第一篇：對中職英語教學的思考（精選）

對我校英語教學的問題與思考 英語組：秦三德

英語課是中職學生的主要文化課之一。中職學生英語素質(zhì)是中職學生綜合素質(zhì)的重要組成部分。做好教學評價工作對激發(fā)學生英語學習的動機和興趣、促進學生英語綜合能力的發(fā)展有著重要的作用，對提高中職學生的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力、對他們將來擇業(yè)和就業(yè)都有很大幫助。尤其是在當前我國藍領(lǐng)工人十分緊缺的情況下，中職學生是否能夠掌握較好的英語應用能力將決定他們職業(yè)發(fā)展道路的順利與否。

1．我校英語教學現(xiàn)狀

放開招生給英語教學帶來了很大的困難，從英語課的角度來看，很多學生最基本的基礎(chǔ)都沒有學好，也沒有良好的行為習慣和學習習慣，英語學科是他們共同的“軟肋”。學生的英語水平出現(xiàn)了嚴重的參差不齊現(xiàn)象。絕大多數(shù)學生英語基礎(chǔ)差，對英語沒有興趣。有的學生英語基礎(chǔ)與小學生差不多，有的甚至連二十六個英文字母都寫不全，讀不準。有些學生則不識音標，不會拼讀單詞，學過的單詞讀不準，新的單詞不會念，心理上害怕、厭惡甚至抵觸英語。水平稍好些的也只是會些簡單的日常生活用語，詞匯量少，更沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。有的教師為了防止學生產(chǎn)生厭學、畏難情緒, 于是在“興趣”上大下功夫，采用的教學手段可謂五花八門、多種多樣，唯恐學生不感興趣。這種一味只追求興趣的所謂興趣式教法實際教學效果并不理想。對于學生而言,他們中大多數(shù)英語基礎(chǔ)薄弱，沒有良好的學習習慣。教師在上課時過多地重視手段而忽視基礎(chǔ)，可能一開始學生會因為新鮮而產(chǎn)生一定的興趣，但這種興趣不會持久。

在教材方面，由于學生生源復雜，知識結(jié)構(gòu)、層次不一，目前還沒有一套非常符合學生使用的英語教材。教學設(shè)備方面，學校的語音設(shè)備簡陋、落后，資料缺乏等問題?，F(xiàn)代化教學設(shè)備和教學手段亟待充實和提高，使其在提高整體英語教學水平中發(fā)揮重要作用。2．改進我校英語教學的對策

針對目前我校英語教學中存在的主要問題，我們應當從教學觀念、教學內(nèi)容與課程體系、教學方法和教學手段等幾個方面著手，采取相應對策。2．1 改變教學思想，更新教學理念。要樹立學習知識是基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力是關(guān)鍵、提高學生綜合索質(zhì)是目的的思想。真正做到以學生為中心，以學生交際能力的培養(yǎng)為中心；做學生實踐能力的指導者和質(zhì)量監(jiān)控者。教師要與學生建立良好的師生關(guān)系，教學時要面向全體學生，同時又應根據(jù)不同學生個體在智力、興趣、性格、態(tài)度、語言基礎(chǔ)能力、學習方式等方面的差異對他們提出不同的要求，實行分層教學。在教學過程中，注重與學生溝通，創(chuàng)造寬松、和諧的氣氛，消除學生對英語學習的恐懼感，提高他們學習英語的興趣。積極主動學習是學生最重要的素質(zhì)，因此在知識要求上要降低理論、強化能力、適度更新、趨向綜合、結(jié)合應用、兼顧體系。在教學方法上，重視主體、培養(yǎng)自學、激勵創(chuàng)新、發(fā)展智力、提高素質(zhì)。轉(zhuǎn)變教學思想，更新教學觀念還要轉(zhuǎn)變把外語考試看作是英語教學的終點，要著重處理好知識、能力與素質(zhì)三者之間的關(guān)系，要樹立學習知識是基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力是關(guān)鍵、提高學生綜合索質(zhì)是目的的思想，處理教與學的關(guān)系則要改變傳統(tǒng)的教學模式，英語教學的重點由語言能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變到語用能力培養(yǎng)上來。要

實現(xiàn)“三個轉(zhuǎn)變”，即

? 教學內(nèi)容必須從語言點的講授為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生交際能力的培養(yǎng)為中心。? 教師地位應從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`能力的指導者和質(zhì)量監(jiān)控者。? 課堂教學模式由教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生為中心。

2．2 了解市場需求，明確教學目標。學生學習英語的出發(fā)點應是為了更好地擇業(yè)、就業(yè)服務(wù)的。實際上只有很少學生一開始就抱著這樣的目的去學的，而其余的大多數(shù)學生都是在進校門后因?qū)W校課程的規(guī)定，在被迫接受的情況下去學習的。也就是說，他們本來就沒有目的性就開始了英語的學習，因為他們認為他們在校學習主要就是為了將來能找份好工作。所以，在英語課的教學設(shè)計時，教師應把英語教學與專業(yè)學習結(jié)合起來，把英語教學與學生將來的就業(yè)能力的培養(yǎng)結(jié)合起來，并以此為重心進行教學活動，進行考核評價。

