第一篇：七年級上學(xué)期英語教學(xué)反思1

七年級上學(xué)期英語教學(xué)反思

詹春鳳

七年級上學(xué)期是初中階段中的重要一年，也是最關(guān)鍵的一年，雖然七年級上學(xué)期的英語教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了，但為使學(xué)生在英語這門學(xué)科上取得更大的進(jìn)步，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。我有如下教學(xué)感想：

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣

作為一門外語課程，受客觀條件的限制，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的氣氛淡薄，學(xué)習(xí)自覺性較差，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、學(xué)過的單詞、對話，老師要求背出，學(xué)生總是借口其他作業(yè)太多，沒時間背，或者是不會背，往后一拖再拖，即便能背出來，也是臨時死記搶記出來的，等到其需要的時候又忘了。

2、上過的新課，相應(yīng)的配套練習(xí)，不自覺去獨立完成，總希望老師和他們一起來做。

3、死記硬背的東西多，聯(lián)系的東西少，因此表面上看感覺還可以，但真正一考起來，問題出來很多，而且差距很大。期中考試成績下來，問題也出來了，尖子生不是很多，落后生比較多。

針對以上情況，要改變這種局面，我覺的要做的事很多。首先，要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前多預(yù)習(xí)，課堂45分鐘讓學(xué)生集中注意力聽講，把老師講的內(nèi)容真正聽懂，而不是似懂非懂。課后認(rèn)真完成配套練習(xí)，不懂的地方，多向老師或成績好的學(xué)生請教。其次，學(xué)生學(xué)習(xí)要主次分明，主要學(xué)科課后時間分配相應(yīng)的因當(dāng)多一些，特別是對英語學(xué)科，因為它畢竟不是語文?；A(chǔ)不打好，以后想提高也難。第三，要靈活掌握學(xué)過的知識點，學(xué)習(xí)要講究方法，舉一反三，融會貫通，只有這樣，學(xué)生才能把所學(xué)的知識串聯(lián)起來，不容易忘記。

總之，要讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)英語不是一天兩天的事，是要靠平時慢慢積累起來的。

二、多找自己的不足，少怪學(xué)生的智力

新課改語法教學(xué)易進(jìn)入誤區(qū)。七年級的英語課很難上，特別是課文的語法多、講解枯燥無味，會把那些英語底子不好的學(xué)生拋下。特別是一節(jié)語法課，雖然考試中不考這些語法知識點，但上了高中，學(xué)生對于這些知識點的掌握還是存在困難的。如果一味講語法，很多英語老師都怕自己的學(xué)生吃不飽，整節(jié)課的語法講解，其結(jié)果都不是太好，我的觀點是淡化語法。淡化語法，并不是不學(xué)語法。只是不必過細(xì)，多用于交際。教程的編排就是以話題為主線，以語法為暗線。所以，要在語境中學(xué)習(xí)語法。教師要千方百計地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。一堂成功的英語課，往往給人以自然，和諧，舒服的享受。每一位教師在教材處理，教學(xué)方法，學(xué)法指導(dǎo)等諸方面都有自己的獨特設(shè)計，在教學(xué)過程會出現(xiàn)閃光點。在教學(xué)過程中，每節(jié)課總會有這有那的一些不盡人意的地方，有時候是語言說話不當(dāng)，有時候是教學(xué)內(nèi)容處理不妥，有時候是教學(xué)方法處理不當(dāng)，有時候練習(xí)習(xí)題層次不夠，難易不當(dāng)。等等對于這些情況，教師課后要冷靜思考，仔細(xì)分析學(xué)生冷場、不能很好掌握知識這方面的原因。不要一看到學(xué)生的成績差就一味著怪學(xué)生，學(xué)生的的主動性是很重要，即使學(xué)生不愛學(xué)習(xí)英語，應(yīng)該多考慮厭學(xué)的原因，對情況分析之后，要做出日后的改進(jìn)措施，以利于在日后的教學(xué)中不斷提高，不斷完善。

三、注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

“授人以魚，不如授人以漁”教是為了學(xué)生的“學(xué)”，是要讓學(xué)生“會學(xué)”。因此，我重視對學(xué)生的課外學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，幫助他們養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力。早讀課，每天兩名學(xué)生領(lǐng)著同學(xué)們堅持聽課文錄音，加強(qiáng)聽力訓(xùn)練，讓學(xué)生模仿地地道的英美人語音、語調(diào)。其次搞好課外閱讀，對一些有自學(xué)能力的學(xué)生，給一些課外讀物來擴(kuò)展他們的指示視野。每周兩遍日記，給他們面批一次，持之以恒。強(qiáng)調(diào)作業(yè)的獨立完成，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的意志。幫助學(xué)生認(rèn)識到，做作業(yè)實際上是新舊知識的運用過程，一定要養(yǎng)成自覺獨立完成作業(yè)的習(xí)慣。

四、創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系

師生關(guān)系是影響教學(xué)質(zhì)量的一個重要因素。融洽的師生關(guān)系能促進(jìn)教育質(zhì)量的提高。如果融洽了師生關(guān)系，學(xué)生會親其師而信其道，聽從教師的安排與倡導(dǎo)，促使教學(xué)質(zhì)量的提高；相反，則會對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣、態(tài)度產(chǎn)生消極影響，制約著教育質(zhì)量的提高。和諧的師生關(guān)系還需要滿足學(xué)生各種的需要，如關(guān)心、尊重、自身價值。根據(jù)這些需要，我經(jīng)常了解學(xué)生需要的結(jié)構(gòu)與層次，及時解決學(xué)生的合理需要，而有些暫時解決不了的要創(chuàng)造條件逐步解決，并作好解釋工作。在不斷的教與學(xué)的過程中，我真誠地?zé)釔勖恳粋€學(xué)生，關(guān)心、理解、體貼、尊重、信任他們，他們也就尊重、依賴、喜歡我，從而融洽了師生感情。正是這樣不斷地深入培養(yǎng)，才出現(xiàn)了樂教樂學(xué)的喜人局面。

總之，教學(xué)的方法很多，存在的問題也很多。讓學(xué)生們樹立必勝的信心，夯實基礎(chǔ)并有針對性地開展訓(xùn)練，一定會提高學(xué)習(xí)效果，取得較好的成績。

第二篇：七年級上學(xué)期英語教學(xué)工作總結(jié)和反思

七年1、2班英語教學(xué)工作總結(jié)

這學(xué)期我擔(dān)任七年級一、二班的英語教學(xué)。由于教學(xué)經(jīng)驗還淺，我對教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心向前輩學(xué)習(xí)。經(jīng)過一個學(xué)期的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)。

教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對地教對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。很多時候，我們只是專心研究書本，教材，想方設(shè)法令課堂生動，學(xué)生易接受。但在講授第一課的時候，就發(fā)現(xiàn)，自己上了一堂自認(rèn)為明白易懂而又不死板的課，認(rèn)為教學(xué)效果如期理想，小測出來才知道不如人意。后來聽同學(xué)們反應(yīng)，才知道我講的口語大部分同學(xué)聽不懂，而教學(xué)的部分內(nèi)容同學(xué)們以前從來未接觸過。從而可知，上課前要了解清楚學(xué)生的實際情況。

一方面，初學(xué)英語的學(xué)生說的能力相對較弱，授課采用較深的全英教學(xué)，同學(xué)們還不能適應(yīng)。另一方面，一班的同學(xué)比較活躍，上課氣氛積極，但中等生占較大多數(shù)，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體，而二班同學(xué)比較低調(diào)，學(xué)習(xí)欠積極性，中下層面廣，我備課時也沒有注意到這點，因此教學(xué)效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學(xué)生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實踐中得到了驗證。

教學(xué)中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機(jī)?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。

一堂準(zhǔn)備充分的課，會令學(xué)生和老師都獲益不淺。相反，我沒有認(rèn)真?zhèn)湔n的時候，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不好，與此相比可見，認(rèn)真?zhèn)湔n對教學(xué)十分重要。特別是對英語這門學(xué)生不甚熟悉并感到困難的外語來說至關(guān)重要。

備課充分，能調(diào)動學(xué)生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學(xué)生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實。教態(tài)自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍?；乜醋约旱氖谡n，我感到有點愧疚，因為有時我并不能很好地做到這點。當(dāng)學(xué)生在課堂上無心向?qū)W，違反紀(jì)律時，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的水平，以致影響教學(xué)效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當(dāng)中困難。

英語是一門外語，對學(xué)生而言，既生疏又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好英語，就要讓學(xué)生喜愛英語，讓他們對英語產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不原學(xué)，也無法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，就是幫助班上的同學(xué)改英文名，盡量多講一些關(guān)于英美國家的文化，生活故事，讓他們更了解英語，更喜歡學(xué)習(xí)英語。因為只有英語水平提高，才能提高同學(xué)們的英語寫作能力，對成績優(yōu)秀的同學(xué)很有好處。

因為英語的特殊情況，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中，會出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，差生面擴(kuò) 大，會嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。因此，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計劃和目標(biāo)。對部分同學(xué)進(jìn)行有計劃的輔導(dǎo)。有能力提高，但平時懶動腦筋不學(xué)的同學(xué)，我采取集體輔導(dǎo)，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機(jī)會，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平；肯學(xué)，但由于能力不強(qiáng)的同學(xué)。適當(dāng)引導(dǎo)，耐心教導(dǎo)，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵。只要他們肯努力，成績有望搞提高；紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。進(jìn)行課余時間個別輔導(dǎo)。因為這部分同學(xué)需要一個安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會立下心來學(xué)習(xí)。只要堅持輔導(dǎo)，這些同學(xué)基礎(chǔ)重新建立起來，以后授課的效果就會更好。

英語是語言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。為此，在早讀時，我堅持下班了解早讀情況，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問題也及時解決，及時講清楚，讓學(xué)生即時消化。另外，對部分不自覺的同學(xué)還采取強(qiáng)硬背誦等方式，提高他們的能力。

期中考和期末考是考察每位同學(xué)在本學(xué)期的學(xué)習(xí)成果，因此應(yīng)該予以重視。考試前進(jìn)行有系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，考試后進(jìn)行學(xué)科總結(jié)。從期中考試可以看出兩個班的平均水平有一定差別，二班的差生面較大。所以在期中考后的時間里，我把力量主要集中在縮短差距。另外，還發(fā)現(xiàn)學(xué)生的綜合能力不夠強(qiáng)，所以以后的教學(xué)中要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。讓學(xué)生輕松學(xué)，容易掌握。

經(jīng)過一個學(xué)期的努力，期末考就是一種考驗。無論成績高低，都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學(xué)期后如何自我提高，如何共同提高兩班的英語水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續(xù)努力，多問，多想，多向前輩學(xué)習(xí)，爭取進(jìn)步。

以上就是我在本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)。由于經(jīng)驗頗淺，許多地方存在不足，希望在未來的日子里，能在各位領(lǐng)導(dǎo)老師，前輩的指導(dǎo)下，取得更好成績。七年1、2班英語教學(xué)工作反思

經(jīng)過一期的摸索、探討與實踐，我對仁愛版七年級上學(xué)期的英語教學(xué)有了更多的經(jīng)驗，尤其是初一英語入門階段的教學(xué)有了如下體會和反思。

一、第一節(jié)英語課的重要性。主要介紹初中英語的學(xué)習(xí)目的、意義、方法等。教師可用漢語進(jìn)行教學(xué)。教師要努力創(chuàng)造友好和諧的氣氛，消除學(xué)生對上中學(xué)以及對外語學(xué)生的畏懼心理，使學(xué)生滿懷信心、充滿自信地迎接新的學(xué)習(xí)。

二、入門階段的教學(xué)內(nèi)容。

第一冊課本頭幾個單元都是從聽說入手，聽說訓(xùn)練的比重較大。圍繞“問候”、“介紹”，說明人和物等題材教學(xué)日常用語，只要求聽說，不要求讀寫。同時教學(xué)26個字母和少量單詞，要求聽、說、讀、寫“四會”掌握。

1、字母教學(xué)。字母教學(xué)可以通過例詞、例句來幫助學(xué)生掌握音和形，并以快速聽寫和快速認(rèn)讀卡片的練習(xí)方式來加強(qiáng)字母的音形在學(xué)生頭腦中的印象，開展各種形式的字母音形聯(lián)系比賽。

2、書寫教學(xué)。在教學(xué)之前可先讓學(xué)生觀看書上和老師在黑板上的示范，在大腦里形成明晰的英語字母形象和老師在書寫時的連續(xù)性，整體性示范動作形象。因此，就要嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真觀察，要使學(xué)生養(yǎng)成看——想——寫三們一體，或動眼、動腦、動手一休化的良好習(xí)慣。

3、音標(biāo)教學(xué)。在入門階段音標(biāo)的教學(xué)應(yīng)得到應(yīng)有的重視。首先可以從教字母的名稱音開始接觸音標(biāo)，以后可結(jié)合元音字母在單詞中的發(fā)音規(guī)律逐步教學(xué)。也可以教完字母后，再集中音標(biāo)的教學(xué)。要注意元音字母、輔音字母分類與元音音素、輔音音素分類的結(jié)合，字母的讀音與音標(biāo)的讀音不能混淆。這樣對學(xué)生在今后拼讀單詞、開口訓(xùn)練、朗讀課文有很大幫助。

4、單詞的拼讀。語音與詞江有著直接的聯(lián)系，可以用音、形、義結(jié)合的方法記憶單詞。因此，首先要從教字母起逐步讓學(xué)生掌握拼讀規(guī)則。其次是通過每課教學(xué)幾個符合基本拼讀規(guī)則的單音單詞，使學(xué)生對拼讀規(guī)則有個初步的概念。再就是以元音字母為中心，組合成更多的單詞，設(shè)計不同的聽、說、寫的口頭、筆頭練習(xí)，讓學(xué)生反復(fù)操練，可以達(dá)到看到符合拼讀規(guī)則的單詞就能念出來，聽到符合拼讀規(guī)則的單詞就能寫出來的程度。

5、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。好的開端是成功的一半，這樣入門階段的課堂教學(xué)顯得尤為重要老師應(yīng)晝用直觀、形象的教學(xué)方法并結(jié)合簡筆畫、掛圖、表演等進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生感到新穎，有趣味，調(diào)節(jié)課堂氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。鼓勵學(xué)生大膽地說英語。

三、要完成上述五個方面的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1、首先要樹立起學(xué)生的自信心。初學(xué)英語時，要有一個切合自己實際的目標(biāo)，通過循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，在心中建立成就感。

