第一篇：淺談一年級語文教學(xué)中的德育滲透

淺談一年級語文教學(xué)中的德育滲透

語文學(xué)科內(nèi)容的重要特點(diǎn)是語言文字訓(xùn)練和思想教育的辯證統(tǒng)一。課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字和中華民族優(yōu)秀文化的思想感情”，“在教學(xué)過程中，使學(xué)生受到愛國主義教育、社會主義思想品德教育和科學(xué)思想方法的啟蒙教育”，“發(fā)展健康的個(gè)性，養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)”。“文以載道”，說明小學(xué)語文教學(xué)的目的就是要通過語文教學(xué)進(jìn)行思想教育，就是要通過語文教學(xué)挖掘?qū)W生的潛能，把學(xué)生潛在的感情和理解都挖掘出來，發(fā)揮出來。因此,教師在教學(xué)語文的過程中,除了指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國的語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字、寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力；還要重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美諸育的和諧發(fā)展。

在日常語文教學(xué)中我主要從以下三方面對學(xué)生進(jìn)行思想教育。

一、將德育教育滲透于語文教學(xué)。

（一）、以教材為主線，貫穿德育教育。根據(jù)語文教材的編排特點(diǎn)，統(tǒng)籌計(jì)劃安排，對學(xué)生進(jìn)行系列德育教育，熱愛祖國，熱愛中國共產(chǎn)黨，熱愛社會主義教育，重視辯證唯物主義的啟蒙教育和社會主義道德品質(zhì)教育，為培養(yǎng)有理想，有道德，有文化，有紀(jì)律的一代新人打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。低年級通過入學(xué)教育中“升國旗”、看圖學(xué)詞學(xué)句中“北京天安門”等教材，讓學(xué)生明白國旗代表我們國家，升旗時(shí)行注目禮，是對國家的尊重，對祖國的熱愛。

（二）以課堂為陣地，滲透德育教育。在語文教學(xué)中，抓住課堂教學(xué)這個(gè)陣地，不放過任何一個(gè)進(jìn)行思想教育的機(jī)會，針對學(xué)生的不同情況，隨時(shí)隨地的滲透德育教育；根據(jù)語文課的不同內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的思想教育，培養(yǎng)良好的道德情操，學(xué)生由表入里，逐步消化，由知到行，由情達(dá)意，由外因轉(zhuǎn)化成內(nèi)因。

1、巧編故事，在拼音教學(xué)中滲透德育

一年級兒童情感不穩(wěn)定，直觀形象思維占優(yōu)勢，因此，直觀具體的事物和生動活潑的形式，能提高學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引起學(xué)生良好情感的產(chǎn)生，有利于教學(xué)，更有利于德育滲透。巧編故事，化抽象為具體，化呆板為生動，是拼音教學(xué)滲透德育的常用方法。如在學(xué)“ａ ｏ ｅ”這個(gè)韻母時(shí)，我是以自編的故事《小燕子回家》引入的：春天到了，小燕子從南方飛回了，她看到春天祖國像一個(gè)大花園。她又見到了自己的伙伴，小姑娘、白鵝、大公雞。小姑娘正在為明天歌詠比賽作準(zhǔn)備呢，看她長大嘴巴（ａ ａａ）練聲練得多認(rèn)真哪。因?yàn)樗莩母枨褪恰段覀兊淖鎳窕▓@》。大公雞看到了自己的伙伴小燕子，高興得歡呼起來“ｏｏｏ”，靦腆的大白鵝不好意思彎下了長長的脖子，樣子就像“ｅｅｅ”。讓我們也到這美麗的花園和他們一起做游戲吧。在這個(gè)美麗的故事中，孩子們聆聽、模仿、大膽展示不僅掌握了“ａ ｏ ｅ”的音和形，也感受了祖國的美麗，幼小的心靈經(jīng)受了一次熱愛祖國的洗禮。

2、觀察辨形，在識字教學(xué)中滲透德育

識字、寫字教學(xué)是小學(xué)語文的重要環(huán)節(jié)。在小學(xué)階段，學(xué)生要認(rèn)識2500個(gè)左右的常用漢字。教師在識字、寫字教學(xué)中可以根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律，結(jié)合美學(xué)原則，滲透德育?？梢酝ㄟ^學(xué)生的觀察，具體分析字形同做人處事之間的聯(lián)系，將識字、寫字教學(xué)同育人結(jié)合起來，讓學(xué)生在趣味盎然的字形分析中掌握字的結(jié)構(gòu)，明白做人的道理，受到團(tuán)結(jié)友愛、謙讓互助、集體主義等方面的教育。

3.在作業(yè)批改中滲透

學(xué)生的作業(yè)既能檢驗(yàn)他們掌握知識的熟練程度，也最能及時(shí)反映出他們的思想動態(tài)。所以在作業(yè)批改中，我們應(yīng)該隨時(shí)注意各種苗頭，及時(shí)加以引導(dǎo)、糾正，并不失時(shí)機(jī)地滲透思想教育。

二、日生活為內(nèi)容，以活動為動力，推動德育教育

語文課是開放的學(xué)科，它來源于生活，又服務(wù)于生活，因此在語文教學(xué)過程中，構(gòu)建具有教育性，開放性，實(shí)踐性的學(xué)生主體活動為主要形式，如春游找春天，學(xué)雷鋒活動，熱愛家鄉(xiāng)活動，各種節(jié)目活動和演講，對學(xué)生進(jìn)行德育教育，激勵(lì)學(xué)生主動參與，主動實(shí)踐，主動思考，主動探索，主動創(chuàng)造為基本特征，以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高為目標(biāo)的一種新型的教育觀和教育模式。如：母親節(jié)在班內(nèi)號召孩子們回家為媽媽做一件事，并用自己喜歡的方式表現(xiàn)出來，如畫畫，寫話。

總之，我們要通過語文教學(xué)充分挖掘?qū)W生的潛能，把學(xué)生潛在的感性和理性的能力都挖掘出來，發(fā)揮出來，把德育滲透在聽、說、讀、寫的各個(gè)環(huán)節(jié)，采用學(xué)生喜聞樂見的形式，使之和諧統(tǒng)一，讓學(xué)生在接受語言文字訓(xùn)練的同時(shí)，體會作品的內(nèi)在蘊(yùn)含，培養(yǎng)積極主動的學(xué)習(xí)精神，達(dá)到傳文受道的目的。

第二篇：一年級語文教學(xué)中的德育滲透

語文教學(xué)中的德育滲透

程小霞

一年級語文教學(xué)中的德育滲透。更是加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的一個(gè)重要陣地。無論什么樣的孩子，他們在寫作入門階段都要經(jīng)歷看圖說話、寫話這樣的一個(gè)過程，我們可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片，體會到社會主義祖國大家庭的溫暖，進(jìn)而對社會做自己力所能及的貢獻(xiàn)。此外，在語文課外活動中，還可以采用講故事、演課本劇、小品等學(xué)生喜聞樂見的形式，挖掘語文教材中的德育因素。

