第一篇：二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 黃山奇石教學(xué)反思

龍里縣落掌小學(xué)2015-2016學(xué)年度第一學(xué)期

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《黃山奇石》教學(xué)反思

科任教師：何建江

學(xué)習(xí)《黃山奇石》一課，這篇文章對(duì)于學(xué)生來(lái)講比較單調(diào)。為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我使出了渾身招數(shù)，多媒體教學(xué)，談話(huà)激趣，自讀自悟，比賽朗讀等形式。當(dāng)“小導(dǎo)游”們介紹完“金雞叫天都”后，就要比賽讀出奇石的有趣。

第五小組的一名代表信心十足的站起來(lái)，當(dāng)讀到“有座山峰上的幾塊巨石，就變成了一只金光閃閃的雄雞。他伸著脖子，對(duì)著天都峰不住的啼叫?”這句時(shí)，只聽(tīng)我班最調(diào)皮的黃毅用課本擋著嘴巴，正“喔喔喔”地小聲叫個(gè)不停，一時(shí)間，教室里聽(tīng)到的小朋友都在竊喜，好不容易營(yíng)造的氛圍被這只“大公雞”輕松的破壞了。我心里生氣極了，本想劈頭蓋腦的批評(píng)一頓，可轉(zhuǎn)念一想，他這個(gè)小家伙，不僅理解了課文中“不住的啼叫”等詞，而且充分發(fā)揮了想象力，只不過(guò)，他用的方式不好。于是我就對(duì)他說(shuō)：“你真是一個(gè)細(xì)心讀書(shū)的好孩子，是不是已經(jīng)看到了那只金光閃閃的大公雞？我們讀書(shū)的時(shí)候也要像黃毅一樣，眼中有物！”幾句簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)，不僅傳遞給學(xué)生新的讀書(shū)方法，而且提醒了他，鼓勵(lì)了他，此后，他讀書(shū)更認(rèn)真了，發(fā)言也更積極了，我深感欣慰。試想，假如，當(dāng)時(shí)我沒(méi)有控制自己，只是從擾亂課堂單方面去批評(píng)他，那一定會(huì)大大打擊他學(xué)習(xí)的積極性。

教學(xué)中,我們應(yīng)該善待學(xué)生的錯(cuò)誤，多點(diǎn)贊賞，少點(diǎn)指責(zé)，多點(diǎn)肯定，少點(diǎn)否定，學(xué)生一定會(huì)懂得了自律，也能讓他們?cè)诔砷L(zhǎng)的旅途中變得快樂(lè)而自信。

2016年1月7日

第二篇：二年級(jí)黃山奇石教學(xué)反思

二年級(jí)黃山奇石教學(xué)反思1

教學(xué)目標(biāo)：

1、能借助漢語(yǔ)拼音正確認(rèn)讀“趣、仙、盡、陡、峭、峰、昂、朝、搶”這9個(gè)生字。積累“風(fēng)景、有趣、名字、仙人、盡管、山峰、高昂”7個(gè)詞語(yǔ)，運(yùn)用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解“陡峭、聞名中外、有趣、盡管、高昂”詞義；能在老師的指導(dǎo)下學(xué)寫(xiě)和記憶漢字“仙、盡、峰、昂”。

2、朗讀課文做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點(diǎn)停頓；能比較流利地讀好將文中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)句。

3、能借助圖畫(huà)，發(fā)揮想象，學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法，從“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”中選一個(gè)內(nèi)容，向同伴介紹黃山的奇石，體會(huì)黃山石的奇妙。

4、知道黃山奇石是大自然的杰作，感受大自然的奇妙。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.識(shí)記9個(gè)生字，在語(yǔ)境中理解“陡峭、聞名中外、有趣、盡管、高昂”的意思。學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)漢字“仙、盡、峰、昂”。

2.學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法，從“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”中選一個(gè)內(nèi)容，向同伴介紹黃山的奇石。

教學(xué)過(guò)程：

一.談話(huà)引入，揭示課題：

1.同學(xué)你們和爸爸、媽媽出去旅游過(guò)嗎?你們?nèi)ミ^(guò)哪些地方?那里的什么風(fēng)景給你留

下了深刻的印象呢?

2.今天，老師要帶大家去“黃山”(板書(shū)：黃山)旅游，去看一看那里奇形怪狀的石：(板書(shū)：奇石)

3.指名讀課題17．黃山奇石·

4.齊讀課題。

二.觀看錄像，整體感知：

1.觀看錄像：

思考：錄像中主要介紹了哪幾種形狀奇特的石頭?

2.匯報(bào)、板書(shū)：仙桃石猴子觀海金雞叫天都五老奔天都

3.為什么人們會(huì)給這些石頭起這樣的名字呢?

三.整體閱讀，學(xué)習(xí)字詞

(一)自學(xué)生字：

1.學(xué)生自由讀課文要求：邊讀邊標(biāo)小節(jié)序號(hào)、圈出生字。

2.小組學(xué)習(xí)生字。

(二)匯報(bào)交流：

1.小組讀課文

hui蚯g6b6d6uqiao拒ngdngh6

2.出示生字：徽似胳膊陡峭峰昂呵

(1)小組開(kāi)火車(chē)讀

(2)變換生字次序讀

(3)去掉生字拼音讀

(4)齊讀生字

3.出示詞語(yǔ)：安徽省似乎胳膊陡峭山峰高昂笑呵呵

(1)指名讀

(2)出示地圖，指認(rèn)“安徽省”“安徽省南部”

讀句子：聞名中外的黃山風(fēng)景區(qū)在我國(guó)安徽省南部。山上有許多形狀奇特的石頭，人{(lán)

給它們起了有趣的名字。

(3)學(xué)生指出“胳膊”的位置。

(4)畫(huà)一畫(huà)“陡峭的山峰”，理解“陡峭”的意思。

(5)學(xué)生動(dòng)作演示“高昂著頭”，理解“高昂”的意思。

(6)表情演示“笑呵呵”，換詞

理解(笑嘻嘻笑瞇瞇笑盈盈笑哈哈)

(三)再讀課文2—4小節(jié)

1.學(xué)生自由讀2—4小節(jié)

要求：找一找描寫(xiě)“仙桃石”、“猴子觀海”、“金雞叫天都”、“五老奔天都”的句子讀一讀。

2.學(xué)生挑選自己最喜歡的一種奇石，讀有關(guān)的句子。

3.畫(huà)一畫(huà)其中的一種奇石。

4.齊讀2—4／j、節(jié)。

5.概括2—4小節(jié)內(nèi)容。

讀句子：黃山的石頭真奇啊!有的像仙桃，有的像猴子，還有的像金雞。

(四)引讀第5節(jié)，說(shuō)話(huà)練習(xí)。

1.引讀：

除了“仙桃石”、“猴子觀海”、“金雞叫天都”、“五老奔天都’’外，黃山上的奇石還有很多，如——等等，(板書(shū)：天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴……)，還有一些沒(méi)有名字的石頭，正等著我們。

2.課后“說(shuō)一說(shuō)”練習(xí)

小朋友，發(fā)揮你的想像，學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法，從“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴’’中選一個(gè)，向同伴介紹一下。

(1)學(xué)生自由準(zhǔn)備。

(2)向同伴介紹。

(3)選1—2名學(xué)生向全班匯報(bào)。

3.說(shuō)話(huà)練習(xí)：

黃山的石頭。

板書(shū)：形狀奇特形象逼真(大自然的杰作)

四.鞏固字詞

1.比較字形，讀一讀

徽(安徽省) 微(微笑) 似(好似) 以(不以為然)

胳(胳膊) 駱(駱駝) 呵(笑呵呵) 可(可惜)

峰(高峰) 蜂(蜂蜜) 陡(山高路陡) 走(走馬觀花)

2.收集有關(guān)黃山的'資料(上網(wǎng)、雜志、報(bào)刊、圖片……)

教學(xué)反思：

《黃山奇石》是一篇優(yōu)美的游記散文，介紹了黃山的四絕之一——奇石。其中，對(duì)“仙桃石”、“猴子觀?！薄ⅰ敖痣u叫天都”和“五老奔天都”等奇石作了詳細(xì)的描寫(xiě)，讓孩子身臨其境。本堂課的教學(xué)中，運(yùn)用多媒體讓孩子感受到黃山奇石的奇，當(dāng)學(xué)生熟讀并積累了課文中的語(yǔ)言之后，讓學(xué)生抓住石頭形狀的特點(diǎn)，大膽地展開(kāi)想象，對(duì)課文中略寫(xiě)的奇石進(jìn)行介紹，學(xué)生們寫(xiě)得還真不錯(cuò)呢，從而培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力和想象能力。

二年級(jí)黃山奇石教學(xué)反思2

《黃山奇石》這篇課文圖文并茂地展示了聞名中外的黃山風(fēng)景區(qū)秀麗神奇的自然風(fēng)景，其中無(wú)數(shù)惟妙惟肖、妙趣橫生的奇巖、怪石是教學(xué)的重點(diǎn)。而在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的教育是語(yǔ)文課程的重要特點(diǎn)之一，作者在字里行間也蘊(yùn)含著對(duì)黃山奇趣的巖石和秀麗的景色的贊美，讓學(xué)生體會(huì)對(duì)黃山奇石的贊嘆則成為本課的教學(xué)難點(diǎn)。

我設(shè)計(jì)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：1、因本課生字較多，要求做到正確、流利、有感情地朗讀課文；2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力與想象力，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)；3、感受黃山奇石的奇、趣，體會(huì)對(duì)黃山奇石的贊嘆。課后我認(rèn)為我并沒(méi)能做好一個(gè)引導(dǎo)者的角色，教學(xué)目標(biāo)沒(méi)能很好地實(shí)現(xiàn)。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我以導(dǎo)游的身份創(chuàng)設(shè)情境，配以圖片引領(lǐng)學(xué)生“進(jìn)入”黃山觀賞神奇的景色。設(shè)計(jì)了旅途中遇到障礙，需要靠集體的力量清除“生字石頭”才能繼續(xù)游覽這一環(huán)節(jié)，然而令我萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到的是，從這第一環(huán)節(jié)就出了重大事故，多名學(xué)生出現(xiàn)不認(rèn)識(shí)生字的情況，于是我只能慌亂地結(jié)束了這一環(huán)節(jié)。在初步感知環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生自由朗讀課文，回顧課文內(nèi)容，不知怎么讀著讀著變成了齊讀，聲音又小，造成一種非常沒(méi)有精神的感覺(jué)。在精講部分，我采取看圖學(xué)文的方法，導(dǎo)學(xué)第二自然段，分看、找、議、讀四步，輔以動(dòng)作朗讀，讓學(xué)生體會(huì)黃山石的奇；再扶學(xué)第三自然段，鞏固四步學(xué)習(xí)方法，最后讓學(xué)生用這一方法自學(xué)第4自然段，相機(jī)進(jìn)行輔導(dǎo)。課堂第四環(huán)節(jié)為練習(xí)鞏固，我結(jié)合課后練習(xí)讓學(xué)生模仿作者的描寫(xiě)方法，說(shuō)一說(shuō)“天狗望月”是什么樣子的，以訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力和想象力。最后一環(huán)節(jié)為書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)環(huán)節(jié)，因時(shí)間浪費(fèi)過(guò)多，也只能是匆匆?guī)н^(guò)。

這節(jié)課，失敗的地方太多，這將成為我不可多得的經(jīng)驗(yàn)財(cái)富，現(xiàn)總結(jié)如下：

1、課前準(zhǔn)備沒(méi)有做好。我選擇的是第二課時(shí)來(lái)教學(xué)，但是由于記錯(cuò)展示課時(shí)間，導(dǎo)致第一課時(shí)基本沒(méi)有講，繼而造成學(xué)生在復(fù)習(xí)生字的環(huán)節(jié)沒(méi)能有個(gè)好的開(kāi)始，這樣一來(lái)也打擊了孩子們的信心，致使之后的課堂格外沉悶，舉手回答問(wèn)題的學(xué)生更是寥寥無(wú)幾。這給我敲響了一個(gè)大大的警鐘，作為班主任一定要做好自己該做的每件事，才能給學(xué)生起一個(gè)好的帶頭作用，如果老師萬(wàn)事都得過(guò)且過(guò)、迷迷糊糊，那自己的學(xué)生也一定無(wú)法得到更好地成長(zhǎng)；

2、對(duì)自己的學(xué)生還不夠了解。我對(duì)班里學(xué)生的評(píng)價(jià)為聰明有余，但過(guò)于活潑，在平時(shí)的課上，班級(jí)氣氛總是過(guò)于熱烈，我沒(méi)有預(yù)料到學(xué)生在面對(duì)其他教師聽(tīng)課時(shí)會(huì)表現(xiàn)得那么緊張，沒(méi)能更好地去安撫學(xué)生，反而為了讓課堂能夠有序進(jìn)行，課前故意作出嚴(yán)肅表情來(lái)整頓紀(jì)律。我想我需要的正是努力做到班主任該做的，用自己的真心去關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，盡快了解每一個(gè)學(xué)生的性格，多拿出一點(diǎn)耐心來(lái)，多多換位思考，才能帶好整個(gè)班級(jí)。

3、教具準(zhǔn)備得不到位。因沒(méi)有多媒體教學(xué)設(shè)備，所以我從網(wǎng)上下載了一些圖片，用A4紙彩印出來(lái)，但是圖片的清晰度不夠高，且較小，后排的學(xué)生根本看不清楚，造成教學(xué)無(wú)法進(jìn)行。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，這就需要自己多多下功夫去搜集教學(xué)資源，提前思考需注意的問(wèn)題，做好準(zhǔn)備應(yīng)對(duì)的策略。

4、時(shí)間分配不合理。課上精講環(huán)節(jié)的后半部分進(jìn)行得很倉(cāng)促，一方面時(shí)間不夠，另一方面學(xué)生參與度不夠，學(xué)習(xí)積極性不高，不但想講的沒(méi)能講到，且留給學(xué)生朗讀和練習(xí)的時(shí)間也不夠，沒(méi)能做到保證學(xué)生的主體性。盡量精簡(jiǎn)教師用語(yǔ)，言簡(jiǎn)意賅，盡可能的去引導(dǎo)學(xué)生，這都需要我在實(shí)際教學(xué)中不斷加強(qiáng)鍛煉。

5、提問(wèn)方式不合理。我的`問(wèn)題設(shè)置，包括教師用語(yǔ)，都不夠生動(dòng)有趣，甚至于學(xué)生理解不了問(wèn)題的指向，造成教學(xué)方向有些偏離，更多的是使學(xué)生無(wú)法參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，教學(xué)目標(biāo)無(wú)法實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，我的教學(xué)機(jī)智不夠，面對(duì)教學(xué)過(guò)程的多個(gè)突發(fā)狀況不但沒(méi)能提前預(yù)想到，而且應(yīng)對(duì)不足，沒(méi)能及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，還需多多向其他教師學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

總的來(lái)說(shuō)，這次巨大的失誤，是我沒(méi)能站在學(xué)生的立場(chǎng)去考慮問(wèn)題，學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)落實(shí)不好，沒(méi)能積極參與課堂教學(xué)，首先是充分暴露出教師的不足，講解不夠透徹，不夠符合孩子的年齡特點(diǎn)，加之沒(méi)能反復(fù)練習(xí)、反復(fù)強(qiáng)調(diào)，這是我的失職。因而很感謝我的學(xué)生能夠盡力配合我的教學(xué)，我將會(huì)盡最大努力不斷改正自己的缺點(diǎn)，不斷完善教學(xué)，彌補(bǔ)對(duì)孩子們的愧疚和歉意，愿亡羊而補(bǔ)牢，未為遲也。

二年級(jí)黃山奇石教學(xué)反思3

《黃山奇石》課文圍繞黃山石的“奇”，分別介紹了“仙桃石”“猴子觀?！薄跋扇酥嘎贰薄敖痣u叫天都”等景觀。根據(jù)本文的特點(diǎn)及訓(xùn)練的要求，在突出主體性和體現(xiàn)文本資源的可拓展性方面，我們不僅要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)石“奇”，還要讓學(xué)生感悟 石“趣”。因此，我們可以按照“知─說(shuō)─悟”的主線(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行體會(huì)、感悟。啟迪學(xué)生的觀察能力、想像能力，陶治學(xué)生的情趣，自主、多元地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、探究性準(zhǔn)備

1、布置學(xué)生收集有關(guān)黃山的圖片資料或文字資料。

2、自讀課文及相關(guān)內(nèi)容：

要求借助工具書(shū)，把課文讀準(zhǔn)確，讀通順，并文圖結(jié)合，分別在書(shū)中畫(huà)出“仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”等。

二、激趣性導(dǎo)入

借助媒體（圖片、多媒體影音）或以故事的形式導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生觀察課文的特點(diǎn)(圖文結(jié)合)，提示學(xué)習(xí)“看圖學(xué)文”的方法。

三、體驗(yàn)性閱讀

1、知“石”：

⑴ 以小組為單位相互交流課外收集的有關(guān)黃山石的資料，邊出示邊講解，將自己收集的奇石的種類(lèi)及成因介紹給大家。

⑵ 出示介紹奇石或介紹黃山其他奇特風(fēng)光的資料，針對(duì)學(xué)生的興趣，教師可讓學(xué)生在班上進(jìn)行交流。

⑶ 自主讀課文，歸納一下書(shū)中主要介紹了哪幾種“奇石”。圖文結(jié)合，邊讀邊悟、邊悟邊讀，對(duì)感興趣的內(nèi)容，不僅要讀熟，而且要求能背誦。在積累中感悟表達(dá)的準(zhǔn)確性，潛移默化地訓(xùn)練學(xué)生的.觀察能力。

2、說(shuō)“石”:

⑴ 讀課文，對(duì)照插圖，分別說(shuō)說(shuō)“仙桃石”“仙人指路”“猴子觀?！薄敖痣u叫天都”等奇石的樣子，引導(dǎo)學(xué)生既要說(shuō)出石“形”，又要說(shuō)出石“神”。

⑵ 讀課文，充分發(fā)揮自己的想像力，分別說(shuō)說(shuō)“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”等奇石。這幾處奇石，教材僅提及而已，因此，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想像。

⑶ 對(duì)學(xué)生課外收集的其他奇石的樣子進(jìn)行表述，充實(shí)觀察、表達(dá)的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的興趣，訓(xùn)練學(xué)生掌握課內(nèi)外相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。

3、悟“石”:

⑴ 以學(xué)習(xí)小組為單位，分別想像一下：

“仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”“金雞叫天都”等這些石頭的來(lái)歷，可以以神話(huà)、童話(huà)故事的形式進(jìn)行表現(xiàn)。比一比，看誰(shuí)說(shuō)得形象、生動(dòng)、情節(jié)完整。

⑵ 在廣泛想像的基礎(chǔ)上，選擇一塊奇石，就自己所想像的來(lái)歷講給父母聽(tīng)一聽(tīng)，然后寫(xiě)下來(lái)。

⑶ 在自讀、自悟及創(chuàng)造性想像的基礎(chǔ)上，感悟大自然的神韻，陶治學(xué)生的情趣。

四、整理性閱讀

整理性閱讀，是指在網(wǎng)絡(luò)資源、自讀自悟、廣泛交流的基礎(chǔ)上回歸于文本：

1、有感情的朗讀課文。

（自讀、齊讀、小組讀均可。）

2、通過(guò)學(xué)習(xí)，你有何收獲（知識(shí)能力、情感方法、特殊感受等），有何疑問(wèn)。

五、拓展性練習(xí)

本拓展性練習(xí)，主要是走出教材，適當(dāng)增加閱讀量，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文能力。其練習(xí)的資料既可以是《自讀課本》上的內(nèi)容，也可以是其他兒童讀物上的有關(guān)寫(xiě)景狀物、有益于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、想像能力的短文。從來(lái)源的渠道上講，既可以是教師收集的，也可以是布置學(xué)生自己收集。在拓展的要求上，盡量體現(xiàn)理解的層次性和多元化。

二年級(jí)黃山奇石教學(xué)反思4

1、收集信息，溝通課內(nèi)外，發(fā)展學(xué)生的能力。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生在趕興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的重要途徑。為此，我在課前就讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源或向爸爸媽媽了解以及自己到課外書(shū)上找尋等手段，收集有關(guān)祖國(guó)名山大川特別是安徽黃山的資料，雖然這對(duì)于我們?nèi)昙?jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是件難事，但利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)溝通了課堂內(nèi)外，從課上學(xué)生的反應(yīng)來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生能動(dòng)手找尋，不但了解了祖國(guó)與哪些名山大川，而且還知道了這些名山大川的個(gè)性特點(diǎn)，這樣既是一種能力的培養(yǎng)，也激發(fā)了孩子們參與的興趣，學(xué)生通過(guò)自己查找，拓寬學(xué)習(xí)的空間，增加了語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)探究的精神。

2、以學(xué)生為主體，合作探究，共品奇石。

《新課程》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)的內(nèi)容也是為學(xué)生服務(wù)的，所以在“品石”過(guò)程中，我也能滲透新課程理念，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生：“你們想先觀賞哪塊奇石？”讓學(xué)生自主挑選奇石進(jìn)行觀賞。這樣，學(xué)生樂(lè)學(xué)愛(ài)學(xué)。課堂上，我還給學(xué)生討論交流的時(shí)間，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡啟發(fā)式、討論式的教學(xué)，通過(guò)教師指點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)展開(kāi)討論和交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維大有裨益。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生進(jìn)行小組合作討論，共同探究奇石：“這幾塊奇石到底奇在哪里？”這樣，學(xué)習(xí)課堂不再是少數(shù)人的舞臺(tái)，而是全體學(xué)生的樂(lè)園。通過(guò)學(xué)生相互議議、相互說(shuō)說(shuō)，在生生互動(dòng)和師生互動(dòng)中學(xué)習(xí)、探究，從而使學(xué)生自己感悟道理。這樣，不僅充分激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，倡導(dǎo)了自主、合作的學(xué)習(xí)方式，而且使學(xué)生很快明白了問(wèn)題的根源所在，提高了課堂的教學(xué)效率。通過(guò)“你發(fā)現(xiàn)了什么”的導(dǎo)向性提問(wèn)，誘發(fā)了學(xué)生探究的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生進(jìn)入了主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)狀態(tài)。從同學(xué)們的發(fā)言可以看出，每人的發(fā)言可謂獨(dú)到，個(gè)性得到張揚(yáng)。“你還發(fā)現(xiàn)了什么”這樣富有啟發(fā)性的問(wèn)題再次激發(fā)起學(xué)生智慧的火花，培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)致觀察的能力。教是為了不教，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，也是我們每個(gè)語(yǔ)文老師孜孜追求的目標(biāo)。因此，在本課的教學(xué)中，我讓學(xué)生自己按照學(xué)法來(lái)研讀課文，理解詞義，讀懂句子，而且還調(diào)動(dòng)學(xué)生腦、眼、口、手各種器官投入學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生找找、讀讀、想想、悟悟、說(shuō)說(shuō)，在品讀中讓學(xué)生深刻體會(huì)黃山奇石的神奇之處，既突破教學(xué)的重點(diǎn)，又能使學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)。這樣，學(xué)生不但學(xué)得輕松，而且還提高了課堂教學(xué)效率。

3、靈活運(yùn)用課件，優(yōu)化課堂教學(xué)。

1）創(chuàng)設(shè)情景，巧妙導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生尋找奇石的興趣。

“導(dǎo)入”也叫“開(kāi)講”?！皩?dǎo)入”有著思維定向的作用。教師“開(kāi)講”的創(chuàng)意，

往往能為整堂課“基調(diào)”。而運(yùn)用多媒體“開(kāi)講”，不僅有聲有色，更有情有意，它能給學(xué)生以時(shí)空感，還能給學(xué)生以一種特定的撩人的氣氛。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)：學(xué)生濃郁的情感，歡樂(lè)的情緒，能使學(xué)生頭腦清晰，精神振奮，思維活躍，注意力集中，帶來(lái)良好的學(xué)習(xí)效果。反之，消極的學(xué)習(xí)情緒則會(huì)使學(xué)生思維遲鈍，記憶困難，注意力渙散，抑制學(xué)生的智力活動(dòng)。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)失去情感，思維、想像、理解、記憶等機(jī)能，心理便會(huì)受到壓抑。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，上課開(kāi)講前一、二分鐘，運(yùn)用多媒體技術(shù)將本課的課題置于精美的畫(huà)面背景上呈現(xiàn)于大屏幕，再配以?xún)?yōu)美動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲，通過(guò)這一視聽(tīng)結(jié)合的課件手段就能有效地營(yíng)造出聲畫(huà)并茂的課堂情境，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生調(diào)整好準(zhǔn)備上課聽(tīng)講的愉悅的情緒背景，更重要的是為整堂課做好主題鋪墊，使學(xué)生的思維迅速定向于授課內(nèi)容上。

上課伊始，我通過(guò)自己制作的課件，讓學(xué)生伴隨著優(yōu)美的音樂(lè)和老師一起去領(lǐng)略黃山的神奇風(fēng)光，學(xué)生的興趣極其濃厚，學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生非常想看黃山的奇石，學(xué)生帶著好奇心，很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)．在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生饒有興味地很快找出課文中寫(xiě)到的黃山奇石：“仙桃石”、“猴子觀?！薄ⅰ跋扇酥嘎贰?、“金雞叫天都”、“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”等，并暗暗驚嘆，原來(lái)，黃山的“奇石”連名字那么有趣。那神話(huà)故事中的“仙桃”、“仙人”、“金雞”、“天狗”都在黃山聚會(huì)了，那童話(huà)故事中才有的“猴子觀?！?、“獅子搶球”也出現(xiàn)在黃山的山峰了。學(xué)生由此對(duì)黃山奇石產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究欲望。

2)突出重點(diǎn)，再現(xiàn)畫(huà)面，幫助學(xué)生品賞奇石的神奇。

在語(yǔ)文教學(xué)中，每篇課文都有突出中心和用來(lái)體現(xiàn)訓(xùn)練重點(diǎn)的詞、句、段，也有意思比較深刻或內(nèi)容離學(xué)生實(shí)際比較遠(yuǎn)的詞、句、段。在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生難以理解、掌握時(shí)，為減少老師繁瑣的'講解，適時(shí)、適量運(yùn)用多媒體手段會(huì)收到事半功倍的效果。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，我力求使媒體用在突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)處。如在品讀“猴子觀?！边@塊奇石時(shí)，有的學(xué)生雖然通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解，知道了“云?！辈皇钦娴暮＃恰昂镒印闭驹诙盖偷纳椒迳峡吹降脑旗F，但“翻滾的云海”到底是一幅怎樣令人心醉的畫(huà)面呢？學(xué)生很難體會(huì)的到，這時(shí)，若單靠我的講解，無(wú)論講得多么精彩，學(xué)生也很難體會(huì)、理解，為了更好地幫助學(xué)生感悟，我適時(shí)地發(fā)揮多媒體特有的功能，及時(shí)地播放了“翻滾云?！钡膭?dòng)態(tài)畫(huà)面，學(xué)生看著如此美妙的“云?！保技娂姲l(fā)表自己對(duì)“云海”的獨(dú)特見(jiàn)解。有的說(shuō)“云海”真是波濤洶涌，有的說(shuō)“云?！辈凉L滾，還有的說(shuō)“云?！闭媸侨碎g仙境，怪不得猴子在這么高的山崖一動(dòng)不動(dòng)，它是看得著迷了！多么精彩的發(fā)言??！學(xué)生對(duì)“翻滾的云?！庇辛松顚哟蔚母形?。這樣，不但能使課堂教學(xué)的難度大大降低，而且使教學(xué)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生了根本性的變化，學(xué)生的思維活動(dòng)向獨(dú)立、主動(dòng)、深刻、全面發(fā)展，突出了課文的重點(diǎn)，突破了教學(xué)的難點(diǎn)。

3)巧妙播放，使學(xué)生產(chǎn)生再學(xué)習(xí)的愿望。

在欣賞完文中的第二、三自然段中的四塊奇石后，我利用多媒體播放了課件，再現(xiàn)了黃山許許多多千奇百怪的奇石，激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)探究的熱情，使學(xué)生產(chǎn)生了“能探風(fēng)雅無(wú)窮意”的心理，有了再學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。這與新課程所倡導(dǎo)的理念是完全相吻合的。

二年級(jí)黃山奇石教學(xué)反思5

《黃山奇石》這課文趣味性很強(qiáng)，有旅游經(jīng)歷的學(xué)生都會(huì)比較喜歡這篇課文的。原先教學(xué)這一課的時(shí)候，覺(jué)得比較乏味，上不出其中的趣來(lái)。

今天，再教學(xué)這一課的時(shí)候，我又做了細(xì)細(xì)的思考，安排了這樣的第一課時(shí)：

1、出示課題，指名讀題。

問(wèn)學(xué)生：你覺(jué)得這個(gè)課題會(huì)重點(diǎn)寫(xiě)哪個(gè)字呢？學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)“奇”字。課題的作用各不相同，有畫(huà)龍點(diǎn)睛，有提綱挈領(lǐng)，有蘊(yùn)藏疑問(wèn)。這個(gè)問(wèn)題，能讓二年級(jí)的孩子開(kāi)始思索課文題目與內(nèi)容的關(guān)系，這對(duì)于培養(yǎng)他們的寫(xiě)作能力是有一定的作用的。

繼而問(wèn)學(xué)生，讀了課題，你腦海中產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？

學(xué)生的問(wèn)題各有層次，有些不成問(wèn)題，但是有些問(wèn)得很好。

有個(gè)學(xué)生問(wèn)：“黃山奇石”是什么？

另一學(xué)生幫他做了補(bǔ)充：這篇課文寫(xiě)了黃山的哪些奇石？

我點(diǎn)評(píng)：對(duì)，這個(gè)問(wèn)題就值得我們?nèi)ヌ骄俊?/p>

又一個(gè)學(xué)生問(wèn)：“黃山是黃色的嗎？”

我點(diǎn)評(píng)：我覺(jué)得這是一個(gè)猜測(cè)性的問(wèn)題，“黃山”的名字具體怎么得來(lái)的，我不清楚，請(qǐng)你課后去查找資料，了解了再來(lái)告訴我好嗎？

經(jīng)這樣一點(diǎn)播，學(xué)生問(wèn)出來(lái)的問(wèn)題就更有價(jià)值了。

有問(wèn)：黃山在哪呢？這是一座怎樣的山？

有問(wèn)：黃山的石頭究竟奇在哪兒呢？

……

2、師小結(jié)承接：

剛才很多小朋友對(duì)黃山非常感興趣。那么黃山究竟是一個(gè)怎樣的地方呢？我們?nèi)タ匆豢?。課件上出示黃山的地理位置，再介紹黃山：

黃山是“三山”之一，有“天下第一奇山”之美稱(chēng)?！捌嫠?、云海、溫泉、怪石”被稱(chēng)為黃山“四絕”。尤其是“怪石”，已被命名的怪石有120多處。其形態(tài)可謂千奇百怪，令人叫絕。似人似物，似鳥(niǎo)似獸，情態(tài)各異，形象逼真。

當(dāng)學(xué)生對(duì)黃山非常感興趣的時(shí)候，出示課文的第一自然段。讓學(xué)生自由讀，想想從這段話(huà)中獲得哪些信息？學(xué)生對(duì)“（1）黃山在安徽省南部，（2）黃山景色秀麗神奇，（3）尤其是那些怪石，有趣極了?！?/p>

我發(fā)現(xiàn)都沒(méi)有提到“聞名中外”四個(gè)字，于是我提出“聞名中外”是什么意思呢？學(xué)生很有趣，居然有人說(shuō)：“說(shuō)明黃山那里的人很文明，不亂丟垃圾。”