教學目標的確定必須符合市場經(jīng)濟發(fā)展的規(guī)律，市場經(jīng)濟發(fā)展需要什么樣的人才，需要這些人才掌握什么樣的知識和能力，學校就應該確定什么樣的教學目標。

2．3 改進教學方法，完善教學手段。2．3．1 加強學生的思想教育，確立正確的學習動機，激發(fā)學生的學習熱情。英語學習動機表現(xiàn)為渴求英語學習的強烈愿望和求知欲望，它是直接推動英語學習的一種內(nèi)部動力。

學生之所以英語學習較差，其根本原因就是缺乏強烈的學習動機，在英語學習中遇到困難時消極被動，知難而退，缺乏刻苦學習，努力鉆研的精神。傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學方法不利于中職生學習英語，也無法激發(fā)學生學習英語的熱情，相反會抑制他們學習的情緒，只有在學生明白了他們問什么要學，究竟該學些什么后，才能真正激發(fā)學生學習英語的熱情。

2．3．2 提高學生學習興趣。針對滿堂灌式，一成不變式的教學方法，采用多種生動有趣的教學方法可收到很好的教學效果。動用知識卡片、學生互問互答、介紹美文、講故事、看圖寫作、看圖說話、寫日記、看原聲電影、講述電影內(nèi)容等等都是好辦法。教學中常用的學生參與式教學法，是一種非常行之有效的方法，這種方法讓學生參與到整個教與學的過程中，讓學生充當老師的角色，上講臺講解知識點，歸納重點難點等，使學生們成為相互之間學習的促進者，指導者。這種做法能滿足學生充分表現(xiàn)自己的愿望，調(diào)動起他們的主體參與意識，使課堂氣氛更活躍，從而充分調(diào)動起學生學習的積極性。根據(jù)職高英語教學的特點，改進現(xiàn)有教學方式，提高課堂教學實效。教師在教學中應根據(jù)學生的具體情況，精心設(shè)計多種會話情景，讓學生們在模擬性交際中實踐所學過的語言表達。2．3．3 教學語言的運用上，教師要勤下苦功夫，加強平時學習，做好課前備課，堅持用英語講課，用最簡單的英語表達，讓學生聽懂，讓學生充分領(lǐng)略到英語是一門很美的語言?！队⒄Z教學大綱》指出：初學階段，盡量采用直觀教具和表演等方法，促使學生直接理解英語。隨著學生英語知識的增長和運用英語能力的提高，更應使用英語進行教學，用英語教英語實際上應形成教師的一種習慣，同時也應轉(zhuǎn)化為學生的習慣。同時教師要花大功夫在課外，緊跟國際時事，不時給學生介紹新近國內(nèi)外發(fā)生的大事，把這些事件用英語介紹給學生，如奧斯卡獎，重要體育賽事，總統(tǒng)選舉等。總之，教師要多用英語組織教學，營造英語語言環(huán)境，配以感性材料和電化教學手段，多給學生提供英語對話、表演、朗讀的機會和時間，使學生在語境中學好英語，使學生對英語學習始終保持濃厚的興趣。

2．3．4 當今完善教學手段主要是推行多媒體教學。當今以推行多媒體為主的現(xiàn)代化教學已成為英語教學手段改革的標志。提高現(xiàn)有設(shè)備的利用率，英語教學應該在樂中學，在情景中說，在說中熟，在游戲中運用掌握，而多媒體的應用正好可以滿足這方面的需求。教師可以通過光盤、網(wǎng)絡(luò)等途徑獲取文字、圖像、聲音、動畫、視頻，甚至三維虛擬現(xiàn)實等多方位信息制作課件，使教學內(nèi)容更豐富，教學方法更多樣、更靈活。通過精心準備，教學中我們可以借助電腦、投影儀等先進的多媒體手段，向?qū)W生展示圖、文、聲、像相結(jié)合的豐富多彩的教學內(nèi)容，從而可以優(yōu)化課堂教學，增大課堂容量，提高教學效果。

2．3．5 開辟英語教學第二課堂，調(diào)動學生的學習興趣。如在校內(nèi)開設(shè)英語角、辦英語小報和英語廣播、定期舉行英語演講比賽等，從而形式一個良好的學習英語的校園氛圍。

綜上所述，雖然學生英語學習的現(xiàn)狀不容樂觀，但也并不是完全沒有改善的辦法。這就要求英語教師必須堅定信念，充滿信心地去研究教學方案和對策。努力提高自身的專業(yè)水平和教學能力，不斷探索教學的新思路，我們就一定能擺脫目前的困境，走出一條英語教學的康莊大道。

