(fā)學(xué)生興趣以及參與課堂的積極性，將課堂教學(xué)推向深入。而那些漫畫、Flash動(dòng)畫，或下載一些圖片，剪輯一些影片資料等，也能增強(qiáng)思想品德課的趣味性，使學(xué)生在笑聲中探究，在興趣中運(yùn)用，從而最大限度地提高課堂教學(xué)效果。

4、運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以拓寬師生互動(dòng)空間，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

思想品德課采用多媒體教學(xué)使師生之間有了更多的交流。在多媒體運(yùn)用過程中，教師不時(shí)走到學(xué)生中間，對多媒體展示的材料不斷加以指點(diǎn)、評(píng)價(jià)，針對問題，師生共同討論，甚至爭論，師生之間的“零距離”接觸，使教學(xué)交流變成了情感交流、心靈溝通。尤其是一些多媒體展示的小欄目，如“暢所欲言”、“你爭我辯”、“今日說法”、“焦點(diǎn)評(píng)述”等便成了學(xué)生展示自我的平臺(tái)，學(xué)生潛力得到了充分發(fā)揮，個(gè)性得到了張揚(yáng)。

總之，多媒體彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，豐富了課堂內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的熱情和創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力。

二、思想品德課中多媒體教學(xué)的常見問題

在實(shí)際的教學(xué)過程中，多媒體教學(xué)的運(yùn)用，一方面大大促進(jìn)了思想品德課堂教學(xué)，同時(shí)也存在一定的問題，這些問題的產(chǎn)生主要是教師的不恰當(dāng)使用或是對多媒體教學(xué)的定位認(rèn)知不準(zhǔn)確造成的。

1.過分依賴多媒體教學(xué)，導(dǎo)致教師備課準(zhǔn)備不足

在實(shí)際的教學(xué)過程中，部分教師過分依賴多媒體教學(xué)，將多媒體課件當(dāng)作教學(xué)的唯一手段，對課堂的講解，只是單純地根據(jù)課件的設(shè)計(jì)而進(jìn)行。這就造成對多媒體教學(xué)手段的過度依賴，造成備課不積極主動(dòng)，也使得在課程的準(zhǔn)備上不足，只是針對多媒體情景教學(xué)的討論而討論，使教學(xué)效果大打折扣。

2.對教材深度挖掘不夠，教師主導(dǎo)地位不夠突出

思想品德課多媒體教學(xué)情景化教學(xué)方式的大量采用，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生積極地參與到課堂的討論中來。因?yàn)榍榫盎虒W(xué)所采用的各種案例、事例都是學(xué)生身邊發(fā)生的案例，很容易使學(xué)生有話可說，容易引起學(xué)生的共鳴。但此時(shí)，如果教師對案例的分析不夠深入，或是課前準(zhǔn)備不足，很容易產(chǎn)生就事論事，只是單純地對案例進(jìn)行討論，對學(xué)生的引導(dǎo)不夠深入，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)。

3.過多注重案例的分析，忽視對學(xué)生科學(xué)思維方法的培養(yǎng) 思想品德教學(xué)有效的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)是在于考查學(xué)生是否形成正確的、科學(xué)的哲學(xué)思維，這就要求在日常教學(xué)中，要時(shí)刻注意通過各種方法、采取各種途徑來使學(xué)生學(xué)會(huì)對事物的正確分析。思想品德課運(yùn)用多媒體教學(xué)中，對案例的分析教師比較常用的提問方式是：案例給我們什么啟示？我們應(yīng)該如何正確看待此事？這樣的問題，只能說明教師對學(xué)生的思維方式引導(dǎo)不夠。

三、思想品德課運(yùn)用多媒體教學(xué)常見問題的解決策略 解決好多媒體教學(xué)中常見的各類問題，是有效、正確地使用多媒體，從而實(shí)現(xiàn)思想品德課堂有效教學(xué)、高效教學(xué)的重要前提。1.要在思想意識(shí)上正確認(rèn)識(shí)多媒體在思想品德課教學(xué)中的角色定位

把握好多媒體在思想品德課中的角色定位，是正確使用多媒體教學(xué)的重要前提。多媒體從其根本上講，只是作為一種教學(xué)的輔助手段，在平時(shí)的教學(xué)中，要把握好教學(xué)與多媒體之間的關(guān)系。一方面，課本、教材是教學(xué)的根本依據(jù)，不管采取何種教學(xué)手段、教學(xué)方法，都不能脫離課本、教材的范圍，都要為課本教材服務(wù)；另一方面，多媒體教學(xué)的使用是為了更好地服務(wù)于思想品德課的教學(xué)，是起著一種輔助教學(xué)的作用，不能本末倒置，否則會(huì)起到事倍功半的教學(xué)效果。

2.深入挖掘教材，充分利用多媒體教學(xué)手段

與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，思想品德課的多媒體教學(xué)大大改善了傳統(tǒng)的學(xué)生死記硬背的教學(xué)局面，使思想品德課呈現(xiàn)出一種動(dòng)感，人人都能參與，每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自己的主動(dòng)性的課堂，這是多媒體教學(xué)帶來的巨大變化。教師要很好地抓住這一有利時(shí)機(jī)，充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，深入挖掘教材。無論是從教案的設(shè)計(jì)還是從具體的課堂教學(xué)上都要進(jìn)行積極的努力，鼓勵(lì)在堅(jiān)持課本主旨的基礎(chǔ)上，對教材進(jìn)行合理開發(fā)和有效開發(fā)，設(shè)計(jì)各種個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)，依托多媒體的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)思想品德課的有效教學(xué)。

3.利用好多媒體教學(xué)，加強(qiáng)對學(xué)生思維方法的培養(yǎng) 在思想品德課的多媒體教學(xué)中，要積極利用多媒體所呈現(xiàn)出的各種生動(dòng)、真實(shí)的案例，積極設(shè)置各種問題，拓寬學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法。這樣，才是真正地實(shí)現(xiàn)多媒體為思想品德課堂教學(xué)所服務(wù)的目的。

二、政治課多媒體課件應(yīng)用的幾個(gè)注意問題

１.課件過于花哨，易分散學(xué)生注意力，不利于突出重、難點(diǎn) 多媒體課件主要是輔助教學(xué)的作用。若課件里有太多不當(dāng)?shù)拿襟w展示，就會(huì)起到喧賓奪主的效果。比如太強(qiáng)的背景、不合適的背景音樂、刺耳的幻燈片切換聲音等都會(huì)分散學(xué)生的注意力，沖淡學(xué)生對學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)注，最終影響到課堂教學(xué)的實(shí)際效果，也是不符合初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的。

２.用課件代替板書，不便學(xué)生總結(jié)提高

多媒體課件里盡管會(huì)有本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)（或提綱）和重點(diǎn)例題，但一閃即過，沒有給學(xué)生留有思考的空間，也不容易引起學(xué)生的注意并理解把握，所以效果相對比較差。其實(shí)，教師在書寫傳統(tǒng)板書時(shí)，都會(huì)把本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)（或提綱）和重點(diǎn)提示板書在黑板的重要位置，這樣，便于學(xué)生記憶和做筆記，并對照教師板書構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這將有利于學(xué)生理解知識(shí)，提高能力，發(fā)展思維。因此傳統(tǒng)的必要的板書也是不容忽視的，計(jì)算機(jī)永遠(yuǎn)不能也無法代替老師的作用。

3.課件內(nèi)容力求面面俱到，不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

有些教師為了教學(xué)方便，制作課件時(shí)力求教學(xué)內(nèi)容的面面俱到，甚至將所有問題的答案都呈現(xiàn)出來，完全不給學(xué)生留有思考的空間，這將不利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不利于發(fā)展學(xué)生思維，也會(huì)使老師受制于課件預(yù)設(shè)，不僅影響正常的課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而且使思想品德課教學(xué)由“人灌”變成了“電灌”，課堂的生成性難以體現(xiàn)。多媒體課件雖有優(yōu)勢，但也要與傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢互補(bǔ)，力求內(nèi)容簡潔明快，注重學(xué)生的合作與交流、探討與思考，使多媒體課件更好地為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。

因此，筆者認(rèn)為制作、應(yīng)用思想品德多媒體課件時(shí)應(yīng)該做到：（1）適度。多媒體的直觀形象能引起并保持學(xué)生興趣，但其使用也不能過度。因?yàn)榧词故歉信d趣的東西，如果長時(shí)間刺激，也容易使大腦皮層興奮性降低或轉(zhuǎn)入抑制狀態(tài)，造成疲勞，產(chǎn)生思維惰性，直接影響教學(xué)效果。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)注意讓多媒體與其他教學(xué)形式交替使用，以保證學(xué)生注意力的穩(wěn)定性。

（2）實(shí)效。多媒體素材內(nèi)容要符合新課標(biāo)要求，力求準(zhǔn)確到位，課件制作講究精益求精，以達(dá)到最佳視聽效果為標(biāo)準(zhǔn)，展示過程中教師既要熟悉多媒體操作，又要準(zhǔn)確把握教材；既要細(xì)心觀察，逐步引導(dǎo)學(xué)生，還要通過多媒體控制教學(xué)活動(dòng)，并能靈活處理課堂教學(xué)中出現(xiàn)的突發(fā)事件，關(guān)注課堂上的“生成”，以便充分發(fā)揮多媒體課件在思想品德課教學(xué)中的優(yōu)勢。

（3）師生互動(dòng)。新課程下的思想品德課教學(xué)是一種智慧與情感交融的互動(dòng)過程，運(yùn)用多媒體教學(xué)，要防止因使用多媒體手段而削弱教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用和忽視學(xué)生主體地位的現(xiàn)象，還要防止“課件中心教學(xué)法”。多媒體是一種新的教學(xué)形式，如果承襲傳統(tǒng)的教學(xué)思想，“新瓶裝老酒”，沿用陳舊的教學(xué)方法，簡單地進(jìn)行媒體替換，則只能是從“人灌知識(shí)”到“機(jī)灌知識(shí)”，使用不當(dāng)?shù)脑?，多媒體還會(huì)成為課堂交流的障礙，不但將老師、學(xué)生限制、束縛在計(jì)算機(jī)上，而且形成以課件為中心的課堂教學(xué)，從而導(dǎo)致以音視聽取代思辨和想象，這樣，容易使學(xué)生形成依賴心理，只等待老師將結(jié)果投影出來而缺乏自主性、創(chuàng)造性，從而極大地限制老師、學(xué)生的思維。因此，運(yùn)用多媒體課件教學(xué)一定要避免以課件取代對教材的自讀共研，忽視基于學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的知識(shí)的建構(gòu)。

