第一篇：高中音樂(lè)教學(xué)論文 高中“音樂(lè)與舞蹈”模塊的教學(xué)實(shí)踐探索

高中“音樂(lè)與舞蹈”模塊的教學(xué)實(shí)踐探索

【內(nèi)容摘要】本文以《茉莉花》音樂(lè)為主題的命題舞蹈課教學(xué)為例，闡述了“音樂(lè)鑒賞—示范表演—?jiǎng)?chuàng)造實(shí)踐—總結(jié)發(fā)展”的教學(xué)探索模式，結(jié)合高中音樂(lè)與舞蹈的課程標(biāo)準(zhǔn)、現(xiàn)代高中學(xué)生的心理特點(diǎn)和教師的教學(xué)特點(diǎn)，著重啟發(fā)學(xué)生對(duì)舞蹈音樂(lè)的理解能力，從舞蹈的基礎(chǔ)技能入手培養(yǎng)學(xué)生舞蹈思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂(lè)與舞蹈潛能。使學(xué)生對(duì)舞蹈的學(xué)習(xí)興趣、舞蹈的審美與創(chuàng)作能力得到了提升。通過(guò)在音樂(lè)鑒賞、舞蹈技能、創(chuàng)作表演等方面的學(xué)習(xí)與積累，厚積薄發(fā)，體會(huì)“聞樂(lè)起舞、身隨律動(dòng)”的意境，感受音樂(lè)、舞蹈為我們的身心帶來(lái)的愉悅。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)與舞蹈，積累，賞聽(tīng)，學(xué)跳，樂(lè)跳

隨著高中新課程改革和素質(zhì)教育的深入開(kāi)展，“音樂(lè)與舞蹈”教學(xué)模塊作為高中音樂(lè)教學(xué)的重要組成部分，對(duì)豐富學(xué)生的藝術(shù)體驗(yàn)、形成健康的審美情趣、促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展等方面都具有的重要價(jià)值。

在高中音樂(lè)的選修模塊中，參與“音樂(lè)與舞蹈”模塊學(xué)習(xí)的學(xué)生大部分是有興趣但沒(méi)基礎(chǔ)，甚至有部分學(xué)生既沒(méi)興趣也沒(méi)基礎(chǔ)（以行政班授課情況下）。筆者在高中“音樂(lè)與舞蹈”模塊的教學(xué)中，首先遇到的就是學(xué)生的三個(gè)“缺乏”，即：缺乏對(duì)舞蹈音樂(lè)的理解和體驗(yàn)；缺乏舞蹈基本技能；缺乏舞蹈表現(xiàn)的信心。如何立足于學(xué)生參差的原有舞蹈知識(shí)與技能條件下，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，有機(jī)結(jié)合音樂(lè)與舞蹈，有效實(shí)施模塊教學(xué)，成為本文將探討的問(wèn)題。

在經(jīng)過(guò)一學(xué)期的“音樂(lè)與舞蹈”的學(xué)習(xí)，同學(xué)們初步地掌握了一些舞蹈的基本技能，了解了舞蹈的起源、發(fā)展、體裁及相關(guān)文化知識(shí)。能夠鑒賞和評(píng)價(jià)中外民族舞、古典舞、現(xiàn)代舞、芭蕾舞、社交舞等不同舞種及其音樂(lè)的特色及風(fēng)格。為了更好地展示同學(xué)們的學(xué)習(xí)成果，并對(duì)一學(xué)期的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，筆者以膾炙人口、蜚聲海外的“茉莉花”為命題，引領(lǐng)學(xué)生鑒賞和律動(dòng)，最后能充滿(mǎn)創(chuàng)意、感情、自由地舞蹈，共同享受了音樂(lè)與舞蹈的魅力，展開(kāi)了一次有益的“音樂(lè)與舞蹈”模塊教學(xué)探索之旅。

一、賞聽(tīng)—激發(fā)興趣，學(xué)會(huì)聆聽(tīng)與體驗(yàn)舞蹈音樂(lè)

俗話說(shuō)：“聞樂(lè)起舞”?！皹?lè)”即音樂(lè)。舞蹈是形體藝術(shù)，它與聲音藝術(shù)—音樂(lè)密不可分、相輔相成。舞蹈動(dòng)作的連續(xù)、節(jié)奏的變化、情緒的表現(xiàn)都有賴(lài)于音樂(lè)。因此，學(xué)跳（舞）前必須先“會(huì)聽(tīng)（音樂(lè)）”，而且要“賞聽(tīng)”。

節(jié)奏、旋律、和聲是音樂(lè)表現(xiàn)人類(lèi)內(nèi)在情感的三要素，而舞蹈則依據(jù)音樂(lè)所表達(dá)的情感，用人的“外在”肢體、身段、面部肌肉的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)人的精神生活，在諸多藝術(shù)門(mén)類(lèi)中，音樂(lè)與舞蹈的關(guān)系是最為密切的,因此我在教學(xué)中特別重視學(xué)生對(duì)“音樂(lè)”理解能力的培養(yǎng)。以《茉莉花》為例：《茉莉花》音樂(lè)近幾年在國(guó)內(nèi)、國(guó)際上被廣泛傳播，表演。在我的音樂(lè)與舞蹈課里，就曾以《茉莉花》為命題音樂(lè)，進(jìn)行舞蹈的創(chuàng)編與表演。同學(xué)們?cè)谖璧傅膭?chuàng)編與表演前，首先要賞聽(tīng)與了解《茉莉花》音樂(lè)。在全國(guó)各地有許多不同版本的《茉莉花》音樂(lè)，反映出各地區(qū)的民族音樂(lè)特色。我廣泛搜集了幾乎所有風(fēng)格的《茉莉花》音樂(lè)，在課堂上先讓同學(xué)們欣賞，并讓他們自由發(fā)表看法。同學(xué)們?cè)谛蕾p《茉莉花》音樂(lè)的過(guò)程中，都能找到自己喜歡的、不同風(fēng)格的《茉莉花》音樂(lè)。有的同學(xué)喜歡江蘇的《茉莉花》；有的喜歡東北的《茉莉花》；有的同學(xué)喜歡溶入了現(xiàn)代流行音樂(lè)元素的《茉莉花》；特別有興趣的同學(xué)還根據(jù)自己的愛(ài)好，用REP的音樂(lè)風(fēng)格改編了《茉莉花》音樂(lè)。同學(xué)們?cè)谫p聽(tīng)《茉莉花》音樂(lè)時(shí)，感受到了中國(guó)民間音樂(lè)旋律的美，體會(huì)了地域差異帶來(lái)的音樂(lè)風(fēng)格的變化，也感受到不同地區(qū)《茉莉花》音樂(lè)的不同民族風(fēng)格美。

最有代表性的如江蘇民歌《茉莉花》和東北遼寧民歌《茉莉花》。同學(xué)們?cè)诮涣髋c討論中總結(jié)出：這兩首民歌無(wú)論在音樂(lè)旋律、節(jié)奏上，還是在歌曲的情緒和歌詞表現(xiàn)力上都有突出的地域性的民族特點(diǎn)。同學(xué)們?cè)隈雎?tīng)了《茉莉花》音樂(lè)，并對(duì)音樂(lè)有了認(rèn)識(shí)和理解后，欣賞了一段綢扇表演的江蘇民歌《茉莉花》舞蹈錄像。

“好 一朵 美

麗的 茉 莉

花，好 一朵 美 麗的茉 莉

花，”韻味悠長(zhǎng)、清純甜美的音樂(lè)，配合演員柔美、青春的舞姿，綢扇上下飛舞，在水墨畫(huà)似般的舞美襯托下，讓人們仿佛置身在江南水鄉(xiāng)茉莉花園的晨曦中，迷霧輕浮，茉莉清香四溢，讓人有置身其境，身隨律動(dòng)的感覺(jué)?！昂靡?/p>

朵

茉

莉

花

呀，哎

喲

好

一朵

茉 莉

花 呀”。

而東北遼寧民歌《茉莉花》，那豪放又抒情的旋律、歡快又跳躍的節(jié)奏，把東北人民的豪爽、風(fēng)趣、熱情的風(fēng)格表現(xiàn)得淋漓盡致。音樂(lè)一起，同學(xué)們就有要蹦、要跳的沖動(dòng)。

從這兩首歌曲的旋律、節(jié)奏和情感的差異上，同學(xué)們感受到不同的音樂(lè)形象需要用不同的肢體語(yǔ)言表現(xiàn)。

能“聞樂(lè)起舞”，就要有很好的音樂(lè)感受，只有通過(guò)音樂(lè)鑒賞的學(xué)習(xí)與積累，同學(xué)們賞聽(tīng)與體驗(yàn)舞蹈音樂(lè)的能力加強(qiáng)了，他們才能更好地用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)音樂(lè)，為創(chuàng)編舞蹈打下基礎(chǔ)。

二、學(xué)跳—架設(shè)橋梁，引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)體驗(yàn)中學(xué)習(xí)舞蹈基本技能

在“音樂(lè)與舞蹈”的教學(xué)過(guò)程中，我們的教學(xué)目標(biāo)之一是讓學(xué)生“會(huì)舞蹈”。這里的“會(huì)舞蹈”，和專(zhuān)業(yè)意義上的“會(huì)”有區(qū)別，它是依據(jù)新課標(biāo)對(duì)高中音樂(lè)與舞蹈模塊的教學(xué)要求，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)舞蹈的審美能力，陶冶情操，樹(shù)立學(xué)習(xí)舞蹈的愿望。做到聞樂(lè)起舞、身隨律動(dòng)，這就要求我們學(xué)生還要有舞蹈的基本技能的積累。在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的舞蹈能力，結(jié)合教材內(nèi)容和教師的舞蹈教學(xué)優(yōu)勢(shì)，我有選擇的教給學(xué)生一些基礎(chǔ)的舞蹈組合：如，漢族舞蹈----秧歌舞組合；古典舞蹈組合；芭蕾組合；踢踏舞組合；現(xiàn)代舞組合；集體舞組合；傣族、藏族、新疆等少數(shù)民族舞蹈的組合；同學(xué)們從什么都不懂到漸漸學(xué)會(huì)了什么是手位、舞臺(tái)的方位、舞蹈的移動(dòng)線；甚至是立身射燕、斜探海、云手、金雞獨(dú)立、老鷹展翅等等舞蹈專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)及動(dòng)作。這些舞蹈組合及舞蹈技能的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練了學(xué)生動(dòng)作的連貫性和節(jié)奏感，豐富了舞蹈的表現(xiàn)力，啟發(fā)了學(xué)生的舞蹈思維和想象力。使同學(xué)么們漸漸了解什么樣的舞蹈動(dòng)作要配合什么樣的音樂(lè)，也就是什么樣的音樂(lè)要用什么樣的舞蹈動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)。同時(shí)我也鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己有興趣的舞蹈風(fēng)格進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)和練習(xí)，這對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的積極性很有益處。

經(jīng)過(guò)分單元、分內(nèi)容、分組合的舞蹈學(xué)習(xí)，同學(xué)們有了一定的舞蹈技能與基礎(chǔ)，因此，在以《茉莉花》音樂(lè)為主題的命題舞蹈課上，同學(xué)們發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力的空間就寬敞多了。根據(jù)對(duì)音樂(lè)的理解和自己的興趣，他們采用了不同的舞蹈組合來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作表演。如江蘇民歌《茉莉花》，有位同學(xué)用了中國(guó)戲曲中常用的水袖做道具表演，而沒(méi)有采用江南女子常用的花紙傘、綢扇等來(lái)表演，老師對(duì)他們的創(chuàng)新感到驚訝，那位學(xué)生在老師的詢(xún)問(wèn)下解釋道，江蘇民歌《茉莉花》在國(guó)際上那么有名，我就想用具有中華民族特色的古典舞蹈組合來(lái)表現(xiàn)它，在甜美的歌聲、溫婉的旋律伴奏下，用白色的長(zhǎng)水袖表演了一段柔美、秀麗的古典舞蹈，體現(xiàn)了江南音樂(lè)的委婉、抒情，更表現(xiàn)了江南女子的溫柔與秀美。在這位同學(xué)的帶領(lǐng)下，喜歡古典舞的同學(xué)也跟著她，學(xué)跳起水袖舞，水袖隨江蘇民歌《茉莉花》的音樂(lè)上下舞動(dòng)，飄灑清逸，形成一朵朵流動(dòng)的茉莉花，表現(xiàn)出了茉莉花的清香與美麗。而在表現(xiàn)東北遼寧民歌《茉莉花》的時(shí)候，另一組同學(xué)創(chuàng)編的舞蹈一下子就引起了同學(xué)們的共鳴，那豪放又抒情的旋律、歡快又跳躍的節(jié)奏同學(xué)們太熟了，他們采用的是漢族的民間舞蹈----秧歌。因?yàn)橥瑢W(xué)們學(xué)習(xí)舞蹈組合的時(shí)候，學(xué)得最快、最好的就是秧歌了。在歡快的音樂(lè)聲中，聰明的同學(xué)們很快就用秧歌舞蹈的“十字步”、“十字跳躍步”、“原地十字步”、“行進(jìn)十字步”，拿著紅手絹、長(zhǎng)綢、綢扇等道具，跟著那組同學(xué)一起跳了起來(lái)，大家邊跳，邊模仿，各人跳著不同的動(dòng)作，情緒高漲，表現(xiàn)出了東北音樂(lè)《茉莉花》的那種歡快、活潑、甚至有些詼諧的舞蹈情緒來(lái)。在教學(xué)中，適當(dāng)給學(xué)生自由的學(xué)習(xí)空間，放棄以往教學(xué)中的“我教你學(xué)”、“我問(wèn)你答”的填鴨式教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)方法、獨(dú)特見(jiàn)解給予鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)體驗(yàn)中學(xué)習(xí)舞蹈基本技能。讓學(xué)生把學(xué)習(xí)的過(guò)程，當(dāng)作創(chuàng)作過(guò)程，當(dāng)我們的學(xué)生把有限的學(xué)習(xí)展拓到無(wú)限的創(chuàng)作學(xué)習(xí)過(guò)程中的時(shí)候，我們離“教學(xué)相長(zhǎng)”的教學(xué)目標(biāo)也就越來(lái)越近了。

