第一篇：生本課堂提高數(shù)學(xué)課堂效率的幾點思考

“生本課堂”下提高數(shù)學(xué)課堂效率的幾點思考

西華初中

張偉

歲月如歌，時光荏苒，我擔(dān)任數(shù)學(xué)教學(xué)已10年有余，從踏上工作崗位開始，關(guān)于提高數(shù)學(xué)課堂效率的思考一直沒有停止。當(dāng)課改的春風(fēng)拂面而過時，我發(fā)現(xiàn)自己的思考開始有了逐漸清晰的答案。

首先，我們必須明確：“生本課堂”倡導(dǎo)的是“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，體現(xiàn)了“以學(xué)定教”的教學(xué)理念，它營造了民主、平等、激勵、與和諧的人文課堂環(huán)境，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，在這樣的課堂上，教師由“控制者”變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的“共同體”，把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)任務(wù)的“首要責(zé)任人”，讓學(xué)生獲得知識的同時感受到成功的愉悅。為此，我有以下幾點思考：

一、整合教材，激活思維

在尊重教材的基礎(chǔ)上，我們要對教材進(jìn)行恰當(dāng)梳理和“二次開發(fā)”。（1）積極地審視教材、科學(xué)地處理加工教材，善于挖掘教材中蘊含的思想，并慎重的去除教材中不符合實際的內(nèi)容。如八年級下冊反比例函數(shù)這一節(jié)的引入部分與學(xué)生實際學(xué)習(xí)水平不符，便可以去除。（2）根據(jù)教學(xué)的實際，適當(dāng)推進(jìn)部分章節(jié)的教學(xué)進(jìn)度，同時針對部分的重難點增加課時安排，對教材中的部分不全的內(nèi)容作有效補充。如在八年級上冊《因式分解》這一章中增加十字相乘法這一節(jié)，為學(xué)生提供更為全面的方法。

二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自主

預(yù)習(xí)作為課堂教學(xué)中關(guān)鍵的第一環(huán)節(jié)，是開啟學(xué)生知識大門的破口。（1）身先士卒。在學(xué)生預(yù)習(xí)前，我一直堅持自己先自主預(yù)習(xí)，目的是把握時間，感知預(yù)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的問題，并調(diào)整預(yù)習(xí)方案，為指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)做充分的準(zhǔn)備；（2）溫故知新。任何新知識的產(chǎn)生都離不開舊知識的滋養(yǎng)，在學(xué)生預(yù)習(xí)中，我一直堅持指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知，靠“溫故”喚醒學(xué)生的認(rèn)知需要，鏈接學(xué)生的固有基礎(chǔ)。因為一位教育家曾說過：一切零起點的預(yù)習(xí)操作，都是對學(xué)生既有認(rèn)知基礎(chǔ)的漠視和虐殺。（3）簡潔明了。數(shù)學(xué)之美在于簡潔，所有知識的學(xué)習(xí)都是將復(fù)雜問題簡單化，抽象問題生活化，為此，我認(rèn)為在預(yù)習(xí)過程中不必引申和拓展，待基礎(chǔ)知識掌握扎實之后，再進(jìn)行拓展、分層、提高便水到渠成。

三、多樣展示，注重生成

課堂展示如一面鏡子，能放大學(xué)習(xí)過程中的許多亮點，但也不放過任何一點瑕疵。（1）精心備展。學(xué)生備展如同教師備課，在組內(nèi)對展示題目“小展示”，既確定了展示的形式與人選，同時為班級“大展示”做了預(yù)演和彩排，又促進(jìn)了小組內(nèi)的深度合作，也為展示者注入了信心；（2）恰當(dāng)選擇。我的課堂展示形式包括在展覽式展示與現(xiàn)場直播式展示兩種方式中，我認(rèn)為展示的人選應(yīng)該是多樣的?！巴瑢哟握故尽笔俏覀冋谶M(jìn)行的一種方式，但這種方式的缺點在于有些學(xué)生由于能力有限而不能有效展示，且浪費了課堂寶貴的時間。為此，我正在嘗試對待不同的題目，可采用“選擇性展示”“對比展示”或“指定展示”，因為機會對每個人都是公平的，“能者上，庸者下”，更能提高課堂的效率，并在對比和差異中做出優(yōu)劣好壞的明確評判。（3）善于捕捉。教師扮演著什么角色？我的答案是導(dǎo)演，記者，法官。作為導(dǎo)演，學(xué)生展示時你可以“隱身”，但必須“在線”。作為記者，你的尖銳問題更讓學(xué)生能提高如醍醐灌頂，豁然開朗。在數(shù)學(xué)課堂上，面對學(xué)生展示后的“對”和“會”，我們決不能對了就算了，會了就過了，而要生成規(guī)律，形成方法，建立結(jié)構(gòu)，“知一題而會一類?！弊鳛榉ü?，公正無私、冷峻嚴(yán)格是自己光榮的職責(zé)，客觀的評價能維護(hù)數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)之美，并能給學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)點的向?qū)?，改正缺點的理由。

