第一篇：國培模塊二瑞金小語工作室“趣味識字”研修總結(jié) 談?wù)勛R字教學(xué)遇到哪些困惑？你會什么樣的措施、方法應(yīng)對？

【國培信息技術(shù)培訓(xùn)模塊二瑞金小語工作室的“趣味識字”研修總結(jié)】

請你談一談識字教學(xué)中遇到了哪些困惑？你會什么樣的措施、方法應(yīng)對？

識字教學(xué)中遇到的困惑及應(yīng)對措施

廣豐縣東關(guān)小學(xué) 俞麗君

一、遇到的困惑

在我十一年的教學(xué)生涯中，我教的最多的就是低段語文，而在語文教學(xué)實踐中，遇到最多問題的都是同一個問題：如何讓教學(xué)生識字才能讓他們記得多記得牢？

在我們語文教研活動中，我們討論的最多的還是學(xué)生的識字效率問題。都知道“識字是學(xué)習(xí)文化的基礎(chǔ)，是兒童由運用口頭語言向運用書面語言過渡的重要環(huán)節(jié)，也是閱讀和作文的基礎(chǔ)?！笨墒窃诮虒W(xué)實踐中，高段的學(xué)生錯別字頻頻出現(xiàn)，屢禁不絕，而且老師越是對比識字，對比辨析，學(xué)生錯的越頻繁。既然學(xué)生依然寫錯仍然寫錯，老師就往往叫學(xué)生多抄多寫，而學(xué)生幾行十幾遍的抄，根本就沒什么效果，甚至于有的學(xué)生把錯的當(dāng)成正確的來抄，重復(fù)機(jī)械訓(xùn)練使他們對錯別字影響更深！沒起到正面的效果反而凸顯加深了負(fù)面效果。低段的問題更多：學(xué)生反復(fù)地讀、抄、記、背生字，投入的時間長，學(xué)生花的功夫深，但識字效率卻很低。有時我腦中會冒出這樣一些想法：低年級的識字量是否太大了？識字量這么大，是否加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)？學(xué)生記得快，忘得也快，不能及時鞏固生字，該怎么辦？ 如何提高學(xué)生的識字效率，是長期困擾我的一個問題，也是一個難題。

靈感在一次研修學(xué)習(xí)中得以迸發(fā)！我看到《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在表述小學(xué)一、二年級識字與寫字教學(xué)的階段目標(biāo)時明確指出：“讓孩子喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。”這句話如一道驅(qū)散迷霧的陽光，我想到了很多：如果我把漢字的音、形、義進(jìn)行趣味性的重組教學(xué)，使之形成一個統(tǒng)一的聯(lián)系，能否起到一個讓人意想不到的良好效果呢？ 于是我就進(jìn)行了一系列的識字教學(xué)嘗試，其中有挫敗，有坎坷，有曲折，有驚喜，有自得，有自豪，有辛酸，有幸福??

二、應(yīng)對措施

現(xiàn)在我就和大家分享我的一些有效的做法：

1、增加學(xué)習(xí)趣味性，培養(yǎng)識字興趣 ①、在游戲中識字

教師要讓學(xué)生喜歡、熱愛文字，才能使他們產(chǎn)生識字的愿望。根據(jù)漢字本身的規(guī)律以及低年級兒童的心理特點，我們不難發(fā)現(xiàn)原來識字也是有趣的。教學(xué)時，我們可以將生字形象地稱為“字寶寶”或“新朋友”，讓學(xué)生有一種親切感。識字的過程也隨之變成了教朋友的過程，親切自然地稱呼吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動。除了親切的稱呼之外，輕松愉快的課堂氣氛也十分重要?？鞓酚螒蚍ň褪且环N很好的方法，我把它運用到課堂之中，不僅營造了活躍的學(xué)習(xí)氛圍，而且還鍛煉了學(xué)生的思維。如“猜認(rèn)生字”“組合生字”“送字回家”“玩玩字卡”“找找朋友”“郵差送信”“眼明手快”等讓學(xué)生享受了學(xué)習(xí)生字的樂趣。我根據(jù)不同的內(nèi)容采用不同的形式，設(shè)計了很多游戲環(huán)節(jié)。同時在游戲中還要多鼓勵學(xué)生，獎勵給他們小花，小星星，這樣會更好地提高教學(xué)效率。

②多媒體創(chuàng)設(shè)識字情境

多媒體輔助教學(xué)借助了聲、電、光等現(xiàn)代技術(shù)，能使教學(xué)內(nèi)容生動形象地展現(xiàn)出來，那色彩鮮艷的畫面、優(yōu)美動聽的音樂、豐富多彩的內(nèi)容，都深深地吸引著學(xué)生，使他們對新知識產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，記憶效率明顯提高了。如：在生字教學(xué)時，我用多媒體技術(shù)將生字隱藏在一朵朵鮮花和一顆顆星星里，然后，在課堂中，以采鮮花和摘星星的方式趣味導(dǎo)入生字教學(xué)。學(xué)生這樣學(xué)生字就比簡單的利用卡片識字的興趣濃厚，印象也比較深刻。