三、樂(lè)跳—鼓勵(lì)創(chuàng)新，自信自如地表現(xiàn)音樂(lè)舞蹈

舞蹈是通過(guò)身體來(lái)表達(dá)內(nèi)心的藝術(shù)，舞蹈的天賦每人都有，在教學(xué)中就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾坦言：“我的科學(xué)成就很多是從音樂(lè)的啟發(fā)而來(lái)的①”。教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，給學(xué)生相對(duì)自由的時(shí)間，讓學(xué)生自由體驗(yàn)音樂(lè)與舞蹈的美，充分發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力，及時(shí)鼓勵(lì)和保護(hù)他們的每一個(gè)觀點(diǎn)，那么短短的一堂課有可能改變學(xué)生對(duì)音樂(lè)的態(tài)度，學(xué)生從中得到的將是多元潛能的開(kāi)發(fā)和個(gè)性的張揚(yáng)，以及和諧、自主、全面的發(fā)展。在《茉莉花》音樂(lè)為主題的命題舞蹈課里，老師布置學(xué)生以小組為單位，用他們喜愛(ài)的舞蹈形式來(lái)表現(xiàn)他們心中的《茉莉花》。

在音樂(lè)與舞蹈的教學(xué)過(guò)程中，同學(xué)們最有興趣的就是街舞的學(xué)習(xí)了。街舞是美國(guó)黑人青少年宣泄情緒的一種舞蹈，特色是爆發(fā)力強(qiáng)，舞動(dòng)時(shí)，以全身的活力帶來(lái)熱情澎湃的感覺(jué)。街舞因其輕松隨意、自由個(gè)性和反叛精神而理所當(dāng)然地受到年輕人的喜歡。在逐漸的發(fā)展中，青少年們以街舞來(lái)張揚(yáng)個(gè)性，展示青春的活力和激情，表達(dá)勇于進(jìn)取的生活態(tài)度，他們強(qiáng)調(diào)的是“做自己，享受生命，勇于挑戰(zhàn)“的理念。因此，在《茉莉花》的命題舞蹈課里，喜歡跳街舞的同學(xué)選用了十二女子樂(lè)坊演奏的《茉莉花》音樂(lè)，在節(jié)奏感鮮明而又充滿(mǎn)民族韻味的《茉莉花》音樂(lè)伴奏下，學(xué)生嘗試著把最時(shí)尚的街舞和充滿(mǎn)著中華民族韻味的音樂(lè)結(jié)合，表現(xiàn)了他們時(shí)尚而又現(xiàn)代的茉莉花，也很好地表達(dá)了街舞“做自己，享受生命，勇于挑戰(zhàn)“的理念。

在當(dāng)今的流行音樂(lè)中，RAP音樂(lè)的形式最為學(xué)生喜愛(ài)，特別是男同學(xué)。因此，在課余，班里會(huì)音樂(lè)midi制作的同學(xué)，制作了以《茉莉花》音樂(lè)為主旋律的RAP音樂(lè)風(fēng)格的舞曲，來(lái)編排他們喜歡的舞蹈。在音樂(lè)制作上，他們還多次找老師和他們合作，一起編曲、錄制音樂(lè)，推敲說(shuō)唱性的《茉莉花》歌詞。在上課的時(shí)候，其他同學(xué)一聽(tīng)說(shuō)音樂(lè)是班里同學(xué)自己制作的時(shí)候就特別興奮。當(dāng)那節(jié)奏強(qiáng)烈的RAP音樂(lè)響起，那組男同學(xué)唱著饒舌的歌詞，跳著別具一格的舞步，在同學(xué)們面前亮相時(shí)，大家鼓掌、大叫，好象他們是偶像般，有的同學(xué)們更是按賴(lài)不住，身子早就不知不覺(jué)地動(dòng)了起來(lái)，一下子就有了“聞樂(lè)起舞、身隨律動(dòng)”的感覺(jué)。

在以《茉莉花》音樂(lè)為主題的命題舞蹈課上，同學(xué)們用水袖、秧歌、街舞以及RAP音樂(lè)創(chuàng)編與表演了不同風(fēng)格的《茉莉花》舞蹈，充分了發(fā)揮學(xué)生的舞蹈的天賦和創(chuàng)造潛能。大家還對(duì)不同風(fēng)格的舞蹈進(jìn)行了分析與評(píng)價(jià)，探討與總結(jié)，覺(jué)得RAP音樂(lè)風(fēng)格的說(shuō)唱舞蹈形式最能體現(xiàn)大家的舞蹈情緒，最后同學(xué)們?cè)谧约褐谱鞯腞AP音樂(lè)《茉莉花》伴奏下，進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)的音樂(lè)與舞蹈的創(chuàng)編活動(dòng)，擅長(zhǎng)舞蹈的同學(xué)在跳起了自己喜歡的舞蹈，擅長(zhǎng)演唱的同學(xué)就在一起大聲地念唱RAP音樂(lè)風(fēng)格的歌詞。每位同學(xué)都發(fā)揮著自己的特長(zhǎng)，積極主動(dòng)地參與到舞蹈與音樂(lè)的創(chuàng)編活動(dòng)中。那幾位自己創(chuàng)編了音樂(lè)的男同學(xué)更是十分的賣(mài)力，看他們一招一式的跳著自己喜歡的舞蹈時(shí)，大家早已忘記他們平時(shí)老是找借口不愿上舞蹈課的情形了，學(xué)生對(duì)音樂(lè)與舞蹈課的學(xué)習(xí)興趣得到了真正的提高。這就是我們的學(xué)生，這就是那些在第一堂音樂(lè)與舞蹈課里，連手和腳都不知放哪里的學(xué)生，當(dāng)他們?cè)谖璧刚n里一點(diǎn)一點(diǎn)的積累，從不懂音樂(lè)、不會(huì)舞蹈動(dòng)作、不敢舞蹈表演，到現(xiàn)在的在美妙的音樂(lè)聲中，聞樂(lè)起舞，隨律而動(dòng)，用肢體語(yǔ)言表達(dá)心靈情感的訴說(shuō)。誰(shuí)說(shuō)他們不會(huì)舞蹈，誰(shuí)還說(shuō)他們沒(méi)有音樂(lè)與舞蹈的天賦。

在“音樂(lè)與舞蹈”的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性被完全的調(diào)動(dòng)了起來(lái)，學(xué)生就成了課堂的主人。無(wú)論是舞蹈基礎(chǔ)好的同學(xué)，還是平時(shí)因基礎(chǔ)和條件弱而不太愿意表現(xiàn)自己的同學(xué)，這時(shí)都找到自己可以表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。音樂(lè)的旋律和節(jié)奏無(wú)論發(fā)生怎樣的變化，對(duì)學(xué)生都不再是難題，學(xué)生已能全身心的投入到對(duì)舞蹈和音樂(lè)的表現(xiàn)中去了。

同學(xué)們能根據(jù)不同節(jié)奏的音樂(lè)進(jìn)行即興舞蹈，是我們高中音樂(lè)與舞蹈模塊教學(xué)的更高教學(xué)目標(biāo)。因此，在高中“音樂(lè)與舞蹈”模塊教學(xué)中，著重啟發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解能力，從基礎(chǔ)技能入手培養(yǎng)學(xué)生舞蹈思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂(lè)與舞蹈潛能，使學(xué)生的對(duì)舞蹈的學(xué)習(xí)興趣、舞蹈的審美與創(chuàng)作能力得到了提升。通過(guò)在音樂(lè)鑒賞、舞蹈技能、創(chuàng)作表演等方面的學(xué)習(xí)與積累，厚積薄發(fā)，體會(huì)“聞樂(lè)起舞、身隨律動(dòng)”的意境，感受音樂(lè)、舞蹈為我們的身心帶來(lái)的愉悅。

第二篇：淺談高中音樂(lè)教學(xué)

淺談高中音樂(lè)教學(xué)

音樂(lè)教學(xué)要通過(guò)各種生動(dòng)的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好音樂(lè)的情趣，發(fā)展音樂(lè)的感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂(lè)文化素養(yǎng)，豐富情感體驗(yàn)，陶冶高尚情操。使學(xué)生學(xué)會(huì)唱歌、聽(tīng)賞、演奏、表演的方法，具有一定的評(píng)價(jià)能力等。但是高中學(xué)音樂(lè)課程對(duì)于師生來(lái)說(shuō)就像“雞肋”。造成這一情況的原因是多方面的，主觀上，它與教師的教學(xué)理念、教學(xué)策略和手段、教學(xué)模式以及師生關(guān)系等都有著密切的關(guān)系；客觀上，它與我國(guó)教育的現(xiàn)狀、教材的內(nèi)容等有密切關(guān)系。要改變音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀，教師主觀方面應(yīng)多努力，多嘗試，改善課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)活躍起來(lái)，以實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

一、高中音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.我國(guó)高中課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生情感世界的熏陶不夠，缺乏對(duì)學(xué)生的音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)，音樂(lè)作品脫離實(shí)際，教學(xué)目標(biāo)不明確；而且，音樂(lè)教學(xué)沒(méi)有升學(xué)考試的外界動(dòng)力，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣便成為他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的主要?jiǎng)恿?。沒(méi)有興趣的音樂(lè)課，則形同虛設(shè)。

2.對(duì)教學(xué)方法的現(xiàn)狀分析 在我國(guó)高中音樂(lè)課堂教學(xué)中，音樂(lè)教師單純的灌輸音樂(lè)知識(shí)、學(xué)生被動(dòng)接受。教學(xué)方法與形式過(guò)于外在和花哨，與教學(xué)內(nèi)容相脫節(jié)。而音樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程則是一種對(duì)音樂(lè)的感受、體驗(yàn)、探究和創(chuàng)造的過(guò)程，這些已不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展；人們往往采用沒(méi)有突出音樂(lè)藝術(shù)特點(diǎn)、與其他學(xué)科相同的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，教學(xué)過(guò)分知識(shí)化、理性化，重視教師的講授，輕視學(xué)生的參與體驗(yàn)；重視教學(xué)的結(jié)果，輕視教學(xué)的愉悅過(guò)程；重視知識(shí)技能的教學(xué)，輕視音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展；教學(xué)方法單一，教學(xué)效果不好。幾乎所有的學(xué)生都喜歡音樂(lè)，可卻有相當(dāng)一部分學(xué)生不喜歡上音樂(lè)課。

3.我國(guó)高中音樂(lè)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)與其他學(xué)科教學(xué)的評(píng)價(jià)相一致，都是由于我國(guó)長(zhǎng)期的應(yīng)試教育導(dǎo)致重分?jǐn)?shù)，輕素質(zhì)，不僅教學(xué)效率低下，而且也增加了課業(yè)負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康，妨礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；教學(xué)評(píng)價(jià)單一，基本以書(shū)本知識(shí)為核心，忽視對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)，多“以智商式思維”為理論依據(jù)，以紙筆測(cè)驗(yàn)為唯一方法的學(xué)校評(píng)價(jià)等等。