四、結(jié)合傳統(tǒng)，點撥示范。

古人云：“師者，人之模范也?！睙o論在道德領(lǐng)域還是在知識領(lǐng)域，教師的點撥與示范是一種責(zé)任，更是一種能力。（1）適時點撥。我反對課堂上教師的言語霸權(quán)，但我也反對教師在課堂上的放任自流。生本課堂上的教師點撥，不是教師的“獨唱”，而應(yīng)該成為師生的“對唱”與“合唱”，點燃思維火花，引起生生互動，師生互動，生本互動，這樣的點撥才是我們追求的，當(dāng)然，我更堅持教師要有針對性的講解，該講的一定要講，并且要講的真真切切、明明白白、徹徹底底。（2）精彩示范。無論何時，我相信，教師優(yōu)美的粉筆字，工整巧妙的板書設(shè)計，規(guī)范大方的作圖，認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕忸}過程，都會對學(xué)生產(chǎn)生良好的引領(lǐng)作用。但與傳統(tǒng)課堂的示范不同，新課改中的示范不是追求教師“萬綠叢中一點紅”的孤芳自賞，而是引導(dǎo)學(xué)生“百花爭艷同迎春”的美好結(jié)果。

綜上所述，學(xué)生如何在課堂上高效管理自己的思維，并在小組合作中有效交流，在整個學(xué)實習(xí)過程中產(chǎn)生興趣，形成能力，關(guān)鍵在于教師教學(xué)素質(zhì)的提高?！扒Ю镏?，始于足下”，我會繼續(xù)在課改的路上奮力前進(jìn)，帶著提高課堂效率的思考步入下一個征程。

第二篇：構(gòu)建生本課堂,提高教學(xué)效率

構(gòu)建生本課堂

提高教學(xué)效率

永寧鄉(xiāng)明德小學(xué)的前身是永寧鄉(xiāng)中心完小，始建于1922年。隨著現(xiàn)代化教育改革與發(fā)展，原校低洼，校舍陳舊教學(xué)條件落后的情況亟待改變。2007年，政府及教育主管部門決定改址重新建校。明德小學(xué)于2007年2月動工，2008年3月實現(xiàn)了喬遷。

學(xué)校自搬遷以來一直堅持 “勤勞樸實、品學(xué)兼優(yōu)、全面發(fā)展”的“全人教育”的明德辦學(xué)宗旨。并以此為載體，提出了“學(xué)生得以發(fā)展才是我們自身的發(fā)展” 的辦學(xué)理念和“愛人者，人必而愛之”的管理理念，確定了“明理善德”為校訓(xùn)。目前，“尊師守紀(jì)、誠實做人、團(tuán)結(jié)文明、膽于創(chuàng)新”的校風(fēng)，“愛生、敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)、開拓”的教風(fēng)，“會學(xué)習(xí)、明道理、求進(jìn)取、創(chuàng)和諧”的學(xué)風(fēng)已內(nèi)化成全體師生自身的素質(zhì)。我校以“中華文化經(jīng)典誦讀”為辦學(xué)特色，教學(xué)質(zhì)量始終走在全鄉(xiāng)前列，深受當(dāng)?shù)攸h委政府及廣大群眾普遍稱贊，享有良好的社會聲譽，現(xiàn)在鄉(xiāng)內(nèi)，鄉(xiāng)外乃至縣城里的孩子都有轉(zhuǎn)入我校的而且逐年在增多。

我校自上學(xué)期以來，始終以“課程改革”為主線，“高效課堂探索”為載體，“有效課堂賽教”為抓手，“促進(jìn)教師專業(yè)成長”為目的，“提高教師課堂教學(xué)水平、能力乃至效益”為著力點，認(rèn)真、扎實、系統(tǒng)地開展了“構(gòu)建生本課堂，提高教學(xué)效率”改革探索活動。為了總結(jié)經(jīng)驗，不斷將我?！案咝дn堂”探索工作推向新高，現(xiàn)對我校開展“高效課堂”工作予以簡要總結(jié)、匯報：

一、根據(jù)學(xué)生年齡，制定分段目標(biāo)

時至今日，實施有效教學(xué)，構(gòu)建生本課堂，已成為全國上下教育改革的熱點話題。我校為了順應(yīng)基礎(chǔ)教育改革的春風(fēng)，積極構(gòu)建生本課堂，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂中有自主、合作、探究的時間和空間，我校分四個培養(yǎng)階段：第一階段是一年級，主要抓學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成。讓學(xué)生進(jìn)校第一天就開始接觸生本課堂，培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂討論，主動大膽上臺發(fā)言，意見相左時敢于發(fā)表自己的看法；學(xué)校還制定了一年級孩子應(yīng)該養(yǎng)成的8條學(xué)習(xí)上的好習(xí)慣：

1、集中注意力；

2、積極舉手發(fā)言；

3、書寫規(guī)范；

4、按時完成作業(yè)；

5、自己看課程表，自己準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用具；

6、做一個鐵達(dá)時的人；

7、學(xué)習(xí)認(rèn)真、細(xì)心、不馬虎；

8、正確的坐姿，看姿等。第二階段是二、三年級，主要是培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好。通過一年的在校觀察，學(xué)生的特長已初露頭腳，經(jīng)過學(xué)校興趣班和生本課堂兩年的指引與打造，使學(xué)生的特長轉(zhuǎn)化為興趣；第三階段是四、五年級，主要是抓學(xué)生的積累與運用，興趣是最好的老師，學(xué)生有了興趣的指引就會不自覺地深入探索、研究興趣范圍內(nèi)的知識，從而獲得專業(yè)知識的積累，實現(xiàn)興趣轉(zhuǎn)化為特長；第四階段是六年級，主要抓學(xué)生的拓展訓(xùn)練。無論是特長轉(zhuǎn)化為興趣，還是興趣轉(zhuǎn)化為特長，目的是以點帶面，最終達(dá)到學(xué)生的全面發(fā)展，促使學(xué)生敢想、敢做、敢說。我校一年級開展的攀登英語就是為了打破啞巴英語教學(xué)。

