第一篇：生態(tài)課堂教學(xué)反思

生態(tài)課堂教學(xué)反思

生態(tài)課堂是一種學(xué)生把自己置于主人地位的課堂，它是一種和諧、自然、無(wú)做作的社會(huì)生活的寫(xiě)實(shí)，具有可持續(xù)發(fā)展性，是我們不斷追求的課堂。

生態(tài)課堂是一種優(yōu)質(zhì)的課堂。這種課堂應(yīng)該能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以教師在平時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程中，首先需要明確教學(xué)的三維目標(biāo)，明確教學(xué)目的，更要了解學(xué)生特點(diǎn)，尋找學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，找到最佳的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生課堂思維積極性，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入課堂探究。學(xué)生能夠從原有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，不斷的提出新的問(wèn)題，并且通過(guò)同學(xué)間合作探究，解決問(wèn)題，從而體驗(yàn)到生態(tài)課堂的趣味性，提高學(xué)生的興趣，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)，從而提高了課堂的效率。對(duì)于老師，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中就需要不斷的尋找新的方法，平時(shí)生活中不斷積累知識(shí)。對(duì)于每節(jié)教學(xué)內(nèi)容需要比較不同的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)思路，尋找適合學(xué)生，逐漸提高課堂教學(xué)的效率。下面以本人本學(xué)期所上的研討課《二泉映月》為例，談?wù)勛约菏窃鯓釉囋嚿鷳B(tài)課堂教學(xué)的。

《二泉映月》是一篇很讓人感動(dòng)的文章，文章生動(dòng)地記錄了阿炳熱愛(ài)音樂(lè)，為了追求自己的理想，敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍墓适?，音?lè)記載了他苦難坎坷的一生。

教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生聽(tīng)一段二胡曲——《二泉映月》，將學(xué)生帶入《二泉映月》那優(yōu)美的旋律中，然后讓學(xué)生初讀課文，感受文章所述內(nèi)容，從而讓學(xué)生帶著對(duì)學(xué)習(xí)這篇課文的憧憬進(jìn)入精讀課文的學(xué)習(xí)中。

本課教學(xué)重難點(diǎn)是體會(huì)樂(lè)曲旋律變化及樂(lè)曲豐富的內(nèi)涵。教學(xué)中，我讓學(xué)生先感受“心”，因?yàn)橛辛诵?，才能領(lǐng)略?xún)?nèi)涵，才能聽(tīng)懂音樂(lè)。再讓學(xué)生讀文，劃出描寫(xiě)景色的句子，在讀中想象。找句子也要用心，用心讀了，才能用心找出相應(yīng)描寫(xiě)二泉映月這一處景色的句子。所以，學(xué)生能用心找到這些，我及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，肯定這種做法，同時(shí)也示意其他學(xué)生學(xué)習(xí)這種做法，才能學(xué)好本課。

找到句子之后讓學(xué)生通過(guò)讀了解阿炳遭受了怎樣的坎坷，體會(huì)“坎坷”時(shí)，我抓住重點(diǎn)句讓學(xué)生讀文體會(huì)，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)一步體會(huì)，在反復(fù)地品讀中感悟，又在感悟中去品讀，從而能深入了解阿炳不平靜的內(nèi)心世界，為理解《二泉映月》這首樂(lè)曲作好鋪墊。再進(jìn)一步體會(huì)阿炳，還是通過(guò)讀表現(xiàn)出阿炳的心聲。孩子們充滿(mǎn)智慧的體驗(yàn)，閃耀著一顆顆亮晶晶的“童心”。

最后升華感情，欣賞阿炳從心中流淌出來(lái)的世界名曲。在樂(lè)曲的感染之下，學(xué)生又一次投入地談體會(huì)，那抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)飽含著對(duì)樂(lè)曲的欣賞，那真情流露的眼神流淌著對(duì)阿炳的崇敬。開(kāi)始，我播放樂(lè)曲的委婉連綿的一段，幫助學(xué)生理解無(wú)錫二泉的美麗風(fēng)光，緩緩流淌，仿佛流進(jìn)了我們的心田。然后，播放樂(lè)曲的升騰跌宕部分，幫助學(xué)生理解阿炳的坎坷經(jīng)歷，體會(huì)阿炳對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)?，引起學(xué)生的共鳴。我又播放樂(lè)曲的結(jié)尾部分，讓學(xué)生體會(huì)到阿炳用全身心在創(chuàng)作樂(lè)曲，他已經(jīng)深深地久久地沉醉在藝術(shù)情懷中了。