一、在拼音教學(xué)中滲透德育

拼音教學(xué)是低年級語文教學(xué)中一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是幫助識字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話的有效工具。此時(shí)我們教師不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)音方法和拼讀技巧，也要注重其思想情感教育，使?jié)h語拼音教學(xué)避免相對抽象和枯燥，無形中提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也把握住了對初入校門的學(xué)生開展德育教育的良好時(shí)機(jī)。記得在學(xué)習(xí)“j、“q”、“x”和“ü”相拼，“ü”上兩點(diǎn)省略的規(guī)則時(shí)，正當(dāng)我準(zhǔn)備歸納時(shí)，一小女孩舉手站起來說：“小ü看到j(luò)、q、x，挖掉魚眼還念ü”，說是在學(xué)前班就會了。此時(shí)，我沒有簡單的否認(rèn)或置之不理，而是詢問：“小魚兒可不可愛？你喜歡它嗎？”“你忍心傷害它嗎？”大家互相一說，都認(rèn)為“挖掉魚眼”太殘忍了，不能這樣。于是我們修改了句子：“小ü小ü有禮貌，見了j、q、x就脫帽”。小朋友們不僅掌握了枯燥的規(guī)則，也上了一堂愛護(hù)小動物、待人要有禮貌的德育課

二、在識字教學(xué)中滲透德育

識字教學(xué)是低年級教學(xué)的重點(diǎn)，幾乎每堂課上都要周而復(fù)始地識字寫字。在識字教學(xué)中，教給學(xué)生識字方法很重要，同時(shí)這也是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的一個(gè)重要過程，如在一年級下冊語文園地五的“我會讀”中關(guān)于 “打”字的教學(xué)。我先和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了這個(gè)字的讀音，分析了這個(gè)字的字形。然后問，你知道這個(gè)字的意思嗎？能組詞嗎？學(xué)生便積極地舉手發(fā)言，有一人組了“打人”，其余紛紛跟著說“打架、打罵、打死、打倒”等等，我一看這勢頭便反問了一句：“這些詞說得不錯(cuò)，但我們能隨便打人、打架、打罵別人嗎？你們還能組其它有表示打這這個(gè)動作的詞語嗎？”在引導(dǎo)下學(xué)生很快組成了“打球”“打水”“打魚”等詞語。低年級學(xué)生是人生受教育的啟蒙階段，必須對他們進(jìn)行思想品德教育。這樣，不僅開闊了學(xué)生的思路，又對學(xué)生進(jìn)行了思想品德教育，避免識字教學(xué)簡單而又枯燥的過程。這樣的教學(xué)方法，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且對學(xué)生良好行為的養(yǎng)成也起到了不可估量的作用。

三、在閱讀教學(xué)中滲透德育

小學(xué)階段的課文含有許多育人的素材，我們必須依據(jù)教材的內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，適時(shí)、適地、適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行理想教育，愛國教育，傳統(tǒng)教育等，使之從小就懂得做人的道理，為他們的人生奠定下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如學(xué)習(xí)一年級下冊第三組專題教材，要讓學(xué)生懂得地球是我們共同的家園，激發(fā)對地球大家園的熱愛，意識到肩負(fù)的環(huán)保責(zé)任，養(yǎng)成從自己身邊的小事做起，積極參與環(huán)保實(shí)踐活動。學(xué)習(xí)第五組專題教材，了解靠自己動腦筋想辦法終于喝到水的烏鴉，知道古

時(shí)候有位沉著冷靜、當(dāng)機(jī)立斷的司馬光，認(rèn)識善于思考、想出稱象妙法的曹沖。使學(xué)生認(rèn)識到遇到困難要積極動腦思考，別人認(rèn)為做不到的事我做到了，則是一種創(chuàng)造。引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、善于思考、善于創(chuàng)造，讓智慧的火花點(diǎn)燃孩子們幼小的心靈。

四、在看圖說話教學(xué)中滲透德育

指導(dǎo)小學(xué)低年級孩子看圖說話，是作文訓(xùn)練的一種重要形式，也是培養(yǎng)小學(xué)低年級孩子認(rèn)識能力、形象思維能力、想象能力和表達(dá)能力的良好途徑，更是加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的一個(gè)重要陣地。無論什么樣的孩子，他們在寫作入門階段都要經(jīng)歷看圖說話、寫話這樣的一個(gè)過程，我們可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片，結(jié)合說、寫這兩個(gè)重要環(huán)節(jié)從小滲透對學(xué)生的德育思想的教育。如《找春天》，教師引導(dǎo)學(xué)生從上到下；從遠(yuǎn)到近；從左到右進(jìn)行觀察。學(xué)生掌握了以上的觀察順序，一經(jīng)圖畫出現(xiàn)、就能通過思考，有選擇地按一定的順序去觀察。教師在此時(shí)滲透學(xué)生熱愛大自然的教育。通過《該怎么做》這組圖的教學(xué)，學(xué)生既掌握了看多圖說話的方法，又在看圖說話中受到了“知錯(cuò)就改”的教育。

五、拓展語文教學(xué)活動的空間，有意識的啟發(fā)誘導(dǎo)。

在教學(xué)過程，我堅(jiān)持從報(bào)刊、雜志、電視中積累故事、童話、寓言、小說，結(jié)合語文教學(xué)，向?qū)W生有意識的滲透，啟發(fā)誘導(dǎo)。如結(jié)合玉樹地震、云南旱災(zāi)，向?qū)W生講述“一方有難，八方支援”，“我為人人，人人為我”的精神，開展“獻(xiàn)愛心，捐送一瓶礦泉水”活動，從

而使學(xué)生了解社會，體會到社會主義祖國大家庭的溫暖，進(jìn)而對社會做自己力所能及的貢獻(xiàn)。此外，在語文課外活動中，還可以采用講故事、演課本劇、小品等學(xué)生喜聞樂見的形式，挖掘語文教材中的德育因素，讓學(xué)生參與德育滲透教育，不知不覺受到啟發(fā)誘導(dǎo)。

總之，語文教材中蘊(yùn)含著豐富的德育因素，只要我們教師選好切入點(diǎn)，都可以對學(xué)生進(jìn)行德育教育。通過形象感染、感情陶冶和潛移默化的作用來實(shí)施德育，寓德育于語文教學(xué)之中，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操。

