第一篇：23 古詩(shī)詞三首——《漁歌子》

漁歌子

【教學(xué)目標(biāo)】

1、有感情地朗讀古詩(shī)，并且背誦出來(lái)，默寫(xiě)生字。

2、能夠想象古詩(shī)描繪的畫(huà)面，并書(shū)面描述出來(lái)。

3、通過(guò)品詩(shī)句擴(kuò)展閱讀，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)自然，向往自由的情懷。

4、培養(yǎng)閱讀古詩(shī)的興趣和對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情。

【教學(xué)重點(diǎn)】了解詩(shī)歌的意思，背誦這首古詩(shī)詞，能默寫(xiě)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】體會(huì)課文描述的景物和作者表達(dá)的思想感情?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、揭趣，引入課題

師：今天我們要學(xué)習(xí)一首詞，作者張志和。（板書(shū)：張志和）你們猜，他的名字是誰(shuí)取的。（學(xué)生猜測(cè)）

師：這個(gè)名字是皇帝給他取的。16歲，中了舉人，給皇帝寫(xiě)了一份折子，他列了許多治國(guó)的良方，于是皇帝封他做了官，并且賜名張志和。（課件出示）他的原名叫做張龜齡。猜猜他爸爸為什么給他取名張龜齡？(學(xué)生猜測(cè))師：父親希望他像烏龜一樣長(zhǎng)壽。我們今天要學(xué)習(xí)他的一首詞——《漁歌子》（板書(shū)課題：漁歌子）我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)一首詞，叫《江南春》。詞和詩(shī)不一樣，詞是長(zhǎng)短句?！稘O歌子》表示這樣的固定格式，文人再把詞填進(jìn)去。

有些詞牌還能表示詞的內(nèi)容，比如，憶江南、漁歌子?？吹竭@個(gè)詞牌名會(huì)想到什么？（漁人、唱歌等）

二、讀詞，學(xué)習(xí)生字

1、自由讀詞。師：請(qǐng)大家自由大聲朗讀《漁歌子》，至少讀3遍，讀得字正腔圓。（學(xué)生自由讀文）

2、指名讀詞。

3、學(xué)習(xí)生字。

師：你們看，這首詞里漏了幾個(gè)字。

西（）山前白（）飛，桃花流水鱖魚(yú)肥。清箬（），綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

學(xué)生寫(xiě)生字3遍。提示寫(xiě)“鷺”字漂亮的訣竅。上面小一些，寬一些。課件出示：多音字“塞”

三、品詩(shī)，想象畫(huà)面

1、說(shuō)畫(huà)面。

師：有一句話說(shuō)得好，詩(shī)詞中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)詞。張志和這首詞中畫(huà)了什么？拿起筆，把它畫(huà)出來(lái)。（學(xué)生動(dòng)筆畫(huà)圈）

師：詩(shī)中畫(huà)了什么？（根據(jù)學(xué)生的回答，圈畫(huà)有關(guān)詞語(yǔ)。引導(dǎo)學(xué)生抓住一個(gè)詞語(yǔ)展開(kāi)想象）

預(yù)設(shè)：（課件出示①：展示一組圖片——山前白鷺、桃花流水圖）

西塞山：在云霧的籠罩下，朦朦朧朧?；蛘呤俏魅接粲羰[蔥，如同披上了巨大的風(fēng)衣。

白鷺：一群潔白的鷺鷥鳥(niǎo)展翅飛翔在藍(lán)天。

桃花：桃花張開(kāi)了粉紅色的笑臉，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，如同彩霞一片。流水：湖水清澈見(jiàn)底，如同碧綠的翡翠。

斜風(fēng)細(xì)雨：風(fēng)輕輕地吹著，雨兒編織著細(xì)絲飄飄灑灑。

鱖魚(yú)肥：鱖魚(yú)在水里歡快暢游，有時(shí)還撲騰跳出水面欣賞美麗的景象。師：意境中感悟“不須歸”——讀“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”，感悟詩(shī)人“不須歸”的原因。

預(yù)設(shè)：鱖魚(yú)肥中感悟“不須歸”，箬笠、蓑衣中感悟“不須歸”?！纷x第三、四句詞，感受春景的寧?kù)o之美。（板書(shū)：悠然自得）

2、寫(xiě)畫(huà)面。(配上音樂(lè))你們說(shuō)得真好。抓住了詞中的一個(gè)景象展開(kāi)想象。從你們陶醉的眼神中，我看到你們心中的畫(huà)面了，拿起筆，提高一些要求，用心寫(xiě)下一行或者兩行詩(shī)句中的畫(huà)面。

3、一人讀自己寫(xiě)的畫(huà)面情景，其他同學(xué)附和著讀詞的內(nèi)容。

預(yù)設(shè)：遠(yuǎn)處，連綿起伏的山云霧繚繞，一群潔白的鷺鷥撲騰著翅膀，飛向青天；近處，桃花盛開(kāi)了，斜風(fēng)細(xì)雨中，花瓣帶著點(diǎn)點(diǎn)晶瑩的露珠飄落水中，鱖魚(yú)悠閑地游來(lái)游去，好自在啊！——西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥。

四、拓展，品詩(shī)情

1、體會(huì)詩(shī)情。

師：這么美的景色，張志和當(dāng)然不想回去。（斜風(fēng)細(xì)雨不須歸）

師：他的哥哥張松齡，擔(dān)心他被雨淋壞了。寫(xiě)了一首《和答弟志和于賦歌》來(lái)了.（課件出示，老師范讀；再配樂(lè)和畫(huà)面范讀）

《和答弟志和于賦歌》張松齡

樂(lè)是**釣是閑，草堂松徑已勝攀。

太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。（學(xué)生自由讀兩遍）

師：會(huì)讀不是本事，讀得懂才是了不起。哥哥在叫弟弟干什么？（狂風(fēng)暴雨且須還）

師扮演哥哥，學(xué)生扮演弟弟整待對(duì)讀，整句對(duì)讀，“且須還”與“不須歸”對(duì)讀。

師：因何不歸？(出示：張志和因事被貶官，從此再也不做官，隱居在太湖一帶，扁舟垂釣，自稱“煙波釣徒”。每垂釣，不設(shè)餌，志不在魚(yú)也。)