整節(jié)課，學(xué)生都是在音樂(lè)的氛圍中，不僅享受了阿炳的藝術(shù)作品，更是學(xué)習(xí)到了阿炳熱愛(ài)生活，敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木?。課文幫助學(xué)生理解音樂(lè)，感染學(xué)生的情感。

通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生收獲很多，他們通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品讀、感悟，進(jìn)入了阿炳的內(nèi)心世界。從阿炳二胡曲那優(yōu)美的旋律中，讀出了阿炳對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，對(duì)生活的熱愛(ài)，以及同命運(yùn)的抗?fàn)?，?duì)美好生活的無(wú)限向往，激起學(xué)生對(duì)阿炳的同情。另外課外給學(xué)生播放了《二泉映月》的電影也使學(xué)生對(duì)阿炳有了比較透徹的了解

總之，生態(tài)課堂是一種平衡性的課堂，體現(xiàn)了教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)有效性，課堂中教師的語(yǔ)言方面應(yīng)該加以適當(dāng)?shù)臏p少，課堂上教師只是扮演個(gè)指導(dǎo)者，學(xué)生是演員，在他們用聲、形、情緒演繹課堂的時(shí)候，教師只是用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥，這就需要教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要精心，語(yǔ)言要精練簡(jiǎn)潔。與學(xué)生交流探究的對(duì)話(huà)需要與實(shí)際生活相聯(lián)系，更能激發(fā)學(xué)生的課堂參與度，使整堂課在師生和生生所設(shè)置的情景活動(dòng)中輕松的互動(dòng)。在此過(guò)程中師生是平等的、和諧的、合作的，更主要的是他們是在平等的課堂氣氛中，使師生雙方在共同的合作中，都學(xué)得知識(shí)和方法。

教師所采用的教學(xué)方法和教學(xué)知識(shí)，應(yīng)該是在學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。教師要認(rèn)識(shí)班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和教育教學(xué)規(guī)律，努力尋找到學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，依據(jù)適度的原則，通過(guò)學(xué)生提出問(wèn)題，師生間以及生生間的合作與交流，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。生態(tài)課堂教學(xué)才剛剛開(kāi)始，以后的路還很曲折漫長(zhǎng)，需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷探索??

第二篇：生態(tài)課堂教學(xué)模式

【生態(tài)課堂教學(xué)模式】

生本教育的生態(tài)課堂教學(xué)模式的宗旨是一切為了學(xué)生，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能自由開(kāi)放地獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，在課堂學(xué)習(xí)生活過(guò)程中學(xué)會(huì)感悟，體味生活，在與知識(shí)的“相遇”中，使知識(shí)融入生命。教師在“點(diǎn)化”學(xué)生的精神生命中也在“點(diǎn)化”自己，學(xué)生和教師在生態(tài)課堂環(huán)境中共同提升生命質(zhì)量。生態(tài)課堂教學(xué)的基本流程就必須依據(jù)這一宗旨來(lái)安排。因此，生態(tài)課堂教學(xué)模式的基本流程就可以“領(lǐng)受—領(lǐng)悟—提升”三階段來(lái)進(jìn)行。

生態(tài)課堂教學(xué)模式的基本流程是一個(gè)有機(jī)整體，是對(duì)課堂教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)中各生命實(shí)體的有效整合，有利于學(xué)生個(gè)體，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生，小組與小組以及知識(shí)生命的多元、多向的互動(dòng)和不同層次的提升。生態(tài)課堂教學(xué)模式還具有動(dòng)態(tài)性，可以對(duì)教學(xué)時(shí)空進(jìn)行調(diào)整，實(shí)行大課堂的聯(lián)動(dòng)，把課堂延伸至家庭和社會(huì)，做學(xué)習(xí)社會(huì)化準(zhǔn)備，體現(xiàn)了課堂生態(tài)系統(tǒng)的開(kāi)放，同時(shí)可以對(duì)教學(xué)方法、手段和教學(xué)組織形式按教學(xué)需要作靈活的選擇與組合。生態(tài)課堂的教學(xué)流程可以在一課時(shí)完成，根據(jù)教學(xué)需要也可以用幾節(jié)課來(lái)完成。例如對(duì)一些探究性問(wèn)題的解決，就需要較多的時(shí)間來(lái)組成一個(gè)“領(lǐng)受—領(lǐng)悟—提升”的教學(xué)過(guò)程。