思想品德課堂中多媒體教學(xué)的使用大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，在教學(xué)中，我們要勇于正視各種問題，不斷探索、善于總結(jié)、精心設(shè)計(jì)、巧妙運(yùn)用，使思想品德課教學(xué)在多媒體的支持下如添雙翼，以達(dá)到最佳效果。

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第二篇：多媒體課件在教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體課件在教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要方面, 多媒體課件已是教師教學(xué)過程中不可缺少的一部分, 具有現(xiàn)實(shí)的意義。本文從英語教學(xué)中引入多媒體課件的實(shí)踐出發(fā), 闡述了在教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件的必要性, 探討了它在教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn),分析了多媒體課件制作中的如何選擇素材和多媒體課件的使用原則。旨在優(yōu)化課堂教學(xué)方法, 提高課堂教學(xué)效率, 促進(jìn)課堂 教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：多媒體 多媒體課件 多媒體課件制作

一． 教學(xué)中多媒體課件應(yīng)用的意義及必要性

隨著多媒體個(gè)人計(jì)算機(jī)的日漸普及, 多媒體已成為當(dāng)今世界中一個(gè)熱門的話題, 它的誕生和發(fā)展可以說是信息發(fā)展的必然趨勢。從計(jì)算機(jī)信息技術(shù)到多媒體信息技術(shù)的發(fā)展, 不只是一個(gè)形式上的轉(zhuǎn)變, 它更是信息技術(shù)本質(zhì)上的一個(gè)飛躍。在今天的信息社會(huì)中, 多媒體正伴隨著應(yīng)用要求的不斷增長而迅速發(fā)展, 并且滲透到人類社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域中, 特別是在教學(xué)中的應(yīng)用越來越普及。作為多媒體教學(xué)的主要表現(xiàn)形式———課件, 倍受高校教師的關(guān)注。所以越來越多的老師加入到課件制作的行列中來。利用先進(jìn)的多媒體開發(fā)平臺(tái)和多媒體制作工具軟件以及多媒體資源庫, 制作個(gè)性化、情境化的多媒體課件, 這是我們目前普遍選擇的一種多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)方式。多媒體課件制作最大的優(yōu)越性就在于它能將文本、圖形、動(dòng)畫、靜態(tài)影像、聲音等媒體有機(jī)地結(jié)合在一起, 從而將學(xué)習(xí)置于一種情景化的多種媒體的綜合環(huán)境中。從而收到傳統(tǒng)教學(xué)法所不能及的效果。它不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,強(qiáng)化教學(xué)過程,而且為學(xué)生提供了真實(shí)的學(xué)習(xí)情境。隨著社會(huì)的進(jìn)步, 多媒體課件在這方面正以它特有的優(yōu)勢,越來越被教學(xué)界所重視。運(yùn)用多媒體把抽象轉(zhuǎn)化為直觀。初中數(shù)學(xué)中有許多較為抽象的概念，如在線段的垂直平分線、角平分線概念教學(xué)過程中，可以用FLASH動(dòng)畫的形式將線段的垂直平分線、角平分線表示出來，以體現(xiàn)垂直平分線和角平分線的特點(diǎn)；又比如，學(xué)生在理解三角函數(shù)值與角的關(guān)系時(shí)，可以把三角函數(shù)值和角的關(guān)系放在直角三角形中，設(shè)計(jì)成因果互動(dòng)的形式；學(xué)生在理解圓中角的相互關(guān)系時(shí)，我們可以用動(dòng)畫的形式變換角的頂點(diǎn)、角的邊與圓的相對位置關(guān)系，讓學(xué)生從運(yùn)動(dòng)的角度去理解圓心角、圓周角、弦切角與圓的位置關(guān)系以及這些角之間的相互聯(lián)系。多媒體豐富的表現(xiàn)形式能使抽象的數(shù)學(xué)概念變?yōu)閷W(xué)生容易接受的直觀形式。

二． 多媒體課件在教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)

1.大大增加了課堂知識(shí)容量, 提高了課堂效果我們評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的效果, 一般很重視這堂課的教學(xué)知識(shí)容量, 也就是說課堂效果與課堂知識(shí)容量有著重要的關(guān)系。傳統(tǒng)教學(xué)中課堂知識(shí)的傳播主要來源于教師的口授與板書, 其速度的局限性限制了課堂信息的含量, 使之具有一定的局限性。如果, 教師在課堂上采用多媒體課件, 則會(huì)讓學(xué)生一目了然。不但節(jié)省了板書時(shí)間, 還增加了課堂的知識(shí)量。

2.影音媒體的應(yīng)用使課堂豐富多彩

傳統(tǒng)教學(xué)中信息的傳播依賴于老師的口授與板書, 再會(huì)調(diào)動(dòng)課氣氛的教師也有疲憊的時(shí)候。而多媒體課件教學(xué)中影音媒體的應(yīng)用卻大大調(diào)動(dòng)了課堂氣氛。這樣既減輕了教師的負(fù)擔(dān), 又能提高課堂氣氛, 收到很好的教學(xué)效果。

3.多媒體課件教學(xué)能有效的解決教學(xué)中的難點(diǎn)

在教學(xué)中遇到比較抽象的知識(shí)點(diǎn)時(shí), 單憑老師的講解會(huì)顯得枯燥乏味。另外, 有些知識(shí)單憑教師的敘述, 學(xué)生也無法清晰的理解。這時(shí)候, 改用多媒體課件教學(xué)將能收到奇特的效果。數(shù)學(xué)推理的嚴(yán)密性可以通過多媒體很好地體現(xiàn)，我們可以用PowerPoint將每一步推理過程預(yù)設(shè)動(dòng)作，通過教師與計(jì)算機(jī)的互動(dòng)，一步一步地將推理過程在幻燈片中演示出來，這不僅能很好地體現(xiàn)推理的全過程，而且為每一步推理過程的講解留出了時(shí)間和空間，對培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維品質(zhì)有著十分重要的意義，這與在黑板上進(jìn)行數(shù)學(xué)推理相比是一個(gè)進(jìn)步。初中英語應(yīng)用于實(shí)際的內(nèi)容，在以往的教學(xué)過程中，由于受到表現(xiàn)形式的限制，沒有時(shí)間和條件把應(yīng)用的細(xì)節(jié)很好地表現(xiàn)出來，這對學(xué)生將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題形成了一定的障礙。把多媒體應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)后，我們可以在很短的時(shí)間內(nèi)，將預(yù)先選擇好的應(yīng)用場景用圖片或動(dòng)畫的形式詳盡地表現(xiàn)出來，通過演示，使學(xué)生抓住問題的本質(zhì)。同時(shí)，教師可以通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)收取大量的數(shù)學(xué)應(yīng)用事例，以開闊學(xué)生的視野，學(xué)生也能從中體會(huì)到數(shù)學(xué)在實(shí)際應(yīng)用中的作用。

4．運(yùn)用多媒體更好的訓(xùn)練學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能

初中英語的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中占有十分重要的地位，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，一位教師要面對幾十名學(xué)生，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正每一位學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題是很困難的。將多媒體應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)后，我們可以充分利用多媒體的可交互性，讓計(jì)算機(jī)及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生出現(xiàn)的問題，使學(xué)生能及時(shí)正確地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。這里要注意的是，對課件交互性的設(shè)計(jì)，一定要全面考慮各種可能出現(xiàn)的情況，否則，將影響學(xué)生對于基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的正確理解和掌握。

5．運(yùn)用多媒體教學(xué)更有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力和空間觀念

由于多媒體具有極其豐富的表現(xiàn)形式，正確地應(yīng)用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，可以更有力的提高學(xué)生的思維能力和培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。我們還可以通過把學(xué)生數(shù)學(xué)思維的過程用多媒體的各種形式（如圖片、動(dòng)畫、聲音、視頻圖像、表格）等表現(xiàn)出來，使學(xué)生以這些形式為媒介，去體會(huì)、理解和掌握數(shù)學(xué)的思維方法，發(fā)展學(xué)生的思維能力。6運(yùn)用多媒體教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

初中英語的一項(xiàng)重要任務(wù)是，在教會(huì)學(xué)生解決問題的同時(shí)要培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。我們可以通過多媒體的表現(xiàn)形式及問題情境，讓學(xué)生在錯(cuò)綜復(fù)雜的條件下發(fā)現(xiàn)新問題，引導(dǎo)學(xué)生去粗取精、去偽存真、由表及里、由此及彼的思考，傳統(tǒng)的教學(xué)方法要完成這樣的設(shè)置是十分困難的，特別是模擬現(xiàn)實(shí)生活中的一些情境。多媒體利用其具有的獨(dú)到的優(yōu)勢，把學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)置身于現(xiàn)實(shí)。7．運(yùn)用多媒體能有效地培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義概念

初中英語中，可以培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義觀念的知識(shí)點(diǎn)很多，這里僅舉一例，在直線和圓的位置關(guān)系的教學(xué)中，我們可以將直線和圓的位置關(guān)系制作成動(dòng)畫，突出圓心到直線的距離這一量變是如何引起直線和圓的位置關(guān)系變化，從而讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)量變引起質(zhì)變的辯證唯物主義觀點(diǎn)。在動(dòng)畫的演示過程中，還強(qiáng)化了學(xué)生對點(diǎn)與圓、點(diǎn)到直線的距離、圓和直線位置關(guān)系等數(shù)學(xué)概念的理解。8．運(yùn)用多媒體可以建立初中數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的聯(lián)系。

初中英語和其他學(xué)科有著十分緊密的聯(lián)系，實(shí)際上，多媒體應(yīng)用于英語教學(xué)過程的本身就已經(jīng)把信息技術(shù)與其他學(xué)科的內(nèi)容緊密地融為一體了。通過多媒體的應(yīng)用，學(xué)生可以自然地將信息技術(shù)中的知識(shí)和技能應(yīng)用于英語的學(xué)習(xí)中。如通過課件的畫面、聲音，學(xué)生還可以受到美術(shù)、音樂方面的熏陶。因此，以多媒體為媒介可以很好地建立數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系。

三、多媒體課件制作中各種素材的選擇 1.圖形、圖像、圖片素材的選擇 圖形、圖像、圖片是多媒體課件中的重要組成部分。對于課本和資料上的圖形、圖像資料, 可以用掃描儀將其轉(zhuǎn)化為可供使用的 jpg格式。對于客觀存在的物體, 如果要使用其圖像或圖片, 可以使用數(shù)碼相機(jī)來獲取。對于網(wǎng)上的圖片素材, 可以通過各種圖片制作工具來處理。2.視頻影像素材的選擇