師：張志和根本就不是釣魚(yú)的，他釣魚(yú)不放魚(yú)餌，你們說(shuō)他是來(lái)干什么的？（板書(shū)：悠閑自在）

師：張志和就這樣直鉤垂釣，天天在溪流邊，釣來(lái)清閑、適逸。哥哥干脆給他修了幾間茅草房，周圍花竹掩映，環(huán)境優(yōu)美，讓他在那里沿溪垂釣。他太愛(ài)這樣的生活了，他還想讓自己在這里成為長(zhǎng)生不老的仙人呢。讓我們?cè)賮?lái)誦讀。

2、指名讀背（根據(jù)板書(shū)背詞）.五、延伸，再積累

1、延展積累。

師：這首詞寄托了作者愛(ài)自由、愛(ài)自然的情懷。很多詩(shī)人都向往這樣的悠閑風(fēng)光，都希望像他那樣尋求仙境，詩(shī)人徐俯來(lái)尋找張志和了?。ㄒ魳?lè)，）

《鷓鴣天》徐俯

西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥。朝廷若覓元真子，晴在長(zhǎng)江理釣絲。青箬笠，綠蓑衣。斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

蘇軾也來(lái)了：

《浣溪沙》蘇軾

西塞山前白鷺飛，散花洲外片帆微。桃花流水鱖魚(yú)肥，自庇一身青箬笠。相隨到處綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

詩(shī)人黃庭堅(jiān)來(lái)了：

《鷓鴣天》黃庭堅(jiān)

西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥。朝廷若覓玄真子，何處如今更有詩(shī)。青箬笠，綠蓑衣。斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

師：張志和當(dāng)年垂釣的地方（出示照片），那里就是現(xiàn)在浙江省湖州。那美麗的山光水色令人流連忘返。我們也去看看。（學(xué)生再讀全詩(shī)）

2、默寫(xiě)古詩(shī)。教學(xué)反思：

第二篇：古詩(shī)詞三首《漁歌子》教學(xué)設(shè)計(jì)（范文模版）

教材依據(jù)

《古詩(shī)詞三首》是義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第六組的課文，它是根據(jù)本單元走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉(xiāng)村這一專題編排的。

設(shè)計(jì)思想

《漁歌子》一詞描寫(xiě)的是江南水鄉(xiāng)春汛時(shí)期捕魚(yú)的情景。全詩(shī)動(dòng)靜結(jié)合，意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然，生動(dòng)地表現(xiàn)了漁夫悠閑自在的生活情趣。在設(shè)計(jì)中，筆者遵循以生為本的指導(dǎo)思想，圍繞自主、合作、探究的教學(xué)理念，借助古詩(shī)詞這一教學(xué)素材，運(yùn)用自讀、想象、討論、敘述等教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，突現(xiàn)學(xué)生的主體作用，使學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)，教師則通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)、多媒體課件等創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情趣，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入古詩(shī)美妙的意境，發(fā)展學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

教學(xué)目標(biāo)

(一)知識(shí)與技能

有感情地朗讀、背誦《漁歌子》。

(二)過(guò)程與方法

l.訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)查找資料，看注釋等方式讀懂詞的意思。

2.通過(guò)詞中描繪的情景培養(yǎng)學(xué)生想像能力和形象思維能力。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.通過(guò)對(duì)詞的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。

2.培養(yǎng)閱讀古詩(shī)詞的興趣和對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情。

3.使學(xué)生感悟詞的魅力所在，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。

教學(xué)重點(diǎn)

了解詞的內(nèi)容，想象詞中描寫(xiě)的情景。

教學(xué)難點(diǎn)

結(jié)合詞句展開(kāi)想象，并能描述出來(lái)。

教學(xué)準(zhǔn)備 1.學(xué)生查閱有關(guān)詞的資料以及詩(shī)人張志和的生平和創(chuàng)作情況。

2.多媒體課件。

板書(shū)設(shè)計(jì)

教學(xué)過(guò)程

一、引入情境，初知詩(shī)情

1.同學(xué)們，你們喜歡春天嗎?在春天這個(gè)萬(wàn)物復(fù)蘇、鶯歌燕舞的季節(jié)里，大家都能看到什么美麗的景物呢?學(xué)生自由說(shuō)春天的景物。

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣。

2.老師這兒也有一些春天的景物，看看哪位同學(xué)的想象力最豐富，能根據(jù)老師給出的詞語(yǔ)想象出美麗的春天的景象，如果你能把這幅美景說(shuō)出來(lái)，老師就把它畫(huà)下來(lái)，好嗎?

依次板書(shū)三組詞語(yǔ)：青山、白鷺;桃花、流水、鱖魚(yú);漁翁、斜風(fēng)、細(xì)雨。學(xué)生先分別想象、描述三幅畫(huà)面，教師作簡(jiǎn)筆畫(huà)，再請(qǐng)學(xué)生看圖把三組詞語(yǔ)連起來(lái)想象一幅美麗的圖畫(huà)并描述出來(lái)。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生借助這些詞匯想象畫(huà)面，邊想象邊組織語(yǔ)言，用生動(dòng)的現(xiàn)代語(yǔ)言描述西塞山邊的美麗，并通過(guò)教師的簡(jiǎn)筆畫(huà)再現(xiàn)出來(lái)，既創(chuàng)設(shè)了情境激起學(xué)生濃厚的興趣，又發(fā)展了學(xué)生的想象力、語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)為后面理解古詩(shī)詞的意思埋下伏筆。

二、理解課題

1.有一位叫做張志和的唐代詩(shī)人也看見(jiàn)了這么一幅美麗的情景，于是寫(xiě)下了一首詞《漁歌子》。(板書(shū)課題和詩(shī)人)

1)我們?cè)谶@個(gè)學(xué)期的第一課曾學(xué)過(guò)一首詞《憶江南》，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是詞，它有什么特點(diǎn)?