二、音樂(lè)教學(xué)的作用

二、音樂(lè)教育有助于學(xué)生注意力的發(fā)展。

在音樂(lè)教學(xué)中，教師通過(guò)演唱歌曲、演奏樂(lè)器、隨歌隨舞等豐富多彩、各種各樣的教學(xué)形式，讓學(xué)生全身各種器官都能活躍起來(lái)，在提高興趣和注意力的同時(shí)，也促進(jìn)了學(xué)生記憶力的提高。音樂(lè)教育是促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。現(xiàn)代研究發(fā)現(xiàn)，人的大腦分為左右兩個(gè)半球，左大腦半球是理性與計(jì)算之腦，有人稱(chēng)之為數(shù)學(xué)腦，主要負(fù)責(zé)言語(yǔ)、閱讀、書(shū)寫(xiě)、數(shù)學(xué)運(yùn)算推理等等； 右大腦半球是感情與藝術(shù)之腦，也是潛意識(shí)腦，側(cè)重于音樂(lè)、美術(shù)與形象、空間知覺(jué)、直覺(jué)有關(guān)的內(nèi)容。傳統(tǒng)的教育主要是“左腦教育”培養(yǎng)學(xué)生的理性發(fā)展成為主要目的甚至是全部目的，導(dǎo)致的后果是使學(xué)生的左大腦半球長(zhǎng)期處于興奮狀態(tài)和超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，使學(xué)生大腦功能低下，學(xué)習(xí)成績(jī)下降，嚴(yán)重的還導(dǎo)致大腦功能的損害，影響學(xué)生的身心健康。而參加音樂(lè)活動(dòng)，可以使學(xué)生兩個(gè)大腦半球得以平衡發(fā)展，開(kāi)發(fā)個(gè)體的潛能，發(fā)展個(gè)體知覺(jué)、想像以及情感體驗(yàn)，表達(dá)和交流能力，激發(fā)和培養(yǎng)創(chuàng)造力，凈化和升華精神境界，為人的全面學(xué)習(xí)、工作和生活注入活力和激情。

樂(lè)教育是審美教育中的重要組成部分。“音樂(lè)教育是通過(guò)培養(yǎng)對(duì)音響的審美因素的反應(yīng)來(lái)進(jìn)行的感覺(jué)教育”。大量地、廣泛地音樂(lè)作品，在中學(xué)音樂(lè)教育中，以歌唱、器樂(lè)、欣賞等方式，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)美的認(rèn)識(shí)、理解、鑒賞、創(chuàng)造的能力。豐富多彩的教學(xué)形式、內(nèi)容，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的感知覺(jué)，從而在主觀情感上得到審美體驗(yàn)、情感升華、心靈凈化，這樣獲得的音樂(lè)教育要比任何說(shuō)教來(lái)得自然與真實(shí)。在審美教育的同時(shí)又融入了思想品德教育。

音樂(lè)教育作為一種對(duì)中學(xué)生的人格、情操、思想品德的重要培養(yǎng)手段，應(yīng)用其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)即很強(qiáng)的社會(huì)性、合作性和交際性，通過(guò)組織排練、舉行演出等一系列音樂(lè)活動(dòng)，不僅為學(xué)生交往能力的提高和協(xié)作精神的培養(yǎng)提供了良好的途徑，還發(fā)展了個(gè)性與特長(zhǎng)，增強(qiáng)了集體合作的意識(shí)，有利于學(xué)生開(kāi)朗性格和良好品質(zhì)的形成，為將來(lái)適應(yīng)不同的人際組合，更好地參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)奠定了基礎(chǔ)。

三、如何提高音樂(lè)教學(xué)效果

1、課堂教學(xué)目標(biāo)的具體化、層次化

我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)中也有“跳一跳、摘果子”的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生也只有明確了適合自己的具體的、層次化的教學(xué)目標(biāo)，才能認(rèn)定目標(biāo)，集中注意力，進(jìn)行有的放矢的、切實(shí)有效的學(xué)習(xí)，才能避免學(xué)習(xí)陷入盲目性和隨意性，提高課堂教學(xué)的效益。

2、教學(xué)內(nèi)容的精選化、整合化

興趣是最好的老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和效果，孔子也說(shuō)過(guò)：知之者莫如好之者，好之者莫如樂(lè)之者。學(xué)生能否通過(guò)音樂(lè)課堂教學(xué)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，興趣發(fā)揮著非常重要的作用，教學(xué)內(nèi)容是否能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好是保證課堂教學(xué)有 效的前提，是決定著“有效教學(xué)”的理想能否實(shí)現(xiàn)為課堂教學(xué)實(shí)踐的關(guān)鍵因素。

因此我們要樹(shù)立音樂(lè)課程興趣化，不完全拘泥于教材，對(duì)教材要科學(xué)的使用或“再度開(kāi)發(fā)”，要用好、用活、用實(shí)教材，從學(xué)生的興趣和愛(ài)好出發(fā)，在充分考慮學(xué)生已有水平的基礎(chǔ)上，對(duì)教材精選和整合，根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好、需要和學(xué)校的實(shí)際，開(kāi)發(fā)和利用好當(dāng)?shù)卣n程資源，開(kāi)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)和感興趣的教材。切實(shí)的調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，提高課堂教學(xué)的有效性

3、教學(xué)過(guò)程的靈活化、最優(yōu)化

課堂教學(xué)是一個(gè)有目的、有計(jì)劃的活動(dòng)，教師在課前要認(rèn)真?zhèn)湔n，即精心進(jìn)行“預(yù)設(shè)”，但同時(shí)我們還應(yīng)該清醒的認(rèn)識(shí)：教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，而動(dòng)態(tài)生成具有復(fù)雜多變性和不確定性，這就需要以課堂上的動(dòng)態(tài)生成來(lái)指導(dǎo)我們理智的處理預(yù)設(shè)，教學(xué)不應(yīng)該是預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)方案的完全執(zhí)行過(guò)程，而是持續(xù)生成教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程，它應(yīng)該基于預(yù)設(shè)，又要突破預(yù)設(shè)的樊籠，不拘于預(yù)設(shè)，使我們的課堂教學(xué)既有教師精心的“預(yù)設(shè)”，又有智慧的“生成”。

如果我們多一點(diǎn)教學(xué)反思的靈感，經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，就能在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，不斷提高自己的教學(xué)水平，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度，才能真正不斷的提高課堂教學(xué)的有效性。

4、教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化、激勵(lì)化

通過(guò)評(píng)定形成學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我教育、自我發(fā)展的能力，它提倡注重質(zhì)性取向、有利于促進(jìn)發(fā)展的評(píng)價(jià)方式，不僅注意結(jié)果而且重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程；不僅注意定量評(píng)價(jià)，而且重視定性評(píng)價(jià)；不僅注意絕對(duì)性評(píng)價(jià)，而且重視相對(duì)性評(píng)價(jià)。

第三篇：高中音樂(lè)教學(xué)論文總結(jié)報(bào)告

高中音樂(lè)教學(xué)論文總結(jié)報(bào)告4篇

【篇一】

[摘要]在高中音樂(lè)課堂中，教師要適時(shí)的插入鋼琴教學(xué)，讓鋼琴點(diǎn)綴音樂(lè)課堂，幫助學(xué)生練習(xí)音準(zhǔn)、掌握節(jié)奏、培養(yǎng)樂(lè)感、激發(fā)情感。鋼琴在音樂(lè)教學(xué)中發(fā)揮著良好的輔助作用，它幫助學(xué)生提升音樂(lè)素養(yǎng)和音樂(lè)能力，讓高中音樂(lè)課堂更加豐富、更具魅力。

[關(guān)鍵詞]高中；音樂(lè)；鋼琴；教學(xué)

音樂(lè)的教學(xué)是離不開(kāi)鋼琴的，高中音樂(lè)教師要把鋼琴和音樂(lè)教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在聆聽(tīng)鋼琴的過(guò)程中提高自己的音準(zhǔn)，在鋼琴教學(xué)的配合中把握音樂(lè)作品的節(jié)奏，感知音樂(lè)作品的內(nèi)涵情感，提升音樂(lè)的感知力。教師帶領(lǐng)學(xué)生跟隨鋼琴旋律進(jìn)行輕聲哼唱，用鋼琴

帶動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心情緒，打造音樂(lè)課堂的生動(dòng)性。

一、視唱樂(lè)譜時(shí)，練習(xí)音準(zhǔn)

學(xué)歌首先要學(xué)習(xí)樂(lè)譜，樂(lè)譜學(xué)習(xí)會(huì)幫助學(xué)生解決旋律和節(jié)奏的重難點(diǎn)，防止學(xué)生演唱當(dāng)中的走音和節(jié)奏不準(zhǔn)現(xiàn)象。教師要在新授歌曲中巧妙的結(jié)合鋼琴，讓學(xué)生跟隨鋼琴進(jìn)行視唱樂(lè)譜的練習(xí)，這樣更有助于學(xué)生提高音準(zhǔn)。結(jié)合鋼琴讓學(xué)生精確地唱準(zhǔn)樂(lè)譜旋律，學(xué)會(huì)了

在聽(tīng)辨中歌唱。

例如，在學(xué)唱山東民歌《沂蒙山小調(diào)》時(shí)，教師首先讓學(xué)生進(jìn)行了視唱樂(lè)譜的練習(xí)，教師先用模唱教唱的方法，讓學(xué)生感受音樂(lè)旋律，通過(guò)教師彈唱學(xué)生模唱熟悉歌曲樂(lè)譜，然后再進(jìn)行跟隨鋼琴模唱的方法繼續(xù)視唱。這個(gè)環(huán)節(jié)鋼琴成了教唱的老師，學(xué)生在鋼琴的配合中

輕松地找到音準(zhǔn)，并通過(guò)鋼琴的輔助作用完成獨(dú)立識(shí)譜，這種鋼琴?gòu)棾M(jìn)行模唱的練習(xí)對(duì)于提高學(xué)生的視唱能力十分有效，鋼琴在視唱環(huán)節(jié)發(fā)揮了不容忽視的作用。學(xué)生進(jìn)一步熟悉了視唱旋律之后，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行集體的跟隨鋼琴視唱了，這里的集體視唱仍離不開(kāi)鋼琴，因?yàn)樵诩w當(dāng)中總會(huì)有音準(zhǔn)相對(duì)差一些的學(xué)生，他們的演唱會(huì)影響到其他學(xué)生，鋼琴的彈奏讓學(xué)生們找到了正確的音高，讓他們?cè)诼?tīng)辨中糾正自己的音準(zhǔn)，鋼琴成了他們歌唱的依據(jù)，幫助他們?cè)隈雎?tīng)中提升自己的音準(zhǔn)。

對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，視唱樂(lè)譜是不可省略的一個(gè)步驟，而鋼琴在視唱環(huán)節(jié)又是必不可少的，它能幫助學(xué)生找到正確的音高，讓他們?cè)诼?tīng)辨中提高自己的音準(zhǔn)能力，也讓他們?cè)诟僖暢凶兊酶孕牛軌蜃孕艥M(mǎn)滿(mǎn)的歌唱。

二、試填歌詞時(shí)，掌握節(jié)奏

歌曲旋律基本掌握之后，就可以進(jìn)行試填歌詞的環(huán)節(jié)了，教師帶領(lǐng)學(xué)生跟隨鋼琴試填歌詞，讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握歌曲節(jié)奏。鋼琴在這一環(huán)節(jié)起到了關(guān)鍵性的作用，學(xué)生在跟隨鋼琴的過(guò)程中感知節(jié)奏的快慢，掌握樂(lè)句中的節(jié)奏型，順利完成歌曲的學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，在學(xué)習(xí)歌曲《走進(jìn)新時(shí)代》時(shí)，教師就通過(guò)運(yùn)用鋼琴伴奏來(lái)進(jìn)行試填歌詞。教師首先要教給學(xué)生如何看連音線，告訴學(xué)生當(dāng)不同的音上邊出現(xiàn)弧線連接時(shí)，就代表著這些音要唱成一個(gè)字，這個(gè)弧線就叫連音線，學(xué)生學(xué)會(huì)了看連音線，就學(xué)會(huì)了試填歌詞。教師講授完這個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，就讓學(xué)生跟隨鋼琴進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生們從前邊跟隨鋼琴旋律試填一遍歌詞，教師要根據(jù)學(xué)生的完成情況進(jìn)行進(jìn)一步的糾正和重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，教師指出學(xué)生們?nèi)菀壮鲥e(cuò)的樂(lè)句，進(jìn)行反復(fù)加重的練習(xí)，讓學(xué)生加深記憶，解決音樂(lè)作品中的重難點(diǎn)。為了讓學(xué)生能夠熟練掌握歌詞節(jié)奏旋律，教師可以展開(kāi)單個(gè)學(xué)生跟琴演唱，為了讓學(xué)生感知趣味課堂，教師可以讓學(xué)生參加歌曲樂(lè)句接龍的練習(xí)，教師鋼琴