生本教育的生態(tài)課堂教學(xué)模式的宗旨是一切為了學(xué)生，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能自由開(kāi)放地獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，在課堂學(xué)習(xí)生活過(guò)程中學(xué)會(huì)感悟，體味生活，在與知識(shí)的“相遇”中，使知識(shí)融入生命。教師在“點(diǎn)化”學(xué)生的精神生命中也在“點(diǎn)化”自己，學(xué)生和教師在生態(tài)課堂環(huán)境中共同提升生命質(zhì)量。生態(tài)課堂教學(xué)的基本流程就必須依據(jù)這一宗旨來(lái)安排。因此，生態(tài)課堂教學(xué)模式的基本流程就可以按“領(lǐng)受—領(lǐng)悟—提升”三階段來(lái)進(jìn)行。

(一）領(lǐng)受

領(lǐng)受教學(xué)的前提條件是學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)內(nèi)容要適合兒童當(dāng)前心理年齡的最新特點(diǎn)。學(xué)習(xí)任務(wù)要相對(duì)確定，提出的問(wèn)題要簡(jiǎn)明扼要。教師要融入課堂生活，表情動(dòng)作和言語(yǔ)能讓學(xué)生體味到教師的關(guān)愛(ài)和深切的期望。因而當(dāng)一次新課開(kāi)始，教師提出問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)小組討論或全班討論，教師對(duì)討論巡問(wèn)即可獲得學(xué)生領(lǐng)受的現(xiàn)狀，為下一階段的領(lǐng)悟引導(dǎo)以及對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)及時(shí)作出調(diào)整。

(二)領(lǐng)悟

領(lǐng)悟是生態(tài)課堂教學(xué)模式的主題和核心環(huán)節(jié)或階段。閱讀、討論和相應(yīng)的必要練習(xí)是主要的教學(xué)策略。通過(guò)閱讀、討論或相關(guān)練習(xí)，讓學(xué)生深入知識(shí)的內(nèi)部，領(lǐng)會(huì)知識(shí)的內(nèi)涵及發(fā)現(xiàn)知識(shí)生成的初步或基本的規(guī)律，拓展知識(shí)的生命。同時(shí)用集體學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)促進(jìn)內(nèi)化的方法，使知識(shí)與思維、情感、態(tài)度真正成為學(xué)生生命的有機(jī)成分。

(三)提升

提升是在學(xué)生領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上對(duì)知識(shí)生命的拓展。通過(guò)對(duì)已有知識(shí)的成功領(lǐng)悟，讓學(xué)生的求知欲和參與探究的精神得到張揚(yáng)和發(fā)揮。我們?cè)谏窘逃纳鷳B(tài)課堂上常常會(huì)發(fā)現(xiàn)無(wú)法預(yù)知的令人心靈震撼的場(chǎng)面，這就是生態(tài)課堂教學(xué)的無(wú)限魅力。

生態(tài)課堂教學(xué)模式的基本流程是一個(gè)有機(jī)整體，是對(duì)課堂教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)中各生命實(shí)體的有效整合，有利于學(xué)生個(gè)體，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生，小組與小組以及知識(shí)生命的多元、多向的互動(dòng)和不同層次的提升。

課堂教學(xué)模式的建構(gòu)永遠(yuǎn)是一個(gè)與時(shí)代同行的話(huà)題。生本教育的生態(tài)課堂教學(xué)模式以生命合作活動(dòng)為宗旨，把討論作為常規(guī)化的教學(xué)策略，把領(lǐng)受、整體領(lǐng)悟和點(diǎn)化升華結(jié)合起來(lái)，預(yù)示了新課程改革背景下的課堂教學(xué)效益和生命質(zhì)量整體提升的美好前景。