我笑了一下，說(shuō)：“那是‘文明’（板書(shū)）的人做的事，但是‘聞名中外’不是這樣意思。我們先來(lái)一個(gè)字一個(gè)字來(lái)解釋?zhuān)劸褪锹?tīng)，名是名字，聞名聽(tīng)過(guò)他的名字；中是中國(guó)，外是外國(guó)。中國(guó)與外國(guó)都聞?wù)f過(guò)都知道他的名字，說(shuō)明這個(gè)地方非常出名。聞名中外，也可以說(shuō)‘中外聞名’?！比绻麅H是這樣，我想學(xué)生對(duì)“聞名中外”還不是很清楚的。

于是，我問(wèn)：“我們育才塑膠操場(chǎng)上的樟樹(shù)聞名中外，對(duì)嗎？”學(xué)生哈哈大笑，說(shuō)：“那只能說(shuō)是聞名育才，不是聞名中外?！?/p>

我再問(wèn)他們：“我說(shuō)杭州西湖聞名中外，對(duì)嗎？”

學(xué)生想了一會(huì)兒說(shuō)：“那應(yīng)該是對(duì)的吧？”

把球重新踢還給我。我一笑，當(dāng)然是對(duì)的。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些地方是聞名中外的。學(xué)生說(shuō)了很多，秦始皇兵馬俑、八達(dá)嶺長(zhǎng)城、故宮、圓明園等聞名中外。這樣，從解意思到運(yùn)用，一個(gè)詞語(yǔ)學(xué)活了。

3、再讓學(xué)生自主朗讀課文，用橫線(xiàn)劃出課文介紹了哪些奇石，用波浪線(xiàn)劃出這些奇石奇在哪兒。

在交流中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)生字。學(xué)生學(xué)得很快樂(lè)。綜觀這堂課，我注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑提問(wèn)、自主學(xué)生的能力，放手讓學(xué)生自己去提問(wèn)，自己讀讀畫(huà)畫(huà)思思。學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，我教得幸福。

二年級(jí)人教版《黃山奇石》教學(xué)反思3

讀著《黃山奇石》，驚嘆于黃山的神奇，也驚嘆于大自然的偉大。那些惟妙惟肖、趣味橫生的奇石，不是神話(huà)，是大自然的創(chuàng)造。我們仿佛被作者帶到了景色秀麗神奇的'黃山。我們似乎并不是在閱讀課文，而是站在黃山的一個(gè)觀景臺(tái)上，美美的欣賞著那些奇石，拍下一張張奇石圖。仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都······每一幅圖都是一個(gè)神奇的童話(huà)。

黃山奇石有趣，作者寫(xiě)得也有趣，一塊塊本無(wú)生命的石頭，被描繪的胡靈活現(xiàn)，呼之欲出。在閱讀教學(xué)中，教師要讓學(xué)生充分地讀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深感悟、理解和體驗(yàn)，使其受到感情熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語(yǔ)言，享受審美情趣。

二年級(jí)人教版《黃山奇石》教學(xué)反思4

《黃山奇石》是人教版二年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文。我在教學(xué)本課時(shí)充分運(yùn)用了多媒體，讓黃山的風(fēng)景真實(shí)地再現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生有了身臨其境的感覺(jué)，從而帶領(lǐng)學(xué)生真實(shí)、生動(dòng)、形象地感知課文內(nèi)容。根據(jù)文章的特點(diǎn)，我尤其注重了對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練。

在學(xué)生初步了解了“仙桃石”形狀的基礎(chǔ)上，我啟發(fā)道：“仙桃石”為什么不叫“蜜桃石”或“桃子石”呢？學(xué)生只要多讀幾遍課文，再深入思考便會(huì)發(fā)現(xiàn)，這是因?yàn)椤跋商沂斌w形巨大，而且又落在山頂，不太可能是人間的東西。課文中一個(gè)“飛”字和一個(gè)“落”字，便形象地寫(xiě)出了“仙桃石”的神奇。

再如：在欣賞了“猴子觀?！钡漠?huà)面后，我引導(dǎo)學(xué)生想象：“幾千年來(lái)，這只神奇的石猴為什么一動(dòng)不動(dòng)的呢？它到底在想什么呢？”此問(wèn)猶如一石激起千重浪，學(xué)生的思維一下子活躍起來(lái)，他們大膽猜想。在愉快而熱烈的討論中，他們既有機(jī)會(huì)表達(dá)出自己獨(dú)特的見(jiàn)解，同時(shí)也深深體會(huì)到了黃山奇石的有趣。

文中“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”這三塊奇石是略寫(xiě)的，課堂上，我讓學(xué)生大膽展開(kāi)想像，仿照課文前幾段具體說(shuō)一說(shuō)奇石的樣子。學(xué)生興趣昂然，思維相當(dāng)活躍。有的說(shuō)：“山峰的頂端，有兩只頑皮的小獅子，正在搶一個(gè)球。它們搶來(lái)?yè)屓ィ钡浇裉?，它們還沒(méi)搶到呢！不用說(shuō)，這就是有名的‘獅子搶球’了?！庇械恼f(shuō)：“‘天狗望月’也很有趣。在一座陡峭的山峰上，蹲著一只‘天狗’。它全身黑得發(fā)亮，像一個(gè)很有身份的武士，威嚴(yán)、老練。每當(dāng)夜幕降臨，它昂著頭，眼睛一眨不眨地望著天上的月亮?！薄€找出幾幅怪石的圖片讓學(xué)生給起名字，發(fā)揮學(xué)生想象。

讀的形式多種多樣，最后表演讀，讓學(xué)生扮演導(dǎo)游，把自己喜歡的部分介紹給大家，搜集黃山奇石的資料，鼓勵(lì)他們以后去黃山旅游，總之，抓住“奇”教學(xué)，既讓學(xué)生體會(huì)黃山風(fēng)景的秀麗神奇和怪石的有趣，又能體會(huì)課文語(yǔ)言文字的生動(dòng)和傳神。

二年級(jí)人教版《黃山奇石》教學(xué)反思5

《黃山奇石》這一課主要講的是在文明中外的黃山景區(qū)，奇峰羅列，怪石嶙峋，景色神奇，十分有趣。本篇課文總共有六個(gè)自然段，從黃山的地理位置，以及景色秀麗神奇的特點(diǎn)，到介紹每一塊奇石，分別介紹了奇石的名字和形狀，唯一不同的是，每段的寫(xiě)法各不相同。比如說(shuō)，有的先介紹名字，再說(shuō)形狀，有的卻不一樣，這樣就避免的重復(fù)。黃山奇石不僅有趣，作者也寫(xiě)的很有趣，作者將一塊塊毫無(wú)生命的石頭，描繪的活靈活現(xiàn)。這篇課文，我們每個(gè)人一定會(huì)更喜愛(ài)黃山奇石，也一定會(huì)更欣賞黃山奇石了。

在教授本篇課文時(shí)，我先用了幾張圖片進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)黃山風(fēng)景區(qū)，并且揭示課題，黃山奇石，奇在哪里？接著讓學(xué)生多讀幾遍課文，讀完之后觀察書(shū)中的插圖，看一看，這些插圖都是文中所描寫(xiě)的那些猴子的景色，并適時(shí)的詢(xún)問(wèn)作者介紹了哪些奇石呢？在講授課文之后，我會(huì)讓孩子畫(huà)出來(lái)自己認(rèn)為好的優(yōu)美詞句，并且適時(shí)的給他們說(shuō)一下那幾個(gè)詞語(yǔ)很好。學(xué)生們都很樂(lè)意去觀察文中的石頭，除此之外，結(jié)合和課后練習(xí)題，讓孩子自己在擴(kuò)充幾個(gè)，看看還有那些你認(rèn)為的石頭呢？并且適時(shí)的讓學(xué)生進(jìn)行交流，在課文當(dāng)中圈出奇石的名字，課文介紹了各種各樣的石頭，并且讓學(xué)生觀察，這些奇石都有什么特點(diǎn)呢？很簡(jiǎn)單，這些奇石的名字都很有趣，而且許多名字都跟動(dòng)物有關(guān)，很多名字都跟“仙”有關(guān)。

分析完課文之后，讓學(xué)生進(jìn)行再次朗讀，進(jìn)行情感的升華，舉行一個(gè)小型的活動(dòng)，讓學(xué)生們自己當(dāng)小導(dǎo)游，介紹一下這些奇石的名字，鞏固學(xué)生對(duì)本篇課文的認(rèn)識(shí)。在課文結(jié)束之后，進(jìn)行田字格生字的生字的學(xué)習(xí)，有些字看起來(lái)很簡(jiǎn)單，但是很難寫(xiě)，因此讓學(xué)生多進(jìn)行觀察，之后在進(jìn)行描紅。學(xué)生們?cè)诨匚稛o(wú)窮中結(jié)束了本課，我自己也有滿(mǎn)滿(mǎn)的成就感。繼續(xù)努力。

二年級(jí)黃山奇石教學(xué)反思6

《黃山奇石》是一篇看圖學(xué)文的課文，寫(xiě)得是在聞名中外的黃山風(fēng)景區(qū)有無(wú)數(shù)的奇石、怪石，景色神奇，十分有趣。從而激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

為了促進(jìn)學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。在教學(xué)第二課時(shí)時(shí)，我抓住課文的主要內(nèi)容，依據(jù)教材特點(diǎn)，以質(zhì)疑為主線(xiàn)，運(yùn)用反饋教學(xué)法進(jìn)行調(diào)節(jié)反饋，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑、歸疑、悟疑、解疑，并將看圖、讀書(shū)、訓(xùn)練融入質(zhì)疑、梳疑、解疑的主線(xiàn)過(guò)程，讓學(xué)生充分動(dòng)起來(lái)。

只有讓學(xué)生生動(dòng)，充分地參與到教學(xué)活動(dòng)中他們才會(huì)真正獲得所知，課堂氣氛才會(huì)真正活躍起來(lái)。例如，我在教學(xué)讀課文時(shí)，采用了輪讀，小組讀，師生對(duì)讀，配樂(lè)讀等多種形式，讓學(xué)生自選讀法，最大程度地調(diào)換口味，調(diào)動(dòng)了他們的積極性。再如：文中有的怪石給了名稱(chēng)，但沒(méi)印上圖畫(huà)，我就讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，通過(guò)自己的`想象，在紙上畫(huà)出“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”。為了再發(fā)展思維，我還讓學(xué)生畫(huà)出自己想象中的怪石并起上名字。

通過(guò)看圖，了解文章大意到質(zhì)疑、解疑，直至突破重難點(diǎn)，學(xué)生明確了自己的主體地位，能充分發(fā)揮想象力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。在老師的輔導(dǎo)下，學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的讀書(shū)方法，讀書(shū)的興趣提高了，課堂氣氛也活躍了。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中一種重要的方式。加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)感，增加語(yǔ)言積累，才能提高語(yǔ)言表達(dá)能力。有感情地朗讀課文，實(shí)際上是讓學(xué)生用自己的口說(shuō)作者的話(huà)，學(xué)作者的語(yǔ)言，學(xué)作者的遣詞造句，學(xué)作者的神氣、音韻，感受作者的思想感情。學(xué)生通過(guò)大量的朗讀，對(duì)課文中準(zhǔn)確優(yōu)美的詞語(yǔ)，生動(dòng)鮮明的語(yǔ)感，奇特嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，都能留下一定的口語(yǔ)習(xí)慣。只有這樣，作者的語(yǔ)言才能真正化作學(xué)生自己的語(yǔ)言。這是一種儲(chǔ)備，一種財(cái)富。有了它，寫(xiě)起作文來(lái)，筆下的優(yōu)美詞語(yǔ)就如泉水般涌出來(lái)，學(xué)生信手拈來(lái)，順理成章。講起話(huà)來(lái)不費(fèi)思索，滔滔不絕。語(yǔ)文教師應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

二年級(jí)黃山奇石教學(xué)反思7

教學(xué)目標(biāo)分析

知識(shí)與技能：

(1)復(fù)習(xí)生字詞和第一自然段的內(nèi)容;

(2)看懂圖意，能抓住“奇”字欣賞奇石的特點(diǎn)。

(3)理解課文內(nèi)容，知道黃山有哪些著名的奇石，它們都是什么樣的。

過(guò)程與方法：

(1)有感情地朗讀課文，有能力的當(dāng)堂熟讀背誦自己喜歡的段落。

(2)通過(guò)觀察圖畫(huà)和理解語(yǔ)言文字，培養(yǎng)觀察能力和想象能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)看圖、學(xué)文，運(yùn)用講、讀、寫(xiě)、畫(huà)等形式體會(huì)黃山石的奇特，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。

學(xué)習(xí)者特征分析

《黃山奇石》形象生動(dòng)的語(yǔ)言文字，極具感染力地把祖國(guó)的黃山奇石描寫(xiě)得活靈活現(xiàn)。但據(jù)調(diào)查，很多學(xué)生沒(méi)有到過(guò)黃山，沒(méi)見(jiàn)過(guò)黃山那種變化多端，形態(tài)各異的奇石，大多數(shù)學(xué)生缺少對(duì)黃山的直接經(jīng)驗(yàn)。又結(jié)合二年級(jí)的學(xué)生能獨(dú)立閱讀一定數(shù)目的篇章，能根據(jù)學(xué)習(xí)的要求進(jìn)行品詞，品句，有初步的閱讀理解能力。所以，本課時(shí)的重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力培養(yǎng)。

教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

本課根據(jù)上述目標(biāo)和學(xué)生的情況選擇和采用了如下策略:

(1)自主學(xué)習(xí)策略

自主學(xué)習(xí)策略的核心是要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極性，充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用，其著眼點(diǎn)是如何幫助學(xué)生“學(xué)”。

(2)創(chuàng)新學(xué)習(xí)策略

創(chuàng)新學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)，打破了教師教學(xué)用書(shū)和學(xué)生教材的局限。從單一的，一刀切的“封閉式”教學(xué)轉(zhuǎn)變到了多層次，多樣化的“開(kāi)放式”的教學(xué)，把課堂教學(xué)的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活，當(dāng)代科技相結(jié)合，把現(xiàn)代化的教學(xué)手段引入課堂。

1，新的課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“閱讀是學(xué)生收集和處理信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！?/p>

結(jié)合基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展教育理論，就本課而言，“黃山奇石”的“奇”是全文精華所在，為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)中真切感受到千姿百態(tài)的黃山石，教學(xué)中充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，通過(guò)大量文本的閱讀及表象素材的感悟，拓展本課語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考，獨(dú)立判斷，養(yǎng)成主動(dòng)性地，創(chuàng)造性地探究問(wèn)題，解決問(wèn)題的態(tài)度。

2，對(duì)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，要最終落實(shí)到“讀”和“寫(xiě)”。多媒體環(huán)境下的學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供了豐富的跨越式資源，這些資源內(nèi)容豐富，而且與課文的主題，教學(xué)目標(biāo)有關(guān)，深具實(shí)效性和科學(xué)性。這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅激發(fā)了學(xué)生自主閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生掌握的知識(shí)面大大增加，而且還為學(xué)生的打?qū)憚?chuàng)作積淀了創(chuàng)作的源泉，讓學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，感悟語(yǔ)文，欣賞語(yǔ)文，最后還生成了屬于自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成果。這也充分體現(xiàn)了跨越式教學(xué)試驗(yàn)中“以生為本”的教學(xué)指導(dǎo)思想，尊重學(xué)生的自主權(quán)。

教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)

教學(xué)圖片;flash課件。

教學(xué)過(guò)程

一、觀看錄像，揭示“奇”

師：(播放介紹黃山風(fēng)景錄像片斷。)聞名中外的黃山風(fēng)景區(qū)在我國(guó)安徽省南部，那里景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，吸引了無(wú)數(shù)中外游客。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)課文:黃山奇石(點(diǎn)出課題)。

二、初讀課文，感受“奇”

1、誰(shuí)來(lái)讀讀課題，你覺(jué)得“奇”是什么意思?

帶著你們對(duì)“奇”的理解，一齊把題目讀一遍。

2、課文介紹了哪些奇石?具體寫(xiě)了哪塊奇石的樣子?請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文，標(biāo)出這些奇石，在具體介紹的石名旁打記號(hào)，讀好后小組交流一下。

課文介紹了黃山上的“猴子觀海、仙人指路、仙桃石、金雞叫天都、天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴”這些奇石。

具體介紹的石頭是“猴子觀海、仙人指路、仙桃石、金雞叫天都”。

師：(課件依次點(diǎn)擊石名，指名一學(xué)生讀這些奇石)

三、品讀探”奇”

1、課文介紹了很多奇石，先讓我們來(lái)看看第一塊奇石“猴子觀?！?點(diǎn)出“猴子觀?！眻D)，哪塊石頭像猴子?(指名學(xué)生上臺(tái)指出)同學(xué)們看圖，你覺(jué)得猴子在干什么?

2、課文是怎樣寫(xiě)這塊石頭的呢?(學(xué)生找出相關(guān)句子，讀讀，教師點(diǎn)出課件出示句子：在一座陡峭的山峰上……這就是有趣的“猴子觀?！?)課文這幾句話(huà)，寫(xiě)得怎么樣?小組討論一下。

3、“猴子觀海”有趣，“仙人指路”也很有趣。

(點(diǎn)擊課件，播放”仙人指路”圖及相關(guān)文字：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，它真像一位仙人站在高高的山峰上，伸出手臂指向前方。)

自由讀這幾句話(huà)，誰(shuí)來(lái)學(xué)做一下這塊石頭的樣子。

4、同學(xué)們假如你在黃山游玩，山路一轉(zhuǎn)，突然看到遠(yuǎn)處高高的山峰上有一塊這樣的石頭，你會(huì)覺(jué)得怎樣?

5、謝謝各位小仙人。在黃山，陡峭的山峰上有一塊酷似猴子觀海的石頭，高高的山峰上有一位仙人在指路。這一切是多么的有趣!讓我們一起美美地把這一段話(huà)讀一讀。

四、觀圖聯(lián)想，寫(xiě)“奇”

1、作者經(jīng)過(guò)觀察，抓住黃山石的樣子，展開(kāi)合理的想象，通過(guò)打比方，把靜止的石頭寫(xiě)活了，寫(xiě)具體了。(點(diǎn)擊課件，播放“仙桃石”、”金雞叫天都”圖片)下面我運(yùn)用這種方法，選擇大屏幕上的其中一塊石頭，抓住它的樣子，寫(xiě)幾句話(huà)。

2、課文是怎樣寫(xiě)這兩塊石頭的呢?請(qǐng)你們閉上眼睛。(師配樂(lè)朗讀課文第3段)你們的眼前仿佛出現(xiàn)了什么?

五、讀畫(huà)誦說(shuō)，贊“奇”

1、能讓你們產(chǎn)生如此豐富想象的是作者筆下的“仙桃石”和“金雞叫天都”，可見(jiàn)黃山奇石是多么不同尋常，多么神奇。來(lái)讓我們一起認(rèn)認(rèn)真真讀這段話(huà)，如果你朗讀比較好，就用感情朗讀，讀出它們的神奇;

如果你畫(huà)畫(huà)比較好，就用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出它們的`神奇;

如果你記性比較好，就用書(shū)上的句子加上你自己的話(huà)說(shuō)出它們的神奇。

2、看了，聽(tīng)了你們表現(xiàn)，讓我們真真切切地理解了黃山奇石的奇特之處。

(五)課堂總結(jié)。

同學(xué)們，誰(shuí)愿意把自己這節(jié)課的收獲與大家分享一下?

(六)布置作業(yè)。

請(qǐng)同學(xué)們放學(xué)回家以后，查找一下有關(guān)黃山奇石的資料，為自己設(shè)計(jì)一條游覽黃山的導(dǎo)游圖。

教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

在這節(jié)課中總體思路要做到：目標(biāo)具體，教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，學(xué)生主體性與主動(dòng)性充分發(fā)揮。讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，在知識(shí)，技能，情感等方面都的得到較好的提高和發(fā)展。

在這節(jié)課的教學(xué)中，要處處能體現(xiàn)出老師為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主，探究性學(xué)習(xí)的能力而進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)。

另外，在教學(xué)過(guò)程方面要充分體現(xiàn)開(kāi)放性，自主性，實(shí)踐性和探究性的特點(diǎn)。通過(guò)學(xué)生閱讀資料，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考，獨(dú)立判斷，養(yǎng)成主動(dòng)性地，創(chuàng)造性地探究問(wèn)題，解決問(wèn)題的態(tài)度，在學(xué)生感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

教學(xué)反思

《黃山奇石》是人教版第四冊(cè)的內(nèi)容，作為小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，他們對(duì)事物充滿(mǎn)著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，想象力豐富、思維活躍，容易接受新知識(shí)，表現(xiàn)欲望較強(qiáng)，喜歡展示自己。在新課程理念的指導(dǎo)下，已經(jīng)能夠自主學(xué)習(xí)，能夠與他人合作學(xué)習(xí)。但學(xué)生對(duì)黃山奇石沒(méi)有身臨其境的感受，語(yǔ)言表達(dá)能力、對(duì)事物的細(xì)致觀察能力也處于薄弱階段，對(duì)課文理解有一定難度。基于以上情況，我對(duì)本課的教學(xué)做了以下反思：

一、flash課件的使用恰當(dāng)有效，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

我根據(jù)課文內(nèi)容，在情景導(dǎo)入、奇石探究、課文朗讀等方面適時(shí)使用了flash課件，效果較好。如在欣賞完文中的第二、三自然段中的四塊奇石后，我利用多媒體播放了flash課件，再現(xiàn)了黃山許許多多千奇百怪的奇石。通過(guò)這一視聽(tīng)結(jié)合的課件手段就能有效地營(yíng)造出聲畫(huà)并茂的課堂情境，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生調(diào)整好準(zhǔn)備上課聽(tīng)講的愉悅的情緒背景，更重要的是為整堂課做好主題鋪墊，使學(xué)生的思維迅速定向于授課內(nèi)容上。另外調(diào)動(dòng)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著想看黃山奇石的好奇心，在教師的引導(dǎo)下，能很快找出課文中寫(xiě)到的黃山奇石：“仙桃石”、“猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都”等，產(chǎn)生了對(duì)黃山 “奇石” 的興趣和強(qiáng)烈的探究欲望，使學(xué)生產(chǎn)生深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的熱情，課堂氣氛活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲。

二、經(jīng)過(guò)課件引導(dǎo)和學(xué)生的互動(dòng)探究，對(duì)基礎(chǔ)性知識(shí)點(diǎn)的掌握有效。

由于本課出現(xiàn)的“我會(huì)認(rèn)”的生字較多。對(duì)學(xué)生的掌握來(lái)說(shuō)有一定的難度。所以在教學(xué)中，我結(jié)合課件輔助教學(xué)，把這些字在學(xué)生識(shí)記的基礎(chǔ)上帶入課文中學(xué)習(xí)，把識(shí)字和文本情景結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文理解能力。對(duì)于要求“我會(huì)寫(xiě)”的生字，我通過(guò)課件展示書(shū)寫(xiě)順序，并在黑板上示范書(shū)寫(xiě)和同學(xué)演板，幫助學(xué)生獲得正確規(guī)范的書(shū)寫(xiě)方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。在閱讀過(guò)程中，我充分尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生按照自己喜歡的方法研讀課文，理解詞義，讀懂句子。并且通過(guò)多媒體如如課件的示范朗讀等調(diào)動(dòng)學(xué)的各種感官投入學(xué)習(xí)。在品讀中讓學(xué)生深刻體會(huì)黃山奇石的奇妙之處，既突破了教學(xué)的重點(diǎn)，又能使學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，提高了課堂教學(xué)效率。

三、要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行課堂氣氛的調(diào)控，才能實(shí)現(xiàn)課堂效益的最大化。

在本課的教學(xué)中，我通過(guò)圖片展示、音頻朗讀示范、字詞書(shū)寫(xiě)練習(xí)等比較全面的完成了各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)。在最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我為了發(fā)散學(xué)生的思維，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了拓展延伸處理，讓學(xué)生根據(jù)自己的收獲與理解，結(jié)合文本內(nèi)容選自己喜歡的方法把課文內(nèi)容或讀一讀，熟記課文;或畫(huà)一畫(huà)，加深理解;或?qū)懸粚?xiě)，進(jìn)行小練筆等，多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在讀寫(xiě)練中有收獲、有發(fā)展?？僧?dāng)多數(shù)同學(xué)在興趣盎然的陶醉在自己的學(xué)習(xí)過(guò)程中時(shí)，有位同學(xué)在讀“山峰上的幾塊巨石，就變成了一只金光閃閃的雄雞。他伸著脖子，對(duì)著天都峰不住的啼叫……”這一句的末尾時(shí)，故意捂著嘴巴小聲“喔喔喔”地叫著，還對(duì)其他的同學(xué)扮著做鬼臉。多數(shù)同學(xué)都被他逗的無(wú)法安心學(xué)習(xí)，他卻還在那里暗自得意。面對(duì)這種情況，我及時(shí)進(jìn)行了制止，讓他和同學(xué)們對(duì)他所做公雞鳴叫的樣子和聲音與課文中“雄雞”鳴叫的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比和再次表演，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，也較好的化解了一次課堂意外事故。在這件事中我感到課堂中適當(dāng)?shù)恼n堂氣氛調(diào)控是必要和必須的。但要把握好時(shí)機(jī)，控制好教學(xué)節(jié)奏，化教學(xué)意外事故為課堂生成性資源，在贊賞、鼓勵(lì)與探究的氣氛中實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益的最大化。

二年級(jí)黃山奇石教學(xué)反思8

《黃山奇石》這篇課文是10月份師傅來(lái)聽(tīng)課，我認(rèn)真準(zhǔn)備的一堂課。我從問(wèn)題：黃山奇石“奇”在哪里入手，引導(dǎo)著學(xué)生邊看圖片，邊學(xué)文章，首先介紹的是“仙桃石”，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，猜一猜它的名字和理由，接著讓學(xué)生找出課文中描寫(xiě)“仙桃石”的句子，引導(dǎo)他們讀一讀，抓住這里的動(dòng)詞“飛”、“落”，再次引導(dǎo)他們朗讀，在朗讀中體會(huì)作者的文筆之美，體會(huì)比喻句。在教授“猴子觀海”是也是引導(dǎo)學(xué)生找出描寫(xiě)“猴子觀?！钡木渥?，抓住關(guān)鍵性的動(dòng)詞，并朗讀。在講授完“仙桃石”和“猴子觀?！焙?，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者敘寫(xiě)的規(guī)律：“仙桃石”是先寫(xiě)名字，再寫(xiě)出它的樣子和所處的`位置，而“猴子觀?！笔窍葘?xiě)出石頭的樣子和所處的位置，最后再寫(xiě)出它的名字。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自讀接下來(lái)的兩個(gè)自然段，并說(shuō)說(shuō)是否也發(fā)現(xiàn)類(lèi)似的規(guī)律。這一環(huán)節(jié)是為學(xué)生仿寫(xiě)訓(xùn)練做準(zhǔn)備的，很有必要。

在教授接下來(lái)的兩段時(shí)，我也是采用抓關(guān)鍵動(dòng)詞和朗讀相結(jié)合的方法，學(xué)生樂(lè)在其中。在回顧全文時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游，給游人介紹黃山的奇石，鍛煉他們的表達(dá)能力和復(fù)述課文的能力，自然而然地學(xué)生也能說(shuō)出黃山奇石到底“奇”在哪里？

最后還想學(xué)生展示了“天狗望月”、“仙女彈琴”、“獅子搶球”的圖片，并引導(dǎo)學(xué)生模仿文中描寫(xiě)奇石的方法，抓住一些關(guān)鍵的動(dòng)詞，用上“好像”等詞語(yǔ)來(lái)仿寫(xiě)“仙女彈琴”。當(dāng)然我也出示了一些提示，孩子們?cè)谒伎己蠖紕?dòng)筆寫(xiě)了起來(lái)，他們寫(xiě)得都很棒，在意料之外。

這堂課也獲得了師傅的肯定。

二年級(jí)黃山奇石教學(xué)反思9

低段教學(xué)以識(shí)字為主，但是我們的識(shí)字教學(xué)往往在字音、字形上下苦功夫，忽略了對(duì)字意的理解。而學(xué)生閱讀能力的起步，就在于對(duì)字意的理解，組字成詞，連詞成句，只有先讀懂字詞，才能更準(zhǔn)確地理解句子。閱讀能力的培養(yǎng)，就是在低段的解字詞中逐步提高的。我們的解字詞的教學(xué)，不能依賴(lài)于“詞語(yǔ)手冊(cè)”等輔助書(shū)，作為教師，我們要善于利用文本資源，讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中感悟詞語(yǔ)的意思，像“奇石”、“怪石”、“奇形怪狀的石頭”，，我們就可以舉一反三，觸類(lèi)旁通，有效省時(shí)地提高課堂教學(xué)效率。

從字理的角度來(lái)說(shuō)，我們的許多漢字都是有造字規(guī)律的，只可惜我們都不是字源學(xué)家，所懂得的字理知識(shí)有限。但是有一些很常見(jiàn)的'，而且已經(jīng)被證明是一種合理的字理解詞的方法是可以一用的。像本教學(xué)片段中的“胳膊”和“脖”三個(gè)字，我們就可以像學(xué)生滲透“月”字旁的意義，這樣就能幫助學(xué)生有意識(shí)字，并且初步掌握一些識(shí)字解詞方法。中間有個(gè)小疏忽，忘了講“脖”的右邊部分了，呵呵。

低段的學(xué)生對(duì)一個(gè)句式的掌握要借助非常形象的幫助，我的口頭句式雖然給了他們模仿的空間，但是他們還不能靠自己的想象來(lái)連詞成句。如果我出示‘黃山的奇石’可真多，有——，有——，有——”，這樣以填空的形式來(lái)幫助一下學(xué)生，降低他們的學(xué)習(xí)難度，估計(jì)大部分的學(xué)生都可以跳一跳摘到學(xué)習(xí)的果子。

我和學(xué)生還處在磨合期，由于對(duì)他們的學(xué)習(xí)能力，更細(xì)致地說(shuō)，我現(xiàn)在還不充分地了解他們的識(shí)字、說(shuō)話(huà)、閱讀等能力的發(fā)展?fàn)顩r，課堂上要注重考察學(xué)生各方面的能力，從而做到以學(xué)定教，有的放矢。

二年級(jí)黃山奇石教學(xué)反思10

一、心理學(xué)家布魯納曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激就是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！?/strong>

《黃山奇石》是一篇寫(xiě)景的文章，課文描繪了黃山奇石之神奇，景色之秀麗，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)山河的贊美之情。文章構(gòu)思清晰，意境優(yōu)美，想象豐富，情趣橫生，給人以美的享受和熏陶。我在教學(xué)時(shí)播放了黃山“四絕”的幾個(gè)鏡頭，使學(xué)生感受到了黃山奇石所具有的獨(dú)特的美，明白了黃山奇石尤其吸引中外游客的原因，同時(shí)也使產(chǎn)生了進(jìn)一步了解與欣賞奇石的強(qiáng)烈愿望，帶著濃厚的興趣步入對(duì)新知識(shí)的探索。因此，如果教師在教學(xué)中再創(chuàng)設(shè)好一定的活動(dòng)情境，就會(huì)使課堂教學(xué)處于和諧、融洽、興趣盎然的氣氛中。

二、讓學(xué)生自主選擇，激發(fā)其自主探究的興趣。

探究性學(xué)習(xí)是一種發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)。在教師精心設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性問(wèn)題情境中，學(xué)生個(gè)體主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并從不同地視角，通過(guò)不同的思維方式探求問(wèn)題的解決方法。它最終表現(xiàn)為學(xué)生獨(dú)立地、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的權(quán)利，追求人性化、個(gè)性化，盡可能變教師的“指令性”為學(xué)生的“選擇性”，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。