2)教師出示幻燈片，小結(jié)詞的特點(diǎn)。

2.了解作者。

1)同學(xué)們課前查閱了資料，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你所了解的張志和?學(xué)生交流課前收集到的有關(guān)詩(shī)人張志和的資料。

2)教師出示幻燈片，小結(jié)詩(shī)人生平及創(chuàng)作特點(diǎn)。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)檢查學(xué)生課前查閱資料情況，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，通過(guò)交流使學(xué)生了解該詞的寫(xiě)作背景，為理解斜風(fēng)細(xì)雨不須歸作鋪墊。

三、反復(fù)吟誦，感悟意境

1.幻燈片出示《漁歌子》，誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)?指名試讀，正音。

2)教師范讀，學(xué)生試根據(jù)教師范讀劃分重音、節(jié)奏，教師小結(jié)并用幻燈出示。

3)學(xué)生自由練讀，指名讀，小組讀，齊讀。

設(shè)計(jì)意圖：讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)，只有在熟讀的基礎(chǔ)上才能更好的理解詞意。

2.自主品悟

1)在熟讀古詩(shī)后我們還應(yīng)該理解它所表達(dá)的意思，要想弄懂古詩(shī)詞的意思，你有什么好方法?學(xué)生交流理解古詩(shī)詞的方法。

2)學(xué)生自讀古詩(shī)詞，通過(guò)查找資料、借助注釋理解詞意，遇到不懂的問(wèn)題作上記號(hào)。

3)小組內(nèi)交流：

①說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?

②你覺(jué)得哪句寫(xiě)得好，好在哪兒?

③把你最喜歡的句子有感情地朗讀給同組的同學(xué)聽(tīng)。

④小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題記下來(lái)，全班交流時(shí)共同解決。

4)全班匯報(bào)交流。

①小組派代表講解對(duì)這首詞的理解，其他同學(xué)可以問(wèn)難質(zhì)疑，可以補(bǔ)充、更正，教師給予適當(dāng)點(diǎn)撥。

②重點(diǎn)理解：詩(shī)人為什么會(huì)斜風(fēng)細(xì)雨不須歸?體會(huì)詩(shī)人悠閑自在的生活情趣。(板書(shū)：悠閑自在)

③學(xué)生自愿感情朗讀自己覺(jué)得寫(xiě)得美的詩(shī)句，并說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)寫(xiě)得好在哪兒?學(xué)生互相欣賞，互相評(píng)議，老師在此過(guò)程中指導(dǎo)朗讀出漁翁悠閑自在的感覺(jué)。

5)教師小結(jié)：這是一幅垂釣的畫(huà)面，青山，漁舟，白鷺，紅桃，青色箬笠，綠色蓑衣，色彩多么明麗，畫(huà)面多么清新，詩(shī)人又為它染上了一層斜風(fēng)細(xì)雨，整個(gè)天地浸在一片朦朦的煙雨之中，顯得寧?kù)o而美好。

設(shè)計(jì)意圖：打破串講的傳統(tǒng)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)模式，摒棄逐字逐詞逐句分析的做法。以自讀自悟、小組合作學(xué)習(xí)、全班匯報(bào)交流的方式給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。引導(dǎo)學(xué)生積極參與、全程參與，在參與中達(dá)到自悟自得。

3.反復(fù)吟誦，感悟詩(shī)情

1)播放配樂(lè)flash情景動(dòng)畫(huà)，學(xué)生感情朗讀。

2)學(xué)生自由練習(xí)感情背誦。

3)指名試背，師生接句背誦，男女生比賽感情背誦。

4)全班配樂(lè)背誦，并閉上眼睛想象畫(huà)面。

設(shè)計(jì)意圖：吟誦是古詩(shī)教學(xué)中常用的并且行之有效的教法，在了解詞中描繪的情景后通過(guò)反復(fù)吟誦把體會(huì)到的詩(shī)情表現(xiàn)出來(lái)，并結(jié)合配樂(lè)情景動(dòng)畫(huà)進(jìn)一步進(jìn)入詩(shī)境，引起共鳴，體會(huì)作者的思想感情。

四、積累語(yǔ)言，拓展延伸

1.動(dòng)畫(huà)欣賞兩首描寫(xiě)田園風(fēng)光的古詩(shī)詞《過(guò)故人莊》、《憶江南》。

2.到課外找一找有關(guān)描寫(xiě)景物的詩(shī)詞，讀一讀，背一背。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)欣賞兩首描寫(xiě)田園風(fēng)光的古詩(shī)詞的動(dòng)畫(huà)及收集有關(guān)描寫(xiě)景物的詩(shī)詞，進(jìn)一步使學(xué)生感受古詩(shī)詞的魅力所在，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力，激發(fā)學(xué)生閱讀古詩(shī)詞的興趣和對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情。

教學(xué)反思

在教學(xué)中教師采用創(chuàng)設(shè)情境、互動(dòng)教學(xué)的方式，打破串講的傳統(tǒng)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)模式，摒棄逐字逐詞逐句分析的做法。以自讀自悟、小組合作學(xué)習(xí)、全班匯報(bào)交流的方式給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。引導(dǎo)學(xué)生積極參與、全程參與，在參與中達(dá)到自悟自得。在把握古詩(shī)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生充分感悟到詩(shī)文的意境，并且讓學(xué)生運(yùn)用多種表達(dá)的方式和詩(shī)文互動(dòng)，從而更深刻的理解詩(shī)文。

1.借想象互動(dòng)。把學(xué)生帶入古詩(shī)詞境界，了解詞的內(nèi)容，想象詞中描寫(xiě)的情景是該課的一個(gè)重點(diǎn)。上課伊始老師就以想象引入情境，讓學(xué)生邊想象邊組織語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生濃厚的的學(xué)習(xí)興趣，既發(fā)展了語(yǔ)言，又為后面理解詩(shī)意作好鋪墊。在理解詩(shī)意后又讓學(xué)生在朗讀、背誦中想象，體味詩(shī)中的意境和作者的思想感情。

2.借畫(huà)面互動(dòng)?！稘O歌子》的作者張志和既是詩(shī)人，又是畫(huà)家，因此他筆下是一片畫(huà)意詩(shī)情。這首詞不僅有鮮明的山光水色，還有漁翁的形象，是一幅用詩(shī)寫(xiě)的山水畫(huà)。通過(guò)讓學(xué)生想象畫(huà)面，簡(jiǎn)筆畫(huà)再現(xiàn)畫(huà)面，配樂(lè)再現(xiàn)情景，讓詩(shī)句和詩(shī)意化為可以視覺(jué)感受的栩栩如生的圖片，引起學(xué)生的共鳴。拓展活動(dòng)中又通過(guò)展示情景交融的動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生進(jìn)一步感受古詩(shī)詞的魅力所在，從而達(dá)到激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)詞的興趣的目的。