影像是多媒體課件中又一重要的組成部分。它具有時(shí)序性與豐富的信息內(nèi)涵。在對于現(xiàn)實(shí)世界中的動(dòng)態(tài)過程資料, 可以通過數(shù)碼攝像機(jī)直接來進(jìn)行獲取, 對于 VCD、DVD 上的視頻影像資料, 可以通過各種抓圖軟件進(jìn)行處理。在計(jì)算機(jī)上播放的 VCD, 教師也可直接用各種播放軟件工具進(jìn)行截取。因此, 教師在制作課件時(shí), 可以剪接其中一些影視片段到多媒體教室或計(jì)算機(jī)房來播放。這樣的教學(xué)可以使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣, 從而由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。3.聲音素材的選擇

多媒體課件中的聲音多以講解、音樂、效果和錄音的形式存在。在制作多媒體課件時(shí), 可以給圖片、文本配以講解或音樂, 在圖片、文本呈現(xiàn)時(shí)配上音樂播放效果等。多媒體課件中聲音的錄制為播放語言類(如: 英語、法語等)的課文、對話的錄音提供了很大的方便,特別是在聽力訓(xùn)練方面起著很重要的作用。因?yàn)榻處熢谥谱髡n件時(shí)把需要重放的段落錄下來, 上課時(shí)只要用鼠標(biāo)點(diǎn)擊錄音圖標(biāo)即可,節(jié)省了倒帶時(shí)間, 大大提高了課堂教學(xué)效率和效果。

四、多媒體課件的使用原則 1.服務(wù)于教學(xué)的原則

多媒體課件在教學(xué)中的應(yīng)用雖然還剛剛起步, 許多老師已經(jīng)充分意識(shí)到它的優(yōu)越性, 在實(shí)踐教學(xué)中加以嘗試使用。但是無論教學(xué)的手段多么先進(jìn), 多媒體課件的內(nèi)容多么豐富和精彩, 它的作用都不過是在教學(xué)中發(fā)揮著輔助作用, 如果過于夸大了它的作用, 或者不能適時(shí)適量的使用, 都不可能收到預(yù)期的效果。2.正確性原則

表現(xiàn)知識(shí)的準(zhǔn)確性無疑是課件評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)之一, 尤其是演示模擬實(shí)驗(yàn), 更符合事實(shí)。課件中顯示的文字、符號(hào)、公式、圖表及概念、規(guī)律的表述式力求準(zhǔn)確無誤, 語言配音也要準(zhǔn)確。但在確保不出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤的前提下, 允許必要的藝術(shù)表現(xiàn)。評(píng)判課件的好壞, 要做到具體問題具體分析。如果片面強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確性, 就會(huì)束縛人的手腳,不利于多媒體課件應(yīng)用發(fā)展。所以, 演示模擬原理要正確, 要反映主要的機(jī)制, 要尊重事實(shí), 但細(xì)節(jié)可以淡化, 也允許必要的夸張。3.共享性原則

人們都知道, 課件制作要花大量的時(shí)間。多數(shù)教師想通過購買現(xiàn)成課件來組織教學(xué), 可是使用別人制作的課件來上課, 很難使自己的思路和風(fēng)格得以發(fā)揮。而且溶于課件中的思想、進(jìn)程思路、表現(xiàn)方式、體系結(jié)構(gòu)和技巧運(yùn)用與自己的風(fēng)格可能大相徑庭。再加上教學(xué)對象的差異, 這種課件的弊端就暴露無遺。如何解決這個(gè)問題呢?這就要求制作的課件具有共享性, 就是在原有課件的基礎(chǔ)上加以改進(jìn), 達(dá)到能表達(dá)別人意圖的目的。若能直接采用現(xiàn)成的課件或?qū)υ姓n件作少量修改就能為己所用, 必將使多媒體教學(xué)大為普及。多媒體課件引進(jìn)課堂教學(xué), 是一種新型的教學(xué)手段。多媒體課件使教學(xué)突出形象性, 讓學(xué)生在有限的時(shí)間里, 全方位感知更多的教學(xué)內(nèi)容, 提高教學(xué)效率;使教師充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用, 加大課堂密度, 提高課堂教學(xué)效果。因此, 我們應(yīng)該革新傳統(tǒng)教育思想, 結(jié)合新技術(shù)的特點(diǎn), 創(chuàng)造新的符合現(xiàn)代教育規(guī)律的教學(xué)方法和模式才能充分發(fā)揮多媒體課件教學(xué)的優(yōu)勢, 最大限度地提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

【1】 何天龍.多媒體技術(shù)在教學(xué)課件中的應(yīng)用【J】.江西科學(xué)，2005,（02）.【2】 李曉波, 劉凱燕.多媒體技術(shù)在學(xué)校的應(yīng)用及影響【J】.河南教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，（02）.【3】 韓衛(wèi).淺析多媒體課件的應(yīng)用【J】.內(nèi)江科技，2010，（08）.【4】 王海燕.利用多媒體強(qiáng)化英語課堂教學(xué)【J】.科技資訊，2011，（15）.

第三篇：淺談多媒體課件在教學(xué)中的應(yīng)用

XX學(xué)院20XX-20XX學(xué)第一學(xué)期期末考試作業(yè)

課程；課件制作輔導(dǎo)

題目：淺議多媒體課件的應(yīng)用及發(fā)展趨勢

系別：教育管理系

班級(jí)：教本班

學(xué)號(hào)：

姓名：

淺談多媒體課件的應(yīng)用及發(fā)展趨勢

關(guān)鍵詞:

多媒體;

課件;

教育教學(xué)；發(fā)展趨勢

一、應(yīng)用：

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)越來越多地被應(yīng)用到教學(xué)，相應(yīng)產(chǎn)生了相關(guān)的教育思想、理論、技術(shù)，從而形成了教育學(xué)知識(shí)和計(jì)算機(jī)技術(shù)相結(jié)合的新興學(xué)科，多媒體課件技術(shù)就是其中之一，并在教學(xué)中的作用也日益明顯。所謂多媒體技術(shù)是指信息的載體，可以是文字、圖形、圖像、聲音等的集成，是集計(jì)算機(jī)技術(shù)、聲像技術(shù)和通訊技術(shù)于一體的。而基于多媒體技術(shù)的多媒

體教學(xué)課件，是泛指一般教學(xué)軟件，根據(jù)一定教學(xué)目標(biāo)表現(xiàn)特定教學(xué)內(nèi)容、反映一定教學(xué)策略的多媒體應(yīng)用軟件，它是利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)把文字、圖形、聲音、動(dòng)畫等多種表現(xiàn)媒體綜合起來而形成。多媒體演示課件以其豐富的表現(xiàn)力、生動(dòng)的視覺及聲響效果,大大增強(qiáng)了所演示教學(xué)信息的吸引力，在教學(xué)領(lǐng)域中發(fā)揮著越來越大的作用。

1、多媒體課件在教學(xué)中的應(yīng)用意義多媒體教學(xué)課件通過圖文、聲像并茂的動(dòng)態(tài)信息，增強(qiáng)了教學(xué)的感染力，有利于學(xué)生積極性的提高，從而可以提高學(xué)習(xí)效率。課件的靈魂就在于課件體現(xiàn)的教學(xué)思想，遵循的教學(xué)原則及規(guī)律。通過模擬實(shí)驗(yàn)，在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生對所學(xué)知識(shí)理解加深，學(xué)會(huì)如何利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，能達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

（1）

多媒體課件能協(xié)助教師更好地說明要講授的問題教師在講授問題時(shí)，利用多媒體課件中的動(dòng)畫和電影片段，可以將教師從傳統(tǒng)的費(fèi)時(shí)費(fèi)力又不出效果的教學(xué)方法中解脫出來，借助多媒體工具向?qū)W生展示圖文、聲像相結(jié)合的課件，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)學(xué)生感情上的參與與主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，一定程度上也彌補(bǔ)了學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足。對于聯(lián)系實(shí)際較強(qiáng)的課程需要通過實(shí)物展示、操作流程演示的課程，利用課件輔助教學(xué)能生動(dòng)形象地表達(dá)出教師要說明的問題，使學(xué)生通過通

俗易懂的畫面，快捷、高效地接受新知識(shí)。

（2）

多媒體課件使老師傳授知識(shí)的形式得到了創(chuàng)新多媒體課件可通過音像媒體幫助學(xué)生

自行掌握有關(guān)的背景知識(shí)和語言知識(shí)，包括社會(huì)文化，政治等信息，從而達(dá)到取代教師部分課堂面授的目的。而且憑借多媒體的優(yōu)勢、知識(shí)容量的增大，改變了傳統(tǒng)單一的以文本表達(dá)知識(shí)的形式。多媒體課件用文字、圖像、動(dòng)畫、聲音、視頻等方式，最恰到好處地表現(xiàn)要傳達(dá)給學(xué)生的知識(shí)，以模擬仿真某些內(nèi)容的情節(jié)，使學(xué)生面對知識(shí)猶如身臨其境，聞其聲、究其源，在效果上可大大超過傳統(tǒng)教學(xué)。

（3）

多媒體課件給教學(xué)過程注入了新的活力，提高教學(xué)的針對性多媒體課件利用多媒體的文本功能，美化教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)過程，可以按不同的順序展示文字信息。在教學(xué)時(shí)，根據(jù)實(shí)際需要調(diào)出信息，并按各種不同順序播放，從而大大增強(qiáng)了教學(xué)的針對性，提高了教學(xué)質(zhì)量。多媒體課件內(nèi)容豐富，視聽組合，直觀形象。利用多媒體設(shè)備可以從多角度、多形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的耳、眼、手等多種感官，生動(dòng)形象的畫面克服了枯燥乏味的知識(shí)講述，形成了教學(xué)內(nèi)容形象直觀、知識(shí)信息容量大的教學(xué)模式。多媒體課件與生動(dòng)的教學(xué)藝術(shù)相結(jié)合，給課程注入了新的活力。

2、多媒體課件的分類

多媒體課件有多種多樣的類型，不同類型的多媒體課件，對應(yīng)不同的教學(xué)策略。多媒體課件根據(jù)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)可分為：

（1)

課堂演示型。應(yīng)用于課堂教學(xué)中，其主要目的是揭示教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在規(guī)律，將抽象的教學(xué)內(nèi)容用形象具體的動(dòng)畫等方式表現(xiàn)出來。