第二篇：對中職英語教學現(xiàn)狀的幾點思考_2

對中職英語教學現(xiàn)狀的幾點思考

英語是中等職業(yè)學校的主要文化課程之一。隨著我國加入WTO，國際政治、經(jīng)濟交流日益頻繁，英語作為一種國際語言在人們的日常生活和工作中顯得越來越重要。掌握英語基礎(chǔ)知識，運用英語進行交際的能力對中職生來說是必備的技能之一。而當前中職學生對英語的學習興趣不濃、實際運用能力極差。這不僅僅是學生單方面學習方法、學習態(tài)度的問題，也是教師該反思一下自身教學方法的問題。當前英語教學實際存在諸多急待改進的地方。針對目前各地中職學校英語教學脫離實際的現(xiàn)狀，我們不得不反思中職英語教學的正確走向。當前中職英語教學應當適應時代要求，符合學校教育教學實際，符合學生實際和專業(yè)實際，不斷地更新、發(fā)展。現(xiàn)就當前中職學生英語學習的實際來談?wù)剮c教學思考：

一、對當前中職學生英語學習現(xiàn)狀的分析

近幾年來由于國家教育理念、教育政策的轉(zhuǎn)變與調(diào)整，中職學校迎來了蓬勃發(fā)展。伴隨著全國各地中職學校雨后春筍般地出現(xiàn)，一系列中職學生的學習問題也逐漸暴露出來，英語方面主要體現(xiàn)在以下幾點：

（一）受傳統(tǒng)教育理念的影響，學生普遍重視專業(yè)課學習輕視文化課學習

從每年的夏季招生我們都知道，選擇上職業(yè)學校的這一部分學生主要就是為了學技術(shù)掌握一技之長。他們認為學不學文化課無所謂，再加上初中時英語基礎(chǔ)比較薄弱就更沒有興趣學了；更有甚者徹底就不學，說早知道要學文化課就不來上職業(yè)學校了。在他們看來學文化課是上普高考大學的事，上職業(yè)學校只要把專業(yè)技術(shù)學好就夠了。殊不知每門課程之間都是相通的，學電工電子要用到數(shù)學知識，學計算機要用到英語知識，平時打個欠條寫封信寫張請假條等要用到語文應用文寫作知識。不僅如此，作為一名合格的中專畢業(yè)生不但要掌握過硬的專業(yè)技術(shù)知識還應具備良好的文化素質(zhì)和思想道德修養(yǎng)，為將來在工作崗位上繼續(xù)學習和深造提供契機。

（二）受以往自身學習狀況的影響英語基礎(chǔ)太薄弱，學生對英語學習到了心有余而力不足的境地

很多一部分學生初中時英語基礎(chǔ)就太薄弱，甚至大面積空白，以致現(xiàn)在聽不懂英語課，在課堂上做一些與學習無關(guān)的事，睡覺、思想開小差、看其他書籍等等。學生們反映說，“老師我們也想學可就是聽不懂?。　薄翱吹接⒄Z我頭都暈了！”?學生的英語學習已走進了死胡同，到了讓他們自己心有余而力不足、讓老師頭疼的地步。

（三）一少部分同學基礎(chǔ)可以學習態(tài)度也端正，但學習方法不合理，進步較小，綜合語言運用能力和口語交際能力差。

（四）中職學生對英語學習的目的和重要性的認識不夠。

（五）有些學生特別是差生對英語學習缺乏自信,抱有“破罐子破摔”思想。只有做到充分了解學生學習現(xiàn)狀，教學才能做到有的放矢。二.對教師充分了解和認識學生這一學習主體的反思

目前大專院校、高中的不斷擴招使得處于兩者夾縫中生存的各中職學校的學生結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大變化，生源質(zhì)量越來越差：大部分屬于自費分數(shù)線都未達到、雙基均差的落榜學生（經(jīng)過普通高中或其他分數(shù)要求較高的私立高中層層篩選剩下的，或是被父母強逼來上學的）；還有部分是農(nóng)村家庭貧困上不起高中的學生。在畢業(yè)招聘面試中很大部分學生連簡單的英語面試一點聽不懂，簡單的英語單詞factory, manager等的意思都翻譯不了，更有甚者連二十六個英語字母都寫不全。這就要求英語教學必須做出相應的改革，針對學生基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀采取對策，以適應實際的需要。在實踐中,我們中職英語教師教授的書本知識與日常生活實際和就業(yè)實踐聯(lián)系不大，且講授的過深過難，過于強調(diào)語法、詞組等機械記憶的純理論知識，教學方法欠缺妥當。這對本來基礎(chǔ)就差的學生無疑為雪上加霜。另一方面教師覺得也不是很得心應手,雖然也認真?zhèn)湔n上課了，一堂課下來累得不輕，教學效果卻不能令人滿意,學生所掌握的英語知識、技能也是差強人意。