2、交給學(xué)生學(xué)習(xí)生字的方法

識字教學(xué)充滿樂趣，只要我們多動腦筋，想出更多的好點子，學(xué)生的學(xué)習(xí)會變得更加生動有趣。具體方的法有：

①、猜謎法：如教“目”字時，可出示字謎：一扇小窗細(xì)又長，兩只眼睛明又亮。教“口”字時，可出示字謎：一張大嘴四方方，里面空空無家當(dāng)。

②、拆字法：漢字里的合體字很多，多數(shù)可以用分析部件的方法來記憶，如木子李，弓長張，上“立”下“十”辛辛辛，上“日”下“十”早早早。

③、加減法：學(xué)習(xí)了加減法后，根據(jù)合體字的構(gòu)成，我讓孩子們做加減法得出要學(xué)的字，這讓孩子們很興奮。如：木+寸=（村）。樹—木=（對）等等。

④、換一換：這里指的是形近字，采用換位置的方法來幫助記憶。如“跑”的足字旁換成提手旁就成了“抱”。⑤、編順口溜：如教“朋”時，可編成“兩個月亮并排走，成了好朋友”。⑥、講故事識字法：把生字編成一個故事來學(xué)，如：一個人走累了，正好看到路邊有棵樹，就靠在樹上休息一下，這就是“休”字。再如：聞，有人聽到門外有動靜，就把耳朵貼在門上聽一聽。⑦、形象記憶法：小學(xué)生善于聯(lián)想，如記“當(dāng)”字時，他們說：一座山被推倒了，可山上的小樹還直立著。當(dāng)了解到蠶的作用時，他們說“蠶”就是天下最好的蟲。

⑧、表演法：教學(xué)“跑、跳、踢”這些字時，分別讓學(xué)生來做動作，孩子們在做動作的同時就明白這些為什么都有足字旁了。

3、鼓勵學(xué)生自學(xué)生字

過去的教學(xué)一般是老師教，學(xué)生學(xué)，學(xué)生處于被動地位。實驗證明，學(xué)生在充分自學(xué)中用多種方法思考、記憶、分析字形，更能提高識字的效率。當(dāng)然自學(xué)不等于老師不教，教的目的是為了不教，放手讓學(xué)生自己思考，自己發(fā)現(xiàn)問題，獲得知識，這樣的所獲才扎實牢固，還可以從中摸索體會漢字的構(gòu)字規(guī)律。在平時的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)逐步掌握了一些識字方法，對一些簡單的生字我逐步放手讓學(xué)生自學(xué)，形式上是讓學(xué)生在課前自學(xué)。提出的要求是讀準(zhǔn)字音，記住字形，分析含義。學(xué)生在課堂上匯報自己的自學(xué)成果，說說要注意哪些字的讀音，怎樣記住字形，字的意思是什么等，不完善的地方再由其他學(xué)生補(bǔ)充、糾正。這樣讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生可以有更多機(jī)會自由發(fā)揮，興趣較濃。同時也提高了學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力和表達(dá)能力。

4、充分利用校園文化資源引導(dǎo)學(xué)生識字。

如教室的板報，校園里的告示牌、櫥窗里的標(biāo)語。帶領(lǐng)學(xué)生一邊參觀校園一邊識字，讓學(xué)生在感受校園文化的同時也拓寬了識字的途徑。

5、認(rèn)同學(xué)的姓名使學(xué)生快速而有效地認(rèn)字。一年級時，我為每個學(xué)生做了一張精致的姓名卡，讓他們粘貼在課桌上方，方便互相認(rèn)識同學(xué)的姓名。在發(fā)放簿本時讓孩子比一比，誰認(rèn)識的同學(xué)姓名最多。

6、制作商標(biāo)識字小報，趣味識字。

為了拓展學(xué)生的識字渠道，增加識字量，我們班舉行了“制作商標(biāo)識字小報”的活動。要求學(xué)生把在生活中搜集到的一些商標(biāo)剪貼在小報上，并能熟練讀出這些商標(biāo)的名稱。剛接到這個任務(wù)時，孩子們很興奮?？吹轿医o他們展示的小報樣本，他們產(chǎn)生了很大的興趣，也對完成任務(wù)充滿了信心。周末，作業(yè)完成的時候，效果出乎意料的好。小報上圖文并茂，排版也很美觀。我讓幾個孩子讀出自己小報上商標(biāo)的名稱，他們讀得也都很熟練。