（2)學(xué)生自主學(xué)習(xí)型。在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行個(gè)別化自主學(xué)習(xí)。

（3)專業(yè)技能訓(xùn)練型。主要通過問題的形式來訓(xùn)練、強(qiáng)化學(xué)生某方面的知識(shí)和能力。

（4)課外學(xué)生檢索閱讀型。學(xué)生在課余時(shí)間里，進(jìn)行資料的檢索或?yàn)g覽，以獲取信息，擴(kuò)大知識(shí)面。如各種電子工具書、電子字典及各類圖形、動(dòng)畫庫等。

（5)教學(xué)游戲型。寓教于樂，通過游戲的形式，教會(huì)學(xué)生掌握學(xué)科的知識(shí)和能力，并引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。

（6)模擬型。用計(jì)算機(jī)來模擬真實(shí)的自然現(xiàn)象或社會(huì)現(xiàn)象。

目前應(yīng)用較多的多媒體課件是針對具體學(xué)科內(nèi)容設(shè)計(jì)的演示型課件。它支持以教為主的教學(xué)模式，以教師課堂教學(xué)的輔助手段出現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)的是用于解決教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。一般來講，對于課程內(nèi)容比較抽象、難以理解、教師用語言不易描述、需要學(xué)習(xí)者反復(fù)練習(xí)的內(nèi)容等，在條件允許的情況下都有必要實(shí)施計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。特別注意要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)、制作多媒體素材，集多媒體圖、文、聲、像的綜合表現(xiàn)功能，有效調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，提高學(xué)習(xí)效率。

多媒體課件制作要點(diǎn)

一個(gè)教學(xué)課件的開發(fā)決策制定之前，要對需求、課件所實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)及制作課件的物資條件有一個(gè)系統(tǒng)的分析，分析之后，就要做出總體方案的設(shè)計(jì)?？傮w方案的設(shè)計(jì)是確定教育思想能否用相應(yīng)的計(jì)算機(jī)技術(shù)實(shí)現(xiàn)的問題。因此，總體方案的設(shè)計(jì)在整個(gè)課件的設(shè)計(jì)過程中是非常重要的。在其中，應(yīng)盡量發(fā)揮多媒體技術(shù)，將文本、圖像、動(dòng)畫、音頻、視頻有機(jī)地集成，來形象、生動(dòng)地反映教學(xué)內(nèi)容和策略，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。很多人認(rèn)為多媒體課件一般是選擇一個(gè)多媒體工具軟件創(chuàng)作而成。然而在實(shí)際創(chuàng)作中，為了使課什更豐富多彩，發(fā)揮更佳教學(xué)效果，往往要同時(shí)運(yùn)用多個(gè)軟件共同創(chuàng)作而成。并且在制作教學(xué)課件時(shí)應(yīng)該注意以下原則：

（1）布局要簡潔明快、突出主題

（2）顏色的搭配要合理，配音的選擇要恰到好處

（3)

處理學(xué)習(xí)時(shí)注意教學(xué)節(jié)奏

（4)

內(nèi)容的呈現(xiàn)適度直觀，根據(jù)學(xué)生的思維和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，留給學(xué)生一定的思維余地。

4、多媒體課件在教學(xué)中應(yīng)用需注意的問題

多媒體輔助教學(xué)具有其獨(dú)特性、先進(jìn)性、高效性的特點(diǎn)，但并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合使用。所以在制作課件前首先要明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，分析這部分內(nèi)容是否適宜于課件的制作，能否取得比一般傳統(tǒng)的教學(xué)方法更好的教學(xué)效果，而不是僅僅為了時(shí)髦和花哨，不分青紅皂白一概而論。只有將多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合，才能相得益彰。有些教師利用多媒體課件，從引入到新課，從概念到規(guī)律，從舉例到課練，均投影在屏幕上，學(xué)生看得多、聽得多，思考就少，只強(qiáng)調(diào)過多的外部刺激，不留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思維空間。多媒體教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，教師應(yīng)是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者，而不是知識(shí)的灌輸者，學(xué)生應(yīng)是學(xué)習(xí)的主體，而不是知識(shí)的被動(dòng)接受者。另外，還有教師在制作課件時(shí)，過

于追求“系統(tǒng)性”，集板書、過程、練習(xí)為一體，形式單一。這樣起不到促進(jìn)教學(xué)效果的目的，就違背了設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)課件的初衷了。總之，教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，雖然計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)給予了我們廣大教育者一個(gè)極大的幫助，我們?nèi)匀徊荒軄G棄傳統(tǒng)教學(xué)中的一些精華，應(yīng)將二者相互融合達(dá)到最好的教學(xué)效果。同時(shí)，計(jì)算機(jī)多媒體課件的制作以及應(yīng)用需要我們時(shí)刻拿出更優(yōu)化的策略，以便于最大程度地達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

二、發(fā)展趨勢

隨著以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體輔助教學(xué)廣泛應(yīng)用于教育，多媒體課件的開發(fā)、利用正越來越被廣大出版部門、學(xué)校和教師所重視，各地也興起了一股股設(shè)計(jì)、制作多媒體課件的熱潮。筆者從事這項(xiàng)工作雖幾年，也攜課件參加了不少多媒體課件的觀摩、評(píng)比活動(dòng)，從中發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)現(xiàn)象：絕大多數(shù)多媒體課件都是采用

Authorware、方正奧思或

Powerpoint、洪圖等平臺(tái)制作的，這些課件自然有其獨(dú)有的優(yōu)勢（如

Authorware強(qiáng)大的交互性，Powerpoint操作的簡便性等），但其有一個(gè)共同的缺憾：課件僅限于單機(jī)上運(yùn)行，因而它們都屬于演示型課件，以教師操作為主，學(xué)生鮮有動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，這樣便在某種程度上妨礙著學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)，創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

《現(xiàn)代教育技術(shù)》一書中指出：“一個(gè)好的多媒體課件都須具有以下特性：１、知識(shí)的準(zhǔn)確性；２、圖、聲、文的交互性；３、畫面的生動(dòng)、形象、趣味性；４、操作的靈活性（界面的友好性）；５、網(wǎng)絡(luò)性（能在網(wǎng)上運(yùn)行）?！保ㄒ怨P者的實(shí)踐體會(huì)，它還應(yīng)具有文化性）伴隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的普及，課件的網(wǎng)絡(luò)化就顯得更加重要。課件能否在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中運(yùn)行，是否在教育教學(xué)過程中具有輔助功能，勢必成為衡量一個(gè)優(yōu)秀多媒體課件的重要條件。

現(xiàn)在，優(yōu)秀的網(wǎng)頁制作工具很多，諸如：

Frontpage、Dreamweaver等，這些軟件功能強(qiáng)大，制作出來的效果相當(dāng)不錯(cuò)，而且易學(xué)、易用，再加上一些輔助軟件，如：

Fireworks以及

Flash等，制作出一個(gè)優(yōu)秀的多媒體課件自然不成問題。筆者以為，網(wǎng)絡(luò)課件與傳統(tǒng)多媒體課件相比，至少具有以下幾方面的優(yōu)勢：

１、課件容量大了，體積小了。文字、聲音、圖象、動(dòng)畫、視頻等多種信息在以網(wǎng)頁為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)課件上均能得到很好的運(yùn)用，而且網(wǎng)頁支持的文件格式更多，更全。想把課件做大、做全、做得更符合設(shè)計(jì)者的意圖，已成為可能，而且我們根本不必?fù)?dān)心做出來的課件體積過于龐大，因?yàn)槁曇?、圖片、動(dòng)畫、視頻等信息在網(wǎng)頁種都是以

MID、JPG、GIF、MPG或

RM等的格式存在的，這些格式的文件，容量極小，但質(zhì)量卻都很高。

２、課件操作簡便了，交互性強(qiáng)了。由于課件是以網(wǎng)頁的形式存在的，而網(wǎng)頁是眾多超級(jí)鏈接的有序、巧妙集合，因此課件的交互性就更強(qiáng)，只要在設(shè)計(jì)、制作時(shí)作了較周全的考慮，基本上能做到學(xué)生想選哪一部分就能選到那一部分的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，且操作起來只要用鼠標(biāo)點(diǎn)擊相應(yīng)的區(qū)域。操作簡便了，交互性強(qiáng)了，有利于創(chuàng)設(shè)師生交互、生生交互、人機(jī)交互、人境交互的協(xié)作性學(xué)習(xí)的有效情境，學(xué)生的主觀能動(dòng)性就能得到充分的發(fā)揮。

３、變單機(jī)獨(dú)用為網(wǎng)絡(luò)共享。傳統(tǒng)多媒體課件雖能在單機(jī)上運(yùn)行，適應(yīng)于個(gè)別化學(xué)習(xí)，但它囿限于演示性，因而缺乏資源的共享性，而網(wǎng)絡(luò)課件運(yùn)行在局域網(wǎng)或因特網(wǎng)上，只要上了網(wǎng)，操作者就可以隨時(shí)隨地憑借課件，根據(jù)各自的需求，合理篩選信息，重組、加工處理信息，最大限度地發(fā)揮課件的效用和價(jià)值。網(wǎng)頁不存在“打包”問題，所以，只要有需要，就可以根據(jù)自己的意愿進(jìn)行必要的修改，大大節(jié)約了廣大一線教師的時(shí)間，因而它更具有經(jīng)濟(jì)效益。

第四篇：淺談多媒體課件在教學(xué)中的應(yīng)用

知行學(xué)院2011-2012學(xué)第一學(xué)期期末考試作業(yè)

題目：淺議多媒體課件的應(yīng)用及發(fā)展趨勢

課程；課件制作輔導(dǎo)

系別：教育管理系

班級(jí)：教本2班

學(xué)號(hào)：201094210242

姓名：張曉琿

淺談多媒體課件的應(yīng)用及發(fā)展趨勢

關(guān)鍵詞: 多媒體;課件;教育教學(xué)；發(fā)展趨勢

一、應(yīng)用：

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)越來越多地被應(yīng)用到教學(xué)，相應(yīng)產(chǎn)生了相關(guān)的教育思想、理論、技術(shù)，從而形成了教育學(xué)知識(shí)和計(jì)算機(jī)技術(shù)相結(jié)合的新興學(xué)科，多媒體課件技術(shù)就是其中之一，并在教學(xué)中的作用也日益明顯。所謂多媒體技術(shù)是指信息的載體，可以是文字、圖形、圖像、聲音等的集成，是集計(jì)算機(jī)技術(shù)、聲像技術(shù)和通訊技術(shù)于一體的。而基于多媒體技術(shù)的多媒