問題主要出在什么地方呢？作為中職英語教學工作者，只有深刻全面地認識和了解中職學生這一主體，掌握他們的學習特點和現(xiàn)實，才能恰當?shù)亍⒄_地對他們的英語學習進行指導，做到知己知彼，百戰(zhàn)百勝。中職學生的英語學習與其他學生相比，大體有以下特點： ①對英語學習的重要性缺乏認識。

理論上講，中職學生上職校是為了更好地擇業(yè)、就業(yè)的，因而他們往往就存在重專業(yè)課輕文化課的思想，認為只要專業(yè)學好了就行文化學不學無所謂。大多數(shù)學生學習英語都是迫于學校課程的規(guī)定，所以，在英語課的教學設(shè)計時，教師應盡量把英語教學與專業(yè)學習結(jié)合起來，把英語教學與學生將來的就業(yè)能力的培養(yǎng)結(jié)合起來。如，經(jīng)常穿插專業(yè)詞匯，cpu(車床)-【電子計算機專業(yè)】, car maintaintenance(汽車保養(yǎng))【汽車維修專業(yè)】, electronics(電子學科)【電子專業(yè)】等,英語應用文寫作，英文履歷表填寫等；在課堂內(nèi)容教授上，補充貼近當今學生活且趣味性較強的內(nèi)容，努力使課堂不枯燥乏味。以此來提起他們的學習興趣和提高他們對英語學習重要性的認識。

②中職學生的英語基礎(chǔ)是相當薄弱的。

大多中職學生都是普通高中落榜進入中職學校的。他們文化課成績極差，特別是英語基礎(chǔ)極差的學生，有個別學生甚至英語中考成績是個位數(shù)。雖然中職學校的教師們也都知道這一點，但在實際的教學過程中卻注意不到這一點。于他們常常會不顧實際地用相對過難的內(nèi)容去給他們講課，導致他們進入“不懂不學、不學不會、不會就厭學”的惡性循環(huán)之中。今年剛剛?cè)雽W的高一新生在我上第一堂英語課講音標時全班就有80%以上說不會音標，音標是學習英語單詞讀音必須要掌握的，面對此景我只得從頭把48個音標細講并帶讀。我們不能把我們這些中職學生當作是

一個已學了三年的senior student 來對待，我們要了解自己所面對的教學對象的實際。③中職學生英語學習的目的和動機與普高學生很不相同。

大部分普高學生學習英語的目的就是為了提高語言的綜合應用能力和為進一步的學習英語打下基礎(chǔ)，也就是說，他們是為高考和今后深造服務(wù)的。因而，大部分普高學生對待自己的英語學習有一種義務(wù)感、緊迫感、責任感。他們的英語學習相對而言就會有自覺性和主動性。而大部分中職學生則不同，他們不是為今后的學習而學習的，他們完全是沖著一個飯碗而來的，他們對英語的學習是以是否對這個飯碗有用衡量的，他們學英語就是他們自己對學習英語的興趣和對英語學習的需要。

④中職學生也有自己學習英語的優(yōu)勢和長處，有自己可以挖掘的潛力。中職學生雖然英語基礎(chǔ)普遍很差、底子很薄、學習英語效率很低，但他們也有許多普高學生所不具有的優(yōu)勢。例如，中職學生對與參與動手、動口的表演活動欲望很強，對集體行動反映積極。這些優(yōu)點為他們英語學習活動的開展提供了契機。教師應充分利用這些特點，開展形式多樣的英語教學活動，滿足學生的表現(xiàn)欲，樹立學生的自信心。三.對轉(zhuǎn)變教學觀念，改革英語教學模式的反思

有很多老師認為，只有進行“應試教育”才能幫助學生考好試，進行“素質(zhì)教育”就不能有針對性地應考，他們認為“素質(zhì)教育”和“應試教育”是相互對立的。所謂“應試教育”，就為了考試而進行的教學，即考什么就教什么，采取題海戰(zhàn)術(shù)的教學方式。在這種模式下，教師教學的重點只放在“有希望”的學生身上。而“素質(zhì)教育”就是全面培養(yǎng)學生技能，使學生的聽、說、讀、寫、譯各方面能力都得到全面發(fā)展，每一個學生都被老師公平對待。

事實上，“素質(zhì)教育”和“應試教育”不是相互對立的。學生的聽、說、讀、寫、譯幾個方面是相互影響的，任何一個方面發(fā)展不好都會影響其他幾個方面的發(fā)展。比如說，一些省份不考聽力，如果老師也不重視聽力的話，這樣肯定會影響其它幾個方面的發(fā)展。無論是強調(diào)某一個（幾個）方面而忽視另外一個（幾個）方面，英語的學習都會是“畸形”。至于只重視一部分“有希望”的學生而忽視另一部分學生，其帶來的后果就更嚴重了。這樣會讓學生心目中從小就蒙上一塊不公平的陰影，甚至走上錯誤的道路，這是教育的最大失敗。當然，要消滅這種現(xiàn)象，必須從根源著手，需要一個較長的過程。

