第一篇： 我的課堂教學(xué)智慧

為什么要對(duì)孩子多稱贊，少批評(píng)；多鼓勵(lì)，少懲罰？因?yàn)椋号u(píng)中長(zhǎng)大的孩子，責(zé)難他人。懲罰中長(zhǎng)大的孩子，自覺(jué)有罪。稱贊中長(zhǎng)大的孩子，懂得感恩。認(rèn)可中長(zhǎng)大的孩子，喜歡自己??

我的課堂教學(xué)智慧

隨著新課程改革的全面推進(jìn)，高中化學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)出異彩紛呈的教學(xué)模式和教學(xué)風(fēng)格。而不同的風(fēng)格卻演繹著對(duì)新課程理念同樣的關(guān)注！新課程理念告訴我們，課堂教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程，而是師生共同成長(zhǎng)的生命歷程，是不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成的過(guò)程。教學(xué)需要智慧，需要大智慧。智慧就在我們的實(shí)踐中，就在我們的教學(xué)過(guò)程中。智慧永遠(yuǎn)伴隨著我們，但又不顯山不露水，謙讓，似乎有點(diǎn)羞怯。正因?yàn)槿绱?，智慧在“神秘”中展現(xiàn)著它無(wú)窮的魅力。

課堂教學(xué)能否做到隨機(jī)應(yīng)變，常常是判斷一個(gè)教師是否成熟的標(biāo)志，能做到這一點(diǎn)，除了前面提到的兩個(gè)方面外，還必須要求教師具有高度的自我控制能力、良好的心理素質(zhì)和高尚的思想品德等，對(duì)課堂教學(xué)能做出快速而準(zhǔn)確的判斷和恰當(dāng)?shù)奶幚矸椒??；瘜W(xué)課堂教學(xué)中偶然性的產(chǎn)生因素較多，教學(xué)失控的原因復(fù)雜，但一般出現(xiàn)較多的情況有以下幾點(diǎn)：

1．對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)能力評(píng)價(jià)過(guò)高，疑難問(wèn)題教學(xué)處理不好，課堂教學(xué)陷入被動(dòng)。2．對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)能力評(píng)價(jià)過(guò)低，教學(xué)過(guò)程激發(fā)不起學(xué)生的求知欲望，課堂教學(xué)和學(xué)生思維陷入“鈍化”狀態(tài)。

3．學(xué)生的個(gè)體差異較大，個(gè)別學(xué)生的回答和發(fā)問(wèn)或遠(yuǎn)離主題，或龍頭馬尾，不著邊際。

4．對(duì)實(shí)驗(yàn)探索不足或設(shè)備條件不具備，導(dǎo)致課堂演示實(shí)驗(yàn)失敗。

5．學(xué)生求異思維活躍，提出許多超越知識(shí)體系范疇或教學(xué)進(jìn)度的問(wèn)題。

如何對(duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的偶發(fā)事件進(jìn)行隨機(jī)調(diào)控，下面筆者就化學(xué)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的偶發(fā)事件提出幾種應(yīng)變技巧：

1．伺機(jī)而動(dòng)，投情入境。這種方法多用于由于天氣及環(huán)境的突然變化，即將教學(xué)內(nèi)容及時(shí)巧妙地與當(dāng)時(shí)的環(huán)境氛圍相聯(lián)系，形成情景交融之勢(shì)。這種對(duì)環(huán)境的及時(shí)把握，可謂巧奪天工。

2．繞道迂回，調(diào)節(jié)難度。在課堂教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)當(dāng)原來(lái)設(shè)計(jì)的問(wèn)題失去對(duì)學(xué)生思維的鍛煉效能時(shí)，應(yīng)及時(shí)調(diào)節(jié)難度。如果原來(lái)設(shè)計(jì)的問(wèn)題難度過(guò)大，要適當(dāng)變換角度或適當(dāng)補(bǔ)充鋪墊繞道迂回，放緩思考的坡度或化難為易；如果原來(lái)設(shè)計(jì)的問(wèn)題過(guò)于淺易，要追加問(wèn)題，以調(diào)節(jié)難度，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的。

3．借機(jī)施教，化解尷尬。在教學(xué)過(guò)程中，有些意外行為乍看起來(lái)極不協(xié)調(diào)，甚至滑稽可笑，使課堂陷入被動(dòng)，這時(shí)可想辦法轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，因勢(shì)利導(dǎo)，把出現(xiàn)的事情與教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，扭轉(zhuǎn)被動(dòng)局面，化腐朽為神奇、收到意想不到的效果。如在作演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于客觀原因?qū)嶒?yàn)不成功或出現(xiàn)結(jié)果異常，學(xué)生議論紛紛，這時(shí)教師可馬上話鋒一轉(zhuǎn)，叫學(xué)生回答實(shí)驗(yàn)為什么不成功，這樣可引導(dǎo)學(xué)生從反應(yīng)的原理、實(shí)驗(yàn)裝置設(shè)計(jì)、試劑的選擇以及條件的控制等方面進(jìn)行思考和分析，同樣可達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。#浙江省義烏中學(xué)

4．制造氛圍，創(chuàng)設(shè)情境。沉悶的課堂氣氛難以激發(fā)學(xué)生的思維，但過(guò)于喧嘩的課堂又難以使學(xué)生冷靜思考，及時(shí)把握教學(xué)中學(xué)生的情緒，及時(shí)調(diào)控課堂使學(xué)生的思維保持興奮活潑狀態(tài)。如在課堂教學(xué)中，將實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)更具有突發(fā)性，儀器安裝更具有審美性，操作演示更具有科學(xué)性和規(guī)范性；將思考問(wèn)題的設(shè)計(jì)帶有連續(xù)性、階梯性、跳躍性；教學(xué)語(yǔ)言的選擇注重情意性、幽默感以及懸念的巧設(shè)和思維路徑的變異等都是創(chuàng)造良好課堂氣氛的有效途徑。#浙江省義烏中學(xué)

5．隨機(jī)應(yīng)變，深化認(rèn)識(shí)，善于反詰和回避。課堂上，學(xué)生時(shí)常提出一些稀奇古怪的問(wèn)題，教師要抓住有利時(shí)機(jī)及時(shí)給予引導(dǎo)、啟發(fā)，要善于反詰，讓學(xué)生在新的條件下思考找出結(jié)果。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生自身提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，鍛煉學(xué)生的思維，又可深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)。如當(dāng)有學(xué)生問(wèn)：硫酸氫鈉電離時(shí)有Ｈ＋，并且具有酸性，它是一種酸嗎？反詰的問(wèn)題是：硫酸氫鈉電離時(shí)產(chǎn)生的陽(yáng)離子全部是Ｈ＋嗎？如果學(xué)生所提問(wèn)題不屬本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容（以后學(xué)習(xí)中還要研究）或重點(diǎn)時(shí)，應(yīng)予以回避，可以婉轉(zhuǎn)加以說(shuō)明，適可而止，避免節(jié)外生枝糾纏不清，小題大做，喧賓奪主，影響教學(xué)任務(wù)的完成?？傊荒茏寣W(xué)生牽著鼻子走，把教學(xué)的主動(dòng)權(quán)始終控制在教師手中。

6．幽默糾錯(cuò)，化解窘境。幽默是教學(xué)機(jī)智的潤(rùn)滑劑，一旦教師發(fā)生語(yǔ)言失誤，可以轉(zhuǎn)換話題，把學(xué)生的思維轉(zhuǎn)移開(kāi)來(lái)，在新的視點(diǎn)下，采取幽默的方法來(lái)補(bǔ)救失誤。

好不僅可以化解窘境，亦可調(diào)節(jié)課堂氣氛。教師若漏寫(xiě)了板書(shū)，說(shuō)漏了話，可以不動(dòng)聲色，伺機(jī)巧妙補(bǔ)上。這樣既可“保全面子”，又不至于分散學(xué)生的注意力。如果一時(shí)不便尋機(jī)糾錯(cuò)，教師必須實(shí)事求是，心胸坦誠(chéng)，引出教訓(xùn)，巧妙補(bǔ)正。

7．明斷暗收，為我所用。課堂上對(duì)出風(fēng)頭、惡作劇的學(xué)生，教師要以愛(ài)心和善意去理解他們的行為，要尊重學(xué)生的生活感受，肯定他們的長(zhǎng)處，并以妙語(yǔ)相應(yīng)。只要能達(dá)到教學(xué)目的，要不計(jì)學(xué)生過(guò)失，吸收他們的合理見(jiàn)解，這樣更有利于提高教學(xué)質(zhì)量

