第一篇：《大象的耳朵》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)大全

《大象的耳朵》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

應(yīng)城市楊河鎮(zhèn)中心小學(xué)

謝瑾霞

教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)技能】

能正確、流利地朗讀課文，了解有關(guān)大象耳朵的故事。

【過(guò)程與方法】

理解課文內(nèi)容，評(píng)判大象耳朵不同，是否是有毛病。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

明白故事的道理：只要是對(duì)的，我們就該堅(jiān)持自己的，不可以輕易改變。

重點(diǎn)難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】

能正確、流利地朗讀課文，會(huì)復(fù)述課文。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解“人家是人家，我是我”。

【教學(xué)過(guò)程】

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.上節(jié)課，老師已經(jīng)和大家學(xué)到課文《大象的耳朵》，今天我們還是一起學(xué)習(xí)課文——《大象的耳朵》，那么你們還記得這個(gè)故事中提到了哪些小動(dòng)物嗎？

2.聽(tīng)課文朗讀之前，出示小要求，認(rèn)真聽(tīng)，用橫線(xiàn)畫(huà)出大象說(shuō)的話(huà)，用波浪線(xiàn)畫(huà)出其他小動(dòng)物的話(huà)。

3.聽(tīng)了這個(gè)故事，你記住了什么？ 4.認(rèn)讀詞語(yǔ)：

扇子、耷拉、慢慢、遇到、兔子、豎著、不安、竹竿、跳舞、頭痛、心煩、扇風(fēng)

5.在句子用理解詞語(yǔ)。

（二）精讀感悟，重點(diǎn)突破 1.感悟小動(dòng)物們認(rèn)為大象耳朵有毛病的原因。

（1）文中說(shuō)我們的大象在干嘛呢？大象在外邊慢慢地散步，遇到了很多小動(dòng)物，你們把它們之間的對(duì)話(huà)畫(huà)下來(lái)了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)大象的話(huà)？（2）那其他小動(dòng)物的話(huà)呢？你有沒(méi)有用波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)呢？

（3）學(xué)生朗讀小動(dòng)物的話(huà)。

生1小兔子：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來(lái)了？”

大象聽(tīng)了小兔子的話(huà)，它又說(shuō)什么了？你覺(jué)得現(xiàn)在大象相信小兔子的話(huà)了嗎？

生：“我生來(lái)就是這樣啊?！蹦悄銈兡茏x出不相信、不以為然的語(yǔ)氣呢？面對(duì)大象的回答，小兔子又說(shuō)什么了呢？（你看，我的耳朵是豎著的，你的耳朵一定是有病了。）

大象走著走著，又遇到了誰(shuí)？小羊說(shuō)了什么？（分角色朗讀，可以加上動(dòng)作）

生2小羊：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”

就只有小羊、小兔說(shuō)了大象的耳朵嗎？還有誰(shuí)也說(shuō)了？它們可能會(huì)這么說(shuō)？

生3小鹿：“大象呀，我的耳朵豎起來(lái)，多有精神，而你的怎么老是耷拉下來(lái)呢？”

生4小馬：“大象啊，你真的和我們都不一樣，你的耳朵為什么老是耷拉下來(lái)？”

生5：“大象大哥，你都快急死我了，你的耳朵耷拉著，是不是哪里不舒服？”

……

一齊說(shuō)：“你看，我們的耳朵都是豎著的，只有你的耳朵耷拉著，一定是有病了?！?/p>

師評(píng)價(jià)：你們的想象力可真豐富??！

C.學(xué)習(xí)8-12自然段。

感悟大象撐起耳朵的過(guò)程，探究大象耳朵耷拉下來(lái)的原因。

（1）你們把小動(dòng)物們心里的想法都說(shuō)出來(lái)了，那么大象接受了它們的這些意見(jiàn)沒(méi)有？（接受了）

（2）請(qǐng)你們自由讀第8-12自然段，看看大象是怎么做的。

（3）指名回答“每天，大象站著睡覺(jué)的時(shí)候，就用兩根竹竿，把耳朵撐起來(lái)?！?。

結(jié)果怎么樣了？

（4）出示：“可是，大象的耳朵孔里，經(jīng)常有小蟲(chóng)子飛進(jìn)去，還在他的耳朵孔里跳舞，吵的大象又頭痛，又心煩?！?/p>

讀到這里你明白了什么？

（原來(lái)大象的耳朵耷拉下來(lái)是有原因的，由于大，容易進(jìn)蚊蟲(chóng)，所以才耷拉下來(lái)。）

（5）大象把耳朵耷拉下來(lái)，還有什么好處？

出示“這樣，蟲(chóng)子飛不進(jìn)去了。有蟲(chóng)子來(lái)的話(huà)，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑。”