第三篇：一年級語文教學(xué)中的德育滲透

一年級語文教學(xué)中的德育滲透

潘厝小學(xué) 蔡巧藝 2013年春季

一年級語文教學(xué)中的德育滲透。更是加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的一個(gè)重要陣地。無論什么樣的孩子，他們在寫作入門階段都要經(jīng)歷看圖說話、寫話這樣的一個(gè)過程，我們可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片，體會到社會主義祖國大家庭的溫暖，進(jìn)而對社會做自己力所能及的貢獻(xiàn)。此外，在語文課外活動中，還可以采用講故事、演課本劇、小品等學(xué)生喜聞樂見的形式，挖掘語文教材中的德育因素。

一、在識字教學(xué)中滲透德育

識字教學(xué)是低年級教學(xué)的重點(diǎn)，幾乎每堂課上都要周而復(fù)始地識字寫字。在識字教學(xué)中，教給學(xué)生識字方法很重要，同時(shí)這也是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的一個(gè)重要過程，如關(guān)于 “打”字的教學(xué)。我先和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了這個(gè)字的讀音，分析了這個(gè)字的字形。然后問，你知道這個(gè)字的意思嗎？能組詞嗎？學(xué)生便積極地舉手發(fā)言，有一人組了“打人”，其余紛紛跟著說“打架、打罵、打死、打倒”等等，我一看這勢頭便反問了一句：“這些詞說得不錯(cuò)，但我們能隨便打人、打架、打罵別人嗎？你們還能組其它有表示打這這個(gè)動作的詞語嗎？”在引導(dǎo)下學(xué)生很快組成了“打球”“打水”“打魚”等詞語。低年級學(xué)生是人生受教育的啟蒙階段，必須對他們進(jìn)行思想品德教育。這樣，不僅開闊了學(xué)生的思路，又對學(xué)生進(jìn)行了思想品德教育，避免識字教學(xué)簡單而又枯燥的過程。這樣的教學(xué)方法，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且對學(xué)生良好行為的養(yǎng)成也起到了不可估量的作用。

二、在閱讀教學(xué)中滲透德育

小學(xué)階段的課文含有許多育人的素材，我們必須依據(jù)教材的內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，適時(shí)、適地、適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行理想教育，愛國教育，傳統(tǒng)教育等，使之從小就懂得做人的道理，為他們的人生奠定下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如學(xué)習(xí)一年級下冊第二組專題教材《家園》，要讓學(xué)生懂得地球是我們共同的家園，激發(fā)對地球大家園的熱愛，意識到肩負(fù)的環(huán)保責(zé)任，養(yǎng)成從自己身邊的小事做起，積極參與環(huán)保實(shí)踐活動。學(xué)習(xí)第六組專題教材，以《愛護(hù)》為主題，學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)，應(yīng)該了解怎樣與自然和諧相處、怎樣與周圍的事物和睦相處，樹立環(huán)保意識。

三、在看圖說話教學(xué)中滲透德育

指導(dǎo)小學(xué)低年級孩子看圖說話，是作文訓(xùn)練的一種重要形式，也是培養(yǎng)小學(xué)低年級孩子認(rèn)識能力、形象思維能力、想象能力和表達(dá)能力的良好途徑，更是加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的一個(gè)重要陣地。無論什么樣的孩子，他們在寫作入門階段都要經(jīng)歷看圖說話、寫話這樣的一個(gè)過程，我們可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片，結(jié)合說、寫這兩個(gè)重要環(huán)節(jié)從小滲透對學(xué)生的德育思想的教育。通過《怎么做小主人》這組圖的教學(xué)，教師引導(dǎo)學(xué)生從上到下；從遠(yuǎn)到近；

從左到右進(jìn)行觀察。學(xué)生掌握了以上的觀察順序，一經(jīng)圖畫出現(xiàn)、就能通過思考，有選擇地按一定的順序去觀察。學(xué)生既掌握了看多圖說話的方法，又在看圖說話中受到了“禮貌待人”的教育。

五、在語文教學(xué)活動中滲透德育

在語文教學(xué)中開展豐富多彩的活動，可以加深對課文內(nèi)容的鞏固，豐富學(xué)生的語文知識、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力技能，提高學(xué)生的素質(zhì)，又可以使學(xué)生在潛移默化中得到思想的熏陶，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，積極向上的情感。例如對一年級的學(xué)生可開展識字比賽。學(xué)生掌握了一定的識字方法后，我便鼓勵(lì)學(xué)生用已有的識字方式在熟字的基礎(chǔ)上認(rèn)識生字，試讀一些課外書，然后進(jìn)行認(rèn)字比賽。通過這種活動，一則多途徑認(rèn)識了字，二則激發(fā)了學(xué)生向上的競爭意識。

總之，語文教材中蘊(yùn)含著豐富的德育因素，只要我們教師選好切入點(diǎn)，都可以對學(xué)生進(jìn)行德育教育。通過形象感染、感情陶冶和潛移默化的作用來實(shí)施德育，寓德育于語文教學(xué)之中，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操。

第四篇：一年級語文教學(xué)中的德育滲透

一年級語文教學(xué)中的德育滲透

語文學(xué)科內(nèi)容的重要特點(diǎn)是語言文字訓(xùn)練和思想教育的辯證統(tǒng)一。小學(xué)語文新課標(biāo)指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)外在的、附加任務(wù)，應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中”。因此教師在語文教學(xué)的過程中，除了指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國的語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)散思維，使他們具有實(shí)際需要的的識字能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力；還要重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美各方面的和諧發(fā)展。

小學(xué)語文學(xué)科，德育材料豐富而生動，可以說，語文教學(xué)的德育滲透，較之其他各科有其得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。在語文教材中，很多篇章，或真實(shí)生動地展現(xiàn)我們民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，或精彩地描繪美麗多嬌的祖國山河……而且語文學(xué)科課時(shí)多，教學(xué)時(shí)間長，學(xué)生幾乎每天接觸，耳聞目染，會受到潛移默化的教育，它所產(chǎn)生的教育作用是其他學(xué)科無法比擬的。因此，在語文教學(xué)活動中，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮語文教材優(yōu)勢，進(jìn)行德育滲透，讓德育與智育有機(jī)地結(jié)合在一起，使學(xué)生在獲取知識的同時(shí)，也得到思想品德熏陶。作為一名一年級語文教師，在語文教學(xué)中怎樣滲透德育教育呢？根據(jù)小學(xué)語文德育的要求結(jié)合平時(shí)教學(xué)，我們要做到以下的幾點(diǎn)：

一、在拼音教學(xué)中滲透德育

漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)重要的組成部分，是學(xué)生識字、學(xué)習(xí)普通話的有效工具，是低幼認(rèn)知銜接的橋梁和紐帶，也是學(xué)生今后良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要時(shí)期，是決定學(xué)生今后是否有興趣學(xué)好語文的關(guān)鍵時(shí)期。一年級學(xué)生，由于年齡小，想象力豐富，喜動好奇，喜歡模仿，意志力比較薄弱，自我控制能力差，學(xué)習(xí)行為在很大程度上隨著興趣的波動而變化。