常常聽很多老師無奈地說學生基礎(chǔ)太差沒辦法教了?！皼]有教不好的學生，只有不會教的老師?！?，我們應該停止那些對學生的抱怨，耐心地、滿懷激情地投入到這份工作中，仔細研究、探討合適的教法。英語是一門技能,必須根據(jù)不同的培養(yǎng)目標更新教學內(nèi)容和教學方法,教師應把聽、說、讀、寫、譯能力的培養(yǎng)有機地貫穿到整個教學活動中去,課堂內(nèi)外多采用啟發(fā)式,通過機械和模仿的語言技能訓練來啟發(fā)和引導學生;采取以學生為中心的主題教學模式,最大限度地調(diào)動學生學習英語的積極性;不斷進行新的教學實踐,重點提高學生英語實際應用能力。還可以把課堂教學與課外實踐有機結(jié)合起來,如開展英語角活動、演講比賽、英語知識競賽、小組討論、辯論、游戲、以及角色扮演、講故事等等,把教與學進行得生動有趣,為學生提供創(chuàng)造性運用語言的機會,培養(yǎng)和提高應用語言的能力。采用實效性的教學方法，千方百計地調(diào)動學生的學習英語的積極性。只有當學生能基本聽得懂,說得出,寫得對的時候,才會真正喜歡英語,對英語的興趣也就培養(yǎng)出來了。

(一)走進中職學生(差生)的心，建立真誠融洽的師生情誼

學生進入中專學習時，外語已學兩三年，數(shù)次考試（包括中考）中的接連失敗、初中英語老師的冷眼相待致使他們對外語已失去了信心，產(chǎn)生了“破罐子破摔”的自卑想法。不僅他們學習英語的自信心嚴重受挫，就連待人接物的自信心都不足。所以，這些孩子就如同掉進了冰窖，心理上極度“冰冷”。作為教師的我們應主動接近他們，用積極的態(tài)度，真誠的微笑來縮短師生之間的距離（哪怕是一個眼神一個微笑都能讓他們真切地感受到老師的溫暖和關(guān)愛），對他們進行英語學習心理疏導，鼓勵他們只要從頭來一步一個腳印會學好的。教育心理學告訴我們，差生同樣具有進取心，自尊心，渴望進步，他們只是由于各種因素造成了成績差。作為教師對具體學生要作具體分析，逐個擊破。我們中職英語教師應充分利用兩節(jié)課中間的時間、課外輔導時間深入學生中間,同他們聊天,聊他們感興趣的話題,關(guān)心他們的日常生活,了解他們的個性發(fā)展特點。不鄙視他們，不放棄他們，了解他們的特長，愛好。尋找他們身上的“閃光點”，多表揚鼓勵，增強他們的上進心。例如，有位學生，他的英語基礎(chǔ)并不好，但朗讀水平很不錯，我上課表揚他音質(zhì)很好,讀起英文文章來頗有播音主持的韻味，鼓勵他多讀英文，早自習讓他常領(lǐng)全班同學讀，大大地增強了他學外語的信心和興趣?，F(xiàn)在他很愛學英語，成績也大有長進。(二)學會以寬容的心態(tài)去對待學生

英語教學成功與否不僅取決于學習者的智力因素，還取決于他們情緒，態(tài)度、學習動力等。中職學生在自我紀律約束和英語學習自主方面自覺性都很差，教師在任何時候要注意控制自己的情緒，不遷怒、不急燥，切忌使用訓斥，侮辱人格和傷害學生自尊心的語言。中職學生在初中班級中常被學生鄙視，有些初中教師也認定他們是班級的“敗類”，“累贅”。在社會上受到冷眼，在家也受到家長的訓斥。心里有一種壓抑感、挫折感，有厭學情緒，自信心不強。我們應主動采取適當?shù)男问饺ピ耘嗨麄?。當我看見學生抄其他同學的作業(yè)時，我不但不責備，還主動將最好學生的作業(yè)本借給他們抄，并叮囑他們要“一抄、二讀、三背”，第二天上課，有意識地叫抄作業(yè)的學生站起來口頭做一遍，同樣也能達到預期的效果，每次的單元測驗，我將成績有進步的學生名字提出來及時表揚，讓他們也品嘗品嘗成就感。有些學生反應的慢點，有時一個簡單的時態(tài)講幾遍還不理解，我不厭其煩地再多講幾遍；有時