（6）現(xiàn)在，我們明白了什么？

（大象的耳朵根本沒(méi)有毛病呀，耷拉下來(lái)是有道理的。）

D.引導(dǎo)探究，學(xué)習(xí)第13自然段

我們一起讀讀大象的話(huà)：“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我?！?/p>

談?wù)勀銓?duì)大象所說(shuō)的話(huà)的理解。

（“人家是人家，我是我。”是說(shuō)，大象認(rèn)為自己的耳朵耷拉下來(lái)不光沒(méi)有毛病，還是有科學(xué)道理的，至于別人的耳朵為什么豎起來(lái)，也應(yīng)該是有道理可講的。只要是科學(xué)的，對(duì)的，就該堅(jiān)持自己的長(zhǎng)處。）

2.師小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)的真不錯(cuò)，每個(gè)人其實(shí)都有自己的特點(diǎn)和長(zhǎng)處，不能因?yàn)楦鷦e人不一樣，就舍棄自己的優(yōu)點(diǎn)。

（三）總結(jié)提高，拓展延伸

1.正確評(píng)價(jià)大象。

大象撐起耳朵又放下來(lái)這件事，你認(rèn)為這是一只怎樣的大象？為什么？

①這是一只聰明的大象。

②這是一只有主見(jiàn)的大象，他清楚什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的。

2.大象的耳朵為什么總是耷拉著？

①?zèng)]有毛病，因?yàn)榇?，防止蟲(chóng)子進(jìn)去，所以耷拉下來(lái)。

②耷拉下來(lái)，是為了保護(hù)耳朵，關(guān)鍵時(shí)刻還可以驅(qū)趕蚊蟲(chóng)。

3.分角色朗讀課文。

第二篇：《大象的耳朵》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《大象的耳朵》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確、流利有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生讀好文中的問(wèn)句和人物的對(duì)話(huà)。

2、能借助大象的話(huà)，說(shuō)出大象的想法是怎樣改變的。

3、結(jié)合生活實(shí)際，理解“人家是人家，我是我”的意思。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、引導(dǎo)學(xué)生讀好文中的問(wèn)句和人物的對(duì)話(huà)。

2、知道大象的想法是怎樣改變的。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解“人家是人家，我是我”的意思。

【教學(xué)方法】

讀中感悟

【課前準(zhǔn)備】

1、多媒體課件

2、動(dòng)物貼圖。

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、比眼力，猜耳朵

都說(shuō)我們二8班的孩子耳聰目明，從你們的眼神里我就看出了你們的聰慧、活潑，來(lái)，我們玩?zhèn)€猜耳朵的小游戲，比一比誰(shuí)的眼睛最厲害。（課件出示圖片，最后一幅是大象的耳朵，引出課題，齊讀課題）

2、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《大象的耳朵》這篇課文的生字詞，這些詞語(yǔ)寶寶正調(diào)皮地躲到云朵后面跟大象捉迷藏呢！你們?cè)敢鈳蛶痛笙髥?？（?qǐng)兩組同學(xué)開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)）讀音準(zhǔn)確，聲音響亮，大象順利地找到了詞語(yǔ)寶寶，感謝你們!

3、為了表達(dá)對(duì)大家的感謝，大象還帶來(lái)了詞語(yǔ)迷宮的游戲，想玩嗎？

4、看來(lái)大家都學(xué)會(huì)了這些詞語(yǔ)，下面我們就把詞語(yǔ)放回到課文中邊讀課文邊回憶，課文主要講了什么故事？（結(jié)合提示回答）

大象的耳朵是__________的，許多小動(dòng)物說(shuō)自己的耳朵是______的，于是大象改變自己想辦法讓耳朵________。后來(lái)，他認(rèn)識(shí)到耳朵__________的作用。

二、精讀感悟，重點(diǎn)突破。

1、學(xué)習(xí)第一自然段。

過(guò)渡：大象的耳朵是什么樣子的？請(qǐng)?jiān)谡n文中用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。