3.借音樂(lè)互動(dòng)。音樂(lè)是開(kāi)啟人們感情閘門(mén)的鑰匙。教學(xué)音樂(lè)成為拉近時(shí)空、拉近學(xué)生與文本距離的手段。在欣賞詩(shī)詞情境動(dòng)畫(huà)時(shí)，在朗讀、背誦、想象的時(shí)候，均選用了優(yōu)美的古箏曲以激發(fā)學(xué)生無(wú)邊的遐想。

4.借吟誦互動(dòng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出第二年段(三四年級(jí))誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇段。古詩(shī)詞教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在語(yǔ)言的感悟和情感的熏陶中提高欣賞品味和審美情趣。吟誦是古詩(shī)教學(xué)中常用的并且行之有效的教法。教師在課中通過(guò)范讀、自讀、小組讀、引讀、齊讀等多種方式讓學(xué)生在讀中誦，誦中說(shuō)，說(shuō)中解詩(shī)意、品詩(shī)情，悟詩(shī)境。

第三篇：古詩(shī)詞三首（精選）

《古詩(shī)詞三首》

第1課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)古詩(shī)《泊船瓜洲》，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。2．有感情地朗讀古詩(shī)，背誦默寫(xiě)古詩(shī)。

3．理解詩(shī)意，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)

有感情地朗讀古詩(shī)，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。

一、課前預(yù)習(xí)：

1、我要將古詩(shī)多讀幾次，并了解這些字的正確讀音。

一水間（）

數(shù)重山（）

照我還（）

2、我認(rèn)識(shí)了詩(shī)人王安石：

3、我要將本課的生字多寫(xiě)幾次。并且用自己的話說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思。

二、合作探究：

1、我來(lái)解題：《泊船瓜洲》

2、你能用簡(jiǎn)單的示意圖表示出“京口”、“瓜洲”、“鐘山”這三個(gè)地方的地理位置關(guān)系嗎？

3、詩(shī)人所在的瓜洲與他的故鄉(xiāng)鐘山是近還是遠(yuǎn)？為什么？這與作者有什么關(guān)系呢？

4、你怎么理解“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”？“又”字說(shuō)明了什么？

5、你從哪些地方體會(huì)到詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情？

三、檢測(cè)反饋：

1、解釋詞語(yǔ)意思：

一水間：

數(shù)重山：

照我還：

2、詩(shī)中“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字可以換成：（）、（）、（）等字，但“綠”字更加傳神，“綠”字更讓我們想象到春天__________________________的景象，我還想到描寫(xiě)春天的詩(shī)句有：____________________________________________。

3、當(dāng)一回小詩(shī)人，推敲推敲，琢磨琢磨，該用哪個(gè)字合適？

（1）、紅杏枝頭春意（）。（旺、鬧、濃）

（2）、風(fēng)乍起，吹（）一池春水。（動(dòng)、皺、翻、起）

第2課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)古詩(shī)《秋思》，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)，有感情地朗讀古詩(shī)。2．我能通過(guò)注釋、查資料、邊讀邊想等方法理解古詩(shī)的意思。3．理解詩(shī)意，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)

通過(guò)想象、質(zhì)疑、情境誦讀，體驗(yàn)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。

一、課前預(yù)習(xí)：

1、我要將古詩(shī)多讀幾次，并了解這些字的正確讀音。

意萬(wàn)重（zhòng chóng）

行（xíng háng）人

臨（líng lín）發(fā)（fā fà）

2、我認(rèn)識(shí)了詩(shī)人張籍：

3、我要將本課的生字多寫(xiě)幾次。并且用自己的話說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思。

二、合作探究：

1、我來(lái)解題：《秋思》

2、你能結(jié)合課文中的注釋說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思嗎？

3、是什么勾引起了詩(shī)人張籍對(duì)家鄉(xiāng)的思念呢？發(fā)揮想象，體會(huì)詩(shī)人的情感，揣摩表達(dá)情感的方式。

（1）想一想詩(shī)人在洛陽(yáng)城里還看到了哪些秋天的景象？（2）他要給家鄉(xiāng)的親人寫(xiě)封信，他會(huì)寫(xiě)些什么呢？（3）請(qǐng)你也來(lái)感受張籍這說(shuō)不盡、敘不完的思鄉(xiāng)情。

三、檢測(cè)反饋：

1、細(xì)細(xì)地品讀《泊船瓜洲》和《秋思》兩首詩(shī)，你發(fā)現(xiàn)有什么不一樣？

2、王安石評(píng)價(jià)《秋思》時(shí)說(shuō)：“看似尋常最奇崛”本詩(shī)有一處成功的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，請(qǐng)找出來(lái)抄一抄。

3、《秋思》一詩(shī)，借助日常生活中一個(gè)小小的片段──寄家書(shū)時(shí)的思想活動(dòng)和行動(dòng)描寫(xiě)，非常真切細(xì)膩地表達(dá)了客居他鄉(xiāng)之人，對(duì)家鄉(xiāng)親人的深切思念。請(qǐng)你想象《秋思》中描繪的畫(huà)面，把《秋思》改寫(xiě)成一個(gè)小故事。內(nèi)

容 第3課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、我能字正腔圓誦讀《長(zhǎng)相思》，進(jìn)一步感受詞的抒情韻律。

2、我能通過(guò)獨(dú)立思考和小組合作，了解古典詩(shī)詞的特殊韻味。

3、我能通過(guò)想象、質(zhì)疑、情境誦讀，體驗(yàn)詩(shī)人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩(shī)人天涯行役的相思之苦和相思之深。學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)

感受詩(shī)人暗藏于詩(shī)中無(wú)限的思念之情。

一、課前預(yù)習(xí)：

1、我能正確默寫(xiě)《泊船瓜洲》和《秋思》。

2、課前先知道：

《長(zhǎng)相思》是一首詞。詞是由五言詩(shī)、七言詩(shī)和民間歌謠發(fā)展而成，起于唐代，盛于宋代。原是配樂(lè)歌唱的一種詩(shī)體，句的長(zhǎng)短隨著歌調(diào)而改變，因此又叫長(zhǎng)短句。有小令和慢詞兩種，一般分為上下兩闋（qua）。詞的調(diào)子名稱叫作“詞牌”，“長(zhǎng)相思”就是詞牌名。