第三篇：淺談生態(tài)課堂教學(xué)模式

淺談生態(tài)課堂教學(xué)模式

我?！吧鷳B(tài)”課堂的教學(xué)模式可以概括為“三三六”模式?！叭敝福赫n前“學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”；課中“師生互動(dòng)解決問(wèn)題”；課后“反思升華拓展問(wèn)題”?！叭敝附處煂?duì)課堂的學(xué)情檢查，第一次在自主學(xué)習(xí)時(shí)，查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，第二次在交流展示時(shí)，查學(xué)生合作學(xué)習(xí)，第三次在鞏固測(cè)評(píng)時(shí)，查學(xué)生的知識(shí)掌握情況?！傲敝噶鶄€(gè)環(huán)節(jié)：明確目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、交流展示、精講點(diǎn)撥、拓展提升、鞏固測(cè)評(píng)。

在幾年的課改實(shí)驗(yàn)中，我深深地思考，對(duì)每一個(gè)流程、環(huán)節(jié)概括如下：

明確目標(biāo)：

方式：把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)講出來(lái)或?qū)懗鰜?lái)。

內(nèi)容：讓學(xué)生明白本堂課要掌握的知識(shí)點(diǎn)，要培養(yǎng)的能力以及情感目標(biāo)等。

要求：簡(jiǎn)單、直白，人人知曉。

自主學(xué)習(xí)：

做法：文科可以在課堂上用3-5分鐘完成，理科則安排在家中先期完成。

目的：主要解決本堂課必須要用到的基本知識(shí)，起到承上啟下作用，同時(shí)讓學(xué)生暴露課前遇到的疑難問(wèn)題。

要求：由學(xué)生獨(dú)立完成。對(duì)于有困難的學(xué)生則可以利用小組間互學(xué)、幫學(xué)完成。自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容不宜過(guò)多。必須按照學(xué)生實(shí)際情況，分層次做出要求。

交流展示：

做法：交流展示環(huán)節(jié)是建立在小組合作的基礎(chǔ)上，充分讓學(xué)生發(fā)表自己的看法的平臺(tái)。

要求：學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，聲音洪亮、口齒清楚、體態(tài)自然、條理清楚、表述完整。

方式：小組代表式、固定號(hào)碼式、自由式等。有組內(nèi)交流、組際交流、師生交流、生生交流等。

聆聽(tīng)要求：學(xué)生發(fā)言后，由發(fā)言組組長(zhǎng)任意指名一學(xué)生復(fù)述剛才學(xué)生所說(shuō)內(nèi)容。并給予評(píng)價(jià)。

精講點(diǎn)撥：

做法：針對(duì)學(xué)生展示的情況，教師做出點(diǎn)評(píng)?；?qū)W(xué)生存在的疑問(wèn)做出明確的答復(fù)?；?qū)χR(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展延伸。

要求：簡(jiǎn)練、明白、快捷。精講點(diǎn)撥時(shí)，教師主要講易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)、難點(diǎn)。

拓展提升：

作用：是對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行拓寬或延伸。此環(huán)節(jié)起到啟下作用。

要求：選題時(shí)，要求體現(xiàn)對(duì)本堂課知識(shí)的應(yīng)用或綜合運(yùn)用。注重聯(lián)系生活實(shí)際，注重學(xué)科間的聯(lián)系，注重學(xué)以致用。

鞏固測(cè)評(píng)：

做法：對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)、能力、情感目標(biāo)要求等做出當(dāng)堂檢測(cè)。

要求：題目必須分層次、有梯度。一般分為：基礎(chǔ)題、提高題、思考題三類(lèi)較好。

要求學(xué)生獨(dú)立完成。并當(dāng)堂給予評(píng)價(jià)。

專(zhuān)家們，老師們，在課改的過(guò)程中，沒(méi)有一成不變的流程。我們要在有流程的基礎(chǔ)上磨礪自己，然后過(guò)渡到?jīng)]有固定流程，這樣，課改才會(huì)適合每一個(gè)老師個(gè)人，個(gè)人才會(huì)有特色，學(xué)科才會(huì)有特點(diǎn)，學(xué)校課改才會(huì)有起色。因此，以上“六個(gè)流程”可以根據(jù)學(xué)科或課型實(shí)際情況靈活運(yùn)用?？山惶妗⒖煞磸?fù)。