（1）學(xué)生回答

（2）大象的耳朵大大的，圓圓的，真像一把大扇子。比喻得多生動(dòng)呀！仔細(xì)觀察，大象的鼻子、身體、尾巴、腿像什么似的？說(shuō)一說(shuō)。

2、學(xué)習(xí)2-8自然段

過(guò)渡：大家說(shuō)的句子真形象，李老師也想說(shuō)個(gè)句子，可以給我個(gè)機(jī)會(huì)嗎？同學(xué)們讀書(shū)的聲音清脆悅耳，像百靈鳥(niǎo)似的。現(xiàn)在就請(qǐng)小百靈鳥(niǎo)們自由讀課文2-8自然段，邊讀邊動(dòng)筆，用“﹏﹏”畫(huà)出大象的話(huà)； 用“——”畫(huà)出其他小動(dòng)物的話(huà)。

（1）學(xué)生匯報(bào)，課件出示。

（2）學(xué)習(xí)第一次對(duì)話(huà)

老師引讀，小兔說(shuō)，學(xué)生接著讀。（指名讀）你感到小兔心里十分（）通過(guò)加提示語(yǔ)驚訝、驚異、驚奇、好奇、吃驚引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的理解讀出問(wèn)句的語(yǔ)氣?！斑住?，表示驚異，怎樣讀好它呢？把讀音拉長(zhǎng)一些，讀出疑問(wèn)、好奇的語(yǔ)氣。

通過(guò)加提示語(yǔ)不以為然、毫不在意、一點(diǎn)沒(méi)放在心上來(lái)感受“生來(lái)”的意思，與生俱來(lái)的意思，近義詞天生、本來(lái)。從生來(lái)這個(gè)詞，我們知道大象的回答非常地肯定、堅(jiān)決，沒(méi)有懷疑自己的耳朵。（板毫不在意）

（2）學(xué)習(xí)第二次對(duì)話(huà)。

還有哪些動(dòng)物也有這樣的疑問(wèn)呢？指導(dǎo)讀好小羊的話(huà)。

想象小鹿、小馬、小老鼠見(jiàn)到了大象，會(huì)怎么問(wèn)？

創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話(huà)讀好問(wèn)句。（讓學(xué)生戴上頭飾）

（3）四組分角色朗讀

（4）過(guò)渡：這么多小動(dòng)物都質(zhì)疑大象的耳朵有毛病，這一連串的發(fā)問(wèn)讓大象心里發(fā)生了什么變化。

出示第8自然段，全班齊讀。

我們以前學(xué)過(guò)“自言自語(yǔ)”的意思就是——自己對(duì)自己說(shuō)話(huà)，自己對(duì)自己說(shuō)的時(shí)候聲音應(yīng)該是很小---小聲讀。抽生讀，全班讀。

體會(huì)大象的心里變化。（板書(shū)信以為真）

三、學(xué)習(xí)第9-13自然段，理解“人家是人家，我是我”。

（1）大象是怎么改變自己的，后果如何？

（2）想象說(shuō)話(huà)。大象的耳朵豎起來(lái)后，還可能發(fā)生什么事情？

（3）如果你是大象的好朋友，當(dāng)你看到大象被小蟲(chóng)子折騰得又頭痛又心煩的時(shí)候，你想對(duì)他說(shuō)什么？抽生答。

（4）大象又做出了怎樣的改變？你知道大象的耳朵到底有什么作用呢？抽生答。通過(guò)這次嘗試，大象也深深體會(huì)到自己耷拉的耳朵的作用，所以大象最后說(shuō)了一句什么話(huà)呀？ 人家是人家，我是我。（板書(shū)：人家是人家，我是我）。

（5）讀一讀大象的話(huà)，說(shuō)說(shuō)大象的想法是怎么改變的。

四、拓展

1、孩子們，其實(shí)很多小動(dòng)物都有和別人不一樣，但又最適合自己的特點(diǎn)，瞧，他們迫不及待的要和你們打招呼呢？（課件出示燕子和小貓的動(dòng)畫(huà)和錄音。

2、結(jié)合生活實(shí)際，談理解

師小結(jié)：是的，我們不能因?yàn)閯e人說(shuō)什么就做什么，也不能看見(jiàn)自己和別人不一樣，就不斷地去模仿別人，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋思考，找到真正適合自己的方式。

讓我們一起自信滿(mǎn)滿(mǎn)地大聲地對(duì)自己說(shuō)——“人家是人家，我是我”