二、合作探究：

1、默讀《長(zhǎng)相思》，看看書(shū)中的插圖，讀讀書(shū)中的注釋，想想這首詞的意思。

2、朗讀詞的上闋“山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈?！蹦銈兊难矍俺霈F(xiàn)了怎樣的畫(huà)面和情景？如果身在故園，又會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫(huà)面和情景呢？

3、王安石見(jiàn)明月而惆悵，張籍見(jiàn)秋風(fēng)而感慨，納蘭性德又是如何巧妙地將情藏于詩(shī)中的呢?你能感受到嗎？你們感受到了作者一顆怎樣的心？

三、檢測(cè)反饋：

1、根據(jù)不同季節(jié)，抓住不同景物進(jìn)行描寫(xiě)，從而抒發(fā)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情，是本課三首詩(shī)詞的共同特點(diǎn)。讀讀背背想想，完成下列作業(yè)。（1）《泊船瓜洲》寫(xiě)的是（）季，描寫(xiě)的特定景物是：（2）《秋思》寫(xiě)的是（）季，描寫(xiě)的特定景物是：

（3）《長(zhǎng)相思》寫(xiě)的是（）季，描寫(xiě)的特定景物是：

2、下列詩(shī)句也表達(dá)了濃濃的鄉(xiāng)愁，寫(xiě)一寫(xiě)詩(shī)人的鄉(xiāng)愁是由什么事物引發(fā)的？ 舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

（）浮云終日行，游子久不至。

（）江南幾度梅花發(fā)，人在天涯鬢已斑。

（）

第四篇：古詩(shī)詞三首

古詩(shī)詞三首

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“蠶桑、耕田、箬笠”等詞語(yǔ)。

2、我要有感情地朗讀，背誦三首詩(shī)詞，默寫(xiě)前兩首詩(shī)。

3、我要讀課文，體會(huì)詩(shī)詞的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

4、我要養(yǎng)成課外主動(dòng)積累古詩(shī)詞的良好習(xí)慣。從中我體會(huì)到了。（4）《鄉(xiāng)村四月》這道詩(shī)作者主要描寫(xiě)了

的景象；前兩句寫(xiě)，后兩句寫(xiě)，整首詩(shī)像一幅色彩明亮的圖畫(huà)，表現(xiàn)出詩(shī)人對(duì) 的贊美。

2、自主學(xué)習(xí)《四時(shí)田園雜興》、《漁歌子》，完成下列習(xí)題。

（1）我能用自己的話講一講“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜”的詩(shī)句意思： 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)詞的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的思想。

學(xué)法提示：想完成以上學(xué)習(xí)目標(biāo)，我要多讀課文，借助課下注釋或手中的工具書(shū)，體會(huì)詩(shī)詞的內(nèi)容。

一、自學(xué)探究

1、我能正確讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，為下列加點(diǎn)字注音。

()()()()()()()()()蠶． 晝． 耘． 績(jī)． 塞． 箬． 笠． 鷺． 蓑．

2、我能區(qū)別形近字組詞。

塞()箬()蓑()耕()賽()笠()衰()耘()

二、合作交流

1、學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》

（1）借助課下注釋和工具書(shū)，完成下列習(xí)題。

綠： 白： 山原： 川： 子規(guī)：

（2）我能用自己的話說(shuō)一說(shuō)：“綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙”的詩(shī)句意思：

。從中我知道了

（3）“鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田”里的“閑”的意思：，“了”的意思：

我能用自己的話說(shuō)一說(shuō)“鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田”的詩(shī)句意思：

（2）我能用自己的話講一講“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥”的詞句意思：

三、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

1、根據(jù)要求填詩(shī)句。

A、我能從“?！毕胂蟪錾皆渚G、杜鵑啼鳴、細(xì)雨如煙的畫(huà)面。

B、我能從“?！毕胂蟪鲂『⒃跇?shù)下學(xué)習(xí)種瓜的場(chǎng)面。

C、我能從“?！备惺艿教一魉獭Ⅹ橈w魚(yú)肥的江南美景。

2、學(xué)習(xí)三首詩(shī)詞，我發(fā)現(xiàn)它們有共同點(diǎn)，都是描寫(xiě)

第五篇：古詩(shī)詞三首

古詩(shī)詞三首

1、《望洞庭》一詩(shī)中，劉禹錫用奇特的想象，確切的比喻，描繪了洞庭湖的迷人山水：“潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨”把 比作，寫(xiě)出了

；“白銀盤(pán)里一青螺”把 比作，把 比作，寫(xiě)出了。其實(shí)在古詩(shī)中，比喻是詩(shī)人常用的寫(xiě)法。如岑參的詠雪名句“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”就把 比作，寫(xiě)出了。我們也曾經(jīng)學(xué)過(guò)這樣的詩(shī)句：。桂林山水

1、想想下面兩個(gè)詞在構(gòu)詞上有什么規(guī)律，請(qǐng)照樣子再寫(xiě)幾個(gè)。

水平如鏡 紅葉似火 然后展開(kāi)想象，用30個(gè)左右的文字選擇其中的一個(gè)寫(xiě)具體。

2、先按課文內(nèi)容填空，然后仿寫(xiě)句子。

例1：漓江的水真靜啊，靜得 ；

漓江的水真清啊，清得 ； 漓江的水真綠啊，綠得。

①校園里的花真多啊，多得 ；

校園里的花真美啊，美得 ； 校園里的花真香啊，香得。②，，例2：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像，像，像，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千。①天上的火燒云真神啊，一朵朵千姿百態(tài)，色彩斑讕，像

，像，像，讓人看了覺(jué)得眼花繚亂，恍恍惚惚的。

②，記金華的雙龍洞

1、仿寫(xiě)句子。

①隨著山勢(shì)，溪流時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子。．．．．．．．． ②怎樣的小船呢？?jī)蓚€(gè)人并排仰臥，剛合適，再?zèng)]法容第三個(gè)人，是這樣小的小船。（作者用設(shè)問(wèn)的寫(xiě)法，具體寫(xiě)出了船的小，孔隙的窄。）

③眼前昏暗了，可是還能感覺(jué)左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過(guò)來(lái)。我又感．．．覺(jué)要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會(huì)把撞破額角，擦傷鼻子。（作者用自己的真實(shí)．感受表現(xiàn)出了孔隙的狹窄）