教師是導(dǎo)演，是演員，也是指揮家，教師更是學(xué)生的良師益友。而課堂則是一個(gè)大舞臺(tái)，課堂教學(xué)的美在于它具有潛在的研究?jī)r(jià)值，而要?jiǎng)?chuàng)造這樣的美就需要教師的教學(xué)智慧。在新課程改革的今天，高中化學(xué)教師除了有嫻熟的教學(xué)技巧之外，還應(yīng)該具有現(xiàn)代教育理念，就是要深入理解和領(lǐng)會(huì)課程改革的精髓，不能人云亦云，照搬他人的做法，而要在自己的實(shí)踐中不斷地進(jìn)行反思和總結(jié)。

第二篇：我的課堂教學(xué)智慧

我的課堂教學(xué)智慧

在高中課堂教學(xué)中難免發(fā)生課堂矛盾，如何正確合理的處理是考驗(yàn)一個(gè)教師成課堂應(yīng)變能力通常指教師正確處理課堂上隨機(jī)發(fā)生的教學(xué)事件的能力。在一次教學(xué)公開(kāi)課上，我就遇到了問(wèn)題。

公開(kāi)課上面對(duì)自己的學(xué)生，預(yù)設(shè)與生成出入不大，但如果面對(duì)的是陌生的學(xué)生，說(shuō)不準(zhǔn)會(huì)遇到什么不可預(yù)料的情形。在一次市里舉辦的公開(kāi)課上，我就遇到了這樣幾個(gè)思維特別活躍、愛(ài)表現(xiàn)自己的學(xué)生......在自己設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題，本來(lái)是要求學(xué)生思考后通過(guò)討論小組合作完成的，沒(méi)想到問(wèn)題剛一提出來(lái)，有幾個(gè)思維活躍，反應(yīng)機(jī)敏的學(xué)生馬上就說(shuō)出了結(jié)論。這讓頓時(shí)感覺(jué)有點(diǎn)尷尬。

這時(shí)我急忙調(diào)整思路，引導(dǎo)他們注意得出結(jié)論的過(guò)程，不要急著說(shuō)出答案，這時(shí)學(xué)生安靜下來(lái)。又回歸到了我設(shè)計(jì)好的軌道上來(lái)，順利有效的完成了教學(xué)任務(wù)。

課堂上在師生在問(wèn)答與討論的過(guò)程中，讓盡可能多的學(xué)生參與其中是至關(guān)重要的。學(xué)生的差異是客觀存在的。在上公開(kāi)課時(shí)，遇到這樣的學(xué)生，他們的思維活躍，反應(yīng)機(jī)敏，老師的問(wèn)題剛一提出來(lái)，他們就把答案喊出來(lái)了，幾乎不給別人留下思考的機(jī)會(huì)，更多的學(xué)生也就可能沒(méi)有了發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)。其他學(xué)生急的沒(méi)辦法，老師也有點(diǎn)為難了。繼續(xù)講吧，學(xué)生已經(jīng)把答案說(shuō)出來(lái)了，講也好像沒(méi)多大意義，但大部分同學(xué)還不會(huì)，怎么辦呢？

對(duì)待這樣的學(xué)生我作為老師不能打擊，首先肯定了這位同學(xué)優(yōu)秀的個(gè)人素質(zhì)和思維活躍、發(fā)言積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。然后讓他分析他的解題策略，詳細(xì)說(shuō)出他的解題思路，在他表述的同時(shí)也是在給其他同學(xué)講解過(guò)程，我認(rèn)真分析他解題思路的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)后，其他同學(xué)也理解了，這個(gè)同學(xué)也心服口服，再遇到新問(wèn)題時(shí)也會(huì)冷靜思考了，我也能夠把發(fā)言的機(jī)會(huì)讓給其他的同學(xué)，讓全班同學(xué)都有機(jī)會(huì)能夠發(fā)表自己的意見(jiàn)。等其他同學(xué)發(fā)表意見(jiàn)后，我請(qǐng)他對(duì)他們的回答進(jìn)行評(píng)判。這樣安排使的他不但自己積極思考，而且還能夠認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言，可謂一舉兩得。經(jīng)過(guò)這一次公開(kāi)課，我明白了作為老師在課堂上沉著冷靜的心態(tài)非常重要，其次對(duì)待任何學(xué)生都要多一分愛(ài)心，多一些鼓勵(lì)，少一點(diǎn)指責(zé)，只有這樣，才能張揚(yáng)一些特殊學(xué)生的個(gè)性，又給其他同學(xué)營(yíng)造了良好的思考和回答問(wèn)題的氛圍。也讓所有的學(xué)生在課堂上各有所獲。

熟的重要指標(biāo)。

第三篇：我的課堂教學(xué)智慧

我的課堂教學(xué)智慧

---------------長(zhǎng)治十五中：王少華

二十多年的化學(xué)教育教學(xué)總結(jié)：

一、精講多練，體現(xiàn)學(xué)生的主體性：

學(xué)生善于模仿，求知欲和好奇心都很強(qiáng)，但同時(shí)他們的自控能力相當(dāng)差，主要是憑興趣學(xué)習(xí)。教師如果采用滿堂灌、照本宣科等舊的教學(xué)模式會(huì)使語(yǔ)言教學(xué)枯燥乏味，其根源在于這種交際方式是單向的，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是被動(dòng)的，不能充分體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)性的地位。

講，是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃地掌握所學(xué)外語(yǔ)的知識(shí)和技能的過(guò)程。在遇到影響影響學(xué)生實(shí)踐或掌握的某些問(wèn)題上教師可“畫(huà)龍點(diǎn)睛”地給以點(diǎn)撥和解疑。

在化學(xué)教學(xué)中要努力做到教師精講，學(xué)生多練。教師教化學(xué)是教技能而不是單純傳授知識(shí)，技能不同于知識(shí)，它只有通過(guò)親自實(shí)踐才能掌握，化學(xué)也只能通過(guò)大量的實(shí)踐——練，才能學(xué)會(huì)。練，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下對(duì)新的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化，把強(qiáng)化的新知識(shí)與舊知識(shí)和技能結(jié)合起來(lái)進(jìn)行創(chuàng)造運(yùn)用。當(dāng)然，教師應(yīng)注意采用多種形式、方法、手段，讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中自覺(jué)地進(jìn)行操練

二、精心組合，體現(xiàn)學(xué)生的合作性：

在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的確立是在不忽視對(duì)個(gè)人評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，側(cè)重于對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。學(xué)生在發(fā)言中遇到問(wèn)題，可以允許本組同學(xué)給予必要的提示。對(duì)于個(gè)別學(xué)生不能有效與人合作，則進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜藛T調(diào)整，及時(shí)告誡。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)的合作評(píng)價(jià)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到個(gè)人目標(biāo)的達(dá)成取決于小組集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。合理評(píng)價(jià)對(duì)指導(dǎo)和調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)起著重要的作用，它可以使學(xué)生受到鼓舞，從而產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

實(shí)踐證明，在化學(xué)教學(xué)中積極營(yíng)造合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，有利于教師教學(xué)理念的更新，能夠提高教師的教學(xué)能力；有利于學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)；有利于師生間、學(xué)生間的情感溝通和信息交流，建立和諧平等的師生關(guān)系；更有利于激發(fā)學(xué)生的個(gè)人潛能，讓課堂煥發(fā)出活力

三、細(xì)心準(zhǔn)備，以實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力：

利用可操作性實(shí)驗(yàn)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的探究潛能。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要時(shí)刻提醒自己，不能做知識(shí)的傳授者，要意識(shí)到教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的。要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，努力創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)操作情境，讓他們親歷實(shí)驗(yàn)過(guò)程，開(kāi)發(fā)學(xué)生的探究潛能。

1.強(qiáng)化演示實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生自主探究 演示實(shí)驗(yàn)是以教師為主要操作者的示范實(shí)驗(yàn)，它主要把要研 究的現(xiàn)象展示在學(xué)生眼前，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，成功的演示實(shí)驗(yàn)，經(jīng)常給學(xué)生留下難以磨滅印象，使課堂氣氛異?；钴S，從而達(dá)到 教學(xué)目的。在引入課題時(shí)運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)可以喚起學(xué)生的思考，激 發(fā)學(xué)生探究潛能。因此要求這類實(shí)驗(yàn)要新奇、生動(dòng)、有趣和出乎 意料。在演示實(shí)驗(yàn)中，不妨讓學(xué)生參與，讓學(xué)生充分了解實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，加深印象，鞏固記憶。基本操作學(xué)完之后，一些簡(jiǎn)單的演示實(shí)驗(yàn)應(yīng)盡量讓學(xué)生參與動(dòng)手操作。放手讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，老師細(xì)心觀察學(xué)生的操作并做個(gè)別必要指導(dǎo)。

