第一篇：國(guó)培之診斷示范心得體會(huì)

國(guó)培斷示范心得體會(huì)

五里明中學(xué) 支雨佳

此次國(guó)培的第二階段是教學(xué)的診斷示范階段，由教師們首先進(jìn)行示范講課，同時(shí)，國(guó)培小組成員對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行診斷與打磨，不斷進(jìn)行改進(jìn)和實(shí)踐。

在診斷示范階段，我們有幾位教師為大家展示了不同單元的教學(xué)實(shí)踐課，在欣賞各位教師個(gè)人風(fēng)采的同時(shí)，更多地是引起了大家共同的思考。在觀摩完這些課程之后，國(guó)培學(xué)習(xí)小組的成員首先聆聽(tīng)了講課教師的說(shuō)課及教學(xué)反思，針對(duì)本小組的這節(jié)課進(jìn)行評(píng)課，從優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)和改進(jìn)意見(jiàn)三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)課，并向所有國(guó)培教師進(jìn)行匯報(bào)。之后，大家還通過(guò)分組對(duì)這次診斷示范階段的所有課程從優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)兩個(gè)方面進(jìn)行整體評(píng)價(jià)，從教學(xué)方法、閱讀策略等角度進(jìn)行歸納與總結(jié)，可以說(shuō)，這次的教學(xué)實(shí)踐不僅為教師提供了鍛煉的機(jī)會(huì)，同時(shí)，也為教學(xué)提供了最好的范本，為今后的教學(xué)研究做好了鋪墊。

這個(gè)階段的學(xué)習(xí)也讓我受益良多。自從參加工作以來(lái)，我從未參加過(guò)這種講課大賽，也沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)這種學(xué)習(xí)氛圍，自從進(jìn)入國(guó)培小組，讓我感覺(jué)到了集體的存在，也讓我意識(shí)到了集體的智慧。在這幾天的時(shí)間里，我發(fā)現(xiàn)，從選課到備課，講課到評(píng)課，我都學(xué)到了不少的東西。通過(guò)大家的評(píng)課和自己的教學(xué)反思，我更加知道該如何改進(jìn)自己所設(shè)計(jì)的課程，怎樣教的更好。這種學(xué)習(xí)的過(guò)程是開(kāi)心的、有收獲的、有意義的，希望這樣的學(xué)習(xí)不會(huì)停止，我們每位教師都在一起前進(jìn)！

第二篇：國(guó)培之診斷示范心得體會(huì)

國(guó)培之診斷示范階段心得體會(huì)

長(zhǎng)春市雙陽(yáng)區(qū)鹿鄉(xiāng)鎮(zhèn)鹿鄉(xiāng)小學(xué) 呂曉艷

此次國(guó)培的第二階段是高年級(jí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的診斷示范階段，由雙陽(yáng)區(qū)的青年教師們首先進(jìn)行示范講課，同時(shí)，國(guó)培小組成員對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行診斷與打磨，不斷進(jìn)行改進(jìn)和實(shí)踐。很榮幸，作為一名青年特崗教師，我參加了此次青年教師講課大賽，也開(kāi)啟了我職業(yè)生涯中的第一講。

2015年10月13日到10月23日期間，我正在華僑外國(guó)語(yǔ)學(xué)院參加為期十天的省陪學(xué)習(xí)，緊密的課程安排使我只能在完成作業(yè)之余著手準(zhǔn)備這次講課大賽。從最初的選課、設(shè)計(jì)課、到準(zhǔn)備講課，每個(gè)細(xì)節(jié)我都反復(fù)斟酌，爭(zhēng)取能讓課程的環(huán)節(jié)更好、更有效。在準(zhǔn)備的過(guò)程中，我有過(guò)猶豫，有過(guò)迷茫，同時(shí)，也因?yàn)闀r(shí)間的不充裕無(wú)法實(shí)踐講課而感到?jīng)]有底氣，可時(shí)間不等人，很快就到了講課這一天。。。