體教學(xué)課件，是泛指一般教學(xué)軟件，根據(jù)一定教學(xué)目標(biāo)表現(xiàn)特定教學(xué)內(nèi)容、反映一定教學(xué)策略的多媒體應(yīng)用軟件，它是利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)把文字、圖形、聲音、動(dòng)畫等多種表現(xiàn)媒體綜合起來而形成。多媒體演示課件以其豐富的表現(xiàn)力、生動(dòng)的視覺及聲響效果, 大大增強(qiáng)了所演示教學(xué)信息的吸引力，在教學(xué)領(lǐng)域中發(fā)揮著越來越大的作用。、多媒體課件在教學(xué)中的應(yīng)用意義多媒體教學(xué)課件通過圖文、聲像并茂的動(dòng)態(tài)信息，增強(qiáng)了教學(xué)的感染力，有利于學(xué)生積極性的提高，從而可以提高學(xué)習(xí)效率。課件的靈魂就在于課件體現(xiàn)的教學(xué)思想，遵循的教學(xué)原則及規(guī)律。通過模擬實(shí)驗(yàn)，在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生對所學(xué)知識(shí)理解加深，學(xué)會(huì)如何利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，能達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

（1）多媒體課件能協(xié)助教師更好地說明要講授的問題教師在講授問題時(shí)，利用多媒體課件中的動(dòng)畫和電影片段，可以將教師從傳統(tǒng)的費(fèi)時(shí)費(fèi)力又不出效果的教學(xué)方法中解脫出來，借助多媒體工具向?qū)W生展示圖文、聲像相結(jié)合的課件，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)學(xué)生感情上的參與與主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，一定程度上也彌補(bǔ)了學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足。對于聯(lián)系實(shí)際較強(qiáng)的課程需要通過實(shí)物展示、操作流程演示的課程，利用課件輔助教學(xué)能生動(dòng)形象地表達(dá)出教師要說明的問題，使學(xué)生通過通 俗易懂的畫面，快捷、高效地接受新知識(shí)。

（2）多媒體課件使老師傳授知識(shí)的形式得到了創(chuàng)新多媒體課件可通過音像媒體幫助學(xué)生

自行掌握有關(guān)的背景知識(shí)和語言知識(shí)，包括社會(huì)文化，政治等信息，從而達(dá)到取代教師部分課堂面授的目的。而且憑借多媒體的優(yōu)勢、知識(shí)容量的增大，改變了傳統(tǒng)單一的以文本表達(dá)知識(shí)的形式。多媒體課件用文字、圖像、動(dòng)畫、聲音、視頻等方式，最恰到好處地表現(xiàn)要傳達(dá)給學(xué)生的知識(shí)，以模擬仿真某些內(nèi)容的情節(jié)，使學(xué)生面對知識(shí)猶如身臨其境，聞其聲、究其源，在效果上可大大超過傳統(tǒng)教學(xué)。

（3）多媒體課件給教學(xué)過程注入了新的活力，提高教學(xué)的針對性多媒體課件利用多媒體的文本功能，美化教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)過程，可以按不同的順序展示文字信息。在教學(xué)時(shí)，根據(jù)實(shí)際需要調(diào)出信息，并按各種不同順序播放，從而大大增強(qiáng)了教學(xué)的針對性，提高了教學(xué)質(zhì)量。多媒體課件內(nèi)容豐富，視聽組合，直觀形象。利用多媒體設(shè)備可以從多角度、多形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的耳、眼、手等多種感官，生動(dòng)形象的畫面克服了枯燥乏味的知識(shí)講述，形成了教學(xué)內(nèi)容形象直觀、知識(shí)信息容量大的教學(xué)模式。多媒體課件與生動(dòng)的教學(xué)藝術(shù)相結(jié)合，給課程注入了新的活力。、多媒體課件的分類

多媒體課件有多種多樣的類型，不同類型的多媒體課件，對應(yīng)不同的教學(xué)策略。多媒體課件根據(jù)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)可分為：

(1)課堂演示型。應(yīng)用于課堂教學(xué)中，其主要目的是揭示教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在規(guī)律，將抽象的教學(xué)內(nèi)容用形象具體的動(dòng)畫等方式表現(xiàn)出來。

(2)學(xué)生自主學(xué)習(xí)型。在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行個(gè)別化自主學(xué)習(xí)。

(3)專業(yè)技能訓(xùn)練型。主要通過問題的形式來訓(xùn)練、強(qiáng)化學(xué)生某方面的知識(shí)和能力。

(4)課外學(xué)生檢索閱讀型。學(xué)生在課余時(shí)間里，進(jìn)行資料的檢索或?yàn)g覽，以獲取信息，擴(kuò)大知識(shí)面。如各種電子工具書、電子字典及各類圖形、動(dòng)畫庫等。(5)教學(xué)游戲型。寓教于樂，通過游戲的形式，教會(huì)學(xué)生掌握學(xué)科的知識(shí)和能力，并引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。

(6)模擬型。用計(jì)算機(jī)來模擬真實(shí)的自然現(xiàn)象或社會(huì)現(xiàn)象。

目前應(yīng)用較多的多媒體課件是針對具體學(xué)科內(nèi)容設(shè)計(jì)的演示型課件。它支持以教為主的教學(xué)模式，以教師課堂教學(xué)的輔助手段出現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)的是用于解決教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。一般來講，對于課程內(nèi)容比較抽象、難以理解、教師用語言不易描述、需要學(xué)習(xí)者反復(fù)練習(xí)的內(nèi)容等，在條件允許的情況下都有必要實(shí)施計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。特別注意要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)、制作多媒體素材，集多媒體圖、文、聲、像的綜合表現(xiàn)功能，有效調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，提高學(xué)習(xí)效率。3 多媒體課件制作要點(diǎn)

一個(gè)教學(xué)課件的開發(fā)決策制定之前，要對需求、課件所實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)及制作課件的物資條件有一個(gè)系統(tǒng)的分析，分析之后，就要做出總體方案的設(shè)計(jì)。總體方案的設(shè)計(jì)是確定教育思想能否用相應(yīng)的計(jì)算機(jī)技術(shù)實(shí)現(xiàn)的問題。因此，總體方案的設(shè)計(jì)在整個(gè)課件的設(shè)計(jì)過程中是非常重要的。在其中，應(yīng)盡量發(fā)揮多媒體技術(shù)，將文本、圖像、動(dòng)畫、音頻、視頻有機(jī)地集成，來形象、生動(dòng)地反映教學(xué)內(nèi)容和策略，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。很多人認(rèn)為多媒體課件一般是選擇一個(gè)多媒體工具軟件創(chuàng)作而成。然而在實(shí)際創(chuàng)作中，為了使課什更豐富多彩，發(fā)揮更佳教學(xué)效果，往往要同時(shí)運(yùn)用多個(gè)軟件共同創(chuàng)作而成。并且在制作教學(xué)課件時(shí)應(yīng)該注意以下原則：

（1）布局要簡潔明快、突出主題

（2）顏色的搭配要合理，配音的選擇要恰到好處

(3)處理學(xué)習(xí)時(shí)注意教學(xué)節(jié)奏

(4)內(nèi)容的呈現(xiàn)適度直觀，根據(jù)學(xué)生的思維和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，留給學(xué)生一定的思維余地。、多媒體課件在教學(xué)中應(yīng)用需注意的問題

多媒體輔助教學(xué)具有其獨(dú)特性、先進(jìn)性、高效性的特點(diǎn)，但并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合使用。所以在制作課件前首先要明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，分析這部分內(nèi)容是否適宜于課件的制作，能否取得比一般傳統(tǒng)的教學(xué)方法更好的教學(xué)效果，而不是僅僅為了時(shí)髦和花哨，不分青紅皂白一概而論。只有將多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合，才能相得益彰。有些教師利用多媒體課件，從引入到新課，從概念到規(guī)律，從舉例到課練，均投影在屏幕上，學(xué)生看得多、聽得多，思考就少，只強(qiáng)調(diào)過多的外部刺激，不留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思維空間。多媒體教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，教師應(yīng)是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者，而不是知識(shí)的灌輸者，學(xué)生應(yīng)是學(xué)習(xí)的主體，而不是知識(shí)的被動(dòng)接受者。另外，還有教師在制作課件時(shí)，過

于追求“系統(tǒng)性”，集板書、過程、練習(xí)為一體，形式單一。這樣起不到促進(jìn)教學(xué)效果的目的，就違背了設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)課件的初衷了?？傊?，教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，雖然計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)給予了我們廣大教育者一個(gè)極大的幫助，我們?nèi)匀徊荒軄G棄傳統(tǒng)教學(xué)中的一些精華，應(yīng)將二者相互融合達(dá)到最好的教學(xué)效果。同時(shí)，計(jì)算機(jī)多媒體課件的制作以及應(yīng)用需要我們時(shí)刻拿出更優(yōu)化的策略，以便于最大程度地達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

二、發(fā)展趨勢

隨著以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體輔助教學(xué)廣泛應(yīng)用于教育，多媒體課件的開發(fā)、利用正越來越被廣大出版部門、學(xué)校和教師所重視，各地也興起了一股股設(shè)計(jì)、制作多媒體課件的熱潮。筆者從事這項(xiàng)工作雖幾年，也攜課件參加了不少多媒體課件的觀摩、評(píng)比活動(dòng)，從中發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)現(xiàn)象：絕大多數(shù)多媒體課件都是采用 Authorware、方正奧思或 Powerpoint、洪圖等平臺(tái)制作的，這些課件自然有其獨(dú)有的優(yōu)勢（如 Authorware強(qiáng)大的交互性，Powerpoint操作的簡便性等），但其有一個(gè)共同的缺憾：課件僅限于單機(jī)上運(yùn)行，因而它們都屬于演示型課件，以教師操作為主，學(xué)生鮮有動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，這樣便在某種程度上妨礙著學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)，創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

《現(xiàn)代教育技術(shù)》一書中指出：“一個(gè)好的多媒體課件都須具有以下特性：１、知識(shí)的準(zhǔn)確性；２、圖、聲、文的交互性；３、畫面的生動(dòng)、形象、趣味性；４、操作的靈活性（界面的友好性）；５、網(wǎng)絡(luò)性（能在網(wǎng)上運(yùn)行）。”（以筆者的實(shí)踐體會(huì)，它還應(yīng)具有文化性）伴隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的普及，課件的網(wǎng)絡(luò)化就顯得更加重要。課件能否在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中運(yùn)行，是否在教育教學(xué)過程中具有輔助功能，勢必成為衡量一個(gè)優(yōu)秀多媒體課件的重要條件。