2.重視分組實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究 化學(xué)課程中科學(xué)探究往往都是通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行的 探究活動(dòng)。教學(xué)過(guò)程是學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程，它應(yīng)遵循辯證唯物主義 認(rèn)識(shí)的普遍規(guī)律，即列寧指出的“從生動(dòng)的直觀到抽象思維、并 從抽象思維到實(shí)踐”的認(rèn)識(shí)事物的辯證途徑。在化學(xué)教學(xué)中，作 為形成學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的生動(dòng)直觀，大多是演示實(shí)驗(yàn)，而在學(xué)生的 認(rèn)識(shí)從抽象的思維進(jìn)入到實(shí)踐時(shí)，又往往是自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。學(xué) 生分組實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生有更多地動(dòng)手機(jī)會(huì)，從中培養(yǎng)學(xué)生合作、探究能力。

3、聯(lián)系生活實(shí)際，重視家庭化學(xué)小實(shí)驗(yàn)，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)由于受時(shí)間、空間、人數(shù)、器材等的限制，學(xué)生的觀察、分析和動(dòng)手操作機(jī)會(huì)少，而家庭小實(shí)驗(yàn)大多在野外 或?qū)W生家庭中進(jìn)行，或者天地較為廣闊，或者參與實(shí)驗(yàn)人數(shù)較少，再加上實(shí)驗(yàn)延續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)，所用器材一般簡(jiǎn)便易得或者容易自 制，這就大大增加了學(xué)生的觀察、分析及動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。久而久之，學(xué)生便逐步養(yǎng)成了進(jìn)行科學(xué)研究的初步能力和創(chuàng)造能力?？傊诨瘜W(xué)教育教學(xué)中，要立足實(shí)驗(yàn)這塊化學(xué)教學(xué)的主陣地，通過(guò)不斷的改進(jìn)和優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)。使眼與心、手與腦、行與 知、學(xué)與創(chuàng)，有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生搭建化學(xué)實(shí)驗(yàn)的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活化化學(xué)教學(xué)，使原來(lái)對(duì)化學(xué)不感興趣的同 學(xué)的學(xué)習(xí)積極性得到調(diào)動(dòng)，能力得以提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提以提高。

第四篇：我的課堂教學(xué)智慧

課堂教學(xué)智慧的內(nèi)修和外練

我覺(jué)得教師必須充滿智慧.提升專業(yè)知識(shí)水平，在等待中成為智慧型政治教師。

智慧可以通過(guò)多讀理論方面的書(shū)，多讀教育心得之類的書(shū)，有理有據(jù)，鮮活實(shí)際；多實(shí)踐、勤總結(jié)、多借鑒等途徑積累！、創(chuàng)沒(méi)問(wèn)題情境，引導(dǎo)想象，促使主動(dòng)發(fā)現(xiàn) 運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，能促使學(xué)生積極探索，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)。例如，教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，多媒體課件演示：在一片綠油油的草地上，一只猴子坐在一輛正方形車輪的車上，在音樂(lè)的伴奏下狼狽前行。同同們看到猴子被顛得一上一下，樂(lè)得哈哈大笑，又不禁聯(lián)想到：這是為什么呢？這便是學(xué)生心中久存的疑惑：大街上飛馳的汽車，為什么要遵守規(guī)則?意識(shí)到問(wèn)題的存在是思維的開(kāi)始。學(xué)生在問(wèn)“為什么”的同時(shí)進(jìn)發(fā)出思維的火花，展開(kāi)了豐富的想象，實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的直觀解決.智慧可以通過(guò)充分的期待來(lái)實(shí)現(xiàn)。等待，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)的直覺(jué)；等待，可以點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花；等待，可以培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的興趣。

美國(guó)的一位著名節(jié)目主持人在節(jié)目中詢問(wèn)一個(gè)高中學(xué)生：“你的理想是什么？”這位學(xué)生不假思索地回答：“當(dāng)一名優(yōu)秀的飛行員！”主持人接著問(wèn)：“如果你駕駛的飛機(jī)沒(méi)有燃料了，而此時(shí)飛機(jī)上只有一個(gè)降落傘，你會(huì)怎么做呢？”該學(xué)生想了一下說(shuō)：“我會(huì)背上傘包跳下飛機(jī)?！痹挳?，主持人開(kāi)始也有點(diǎn)愕然，現(xiàn)場(chǎng)觀眾也跟著竊竊私語(yǔ)：當(dāng)一名優(yōu)秀的飛行員怎能不顧乘客的安危自己逃生呢？主持人等了等，隨即又問(wèn)其原因，該同學(xué)又接著說(shuō)：“因?yàn)槲乙ツ萌剂?，再回?lái)救飛機(jī)上的人?！薄此嘉覀兊慕虒W(xué)，這樣的“等待”實(shí)在是太少了！我們的教學(xué)很多時(shí)候甚至不等待！

當(dāng)我們提出的問(wèn)題學(xué)生不能回答出來(lái)時(shí)，我們很直接就給了他們答案，然后自圓其說(shuō)，自己把自己的想法強(qiáng)加給學(xué)生，沒(méi)有給學(xué)生一點(diǎn)思考的余地。我們平時(shí)抱怨學(xué)生的愚鈍，抱怨學(xué)生的不配合，我們自己給學(xué)生思考的余地了么？尊重學(xué)生的想法了么？給學(xué)生探索的機(jī)會(huì)了么？或許，有的老師會(huì)說(shuō)，一堂課就那么點(diǎn)時(shí)間，哪里能讓學(xué)生的思維“撒野”！可是，我們看到，我們打斷了學(xué)

生的思考，就是阻斷了他們思維的再發(fā)展，限制了他們對(duì)問(wèn)題的深度探索。隨著歲數(shù)的增加，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)增加，我在提出問(wèn)題，沒(méi)有回應(yīng)時(shí)，我沒(méi)有著急，用期待的眼神望著他們，靜靜地等待，一會(huì)兒就有人舉起小手。錯(cuò)了，再來(lái)，錯(cuò)了，再來(lái)，讓學(xué)生直抒胸臆，趨于完美！

教學(xué)等待猶如樂(lè)曲中的休止符，可以深化課堂教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)中的等待更像砍柴前的磨刀，可以大大提高課堂教學(xué)效果。

第五篇：我的課堂教學(xué)智慧

我的課堂教學(xué)智慧——軟硬件結(jié)合好

作為一名音樂(lè)教師在新課程理念下如何上好一節(jié)音樂(lè)課，以音樂(lè)審美為核心，激發(fā)學(xué)生的興趣和愛(ài)好，在參與和體驗(yàn)中獲得知識(shí)?！芭d趣是最好的老師”在我們的音樂(lè)教學(xué)中它體現(xiàn)的學(xué)習(xí)就是理論和實(shí)踐相結(jié)合的過(guò)程。我們知道不管在任何課堂中學(xué)生都是主導(dǎo)，老師則是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)課堂的智慧就是使每個(gè)學(xué)生都充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，以學(xué)生為主體，吸引每一個(gè)學(xué)生去盡情地享受音樂(lè)的美，發(fā)掘其對(duì)音樂(lè)的興趣，在音樂(lè)教學(xué)中每節(jié)課將相關(guān)的其他學(xué)科知識(shí)多元文化和姊妹藝術(shù)相聯(lián)系，擴(kuò)大知識(shí)面吸引學(xué)生，合理運(yùn)用教學(xué)資源。使學(xué)生在課堂中享受音樂(lè)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，在輕松愉快的氛圍中充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和思維能力，運(yùn)用各種方法手段對(duì)音樂(lè)進(jìn)行體驗(yàn)，讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，引起其對(duì)音樂(lè)的興趣，掌握音樂(lè)知識(shí)與技能，使整個(gè)課堂充滿智慧的挑戰(zhàn)。為此，我結(jié)合在初中音樂(lè)教學(xué)中采取的一些有效措施，談?wù)勑牡皿w會(huì)。