2、正確拼讀單詞。目的就是要培養(yǎng)學(xué)生從單詞的拼法判斷其讀音，從單詞的讀音雇其拼法的能力，做到“見形知其音，見音知其形”。

3、大聲朗讀語句和課文。在入門階段要求學(xué)生能基本正確地運用語調(diào)、單詞重音朗讀句子，運用正確的語音、語調(diào)、停頓、句子重音朗讀短文。這就要求學(xué)生大膽地說，大膽地讀，注意克服畏難、害羞、不敢開口的心理。

4、課堂內(nèi)外多聽多說英語。老師要盡量用英語講課，這樣能使學(xué)生更多地 接觸英語。每堂課要用一定的時間讓學(xué)生用所學(xué)過的日常用語和課堂用語進(jìn)行不同的形式進(jìn)行對話。也可以結(jié)合實物、圖片等用英語進(jìn)行簡單的描術(shù)。多聽錄音磁帶，要使聽和說有機(jī)地結(jié)合起來，增強(qiáng)學(xué)生聽的意識和說的能力。

總之，學(xué)習(xí)英語一定要勤學(xué)苦練，要日積月累地堅持學(xué)習(xí)，要不怕困難，只有這樣才能逐漸達(dá)到熟練運用的程度，達(dá)到能聽懂、看懂英語，能用這個工具進(jìn)行交際的目的。

第三篇：七年級上英語教學(xué)反思

教學(xué)反思

溫嶺四中英語組 狄淑蔚

新的學(xué)年，新的一屆，從初一開始。每一次帶完初三，教學(xué)經(jīng)驗好像又豐富了許多。三年的教學(xué)經(jīng)歷就像是一次診斷教學(xué)，到初三的復(fù)習(xí)中，看到的是這三年教學(xué)的得與失，學(xué)生學(xué)習(xí)的難與易。常有老師在教完一屆時都會感嘆說：下一屆，我一定要把……做起來。所以初一是三年英語教學(xué)的根基。英語的書寫，背誦，作文，語法……包括英語學(xué)習(xí)的興趣大部分在初一定型，就如造房子，打地基似的。沒有根基，就會在初

二、初三的英語學(xué)習(xí)上出現(xiàn)障礙或者難以提升。

帶著快樂扎實地初一英語學(xué)習(xí)的想法，在開學(xué)初的第一節(jié)課，就進(jìn)行英語開學(xué)第一課的教學(xué)。讓學(xué)生自己談?wù)動⒄Z學(xué)習(xí)的必要性，困難性和趣味性，再推薦學(xué)生閱讀一些學(xué)好英語的書籍，最后通過歌曲讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上充滿自信。第一節(jié)課還有時間就讓學(xué)生挑選好英文名字和自我介紹。

開學(xué)第一課的英語學(xué)習(xí)鋪墊之后的第一個月英語學(xué)習(xí)尤為重要。一是學(xué)生要適應(yīng)初中的英語課程設(shè)置，早讀的背誦、默寫，駐班課的練習(xí)分析等。英語學(xué)習(xí)的地位從小學(xué)的次要上升到重要位置的適應(yīng)影響學(xué)生能否做好中小學(xué)英語銜接的重要一步。二是第一個月是英語26個字母的應(yīng)用和音標(biāo)的學(xué)習(xí)，是否熟練對第一學(xué)期之后的學(xué)習(xí)有一定的影響。在第一個月教學(xué)中，首先重點是培養(yǎng)學(xué)生初中英語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如上課的聽課效率，聽課的筆記和每天按時完成背誦、書寫內(nèi)容。小學(xué)的英語學(xué)習(xí)重在讀背，初中一開始就要從書寫抓起，26個字母的筆劃，格式都不能疏忽。一遍遍的抄寫，有些學(xué)生會耐不住性子，這時借鑒上海名師施志紅老師的做法，進(jìn)行分批解封。起初都是鉛筆寫作業(yè)，較好地學(xué)生就可以改用黑色水筆寫作業(yè)，抄寫量也減少。在課堂上，反復(fù)的跟讀也會讓學(xué)生感覺枯燥，以每周一首英文歌曲，讓學(xué)生學(xué)習(xí)跟唱會增加英語學(xué)習(xí)的趣味性。

經(jīng)過了一個月的英語學(xué)習(xí)，學(xué)生逐漸適應(yīng)初中英語教學(xué)。在從正式篇的第一單元開始，英語學(xué)習(xí)步入正軌。由于英語應(yīng)用性的普及和英語新課程的不同要求，對英語口語的重視越來越明顯。在每個單元的聽說課，每篇聽力文本都從初聽，細(xì)聽和跟讀聽三遍，并讓學(xué)生標(biāo)上升降調(diào)，一個學(xué)期下來，有些學(xué)生能夠自己標(biāo)出升降調(diào)。再配合周末網(wǎng)上的翼課網(wǎng)的跟讀訓(xùn)練，學(xué)生在口語上比之前的學(xué)生略有提高。每個單元的基礎(chǔ)句子也盡量在第一二課時的時候，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，為最后一個課時的作文訓(xùn)練夯實基礎(chǔ)和降低難度。在閱讀課上，也盡量把每個單元的主題句進(jìn)行提煉后，再反復(fù)操練，為作文的書寫進(jìn)行提前模擬。作文課從格式，模板，句子的銜接強(qiáng)化，讓學(xué)生在中西語言表達(dá)的不同中注意差異，減少易錯句的發(fā)生幾率。并且多給一些好句或課文的句子進(jìn)行模仿書寫。

從這一學(xué)期的英語學(xué)習(xí)中，可以看到大部分學(xué)生已經(jīng)完成了中小學(xué)英語學(xué)習(xí)的銜接，這是值得欣慰的。但是還有些問題需要在下學(xué)期注意。

1.音標(biāo)學(xué)習(xí)要在下學(xué)期循環(huán)復(fù)習(xí)，并在新單詞的學(xué)習(xí)中進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。2.七上在英語學(xué)習(xí)中的難點要在七下進(jìn)行突破和克服。

3.對英語學(xué)困生要多加關(guān)注和鼓勵，在七下的學(xué)習(xí)中邊學(xué)習(xí)邊復(fù)習(xí)。4.課堂上多一些真實教學(xué)情境的設(shè)置，讓學(xué)生充分體會到在生活中用英語。

5.盡量給予更多的時間進(jìn)行英語自學(xué)。

對于教師自身來說，多給予學(xué)生一些時間去成長，語言的學(xué)習(xí)無法一蹴而就。營造一種和諧的師生關(guān)系更能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。有一個比喻很貼切，英語學(xué)習(xí)就像翻閱一本世界名著，開頭看起來難懂又苦澀，但越學(xué)越精彩。初一的英語學(xué)習(xí)只是開始，相信學(xué)生在我們的引領(lǐng)下將會體會英語學(xué)習(xí)的快樂。

第四篇：七年級上英語教學(xué)反思

一提起任七年級英語課，聽起來似乎很輕松，很多人都認(rèn)為七年級課程淺顯，而且學(xué)生好管理，老師當(dāng)然要輕松一些。其實不然。七年級正是打基礎(chǔ)的階段，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽、說、讀、寫的能力對以后初中英語學(xué)習(xí)很重要。因此，我覺得自己肩上的任務(wù)重大，教學(xué)上不敢有一絲的懈怠。現(xiàn)將我對七年級英語教學(xué)的一些認(rèn)識總結(jié)如下：

1．關(guān)于朗讀：英語作為一門語言，讓學(xué)生在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段養(yǎng)成大聲朗讀，敢于開口是非常必要的。在日常教學(xué)中，我最害怕不開口的學(xué)生。我認(rèn)為只要他（她）開口讀、說英語了，那么他（她）這一生學(xué)習(xí)英語都將不會存在任何的障礙了。所以在開學(xué)最初的幾個星期階段，我特別提醒我的學(xué)生們，一定要開口出聲且大聲的朗讀英語。針對個別性格內(nèi)向、羞于開口的學(xué)生，則要將其列為重點關(guān)注對象，致力于先張口，再出聲，最后大聲朗讀。一天之計在于晨，這句名言對于英語學(xué)習(xí)來說，更是如此。早自習(xí)上，我想盡辦法讓學(xué)生們?nèi)プx，以不同的形式，朗讀不同的內(nèi)容，充分挖掘?qū)W生們讀的潛能，讓學(xué)生們都能開口說英語

2．關(guān)于單詞教學(xué)：很多時候我們不得不承認(rèn)，學(xué)生的英語考試成績是和學(xué)生的單詞量完全成正比的。新目標(biāo)英語這套教材的單詞量大是眾所周知的。為了讓學(xué)生從識記單詞拼寫這個繁重的負(fù)擔(dān)中解脫出來，我想我們應(yīng)該在第一時間向全班學(xué)生講述正確的識記單詞拼寫的方法，同時幫助其摒棄他們在小學(xué)階段可能業(yè)已形成的死記硬背的方法。在教學(xué)過程中，我堅決要求學(xué)生依據(jù)單詞發(fā)音來識記單詞的拼寫。所以在單詞教學(xué)方面，我一般遵循三步走的順序。1.跟讀。讓學(xué)生先學(xué)會讀單詞，做到看到單詞，讀音能夠脫口而出。2.記住漢語意思?？梢杂衫蠋焾笾形慕忉?，學(xué)生讀出英文單詞；在課堂句型操練中，進(jìn)一步鞏固單詞的讀音和中文意思的聯(lián)合掌握和運用。3.最后才要求學(xué)生開始識記單詞的拼寫。事實上，此時由于學(xué)生對很多單詞的過目率非常的高，他們可能已經(jīng)在不知不覺中掌握了本單元里為數(shù)不少的新單詞的拼寫了。

3．關(guān)于音標(biāo)：不同的英語老師對音標(biāo)的出現(xiàn)時機(jī)看法不同。我想只要適合班級學(xué)生特點和自己教學(xué)風(fēng)格的，都是可行的。盡管如此，我個人認(rèn)為在七年級下學(xué)期或八年級上學(xué)期再逐步滲透音標(biāo)教學(xué)，可能更為合理。因為經(jīng)過七年級上學(xué)期的英語學(xué)習(xí)之后，每個學(xué)生各自都會自覺不自覺的形成一套適合自己的英語學(xué)習(xí)方法與方式，隨后我們增加音標(biāo)的教學(xué)，以促進(jìn)他們進(jìn)一步自學(xué)英語的效果，可以說是水到渠成，一氣呵成了

4．關(guān)于課堂活動模式：英語課堂上的同桌對話模式，我想應(yīng)該一直被提倡。因此，在七在教學(xué)過程編排上，也盡量多的編排對話操練，以爭取讓學(xué)生有盡量多的機(jī)會展示，尤其是每個單元的SectionA（包括SectionB的前半部分）句型，更是有必要以兩人或四人一組等模式充分操練。而此時，教材后面的聽力材料則完全可以作為早自修朗讀內(nèi)容，其中個別超綱單詞，不妨也加以解釋，以作為擴(kuò)展學(xué)生單詞量的一個輔助手段

5．關(guān)于課件制作：如今利用網(wǎng)絡(luò)資源共享，我們可以獲得豐富的教案設(shè)計、課件素材、課本錄音、教材圖片甚至完整的flash或video等教學(xué)資料。即使如此，我認(rèn)為依然不應(yīng)該全部照搬挪用，而應(yīng)該利用所獲得的教學(xué)資源進(jìn)行二次整理與加工，使之更適合自己的教學(xué)風(fēng)格與班級學(xué)生學(xué)習(xí)特點。同時，針對自己的課堂模式及教學(xué)程序，我們還可以專門為自己制作一個課件模板，這將為我們?nèi)粘┈嵉恼n件制作帶來很大的便利。

6．關(guān)于后進(jìn)生控制與轉(zhuǎn)化： 眾所周知，英語學(xué)習(xí)的兩極分化現(xiàn)象，是令我們英語老師最頭痛的。我們甚至可以發(fā)現(xiàn)，即使在小學(xué)畢業(yè)生中，就已經(jīng)存在一定程度上的兩極分化了。為此，在七年級開學(xué)階段，根據(jù)初步的觀察、調(diào)查與測試，盡快掌握班級中英語學(xué)習(xí)后進(jìn)生的情況，并且在教學(xué)過程中給予更多的關(guān)注與關(guān)心，持續(xù)地給予他們精神上的鼓勵，積極幫助他們重樹學(xué)好英語的信心，在課堂設(shè)計上更多的傾向后進(jìn)生。

新目標(biāo)七年級英語教學(xué)反思本學(xué)期，我擔(dān)任七年級的英語教學(xué)工作，使用人教版的英語教材，通過一段時間的教學(xué)，產(chǎn)生了一些困惑：首先是七年級的學(xué)生有些在小學(xué)學(xué)了一些英語，程度不同這給我的教學(xué)造成了很大的困難，基礎(chǔ)好的學(xué)生有的知識不用講、練，基礎(chǔ)差的學(xué)生沒有興趣，練了也不會，我很著急，不知顧哪些學(xué)生好，而新課程改革，是一次深刻的改革，新課改倡導(dǎo)全人教育，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力，新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí)，注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗性學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的實施者，作為教師的我必須做好充分的準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)新課程改革理論，更新教學(xué)觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn)。下面簡單地回顧一下開學(xué)以來所做的一些英語教學(xué)工作。

一、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1、創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵學(xué)生大膽地使用英語，對他們在學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。在教學(xué)過程中，每個需要掌握的知識點，我都從差生入手，使他們掌握最基本的知識的同時，注意拓寬知識面，關(guān)注優(yōu)生的情況，給他們自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會。

2、為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間。

3、鼓勵學(xué)生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。

4、創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。

二、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛。學(xué)生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得成績，刻板的情態(tài)，不僅會影響英語學(xué)習(xí)的效果，還會影響其它發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語的重要因素，因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學(xué)空間，做到：

1、尊重每個學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性

2、把英語教學(xué)與情態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。

3、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)習(xí)，盡可能地為他們創(chuàng)造語言的機(jī)會。

4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵和幫助，做到教學(xué)相關(guān)。

5、加強(qiáng)課外輔導(dǎo)、個別輔導(dǎo)。

三、加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們在學(xué)習(xí)和適用的過程中逐步學(xué)會如何學(xué)習(xí)做到：

1、積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及實現(xiàn)目標(biāo)的方法。

2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境，采用推測、查閱和協(xié)調(diào)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)行自我評價，并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。