在這節(jié)課上，我首先讓學(xué)生自主選擇探究?jī)?nèi)容，選擇自己最喜歡的奇石研讀，然后根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好，如有的同學(xué)喜歡朗讀，有的同學(xué)喜歡抓重點(diǎn)句體會(huì)句子蘊(yùn)涵的意思，等等。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好進(jìn)行學(xué)習(xí)，選擇自己喜歡的方式匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果。在這節(jié)課中，學(xué)生用感情朗讀、畫(huà)、抓重點(diǎn)詞、動(dòng)作表演等形式來(lái)表達(dá)自己對(duì)課文的理解，他們的興趣很濃，產(chǎn)生的效果也非常好。

三、注意學(xué)生的誦讀。

我在課上首先讓學(xué)生范讀，然后用“誰(shuí)能比他讀得好”引起學(xué)生比一比的興趣，激發(fā)讀的動(dòng)力，我還用配樂(lè)讀以及齊讀等的方式，以?xún)?yōu)美的旋律感染學(xué)生，以悅耳的聲音打動(dòng)學(xué)生，以動(dòng)人的感情激勵(lì)學(xué)生，使他們躍躍欲試，急于參與，急于體驗(yàn)，急于模仿，達(dá)到了我讓學(xué)生“想讀”的目的。此文轉(zhuǎn)自

四、給學(xué)生充足的時(shí)間。

在教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生充足的`時(shí)間去思考、進(jìn)行交流討論以及表達(dá)自己的意見(jiàn)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。在這節(jié)課上我就是這么做的，學(xué)生有了足夠的時(shí)間來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，小組交流學(xué)習(xí)以及把自己獨(dú)到的意見(jiàn)、理解在全體學(xué)生面前表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生能更好的理解文章的內(nèi)容，也能讓每一位學(xué)生能感受到成功的喜悅，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有很大的激勵(lì)。雖然這節(jié)課我晚了幾分鐘下課，但看到學(xué)生在課堂上能有所收獲，我覺(jué)得很值得。

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我更加深深地體會(huì)到：要讓學(xué)生重感悟。重感悟就是要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們自由地去想象。不要把學(xué)生的思維圈在一個(gè)固定的范圍里。相信學(xué)生，講學(xué)生不懂的，教學(xué)生困惑的，但要尊重、珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?？蓜e小瞧了這些孩子！我們應(yīng)該把更多的機(jī)會(huì)，更多的思考留給孩子。如果我們給孩子們一根杠桿，說(shuō)不定他們真的能撬起地球！

二年級(jí)黃山奇石教學(xué)反思11

《黃山奇石》是一篇寫(xiě)景小文，文中重點(diǎn)介紹了“仙桃石”“猴子觀?！薄跋扇酥嘎贰薄敖痣u叫天都”四種奇石，課文的結(jié)尾還列舉了“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”，并說(shuō)“黃山還有很多奇形怪狀的巖石，還等著你去給他們起名字呢。”這原本是老教材高年級(jí)中的一篇課文，現(xiàn)在在新教材中出現(xiàn)在二年級(jí)的第一冊(cè)，這教法就要完全區(qū)別于高年級(jí)。

課剛開(kāi)始，我正在給學(xué)生放多媒體，讓他們一邊聽(tīng)范讀課文，一邊看電視中出現(xiàn)的景物，沒(méi)想到剛剛讀了第一句，就聽(tīng)到一個(gè)學(xué)生無(wú)意識(shí)地插了一句：“什么叫‘聞名中外’？”再掃視了一眼教室里，大多數(shù)同學(xué)都把目光投注在電視屏幕上，于是，我停止了播放，同學(xué)們正感到疑惑我對(duì)大家說(shuō) ：“同學(xué)們，黃山風(fēng)景區(qū)景色秀麗神奇，怪石有趣，張老師也沒(méi)有去過(guò)，我和你們一樣都迫不急待地要去看看了，那咱們先去旅游旅游，然后再學(xué)習(xí)課文好不好??？”“好——”同學(xué)們興奮極了異口同聲地回答。我接著說(shuō)：“同學(xué)們你們知道嗎，黃山風(fēng)景秀麗，所以不但我們中國(guó)人知道它，連外國(guó)人都知道它的大名。你們看課文第一自然段中哪詞寫(xiě)了這個(gè)意思？”

同學(xué)們緊張地找著，片刻，他們紛紛舉手，大聲地回答：“是聞名中外?！薄奥劽型獾囊馑季陀涀×藛?？”我繼續(xù)播放著媒體，這時(shí)電視屏幕中出現(xiàn)了課文中所描述的奇形怪狀的石頭。同學(xué)們興奮地互相訴說(shuō)著，我趁機(jī)讓他們找出課文中的語(yǔ)句來(lái)敘述并且可以加上自己的合力想象，這下學(xué)生們更起勁了。在這熱烈的氣氛中，我們邊看圖邊想象，邊敘述邊讀書(shū)，還有的同學(xué)邊說(shuō)邊忍不住學(xué)著圖片中的樣子做起了動(dòng)作呢！在學(xué)生的高度興奮的思維狀態(tài)下，已經(jīng)在無(wú)意識(shí)領(lǐng)會(huì)了課文的中心，因此在朗讀課文時(shí)，學(xué)生們已經(jīng)不自覺(jué)地把自己的情感融入到文章中，自然而然地把那種深情地贊嘆，深切地向往的語(yǔ)氣讀了出來(lái)。就在這時(shí)屏幕中的圖片沒(méi)有了，取而代之的是幾個(gè)字“金雞叫天都”。

這下同學(xué)們不樂(lè)意了：“老師，為什么沒(méi)有圖片？”“我喜歡看圖片！”“‘金雞叫天都’是什么樣子的？”突然有一個(gè)學(xué)生叫起來(lái)：“就是嘛，老師，天狗望月，獅子搶球，仙女彈琴 怎么也沒(méi)有啊？”“對(duì)呀！”大多數(shù)人應(yīng)和著。聽(tīng)著一片抱怨聲，我開(kāi)心地笑了，因?yàn)?，有一個(gè)要求學(xué)生發(fā)揮想象，從“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”中選一塊石頭向大家介紹一下的環(huán)節(jié)正等著他們完成呢。那個(gè)環(huán)節(jié)我原打算放到學(xué)完課文后再布置的，沒(méi)有想到孩子們給我創(chuàng)造出了一個(gè)大好時(shí)機(jī)?！昂昧?，同學(xué)們，由于黃山的奇石太多了，我們的課本裝不下啊。要想看那些圖片，我們想辦法好不好??？”“老師，我們可以上網(wǎng)查！”“老師我可以自己畫(huà)。”同學(xué)們都發(fā)表了意見(jiàn)?！昂?。不過(guò)老師還有一個(gè)要求，你們還要在畫(huà)的下面模仿書(shū)上的樣子寫(xiě)上介紹。你們說(shuō)行不行？”“行！”孩子們充滿(mǎn)信心地回答，聽(tīng)著這樣大聲地回答相信明天肯定會(huì)有收獲的。

第二天，一大疊彩色的圖片交到我手里，我在課堂上把它們展示出來(lái)，并請(qǐng)有些作者向大家作了介紹，他們真是津津樂(lè)道

《黃山奇石》的教學(xué)故事主要體現(xiàn)了“注意學(xué)情，以學(xué)定教”，“抓住興奮點(diǎn)，改變教學(xué)策略”的教學(xué)理念。

這篇課文本來(lái)我準(zhǔn)備的設(shè)計(jì)思路是：老師范讀課文——學(xué)生讀畫(huà)出的生詞——師生共同學(xué)習(xí)生字——再讀課文，結(jié)合圖理解課文內(nèi)容——想像、說(shuō)話(huà)訓(xùn)練——朗讀訓(xùn)練——指導(dǎo)寫(xiě)字——布置查資料的作業(yè)。

但是，根據(jù)課堂情況我改變了教學(xué)思路，順應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的思維去發(fā)展，去挖掘，就如順風(fēng)船再鼓風(fēng)帆，效果就會(huì)事半功倍。事實(shí)正如此， “興趣是最好的老師”，尤其是低年級(jí)的學(xué)生做什么事更是喜歡從興趣出發(fā)，抓住這一心理特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的思維發(fā)展及時(shí)改變教學(xué)計(jì)劃，這就是以學(xué)定教。

我們只有對(duì)教材吃透，新課標(biāo)才能在教學(xué)中熟練運(yùn)用，只要目標(biāo)明確，就可以瀟瀟灑灑地走上一回，沿途還會(huì)領(lǐng)略到無(wú)限美好的風(fēng)光！

《黃山奇石》案例分析

案例

《黃山奇石》是二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我采取“自學(xué)+小組合作學(xué)習(xí)+全班交流”的方式，讓孩子自主選擇喜歡的內(nèi)容學(xué)習(xí)，自主選擇學(xué)習(xí)交流的方法。

片斷1：

“你覺(jué)得哪塊石頭最奇特、最有趣呢？請(qǐng)大家結(jié)合課文插圖，讀讀課文。你最喜歡哪塊奇石就學(xué)習(xí)哪一部分，邊讀邊把描寫(xiě)它奇特、有趣的地方劃下來(lái)。當(dāng)然，在讀的過(guò)程中，如果有不理解的詞語(yǔ)，就把它標(biāo)出來(lái)，待會(huì)兒一起解決，好嗎？”（學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)） 俗語(yǔ)道“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”不錯(cuò)，“書(shū)是讀出來(lái)的”。不到三分鐘，孩子們讀書(shū)聲逐漸小了，看來(lái)他們找到了所需要的東西。

“下面誰(shuí)愿意把自己最喜歡的奇石介紹給大家聽(tīng)聽(tīng)？介紹的方式有很多種。如果你愿意結(jié)合剛才劃的詞句給大家講出它的奇特有趣，就講；如果你愿意讀，就有感情地讀一讀；如果你能通過(guò)動(dòng)作把石頭奇特的樣子表演出來(lái)，你就表演給大家看；如果你能在短時(shí)間內(nèi)畫(huà)圖展現(xiàn)出它的奇特，你就畫(huà)。下面自己抓緊想一想，再在小組里可以討論交流?！保ò鍟?shū)：講、讀、演、畫(huà)）

學(xué)生自主選擇交流的方式以及進(jìn)行小組交流學(xué)習(xí)）

片斷2：全班交流第三自然段“猴子觀?！?/p>

生：猴子觀海真有趣，你看它兩只胳膊抱著腿，一動(dòng)不動(dòng)地蹲在山頭，望著翻滾的云海。 生：“猴子觀?！敝饕獙?xiě)了猴子的動(dòng)作，我勾畫(huà)了“抱、蹲、望”這三個(gè)動(dòng)詞，我覺(jué)得非常有意思。

生：我也是通過(guò)這些動(dòng)詞來(lái)理解的，因?yàn)樽髡甙阉鼘?xiě)得好像真的一樣，體現(xiàn)了“猴子觀海”的有趣。

師：是啊，“猴子觀?！北粚?xiě)得栩栩如生。猴子本身是好動(dòng)的，可此時(shí)此刻它卻望著云海一動(dòng)不動(dòng)，為什么呢？

生：我想，它在欣賞那翻滾的云海吧。

生：因?yàn)樵坪Ｌ每戳?，所以猴子被深深吸引了，一?dòng)不動(dòng)了。

師：哦，這樣黃山的美、黃山的奇就更能體現(xiàn)出來(lái)了。還有采用其他方法學(xué)習(xí)的嗎？ 生：我是做動(dòng)作來(lái)理解的。

師：那你能表演給我們大家看看嗎？

（ 學(xué)生上臺(tái)表演，抽生評(píng)價(jià)。）

生：老師，我覺(jué)得他表演得不夠好，他還東張西望的，“猴子觀?！倍既朊粤?，應(yīng)該是不動(dòng)、發(fā)呆的。

師：那你能來(lái)表演一下嗎？

（另一學(xué)生上臺(tái)表演，很投入，贏得了同學(xué)們的掌聲。）

師：還有其他方法嗎，繼續(xù)交流。

生：我是通過(guò)感情朗讀來(lái)理解的

生：我是通過(guò)畫(huà)畫(huà)來(lái)理解的

新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，雖是低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，我也嘗試著讓孩子們進(jìn)行一些淺層次的探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們探究的興趣。在課堂上，我首先讓孩子自主選擇探究?jī)?nèi)容，選擇自己最喜歡的`奇石研讀，鼓勵(lì)他們根據(jù)自己的興趣愛(ài)好進(jìn)行學(xué)習(xí)，選擇自己喜歡的方式匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果。孩子們用感情朗讀、畫(huà)、抓重點(diǎn)詞、動(dòng)作表演等形式來(lái)表達(dá)自己對(duì)課文的理解，他們的興趣很濃，學(xué)習(xí)的效果也非常好。

在讓孩子進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，我們應(yīng)當(dāng)給他們充足的時(shí)間去思考、進(jìn)行交流討論以及表達(dá)自己的意見(jiàn)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給他們，這一點(diǎn)非常重要。在課堂中，我給孩子們留了足夠的時(shí)間來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、小組交流學(xué)習(xí)以及把自己獨(dú)到的意見(jiàn)、理解在全班同學(xué)面前表達(dá)出來(lái)，讓他們能更好的理解文章的內(nèi)容，也能讓每一個(gè)孩子都能感受到成功的喜悅，對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)會(huì)有很大的激勵(lì)。

這堂課的教學(xué)，讓我深深地體會(huì)到：可別小瞧了這些孩子！我們應(yīng)該把更多的機(jī)會(huì)，更多的思考留給孩子。如果我們給孩子們一根杠桿，說(shuō)不定他們真的能撬起地球！

二年級(jí)黃山奇石教學(xué)反思12

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)對(duì)黃山奇石的贊嘆之情，背誦自己喜歡的部分。

3、喜愛(ài)黃山，向往去黃山看奇石。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)對(duì)黃山奇石的贊嘆之情

四、教學(xué)內(nèi)容：

課本第7-10頁(yè)

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡、課件、

六、教學(xué)流程：

第 一 課 時(shí)

一、談話(huà)導(dǎo)入。

1、同學(xué)們喜歡旅游嗎?今天讓我們乘著快樂(lè)號(hào)列車(chē)一起游覽一番美麗的黃山吧!

2、在上車(chē)之前，誰(shuí)能簡(jiǎn)單介紹一下黃山?(黃山位于安徽省南部，風(fēng)景秀麗，主峰光明頂，最高點(diǎn)是蓮花峰。那里奇松、怪石、云海、溫泉“四絕”著名。有“天下第一名山”的美譽(yù)。)

3、是我們今天要去的地方。出示地圖黃山的位置。板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。

二、初讀課文，識(shí)記生字。

1、提出要求，自讀課文(1)用自己喜歡的方式多讀幾遍課文。(2)讀后標(biāo)出自然段。(3)讓生字朋友回家去。

3、誰(shuí)想跟生字交朋友?用自己喜歡的方式讀詞語(yǔ)。

3、這一課一共講了幾處景點(diǎn)?分段接讀課文。

三、學(xué)習(xí)課文、指導(dǎo)朗讀。

1、誰(shuí)來(lái)讀第一自然段?(指名讀)這里有個(gè)“尤其”誰(shuí)能換個(gè)詞?(特別、尤為注意)這句話(huà)該怎么讀呢?自己先練習(xí)練習(xí)吧!(自讀)誰(shuí)能大聲的、自信的讀給大家聽(tīng)呢?(指名讀)

2、過(guò)渡：這么多景點(diǎn)，我們先游覽哪里呢?(學(xué)生自己選擇景點(diǎn)學(xué)習(xí))板書(shū)：猴子觀?！昂镒佑^?！笔鞘裁礃幼?誰(shuí)能用自己的話(huà)介紹一下?不會(huì)的同學(xué)自己讀一下第三自然段?？磮D從哪里看出“猴子觀海”很神奇?(復(fù)述猴子觀海的動(dòng)作)這句話(huà)都用了一些什么詞?(表示動(dòng)作的詞：抱、蹲、望)板書(shū)關(guān)鍵詞語(yǔ)誰(shuí)能抓住這幾個(gè)詞讀出“猴子觀?！钡纳衿?指名讀、生生比賽讀，師生比賽讀。

3、下來(lái)我們一起去看看“仙人指路”吧!板書(shū)：仙人指路你們想用什么方式來(lái)游覽這部分景點(diǎn)呢?(自讀、小組讀、表演讀、同位接讀)如果你是這位仙人你會(huì)對(duì)我們這些小游客說(shuō)點(diǎn)什么呢?生1：歡迎你到黃山來(lái)。生2：前面還有個(gè)更美的景點(diǎn)呢!……

4、順著仙人的指引，下一站我們?nèi)ツ睦锬?板書(shū)：金雞叫天都讓我們看看金雞叫天都是什么樣子!(自讀)誰(shuí)有問(wèn)題?(什么叫天都?)多美呀!誰(shuí)來(lái)讀讀?(指名讀)換一種方式讀讀吧!(自己喜歡的方式讀)

5、還有哪里我們沒(méi)有去看?板書(shū)：仙桃石自己讀，體會(huì)仙桃石神奇在哪里，并說(shuō)給同位聽(tīng)聽(tīng)。(指導(dǎo)朗讀：好像、飛、大、落)那么大個(gè)的桃子從天上飛下來(lái)，正好落在石盤(pán)里多神奇!誰(shuí)能讀得更神奇一些?

6、課文里還提到了這幾塊奇石。出示第五自然段。你想用什么方式來(lái)學(xué)習(xí)?(讀一讀、畫(huà)一畫(huà)、演一演)四、小組交流，選擇自己喜歡的部分多讀幾遍。

第 二 課 時(shí)

一、朗讀課文。

1、自由讀課文，用優(yōu)美的朗讀再次感受“黃山奇石”的神奇、美麗。

2、背誦競(jìng)賽：教師出示圖片，學(xué)生背誦相應(yīng)段落。

二、復(fù)習(xí)生字。

1、開(kāi)火車(chē)讀字組詞。

2、讀兒歌，鞏固識(shí)字。

三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1、教師、學(xué)生一同分析字型。

2、教師示范書(shū)寫(xiě)重點(diǎn)字。

3、學(xué)生描紅，臨寫(xiě)。

4、組詞練習(xí)，小組內(nèi)開(kāi)展組詞競(jìng)賽，看誰(shuí)組的詞最多。

四、想想說(shuō)說(shuō)。

想一想“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”這幾塊奇石的樣子，再挑一塊說(shuō)一說(shuō)，畫(huà)一畫(huà)。

五、布置作業(yè)。1、書(shū)寫(xiě)生字、詞語(yǔ)。2、朗讀背誦課文(自己喜歡的部分)朗讀背誦。

六、相關(guān)練習(xí)。

見(jiàn)《素質(zhì)教育新學(xué)案》第6頁(yè)的游樂(lè)園。

板書(shū)設(shè)計(jì)

黃山奇石

仙桃石 猴子觀海 仙人指路

神奇 美麗

教學(xué)反思：

《黃山奇石》這一課是一篇看圖學(xué)文，文字淺顯易懂，書(shū)中配有精美的'圖畫(huà)，通過(guò)多種形式的朗讀學(xué)生就能輕松理解課文。

孩子們浮想聯(lián)翩，也許孩子們的想象是幼稚的，不盡人意的，但卻是豐富而又美好的，既有所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，又有突破常規(guī)的創(chuàng)見(jiàn)，創(chuàng)造的意識(shí)得到良好的培養(yǎng)。孩子們邊想邊表演，樂(lè)在其中。再加上教師適時(shí)的恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，更帶給他們信心和勇氣。

二年級(jí)黃山奇石教學(xué)反思13

黃山奇石有趣，作者寫(xiě)得也很有趣，一塊塊本無(wú)生命的石頭，被作者描繪的活靈活現(xiàn)，呼之欲出。在課堂上，我巧妙地利用多媒體突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)處。如在品讀“猴子觀?！边@塊奇石時(shí)，有的學(xué)生雖然通過(guò)反復(fù)地朗讀第三自然段，并且結(jié)合書(shū)上的插圖，知道了“云?！辈皇钦娴暮?，而是“猴子”站在陡峭的山峰上看到的云霧。但作者為什么要把此處的云海描繪成“翻滾的云?！蹦?？學(xué)生很難想象出“翻滾的云?！钡降资窃鯓拥膲延^。這時(shí)，如果我把自己對(duì)“翻滾的云海”的理解講解給學(xué)生聽(tīng)，無(wú)論我講得多么精彩，學(xué)生也很難體會(huì)、理解。為了更好地幫助學(xué)生體驗(yàn)感悟，我適時(shí)地發(fā)揮多媒體特有的功能，及時(shí)地播放了“翻滾云?！钡?動(dòng)態(tài)畫(huà)面，學(xué)生看著如此美妙的“云?！?，都紛紛發(fā)表了自己對(duì)“云?！钡莫?dú)特見(jiàn)解。有的說(shuō)“云海”真是波濤洶涌，有的說(shuō)“云海”波濤滾滾，還有的說(shuō)“云?！闭媸侨碎g仙境，怪不得猴子在這么高的山崖一動(dòng)不動(dòng)，它是看得著迷了！

通過(guò)這一片段的教學(xué)，學(xué)生由難以理解到深刻體會(huì)。我深刻地認(rèn)識(shí)到：要讓學(xué)生深刻感悟文本，首先要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，當(dāng)孩子體驗(yàn)遇到困難時(shí)，我們老師可以給他們一盞指路燈——多謀體，讓他們看圖或視頻自由地去想象，大膽地表達(dá)出自己的見(jiàn)解。還應(yīng)該相信學(xué)生的能力，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。不要把自己生硬的講解代替學(xué)生自己的感悟。我們應(yīng)該把更多的機(jī)會(huì)，更多的思考空間留給孩子。

二年級(jí)黃山奇石教學(xué)反思14

低年級(jí)講讀課文的重點(diǎn)是：識(shí)字寫(xiě)字和朗讀。而且第二冊(cè)語(yǔ)文課本上已經(jīng)全部沒(méi)有拼音，所以，對(duì)學(xué)生的閱讀加大了難度。

《黃山奇石》是一篇寫(xiě)景的課文，主要寫(xiě)了黃山奇石的奇妙。課文的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生觀察圖畫(huà)，理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)大好河山的熱愛(ài)之情，并理解課文中詞語(yǔ)的意思。全文都是圍繞黃山山石的“奇”來(lái)展開(kāi)的。對(duì)于寫(xiě)景的文章，學(xué)生難以體會(huì)到身臨其境的真實(shí)感受。所以，光通過(guò)觀察圖畫(huà)，朗讀課文的效果不是很大。所以，從課后的再次回顧中，自己發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題值得深思。

課文第一自然段，首先是介紹了黃山風(fēng)景區(qū)的地理位置和風(fēng)景特點(diǎn)。我嘗試通過(guò)提問(wèn)的方式，讓同學(xué)們發(fā)現(xiàn)課文從四個(gè)方面介紹了黃山風(fēng)景區(qū)。吸引同學(xué)的興趣，并要求理解“聞名，秀麗，神氣，尤其”這四個(gè)詞，可惜這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的互動(dòng)并不多，而且能說(shuō)的也寥寥數(shù)語(yǔ)?？赡軐W(xué)生的感受還不夠深刻。如果能用幻燈片的放映形式呈現(xiàn)黃山風(fēng)景區(qū)的美麗景色會(huì)好很多。

學(xué)生初讀課文第一段后，對(duì)文本只有了一個(gè)大致的了解。我抓住了“尤其那些怪石，有趣極了”。進(jìn)行下面的教學(xué)，通過(guò)黃山奇石是黃山最突出的景觀。分別介紹了“仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”“金雞叫天都”這些奇石。于是，進(jìn)入第二，三，四，五自然段的學(xué)習(xí)，在進(jìn)入第二閱讀時(shí)，我提出了“黃山的這些奇石”都奇在哪兒呢？這個(gè)問(wèn)題，可謂牽一發(fā)而動(dòng)全身。是一個(gè)板塊式的問(wèn)題，然后，學(xué)生就帶著問(wèn)題去研讀課文。從學(xué)生反饋的情況來(lái)看，大多數(shù)同學(xué)都能積極思考，踴躍發(fā)言，而且能較準(zhǔn)確的抓住文章的關(guān)鍵字。

但在教學(xué)中還存在不少的問(wèn)題如下：

1、學(xué)生個(gè)體的朗讀效果的不到保證，語(yǔ)文課堂上，瑯瑯的讀書(shū)聲最美。讓學(xué)生在與文本一次次的朗讀中不斷加深體會(huì)，只有多讀才能使靜止的文字表現(xiàn)他的情感，讓文字成為一幅幅鮮活的圖畫(huà)。所以，教師在課堂中的示范是非常必要的。由于學(xué)生之前未接觸此類(lèi)文章，和以前所形成的朗讀的.陋習(xí)。所以，造成了班級(jí)中學(xué)生朗讀水平下降。

2、對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不夠味，相當(dāng)多的學(xué)生能讀通順，但讀不出感情，只一味的讓學(xué)生一遍一遍按自己的意思去讀，不考慮，學(xué)生是否能理解感悟，不做具體的引導(dǎo)，點(diǎn)撥，也是徒勞。這里就要求教師掌握豐富有趣的教學(xué)手段，如：讓學(xué)生們自己表演一下，文中出現(xiàn)的景觀。使文中的客觀文字，變的豐富真實(shí)，同時(shí)，也激發(fā)了孩子們的興趣。必要的創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面，讓學(xué)生對(duì)“景”了然于心。否則，很難達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果。

3、對(duì)識(shí)字教學(xué)的時(shí)間不夠。由于本課出現(xiàn)的“我會(huì)認(rèn)”的生字較多。對(duì)學(xué)生的掌握來(lái)說(shuō)有一定的難度。所以在教學(xué)中，所花的時(shí)間也相應(yīng)的加長(zhǎng)。當(dāng)把這些我會(huì)認(rèn)的字記熟后，在帶入課文中就好學(xué)多了，而對(duì)于要求“我會(huì)寫(xiě)”的生字，還是用來(lái)示范寫(xiě)。請(qǐng)同學(xué)演板，共同觀察，糾錯(cuò)而獲得正確規(guī)范的字體方式為主。寫(xiě)字教學(xué)中，突出相同結(jié)構(gòu)的字的這個(gè)重點(diǎn)。發(fā)揮學(xué)生主體性，培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

當(dāng)然，世上本無(wú)完好無(wú)缺的課，比如，學(xué)生對(duì)黃山山石“奇”理解還不夠透徹。對(duì)打比方的句式也不夠了解，時(shí)間關(guān)系，課后的生字學(xué)習(xí)批改指導(dǎo)未完成，但只要每堂課學(xué)生都有收獲，那就是一堂成功的課。

二年級(jí)黃山奇石教學(xué)反思15

黃山奇石樂(lè)本文主要介紹黃山仙桃石，猴子的海景，仙女的方式和金雞叫的天堂這四個(gè)巖石。由于課堂條件的限制，多媒體不能應(yīng)用，學(xué)生在文本中的意識(shí)形態(tài)和情感理解有一些困難。

在黃山的奇異而有趣的'經(jīng)歷中，我讓學(xué)生通過(guò)想象力和閱讀理解。讓學(xué)生從閱讀和自己的想象中體驗(yàn)黃山奇石樂(lè)。在大聲朗讀的過(guò)程中，教師的正常作用是非常重要的。老師在演示兩個(gè)后，學(xué)生可以嘗試閱讀自己的文字，自己感覺(jué)的思維和感覺(jué)的文本。

最后，我讓學(xué)生模仿其他巖石中提到的最后一段的文字模仿，發(fā)揮他們的想象力，讓他們感覺(jué)更多的黃山奇怪和有趣。

不足，在教學(xué)，教學(xué)新詞或一些拖延，鏈接設(shè)計(jì)不是很玩。

第三篇：二年級(jí)黃山奇石教學(xué)反思

二年級(jí)黃山奇石教學(xué)反思

二年級(jí)黃山奇石教學(xué)反思1

前天，學(xué)習(xí)《黃山奇石》一課，這篇文章對(duì)于學(xué)生來(lái)講比較單調(diào)。為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我使出了渾身招數(shù)，談話(huà)激趣，自讀自悟，比賽朗讀等形式。當(dāng)“小導(dǎo)游”們介紹完“金雞叫天都”后，就要比賽讀出奇石的有趣。第五小組的一名代表信心十足的站起來(lái)，當(dāng)讀到“有座山峰上的幾塊巨石，就變成了一只金光閃閃的雄雞。他伸著脖子，對(duì)著天都峰不住的啼叫…”這時(shí)，只聽(tīng)我班最調(diào)皮的張成用課本擋著嘴巴，正“喔喔喔”地小聲叫個(gè)不停，一時(shí)間，教室里聽(tīng)到的小朋友都在竊喜，好不容易營(yíng)造的氛圍被這只“大公雞”輕松的破壞了。

我心里生氣極了，本想劈頭蓋腦的批評(píng)一頓，可轉(zhuǎn)念一想，他這個(gè)小家伙，不僅理解了課文中“不住的'啼叫”等詞，而且充分發(fā)揮了想象力，只不過(guò)，他用的方式不好。于是我就對(duì)他說(shuō)：“你真是一個(gè)細(xì)心讀書(shū)的好孩子，是不是已經(jīng)看到了那只金光閃閃的大公雞？我們讀書(shū)的時(shí)候也要像張成一樣，眼中有物！”幾句簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)，不僅傳遞給學(xué)生新的讀書(shū)方法，而且提醒了他，鼓勵(lì)了他，此后，他讀書(shū)更認(rèn)真了，發(fā)言也更積極了，我深感欣慰。試想，假如，當(dāng)時(shí)我沒(méi)有控制自己，只是從擾亂課堂單方面去批評(píng)他，那一定會(huì)大大打擊他學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)中,我們應(yīng)該善待學(xué)生的錯(cuò)誤，多點(diǎn)贊賞，少點(diǎn)指責(zé)，多點(diǎn)肯定，少點(diǎn)否定，學(xué)生一定會(huì)懂得了自律，也能讓他們?cè)诔砷L(zhǎng)的旅途中變得快樂(lè)而自信。

二年級(jí)黃山奇石教學(xué)反思2

黃山奇石有趣，作者寫(xiě)得也很有趣，一塊塊本無(wú)生命的石頭，被作者描繪的活靈活現(xiàn)，呼之欲出。在課堂上，我巧妙地利用多媒體突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)處。如在品讀“猴子觀?！边@塊奇石時(shí)，有的學(xué)生雖然通過(guò)反復(fù)地朗讀第三自然段，并且結(jié)合書(shū)上的插圖，知道了“云?！辈皇钦娴暮＃恰昂镒印闭驹诙盖偷纳椒迳峡吹降脑旗F。但作者為什么要把此處的'云海描繪成“翻滾的云?！蹦?？學(xué)生很難想象出“翻滾的云海”到底是怎樣的壯觀。這時(shí)，如果我把自己對(duì)“翻滾的云?！钡睦斫庵v解給學(xué)生聽(tīng)，無(wú)論我講得多么精彩，學(xué)生也很難體會(huì)、理解。為了更好地幫助學(xué)生體驗(yàn)感悟，我適時(shí)地發(fā)揮多媒體特有的功能，及時(shí)地播放了“翻滾云海”的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，學(xué)生看著如此美妙的“云?！?，都紛紛發(fā)表了自己對(duì)“云?！钡莫?dú)特見(jiàn)解。有的說(shuō)“云?！闭媸遣龥坝?，有的說(shuō)“云?！辈凉L滾，還有的說(shuō)“云海”真是人間仙境，怪不得猴子在這么高的山崖一動(dòng)不動(dòng)，它是看得著迷了！