教無(wú)定法，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，適合學(xué)生的辦法就是好辦法，希望我的點(diǎn)滴體會(huì)，能起到拋磚引玉的作用，能激起老師們靈感，來(lái)譜寫(xiě)課改的壯麗篇章吧！

第四篇：生態(tài)課堂教學(xué)模式

生態(tài)課堂教學(xué)模式

生態(tài)課堂是以學(xué)生為主體，以強(qiáng)調(diào)每一個(gè)學(xué)生的需求、欲望和意識(shí)，兼顧學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，通過(guò)現(xiàn)代課堂教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與學(xué)生發(fā)展的真正統(tǒng)一的課堂。它與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式不同，生態(tài)課堂強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生健康成長(zhǎng)，努力適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使其成為理想課堂，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。生態(tài)課堂，尊重學(xué)生，突出學(xué)生的個(gè)性，學(xué)生在課堂活動(dòng)中積極主動(dòng)。

●生態(tài)課堂的核心理念：尊重、喚醒、激勵(lì)生命 生態(tài)課堂的追求：有序、有情、有效、有趣

生態(tài)課堂是生活化的課堂：學(xué)生感興趣的，想知道的，想做的，都可以在生態(tài)課堂里暢所欲言，在師生的共同努力下得到有效解決?！裆鷳B(tài)課堂的特點(diǎn)：

1.民主平等。這包括生生平等，師生平等 2.自然和諧

3.自主與合作。生態(tài)課堂并不是傳統(tǒng)課堂的滿(mǎn)堂灌，要按照學(xué)生的認(rèn)知水平確定教學(xué)方案。做到先交后學(xué)，能學(xué)不教，以學(xué)促教。4.探究與生成 5.開(kāi)放與選擇

6.多元的評(píng)價(jià)方式與個(gè)性發(fā)展。由于學(xué)生的認(rèn)知水平存在差異性，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的表現(xiàn)參差不齊。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)為主。讓學(xué)生樹(shù)立信心，勇于表現(xiàn)自己?！袢绾螛?gòu)建生態(tài)課堂 1.改變觀念

生態(tài)課堂作為一種新的教學(xué)模式，有著全新的教育理念。教師可以通過(guò)培訓(xùn)、專(zhuān)題會(huì)議和學(xué)習(xí)理念來(lái)提高自身的理論涵養(yǎng)，提高教師對(duì)生態(tài)課堂理念的認(rèn)識(shí)。2.轉(zhuǎn)變教案的設(shè)計(jì)思路

教案設(shè)計(jì)是每位教師的必修課。傳統(tǒng)的教案設(shè)計(jì)基本依據(jù)課本從頭講到尾，貫穿始終的是抽象的理論知識(shí)，學(xué)生能夠參與的練習(xí)較少。生態(tài)課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生全程參與課堂學(xué)習(xí)，決不能把學(xué)生排除在課堂教學(xué)活動(dòng)之外。這就要求教師在設(shè)計(jì)教案的同時(shí)了解學(xué)情，認(rèn)知備課，設(shè)計(jì)學(xué)案。讓學(xué)案、探究、談?wù)摰然顒?dòng)貫穿始終，學(xué)生全程參與。3.改革教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，改變課堂教學(xué)行為

4.建構(gòu)學(xué)習(xí)小組，興趣小組，構(gòu)建小組文化、幫扶模式 5.設(shè)定緩沖期，允許教師適當(dāng)介入、適應(yīng)。

6.適當(dāng)改變教學(xué)時(shí)間的安排，讓學(xué)生有充分的時(shí)間展示學(xué)習(xí)成果

第五篇：生態(tài)課堂教學(xué)模式

初中英語(yǔ)生態(tài)課堂單元主題循環(huán)教學(xué)模式

梅家小學(xué)：羅興梅

目前我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)還是“老師教、學(xué)生學(xué)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，這種無(wú)效的行為急需改變。英語(yǔ)教學(xué)的方法和過(guò)程的正確與否，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣。要想改變當(dāng)前初中英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀，教師必須要以生態(tài)體驗(yàn)教學(xué)模式為引導(dǎo)，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略，有意識(shí)、有目的的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生態(tài)情境，促進(jìn)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。