在診斷示范階段，我們有11位教師為大家展示了高年級(jí)不同單元的英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐課，在欣賞各位青年教師個(gè)人風(fēng)采的同時(shí)，更多地是引起了大家共同的思考。在觀摩完這些課程之后，國(guó)培學(xué)習(xí)小組的成員首先聆聽(tīng)了講課教師的說(shuō)課及教學(xué)反思，針對(duì)本小組的這節(jié)課進(jìn)行評(píng)課，從優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)和改進(jìn)意見(jiàn)三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)課，并向所有國(guó)培教師進(jìn)行匯報(bào)。之后，大家還通過(guò)分組對(duì)這次診斷示范階段的所有課程從優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)兩個(gè)方面進(jìn)行整體評(píng)價(jià)，從教學(xué)方法、閱讀策略等角度進(jìn)行歸納與總結(jié)，可以說(shuō)，這次的教學(xué)實(shí)踐不僅為青年教師提供了鍛煉的機(jī)會(huì)，同時(shí)，也為小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)提供了最好的范本，為今后的英語(yǔ)教學(xué)研究做好了鋪墊。

這個(gè)階段的學(xué)習(xí)也讓我受益良多。自從參加工作以來(lái)，我從未參加過(guò)這種講課大賽，也沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)這種學(xué)習(xí)氛圍，自從進(jìn)入國(guó)培小組，讓我感覺(jué)到了集體的存在，也讓我意識(shí)到了集體的智慧。在這幾天的時(shí)間里，我發(fā)現(xiàn)，從選課到備課，講課到評(píng)課，我都學(xué)到了不少的東西。通過(guò)大家的評(píng)課和自己的教學(xué)反思，我更加知道該如何改進(jìn)自己所設(shè)計(jì)的課程，怎樣教的更好。這種學(xué)習(xí)的過(guò)程是開(kāi)心的、有收獲的、有意義的，希望這樣的學(xué)習(xí)不會(huì)停止，我們每位英語(yǔ)教師都在一起前進(jìn)！

第三篇：國(guó)培第二階段診斷示范心得體會(huì)

國(guó)培第二階段診斷示范心得體會(huì)

我是一名初中的音樂(lè)教師，通過(guò)本次課程培訓(xùn)，回顧自己平時(shí)的工作，在教學(xué)上存在著許多不足之處，新課程作為一種新理念，對(duì)每位教師來(lái)說(shuō)都是一種挑戰(zhàn)一種機(jī)遇，是每位教師在教學(xué)生涯的又一個(gè)新的起點(diǎn)，因此我們每一個(gè)教師都必須進(jìn)行各種嘗試，能使自己以較快的速度適應(yīng)新課程教學(xué)，有效實(shí)施并根據(jù)新課程要求，不斷提高自身綜合素質(zhì)，在新課程實(shí)施中實(shí)現(xiàn)自身的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。遠(yuǎn)程培訓(xùn)為廣大教師提供了一個(gè)學(xué)習(xí)與進(jìn)步、合作交流與共同發(fā)展的平臺(tái)。加深了對(duì)實(shí)施新課程的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)了教育觀念的更新和新課程理念的建立。德國(guó)教育家斯多克說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。下面我說(shuō)一下經(jīng)過(guò)這次診斷示范課之后我的體會(huì)。

一、善于引導(dǎo)。一堂好的音樂(lè)課，導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)非常重要，它能啟發(fā)學(xué)生積極思考，帶著強(qiáng)烈的求知欲望能較快地走進(jìn)課堂學(xué)習(xí)的殿堂。因此，一個(gè)好的導(dǎo)入是上好一堂課的關(guān)鍵，是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的魔力所在。因而，在音樂(lè)教學(xué)中，可選用與教材相呼應(yīng)的歌曲，音樂(lè)小故事，謎語(yǔ)等作為導(dǎo)入部分，吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、巧妙地設(shè)計(jì)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。正如美國(guó)教育家布魯納說(shuō)的那樣：“向?qū)W生提出挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，可以引學(xué)生發(fā)展智慧。”的確，不可忽視課堂上提問(wèn)的目的性和作用，也就是目前所說(shuō)的提問(wèn)的有效性。課堂提問(wèn)是一種常用方法，其目的是使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，積極思維，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的觀察、思維想象等能力，并能有效地培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，同時(shí)教師可以從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有的放矢地展開(kāi)教學(xué)。人的思維活動(dòng)是與一定的問(wèn)題和任務(wù)相聯(lián)系的。思維從問(wèn)題開(kāi)始，又深入到問(wèn)題之中，教師通過(guò)提問(wèn)，可以把學(xué)生帶入一種“問(wèn)題情境”，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，即學(xué)生積極主動(dòng)地探索知識(shí)的欲望，同時(shí)，本人認(rèn)為“創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境”也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)求知欲的一種重要途徑。