通過(guò)這一片段的教學(xué)，學(xué)生由難以理解到深刻體會(huì)。我深刻地認(rèn)識(shí)到：要讓學(xué)生深刻感悟文本，首先要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，當(dāng)孩子體驗(yàn)遇到困難時(shí)，我們老師可以給他們一盞指路燈——多謀體，讓他們看圖或視頻自由地去想象，大膽地表達(dá)出自己的見(jiàn)解。還應(yīng)該相信學(xué)生的能力，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。不要把自己生硬的講解代替學(xué)生自己的感悟。我們應(yīng)該把更多的機(jī)會(huì)，更多的思考空間留給孩子。

二年級(jí)黃山奇石教學(xué)反思3

讀課題后，有學(xué)生問(wèn)：“課題中的‘奇’是什么意思？‘奇石’是什么樣的石頭？”我先讓學(xué)生查字典，然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課題“黃山奇石”，懂得這里的“奇”是少有、特殊的意思，因?yàn)檫@樣的“奇石”只有黃山才有。此時(shí)，“奇”字吸引了學(xué)生，使他們產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，為本課的學(xué)習(xí)奠定了一個(gè)良好的情緒基礎(chǔ)。

接著，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生饒有興味地很快找出課文中寫(xiě)到的黃山奇石：“仙桃石”、“猴子觀?！?、“仙人指路”、“金雞叫天都”、“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”等，并暗暗驚嘆，原來(lái)，黃山的“奇石”連名字都那么有趣。那神話(huà)故事中的“仙桃”、“仙人”、“金雞”、“天狗”都在黃山聚會(huì)了，那童話(huà)故事中才有的“猴子觀?！?、“獅子搶球”也出現(xiàn)在黃山的山峰了。學(xué)生由此對(duì)黃山奇石產(chǎn)生了濃厚的興趣。

學(xué)生真正領(lǐng)略黃山奇石的奇妙，感受黃山奇石的有趣，還是在學(xué)課文之時(shí)。那“仙桃石”之奇妙就可引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)方面來(lái)感受。第一，從外形看，它真像一個(gè)大桃子，這已經(jīng)很神奇了。第二，從來(lái)源看，這么大的石桃子人間少有，只能是從天上飛下來(lái)的吧，這就更神奇了。第三，從動(dòng)詞的運(yùn)用看，一“飛”一“落”把那石寫(xiě)活了，那么大一塊石頭宛如小鳥(niǎo)一般輕松自如地從天上飛來(lái)，落在了山頂?shù)氖P(pán)上，真是妙不可言。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀課文來(lái)體會(huì)“仙桃石”的奇妙與有趣，自然會(huì)收到好的效果。

“猴子觀海”的奇妙不僅在于它的外形像一只猴子蹲著，更引人注意的是這“猴子”所處的位置奇特，它蹲在一座“陡峭”的山峰上。學(xué)生只要理解了“陡峭”的詞義，就會(huì)感到奇怪：這只猴子為什么要蹲在那么陡、那么險(xiǎn)的山峰上？學(xué)生再讀課文后恍然大悟，原來(lái)猴子是為了觀看黃山秀麗神奇的景色之一——翻滾的云海。細(xì)究“翻滾的云?！本透芨惺艿胶镒铀幬恢弥嫣亓恕Ｒ?yàn)槠綍r(shí)我們從下往上看，天空中的云層通常幾乎是靜止不動(dòng)的，而猴子正由于它所處的位置高，所以從上往下看到的云，就像大海的.波濤那樣上下翻滾。學(xué)生明白了這一番道理，再讀課文，肯定會(huì)為“猴子觀海”這一奇石大聲叫“絕”。

“仙人指路”的神奇在于它就像仙人站在高高的山峰上，伸著手臂指向前方。通過(guò)朗讀課文，學(xué)生會(huì)有身臨其境的感覺(jué)，仿佛走到那里就會(huì)有位仙人幫我們指明方向。一個(gè)“仙”字給這塊石頭蒙上了神奇的色彩，使人覺(jué)得有趣極了。

“金雞叫天都”的奇妙乃是一個(gè)“變”字道出的。天都峰上的幾塊巨石的形狀像只雄雞本來(lái)就很奇怪了，而太陽(yáng)升起時(shí)，巨石還能“變”得金光閃閃，像只美麗的金雞，這就更令人驚奇了。讓學(xué)生一邊讀課文，一邊想象太陽(yáng)升起時(shí)天都峰上的景象，他們便能切實(shí)感受到“金雞叫天都”的奇妙了。

最后，我讓學(xué)生發(fā)揮想象，仿照課文，說(shuō)一說(shuō)其他的奇石的樣子，自然就水到渠成，同時(shí)，也“身臨其境”地感受了黃山的“奇”。

這堂課的教學(xué)，抓住“奇”字，讓學(xué)生既能體會(huì)到黃山風(fēng)景的秀麗神奇和黃山怪石的有趣，又體會(huì)到了課文語(yǔ)言文字的生動(dòng)和傳神。

二年級(jí)黃山奇石教學(xué)反思4

《黃山奇石》這篇課文是我在小學(xué)時(shí)期學(xué)過(guò)的印象最深的課文。這一課是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材二年級(jí)上冊(cè)第一單元的第二篇課文，第一單元的主題是美麗大自然，本課緊扣這一主題，圖文并茂地展示了聞名中外的黃山風(fēng)景區(qū)秀麗神奇的自然風(fēng)景，其中無(wú)數(shù)惟妙惟肖、妙趣橫生的奇巖、怪石是教學(xué)的重點(diǎn)。而在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的教育是語(yǔ)文課程的重要特點(diǎn)之一，作者在字里行間也蘊(yùn)含著對(duì)黃山奇趣的巖石和秀麗的景色的贊美，讓學(xué)生體會(huì)對(duì)黃山奇石的贊嘆則成為本課的教學(xué)難點(diǎn)。在本次組級(jí)展示課中，我就選擇了這篇課文的第二課時(shí)作為我的亮相第一課，但課堂效果卻與預(yù)設(shè)相差甚遠(yuǎn)。

為了上好這第一次展示課，我慎重設(shè)計(jì)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：1、因本課生字較多，要求做到正確、流利、有感情地朗讀課文；2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力與想象力，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)；3、感受黃山奇石的奇、趣，體會(huì)對(duì)黃山奇石的贊嘆。課后我認(rèn)為我并沒(méi)能做好一個(gè)引導(dǎo)者的角色，教學(xué)目標(biāo)沒(méi)能很好地實(shí)現(xiàn)。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我以導(dǎo)游的身份創(chuàng)設(shè)情境，配以圖片引領(lǐng)學(xué)生“進(jìn)入”黃山觀賞神奇的`景色。設(shè)計(jì)了旅途中遇到障礙，需要靠集體的力量清除“生字石頭”才能繼續(xù)游覽這一環(huán)節(jié)，然而令我萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到的是，從這第一環(huán)節(jié)就出了重大事故，多名學(xué)生出現(xiàn)不認(rèn)識(shí)生字的情況，于是我只能慌亂地結(jié)束了這一環(huán)節(jié)。在初步感知環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生自由朗讀課文，回顧課文內(nèi)容，不知怎么讀著讀著變成了齊讀，聲音又小，造成一種非常沒(méi)有精神的感覺(jué)。在精講部分，我采取看圖學(xué)文的方法，導(dǎo)學(xué)第二自然段，分看、找、議、讀四步，輔以動(dòng)作朗讀，讓學(xué)生體會(huì)黃山石的奇；再扶學(xué)第三自然段，鞏固四步學(xué)習(xí)方法，最后讓學(xué)生用這一方法自學(xué)第4自然段，相機(jī)進(jìn)行輔導(dǎo)。課堂第四環(huán)節(jié)為練習(xí)鞏固，我結(jié)合課后練習(xí)讓學(xué)生模仿作者的描寫(xiě)方法，說(shuō)一說(shuō)“天狗望月”是什么樣子的，以訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力和想象力。最后一環(huán)節(jié)為書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)環(huán)節(jié)，因時(shí)間浪費(fèi)過(guò)多，也只能是匆匆?guī)н^(guò)。

這次展示課，失敗的地方太多，卻正如有經(jīng)驗(yàn)的教師所言，這將成為我不可多得的經(jīng)驗(yàn)財(cái)富，現(xiàn)總結(jié)如下：

1、課前準(zhǔn)備沒(méi)有做好。我選擇的是第二課時(shí)來(lái)教學(xué)，但是由于記錯(cuò)展示課時(shí)間，導(dǎo)致第一課時(shí)基本沒(méi)有講，繼而造成學(xué)生在復(fù)習(xí)生字的環(huán)節(jié)沒(méi)能有個(gè)好的開(kāi)始，這樣一來(lái)也打擊了孩子們的信心，致使之后的課堂格外沉悶，舉手回答問(wèn)題的學(xué)生更是寥寥無(wú)幾。這給我敲響了一個(gè)大大的警鐘，作為班主任一定要做好自己該做的每件事，才能給學(xué)生起一個(gè)好的帶頭作用，如果老師萬(wàn)事都得過(guò)且過(guò)、迷迷糊糊，那自己的學(xué)生也一定無(wú)法

得到更好地成長(zhǎng)；

2、對(duì)自己的學(xué)生還不夠了解。我對(duì)班里學(xué)生的評(píng)價(jià)為聰明有余，但過(guò)于活潑，在平時(shí)的課上，班級(jí)氣氛總是過(guò)于熱烈，我沒(méi)有預(yù)料到學(xué)生在面對(duì)其他教師聽(tīng)課時(shí)會(huì)表現(xiàn)得那么緊張，沒(méi)能更好地去安撫學(xué)生，反而為了讓課堂能夠有序進(jìn)行，課前故意作出嚴(yán)肅表情來(lái)整頓紀(jì)律。我想我需要的正是努力做到班主任該做的，用自己的真心去關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，盡快了解每一個(gè)學(xué)生的性格，多拿出一點(diǎn)耐心來(lái)，多多換位思考，才能帶好整個(gè)班

級(jí)。

3、教具準(zhǔn)備得不到位。因沒(méi)有多媒體教學(xué)設(shè)備，所以我從網(wǎng)上下載了一些圖片，用A4紙彩印出來(lái)，但是圖片的清晰度不夠高，且較小，后排的學(xué)生根本看不清楚，造成教學(xué)無(wú)法進(jìn)行。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，這就需要自己多多下功夫去搜集教學(xué)資源，提前思考需注意的問(wèn)題，做好準(zhǔn)備應(yīng)對(duì)的策略。

4、時(shí)間分配不合理。課上精講環(huán)節(jié)的后半部分進(jìn)行得很倉(cāng)促，一方面時(shí)間不夠，另一方面學(xué)生參與度不夠，學(xué)習(xí)積極性不高，不但想講的沒(méi)能講到，且留給學(xué)生朗讀和練習(xí)的時(shí)間也不夠，沒(méi)能做到保證學(xué)生的主體性。盡量精簡(jiǎn)教師用語(yǔ)，言簡(jiǎn)意賅，盡可能的去引導(dǎo)學(xué)生，這都需要我在實(shí)際教學(xué)中不斷加強(qiáng)鍛煉。

5、提問(wèn)方式不合理。我的問(wèn)題設(shè)置，包括教師用語(yǔ)，都不夠生動(dòng)有趣，甚至于學(xué)生理解不了問(wèn)題的指向，造成教學(xué)方向有些偏離，更多的是使學(xué)生無(wú)法參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，教學(xué)目標(biāo)無(wú)法實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，我的教學(xué)機(jī)智不夠，面對(duì)教學(xué)過(guò)程的多個(gè)突發(fā)狀況不但沒(méi)能提前預(yù)想到，而且應(yīng)對(duì)不足，沒(méi)能及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，還需多多向其他教師學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

總的來(lái)說(shuō)，這次巨大的失誤，是我沒(méi)能站在學(xué)生的立場(chǎng)去考慮問(wèn)題，學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)落實(shí)不好，沒(méi)能積極參與課堂教學(xué)，首先是充分暴露出教師的不足，講解不夠透徹，不夠符合孩子的年齡特點(diǎn)，加之沒(méi)能反復(fù)練習(xí)、反復(fù)強(qiáng)調(diào)，這是我的失職。因而很感謝我的學(xué)生能夠盡力配合我的教學(xué)，我將會(huì)盡最大努力不斷改正自己的缺點(diǎn)，不斷完善教學(xué)，以彌補(bǔ)對(duì)孩子們的愧疚和歉意，愿亡羊而補(bǔ)牢，未為遲也。

二年級(jí)黃山奇石教學(xué)反思5

《黃山奇石》這課文趣味性很強(qiáng)，有旅游經(jīng)歷的學(xué)生都會(huì)比較喜歡這篇課文的。原先教學(xué)這一課的時(shí)候，覺(jué)得比較乏味，上不出其中的趣來(lái)。

今天，再教學(xué)這一課的時(shí)候，我又做了細(xì)細(xì)的思考，安排了這樣的第一課時(shí)：

1、出示課題，指名讀題。

問(wèn)學(xué)生：你覺(jué)得這個(gè)課題會(huì)重點(diǎn)寫(xiě)哪個(gè)字呢？學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)“奇”字。課題的作用各不相同，有畫(huà)龍點(diǎn)睛，有提綱挈領(lǐng)，有蘊(yùn)藏疑問(wèn)。這個(gè)問(wèn)題，能讓二年級(jí)的孩子開(kāi)始思索課文題目與內(nèi)容的關(guān)系，這對(duì)于培養(yǎng)他們的寫(xiě)作能力是有一定的作用的。

繼而問(wèn)學(xué)生，讀了課題，你腦海中產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？

學(xué)生的問(wèn)題各有層次，有些不成問(wèn)題，但是有些問(wèn)得很好。

有個(gè)學(xué)生問(wèn)：“黃山奇石”是什么？

另一學(xué)生幫他做了補(bǔ)充：這篇課文寫(xiě)了黃山的哪些奇石？

我點(diǎn)評(píng)：對(duì)，這個(gè)問(wèn)題就值得我們?nèi)ヌ骄俊?/p>

又一個(gè)學(xué)生問(wèn)：“黃山是黃色的嗎？”

我點(diǎn)評(píng)：我覺(jué)得這是一個(gè)猜測(cè)性的問(wèn)題，“黃山”的名字具體怎么得來(lái)的，我不清楚，請(qǐng)你課后去查找資料，了解了再來(lái)告訴我好嗎？

經(jīng)這樣一點(diǎn)播，學(xué)生問(wèn)出來(lái)的問(wèn)題就更有價(jià)值了。

有問(wèn)：黃山在哪呢？這是一座怎樣的山？

有問(wèn)：黃山的石頭究竟奇在哪兒呢？

……

2、師小結(jié)承接：

剛才很多小朋友對(duì)黃山非常感興趣。那么黃山究竟是一個(gè)怎樣的地方呢？我們?nèi)タ匆豢?。課件上出示黃山的地理位置，再介紹黃山：

黃山是“三山”之一，有“天下第一奇山”之美稱(chēng)。“奇松、云海、溫泉、怪石”被稱(chēng)為黃山“四絕”。尤其是“怪石”，已被命名的怪石有120多處。其形態(tài)可謂千奇百怪，令人叫絕。似人似物，似鳥(niǎo)似獸，情態(tài)各異，形象逼真。

當(dāng)學(xué)生對(duì)黃山非常感興趣的時(shí)候，出示課文的第一自然段。讓學(xué)生自由讀，想想從這段話(huà)中獲得哪些信息？學(xué)生對(duì)“（1）黃山在安徽省南部，（2）黃山景色秀麗神奇，（3）尤其是那些怪石，有趣極了?！?/p>

我發(fā)現(xiàn)都沒(méi)有提到“聞名中外”四個(gè)字，于是我提出“聞名中外”是什么意思呢？學(xué)生很有趣，居然有人說(shuō)：“說(shuō)明黃山那里的人很文明，不亂丟垃圾?！?/p>

我笑了一下，說(shuō)：“那是‘文明’（板書(shū)）的人做的事，但是‘聞名中外’不是這樣意思。我們先來(lái)一個(gè)字一個(gè)字來(lái)解釋?zhuān)劸褪锹?tīng)，名是名字，聞名聽(tīng)過(guò)他的名字；中是中國(guó)，外是外國(guó)。中國(guó)與外國(guó)都聞?wù)f過(guò)都知道他的名字，說(shuō)明這個(gè)地方非常出名。聞名中外，也可以說(shuō)‘中外聞名’。”如果僅是這樣，我想學(xué)生對(duì)“聞名中外”還不是很清楚的。

于是，我問(wèn)：“我們育才塑膠操場(chǎng)上的樟樹(shù)聞名中外，對(duì)嗎？”學(xué)生哈哈大笑，說(shuō)：“那只能說(shuō)是聞名育才，不是聞名中外。”

我再問(wèn)他們：“我說(shuō)杭州西湖聞名中外，對(duì)嗎？”

學(xué)生想了一會(huì)兒說(shuō)：“那應(yīng)該是對(duì)的吧？”

把球重新踢還給我。我一笑，當(dāng)然是對(duì)的。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些地方是聞名中外的。學(xué)生說(shuō)了很多，秦始皇兵馬俑、八達(dá)嶺長(zhǎng)城、故宮、圓明園等聞名中外。這樣，從解意思到運(yùn)用，一個(gè)詞語(yǔ)學(xué)活了。

3、再讓學(xué)生自主朗讀課文，用橫線(xiàn)劃出課文介紹了哪些奇石，用波浪線(xiàn)劃出這些奇石奇在哪兒。

在交流中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)生字。學(xué)生學(xué)得很快樂(lè)。綜觀這堂課，我注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑提問(wèn)、自主學(xué)生的能力，放手讓學(xué)生自己去提問(wèn)，自己讀讀畫(huà)畫(huà)思思。學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，我教得幸福。

二年級(jí)人教版《黃山奇石》教學(xué)反思3

讀著《黃山奇石》，驚嘆于黃山的神奇，也驚嘆于大自然的偉大。那些惟妙惟肖、趣味橫生的奇石，不是神話(huà)，是大自然的創(chuàng)造。我們仿佛被作者帶到了景色秀麗神奇的黃山。我們似乎并不是在閱讀課文，而是站在黃山的一個(gè)觀景臺(tái)上，美美的欣賞著那些奇石，拍下一張張奇石圖。仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都······每一幅圖都是一個(gè)神奇的童話(huà)。

黃山奇石有趣，作者寫(xiě)得也有趣，一塊塊本無(wú)生命的石頭，被描繪的胡靈活現(xiàn)，呼之欲出。在閱讀教學(xué)中，教師要讓學(xué)生充分地讀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深感悟、理解和體驗(yàn)，使其受到感情熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語(yǔ)言，享受審美情趣。

二年級(jí)人教版《黃山奇石》教學(xué)反思4

《黃山奇石》是人教版二年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文。我在教學(xué)本課時(shí)充分運(yùn)用了多媒體，讓黃山的風(fēng)景真實(shí)地再現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生有了身臨其境的感覺(jué)，從而帶領(lǐng)學(xué)生真實(shí)、生動(dòng)、形象地感知課文內(nèi)容。根據(jù)文章的特點(diǎn)，我尤其注重了對(duì)學(xué)生的`思維訓(xùn)練。

在學(xué)生初步了解了“仙桃石”形狀的基礎(chǔ)上，我啟發(fā)道：“仙桃石”為什么不叫“蜜桃石”或“桃子石”呢？學(xué)生只要多讀幾遍課文，再深入思考便會(huì)發(fā)現(xiàn)，這是因?yàn)椤跋商沂斌w形巨大，而且又落在山頂，不太可能是人間的東西。課文中一個(gè)“飛”字和一個(gè)“落”字，便形象地寫(xiě)出了“仙桃石”的神奇。

再如：在欣賞了“猴子觀海”的畫(huà)面后，我引導(dǎo)學(xué)生想象：“幾千年來(lái)，這只神奇的石猴為什么一動(dòng)不動(dòng)的呢？它到底在想什么呢？”此問(wèn)猶如一石激起千重浪，學(xué)生的思維一下子活躍起來(lái)，他們大膽猜想。在愉快而熱烈的討論中，他們既有機(jī)會(huì)表達(dá)出自己獨(dú)特的見(jiàn)解，同時(shí)也深深體會(huì)到了黃山奇石的有趣。

文中“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”這三塊奇石是略寫(xiě)的，課堂上，我讓學(xué)生大膽展開(kāi)想像，仿照課文前幾段具體說(shuō)一說(shuō)奇石的樣子。學(xué)生興趣昂然，思維相當(dāng)活躍。有的說(shuō)：“山峰的頂端，有兩只頑皮的小獅子，正在搶一個(gè)球。它們搶來(lái)?yè)屓ィ钡浇裉?，它們還沒(méi)搶到呢！不用說(shuō)，這就是有名的‘獅子搶球’了。”有的說(shuō)：“‘天狗望月’也很有趣。在一座陡峭的山峰上，蹲著一只‘天狗’。它全身黑得發(fā)亮，像一個(gè)很有身份的武士，威嚴(yán)、老練。每當(dāng)夜幕降臨，它昂著頭，眼睛一眨不眨地望著天上的月亮。”……還找出幾幅怪石的圖片讓學(xué)生給起名字，發(fā)揮學(xué)生想象。

讀的形式多種多樣，最后表演讀，讓學(xué)生扮演導(dǎo)游，把自己喜歡的部分介紹給大家，搜集黃山奇石的資料，鼓勵(lì)他們以后去黃山旅游，總之，抓住“奇”教學(xué)，既讓學(xué)生體會(huì)黃山風(fēng)景的秀麗神奇和怪石的有趣，又能體會(huì)課文語(yǔ)言文字的生動(dòng)和傳神。

二年級(jí)人教版《黃山奇石》教學(xué)反思5

《黃山奇石》這一課主要講的是在文明中外的黃山景區(qū)，奇峰羅列，怪石嶙峋，景色神奇，十分有趣。本篇課文總共有六個(gè)自然段，從黃山的地理位置，以及景色秀麗神奇的特點(diǎn)，到介紹每一塊奇石，分別介紹了奇石的名字和形狀，唯一不同的是，每段的寫(xiě)法各不相同。比如說(shuō)，有的先介紹名字，再說(shuō)形狀，有的卻不一樣，這樣就避免的重復(fù)。黃山奇石不僅有趣，作者也寫(xiě)的很有趣，作者將一塊塊毫無(wú)生命的石頭，描繪的活靈活現(xiàn)。這篇課文，我們每個(gè)人一定會(huì)更喜愛(ài)黃山奇石，也一定會(huì)更欣賞黃山奇石了。

在教授本篇課文時(shí)，我先用了幾張圖片進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)黃山風(fēng)景區(qū)，并且揭示課題，黃山奇石，奇在哪里？接著讓學(xué)生多讀幾遍課文，讀完之后觀察書(shū)中的插圖，看一看，這些插圖都是文中所描寫(xiě)的那些猴子的景色，并適時(shí)的詢(xún)問(wèn)作者介紹了哪些奇石呢？在講授課文之后，我會(huì)讓孩子畫(huà)出來(lái)自己認(rèn)為好的優(yōu)美詞句，并且適時(shí)的給他們說(shuō)一下那幾個(gè)詞語(yǔ)很好。學(xué)生們都很樂(lè)意去觀察文中的石頭，除此之外，結(jié)合和課后練習(xí)題，讓孩子自己在擴(kuò)充幾個(gè)，看看還有那些你認(rèn)為的石頭呢？并且適時(shí)的讓學(xué)生進(jìn)行交流，在課文當(dāng)中圈出奇石的名字，課文介紹了各種各樣的石頭，并且讓學(xué)生觀察，這些奇石都有什么特點(diǎn)呢？很簡(jiǎn)單，這些奇石的名字都很有趣，而且許多名字都跟動(dòng)物有關(guān)，很多名字都跟“仙”有關(guān)。

分析完課文之后，讓學(xué)生進(jìn)行再次朗讀，進(jìn)行情感的升華，舉行一個(gè)小型的活動(dòng)，讓學(xué)生們自己當(dāng)小導(dǎo)游，介紹一下這些奇石的名字，鞏固學(xué)生對(duì)本篇課文的認(rèn)識(shí)。在課文結(jié)束之后，進(jìn)行田字格生字的生字的學(xué)習(xí)，有些字看起來(lái)很簡(jiǎn)單，但是很難寫(xiě)，因此讓學(xué)生多進(jìn)行觀察，之后在進(jìn)行描紅。學(xué)生們?cè)诨匚稛o(wú)窮中結(jié)束了本課，我自己也有滿(mǎn)滿(mǎn)的成就感。繼續(xù)努力。

二年級(jí)黃山奇石教學(xué)反思6

《黃山奇石》是一篇寫(xiě)景小文，文中重點(diǎn)介紹了“仙桃石”“猴子觀?！薄跋扇酥嘎贰薄敖痣u叫天都”四種奇石，課文的結(jié)尾還列舉了“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”，并說(shuō)“黃山還有很多奇形怪狀的巖石，還等著你去給他們起名字呢?！边@原本是老教材高年級(jí)中的一篇課文，現(xiàn)在在新教材中出現(xiàn)在二年級(jí)的第一冊(cè)，這教法就要完全區(qū)別于高年級(jí)。

課剛開(kāi)始，我正在給學(xué)生放多媒體，讓他們一邊聽(tīng)范讀課文，一邊看電視中出現(xiàn)的景物，沒(méi)想到剛剛讀了第一句，就聽(tīng)到一個(gè)學(xué)生無(wú)意識(shí)地插了一句：“什么叫‘聞名中外’？”再掃視了一眼教室里，大多數(shù)同學(xué)都把目光投注在電視屏幕上，于是，我停止了播放，同學(xué)們正感到疑惑我對(duì)大家說(shuō) ：“同學(xué)們，黃山風(fēng)景區(qū)景色秀麗神奇，怪石有趣，張老師也沒(méi)有去過(guò)，我和你們一樣都迫不急待地要去看看了，那咱們先去旅游旅游，然后再學(xué)習(xí)課文好不好??？”“好——”同學(xué)們興奮極了異口同聲地回答。我接著說(shuō)：“同學(xué)們你們知道嗎，黃山風(fēng)景秀麗，所以不但我們中國(guó)人知道它，連外國(guó)人都知道它的大名。你們看課文第一自然段中哪詞寫(xiě)了這個(gè)意思？”

同學(xué)們緊張地找著，片刻，他們紛紛舉手，大聲地回答：“是聞名中外?！薄奥劽型獾囊馑季陀涀×藛?？”我繼續(xù)播放著媒體，這時(shí)電視屏幕中出現(xiàn)了課文中所描述的奇形怪狀的石頭。同學(xué)們興奮地互相訴說(shuō)著，我趁機(jī)讓他們找出課文中的語(yǔ)句來(lái)敘述并且可以加上自己的合力想象，這下學(xué)生們更起勁了。在這熱烈的氣氛中，我們邊看圖邊想象，邊敘述邊讀書(shū)，還有的同學(xué)邊說(shuō)邊忍不住學(xué)著圖片中的樣子做起了動(dòng)作呢！在學(xué)生的高度興奮的思維狀態(tài)下，已經(jīng)在無(wú)意識(shí)領(lǐng)會(huì)了課文的中心，因此在朗讀課文時(shí)，學(xué)生們已經(jīng)不自覺(jué)地把自己的情感融入到文章中，自然而然地把那種深情地贊嘆，深切地向往的語(yǔ)氣讀了出來(lái)。就在這時(shí)屏幕中的圖片沒(méi)有了，取而代之的是幾個(gè)字“金雞叫天都”。

這下同學(xué)們不樂(lè)意了：“老師，為什么沒(méi)有圖片？”“我喜歡看圖片！”“‘金雞叫天都’是什么樣子的？”突然有一個(gè)學(xué)生叫起來(lái)：“就是嘛，老師，天狗望月，獅子搶球，仙女彈琴 怎么也沒(méi)有?。俊薄皩?duì)呀！”大多數(shù)人應(yīng)和著。聽(tīng)著一片抱怨聲，我開(kāi)心地笑了，因?yàn)?，有一個(gè)要求學(xué)生發(fā)揮想象，從“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”中選一塊石頭向大家介紹一下的環(huán)節(jié)正等著他們完成呢。那個(gè)環(huán)節(jié)我原打算放到學(xué)完課文后再布置的，沒(méi)有想到孩子們給我創(chuàng)造出了一個(gè)大好時(shí)機(jī)?！昂昧?，同學(xué)們，由于黃山的奇石太多了，我們的課本裝不下啊。要想看那些圖片，我們想辦法好不好??？”“老師，我們可以上網(wǎng)查！”“老師我可以自己畫(huà)。”同學(xué)們都發(fā)表了意見(jiàn)?！昂?。不過(guò)老師還有一個(gè)要求，你們還要在畫(huà)的下面模仿書(shū)上的樣子寫(xiě)上介紹。你們說(shuō)行不行？”“行！”孩子們充滿(mǎn)信心地回答，聽(tīng)著這樣大聲地回答相信明天肯定會(huì)有收獲的。

第二天，一大疊彩色的圖片交到我手里，我在課堂上把它們展示出來(lái)，并請(qǐng)有些作者向大家作了介紹，他們真是津津樂(lè)道

《黃山奇石》的教學(xué)故事主要體現(xiàn)了“注意學(xué)情，以學(xué)定教”，“抓住興奮點(diǎn)，改變教學(xué)策略”的教學(xué)理念。

這篇課文本來(lái)我準(zhǔn)備的設(shè)計(jì)思路是：老師范讀課文——學(xué)生讀畫(huà)出的生詞——師生共同學(xué)習(xí)生字——再讀課文，結(jié)合圖理解課文內(nèi)容——想像、說(shuō)話(huà)訓(xùn)練——朗讀訓(xùn)練——指導(dǎo)寫(xiě)字——布置查資料的作業(yè)。

但是，根據(jù)課堂情況我改變了教學(xué)思路，順應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的思維去發(fā)展，去挖掘，就如順風(fēng)船再鼓風(fēng)帆，效果就會(huì)事半功倍。事實(shí)正如此， “興趣是最好的老師”，尤其是低年級(jí)的學(xué)生做什么事更是喜歡從興趣出發(fā)，抓住這一心理特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的思維發(fā)展及時(shí)改變教學(xué)計(jì)劃，這就是以學(xué)定教。

我們只有對(duì)教材吃透，新課標(biāo)才能在教學(xué)中熟練運(yùn)用，只要目標(biāo)明確，就可以瀟瀟灑灑地走上一回，沿途還會(huì)領(lǐng)略到無(wú)限美好的風(fēng)光！

《黃山奇石》案例分析

案例

《黃山奇石》是二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我采取“自學(xué)+小組合作學(xué)習(xí)+全班交流”的方式，讓孩子自主選擇喜歡的內(nèi)容學(xué)習(xí)，自主選擇學(xué)習(xí)交流的方法。

片斷1：

“你覺(jué)得哪塊石頭最奇特、最有趣呢？請(qǐng)大家結(jié)合課文插圖，讀讀課文。你最喜歡哪塊奇石就學(xué)習(xí)哪一部分，邊讀邊把描寫(xiě)它奇特、有趣的地方劃下來(lái)。當(dāng)然，在讀的過(guò)程中，如果有不理解的詞語(yǔ)，就把它標(biāo)出來(lái)，待會(huì)兒一起解決，好嗎？”（學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)） 俗語(yǔ)道“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！辈诲e(cuò)，“書(shū)是讀出來(lái)的”。不到三分鐘，孩子們讀書(shū)聲逐漸小了，看來(lái)他們找到了所需要的東西。

“下面誰(shuí)愿意把自己最喜歡的奇石介紹給大家聽(tīng)聽(tīng)？介紹的方式有很多種。如果你愿意結(jié)合剛才劃的詞句給大家講出它的奇特有趣，就講；如果你愿意讀，就有感情地讀一讀；如果你能通過(guò)動(dòng)作把石頭奇特的樣子表演出來(lái)，你就表演給大家看；如果你能在短時(shí)間內(nèi)畫(huà)圖展現(xiàn)出它的奇特，你就畫(huà)。下面自己抓緊想一想，再在小組里可以討論交流?！保ò鍟?shū)：講、讀、演、畫(huà)）