二、開展小課堂教研，有效實施生本課堂

我校本學(xué)期一開始就確定學(xué)校高效課堂開展實施的初步計劃，首

先以理論武裝全體教師頭腦，教導(dǎo)主任負(fù)責(zé)翻閱、搜集資料，讓各教研組長分發(fā)給全體教師，利用每周的教研時間，組織教師共同學(xué)習(xí)，既讓教師們明白學(xué)校下一步教學(xué)改革方向是建構(gòu)高效課堂，又讓高效課堂的大概輪廓滲透到教師的心理，以引領(lǐng)教師言論，行動，為學(xué)校高效課堂順利實施營造濃厚言論氛圍、夯實理論基礎(chǔ)。學(xué)期伊始，學(xué)校行政與各教研組長共同商討建設(shè)高效課堂的下一步計劃。第一步是按實際需要進(jìn)行分組，經(jīng)過半個月摸索總結(jié)，得出最佳人數(shù)以6至8人為一組，成員結(jié)構(gòu)以好中差搭配為最佳，既便宜學(xué)生的討論，體現(xiàn)兵教兵、兵練兵、兵強兵的教學(xué)過程，又便宜教師的巡查指導(dǎo)；第二步是觀摩杜朗口中學(xué)高效課堂教學(xué)視頻，給教師一個葫蘆自己去畫瓢。再實施小課堂教研，每位教師上15分鐘的公開課，要求只上一個文中要求解決的問題，但必須落實預(yù)習(xí)、展示、反饋三個環(huán)節(jié)，以此為先導(dǎo)，撕開我校高效課堂建設(shè)的口子。組建以校長為組長的聽課小組，隨意深入到每一個班級，隨便走進(jìn)每一位教師的課堂，督導(dǎo)教師把課堂還給學(xué)生，努力構(gòu)建生本課堂。建設(shè)高效課堂，第二步是一個坎，只有這一步走得實，過得去，教師也才能真真正正把課堂還給學(xué)生。下一步，我校將著手導(dǎo)學(xué)案的編寫。

三、搭建學(xué)生展示的平臺，為特長生創(chuàng)造舞臺

我們常說興趣是一個人最好的老師，這是因為如果一個人對一件事情很感興趣，那么他就不用別人督促，自己很快就會主動的去做這件事情，如何要讓孩子們在校找得到興趣？玩是孩子的天性。我認(rèn)為就是要開展豐富多彩的活動，以形勢多樣的活動來吸引孩子們的眼

球，抓住孩子們的心。經(jīng)過四年的努力，我校已形成自己的活動特色，每年3月大隊部組織少先隊員到敬老院看望老爺爺、老奶奶，3月底開展 “經(jīng)典誦讀”匯報表演，四、五月份組織兒童智能創(chuàng)意競賽活動，活動項目有作文、書法，繪畫、手抄報，六月兒童節(jié)開展入隊儀式，游園活動，十月組織“學(xué)習(xí)頂呱呱，文明禮貌人人夸”好兒童評選活動，十二月開展長達(dá)20多天的一年一屆冬運會，還有每天的勞動技能服務(wù)活動。無論是開展什么活動，學(xué)校都積極做好宣傳動員工作，目的是擴大學(xué)生的參與面，讓學(xué)生做好參與的思想準(zhǔn)備，明白“機會是留給有準(zhǔn)備的人”的道理?；顒咏Y(jié)束后，獲得獎品、受到鼓勵的學(xué)生將超過學(xué)校學(xué)生人數(shù)的一半以上。雖然只是簡簡單單的一張獎狀、一本筆記本而已，但卻讓孩子們品嘗到成功的喜悅后愛上這些活動并積極主動參與進(jìn)去，從而獲得了更多敢于展示自我的機會中受到熏陶、培養(yǎng)興趣、獲得教育。學(xué)校以開展各項活動為抓手，為學(xué)生搭建了快速融入學(xué)校管理中的平臺。在此基礎(chǔ)上，我提出了我校的辦學(xué)理念：學(xué)生得以發(fā)展，才是我們自身的發(fā)展。

四、依托鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮的建設(shè)，構(gòu)建孩子快樂的天地 機會總是留給有準(zhǔn)備的人。正是我校努力開展各項活動，今年暑假，我校終于獲得了一個千載難逢的發(fā)展機會，經(jīng)上級有關(guān)部門的審核批準(zhǔn)，把我校立為云南省鄉(xiāng)村少年宮建設(shè)的試點學(xué)校之一。我從易門建設(shè)啟動儀式回來后，馬上召集中層以上管理人員，召開學(xué)校啟動會議，會議根據(jù)學(xué)校教師的特長，確定開展以學(xué)校特色為項目的經(jīng)典誦讀、煙合舞、健美操等；以挖掘教師特長的項目有書法、繪畫、歌

詠、球類、棋類、跳繩等；以地方特色為項目活動的有鐵環(huán)等，并經(jīng)討論最終確定購賣哪些器材，如何建設(shè)圖書室等事宜。

為了孩子的發(fā)展，為何不改變一下習(xí)以為常的課堂模式，讓能為孩子快樂成長的新理念來引領(lǐng)孩子們快樂成長呢？只要我們?nèi)パ芯可窘逃_展后產(chǎn)生巨大的效果和社會影響，去嘗試“真正以學(xué)生為主人，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計的教育。” 去推行一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生的教育。你將在教育的實踐中充分體會到教育的真諦，享受到教育的樂趣和兒童生命力量的神奇。