彈奏整首歌曲，學(xué)生每人一句進(jìn)行接龍歌唱，要注意句與句之間的連貫性，讓學(xué)生在趣味連接中熟悉歌曲的旋律，掌握歌曲的節(jié)奏節(jié)拍。

試填歌詞結(jié)合鋼琴伴奏，讓學(xué)習(xí)變得更輕松。學(xué)生在鋼琴的輔助作用中掌握了歌曲的節(jié)奏節(jié)拍，并在鋼琴的旋律重復(fù)中熟悉了歌曲的音調(diào)，鋼琴讓他們感知了歌曲的速度及情感，幫助他們更快速地學(xué)會(huì)歌曲。

三、輕聲哼唱時(shí)，培養(yǎng)樂(lè)感

高中音樂(lè)課堂中，教師要養(yǎng)成學(xué)生輕聲哼唱的良好習(xí)慣，讓學(xué)生跟隨鋼琴旋律進(jìn)行輕聲哼唱的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生更好的樂(lè)感，教師要在鋼琴?gòu)椬嘀袆?chuàng)設(shè)輕聲哼唱的意境，讓學(xué)生享受這個(gè)過(guò)程，并在跟琴演唱的過(guò)程中培養(yǎng)自己的音樂(lè)感知能力。

例如，在欣賞歌曲《黃水謠》時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行跟隨鋼琴的輕聲哼唱，這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)可以安排在學(xué)生反復(fù)聆聽(tīng)歌曲之后，學(xué)生對(duì)所學(xué)歌曲有一定的認(rèn)知時(shí)，教師帶領(lǐng)他們用輕聲哼唱的方法進(jìn)一步熟悉，因?yàn)檫@樣可以讓學(xué)生更認(rèn)真地聽(tīng)辨鋼琴旋律，而且輕聲哼唱容易讓學(xué)生找到正確的歌唱位置，這種演唱方法容易把高音唱的更準(zhǔn)確，也更能表達(dá)心中的情感思想。學(xué)生要學(xué)會(huì)運(yùn)用共鳴的方法歌唱，因?yàn)檫@樣能夠幫助學(xué)生把歌曲唱的更動(dòng)聽(tīng)，避免了演唱當(dāng)中的大聲喊叫，有助于學(xué)生保護(hù)自己的嗓子。教師要讓學(xué)生在鋼琴的旋律帶動(dòng)中感知音樂(lè)作品的思想內(nèi)涵，準(zhǔn)確無(wú)誤的跟隨鋼琴輕聲哼唱，讓鋼琴優(yōu)美的旋律帶動(dòng)學(xué)生靈動(dòng)的思維，淋漓盡致的感受音樂(lè)課堂的美好。

學(xué)生哼唱的依據(jù)是鋼琴，鋼琴成了學(xué)生演唱中必不可少的工具，有了鋼琴學(xué)生的情感投入才能更自然、更到位。在鋼琴的帶動(dòng)中學(xué)生們能夠把旋律和節(jié)奏表現(xiàn)得更準(zhǔn)確，他們?cè)谳p聲哼唱中聆聽(tīng)鋼琴的聲音，在音樂(lè)聽(tīng)辨中提升了自己的音樂(lè)感知力。

四、經(jīng)典欣賞時(shí)，激發(fā)情感

高中音樂(lè)教學(xué)中有很多欣賞的溝容，欣賞教學(xué)不同于歌唱教學(xué)，更多的是讓學(xué)生在聆聽(tīng)中提升各種音樂(lè)能力，教師在欣賞課中也應(yīng)該結(jié)合鋼琴內(nèi)容，讓音樂(lè)課堂在鋼琴的帶動(dòng)中更具活力和精彩。

例如，在欣賞歌曲《祝酒歌》時(shí)，教師就巧妙地結(jié)合了鋼琴的內(nèi)容，讓學(xué)生在鋼琴的帶動(dòng)中展現(xiàn)出更多的激情。教師為了激發(fā)學(xué)生聽(tīng)賞的熱情，在初聽(tīng)歌曲后讓學(xué)生欣賞教師的現(xiàn)場(chǎng)范唱，教師結(jié)合鋼琴?gòu)椬噙M(jìn)行自彈自唱，聲情并茂的演唱《祝酒歌》，學(xué)生在這種演唱形式中更真切地感知音樂(lè)的情感。教師在彈奏中要表現(xiàn)出歌曲的歡快情緒，鋼琴在這里起到了渲染氣氛和表現(xiàn)情感的作用。除了教師范唱要用到鋼琴?gòu)棾猓?tīng)賞過(guò)程中教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生跟隨鋼琴伴奏進(jìn)行歌曲旋律的哼唱，讓學(xué)生感知音樂(lè)作品的旋律特點(diǎn)及節(jié)拍特征，讓音準(zhǔn)、節(jié)奏、情感在鋼琴的輔助下得到了良好的提高，并幫助學(xué)生增強(qiáng)音樂(lè)作品的表現(xiàn)力。教師在伴奏的過(guò)程中要注重鋼琴演奏的情緒表現(xiàn)，從而帶動(dòng)學(xué)生在欣賞過(guò)程中對(duì)音樂(lè)作品的情感表現(xiàn)。

音樂(lè)欣賞課中要科學(xué)的結(jié)合鋼琴伴奏，用鋼琴現(xiàn)場(chǎng)的生動(dòng)效果去感染學(xué)生的情緒，讓學(xué)生能夠用更充分的情感去表現(xiàn)作品。教師現(xiàn)場(chǎng)的示范彈唱以及學(xué)生跟隨教師鋼琴伴奏的演唱，在鋼琴的輔助作用下，水平都得到了不同程度的提升。

總之，在高中的音樂(lè)課堂中，音樂(lè)教師可以適時(shí)的插入鋼琴元素，來(lái)提升音樂(lè)課堂的生動(dòng)性。教師教學(xué)與鋼琴伴奏巧妙的結(jié)合，提升了學(xué)生的音樂(lè)技能；也在潛移默化中豐富了音樂(lè)課堂的教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

【篇二】

【摘要】音樂(lè)是富有情感的藝術(shù)。作為一名高中音樂(lè)教師要如何上好音樂(lè)欣賞課呢？作者通過(guò)研究與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，音樂(lè)教師應(yīng)該在課堂中加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，注重課內(nèi)外相結(jié)合，以及正確使用現(xiàn)代信息技術(shù)，才能上好一堂優(yōu)質(zhì)的高中音樂(lè)欣賞課。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)欣賞

高中

情感體驗(yàn)

音樂(lè)，毫無(wú)疑問(wèn)是高中教學(xué)中最充滿(mǎn)情感的課程。高中音樂(lè)課的重要內(nèi)容是音樂(lè)欣賞。什么是音樂(lè)欣賞呢？它是學(xué)生借助于聽(tīng)覺(jué)，培養(yǎng)樂(lè)感、提升藝術(shù)修養(yǎng)的審美活動(dòng)。高中音樂(lè)欣賞課不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力，而且有助于提升學(xué)生的創(chuàng)新能力、全面提高學(xué)生的素質(zhì)。想上好高中音樂(lè)欣賞課，教師要怎么做呢？筆者通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與不斷的研究，談一談自己的一些教學(xué)建議。

一、情感體驗(yàn)教學(xué)

1.高中音樂(lè)欣賞課中情感體驗(yàn)有著舉足輕重的地位

在高中音樂(lè)欣賞課中，情感體驗(yàn)的作用是不可估量的，主要有兩個(gè)方面。一是有助于提高學(xué)生探究音樂(lè)的熱情。高中學(xué)生正處于活潑、情感豐富的青年期，音樂(lè)具有各種各樣的類(lèi)型，高中學(xué)生的情感特點(diǎn)總會(huì)在某種類(lèi)型的音樂(lè)中得以體現(xiàn)，因此需要教師為學(xué)生充分地提供情感體驗(yàn)的機(jī)會(huì)；音樂(lè)具有不可阻擋的魅力，也許部分學(xué)生在一開(kāi)始并不喜愛(ài)音樂(lè)，欣賞的機(jī)會(huì)多了，自身的情感與音樂(lè)必然會(huì)迸發(fā)出強(qiáng)烈的火花，音樂(lè)消失了，但自己內(nèi)心的感受是深刻的，從而引發(fā)學(xué)生探究音樂(lè)的熱情。二是有利于學(xué)生音樂(lè)審美能力的提高與人格的完善。音樂(lè)欣賞是審美活動(dòng)，高中學(xué)生因?yàn)樾纬上鄬?duì)獨(dú)立的思想，在欣賞音樂(lè)時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)不同的感覺(jué)，音樂(lè)教師只有堅(jiān)持情感體驗(yàn)原則，在學(xué)生的情感與音樂(lè)連通的時(shí)候，起重要的引導(dǎo)作用，使學(xué)生到達(dá)審美的高度；在音樂(lè)欣賞課中，通過(guò)老師的教學(xué)，學(xué)生一次又一次產(chǎn)生情感體驗(yàn)，經(jīng)過(guò)不斷的積累，情感日益豐富，精神面貌逐步升華，學(xué)生的人格也在不知不覺(jué)中得以完善。

音樂(lè)是易于表現(xiàn)與傳達(dá)情感的藝術(shù)，具有獨(dú)特的魅力。音樂(lè)富有情感，人類(lèi)也富有情感，兩者一拍即合，因此，對(duì)學(xué)生音樂(lè)藝術(shù)的教育和培養(yǎng)可以應(yīng)用情感體驗(yàn)教學(xué)，不管從橫向還是縱向來(lái)說(shuō)效果都是最好的。情感體驗(yàn)是學(xué)生開(kāi)啟音樂(lè)旅程的通行證，有了這張通行證，學(xué)生才能深刻地感受音樂(lè)的神奇魅力，領(lǐng)悟音樂(lè)的美好。

2.學(xué)生產(chǎn)生情感體驗(yàn)的教學(xué)建議

第一，多種教學(xué)手段、方法的運(yùn)用。首先可以播放一些學(xué)生在日常生活中有機(jī)會(huì)經(jīng)常聽(tīng)到的經(jīng)典名曲，比如《歡樂(lè)頌》、《獻(xiàn)給愛(ài)麗絲》等音樂(lè)名曲，吸引學(xué)生的注意力，消除學(xué)生與音樂(lè)欣賞的隔閡，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)欣賞的信心，引起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。其次，在欣賞有些陌生的音樂(lè)作品時(shí)，為了使學(xué)生能夠迅速熟悉，教師可以先用通俗、有趣的語(yǔ)言對(duì)音樂(lè)作品的創(chuàng)作背景、整體內(nèi)容向?qū)W生作個(gè)簡(jiǎn)要分析，然后通過(guò)多媒體資源播放課前精心準(zhǔn)備的演奏這部音樂(lè)作品的視頻，再重新播放音樂(lè)，讓學(xué)生運(yùn)用多種方法表達(dá)自己聽(tīng)完這部作品的情感。音樂(lè)教師應(yīng)有明確的使學(xué)生產(chǎn)生情感體驗(yàn)的課程目標(biāo)，運(yùn)用各種有效教學(xué)方法努力達(dá)成目標(biāo)。

第二，音樂(lè)自身內(nèi)容（音樂(lè)的要素）的訓(xùn)練。音樂(lè)藝術(shù)本身就是美的化身。在欣賞課中，可以開(kāi)展多次的節(jié)奏練習(xí)，使學(xué)生親身感受音樂(lè)之美。節(jié)奏有快慢之分，會(huì)帶動(dòng)人們不同的情感。一般來(lái)說(shuō)，節(jié)奏快則易激動(dòng)、興奮，節(jié)奏慢則平和或悲傷。教師運(yùn)用音樂(lè)自身內(nèi)容的訓(xùn)練，有利于加強(qiáng)學(xué)生的情緒體驗(yàn)。

第三，以高中學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)為根據(jù)。高中學(xué)生正處青春期，他們的心理特點(diǎn)是活力充沛、感情熱烈等。根據(jù)這樣的特點(diǎn)，教師在課中多播放正能量、符合高中生心理特征的音樂(lè)，引起學(xué)生的情感共鳴，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生欣賞音樂(lè)的積極性，完善他們的內(nèi)心情感世界。