四、對學(xué)生進(jìn)行有效的評價。評價可以使學(xué)生認(rèn)識自我，樹立自信，有助于反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過程，評價或采用測驗及非測驗形式，平時重視形成性評價，對學(xué)生回答學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)所改進(jìn)的誠績，及反映的情感、態(tài)度、策略某方面進(jìn)行及時的評價，如有口頭評價、等級評價、學(xué)生之間互相評價等方法，充分發(fā)覺學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵學(xué)生自我反思，自我提高，測驗以學(xué)生綜合運用能力為目標(biāo)，側(cè)重于學(xué)生理解和獲取信息，能力減少客觀題，增加主觀題，通過評價學(xué)生學(xué)會分析自己的成績和不足，明確努力方向。

五、存在的問題

1、學(xué)生成績不穩(wěn)定，容易忽高忽低，與他們基礎(chǔ)知識掌握不好有關(guān)，需要進(jìn)一步加強(qiáng)訓(xùn)練。

2、兩極分化現(xiàn)象仍然嚴(yán)重，有個別學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣不大，雖然很象用功的樣子，但是實際沒有專心，記憶就不牢固。需要著力培養(yǎng)這部分學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

3、寫作能力上不去，課文、句型雖然會背誦會默寫，但實際運用能力差，需要平時注意訓(xùn)練寫作能力的培養(yǎng)。新課程改革不是紙上談兵，必須要與實踐相結(jié)合，我將努力學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，積極參與課程改革，在課改中不斷學(xué)習(xí)，不斷實踐，不斷反思，愿與新課程共同成長。

七年級英語教學(xué)反思4 今年我擔(dān)任七年級兩個班的英語老師，在這將近一個學(xué)年的教學(xué)工作中，我認(rèn)真鉆研課本，認(rèn)真?zhèn)湔n，努力做到最好；積極參加各項教研活動，外出聽課也讓我學(xué)到很多，課后我常反思，剖析自已．以下是我近一年來的感悟：

首先，在音標(biāo)部分，教材并沒有突出音標(biāo)教學(xué)，但為了幫助學(xué)生掌握單詞，改變學(xué)生從一開始學(xué)英語就處于被動的學(xué)習(xí)地 位的現(xiàn)狀，在開學(xué)初，我花了一周的課時進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)。我根據(jù)課本內(nèi)容，先復(fù)習(xí)26個字母，在復(fù)習(xí)字母的同時要求學(xué)生掌握字母的發(fā)音，即音標(biāo)的讀寫，這樣學(xué)生有熟悉的字母做參照，記憶音標(biāo)就容易多了．同時，結(jié)合教材生詞表上的單詞練習(xí)拼讀，掌握用音、形、義相結(jié)合的正確方法識記單詞，從而使學(xué)生初步形成獨立拼讀的能力，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)從一開始就進(jìn)入積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。掌握了音標(biāo)之后，對于學(xué)生的詞匯教學(xué)就相對比較容易了。很多學(xué)生反映英語單詞很 難記，他們花了很多時間記憶單詞，可是學(xué)了新的就忘了舊的，導(dǎo)致詞匯量少，看不懂課文，聽不懂錄音，上課很吃力，從而喪失了學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。尤其在當(dāng)前中、小學(xué)英語脫節(jié)．

其次，在教單詞時，要求自己示范到位，發(fā)音清晰，講解發(fā)音要點。同時培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽，專心看，積極模仿的好習(xí)慣。直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語幫助學(xué)生理解。順利完成音----形----義的逐步過 度。單詞是構(gòu)成語言的三大要素之一。人類思維活動是借助詞匯進(jìn)行的。人類思想的交流也是通過由詞構(gòu)成的句子來實現(xiàn)的。沒有詞匯任 何語言都是不可想象的。因此單詞具有語言的意義，應(yīng)在特定的語境中引出，這樣既便于學(xué)生理 ．詞匯量大，教學(xué)任務(wù)重的形勢下，我們更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生綜合使用語言的能力．

第三，課堂教學(xué)時，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個性，把教材的思想性，科學(xué)性，情感性與自己的設(shè)計和情感融為一體，激發(fā)學(xué)生的興趣，求知欲．活動安排要緊扣教學(xué)目標(biāo)，還要緊扣學(xué)生的學(xué)情，也就是說，一定要明確我們所設(shè)計的活動，是為了達(dá)到什么．要根據(jù)學(xué)生已有的語言基礎(chǔ)，學(xué)生的個體差異和整個班級的班風(fēng)來設(shè)計教學(xué)活動．課堂上活動的設(shè)計一定要貼近學(xué)生的生活，要創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的話題，學(xué)生的熱情來源于濃厚的興趣，學(xué)習(xí)語言的興趣來源于習(xí)得語言技能的成功感．

七年級新目標(biāo)英語教學(xué)反思 沒有掌握正確記憶詞匯的方法是不行的。尤其在當(dāng)前中、小學(xué)英語脫節(jié)，詞匯量大，教學(xué)任務(wù)重的形勢下，我們更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。我認(rèn)為我們應(yīng)做好下列幾點：

1、重示范。在教單詞時，要求教師自己示范到位，發(fā)音清晰，講解發(fā)音要點。同時培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽，專心看，積極模仿的好習(xí)慣。聽清后再跟說。確定學(xué)生大都聽清，模仿正確后，再出示單詞卡片，以免分散學(xué)生的注意力。對直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語幫助學(xué)生理解。順利完成音——形——義的逐步過度。

2、重情景。單詞是構(gòu)成語言的三大要素之一。人類思維活動是借助詞匯進(jìn)行的。人類思想的交流也是通過由詞構(gòu)成的句子來實現(xiàn)的。沒有詞匯任何語言都是不可想象的。因此單詞具有語言的意義，應(yīng)在特定的語境中引出，這樣既便于學(xué)生理解，印象也深刻。

3、重遷移。在教學(xué)中我們應(yīng)提倡“新舊貫通”或叫“相互遷移”。其實這也是一個很好的學(xué)習(xí)方法。pen----pencil-----pencil-box--day----today----monday----tuesday----yesterday,all---tall---ball----small 等等。

4、重趣味。英國著名語言家c.e ?？怂估f：“教英語的最好的方法就是能引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的那種方法?！蔽覀冊趩卧~教學(xué)中不能一味讓學(xué)生死記硬背，而應(yīng)嘗試運用多種形式巧記。如采用兒歌、猜謎語、簡筆畫等形式。

5、重運用。學(xué)習(xí)單詞的目的是為了運用詞匯，并能正確運用到筆頭表達(dá)之中。在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的語言情景，使學(xué)生宛如置于一種真實的語言環(huán)境中，就能使學(xué)生自然而然使用所學(xué)習(xí)詞匯來表達(dá)他們的思想感情，從而達(dá)到學(xué)以至用的效果。如：七年級上冊unit3的教學(xué)，我們可以讓學(xué)生帶全家照來學(xué)校，讓學(xué)生相互介紹自己的家人，讓學(xué)生在運用中掌握單詞與句型。

如何進(jìn)行任務(wù)設(shè)計

《新目標(biāo)英語》倡導(dǎo)以任務(wù)為基礎(chǔ)的教學(xué)，也就是引導(dǎo)學(xué)生通過完成具體的任務(wù)活動來學(xué)習(xí)語言，讓學(xué)生為了特定的學(xué)習(xí)目的去實施特定的語言行動，通過完成特定的交際任務(wù)來獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。任務(wù)的設(shè)計也就是要給學(xué)生提供明確、真實的語言信息，使學(xué)生在一種自然、真實或模擬真實的情境中體會語言、掌握語言的應(yīng)用。那么我們在教學(xué)中又應(yīng)如何設(shè)計任務(wù)？

1、任務(wù)要真實。既要從學(xué)生的認(rèn)知水平和生活實際出發(fā)，又要與社會生活緊密相連。如教授八年級上冊unit5時，我們可以設(shè)計這樣的任務(wù)：某同學(xué)生日要舉行一個晚會，邀請各位同學(xué)參加，你是接受還是拒絕，用英語又如何表示？班級要召開新年晚會，你如何邀請科任老師？

2、任務(wù)要可完成。如果設(shè)計的任務(wù)不可完成，將在很大程度上妨礙學(xué)生主體水平的發(fā)揮。

3、任務(wù)要由簡到繁，由易到難，層層深入，構(gòu)建由初級任務(wù)到高級任務(wù)并由高級任務(wù)涵蓋初級任務(wù)的循環(huán)，使教學(xué)階梯式地層層遞進(jìn)。如教授八年級上unit4時，我們可先設(shè)計一個這樣的任務(wù)：who how how long 然后設(shè)計這樣的任務(wù)：who how how far how long

4、要注意任務(wù)的合作性。任務(wù)的完成必須依賴于學(xué)習(xí)者之間的共同合作，每一個學(xué)習(xí)者在執(zhí)行任務(wù)的過程中，都擔(dān)當(dāng)各自不同的角色，都需要提供自己所掌握的信息，在共同完成任務(wù)的過程中培養(yǎng)合作精神。七年級如何閱讀教學(xué)

現(xiàn)在我們流行這樣一種說法：一節(jié)課老師最多講15分鐘，剩下的要么是開展活動，要么就是讓學(xué)生自學(xué)。《 新目標(biāo)英語 》中每單元至少有兩篇閱讀材料，我們現(xiàn)在一般都采用閱讀教學(xué)法，通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題來獲得知識，強(qiáng)調(diào)自學(xué)與合作學(xué)習(xí)。那么在課堂教學(xué)中教師到底要不要講？究竟應(yīng)該怎樣講？

葉圣陶先生曾說過：講當(dāng)然是必要的，問題可能在如何看待講和怎樣講?？梢娊處煵⒉皇遣荒苤v，而是要“精要地講”。再說，只讓學(xué)生暢抒己見而沒有教師精當(dāng)?shù)闹v授和適時的點撥，學(xué)生的思維不可能深入；只讓學(xué)生想象體驗而沒有教師開啟智慧的引導(dǎo)，學(xué)生的創(chuàng)新精神很難得到培養(yǎng)；只讓學(xué)生誦讀感悟而沒有教師的品詞析句，學(xué)生的學(xué)習(xí)勢必缺少深度和廣度。因此教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，必須從教育規(guī)律和學(xué)生實際出發(fā)，精心設(shè)計好自己的“講解點”。那么，在何時精要地講呢？

1、自讀之前啟發(fā)講：即在學(xué)生自主閱讀之前，簡明扼要地揭示閱讀要求和重點。

2、重點地方著重講：對材料中的重點、難點和關(guān)鍵之處，在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行重點講解，該挖掘處必挖掘，該品味，該講深講透的地方必須講深講透。

Unit 1 My name’s Gina!教學(xué)反思

本課時學(xué)生參與面廣, 不同層次的學(xué)生均有所獲?；A(chǔ)較差學(xué)生能運用所學(xué)句型進(jìn)行簡單的交際練習(xí)。英語能力較強(qiáng)的學(xué)生則進(jìn)行了大量的交流和口頭練習(xí)，語言能力拓展達(dá)到一定深度和廣度。

通過本節(jié)課的教學(xué)實踐，我認(rèn)識到教學(xué)成功與否，學(xué)生掌握程度如何，關(guān)建在于教師如何創(chuàng)造性地設(shè)計課堂教學(xué)。任務(wù)的設(shè)計要體現(xiàn)多樣化和層次感，面對不同的學(xué)生群體，任務(wù)的難度系數(shù)(深度)是可以調(diào)控的，而面對同一群體里的不同程度的學(xué)生，教師可以在任務(wù)設(shè)置時注意不同角色的設(shè)定，做到有針對性，使每一層面的學(xué)生皆有所得。教師要有意識地積極引導(dǎo)學(xué)生以教材上的簡單東西為媒介向他們熟悉的生活發(fā)散開去，大膽地用英語去了解生活中的各類簡單事物，解決生活中的各種簡單事情。教師要善于活化教材，對其精加工，在給定的語言材料基礎(chǔ)上進(jìn)行適度挖掘和拓展，使其更好服務(wù)于教學(xué)目的。

Unit 3 Is this your pencil教學(xué)反思

今天進(jìn)行了新教師的公開課展示。我的教學(xué)內(nèi)容是人教版《新目標(biāo)英語》七年級上冊第三單元Is this your pencil? 的Section B部分。本節(jié)課圍繞Is this your pencil? 這一主題展開，教學(xué)內(nèi)容主要有：掌握與學(xué)習(xí)生活貼近的物品名稱；學(xué)習(xí)what，how引導(dǎo)的特殊疑問句；復(fù)習(xí)形容詞性物主代詞your、my、her、his的用法。

一節(jié)課下來，教學(xué)目標(biāo)基本完成，通過各項教學(xué)活動，學(xué)生掌握了重點詞匯和句型，能夠用所學(xué)知識進(jìn)行交際練習(xí)，聽、說能力得到了有效鍛煉。需要改進(jìn)之處有以下幾點：

第一、課堂氣氛不如平常活躍，部分學(xué)生膽怯、害羞，需要教師再調(diào)動學(xué)生的積極性。

第二、口語交際時可以采用多種結(jié)對方式，如小組結(jié)對、男女生結(jié)對、學(xué)生自由結(jié)對等，讓學(xué)生聯(lián)系后再發(fā)言。

第三、進(jìn)行1b部分的聽力練習(xí)時，過程稍顯倉促，部分學(xué)生未能聽出答案，應(yīng)在核對答案前再播放一遍錄音，盡量讓學(xué)生聽懂。

第四、游戲活動沒有達(dá)到預(yù)設(shè)的效果。雖然事先進(jìn)行了講解，但部分學(xué)生依然不明其意，混淆了提問和作答該用到的單詞。因此，需要再優(yōu)化設(shè)計，可提前準(zhǔn)備好圖表發(fā)給學(xué)生，或讓學(xué)生畫出簡圖，在練習(xí)時只看自己應(yīng)看的部分。這樣的話，效果會好些。今后教學(xué)時，我會在這些方面多注意。

Unit4教學(xué)反思

在本節(jié)課上，教師教學(xué)設(shè)計合理，容量大，重難點突出。在英語聽、說、讀寫四個環(huán)節(jié)上，均有所體現(xiàn)，遵循了聽說領(lǐng)先，讀寫跟上的教學(xué)原則。在聽說教學(xué)上落實得還可以，到了讀寫的時候明顯有走過場的痕跡，但是，教師充分發(fā)揮在情境中教學(xué)，逐步引導(dǎo)學(xué)生去感悟，理解教學(xué)內(nèi)容，從而大大降低了教學(xué)的難度。