現(xiàn)在，優(yōu)秀的網(wǎng)頁制作工具很多，諸如： Frontpage、Dreamweaver等，這些軟件功能強(qiáng)大，制作出來的效果相當(dāng)不錯(cuò)，而且易學(xué)、易用，再加上一些輔助軟件，如： Fireworks以及 Flash等，制作出一個(gè)優(yōu)秀的多媒體課件自然不成問題。筆者以為，網(wǎng)絡(luò)課件與傳統(tǒng)多媒體課件相比，至少具有以下幾方面的優(yōu)勢：

１、課件容量大了，體積小了。文字、聲音、圖象、動(dòng)畫、視頻等多種信息在以網(wǎng)頁為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)課件上均能得到很好的運(yùn)用，而且網(wǎng)頁支持的文件格式更多，更全。想把課件做大、做全、做得更符合設(shè)計(jì)者的意圖，已成為可能，而且我們根本不必?fù)?dān)心做出來的課件體積過于龐大，因?yàn)槁曇簟D片、動(dòng)畫、視頻等信息在網(wǎng)頁種都是以 MID、JPG、GIF、MPG或 RM等的格式存在的，這些格式的文件，容量極小，但質(zhì)量卻都很高。

２、課件操作簡便了，交互性強(qiáng)了。由于課件是以網(wǎng)頁的形式存在的，而網(wǎng)頁是眾多超級(jí)鏈接的有序、巧妙集合，因此課件的交互性就更強(qiáng)，只要在設(shè)計(jì)、制作時(shí)作了較周全的考慮，基本上能做到學(xué)生想選哪一部分就能選到那一部分的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，且操作起來只要用鼠標(biāo)點(diǎn)擊相應(yīng)的區(qū)域。操作簡便了，交互性強(qiáng)了，有利于創(chuàng)設(shè)師生交互、生生交互、人機(jī)交互、人境交互的協(xié)作性學(xué)習(xí)的有效情境，學(xué)生的主觀能動(dòng)性就能得到充分的發(fā)揮。３、變單機(jī)獨(dú)用為網(wǎng)絡(luò)共享。傳統(tǒng)多媒體課件雖能在單機(jī)上運(yùn)行，適應(yīng)于個(gè)別化學(xué)習(xí)，但它囿限于演示性，因而缺乏資源的共享性，而網(wǎng)絡(luò)課件運(yùn)行在局域網(wǎng)或因特網(wǎng)上，只要上了網(wǎng)，操作者就可以隨時(shí)隨地憑借課件，根據(jù)各自的需求，合理篩選信息，重組、加工處理信息，最大限度地發(fā)揮課件的效用和價(jià)值。網(wǎng)頁不存在“打包”問題，所以，只要有需要，就可以根據(jù)自己的意愿進(jìn)行必要的修改，大大節(jié)約了廣大一線教師的時(shí)間，因而它更具有經(jīng)濟(jì)效益。

第五篇：多媒體課件在教學(xué)中的應(yīng)用.

多媒體課件在教學(xué)中的應(yīng)用

關(guān)鍵詞: 多媒體 課件 教育教學(xué)

摘要：隨著現(xiàn)代教育技術(shù)越來越多地被應(yīng)用到教學(xué)，相應(yīng)產(chǎn)生了相關(guān)的教育思想、理論、技術(shù)，從而形成了教育學(xué)知識(shí)和計(jì)算機(jī)技術(shù)相結(jié)合的新興學(xué)科，多媒體課件技術(shù)就是其中之一，并在教學(xué)中的作用也日益明顯。所謂多媒體技術(shù)是指信息的載體，可以是文字、圖形、圖像、聲音等的集成，是集計(jì)算機(jī)技術(shù)、聲像技術(shù)和通訊技術(shù)于一體的。而基于多媒體技術(shù)的多媒體教學(xué)課件，是泛指一般教學(xué)軟件，根據(jù)一定教學(xué)目標(biāo)表現(xiàn)特定教學(xué)內(nèi)容、反映一定教學(xué)策略的多媒體應(yīng)用軟件，它是利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)把文字、圖形、聲音、動(dòng)畫等多種表現(xiàn)媒體綜合起來而形成。多媒體演示課件以其豐富的表現(xiàn)力、生動(dòng)的視覺及聲響效果, 大大增強(qiáng)了所演示教學(xué)信息的吸引力，在教學(xué)領(lǐng)域中發(fā)揮著越來越大的作用。

一、運(yùn)用多媒體課件的優(yōu)勢

1、充分挖掘網(wǎng)絡(luò)信息，讓教學(xué)活動(dòng)便捷化

作為21世紀(jì)的新寵,網(wǎng)絡(luò)已幾乎是家喻戶曉。豐富而便捷的網(wǎng)絡(luò)資源，給教學(xué)營造了一個(gè)富含信息的語言環(huán)境。多媒體課件是一種非常好的教學(xué)演示工具。它把豐富多彩的信息融合于教學(xué)中，既彌補(bǔ)了“一支粉筆，一塊黑板，一本書”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，又加大了授課信息量。我們只需輕輕點(diǎn)擊鼠標(biāo)，就能讓學(xué)生上知天文，下曉地理。與課本相比，它更能讓學(xué)生接觸各種知識(shí)層面，激發(fā)學(xué)生的探索精神?！翱茖W(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力?！倍嗝襟w課件為教師提供了先進(jìn)的教學(xué)手段，簡捷的操作平臺(tái)和優(yōu)越的教學(xué)環(huán)境。

2、盡情發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，使教學(xué)活動(dòng)立體化

眾所周知，多媒體課件能融合不同的文字，畫面，聲音和材料，并且可以把這些東西或靜或動(dòng)地展現(xiàn)在課堂上，立體地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。它把抽象的，枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成生動(dòng)的有趣的動(dòng)感內(nèi)容。這樣不但增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且，在講解抽象的課文時(shí)，還為學(xué)生提供了直觀，立體，形象的場景。除了課堂之外，學(xué)生還可以通過網(wǎng)絡(luò)交流等形式把教學(xué)變得更生動(dòng)。試想一下，有哪位學(xué)生不愿意在優(yōu)美的音樂旋律中，與老師輕松對話，愉快交流，與老師一起品讀課文，學(xué)習(xí)地道的？

3、完全利用多媒體技術(shù)，把教學(xué)過程多元化

多媒體課件的優(yōu)勢之一就是可以采用可視的，可聽的多種資源，使得教學(xué)中的聽，說，讀，寫更好地結(jié)合。這有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，刺激學(xué)生敏感的神經(jīng)，令他們專注認(rèn)真地學(xué)習(xí)。因此，我們更應(yīng)該充分利用電腦“圖、文、聲一體”的特點(diǎn)，促進(jìn)四種基本技巧的訓(xùn)練，讓教學(xué)事半功倍。不僅如此，多媒體課件還能提供靈活多變的練習(xí)空間，讓學(xué)生在豐富的“互動(dòng)”練習(xí)空間進(jìn)行操作。當(dāng)然，教師還得以學(xué)生為基礎(chǔ)，利用網(wǎng)絡(luò)練習(xí)的靈活性去設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)木毩?xí)。

4、適時(shí)創(chuàng)建合理語境，使學(xué)習(xí)真實(shí)化

真實(shí)的語言環(huán)境是語言學(xué)習(xí)者的最佳環(huán)境。多媒體課件的另一優(yōu)勢就是能把“處于英國倫敦商店的對話”搬到教室里來。根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，教師可以通過運(yùn)用相關(guān)軟件，讓學(xué)生置身于變化的場所，如商場，學(xué)校，醫(yī)院，街道等，從而輕松愉快地學(xué)習(xí)。甚至，我們可以通過ＱＱ群，ＢＢＳ等讓學(xué)生與外國學(xué)生，外國教師一起交流和討論。優(yōu)質(zhì)高效的課堂交際活動(dòng)更能誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

二、多媒體課件在教學(xué)中的應(yīng)用意義

多媒體教學(xué)課件通過圖文、聲像并茂的動(dòng)態(tài)信息，增強(qiáng)了教學(xué)的感染力，有利于學(xué)生積極性的提高，從而可以提高學(xué)習(xí)效率。課件的靈魂就在于課件體現(xiàn)的教學(xué)思想，遵循的教學(xué)原則及規(guī)律。通過模擬實(shí)驗(yàn)，在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生對所學(xué)知識(shí)理解加深，學(xué)會(huì)如何利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，能達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

1、多媒體課件能協(xié)助教師更好地說明要講授的問題 教師在講授問題時(shí)，利用多媒體課件中的動(dòng)畫和電影片段，可以將教師從傳統(tǒng)的費(fèi)時(shí)費(fèi)力又不出效果的教學(xué)方法中解脫出來，借助多媒體工具向?qū)W生展示圖文、聲像相結(jié)合的課件，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)學(xué)生感情上的參與與主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，一定程度上也彌補(bǔ)了學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足。對于聯(lián)系實(shí)際較強(qiáng)的課程需要通過實(shí)物展示、操作流程演示的課程，利用課件輔助教學(xué)能生動(dòng)形象地表達(dá)出教師要說明的問題，使學(xué)生通過通俗易懂的畫面，快捷、高效地接受新知識(shí)。

2、多媒體課件使老師傳授知識(shí)的形式得到了創(chuàng)新

多媒體課件可通過音像媒體幫助學(xué)生自行掌握有關(guān)的背景知識(shí)和語言知識(shí)，包括社會(huì)文化，政治等信息，從而達(dá)到取代教師部分課堂面授的目的。而且憑借多媒體的優(yōu)勢、知識(shí)容量的增大，改變了傳統(tǒng)單一的以文本表達(dá)知識(shí)的形式。多媒體課件用文字、圖像、動(dòng)畫、聲音、視頻等方式，最恰到好處地表現(xiàn)要傳達(dá)給學(xué)生的知識(shí)，以模擬仿真某些內(nèi)容的情節(jié)，使學(xué)生面對知識(shí)猶如身臨其境，聞其聲、究其源，在效果上可大大超過傳統(tǒng)教學(xué)。、多媒體課件給教學(xué)過程注入了新的活力，提高教學(xué)的針對性