用淺顯易懂的語言或更多例句解釋直到他們聽懂為止。無數(shù)事實證明，中職生有懶惰的一面，也有積極的另一面；有較強的逆反心理，也有若渴的求知欲；有違反紀律的行為，也有守紀律的愿望。他們畢竟是十六、十七歲的孩子，在自身學習自卑的心理陰影下,教師一個寬容的微笑，一句體貼的話語一個會意的眼神，一個輕微的觸摸都會產(chǎn)生巨大的學習動力。

（三）夯實基本功，增強內(nèi)功,創(chuàng)設(shè)愉悅課堂.英語是一門交際工具、是一門實踐技用很強的課程，要求學生必須要大量地反復地模仿、訓練運用來提高語用能力和交際能力。這就是英語的特點，而大多數(shù)中職學生學習不主動，怕動腦、怕張嘴。隨著教學內(nèi)容的增多和難度的加深。他們會認為整天嘰哩哇啦的讀啊，記啊太機械、枯燥，還有的同學在課堂上就進入了夢鄉(xiāng)——英語課成了催眠曲。這就需要我們的教師不斷加強內(nèi)功,創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣；學生上課時注意力往往不夠集中，我們教師應盡量做到將教材化難為易，化多為少，精講多練，用短暫時間達最佳效果，課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍。為了延長學生上課專注的時間，我們可以常結(jié)合課文講些有趣的小故事、介紹英美國家的相關(guān)文化背景、聽聽英文歌曲等。課堂上將好差生搭配起來，采取集體，小組，雙人，個別活動訓練，凝聚學生的注意力，調(diào)節(jié)他們的情緒。讓學生在和諧輕松的氣氛中學習。

四.對改革傳統(tǒng)英語教學內(nèi)容和教學模式的反思 1.關(guān)于教材的問題

自從使用新教材以來，多數(shù)師生普遍認為教材偏難。就是英語基礎(chǔ)較好的學生也難掌握得很好。到底應該怎樣處理才恰當，我想這需要根據(jù)具體的情況而定。教師應該根據(jù)不同的情況適當降低教學難度，有選擇性地使用教材內(nèi)容。這應該是我們的共識。比如說，單詞不一定要求學生都去記、有些活動不一定都要開展?？傊?，如果不顧學生的實際情況的話，最后只能是事倍功半，欲速則不達。

我國中等職業(yè)學校的英語教學的目標是培養(yǎng)學生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和基本技能，側(cè)重于基礎(chǔ)文化素質(zhì)的需要，加強專業(yè)知識和技能培養(yǎng)，提高學生在實際工作中應用英語的能力。但是現(xiàn)在中職英語教學一直沿用單一的教學模式：“一根粉筆、一張嘴、一本書”，造成學生對教材和教師的依賴性太強，缺乏自主思考的能力，過分側(cè)重機械記憶，喪失自學能力，失去了應有的教學效果。并且局限學生的思維，限制了學生學習潛能的發(fā)揮，學生只能完全被動地接受知識。教材是實現(xiàn)教學目標的重要工具。好的教材可以起到鼓勵和促進學生學習的作用。近年來,隨著生源質(zhì)量的不斷下降,現(xiàn)用中職學校英語教材不能有效適應新的情況，沒有能夠突出交際性原則和專業(yè)實用性原則,其設(shè)計應不利于在課堂上開展交互活動及具體專業(yè)的就業(yè)需求。在教材內(nèi)容的改革上應本著實用性的原則，采用實用性的內(nèi)容，增加一些與專業(yè)有關(guān),對學生就業(yè)有益的內(nèi)容,如,英文面試口語、旅游、賓館服務(wù)英語等。這樣才能增強英語課堂教學的實用性,增加學生學習的興趣。構(gòu)建以培養(yǎng)職業(yè)能力和提高學生基本素質(zhì)為目標的英語課程,改革英語課的教學內(nèi)容、使其真正滿足職業(yè)教育的要求,是英語教學改革的重點和難點,也是英語教學改革的核心問題。中職英語教學內(nèi)容的選擇應切合生產(chǎn)、學習的實際，一個在生產(chǎn)第一線的應用型人才,如現(xiàn)代設(shè)備的操作人員等,到底要學什么內(nèi)容的英語,只有到有代表性的職業(yè)崗位(群),進行深入細致的調(diào)查研究,認真聽取生產(chǎn)現(xiàn)場工程技術(shù)人員和技術(shù)工人的意見才能得出確切的答案。隨著生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展,生產(chǎn)現(xiàn)場使用英語的機會日益增多,如進口設(shè)備、儀器的說明書和使用手冊,國際通用技術(shù)標準,正在使用的成熟技術(shù)和先進技術(shù)的原始資料等。另外在現(xiàn)代信息社會中,計算機的使用已十分普遍,人機溝通能力成為必備的職業(yè)素養(yǎng)。英語教學對有關(guān)計算機的操作指令、提示信息,通用和專業(yè)軟件的使用說明,互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)調(diào)用命令等都可納入教學內(nèi)容,成為中職英語教學十分實用而生動的教學內(nèi)容。2.關(guān)于教法的問題