此時(shí)我們教師不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)音方法和拼讀技巧，也要注重其思想情感教育，使?jié)h語拼音教學(xué)避免相對抽象和枯燥，無形中提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也把握住了對初入校門的學(xué)生開展德育教育的良好時(shí)機(jī)。如在教學(xué)拼音“j、q、x”時(shí)，我采用多媒體播放一段視頻，內(nèi)容如下：

夏天的傍晚，院子里真熱鬧，爺爺和爸爸正在下棋（q），媽媽在洗（x）衣服，妹妹在喂小雞（j），弟弟在玩積（j）木，瞧，多么溫馨的一家?。?/p>

看完視頻，再和學(xué)生一起學(xué)習(xí)讀音，通過這種教學(xué)方法，比單調(diào)乏味地教學(xué)讀音更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中獲得新知。同時(shí)進(jìn)行德育滲透：他們一家快樂嗎？我們也有爸爸媽媽、爺爺奶奶，我們要愛自己的爸爸媽媽，要用自己的行動，做力所能及的事要孝敬父母，這樣才有幸福快樂的家。

二、在識字教學(xué)中滲透德育

識字、寫字教學(xué)是小學(xué)語文的重要環(huán)節(jié)。在小學(xué)階段，學(xué)生要認(rèn)識2500個(gè)左右的常用漢字。教師在識字、寫字教學(xué)中可以根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律，結(jié)合美學(xué)原則，滲透德育?？梢酝ㄟ^學(xué)生的觀察，具體分析字形同做人處事之間的聯(lián)系，將識字、寫字教學(xué)同育人結(jié)合起來，讓學(xué)生在趣味盎然的字形分析中掌握字的結(jié)構(gòu)，明白做人的道理，受到團(tuán)結(jié)友愛、謙讓互助、集體主義等方面的教育。如在一年級語文中關(guān)于 “打”字的教學(xué)。我先和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了這個(gè)字的讀音，分析了這個(gè)字的字形。然后問，你知道這個(gè)字的意思嗎？能組詞嗎？學(xué)生便積極地舉手發(fā)言，有一人組了“打人”，其余紛紛跟著說“打架、打罵、打死、打倒”等等，我一看這勢頭便反問了一句：“這些詞說得不錯(cuò)，但我們能隨便打人、打架、打罵別人嗎？你們還能組其它有表示打這這個(gè)動作的詞語嗎?”在引導(dǎo)下學(xué)生很快組成了“打球”“打水”“打魚”等詞語。低年級學(xué)生是人生受教育的啟蒙階段，必須對他們進(jìn)行思想品德教育。這樣，不僅開闊了學(xué)生的思路，又對學(xué)生進(jìn)行了思想品德教育，避免識字教學(xué)簡單而又枯燥的過程。這樣的教學(xué)方法，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且對學(xué)生良好行為的養(yǎng)成也起到了不可估量的作用。再舉個(gè)例子，在教學(xué)“林”這個(gè)字時(shí)，我讓學(xué)生觀察這個(gè)字的特點(diǎn)，學(xué)生會說：“兩個(gè)‘木’在一起，就是林，也就是說，高大樹木長在一起，就變成了‘林’，一切充滿生機(jī)，充滿活力。”這時(shí)，我隨機(jī)點(diǎn)撥：是啊，茂盛的樹林是那么的美，樹林里還有各種昆蟲、各種野花等。但是，現(xiàn)在的人們只顧眼前的利益，大量的砍伐樹木，使土地露出了黃色的皮膚，每當(dāng)下著大雨，會造成大量的水土流失。同學(xué)們說這樣的現(xiàn)象好不好？我們作為學(xué)生，應(yīng)該怎樣做呢？這時(shí)，同學(xué)們積極舉手發(fā)言，有的說：“保護(hù)樹木?！庇械恼f：“做好小小宣傳員?！?------教室里你一言，我一言。通過這樣的教學(xué)，使學(xué)生受到了保護(hù)環(huán)境的教育。

三、在閱讀教學(xué)中滲透德育

一年級課文含有許多育人的素材，有的滲透著先人的高貴品質(zhì)，還有的滲透著環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容等。這些有著豐富的思想品德因素的課文，在教學(xué)中我依據(jù)教材的內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，適時(shí)、適地、適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行理想教育，愛國教育，傳統(tǒng)教育等，使之從小就懂得做人的道理，為他們的人生奠定下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如：在教學(xué)《陳毅探母》一課前，我問學(xué)生“當(dāng)你生病的時(shí)候，家人是怎樣照顧你的”？“當(dāng)爸爸、媽媽或爺爺、奶奶有病的時(shí)候，你為他們做過什么？”我們一起去看看陳毅元帥是怎么做的。在學(xué)完課文后，設(shè)計(jì)一個(gè)情景：如果爸爸出差不在家，如果是你，你怎么照顧奶奶？（有的孩子給奶奶端水送藥，有的說給奶奶捶捶背，唱唱歌……）能不能給大家演演？孩子們非常積極，自己分工，一個(gè)演奶奶，一個(gè)演我，照顧奶奶的方式十分豐富。我想孩子們在學(xué)習(xí)本課的詞句過程中，已經(jīng)感悟到家庭的溫暖和親情的溫馨，從而愛自己的家，愛父母，愛家里的每一個(gè)人的情感，并愿意從自己力所能及的小事做起，學(xué)會關(guān)心體貼家里的每一個(gè)人，也在以后的生活中他們會一點(diǎn)一點(diǎn)地去嘗試。

四、在看圖說話教學(xué)中滲透德育

指導(dǎo)小學(xué)低年級孩子看圖說話，是作文訓(xùn)練的一種重要形式，也是培養(yǎng)小學(xué)低年級孩子認(rèn)識能力、形象思維能力、想象能力和表達(dá)能力的良好途徑，更是加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的一個(gè)重要陣地。無論什么樣的孩子，他們在寫作入門階段都要經(jīng)歷看圖說話、寫話這樣的一個(gè)過程，我們可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片，結(jié)合說、寫這兩個(gè)重要環(huán)節(jié)從小滲透對學(xué)生的德育思想的教育。例如：在進(jìn)行打電話、接電話的口語交際的練習(xí)時(shí)，我巧妙地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到在接到電話時(shí)要使用禮貌用語，并告訴學(xué)生，這是打電話的人的一種文明行為，是尊重接聽電話的人的一種表現(xiàn)。孩子們在練習(xí)過程中，既練習(xí)了口語交際，又從中感受到使用禮貌用語的快樂，更感受到被別人尊重的快樂。學(xué)習(xí)了打電話以后，有的孩子親自給我撥電話時(shí)，非常注意自己的語言。