教材中有許多聽力練習(xí)、句型教學(xué)、詞匯教學(xué)，需要運用聽關(guān)鍵詞的技巧。所謂關(guān)鍵詞即語言中最關(guān)鍵的信息。如本單元Section A la通過操練句型“Where’s my backpack? It’s in／under／on?．”，聽關(guān)鍵詞“in／on/under”，同時，通過聽關(guān)鍵詞加深對“Where’s??”句型的理解。這種技巧的運用有利于培養(yǎng)學(xué)生的注意力。教師通過對不同事物在何方位的提問，將學(xué)生注意力集中在不懂的方位上，教師在提問之后，自己回答問題并有意識的加重方位詞“in，0n，under，behind，next to”的讀音，同時要求學(xué)生重復(fù)自己的回答。聽關(guān)鍵詞不僅僅是有利于培養(yǎng)學(xué)生的注意力，而且能培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力，勤于思考的習(xí)慣，在思考中遇到困難自我處理或向他人尋求幫助的習(xí)慣。

存在的問題及解決措施：

從課堂教學(xué)氛圍來看，感覺有些單調(diào)，初中生不像小生那樣大膽。積極參與課堂活動。他們好像是被動的,老師叫到了就主動參與,沒叫到就不發(fā)言。其實這種學(xué)習(xí)的方式不利于學(xué)生的成長,如果課堂上少了學(xué)生的積極發(fā)言,那學(xué)生不就成了觀眾了嗎?這樣的課堂缺乏了學(xué)生的主體作用。那么我們應(yīng)該用多種方法調(diào)動學(xué)生的積極性，比如說，鼓勵、表揚、分組，做游戲等，從各方面去啟發(fā)學(xué)生的能動性，讓他們不僅能學(xué)會教的語言，還能創(chuàng)造新的語言。

本課的教學(xué)目的主要是讓學(xué)生掌握不同介詞的用法，并會表達(dá)不同的方位。能夠靈活運用所學(xué)語言。

在教學(xué)中，學(xué)生在讀的時候都是沒有出聲的，不叫朗讀，叫默讀，看不出讀的效果。在寫的訓(xùn)練上也流于形式，沒有給范文，就讓學(xué)生直接寫，而且寫的時間太短，就一分鐘，沒有達(dá)到應(yīng)有的效果。教師充分發(fā)揮在情境中教學(xué)，逐步引導(dǎo)學(xué)生去感悟，理解教學(xué)內(nèi)容，從而大大降低了教學(xué)的難度。

最后，本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)雖然得以落實,但在教學(xué)評價上似乎也有所欠缺,其實在小組中完全可以對每一個學(xué)生都進(jìn)行評價,讓學(xué)生有一種成就感。也有助于老師從多方面了解學(xué)生情況。從而達(dá)到更好的教學(xué)效果！使課堂更加有趣。

Unit 5 Do you have a soccer ball?(Period One)教學(xué)反思

因為要參加考試所以看了一些有關(guān)《教育學(xué)》的書，對于“怎樣利用無意注意、有意注意、兩種注意交替運用的有關(guān)規(guī)律來組織教學(xué)”的理論，啟發(fā)頗大。在Unit 5 Do you have a soccer ball?（Period One）的教學(xué)中，我盡量考慮到這一理論規(guī)律，并結(jié)合學(xué)生的心理特點，認(rèn)真?zhèn)湔n，課堂效果不錯。

一、在即將上課之時，播放“the World Cup,2006”音樂（與本單元主題一致，學(xué)生對此音樂也很熟悉。），將學(xué)生的注意力從課間休息活動中轉(zhuǎn)移到課題上來，激發(fā)他們的“無意注意”，并為新課題的引出，創(chuàng)設(shè)了很好的背景。

二、在教學(xué)過程中，通過不同的教學(xué)活動，時刻讓學(xué)生的“兩種注意力”交替進(jìn)行，使他們的思維始終處于活躍興奮期，而使課堂效果達(dá)到最佳。

1、在free talk時，詢問學(xué)生：---Do you have your English books/pens/exercise-books ?？--Yes, I do./ No, I don't.這個問題，看似與本課的主題無關(guān)，但學(xué)生在“無意識”的狀態(tài)下已經(jīng)明白了本課主題句型：Do you have?？由于是學(xué)生平常的課前準(zhǔn)備活動，所以不用任何解釋，學(xué)生便明白了主題句的意思和如何回答，為后面的各項任務(wù)活動打下了很好的鋪墊。

2、結(jié)合學(xué)校的運動會“School Sports Meeting”，在free talk的基礎(chǔ)上，再次切入主題：sports（Do you play sports?），使學(xué)生的“無意注意”轉(zhuǎn)移到“有意注意”。

3、引出主題后，講練新句型和詞匯時，輔以豐富、生動、形象的圖片，并結(jié)合教師生動的講解和形象的體態(tài)語言，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握新知識。在這一過程中，我始終運用“兩種注意交替進(jìn)行”的規(guī)律，來吸引學(xué)生的注意力。在輕松、民主、和諧的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的注意力有張有弛，他們自然地學(xué)習(xí)和吸收了新知識。

4、經(jīng)過半個多小時的學(xué)習(xí)，臨下課前的幾分鐘，學(xué)生的注意力出現(xiàn)了一些松弛，此時，我設(shè)計了以下當(dāng)堂小測驗（連詞成句）：

1）computer, a, have ,they.----They have a computer.2）he, ball, soccer, a, does, have ?

----Does he have a soccer ball?

3）they, a, volleyball, have, do, not.-----They don't have a volleyball.這三個句子，正好是本節(jié)課，也是本單元的重要句型“一般現(xiàn)在時”的肯定陳述句、否定句和一般疑問句。此時學(xué)生便是運用“有意注意”的規(guī)律，在練習(xí)的同時，就將本節(jié)課的重要知識點進(jìn)行了歸納和總結(jié)，學(xué)生便形成了系統(tǒng)知識，也就不易忘卻了。

這樣，一堂課由“無意注意”開始，到“有意注意”結(jié)束，體現(xiàn)了課堂的完整性。整節(jié)課的設(shè)計也都是以新課標(biāo)的理念為指導(dǎo)思想，以人為本，學(xué)生是主體?？紤]到學(xué)生的年齡特點，選材是學(xué)生們喜歡的，從興趣出發(fā)，競賽活動貫穿始終。任務(wù)的設(shè)置也是考慮到學(xué)生的注意力容易分散的特點。本課聽力部分占的比重比較大，但是我沒有只訓(xùn)練聽力，而是兼顧到了說、讀、練。一節(jié)課中培養(yǎng)了學(xué)生綜合運用語言的能力。整節(jié)課學(xué)生精神飽滿，積極參與。

要注意的方面：要減少機(jī)械操練的時間。使所有的活動都成為有效參與。

只要教師做個有心人，設(shè)計課堂活動時，盡量考慮學(xué)生的心理和智力發(fā)展的特點，面向?qū)W生，以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生，他們便能在自主的氛圍中去發(fā)展自己的能力，這便是最自然的，最切合學(xué)生實際的發(fā)展，才真正符合素質(zhì)教育的內(nèi)涵。

Unit 5 Do you have a soccer ball? 教學(xué)反思

我認(rèn)為中學(xué)英語教學(xué)關(guān)鍵是從激發(fā)學(xué)生的興趣入手，尤其初一級學(xué)生。教師在英語教學(xué)中，讓學(xué)生做到聽、說、讀、寫并舉，眼、耳、口、鼻、腦并用，是激發(fā)學(xué)生學(xué)好英語的關(guān)鍵。除了激發(fā)學(xué)生的興趣之外，還要培養(yǎng)學(xué)生多聽、多練、多參與。課堂教學(xué)是由師生共同完成的，課堂教學(xué)的過程應(yīng)是師生共同參與，相互合作，創(chuàng)造性地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的新過程。為了達(dá)到這一目的，結(jié)合班級實際情況，本節(jié)課我所設(shè)計的教學(xué)活動都是貼近學(xué)生實際、學(xué)生所感興趣的話題。本節(jié)課主要有以下幾個亮點：

亮點一：本節(jié)課運用圖片進(jìn)行新單詞的教學(xué)，直觀生動地呈現(xiàn)給學(xué)生學(xué)習(xí)語言需要的材料，為學(xué)生搭建了一個很好的語言練習(xí)近平臺。在教授新詞環(huán)節(jié)中，頭腦風(fēng)暴的形式運用較好，先說讓我們做個球類游戲吧：認(rèn)識一些球類的英語表達(dá)法。再利用實物進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生積極參與，學(xué)生學(xué)會新詞后，運用漢語形式復(fù)習(xí)新詞，使不同層次的學(xué)生都有所收獲、也體驗到了成功的喜悅，為后面的進(jìn)一步學(xué)習(xí)起到了積極促進(jìn)的作用，也為后面學(xué)習(xí)句型作了很好的鋪墊。最后，完成課本中1a部分不是直接讓學(xué)生把單詞和圖中物品連起來，先問學(xué)生：“在圖中能看到什么？”學(xué)生經(jīng)過回答這一問題，進(jìn)一步復(fù)習(xí)了新詞又鍛煉了學(xué)生的觀察能力。

亮點二：課堂設(shè)計貼近學(xué)生生活，體育明星猜測這一部分，根據(jù)句子猜回答，根據(jù)回答猜句子。既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，又避免了只練回答,不練句型的問題。課堂活動由易到難，層層深入，教學(xué)環(huán)節(jié)、活動環(huán)環(huán)相扣，使教學(xué)階梯式的層層推進(jìn)。

亮點三：本節(jié)課在第一、二人稱轉(zhuǎn)化為第三人稱單數(shù)時過渡自然、直觀，又突破了本節(jié)課的難點。教材把握研究到位，重難點突出。以優(yōu)帶差，課堂活動任務(wù)都給出了例子，教師先與基礎(chǔ)好的同學(xué)互動練習(xí)，然后其他同學(xué)做同樣的練習(xí)，做到了因材施教?；顒尤巳藚⑴c，人人有收獲。

亮點四：糾錯環(huán)節(jié)處理得當(dāng)。教師并不急著打斷學(xué)生來糾錯，也不是直接告訴學(xué)生錯誤之處，而是重述學(xué)生的語言。這樣既不會打斷學(xué)生的練習(xí)，又不會挫傷學(xué)生的積極性。學(xué)生聽了老師重述的句子自然會發(fā)現(xiàn)自己的錯誤之處，下次就不會再出現(xiàn)同樣的錯誤了。

亮點五：課堂形式靈活多樣，通過靈活多樣的課堂活動，避免和改變了英語課堂教學(xué)過分注重知識傳授而忽略對學(xué)生實際語言運用能力培養(yǎng)的傾向。將學(xué)生的語言實際運用能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新的培養(yǎng)作為教學(xué)的首要目標(biāo)。

本節(jié)課雖然有以上優(yōu)點，但也有以下幾方面值得思索：

1.對話應(yīng)靈活的出現(xiàn)。比如，桌子上放的字典，還問：“你有字典嗎？”應(yīng)該給學(xué)生搜索的空間。

2.本節(jié)課在課堂上對于寫的訓(xùn)練涉及較少，一節(jié)課能否面面俱到，每一項能力的訓(xùn)練都能涉及到呢？3.小組合作有所體現(xiàn)，但任務(wù)性不強(qiáng)，是否每一個活動都有任務(wù)呢 Unit6 Do you like bananas教學(xué)反思（第一課時）

本單元內(nèi)容主要圍繞“談?wù)搶κ澄锏南埠谩闭归_，并以like為例，進(jìn)一步學(xué)習(xí)實義動詞在一般現(xiàn)在時中的用法，是上一個單元的延伸。本節(jié)課是這一單元的第一課時，主要學(xué)習(xí)一些食物名詞，讓學(xué)生初步了解可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞的概念及掌握句式“Do you like?？”、“Does he/she like?？ ”。這與前一個單元“Do you have?？”、“Does he/she have?？”的句型結(jié)構(gòu)基本相似。因此，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生來說相對容易。

本節(jié)課的教學(xué)思路：

在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，教師能夠結(jié)合教材與學(xué)生的特點，依據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》的精神，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、豐富生活經(jīng)驗和提高認(rèn)知水平出發(fā)，科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計教學(xué)任務(wù)，開展形式多樣的教學(xué)活動，讓學(xué)生親自體驗，大膽實踐，積極參與，共同合作與交流，幫助學(xué)生在強(qiáng)調(diào)過程與結(jié)果并重的教學(xué)途徑下發(fā)展綜合語言運用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。

在教學(xué)過程中，關(guān)注每一個學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，突出以學(xué)生為主的教育思想，尊重個體差異；關(guān)注教學(xué)過程中的評價活動，以激勵學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展為主要目標(biāo)開展教學(xué)活動。

教學(xué)亮點：

首先，我根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，確定一個教學(xué)話題“Birthday Dinner”,并圍繞這一話題分階段、逐層遞進(jìn)、由易到難的設(shè)計了形式多樣的教學(xué)活動。上課伊始，老師說：“My birthday is coming.I want to prepare some food for my birthday dinner.Now, please help me think about the food.What food do you know?”。在本環(huán)節(jié)中，我們不僅復(fù)習(xí)了有關(guān)食物的詞匯，更為呈現(xiàn)本課新詞匯提供了好機(jī)會。在學(xué)習(xí)這些詞匯的過程中，會自然而然的討論到對這些食物的喜好，從而滲透了句型“Do you like?？”的學(xué)習(xí)。在完成課本上部分活動任務(wù)之后，我又對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展，設(shè)計了Make a survey的活動任務(wù)，要求學(xué)生運用所學(xué)句型“Do you like?？”開展小組內(nèi)調(diào)查，了解小組成員對表上食物的喜好，為即將到來的My Birthday Dinner 選購?fù)瑢W(xué)們最喜愛的食物。學(xué)生完成調(diào)查后以小組為單位口頭匯報調(diào)查結(jié)果，并提醒學(xué)生在口頭匯報中注意likes及doesn't like的使用。這一活動不僅提供了學(xué)生在真實語境中運用語言的機(jī)會，同時也為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)在接下來的對話中出現(xiàn)的動詞的第三人稱單數(shù)做好準(zhǔn)備，以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)這一語法的難度。接著，教師呈現(xiàn)一外國男孩說“I have a friend.His name is John.John's birthday dinner is next week.Let's think about some food.”進(jìn)入本課時最后一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。從My Birthday Dinner→為My Birthday Dinner 選購?fù)瑢W(xué)們最喜愛的食物做調(diào)查→John' s Birthday Dinner。本節(jié)課的各個活動始終圍繞“Birthday dinner”展開，活動從易到難，層層遞進(jìn)，從課堂的教學(xué)效果來看，學(xué)生基本上能夠較好的運用所學(xué)知識，積極參與活動并較好的完成這些任務(wù)。

其次，在Warm up 時，通過五個小組自己給自己組取食物名字的組際間競賽互動方式，使得本環(huán)節(jié)不僅突顯了本課的主題，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，有效的推動了教學(xué)的進(jìn)程。