學(xué)生自主選擇交流的方式以及進(jìn)行小組交流學(xué)習(xí)）

片斷2：全班交流第三自然段“猴子觀?！?/p>

生：猴子觀海真有趣，你看它兩只胳膊抱著腿，一動(dòng)不動(dòng)地蹲在山頭，望著翻滾的云海。 生：“猴子觀?！敝饕獙?xiě)了猴子的動(dòng)作，我勾畫(huà)了“抱、蹲、望”這三個(gè)動(dòng)詞，我覺(jué)得非常有意思。

生：我也是通過(guò)這些動(dòng)詞來(lái)理解的，因?yàn)樽髡甙阉鼘?xiě)得好像真的一樣，體現(xiàn)了“猴子觀?！钡挠腥?。

師：是啊，“猴子觀?！北粚?xiě)得栩栩如生。猴子本身是好動(dòng)的，可此時(shí)此刻它卻望著云海一動(dòng)不動(dòng)，為什么呢？

生：我想，它在欣賞那翻滾的云海吧。

生：因?yàn)樵坪Ｌ每戳?，所以猴子被深深吸引了，一?dòng)不動(dòng)了。

師：哦，這樣黃山的美、黃山的奇就更能體現(xiàn)出來(lái)了。還有采用其他方法學(xué)習(xí)的嗎？ 生：我是做動(dòng)作來(lái)理解的。

師：那你能表演給我們大家看看嗎？

（ 學(xué)生上臺(tái)表演，抽生評(píng)價(jià)。）

生：老師，我覺(jué)得他表演得不夠好，他還東張西望的，“猴子觀?！倍既朊粤耍瑧?yīng)該是不動(dòng)、發(fā)呆的。

師：那你能來(lái)表演一下嗎？

（另一學(xué)生上臺(tái)表演，很投入，贏得了同學(xué)們的掌聲。）

師：還有其他方法嗎，繼續(xù)交流。

生：我是通過(guò)感情朗讀來(lái)理解的

生：我是通過(guò)畫(huà)畫(huà)來(lái)理解的

新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，雖是低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，我也嘗試著讓孩子們進(jìn)行一些淺層次的探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們探究的興趣。在課堂上，我首先讓孩子自主選擇探究?jī)?nèi)容，選擇自己最喜歡的奇石研讀，鼓勵(lì)他們根據(jù)自己的`興趣愛(ài)好進(jìn)行學(xué)習(xí)，選擇自己喜歡的方式匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果。孩子們用感情朗讀、畫(huà)、抓重點(diǎn)詞、動(dòng)作表演等形式來(lái)表達(dá)自己對(duì)課文的理解，他們的興趣很濃，學(xué)習(xí)的效果也非常好。

在讓孩子進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，我們應(yīng)當(dāng)給他們充足的時(shí)間去思考、進(jìn)行交流討論以及表達(dá)自己的意見(jiàn)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給他們，這一點(diǎn)非常重要。在課堂中，我給孩子們留了足夠的時(shí)間來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、小組交流學(xué)習(xí)以及把自己獨(dú)到的意見(jiàn)、理解在全班同學(xué)面前表達(dá)出來(lái)，讓他們能更好的理解文章的內(nèi)容，也能讓每一個(gè)孩子都能感受到成功的喜悅，對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)會(huì)有很大的激勵(lì)。

這堂課的教學(xué)，讓我深深地體會(huì)到：可別小瞧了這些孩子！我們應(yīng)該把更多的機(jī)會(huì)，更多的思考留給孩子。如果我們給孩子們一根杠桿，說(shuō)不定他們真的能撬起地球！

二年級(jí)黃山奇石教學(xué)反思7

學(xué)習(xí)《黃山奇石》一課，這篇文章對(duì)于學(xué)生來(lái)講比較單調(diào)。為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我使出了渾身招數(shù)，多媒體教學(xué)，談話(huà)激趣，自讀自悟，比賽朗讀等形式。當(dāng)“小導(dǎo)游”們介紹完“金雞叫天都”后，就要比賽讀出奇石的有趣。

第五小組的一名代表信心十足的站起來(lái)，當(dāng)讀到“有座山峰上的幾塊巨石，就變成了一只金光閃閃的雄雞。他伸著脖子，對(duì)著天都峰不住的啼叫”這句時(shí)，只聽(tīng)我班最調(diào)皮的黃毅用課本擋著嘴巴，正“喔喔喔”地小聲叫個(gè)不停，一時(shí)間，教室里聽(tīng)到的小朋友都在竊喜，好不容易營(yíng)造的氛圍被這只“大公雞”輕松的破壞了。我心里生氣極了，本想劈頭蓋腦的批評(píng)一頓，可轉(zhuǎn)念一想，他這個(gè)小家伙，不僅理解了課文中“不住的啼叫”等詞，而且充分發(fā)揮了想象力，只不過(guò)，他用的方式不好。于是我就對(duì)他說(shuō)：“你真是一個(gè)細(xì)心讀書(shū)的好孩子，是不是已經(jīng)看到了那只金光閃閃的大公雞？我們讀書(shū)的時(shí)候也要像黃毅一樣，眼中有物！”幾句簡(jiǎn)單的'話(huà)語(yǔ)，不僅傳遞給學(xué)生新的讀書(shū)方法，而且提醒了他，鼓勵(lì)了他，此后，他讀書(shū)更認(rèn)真了，發(fā)言也更積極了，我深感欣慰。試想，假如，當(dāng)時(shí)我沒(méi)有控制自己，只是從擾亂課堂單方面去批評(píng)他，那一定會(huì)大大打擊他學(xué)習(xí)的積極性。

教學(xué)中,我們應(yīng)該善待學(xué)生的錯(cuò)誤，多點(diǎn)贊賞，少點(diǎn)指責(zé)，多點(diǎn)肯定，少點(diǎn)否定，學(xué)生一定會(huì)懂得了自律，也能讓他們?cè)诔砷L(zhǎng)的旅途中變得快樂(lè)而自信。

二年級(jí)黃山奇石教學(xué)反思8

黃山奇石以“奇”見(jiàn)長(zhǎng)，在教學(xué)“猴子觀?！睍r(shí)，組織學(xué)生看圖學(xué)文后，請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)對(duì)這塊石頭的印象，然后著手進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。本以為學(xué)生說(shuō)的除了“奇怪”、“特別”以外，沒(méi)有其他不同的感覺(jué)。在師生平等的對(duì)話(huà)中，想不到有許多學(xué)生道出“可愛(ài)”之感。心理學(xué)家盧梭說(shuō)過(guò)“兒童有他們特有的看法，想法和感情，如果用我們的想法和感情去代替他們的看法和感情，那簡(jiǎn)直是最愚蠢的?！毙抡n標(biāo)也指出：閱讀教學(xué)要注重學(xué)生對(duì)文本的'獨(dú)特的體驗(yàn)。于是，我就讓他們懷著這塊石頭的“可愛(ài)”之情，指導(dǎo)學(xué)生讀出它們的神奇。學(xué)生朗讀水到渠成，真真切切。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)，最終是學(xué)以致用。在原先的備課中，我把重點(diǎn)放在了課文的朗讀指導(dǎo)上，想讓瑯瑯的書(shū)聲貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程?？勺屑?xì)一想瑯瑯書(shū)聲給學(xué)生留下什么？40分鐘學(xué)生學(xué)到了什么？新課改要求教師要有一顆慧心，做寫(xiě)作資源的開(kāi)發(fā)者。于是乎，略改教案，在前后學(xué)習(xí)和兩組不同奇石環(huán)節(jié)中，增加“看圖聯(lián)想，寫(xiě)‘奇’”這一環(huán)節(jié)，想不到學(xué)生在先前的朗讀語(yǔ)言積累后，通過(guò)兒童特有的思維，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣(mài)，寫(xiě)出了比文中更具有童真童趣的話(huà)語(yǔ)。

我想這樣，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)，生命之花得以綻放。<

二年級(jí)黃山奇石教學(xué)反思9

《黃山奇石》這篇課文，通過(guò)對(duì)黃山奇石的學(xué)習(xí)，使同學(xué)了解祖國(guó)的黃山風(fēng)景秀麗神奇，尤其是奇石更有趣，激發(fā)了同學(xué)們對(duì)祖國(guó)黃山的喜愛(ài)。同時(shí)也更加熱愛(ài)偉大祖國(guó)的山河。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我在教學(xué)本課時(shí)充沛運(yùn)用了電教媒體，使同學(xué)真實(shí)、生動(dòng)、形象地感知課文內(nèi)容。更準(zhǔn)確、更直觀。同時(shí)對(duì)文章中的重點(diǎn)詞語(yǔ)有協(xié)助同學(xué)理解的重要作用。黃山風(fēng)景真實(shí)地出現(xiàn)在同學(xué)眼前。同學(xué)有種身臨其境的感覺(jué)。在教學(xué)中我還充沛利用掛圖，安排在版書(shū)里，例如：仙桃石的掛圖對(duì)應(yīng)著版書(shū)文字“仙桃石”使同學(xué)直觀、生動(dòng)地感知文字與文字所表示出的畫(huà)面。生動(dòng)、活潑教學(xué)效果較好。根據(jù)文章的特點(diǎn)，我采用了許多教學(xué)戰(zhàn)略：

1、偏重思維的深度訓(xùn)練：

在同學(xué)初步了解了“仙桃石”形狀的基礎(chǔ)上，我啟發(fā)道：“仙桃石”為什么不叫“蜜桃石”或“桃子石”呢？同學(xué)只要多讀幾遍課文，再深入考慮便會(huì)發(fā)現(xiàn)這是因?yàn)椤跋商沂斌w形巨大，而且又落在山頂，不太可能是人間的東西。課文中一個(gè)“飛”字和“落”字，便形象地寫(xiě)出了“仙桃石”的神奇。

2、偏重思維的`發(fā)散訓(xùn)練：

在欣賞了“猴子觀海”的畫(huà)面后，我引導(dǎo)同學(xué)想象：“幾千年來(lái)，這只神奇的石猴為什么一動(dòng)不動(dòng)的呢？它到底在想什么呢？”此問(wèn)猶如一石激起千重浪，同學(xué)的思維一下子活躍起來(lái)，他們有的編故事，有的大膽猜測(cè)，在愉快而熱烈的討論中，他們既有機(jī)會(huì)表達(dá)出自身獨(dú)特的見(jiàn)解，同時(shí)也深深體會(huì)到了黃山奇石的有趣。

3、偏重思維的廣度訓(xùn)練：

在本課的最后，我出示了一些沒(méi)有名字的奇石，要同學(xué)根據(jù)他們的外形特征，給這些石頭取名字。同學(xué)對(duì)此也表示出了極大的興趣，他們積極開(kāi)動(dòng)腦筋，賦予奇石們以各種有趣的名字，在這樣輕松的氛圍中，他們的個(gè)性得以舒展，靈感得以釋放，語(yǔ)文課堂真正成為了他們可以盡情想象和發(fā)明的樂(lè)園。

二年級(jí)黃山奇石教學(xué)反思10

《黃山奇石》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，這篇課文描述了黃山“四絕”之一的怪石，那些惟妙惟肖、趣味橫生的奇石，不是神話(huà)，是大自然鬼斧神工的創(chuàng)造。讀著課文我們仿佛被帶到了景色秀麗神奇的黃山，似乎已經(jīng)不是在閱讀課文，而是站在黃山一個(gè)個(gè)觀景臺(tái)上，美美地欣賞著那些奇石，拍下一張張奇石圖。仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都……每一幅圖，都是一個(gè)神奇的童話(huà)。讀了課文不由心生向往黃山之情，更加喜愛(ài)黃山。

作為小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，他們對(duì)事物充滿(mǎn)著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，想象力豐富、思維活躍，容易接受新知識(shí)，表現(xiàn)欲望較強(qiáng)，喜歡展示自己。在新課程理念的指導(dǎo)下，已經(jīng)能夠自主學(xué)習(xí)，能夠與他人合作學(xué)習(xí)。但學(xué)生對(duì)黃山奇石沒(méi)有身臨其境的感受，語(yǔ)言表達(dá)能力、對(duì)事物的細(xì)致觀察能力也處于薄弱階段，對(duì)課文理解有一定難度。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文的學(xué)習(xí)重在豐富語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維。尤其是低段教學(xué)要求，要讓學(xué)生喜歡閱讀，能感受到閱讀的樂(lè)趣，還要讓學(xué)生展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。由此課前我制定了這樣的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

2、通過(guò)觀察圖畫(huà)與理解語(yǔ)言文字，培養(yǎng)觀察力，想象力，和語(yǔ)言表達(dá)能力。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文、感受黃山石的奇妙，體會(huì)作者對(duì)黃山奇石的贊嘆。喜愛(ài)黃山，向往去黃山看奇石。

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，賞析優(yōu)美詞句，展開(kāi)合理的想象，體會(huì)對(duì)黃山奇石的贊嘆。

本課我主要采用的是愉快教學(xué)法。首先創(chuàng)設(shè)輕松的情境，引學(xué)生入境，愉快進(jìn)文，然后引導(dǎo)學(xué)生在愉快的品讀中感悟語(yǔ)言文字的魅力，最后再引導(dǎo)學(xué)生想象，使感情得到升華。總體回顧有以下幾點(diǎn)令自己感到比較欣慰。

一、揭示課題，理解“奇”字

讀課題后，問(wèn)學(xué)生：“課題中的‘奇’是什么意思?‘奇石’是什么樣的石頭?”然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課題“黃山奇石”，懂得這里的“奇”是少有、特殊的意思，因?yàn)檫@樣的“奇石”只有黃山才有。此時(shí)，“奇”字吸引了學(xué)生，使他們產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，為本課的學(xué)習(xí)奠定了一個(gè)良好的情緒基礎(chǔ)。

二、初讀課文，找出“奇石”

接著，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生饒有興味地找出課文中寫(xiě)到的黃山奇石：“仙桃石”、“猴子觀?！?、“仙人指路”、“金雞叫天都”、“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”等，并暗暗驚嘆，原來(lái)，黃山的“奇石”連名字都那么有趣。那神話(huà)故事中的“仙桃”、“仙人”、“金雞”、“天狗”都在黃山聚會(huì)了，那童話(huà)故事中才有的“猴子觀?！?、“獅子搶球”也出現(xiàn)在黃山的山峰了。學(xué)生由此對(duì)黃山奇石產(chǎn)生了濃厚的興趣。

三、講讀課文，欣賞“奇石”

學(xué)生真正領(lǐng)略黃山奇石的奇妙，感受黃山奇石的有趣，還是在學(xué)課文之時(shí)。那“仙桃石”之奇妙就可引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)方面來(lái)感受。第一，從外形看，它真像一個(gè)大桃子，這已經(jīng)很神奇了。第二，從來(lái)源看，這么大的石桃子人間少有，只能是從天上飛下來(lái)的吧，這就更神奇了。第三，從動(dòng)詞的運(yùn)用看，一“飛”一“落”把那石寫(xiě)活了，那么大一塊石頭宛如小鳥(niǎo)一般輕松自如地從天上飛來(lái)，落在了山頂?shù)氖P(pán)上，真是妙不可言。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀課文來(lái)體會(huì)“仙桃石”的奇妙與有趣，自然會(huì)收到好的`效果。

“猴子觀?！钡钠婷畈粌H在于它的外形像一只猴子蹲著，更引人注意的是這“猴子”所處的位置奇特，它蹲在一座“陡峭”的山峰上。學(xué)生只要理解了“陡峭”的詞義，就會(huì)感到奇怪：這只猴子為什么要蹲在那么陡、那么險(xiǎn)的山峰上?學(xué)生再讀課文后恍然大悟，原來(lái)猴子是為了觀看黃山秀麗神奇的景色之一——翻滾的云海。細(xì)究“翻滾的云?！本透芨惺艿胶镒铀幬恢弥嫣亓?。因?yàn)槠綍r(shí)我們從下往上看，天空中的云層通常幾乎是靜止不動(dòng)的，而猴子正由于它所處的位置高，所以從上往下看到的云，就像大海的波濤那樣上下翻滾。學(xué)生明白了這一番道理，再讀課文，肯定會(huì)為“猴子觀海”這一奇石大聲叫“絕”。

“仙人指路”的神奇在于它就像仙人站在高高的山峰上，伸著手臂指向前方。通過(guò)朗讀課文，學(xué)生會(huì)有身臨其境的感覺(jué)，仿佛走到那里就會(huì)有位仙人幫我們指明方向。然后引導(dǎo)學(xué)生表演、問(wèn)答，使一個(gè)“仙”字給這塊石頭蒙上了神奇的色彩，使人覺(jué)得有趣極了。

“金雞叫天都”的奇妙乃是一個(gè)“變”字道出的。天都峰上的幾塊巨石的形狀像只雄雞本來(lái)就很奇怪了，而太陽(yáng)升起時(shí)，巨石還能“變”得金光閃閃，像只美麗的金雞，這就更令人驚奇了。讓學(xué)生一邊讀課文，一邊想象太陽(yáng)升起時(shí)天都峰上的景象，他們便能切實(shí)感受到“金雞叫天都”的奇妙了。

四、展開(kāi)想象，描寫(xiě)“奇石”

為了在教學(xué)中體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的工具性，做到讀寫(xiě)結(jié)合，在學(xué)習(xí)最后一自然段時(shí)，我增加了“看圖聯(lián)想，寫(xiě)‘奇石’”這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在先前的朗讀語(yǔ)言積累后，學(xué)習(xí)作者的方法，寫(xiě)一寫(xiě)“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”。學(xué)生能結(jié)合自己的想象，寫(xiě)出自己喜歡的石頭的有趣樣子，把課堂推向了高潮。

當(dāng)然教學(xué)也是遺憾的藝術(shù)，在本節(jié)課中也留給自己一些反思：如果能找到其它的怪石讓學(xué)生看圖想象，給奇石起名字，會(huì)使本節(jié)課的教學(xué)再掀一個(gè)高潮。

總之，抓住“奇”字教《黃山奇石》，讓學(xué)生既能體會(huì)到黃山風(fēng)景的秀麗神奇和黃山怪石的有趣，又能體會(huì)到課文語(yǔ)言文字的生動(dòng)和傳神。

二年級(jí)黃山奇石教學(xué)反思11

教學(xué)目標(biāo)：

1、能借助漢語(yǔ)拼音正確認(rèn)讀“趣、仙、盡、陡、峭、峰、昂、朝、搶”這9個(gè)生字。積累“風(fēng)景、有趣、名字、仙人、盡管、山峰、高昂”7個(gè)詞語(yǔ)，運(yùn)用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解“陡峭、聞名中外、有趣、盡管、高昂”詞義；能在老師的指導(dǎo)下學(xué)寫(xiě)和記憶漢字“仙、盡、峰、昂”。

2、朗讀課文做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點(diǎn)停頓；能比較流利地讀好將文中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)句。

3、能借助圖畫(huà)，發(fā)揮想象，學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法，從“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”中選一個(gè)內(nèi)容，向同伴介紹黃山的奇石，體會(huì)黃山石的奇妙。

4、知道黃山奇石是大自然的杰作，感受大自然的奇妙。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.識(shí)記9個(gè)生字，在語(yǔ)境中理解“陡峭、聞名中外、有趣、盡管、高昂”的意思。學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)漢字“仙、盡、峰、昂”。

2.學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法，從“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”中選一個(gè)內(nèi)容，向同伴介紹黃山的奇石。

教學(xué)過(guò)程：

一.談話(huà)引入，揭示課題：

1.同學(xué)你們和爸爸、媽媽出去旅游過(guò)嗎?你們?nèi)ミ^(guò)哪些地方?那里的什么風(fēng)景給你留

下了深刻的'印象呢?

2.今天，老師要帶大家去“黃山”(板書(shū)：黃山)旅游，去看一看那里奇形怪狀的石：(板書(shū)：奇石)

3.指名讀課題17．黃山奇石·

4.齊讀課題。

二.觀看錄像，整體感知：

1.觀看錄像：

思考：錄像中主要介紹了哪幾種形狀奇特的石頭?

2.匯報(bào)、板書(shū)：仙桃石猴子觀海金雞叫天都五老奔天都

3.為什么人們會(huì)給這些石頭起這樣的名字呢?

三.整體閱讀，學(xué)習(xí)字詞

(一)自學(xué)生字：

1.學(xué)生自由讀課文要求：邊讀邊標(biāo)小節(jié)序號(hào)、圈出生字。

2.小組學(xué)習(xí)生字。

(二)匯報(bào)交流：

1.小組讀課文

hui蚯g6b6d6uqiao拒ngdngh6

2.出示生字：徽似胳膊陡峭峰昂呵

(1)小組開(kāi)火車(chē)讀

(2)變換生字次序讀

(3)去掉生字拼音讀

(4)齊讀生字

3.出示詞語(yǔ)：安徽省似乎胳膊陡峭山峰高昂笑呵呵

(1)指名讀

(2)出示地圖，指認(rèn)“安徽省”“安徽省南部”

讀句子：聞名中外的黃山風(fēng)景區(qū)在我國(guó)安徽省南部。山上有許多形狀奇特的石頭，人{(lán)

給它們起了有趣的名字。

(3)學(xué)生指出“胳膊”的位置。

(4)畫(huà)一畫(huà)“陡峭的山峰”，理解“陡峭”的意思。

(5)學(xué)生動(dòng)作演示“高昂著頭”，理解“高昂”的意思。

(6)表情演示“笑呵呵”，換詞

理解(笑嘻嘻笑瞇瞇笑盈盈笑哈哈)

(三)再讀課文2—4小節(jié)

1.學(xué)生自由讀2—4小節(jié)

要求：找一找描寫(xiě)“仙桃石”、“猴子觀海”、“金雞叫天都”、“五老奔天都”的句子讀一讀。

2.學(xué)生挑選自己最喜歡的一種奇石，讀有關(guān)的句子。

3.畫(huà)一畫(huà)其中的一種奇石。

4.齊讀2—4／j、節(jié)。

5.概括2—4小節(jié)內(nèi)容。

讀句子：黃山的石頭真奇啊!有的像仙桃，有的像猴子，還有的像金雞。

(四)引讀第5節(jié)，說(shuō)話(huà)練習(xí)。

1.引讀：

除了“仙桃石”、“猴子觀?！?、“金雞叫天都”、“五老奔天都’’外，黃山上的奇石還有很多，如——等等，(板書(shū)：天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴……)，還有一些沒(méi)有名字的石頭，正等著我們。

2.課后“說(shuō)一說(shuō)”練習(xí)

小朋友，發(fā)揮你的想像，學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法，從“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴’’中選一個(gè)，向同伴介紹一下。

(1)學(xué)生自由準(zhǔn)備。

(2)向同伴介紹。

(3)選1—2名學(xué)生向全班匯報(bào)。

3.說(shuō)話(huà)練習(xí)：

黃山的石頭。

板書(shū)：形狀奇特形象逼真(大自然的杰作)

四.鞏固字詞

1.比較字形，讀一讀

徽(安徽省) 微(微笑) 似(好似) 以(不以為然)

胳(胳膊) 駱(駱駝) 呵(笑呵呵) 可(可惜)

峰(高峰) 蜂(蜂蜜) 陡(山高路陡) 走(走馬觀花)

2.收集有關(guān)黃山的資料(上網(wǎng)、雜志、報(bào)刊、圖片……)

教學(xué)反思：

《黃山奇石》是一篇優(yōu)美的游記散文，介紹了黃山的四絕之一——奇石。其中，對(duì)“仙桃石”、“猴子觀?！?、“金雞叫天都”和“五老奔天都”等奇石作了詳細(xì)的描寫(xiě)，讓孩子身臨其境。本堂課的教學(xué)中，運(yùn)用多媒體讓孩子感受到黃山奇石的奇，當(dāng)學(xué)生熟讀并積累了課文中的語(yǔ)言之后，讓學(xué)生抓住石頭形狀的特點(diǎn)，大膽地展開(kāi)想象，對(duì)課文中略寫(xiě)的奇石進(jìn)行介紹，學(xué)生們寫(xiě)得還真不錯(cuò)呢，從而培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力和想象能力。

二年級(jí)黃山奇石教學(xué)反思12

一、學(xué)生個(gè)體的朗讀效果的不到保證

語(yǔ)文課堂上，瑯瑯的讀書(shū)聲最美。讓學(xué)生在與文本一次次的朗讀中不斷加深體會(huì)，只有多讀才能使靜止的文字表現(xiàn)他的情感，讓文字成為一幅幅鮮活的圖畫(huà)。所以，教師在課堂中的示范是非常必要的。由于學(xué)生之前未接觸此類(lèi)文章，和以前所形成的朗讀的陋習(xí)。所以，造成了班級(jí)中學(xué)生朗讀水平下降。

二、對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不夠味

相當(dāng)多的.學(xué)生能讀通順，但讀不出感情，只一味的讓學(xué)生一遍一遍按自己的意思去讀，不考慮，學(xué)生是否能理解感悟，不做具體的引導(dǎo)，點(diǎn)撥，也是徒勞。這里就要求教師掌握豐富有趣的教學(xué)手段，如：讓學(xué)生們自己表演一下，文中出現(xiàn)的景觀。使文中的客觀文字，變的豐富真實(shí)，同時(shí)，也激發(fā)了孩子們的興趣。必要的創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面，讓學(xué)生對(duì)“景”了然于心。否則，很難達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果。

三、對(duì)識(shí)字教學(xué)的時(shí)間不夠

由于本課出現(xiàn)的“我會(huì)認(rèn)”的生字較多。對(duì)學(xué)生的掌握來(lái)說(shuō)有一定的難度。所以在教學(xué)中，所花的時(shí)間也相應(yīng)的加長(zhǎng)。當(dāng)把這些我會(huì)認(rèn)的字記熟后，在帶入課文中就好學(xué)多了，而對(duì)于要求“我會(huì)寫(xiě)”的生字，還是用來(lái)示范寫(xiě)。請(qǐng)同學(xué)演板，共同觀察，糾錯(cuò)而獲得正確規(guī)范的字體方式為主。寫(xiě)字教學(xué)中，突出相同結(jié)構(gòu)的字的這個(gè)重點(diǎn)。發(fā)揮學(xué)生主體性，培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

當(dāng)然，世上本無(wú)完好無(wú)缺的課，比如，學(xué)生對(duì)黃山山石“奇”理解還不夠透徹。對(duì)打比方的句式也不夠了解，時(shí)間關(guān)系，課后的生字學(xué)習(xí)批改指導(dǎo)未完成，但只要每堂課學(xué)生都有收獲，那就是一堂成功的課。

二年級(jí)黃山奇石教學(xué)反思13

前天，學(xué)習(xí)《黃山奇石》一課，這篇文章對(duì)于學(xué)生來(lái)講比較單調(diào)。為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我使出了渾身招數(shù)，談話(huà)激趣，自讀自悟，比賽朗讀等形式。當(dāng)“小導(dǎo)游”們介紹完“金雞叫天都”后，就要比賽讀出奇石的有趣。第五小組的一名代表信心十足的站起來(lái)，當(dāng)讀到“有座山峰上的幾塊巨石，就變成了一只金光閃閃的.雄雞。他伸著脖子，對(duì)著天都峰不住的啼叫…”

這句時(shí)，只聽(tīng)我班最調(diào)皮的張成用課本擋著嘴巴，正“喔喔喔”地小聲叫個(gè)不停，一時(shí)間，教室里聽(tīng)到的小朋友都在竊喜，好不容易營(yíng)造的氛圍被這只“大公雞”輕松的破壞了。我心里生氣極了，本想劈頭蓋腦的批評(píng)一頓，可轉(zhuǎn)念一想，他這個(gè)小家伙，不僅理解了課文中“不住的啼叫”等詞，而且充分發(fā)揮了想象力，只不過(guò)，他用的方式不好。于是我就對(duì)他說(shuō)：“你真是一個(gè)細(xì)心讀書(shū)的好孩子，是不是已經(jīng)看到了那只金光閃閃的大公雞？我們讀書(shū)的時(shí)候也要像張成一樣，眼中有物！”

幾句簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)，不僅傳遞給學(xué)生新的讀書(shū)方法，而且提醒了他，鼓勵(lì)了他，此后，他讀書(shū)更認(rèn)真了，發(fā)言也更積極了，我深感欣慰。試想，假如，當(dāng)時(shí)我沒(méi)有控制自己，只是從擾亂課堂單方面去批評(píng)他，那一定會(huì)大大打擊他學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)中，我們應(yīng)該善待學(xué)生的錯(cuò)誤，多點(diǎn)贊賞，少點(diǎn)指責(zé)，多點(diǎn)肯定，少點(diǎn)否定，學(xué)生一定會(huì)懂得了自律，也能讓他們?cè)诔砷L(zhǎng)的旅途中變得快樂(lè)而自信。

二年級(jí)黃山奇石教學(xué)反思14

《黃山奇石》是一篇看圖學(xué)文的課文，寫(xiě)得是在聞名中外的黃山風(fēng)景區(qū)有無(wú)數(shù)的奇石、怪石，景色神奇，十分有趣。從而激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

為了促進(jìn)學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。在教學(xué)第二課時(shí)時(shí)，我抓住課文的主要內(nèi)容，依據(jù)教材特點(diǎn)，以質(zhì)疑為主線(xiàn)，運(yùn)用反饋教學(xué)法進(jìn)行調(diào)節(jié)反饋，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑、歸疑、悟疑、解疑，并將看圖、讀書(shū)、訓(xùn)練融入質(zhì)疑、梳疑、解疑的主線(xiàn)過(guò)程，讓學(xué)生充分動(dòng)起來(lái)。

只有讓學(xué)生生動(dòng)，充分地參與到教學(xué)活動(dòng)中他們才會(huì)真正獲得所知，課堂氣氛才會(huì)真正活躍起來(lái)。例如，我在教學(xué)讀課文時(shí)，采用了輪讀，小組讀，師生對(duì)讀，配樂(lè)讀等多種形式，讓學(xué)生自選讀法，最大程度地調(diào)換口味，調(diào)動(dòng)了他們的積極性。再如：文中有的怪石給了名稱(chēng)，但沒(méi)印上圖畫(huà)，我就讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，通過(guò)自己的想象，在紙上畫(huà)出“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”。為了再發(fā)展思維，我還讓學(xué)生畫(huà)出自己想象中的怪石并起上名字。

通過(guò)看圖，了解文章大意到質(zhì)疑、解疑，直至突破重難點(diǎn)，學(xué)生明確了自己的主體地位，能充分發(fā)揮想象力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。在老師的輔導(dǎo)下，學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的讀書(shū)方法，讀書(shū)的興趣提高了，課堂氣氛也活躍了。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中一種重要的方式。加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)感，增加語(yǔ)言積累，才能提高語(yǔ)言表達(dá)能力。有感情地朗讀課文，實(shí)際上是讓學(xué)生用自己的口說(shuō)作者的`話(huà)，學(xué)作者的語(yǔ)言，學(xué)作者的遣詞造句，學(xué)作者的神氣、音韻，感受作者的思想感情。學(xué)生通過(guò)大量的朗讀，對(duì)課文中準(zhǔn)確優(yōu)美的詞語(yǔ)，生動(dòng)鮮明的語(yǔ)感，奇特嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，都能留下一定的口語(yǔ)習(xí)慣。只有這樣，作者的語(yǔ)言才能真正化作學(xué)生自己的語(yǔ)言。這是一種儲(chǔ)備，一種財(cái)富。有了它，寫(xiě)起作文來(lái)，筆下的優(yōu)美詞語(yǔ)就如泉水般涌出來(lái)，學(xué)生信手拈來(lái)，順理成章。講起話(huà)來(lái)不費(fèi)思索，滔滔不絕。語(yǔ)文教師應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

二年級(jí)黃山奇石教學(xué)反思15

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)對(duì)黃山奇石的贊嘆之情，背誦自己喜歡的部分。

3、喜愛(ài)黃山，向往去黃山看奇石。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)對(duì)黃山奇石的贊嘆之情

四、教學(xué)內(nèi)容：

課本第7-10頁(yè)

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡、課件、

六、教學(xué)流程：

第 一 課 時(shí)

一、談話(huà)導(dǎo)入。

1、同學(xué)們喜歡旅游嗎?今天讓我們乘著快樂(lè)號(hào)列車(chē)一起游覽一番美麗的黃山吧!