第四，與時(shí)代、學(xué)生實(shí)際的結(jié)合。當(dāng)今高中生生活在流行音樂(lè)無(wú)處不在的時(shí)代，我們通過(guò)觀察可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的高中生平常更多地是在欣賞流行音樂(lè)，因?yàn)槠渫ㄋ滓锥奶攸c(diǎn)似乎更能引起學(xué)生的興趣和共鳴。音樂(lè)是包容的藝術(shù)，古典音樂(lè)可以表達(dá)情感，流行音樂(lè)同樣也可以表達(dá)情感。教師用流行音樂(lè)進(jìn)行導(dǎo)入，將古典音樂(lè)與其相聯(lián)系，打破學(xué)生對(duì)古典音樂(lè)的陌生感；教師也可以用流行音樂(lè)拉近與學(xué)生的距離，與學(xué)生一起體驗(yàn)、探討流行音樂(lè)，建立良好和諧的師生關(guān)系；流行音樂(lè)有好壞之分，教師應(yīng)該選擇傳遞正能量的流行音樂(lè)，不僅可以抒發(fā)學(xué)生的音樂(lè)情感，而且具有審美教育的意義，因此，教師要慎重地選擇合適的流行音樂(lè)。

二、課內(nèi)外相結(jié)合在課內(nèi)方面，一是鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表現(xiàn)自己欣賞音樂(lè)之后所產(chǎn)生直觀的情感，表達(dá)方式可以多種多樣。例如，可以用通俗的語(yǔ)句，可以用舞蹈形體動(dòng)作來(lái)展現(xiàn)，或者用抽象的線條符號(hào)；

二是可以讓學(xué)生扮演音樂(lè)作品中的角色，為了使學(xué)生能更好地投入角色，盡可能地使場(chǎng)景活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生親身感受角色的情感，有助于他們走進(jìn)音樂(lè)，在表演中產(chǎn)生情感體驗(yàn)；

三是學(xué)會(huì)利用教室以外的場(chǎng)地，音樂(lè)欣賞課非常需要學(xué)生的參與，部分學(xué)生由于性格原因比較害羞。放不開(kāi)，因此不一定要把音樂(lè)欣賞課關(guān)在一個(gè)小屋子里，為了讓學(xué)生大膽參與，可以帶學(xué)生去教室以外的場(chǎng)地，例如，在操場(chǎng)做音樂(lè)游戲，通過(guò)游戲營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，從而使學(xué)生積極參與，釋放心靈，放聲歌唱，融入音樂(lè)之中。

在課外方面，因?yàn)閷W(xué)生除了音樂(lè)課還有其他課程，有比較重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，所以不能布置音樂(lè)作業(yè)占用太多的時(shí)間。但是，可以通過(guò)在課上的教學(xué)使學(xué)生深刻地感受到欣賞音樂(lè)有放松心情，緩解壓力的功能，利用這個(gè)功能讓學(xué)生在課余時(shí)間自覺(jué)地欣賞能夠與自己情感產(chǎn)生共鳴的音樂(lè)。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生收藏自己在日常生活中能夠給予自己力量的音樂(lè)或是錄制美妙有趣的聲音，在課堂上留些時(shí)間讓學(xué)生分享。這樣通過(guò)課內(nèi)外結(jié)合學(xué)生不僅掌握了音樂(lè)知識(shí)，也體驗(yàn)到欣賞音樂(lè)的樂(lè)趣。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)的正確使用

在當(dāng)今教育信息化背景下，現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用既使音樂(lè)欣賞課堂更加和諧、更有活力，也優(yōu)化了教學(xué)手段，提供豐富的教學(xué)資源，這要求音樂(lè)教師改變以前??的教學(xué)手段，將高中音樂(lè)欣賞課與現(xiàn)代信息技術(shù)有效整合。通過(guò)觀察與研究，筆者認(rèn)為音樂(lè)教師在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助高中音樂(lè)欣賞課教學(xué)時(shí)需要注意幾個(gè)問(wèn)題：一是不要過(guò)度使用多媒體設(shè)備，容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)的混淆，教學(xué)目標(biāo)無(wú)法實(shí)現(xiàn)；二是教師要注重引導(dǎo)作用，在進(jìn)行多媒體展示后，教師要對(duì)展示的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)地解說(shuō)，比如這部音樂(lè)作品的內(nèi)涵與寓意，不然學(xué)生只是迷糊地聽(tīng)，不能起到學(xué)習(xí)與情感體驗(yàn)的作用，因此音樂(lè)教師的引導(dǎo)作用是至關(guān)重要的。

總而言之，為了上好一堂別出心裁的優(yōu)質(zhì)高中音樂(lè)欣賞課，我們音樂(lè)教師只有深化情感體驗(yàn)教學(xué)、注重課內(nèi)外相結(jié)合，正確使用現(xiàn)代信息技術(shù)，才能幫助學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)、欣賞音樂(lè)。通過(guò)音樂(lè)欣賞課，使學(xué)生感悟音樂(lè)之美，獲得情感體驗(yàn)與共鳴以及思想精神的滿(mǎn)足。同時(shí)，音樂(lè)教師要通過(guò)積極探索與創(chuàng)造，增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力，進(jìn)而提升其領(lǐng)悟生活與生命的素養(yǎng)，使音樂(lè)教育具有實(shí)質(zhì)性的美育意義，使高中音樂(lè)欣賞課綻放出絢麗的光彩！

【篇三】

摘要：低年級(jí)學(xué)生的個(gè)性具有活潑、好動(dòng)、自制力差等特點(diǎn)，唱、聽(tīng)、做、想等活動(dòng)都不能持久。特別是有些特殊的學(xué)生更要時(shí)刻關(guān)注他們，提倡不放棄，不拋棄。每個(gè)學(xué)生都是潛能生，每一個(gè)學(xué)生都有他的閃光點(diǎn)，不能因?yàn)椴缓先旱男袨榫湍⒘藢W(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)力。豐富的生活體驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生的表演接地氣，如果教學(xué)脫離了生活，那么學(xué)習(xí)也就顯得空洞無(wú)味。

關(guān)鍵詞：教學(xué)做合一；音樂(lè)教學(xué)；感悟

這是一群低年級(jí)的學(xué)生，這一學(xué)年我從中心小學(xué)交流到村小，通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)，我跟學(xué)生有了初步的了解，上起課來(lái)也稍微輕松了一些。本文是我在鄉(xiāng)村小學(xué)從事低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)的一點(diǎn)感悟。

教育應(yīng)適合“實(shí)際生活”

陶行知認(rèn)為，鄉(xiāng)村教育應(yīng)以鄉(xiāng)村實(shí)際生活為指針，必須適合“鄉(xiāng)村實(shí)際生活”。作為一線教師，時(shí)刻秉承這一思想，并將這一理念運(yùn)用到教學(xué)中來(lái)。還清楚地記得在教學(xué)歌曲《嚨咚嗆》導(dǎo)入歌曲教學(xué)時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：（放音樂(lè)《春節(jié)序曲》），隨著歡快的音樂(lè)，我們來(lái)到了教室，小朋友們，今天發(fā)現(xiàn)教室里有什么變化？生1：有燈籠。生2：有鞭炮。生3：有彩帶……師：這像一個(gè)什么節(jié)日？生：像過(guò)年。學(xué)生們一下子進(jìn)入到學(xué)習(xí)氛圍中來(lái)，這種設(shè)計(jì)就是來(lái)源于實(shí)際生活，學(xué)生們?cè)谶@種氛圍中學(xué)習(xí)歌曲也就更加輕松愉悅了。

習(xí)慣培養(yǎng)的重要性

低年級(jí)學(xué)生的個(gè)性具有活潑、好動(dòng)、自制力差等特點(diǎn)，唱、聽(tīng)、做、想等活動(dòng)都不能持久。

有一次，我在上課時(shí)就遇到了這樣一件事：（片段回放）老師今天給大家?guī)?lái)了兩段樂(lè)曲，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)，覺(jué)得哪一段像過(guò)年？（按序播放《雪花飛舞》《放鞭炮》選段），我在放音樂(lè)，有的學(xué)生就坐不住了，剛播放，就有個(gè)學(xué)生說(shuō)：“老師，他在吃東西！老師他也在吃東西！”頓時(shí)課堂上像炸開(kāi)了鍋，你一句我一句，一聲高過(guò)一聲，似乎我的音樂(lè)沒(méi)有他們的報(bào)告來(lái)的精彩。這下把我氣得滿(mǎn)臉通紅，但是我及時(shí)控制住了自己的情緒，深吸一口氣，拿起了手中的鈴鼓，狠狠地敲了幾下，教室里安靜了下來(lái)，跟學(xué)生們講，這會(huì)兒我們?cè)诟陕镅?？“上課”！有個(gè)學(xué)生很快地回答了我，其他學(xué)生也跟著大聲說(shuō)“上課”！“對(duì)呀，上課我們能吃東西嗎？應(yīng)該怎么做呀？”“坐好！”“你真棒！”我對(duì)這個(gè)學(xué)生豎起了大拇指，其他小朋友應(yīng)該怎樣做呀？“坐好！”接著，學(xué)生們很快又回到了課堂中來(lái)，音樂(lè)繼續(xù)播放，學(xué)生們回到了我的課堂上來(lái)了，音樂(lè)聽(tīng)完了，你們覺(jué)得那一段音樂(lè)更像過(guò)年呢？“第二段”一個(gè)學(xué)生搶著說(shuō)，“好的，這個(gè)小朋友說(shuō)第二段，很好，老師希望你回答問(wèn)題的時(shí)候要養(yǎng)成舉手的好習(xí)慣，要留給其他小朋友思考的余地，好嗎？”“哦”那個(gè)小朋友不好意思的低下了頭，“不過(guò)，你上課很積極，老師很喜歡你積極踴躍的學(xué)習(xí)勁兒，有時(shí)要控制一下自己，也給別人一個(gè)回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)好不好??？”“好”聽(tīng)完了我的話，這個(gè)小朋友一下子又活躍了起來(lái)，還對(duì)著我做了一個(gè)“耶”的手勢(shì)，意思是很贊同我的觀點(diǎn)。低年級(jí)學(xué)生真是一個(gè)晴雨表，我也開(kāi)心的笑了。有時(shí)不能因?yàn)槔蠋煹囊痪錈o(wú)意識(shí)的話而傷害了他們學(xué)習(xí)的激情。

每一個(gè)學(xué)生都有他的閃光點(diǎn)，不能因?yàn)椴划?dāng)?shù)男袨榫湍⒘藢W(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)力，喪失了學(xué)習(xí)興趣。在我的教學(xué)過(guò)程中，如果不能適時(shí)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，就會(huì)剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。組織課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成很重要，這就要求教師在課堂上不斷地引導(dǎo)、完美的設(shè)計(jì)，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)音樂(lè)。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣就是在潛移默化的教育中逐漸培養(yǎng)起來(lái)的。

活的方法“教學(xué)做合一”

針對(duì)傳統(tǒng)教育“先生教而不做，學(xué)生學(xué)而不做”這一現(xiàn)狀，陶行知提出了“活的鄉(xiāng)村教育要有活的方法，活的方法就是教學(xué)做合一”。

（片段回放）“小朋友們你們知道嗎？每到過(guò)年，人們都會(huì)用各種方式來(lái)慶祝這個(gè)喜慶的日子，你們想看嗎？（老師和學(xué)生一起欣賞制作的PPT、聽(tīng)賞歌曲《叔伯新年好》、英國(guó)兒歌《新年好》）。請(qǐng)你們也學(xué)著表演一下，可以嗎？學(xué)生們都想上臺(tái)表演，在我的提議和引導(dǎo)下，大家展開(kāi)了熱烈的討論，教室里一下子沸騰了，很快就到了學(xué)生展示的時(shí)候了，只見(jiàn)有的小組表演時(shí)把紅領(lǐng)巾解下當(dāng)彩綢邊唱邊舞；有的幾人一組模仿敲鑼打鼓，邊走邊唱；還有的甚至邀請(qǐng)老師跟他們一起歡舞起來(lái)。學(xué)生表演多樣化，課堂氣氛很活躍，再一次掀起了高潮。

如果教學(xué)設(shè)計(jì)單一，脫離了生活實(shí)際，就不能很好地吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，就不能提高他們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們也會(huì)感到乏味、無(wú)趣，注意力分散。