第三，教師注重情感教育于語言教學(xué)之中。教育學(xué)生多吃蔬菜水果，不吃垃圾食品，養(yǎng)成健康飲食的習(xí)慣。一曲“Apple red, Apple round” 不但愉悅了學(xué)生，更使課堂教學(xué)氛圍達(dá)到高潮。

第四，教師在引導(dǎo)學(xué)生完成了一系列課堂任務(wù)以后，把調(diào)查家庭成員的喜好作為學(xué)生的課外練習(xí)，并形成文字寫一篇小短文。將課內(nèi)與課外結(jié)合起來，學(xué)生離開課堂時依然帶著濃濃的興趣。

最后，教師充分利用交互式電子白板這一現(xiàn)代教學(xué)手段，為學(xué)生提供了更多機(jī)會參與到教學(xué)中來，他們的注意力更加集中，學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚，學(xué)習(xí)的積極性和自主性大大增強(qiáng)。同時增強(qiáng)了師生、生生間的互動與交流，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，也使得現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)真正的服務(wù)于高效課堂。

教學(xué)設(shè)計中有待完善之處： 在英語教學(xué)中，活動的設(shè)計應(yīng)考慮學(xué)生已有的知識經(jīng)驗。如在詞匯教學(xué)過程中，本節(jié)課的大部分食物詞匯，學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過，教師不必花大量時間逐一去教，浪費了很多時間?？梢蕴峁┮粋€有著各種食物的圖片，讓學(xué)生以小組為單位先進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，以喚醒學(xué)生原有的知識經(jīng)驗，遇到不會的教師再教。這不僅培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，也為后面的對話練習(xí)贏得更充足的練習(xí)時間。在老師檢測單詞時，應(yīng)當(dāng)給一點時間讓學(xué)生自己讀。如果總是老師控制速度和課堂，學(xué)生勢必跟著老師的速度走，他們的差異性需求就得不到滿足，這也是課標(biāo)提倡的面向全體理念的具體表現(xiàn)。對于本節(jié)課的可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞的語法概念應(yīng)讓學(xué)生自己進(jìn)行簡單的歸納和講解，老師只應(yīng)在一旁起輔助的作用。同時，教師本人也應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)基本功，進(jìn)一步增強(qiáng)駕馭課堂的能力。力求更好的掌握、運用交互式電子白板這一現(xiàn)代化教育手段進(jìn)行英語教學(xué)，讓更多的學(xué)生喜歡上英語，讓英語“It's fun!It's easy”成為自己永遠(yuǎn)的追求。

unit6 Do you like bananas ？Section B 3a教學(xué)反思

本單元的教學(xué)目標(biāo)為：

1.學(xué)會詢問對方喜歡與不喜歡的食物。

2.學(xué)會了解別人喜歡與不喜歡的食物。

3.學(xué)會談?wù)撟约号c他人早中晚餐喜歡吃的食物。

4.學(xué)會營養(yǎng)配餐 目標(biāo)語言為：

Do you like salad？ Yes，I do./No，I don＇t.Does he like pears？ Yes，he does./No，he does＇ｔ．

本單元教授的重點語法點為：一般現(xiàn)在時；可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞。

在講授本單元中的Section B 3a時我運用了小組合作學(xué)習(xí)的模式。在本節(jié)課上，按8人小組，共六組的形式展開教學(xué)。每組有一位組長，并按小組將桌子圍成長方形。分成三排，每排兩組。每組學(xué)生每四人對坐，以便面對面進(jìn)行交流。為了競爭需要，黑板上亮出每個小組的分?jǐn)?shù)。并向?qū)W生說明哪組合作的好，回答問題的準(zhǔn)確率高，聲音響亮，得分就高。得分最高的獲勝。

本節(jié)課的優(yōu)點在于：

1.在課前事先讓學(xué)生進(jìn)行了預(yù)習(xí)，為課堂上能夠順利完成每項任務(wù)提供了保障。

2.課堂上始終貫穿了學(xué)生主體，教師主導(dǎo)的思想，為學(xué)生提供了能夠充分展示自己的舞臺。

3.課堂上設(shè)計了難度不同的六個任務(wù)，并且按照任務(wù)的難度讓學(xué)生能夠逐步由易到難來完成。

4.在每組的任務(wù)完成之后，教師都給予了適當(dāng)?shù)卦u價，并采取了自評和互評等評價評價形式，很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

本節(jié)課的不足之處在于：

1.在課前學(xué)生預(yù)習(xí)時，教師未能給出需要達(dá)到的目標(biāo)，學(xué)生預(yù)習(xí)時難免會感到盲目。

2.在課堂上完成任務(wù)的過程中，由于分工的不合理，導(dǎo)致個別學(xué)生沒能真正地參與到任務(wù)當(dāng)中。

3.在任務(wù)完成后的展示過程中，大部分是成績較好的學(xué)生，應(yīng)鼓勵學(xué)困生也盡量參與到其中。在以后的小組合作學(xué)習(xí)的課堂模式的實踐中，應(yīng)注意改進(jìn)以上不足之處。

Unit7 How much are these socks教學(xué)反思

本周進(jìn)行了第七單元的學(xué)習(xí)，本單元有一定難度，學(xué)生在理解接受上并不容易，在整個教學(xué)過程中也是有得有失，現(xiàn)總結(jié)反思如下。

第七單元主要涉及如何詢問價格，談?wù)撘挛?，提供幫助，以及如何感謝他人這幾個方面。首先，第七單元單詞較復(fù)雜，各種衣物名稱層出不窮，學(xué)生對于單詞的理解記憶就存在著一定困難，對于數(shù)詞的學(xué)習(xí)也開始復(fù)雜，由10以內(nèi)的數(shù)字拓展到10以外的數(shù)字。另外，sale, sell, buy這三個單詞意義相近，sell和sale的形近對于區(qū)分這幾個單詞更是增加了難度。單詞成為了第七單元教學(xué)的第一個難關(guān)，第一次聽寫單詞全班合格的只有幾個人，大部分學(xué)生對于各種衣服名稱區(qū)分不開，對于褲子鞋子襪子這類單詞為什么要用復(fù)數(shù)也是一知半解，說完漢意后，需要一個很長的反應(yīng)時才能知道所對應(yīng)的英語單詞是什么。這種情況下，讓他們一味的死記硬背也難有好的效果，因此我改用圖片教學(xué)，用圖片讓學(xué)生識記單詞，首先展示圖片，讓學(xué)生熟悉各種衣服的圖片，再展示與其相對應(yīng)的單詞，這樣以后再讓學(xué)生進(jìn)行識記，限時背誦。再設(shè)置一些小游戲，如單詞圖片配對連線，看圖片拼寫單詞，提前給學(xué)生分好組，進(jìn)行小組間競賽，以此激發(fā)學(xué)生積極性，提高課堂效率。針對sale, sell, buy難以區(qū)分的問題，轉(zhuǎn)變教法，把詞匯放到具體的語境中進(jìn)行區(qū)分識記，給學(xué)生展示幾組句子，加以區(qū)分比較，讓學(xué)生自己總結(jié)，最后再對學(xué)生進(jìn)行歸納梳理，這樣以后，學(xué)生就變得更容易理解所學(xué)內(nèi)容了。

Unit8 When is your birthday? 英語教學(xué)反思

本節(jié)課的任務(wù)設(shè)計嚴(yán)格本著目標(biāo)設(shè)計任務(wù)的原則，任務(wù)具體，適合我班學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，課堂教學(xué)目標(biāo)細(xì)致縝密，環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)：“小老師——課代表組織學(xué)生復(fù)習(xí)十二個月份；值日生的Duty Report對日期的用途給予具體化；Happy Birthday歌曲，培養(yǎng)了學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)的情趣。復(fù)習(xí)了學(xué)過的知識，讓學(xué)生們更加自信，歌曲更提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興致，整個Warming-up過程效果顯著。

學(xué)生們的新知建構(gòu)是這樣完成的：先是對話練習(xí)詢問對方生日及年齡，然后談?wù)撟约?、同學(xué)及父母家人的生日，接下來的集體活動——讓同學(xué)們制作班級生日冊，是同學(xué)們更好地理解生日的更多含義，找出Who is the youngest/oldest?由簡入繁的語言輸出訓(xùn)練，使得學(xué)生靈活使用所得知識的基礎(chǔ)上，積極思考，主動參與，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作意識。

我認(rèn)為“生日禮物”這一話題十分貼近學(xué)生的生活實際，利用它設(shè)計的短文填空，是學(xué)生們熟悉而有感興趣的任務(wù)。這一恰當(dāng)而有力的問題撥動了全班學(xué)生的心弦，激發(fā)了他們思想的火花，使教學(xué)重點得以訓(xùn)練，教學(xué)難點得到了有效的化解。

Duty Report培養(yǎng)了學(xué)生語言應(yīng)用能力，“生日禮物”讓學(xué)生更會去體貼關(guān)愛別人，進(jìn)行了德育滲透。本節(jié)課的知識拓展也為學(xué)生們?nèi)蘸筮M(jìn)一步學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

整堂課圍繞問題展開，有提出有解決有生成有創(chuàng)新，有自主、合作，有教師點播，符合“六環(huán)”“三步”教學(xué)模式，效果較好。

本課的不足之處是時間較緊（40分鐘），學(xué)生動筆的時間不夠充分，有時間還要練習(xí)。

My favorite subject is science教學(xué)反思

通過整個單元的設(shè)計與教學(xué)，我們做出如下總結(jié)反思。

一、教材需整合。

本教材第9單元標(biāo)題為My favorite subject is science，重點話題是 school subjects, 教師教學(xué)用書將本單元分為三個課時，分別為Section A, Section B 和Self-check三部分。我們通過教材整合，將整個單元劃分為4個課時，也就是在這三個課時的基礎(chǔ)上，加多一個開課課時，重點談?wù)撛掝}（school subjects）部分，也即拓展部分，但這樣的拓展不僅僅適用于第一課開課課時，在整個單元的學(xué)習(xí)過程中，拓展隨機(jī)插入。

二、教學(xué)設(shè)計應(yīng)由淺入深。

縱向來看，一個單元的四個課時，我們每課時都有所側(cè)重：第一課時——開課，話題拓展；第二課時——話題陳述，注重聽說教學(xué)；第三課時——深入話題，側(cè)重閱讀及閱讀技巧；第四課時——復(fù)習(xí)鞏固，查漏補(bǔ)缺；這樣的課時設(shè)計本身就包含著由淺入深的設(shè)計含義，有利于學(xué)生步步深入，逐層掌握，每一層的學(xué)習(xí)都為下一層次的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。而橫向來看，每個課時的內(nèi)部設(shè)計也由“開課——陳述鋪墊——深入正題——操練鞏固”這樣的步驟構(gòu)成，形成了由淺入深的課堂學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)、吸收和內(nèi)化。

四、教學(xué)要合乎學(xué)生年齡和心理特點。

我們的課堂面對的是十三四歲的孩子，他們這個年齡層還十分好動，在課堂的40分鐘上，完全坐在座位上上課對于他們來說不是一件很開心的事。如果能夠設(shè)置一些活動讓孩子在教室內(nèi)走動，則很容易讓他們提起興致，更加積極參與到課堂中，例如讓學(xué)生進(jìn)行設(shè)問調(diào)查，他們可以在教室內(nèi)采訪任何一個他們想要采訪的人，然后記錄下來，隨后進(jìn)行課堂匯報。這樣的走動加快了他們餓血液循環(huán)，讓思考變得順暢、活躍。

同樣，他們這個年齡，好表現(xiàn)、好表揚，既虛榮又自卑、好強(qiáng)，還比較敏感，容易受挫折。于是，怎樣才能提高學(xué)生的自信，讓他們真正展現(xiàn)出青少年應(yīng)有的風(fēng)采，教師的課堂設(shè)計十分重要。我們主張多把時間交給學(xué)生，讓他們在活動之后有一個展示的平臺，多讓他們站起來或站出來或到講臺前去，個人或多人或小組形式，把他們所能做到的展示出來，慢慢地，他們就能夠適應(yīng)這個“舞臺”，找到站在舞臺的感覺，找到心中的自我，敢于大聲地說話，自信地表達(dá)。

五、教學(xué)要與文化結(jié)合，讓中西方文化得以有機(jī)會交匯、融合。

英語學(xué)而需用之，在學(xué)習(xí)的過程中，難免有很多不能讓人理解的地方，例如我們教學(xué)本單元時，學(xué)生會提問如下：1）為什么美國學(xué)校那么晚（早上8:00）上學(xué)，下午卻那么早（下午3:00）就放學(xué)，而我們的學(xué)校早上7:30，有的甚至更早就要上課，下午要5:30才下課呢？2）我們放學(xué)后好多作業(yè)啊，聽說美國學(xué)校作業(yè)很少的，真的嗎？好想去美國讀書啊！3)聽說美國學(xué)生上課可以隨便坐，可以吃東西，聊天也是可以的，我們什么都不行，真的是那樣嗎？好羨慕??！諸如此類的為題，如果教師沒有一些準(zhǔn)備，的確無法回答，甚至?xí)康煽诖簟Ｋ?，教師可以直接就此類問題進(jìn)行準(zhǔn)備和教育，它們涉及到的實際上是一個關(guān)于文化差異的話題，教師在解答的時候要持“實事求是”的原則，分別分析利弊，不需要趨利避害或避重就輕，可以講選擇的權(quán)利交給學(xué)生。

六、教學(xué)應(yīng)注入情感教育。

每個單元我們都設(shè)置了情感教育的環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生有一個反思的機(jī)會，讓他們有自我成長的機(jī)會，同時也更突顯出教學(xué)與身邊事實相聯(lián)系的目的。例如本單元的情感聯(lián)系有：第一課時——What subjects do you know? What subjects are there in America? 第二課時——What’s your favorite subject? Why do you like it best? 第三課時——What do you think of the subject that you don’t like so much? How do you deal with it? Why? 第四課時——If you are the school head master, what subjects will you set in your school?