第三篇：19大象的耳朵第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) - 簡(jiǎn)案

19大象的耳朵（第二課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)自主閱讀，研討交流，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解大象想法的轉(zhuǎn)變過(guò)程。

2.通過(guò)感悟課文，使學(xué)生懂得每個(gè)人的具體情況不同，做事要從自己的實(shí)際情況出發(fā)，不要?jiǎng)e人說(shuō)什么就是什么，要有自己的主見(jiàn)。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：理解大象想法的轉(zhuǎn)變過(guò)程。

2.難點(diǎn)：使學(xué)生懂得每個(gè)人的具體情況不同，做事要從自己的實(shí)際情況出發(fā)，不要?jiǎng)e人說(shuō)什么就是什么，要有自己的主見(jiàn)。教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的我會(huì)認(rèn)字生字。

2.這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)《大象的耳朵》。

二、熟讀課文，了解大象耷拉的大耳朵。

1.自由讀課文1-8自然段，了解大象耷拉的大耳朵。

（1）都有哪些動(dòng)物認(rèn)為大象耷拉的大耳朵有?。?/p>

（2）用橫線(xiàn)勾畫(huà)出小動(dòng)物們說(shuō)的話(huà)，看看針對(duì)大象耷拉的大耳朵，小動(dòng)物們都說(shuō)了些什么？

（3）用波浪線(xiàn)勾畫(huà)出大象說(shuō)的話(huà)，說(shuō)說(shuō)大象的想法是怎樣改變的？

2.學(xué)生邊讀課文邊勾畫(huà)。

3.學(xué)生匯報(bào)交流。

4.聯(lián)系課文，理解詞語(yǔ)的意思。

聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)“自言自語(yǔ)”是什么意思，學(xué)習(xí)ABAC式的成語(yǔ)，用“自言自語(yǔ)”練習(xí)說(shuō)話(huà)。

三、再讀課文，學(xué)習(xí)9—13自然段。

1.學(xué)生自讀課文9—13自然段，想想大象是怎樣把他的耳朵豎起來(lái)的？耳朵豎起來(lái)以后又發(fā)生了什么事情？最后，大象怎么做？

2.學(xué)生自由讀課文。

3.學(xué)生交流匯報(bào)。

四、升華情感。

1.通過(guò)對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)，你明白了什么道理？

2.學(xué)生匯報(bào)交流。

五、拓展延伸。

大象耳朵的特殊用途。

六、老師總結(jié)。

七、布置作業(yè)。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)

19.大象的耳朵

大象的耳朵耷拉著：小動(dòng)物覺(jué)得奇怪 大象把耳朵豎起來(lái)：小蟲(chóng)子飛進(jìn)去

大象又把耳朵放下來(lái)：人家是人家，我是我

做事要從自己的實(shí)際情況出發(fā)，要有自己的主見(jiàn)

第四篇：《大象耳朵》第一課時(shí)教學(xué)反思

本課是一篇富含哲理的課文,文章講述了這樣一個(gè)故事:大象剛開(kāi)始聽(tīng)了其他動(dòng)物的話(huà),認(rèn)為自己的耳朵耷拉著和別人的不一樣,就想辦法也讓自己的耳朵豎起來(lái),沒(méi)想到豎起來(lái)之后有了一系列的煩惱,于是大象又把耳朵放下來(lái)了,煩惱也隨之消失了。本文以童話(huà)故事的形式告訴了我們這樣一個(gè)道理:別人說(shuō)好的也不一定就是最好的,只有自己舒服、適合自己的才是最好的。

課文貼近兒童生活,教學(xué)中我遵循低年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn),以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中品味故事中包含的道理。通過(guò)對(duì)文本的解讀,我把重點(diǎn)方在了四個(gè)問(wèn)句的朗讀指導(dǎo)上,引導(dǎo)學(xué)生讀好文中的問(wèn)話(huà)和人物的對(duì)話(huà),并進(jìn)行分角色朗讀,讀出小兔、小羊因奇怪大象的耳朵和他們的不一樣而產(chǎn)生的疑問(wèn),讀出驚異的語(yǔ)氣;抓住“都”“真的”重讀,讀出大象信以為真的語(yǔ)氣;最后是大象在思考,在想辦法解決問(wèn)題時(shí)心里的疑問(wèn)。

總之,學(xué)生在朗讀中對(duì)文本的理解都通過(guò)不同形式的朗讀體現(xiàn)出來(lái)了,以至于在分角色朗讀中特別有真實(shí)感。

第五篇：《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計(jì)