三、多訓(xùn)練，養(yǎng)成學(xué)生思維的習(xí)慣。學(xué)生學(xué)習(xí)能力包括學(xué)生的思維能力，俗話說(shuō)“冰凍三尺非一日之寒”，的確，思維能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就成的，而是一個(gè)日積月累的漸進(jìn)過(guò)程。教師必須抓住課堂教學(xué)這個(gè)主陣地，充分利用教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，循序漸進(jìn)地輔以適當(dāng)?shù)囊魳?lè)基礎(chǔ)訓(xùn)練，但課堂中的設(shè)計(jì)要精心到位，而課程標(biāo)準(zhǔn)是最好的依據(jù)，方法也是靈活多樣的。從而使學(xué)生的學(xué)得情趣高漲，達(dá)到水到渠成的效果。本人經(jīng)過(guò)自己的不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)、探索，有些方法還是非常奏效的，孩子們對(duì)音樂(lè)的渴望與日俱增，對(duì)音樂(lè)知識(shí)以及一些音樂(lè)技巧掌握比較迅速，對(duì)歌曲的演唱也比較到位。

總之，通過(guò)本次培訓(xùn)，深刻認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以人的發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步為需求，使每個(gè)學(xué)生獲得必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，以學(xué)生為中心，以活動(dòng)為中心，以創(chuàng)新為中心，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)探究，注重學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，不斷提高教師在音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)效性。

第四篇：國(guó)培計(jì)劃診斷示范階段培訓(xùn)心得體會(huì)

國(guó)培計(jì)劃診斷示范階段培訓(xùn)心得體會(huì)

舒蘭市天德鄉(xiāng)，慶豐學(xué)校孫珊珊

這是第二次作為國(guó)培團(tuán)隊(duì)第四小組中的一員和眾多老師一起參加本次國(guó)培計(jì)劃活動(dòng)，備感榮幸。

上午我們?cè)谑胬蠋煹谒男W(xué)聽(tīng)取了三位老師的精彩示范，下午又在進(jìn)修學(xué)校聽(tīng)取了進(jìn)修校長(zhǎng)于學(xué)波的精彩講座，真的是受益匪淺。

首先我們是聽(tīng)取了王銳老師長(zhǎng)春版教材六年級(jí)上冊(cè)的《武松打虎》，節(jié)選自水滸傳，僅僅是一個(gè)片段，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)也是非常長(zhǎng)的一篇課文，要想在一課時(shí)內(nèi)將文章讀懂，讀通，讀順，是非常有難度的。而王銳老師我覺(jué)得他的知識(shí)含量非常的多，語(yǔ)言豐富，能準(zhǔn)確地刻畫(huà)武松的人物形象，通過(guò)上山，打虎，下山三個(gè)層次的劃分，使文章一下子思路清晰了。通過(guò)對(duì)老虎一撲，武松一閃；老虎一掀，武松一閃；老虎一剪，武松一閃；將武松機(jī)智敏捷的人物形象刻畫(huà)的淋漓盡致。通過(guò)聽(tīng)取王銳老師的課，不光學(xué)習(xí)到了如何駕馭課堂，還學(xué)到了，王老師的這種講課方法，抓動(dòng)詞，講描寫(xiě)。受益良多。

接下來(lái)我們聽(tīng)取了白旗中心校楊永艷老師的課，也是長(zhǎng)春版教材六年級(jí)上冊(cè)的《賈島推敲》。在上一次診斷示范課的評(píng)課環(huán)節(jié)是我第一次和楊老師接觸，那時(shí)就被她對(duì)語(yǔ)文教學(xué)獨(dú)特的見(jiàn)解所深深折服，楊老師在語(yǔ)文教學(xué)方面的造詣?wù)娴氖呛苌?。本次楊老師的課在一次讓我對(duì)她肅然起敬。首先是有趣的漢字，導(dǎo)入別出一格，讓學(xué)生感興趣，有新意，直到引出推和敲這兩個(gè)動(dòng)詞之后組成推敲一詞時(shí)，字義就有所不同了，引出課題賈島推敲。對(duì)于一篇文言文,學(xué)生本身就難以理解,令我想不到的是楊老師通過(guò)階梯三步法,讀通,讀出味道,讀懂三個(gè)環(huán)節(jié)將整節(jié)課以讀為主,給予學(xué)生清晰的框架如時(shí)間,地點(diǎn),人物,起因,經(jīng)過(guò),結(jié)果。將一文言文讓學(xué)生在讀的過(guò)程中就掌握了，這種以讀代講的方式令我佩服。我也會(huì)像楊老師學(xué)習(xí)，將以讀代講這種方式帶入到我的課堂。