五、在語文教學(xué)活動中滲透德育

在語文教學(xué)中開展豐富多彩的活動，可以加深對課文內(nèi)容的鞏固，豐富學(xué)生的語文知識、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力技能，提高學(xué)生的素質(zhì)，又可以使學(xué)生在潛移默化中得到思想的熏陶，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，積極向上的情感。例如對一年級的學(xué)生可開展識字比賽。學(xué)生掌握了一定的識字方法后，我便鼓勵(lì)學(xué)生用已有的識字方式在熟字的基礎(chǔ)上認(rèn)識生字，試讀一些課外書，然后進(jìn)行認(rèn)字比賽。通過這種活動，一則多途徑認(rèn)識了字，二則激發(fā)了學(xué)生向上的競爭意識。

總之，語文教材中蘊(yùn)含著豐富的德育因素，只要我們教師選好切入點(diǎn)，把德育滲透在聽、說、讀、寫的各個(gè)環(huán)節(jié)，采用學(xué)生喜聞樂見的形式，對學(xué)生進(jìn)行德育教育。通過形象感染、感情陶冶和潛移默化的作用來實(shí)施德育，寓德育于語文教學(xué)之中，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操。

第五篇：語文教學(xué)中如何滲透德育

語文教學(xué)中如何滲透德育

內(nèi)容提要：

道德是一個(gè)人的靈魂，也是一個(gè)民族的靈魂。處于改革與開放的社會中，青少年面對的是一個(gè)光怪陸離的世界，接受著廣泛的社會影響。社會價(jià)值觀念的變化已經(jīng)滲透到了孩子們的心靈，這一切很不利于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會的和諧與進(jìn)步，我們教育機(jī)構(gòu)有必要采取措施應(yīng)對這種不利態(tài)勢。我們社會主義教育的方針是使受教育者在德、智、體等各方面都得到發(fā)展。本文結(jié)合教育教學(xué)的實(shí)踐談?wù)勗谡Z文教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的幾點(diǎn)做法。

關(guān)鍵詞： 德育 滲透 高中語文 學(xué)生 正文：

青少年是祖國的未來和希望，他們思想品德的好壞，不僅影響到社會風(fēng)氣的好壞，也將影響到國家、民族的前途，每一個(gè)成年人，尤其是學(xué)校教師，具有不可推御的責(zé)任。因此，培養(yǎng)教育青少年，使之成為國家的棟梁，成了學(xué)校、家庭、社會共同關(guān)注的焦點(diǎn)。作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，高中語文對于培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)和科學(xué)文化素養(yǎng)，弘揚(yáng)祖國的優(yōu)秀文化有十分重要的意義。

新課標(biāo)提出：要“使學(xué)生具有較強(qiáng)的語言應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)??”、要“弘揚(yáng)和培養(yǎng)民族精神，使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶，塑造熱愛祖國和中華文明、獻(xiàn)身人類進(jìn)步事業(yè)的精神品格，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度??”?？梢姡粋€(gè)合格的語文教師應(yīng)重視對學(xué)生的德育教育。那么，如何在語文教學(xué)過程中有機(jī)滲透德育教育呢，我談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

一、在語文課文教學(xué)中進(jìn)行德育滲透。

高中語文課本中的優(yōu)秀作品都體現(xiàn)著我們中華民族愛國主義精神，反對剝削壓迫，解放全人類的共產(chǎn)主義思想，無私忘我獻(xiàn)身人民的高尚情操、認(rèn)識世界觀點(diǎn)、方法等，都具有教育作用。這些作品不同程度地體現(xiàn)著情感熏陶的力量，能影響學(xué)生的思想感情。語文教師應(yīng)充分發(fā)揮課堂優(yōu)勢，將這些作品蘊(yùn)含的有價(jià)值的成分挖掘出來，與學(xué)生共同分享。在語文閱讀教學(xué)中，歷史背景的簡介，作者生平事跡的了解、課文內(nèi)容的小結(jié)等都是對學(xué)生進(jìn)行德育滲透的良好教材。如在學(xué)習(xí)《夢游天姥吟留別》時(shí)，介紹作者李白的生平事跡可以用 “仰天大笑出門去，吾輩豈是蓬蒿人”“長風(fēng)破浪會有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！保ヮI(lǐng)會他浪漫、豪放、瀟灑的情懷，學(xué)習(xí)他“安能摧眉折腰事權(quán)貴”的傲岸人格。在教學(xué)《我有一個(gè)夢想》和《紀(jì)念劉和珍君》時(shí)，可以給學(xué)生播放馬丁路德當(dāng)年的的演說片段和1926年“三﹒一八”慘案的電影片段資料。這些視頻資料能夠形象直觀地加深學(xué)生對課文的理解，使學(xué)生如同身臨其境，激發(fā)學(xué)生與作者共鳴的情感，增強(qiáng)學(xué)生對反動派的增恨和對烈士的懷念崇敬之情。

在《小狗包弟》中我們感受到作者勇于自我解剖、敢于講真話的精神和勇氣，這種特殊的反省能夠喚起人們的良心、良知。學(xué)這一課應(yīng)讓學(xué)生我學(xué)習(xí)巴老的自我解剖的精神?！肚艟G記》講述了作者與常春藤綠枝條的一段“交往”的經(jīng)歷，描繪了綠枝條的生命狀態(tài)和“性格特點(diǎn)”，也寫出了作者的生存狀況和真摯心愿，含蓄地揭示了華北地區(qū)人民面臨日本帝國主義侵略的苦難命運(yùn)，象征著作者和廣大人民堅(jiān)貞不屈的民族氣節(jié)。陸蠡堅(jiān)貞不屈死于日寇酷刑之下的愛國主義精神值得我們謳歌。讀他的作品，還要學(xué)他的為人。講解《離騷》，不能不讓學(xué)生知道愛國詩人屈原的高蹈出世的品質(zhì)，不僅要讓學(xué)生領(lǐng)略作者的生平理想，了解楚辭體的文體特點(diǎn)，同時(shí)也要讓他們銘記“雖體解吾尤未變兮，豈余心之可懲？”“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”這些有名的詩句，理解屈原那種“以天下為己任”的寬闊胸懷，愛國主義情感，理解屈原為解決人民的疾苦而不屈不撓的精神。教學(xué)這些課文時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過語文知識的學(xué)習(xí)，語文能力的培養(yǎng)，提高自己的思想道德素質(zhì)，多讓學(xué)生對照名人檢查自己的言行。