一、激發(fā)學(xué)生的興趣。愛(ài)因斯坦也曾說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”。在音樂(lè)教學(xué)中首先得發(fā)掘?qū)W生的興趣，然后培養(yǎng)學(xué)生興趣，學(xué)生為主，老師引導(dǎo)。然而在音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中常常會(huì)遇見(jiàn)各種各樣問(wèn)題，影響學(xué)生的興趣，因此學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情并不高，比如初中階段的學(xué)生都喜歡音樂(lè)，但卻不喜歡上音樂(lè)課，不喜歡音樂(lè)課的主要原因是他們不喜歡音樂(lè)教材的經(jīng)典作品，他們更愿意欣賞流行音樂(lè)。那么我們也就遇到了問(wèn)題，我在音樂(lè)教學(xué)中我會(huì)合理運(yùn)用課本教材，結(jié)合多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生一下便進(jìn)入到了歌曲所設(shè)的氛圍中，再加上一些傳統(tǒng)的表演動(dòng)作讓學(xué)生親身體驗(yàn)來(lái)模仿、體驗(yàn)歌曲的韻味，這樣使學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解由感性上升到理性。于是，對(duì)美好生活的歌頌，對(duì)黨的熱愛(ài)和喜悅之情，馬上便從學(xué)生的歌聲中表達(dá)出來(lái)。這不僅加深了學(xué)生對(duì)作品的理解，更激發(fā)了學(xué)生對(duì)現(xiàn)在美好生活的熱愛(ài)，使學(xué)生的感受與音樂(lè)意義達(dá)到統(tǒng)一，不僅落實(shí)了這節(jié)課的欣賞目的，還又滲透進(jìn)了德育教育，效果很好。教師輕松，學(xué)生受益。

二、現(xiàn)代媒體與傳統(tǒng)媒體有機(jī)結(jié)合。我在教授欣賞琵琶獨(dú)奏曲《十面埋伏》時(shí)，由于涉及歷史方面的內(nèi)容，學(xué)生對(duì)這些歷史和人物一知半解，恐對(duì)這節(jié)課不感興趣。所以上課時(shí)，我先借助多媒體吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。播放了電影大片《鴻門宴》片段，伴著壯觀的場(chǎng)景，和雄壯的旋律，畫(huà)面上各個(gè)主要人物相繼出現(xiàn)，項(xiàng)羽，劉邦，張良，范增，虞姬等，我用板書(shū)將人物出場(chǎng)一一寫(xiě)出，并分為楚漢兩派。學(xué)生也情不自禁的融入歷史情境中，興趣大大挺高，對(duì)人物形象和性格特點(diǎn)很快的掌握。緊接著我又采用了傳統(tǒng)的方式，讓學(xué)生查閱演奏樂(lè)器的相關(guān)資料及樂(lè)曲的相關(guān)歷史背景，小組討論合作學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)，解疑答惑的方式，落實(shí)這節(jié)課的欣賞目的，效果很好?，F(xiàn)代媒體與傳統(tǒng)媒體有機(jī)結(jié)合，相得益彰，我教得輕松，學(xué)生學(xué)得受益。

三、流行音樂(lè)與民族音樂(lè)巧妙結(jié)合。流行音樂(lè)在中學(xué)生中普遍受歡迎。那么我們可以迎合學(xué)生的口味把優(yōu)秀的流行歌曲帶進(jìn)音樂(lè)課堂，為學(xué)生搭建起通向高雅音樂(lè)的橋梁。流行音樂(lè)通俗易懂，具有鮮明強(qiáng)烈的節(jié)奏，體現(xiàn)了青春活力，我們可以通過(guò)流行音樂(lè)拋磚引玉從而引發(fā)學(xué)生對(duì)整個(gè)民族音樂(lè)文化的興趣，拓展學(xué)生文化藝術(shù)的視野，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱情。在欣賞民族經(jīng)典作品時(shí)我們可以選用與欣賞作品相近的作品，例如：我在上欣賞民族音樂(lè)課時(shí)講到二胡這件樂(lè)器，同學(xué)們不是很感興趣。于是我舉例劉德華的《來(lái)生緣》這首樂(lè)曲，利用其中二胡的音樂(lè)，來(lái)介紹二胡豐富的音樂(lè)表現(xiàn)力和感染力。我將收集到的劉天王關(guān)于這首樂(lè)曲資料和MV邊講解邊播放給同學(xué)們，大家馬上來(lái)了精神，有了興趣，通過(guò)討論大家還聯(lián)想到周杰倫的《菊花臺(tái)》《青花瓷》作品也都有民族音樂(lè)的元素在其中。所以，只要你留意就不難發(fā)現(xiàn)，流行歌曲與民族音樂(lè)在許多方面都是可以融匯相通的，而不是對(duì)立的。

總之，音樂(lè)課程是實(shí)施美育的重要途徑之一，其教育方式是以情感人，以美育人。隨著新課程改革的深入推進(jìn)要想上好一節(jié)課，使我意識(shí)到課堂教學(xué)的關(guān)鍵是要做的“實(shí)而美”，不應(yīng)該有太多的“作秀”。作為一名音樂(lè)教師還要不斷學(xué)習(xí)新方法、新理念，提高加強(qiáng)自身的人文素養(yǎng)，合理運(yùn)用教學(xué)資源，真正做到因材施教，堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育觀念，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，并且在未來(lái)的教學(xué)生涯中我將會(huì)用我對(duì)音樂(lè)的熱情繼續(xù)感染、提高中學(xué)生音樂(lè)欣賞的能力，多讓學(xué)生展示自己的閃光點(diǎn)。那么，我相信就會(huì)上出一節(jié)質(zhì)量很高的音樂(lè)課。

我的課堂教學(xué)智慧

——課堂器樂(lè)教學(xué)(表現(xiàn)與感受)八年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)一年多的口琴學(xué)習(xí)已經(jīng)有一定的演奏基礎(chǔ)，但是在學(xué)習(xí)演奏的過(guò)程中逐漸有了差異，能力強(qiáng)的學(xué)生在聽(tīng)了老師的范奏后看著樂(lè)譜練習(xí)幾遍基本就能演奏下來(lái)，能力弱一些的學(xué)生還要經(jīng)過(guò)識(shí)譜、演奏技能的分段練習(xí)等過(guò)程才能慢慢演奏會(huì)樂(lè)曲。二聲部的演奏也嘗試過(guò)一兩首簡(jiǎn)單的樂(lè)曲，經(jīng)過(guò)幾課時(shí)的努力才能聲部配合較融洽。

一．器樂(lè)教學(xué)中遇到的問(wèn)題

在這學(xué)期我選擇一首美國(guó)歌曲《哦，蘇珊娜》、《劃小船》的旋律作為口琴演奏樂(lè)曲，并為這兩首首樂(lè)曲編配了低聲部，課前準(zhǔn)備比較充分，在備課時(shí)也考慮到學(xué)情，預(yù)估學(xué)生的二聲部配合已經(jīng)有了挺大進(jìn)步，問(wèn)題不是太大，針對(duì)不同程度的班級(jí)選擇樂(lè)曲其一，但是在課堂教學(xué)進(jìn)行中卻遇到了問(wèn)題：一開(kāi)始的節(jié)奏練習(xí)、旋律練習(xí)，甚至低聲部練習(xí)基本都沒(méi)什么問(wèn)題，學(xué)生在課堂上主動(dòng)積極的去練習(xí)，而且學(xué)習(xí)目標(biāo)也很明確，也用了不少教學(xué)方法，示范演奏也比較到位，和個(gè)別學(xué)生合作二聲部也的示范展示也行，但就是全班整體兩個(gè)聲部的演奏效果不理想，是我急于求成要求高？對(duì)學(xué)情預(yù)估不準(zhǔn)確？課堂上我也在反思，課后總結(jié)出一些解決問(wèn)題的方法： 二．要解決的重點(diǎn)要突破的難點(diǎn)：

1.分樂(lè)句進(jìn)行配合，就是一節(jié)課只練習(xí)一到兩個(gè)樂(lè)句的二聲部合作，讓學(xué)生在演奏時(shí)注意互相聆聽(tīng)對(duì)方的聲部。2教師演奏低聲部，學(xué)生演奏高聲部，再進(jìn)行師生聲部互換，讓學(xué)生多聽(tīng)多感受，慢慢往我這個(gè)聲部加進(jìn)來(lái)。有些時(shí)候顧此失彼，強(qiáng)調(diào)了聲部配合就弱化了吹奏技巧的要求，反之，課上課下也在尋找好的方法來(lái)平衡彼此。3.給學(xué)生一個(gè)消化知識(shí)、技能的過(guò)程 三．解決辦法及目標(biāo)

在其他班上課這節(jié)課時(shí)我用比較適合本班的教學(xué)方法，降低了部分教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)效果有了，二聲部的合作有了雛形，哪怕是一個(gè)樂(lè)句，學(xué)生也能感受到音樂(lè)的美，合作成功的喜悅，更增加了學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和興趣，使他們?cè)谘葑嗫谇偌记缮嫌辛颂岣?，學(xué)生慢慢有了聆聽(tīng)對(duì)方聲部的意識(shí)，主動(dòng)找對(duì)方聲部進(jìn)入（特別是弱起小節(jié)），通過(guò)這樣的訓(xùn)練確實(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的集體合作演奏的能力和意識(shí)。