接著我們又觀摩了法特中心校譚忠山老師的長(zhǎng)春版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《風(fēng)》。譚老師的講課方式非常的幽默風(fēng)趣，能和學(xué)生打成一片，對(duì)于事先預(yù)設(shè)好的板書(shū)，在學(xué)生自由發(fā)揮的情形下，能夠推翻舊的，建立新的。這種隨機(jī)應(yīng)變能力是非常值得我們年輕人學(xué)習(xí)的。首先譚老師以游戲找一找哪個(gè)不是同類(lèi)的詞語(yǔ)引入，然后設(shè)計(jì)了聽(tīng)寫(xiě)環(huán)節(jié)，并找學(xué)生板演，我還記得上一次的聽(tīng)評(píng)課環(huán)節(jié)中，譚老師說(shuō)得，語(yǔ)文教學(xué)一定要把識(shí)字教學(xué)擺在首位，不能整花架子，把學(xué)生的識(shí)字教學(xué)落到實(shí)處。而譚老師自己以身示范證明他自己也是這樣做的，向他致敬。課文通過(guò)圍繞線索“壺”展開(kāi)，運(yùn)用了大量筆墨來(lái)描繪壺，以及壺和父子間的發(fā)生的事情，而文章卻又以“風(fēng)”為題，引發(fā)學(xué)生思考，這一問(wèn)題的引入，吊起了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生積極發(fā)言，課堂氛圍活躍，討論激烈，學(xué)生理解的也很到位?？梢?jiàn)譚老師的教學(xué)水平之高。最后引出象征手法講語(yǔ)文與習(xí)作相結(jié)合，切實(shí)為了孩子。

下午我們聽(tīng)取了進(jìn)修校長(zhǎng)于學(xué)波的專(zhuān)題講座，于校長(zhǎng)語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，想到哪里說(shuō)到哪里，卻句句深入人心，句句展現(xiàn)了于校長(zhǎng)在語(yǔ)文方面極高的造詣和獨(dú)到的見(jiàn)解,令我印象頗深，其中他的一番話讓我印象深刻，于校長(zhǎng)說(shuō)：“要想把一篇文章所蘊(yùn)含的知識(shí)和道理完完全全的灌輸給孩子，那是不可能的，也是做不到的，作為老師在講語(yǔ)文課時(shí)也不要長(zhǎng)篇大論，即使一篇非常長(zhǎng)的課文，學(xué)生理解了就好，隨著歲月的流逝，等到孩子大一些，他再回過(guò)頭來(lái)讀這篇課文時(shí)會(huì)有不同的看法和理解，他自己自然而然就會(huì)明白其中的道理”。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，尤其是我,遇到一篇比較長(zhǎng)的課文，我會(huì)非常頭疼，不知道該如何去講，也不知如何取舍。聽(tīng)了于校長(zhǎng)的話覺(jué)得茅塞頓開(kāi)。

本次培訓(xùn)活動(dòng)歷時(shí)一天，雖然身體有些乏，但是內(nèi)心卻倍感充實(shí)，在教中學(xué)，在學(xué)中教是我的宗旨。感謝有這樣一個(gè)可以讓我們學(xué)習(xí)的平臺(tái)，我會(huì)不斷的汲取知識(shí)，充實(shí)自己。

第五篇：國(guó)培計(jì)劃之心得體會(huì)

2010年“國(guó)培計(jì)劃”——中西部農(nóng)村中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培

心得體會(huì)

2010年11月，我參加了“‘國(guó)培計(jì)劃’——中西部農(nóng)村中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)”。這次培訓(xùn)主要是以網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)的形式開(kāi)展的，培訓(xùn)內(nèi)容不但全面，而且細(xì)致，有編導(dǎo)對(duì)教材的精彩解讀和分析；有課堂實(shí)錄；還有耐人尋味無(wú)窮的經(jīng)驗(yàn)之談。培訓(xùn)雖然很短暫，但卻帶給我思想上的洗禮，心靈的震撼、理念的革新。給我提供了一次很好的充電機(jī)會(huì)。我認(rèn)真聆聽(tīng)了很多專(zhuān)家的精彩講座，專(zhuān)家們精湛的教藝，先進(jìn)的理念，獨(dú)特的設(shè)計(jì)給我留下了深刻的印象，本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)讓我收獲頗豐！我將努力用新知識(shí)來(lái)提高自己！