我們在課堂教學(xué)改革，尤其是高效課堂探索方面做了一點探索性工作，但與教學(xué)改革的要求還存在一定的差距。但我們有信心以這次交流會為動力，開拓進(jìn)取，大膽創(chuàng)新，力爭在今后的課堂教學(xué)改革中取得新高。我也會做言起行帶領(lǐng)我的團(tuán)隊為明德學(xué)子的發(fā)展去探行，去努力。

第三篇：生本教育理念下如何提高數(shù)學(xué)課堂效率

生本教育理念下如何提高數(shù)學(xué)課堂效率

店子鎮(zhèn)中心小學(xué)

祝莊華

付日紅

教育的理念是“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”。而所謂生本教育，就是要求教師以學(xué)生為本，相信每位學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，尊重每位學(xué)生的個性發(fā)展，給予學(xué)生自由探究的時間和空間，不過多地干預(yù)學(xué)生，而給他們盡可能多的自主。生本教育倡導(dǎo)學(xué)生動手實踐、自主探索、合作交流，要求學(xué)生不斷觀察、操作、發(fā)現(xiàn)知識，是一個充滿生機與活力的過程。那么，在生本教育理念下，教師應(yīng)如何教學(xué)才能提高課堂效率呢？實施課堂教學(xué)改革，是提高課堂效率的大前提。當(dāng)前，我們的教學(xué)觀念和教學(xué)方法與大力倡導(dǎo)的素質(zhì)教育、生本教育還有一定的距離。只有加大課堂教學(xué)改革的步伐，提高課堂45分鐘的質(zhì)量和效率，減輕學(xué)生課內(nèi)外的作業(yè)負(fù)擔(dān)，給他們以更多的自主時間與空間，才能保證大面積提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)的成功人才。當(dāng)前的課堂教學(xué)改革，最主要是改變教師的思想，要讓所有教師都參與到課堂教學(xué)改革的大潮中來，落實到行動中，而不是喊口號。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)在很多教師的腦海中根深蒂固，不敢改、不會改，因此，上級教育部門和學(xué)校要多組織教師培訓(xùn)、多組織研討、聽專家講座、聽名師講課，接觸新的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)手段，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，才能走出一條可持續(xù)發(fā)展的新路。在生本教育理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師是組織者、合作者、引導(dǎo)者，教師要適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變，就必須提高自身的素質(zhì)。1.參加教研活動，提高業(yè)務(wù)能力是提高數(shù)學(xué)課堂效率的前提。俗話說：臺上三分鐘，臺下十年功。教師要上好一節(jié)課，課前就必須仔細(xì)研究教材、課程標(biāo)準(zhǔn)和教師教學(xué)用書，在備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法、備練習(xí)的基礎(chǔ)上形成自己的個案。此外，還要通過參加同年級、同學(xué)科的集體備課，教學(xué)研討，在說課、集體交流、探討的基礎(chǔ)上形成共案，也可根據(jù)本班實際，借助網(wǎng)上資源對共案進(jìn)行補充、修改、完善。

2.課堂是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的場所。在生本教育理念下，師生角色發(fā)生了轉(zhuǎn)化，教師不再是主角，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。因此，要以學(xué)生為本，一切為了學(xué)生，讓他們動起來，課堂是學(xué)生的舞臺，在課堂上學(xué)生是演員，教師是導(dǎo)演。教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)其質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)其主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。此外，還要培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是“滿堂灌”、題海戰(zhàn)術(shù)，填鴨式、擠牙膏式，什么都講，什么都問，由教師一人唱“獨臺戲”，學(xué)生只需要圍繞教師的指揮棒轉(zhuǎn)，這樣，不僅擠掉了學(xué)生讀書、思考、練習(xí)的時間，教師也勞而無功。長期以來，課堂教學(xué)效率低的一個重要原因就是教師講得多了，學(xué)生活動少了。因此，教師要少體現(xiàn)數(shù)學(xué)再發(fā)現(xiàn)的過程，怕字當(dāng)頭改變教師教學(xué)方式是提高數(shù)學(xué)課堂效率的關(guān)鍵生本教育理念下觀念，從而更有效地進(jìn)行因材施教。3.循序漸進(jìn)原則。是指教師在教學(xué)中要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識及體力發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，養(yǎng)成系統(tǒng)的思維能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。俗話說得好，“不爬哪能立？不立哪能行？不行哪能跑？”爬、立、行、跑是人生的循序漸進(jìn)過程，而知識也是由認(rèn)知到掌握再到運用的循序漸進(jìn)過程，具有一定的規(guī)律性，只有遵循這一規(guī)律，才能更有效地讓學(xué)生掌握知識，增長知識。

第四篇：生本教育理念下如何提高數(shù)學(xué)課堂效率

生本教育理念下如何提高數(shù)學(xué)課堂效率

公正中心校

唐

晶

生本教育理念下如何提高數(shù)學(xué)課堂效率

摘要：生本教育的理念是“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”。在生本教育理念下，實施課堂教學(xué)改革是提高課堂效率的大前提，以學(xué)定教，是提高數(shù)學(xué)課堂效率的重要手段。