教師的教學(xué)行為影響著初中英語(yǔ)教學(xué)效果，這就要求教師要在生態(tài)教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念和教學(xué)方式，提高自身的教學(xué)水平，從而改善課堂教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。只有教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷地積極探索，樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)態(tài)度，突出學(xué)生的主體地位才能真正的實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體的全面發(fā)展。

生態(tài)課堂是以學(xué)生為主體，以強(qiáng)調(diào)每一個(gè)學(xué)生的需求、欲望和意識(shí)，兼顧學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，通過(guò)現(xiàn)代課堂教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與學(xué)生發(fā)展的真正統(tǒng)一的課堂。它與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式不同，生態(tài)課堂強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生健康成長(zhǎng)，努力適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使其成為理想課堂，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。生態(tài)課堂，尊重學(xué)生，突出學(xué)生的個(gè)性，學(xué)生在課堂活動(dòng)中積極主動(dòng)?！裆鷳B(tài)課堂的核心理念：尊重、喚醒、激勵(lì)生命 生態(tài)課堂的追求：有序、有情、有效、有趣

生態(tài)課堂是生活化的課堂：學(xué)生感興趣的，想知道的，想做的，都可以在生態(tài)課堂里暢所欲言，在師生的共同努力下得到有效解決?！裆鷳B(tài)課堂的特點(diǎn)：

1.民主平等。這包括生生平等，師生平等 2.自然和諧

3.自主與合作。生態(tài)課堂并不是傳統(tǒng)課堂的滿(mǎn)堂灌，要按照學(xué)生的認(rèn)知水平確定教學(xué)方案。做到先交后學(xué)，能學(xué)不教，以學(xué)促教。4.探究與生成 5.開(kāi)放與選擇

6.多元的評(píng)價(jià)方式與個(gè)性發(fā)展。由于學(xué)生的認(rèn)知水平存在差異性，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的表現(xiàn)參差不齊。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)為主。讓學(xué)生樹(shù)立信心，勇于表現(xiàn)自己?！袢绾螛?gòu)建生態(tài)課堂 1.改變觀念

生態(tài)課堂作為一種新的教學(xué)模式，有著全新的教育理念。教師可以通過(guò)培訓(xùn)、專(zhuān)題會(huì)議和學(xué)習(xí)理念來(lái)提高自身的理論涵養(yǎng)，提高教師對(duì)生態(tài)課堂理念的認(rèn)識(shí)。2.轉(zhuǎn)變教案的設(shè)計(jì)思路

教案設(shè)計(jì)是每位教師的必修課。傳統(tǒng)的教案設(shè)計(jì)基本依據(jù)課本從頭講到尾，貫穿始終的是抽象的理論知識(shí)，學(xué)生能夠參與的練習(xí)較少。生態(tài)課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生全程參與課堂學(xué)習(xí)，決不能把學(xué)生排除在課堂教學(xué)活動(dòng)之外。這就要求教師在設(shè)計(jì)教案的同時(shí)了解學(xué)情，認(rèn)知備課，設(shè)計(jì)學(xué)案。讓學(xué)案、探究、談?wù)摰然顒?dòng)貫穿始終，學(xué)生全程參與。

3.改革教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，改變課堂教學(xué)行為

4.建構(gòu)學(xué)習(xí)小組，興趣小組，構(gòu)建小組文化、幫扶模式 5.設(shè)定緩沖期，允許教師適當(dāng)介入、適應(yīng)。

6.適當(dāng)改變教學(xué)時(shí)間的安排，讓學(xué)生有充分的時(shí)間展示學(xué)習(xí)成果

●英語(yǔ)課堂上實(shí)施的具體方案

我們將每個(gè)單元分為：話(huà)題展示課（說(shuō)和聽(tīng)）、朗讀課、語(yǔ)言點(diǎn)精講課、鞏固練習(xí)及問(wèn)題處理課，寫(xiě)作課，共七課時(shí)，也就是一周的工作量。其中朗讀課占兩課時(shí)。