《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

碑林區(qū)五味什字小學(xué) 張冰

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確、流利有感情地朗讀課文，讀好文中的問(wèn)句。

2、能借助大象的話(huà)，說(shuō)說(shuō)大象的想法是怎樣改變的。

3、理解“人家是人家，我是我”的意思，明白適合自己的，才是最好的的道理。

4、能借助提示，講故事。

【教學(xué)重點(diǎn)】

能借助大象的話(huà)，說(shuō)說(shuō)大象的想法是怎樣改變的。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解“人家是人家，我是我”的意思，明白適合自己的，才是最好的的道理。

【教學(xué)方法】

朗讀法、情境教學(xué)法、啟發(fā)法

【教學(xué)過(guò)程】

一、情景導(dǎo)入，復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，回顧故事。

1.師：又到了看童話(huà)故事的時(shí)間了。這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)童話(huà)故事《大象的耳朵》。舉起右手，跟老師再次書(shū)空課題。齊讀課題，19，一起。

生：書(shū)空、齊讀課題。

2.師：這里有三組詞語(yǔ)，你還認(rèn)識(shí)嗎？請(qǐng)看第一組，請(qǐng)誰(shuí)來(lái)讀一讀。（請(qǐng)坐得最端的（瑞曦）來(lái)讀。

生:讀

師：你讀得很準(zhǔn)確，請(qǐng)坐?！吧取笔嵌嘁糇?，表示事物名稱(chēng)時(shí)，讀四聲扇;表示動(dòng)作時(shí)，讀一聲扇。第二組也含有多音字，誰(shuí)能讀準(zhǔn)確？

生：讀

師：平翹舌音，你區(qū)分得很棒。請(qǐng)坐。第三組誰(shuí)來(lái)讀一讀？

生:讀

師：耷拉，輕聲讀得不錯(cuò)。請(qǐng)坐。我們一起讀一讀，一起。

過(guò)渡語(yǔ)：耷拉和豎著是一組反義詞，說(shuō)的是文中小動(dòng)物的耳朵。誰(shuí)的耳朵一會(huì)兒耷拉著，一會(huì)兒豎著？

生：（大象）

3師：請(qǐng)同學(xué)們回顧，課文圍繞大象的耳朵講了一個(gè)怎樣的故事。根據(jù)老師的提示，請(qǐng)誰(shuí)簡(jiǎn)要地說(shuō)一說(shuō)？請(qǐng)舉手最快最端的（天佑）來(lái)說(shuō)。生：說(shuō)

師：說(shuō)得真清楚（貼畫(huà)）。直接說(shuō)“課文講了......”

二、學(xué)習(xí)第1自然段，知道大象耳朵的樣子。

過(guò)渡語(yǔ)：許多小動(dòng)物都說(shuō)大象的耳朵很奇怪，大象的耳朵到底長(zhǎng)什么樣子？請(qǐng)誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

生：說(shuō)

師:嗯，大象的耳朵很大，還像扇子似的，耷拉著。說(shuō)得真好，請(qǐng)坐。

生字寶寶耷，你怎么記住它？請(qǐng)誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

生：大＋耳=耷

師：你真會(huì)觀察。請(qǐng)坐。請(qǐng)誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的理解？

師：是呀，耳朵大了，垂下去就是耷。請(qǐng)你用手扶著你的耳朵做一下耷的動(dòng)作。做得很形象，你做得真棒，請(qǐng)你上臺(tái)給大家展示一下。耳朵大了，垂下去，就是耷。你真善于表演，掌聲送給這位同學(xué)。（貼畫(huà)）

三、學(xué)習(xí)第2—13自然段，借助大象說(shuō)的話(huà)，說(shuō)說(shuō)大象的想法是怎樣改變的。

1.過(guò)渡語(yǔ)：那故事中大象的耳朵發(fā)生了怎樣的改變？（出示讀書(shū)要求）開(kāi)始吧。完成的同學(xué)，請(qǐng)以端正的坐姿告訴老師。你看，先讀完的同學(xué)耐心等待，沒(méi)讀完的同學(xué)認(rèn)真讀完，這是非常好的讀書(shū)習(xí)慣。大象說(shuō)的話(huà)，藏在第幾自然段，請(qǐng)誰(shuí)讀出來(lái)。

生：說(shuō)