2、課文是 先生早年寫(xiě)的一篇游記。他按游覽的先后順序先寫(xiě)了去雙龍洞途中的風(fēng)光，接著寫(xiě)了 的洞口和 的外洞，再寫(xiě)通過(guò) 的孔隙來(lái)到 的內(nèi)洞，最后寫(xiě)出洞。他善于抓住 用幾句具體的話來(lái)描述，值得我們借鑒。

4* 七月的天山

1、按要求寫(xiě)句子。

① 摘錄文中的比喻句，想想這樣寫(xiě)好在哪里。② 把下面的句子換一種說(shuō)法。

雖然天山這時(shí)并不是春天，但是有哪一個(gè)春天的花園能比得過(guò)這時(shí)天山的無(wú)邊繁花呢？

③ 照樣子寫(xiě)句子。

馬走在花海中，顯得格外矯??；人浮在花海上，顯得格外精神。

2、仿照《桂林山水》第2、3自然段的寫(xiě)法，寫(xiě)一寫(xiě)七月天山的雪水、森林或野花。中彩那天

1、根據(jù)課文內(nèi)容，填空。

“夢(mèng)寐以求”的意思是，父親“夢(mèng)寐以求”的是

，因?yàn)??！叭缭敢詢敗钡囊馑际?。然而讓?的是，當(dāng)父親如愿以償中了彩之后，卻還是悶悶不樂(lè)，那是因?yàn)?。后?lái)，父親打電話讓庫(kù)伯先生把車開(kāi)走了。雖然沒(méi)有了車，但我卻認(rèn)為，父親打電話的時(shí)候，是我家最富有的時(shí)候，那是因?yàn)槲艺嬲斫饬四赣H所說(shuō)的那句話：“?！?/p>

2、第二天，庫(kù)伯先生派人把那輛奔馳汽車開(kāi)走了，“我們”全家人當(dāng)時(shí)表現(xiàn)如何，請(qǐng)展開(kāi)想象寫(xiě)下來(lái)。

父親：

母親： 我： ：

6* 萬(wàn)年牢

1、按課文內(nèi)容填空。

父親制作的糖葫蘆被人稱作“萬(wàn)年牢”，那是因?yàn)椤?/p>

父親做生意也被人稱作是“萬(wàn)年牢”，那是因?yàn)椤?/p>

父親教導(dǎo)我做“萬(wàn)年牢”，就是教育我。父親的教導(dǎo)使我一生受益。尊嚴(yán)

1、根據(jù)課文，展開(kāi)合理想象，把下面句子補(bǔ)充完整。

哈默始終認(rèn)為：“不勞而獲得到的是施舍，靠勞動(dòng)得到的才是報(bào)酬?！?所以，當(dāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔將食物送到 的他面前時(shí)，他仰起頭，地問(wèn)：“。

當(dāng)聽(tīng)說(shuō)沒(méi)什么活兒需要他做時(shí)，他的目光，他的喉結(jié)，地說(shuō)：“。”

當(dāng)杰克遜大叔讓他吃完了飯，再派活給他時(shí)，他站起來(lái) 地說(shuō)：“！”

最后，當(dāng)他為杰克遜大叔捶了背之后，才接過(guò)食物。

學(xué)了這個(gè)故事，我們感受到哈默是個(gè) 的人，因?yàn)椤?/p>

2、照樣子，寫(xiě)句子。

誠(chéng)信是什么？誠(chéng)信是一個(gè)電話，是父親面臨道德難題時(shí)毅然抉擇的勇氣。

真誠(chéng)是什么？ 尊嚴(yán)是什么？

8* 將心比心

1、“將心比心”這個(gè)成語(yǔ)選自《萬(wàn)善集》，意思是。文中兩處人物的語(yǔ)言就很好地詮釋了這個(gè)成語(yǔ)的意思：

。我還知道有句格言（或諺語(yǔ)）和這個(gè)成語(yǔ)有異曲同工之妙：。

2、照樣子寫(xiě)句子。

如果我們?cè)谏钪心軐⑿谋刃模蜁?huì)對(duì)老人生出一份尊重。

如果我們?cè)谏钪心軐⑿谋刃?，就?huì)對(duì)。如果我們?cè)谏钪心軐⑿谋刃?，就?huì)對(duì)。如果我們?cè)谏钪心軐⑿谋刃?，就?huì)對(duì)。如果我們?cè)谏钪心軐⑿谋刃模蜁?huì)使人與人之間多一些寬容和理解。

第9課 自然之道

1.課文里用了很多表示數(shù)量多的四字詞語(yǔ)，請(qǐng)找出來(lái)，并試著用2個(gè)以上的詞語(yǔ)描寫(xiě)一個(gè)集會(huì)場(chǎng)景。

四字詞語(yǔ)：爭(zhēng)先恐后

集會(huì)的場(chǎng)景： 2.我們違反了自然之道，干了一件愚不可及的蠢事，這件事是指，這都是因?yàn)槲覀儧](méi)有遵循“自然之道”。那么，“自然之道”其實(shí)指的是 的意思。

第10課 黃河是怎樣變化的

1.讀課文填空：

黃河能成為中華民族的搖籃，是因?yàn)?，后?lái)，黃河發(fā)生變化，成了中華民族的憂患，是因?yàn)椋ǜ爬ɑ卮穑?。治理黃河，最關(guān)鍵的是。

第11課 蝙蝠和雷達(dá)

1.讀課文填空：

課文告訴我們，蝙蝠利用 來(lái)探路，飛機(jī)利用 來(lái)探路，這兩者相同之處在于：一是，二是，三是。2.根據(jù)本課的學(xué)習(xí)，結(jié)合下一課課文內(nèi)容，填一填：

人們從蝙蝠夜間飛行得到啟示，發(fā)明了 ；從青蛙的眼睛得到啟示，發(fā)明了 ；從 得到啟示，；

； ；研究生物的奇特本領(lǐng)，可以使我們更好地征服自然。

第12課 大自然的啟示

1.結(jié)合課文內(nèi)容填空：

林務(wù)官?zèng)]有打掃森林前，森林的灌木叢，林中雜草，枯枝敗葉。護(hù)林工人“打掃”干凈后，森林面貌頓時(shí)發(fā)生了 的改觀：。幾年后。

2.課文第4自然段以設(shè)問(wèn)來(lái)過(guò)渡，“這究竟是怎么回事呢？”中的“這”指的是（用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括）