雖然器樂(lè)課教學(xué)有難度，老師比較辛苦，針對(duì)幾百個(gè)生源差一些的學(xué)生，從識(shí)譜教學(xué)開(kāi)始課上一遍一遍的示范，甚至是一個(gè)一個(gè)的輔導(dǎo)，和課堂秩序管理駕馭，課下找適合的樂(lè)曲進(jìn)行編配處理等，不斷琢磨教學(xué)方法，但是通過(guò)每一節(jié)課的努力、反思和改進(jìn)，無(wú)論什么樣層次的學(xué)生都有所收獲。期望我的課堂器樂(lè)教學(xué)會(huì)不斷的進(jìn)步、成熟起來(lái)。

我的課堂教學(xué)智慧—變換形式，拓展知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

瑞士心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)道：“教育的目的是造就能創(chuàng)新的，而不是簡(jiǎn)單重復(fù)前人所做過(guò)事的人，這種人能有所創(chuàng)造、發(fā)明和發(fā)現(xiàn)”。隨著初中音樂(lè)教學(xué)改革的推進(jìn)，音樂(lè)教育給予學(xué)生的絕不僅僅是幾首歌、幾段樂(lè)曲或簡(jiǎn)單的樂(lè)理知識(shí)，而是交給學(xué)生一把開(kāi)啟智慧之門的鑰匙，讓他們用跳動(dòng)的思維去創(chuàng)造更自由的“音樂(lè)王國(guó)”。初中學(xué)生思維活躍、反應(yīng)快捷、活潑好動(dòng)，促使著教師不斷變換教學(xué)形式，啟迪學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)造性的活動(dòng)。如選擇某樂(lè)曲的片段由學(xué)生視唱、視奏，或是讓學(xué)生為樂(lè)曲命名，或是隨音樂(lè)律動(dòng)、表演等，進(jìn)行生動(dòng)活潑的創(chuàng)作練習(xí)，拓展學(xué)生的知識(shí)。通過(guò)旋律接龍、節(jié)奏模仿、節(jié)奏、旋律填空等活動(dòng)的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。結(jié)合課本內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂(lè)作品，課前讓學(xué)生在網(wǎng)上、書(shū)本、刊物等收集資料，課堂師生通過(guò)以故事、表演、疑問(wèn)、創(chuàng)造性的活動(dòng)導(dǎo)入，圍繞音樂(lè)作品一起共享、共析，激活學(xué)生對(duì)音樂(lè)的想象思維和創(chuàng)造思維。

1、竟猜音樂(lè)謎語(yǔ)加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解

音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)是音樂(lè)教學(xué)的一部分，是提高其它音樂(lè)能力的基礎(chǔ)，但學(xué)生往往忽視它的重要性。因此，我偶爾也用竟猜音樂(lè)謎語(yǔ)的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的積極性，從而加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解。以下是一些謎面：

①泉邊賞月，穿街走巷，琴兒伴身，目盲心亮。（猜一民間音樂(lè)家：阿炳）②是魚(yú)不會(huì)游，是球不能踢，是鈴不能搖。（猜三種樂(lè)器：木魚(yú)，沙球，碰鈴）③單身漢之歌。（打一種演唱形式：男聲獨(dú)唱）……

2、講音樂(lè)故事引起學(xué)生興趣和共鳴 在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，經(jīng)常需要了解一些音樂(lè)家的生平及代表作品。如果只是枯燥地將這些內(nèi)容照本念給學(xué)生，只會(huì)使學(xué)生感到乏味。沒(méi)有情感上的認(rèn)可，學(xué)生在欣賞中是被動(dòng)的。反之，如果給學(xué)生們講一些生動(dòng)的音樂(lè)故事，情況就會(huì)發(fā)生很大的變化。

例如：欣賞奧地利作曲家舒伯特的《搖籃曲》時(shí)，我首先介紹的不是舒伯特的生平及代表作品，而是講了一個(gè)“音樂(lè)家與土豆”這一聞名世界的故事。學(xué)生們一下子靜悄悄的，由不在意到全神貫注。隨著故事的深入，學(xué)生們的情緒也發(fā)生了變化。在聽(tīng)到舒伯特為換一盤土豆充饑而即興創(chuàng)作的《搖籃曲》在舒伯特死后三十年，就拍賣成四十萬(wàn)法郎的高價(jià)時(shí)，學(xué)生們的表情由淡淡的傷感變成了憤憤不平。在我的啟發(fā)下，同學(xué)們大膽提問(wèn)，各抒己見(jiàn)。有的想知道舒伯特生活的國(guó)家和當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，還有的學(xué)生則問(wèn)我：“作曲家貧病交加，為什么還要堅(jiān)持從事薪水微薄，不被重視的音樂(lè)創(chuàng)作呢？”常說(shuō)的“以美輔德”、“寓教于樂(lè)”很自然地就收到了德育教育的效果。通過(guò)師生熱烈的討論，同學(xué)們充分而全面地了解了舒伯特的生平事跡，并為他對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的奉獻(xiàn)精神而感動(dòng)。在學(xué)生迫切的目光中，我們開(kāi)始欣賞這首《搖籃曲》。學(xué)生們自覺(jué)地由剛才熱烈的氣氛馬上安靜下來(lái)。他們是用心在聽(tīng)，因?yàn)樗麄円押妥髑以谇楦猩袭a(chǎn)生了共鳴。在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中，學(xué)生們不再感到枯燥乏味，不再被動(dòng)，而是極積地、主動(dòng)地、深入地去欣賞歌曲的優(yōu)美，感情的真摯，聲音的溫柔，感受到一個(gè)嬰兒得到母親的愛(ài)撫是多么的溫馨??！作曲家把這種感情又是描繪得多么逼真，多么美妙??！

3、表演舞蹈動(dòng)作，增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的了解

我國(guó)是個(gè)多民族的國(guó)家，各個(gè)民族的音樂(lè)文化都具有各自不同的風(fēng)格，要想充分了解各民族的音樂(lè)特性，僅僅聽(tīng)是不夠的。為此，我在給學(xué)生欣賞一些民族音樂(lè)時(shí)，也會(huì)用舞蹈動(dòng)作加強(qiáng)其音樂(lè)的特性，借舞抒情，給學(xué)生留下了深刻的印象。例如：《青春舞曲》、《正月十五那一天》就是具有鮮明民族特色的樂(lè)曲。把簡(jiǎn)單的維族和藏族動(dòng)作教給學(xué)生，讓他們感受快樂(lè)的同時(shí)了解一個(gè)民族的特色。在舞劇單元，芭蕾舞占了很大的篇幅，于是我讓學(xué)生學(xué)習(xí)幾個(gè)簡(jiǎn)單的芭蕾手位腳位和動(dòng)作，雖然簡(jiǎn)單，但要做到位還是非常困難的。同時(shí)還帶去了一雙芭蕾舞鞋，讓學(xué)生嘗試穿上它。在這些困難中學(xué)生懂得了舞蹈演員的艱辛和學(xué)藝的艱難，更為作品中優(yōu)美的畫(huà)面所折服。

4、通過(guò)影視欣賞提高音樂(lè)審美情趣

在運(yùn)用電教設(shè)備、多媒體輔助教學(xué)的今天，影視欣賞作為一種感染力很強(qiáng)的欣賞，以其直觀性和娛樂(lè)性，非常適合青少年心理要求。把影視欣賞結(jié)合到音樂(lè)教學(xué)之中，將會(huì)使學(xué)生更容易體會(huì)到音樂(lè)的美，對(duì)教學(xué)有很大的幫助。此外，影視欣賞還不僅是用于課堂教學(xué)，在課外活動(dòng)中，可經(jīng)常為學(xué)生們播放一些音樂(lè)故事片，如《音樂(lè)之聲》、《貓》等一些高質(zhì)量的藝術(shù)作品。這對(duì)擴(kuò)大學(xué)生的藝術(shù)視野，豐富聽(tīng)覺(jué)感受，加強(qiáng)審美情趣都大有好處?？傊?，準(zhǔn)確細(xì)致地把握教學(xué)，優(yōu)化運(yùn)用教學(xué)方式，在教學(xué)過(guò)程中科學(xué)設(shè)計(jì)自己的言行,以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新能力為前提，在完成基本技能教學(xué)的同時(shí)，運(yùn)用各種方法和手段，啟發(fā)學(xué)生研究知識(shí)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)，把知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，解決超越現(xiàn)有知識(shí)范圍的問(wèn)題，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力、欣賞力、創(chuàng)造力等音樂(lè)綜合素質(zhì)。