目前英語教學中，很多老師運用“語言點”教學法，認為英語學習就是語法學習。沒有把培養(yǎng)學生學習英語的良好習慣作為一項任務(wù)，從而把學生訓練成“考試的工具”。常常聽到老師抱怨：才講的語言點學生又忘了，這個語言點講過多少遍，結(jié)果還是記不住。這種現(xiàn)象非常普遍。一方面，講得太多，學生無法全部記住。有時語言點多達幾十個，而且好多語言點都是來自字典、資料，甚至連我們老師也無法記住，怎么可能要求學生記住呢？畢竟學生要學的不只是英語一門功課。另一方面，學了之后不用。老師講解之后，只作為語言點來研究，而沒有帶頭去運用它。課堂是英語教學的主戰(zhàn)場，不通過聽、說、讀、譯來鞏固效果是不能掌握所學知識的。

《中職英語課程標準》在其教學理念中，倡導“任務(wù)型教學”，提出教師要關(guān)注學生的情感；加強對學生學習策略的指導；拓展學生的文化視野，發(fā)展他們跨文化交際的意識和能力；利用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓寬學生學習和運用英語的渠道；引導學生通過感知、體驗、實踐、討論、合作和探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能，形成自主學習的能力?！吨新氂⒄Z課程標準》強調(diào)在課堂教學中，應培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。而綜合語言運用能力的形成是建立在學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等素養(yǎng)的整體發(fā)展基礎(chǔ)上的。教師的任務(wù)就是要通過任務(wù)活動的設(shè)計在這五個方面共同促進學生綜合語言運用能力的形成和發(fā)展。

作為一名中職學校的年輕英語教師,我認為目前大多數(shù)中職學校學生的英語學習普遍存在著不切實際的、薄弱的一面，英語學習現(xiàn)狀發(fā)人深省。這讓我們不得不認真反思我們的中職英語教學。我們要從教學實踐出發(fā)、時刻兼顧學生的學習現(xiàn)狀，努力改革英語教學模式，徹底轉(zhuǎn)變英語教學觀念，認真領(lǐng)會新課改的精神，為中職英語教學水平的提高奉獻一份力量。我相信，只要我們真正用心去對待學生、對待教學，中職英語的教學和中職學生的英語學習一定會有燦爛的明天！

第三篇：對中職英語教學中德育滲透的幾點思考

對中職英語教學中德育滲透的幾點思考

甘肅省民樂縣職教中心 張軍華

摘 要：在中職英語教學中，如何既要注重提高學生英語的運用能力，又要滲透德育教育，滿足社會和學生個人發(fā)展的需求。作為中職英語教師，對學生的德育教育只有空洞的說教是行不通的，教師應成為學生獲取德育素養(yǎng)的途徑，把握課程的價值取向，理解知識內(nèi)容與德育的關(guān)系，吃透課本的人文內(nèi)容，關(guān)注教學過程與方法，學生的情感、人生態(tài)度與價值觀的養(yǎng)成就在其中了。

關(guān)鍵詞 ：中職英語

教學 德育滲透 價值觀

德主要是指人的思想道德，它體現(xiàn)在價值觀念以及行為方式等方面。它貫穿整個教育過程，體現(xiàn)在各門學科教學環(huán)節(jié)中。在中職英語教學中，如何既要注重提高學生英語的運用能力，又要滲透德育教育，滿足社會和學生個人發(fā)展的需求。作為一名中職英語教師，對學生的德育教育只有空洞的說教是行不通的，教師應成為學生獲取德育素養(yǎng)的途徑，把握課程的價值取向，理解知識內(nèi)容與德育的關(guān)系，吃透課本的人文內(nèi)容，關(guān)注教學過程與方法，學生的情感、人生態(tài)度與價值觀的養(yǎng)成就在其中了。讓德育融入英語學科教學中，擺脫傳統(tǒng)德育教育的說教方法，必須明白，學科德育不是外在的附加任務(wù)，而是要認清情感、人生態(tài)度與價值觀究竟在哪里。