陶行知的教育理論是一個(gè)開(kāi)放發(fā)展的方法體系，它以教學(xué)做合一為基本面，以教學(xué)做為生長(zhǎng)點(diǎn)，以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，使方法的運(yùn)用、改造與創(chuàng)新都建立在理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合之上，體現(xiàn)出科學(xué)性、實(shí)用性、藝術(shù)化的特征。想想自己從教也有20多年了，每一年都會(huì)遇到不同的學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都懷著很強(qiáng)的求知欲望，這就要求教師應(yīng)不斷地改革自己的教學(xué)方法，推陳出新，理論聯(lián)系實(shí)際，讓陶行知的教育理論時(shí)刻在我們身邊回響，我相信，只要用心一定會(huì)迎來(lái)教育的美好前景！

【篇四】

[摘要]美育作為素質(zhì)教育的基本，在我國(guó)教育體系中已變成不可或缺的一部分。隨著初中音樂(lè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)逐漸提升，美育成為音樂(lè)教育的重要形式。本文從美育概念出發(fā)，闡述美育素養(yǎng)的必要性和初中音樂(lè)美育教學(xué)的重要性，對(duì)音樂(lè)教育與美育的關(guān)系進(jìn)行探討，并重點(diǎn)闡述初中音樂(lè)教學(xué)中實(shí)施美育的教育策略，旨在加強(qiáng)初中音樂(lè)教學(xué)中音樂(lè)審美能力全方位地培養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]初中；音樂(lè)教學(xué)；審美教育；融合審美教育是音樂(lè)課堂的主要特性。在當(dāng)前形勢(shì)下，音樂(lè)課經(jīng)常被看作是一門(mén)學(xué)習(xí)歌唱、傳授技巧的課程，這并不能充分發(fā)展和實(shí)現(xiàn)審美教育的功能和作用。中學(xué)時(shí)期是學(xué)生思維與審美成長(zhǎng)的成熟時(shí)期，在這一階段實(shí)施美育教育顯得尤其重要。美育與音樂(lè)教育是密不可分的，音樂(lè)教育中須加強(qiáng)審美觀念的建立，結(jié)合二者的藝術(shù)魅力，進(jìn)行藝術(shù)教育的普及，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、音樂(lè)教育與美育的關(guān)系

“音樂(lè)教育指借助音樂(lè)對(duì)人的思想情感、思維品質(zhì)、知識(shí)技能等進(jìn)行有組織、有計(jì)劃、有目的的音樂(lè)教育。”[1]在素質(zhì)教育的實(shí)踐中，需要實(shí)現(xiàn)學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，這其中美育和音樂(lè)教育是不能分割的。

“真正的美育是將美學(xué)原則滲透于各科教學(xué)后形成的教育?！泵赖虏坏梢越凶鲗徝澜逃部梢苑Q(chēng)作美感教育。美育的目的是為了幫助人們提高對(duì)美的認(rèn)知能力、感知能力和欣賞能力，同時(shí)能夠幫助學(xué)生形成崇高的理想、高尚的情操、健全的品格和卓越的素養(yǎng)等。

美育的主要目標(biāo)在于從多角度多方面提高人的審美水平，培養(yǎng)人的感悟能力、情感表達(dá)能力、創(chuàng)新能力等，并且通過(guò)一定的教育教學(xué)途徑使其充分了解和感知藝術(shù)之美、音樂(lè)之美，進(jìn)而擁有更加良好的審美心態(tài)和更為積極向上的人生態(tài)度；音樂(lè)教育則是幫助學(xué)生提升美學(xué)感知能力、訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)識(shí)美和創(chuàng)造美的能力，讓學(xué)生擁有對(duì)美的品鑒能力，進(jìn)而提升其自身素養(yǎng)和人生追求。

二、美育的必要性

(一)美育是學(xué)生人格塑造的需要

從根本上來(lái)說(shuō)，音樂(lè)教育是一項(xiàng)發(fā)展和塑造人類(lèi)靈魂的工程，音樂(lè)教育可以幫助中學(xué)生素質(zhì)得到全面發(fā)展，是學(xué)生人格塑造的需要。柏拉圖認(rèn)為：“節(jié)奏與樂(lè)調(diào)有最強(qiáng)烈的力量浸入心靈的最深處，如果教育方式適合，它就會(huì)拿美來(lái)浸潤(rùn)心靈，使它也就因此而美化。[2]”

從新課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，美育屬于人文教育的重要組成部分，其通過(guò)情感共鳴，對(duì)人格塑造產(chǎn)生潛移默化的影響。音樂(lè)教育以追求人的快樂(lè)、自由和和諧為主要內(nèi)容。根據(jù)理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則與方法，我們要在音樂(lè)表演中與生活緊密聯(lián)系，藝術(shù)來(lái)源于生活，又是生活的升華，將技巧與人文內(nèi)涵結(jié)合起來(lái)，通過(guò)對(duì)情感的刺激，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文性格。例如，老師在上八年級(jí)音樂(lè)課時(shí)，通過(guò)四三拍的節(jié)奏型、膾炙人口的旋律導(dǎo)入《雪絨花》。觀看電影片段作為橋梁，學(xué)生直觀感受奧地利軍官的孩子們的學(xué)習(xí)方式，從而直接產(chǎn)生濃烈的愛(ài)國(guó)情懷。而相對(duì)于歡快活潑的歌曲《踏雪尋梅》，學(xué)生通過(guò)欣賞《雪絨花》的優(yōu)美抒情、飽含深情的曲調(diào)，就會(huì)由衷感受生活的真實(shí)和美麗。

(二)美育是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的需要

中學(xué)時(shí)代進(jìn)行音樂(lè)教育是符合學(xué)生全面發(fā)展理念的[3]，處于學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要時(shí)期，音樂(lè)教育在這一時(shí)期具有獨(dú)特而強(qiáng)大的藝術(shù)魅力。它不僅滿(mǎn)足了學(xué)生自身審美的需要，而且對(duì)學(xué)生的興趣和愛(ài)好、情感美學(xué)進(jìn)行培養(yǎng)。正如人民音樂(lè)家冼星海所說(shuō)：“音樂(lè)，是人生最大的快樂(lè)；音樂(lè)，是陶冶性情的熔爐?！盵4]音樂(lè)之美能使人與自然完美地融合與升華。

例如，在初中學(xué)習(xí)第一首歌《茉莉花》時(shí)，老師通過(guò)講授法描繪江南的美景，再用多媒體播放歌曲，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)江南的精細(xì)語(yǔ)言。學(xué)生們首先就會(huì)被細(xì)膩而圓滑的曲調(diào)所吸引，繼而仔細(xì)分析歌詞，以達(dá)到了解民歌特點(diǎn)和方言元素的目的。表現(xiàn)美麗女孩對(duì)芬芳花香的羞澀依戀和喜愛(ài)，贊美純潔的情感和美好的生活，從而讓學(xué)生喜愛(ài)地方民族民間音樂(lè)。在學(xué)習(xí)中，對(duì)于客觀世界學(xué)生不斷擴(kuò)大理解，借助手、腦、眼、耳等感官，在深層次的意象里理解音樂(lè)，在積極的思維中提高想象力，這便是無(wú)形的智力啟發(fā)。

三、初中音樂(lè)教學(xué)中美育的重要性

(一)音樂(lè)教學(xué)是初中階段美育的主陣地

德智體美勞全面發(fā)展已成為我國(guó)素質(zhì)教育的重點(diǎn)方向，其中在培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度、價(jià)值觀和思維方式的創(chuàng)造性方面，審美教育具有重要意義。盡管在初中教學(xué)中有許多實(shí)施音樂(lè)教育的方法，但受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，初中音樂(lè)教學(xué)還是過(guò)于傾向?qū)I(yè)化[5]。音樂(lè)本是最感人、最貼近人們?nèi)粘Ｉ睢⒆钊菀妆蝗藗兘邮芎妥钕矏?ài)的藝術(shù)門(mén)類(lèi)，所以音樂(lè)教學(xué)的思想觀念和教學(xué)方法需要轉(zhuǎn)變，這樣才能適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

中學(xué)音樂(lè)的教育歷來(lái)為國(guó)家教育部門(mén)所重視，從有關(guān)音樂(lè)教材和書(shū)籍的編寫(xiě)，到老師的個(gè)人品質(zhì)，還有《音樂(lè)教學(xué)大綱》《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》[6]的頒布和實(shí)行，以及對(duì)課時(shí)教育效率的評(píng)估等，這些都得到了國(guó)家教育部門(mén)的高度重視。尤其是在多次修改基礎(chǔ)教育課程中提出音樂(lè)教學(xué)是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的主要途徑之一，是基礎(chǔ)教育階段的一門(mén)必修課程之后，嚴(yán)格規(guī)定中學(xué)教育階段一定要進(jìn)行音樂(lè)教育，并規(guī)定了中學(xué)音樂(lè)課的準(zhǔn)則。

(二)音樂(lè)教育與美育的融合是素質(zhì)教育的要求

鑒賞藝術(shù)、領(lǐng)悟藝術(shù)的重要前提就是具備一定的審美水平。由于音樂(lè)教育的獨(dú)特性，審美成了音樂(lè)教育的重要內(nèi)容。在初中音樂(lè)教學(xué)中，老師讓同學(xué)們適當(dāng)了解一些音樂(lè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，可以讓同學(xué)們更能體會(huì)音樂(lè)的魅力[7]。有自己的體會(huì)便是對(duì)音樂(lè)所表達(dá)的美的一定理解。音樂(lè)的審美教育不僅僅是提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，還要讓學(xué)生擁有正確的音樂(lè)審美觀、良好的道德情操。我國(guó)近代的教育家蔡元培認(rèn)為：“審美教學(xué)應(yīng)該和日常的教學(xué)相對(duì)應(yīng)，這樣就可以改善品德教育?！盵8]這個(gè)觀念尤其解釋了把藝術(shù)教育加入素質(zhì)教育中的作用。

四、初中音樂(lè)教學(xué)中實(shí)施美育的教育策略

(一)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生感受美

音樂(lè)的課堂教學(xué)應(yīng)該將重心放在欣賞音樂(lè)與聆聽(tīng)音樂(lè)上，因?yàn)樗囆g(shù)的聲音是音樂(lè)本身，所以應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè)本身來(lái)有所感悟。所以，初中的音樂(lè)課堂上需要老師創(chuàng)造出一個(gè)適合學(xué)生欣賞教授的音樂(lè)作品的氛圍和環(huán)境，學(xué)生在這種情況下，全身心地聆聽(tīng)感受和賞析音樂(lè)，達(dá)到從心到身都融入音樂(lè)中的美的效果。要想設(shè)置好音樂(lè)的情景，第一步就要將背景交代清楚，內(nèi)容應(yīng)該包括作品所講述的時(shí)間、地點(diǎn)，作品中出現(xiàn)的人物，以及人物內(nèi)心的波瀾變化。老師在進(jìn)行音樂(lè)講解時(shí)，要提前將音樂(lè)創(chuàng)作者的情況和此作品的所處背景交代清楚，讓學(xué)生具備了解作品的基礎(chǔ)。再去欣賞作品時(shí)，學(xué)生會(huì)設(shè)身處地地思考，音樂(lè)的美便潛移默化地深入到學(xué)生們的內(nèi)心中。

在欣賞斯美塔那交響詩(shī)套曲《伏爾塔瓦河》時(shí)[9]，木管樂(lè)器的演奏像是在講述一條清澈見(jiàn)底的小溪在樹(shù)木交錯(cuò)的山間緩緩流過(guò)，管弦合奏像是在講述一條大河洶涌澎湃、奔流不止、宏偉壯麗，長(zhǎng)笛吹奏出的音樂(lè)熱烈活潑，整個(gè)樂(lè)隊(duì)合奏時(shí)表現(xiàn)出的歡樂(lè)氛圍，就像是在舉辦大型舞會(huì)一般。生動(dòng)形象、沖擊力強(qiáng)的畫(huà)面加上令人動(dòng)容的曲調(diào)，通過(guò)營(yíng)造出的藝術(shù)氛圍使學(xué)生體驗(yàn)到音樂(lè)的美。

(二)有目的地開(kāi)設(shè)欣賞課，喚起學(xué)生情感

理解好音樂(lè)最重要的途徑便是傾聽(tīng)，它對(duì)聽(tīng)眾的思想有凈化和拓展作用，對(duì)聽(tīng)眾的心靈有啟發(fā)作用，還對(duì)聽(tīng)眾的精神境界有升華作用，在傾聽(tīng)音樂(lè)時(shí)聽(tīng)眾會(huì)跟著律動(dòng)有著極其豐富的情緒波動(dòng)[10]。因此，音樂(lè)教育作為中學(xué)教學(xué)的一門(mén)基礎(chǔ)課程，它的重大意義必將凸顯。