多媒體課件利用多媒體的文本功能，美化教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)過程，可以按不同的順序展示文字信息。在教學(xué)時(shí)，根據(jù)實(shí)際需要調(diào)出信息，并按各種不同順序播放，從而大大增強(qiáng)了教學(xué)的針對性，提高了教學(xué)質(zhì)量。多媒體課件內(nèi)容豐富，視聽組合，直觀形象。利用多媒體設(shè)備可以從多角度、多形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的耳、眼、手等多種感官，生動(dòng)形象的畫面克服了枯燥乏味的知識(shí)講述，形成了教學(xué)內(nèi)容形象直觀、知識(shí)信息容量大的教學(xué)模式。多媒體課件與生動(dòng)的教學(xué)藝術(shù)相結(jié)合，給課程注入了新的活力。

三、多媒體課件的分類

多媒體課件有多種多樣的類型，不同類型的多媒體課件，對應(yīng)不同的教學(xué)策略多媒體課件根據(jù)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)可分為：、課堂演示型。應(yīng)用于課堂教學(xué)中，其主要目的是揭示教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在規(guī)律，將抽象的教學(xué)內(nèi)容用形象具體的動(dòng)畫等方式表現(xiàn)出來。

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)型。在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行個(gè)別化自主學(xué)習(xí)。

3、專業(yè)技能訓(xùn)練型。主要通過問題的形式來訓(xùn)練、強(qiáng)化學(xué)生某方面的知識(shí)和能力。

4、課外學(xué)生檢索閱讀型。學(xué)生在課余時(shí)間里，進(jìn)行資料的檢索或?yàn)g覽，以獲取信息，擴(kuò)大知識(shí)面。如各種電子工具書、電子字典及各類圖形、動(dòng)畫庫等。

5、教學(xué)游戲型。寓教于樂，通過游戲的形式，教會(huì)學(xué)生掌握學(xué)科的知識(shí)和能力，并引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。

6、模擬型。用計(jì)算機(jī)來模擬真實(shí)的自然現(xiàn)象或社會(huì)現(xiàn)象。

目前應(yīng)用較多的多媒體課件是針對具體學(xué)科內(nèi)容設(shè)計(jì)的演示型課件。它支持以教為主的教學(xué)模式，以教師課堂教學(xué)的輔助手段出現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)的是用于解決教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。一般來講，對于課程內(nèi)容比較抽象、難以理解、教師用語言不易描述、需要學(xué)習(xí)者反復(fù)練習(xí)的內(nèi)容等，在條件允許的情況下都有必要實(shí)施計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。特別注意要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)、制作多媒體素材，集多媒體圖、文、聲、像的綜合表現(xiàn)功能，有效調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，提高學(xué)習(xí)效率。

四、多媒體課件制作要點(diǎn)

一個(gè)教學(xué)課件的開發(fā)決策制定之前，要對需求、課件所實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)及制作課件的物資條件有一個(gè)系統(tǒng)的分析，分析之后，就要做出總體方案的設(shè)計(jì)?？傮w方案的設(shè)計(jì)是確定教育思想能否用相應(yīng)的計(jì)算機(jī)技術(shù)實(shí)現(xiàn)的問題。因此，總體方案設(shè)計(jì)在整個(gè)課件的設(shè)計(jì)過程中是非常重要的。在其中，應(yīng)盡量發(fā)揮多媒體技術(shù)，將文本、圖像、動(dòng)畫、音頻、視頻有機(jī)地集成，來形象、生動(dòng)地反映教學(xué)內(nèi)容和策略，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。很多人認(rèn)為多媒體課件一般是選擇一個(gè)多媒體工具軟件創(chuàng)作而成。然而在實(shí)際創(chuàng)作中，為了使課件更豐富多彩，發(fā)揮更佳教學(xué)效果,往往要同時(shí)運(yùn)用多個(gè)軟件共同創(chuàng)作而成。并且在制作教學(xué)課件時(shí)應(yīng)該注意以下原則：

1、布局要簡潔明快、突出主題。

2、顏色的搭配要合理，配音的選擇要恰到好處。

3、處理學(xué)習(xí)時(shí)注意教學(xué)節(jié)奏，張馳適度有序。

4、內(nèi)容的呈現(xiàn)適度直觀，根據(jù)學(xué)生的思維和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，留給學(xué)生一定的思維余地。

五、多媒體課件在教學(xué)中應(yīng)用需注意的問題

多媒體輔助教學(xué)具有其獨(dú)特性、先進(jìn)性、高效性的特點(diǎn)，但并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合使用。所以在制作課件前首先要明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，分析這部分內(nèi)容是否適宜于課件的制作，能否取得比一般傳統(tǒng)的教學(xué)方法更好的教學(xué)效果，而不是僅僅為了時(shí)髦和花哨，不分青紅皂白一概而論。只有將多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合，才能相得益彰。有些教師利用多媒體課件，從引入到新課，從概念到規(guī)律，從舉例到課練，均投影在屏幕上，學(xué)生看得多、聽得多，思考就少，只強(qiáng)調(diào)過多的外部刺激，不留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思維空間。多媒體教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，教師應(yīng)是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者，而不是知識(shí)的灌輸者，學(xué)生應(yīng)是學(xué)習(xí)的主體，而不是知識(shí)的被動(dòng)接受者。另外，還有教師在制作課件時(shí)，過于追求“系統(tǒng)性”，集板書、過程、練習(xí)為一體，形式單一。這樣起不到促進(jìn)教學(xué)效果的目的，就違背了設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)課件的初衷了?？傊?，教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，雖然計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)給予了我們廣大教育者一個(gè)極大的幫助，我們?nèi)匀徊荒軄G棄傳統(tǒng)教學(xué)中的一些精華，應(yīng)將二者相互融合達(dá)到最好的教學(xué)效果。同時(shí)，計(jì)算機(jī)多媒體課件的制作以及應(yīng)用需要我們時(shí)刻拿出更優(yōu)化的策略，以便于最大程度地達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

六、如何適時(shí)的用好媒體，真正發(fā)揮媒體的功能，起到輔助教學(xué)的作用呢？ 首先，在課件設(shè)計(jì)上應(yīng)解決的基本問題是課件中教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)給出課件中每一幅框面上所呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)過程的設(shè)計(jì)應(yīng)給出課件中的教學(xué)過程及其控制。

另外，課件在投入運(yùn)行前，還應(yīng)對它進(jìn)行全面的測試。測試包括功能測試和

效果測試。測試是根據(jù)課件設(shè)計(jì)的技術(shù)要求和設(shè)計(jì)目標(biāo)來進(jìn)行的。功能測試包括課件的各項(xiàng)技術(shù)功能，如對教學(xué)信息的呈現(xiàn)功能，對教學(xué)過程的控制功能等。效果測試是指課件的總體教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)完成的情況。課件的開發(fā)過程是反復(fù)循環(huán)的過程，只有對課件各個(gè)方面不斷總結(jié)，不斷改進(jìn)，才能使課件逐步達(dá)到令人滿意的效果。

目前我校的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)設(shè)備亦比較齊全，基本每間教室都配備多媒體，我們應(yīng)該充分利用這一優(yōu)勢，充分利用一些現(xiàn)成的軟件，或干脆拿來主義，進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)加入自己的東西，進(jìn)行應(yīng)用。不過注意，并不是所有的課都需要課件，只有適合我們的學(xué)生，適合我們的學(xué)科特點(diǎn)才是最主要的。具體的如下：

1、從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，有效的利用教學(xué)設(shè)備 多媒體計(jì)算機(jī)雖然具有多媒體、超媒體的功能，但在教學(xué)過程中它僅僅是一種媒體的作用。不要誤認(rèn)為是一種全能媒體。在教育領(lǐng)域中，無論哪門學(xué)科，一般都可以實(shí)施多媒體輔助教學(xué)，但是對于那些用常規(guī)教學(xué)方法就能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容，就沒有必要使用計(jì)算機(jī)來進(jìn)行輔助教學(xué)，因?yàn)槟菢又荒茉斐扇肆?、?cái)力的浪費(fèi)。如在物理學(xué)科的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)的演示與操作只要課堂能實(shí)現(xiàn)，就一定要現(xiàn)場做，而不要用課件代替。因?yàn)楝F(xiàn)場的真實(shí)性、趣味性是課件無法比擬的，它可以大大提高學(xué)生的興趣與參與的積極性，而學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)更是可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。而只有那些課程內(nèi)容比較抽象、難以理解，教師用語言不易描述，某些規(guī)律難以捕捉，需要學(xué)習(xí)者反復(fù)練習(xí)的內(nèi)容等，在條件允許的情況下都有必要實(shí)施計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。我們知道，多媒體功能的發(fā)揮是依賴于一定條件的，并不是說在教學(xué)中采用了多媒體就一定能改善教學(xué)，更不是說多媒體用得越多越好，還需多考慮在什么條件下用最有效，而不是處處濫用。既然多媒體是為課堂教學(xué)服務(wù)的，所以課件的好壞應(yīng)該體現(xiàn)在其使用效果上，使用課件時(shí)，必須從實(shí)際出發(fā)，注重實(shí)效。不要為了趕時(shí)髦，為運(yùn)用而運(yùn)用。多媒體只是一種手段，而不是目的。有的教師在一堂課里，僅使用了幾分鐘的多媒體手段，然而，聽課的老師幾乎都認(rèn)為那是一節(jié)最成功的多媒體教學(xué)課?？梢娒襟w使用不在于多而在于精。

2、緊扣教材重點(diǎn)，避免隨意呈現(xiàn)，喧賓奪主

課堂教學(xué)過程中，多媒體的運(yùn)用能夠把被感知的對象形象直觀地呈現(xiàn)出來，通過音響、色彩、動(dòng)態(tài)畫等刺激學(xué)生的多種感官，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力更為集中、穩(wěn)定、持久，思維更為積極活躍，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。但在許多課堂實(shí)踐中，有些課件卻或多或少地偏離了教學(xué)目標(biāo)。如有些課件在介紹與課文有關(guān)的背景資料時(shí)，大量調(diào)用一些音像圖片資料。某些歷史題材的影片剪輯，人物講話錄音、圖片文字資料等。適當(dāng)?shù)匾檬潜匾模绻眠^多就會(huì)沖淡教學(xué)主題。在不失時(shí)機(jī)發(fā)揮媒體作用的同時(shí)，還需考慮展示媒體的最佳時(shí)機(jī)，以最佳的方式呈現(xiàn)，從而幫助學(xué)生解決問題，切不可隨意呈現(xiàn)，喧賓奪主。合理使用電腦多媒體，能有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或不容易觀察到的事物用媒體充分顯示出來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺直觀功能，為突破難點(diǎn)創(chuàng)造出良好的氛圍。