二、在課外閱讀教學(xué)中滲透德育教育

課外閱讀是語文教學(xué)所必需的，是提高學(xué)生閱讀能力的重要途徑之一。因此，我們應(yīng)充分利用這一德育滲透的機(jī)會，積極開展內(nèi)容豐富、形式多樣的語文課外閱讀，以開闊學(xué)生的視野，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，發(fā)展學(xué)生意志、培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。學(xué)生的年齡特征、興趣愛好、思想實(shí)際都有不同，教師應(yīng)該有針對性地給學(xué)生列出相關(guān)書目，如《老人與海》《巴黎圣母院》《艱難時(shí)世》《繁星 春水》《鋼鐵是怎樣煉成的》《悲慘世界》等，并指導(dǎo)學(xué)生如何讀，必要時(shí)讓他們寫出讀書筆記和讀后感。教給他們讀書方法，組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)文藝?yán)碚摰臅?，引?dǎo)學(xué)生了解作家及作品中人物的性格和所生活的時(shí)代的特點(diǎn)，比如：海明威的名言：“一個(gè)人生來不是北大白的，他寧可被打到也不被打敗。”如果讓學(xué)生學(xué)習(xí)并落實(shí)，那將受益匪淺。我們還可以讓學(xué)生知道片面追求情節(jié)的曲折離奇是不可取的，重要的是要掌握作品的思想內(nèi)容，探討作品的深刻的社會意義，從而在形成品德時(shí)受到啟發(fā)。書籍是人類進(jìn)步的階梯，它可以培養(yǎng)刻苦學(xué)習(xí)、戰(zhàn)勝困難的奮斗精神，提高思想覺悟。因此，我們應(yīng)積極倡導(dǎo)學(xué)生多讀書，多看報(bào)，了解國內(nèi)外大事，端正自己言行。

三、在作文教學(xué)中滲透德育教育

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生文字表達(dá)能力和思想水平的綜合體現(xiàn)，而且，高考作文評分標(biāo)準(zhǔn)也一再地強(qiáng)調(diào)：“作品的思想內(nèi)容、立意要做到思想健康、立意深刻”，也正是這個(gè)原因，在酷熱的高考作文批改室內(nèi)，忙碌的老師最關(guān)注的還是立意、思想，這也自然而然地成為打分高低的最重要的標(biāo)準(zhǔn)。所以在作文教學(xué)中我們更應(yīng)當(dāng)重視德育教育，因?yàn)樗w現(xiàn)這作者的思想境界高于低。在寫作中，我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)養(yǎng)成奮發(fā)向上的精神品質(zhì)，使他們的思想健康發(fā)展。充分發(fā)揮作文教學(xué)的特殊功能，作文教學(xué)中必須自覺地有計(jì)劃地滲透馬列主義、唯物辯證法的基本觀點(diǎn)，滲透給學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，從而培養(yǎng)他們高尚的審美情趣。我經(jīng)常利用片段作文和整篇作文的機(jī)會對學(xué)生進(jìn)行德育滲透，并做一些分類的作文，內(nèi)容上基本有這些類型：誠信、堅(jiān)強(qiáng)、樂觀、細(xì)節(jié)、親情、友情、愛國等等，形式不拘一格，批改時(shí)注意觀察學(xué)生的思維動向，以做到有的放矢。同時(shí)作文批改與講評也很是重要，這也是對學(xué)生德育滲透的一個(gè)廣大天地，作文批改的形式多樣，無論那樣都能讓學(xué)生受到應(yīng)有的教育，使學(xué)生在作文中贊揚(yáng)真、善、美，分辨假、惡、丑。這些年來，我在作文教學(xué)中堅(jiān)持有計(jì)劃地，有的放矢地對學(xué)生施行德育，對學(xué)生的思想起到了啟迪、激勵(lì)、矯正、改正等作用。

四、以多種形式向?qū)W生滲透德育 在教學(xué)中，我通過多種形式讓學(xué)生揣摩人物的性格特點(diǎn)和外貌特征，理解性格形成的時(shí)代背景，進(jìn)而得到思想的啟迪和教育?！犊兹笘|南飛》讓我們深深感到封建的思想、倫理道德，對人性的摧殘是無以復(fù)加的，它極大的阻礙，甚至是牢牢地捆綁著中華民族追求解放的手腳。通過表演課本劇學(xué)生深刻理解了文章的深刻性。契訶夫的《裝在套子里的人》也可以通過表演課本劇的形式，把封建衛(wèi)道士別里科夫的形象生動形象地表現(xiàn)出來，加深了學(xué)生的印象，讓他們對作品有更深入的理解，達(dá)到思想教育的目的。緊密結(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的思想實(shí)際組織形式多樣、內(nèi)容豐富的課內(nèi)外活動也是對學(xué)生進(jìn)行德育滲透的途徑，如舉辦詩文朗誦會，舉行作文、演講競賽和辯論會，觀看愛國主義教育影片并進(jìn)行影評比賽等。這些活動既開闊了學(xué)生的視野，拓寬了他們的知識面，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又在潛移默化中進(jìn)行了德育教育。

“文因道存，道以文顯”，文學(xué)內(nèi)容因其道德意義而存在，德育因素借助于文學(xué)形式間接地表現(xiàn)出來。作為數(shù)千年來中華文明的載體，高中語文教科書中所選取的課文，匯集了歷代名篇，是實(shí)施德育滲透的有效資源。在文言文教學(xué)當(dāng)中實(shí)施德育滲透，使民族精神得到培育和弘揚(yáng)，是語文教師不可推卸的責(zé)任。教學(xué)中我們教師應(yīng)注重培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想情感,以及社會主義思想品德教育和科學(xué)思想方法的啟蒙教育；還要培育學(xué)生的創(chuàng)造力，培育審美情趣，養(yǎng)成良好的意志品格。正確把握語文與德育的關(guān)系，是教師必備的素質(zhì)。特級教師于漪說：“學(xué)語文不是只學(xué)雕蟲小技，而是學(xué)語文學(xué)做人”。她要求“教之不顧此失彼，真正肩負(fù)起教書育人的使命?！备骷壗逃I(lǐng)導(dǎo)部門都強(qiáng)調(diào)必須全面培養(yǎng)人。只要適當(dāng)?shù)陌盐蘸脮r(shí)機(jī)，利用語文課堂陣地，結(jié)合課文內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行德育教育，就能使學(xué)生既學(xué)到文化知識，又能提高道德水準(zhǔn)，成長為真正的“德才兼?zhèn)洹钡挠杏弥拧?/p>