我的課堂教學(xué)智慧—變換形式，拓展知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

瑞士心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)道：“教育的目的是造就能創(chuàng)新的，而不是簡(jiǎn)單重復(fù)前人所做過(guò)事的人，這種人能有所創(chuàng)造、發(fā)明和發(fā)現(xiàn)”。隨著初中音樂(lè)教學(xué)改革的推進(jìn)，音樂(lè)教育給予學(xué)生的絕不僅僅是幾首歌、幾段樂(lè)曲或簡(jiǎn)單的樂(lè)理知識(shí)，而是交給學(xué)生一把開(kāi)啟智慧之門的鑰匙，讓他們用跳動(dòng)的思維去創(chuàng)造更自由的“音樂(lè)王國(guó)”。初中學(xué)生思維活躍、反應(yīng)快捷、活潑好動(dòng)，促使著教師不斷變換教學(xué)形式，啟迪學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)造性的活動(dòng)。如選擇某樂(lè)曲的片段由學(xué)生視唱、視奏，或是讓學(xué)生為樂(lè)曲命名，或是隨音樂(lè)律動(dòng)、表演等，進(jìn)行生動(dòng)活潑的創(chuàng)作練習(xí)，拓展學(xué)生的知識(shí)。通過(guò)旋律接龍、節(jié)奏模仿、節(jié)奏、旋律填空等活動(dòng)的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。結(jié)合課本內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂(lè)作品，課前讓學(xué)生在網(wǎng)上、書(shū)本、刊物等收集資料，課堂師生通過(guò)以故事、表演、疑問(wèn)、創(chuàng)造性的活動(dòng)導(dǎo)入，圍繞音樂(lè)作品一起共享、共析，激活學(xué)生對(duì)音樂(lè)的想象思維和創(chuàng)造思維。

1、竟猜音樂(lè)謎語(yǔ)加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解

音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)是音樂(lè)教學(xué)的一部分，是提高其它音樂(lè)能力的基礎(chǔ)，但學(xué)生往往忽視它的重要性。因此，我偶爾也用竟猜音樂(lè)謎語(yǔ)的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的積極性，從而加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解。以下是一些謎面：

①泉邊賞月，穿街走巷，琴兒伴身，目盲心亮。（猜一民間音樂(lè)家：阿炳）②是魚(yú)不會(huì)游，是球不能踢，是鈴不能搖。（猜三種樂(lè)器：木魚(yú)，沙球，碰鈴）③單身漢之歌。（打一種演唱形式：男聲獨(dú)唱）……

2、講音樂(lè)故事引起學(xué)生興趣和共鳴

在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，經(jīng)常需要了解一些音樂(lè)家的生平及代表作品。如果只是枯燥地將這些內(nèi)容照本念給學(xué)生，只會(huì)使學(xué)生感到乏味。沒(méi)有情感上的認(rèn)可，學(xué)生在欣賞中是被動(dòng)的。反之，如果給學(xué)生們講一些生動(dòng)的音樂(lè)故事，情況就會(huì)發(fā)生很大的變化。

例如：欣賞奧地利作曲家舒伯特的《搖籃曲》時(shí)，我首先介紹的不是舒伯特的生平及代表作品，而是講了一個(gè)“音樂(lè)家與土豆”這一聞名世界的故事。學(xué)生們一下子靜悄悄的，由不在意到全神貫注。隨著故事的深入，學(xué)生們的情緒也發(fā)生了變化。在聽(tīng)到舒伯特為換一盤土豆充饑而即興創(chuàng)作的《搖籃曲》在舒伯特死后三十年，就拍賣成四十萬(wàn)法郎的高價(jià)時(shí)，學(xué)生們的表情由淡淡的傷感變成了憤憤不平。在我的啟發(fā)下，同學(xué)們大膽提問(wèn)，各抒己見(jiàn)。有的想知道舒伯特生活的國(guó)家和當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，還有的學(xué)生則問(wèn)我：“作曲家貧病交加，為什么還要堅(jiān)持從事薪水微薄，不被重視的音樂(lè)創(chuàng)作呢？”常說(shuō)的“以美輔德”、“寓教于樂(lè)”很自然地就收到了德育教育的效果。通過(guò)師生熱烈的討論，同學(xué)們充分而全面地了解了舒伯特的生平事跡，并為他對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的奉獻(xiàn)精神而感動(dòng)。在學(xué)生迫切的目光中，我們開(kāi)始欣賞這首《搖籃曲》。學(xué)生們自覺(jué)地由剛才熱烈的氣氛馬上安靜下來(lái)。他們是用心在聽(tīng)，因?yàn)樗麄円押妥髑以谇楦猩袭a(chǎn)生了共鳴。在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中，學(xué)生們不再感到枯燥乏味，不再被動(dòng)，而是極積地、主動(dòng)地、深入地去欣賞歌曲的優(yōu)美，感情的真摯，聲音的溫柔，感受到一個(gè)嬰兒得到母親的愛(ài)撫是多么的溫馨?。∽髑野堰@種感情又是描繪得多么逼真，多么美妙??！

3、表演舞蹈動(dòng)作，增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的了解

我國(guó)是個(gè)多民族的國(guó)家，各個(gè)民族的音樂(lè)文化都具有各自不同的風(fēng)格，要想充分了解各民族的音樂(lè)特性，僅僅聽(tīng)是不夠的。為此，我在給學(xué)生欣賞一些民族音樂(lè)時(shí)，也會(huì)用舞蹈動(dòng)作加強(qiáng)其音樂(lè)的特性，借舞抒情，給學(xué)生留下了深刻的印象。例如：《青春舞曲》、《正月十五那一天》就是具有鮮明民族特色的樂(lè)曲。把簡(jiǎn)單的維族和藏族動(dòng)作教給學(xué)生，讓他們感受快樂(lè)的同時(shí)了解一個(gè)民族的特色。在舞劇單元，芭蕾舞占了很大的篇幅，于是我讓學(xué)生學(xué)習(xí)幾個(gè)簡(jiǎn)單的芭蕾手位腳位和動(dòng)作，雖然簡(jiǎn)單，但要做到位還是非常困難的。同時(shí)還帶去了一雙芭蕾舞鞋，讓學(xué)生嘗試穿上它。在這些困難中學(xué)生懂得了舞蹈演員的艱辛和學(xué)藝的艱難，更為作品中優(yōu)美的畫(huà)面所折服。

4、通過(guò)影視欣賞提高音樂(lè)審美情趣

在運(yùn)用電教設(shè)備、多媒體輔助教學(xué)的今天，影視欣賞作為一種感染力很強(qiáng)的欣賞，以其直觀性和娛樂(lè)性，非常適合青少年心理要求。把影視欣賞結(jié)合到音樂(lè)教學(xué)之中，將會(huì)使學(xué)生更容易體會(huì)到音樂(lè)的美，對(duì)教學(xué)有很大的幫助。此外，影視欣賞還不僅是用于課堂教學(xué)，在課外活動(dòng)中，可經(jīng)常為學(xué)生們播放一些音樂(lè)故事片，如《音樂(lè)之聲》、《貓》等一些高質(zhì)量的藝術(shù)作品。這對(duì)擴(kuò)大學(xué)生的藝術(shù)視野，豐富聽(tīng)覺(jué)感受，加強(qiáng)審美情趣都大有好處。總之，準(zhǔn)確細(xì)致地把握教學(xué)，優(yōu)化運(yùn)用教學(xué)方式，在教學(xué)過(guò)程中科學(xué)設(shè)計(jì)自己的言行,以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新能力為前提，在完成基本技能教學(xué)的同時(shí)，運(yùn)用各種方法和手段，啟發(fā)學(xué)生研究知識(shí)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)，把知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，解決超越現(xiàn)有知識(shí)范圍的問(wèn)題，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力、欣賞力、創(chuàng)造力等音樂(lè)綜合素質(zhì)。

我的課堂教學(xué)智慧—變換形式，拓展知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

瑞士心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)道：“教育的目的是造就能創(chuàng)新的，而不是簡(jiǎn)單重復(fù)前人所做過(guò)事的人，這種人能有所創(chuàng)造、發(fā)明和發(fā)現(xiàn)”。隨著初中音樂(lè)教學(xué)改革的推進(jìn)，音樂(lè)教育給予學(xué)生的絕不僅僅是幾首歌、幾段樂(lè)曲或簡(jiǎn)單的樂(lè)理知識(shí)，而是交給學(xué)生一把開(kāi)啟智慧之門的鑰匙，讓他們用跳動(dòng)的思維去創(chuàng)造更自由的“音樂(lè)王國(guó)”。初中學(xué)生思維活躍、反應(yīng)快捷、活潑好動(dòng)，促使著教師不斷變換教學(xué)形式，啟迪學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)造性的活動(dòng)。如選擇某樂(lè)曲的片段由學(xué)生視唱、視奏，或是讓學(xué)生為樂(lè)曲命名，或是隨音樂(lè)律動(dòng)、表演等，進(jìn)行生動(dòng)活潑的創(chuàng)作練習(xí)，拓展學(xué)生的知識(shí)。通過(guò)旋律接龍、節(jié)奏模仿、節(jié)奏、旋律填空等活動(dòng)的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。結(jié)合課本內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂(lè)作品，課前讓學(xué)生在網(wǎng)上、書(shū)本、刊物等收集資料，課堂師生通過(guò)以故事、表演、疑問(wèn)、創(chuàng)造性的活動(dòng)導(dǎo)入，圍繞音樂(lè)作品一起共享、共析，激活學(xué)生對(duì)音樂(lè)的想象思維和創(chuàng)造思維。