七、英語教學(xué)應(yīng)遵守外語語言習(xí)得原則。

外語學(xué)習(xí)不同于母語學(xué)習(xí)?；仡櫸覀儗W(xué)習(xí)母語的情景，因為我們出生于本地、本國，我們有“地利”的語言環(huán)境幫助我們學(xué)習(xí)母語。而外語學(xué)習(xí)脫離了它的語言環(huán)境，除了課堂，學(xué)生便不再有語言學(xué)習(xí)，尤其是說語言的機(jī)會，因而使外語學(xué)習(xí)變得困難重重，特別難以開口。因而，創(chuàng)設(shè)一個有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，給孩子體會英語使用的實際場景十分重要。我們在課堂教學(xué)設(shè)計時充分注意到了這一點，特別注意以下細(xì)節(jié)，例如，教師能夠自己用全英文上課，也要求學(xué)生一定要在課堂上使用英語；教師能夠備課充分，多把英語文化帶到課堂，本單元關(guān)于中學(xué)生學(xué)習(xí)科目的話題就可以很好地結(jié)合英美中學(xué)的課程安排和時間安排介紹給我們的學(xué)生，讓學(xué)生自己分析不同，了解文化淵源。

八、不足之處：

1）聽說讀寫的教學(xué)比較遵從原則，較為規(guī)矩，創(chuàng)新不足。這是因為我們的教學(xué)經(jīng)過近十年的研究、探討和改革，已經(jīng)形成了一個較為完善的模式。我們需要在新興的教學(xué)形式和教學(xué)方法中汲取經(jīng)驗，為己所用，例如近年新興的翻轉(zhuǎn)課堂和微課制作及教學(xué)，都是我們改革創(chuàng)新的新新能量。2）文化拓展有，但是不夠深入，能涉及的語言文化交流點較少，這緣于我們的教師本身能接觸到的外語語言環(huán)境也少，缺乏與英語語言教學(xué)所需的文化學(xué)習(xí)和交流，特備是如果能夠深入到相關(guān)國家學(xué)習(xí)的話，這對教師的提高將無與比擬。

Unit 9 My favorite subject is science 復(fù)習(xí)課教學(xué)反思

一、記成功之處 1.整體思路

第九單元將特殊疑問句的句型進(jìn)行了總結(jié)。在新授課的過程中已經(jīng)向?qū)W生滲透了這個觀念，在復(fù)習(xí)課上不想再重復(fù)，因此這個單元的復(fù)習(xí)我沒有采取以句子的主線的復(fù)習(xí)方，而是以詞為主線，為學(xué)生導(dǎo)入了一個新的概念——詞塊。

詞塊的概念就是獎詞分成不同的類型，學(xué)生按照類型背單詞，這樣可以大大減少學(xué)生的負(fù)擔(dān)。新的教材將各個單元分成不同的話題，在不同的話題下引入新單詞，這其實已經(jīng)將詞以意思的不同分成了詞塊，但學(xué)生并沒有意識到這一點，并且每個單元的單詞也可以分成不同類別。

因此，在第九單元的復(fù)習(xí)課上，我采用了將本單元單詞分成詞塊的復(fù)習(xí)方式，每個詞塊的單詞復(fù)習(xí)結(jié)束后，再相應(yīng)的導(dǎo)入該類詞所應(yīng)用的句型，對句型反復(fù)操練。最后，所有詞塊及詞塊相對應(yīng)的句型復(fù)習(xí)結(jié)束后，導(dǎo)入一個寫作話題，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力。這樣分詞塊復(fù)習(xí)就避免了“詞--詞組--句型--寫作”的傳統(tǒng)復(fù)習(xí)模式，將來學(xué)生在想到某一類時，就自然會頭腦風(fēng)暴出一系列相關(guān)的詞。同時每個詞塊后的句型練習(xí)也會讓學(xué)生在將來的句型復(fù)習(xí)時自動頭腦風(fēng)暴相關(guān)的應(yīng)用。

2.個別環(huán)節(jié)

首先導(dǎo)入部分我直接給出任課老師照片，讓學(xué)生說出課程名稱，增加了學(xué)生的興趣，并且直接將話題導(dǎo)入到第一部分詞塊。這個環(huán)節(jié)設(shè)置簡單明了，并有刺激學(xué)生的作用。對于第一次上公開的的學(xué)生來說，提供熟悉老師的照片，也給他們創(chuàng)造了一個比較安全的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生更容易進(jìn)入狀態(tài)，大膽地回答問題。

在頭腦風(fēng)暴與課程有關(guān)的單詞時，除了復(fù)習(xí)書上出現(xiàn)的單詞，還適當(dāng)擴(kuò)充了所有現(xiàn)在初一課程的英文，有效擴(kuò)展學(xué)生的詞匯量，達(dá)到復(fù)習(xí)拓展的目的，在照顧多數(shù)學(xué)生的前提下，兼顧能力稍強(qiáng)的學(xué)生。

閃現(xiàn)單詞并拼讀的方法，較有效的激發(fā)了學(xué)生的競爭心態(tài)，較有效的將學(xué)生從單調(diào)的句子練習(xí)中帶到新的豐富的詞匯復(fù)習(xí)中。

二、記失敗之處

1.因為考慮到是按詞塊復(fù)習(xí)，所以每一步都是由單詞導(dǎo)入，再復(fù)習(xí)單詞，這樣就導(dǎo)致復(fù)習(xí)單詞所用時間過長，句型時間欠缺，最后的作文輸出沒有時間弄，拖堂了一分鐘，而且作文只能留作家庭作業(yè)，上課沒時間指導(dǎo)。

2.教學(xué)活動形式有些單一，每一部分詞塊都是“頭腦風(fēng)暴—單詞拼寫練習(xí)—句型填空練習(xí)”，學(xué)生做到第二部分時有些無聊了。因此，在活動創(chuàng)新上可以再多下些功夫，使活動更多樣，更吸引學(xué)生，能夠幫助學(xué)生在競爭的樂趣中學(xué)習(xí)。

3.由于平時上課基本上漢語較多，學(xué)生在基本的上課指令語上練習(xí)較少。因此，在公開課上有三分之一左右的孩子聽不懂基本的英語指令語，我也因為一處指令語學(xué)生聽不懂，在反復(fù)重復(fù)時出現(xiàn)口誤。今后在平時上課時，就要適當(dāng)加入基本的指令語，學(xué)生一次聽不懂就反復(fù)重復(fù)，每節(jié)課重復(fù)，直到學(xué)生掌握了指令語為止。

三、再教設(shè)計

第九單元是本學(xué)期的最后一個單元，在最后一個單元的復(fù)習(xí)采用了分詞塊復(fù)習(xí)，學(xué)生反映很好，這節(jié)課結(jié)束后有了明顯的分類型背單詞的意識。因此，接下來期末復(fù)習(xí)每個單元都可以采用分詞塊的方式復(fù)習(xí)單詞和句型，最后每個單元都復(fù)習(xí)結(jié)束后還可以把整本書的單詞分成不同詞塊再復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生反復(fù)記憶。期末復(fù)習(xí)的寫作復(fù)習(xí)也可以采用詞塊復(fù)習(xí)的方式。如：表達(dá)情感的詞，開頭詞，結(jié)尾詞等等。這樣可以幫助學(xué)生更清楚作文怎么寫，也可以把本學(xué)期的作文系統(tǒng)的分為幾個話題，利于學(xué)生復(fù)習(xí)。

四、閃光點

1.利用詞塊復(fù)習(xí)，使學(xué)生對復(fù)習(xí)有了一個新的認(rèn)識，對單元的整體理解進(jìn)一步加深；

2.利用任課教師的照片導(dǎo)入新課，是學(xué)生緊張感減輕，上課進(jìn)程更加流暢，學(xué)生發(fā)言更加積極，思維活動更加豐富。

七年級英語教學(xué)反思

七年級正是打基礎(chǔ)的階段，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽、說、讀、寫的能力對以后初中英語學(xué)習(xí)很重要。因此，我覺得自己肩上的任務(wù)重大，教學(xué)上不敢有一絲的懈怠，認(rèn)真學(xué)習(xí)，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，深入研究教法，虛心向前輩學(xué)習(xí)。從各方面嚴(yán)格要求自己，積極向老教師請教，使教學(xué)計劃及實施有條理，有組織，有步驟地開展。

為適應(yīng)新時期教學(xué)工作的要求，結(jié)合本校的實際條件和七年級學(xué)生學(xué)習(xí)英語的實際情況，我在教學(xué)中的主要環(huán)節(jié)體現(xiàn)在以下幾方面:

英文書寫的端正與規(guī)范，是開學(xué)階段必須要抓好的。從新生入學(xué)第一次在英語四線格上落筆寫英文字母，就要向?qū)W生們提出要求:任何一位學(xué)生都必須書寫端正，否則將會受到懲罰。嚇唬之余，在最初階段還不妨特意抓幾位敢“頂風(fēng)作案”的學(xué)生，以懲一儆百；同時對書寫端正的任何一個學(xué)生都給予鼓勵。后來我驚奇的發(fā)現(xiàn)，那些中文漢字寫的歪歪扭扭的學(xué)生，英文卻完全可以寫的非常端正，儼然一個優(yōu)秀生的卷面一般，感覺很有成就感。

在后期進(jìn)行英文寫作評分時，依然貫徹字跡端正者得高分，否則從重扣分的原則。經(jīng)過一段時間的狠抓整治，同學(xué)們形成一個端正書寫的良好氛圍。本文由一起去留學(xué)編輯整理。

英語作為一門語言，讓學(xué)生在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段養(yǎng)成大聲朗讀，敢于開口是非常必要的。在日常教學(xué)中，我最害怕不開口的學(xué)生。我認(rèn)為只要他們開口讀、說英語了，那么他們這一生學(xué)習(xí)英語都將不會存在任何的障礙了。所以在開學(xué)最初的幾個星期階段，我特別提醒我的學(xué)生們，一定要開口出聲且大聲的朗讀英語。針對個別性格內(nèi)向、羞于開口的學(xué)生，則要將其列為重點關(guān)注對象，致力于先張口，再出聲，最后大聲朗讀。

一天之計在于晨，這句名言對于英語學(xué)習(xí)來說，更是如此。早自習(xí)上，我想盡辦法讓學(xué)生們?nèi)プx，以不同的形式，朗讀不同的內(nèi)容，充分挖掘?qū)W生們讀的潛能，讓學(xué)生們都能開口說英語。

很多時候我們不得不承認(rèn)，學(xué)生的英語考試成績是和學(xué)生的單詞量完全成正比的。新目標(biāo)英語這套教材的單詞量大是眾所周知的。為了讓學(xué)生從識記單詞拼寫這個繁重的負(fù)擔(dān)中解脫出來，我想我們應(yīng)該在第一時間向全班學(xué)生講述正確的識記單詞拼寫的方法，同時幫助其摒棄他們在小學(xué)階段可能業(yè)已形成的死記硬背的方法。在教學(xué)過程中，我堅決要求學(xué)生依據(jù)單詞發(fā)音來識記單詞的拼寫。所以在單詞教學(xué)方面，我一般遵循三步走的順序。1.跟讀。讓學(xué)生先學(xué)會讀單詞，做到看到單詞，讀音能夠脫口而出。2.記住漢語意思。可以由老師報中文解釋，學(xué)生讀出英文單詞；在課堂句型操練中，進(jìn)一步鞏固單詞的讀音和中文意思的聯(lián)合掌握和運用。3.最后才要求學(xué)生開始識記單詞的拼寫。事實上，此時由于學(xué)生對很多單詞的過目率非常的高，他們可能已經(jīng)在不知不覺中掌握了本單元里為數(shù)不少的新單詞的拼寫了。

此外，在新目標(biāo)英語教材的starters和前幾個單元部分，我想最好能堅持每天滲透“直拼法”拼寫規(guī)則，逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成利用單詞讀音來識記單詞拼寫的習(xí)慣。

在開學(xué)階段，對單詞識記的聽寫檢查方面，我們最好是能因生而異，區(qū)別對待。我們既要讓所有學(xué)生認(rèn)識到單詞拼寫識記的重要性以及單詞拼寫不過關(guān)的嚴(yán)重后果，同時我們也要避免一小部分學(xué)生可能因為單詞聽寫不過關(guān)，而產(chǎn)生對英語的畏學(xué)、厭學(xué)心理。

不同的英語老師對音標(biāo)的出現(xiàn)時機(jī)看法不同。我想只要適合班級學(xué)生特點和自己教學(xué)風(fēng)格的，都是可行的。盡管如此，我個人認(rèn)為在七年級下學(xué)期或八年級上學(xué)期再逐步滲透音標(biāo)教學(xué)，可能更為合理。因為經(jīng)過七年級上學(xué)期的英語學(xué)習(xí)之后，每個學(xué)生各自都會自覺不自覺的形成一套適合自己的英語學(xué)習(xí)方法與方式，隨后我們增加音標(biāo)的教學(xué)，以促進(jìn)他們進(jìn)一步自學(xué)英語的效果，可以說是水到渠成，一氣呵成了。

并且一個班級中，肯定有部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱，他們對字母掌握都是似懂非懂，如果我們在七年級開學(xué)階段馬上引入音標(biāo)，我想無疑大大的加重了這一部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，這同樣可能導(dǎo)致他們產(chǎn)生畏難心理，甚至放棄英語學(xué)習(xí)。

此外，音標(biāo)教學(xué)的目的無非是為了讓學(xué)生能夠利用音標(biāo)自學(xué)單詞，所以我比較同意利用滲透教學(xué)，在一段時期內(nèi)逐漸地讓學(xué)生認(rèn)識大部分的音標(biāo)，逐步的掌握利用音標(biāo)拼讀大部分單詞；而不要急著在兩、三節(jié)課里專門進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)。相信學(xué)生在之后的英語學(xué)習(xí)中，會越來越熟練的運用音標(biāo)自學(xué)單詞的。

五、課堂活動模式

英語課堂上的同桌對話模式，我想應(yīng)該一直被提倡。因此，在七在教學(xué)過程編排上，也盡量多的編排對話操練，以爭取讓學(xué)生有盡量多的機(jī)會展示，尤其是每個單元的sectiona（包括sectionb的前半部分）句型，更是有必要以兩人或四人一組等模式充分操練。而此時，教材后面的聽力材料則完全可以作為早自修朗讀內(nèi)容，其中個別超綱單詞，不妨也加以解釋，以作為擴(kuò)展學(xué)生單詞量的一個輔助手段。

如今利用網(wǎng)絡(luò)資源共享，我們可以獲得豐富的教案設(shè)計、課件素材、課本錄音、教材圖片甚至完整的flash或video等教學(xué)資料。即使如此，我認(rèn)為依然不應(yīng)該全部照搬挪用，而應(yīng)該利用所獲得的教學(xué)資源進(jìn)行二次整理與加工，使之更適合自己的教學(xué)風(fēng)格與班級學(xué)生學(xué)習(xí)特點。