師：找得真準(zhǔn)確（貼畫(huà)），請(qǐng)坐。

過(guò)渡語(yǔ)：大象說(shuō)的這三句話(huà)中，它的耳朵發(fā)生了怎樣的改變？（貼象圖）找一找。請(qǐng)誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

2.2—8段

師：為什么大象的耳朵由耷拉到豎著？因?yàn)?，?qǐng)誰(shuí)接著說(shuō)一說(shuō)？

生：說(shuō)

師：因?yàn)樵S多小動(dòng)物都好奇大象的耳朵，不明白，都說(shuō)大象的耳朵生病了。你看，小動(dòng)物的好奇、不明白，都藏在這樣的問(wèn)句當(dāng)中。要讀好小兔子的疑問(wèn)，首先要讀好疑問(wèn)語(yǔ)氣詞咦，誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)字？A不夠疑問(wèn)，誰(shuí)再來(lái)讀？B嗯，此時(shí)你腦海中好像有許多問(wèn)號(hào)。把你的問(wèn)號(hào)、不明白，放在句子中，讀一讀。誰(shuí)能讓你的問(wèn)號(hào)變得更大？讀出你的疑惑？C誰(shuí)能加上表情、動(dòng)作把問(wèn)號(hào)變得最大D。你看看他的眉頭皺起來(lái)了，我們好像看到了一只滿(mǎn)臉疑惑的小兔子。（貼兔圖）

誰(shuí)讀出小羊的不明白呢?和小兔子一樣，不明白，搞不懂。(羊圖）

后來(lái)，大象又遇到了......都滿(mǎn)臉好奇、疑惑，尤其是小老鼠的表情最夸張，都跳到小馬頭上了，還張著雙臂。

也許你就是這只（貼圖）。你會(huì)怎么問(wèn)呢？（仔細(xì)觀察這些動(dòng)物，加上表情和動(dòng)作、聲音，讓我們知道你是誰(shuí)？）

引導(dǎo)：

鹿:蹦蹦跳跳地跑過(guò)來(lái)

馬：DDD地跑過(guò)來(lái)

鼠：表情最夸張，張開(kāi)了雙臂。

過(guò)渡語(yǔ)：小動(dòng)物們都很奇怪，那大象是怎么說(shuō)的呢？

因?yàn)樾?dòng)物都好奇它的耳朵，都說(shuō)他的耳朵生病了。所以......一起說(shuō)。

引導(dǎo)理解不安與自言自語(yǔ)。

師:因?yàn)樵S多小動(dòng)物都好奇大象的耳朵，不明白，都說(shuō)大象的耳朵生病了。這時(shí)大象決定把耳朵豎著，和其他小動(dòng)物一樣。

3.9-11

師：怎么讓耳朵豎起來(lái)的？結(jié)果呢？請(qǐng)同學(xué)們齊讀第9—11自然段，找一找。怎么才能讓耳朵豎起來(lái)呢？（真有辦法，終于和其他小動(dòng)物一樣啦！結(jié)果呢？

4.12—13

過(guò)渡語(yǔ)：最后，大象還是決定把耳朵耷拉下來(lái)。這樣......（抽生讀）?？磥?lái)耷拉著的耳朵好處真不少?？梢苑乐瓜x(chóng)子飛進(jìn)去，還能趕跑蟲(chóng)子。那誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)大象耳朵又耷拉下來(lái)的原因。因?yàn)?.....所以......。

四．理解感悟“人家是人家，我是我?！?/p>

師：齊讀“人家是人家，我是我。” 人家是誰(shuí)?（動(dòng)物，耳朵是豎著的，還可以指別人。）

我是誰(shuí)？（大象，耳朵是耷拉著的，我和其他小動(dòng)物、別人不一樣。）

（你是怎么理解的？每個(gè)人都有自己和別人不一樣的地方，要正確對(duì)待別人的看法，要有自己的判斷，不要為了迎合別人，盲目改變自己。）

五．小結(jié)

師：只有適合自己的，才是最好的。你看，原來(lái)大象的耳朵是耷拉著的，后來(lái)又豎著，最后又耷拉，故事一波三折，多有意思。你能看著大象說(shuō)的話(huà)和板書(shū)，講一講這個(gè)故事嗎？想一想。請(qǐng)誰(shuí)來(lái)講一講？(講得完整而生動(dòng)清楚，真是故事大王。）（貼畫(huà)）

今天回家把這個(gè)故事和你的收獲說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)。同學(xué)們，下課。