2、在上車(chē)之前，誰(shuí)能簡(jiǎn)單介紹一下黃山?(黃山位于安徽省南部，風(fēng)景秀麗，主峰光明頂，最高點(diǎn)是蓮花峰。那里奇松、怪石、云海、溫泉“四絕”著名。有“天下第一名山”的美譽(yù)。)

3、是我們今天要去的地方。出示地圖黃山的位置。板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。

二、初讀課文，識(shí)記生字。

1、提出要求，自讀課文(1)用自己喜歡的方式多讀幾遍課文。(2)讀后標(biāo)出自然段。(3)讓生字朋友回家去。

3、誰(shuí)想跟生字交朋友?用自己喜歡的方式讀詞語(yǔ)。

3、這一課一共講了幾處景點(diǎn)?分段接讀課文。

三、學(xué)習(xí)課文、指導(dǎo)朗讀。

1、誰(shuí)來(lái)讀第一自然段?(指名讀)這里有個(gè)“尤其”誰(shuí)能換個(gè)詞?(特別、尤為注意)這句話(huà)該怎么讀呢?自己先練習(xí)練習(xí)吧!(自讀)誰(shuí)能大聲的、自信的讀給大家聽(tīng)呢?(指名讀)

2、過(guò)渡：這么多景點(diǎn)，我們先游覽哪里呢?(學(xué)生自己選擇景點(diǎn)學(xué)習(xí))板書(shū)：猴子觀海“猴子觀海”是什么樣子?誰(shuí)能用自己的話(huà)介紹一下?不會(huì)的同學(xué)自己讀一下第三自然段。看圖從哪里看出“猴子觀海”很神奇?(復(fù)述猴子觀海的動(dòng)作)這句話(huà)都用了一些什么詞?(表示動(dòng)作的詞：抱、蹲、望)板書(shū)關(guān)鍵詞語(yǔ)誰(shuí)能抓住這幾個(gè)詞讀出“猴子觀?！钡纳衿?指名讀、生生比賽讀，師生比賽讀。

3、下來(lái)我們一起去看看“仙人指路”吧!板書(shū)：仙人指路你們想用什么方式來(lái)游覽這部分景點(diǎn)呢?(自讀、小組讀、表演讀、同位接讀)如果你是這位仙人你會(huì)對(duì)我們這些小游客說(shuō)點(diǎn)什么呢?生1：歡迎你到黃山來(lái)。生2：前面還有個(gè)更美的景點(diǎn)呢!……

4、順著仙人的指引，下一站我們?nèi)ツ睦锬?板書(shū)：金雞叫天都讓我們看看金雞叫天都是什么樣子!(自讀)誰(shuí)有問(wèn)題?(什么叫天都?)多美呀!誰(shuí)來(lái)讀讀?(指名讀)換一種方式讀讀吧!(自己喜歡的方式讀)

5、還有哪里我們沒(méi)有去看?板書(shū)：仙桃石自己讀，體會(huì)仙桃石神奇在哪里，并說(shuō)給同位聽(tīng)聽(tīng)。(指導(dǎo)朗讀：好像、飛、大、落)那么大個(gè)的桃子從天上飛下來(lái)，正好落在石盤(pán)里多神奇!誰(shuí)能讀得更神奇一些?

6、課文里還提到了這幾塊奇石。出示第五自然段。你想用什么方式來(lái)學(xué)習(xí)?(讀一讀、畫(huà)一畫(huà)、演一演)四、小組交流，選擇自己喜歡的部分多讀幾遍。

第 二 課 時(shí)

一、朗讀課文。

1、自由讀課文，用優(yōu)美的朗讀再次感受“黃山奇石”的神奇、美麗。

2、背誦競(jìng)賽：教師出示圖片，學(xué)生背誦相應(yīng)段落。

二、復(fù)習(xí)生字。

1、開(kāi)火車(chē)讀字組詞。

2、讀兒歌，鞏固識(shí)字。

三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1、教師、學(xué)生一同分析字型。

2、教師示范書(shū)寫(xiě)重點(diǎn)字。

3、學(xué)生描紅，臨寫(xiě)。

4、組詞練習(xí)，小組內(nèi)開(kāi)展組詞競(jìng)賽，看誰(shuí)組的詞最多。

四、想想說(shuō)說(shuō)。

想一想“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”這幾塊奇石的樣子，再挑一塊說(shuō)一說(shuō)，畫(huà)一畫(huà)。

五、布置作業(yè)。1、書(shū)寫(xiě)生字、詞語(yǔ)。2、朗讀背誦課文(自己喜歡的'部分)朗讀背誦。

六、相關(guān)練習(xí)。

見(jiàn)《素質(zhì)教育新學(xué)案》第6頁(yè)的游樂(lè)園。

板書(shū)設(shè)計(jì)

黃山奇石

仙桃石 猴子觀海 仙人指路

神奇 美麗

教學(xué)反思：

《黃山奇石》這一課是一篇看圖學(xué)文，文字淺顯易懂，書(shū)中配有精美的圖畫(huà)，通過(guò)多種形式的朗讀學(xué)生就能輕松理解課文。

孩子們浮想聯(lián)翩，也許孩子們的想象是幼稚的，不盡人意的，但卻是豐富而又美好的，既有所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，又有突破常規(guī)的創(chuàng)見(jiàn)，創(chuàng)造的意識(shí)得到良好的培養(yǎng)。孩子們邊想邊表演，樂(lè)在其中。再加上教師適時(shí)的恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，更帶給他們信心和勇氣。

第四篇：二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《黃山奇石》實(shí)用教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)習(xí)本課１４生字，積累有關(guān)詞語(yǔ)。

２、誦文悟意。能正確、流利地朗讀課文。選擇自己喜歡的段落背下來(lái)。通過(guò)觀察圖畫(huà)，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生觀察和想象能力；體會(huì)黃山的奇妙。

３、提煉主題。知道黃山奇石是大自然的杰作，并產(chǎn)生熱愛(ài)大自然的感情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

１、讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)：

峰、昂。

２、說(shuō)一說(shuō)，議一議：

發(fā)揮想象，學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法，看圖介紹黃山的奇石。

【用具準(zhǔn)備】

生字卡片、多媒體課件和小黑板。

【教學(xué)過(guò)程】

一、揭題

１、板書(shū)：黃山，師介紹黃山四絕。

２、師揭題：

今天我們就去游覽一下黃山的奇石。

補(bǔ)充課題：黃山奇石。

二、感知課文，回答問(wèn)題

１、看課文動(dòng)畫(huà)，思考：

黃山的奇石奇在哪兒？

２、生交流，師板書(shū)：

形狀奇特，名字有趣。

３、聽(tīng)錄音，課文中又向我們介紹了那些奇石呢？

４、指名交流，師板書(shū)。

５、出示填空：

黃山上有許多形狀奇特的石頭，人們給它們起了有趣的名字：有

有 有 還有。

６、學(xué)習(xí)生字：

趣、搶、仙。

三、深入學(xué)習(xí)課文

１、學(xué)習(xí)仙桃石：

① 自由讀第二節(jié)，思考仙桃石奇在哪里？學(xué)習(xí)生字盡，強(qiáng)調(diào)是多音字。

② 再讀課文，出示填空。

③ 學(xué)生交流。

２、學(xué)習(xí)３、４小節(jié)：

① 自由讀課文，想想每塊石頭奇在哪里？

② 學(xué)生交流。

③ 學(xué)習(xí)生字：

峰、陡峭、昂、朝；

理解：陡峭、昂。

四、朗讀課文，拓展

１、朗讀課文２、３、４節(jié)，選擇自己喜歡的讀給好朋友聽(tīng)。

２、指名看圖介紹自己喜歡的奇石。

３、師小結(jié)。

五、復(fù)習(xí)鞏固

１、讀詞語(yǔ)。

２、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)昂。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

猴子觀海

金雞叫天都

黃山奇石 天狗望月 大自然的杰作

獅子搶球

仙女彈琴

第五篇：二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文黃山奇石教學(xué)設(shè)計(jì)

二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文黃山奇石教學(xué)設(shè)計(jì)

二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文黃山奇石教學(xué)設(shè)計(jì)1

《黃山奇石》分別介紹了“仙桃石”、“猴子觀?！?、“仙人指路”、“金雞叫天都”等黃山奇麗的景觀。教學(xué)中，教師應(yīng)在深度挖掘文本中介紹黃山石“奇”與“趣”的基礎(chǔ)上，借助體現(xiàn)人文精神的教學(xué)方法──讀說(shuō)畫(huà)演的靈活運(yùn)用，在以讀悟情、以說(shuō)激趣、以畫(huà)引趣、以演動(dòng)情中使學(xué)生對(duì)黃山奇石產(chǎn)生濃厚的探究興趣和積極的情感體驗(yàn)。讓學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)入認(rèn)知與情意和諧統(tǒng)一的軌道，以情激趣、以趣誘知，使學(xué)生在人文的教學(xué)過(guò)程中理解與體驗(yàn)、感悟與思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。

具體教學(xué)環(huán)節(jié)如下：

一、激發(fā)興趣，樂(lè)學(xué)新知

1、共享體驗(yàn)。學(xué)生與老師一起通過(guò)實(shí)物投影交流旅游時(shí)所拍照片，相互介紹自己所參觀的景點(diǎn)。

教師與學(xué)生饒有興趣地欣賞、介紹，與學(xué)生的生活經(jīng)歷建立密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然景觀的關(guān)注，引發(fā)學(xué)生本節(jié)課了解黃山的熱情。

2、揭示主題。教師導(dǎo)語(yǔ)：看來(lái)，同學(xué)們到過(guò)不少地方，去過(guò)這兒?jiǎn)?？（板?shū)“黃山”兩字）

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“黃山，而非開(kāi)始就把學(xué)生局限在黃山的奇石上，給學(xué)生一個(gè)更廣闊的交流空間，如有去過(guò)的學(xué)生，教師讓去過(guò)的同學(xué)介紹所見(jiàn)過(guò)的黃山景觀，不斷激發(fā)學(xué)生了解黃山的興致。

二、初讀課文，趣味識(shí)字

1、自由朗讀課文。啟發(fā)學(xué)生用自己最拿手的識(shí)字方法把文章的字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。

2、初識(shí)字形，游戲識(shí)記。每?jī)扇艘环菅b有生字的紙袋，采用“淘氣的字娃娃藏在袋子里了，同位兩人合作，一起幫生字媽媽找孩子”的方式認(rèn)字形，運(yùn)用如下形式在趣味中強(qiáng)化記憶字形。

⑴ 老師叫字寶寶的名字學(xué)生找；

⑵ 學(xué)生叫字寶寶的名字大家找；

⑶ 同位互相叫字寶寶的名字找一找。

將識(shí)字過(guò)程由簡(jiǎn)單、機(jī)械的重復(fù)記憶，變?yōu)橛星橛腥さ刈x，有滋有味地記，有感有觸地實(shí)踐。

3、分段朗讀課文。帶著“我能將藏在文章中的字寶寶認(rèn)出來(lái)”的感受朗讀課文，并把課文讀通順、讀流利。

三、研讀課文，品悟情趣

1、設(shè)問(wèn)探究：

⑴ 學(xué)生交流讀文章后對(duì)黃山的了解。

⑵ 抓住學(xué)生交流中談到的中心句子“尤其是那些怪石，有趣極了?！币龑?dǎo)學(xué)生深入探究──“讀了此句，你想知道些什么？”。

2、情景渲染。教師導(dǎo)語(yǔ)：是啊，黃山，人稱(chēng)天下第一奇山，蒼翠俊秀的奇松、鬼斧神工的怪石石、噴涌不絕的溫泉、變幻莫測(cè)的云海被稱(chēng)為黃山四絕，在這些秀麗神奇的景色中，奇石最有趣了（板書(shū)“奇石”，補(bǔ)充完整課題），我們就先來(lái)欣賞黃山“奇石”。

緊扣中心句，設(shè)問(wèn)引路，激起學(xué)生研讀的積極性，輔以教師語(yǔ)言的渲染、板書(shū)的強(qiáng)化，激發(fā)學(xué)生對(duì)“黃山奇石”探個(gè)究竟的熱情。

3、層層推進(jìn)：

⑴ 默讀文章，劃出文中重點(diǎn)介紹的奇石名字。

⑵ 再讀課文，將自己認(rèn)為最奇特的石頭樣子劃下來(lái)，讀給同位聽(tīng)。

4、趣中品悟：

學(xué)生認(rèn)為哪塊石頭最奇特，就先欣賞哪塊，依據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)確定欣賞的先后次序。

“猴子觀海”──

⑴ 講講想先看“猴子觀?！钡睦碛伞?/p>

⑵ 讀讀文章中怎樣介紹的。

⑶ 欣賞“猴子觀?！笔瘓D片。

⑷ 對(duì)照?qǐng)D片再讀文章中的描寫(xiě)。

⑸ 觀看“小猴子兩只胳膊抱著腿，一動(dòng)不動(dòng)地蹲在山頭，望著翻滾的云海”的動(dòng)畫(huà)課件。

⑹ 指導(dǎo)學(xué)生讀出體悟到的石趣。

⑺ 幫助老師確定“猴子觀?！笔诎瀹?huà)中的位置，重點(diǎn)理解“陡峭”一詞。

將說(shuō)、觀、演、畫(huà)與朗讀密切結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)奇石趣的體驗(yàn)逐步加深的同時(shí)，不斷通過(guò)有層次的朗讀表達(dá)自己的情感體驗(yàn)。值得一提的是，動(dòng)畫(huà)課件展現(xiàn)了“猴子觀?！笔没倪^(guò)程，更激活了學(xué)生的想象思維，增強(qiáng)了對(duì)黃山石“趣”的體驗(yàn)。

“仙人指路”──

⑴ 讀讀文章中怎樣介紹的？

⑵ 請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)，站在凳子上表演“仙人指路“的樣子，想象仙人此時(shí)說(shuō)的話(huà)。

⑶ 指導(dǎo)學(xué)生把體會(huì)的石趣讀出來(lái)。

運(yùn)用表演的方法引導(dǎo)學(xué)生感悟枯燥的語(yǔ)言文字中蘊(yùn)藏的情趣，學(xué)生通過(guò)親身的體驗(yàn)品悟到文本中所蘊(yùn)涵的情感，并通過(guò)朗讀將自己內(nèi)化的情感表達(dá)出來(lái)。

“仙桃石”、“金雞叫天都”──

⑴ 說(shuō)一說(shuō)認(rèn)為石頭奇特的理由，誰(shuí)說(shuō)的最充分就先欣賞他推薦的那塊奇石。

⑵ 在說(shuō)理由不相上下的情況下，再比朗讀，誰(shuí)讀出石頭奇特的樣子，就先欣賞他推薦的那塊奇石。

⑶ 欣賞課件呈現(xiàn)的兩塊奇石。

對(duì)“仙桃石”、“金雞叫天都”兩塊奇石的欣賞，展開(kāi)“說(shuō)理由”與“比朗讀”擂臺(tái)賽，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)地思、爭(zhēng)相地說(shuō)、動(dòng)情地讀、投入地看中盡情感受黃山石的奇妙。

四、引導(dǎo)拓展，情趣升華

1、出示黃山奇石的其他圖片，學(xué)生為叫不出名字的石頭起名字。

2、展示黃山秀麗神奇景色的風(fēng)光片，學(xué)生為錄象朗讀配音。

五、趣味練習(xí)，牢固掌握

向家人介紹黃山的美景，向同學(xué)介紹自己旅游時(shí)最喜歡的景觀。

二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文黃山奇石教學(xué)設(shè)計(jì)2

《黃山奇石》是人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)教材的一篇看圖學(xué)文，課文圍繞黃山石的“奇”，分別介紹了“仙桃石”，“猴子觀?！?，“仙人指路”，“金雞叫天都”等景觀。根據(jù)本文的特點(diǎn)及訓(xùn)練的要求，在突出主體性和體現(xiàn)文本資源的可拓展性方面，我們不僅要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)石“奇”，還要讓學(xué)生感悟石“趣”。因此，我們可以按照“知——說(shuō)——悟”的主線(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行體會(huì)，感悟。啟迪學(xué)生的觀察能力，想象能力，陶冶學(xué)生的情趣，自主，多元地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、探究性準(zhǔn)備

（一）布置學(xué)生收集有關(guān)黃山的圖片資料或文字資料。動(dòng)態(tài)，靜態(tài)均可。

（二）自讀課文及相關(guān)內(nèi)容。要求借助工具書(shū)，把課文讀準(zhǔn)確，讀通順，并文圖結(jié)合，分別在書(shū)中找出“仙桃石”，“猴子觀海”，“仙人指路”等。

安排課前準(zhǔn)備，重在引導(dǎo)學(xué)生突破教材的局限，給學(xué)生提供探究的空間和時(shí)間，拓展閱讀的視野。在借助多種媒體查閱資料和對(duì)文本的自讀過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和自主學(xué)習(xí)的能力。

二、激趣性導(dǎo)入

借助媒體（圖片，多媒體影音）或以故事的形式導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生觀察課文的特點(diǎn)（圖文結(jié)合），提示學(xué)習(xí)“看圖學(xué)文”的方法。

三、體驗(yàn)性閱讀

（一）知“石”。

主要是通過(guò)學(xué)生交流和自主學(xué)習(xí)課文，初步感知黃山石的奇特，以及黃山本身的秀美。在組織學(xué)生交流課外學(xué)習(xí)所獲時(shí)，不僅要介紹或者出示從課外所獲的資料，還可以介紹資料以外的故事，即是通過(guò)何種途徑獲得有關(guān)黃山石的資料的等，有助于學(xué)生疏理自主探究的過(guò)程。

1、以學(xué)習(xí)小組為單位相互交流課外收集的有關(guān)黃山石的資料，邊出示邊講解，將自己所收集的奇石的種類(lèi)及成因介紹給大家。

2、對(duì)介紹奇石或介紹黃山其他奇特風(fēng)光的資料，針對(duì)學(xué)生的興趣，教師可讓學(xué)生在班上進(jìn)行交流。屬影音資源的，教師應(yīng)提供相關(guān)媒體進(jìn)行播放。

3、自主讀課文，歸納一下書(shū)中主要介紹了哪幾種“奇石”。圖文結(jié)合，邊讀邊悟，邊悟邊讀，對(duì)感興趣的內(nèi)容，不僅要讀熟，而且要求能背誦。在積累中感悟表達(dá)的準(zhǔn)確性。潛移默化地訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力。

（二）說(shuō)“石”。

主要是根據(jù)課文的描述及插圖，分別說(shuō)說(shuō)各種奇石的樣子，為了營(yíng)造一種寬松，和諧的氛圍，可以小組（學(xué)習(xí)伙伴）為單位進(jìn)行，鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意的表達(dá)。表達(dá)時(shí)允許學(xué)生相互補(bǔ)充，直至完善。在說(shuō)石的同時(shí)，還可以讓學(xué)生把這些奇石用彩筆畫(huà)出來(lái)，可以先畫(huà)后講，也可以邊畫(huà)邊講，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感觀參與語(yǔ)文能力的訓(xùn)練。

1、讀課文，對(duì)照查圖，分別說(shuō)說(shuō)“仙桃石”，“仙人指路”，“猴子觀?！?，“金雞叫天都”等奇石的樣子，引導(dǎo)學(xué)生既要說(shuō)出石“形”，又要說(shuō)出石“神”。

2、讀課文，充分發(fā)揮自己的想象力，分別說(shuō)說(shuō)“天狗望月”，“獅子搶球”，“仙女彈琴”等奇石。這幾處奇石，教材僅提及而已，因此，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象。

3、對(duì)學(xué)生課外收集的其他奇石的樣子進(jìn)行表述，充實(shí)觀察，表達(dá)的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的興趣，訓(xùn)練學(xué)生掌握課內(nèi)外相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。

（三）悟“石”。

石頭的樣子學(xué)生知道了，但如果滿(mǎn)足于此，我們認(rèn)為，從資源的利用來(lái)看，突破不夠，因此，我們應(yīng)該充分地借“石”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

1、以學(xué)習(xí)小組為單位，分別想象一下“仙桃石”，“猴子觀海”，“仙人指路”，“金雞叫天都”等這些石頭的來(lái)歷，可以以神話(huà)，童話(huà)故事的形式進(jìn)行表現(xiàn)。比一比，看誰(shuí)說(shuō)得形象，生動(dòng)，情節(jié)完整。

2、在廣泛想象的基礎(chǔ)上，選擇一塊奇石，就自己所想象的來(lái)歷講給父母聽(tīng)一聽(tīng)，然后寫(xiě)下來(lái)。

3、在自讀，自悟及創(chuàng)造性想象的基礎(chǔ)上，感悟大自然的神韻，陶冶學(xué)生的情趣。

四、整理性閱讀

整理性朗讀，是指在網(wǎng)絡(luò)資源，自讀自悟，廣泛交流的基礎(chǔ)上回歸于文本。

（一）有感情的朗讀課文（自讀，齊讀，小組讀均可）。

（二）通過(guò)學(xué)習(xí)，你有何收獲（知識(shí)能力，情感方法，特殊感受等），有何疑問(wèn)。

五、拓展性練習(xí)

拓展性練習(xí)，主要是走出教材，適當(dāng)增加閱讀量，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文能力。其練習(xí)的'資料既可以是《自讀課本》上的內(nèi)容，也可以是其他兒童讀物上的有關(guān)寫(xiě)景狀物，有益于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，想象能力的短文。從來(lái)源的渠道上講，既可以是教師收集的，也可以布置學(xué)生自己收集。在拓展的要求上，盡量體現(xiàn)理解的層次性和多元化。

二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文黃山奇石教學(xué)設(shè)計(jì)3

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課十二個(gè)生字，學(xué)習(xí)課文中出現(xiàn)的詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)的含義。

2、觀察圖畫(huà)，理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：通過(guò)觀察圖畫(huà)，理解課文內(nèi)容，體會(huì)黃山山石的“奇”。

難點(diǎn)：將觀察圖畫(huà)與熟讀課文結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生觀察和想像能力，激發(fā)對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

三、教具準(zhǔn)備

本課的教學(xué)掛圖，生字卡片，錄像片。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課

同學(xué)們，黃山是我國(guó)著名的風(fēng)景區(qū)，那里風(fēng)光秀麗，景色神奇。你們想不想看一看那里的風(fēng)景？（看錄像《黃山四絕》《黃山奇石》）

同學(xué)們，剛才我們一起觀看了錄像片，領(lǐng)略了祖國(guó)四大名山之一黃山的奇妙景色。黃山峰巒疊嶂，云霧繚繞，奇松蒼勁，怪石林立，素有“人

間仙境“之稱(chēng)，尤其是黃山的奇石，吸引了無(wú)數(shù)中外游客。今天我們學(xué)習(xí)的課文就向我們介紹了黃山的這一景觀——黃山奇石。

（二）初讀課文，初步了解課文內(nèi)容

1、自由讀課文，遇到帶注音的生字讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。

2、默讀課文，邊讀邊完成下邊的要求。

（1）這篇課文共有幾個(gè)自然段？

（2）課文介紹了黃山的哪些景點(diǎn)？

（3）在書(shū)上圈出生字，并借助拼音讀準(zhǔn)字音。

3、檢查第2題3個(gè)問(wèn)題的落實(shí)情況。

4、出示生字卡片指名領(lǐng)讀。

（三）學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容

1、學(xué)習(xí)第一自然段。

（1）指名讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)從這一段的內(nèi)容中你聽(tīng)懂了什么。

（從四方面介紹了黃山風(fēng)景區(qū)）

（2）怎樣理解“聞名，秀麗，神奇，尤其”這幾個(gè)詞？

（聞名：有名。秀麗：清秀美麗。神奇：非常奇妙。尤其：表示更進(jìn)一步。）

2、學(xué)習(xí)第二、三、四自然段。

黃山奇石是黃山最突出的景觀。課文向我們介紹了哪些奇石呢？請(qǐng)你拿出筆在書(shū)上畫(huà)出來(lái)。

（1）學(xué)習(xí)第二自然段。

①（出示掛圖）“仙桃石”奇在哪里呢？請(qǐng)同學(xué)們邊看圖邊讀文，圈出重點(diǎn)詞體會(huì)。

②小組討論，“仙桃石”奇在哪里？作者是用什么樣的方法描述的？

（“仙桃石”的神奇，作者是用打比方的方法寫(xiě)的。奇在：石頭像桃子。“桃子”剛巧落在石盤(pán)上。）

③文中哪兩個(gè)詞把“仙桃石”寫(xiě)活了？

用動(dòng)詞演示“飛、落”體會(huì)“仙桃石”的神奇。

④指導(dǎo)朗讀這一自然段。

（2）學(xué)習(xí)第三自然段。

①自由讀第三自然段，說(shuō)說(shuō)這一段向我們介紹了幾部分內(nèi)容？

（這一段介紹了兩部分內(nèi)容，“猴子觀?！焙汀跋扇酥嘎贰保?/p>

②（出示掛圖）“猴子觀?！逼嬖谀睦锬?？讀課文，小組討論。

（“猴子觀海”：奇在這塊石頭在陡峭的山峰上。奇在外形像猴子。奇在姿勢(shì)。神態(tài)很有趣。）

結(jié)合圖文說(shuō)說(shuō)你對(duì)“陡峭”的理解。

（陡峭：山勢(shì)等坡度很大，直上直下的。）

從哪兒可以看出“猴子”的姿勢(shì)、神態(tài)很有趣？

（從“抱，蹲，望”這幾個(gè)詞可以看出很有趣。）

“猴子觀海”真是奇而有趣，你愿意把這一段讀給大家聽(tīng)嗎？

③“仙人指路”又是怎樣的神奇呢？請(qǐng)同學(xué)你們看圖讀課文，總結(jié)描寫(xiě)方法。

指導(dǎo)朗讀這句話(huà)，讀出有趣的語(yǔ)氣來(lái)。

（3）學(xué)習(xí)第四自然段。

①默讀第四自然段，說(shuō)說(shuō)這個(gè)自然段向我們介紹了什么。

②“金雞叫天都”奇在哪兒呢？石頭怎么會(huì)變成“金光閃閃的雄雞”了呢？

③指導(dǎo)朗讀，邊讀邊想像作者描寫(xiě)奇石的有趣樣子。

3、黃山奇石真是太神奇了，黃山的奇石僅僅只有這幾種嗎？齊讀課文最后一個(gè)自然段。

（1）黃山奇石還有什么樣的，想象它們的樣子。

（“天狗望月”，“獅子搶球”，“仙女彈琴”——還有很多叫不上名字的奇形怪狀的巖石。）

（2）黃山奇石真是太有趣了，請(qǐng)你想像除了書(shū)上介紹的幾種，還會(huì)有什么樣？你能向大家介紹你發(fā)現(xiàn)的奇石嗎？

（3）請(qǐng)你把你發(fā)現(xiàn)的奇石寫(xiě)成一小段話(huà)，下節(jié)課讀給大家聽(tīng)。

4、學(xué)完了課文，黃山奇石給你留下了怎樣的印象？

學(xué)生自由發(fā)言：

學(xué)生甲：黃山奇石真是太神奇了。

學(xué)生乙：黃山奇石太有趣了。

學(xué)生丙：我真想親自到黃山去看看，領(lǐng)略一下那里的奇妙風(fēng)光。

5、你們喜歡黃山奇石嗎？讓我們帶著對(duì)它的喜愛(ài)之情齊讀課文。

（四）總結(jié)

通過(guò)學(xué)習(xí)《黃山奇石》這篇課文，我們共同領(lǐng)略了黃山的神奇，黃山奇石奇在形狀，醋似某械人或物，奇在有情趣，能引起我們的許多遐想，還奇在怪石林立，千姿百態(tài)，各不相同。我們的祖國(guó)真是太美了，太神奇了，希望同學(xué)們選擇課文中你喜歡的景點(diǎn)，把它背誦下來(lái)。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

14黃山奇石

仙桃石飛落

猴子觀海抱蹲望

秀麗神奇仙人指路站伸指

怪石有趣金雞叫天都伸啼叫

二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文黃山奇石教學(xué)設(shè)計(jì)4

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1． 了解黃山奇石的神奇，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情和審美情趣。

2． 知道課文寫(xiě)了黃山的哪些奇石，具體寫(xiě)了哪幾塊奇石的樣子，了解主要內(nèi)容。

3． 學(xué)會(huì)本課生字新詞，聯(lián)系上下文解釋指定詞語(yǔ)。

4． 讀懂第1、2段課文。

5． 認(rèn)識(shí)并列段式，能讀懂第2自然段是怎樣具體寫(xiě)兩塊奇石的形狀，又是怎樣把并列的兩個(gè)內(nèi)容連接起來(lái)的。

（二）教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)并列段式，讀懂用并列段式寫(xiě)的第2自然段。

教學(xué)難點(diǎn)：讀懂第2自然段是怎樣把黃山奇石的樣子寫(xiě)具體的。

（三）教學(xué)準(zhǔn)備

1． 課文朗讀錄音；

2． 投影片。

（四）教學(xué)過(guò)程

一、談話(huà)揭題

1．（師板書(shū)：“黃山”）同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)黃山嗎？誰(shuí)能介紹一下那是一個(gè)怎樣的地方。

2．師簡(jiǎn)介黃山：黃山是我國(guó)五大名山之一，黃山風(fēng)景區(qū)位于我國(guó)安徽省南部，有天下第一奇山之稱(chēng)。山體雄偉奇特，有巖、洞、潭、瀑等自然景觀，素有“人間仙境”之稱(chēng)；奇松、怪石、云海、溫泉并稱(chēng)黃山“四絕”。今天這節(jié)課，老師帶大家去欣賞一下“四絕”之一的“奇石”（師板書(shū)）。

二、初讀課文，把握主要內(nèi)容

1． 播放全文錄音

2． 自讀課文，把課文介紹的奇石用“——“劃下來(lái)

3． 說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了黃山哪些奇石，具體寫(xiě)了哪幾塊奇石的樣子

4． 這4塊奇石分別在哪幾個(gè)自然段?