預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)包括

1、自主拼讀新的單詞，可由小組長(zhǎng)領(lǐng)讀，其他同學(xué)跟讀的模式，在自主學(xué)習(xí)單詞的過(guò)程中把不會(huì)的單詞勾畫(huà)出來(lái)。

2、每個(gè)同學(xué)借助工具書(shū)把課本內(nèi)的每句話(huà)翻譯過(guò)來(lái)，把自己覺(jué)得重要的短語(yǔ)用鉛筆畫(huà)出來(lái)，這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇見(jiàn)不會(huì)的句子并做好標(biāo)記（以便合作學(xué)習(xí)）。

說(shuō)和聽(tīng)

我采用邊聽(tīng)邊說(shuō)的模式，主要針對(duì)section 1a-2d.學(xué)生們。這個(gè)過(guò)程主要圍繞聽(tīng)來(lái)進(jìn)行。聽(tīng)前根據(jù)1a練習(xí)說(shuō)，會(huì)說(shuō)后再聽(tīng)，聽(tīng)完后自己利用聽(tīng)力材料核對(duì)答案，一起處理聽(tīng)力材料，再來(lái)跟讀，練習(xí)對(duì)話(huà)。朗讀課（兩課時(shí)）

在朗讀課上，充分利用小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，四個(gè)人一組，也就是前后桌為一組，選出很負(fù)責(zé)人的組長(zhǎng)。組內(nèi)可以采用齊讀、分段讀、分角色讀、選代表讀等等。其中老師也可加入其中的一個(gè)角色每次朗讀課的時(shí)候先通過(guò)聽(tīng)錄音，讓大部分學(xué)生看著課本能聽(tīng)懂，會(huì)讀。然后自由朗讀的任務(wù)都由組長(zhǎng)進(jìn)行主持。可以選出組中會(huì)讀的同學(xué)領(lǐng)讀，其他同學(xué)跟讀的模式?？傊灰谜n堂30分鐘的時(shí)間能夠達(dá)到會(huì)讀、讀熟的目的，在利用5分鐘的時(shí)間小組內(nèi)分配朗讀任務(wù)。因?yàn)榻酉聛?lái)的10分鐘要進(jìn)行以小組為單位的朗讀展示。在組長(zhǎng)分配朗讀任務(wù)的時(shí)候，可以考慮組員的實(shí)際情況來(lái)分配不同的任務(wù)。組內(nèi)可以采用齊讀、分段讀、分角色讀、選代表讀等等。

一個(gè)單元有兩課時(shí)的朗讀，因此將一個(gè)單元七課（復(fù)習(xí)課不算）分成兩部分——前三課和后四課，或者是前四課和后三課，怎么分合適要看課的內(nèi)容的多少。話(huà)題展示課

每個(gè)單元都有最少一個(gè)得話(huà)題。由于有了朗讀的基礎(chǔ)，那么在話(huà)題展示的時(shí)候也就相對(duì)很容易了。首先帶領(lǐng)同學(xué)們回顧本單元的重要話(huà)題是什么，在課本中時(shí)怎么體現(xiàn)出來(lái)的。然后給同學(xué)們布置一定的話(huà)題展示的任務(wù)，比如八年級(jí)上第二單元的話(huà)題是My favourite subject，那么就給學(xué)生一定的時(shí)間去思考一下自己最喜歡的科目，然后和其他同學(xué)交流。教師再讓幾個(gè)同學(xué)在全班同學(xué)們面前交流自己最喜歡的學(xué)科，教師加以提示和潤(rùn)色。這樣對(duì)于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)他也會(huì)有話(huà)可說(shuō)了。只要有話(huà)可說(shuō)，就會(huì)有東西可寫(xiě)。最后的課堂升華就是形成一篇書(shū)面表達(dá)。相信如果這樣堅(jiān)持下去的話(huà)，不僅學(xué)生的口語(yǔ)會(huì)達(dá)到一定高的水平。就是寫(xiě)作也會(huì)挺高地很快的。語(yǔ)言點(diǎn)精講課