說(shuō)實(shí)話，平時(shí)工作在教學(xué)第一線，忙于應(yīng)付上課，我更多的是考慮如何把具體的教學(xué)任務(wù)完成，而無(wú)暇顧及其他，更沒(méi)有時(shí)間來(lái)進(jìn)行系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)。于是，在自我陶醉中，不知不覺(jué)地觀念開(kāi)始陳舊。雖說(shuō)在教育教學(xué)實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題，有了一些思考，也曾經(jīng)嘗試過(guò)從更廣闊的背景中審視、研究它們。

曾經(jīng)自己也很有上進(jìn)心，很好強(qiáng)，可是參加工作的這十年似乎把我的熱情撲滅了，自己對(duì)自己失去了信心，也想盡快的調(diào)整好自己的心態(tài)，也知道自己這樣是幾千幾萬(wàn)的不應(yīng)該，可是也不知道為什么就是提不起精神，畢業(yè)前的那些報(bào)復(fù)突然就消失的無(wú)形無(wú)蹤，追求、理想也跟著不見(jiàn)了，這次聽(tīng)了教授的話才知道自己是缺乏職業(yè)的歸屬感與幸福感，只是一味的把教師當(dāng)做了一個(gè)謀生的手段，曾經(jīng)自己也是很喜歡數(shù)學(xué)教師這個(gè)職業(yè)，但是工作后對(duì)于教學(xué)業(yè)務(wù)的空白，讓我對(duì)自己失去了信心，通過(guò)這次的培訓(xùn)，我重新審視了自己，作為一名年輕的教師不僅不能丟掉專(zhuān)業(yè)，更要進(jìn)一步的加強(qiáng)自己的專(zhuān)業(yè)技能，教學(xué)方面要保質(zhì)保量，通過(guò)自身的素養(yǎng)來(lái)感染學(xué)生，讓學(xué)生從心底里信服老師，我想我會(huì)努力做好教師，努力在工作中尋找自己的幸福感，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，不斷的提高來(lái)充實(shí)自己，找到自己的人生價(jià)值。實(shí)話實(shí)說(shuō)，在經(jīng)歷這次培訓(xùn)之前，自己被時(shí)間支配，我想從現(xiàn)在開(kāi)始我要主動(dòng)出擊，來(lái)支配我的時(shí)間。我想我會(huì)向著那個(gè)方向一直努力，讓夢(mèng)想在現(xiàn)實(shí)的舞臺(tái)上徜徉！

曾經(jīng)以為教師這個(gè)職業(yè)很平穩(wěn)沒(méi)有任何的挑戰(zhàn)性，今天知道自己錯(cuò)的離譜，教師每天面對(duì)著同一群學(xué)生，但是每天的課堂都不盡相同，我們要從同一群學(xué)生中尋找不同的光芒，做一個(gè)不僅能夠發(fā)現(xiàn)美并且能夠創(chuàng)造美的教師。通過(guò)將近一周的培訓(xùn)學(xué)習(xí)使我對(duì)當(dāng)前的初中地理教學(xué)有了更深的了解和體會(huì)。

在大力推行素質(zhì)教育的今天，如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的方法，提高自學(xué)能力，是擺在我們教師面前的一項(xiàng)艱巨而重要的教改任務(wù)。學(xué)生一旦擁有了較好的自學(xué)能力，就能最大限度的挖掘自身的內(nèi)在潛能，把教師的要求變成自己的內(nèi)在要求，能主動(dòng)、獨(dú)立地獲取知識(shí)，將“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，使自己真正成為學(xué)習(xí)的主人。那么，怎樣指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力呢？通過(guò)這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我有以下體會(huì)。

一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，新在理念、巧在設(shè)計(jì)、贏在實(shí)踐、成在后續(xù)。一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，要做到兩個(gè)關(guān)注：一是：關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的情感需求和認(rèn)知需求，關(guān)注學(xué)生的已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)……是一節(jié)成功課堂的必要基礎(chǔ)。二是：關(guān)注數(shù)學(xué)：抓住數(shù)學(xué)的本質(zhì)進(jìn)行教學(xué)，注重?cái)?shù)學(xué)思維方法的滲透，讓學(xué)生在觀察、操作、推理、驗(yàn)證的過(guò)程中有機(jī)會(huì)經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)，樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)。