5． 你覺(jué)得文中哪個(gè)段落與眾不同？為什么？

三、預(yù)習(xí)課文

四、檢查預(yù)習(xí)效果

1． 多音字組詞：

tán ( )

彈

dàn ( )

2．辨字組詞：

徽（ ） 尤（ ） 陡（ ） 狀（ ） 臂（ ） 峭（ ）

微（ ） 龍（ ） 徒（ ） 壯（ ） 避（ ） 消（ ）

3．字形分析：微、脖，并交流如何巧記難字。

4．聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)下面詞語(yǔ)的意思：

神奇、陡峭、云海、聞名中外、奇形怪狀

5．質(zhì)疑問(wèn)難。

五、講讀第1自然段

1．指名讀。

2．這一段共有幾句？分別寫(xiě)了什么？

a) 黃山風(fēng)景區(qū)的地理位置。

b) 黃山風(fēng)景區(qū)的景色特點(diǎn)。

3.“那里”指什么地方？黃山風(fēng)景區(qū)整體景色的特點(diǎn)是什么？哪一句總寫(xiě)了黃山石的神奇？哪個(gè)詞點(diǎn)明了在黃山景色中，“奇石”是最有名的？（尤其）給“尤其”找個(gè)近義詞。

六、研讀第2自然段

1．投影出示第2自然段

2．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并列段式：

像第2自然段這樣在一段話(huà)中并列地寫(xiě)了兩個(gè)或兩個(gè)以上內(nèi)容的“段”叫并列段，并列段中的幾個(gè)內(nèi)容可以調(diào)換順序，它與總分段式最大的區(qū)別是沒(méi)有總起句，各句之間是表示并列的關(guān)系。

3． 學(xué)習(xí)“單元學(xué)習(xí)提示”，說(shuō)說(shuō)：并列段式可分幾步來(lái)學(xué)？討論后出示小黑板：

1）．這一段講了幾個(gè)內(nèi)容？

2）．每個(gè)內(nèi)容是怎樣寫(xiě)的？

3）．這幾個(gè)內(nèi)容是怎樣連接起來(lái)的？

4． 根據(jù)學(xué)法學(xué)習(xí)第2自然段

（1）指名讀第2自然段，思考：這一段講了幾個(gè)內(nèi)容?

（2）這兩個(gè)內(nèi)容分別是怎樣寫(xiě)的？

①（出示“猴子觀?！蓖队捌R讀寫(xiě)“猴子觀?！钡脑?huà)，“猴子觀海”奇在什么地方？

a) 在哪里觀海?

b) 觀什么“?！保?/p>

c) 怎樣觀海？圈出3個(gè)動(dòng)詞

②（出示“仙人指路”投影片）齊讀寫(xiě)“仙人指路”的話(huà)，說(shuō)說(shuō)“仙人指路”又奇在什么地方？

a) 第5句把什么比作什么？

b) 圈出寫(xiě)仙人姿勢(shì)動(dòng)作的3個(gè)動(dòng)詞，并在投影上指認(rèn)“仙人”、“手臂”等。

（3）這兩個(gè)內(nèi)容是怎樣連接起來(lái)的呢？

a) 默讀，用“~~~~~~~~”劃出這句話(huà)，并圈出最重要的連接詞。（“仙人指路”也很有趣。）

b) 指導(dǎo)朗讀這句話(huà)（“也”讀重音）

c) 你能把“也很有趣”換個(gè)詞說(shuō)說(shuō)嗎？（也很有意思……）

（4）小結(jié)：口頭填空后完成《作業(yè)本》第5題。

（5）指導(dǎo)朗讀并背誦第2段。

六、作業(yè)：《作業(yè)本》第2、3題。

板書(shū)：

猴子觀海

仙人指路

黃山奇石 仙桃石

金雞叫天都

課后小結(jié)：

二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文黃山奇石教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo):

1、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。

2、理解課文內(nèi)容，知道黃山有哪些著名的奇石，從文字和圖片中感受他們的樣子。

3、正確認(rèn)讀十八個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)田字格里的十個(gè)生字。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、彩筆、白紙、鋼琴曲。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、激情導(dǎo)入:

同學(xué)們,你們?nèi)ミ^(guò)黃山嗎?那里有無(wú)數(shù)的奇石、怪石，景色神奇，十分有趣。你們想去看看嗎？

（出示課件）先出示黃山全景圖，然后分別出示“仙桃石”、“猴子觀?！?、“金雞叫天都”。

教師：這些奇石究竟神奇在哪里呢？下面我們就走進(jìn)第4課《黃山奇石》中去領(lǐng)略一番吧！

二、朗讀課文。

1、范讀課文。（學(xué)生在優(yōu)美的鋼琴曲中，聆聽(tīng)老師朗讀課文。）

2、分組分段讀課文。（五個(gè)學(xué)習(xí)小組每組讀一段，最后一段全班一起讀。）

3、指名分段讀課文。（請(qǐng)六個(gè)學(xué)生到前面，每人讀一段。）

三、理解課文。

1、圖文對(duì)照，在書(shū)上畫(huà)出作者寫(xiě)了哪些奇石，說(shuō)說(shuō)分別是哪幅圖。（學(xué)生在書(shū)上畫(huà)，老師板書(shū)。）

2、教師：本課作者抓住這些石頭的外形特點(diǎn)，運(yùn)用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)，把“靜”的石頭寫(xiě)“活”了。下面就請(qǐng)學(xué)生以小組為單位，找一找、說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)。（最后全班交流，老師板書(shū)。）

3、根據(jù)課文的描述展開(kāi)想像，體會(huì)這讀一讀。

4、選擇自己最喜歡的一種奇石，具體說(shuō)說(shuō)是什么樣子的，象什么，談?wù)勛约旱母惺?。（配有課件出示）

5、聽(tīng)老師說(shuō)奇石的特點(diǎn)，猜猜奇石的名字。（配有課件出示）

6、教師：課文還提到了哪些奇石呢？為什么沒(méi)有象前面那些奇石那樣，作詳細(xì)地描寫(xiě)呢？（教師板書(shū)）

7、想一想、試一試。

教師：你能根據(jù)“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”這些名字想像出它們的具體樣子嗎？

8、總結(jié)：黃山奇石有趣，作者寫(xiě)得也有趣。一塊塊本無(wú)生命的石頭，被描繪得活靈活現(xiàn)，不僅能引發(fā)我們的聯(lián)想，而且吸引著我們?nèi)ビ斡[，去想像，去嘗試著起名字。通過(guò)對(duì)本課地學(xué)習(xí),誰(shuí)能談一談黃山風(fēng)景區(qū)給你留下了什么印象?黃山的奇石給你留下了什么印象?(教師板書(shū):秀麗神奇、奇形怪狀)

四、有感情地朗讀課文。選擇你喜歡的段落背誦下來(lái)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

仙桃石——飛、落

猴子觀?！А⒍?、望

黃山奇石 仙人指路——站、伸、指 秀麗神奇

金雞叫天都——變、伸、啼叫 奇形怪狀

天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴……

第二課時(shí)

一、指名背誦自己喜歡的段落。分組分段讀課文。

二、識(shí)字。

1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。

教師：這篇課文中有不少詞語(yǔ)用得可好了！下面我們來(lái)比一比，看誰(shuí)認(rèn)得最快，讀得最準(zhǔn)，記得最牢。

（1）出示課件，把學(xué)生帶入一片花叢中，將十個(gè)認(rèn)讀字組成詞語(yǔ)藏在每朵花的后面。點(diǎn)擊花朵，逐個(gè)顯示詞語(yǔ)，指名讓學(xué)生讀，讀對(duì)的獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花。

（2）比一比。

小組開(kāi)火車(chē)比賽，比比哪組的火車(chē)開(kāi)得好。最后全班齊讀。

2、認(rèn)讀生字。

（1）教師：剛才我們認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)中有很多是今天要求認(rèn)識(shí)的生字。（課件出示認(rèn)讀生字）請(qǐng)同學(xué)用筆在課文中圈出這些生字，并大聲練讀。

（2）小組互相讀一讀，聽(tīng)一聽(tīng)，評(píng)一評(píng)。

（3）小組開(kāi)火車(chē)比賽，比比哪組的火車(chē)開(kāi)得好。

（4）學(xué)生聽(tīng)讀音找生字卡片。

（5）小組學(xué)習(xí)：你有什么好辦法可以記住這些字的字形？（小組討論）

三、寫(xiě)字。

1、指導(dǎo)生字結(jié)構(gòu)、部首、筆順。

2、區(qū)別形近字。

區(qū)——巨 神——伸

3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。（教師范寫(xiě)）

要求學(xué)生描紅，把生字寫(xiě)在田字格正中，要寫(xiě)勻稱(chēng)，寫(xiě)好看。

4、組詞、造句。

（1）讓學(xué)生給生字組詞，能組多少就組多少。

（2）教師選擇詞語(yǔ)讓學(xué)生造句。

四、你說(shuō)，我也說(shuō)。

完成課后習(xí)題，說(shuō)一說(shuō)“你曾經(jīng)去過(guò)哪些地方？給同學(xué)介紹一下那里都有什么？”

五、作業(yè)：寫(xiě)寫(xiě)我的采蜜集。

二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文黃山奇石教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目標(biāo):

1、圖文結(jié)合，讀懂課文是怎樣具體寫(xiě)出黃山石的神奇，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。

2、熟讀課文并會(huì)背誦自己喜歡的段落。

3、模仿課文選一塊或兩塊黃山石說(shuō)一說(shuō)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

讓學(xué)生在讀中感悟黃山石的神奇。

教學(xué)準(zhǔn)備:

自制課件

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)字詞

開(kāi)小火車(chē)認(rèn)讀字詞并正音。

二、揭示課題

1、板書(shū)課題2、黃山奇石(讀課題)

同學(xué)們，你們知道黃山嗎?(生說(shuō)出示資料簡(jiǎn)介)

師:黃山自古就有“五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳”的美譽(yù)。黃山的奇松、怪石、云海、溫泉被稱(chēng)為“黃山四絕”，而今天我們要學(xué)的這篇課文主要寫(xiě)什么?(奇石)

2、今天老師就帶著你們走進(jìn)黃山去欣賞一下“四絕之一”的奇石(看錄像)待會(huì)老師讓你們來(lái)談?wù)勀銈兊母惺堋?/p>

3 、反饋

板猴子觀海仙人指路

仙桃石金雞叫天都

三、研讀課文

1、采用自己喜歡的方式讀一讀課文，能在書(shū)中劃一劃句子，圈一圈詞，從中體會(huì)黃山奇石的神奇。

2、小組交流

3、匯報(bào)

(一)A 指名讀第2自然段，思考:這一段講了幾個(gè)內(nèi)容?(“猴子觀?！焙汀跋扇酥嘎贰眱蓧K奇石)

B 這兩個(gè)內(nèi)容分別是怎樣寫(xiě)的.?

(1)(出示“猴子觀海”圖片)齊讀寫(xiě)“猴子觀?！钡脑?huà)。課文圍繞“猴子觀?！睂?xiě)了那幾個(gè)方面內(nèi)容?

(2)在哪里“觀海”?(陡峭的山峰上)“陡峭”是什么意思?看看課文插圖中哪個(gè)地方最陡峭，把這個(gè)詞寫(xiě)上去。觀什么“海”?(云海)怎樣“觀?！?

(3) 你認(rèn)為“猴子觀?！边@塊石頭奇在哪里?

像:外形像;有情趣:云海壯觀，猴子觀海入了迷。

(4)指導(dǎo)朗讀。背誦這段話(huà)，體會(huì)“猴子觀海”的神奇。

(5)(出示“仙人指路”圖片)齊讀寫(xiě)“仙人指路”的話(huà)，說(shuō)說(shuō)“仙人指路”又奇在什么地方?

C 這兩個(gè)內(nèi)容是怎樣連接起來(lái)的呢?

默讀，用“~~~~~~”劃出這句話(huà)，并圈出最重要的連接詞。(“仙人指路”就更有趣了!)

指導(dǎo)朗讀這句話(huà)。(更讀重音)

你能把“更有趣”換個(gè)詞說(shuō)說(shuō)嗎?(更有意思)

(二)學(xué)習(xí)課文第3自然段。

(1)指名讀，討論:

A 指名讀第3自然段，思考:這一段講了幾個(gè)內(nèi)容?(“仙桃石”和“金雞叫天都”兩塊奇石)

B 這兩個(gè)內(nèi)容分別是怎樣寫(xiě)的?

(1)(出示“金雞叫天都”圖片)討論:A “金雞叫天都”與前面介紹的幾塊奇石有什么不同之處?

(“金雞叫天都”由幾塊石頭組成?)

B 為什么把這一組石頭叫做“金雞叫天都”?這一組石頭的形狀酷似引頸啼叫的雄雞。

太陽(yáng)升起來(lái)后，石頭金光閃閃，顏色也酷似雄雞。

(2)(出示“仙桃石”圖片)齊讀寫(xiě)“仙桃石”的話(huà)?！跋商沂逼嬖谀睦?

(三)學(xué)習(xí)課文第4自然段

齊讀這一段，說(shuō)說(shuō)這一段寫(xiě)了什么?

四、總結(jié)全文

(1)黃山石奇在哪里?(形狀千奇百怪，酷似人物、景物，且各不相同，各有特點(diǎn)，讓人產(chǎn)生無(wú)限遐想。)

(2)師小結(jié):

黃山石以它獨(dú)特的魅力，吸引了無(wú)數(shù)中外游客，有機(jī)會(huì)，大家不妨親自去看一看，你一定也會(huì)陶醉其中。

(3)、按自己喜歡的方式通讀全文，背自己喜歡的段落。

五、拓展

根據(jù)課文最后一句話(huà)“而那些叫不出名字的奇形怪狀的巖石，正等著你去給它們起名字呢!”說(shuō)一段話(huà)。

六、作業(yè)

(1)背自己喜歡的段落。

(2)完成相應(yīng)的課堂練習(xí)作業(yè)。

板書(shū)設(shè)計(jì)2黃山奇石

猴子觀海仙人指路

仙桃石金雞叫天都

天狗望月獅子搶球仙女彈琴

二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文黃山奇石教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)目標(biāo)：

1 ．會(huì)寫(xiě)8 個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)認(rèn)“ 峰、膊、著” 等字。

2 ．在感情地朗讀課文，會(huì)背誦自己喜歡的段落。

3 ．通過(guò)觀察圖畫(huà)，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生觀察和想象能力，體會(huì)黃山石的奇妙、激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1 ．會(huì)寫(xiě)8 個(gè)生字及詞語(yǔ)。

2 ．理解課文內(nèi)容，感受黃山奇石的美。

課前準(zhǔn)備：

課件

課時(shí)安排：

兩課時(shí)（講第二課時(shí)）

第一課時(shí)

教學(xué)目的

1 ．看圖，初步了解黃山石景。

2 ．學(xué)會(huì)8 個(gè)生字。會(huì)認(rèn)“ 峰、膊、著” 等字。

3 ．初步朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程： （略）

第二課時(shí)

教學(xué)目的

1 ．仔細(xì)觀察圖畫(huà)，圖文對(duì)照理解課文內(nèi)容。

2 ．有感情地、流利地朗讀課文，背誦有關(guān)段落。

教學(xué)過(guò)程

一、觀看錄像，揭“奇”。

（播放介紹黃山風(fēng)景錄像）同學(xué)們，現(xiàn)在正是秋高氣爽的金秋時(shí)節(jié)，在這迷人的秋天，老師繼續(xù)帶大家去游覽著名風(fēng)景區(qū)——黃山。黃山風(fēng)景區(qū)位于我國(guó)安徽省南部，它以奇松、怪石、云海、溫泉而聞名中外。那里景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，吸引了無(wú)數(shù)中外游客。今天老師接著帶大家游覽《黃山奇石》。

欣賞完了，黃山給你留下什么印象？能用第一自然段中的一句話(huà)或一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括嗎？( 秀麗神奇，有趣）

（點(diǎn)擊課題）誰(shuí)來(lái)讀課題，你覺(jué)得“奇”是什么意思？帶著你們對(duì)奇的理解，一起把課題讀一遍

過(guò)渡語(yǔ) ：讀了課題，大家肯定更想去黃山看看。那么隨著老師的腳步走進(jìn)黃山吧！

二、初讀課文，感“奇”

過(guò)渡語(yǔ)：是呀！黃山景色秀麗神奇，尤其奇石更加有趣，那讓我們自由輕聲讀課文，找一找課文介紹了哪幾種奇石？用-- 畫(huà)出其名稱(chēng)。（板書(shū)）又具體寫(xiě)了其中哪幾塊奇石？用三角符號(hào)標(biāo)出來(lái)（匯報(bào)）

黃山奇石連名字也這么有趣，猴子、仙人、金雞都在黃山聚會(huì)了，一起把這有趣的石名讀一讀吧！

過(guò)渡語(yǔ) ：為什么叫這些名字？我們?cè)賮?lái)細(xì)讀課文，看看它的奇趣

三、理解感悟，品讀探“奇”

學(xué)習(xí)第2 ——6 自然段。

知道了奇石的名字，作者還詳細(xì)寫(xiě)了這四種奇石的樣子，想讀一讀嗎？

（1 ）指名讀2 ——5 段，每人一段。

（2 ）你最喜歡哪塊石頭，用自己喜歡的方式讀一讀. 喜歡哪塊就讀哪塊，根據(jù)大多數(shù)同學(xué)的意見(jiàn)學(xué)習(xí)其中一段。

①如大多數(shù)學(xué)生喜歡“猴子觀?！保ò鍟?shū)）為什么喜歡？說(shuō)說(shuō)或讀讀喜歡的句子。

②出示圖片。認(rèn)真觀察，圖上畫(huà)著什么？哪塊石頭像猴子？你覺(jué)得它在干什么？課文怎么寫(xiě)這塊石頭的。找出這幾句話(huà)讀一讀。說(shuō)說(shuō)這塊奇石的樣子。生匯報(bào)，師相機(jī)板書(shū)。讓學(xué)生做動(dòng)作理解

老師小結(jié)：作者通過(guò)細(xì)致的觀察，抓住了石猴的動(dòng)作，用了幾個(gè)動(dòng)詞加以想象，寥寥幾筆把石頭寫(xiě)活了。我們寫(xiě)話(huà)應(yīng)向作者學(xué)習(xí)抓住事物的特征來(lái)寫(xiě)。聽(tīng)老師把這幾句話(huà)讀讀，你覺(jué)得這塊石頭怎么樣？（奇特、有趣）

③理解“陡峭”“翻滾的云?！钡仍~的意思。（利用課件圖片幫助理解）

師：正如你們所說(shuō)，能用你們的朗讀把這塊石頭的奇特有趣表現(xiàn)出來(lái)嗎？

④生練讀，指名讀

⑤小結(jié)學(xué)習(xí)本段的方法。

（3 ）你還喜歡哪塊石頭？如“仙桃石”說(shuō)原因。

A 、出示圖片。認(rèn)真觀察，圖上畫(huà)著什么？那塊石頭像桃子？你覺(jué)得它從哪來(lái)？課文怎么寫(xiě)這塊石頭的。讀一讀第二段，說(shuō)說(shuō)為什么叫仙桃石？

生匯報(bào)，師相機(jī)板書(shū)

B 、比較句子：

它是從天上飛下來(lái)的一個(gè)大桃子，落在山頂?shù)氖P(pán)上。

它好像從天上飛下來(lái)的一個(gè)大桃子，落在山頂?shù)氖P(pán)上。

哪一句寫(xiě)得好？好在哪里？（討論、讀中體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確及動(dòng)詞）

C 、討論：兩種奇石各段寫(xiě)法相同嗎？

（寫(xiě)法有變化，文章才生動(dòng)）

（4） 用上面方法學(xué)習(xí)其它段落（同桌互學(xué)其它段）

把自己最喜歡的那塊奇石介紹給大家，說(shuō)說(shuō)喜歡的原因？師相機(jī)板書(shū)。

（5 ）學(xué)習(xí)第6 自然段。

自由讀，讀懂了什么？

寫(xiě)“ 天狗望月” 、“ 獅子搶球” 、“ 仙女彈琴” 與“ 仙桃石” 、“ 猴子觀?！?等四個(gè)段落有什么不同？匯報(bào)（只說(shuō)名字，沒(méi)有具體寫(xiě)樣子。這種方法叫略寫(xiě)）總結(jié)板書(shū)

四、拓展想象，訓(xùn)練表達(dá)，贊“奇”

1 、這幾種奇石只說(shuō)了名字，你能自選一種奇石，根據(jù)名字想象一下它的樣子嗎？仿照2 、3 、4 、5 自然段的寫(xiě)法說(shuō)一說(shuō)。

2. 四人為小組交流。

3. 全班匯報(bào)（出示圖片）。

五、總結(jié)全文，深化感情

1. 游覽完了，你覺(jué)得黃山美嗎？你覺(jué)得黃石奇石怎么樣？奇特，有趣想說(shuō)些什么？

師：現(xiàn)在，我們真切地理解了明代地理學(xué)家徐霞客的一句話(huà)：（屏幕點(diǎn)出）五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳。的確如此，有機(jī)會(huì)，隨父母去黃山游玩一下吧，那里還有許多奇特的奇石等著你去給它取名呢！

2. 出示課件 或看錄像帶，總體欣賞黃山的美景。

3. 帶著喜愛(ài)之情齊讀全文。

六、作業(yè)

背一背你喜歡地奇石段落，畫(huà)一畫(huà)或?qū)懸粚?xiě)你喜歡的奇石。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

仙 桃 石 飛 落

猴子觀海 抱 蹲 望

仙人指路 站 伸 指

金雞叫天都 伸 叫

天狗望月

仙女彈琴

獅子搶球

二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文黃山奇石教學(xué)設(shè)計(jì)8

【情景說(shuō)明】

“五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳”，這是明朝地理學(xué)家徐霞客游覽黃山之后的感嘆。《黃山奇石》這篇課文抓住黃山“四絕”之一──怪石，娓娓道來(lái)。那些惟妙惟肖、趣味橫生的奇石原本無(wú)生命，但在作者筆下被描繪得活靈活現(xiàn)，呼之欲出。讀了這篇課文再去游黃山，孩子一定會(huì)更喜愛(ài)黃山石，也一定更會(huì)欣賞黃山石了。本課圖文并茂，學(xué)習(xí)本課應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生觀察力與想象力的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，并讓學(xué)生能用自己的語(yǔ)言一一表述出來(lái)。朗讀是得以完成這一目標(biāo)的載體，因而組織不同要求、不同形式的朗讀是本課目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵，讓學(xué)生在初讀中向往黃山的神奇，在研讀中欣賞黃山的怪石，在品讀中回味黃山的魅力。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種情景讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，學(xué)生能以不同的角色在感悟語(yǔ)言、摹仿語(yǔ)言的同時(shí)也能創(chuàng)造語(yǔ)言，這個(gè)過(guò)程實(shí)際上就是一個(gè)對(duì)話(huà)的過(guò)程。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

課前談話(huà)：在假期中同學(xué)們都去過(guò)哪些地方？你認(rèn)為那里最有趣、最好玩的是什么呢？今天呀，我們也去一個(gè)有趣的地方玩一玩，看看那里有些什么東西最能吸引你呢？

板書(shū)：

黃山

一、整體感知，認(rèn)讀生字

黃山到底有什么地方吸引我們呢？先聽(tīng)一聽(tīng)朗讀吧！

1、師范讀課文，學(xué)生聽(tīng)完之后說(shuō)說(shuō)自己都知道了些什么？

板書(shū)：

奇石

2、學(xué)生自由朗讀課文，把生字找出來(lái)，讀準(zhǔn)字音；把難讀的句子找出來(lái)，并試著讀通順。

3、⑴ 指名學(xué)生朗讀，師生評(píng)議。

⑵ 學(xué)生交流識(shí)字方法，指導(dǎo)識(shí)字。

二、研讀課文，感悟語(yǔ)言

黃山奇石真是太有趣了，你認(rèn)為哪幾處怪石最有趣呢？找出來(lái)讀一讀，并說(shuō)一說(shuō)有趣的地方：

1、學(xué)習(xí)“猴子觀海”段落：

⑴ 指名朗讀，說(shuō)說(shuō)這一處為什么有趣？它為什么有這樣的名字呢？

⑵ 結(jié)合插圖理解“陡峭”、“云海”；動(dòng)作演示理解“一動(dòng)不動(dòng)”；認(rèn)讀“峰、胳膊”。

⑶ 練讀這一段，怎么讀出趣味來(lái)呢，試背誦。

⑷ 表演讀：

我們能把“猴子觀?！苯榻B給你周?chē)男∨笥崖?tīng)嗎？指名說(shuō)。

⑸ 換角色讀：

石猴可想和大家交朋友呢，它還會(huì)說(shuō)話(huà)，會(huì)向別人介紹自己哦！

（指名學(xué)生可以加進(jìn)適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。）

⑹ 情景表演：

石猴在黃山頂上呆了好長(zhǎng)時(shí)間，無(wú)數(shù)游客都與它合影留念，它想為大家介紹一次觀海的景象呢！

2、黃山的奇石數(shù)可多了，我們?cè)偃タ纯雌渌麕滋幇桑?/p>

（用以上方法學(xué)習(xí)其他段落。）

三、品讀課文，拓展想象

1、我們知道黃山的奇石數(shù)都數(shù)不完，可惜像“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”等等就沒(méi)有具體說(shuō)了，我們也能用有趣的語(yǔ)言給大家介紹，敢和書(shū)上寫(xiě)的挑戰(zhàn)嗎？

“天狗望月”為例：

⑴ 學(xué)生上臺(tái)做“望”的動(dòng)作。

⑵ “天狗”望到了什么呢？它心里在想什么呢？

⑶ 學(xué)生先可以一句一句的說(shuō)，然后連起來(lái)說(shuō)。

2、“天狗望月”被同學(xué)們說(shuō)的栩栩如生，黃山還有很多叫不出名的奇形怪狀的巖石聽(tīng)后，可著急了，正等著你去給它們起名字呢！

出示奇石圖片。

⑴ 分小組選擇喜歡的圖片，然后討論怎樣說(shuō)？

⑵ 指名說(shuō)。

四、總結(jié)全文

今天我們游覽了黃山，見(jiàn)到了很多奇形怪狀的石頭，你回家準(zhǔn)備給爸爸媽媽怎么說(shuō)你的收獲呢？

學(xué)生交流。

【教學(xué)反思】

營(yíng)造平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓每個(gè)孩子在贊美聲中對(duì)自己充滿(mǎn)信心。平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍能讓孩子們無(wú)拘無(wú)束地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并迸發(fā)出智慧的火花；而教師一句恰當(dāng)?shù)馁澝栏鼤?huì)讓孩子欣喜若狂，擁有一種成就感。一句贊美的話(huà)并不難說(shuō)，但是發(fā)自老師內(nèi)心對(duì)學(xué)生的贊美確實(shí)很少。其實(shí)，學(xué)生身上有很多動(dòng)人之處，這都是要靠老師用心去發(fā)現(xiàn)的。贊美在孩子們的眼里，是老師對(duì)自己的認(rèn)可、肯定獎(jiǎng)勵(lì)，他們常常從老師的贊美中來(lái)悄悄地衡量自己，從贊美中獲得成功、信心。既然一句贊美的話(huà)對(duì)孩子們?nèi)绱酥匾覀優(yōu)槭裁催€還要那么吝惜贊美的語(yǔ)言呢？

保護(hù)學(xué)生大膽、奇特的想象。想象是兒童的天性，更是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的必要條件。才踏進(jìn)校園的學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了渴望，他們也很想通過(guò)老師、課堂來(lái)了解身邊的人和事，來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)奇妙的世界。在他們的腦海里，有一套屬于他們自己認(rèn)識(shí)世界的獨(dú)特的方法。這種方法在成人看來(lái)，可能是滑稽可笑，更有可能是嗤之以鼻。在過(guò)去的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)是不被重視、不受關(guān)注，甚至是不允許的。不管什么問(wèn)題，都求唯一答案，不允許獨(dú)立思考?？烧沁@種獨(dú)特的思維才得以讓孩子們?cè)谙胂蟮奶炜兆杂傻陌肯?。“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”，他們可以不受任何束縛，特別是不受外界的約束，從而暢快的表情達(dá)意。為什么兒童的想象力隨著年齡的增長(zhǎng)而在慢慢地下降，這其中最主要的原因之一就是人為的破壞。作為教師再也不能成為破壞者，而應(yīng)該是保護(hù)者、開(kāi)發(fā)者。

提供廣闊的思維空間，讓孩子們充分地思考、自由地表達(dá)、盡情地表演。有很多老師忽視二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力，經(jīng)常是越俎代庖，這樣一來(lái)，教得省事，教學(xué)任務(wù)又完成得快。但這樣造成的后果確實(shí)相當(dāng)嚴(yán)重，完全背離《課標(biāo)》的精神。“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式”就是改變學(xué)習(xí)方式，改變一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，應(yīng)依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求來(lái)實(shí)施課程改革。因而，要把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體、發(fā)展的主體，在課堂上就應(yīng)該讓學(xué)生成為主人，老師成為課堂教學(xué)的組織者，把更多的空間留給學(xué)生。

在對(duì)話(huà)與合作中學(xué)習(xí)，才會(huì)促成新的意義的創(chuàng)造。閱讀教學(xué)中的對(duì)話(huà)不是從知識(shí)的傳授走向知識(shí)的接受，而是發(fā)生在對(duì)話(huà)與合作中的知識(shí)生成，它意味著教學(xué)內(nèi)容是在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造的。因而自主對(duì)話(huà)的課堂，不再是教師唱主角的舞臺(tái)，也不再是部分學(xué)生成功的樂(lè)園，而是生機(jī)勃勃，五彩繽紛的天地。

二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文黃山奇石教學(xué)設(shè)計(jì)9

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)區(qū)、尤等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)尤、其等8個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)對(duì)黃山奇石的贊嘆之情；背誦自己喜歡的部分。

3、在朗讀、觀察與想象中認(rèn)識(shí)黃山、了解黃山，喜愛(ài)黃山，向往去黃山看奇石。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、正確認(rèn)識(shí)本課的14個(gè)生字；正確書(shū)寫(xiě)本課的8個(gè)生字。

2、指導(dǎo)朗讀、背誦，啟發(fā)想象，重點(diǎn)在課文的二、三、四自然段。

【教學(xué)難點(diǎn)】

根據(jù)課文介紹，發(fā)揮想象，自編故事。

【用具準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備關(guān)于黃山奇石的多媒體課件，學(xué)生搜集有關(guān)黃山的各種資料。

【教學(xué)設(shè)想】

本課圖文并茂，一塊塊有趣的怪石，無(wú)不充滿(mǎn)著神奇的色彩，充滿(mǎn)著對(duì)學(xué)生的吸引力。本無(wú)生命的石頭，被描繪得活靈活現(xiàn)，因此學(xué)習(xí)本課應(yīng)充分利用學(xué)生的觀察力與想象力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生充滿(mǎn)對(duì)黃山奇石的熱愛(ài)之情去讀課文，體會(huì)黃山奇石的神奇、美麗。在誦讀的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生采用個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，用自己喜愛(ài)的方式誦讀課文，體會(huì)文章要表達(dá)的感情，可以有感情的朗讀、可以帶上動(dòng)作讀、想象讀、表演讀等，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。還要注重語(yǔ)文實(shí)踐能力的培養(yǎng)，最后一段，讀后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象天狗望月獅子搶球仙女彈琴這幾塊奇石的樣子，挑一塊用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)，并畫(huà)出來(lái)。并鼓勵(lì)學(xué)生搜集有關(guān)黃山奇石的資料，給黃山奇石起名字，介紹給更多的人。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

教師邊演示課件邊介紹：黃山是我國(guó)著名的風(fēng)景區(qū)，那里風(fēng)光秀麗，景色神奇，其中，奇松、怪石、云海、溫泉稱(chēng)為四絕。這節(jié)課，我們將跟隨導(dǎo)游去游覽黃山四絕之一──奇石。

板書(shū)課題。

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

1、學(xué)生自由練習(xí)朗讀課文，把字音讀準(zhǔn)確。

2、再讀課文，不認(rèn)識(shí)的生字借助小葉子或小桃子認(rèn)一認(rèn)。

3、合作識(shí)字：

課件出示本課生字：

區(qū) 尤 其 仙 盤(pán) 峰 胳 膊 巨 當(dāng) 脖 著 形 狀

⑴ 在小組內(nèi)互教互學(xué)生字。遇到不會(huì)的字要主動(dòng)向其他同學(xué)請(qǐng)教。教師巡視，對(duì)學(xué)生識(shí)字的難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。