關(guān)鍵詞：生本教育、課堂改革、以學(xué)定教、高效課堂

生本教育的理念是“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”。生本教育的理想就是：找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)。“生本教育”就是讓學(xué)生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。以前在我們的課堂上，往往是老師們在口若懸河、喋喋不休的講個不停，學(xué)生們干巴巴的坐在那里聽，只是在聽老師講，而他本身并沒有真正參與到學(xué)習(xí)中來，即便是老師在課堂上設(shè)計了“小組合作”環(huán)節(jié)，但也只是“蜻蜓點水”，幾分鐘而已，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可想而知，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來。“生本教育”要求教師放棄講解，而是拋出有價值的問題，讓學(xué)生你一句，我一句的討論，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂上給學(xué)生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動學(xué)習(xí)，獲取知識和解決問題的能力，經(jīng)過自己的實踐獲得的知識，他們特別有成就感，自信心增強，在這種氛圍中學(xué)習(xí)，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放的開，對學(xué)習(xí)更加有興趣了。而所謂生本教育，就是要求教師以學(xué)生為本，相信每位學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，尊重每位學(xué)生的個性發(fā)展，給予學(xué)生自由探究的時間和空間，不過多地干預(yù)學(xué)生，而給他們盡可能多的自主。生本教育倡導(dǎo)學(xué)生動手實踐、自主探索、合作交流，要求學(xué)生不斷觀察、操作、發(fā)現(xiàn)知識，是一個充滿生機與活力的過程。那么，在生本教育理念下，教師應(yīng)如何教學(xué)才能提高課堂效率呢？實施課堂教學(xué)改革，是提高課堂效率的大前提。

當(dāng)前，我們的教學(xué)觀念和教學(xué)方法與大力倡導(dǎo)的素質(zhì)教育、生本教育還有一定的距離。只有加大課堂教學(xué)改革的步伐，提高課堂40分鐘的質(zhì)量和效率，減輕學(xué)生課內(nèi)外的作業(yè)負(fù)擔(dān)，給他們以更多的自主時間與空間，才能保證大面積提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)的成功人才。

一、當(dāng)前的課堂教學(xué)改革，最主要是改變教師的思想，要讓所有教師都參與到課堂教學(xué)改革的大潮中來，落實到行動中，而不是喊口號。

1、傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)在很多教師的腦海中根深蒂固，不敢改、不會改，因此，教育部門和學(xué)校要多組織教師培訓(xùn)、多組織研討、聽專家講座、聽名師講課，接觸新的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)手段，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，才能走出一條可持續(xù)發(fā)展的新路。

2、在生本教育理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師是組織者、合作者、引導(dǎo)者，教師要適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變，就必須提高自身的素質(zhì)。（1）參加教研活動，提高業(yè)務(wù)能力是提高數(shù)學(xué)課堂效率的前提。俗話說：臺上三分鐘，臺下十年功。教師要上好一節(jié)課，課前就必須仔細(xì)研究教材、課程標(biāo)準(zhǔn)和教師教學(xué)用書，在備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法、備練習(xí)的基礎(chǔ)上形成自己的個案。此外，還要通過參加同年級、同學(xué)科的集體備課，教學(xué)研討，在說課、集體交流、探討的基礎(chǔ)上形成共案，也可根據(jù)本班實際，借助網(wǎng)上資源對共案進(jìn)行補充、修改、完善。（2）課堂是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的場所。在生本教育理念下，師生角色發(fā)生了轉(zhuǎn)化，教師不再是主角，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。因此，要以學(xué)生為本，一切為了學(xué)生，讓他們動起來，課堂是學(xué)生的舞臺，在課堂上學(xué)生是演員，教師是導(dǎo)演。教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)其質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)其主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。此外，還要培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。長期以來，課堂教學(xué)效率低的一個重要原因就是教師講得多了，學(xué)生活動少了。因此，教師要少體現(xiàn)數(shù)學(xué)再發(fā)現(xiàn)的過程，改變教師教學(xué)方式是提高數(shù)學(xué)課堂效率的關(guān)鍵。（3）遵循循序漸進(jìn)原則。是指教師在教學(xué)中要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識及體力發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，養(yǎng)成系統(tǒng)的思維能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。俗話說得好，“不爬哪能立？不立哪能行？不行哪能跑？”爬、立、行、跑是人生的循序漸進(jìn)過程，而知識也是由認(rèn)知到掌握再到運用的循序漸進(jìn)過程，具有一定的規(guī)律性，只有遵循這一規(guī)律，才能更有效地讓學(xué)生掌握知識，增長知識。

二、“以學(xué)定教”教學(xué)原則的實施

華南師范大學(xué)教育科學(xué)研究所所長、華南師范大學(xué)博士生導(dǎo)師郭思樂教授提出了生本教育的具體方法：先做后學(xué)，先學(xué)后教，少教多學(xué)，以學(xué)定教，進(jìn)而不教而教。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。新課程的實施，把落實學(xué)生的主體地位提到了前所未有的高度，教師從過去注重“研教”轉(zhuǎn)向重視“研學(xué)”，“以學(xué)定教”也就自然成為課堂教學(xué)很重要的一條教學(xué)原則，它要求我們教師能站在學(xué)生學(xué)的角度去施教，使我們的教學(xué)順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求，符合學(xué)生的成長規(guī)律。