(三)探究學(xué)習(xí)，多角度地分析音樂(lè)的美

研究與學(xué)習(xí)是需要身心投入的。[11]蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處有種根深蒂固的需要，這就是發(fā)現(xiàn)、研究、探索。而在孩子的心中這種需要特別強(qiáng)烈?！苯逃男袨榫褪墙逃哂X(jué)得人需要進(jìn)行學(xué)習(xí)是因?yàn)閮?nèi)心深處所需要的，意思就是在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候進(jìn)行研究和分析的學(xué)習(xí)行為是正常的?，F(xiàn)代的研究性學(xué)習(xí)就是教育的新方法，在進(jìn)行探索的時(shí)候讓學(xué)生主動(dòng)去感悟，如，以有趣的音樂(lè)主題為開(kāi)頭進(jìn)行簡(jiǎn)單的引導(dǎo)論述，或以主題為基礎(chǔ)進(jìn)行討論的時(shí)候進(jìn)行答疑引導(dǎo)，或最后針對(duì)老師得出的哲理來(lái)進(jìn)行探討、熟知方法，進(jìn)行使用等。[12]教師要不斷創(chuàng)新教育方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以音樂(lè)為中心，把和音樂(lè)有關(guān)的科目與課堂結(jié)合起來(lái)進(jìn)行賞析，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，使音樂(lè)課成為學(xué)生寄托情感的地方。

小結(jié)

教學(xué)體制內(nèi)的課程教育計(jì)劃是學(xué)校教育最簡(jiǎn)單也是最重要的教育辦法，其中學(xué)校教育是個(gè)人一生中所受教育最重要的組成部分，進(jìn)行音樂(lè)教育并且在教學(xué)中注重審美教育是提高審美水平的主要辦法之一。初中音樂(lè)課堂不能只是單純地獲得知識(shí)的教育，還要重視提升學(xué)生的審美能力，增強(qiáng)學(xué)生的品格和情感節(jié)操，這樣才能讓學(xué)生身心得到全面發(fā)展。僅供參考

第四篇：高中音樂(lè)教學(xué)分析論文

摘要：以多元智能理論為指導(dǎo)的高中音樂(lè)課堂教學(xué)的意義就在于為學(xué)生和教師展現(xiàn)更為廣闊的發(fā)展空間，尊重高中學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，選擇適合每個(gè)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容和方法，來(lái)滿(mǎn)足不同學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)需求，從而激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣與創(chuàng)作，為每個(gè)高中學(xué)生文化素養(yǎng)的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，繼而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面和諧發(fā)展。

關(guān)鍵字：多元智能理論；高中音樂(lè)課程；高中音樂(lè)課堂教學(xué)

隨著我國(guó)音樂(lè)課程改革的深入推進(jìn)，高中音樂(lè)課程的改革正在進(jìn)行之中，廣大音樂(lè)教師對(duì)音樂(lè)新課程展開(kāi)了積極的教學(xué)實(shí)踐，取得了一定成果，同時(shí)也在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面存在一些問(wèn)題，筆者就這四個(gè)方面進(jìn)行現(xiàn)狀分析。

一、現(xiàn)狀分析

1.對(duì)教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)狀分析

我國(guó)高中課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生情感世界的熏陶不夠，缺乏對(duì)學(xué)生的音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)，音樂(lè)作品脫離實(shí)際，教學(xué)目標(biāo)不明確；而且，音樂(lè)教學(xué)沒(méi)有升學(xué)考試的外界動(dòng)力，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣便成為他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的主要?jiǎng)恿?。沒(méi)有興趣的音樂(lè)課，則形同虛設(shè)。

2.對(duì)教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)狀分析

我國(guó)高中音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容繁、難、多、舊，有些教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)過(guò)雜、太亂、知識(shí)無(wú)序的情況，沒(méi)有突出音樂(lè)的藝術(shù)特點(diǎn)；教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)科之間缺乏綜合性。

3.對(duì)教學(xué)方法的現(xiàn)狀分析

在我國(guó)高中音樂(lè)課堂教學(xué)中，音樂(lè)教師單純的灌輸音樂(lè)知識(shí)、學(xué)生被動(dòng)接受。教學(xué)方法與形式過(guò)于外在和花哨，與教學(xué)內(nèi)容相脫節(jié)。而音樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程則是一種對(duì)音樂(lè)的感受、體驗(yàn)、探究和創(chuàng)造的過(guò)程，這些已不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展；人們往往采用沒(méi)有突出音樂(lè)藝術(shù)特點(diǎn)、與其他學(xué)科相同的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，教學(xué)過(guò)分知識(shí)化、理性化，重視教師的講授，輕視學(xué)生的參與體驗(yàn)；重視教學(xué)的結(jié)果，輕視教學(xué)的愉悅過(guò)程；重視知識(shí)技能的教學(xué)，輕視音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展；教學(xué)方法單一，教學(xué)效果不好。幾乎所有的學(xué)生都喜歡音樂(lè)，可卻有相當(dāng)一部分學(xué)生不喜歡上音樂(lè)課。

4.對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀分析

我國(guó)高中音樂(lè)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)與其他學(xué)科教學(xué)的評(píng)價(jià)相一致，都是由于我國(guó)長(zhǎng)期的應(yīng)試教育導(dǎo)致重分?jǐn)?shù)，輕素質(zhì)，不僅教學(xué)效率低下，而且也增加了課業(yè)負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康，妨礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；教學(xué)評(píng)價(jià)單一，基本以書(shū)本知識(shí)為核心，忽視對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)，多“以智商式思維”為理論依據(jù)，以紙筆測(cè)驗(yàn)為唯一方法的學(xué)校評(píng)價(jià)等等。

二、以多元智能為指導(dǎo)的高中音樂(lè)教學(xué)對(duì)策

教學(xué)是學(xué)校永恒的旋律，新的時(shí)代呼喚新的教育形態(tài)，對(duì)課堂教學(xué)的研究與實(shí)踐也將進(jìn)入新的階段。由于我國(guó)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已不適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的迅猛發(fā)展，面對(duì)我國(guó)高中音樂(lè)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，我們應(yīng)該借鑒多元智能理論指導(dǎo)高中音樂(lè)課堂教學(xué)的實(shí)踐，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)這幾個(gè)方面進(jìn)行研究高中音樂(lè)課堂教學(xué)。

1.在教學(xué)目標(biāo)方面

高中音樂(lè)課程是一門(mén)獨(dú)立的課程，學(xué)校教育的最終目標(biāo)是：培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人，目前我國(guó)素質(zhì)教育的本質(zhì)意義也是人的全面發(fā)展教育。高中音樂(lè)課程的性質(zhì)是：促進(jìn)學(xué)生全面地、有個(gè)性的發(fā)展。

多元智能理論認(rèn)為每個(gè)人都擁有多種智能，都有自己的智能強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，每個(gè)人都可以找到適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法。只要有適宜的課程和學(xué)習(xí)環(huán)境，每個(gè)學(xué)生都能得到相應(yīng)的發(fā)展，課程目標(biāo)應(yīng)該面向全體，追求全體學(xué)生的全面發(fā)展。普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好音樂(lè)的興趣，發(fā)展音樂(lè)鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂(lè)文化素養(yǎng)，豐富情感體驗(yàn)，陶冶高尚情操。從“情感態(tài)度與價(jià)值觀”、“過(guò)程與方法”、“知識(shí)與技能”三個(gè)層面具體表述。多元智能課程的目標(biāo)就是符合每個(gè)學(xué)生的興趣目標(biāo)，學(xué)校重視的不是課程開(kāi)發(fā)，而是人的發(fā)展。因此，筆者以多元智能理論為指導(dǎo)的高中音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)踐研究，高中音樂(lè)課堂教學(xué)目標(biāo)，即以興趣愛(ài)好為動(dòng)力、面向全體學(xué)生、注重個(gè)性發(fā)展、重視音樂(lè)實(shí)踐、鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造。在教學(xué)實(shí)踐中，音樂(lè)作品應(yīng)該貼近生活，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的情感表現(xiàn)、審美能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

2.在教學(xué)內(nèi)容方面

普通高中音樂(lè)課的內(nèi)容應(yīng)該體現(xiàn)多樣化及可能性的特點(diǎn)，應(yīng)把全體學(xué)生的普遍參與和發(fā)展不同個(gè)性的因材施教有機(jī)結(jié)合起來(lái)。課堂教學(xué)突出音樂(lè)的藝術(shù)特點(diǎn)。多元智能理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握和理解——為理解而教。因?yàn)?，教學(xué)內(nèi)容可以促進(jìn)多種智能的發(fā)展；在不同的教學(xué)內(nèi)容中可以發(fā)展某種特定的智能，高中生具有很強(qiáng)的求知欲，和較廣的知識(shí)面，學(xué)校和教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣、愛(ài)好自覺(jué)地選擇相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，參與各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)。為學(xué)生提供基礎(chǔ)性的、豐富多彩的內(nèi)容和信息，拓展藝術(shù)視野，使音樂(lè)學(xué)習(xí)更有趣、更容易。充分體現(xiàn)課堂教學(xué)多元化。培養(yǎng)人們感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。

3.在教學(xué)方法方面

教學(xué)方法是教師和學(xué)生共同為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成一定的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中所采取的教學(xué)方式、途徑和手段。它既包括教師的“教”的方法，也包括學(xué)生的“學(xué)”的方法。隨著教學(xué)理論的發(fā)展和新的教學(xué)手段的運(yùn)用，教學(xué)方法還將不斷出現(xiàn)。多元智能課程的方法就是一種努力發(fā)展每個(gè)學(xué)生的智力強(qiáng)項(xiàng)的方法?！斑\(yùn)用豐富多樣的教學(xué)手段和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，使學(xué)生獲得審美愉悅，做到以美育人、以美感人?！倍嘣悄芾碚撨M(jìn)行的“藝術(shù)推進(jìn)項(xiàng)目”認(rèn)為：“當(dāng)我們把音樂(lè)當(dāng)作一種智能來(lái)看的時(shí)候，我們所進(jìn)行的音樂(lè)教育就和音樂(lè)教育課或音樂(lè)技能訓(xùn)練有所不同了。我們應(yīng)該本著全面發(fā)展的原則，通過(guò)表演、欣賞、創(chuàng)作及思考等形式培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的積極態(tài)度，并理解音樂(lè)和學(xué)習(xí)的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)能力的發(fā)展。”多元智能教學(xué)是通過(guò)盡可能豐富的教學(xué)方法、以學(xué)生開(kāi)啟學(xué)生的多種智能，已達(dá)成有效乃至高效的教學(xué)目的。

4.在教學(xué)評(píng)價(jià)方面

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是指依據(jù)教育方針、一定的教學(xué)目標(biāo)，利用可能的評(píng)價(jià)技術(shù)，對(duì)教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度等做出價(jià)值上的判斷，以期改進(jìn)教學(xué)工作。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)工作的重要一環(huán)，它對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教學(xué)改革起著日益顯著的作用。在多元智能的評(píng)價(jià)中非常重視真實(shí)測(cè)驗(yàn)。加德納指出，我們測(cè)試學(xué)生多元智能的最好方法是，觀察學(xué)生如何運(yùn)用每項(xiàng)智能的符號(hào)系統(tǒng)。例如，你可以觀察學(xué)生如何玩邏輯游戲、如何操縱機(jī)器、如何跳舞，或在合作學(xué)習(xí)小組中如何處理爭(zhēng)執(zhí)。在自然的環(huán)境中，觀察學(xué)生就解決問(wèn)題或制作產(chǎn)品的方式，是提供學(xué)生在各科目方面的能力的最好情境。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，改進(jìn)與完善課程評(píng)價(jià)機(jī)制。評(píng)價(jià)對(duì)象包括學(xué)生、教師、教學(xué)過(guò)程三個(gè)層次。著眼于評(píng)價(jià)教育、激勵(lì)與改善功能，淡化和摒棄排序、篩選等做法。

三、結(jié)束語(yǔ)

多元智能理論是我國(guó)近年來(lái)關(guān)注的國(guó)外教育思潮之一，加德納把智能定位為我們今天素質(zhì)教育所強(qiáng)調(diào)的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力，為我國(guó)今天的教育改革特別是課程改革提供了一個(gè)理論上的新支點(diǎn)；同時(shí)提出了智能在一定的社會(huì)文化背景中，我們的教育觀應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，因地制宜。呼喚我們的教育改革尤其是課程改革跟上時(shí)代的步伐，根據(jù)不同國(guó)家、不同歷史時(shí)期、不同區(qū)域而隨之變化。鑒于筆者研究以多元智能理論為指導(dǎo)的高中音樂(lè)課堂教學(xué)的實(shí)踐，獲得了一些啟示：