第13課 夜鶯的歌聲 1.概括課文的主要內(nèi)容（30字以內(nèi)）：。2.夜鶯的歌聲在課文中多次出現(xiàn)，請(qǐng)找出描寫(xiě)夜鶯歌聲的句子，邊讀邊體會(huì)，每一次描寫(xiě)的意思是什么？

（1）句子

含義（2）句子

含義（3）句子

含義（4）句子

含義 3.“森林越來(lái)越密。彎彎曲曲的小路穿過(guò)密密的白樺樹(shù)林，穿過(guò)雜草叢生的空地，又爬上了長(zhǎng)滿古松的小山。”這句景物描寫(xiě)，用了擬人的手法，你會(huì)用這種手法，把靜物寫(xiě)成動(dòng)的姿態(tài)嗎？請(qǐng)寫(xiě)一寫(xiě)。

第14課 小英雄雨來(lái)

1.請(qǐng)用“小標(biāo)題”和“間接語(yǔ)言概括”兩種方式概括每部分的內(nèi)容。（1）小標(biāo)題（2）小標(biāo)題（3）小標(biāo)題（4）小標(biāo)題（5）小標(biāo)題（6）小標(biāo)題 2.默讀每部分課文，挑選最有代表性的語(yǔ)句填空：

雨來(lái)是個(gè)（）的孩子，當(dāng)媽媽追他的時(shí)候，他“

”；雨來(lái)還是個(gè)（）的孩子，當(dāng)他去上夜校的時(shí)候，他“ ”；雨來(lái)是個(gè)（）的孩子，當(dāng)掩護(hù)李叔叔的時(shí)候，他“ ”；雨來(lái)是個(gè)（）的孩子，當(dāng)鬼子逼問(wèn)的時(shí)候，他“ ”；雨來(lái)是個(gè)（）的孩子，當(dāng)鬼子要槍斃他的時(shí)候，“ ”。請(qǐng)你用一句話寫(xiě)一寫(xiě)雨來(lái)在你心里的印象：，請(qǐng)你寫(xiě)寫(xiě)課文中印象最深的一句話：“ ”

第15課 一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲

1.課文是一個(gè)（）寫(xiě)給（）的信，信中呼出了自己的心聲：（）。雷利在信中寫(xiě)了三個(gè)內(nèi)容：。

第16課 和我們一樣享受春天

1.課文主要講了孩子們呼喚和平的心聲，希望全世界的兒童都能共同享受美好的春天?！按禾臁钡囊馑际?/p>

，孩子們可以，可以，可以。

2.讀了課文，再根據(jù)你對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的了解，選擇其中一句補(bǔ)寫(xiě)：

蔚藍(lán)色的大海，本來(lái)，可是。金黃色的沙漠，本來(lái)，可是。藍(lán)得發(fā)黑的夜空，本來(lái)，可是。綠茵茵的草地，本來(lái)，可是。，本來(lái)，可是。

17觸摸春天

1、佳句積累》（1）描寫(xiě)春天的句子

（2）作者聯(lián)想的句子

（3）告訴我們道理的句子

2、根據(jù)課文內(nèi)容完成。（1）本文的主人公叫，她雖然是一個(gè)盲童，但是她卻能在

；她竟然還能用雙手

。更讓人驚嘆的是她又，她好像。安靜真是個(gè) 的女孩。

（2）讀完課文，我想對(duì)安靜說(shuō)：

18*永生的眼睛

1、摘錄文中父親教育“我”的一句話。

2、根據(jù)課文內(nèi)容完成。

本文作者是美國(guó)作家琳達(dá)·里弗斯。她14歲那年對(duì)于

這件事感到不明白、不理解。后來(lái)，在父親的教誨下她漸漸理解了。成年以后，她對(duì)于父親 的行為也很支持。而真正讓她驕傲的是。

這真是了不起的一家人，因?yàn)樗麄兌?，自己的生命結(jié)束了，但身體的眼睛角膜可以，可以，可以。我們也為他們這種 的崇高品質(zhì)而感動(dòng)。生命 生命

1、摘錄文中對(duì)我們有啟示的句子。

2、根據(jù)課文內(nèi)容完成填空。

本文是臺(tái)灣著名作家杏林子所寫(xiě)，通過(guò)、、這三個(gè)事例，來(lái)告訴人們生命是短暫的，我們一定要

20*花的勇氣

1、馮驥才對(duì)花的描寫(xiě)是那么的傳神，請(qǐng)你摘錄下來(lái)。

（1）

（2）

2、根據(jù)課文內(nèi)容完成。

作者在維也納最初看到草地時(shí)，感到，因?yàn)?。扒開(kāi)草后看見(jiàn)躲藏著的小花，感到，因?yàn)?。離開(kāi)維也納前，感到，因?yàn)?。看?jiàn)花的原野時(shí)感到，因?yàn)椤?/p>

體會(huì)到小花的氣魄時(shí)，心頭，因?yàn)?。鄉(xiāng)下人家

1、文中有很多用擬人手法描寫(xiě)景物的句子，請(qǐng)你摘錄下來(lái)。

（1）寫(xiě)筍的：

（2）寫(xiě)雞的：

（3）寫(xiě)鴨的：

（4）寫(xiě)鳥(niǎo)的：

（5）寫(xiě)蜘蛛的：

2、拓展練筆。

（1）文中說(shuō)：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人 的風(fēng)景?！笨上?，作者沒(méi)有寫(xiě)冬天，那么，你能想象鄉(xiāng)下人家的冬天是一道怎樣的風(fēng)景嗎？請(qǐng)你把它寫(xiě)下來(lái)。

（2）仿照課文的段落描寫(xiě)，結(jié)合自己的想象把下面的一段話補(bǔ)充完整。

若是在夏天的傍晚出去散步，你會(huì)看到這樣的情景：

22*牧場(chǎng)之國(guó)

1、文中對(duì)動(dòng)物的描寫(xiě)都用上了擬人的手法，把這樣的句子摘錄下來(lái)。

2、讀課文后完成下面的一段話。

荷蘭真可稱得上是牧場(chǎng)之國(guó)。你看，在一條條運(yùn)河的低地上，；在一天天運(yùn)河之間，；在綠色的草原上。這就是真正的荷蘭。古詩(shī)詞三首