1、因材施教，關(guān)注差異。

學(xué)生存在差異是教學(xué)中不可回避的事實。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異、家庭背景的差異，行為習(xí)慣的差異等等使教師面臨著新的教學(xué)問題，并接受著新的考驗和挑戰(zhàn)。因材施教，關(guān)注差異，在教學(xué)中遵循這樣一個原則：在教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的過程中，保全全體學(xué)生對基礎(chǔ)知識、基本技能掌握的“底”，但不封部分學(xué)生獲得更大發(fā)展的“頂”，從而使參差不齊的學(xué)生一個不少地獲得不同的發(fā)展。具體來說我是這樣操作的：（1）課前輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)法?！皩W(xué)緣于思”，如果課前能讓學(xué)生對所學(xué)知識想一想，課堂中他們就往往能帶著問題學(xué)。每次新課前，我總要帶領(lǐng)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生先預(yù)習(xí)一下與新課相關(guān)的基礎(chǔ)知識和新課中相應(yīng)的知識點，帶著他們想一想、問一問、做一做，以此排解他們接受新知的困難，幫助他們創(chuàng)造在課上良好表現(xiàn)的機會，不斷贏得其他同學(xué)的青睞，從而使他們的成就感和進(jìn)取心倍增。同時在老師的指導(dǎo)下，幫助他們逐漸養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)會獨立思考解決問題。（2）課堂提問精心安排。提問是教學(xué)過程中教師和學(xué)生之間常用的一種相互交流、啟發(fā)思維的教學(xué)方法和手段，它更需要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生的參與。但教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生承受著因基礎(chǔ)差而帶來的學(xué)習(xí)困難大的壓力，所以面對老師的提問，他們更擔(dān)心被老師、學(xué)生冷落、歧視而游離于問題之外。因此，教師更要理解他們、關(guān)愛他們，備課時能為這些基礎(chǔ)差的學(xué)生專門設(shè)計一些問題，課上把發(fā)言的機會讓給他們，并多預(yù)設(shè)幾步，當(dāng)他們思維受阻時多一些引導(dǎo)鼓勵。平時對這些孩子多用肯定、鼓勵、贊美的評價語，并引導(dǎo)班里學(xué)習(xí)好的學(xué)生一起來關(guān)心尊重他們，讓他們在老師和同學(xué)充滿期待、關(guān)懷、鼓勵的目光和話語中克服自卑、膽怯心理。（3）分層教學(xué)，殊途同歸。班內(nèi)分層教學(xué)通過對學(xué)生分層，教學(xué)內(nèi)容分層達(dá)到因材施教。這里的一個關(guān)鍵性問題是教師的調(diào)控，即教師要恰到好處地處理好各層題目與各層學(xué)生之間的關(guān)系。一般說，在學(xué)生按層次了解相應(yīng)題目之后，再由教師控制師生共同由低到高地解決各層問題。在解決低檔題時，雖然Ｂ、Ｃ兩組學(xué)生沒有做，但他們完全可以在Ａ組學(xué)生回答問題的同時，快速反應(yīng)，在短時間內(nèi)拿出解題決策并迅速得出正確答案。這樣就自然地訓(xùn)練了他們思維的敏捷性。同時Ａ組學(xué)生回答了簡單問題，堅定了他的學(xué)習(xí)的信心，又為他們解中檔題時打下了基礎(chǔ)，在解決中檔題時，由于Ａ組學(xué)生剛解了基礎(chǔ)題，稍加努力就可以解決中檔題，這樣就容易激活他們思維的“最近發(fā)展區(qū)”，有利于他們思維的發(fā)展。Ｃ組學(xué)生此時的思維將更加活躍，因為他們要快速解決中檔題也不是十分輕松的了。每節(jié)課的重點就在于解決中檔題。這是要求大多數(shù)人都應(yīng)掌握的層次，也是聯(lián)系Ａ、Ｂ、Ｃ三組學(xué)生思維的紐帶和橋梁。在解決高檔題時，教師根據(jù)內(nèi)容和學(xué)生思維狀況適當(dāng)處理，盡量使Ａ、Ｂ兩組學(xué)生能夠夠得著、受啟發(fā)，又使Ｃ組學(xué)生有所得，進(jìn)而訓(xùn)練學(xué)生思維的創(chuàng)造性和靈活性。班內(nèi)分層教學(xué)整個課堂自始至終三個層次學(xué)生的思維都處于積極活躍的狀態(tài)。中差生由于起點較低，容易入手，他們根據(jù)自己的程度解題并且隨時都可以蹬上新的臺階。這樣就較好地調(diào)動了他們的積極性。優(yōu)生可以直接插高難題，為他們展示自己的才華創(chuàng)造了條件。這樣的課堂就形成了一個良好的正效應(yīng)場，各類學(xué)生互相激勵、啟發(fā)，共同進(jìn)步、提高。班內(nèi)分層教學(xué)有很多優(yōu)越性，但也有些問題需要進(jìn)一步研究。首先是一個班學(xué)生程度不同，教師要恰到好處地控制，使各層學(xué)生互相激勵、啟發(fā)。（4）心靈對話，策略捕捉。愉快、興趣、自信是成功學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素，培養(yǎng)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的這些心理素質(zhì)，給他們營造愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境比每天輔導(dǎo)他們做幾個數(shù)學(xué)題的轉(zhuǎn)差效果要好得多。健康愉悅的心理更是孩子可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)和動力，所以老師對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生補課，關(guān)鍵要補上心理一課。我為每一位學(xué)生準(zhǔn)備一本“師生對話本”，鼓勵他們及時記下數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的感悟、困惑，通過批閱，老師走進(jìn)學(xué)生心靈世界，從中捕捉學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)動態(tài)，為有效實施教學(xué)奠定情感基礎(chǔ)。