建立平等、友好、民主的師生關(guān)系，是教學(xué)中的一條重要原則。課堂教學(xué)中應(yīng)重視師生之間人格的接觸，碰撞和融通。在師生信息傳遞的過(guò)程、情感交流的過(guò)程中，教師本身的情感對(duì)整個(gè)教學(xué)工作的情感活動(dòng)起著重要的能動(dòng)作用。這種作用直接影響教育教學(xué)的效果。教師應(yīng)該努力以自己對(duì)學(xué)生的良好情感去引發(fā)學(xué)生積極的情感反應(yīng)，創(chuàng)設(shè)師生情感交融的氛圍，使學(xué)生在輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍中探究新知，從而使學(xué)生敢創(chuàng)造。比如我對(duì)學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，首先親近他們，尊重他們，在學(xué)習(xí)上耐心引導(dǎo)，生活中熱心關(guān)懷，經(jīng)常同他們交談，了解思想狀況，抓住時(shí)機(jī)，盡量做到多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，多給他們改錯(cuò)的機(jī)會(huì)，樹(shù)立自信心，使他們感受到來(lái)自各方面的幫助，盡快提高學(xué)習(xí)成績(jī)。注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行因材施教。對(duì)學(xué)生要注意語(yǔ)言分寸，多鼓勵(lì)學(xué)生，樹(shù)立學(xué)生的自信心。做到你尊重他，他才會(huì)尊重你。這樣才能搞好師生關(guān)系。

那么，如何使我們的數(shù)學(xué)課堂愈發(fā)顯得真實(shí)、自然、厚重而又充滿著人情味，作為數(shù)學(xué)老師的我更要關(guān)注的是蘊(yùn)藏在數(shù)學(xué)課堂中那些只可意會(huì)、不可言傳，只有身臨其境的教師和孩子們才能分享的東西，要關(guān)注那些伴隨著師生共同進(jìn)行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗(yàn)。我們不但要傳授知識(shí)，而且要善于以自身的智慧不斷喚醒孩子們的學(xué)習(xí)熱情，點(diǎn)化孩子們的學(xué)習(xí)方法，豐富孩子們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)啟孩子們的學(xué)習(xí)智慧。

作為教師，我體會(huì)到要終身學(xué)習(xí)，只有及時(shí)地充實(shí)自己，提高自己。面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)和壓力，我們才可能從容面對(duì)，才不會(huì)被社會(huì)所淘汰。同時(shí)還要學(xué)會(huì)以“誠(chéng)”待人。良好的師生關(guān)系是要靠自己用心經(jīng)營(yíng)的，和家長(zhǎng)真誠(chéng)地溝通，懂得顧及家長(zhǎng)的感受，有責(zé)任心、公平心，這樣家長(zhǎng)就會(huì)慢慢地信任你，對(duì)待學(xué)生要公平、平等、不高高在上，要有威嚴(yán)、言出必行，做孩子的表率。還要學(xué)會(huì)“容”納一切。比如學(xué)生的表現(xiàn)、成績(jī)、來(lái)源等。我想這是作為教師應(yīng)該做到的非常重要的一點(diǎn)。

素質(zhì)教育對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求，作為素質(zhì)教育的實(shí)施者，應(yīng)該以新課程改革為契機(jī)，不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)。要向課本學(xué)習(xí)，向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，多讀教育教學(xué)方面的書(shū)籍；向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，多參加聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，多與同事進(jìn)行交流，加強(qiáng)教師間的合作，或者利用網(wǎng)絡(luò)與更多的同行進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)。同時(shí)，要向?qū)W生學(xué)習(xí)，在教師與學(xué)生的互動(dòng)中達(dá)到“教學(xué)相長(zhǎng)”。

通過(guò)這次培訓(xùn)，我從中學(xué)到了很多，不僅開(kāi)拓了我的視野，還豐富了我的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更讓我的思想得到了升華，是我對(duì)教學(xué)有了更新的認(rèn)識(shí)，更加熱衷于教育事業(yè)。今后，我會(huì)更加努力學(xué)習(xí)，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。