同時，針對自己的課堂模式及教學(xué)程序，我們還可以專門為自己制作一個課件模板，這將為我們?nèi)粘┈嵉恼n件制作帶來很大的便利。

七、后進(jìn)生控制與轉(zhuǎn)化

眾所周知，英語學(xué)習(xí)的兩極分化現(xiàn)象，是令我們英語老師最頭痛的。我們甚至可以發(fā)現(xiàn)，即使在小學(xué)畢業(yè)生中，就已經(jīng)存在一定程度上的兩極分化了。為此，在七年級開學(xué)階段，根據(jù)初步的觀察、調(diào)查與測試，盡快掌握班級中英語學(xué)習(xí)后進(jìn)生的情況，并且在教學(xué)過程中給予更多的關(guān)注與關(guān)心，持續(xù)地給予他們精神上的鼓勵，積極幫助他們重樹學(xué)好英語的信心，在課堂設(shè)計上更多的向后進(jìn)生傾斜，并努力取得學(xué)生家長的配合?？傊扇∫磺写胧┛刂撇⒖s小班級內(nèi)英語學(xué)習(xí)后進(jìn)生的數(shù)量，并非完全不可能的事情。

綜上所述，經(jīng)過一個學(xué)期的努力，一部分同學(xué)成績有所提高，在本學(xué)期期中考試中我所任教兩個班級也取得了較好的成績。七年級開學(xué)階段只要我們英語老師用心去教，只要我們學(xué)生用心去學(xué)，相信我們就能圓滿的完成英語教學(xué)工作，為學(xué)生之后的更高層次的英語學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。

篇二：七年級英語教學(xué)反思

七年級是整個初中階段的重要一年，也是最關(guān)鍵的一年，為使學(xué)生在英語這門學(xué)科上取得更大的進(jìn)步，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，我在教學(xué)中嘗試了一些教學(xué)方法，效果不錯，作以下教學(xué)反思。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣

我們學(xué)校的學(xué)生來自農(nóng)村，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的氣氛淡薄，學(xué)習(xí)自覺性較差，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、學(xué)過的單詞、對話，老師要求背出，學(xué)生總是借口其他作業(yè)太多，沒時間背，或者是不會背，往后一拖再拖，即便能背出來，也是臨時死記搶記出來的。等到其他需要的時候又忘了。

2、上過的新課，相應(yīng)的配套練習(xí)，不自覺去獨立完成，總希望老師和他們一起來做。

3、死記硬背的東西多，聯(lián)系的東西少，因此表面上看感覺還可以，但真正一考起來，問題出來很多，而且差距很大。這次期中考試下來，問題也出來了，尖子生不是很多，落后生比較多。

針對以上情況，要改變這種局面，我覺的要做的事很多。首先，要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前多預(yù)習(xí)，課堂40分鐘讓學(xué)生集中注意力聽講，把老師講的內(nèi)容真正聽懂。不是似懂非懂。課后認(rèn)真完成配套練習(xí)，不懂的地方，多向老師或成績好的學(xué)生請教。其次，學(xué)生學(xué)習(xí)要主次分明，主要學(xué)科課后時間分配相應(yīng)的因當(dāng)多一些，特別是對英語學(xué)科，因為它畢竟不是語文。基礎(chǔ)不打好，以后想提高也難。第三，要靈活掌握學(xué)過的知識點，學(xué)習(xí)要講究方法，舉一反三，融會貫通，只有這樣，學(xué)生才能把所學(xué)的知識串聯(lián)起來，不容易忘記。

總之，要讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)英語不是一天兩天的事，是要靠平時慢慢積累起來的。

二、多怪自己少怪學(xué)生

新課改語法教學(xué)易進(jìn)入誤區(qū)。七年級的英語課很難上，特別是課文的語法多、講解枯燥無味，會把那些英語底子不好的學(xué)生拋下。特別一節(jié)語法課，考試中不考，但因為上了高中學(xué)生的反饋，初中的語法沒學(xué)好的話，在高中還是有困難的。如果一味著講語法，所以英語老師都怕自己的學(xué)生吃不飽，整節(jié)課的講解語法，其結(jié)果都不是太好，我的觀點是淡化語法。淡化語法，并不是不學(xué)語法。只是不必過細(xì)，多用于交際。教程的編排就是以話題為主線，以語法為暗線。所以，要在語境中學(xué)習(xí)語法。教師要千方百計地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

一堂成功的英語課，往往給人以自然，和諧，舒服的享受。每一位教師在教材處理，教學(xué)方法，學(xué)法指導(dǎo)等諸方面都有自己的獨特設(shè)計，在教學(xué)過程會出現(xiàn)閃光點。在教學(xué)過程中，每節(jié)課總會有這有那的一些不盡人意的地方，有時候是語言說話不當(dāng)，有時候是教學(xué)內(nèi)容處理不妥，有時候是教學(xué)方法處理不當(dāng)，有時候練習(xí)習(xí)題層次不夠，難易不當(dāng)。等等對于這些情況，教師課后要冷靜思考，仔細(xì)分析學(xué)生冷場、不能很好掌握知識這方面的原因。不要一看到學(xué)生的成績差就一味著怪學(xué)生，學(xué)生的的主動性是很重要，即使學(xué)生不愛學(xué)習(xí)英語，應(yīng)該多考慮厭學(xué)的原因，對情況分析之后，要做出日后的改進(jìn)措施，以利于在日后的教學(xué)中不斷提高，不斷完善。

三、和諧關(guān)系

師生關(guān)系是影響教學(xué)質(zhì)量的一個重要因素。融洽的師生關(guān)系能促進(jìn)教育質(zhì)量的提高。如果融洽了師生關(guān)系，學(xué)生會親其師而信其道，聽從教師的安排與倡導(dǎo)，促使教學(xué)質(zhì)量的提高；相反，則會對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣、態(tài)度產(chǎn)生消極影響，制約著教育質(zhì)量的提高。

和諧的師生關(guān)系還需要滿足學(xué)生各種的需要，如關(guān)心、尊重、自身價值。根據(jù)這些需要，我經(jīng)常了解學(xué)生需要的結(jié)構(gòu)與層次，及時解決學(xué)生的合理需要，而有些暫時解決不了的要創(chuàng)造條件逐步解決，并作好解釋工作。在不斷的教與學(xué)的過程中，我真誠地?zé)釔勖恳粋€學(xué)生，關(guān)心、理解、體貼、尊重、信任他們，他們也就尊重、依賴、喜歡我，從而融洽了師生感情。正是這樣不斷地深入培養(yǎng)，才出現(xiàn)了樂教樂學(xué)的喜人局面。

總之，教學(xué)的方法很多，以上三點是我近一年來英語教學(xué)比較有效的方法。只有讓學(xué)生們樹立必勝的信心，夯實基礎(chǔ)并有針對性的訓(xùn)練，一定會提高學(xué)習(xí)效果，取得較好的成績。

篇三：初中七年級英語教學(xué)反思

這學(xué)期來，我反思教學(xué)中存在的問題如下：

一、存在的主要問題：

1、初一學(xué)生基本上沒有英語基礎(chǔ)，面對新教材感到很不適應(yīng)，難以進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，覺得學(xué)習(xí)任務(wù)重、負(fù)擔(dān)重。這就是說初一年級教師面對的基本上是“零基礎(chǔ)英語”的學(xué)生，因而，學(xué)生感到不適應(yīng)、負(fù)擔(dān)就是很正常的。

2、使用的新教材雖然說是初中起點（零起點）教材，但顯然教材的預(yù)備篇內(nèi)容少，所用課時少，不能彌補(bǔ)學(xué)生小學(xué)未學(xué)英語之不足。

3、全套新教材剛開始使用，教師尚處在初始的實踐探索之中；教師接觸的新教材也只是第一冊，對初中教材的全貌沒有整體上的感性認(rèn)識；新課標(biāo)、新教材所要求的觀念、方法和教師頭腦中原有的觀念、方法尚處在初步磨合階段。

4、由于以上方面的原因?qū)е氯珜W(xué)期課時偏緊，教師感到教學(xué)任務(wù)重，教學(xué)課時少，教學(xué)進(jìn)度很難完成，并擔(dān)心兩極分化現(xiàn)象會提前出現(xiàn)。

學(xué)生學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的困難是客觀存在，教師的擔(dān)心也不無道理。這就需要我們認(rèn)真分析其原因，探討解決問題的思路和方法，積極主動的應(yīng)對新課程、新教材對教師提出的新要求、新問題。

二、對存在問題的思考和認(rèn)識

1、教師對新課標(biāo)、新教材的理解尚不到位，尤其是對新課標(biāo)提出的各級目標(biāo)的認(rèn)識尚不足。初一英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)中突出對學(xué)生的語言技能和知識、綜合語言運用能力、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識的發(fā)展進(jìn)行培養(yǎng)。這里提出了一系列問題，怎樣利用學(xué)生已有的語言技能？怎樣幫助學(xué)生掌握基本的英語語言知識、語言技能和應(yīng)用技巧？應(yīng)該采取怎樣的英語學(xué)習(xí)策略；如何培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識等。以文化意識為例，新教材要求通過接觸和了解英語國家文化以便于對英語的理解和使用，要求注重激活學(xué)生已有的文化背景知識，并由淺入深地介紹英語國家的文化，培養(yǎng)學(xué)生對中西方文化的異同和融合的認(rèn)識和理解的敏感性，提高學(xué)生對文化差異的鑒別能力，在這樣的過程中使學(xué)生逐步學(xué)會在實際情景中恰當(dāng)而靈活地運用英語語言。

對新課標(biāo)、新教材的理解與認(rèn)識是實現(xiàn)新的教學(xué)理念、思想、方法和目標(biāo)的基礎(chǔ)。

2、教師對教材的彈性認(rèn)識不足。教師應(yīng)該明確，以前的教學(xué)是帶著知識走向?qū)W生，而現(xiàn)在新課標(biāo)的要求是帶著學(xué)生走向知識，前者是我把知識給你，你來學(xué)，來接受，后者是教師想出一些盡可能適合學(xué)生的辦法讓學(xué)生掌握認(rèn)識，這是一個巨大的變化。反映在教材的處理上，前者給了你綱，給了你教學(xué)全部內(nèi)容，你可以將教材用夠，剝爛教給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會。后者給你的教材僅是一個適應(yīng)于教學(xué)的一般性材料，教師需要精細(xì)加工。地區(qū)不同、學(xué)校不同在諸如教育資源，學(xué)生生源、師資水平，英語教育現(xiàn)狀也是不平衡的，所以教材不強(qiáng)求一律，各?？稍谡n程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，根據(jù)各自的條件選用教材或者在教材選定后根據(jù)各種因素增添和刪減某些材料。一句話，彈性的使用教材，這樣就使教材具有了開放性，而不是原來的封閉形式了。

新教材給教師和不同層次的英語教學(xué)提供了十分廣闊的活動空間，它給了我們一個充分發(fā)揮主觀能動性的“因地制宜”的自由度。但目前我們尚未體會到這一點，因而遇到一個知識點，就生怕學(xué)生漏掉，就要擠出時間來講清楚、講透，這樣自然的就會感到教學(xué)任務(wù)重，教學(xué)課時少，教學(xué)進(jìn)度難以完成。

3、教師缺乏用辯證的觀點看待教學(xué)中學(xué)生與教師的關(guān)系。教學(xué)過程中有兩點必須注意，一是學(xué)生是完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)課標(biāo)目標(biāo)要求的最重要的主體。二是教師是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)、課標(biāo)要求的必不可少的外在因素。

4、教師對教學(xué)內(nèi)容與活動二者有機(jī)統(tǒng)一問題的處理尚嫌不當(dāng)?，F(xiàn)在有的課堂活動看起來花樣形式較多，但是與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)處理顯得很生硬，有串聯(lián)活動之嫌，使用的結(jié)果可能沖淡主題，給課堂教學(xué)帶來負(fù)面影響，會使課堂管理失控，給一些頑皮學(xué)生提供“玩”的機(jī)會。

教學(xué)內(nèi)容與活動是內(nèi)容與形式的關(guān)系。課堂教學(xué)活動的目的是為了完成教學(xué)內(nèi)容，更好的實現(xiàn)課程目標(biāo)，換句話說就是通過“動”來達(dá)到“學(xué)”，是“動”中“學(xué)”(learningbydoing)，而不是為了“動”而“動”，為“學(xué)”而“學(xué)”，所以課堂不應(yīng)是活動串聯(lián)起來的游戲。

三、關(guān)于初一英語教學(xué)的幾點建議。

1、教師要自覺轉(zhuǎn)變教育觀念。樹立正確的人才觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀。

2、教師要自覺培養(yǎng)跨學(xué)科的整合能力。不斷拓寬知識面，新課標(biāo)倡導(dǎo)課程的綜合、開放，淡化學(xué)科界限。在實施新課程時，教師必須擁有跨學(xué)科的知識和技能，具備廣博的知識背景。這就需要教師自覺完善自己的知識結(jié)構(gòu)，補(bǔ)充必要的學(xué)科知識，努力在多學(xué)科的視野之中豐富跨學(xué)科的意識和學(xué)生經(jīng)驗。此外，充分教師群體力量組織教學(xué)，開放教學(xué)資源，打破原有的獨立封閉的教學(xué)形態(tài)，培養(yǎng)教師的團(tuán)隊合作精神以促成適應(yīng)新教材彈性化與多元化的教學(xué)方式。

3、建議各級教育管理部門對課改，特別是英語課改有一個整體上的把握。

4、建議初一起始英語教學(xué)能適當(dāng)增加課時，以便在短期內(nèi)彌補(bǔ)小學(xué)1—2級教學(xué)的空缺。目前，大部分小學(xué)英語課時安排不足，或者干脆沒有安排；英語教師師資薄弱，教學(xué)經(jīng)驗偏少，教學(xué)設(shè)備落后，缺乏有效的評價手段等問題已嚴(yán)重影響小學(xué)英語課程教學(xué)質(zhì)量的提高。小學(xué)英語教學(xué)造成的不良后果將會給初中英語教學(xué)帶來更大的困難和嚴(yán)重的后果，甚至影響到課標(biāo)的實施和教改的順利進(jìn)行，乃至最終給整個英語教育事業(yè)帶來難以愈合的創(chuàng)傷。政府要始終盯著教育的長遠(yuǎn)發(fā)展、持續(xù)發(fā)展。各學(xué)段要順利銜接、和諧發(fā)展。

篇四：七年級英語教學(xué)反思

新課程改革是一次深刻的改革，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個學(xué)生的身心健康發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)由原來注重知識的傳授而強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，教學(xué)的重點由重傳授向重發(fā)展，由重老師的“教”向重學(xué)生的“學(xué)”轉(zhuǎn)變。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方式和英語教學(xué)方式也應(yīng)隨不同年級的學(xué)生而變化。