參考資料：

1、王義洲《語文教學(xué)中滲透思想教育的做法》（2001年《中國教育報(bào)》）

2、朱永新《語文教學(xué)德育滲透藝術(shù)簡論》2004年

3、鐘聲輝《如何在語文教學(xué)中滲透德育教育》

4、《陶行知文集》江蘇教育出版社

淺談?wù)Z文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

摘要：傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師是課堂的“主宰”，學(xué)生被動接受。在新的課改形勢下，倡導(dǎo)自主、合作、創(chuàng)新為主要學(xué)習(xí)方式已經(jīng)成為熱點(diǎn)話題。于漪老師認(rèn)為：“教育的生命力在于創(chuàng)新 ”?？梢娬Z文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高他們的創(chuàng)新能力已經(jīng)成為新課改形式下教學(xué)的主要任務(wù)之一。本文旨在探究培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的幾條途徑。

關(guān)鍵詞：質(zhì)疑 創(chuàng)新 自主

正文：胡錦濤說：“科技人才是自主創(chuàng)新的主體。要大力培養(yǎng)高素質(zhì)科技人才，加強(qiáng)科技隊(duì)伍建設(shè)，充分發(fā)揮人才在自主創(chuàng)新中的能動作用。”這句話極具前瞻性的話道出了國家興旺發(fā)達(dá)的決定性因素——?jiǎng)?chuàng)新型人才。知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，競爭更加激烈，立于世界民族之林的關(guān)鍵在創(chuàng)新型人才，為了學(xué)生的長期發(fā)展，我們要把教育的重點(diǎn)放到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維上。因此，教師應(yīng)在推進(jìn)素質(zhì)教育中，應(yīng)致力于把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神放在首位，為民族的振興作出貢獻(xiàn)。下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談在語文教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的幾條途徑。

一、教育者必須是創(chuàng)造者

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！币雽W(xué)生具有創(chuàng)新能力，教師應(yīng)先有創(chuàng)新意識，因循守舊的教師永遠(yuǎn)是扼殺學(xué)生創(chuàng)新思維的“別里科夫”。我們應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改理念，多思考多研究，全新的教育理念，全新的教育方法充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，努力營造民主、寬松、和諧、平等、合作的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生敢想、敢問、敢說，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。教學(xué)中我們應(yīng)正確對待學(xué)生的創(chuàng)造欲，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性見解，允許學(xué)生討論甚至爭辯，真正以生為本地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。如關(guān)于《長恨歌》的主題，有多種說法“愛情說”、“諷喻說”等，讓學(xué)生去探索，鼓勵(lì)新鮮見解，張揚(yáng)個(gè)性，才是真正培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的佳徑?！独子辍分械闹軜銏@這個(gè)人物是比較難分析的。近年來關(guān)于他性格的研究頗有進(jìn)展，認(rèn)為“虛偽”說是最不合理的，教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生討論周對魯究竟有沒有感情，這出戲的矛盾沖突的實(shí)質(zhì)是什么？這兩個(gè)都是開放題，不求統(tǒng)一答案，鼓勵(lì)學(xué)生有不同的理解，關(guān)鍵是做到有理有據(jù)這樣才能發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，讓課堂出現(xiàn)百花齊放的景象。這樣，課堂上的教師將會充滿激情，學(xué)生興趣濃厚，處處閃耀著智慧的火花，創(chuàng)新意識隨之增強(qiáng)，從而收到最佳效果。

二、把時(shí)間還給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)他們的自主閱讀

自主閱讀符合語文學(xué)科的特點(diǎn)和規(guī)律，落實(shí)了以人為本的現(xiàn)代教育理念。培養(yǎng)學(xué)生良好的自主閱讀習(xí)慣，是語文教學(xué)的最高境界，將為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。新語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)知世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)該以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、提議和理解?！倍覀儸F(xiàn)在閱讀教學(xué)中存在很多問題，如教師一言堂，教師的講解完全代替了學(xué)生的自主活動；為了追求課堂形式上的活躍，在學(xué)生沒有完全把握文章內(nèi)容的情況下，就讓學(xué)生小組討論某些問題等等。在這樣的環(huán)節(jié)中，表面上課堂是活躍的，學(xué)生是積極的，實(shí)際上學(xué)生是被動的，無所適從的，這能使學(xué)生真正把握文章的內(nèi)容，寫作方法嗎？因此，我們積極倡導(dǎo)“自主的學(xué)習(xí)方式”，把閱讀的時(shí)間還給學(xué)生，讓他們通過多種方式閱讀文本，理解文本，在充分把握文本的前提下，學(xué)生的閱讀興趣才被極大地調(diào)動出來，自我意識被喚醒，潛能被發(fā)掘，為創(chuàng)新打下了良好基礎(chǔ)。

三、興趣讓創(chuàng)新的種子萌芽

我國古代偉大教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鼻疤K聯(lián)教育家斯卡特金認(rèn)為：教育效果取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。可見，學(xué)生有沒有學(xué)習(xí)興趣，直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。我們可以通過多種途徑激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，為進(jìn)一步創(chuàng)新做好充分準(zhǔn)備。如精彩的導(dǎo)入，挖掘教材本身意蘊(yùn)魅力，教師富于情感的語言，給詩詞譜曲，排課本劇，舉行課堂辯論會等等都是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵因素。講蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》時(shí)，我就先放《三國演義》的片頭曲錄音，創(chuàng)設(shè)一種生動感人的教學(xué)情境，在這種情境中理解詞的意蘊(yùn)就容易多了，于是學(xué)生帶著激情深入到詩詞中，走進(jìn)詞人的情感世界，產(chǎn)生共鳴，有了自己的主觀感受，在談到蘇軾的積極與消極思想時(shí)，大家都爭先恐后的發(fā)表見解，課堂氣氛十分活躍，學(xué)生興趣正濃。又如講授《囚綠記》一文時(shí)，我飽含深情地朗讀了幾個(gè)片斷，學(xué)生們被我的情緒感染著，也試著朗讀，感情很投入，有的將自己的朗讀錄下來，反復(fù)糾正，有的自發(fā)組織學(xué)習(xí)小組，探討朗誦技巧，通過反復(fù)品讀，學(xué)生深入到了作品中很快投入到學(xué)習(xí)中，掌握了課文的重點(diǎn)。興趣促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探索，創(chuàng)新的種子就在這里萌芽