3、精心制作，避免粗制濫造，無的放矢

運(yùn)用多媒體，就是希望在聲、光、色、圖的配合下，來營造一種賞欣悅目的氛圍，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。但有的課件就不能盡如人意，反而影響了課堂的效果。有的課件，由于制作時(shí)未能找到合適的音樂，便湊合著找一段用上上課的內(nèi)容感情基調(diào)不相吻合，甚至相互抵觸只為湊點(diǎn)音響效果，不僅無助于學(xué)生

準(zhǔn)確掌握課堂的內(nèi)容，反會(huì)以音害人。所以說在多媒體課件制作中，千萬不可粗制濫造，不然的話效果會(huì)適得其反。在制作課件過程中，既要講究科學(xué)性，還要講究美學(xué)性，多媒體課件的制作是一個(gè)艱苦的創(chuàng)作過程。優(yōu)秀的課件應(yīng)融教育性、科學(xué)性、藝術(shù)性、技術(shù)性于一體，這樣才能最大限度的發(fā)揮學(xué)習(xí)的潛能，強(qiáng)化教學(xué)過程，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

多媒體教學(xué)作為一種重要的教學(xué)手段已越來越體現(xiàn)它的優(yōu)越性了。但如何真正運(yùn)用好媒體，發(fā)揮它的真正的輔助教學(xué)功能，還有待于繼續(xù)探索、研究，我想我們目前雖然還沒辦法大量制作課件，但我們會(huì)不斷學(xué)習(xí)，先從簡單的幻燈片、投影開始，再學(xué)習(xí)制作更優(yōu)良、效果更好的課件以滿足課改的需要。如何更好的運(yùn)用多媒體進(jìn)行有效教學(xué)

七、教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)堅(jiān)持三條原則

1、教學(xué)資源選擇上堅(jiān)持最優(yōu)化原則

針對前面指出的“教學(xué)目標(biāo)不明確”、“課堂容量過大”等問題，教師在對教學(xué)資源的選擇時(shí)，應(yīng)充分考慮最優(yōu)化原則。教師在進(jìn)行課前準(zhǔn)備，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)當(dāng)然應(yīng)搜集內(nèi)容豐富的教學(xué)資源，但這些豐富的資源沒有必要全部進(jìn)入自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，而是應(yīng)圍繞自己所講授的內(nèi)容——教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)對象——學(xué)生的心理與生理特點(diǎn)，精心選擇那些具有針對性、科學(xué)性、趣味性、思想性、時(shí)代性的教學(xué)資源，總之要學(xué)會(huì)取舍，防止資源的“泛濫成災(zāi)”。例如：在設(shè)計(jì)“國家的客觀調(diào)控”這一課時(shí)，供我們選擇的素材就非常多，像海南的“半垃子”工程；VCD的盲目擴(kuò)張；空調(diào)、彩電的價(jià)格戰(zhàn)等許許多多素材可供選擇，像這種情況教師就應(yīng)注意以上所講的“五性”，根據(jù)具體情況有所取舍，精心選擇，嚴(yán)防濫用。

2、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)應(yīng)堅(jiān)持學(xué)生主體性原則

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，學(xué)生不僅是教學(xué)對象，更是教學(xué)的主體，是整個(gè)學(xué)習(xí)過程的主人。因此，在教學(xué)過程中要特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)，盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生最大限度地介入學(xué)習(xí)過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨(dú)立思考、自我評(píng)價(jià)、自我調(diào)整，通過積極的思維掌握知識(shí)、發(fā)展能力，這就是學(xué)生主體性。為貫徹這一原則，教師在進(jìn)行教學(xué)過程的設(shè)計(jì)時(shí)可從以下幾個(gè)方面入手：第一，使學(xué)習(xí)者明確教學(xué)目標(biāo)和動(dòng)機(jī)。也就是要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要突出中心，主題明確。第二，運(yùn)用美觀、生動(dòng)的畫面，典型的素材，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三，通過設(shè)置恰當(dāng)?shù)那榫?，誘發(fā)學(xué)生積極思維，主動(dòng)探索。第四，恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)、激發(fā)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠在教師的“誘導(dǎo)”下，“主動(dòng)出擊”，從而達(dá)到對所教內(nèi)容的全面深刻地理解并掌握。例如：我在講規(guī)律與現(xiàn)象的區(qū)別時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)：先播放黃果村瀑布的動(dòng)態(tài)畫面，并配上“高山流水”的音樂，讓學(xué)生在因欣賞優(yōu)美的畫面與高雅音樂而如癡如醉時(shí)，適時(shí)提出“水往低處流”是規(guī)律還是現(xiàn)象？并引導(dǎo)學(xué)生展開辯論，學(xué)生參與的積極性非常高，爭論異常激烈，當(dāng)然對此知識(shí)的掌握也是非常好。

3、堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際原則

理論聯(lián)系實(shí)際是政治課教學(xué)的根本性原則，也是政治課的生命與靈魂，這一思想應(yīng)貫徹在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程的始終。要做到理論聯(lián)系實(shí)際應(yīng)從以下幾個(gè)方面去努力：第一，貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)。教師所選用的資源，設(shè)計(jì)的教學(xué)方式只有貼近學(xué)生的知識(shí)水平、心理特點(diǎn)、思想水平、學(xué)習(xí)生活實(shí)際，才易于被學(xué)生理解和接受。第二，要反映社會(huì)生活。政治課的素材選擇、課件制作如果不能緊扣時(shí)

代脈搏，就難以體現(xiàn)其思想性與教育性。第三，問題設(shè)計(jì)要有遞度。給學(xué)生以思考的余地與空間。如今的初中學(xué)生已具有了一定的思辨能力，教學(xué)中針對性地設(shè)計(jì)一些有一定深度與廣度的問題，引導(dǎo)學(xué)生去思考。教給學(xué)生科學(xué)的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考的能力與習(xí)慣。要變“授人以魚”為“授人以漁”，堅(jiān)決避免變“人灌”為“機(jī)灌”的現(xiàn)象出現(xiàn)。例如，我在講解“匯率”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)中我就想到，匯率離學(xué)生的日常生活有距離，學(xué)生理解上有一定困難，單純因“匯率”而講“匯率”，學(xué)生會(huì)覺得枯燥泛味。在教學(xué)中我是這樣操作的：先播放一段中央電視臺(tái)的每日外匯排價(jià)，這樣的節(jié)目學(xué)生經(jīng)?？吹剑巧钪械氖虑椋軌蛞饘W(xué)生的關(guān)注。再播放一段歐美一些西方大國要求中國政府提高人民幣的匯率的材料，這就是時(shí)政熱點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生的興趣更濃了，再適時(shí)設(shè)問：西方大國為什么要求中國政府提高人民幣的匯率。引發(fā)學(xué)生進(jìn)行討論、思考。于是乎學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來了，他們的思維也因此活躍起來，教學(xué)效果非常明顯。我認(rèn)為這就是理論聯(lián)系實(shí)際。

八、運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)適應(yīng)處理的兩對關(guān)系

1、要注意處理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系

教學(xué)手段是指師生在教學(xué)中互相傳遞信息的工具、媒介或設(shè)備。人們通常把教科書、粉筆、黑板、掛圖、模型稱為傳統(tǒng)的教學(xué)手段，而把以計(jì)算機(jī)為中心的現(xiàn)代信息技術(shù)手段稱為多媒體教學(xué)手段。對于這兩種手段，我們應(yīng)辯證看待，統(tǒng)籌兼顧。一方面，不能因過分夸大現(xiàn)代多媒體技術(shù)手段的優(yōu)越性，而拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段。事實(shí)上，從當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際來看，傳統(tǒng)的教學(xué)手段仍在發(fā)揮著重要的作用。如教科書能使理論知識(shí)具有概括性、系統(tǒng)性和連續(xù)性，黑板則具有隨講隨寫的靈活性，掛圖模型則具有可操作性與直觀性等優(yōu)點(diǎn)。另一方面，對于日新月異的現(xiàn)代信息技術(shù)，我們廣大教師應(yīng)“主動(dòng)突擊”，學(xué)習(xí)并掌握新事物，反對固步自封，在教學(xué)中應(yīng)大膽嘗試，合理利用。使得多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段在我們的教學(xué)過程中相得溢彰，最大限度地優(yōu)化我們的教學(xué)過程，提高我們的課堂效益。

2、要注意處理多媒體手段與師、生的關(guān)系

要處理好多媒體手段與師生的關(guān)系，我認(rèn)為應(yīng)堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以多媒體手段為媒介的原則。在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過程中，我們要始終本著以教學(xué)為主，教學(xué)手段為輔的宗旨。如果打個(gè)比方，教師、學(xué)生與多媒體手段就好比拍電影時(shí)導(dǎo)演、演員與道具的關(guān)系。教學(xué)過程中，教師是整個(gè)教學(xué)過程的主導(dǎo)，是教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施者，課堂的組織者，知識(shí)的傳播者，教學(xué)效果的評(píng)價(jià)者。學(xué)生則是接受知識(shí)、理解知識(shí)、創(chuàng)新知識(shí)的實(shí)踐者，是真正的主體。多媒體手段則是師生之間的橋梁，它的存在必須服務(wù)并服從于教師傳授知識(shí)的目標(biāo)，必須符合學(xué)生主體的特點(diǎn)與能力實(shí)際。如果我們的教學(xué)服從于教學(xué)手段，或者說我們的教學(xué)被教學(xué)手段所牽制，那將是本末倒置，根本無法實(shí)現(xiàn)我們教學(xué)目標(biāo)，更談不上優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂效益。因此我們在實(shí)施政治課主體性教學(xué)中，應(yīng)充分利用現(xiàn)代媒體這種技術(shù)手段作為平臺(tái)，堅(jiān)持把學(xué)生的主體性與教師的主導(dǎo)性有機(jī)結(jié)合起來，充分調(diào)動(dòng)兩個(gè)積極性，既使教師主導(dǎo)作用得到有效發(fā)揮，又使學(xué)生主體作用得到充分體現(xiàn)，優(yōu)化課堂教學(xué)，取得教學(xué)實(shí)效。實(shí)踐證明，在教學(xué)中恰當(dāng)選擇和運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，既培養(yǎng)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，又提高了教學(xué)效果。達(dá)到了使每個(gè)學(xué)生都能滿足不同的學(xué)習(xí)需求，最大限度的開發(fā)學(xué)生的潛能，倡導(dǎo)學(xué)生自主式學(xué)習(xí)，探索式學(xué)習(xí)的教學(xué)目的。