在七年級的英語教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生存在這樣一些問題：

一、剛學(xué)英語的時候，學(xué)生對英語這門課程充滿好奇，喜歡學(xué)習(xí)、模仿。但是，我發(fā)現(xiàn)自從小學(xué)讀了兩年后，好奇心逐漸減弱。隨著學(xué)習(xí)難度的增加，學(xué)生產(chǎn)生了消極情感，沒有興趣，甚至厭學(xué)。

二、牛津教材詞匯量增加，內(nèi)容難度加大，學(xué)生怕苦而不能及時鞏固。課文的配套練習(xí)也不能自覺的去獨立完成。

三、教師面對一些整體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的態(tài)度誤區(qū)。教師對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的要求過于嚴(yán)格，不能注意到學(xué)生的差異性，沒有發(fā)現(xiàn)他們接受語言的快慢程度，最終導(dǎo)致有的學(xué)生吃得飽，有的學(xué)生吃不飽。吃不飽的那部分學(xué)生就會產(chǎn)生以下情緒：上課或講練習(xí)的時候，就會馬虎，注意力不集中。

四、教師在有些知識點講過后，有的甚至操練了多遍，反反復(fù)復(fù)強(qiáng)調(diào)了，學(xué)生仍沒有掌握。有些教師就責(zé)怪學(xué)生，并因此加強(qiáng)反復(fù)訓(xùn)練。于是在教師的責(zé)怪聲中，在枯燥的聯(lián)系中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣消失了。

針對這種現(xiàn)狀，我主要從以下幾個方面入手:

一、觀察分析，了解基礎(chǔ)

小學(xué)階段英語只注重聽說讀，而寫的練習(xí)相對較少，英語考試也僅僅是流于形式。而農(nóng)村小學(xué)由于師資問題，英語課的教學(xué)質(zhì)量也受到限制。絕大部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)僅限于會朗讀26個字母，而不能準(zhǔn)確地讀準(zhǔn)、寫出26個字母；興致高時，能朗讀幾個帶有chilish的英文單詞及幾句日常用語。

因此，接手初一新的教學(xué)班時，要對學(xué)生進(jìn)行難易適當(dāng)?shù)脑\斷性英語考試，包括字母測試、詞匯測試等。通過測試，了解學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)，精心備課、上課。針對基礎(chǔ)參差不齊的學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)，避免有一定的基礎(chǔ)的學(xué)生對重炒舊菜，索然無味；同時對于毫無基礎(chǔ)的學(xué)生精心施教，夯實基礎(chǔ)。

二、主動學(xué)習(xí)，音標(biāo)先行

英語學(xué)科的學(xué)習(xí)過程主要包括預(yù)習(xí)—上課—復(fù)習(xí)。牛津教材與以往教材的不同在于它增加了大量由學(xué)生獨立完成的練習(xí)，而詞匯和知識點滲透其中，這就要求學(xué)生必須做好預(yù)習(xí)工作，在質(zhì)疑中自主學(xué)習(xí)知識，從而體驗到上英語課的“成就感”。但英語學(xué)科的特殊性又決定了它的預(yù)習(xí)具有一定的難度，那么音標(biāo)的教學(xué)顯得至關(guān)重要。

筆者認(rèn)為，在學(xué)完字母及若干基本詞匯之后，要打破教材的編排順序，系統(tǒng)講授音標(biāo)知識。可采用“分散歸納”的教法，及時利用字母以及一定量的詞匯歸納出音標(biāo)，教授讀音規(guī)則，如：字母組合的發(fā)音、輔音連綴、多音節(jié)的劃分等，讀音規(guī)則與音標(biāo)結(jié)合起來，給學(xué)生記憶單詞的拐杖。也可以在音標(biāo)教學(xué)中，編一些與音素相關(guān)的歌謠、繞口令及小短文，讓學(xué)生在有趣的活動中鞏固枯燥的音標(biāo)讀音規(guī)則，為將來成功記憶單詞打好基礎(chǔ)。當(dāng)然，音標(biāo)的教學(xué)不能孤立的進(jìn)行，應(yīng)結(jié)合單詞來認(rèn)識其讀音，這樣將起到事半功倍的效果。掌握了音標(biāo)，學(xué)生可自行拼讀和記憶單詞，既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心和能力。

三、課堂設(shè)趣，寓教于樂

“興趣是最好的老師”。只有不斷地激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動其積極性，才能持之以恒地學(xué)好英語。

教師在教學(xué)中要善于運用豐富多采的教學(xué)方法和手段，讓學(xué)生做到聽、說、讀、寫并舉，眼、耳、口、鼻、腦并用。單詞教學(xué)中，可以采用實物、彩圖、卡片、簡筆畫等教學(xué)手段來加強(qiáng)教學(xué)的取見性，激發(fā)學(xué)生興趣，或者在課前進(jìn)行詞匯、聽寫接力賽；句型教學(xué)中常用的方法有表演法、競賽法和游戲法。七年級學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)，可以讓學(xué)生利用每課前五分鐘的表演來鞏固已學(xué)句子，如購物、就醫(yī)等。同桌表演對話，會什么，說什么，不搞每錯必糾，減輕學(xué)生的心理壓力。鞏固單詞和詞組時，我經(jīng)常采用“競賽法”，以小組為單位，拼寫單詞或翻譯詞組，評出“the best team”，培養(yǎng)他們的合作精神，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。

如我教第六單元Fashion時，要求學(xué)生穿上自己最喜愛的衣服，用Show me______句型，讓學(xué)生展示所說的實物，并用英語簡單介紹并走秀，學(xué)生興趣盎然，同時也掌握了一系列和服飾有關(guān)的詞匯，大大提高了學(xué)習(xí)效果。

另外，教師要注重授學(xué)生以“漁”，讓學(xué)生掌握規(guī)律性的知識，使學(xué)生靈活的解決問題，提高學(xué)生的應(yīng)用能力和思維能力。英語教學(xué)中，動詞的時態(tài)是一大難點。在教學(xué)中，我除了讓學(xué)生記住時態(tài)的構(gòu)成及與哪些時間狀語連用外，更重要的是教給其方法：找時間，看主語，對規(guī)則。如She always_to school early.A.go B.goes C.went D.is going.此題中有副詞always，學(xué)生確定用一般現(xiàn)在時，主語是she，再看動詞是否是規(guī)則動詞，go的第三人稱單數(shù)加上“es”，所以選B。再如，His mother____(cook)in the kitchen now.根據(jù)now確定是現(xiàn)在進(jìn)行時，My mother是單數(shù)，填is cooking。這樣的練習(xí)使學(xué)生融會貫通地掌握不同知識的聯(lián)系與區(qū)別，達(dá)到了舉一反三的效果。

四、課外延伸，共同提高

要學(xué)好英語光靠每周幾節(jié)英語課是不夠的，所以教師可以利用空余時間開展課外教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生大膽地用英語交流，根據(jù)不同班級、不同層次進(jìn)行組織，加強(qiáng)課外輔導(dǎo)和個別輔導(dǎo)。如，充分利用早讀課的時間檢測學(xué)生的知識掌握情況，聽、說、讀、寫訓(xùn)練皆可。再如，培養(yǎng)“小助手”，把班級分為十個小組，每組一名組長，要求他們主動幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生，不要嘲笑他們的錯誤，耐心地教他們讀和說，以此帶動班上落后學(xué)生。成績進(jìn)步者及時獎勵，在班級內(nèi)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛。

在抓好課堂質(zhì)量的同時，作業(yè)的布置和批改亦不容忽視。作業(yè)的選擇很重要，我們要注重練習(xí)的典型性，我多以考試中常出現(xiàn)的基礎(chǔ)及易錯題為主，一天幾題，積少成多，及時鞏固，做到精講精練。作業(yè)的批改中，我不忘給學(xué)生評價，及時贊賞進(jìn)步較大的學(xué)生，激發(fā)和保護(hù)他們的信心，對于退步的同學(xué)不忘寫上幾句鼓勵或提醒的話。

篇五：七年級英語教學(xué)反思

案例：七年級是整個初中階段起始年級，基礎(chǔ)打的牢不牢固，會影響到今后兩年乃至高中、大學(xué)的英語學(xué)習(xí)。因此我認(rèn)為七年級是整個初中階段最關(guān)鍵的一年，今年我開始上七年級的英語并擔(dān)任班主任，為了能讓學(xué)生在接觸英語這門學(xué)科上產(chǎn)生興趣，取得好的成績，在以后的考試中取得優(yōu)異的成績，我在開學(xué)的時候就滿懷信心，充滿的激情。但是從第一節(jié)課接觸到了學(xué)生之后，就讓我心中充滿了焦慮。在教學(xué)外研版的Module 1 My teacher and my friends.Unit1 Hello,Miss Li時，我驚呆了，說教材是初中銜接版的，但學(xué)生連26個字母的讀寫和最基本的日常用語都不會用。Oh,my God，一切都要從頭開始了，為此，我在教學(xué)中嘗試了一些教學(xué)方法，效果不錯，作一下教學(xué)反思。

一、從頭再來。七年級新生的英語水平參差不齊，原來中心小學(xué)的學(xué)生接觸過英語，我詢問后才知道，其實小學(xué)只學(xué)過單詞，只要求讀單詞，不要求寫，更不用說進(jìn)行對話。原來村小的學(xué)生從來沒有接觸過英語，26個字母都不會，這給初中英語的教學(xué)帶來了一定的難度。所以，我從新安排了教學(xué)計劃，從26個字母開始學(xué)，聽說讀寫默，全部過關(guān)了才學(xué)習(xí)日常用語。

二、會讀才要求會寫。上課的時候往往花在對話操練上的時間比較多，造成了最后動筆練習(xí)的時間變少了。為此，我再對課堂進(jìn)行了定位，一節(jié)課45分鐘，花在聽說讀這些方面要用35分鐘，花在課堂練習(xí)上用10分鐘，這樣學(xué)生能夠在掌握了知識點之后，做起練習(xí)作業(yè)就容易，壓力也不大。

三、慢慢調(diào)整學(xué)生寫的質(zhì)量。要知道初中生寫的字，比較潦草，難看。從學(xué)生交上了的作業(yè)可以看的出來。所以平時上課多叫學(xué)生上黑板上寫，有時間進(jìn)行英語書法比賽，縣把英語寫好，然后逐步要求工整，提高速度。

四、慢慢規(guī)范發(fā)音。七年級的學(xué)生雖然基礎(chǔ)參差不齊，但他們對英語的學(xué)習(xí)熱情還是比較高漲的，因為新鮮，所以產(chǎn)生的極大的興趣。在學(xué)生的操練過程中時不時改正一下，學(xué)生也是比較容易接受的，如I am和I’m，thank you，there,mouth等等。

五、教會學(xué)生考試的技巧。在目前的教育模式下，檢驗學(xué)生的掌握程度就是考試，一堂成功的英語課，往往給人以自然，和諧，舒服的享受。每一位教師在教材處理，教學(xué)方法，學(xué)法指導(dǎo)等諸方面都有自己的獨特設(shè)計，在教學(xué)過程會出現(xiàn)閃光點。在平時的聽說讀寫練中，到了考試的時候真正有用的主要是聽和寫，不是嗎？聽力30分，筆試90分。所以，教學(xué)當(dāng)中的一些技巧也要說給學(xué)生聽，比如說Be動詞的用法，I用am，we,you,they用are,is用于他她它。句型的轉(zhuǎn)換，怎么考，考什么等等。

總之，問過所有教過初中英語的老師都說，七年級的英語老師是最累的。但是只要我們本著教書育人的方針，以對人民，對教育負(fù)責(zé)的態(tài)度，全身心地投入到教學(xué)當(dāng)中去，不斷創(chuàng)新教育模式，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量，和學(xué)生打成一片，建立融洽的師生關(guān)系，我相信苦中也會有樂的。

第五篇：七年級英語教學(xué)反思1

2013——2014第一學(xué)期七年級牛津英語教學(xué)反思 七年級是學(xué)生學(xué)習(xí)英語打基礎(chǔ)的階段，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽、說、讀、寫的能力對以后初中學(xué)習(xí)英語很重要。我們現(xiàn)在使用的是牛津英語教材，經(jīng)過一學(xué)期的教學(xué)，我在教學(xué)中的主要環(huán)節(jié)體現(xiàn)在一下幾方面：

初一牛津英語上有兩本書，一本是預(yù)備教材，兩本教材相對于以前的教材詞匯量明顯地增大,大概每個單元80個單詞左右,有些單詞還相當(dāng)長，而且一些不常見詞的出現(xiàn)率也相當(dāng)高，而且每單元之間的單詞比較獨立，這個單元出現(xiàn)之后下個單元就不出現(xiàn)了，導(dǎo)致長時間不用容易忘記。同時語法點增多，并提前出現(xiàn)。例如：預(yù)備教材中出現(xiàn)了一句：She is wearing a red coat.以及 I will help you find you parents.這類語法是上冊第八單元出現(xiàn)的和下冊教材出現(xiàn)的，而現(xiàn)在預(yù)備教材就出現(xiàn)了。針對這些難度的增加，我們只能簡單提一下，等到上到語法再具體講。我認(rèn)為應(yīng)該從一下方面進(jìn)行嘗試教學(xué)。

1.首先讓學(xué)生過好語音關(guān)

學(xué)期開始時先教學(xué)48個音標(biāo).在教學(xué)48 個音標(biāo)時,突出重點，因為音標(biāo)分量大,學(xué)生難以記住.為此我們要求學(xué)生每天記六個,逐步增加.盡量不讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒,盡量讓每個學(xué)生都體會到成功的快樂.教學(xué)中教單詞利用音標(biāo)拼讀的方法,先教學(xué)生分成幾段來拼讀然后再快速朗讀成詞.教學(xué)音標(biāo)時要求學(xué)生眼看.過好語音關(guān), 有助于學(xué)生把握單詞的讀音;有助于學(xué)生快速記單詞;有助于解決學(xué)生對單詞讀音的遺忘現(xiàn)象。

2.其次在教學(xué)中讓學(xué)生過好詞匯關(guān)

新教材詞匯量大,每個單元大約有80個左右,為了減輕學(xué)生記憶單詞的負(fù)擔(dān),我們把它們分幾次來教，在教學(xué)新課前，利用早讀課提前教一部分。等到教學(xué)新課時，我們還進(jìn)行強(qiáng)化鞏固。

3.設(shè)法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，提高學(xué)習(xí)英語的興趣。

俗話說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師學(xué)生對英語學(xué)習(xí)感興趣了，我們的英語教學(xué)就可以收到事半功倍的效果。

以上僅是我使用新教材一年來的一點心得體會，不足之處望領(lǐng)導(dǎo)和同行批評指正。