2、因勢利導(dǎo)，探引結(jié)合。

落實學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主探究已成為重要的課堂教學(xué)組織形式。探究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵和核心是要確立好探究點和處理好學(xué)生探究與老師引導(dǎo)的關(guān)系，學(xué)生探究空間的大小，探究目標(biāo)的確立，老師在學(xué)生探究中的導(dǎo)引方法，切入時機等都要在備課時精心預(yù)設(shè)，做到“探”中有“引”，“引”中有“探”，探引結(jié)合，相得益彰。因勢利導(dǎo)，探引結(jié)合還應(yīng)體現(xiàn)在不斷調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè)，以學(xué)生的思維狀況為標(biāo)準(zhǔn)調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)程，順著學(xué)生的學(xué)情去組織教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生。老師要善于捕捉課堂上出現(xiàn)的探究點，不失時機地組織學(xué)生探究，使學(xué)生獲得預(yù)設(shè)以外的收獲。你已明白了什么？還想知道些什么？使初嘗成功的學(xué)生又生成新的困惑，掀起再次探究的熱情。做到這一切需要老師的教育智慧和教育機智，而教育機智來自于老師平時的積累和反思，所以老師要經(jīng)常進(jìn)行課后反思，對成功和遺憾之處進(jìn)行分析總結(jié)，做好教學(xué)后記，使今天的課堂缺憾成為明天課堂的精彩之處。

3、因需而教，激趣促情。

新課標(biāo)指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。數(shù)學(xué)知識源于實踐，服務(wù)于實踐，但他又是對實際的抽象與概括，許多學(xué)生對數(shù)學(xué)本身在心理上就有一種畏懼感。尋求一種學(xué)生易接受知識的理想途徑，從實際生活引入新知識，即把抽象知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟知的問題。只有現(xiàn)實的、有意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容才能使學(xué)生體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值，學(xué)生才有動力去學(xué)，只有具有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容學(xué)生才有興趣去學(xué)。實驗教材和原教材比，選擇的多是有意義的且更具現(xiàn)實性和挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以作為課改實驗的老師我們不僅要用好教材，而且要努力開發(fā)教材，要從所教學(xué)生的實際出發(fā)，了解學(xué)生的興趣、愛好、需求，從學(xué)生的需要出發(fā)組織課堂教學(xué)。選擇學(xué)生最感興趣的知識作為教學(xué)切入點，讓簡單的教學(xué)內(nèi)容觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，成為點燃兒童心靈的火種，讓枯燥、乏味的數(shù)學(xué)知識融入到生動有趣的生活中，使學(xué)生產(chǎn)生親切感，從而在最愜意的活動中投入最主動的學(xué)習(xí)。

4、因地制宜，開挖資源。

密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系是新課改的一大特色，在這一理念的指導(dǎo)下，數(shù)學(xué)的情境化、生活化在實驗教材中已得到很好的體現(xiàn)，然而一套教材面對全省，甚至更大區(qū)域，不可能照顧到使用教材的所有地區(qū)。因此，實施實驗教材的老師要具有因地制宜開挖數(shù)學(xué)資源的意識和眼力，不斷改變、充實教材，才能更好體現(xiàn)新課改的理念，使教學(xué)富有成效。讓數(shù)學(xué)生成文化，讓文化滋養(yǎng)數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)教學(xué)與精神文化建設(shè)得到有機整合，使教書育人目標(biāo)得到落實。

第五篇：關(guān)于生本課堂的幾點思考

關(guān)于生本課堂的幾點思考

隨著“生本課堂”理念的不斷推行，很多學(xué)校進(jìn)行試點改革，但成效不大。我想其中有一個很重要的原因是，我們一些教師對“生本課堂”的理解比較淺顯，把“生本課堂”理解過于簡單化，教學(xué)理論與教學(xué)實踐脫節(jié)，沒有把兩者很好地結(jié)合起來。

一些教師自認(rèn)為對其主要思想把握地還不錯，都能說出一些自己的見解。實際上，一些教師并不理解“生本課堂”的真正內(nèi)涵，認(rèn)為就是把課堂主動權(quán)還給學(xué)生，把以前的”滿堂灌、輸入式“的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤崩蠋熒僦v，學(xué)生多說“的教學(xué)模式，把“生本課堂”理解為布置預(yù)習(xí)作業(yè)、設(shè)置課堂提問、分組討論這樣簡單的幾種步驟和形式，做到全員參與就可以了，表面上熱熱鬧鬧，課堂氣氛活躍，把課堂變成一種走秀形式。其實這既不能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，更不能啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，并不是真正意義上的“生本課堂”。本人就“生本課堂”的幾點思考和大家一起交流探討。

一、要弄清楚“生本課堂”的真正內(nèi)涵

我認(rèn)為“生本課堂”，應(yīng)該是新課程所倡導(dǎo)的“自主、探究、合作”，具體地說就是讓學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生自由建構(gòu)知識的過程。學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生自主生成知識，學(xué)生自主歸納結(jié)論。其指導(dǎo)思想是：以現(xiàn)代教育思想和新課程理論為指導(dǎo)，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，體現(xiàn)以生為本，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，不斷提升教學(xué)效率和辦學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)課堂教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變、方式轉(zhuǎn)變、結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變，使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)、學(xué)會、學(xué)用。

教師只有在真正理解”生本課堂“內(nèi)涵的前提下，再考慮用什么樣的教學(xué)形式、教學(xué)活動去實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。那么怎樣才能上好“生本課堂”呢？

二、充分備好課，設(shè)計好“生本課堂”

“生本課堂”要求教師精心備課。有人認(rèn)為“生本課堂”，教師在課堂上只

是一個配角，學(xué)生才是主角。課堂上主要是看學(xué)生表演，輕松又簡單。事實上則不然，從某種意義上講，教師的勞動不但沒有得到相應(yīng)減輕，反而是加重了，并更加具有挑戰(zhàn)性。展示什么樣的自主學(xué)習(xí)作業(yè)，設(shè)計什么樣的開放性問題，課堂上如何應(yīng)對學(xué)生交流、質(zhì)疑，并引領(lǐng)更具深入地探討，學(xué)生怎樣有效地自主完成學(xué)習(xí)，都需要教師傾注更多的精力與時間去思考、去設(shè)計、去應(yīng)對，好的課堂要做好教學(xué)過程中的“預(yù)設(shè)”和“生成”，這些就要求我們要精心備課。主要考慮以下兩點：