1、竟猜音樂(lè)謎語(yǔ)加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解 音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)是音樂(lè)教學(xué)的一部分，是提高其它音樂(lè)能力的基礎(chǔ)，但學(xué)生往往忽視它的重要性。因此，我偶爾也用竟猜音樂(lè)謎語(yǔ)的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的積極性，從而加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解。以下是一些謎面：

①泉邊賞月，穿街走巷，琴兒伴身，目盲心亮。（猜一民間音樂(lè)家：阿炳）②是魚(yú)不會(huì)游，是球不能踢，是鈴不能搖。（猜三種樂(lè)器：木魚(yú)，沙球，碰鈴）③單身漢之歌。（打一種演唱形式：男聲獨(dú)唱）……

2、講音樂(lè)故事引起學(xué)生興趣和共鳴

在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，經(jīng)常需要了解一些音樂(lè)家的生平及代表作品。如果只是枯燥地將這些內(nèi)容照本念給學(xué)生，只會(huì)使學(xué)生感到乏味。沒(méi)有情感上的認(rèn)可，學(xué)生在欣賞中是被動(dòng)的。反之，如果給學(xué)生們講一些生動(dòng)的音樂(lè)故事，情況就會(huì)發(fā)生很大的變化。

例如：欣賞奧地利作曲家舒伯特的《搖籃曲》時(shí)，我首先介紹的不是舒伯特的生平及代表作品，而是講了一個(gè)“音樂(lè)家與土豆”這一聞名世界的故事。學(xué)生們一下子靜悄悄的，由不在意到全神貫注。隨著故事的深入，學(xué)生們的情緒也發(fā)生了變化。在聽(tīng)到舒伯特為換一盤土豆充饑而即興創(chuàng)作的《搖籃曲》在舒伯特死后三十年，就拍賣成四十萬(wàn)法郎的高價(jià)時(shí)，學(xué)生們的表情由淡淡的傷感變成了憤憤不平。在我的啟發(fā)下，同學(xué)們大膽提問(wèn)，各抒己見(jiàn)。有的想知道舒伯特生活的國(guó)家和當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，還有的學(xué)生則問(wèn)我：“作曲家貧病交加，為什么還要堅(jiān)持從事薪水微薄，不被重視的音樂(lè)創(chuàng)作呢？”常說(shuō)的“以美輔德”、“寓教于樂(lè)”很自然地就收到了德育教育的效果。通過(guò)師生熱烈的討論，同學(xué)們充分而全面地了解了舒伯特的生平事跡，并為他對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的奉獻(xiàn)精神而感動(dòng)。在學(xué)生迫切的目光中，我們開(kāi)始欣賞這首《搖籃曲》。學(xué)生們自覺(jué)地由剛才熱烈的氣氛馬上安靜下來(lái)。他們是用心在聽(tīng)，因?yàn)樗麄円押妥髑以谇楦猩袭a(chǎn)生了共鳴。在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中，學(xué)生們不再感到枯燥乏味，不再被動(dòng)，而是極積地、主動(dòng)地、深入地去欣賞歌曲的優(yōu)美，感情的真摯，聲音的溫柔，感受到一個(gè)嬰兒得到母親的愛(ài)撫是多么的溫馨啊！作曲家把這種感情又是描繪得多么逼真，多么美妙??！

3、表演舞蹈動(dòng)作，增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的了解

我國(guó)是個(gè)多民族的國(guó)家，各個(gè)民族的音樂(lè)文化都具有各自不同的風(fēng)格，要想充分了解各民族的音樂(lè)特性，僅僅聽(tīng)是不夠的。為此，我在給學(xué)生欣賞一些民族音樂(lè)時(shí)，也會(huì)用舞蹈動(dòng)作加強(qiáng)其音樂(lè)的特性，借舞抒情，給學(xué)生留下了深刻的印象。例如：《青春舞曲》、《正月十五那一天》就是具有鮮明民族特色的樂(lè)曲。把簡(jiǎn)單的維族和藏族動(dòng)作教給學(xué)生，讓他們感受快樂(lè)的同時(shí)了解一個(gè)民族的特色。在舞劇單元，芭蕾舞占了很大的篇幅，于是我讓學(xué)生學(xué)習(xí)幾個(gè)簡(jiǎn)單的芭蕾手位腳位和動(dòng)作，雖然簡(jiǎn)單，但要做到位還是非常困難的。同時(shí)還帶去了一雙芭蕾舞鞋，讓學(xué)生嘗試穿上它。在這些困難中學(xué)生懂得了舞蹈演員的艱辛和學(xué)藝的艱難，更為作品中優(yōu)美的畫(huà)面所折服。

4、通過(guò)影視欣賞提高音樂(lè)審美情趣

在運(yùn)用電教設(shè)備、多媒體輔助教學(xué)的今天，影視欣賞作為一種感染力很強(qiáng)的欣賞，以其直觀性和娛樂(lè)性，非常適合青少年心理要求。把影視欣賞結(jié)合到音樂(lè)教學(xué)之中，將會(huì)使學(xué)生更容易體會(huì)到音樂(lè)的美，對(duì)教學(xué)有很大的幫助。此外，影視欣賞還不僅是用于課堂教學(xué)，在課外活動(dòng)中，可經(jīng)常為學(xué)生們播放一些音樂(lè)故事片，如《音樂(lè)之聲》、《貓》等一些高質(zhì)量的藝術(shù)作品。這對(duì)擴(kuò)大學(xué)生的藝術(shù)視野，豐富聽(tīng)覺(jué)感受，加強(qiáng)審美情趣都大有好處。總之，準(zhǔn)確細(xì)致地把握教學(xué)，優(yōu)化運(yùn)用教學(xué)方式，在教學(xué)過(guò)程中科學(xué)設(shè)計(jì)自己的言行,以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新能力為前提，在完成基本技能教學(xué)的同時(shí)，運(yùn)用各種方法和手段，啟發(fā)學(xué)生研究知識(shí)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)，把知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，解決超越現(xiàn)有知識(shí)范圍的問(wèn)題，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力、欣賞力、創(chuàng)造力等音樂(lè)綜合素質(zhì)。

我的課堂教學(xué)智慧

——采用多種方法激發(fā)學(xué)生興趣

作為一名音樂(lè)教師在新課程理念下如何上好一節(jié)音樂(lè)課，以音樂(lè)審美為核心，激發(fā)學(xué)生的興趣和愛(ài)好，在參與和體驗(yàn)中獲得知識(shí)。“興趣是最好的老師”在我們的音樂(lè)教學(xué)中它體現(xiàn)的學(xué)習(xí)就是理論和實(shí)踐相結(jié)合的過(guò)程。我們知道不管在任何課堂中學(xué)生都是主導(dǎo)，老師則是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)課堂的智慧就是使每個(gè)學(xué)生都充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，以學(xué)生為主體，吸引每一個(gè)學(xué)生去盡情地享受音樂(lè)的美，發(fā)掘其對(duì)音樂(lè)的興趣，在音樂(lè)教學(xué)中每節(jié)課將相關(guān)的其他學(xué)科知識(shí)多元文化和姊妹藝術(shù)相聯(lián)系，擴(kuò)大知識(shí)面吸引學(xué)生，合理運(yùn)用教學(xué)資源。使學(xué)生在課堂中享受音樂(lè)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，在輕松愉快的氛圍中充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和思維能力，運(yùn)用各種方法手段對(duì)音樂(lè)進(jìn)行體驗(yàn)，讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，引起其對(duì)音樂(lè)的興趣，掌握音樂(lè)知識(shí)與技能，使整個(gè)課堂充滿智慧的挑戰(zhàn)。為此，我結(jié)合在初中音樂(lè)教學(xué)中采取的一些有效措施，談?wù)勑牡皿w會(huì)。