四、想象是創(chuàng)新的翅膀

聯(lián)想和想象是創(chuàng)造的重要因素，是創(chuàng)新的翅膀。它能使人打破一切傳統(tǒng)觀念和思維的束縛，產(chǎn)生創(chuàng)造的幻想，從而形成新的見解。有人說：“文本給讀者留有不確定性的空白，在閱讀活動中等待讀者用想象去填充?！闭Z文特級教師于漪也曾指出：要真正使學(xué)生創(chuàng)造思維的空間得以拓展，就必須注意培養(yǎng)學(xué)生的想像力。的確，有豐富的想像力的人，他的創(chuàng)造力就強(qiáng)，因此，我們應(yīng)著意于喚起學(xué)生想象力，從而進(jìn)一步提升他們的探究創(chuàng)新的能力。在教學(xué)中，我也讓學(xué)生根據(jù)文本信息發(fā)揮想象，從聲音、顏色、形體、味道等方面去感悟和解讀文本。如讀《故都的秋》時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)文中的描寫對象進(jìn)行聯(lián)想，描繪出一幅幅秋景圖，并給每幅圖起名，如“小院讀秋”、“清晨踏秋”、“殘聲鳴秋”、“佳果映秋”等，使學(xué)生更深刻地體會到了北平濃濃的秋味。如《荷塘月色》中的比喻運(yùn)用得貼切生動，匠心獨(dú)運(yùn)，簡直令人拍案叫絕。將出水的荷葉比作是“亭亭的舞女的裙”，把荷花比作是“星星”、“珍珠”，把月光比作“流水”，突出了荷葉、荷花的風(fēng)姿綽約，寫出了月光的輕盈而靈動。我請學(xué)生根據(jù)畫中或生活中所見，想像朱自清筆下的荷葉荷花和月光，體會作者的高超技巧，作品在想像中得到了復(fù)活。很多美文都需要我們插上想象的翅膀，有了它，我們的課堂才更生動，學(xué)生的興趣才更濃厚，創(chuàng)造意識才更強(qiáng)。

五．質(zhì)疑是創(chuàng)新的途徑

教育專家文蘭森說過，最不完美的創(chuàng)新要比完美的守成偉大100倍！可見創(chuàng)新的重要意義。閱讀中的質(zhì)疑，使讀者處于積極思考狀態(tài)，有了積極的思考，才會有深入的發(fā)現(xiàn)，才會有創(chuàng)新的靈感產(chǎn)生。我們閱讀一篇文章往往滿足于不求甚解，領(lǐng)會不了文章的深刻內(nèi)容，把握不住文章的精妙之處。但如果從文章的思路、主旨、意圖、表現(xiàn)手法等方面進(jìn)行探究，多問幾個(gè)為什么，問題就出來了。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀、精讀課文，通曉全文，抓住關(guān)鍵語句，整體把握，由表及里，理解作者的思想、觀點(diǎn)和感情。如講韋莊的《菩薩蠻》這首詩，反常的敘述：“未老莫還鄉(xiāng)，還鄉(xiāng)須斷腸”，品讀之后就會發(fā)現(xiàn)其不合常例，多問幾個(gè)為什么，詩句表達(dá)的對中原戰(zhàn)亂的擔(dān)憂的主旨就水落石出了。我們應(yīng)啟發(fā)學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)課文的規(guī)律性的問題，如：題目如何理解？寫了什么，為什么？結(jié)構(gòu)怎樣？哪段吸引你，寫作上有什么特點(diǎn) ??這些問題都有助于學(xué)生對文本的理解，有助于進(jìn)一步探究。如學(xué)習(xí)施耐庵的《林教頭風(fēng)雪山神廟》，我們就可以引導(dǎo)學(xué)生提出上述問題，經(jīng)過小組討論總結(jié)后，大家交流，進(jìn)一步研究觀點(diǎn)的正確性，思辨性，從而真正把握小說主題，理解作者塑造人物的方法和意義。質(zhì)疑是探究的前提，為下一步創(chuàng)新奠定了基礎(chǔ)。

六．有比較，才有鑒別

俄國教育家烏申斯基說過：“比較是一切理解和思維的基礎(chǔ)，我們正是通過比較來了解世界上的一切的?！彼^比較閱讀就是把內(nèi)容上或形式上有一定相似點(diǎn)的文章加以對比，分析而進(jìn)行的閱讀。這種閱讀方法有利于提高學(xué)生的語文能力，加深對文章思想內(nèi)容、人物形象、結(jié)構(gòu)層次、寫作技巧和語言特色等諸方面的理解。在比較中的研究對深入理解作品培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力至關(guān)重要。比較的方法有很多，內(nèi)部比，如王熙鳳與賈寶玉出場有何不同、橫向比，如陳煥生與阿Q身上的相同點(diǎn)等，都能在開啟學(xué)生創(chuàng)新思維中起到重要作用。事物的特征在與另一事物的比較中顯現(xiàn)出來?？梢源蟮阶骷艺麄€(gè)作品風(fēng)格流派的比較，如李白與杜甫；小到某篇作品遣詞造句的比較，如：“月光如流水一般，瀉在這一片葉子和花上”中的“瀉”字與“流”字的表達(dá)效果；如增加一個(gè)情節(jié)階段，如《項(xiàng)鏈》敘寫結(jié)尾；增加一個(gè)論據(jù)，如給《咬文嚼字》一文在添加一個(gè)推敲實(shí)例；刪去一個(gè)對象，如刪去《紀(jì)念劉和珍》的結(jié)尾；刪去一個(gè)細(xì)節(jié)，如《林教頭風(fēng)雪山神廟》中，刪去墻上掛著酒葫蘆的細(xì)節(jié)；刪去一個(gè)事件等等。還可以改換人稱，改換結(jié)構(gòu)如《紀(jì)念劉和珍》結(jié)尾兩段換位；改換寫法如《祝?！返箶Q成順序；改換標(biāo)題等等。通過這些修改，學(xué)生認(rèn)真比較改后的文章與原著的不同，體會它們之間的細(xì)微差別，那么學(xué)生會很容易把握作者的情感，主題凸顯出來，這利于創(chuàng)新，創(chuàng)新思維從這里產(chǎn)生火花。

“科學(xué)的教育的任務(wù)是教學(xué)生去探新、創(chuàng)造”（恩格斯）。我國的騰飛要靠人才，成為人才的關(guān)鍵是創(chuàng)新能力，一個(gè)具有創(chuàng)新能力的人才可能在科研領(lǐng)域有所發(fā)明，有所創(chuàng)造。培養(yǎng)這樣的人才要求我們必須“放下包袱，解放思想，開動機(jī)器”，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，以人為本，將新的教學(xué)理念注入課堂，給青年學(xué)生營造創(chuàng)新的適宜的環(huán)境，并通過對學(xué)生思想道德、科學(xué)文化、個(gè)性心理和民族文化等多方面的素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生具有遠(yuǎn)大的理想和高尚健全的人格、良好的個(gè)性修養(yǎng)和踏實(shí)的科學(xué)態(tài)度，具備一定的創(chuàng)新能力，這樣，我想我們的教育必將給語文教育帶勃勃生機(jī)。參考資料：

1、《語文課程與教學(xué)論》、陳玉秋、廣西師大出版社

2、《教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新》、萬福、于建福、和平出版社、2005

3、《中學(xué)語文創(chuàng)新教育初探》、浙江、馬伯成、人民教育出版