其一、精心“備”學(xué)生。

“備好學(xué)生”是增強課堂教學(xué)效率的最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)。一是調(diào)查研究，了解和把握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點。教師可以通過課前談話，與不同層次學(xué)生交流，了解他們是否具備了新知識學(xué)習(xí)所必須有的知識和技能，在這些方面已達(dá)到了何種程度，學(xué)生間的差異又怎樣等等。二是預(yù)習(xí)新知，了解學(xué)生的現(xiàn)實學(xué)情。教師可以通過學(xué)生預(yù)習(xí)本，讓學(xué)生在每次新知識預(yù)習(xí)之后，將預(yù)習(xí)中自己解決的問題、疑難的問題等寫在預(yù)習(xí)本上，了解學(xué)生的現(xiàn)實學(xué)情。三是設(shè)置作業(yè)，了解學(xué)生的知識現(xiàn)狀。精心設(shè)置作業(yè)、問題，了解學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的起點，獲得一些重要的信息。教師只有準(zhǔn)確了解學(xué)生的知識現(xiàn)狀，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，才能找準(zhǔn)教學(xué)的真實起點，哪些知識學(xué)生自己能夠?qū)W會，哪些需要教師的點撥和探究，以順著學(xué)生的思路設(shè)計教學(xué)過程，使課堂活動有的放矢，適合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)。

其二、精心設(shè)計問題。

開放性問題，是增強課堂教學(xué)實效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要精心設(shè)計“以問促讀”、“以問促思”的課堂提問，捕捉課堂生成，進(jìn)行有效提問。真正的課堂是一個動態(tài)發(fā)展的過程，具有很大的生成性。教師要及時捕捉課堂中生成的有價值的問題，或?qū)τ袃r值問題的誘因進(jìn)行點撥提問，加以重錘敲擊，從而激起共鳴，碰撞智慧，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的有效性。

做到有效提問要遵循以下幾點要求：一是問題要有明確性；設(shè)計的問題要明確：要抓得準(zhǔn)，摸得透，有的放矢。每次發(fā)問必有所為，或引起注意，或強調(diào)重點，或激發(fā)思考，均須符合教學(xué)目標(biāo)。二是問題要有適度性；首先設(shè)計的問題必須難易適度。猶如爬坡一樣，用點力才能上坡，又如摘桃一樣，跳一跳，夠得著。其次設(shè)計的問題必須數(shù)量適度。教師對課堂中所提出的問題應(yīng)精挑細(xì)選，嚴(yán)格控

制數(shù)量，克服提問的隨意性。問得太多，學(xué)生沒有思考的余地，對所學(xué)知識難以理解、消化；問得太少，學(xué)生難有參與的機會，最終會產(chǎn)生厭倦情緒。三是問題要有激發(fā)性；首先教師課堂上所提的問題，使學(xué)生聽后產(chǎn)生濃厚的興趣，引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生思維。其次能激發(fā)探究的興趣，便于喚起各種知識的聯(lián)系。四是問題要有靈活性、首先設(shè)計課堂提問不可機械死板，類型應(yīng)靈活多樣、新穎別致。特別要提出的是，每一個問題都要促成學(xué)生思考、表達(dá)、討論和交流。

三、“生本課堂”要營造民主平等激勵和諧的課堂環(huán)境。

新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生的積極參與為 前提，沒有學(xué)生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。實踐證明，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學(xué)的效果。“沒有學(xué)生的主動參與，就沒有成功的課堂教學(xué)”。因此教師要轉(zhuǎn)換角色，從“知識的神壇”上走下來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，組建起“學(xué)習(xí)共同體”，與學(xué)生平等地交流和探討，允許學(xué)生提出自己獨特的見解、奇特的想法，暫緩批評，激勵善待學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一種“心理自由和安全”課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生的心智和心靈能自由自在的放飛。

而要達(dá)到這種境界，教師要有意識地營造民主平等激勵和諧的課堂氛圍，要樹立學(xué)生是課堂主人的觀念，和學(xué)生打成一片，做學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，特別是要培養(yǎng)學(xué)生在課堂上自由討論的習(xí)慣，這是構(gòu)建新型師生關(guān)系的關(guān)鍵，也是創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍的切入口。

當(dāng)然，要真正上好“生本課堂”，需要關(guān)注的問題還有很多，比如前置性作業(yè)量的多與少，難度的深與淺，也需要我們把握好。關(guān)于小組建設(shè)，如何做到合理分組，實現(xiàn)小組有效討論，做到全員參與，調(diào)動全員的積極性和主動性，也要教者傾心關(guān)注，課堂機智也促使我們?nèi)ヌ岣?，以?yīng)對“生本課堂”隨時冒出來的問題。這些都需要我們廣大教師去思考、去實踐，以真正實現(xiàn)“生本課堂”。

我相信，我們以積極的心態(tài)不斷地去探索、去實踐，真正實現(xiàn)“生本課堂”的理想終將變成現(xiàn)實。踐行“生本課堂”，創(chuàng)造精彩人生，我會沿著這條路一直走下去，讓“生本課堂”走進(jìn)每一位學(xué)生的心中！