⑵ 組員互當(dāng)小老師，帶領(lǐng)全組同學(xué)認(rèn)讀生字。

⑶ 組長(zhǎng)檢查組員學(xué)習(xí)情況，并進(jìn)行搶答。

4、檢查生字學(xué)習(xí)情況：

課件出示生字：

⑴ 齊讀。

⑵ 同桌互讀。

⑶ 開(kāi)火車(chē)檢查。

5、幫生字找朋友。

6、再讀課文，在生字朋友的幫助下，聽(tīng)聽(tīng)自己是不是讀的更熟了。

三、細(xì)讀課文，朗讀感悟

1、讀讀想想：

⑴ 默讀課文，邊讀邊想：

文中介紹了黃山的哪些奇石？

⑵ 學(xué)生匯報(bào)，師板書(shū)：

仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都。

2、看看讀讀：

⑴ 課件演示：

仙桃石、猴子觀海、仙人指路。

⑵ 師：在這幾種奇石中，你最感興趣的是哪一個(gè)，請(qǐng)你自由選擇景點(diǎn)，練習(xí)朗讀。

3、匯報(bào)交流、指導(dǎo)方法：

⑴ 指名交流，說(shuō)說(shuō)自己選擇了哪塊奇石，它是什么樣子的？你覺(jué)得哪些地方最有趣？能把石頭的樣子表演出來(lái)嗎？

⑵ 以仙桃石為例，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生找出描寫(xiě)怪石動(dòng)作的幾個(gè)字飛、落，板書(shū)在黑板上，并請(qǐng)學(xué)生用動(dòng)作表演出來(lái)加深印象。還可以請(qǐng)學(xué)生為表演的同學(xué)配音，要讀出同學(xué)動(dòng)作的有趣，這樣又進(jìn)行了朗讀的指導(dǎo)。

4、讀讀演演：

⑴ 用同樣方法分組自學(xué)其他怪石。

⑵ 學(xué)完后，小組在全班交流中進(jìn)行展示讀。

（相機(jī)課件出示黃山奇石。）

5、讀讀背背：

⑴ 練讀全文，愿意讀哪個(gè)自然段就起立讀哪個(gè)？

⑵ 選擇自己喜歡的段落嘗試背誦，看誰(shuí)背的又快又好。

四、配樂(lè)朗讀，美讀感悟

1、看配樂(lè)風(fēng)光片。

2、師：黃山石真是奇妙，無(wú)論是仙桃石，猴子觀海，還是金雞叫天都，處處都引人入勝。讓我們一起到秀麗神奇的黃山，去領(lǐng)略黃山的美，讓我們一起帶著贊嘆之情朗讀課文吧──在音樂(lè)中齊讀。

五、作業(yè)

1、畫(huà)怪石。

2、把你想象中的金雞叫天都天狗望月獅子搶球仙女彈琴畫(huà)出來(lái)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、朗讀全文。

2、指名背誦自己喜歡的段落。

3、優(yōu)秀繪畫(huà)，展評(píng)表?yè)P(yáng)：

選出作業(yè)中的優(yōu)秀繪畫(huà)作品，展示，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

二、當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游

1、上節(jié)課，我們一起領(lǐng)略了黃山的美麗風(fēng)光。今天，我們也來(lái)當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游，領(lǐng)著大家去觀賞美麗的風(fēng)景：

⑴ 你最喜歡哪塊奇石呢？你能像小導(dǎo)游一樣，把你最喜歡的石頭介紹給同學(xué)們嗎？

⑵ 在小組內(nèi)把自己最喜歡的奇石介紹給同學(xué)，鼓勵(lì)加上動(dòng)作和生動(dòng)的表情，使自己的介紹能夠吸引游客。

2、發(fā)揮想象：

想象最后一段，想想天狗望月獅子搶球仙女彈琴這幾塊奇石的樣子，挑一塊用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。

⑴ 自己練說(shuō)。

⑵ 同位互說(shuō)，說(shuō)要說(shuō)清楚、聽(tīng)要聽(tīng)仔細(xì)。

⑶ 全班交流。

3、欣賞黃山的其它奇石：

師：黃山的奇石還有很多很多，請(qǐng)大家跟我走。

（課件演示黃山其他的石頭。）

師：你能用自己的話(huà)介紹一下你最感興趣的嗎？

（根據(jù)自己的觀察、想象，介紹課本以外的黃山奇石。）

三、學(xué)寫(xiě)生字

1、課件出示本課的詞語(yǔ)請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀：

風(fēng)景區(qū)、尤其、神仙、盤(pán)山、山峰、胳膊、巨石、當(dāng)時(shí)、脖子、著作、形狀。

2、讀一讀：

出示要求書(shū)寫(xiě)的8個(gè)生字：

尤 其 區(qū) 巨 它 安 塊 站

（自由讀、同桌檢查、指名讀。）

3、記一記：

請(qǐng)你仔細(xì)看一看這些生字有哪些特點(diǎn)？誰(shuí)能想辦法記住他們？

4、寫(xiě)一寫(xiě)：

⑴ 仔細(xì)觀察生字，同桌互相當(dāng)小老師說(shuō)說(shuō)這些生字在田字格里應(yīng)該怎么寫(xiě)？

⑵ 老師在黑板上范寫(xiě)，集體評(píng)議。

⑶ 學(xué)生在書(shū)上描紅練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

⑷ 學(xué)生在練習(xí)本上書(shū)寫(xiě)生字。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

黃山奇石

仙桃石 猴子觀海

（飛 落） 奇

仙人指路 金 雞叫天都

二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文黃山奇石教學(xué)設(shè)計(jì)10

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)哪些風(fēng)景區(qū)游玩?有些什么感受?

2、在我國(guó)安徽省南部，有一處聞名中外的風(fēng)景區(qū)，叫黃山。那里的巖石真讓人叫絕，同學(xué)們想不想去看看?板書(shū)課題。

[從學(xué)生的生活體驗(yàn)入手，抓住學(xué)生心理，由課外引入課內(nèi)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。]

二、概讀

1、學(xué)生自讀26自然段，思考課文介紹了哪些有名的奇石，劃上記號(hào)。

2、學(xué)生說(shuō)出奇石的名稱(chēng)，教師板書(shū)。

3、質(zhì)疑：

①作者寫(xiě)這些石頭有何不同?

②省略號(hào)在這里省略了什么?

[這一環(huán)節(jié)的安排，達(dá)到了三個(gè)目的：一是學(xué)生整體感知了課文。二是指導(dǎo)了學(xué)生讀書(shū)的方法。三是提出了問(wèn)題，讓學(xué)生邊讀邊疑邊思，為后文展開(kāi)想象打下了伏筆。]

三、導(dǎo)讀

根據(jù)學(xué)生興趣，從寫(xiě)得詳細(xì)的四種奇石里選一段導(dǎo)讀。

1、學(xué)生自讀課文，思考：它是什么樣子的?

2、(出示學(xué)生點(diǎn)出的奇石圖象)，指名對(duì)圖回答，教師板書(shū)重點(diǎn)動(dòng)作詞。

3、小結(jié)：這一段先告訴奇石的名稱(chēng)(樣子)，后告訴我們奇石的樣子(名稱(chēng))。

4、指導(dǎo)有感情地朗讀。

[遵循主體教育的思想，首先讓學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容來(lái)學(xué)，充分尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的選擇能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)選擇;其次抓住奇石的樣子讓學(xué)生理解具體內(nèi)容，落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí);最后讓學(xué)生于讀中進(jìn)一步領(lǐng)悟情感。整個(gè)環(huán)節(jié)既體現(xiàn)了現(xiàn)代教育思想與傳統(tǒng)語(yǔ)文教育理論的融合，又注重知識(shí)、能力和情感的和諧統(tǒng)一。]

四、仿讀

1、總結(jié)學(xué)習(xí)方法?；境绦?yàn)樽宰x思考圖文對(duì)照說(shuō)樣子小結(jié)寫(xiě)法感情朗讀。

2、同法學(xué)習(xí)詳寫(xiě)的余下三段。

3、比較寫(xiě)法。

作者寫(xiě)這四種奇石，有的先告訴名字，后寫(xiě)樣子，如仙桃石、仙人指路，有的先寫(xiě)樣子，后寫(xiě)名字，如猴子觀海、金雞叫天都。這樣寫(xiě)富有變化。

[通過(guò)前文的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法，在后文的學(xué)習(xí)中，教師放手讓學(xué)生運(yùn)用已掌握的方法自主學(xué)習(xí)，真正做到觸類(lèi)旁通，舉一反三，實(shí)現(xiàn)了學(xué)法的遷移和能力的培養(yǎng)。同時(shí)四段的構(gòu)段方式放在一起比較，引起學(xué)生注意其中的變化，這是通過(guò)變式來(lái)進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)寫(xiě)作方法的領(lǐng)悟。]

五、品讀

1、學(xué)生自主選擇感興趣的兩段練習(xí)感情朗讀。可分小組展開(kāi)讀、評(píng)。

2、推舉23名代表進(jìn)行朗讀比賽，師生共同指導(dǎo)、評(píng)議。

3、教師小結(jié)學(xué)生的朗讀效果、技巧及方法等。

[這里突出讀的訓(xùn)練，由學(xué)生自主選擇讀的內(nèi)容，再次強(qiáng)化學(xué)生的選擇能力、情感表達(dá)能力。讓學(xué)生在讀中進(jìn)一步感悟前面所學(xué)知識(shí)，在讀中培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，在讀中品味黃山之美、奇石之趣。]

六、創(chuàng)造性讀

1、齊讀最后一段。

2、想象天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴這些巖石的樣子，同座互相說(shuō)一說(shuō)(出示怪石的圖象，讓學(xué)生觀察)。提示學(xué)生可以先說(shuō)名字，后說(shuō)樣子，也可以先說(shuō)樣子，后說(shuō)石頭的名字。

3、指23名學(xué)生邊演邊說(shuō)，師生共同評(píng)議。

4、啟發(fā)學(xué)生從省略號(hào)中展開(kāi)想象，給叫不出名字奇形怪狀的巖石取名字。[乘著品讀所調(diào)動(dòng)的學(xué)生高漲的興致以及對(duì)語(yǔ)言的感悟，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，試著仿說(shuō)一段，這既是一次聽(tīng)、思、說(shuō)的綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的實(shí)踐能力，又通過(guò)發(fā)散思維訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神。同時(shí)省略號(hào)意義的再次理解，又使得教學(xué)前后呼應(yīng)，整體感強(qiáng)。]

七、總結(jié)

1、學(xué)了這一課，你有什么感想?

2、師述：我們偉大祖國(guó)還有許多名山大川，還有許多秀麗神奇的自然風(fēng)景區(qū)，在我們的周?chē)陀性S多美麗的景區(qū)，同學(xué)們可以利用課余時(shí)間，依照《黃山奇石》的方法，仔細(xì)看一看、說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)。

[讓學(xué)生來(lái)總結(jié)，暢抒心中之情的同時(shí)，又培養(yǎng)了說(shuō)話(huà)能力。教師順勢(shì)而結(jié)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的感情，同時(shí)課內(nèi)與課外結(jié)合，教材與生活結(jié)合，體現(xiàn)了語(yǔ)文綜合課的趨勢(shì)。]

附板書(shū)設(shè)計(jì)：

黃山奇石

奇形怪狀有趣極了

仙桃石 飛 落 天狗望月

猴子觀海 抱 蹲 望 獅子搶球

仙人指路 站 伸 指 仙女彈琴

金雞叫天都 伸 叫

二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文黃山奇石教學(xué)設(shè)計(jì)11

【教學(xué)目的】

1、通過(guò)看圖學(xué)文，體會(huì)黃山奇石的奇妙，激發(fā)對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

2、通過(guò)觀察圖畫(huà)和理解語(yǔ)言文字，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象能力；通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。

3、能夠正確、流利地朗讀課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、理解重點(diǎn)句子的含義，弄懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生們熱愛(ài)祖國(guó)的大好河山的思想感情。

2、練習(xí)有感情讀文。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、通過(guò)理解重點(diǎn)詞句，了解作者從幾方面介紹黃山奇石的，在了解的基礎(chǔ)上發(fā)揮想像創(chuàng)造性地練習(xí)說(shuō)話(huà)。

2、練習(xí)有感情的朗讀課文。

【教學(xué)過(guò)程】

一、激趣導(dǎo)人

1、出示黃山風(fēng)景圖片：

黃山的景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，吸引了無(wú)數(shù)中外游客，今天就讓我們跟著小作者去欣賞黃山的奇石吧。

2、師范讀，小作者向我們介紹了哪些奇石？

板書(shū)：

猴子觀海、仙人指路、仙桃石、金雞叫天都、天狗望月、獅子搶球、仙女談琴。

二、采取自主、合作的方法探究黃山奇石的神奇

1、先自主學(xué)習(xí)，要求：

⑴ 選擇一塊自己最喜歡的奇石，找一找課文哪一段寫(xiě)了這塊奇石，并讀一讀。

⑵ 圖文對(duì)照，說(shuō)說(shuō)這塊奇石的“神奇”之處，并用“──”劃出描寫(xiě)巨石樣子的句子。

2、再合作學(xué)習(xí)，四人小組交流。

3、全班交流，隨機(jī)學(xué)習(xí)課文。

4、圖展示猴子觀海的樣子：

⑴ 這塊奇石叫什么名字？誰(shuí)研究這塊奇石？指名匯報(bào)。

⑵ 演一演，評(píng)議。

⑶ 還有什么補(bǔ)充嗎？

如：“陡峭”是什么意思？為什么在陡峭的山峰上？為什么是翻滾的云海？

⑷ 想象說(shuō)話(huà)：

幾年來(lái)，這只神奇的石猴為什么一動(dòng)不動(dòng)呢？它仿佛在想什么？

⑸ 這就是有趣的“猴子觀?！保銈兿矚g嗎？齊讀。

5、圖展示仙人指路：

⑴ 誰(shuí)研究這塊奇石？指名匯報(bào)。

板書(shū)：

站 伸 指

⑵ 想象說(shuō)話(huà)：

這位仙人仿佛會(huì)說(shuō)什么？

⑶ 課文并列地寫(xiě)了“猴子觀?！焙汀跋扇酥嘎贰眱蓚€(gè)內(nèi)容。我們說(shuō)一段話(huà)里，有時(shí)并列地寫(xiě)了兩個(gè)或兩個(gè)以上的內(nèi)容，這樣的段式叫（ ）。那么文中用什么句子把這兩個(gè)內(nèi)容連接起來(lái)的呢？請(qǐng)用“～～”劃出連接句。

⑷ 指名說(shuō)。

⑸ 朗讀第二段，一生讀“猴子觀?！?，一生讀“仙人指路”，其余齊讀連接句。

6、仙桃石：

⑴ 指名匯報(bào)，插問(wèn)：

這里的“恰好”是什么意思？“落”還可換成什么詞？哪個(gè)更好？

⑵ 想象這個(gè)大桃子是怎么來(lái)的？

7、圖展示金雞叫天都：

⑴ 哪里是天都，哪里是金雞？

⑵ 它奇特在哪里？指名說(shuō)。

⑶ 課文第三段并列地寫(xiě)了哪兩個(gè)內(nèi)容？

同桌分讀──男女分讀。

三、拓展思維，在延伸訓(xùn)練中領(lǐng)會(huì)黃山的神奇風(fēng)光

1、課文哪一段介紹了“天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴”，讀讀比一比，這段的寫(xiě)法與前面幾段相比有什么不同？（樣子、名字。）

2、“奇形怪狀”是什么意思？你搜集了哪些奇石？

3、你能把這些奇石介紹給大家嗎？

4、選擇一塊奇石，用自己喜歡的方式，如：

畫(huà)一畫(huà)，或模仿課文寫(xiě)一寫(xiě)，也可以給收集到的奇石圖片取名字，當(dāng)小導(dǎo)游演一演。

四、總結(jié)全文

同學(xué)們，今天黃山之行愉快嗎？你有什么感受？黃山四絕今天我們欣賞了奇石，還有奇松、溫泉、云海等，收集資料感受其秀麗神奇。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

黃山奇石

猴子觀海 抱 蹲 望

仙人指路 站 伸 指

仙桃石 飛 落

金雞叫天都 伸 對(duì) 叫

天狗望月 仙女彈琴 獅子搶球

二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文黃山奇石教學(xué)設(shè)計(jì)12

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)對(duì)黃山奇石的贊嘆之情，背誦自己喜歡的部分。

3、喜愛(ài)黃山，向往去黃山看奇石。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)對(duì)黃山奇石的贊嘆之情

四、教學(xué)內(nèi)容：

課本第7-10頁(yè)

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡、課件、

六、教學(xué)流程：

第 一 課 時(shí)

一、談話(huà)導(dǎo)入。

1、同學(xué)們喜歡旅游嗎?今天讓我們乘著快樂(lè)號(hào)列車(chē)一起游覽一番美麗的黃山吧!

2、在上車(chē)之前，誰(shuí)能簡(jiǎn)單介紹一下黃山?(黃山位于安徽省南部，風(fēng)景秀麗，主峰光明頂，最高點(diǎn)是蓮花峰。那里奇松、怪石、云海、溫泉“四絕”著名。有“天下第一名山”的美譽(yù)。)

3、是我們今天要去的地方。出示地圖黃山的位置。板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。

二、初讀課文，識(shí)記生字。

1、提出要求，自讀課文(1)用自己喜歡的方式多讀幾遍課文。(2)讀后標(biāo)出自然段。(3)讓生字朋友回家去。

3、誰(shuí)想跟生字交朋友?用自己喜歡的方式讀詞語(yǔ)。

3、這一課一共講了幾處景點(diǎn)?分段接讀課文。

三、學(xué)習(xí)課文、指導(dǎo)朗讀。

1、誰(shuí)來(lái)讀第一自然段?(指名讀)這里有個(gè)“尤其”誰(shuí)能換個(gè)詞?(特別、尤為注意)這句話(huà)該怎么讀呢?自己先練習(xí)練習(xí)吧!(自讀)誰(shuí)能大聲的、自信的讀給大家聽(tīng)呢?(指名讀)

2、過(guò)渡：這么多景點(diǎn)，我們先游覽哪里呢?(學(xué)生自己選擇景點(diǎn)學(xué)習(xí))板書(shū)：猴子觀?！昂镒佑^?！笔鞘裁礃幼?誰(shuí)能用自己的話(huà)介紹一下?不會(huì)的同學(xué)自己讀一下第三自然段。看圖從哪里看出“猴子觀?！焙苌衿?(復(fù)述猴子觀海的動(dòng)作)這句話(huà)都用了一些什么詞?(表示動(dòng)作的詞：抱、蹲、望)板書(shū)關(guān)鍵詞語(yǔ)誰(shuí)能抓住這幾個(gè)詞讀出“猴子觀?！钡纳衿?指名讀、生生比賽讀，師生比賽讀。

3、下來(lái)我們一起去看看“仙人指路”吧!板書(shū)：仙人指路你們想用什么方式來(lái)游覽這部分景點(diǎn)呢?(自讀、小組讀、表演讀、同位接讀)如果你是這位仙人你會(huì)對(duì)我們這些小游客說(shuō)點(diǎn)什么呢?生1：歡迎你到黃山來(lái)。生2：前面還有個(gè)更美的景點(diǎn)呢!……

4、順著仙人的指引，下一站我們?nèi)ツ睦锬?板書(shū)：金雞叫天都讓我們看看金雞叫天都是什么樣子!(自讀)誰(shuí)有問(wèn)題?(什么叫天都?)多美呀!誰(shuí)來(lái)讀讀?(指名讀)換一種方式讀讀吧!(自己喜歡的方式讀)

5、還有哪里我們沒(méi)有去看?板書(shū)：仙桃石自己讀，體會(huì)仙桃石神奇在哪里，并說(shuō)給同位聽(tīng)聽(tīng)。(指導(dǎo)朗讀：好像、飛、大、落)那么大個(gè)的桃子從天上飛下來(lái)，正好落在石盤(pán)里多神奇!誰(shuí)能讀得更神奇一些?

6、課文里還提到了這幾塊奇石。出示第五自然段。你想用什么方式來(lái)學(xué)習(xí)?(讀一讀、畫(huà)一畫(huà)、演一演)四、小組交流，選擇自己喜歡的部分多讀幾遍。

第 二 課 時(shí)

一、朗讀課文。

1、自由讀課文，用優(yōu)美的朗讀再次感受“黃山奇石”的神奇、美麗。

2、背誦競(jìng)賽：教師出示圖片，學(xué)生背誦相應(yīng)段落。

二、復(fù)習(xí)生字。

1、開(kāi)火車(chē)讀字組詞。

2、讀兒歌，鞏固識(shí)字。

三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1、教師、學(xué)生一同分析字型。

2、教師示范書(shū)寫(xiě)重點(diǎn)字。

3、學(xué)生描紅，臨寫(xiě)。

4、組詞練習(xí)，小組內(nèi)開(kāi)展組詞競(jìng)賽，看誰(shuí)組的詞最多。

四、想想說(shuō)說(shuō)。

想一想“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”這幾塊奇石的樣子，再挑一塊說(shuō)一說(shuō)，畫(huà)一畫(huà)。

五、布置作業(yè)。1、書(shū)寫(xiě)生字、詞語(yǔ)。2、朗讀背誦課文(自己喜歡的部分)朗讀背誦。

六、相關(guān)練習(xí)。

見(jiàn)《素質(zhì)教育新學(xué)案》第6頁(yè)的游樂(lè)園。

板書(shū)設(shè)計(jì)

黃山奇石

仙桃石 猴子觀海 仙人指路

神奇 美麗

教學(xué)反思：

《黃山奇石》這一課是一篇看圖學(xué)文，文字淺顯易懂，書(shū)中配有精美的圖畫(huà)，通過(guò)多種形式的朗讀學(xué)生就能輕松理解課文。

孩子們浮想聯(lián)翩，也許孩子們的想象是幼稚的，不盡人意的，但卻是豐富而又美好的，既有所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，又有突破常規(guī)的創(chuàng)見(jiàn)，創(chuàng)造的意識(shí)得到良好的培養(yǎng)。孩子們邊想邊表演，樂(lè)在其中。再加上教師適時(shí)的恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，更帶給他們信心和勇氣。

二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文黃山奇石教學(xué)設(shè)計(jì)13

（一）教學(xué)目標(biāo)

1． 進(jìn)一步感受黃山奇石的神奇，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情和審美情趣。

2． 讀懂課文第3段是怎樣具體描寫(xiě)兩塊山石的奇特，又是怎樣把并列的兩個(gè)內(nèi)容連接起來(lái)，認(rèn)識(shí)并列段式的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，掌握其閱讀方法。

3． 背誦課文第2、3段，聽(tīng)寫(xiě)第4段。

（二）教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：繼續(xù)讀懂用并列段式寫(xiě)的第3自然段。

教學(xué)難點(diǎn)：理解語(yǔ)言文字，讀懂第3自然段是怎樣把黃山奇石的樣子寫(xiě)具體的。

（三）教學(xué)準(zhǔn)備

1． 課文錄音；

2． 投影片。

（四）教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)檢查

1． 多音字組詞。

2． 解釋詞語(yǔ)。

3． 聽(tīng)寫(xiě)。

4． 背誦課文第2自然段。

5． 復(fù)習(xí)“自學(xué)提示”，出示小黑板。

二、學(xué)習(xí)第3自然段

1．自讀課文第3段。

2．這一段講了哪幾個(gè)并列的內(nèi)容？為什么說(shuō)它們是并列的？

3．讀句理解怎樣把這一山石的“奇”寫(xiě)具體。

① 第1句把什么比作什么？（把山石比作“桃子”和“盤(pán)子”，你看像嗎？）

② 前面寫(xiě)到的“猴子觀海”、“仙人指路”、“仙桃石”都很有趣，作者不但寫(xiě)了它們像什么，還寫(xiě)出了它們的姿勢(shì)、動(dòng)作，把這些奇石給寫(xiě)活了。這段寫(xiě)“金雞叫天都”與前面有什么不同？）

不同之處：

① 作者想像“金雞”還能報(bào)曉

② 有色彩，很好看，也很像。（理解：為什么叫“金雞”，能金光閃閃的原因。）

③ 看著投影說(shuō)說(shuō)“金雞”叫“天都”是怎樣的奇景，并說(shuō)這一景為什么“著名”。

4． 課文中是怎樣把“仙桃石”和“金雞叫天都”這兩個(gè)景觀連接起來(lái)的？

5． 小結(jié)段式特點(diǎn)和閱讀方法。

6． 齊讀。

三、講讀第4自然段

1． 導(dǎo)入：學(xué)到這里，請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō)黃山的奇石為什么“吸引了無(wú)數(shù)中外游客？”如果黃山只有第2、3段寫(xiě)的這4種奇石的話(huà)，它能“聞名中外”嗎？

2． 從哪里可以看出黃山的奇石還有很多？（“等等”，叫得出名的和叫不出名的。）

3． 這段中從哪里可以看出黃山奇石的奇？

4． 看投影，仔細(xì)觀察各種巖石的造型特點(diǎn)，試著給它們起個(gè)好聽(tīng)的名字。

四、總結(jié)談話(huà)

1． 有關(guān)黃山景觀。

2． 有關(guān)并列段式。

3． 小結(jié)：黃山石以它獨(dú)特的魅力，吸引了無(wú)數(shù)中外游客。有機(jī)會(huì)，大家不妨親自去看一看，你一定也會(huì)陶醉其中的。

五、按自己喜歡的方式讀通全文。

六、背誦第3自然段課文。

七、質(zhì)疑問(wèn)難。

八、作業(yè)：

1． 背誦第2、3自然段。

2． 抄寫(xiě)第4自然段。

板書(shū)：

猴子觀海 一動(dòng)不動(dòng) 望 翻滾

仙人指路 伸著手臂 巨石

黃山奇石 仙桃石 像大桃子

金雞叫天都 金光閃閃

課后小結(jié)：

二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文黃山奇石教學(xué)設(shè)計(jì)14

【教學(xué)目標(biāo)】

1、讀準(zhǔn)本課14個(gè)生字讀音，認(rèn)清尤、狀、膊、琴、徽字形，理解秀麗神奇、尤其、陡峭、一動(dòng)不動(dòng)、云海等詞語(yǔ)意思。

2、學(xué)習(xí)第一自然段，初步感受黃山石的有趣、千奇百怪。

3、知道課文具體寫(xiě)了哪幾塊奇石。認(rèn)識(shí)并列段式，能讀懂第二自然段是怎樣具體寫(xiě)兩塊巖石的奇特，有趣。又是怎樣把并列的內(nèi)容連接起來(lái)的？

【教學(xué)重點(diǎn)】

認(rèn)識(shí)并列段式，讀懂用并列段式寫(xiě)的第二自然段。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解并列段式，能根據(jù)材料初步組合并列段式。

【教學(xué)過(guò)程】

同學(xué)們，今天我們一起去黃山旅游。黃山聞名中外，堪稱(chēng)天下第一奇山，自古就有五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳的美譽(yù)。奇松，怪石，云海，溫泉稱(chēng)黃山四絕，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)四絕之一，奇石。

一、初讀課文

齊讀課題。

師：題目中你覺(jué)得哪個(gè)字要讀重音：

生：奇。

二、再次讀課題

1、課文寫(xiě)了哪些奇石？

師范讀。學(xué)生在奇石名稱(chēng)下面劃?rùn)M線(xiàn)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了哪些奇石？

2、自由讀課文，邊讀課文，邊劃出生字詞語(yǔ)，遇到生字讀3遍，標(biāo)上幾個(gè)自然段。

（檢查反饋。）

⑴ 我會(huì)讀：

讀課文生字詞語(yǔ)。

指名讀，個(gè)別讀，齊讀。

⑵ 分析字形：

尤 膊 琴 狀 徽

3、安徽是一個(gè)地名，安徽省南部是著名的黃山風(fēng)景區(qū)，我們?nèi)?shū)里看看黃山風(fēng)景區(qū)，景色如何？輕聲讀第一自然段。

⑴ 說(shuō)說(shuō)黃山風(fēng)景區(qū)景色如何？

（用書(shū)里詞語(yǔ)。）

⑵ 我們一起領(lǐng)略黃山秀麗神奇的景色。

（邊看課件，邊聽(tīng)介紹。）

⑶ 黃山秀麗神奇的景色中，尤其吸引中外游客是那些奇石，誰(shuí)能給尤其換個(gè)意思相近詞語(yǔ)，（特別，格外。）這個(gè)詞語(yǔ)讀重音，我們一齊來(lái)讀讀第一自然段。

三、我們一起來(lái)欣賞黃山的奇石

1、自由說(shuō)說(shuō)這些巖石像什么？談?wù)勀銓?duì)這些奇石的印象。課文具體寫(xiě)了哪些巖石的有趣，奇形怪狀呢？默讀課文第2、3自然段。

2、一段中并列寫(xiě)兩塊奇石，誰(shuí)把同一段中的兩塊奇石放在并排一行？

3、像這樣并列地寫(xiě)兩塊奇石，也叫并列寫(xiě)兩個(gè)內(nèi)容叫并列段式，是我們本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)，怎樣學(xué)，請(qǐng)看學(xué)習(xí)提示。

4、指名一學(xué)生讀學(xué)習(xí)提示，其他同學(xué)歸納學(xué)的方法，教師板書(shū)方法：

⑴ 看。

⑵ 想。

⑶ 找。

四、學(xué)習(xí)第二自然段

課文第二自然段就是并列段式，我們來(lái)學(xué)習(xí)第二自然段，誰(shuí)來(lái)讀，指名一學(xué)生讀。其他同學(xué)看第二自然段寫(xiě)幾塊奇石：

1、我們先學(xué)第一個(gè)內(nèi)容猴子觀海：

⑴ 找出描寫(xiě)猴子觀海句子，指名一學(xué)生讀后（課件出示）。

⑵ 猴子觀海是怎樣寫(xiě)的，四人一組讀一讀猴子觀海的句子再討論討論，哪些詞語(yǔ)，哪些句子能說(shuō)明猴子觀海的有趣呢？

（一動(dòng)不動(dòng)、云海、陡峭。）

⑶ 看猴子觀海課件，云海的無(wú)邊無(wú)際，猴子不顧勞累爬上陡峭的山峰，真是太神奇？誰(shuí)來(lái)讀一讀，個(gè)別讀，指別讀，男生讀，女生讀。

2、課文又是怎樣寫(xiě)仙人指路的呢？

⑴ 學(xué)生讀讀仙人指路也很有趣的句子，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)描寫(xiě)仙人指路有趣的好詞，佳句？

⑵ 做動(dòng)作演示伸著手臂指向前方，全班做動(dòng)作演示，激發(fā)學(xué)生興趣，在茫茫云海，游人失去方向，仙人為我們指點(diǎn)迷路，請(qǐng)問(wèn)：猴子觀海的路怎么走？生回答：往前方走。這景象真是太有趣了。

⑶ 全班同學(xué)拿起書(shū)來(lái)讀讀仙人指路的句子。

⑷ 分角色朗讀：

女生讀猴子觀海句子，男生讀仙人指路句子。找出這兩個(gè)內(nèi)容的連接句。

⑸ 齊讀第二自然段。

五、小結(jié)第二自然段學(xué)過(guò)的方法

第二自然段并列寫(xiě)了（ ）和（ ）兩塊奇石，中間用（ ）這句話(huà)把兩個(gè)內(nèi)容連接起來(lái)。

六、、課外延伸

1、既然是并列地寫(xiě)兩個(gè)內(nèi)容，誰(shuí)把這兩個(gè)內(nèi)容位置換一下。可以嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)仙人指路句子。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)猴子觀海句子。中間連接句是（ ）。

2、全班同學(xué)齊讀。

七、總結(jié)

今天我們欣賞了黃山秀麗景色，并學(xué)習(xí)了一個(gè)新的段式，叫并列段式。下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。