7、有趣的小小介紹會，展示識字成果。

學(xué)到了《自選商場》這一課，我們班隨即開展了一次小小的介紹會，介紹商場里各種不同的商品。這是一次很好的識字機(jī)會，對于商場里不同商品的資料，我布置學(xué)生有家長陪同先到超市去進(jìn)行仔細(xì)了解，不認(rèn)識的字問父母，然后記在小本子上，回家通過注音或查字典等方法了解讀音。在上課時請學(xué)生上臺介紹，介紹的時候要先說出商品的名稱，再根據(jù)自己閱讀的資料對商品做簡要的復(fù)述，稍差一些的同學(xué)可以根據(jù)自己的準(zhǔn)備熟練地讀出商品資料的內(nèi)容。不同種類的商品特點作用各不相同，孩子們聽的津津有味。小小介紹會讓孩子展示了自己，也認(rèn)識了許多漢字。

8、課外閱讀，增加識字量。

學(xué)生到了二年級，已經(jīng)和大量的生字交上了朋友，在一定程度了減少了閱讀的障礙。于是，在研究課題的過程中，我引導(dǎo)學(xué)生和課外書親密接觸。正巧，本學(xué)期學(xué)校開展了“讀書節(jié)”活動，下午到校后是集體閱讀的時間，這正是課外閱讀的大好時光，我以孩子的興趣為中心考慮，推薦了一些適合他們的課內(nèi)外書籍，現(xiàn)在，班里已逐漸形成了濃厚的讀書氛圍。每讀完一篇文章或一本書，我都讓他們記下閱讀時間、書名、作者、好詞語。（二年級時還寫下主要內(nèi)容）并給文章配一幅插圖。這也就成了一本精美的讀書筆記。它不但可以增加識字量，幫助學(xué)生積累優(yōu)美詞語，了解詞句的意思，還可以提高書寫能力并在繪畫中開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

我覺得我們低段的識字教學(xué)絕不能僅僅局限在課文中的幾個字，而是應(yīng)該拓寬識字的空間，把識字教學(xué)置于生活的大背景中，讓生活成為識字的舞臺。

9、及時鞏固識字教學(xué)

遺忘規(guī)律告訴我們，記憶是會隨著時間的推移而逐步衰退的。所以，在學(xué)生經(jīng)過強(qiáng)刺激并正確識字后，還得進(jìn)行間隔性的再現(xiàn)。否則，必然會遺忘的。那什么時候進(jìn)行生字的鞏固練習(xí)比較恰當(dāng)呢？從時間上說，根據(jù)“先快后慢”的遺忘規(guī)律，一般在認(rèn)字后的兩三天內(nèi)進(jìn)行強(qiáng)化比較合適。以后，每隔一段時間再進(jìn)行必要的復(fù)習(xí)，使學(xué)生與生字多次見面。否則，如果遺忘已經(jīng)開始，很多字詞學(xué)生忘記了，這樣的復(fù)習(xí)就會變成重新進(jìn)行生字學(xué)習(xí)，無強(qiáng)化認(rèn)識可言。

我在教學(xué)實踐中，將研修學(xué)到的趣味、靈活的識字方法運用于識字教學(xué)中，優(yōu)化了識字教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)，提高了教學(xué)效率，促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的提高。在教學(xué)研究過程中，我從學(xué)習(xí)借鑒別人的教學(xué)法、反思教學(xué)的得與失、創(chuàng)造適合自己學(xué)生特點的教學(xué)法的過程中，改變了傳統(tǒng)的一支粉筆教生字的枯燥，尋找到了更適合學(xué)生學(xué)的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂，真正由“學(xué)會”到“會學(xué)”，由“苦學(xué)”到“樂學(xué)”。教學(xué)實踐的成功，促使我不斷地進(jìn)行新一輪的教育理論學(xué)習(xí)，然后學(xué)以致用，努力將之反饋運用的教學(xué)中去。在學(xué)習(xí)與研修中，我真正嘗到了“科研與教研整合”樂趣。與此同時，我在低年級識字教學(xué)的備課設(shè)計時，對學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣（激發(fā)、維持和深化）的思考有了著眼點和落腳點，對學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)有了具體的抓手。在低年級文的識字教學(xué)中，開發(fā)學(xué)生資源，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)環(huán)境，使識字教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度隨之也提高了。

而這一切的一切，都要感謝這次國培信息技術(shù)培訓(xùn)模塊二瑞金小語工作室的“趣味識字”的課程培訓(xùn)！在此衷心的說一聲：“謝謝！”

附：我的小學(xué)語文“識字教學(xué)”講座——《讓識字教學(xué)活起來》