1.高中音樂(lè)課程改革應(yīng)該緊跟時(shí)代，培養(yǎng)學(xué)生各種能力

高中音樂(lè)課程改革應(yīng)該緊跟時(shí)代，具體問(wèn)題具體分析，具體情況具體對(duì)待，真正做到與時(shí)俱進(jìn)、因地制宜。在高中音樂(lè)課堂中，一定要把實(shí)踐能力與創(chuàng)造能力放在首要位置。重點(diǎn)培養(yǎng)并考察學(xué)生所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題和進(jìn)行初步創(chuàng)造的能力。

2.高中音樂(lè)課堂教學(xué)應(yīng)該開(kāi)發(fā)學(xué)生的多元智能

在保證學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，關(guān)注并培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能領(lǐng)域 ——智能強(qiáng)項(xiàng)或特長(zhǎng)，使音樂(lè)

課堂教學(xué)成為發(fā)現(xiàn)差異、培養(yǎng)特長(zhǎng)的課堂教學(xué)，從而進(jìn)一步成為尊重差異、平等互助、合作探究和培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)力、創(chuàng)造力的高中音樂(lè)課堂教學(xué)。

3.高中音樂(lè)課堂教學(xué)在開(kāi)發(fā)學(xué)生多元智能的基礎(chǔ)上，關(guān)注學(xué)生情商的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的智力概念是用智力商數(shù)“IQ”來(lái)表示的，它是可以通過(guò)測(cè)驗(yàn)而量化的，具有一定的局限性；加德納的多元智能理論用“MI”來(lái)表示，是發(fā)展每個(gè)學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)，人人成才；情商用“EQ”來(lái)表示，是個(gè)體的重要生存能力，指一個(gè)人在社會(huì)上要獲得成功的情緒智能，占 80%。是對(duì)高中學(xué)生的發(fā)展與其社會(huì)生存能力的促進(jìn)。因此，音樂(lè)教師在高中音樂(lè)課堂教學(xué)中對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生多元智能的基礎(chǔ)上，更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的情感教育與培養(yǎng)，尤其在高中音樂(lè)課堂教學(xué)中，情感態(tài)度與價(jià)值觀，審美能力的培養(yǎng)，對(duì)體現(xiàn)高中音樂(lè)課程目標(biāo)顯得尤為重要，這將為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的全面和諧發(fā)展具有一定啟示。

4.學(xué)科綜合是目前基礎(chǔ)教育課程改革的一個(gè)重要的指導(dǎo)思想

高中音樂(lè)課堂教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)科綜合，對(duì)于深化音樂(lè)課程改革，提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，具有十分重要的意義。

5.將理論運(yùn)用于實(shí)踐是一個(gè)無(wú)止境的探索過(guò)程

借鑒多元智能理論指導(dǎo)高中音樂(lè)課堂教學(xué)，應(yīng)該立足于我國(guó)的教育改革尤其是課程改革，與我們自己的教育教學(xué)融合，創(chuàng)造出適合我國(guó)國(guó)情、符合我們學(xué)生的教學(xué)實(shí)際，突出音樂(lè)學(xué)科特點(diǎn)，而服務(wù)于我們的音樂(lè)教育改革。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：高中音樂(lè) 舞蹈音樂(lè)教案

舞 蹈 音 樂(lè)

一、學(xué) 科：藝術(shù)欣賞 二、教學(xué)內(nèi)容：舞蹈音樂(lè)

三、課 型：視聽(tīng)結(jié)合欣賞課

四、教 具：磁帶、錄像帶、VCD、DVD。五、教學(xué)目的：通過(guò)視聽(tīng)相結(jié)合的欣賞方法，讓學(xué)生了解在欣賞舞蹈作品時(shí)，通過(guò)“聽(tīng)覺(jué)”和“視覺(jué)”共同來(lái)完成作品欣賞，并了解音樂(lè)對(duì)舞蹈表演起到烘托作用、渲染作用、點(diǎn)綴作用從而起到對(duì)舞蹈內(nèi)容的深化作用，并從中了解世界多元舞蹈音樂(lè)文化。

六、教學(xué)過(guò)程：

(一)導(dǎo)入新課

放片段無(wú)音樂(lè)的舞蹈錄像《多彩的腳鈴》，（CL37）然后再放帶音樂(lè)的舞蹈錄像《多彩的腳鈴》。

問(wèn)題：

1、你們看了這段錄象后，你覺(jué)得舞蹈能離開(kāi)音樂(lè)嗎？

2、那么你們認(rèn)為音樂(lè)在舞蹈中能起到怎樣的作用呢？P29（音樂(lè)對(duì)舞蹈起到烘托作用、渲染作用、點(diǎn)綴作用）

(二)藝術(shù)性的民間舞

我們知道在音樂(lè)中有古典音樂(lè)、民族音樂(lè)、流行音樂(lè)之分，而在舞蹈中分為民族舞、芭蕾舞、現(xiàn)代舞，下面，我們分別來(lái)欣賞這些舞蹈，先來(lái)欣賞經(jīng)藝術(shù)家們加工、提煉、整理的藝術(shù)性的民間舞

1、《洗衣歌》

先請(qǐng)大家看書(shū)上的詳細(xì)介紹（P30、31），并熟悉音樂(lè)主題。請(qǐng)同學(xué)視聽(tīng)這個(gè)舞蹈的片段。VCD/3 這個(gè)舞蹈具有什么特點(diǎn)？（藏族特有的踢踏舞節(jié)奏的舞蹈）

（三）芭蕾舞

剛才我們欣賞了民族舞蹈，接著我們來(lái)欣賞芭蕾舞，芭蕾舞中有中國(guó)特色的中華民族芭蕾舞，有西洋的芭蕾舞，我們先來(lái)欣賞中華民族芭蕾舞。

1、《女戰(zhàn)士和炊事班長(zhǎng)的舞蹈》（CL24）吳祖強(qiáng)等曲芭蕾舞 作者介紹：P32 熟悉書(shū)中的兩段主題音樂(lè) 劇情介紹：P31 欣賞要求：看書(shū)后的問(wèn)題P32 曲式結(jié)構(gòu)：三部曲式 引子 ‖：A： ‖ ‖：B： ‖ ‖：A：‖

先請(qǐng)大家一起來(lái)視聽(tīng)由管弦樂(lè)隊(duì)演奏的《女戰(zhàn)士和炊事班長(zhǎng)的舞蹈》，注意每段一開(kāi)始是由什么樂(lè)器演奏的，再看芭蕾舞中《女戰(zhàn)士和炊事班長(zhǎng)的舞蹈》的表演。（欣賞后討論并回答書(shū)中的問(wèn)題）

1）、舞曲在總體情緒上有們什么特征?體現(xiàn)了什么革命精神? 情緒：輕松、歡快、活潑、詼諧、幽默。

精神：革命大家庭的和諧、團(tuán)結(jié)精神及革命軍隊(duì)的樂(lè)觀主義精神。2）、三段體結(jié)構(gòu)的中段在節(jié)奏上、主奏樂(lè)器上與前后兩段什么區(qū)別? 節(jié)奏：一個(gè)緊湊，一個(gè)寬松。

情感：一個(gè)表現(xiàn)女戰(zhàn)士的朝氣、青春氣息一個(gè)是表現(xiàn)炊事員的詼諧感。樂(lè)器：一個(gè)是以單黃管為主，一個(gè)是以大提琴為主。

3）、雖然用西洋管弦樂(lè)隊(duì)演奏，這段舞曲在調(diào)式上是否具有民族性?

用心 愛(ài)心 專(zhuān)心 1 從調(diào)式上講，主旋律是采用中國(guó)的民族調(diào)式，隱隱感覺(jué)到海南地區(qū)民族音樂(lè)的某些特點(diǎn)。舞劇既保持了西洋芭蕾舞原有管弦樂(lè)的特點(diǎn)，又恰倒好處地融入了中國(guó)南疆地區(qū)的音樂(lè)語(yǔ)言。因此，這段舞曲在調(diào)式上是具有民族性的。

2、《天鵝舞》選段“四小天鵝”（第11格）

接著我們來(lái)欣賞西洋芭蕾舞。同學(xué)們，大家還記得我們現(xiàn)在的下課鈴聲嗎？

讓我們先來(lái)哼唱這首樂(lè)曲的主題。問(wèn)題：你覺(jué)得這段舞蹈音樂(lè)有什么特點(diǎn)？（舞曲的節(jié)奏富有彈性，感覺(jué)輕松活潑。）然后放DVD“四小天鵝”，聽(tīng)完后，問(wèn)：“四小天鵝”舞蹈表現(xiàn)了什么？（表現(xiàn)了四小天鵝純潔可愛(ài)的品質(zhì)）。

（四）、現(xiàn)代舞

《大河之舞》選段（第10格）

今年，上海國(guó)際藝術(shù)節(jié)的首場(chǎng)演出第一個(gè)節(jié)目是什么？你們認(rèn)為它是愛(ài)爾蘭的民族舞呢，還是現(xiàn)代舞？請(qǐng)同學(xué)先說(shuō)。（《大河之舞》舞劇最初是以愛(ài)爾蘭舞蹈為藍(lán)本的，但以后融合了愛(ài)爾蘭舞、踢踏舞、俄羅斯民間舞蹈，還有西班牙的弗拉門(mén)科等多種舞蹈形式，根據(jù)舞蹈的某些特點(diǎn)，人們又把它歸于現(xiàn)代舞的一種。）

現(xiàn)在讓我們來(lái)欣賞前陣子非常熱門(mén)的具有愛(ài)爾蘭民族風(fēng)格的現(xiàn)代舞《大河之舞》 欣賞后請(qǐng)同學(xué)談?wù)勗撐璧傅奶攸c(diǎn)。（愛(ài)爾蘭舞最獨(dú)特的地方是，舞者的兩只手總是放在身體的兩側(cè)，上身也幾乎沒(méi)有什么肢體語(yǔ)言，幾乎所有的舞蹈動(dòng)作都是在舞者的兩膝以下進(jìn)行的。為了制造出舞蹈時(shí)發(fā)出的那一陣陣有節(jié)奏的踢踏聲，愛(ài)爾蘭舞者需要穿非常堅(jiān)硬的牛皮鞋，跳舞用的地板也是特制的。）

在這個(gè)舞蹈中除了音樂(lè)伴奏外，還有什么聲音為舞蹈伴奏？（舞者）(五)、學(xué)生活動(dòng)

以上我們欣賞了各種舞蹈，上次我們布置課后作業(yè)，現(xiàn)在請(qǐng)班上愛(ài)好跳舞的同學(xué)上來(lái)表演一段，大家歡迎。（接著欣賞本班同學(xué)的表演舞蹈）

先請(qǐng)她們做了新疆舞中典型的搖頭的動(dòng)作，西藏舞中獻(xiàn)哈達(dá)的動(dòng)作，然后再跳一段現(xiàn)代舞。

小結(jié)：通過(guò)今天的課。我們了解了哪些什么？（先請(qǐng)同學(xué)作回答）

同學(xué)們，我們要了解我國(guó)有56個(gè)民族，每個(gè)民族都有自己的民族舞蹈，漢族各地區(qū)也有各具地方風(fēng)格特點(diǎn)的舞蹈，應(yīng)該說(shuō)我國(guó)的民族舞蹈是豐富多彩的。那么，在世界上的芭蕾舞，現(xiàn)代舞也是很精彩的，我們要把別國(guó)舞蹈中優(yōu)勢(shì)長(zhǎng)處拿來(lái)為我所用，象中華民族芭蕾舞《紅色娘子軍》就是中西結(jié)合的典范。另外，我們要學(xué)會(huì)在比較鑒別中學(xué)會(huì)欣賞。

今天，我們共同欣賞了民族舞、芭蕾舞、現(xiàn)代舞。通過(guò)欣賞我們了解了舞蹈與音樂(lè)的關(guān)系是非常密切的，舞蹈總是離不開(kāi)音樂(lè)，我們從舞蹈與音樂(lè)的密切關(guān)系中，看到了音樂(lè)對(duì)舞蹈表演所起到的烘托作用、渲染作用、點(diǎn)綴作用等。

板書(shū)：

課題：舞蹈音樂(lè)

1、藝術(shù)性的民間舞《洗衣歌》

2、曲式結(jié)構(gòu)：三部曲式 引子 ‖：A： ‖ ‖：B： ‖ ‖：A：‖

3、西洋芭蕾舞《天鵝舞》選段“四小天鵝”

4、現(xiàn)代舞《大河之舞》選段

用心 愛(ài)心 專(zhuān)心