一個(gè)單元的這節(jié)課前，教師需要做的工作就是將本單元的重點(diǎn)單詞、短語(yǔ)、句子和語(yǔ)法總結(jié)出來(lái)印發(fā)給學(xué)生。在課堂上學(xué)生按照教師的總結(jié)將課本上的重點(diǎn)勾畫(huà)出來(lái)。大概需要20分鐘的時(shí)間，然后教師把一些需要精講的內(nèi)容（包括短語(yǔ)單詞的運(yùn)用和語(yǔ)法的講解）講解給同學(xué)們。然后剩下幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生們朗讀和背誦這些重要的內(nèi)容。其實(shí)在朗讀階段學(xué)生已對(duì)所學(xué)內(nèi)容有了很深的了解，那么讓他們掌握起來(lái)應(yīng)該是易如反掌。鞏固練習(xí)與問(wèn)題處理課 教師針對(duì)本單元的重點(diǎn)知識(shí)出一份合適的習(xí)題，然后在課堂上完成。因?yàn)獒槍?duì)我們農(nóng)村的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是課堂上完成任務(wù)比較有效。針對(duì)鞏固練習(xí)課中出現(xiàn)的問(wèn)題和難點(diǎn)進(jìn)行訂正和精講，以達(dá)到鞏固重點(diǎn)知識(shí)和加深印象的目的。寫(xiě)作課

寫(xiě)作課可以按照課本上的結(jié)構(gòu)來(lái)，寫(xiě)完后先由組長(zhǎng)批改，后交由老師改。改后念范文，就出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行講解。

以上是英語(yǔ)的教學(xué)模式。其實(shí)在此中間我們還穿插一些其它的內(nèi)容比如單詞的背誦和檢查，課文的背誦。

在單詞的背誦和檢查上我采用了一種既簡(jiǎn)單有效的方式。每天早自習(xí)打鈴的時(shí)間就是學(xué)生考察單詞的時(shí)間。不用老師報(bào)，也不用老師去判。他們都把以寫(xiě)好漢語(yǔ)的單詞紙拿出來(lái)，主動(dòng)去背寫(xiě)那十個(gè)單詞，寫(xiě)完后主動(dòng)交給組長(zhǎng)去判，組長(zhǎng)之間互相判，然后組長(zhǎng)將不過(guò)關(guān)的學(xué)生名單報(bào)告給科代表，然后科代表報(bào)告給老師，老師只要去抓不過(guò)關(guān)的同學(xué)就行了，教師的任務(wù)減輕了，才有更多的時(shí)間去做其它的工作。當(dāng)然這都需要教師前期的培訓(xùn)工作。

初中英語(yǔ)生態(tài)教學(xué)目標(biāo)還倡導(dǎo)學(xué)生探究合作學(xué)習(xí)，目的是為了把課堂打造成學(xué)生自主思考、自主探索、學(xué)習(xí)、觀察、發(fā)現(xiàn)的一個(gè)思維和創(chuàng)新的過(guò)程。特別是在學(xué)習(xí)中通過(guò)分組合作，形成小的集體，進(jìn)行交流協(xié)作，這樣可以提高學(xué)生自我思考的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維的能力。教師要充分信任學(xué)生有能力解答問(wèn)題，讓學(xué)生自主的探索問(wèn)題，研究問(wèn)題。通過(guò)探究合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮同學(xué)集體力量，在互動(dòng)中不斷地交流進(jìn)步，推動(dòng)問(wèn)題的解決，從而達(dá)到完成學(xué)習(xí)任務(wù)的目的。探究合作的課堂教學(xué)方式主要從以下幾個(gè)方面著手：一是，教師在課堂上創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，比如英語(yǔ)課堂中一些對(duì)話(huà)，教師可以根據(jù)教科書(shū)的教學(xué)內(nèi)容來(lái)整合，將某些內(nèi)容或者知識(shí)點(diǎn)設(shè)置成熱點(diǎn)話(huà)題，然后創(chuàng)設(shè)出一定的問(wèn)題情境，并根據(jù)故事情節(jié)，展開(kāi)對(duì)學(xué)生思維的激發(fā)，讓學(xué)生有探究問(wèn)題的熱情，參與學(xué)習(xí)對(duì)話(huà)。二是，在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)課堂內(nèi)容提出探究合作的要求，明確英語(yǔ)課堂的教學(xué)目標(biāo)，從而達(dá)到有效教學(xué)的目的。