1、請(qǐng)你結(jié)合《鄉(xiāng)村四月》和《四時(shí)田園雜興》這兩首詩(shī)完成下面的填空。

四月的鄉(xiāng)村，人們是多么忙碌。男人們有的在田里，有的在田里 ；婦女們有的在，有的在 ；孩子們也沒(méi)閑著，有的，有的。真是“鄉(xiāng)村四月閑人少”、“村莊兒女各當(dāng)家”啊！

2、結(jié)合想象，把《漁歌子》這首詩(shī)所描寫(xiě)的情景用現(xiàn)代文寫(xiě)下來(lái)，字?jǐn)?shù)200左右。

24*麥哨

1、先補(bǔ)充句子再仿寫(xiě)句子

（1）那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如。，猶如。（2）金黃的油菜花謝了，結(jié)出了 ；黑白相間的，長(zhǎng)出了

；雪白的，結(jié)出了。謝了，出了 ； 謝了，出了 ； 謝了，出了。

25、兩個(gè)鐵球同時(shí)著地

1、請(qǐng)從課文中找出下列詞語(yǔ)的反義詞。

遵循——（）特殊——（）謬論——（）相信——（）課文中還有多對(duì)反義詞，請(qǐng)你找一找，寫(xiě)在下面。

（）——（）（）——（）（）——（）

2、伽利略是一個(gè)善于思考的科學(xué)家，他經(jīng)過(guò)嚴(yán)密思考后發(fā)現(xiàn)了亞里士多德話里的疑點(diǎn)，請(qǐng)你用簡(jiǎn)單概括的語(yǔ)言，把伽利略的思考過(guò)程寫(xiě)下來(lái)。

3、根據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)合理想象，完成下面填空。

當(dāng)看見(jiàn)兩個(gè)鐵球同時(shí)著地時(shí)，斜塔周圍的人都忍不住驚訝地呼喊起來(lái)。有的說(shuō)：“?！?有的說(shuō)：“?！?還有的說(shuō)：“?！???

26、全神貫注

1、作者對(duì)羅丹的語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作的描寫(xiě)生動(dòng)傳神，使我們?nèi)缗R其境，如見(jiàn)其人，請(qǐng)從文中摘錄一些描寫(xiě)羅丹全神貫注工作的語(yǔ)句。

語(yǔ)言：

神態(tài)：

動(dòng)作：

2、“他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)??”讀著這一個(gè)句子，你能想到在這一段時(shí)間里，羅丹會(huì)做些什么，說(shuō)些什么呢？請(qǐng)大膽發(fā)揮你的想象，補(bǔ)寫(xiě)出省略號(hào)中省略的內(nèi)容。

3、請(qǐng)你仔細(xì)觀察同學(xué)們認(rèn)真讀書(shū)時(shí)的畫(huà)面，仿照課文第2自然段的寫(xiě)法，把當(dāng)時(shí)的情景寫(xiě)下來(lái)，注意重點(diǎn)刻劃同學(xué)們的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)調(diào)等。

27、魚(yú)游到了紙上

1、文中有一些描寫(xiě)聾啞青年的外貌和他看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)的句子，細(xì)致傳神。我們可以把它們抄下來(lái)，好好體會(huì)體會(huì)。

外貌： 看魚(yú)： 畫(huà)魚(yú)：

2、如果當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng)，也看著那位青年畫(huà)魚(yú)，你會(huì)怎么想，怎么說(shuō)？你看到圍觀的人又有怎樣的神情，他們又在說(shuō)些什么。請(qǐng)?jiān)囍旬?dāng)時(shí)的情景寫(xiě)下來(lái)。

28、父親的菜園

1、因?yàn)檫@塊菜園，所以作者稱它為“父親的菜園”。在我的印象中，父親就是這樣一個(gè) 的人。

2、想象寫(xiě)話：“父親把碗一丟，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中??”請(qǐng)你想象一下，會(huì)出現(xiàn)怎樣感人的一幕呢？

父親把碗一丟，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中。寓言兩則

1、紀(jì)昌后來(lái)成為百發(fā)百中的射箭能手，是因?yàn)轱w衛(wèi)教他時(shí)沒(méi)有急著讓他，而是要他。等練好了眼力，才教他開(kāi)弓放箭。這個(gè)故事告訴我們，另外，對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果也很重要。

2、學(xué)了《扁鵲治病》，我知道惡病的發(fā)展是從 到 最后到，皮膚病 可以治好；發(fā)展到皮肉之間，可以治好；發(fā)展到腸胃 可以治好；深入骨髓，只能。蔡桓公的悲劇讓我們明白這樣一個(gè)道理：。

3、如果能跨越時(shí)空，你想對(duì)蔡桓公說(shuō)些什么？蔡桓公聽(tīng)了你的話又會(huì)怎么說(shuō)？請(qǐng)用《跨越時(shí)空的對(duì)話》為題寫(xiě)一段話。

30文成公主進(jìn)藏

1、《文成公主進(jìn)藏》是一個(gè)民間傳說(shuō)，極富神奇色彩，請(qǐng)你從課文中找出那些富有神奇色彩的描寫(xiě)。

2、請(qǐng)你用自己的話概括這個(gè)故事的主要內(nèi)容。

31普羅米修斯

1、從前，地面上沒(méi)有火，人們，自從有了火，人們。這一切都要?dú)w功于普羅米修斯從 那里盜取了火種。

2、仿寫(xiě)句子：

他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。

他既不能，也不能，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。他既不能，也不能。

3、學(xué)了《普羅米修斯》，我們?yōu)槠樟_米修斯的不畏強(qiáng)暴，為民造福、不惜犧牲一切的偉大精神所感動(dòng)。你怎樣評(píng)價(jià)普羅米修斯的功績(jī)呢？請(qǐng)寫(xiě)一寫(xiě)。

漁夫的故事

1、課文中有許多四字詞語(yǔ)，請(qǐng)你摘抄下來(lái)，并選擇3個(gè)以上寫(xiě)一段話。

摘抄：

寫(xiě)話：

2、填空并仿寫(xiě)句子。

魔鬼，頭像，手像，腿像，口像，牙齒像，鼻孔像，眼睛像，樣子非常兇惡。

3、漁夫是個(gè)很有智慧的人，表現(xiàn)在哪里？請(qǐng)你用自己的話概括地寫(xiě)下來(lái)。