一、激發(fā)學(xué)生的興趣。愛(ài)因斯坦也曾說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”。在音樂(lè)教學(xué)中首先得發(fā)掘?qū)W生的興趣，然后培養(yǎng)學(xué)生興趣，學(xué)生為主，老師引導(dǎo)。然而在音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中常常會(huì)遇見(jiàn)各種各樣問(wèn)題，影響學(xué)生的興趣，因此學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情并不高，比如初中階段的學(xué)生都喜歡音樂(lè)，但卻不喜歡上音樂(lè)課，不喜歡音樂(lè)課的主要原因是他們不喜歡音樂(lè)教材的經(jīng)典作品，他們更愿意欣賞流行音樂(lè)。那么我們也就遇到了問(wèn)題，我在音樂(lè)教學(xué)中我會(huì)合理運(yùn)用課本教材，結(jié)合多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生一下便進(jìn)入到了歌曲所設(shè)的氛圍中，再加上一些傳統(tǒng)的表演動(dòng)作讓學(xué)生親身體驗(yàn)來(lái)模仿、體驗(yàn)歌曲的韻味，這樣使學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解由感性上升到理性。于是，對(duì)美好生活的歌頌，對(duì)黨的熱愛(ài)和喜悅之情，馬上便從學(xué)生的歌聲中表達(dá)出來(lái)。這不僅加深了學(xué)生對(duì)作品的理解，更激發(fā)了學(xué)生對(duì)現(xiàn)在美好生活的熱愛(ài)，使學(xué)生的感受與音樂(lè)意義達(dá)到統(tǒng)一，不僅落實(shí)了這節(jié)課的欣賞目的，還又滲透進(jìn)了德育教育，效果很好。教師輕松，學(xué)生受益。

二、變換形式激發(fā)學(xué)生興趣。

1、竟猜音樂(lè)謎語(yǔ)激發(fā)學(xué)生興趣，加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解。

音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)是音樂(lè)教學(xué)的一部分，是提高其它音樂(lè)能力的基礎(chǔ)，但學(xué)生往往忽視它的重要性。因此，我偶爾也用竟猜音樂(lè)謎語(yǔ)的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的積極性，從而加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解。以下是一些謎面：

①泉邊賞月，穿街走巷，琴兒伴身，目盲心亮。（猜一民間音樂(lè)家：阿炳）②是魚(yú)不會(huì)游，是球不能踢，是鈴不能搖。（猜三種樂(lè)器：木魚(yú)，沙球，碰鈴）③單身漢之歌。（打一種演唱形式：男聲獨(dú)唱）……

2、講音樂(lè)故事引起學(xué)生興趣和共鳴

在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，經(jīng)常需要了解一些音樂(lè)家的生平及代表作品。如果只是枯燥地將這些內(nèi)容照本念給學(xué)生，只會(huì)使學(xué)生感到乏味。沒(méi)有情感上的認(rèn)可，學(xué)生在欣賞中是被動(dòng)的。反之，如果給學(xué)生們講一些生動(dòng)的音樂(lè)故事，情況就會(huì)發(fā)生很大的變化。

例如：欣賞奧地利作曲家舒伯特的《搖籃曲》時(shí)，我首先介紹的不是舒伯特的生平及代表作品，而是講了一個(gè)“音樂(lè)家與土豆”這一聞名世界的故事。學(xué)生們一下子靜悄悄的，由不在意到全神貫注。隨著故事的深入，學(xué)生們的情緒也發(fā)生了變化。在聽(tīng)到舒伯特為換一盤土豆充饑而即興創(chuàng)作的《搖籃曲》在舒伯特死后三十年，就拍賣成四十萬(wàn)法郎的高價(jià)時(shí)，學(xué)生們的表情由淡淡的傷感變成了憤憤不平。在我的啟發(fā)下，同學(xué)們大膽提問(wèn)，各抒己見(jiàn)。有的想知道舒伯特生活的國(guó)家和當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，還有的學(xué)生則問(wèn)我：“作曲家貧病交加，為什么還要堅(jiān)持從事薪水微薄，不被重視的音樂(lè)創(chuàng)作呢？”常說(shuō)的“以美輔德”、“寓教于樂(lè)”很自然地就收到了德育教育的效果。通過(guò)師生熱烈的討論，同學(xué)們充分而全面地了解了舒伯特的生平事跡，并為他對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的奉獻(xiàn)精神而感動(dòng)。在學(xué)生迫切的目光中，我們開(kāi)始欣賞這首《搖籃曲》。學(xué)生們自覺(jué)地由剛才熱烈的氣氛馬上安靜下來(lái)。他們是用心在聽(tīng)，因?yàn)樗麄円押妥髑以谇楦猩袭a(chǎn)生了共鳴。在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中，學(xué)生們不再感到枯燥乏味，不再被動(dòng)，而是極積地、主動(dòng)地、深入地去欣賞歌曲的優(yōu)美，感情的真摯，聲音的溫柔，感受到一個(gè)嬰兒得到母親的愛(ài)撫是多么的溫馨??！作曲家把這種感情又是描繪得多么逼真，多么美妙啊！

3、表演舞蹈動(dòng)作，增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的了解

我國(guó)是個(gè)多民族的國(guó)家，各個(gè)民族的音樂(lè)文化都具有各自不同的風(fēng)格，要想充分了解各民族的音樂(lè)特性，僅僅聽(tīng)是不夠的。為此，我在給學(xué)生欣賞一些民族音樂(lè)時(shí)，也會(huì)用舞蹈動(dòng)作加強(qiáng)其音樂(lè)的特性，借舞抒情，給學(xué)生留下了深刻的印象。例如：《青春舞曲》、《正月十五那一天》就是具有鮮明民族特色的樂(lè)曲。把簡(jiǎn)單的維族和藏族動(dòng)作教給學(xué)生，讓他們感受快樂(lè)的同時(shí)了解一個(gè)民族的特色。在舞劇單元，芭蕾舞占了很大的篇幅，于是我讓學(xué)生學(xué)習(xí)幾個(gè)簡(jiǎn)單的芭蕾手位腳位和動(dòng)作，雖然簡(jiǎn)單，但要做到位還是非常困難的。同時(shí)還帶去了一雙芭蕾舞鞋，讓學(xué)生嘗試穿上它。在這些困難中學(xué)生懂得了舞蹈演員的艱辛和學(xué)藝的艱難，更為作品中優(yōu)美的畫(huà)面所折服。

三、現(xiàn)代媒體與傳統(tǒng)媒體有機(jī)結(jié)合。

我在教授欣賞琵琶獨(dú)奏曲《十面埋伏》時(shí)，由于涉及歷史方面的內(nèi)容，學(xué)生對(duì)這些歷史和人物一知半解，恐對(duì)這節(jié)課不感興趣。所以上課時(shí)，我先借助多媒體吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。播放了電影大片《鴻門宴》片段，伴著壯觀的場(chǎng)景，和雄壯的旋律，畫(huà)面上各個(gè)主要人物相繼出現(xiàn)，項(xiàng)羽，劉邦，張良，范增，虞姬等，我用板書(shū)將人物出場(chǎng)一一寫(xiě)出，并分為楚漢兩派。學(xué)生也情不自禁的融入歷史情境中，興趣大大挺高，對(duì)人物形象和性格特點(diǎn)很快的掌握。緊接著我又采用了傳統(tǒng)的方式，讓學(xué)生查閱演奏樂(lè)器的相關(guān)資料及樂(lè)曲的相關(guān)歷史背景，小組討論合作學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)，解疑答惑的方式，落實(shí)這節(jié)課的欣賞目的，效果很好?，F(xiàn)代媒體與傳統(tǒng)媒體有機(jī)結(jié)合，相得益彰，我教得輕松，學(xué)生學(xué)得受益。

總之，音樂(lè)課程是實(shí)施美育的重要途徑之一，其教育方式是以情感人，以美育人。隨著新課程改革的深入推進(jìn)要想上好一節(jié)課，使我意識(shí)到課堂教學(xué)的關(guān)鍵是要做的“實(shí)而美”，不應(yīng)該有太多的“作秀”。作為一名音樂(lè)教師還要不斷學(xué)習(xí)新方法、新理念，提高加強(qiáng)自身的人文素養(yǎng)，合理運(yùn)用教學(xué)資源，真正做到因材施教，堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育觀念，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，并且在未來(lái)的教學(xué)生涯中我將會(huì)用我對(duì)音樂(lè)的熱情繼續(xù)感染、提高中學(xué)生音樂(lè)欣賞的能力，多讓學(xué)生展示自己的閃光點(diǎn)。那么，我相信就會(huì)上出一節(jié)質(zhì)量很高的音樂(lè)課。