一、教師應成為學生獲得素養(yǎng)的途徑

作為人類靈魂的工程師——教師，其天職就是教書育人，為人師表。他們的情感、意志、人生觀與價值觀完全內(nèi)化在人格結(jié)構(gòu)中，這應該成為學生獲得素養(yǎng)的一條途徑。中職學校生源素質(zhì)普遍不高，普通高中的擴招以及因社會變革帶來的一些消極因素，使得職業(yè)學校生源素質(zhì)大大滑坡。進入職業(yè)學校學習的學生，一部分是帶著因中考失利而懷著一種無奈失落的心情來到學校的；還有一部分是被老師和家長看作是“另類”的“頑固分子”；大多數(shù)家長為了管教“留守孩子”，為了讓其子女能長點身體，而送進學校的。面對這些中職學生，在英語課堂教學中，筆者認為中職學生獲得素養(yǎng)的途徑應主要體現(xiàn)在以下三方面：一是對學生的愛。愛是教育的靈魂。二是教師在教學中表現(xiàn)出來的樂觀向上的生活態(tài)度。三是教師的專業(yè)倫理。在教師的專業(yè)倫理中，還應該包括：尊重每一個學生，尊重在各種情境里的學生，這是最為重要的。公正公平對待身邊每一個學生，杜絕任何理由的歧視行為；自律，能在道德素養(yǎng)上沒有“硬傷”，經(jīng)得起“檢驗”。這樣的教師才會讓學生產(chǎn)生信任感，教師的形象才會對學生的教育產(chǎn)生積極的影響。

二、教師應理解吃透教科書里的人文內(nèi)容

現(xiàn)行的職業(yè)英語教材課文選材內(nèi)容貼近現(xiàn)代生活，富有較強的時代氣息，旨在提高中職學生的人文素養(yǎng)、陶冶情操。英語教師應把握學科特點，通過語言教育作為載體，選準切入點和結(jié)合點，靈活巧妙地把德育教育如春風化雨般融入英語教學中，但切忌把英語課堂變成政治課堂，這樣容易引起學生的對立情緒，效果會適得其反。在課堂教學中，教師應結(jié)合英語教學內(nèi)容，潛移默化地滲透當代社會的道德規(guī)范，如做人的基本道理、法律法規(guī)意識、社會競爭意識、時間紀律觀念及環(huán)境保護意識等。比如在中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材《英語》(基本版)中第一單元關(guān)于同學初次見面的場景，以此來培養(yǎng)學生講文明懂禮貌。

三、教師應注重教學的過程與方法

1.教學過程

年青學生的青春時期是人生觀、價值觀正式形成的關(guān)鍵時期，然而他們強烈的逆反心理則決定了在沒有任何說教色彩和強迫性質(zhì)的前提下，進行德育教育才會比較容易。如果過早暴露德育教育意圖，只會引起學生們的反感，甚至產(chǎn)生抵觸心理。因此，教師成功的德育教育，不是“喋喋不休”的說教，而是如春雨“潤物細無聲”。英語學科的特點是交際性、實踐性及工具性，同時傳授文化背景知識，開闊學生的眼界，培養(yǎng)學生的思想道德素質(zhì)。教師要著重引導學生活躍思維，培養(yǎng)學生努力進取、豁達樂觀的性格，讓德育教育滲透到學生的日常生活、學習等活動中。教師要充分利用課外讀物，介紹歐美國家不同的文化背景及意識形態(tài)等。讓學生接觸到不同的價值理念，培養(yǎng)學生學會理性思考，尋求客觀、理性地看待并解決社會及生活問題。

2.教學方法

在課堂教學中，應密切聯(lián)系學生生活實際，打通間接知識與直接知識之間的聯(lián)系，打通課本與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，打通課堂與社會的聯(lián)系。這樣，教師對學 生的人文素養(yǎng)、人生態(tài)度和價值觀教育就能包蘊其中了。比如，在向?qū)W生介紹莎士比亞的戲劇《威尼斯商人》時，在了解了故事情節(jié)后要求學生對“同情與報復”、“愛情與金錢”這兩個貫穿全劇的線索為話題進行討論。學生對這兩個問題的回答，可以直接或側(cè)面體現(xiàn)出學生的人生觀、價值觀以及對待生活的態(tài)度。為此，教師應有責任給予正確的引導，幫助學生樹立正確的人生觀及價值取向，樹立符合社會規(guī)范的道德觀，以明辨是非并做一個遵紀守法的公民。教師應根據(jù)學生思想的熱點和興奮點找出最佳結(jié)合點，使德育教育更富有真實性和創(chuàng)造性，以達到潤物細無聲的效果。教師還應針對學生思維活躍、表現(xiàn)欲望強烈、對一些現(xiàn)象認識模糊等情況，開展課堂辯論、演講等活動。最后鼓勵學生結(jié)合實際情況，以書面形式表達心得體會，這樣學生就能在討論和思考中得到德育的滋潤，達到潛移默化的效果。在如討論、辯論這樣的團隊活動中，為了完成共同的目標，學生學會了如何表述自己的觀點，如何虛心聽取他人意見以及團結(jié)合作、彼此激勵、互相幫助等團隊精神。

總之，只要教育教學能向生活世界打開，就會實現(xiàn)新知與已知、間接與直接、課內(nèi)與課外的融通，這一切都包涵有人文素養(yǎng)、人生態(tài)度、價值觀等元素。當然, 在英語課堂教學中, 可以滲透思想品德的方法還有很多很多, 只要教師是個有心人, 就能夠不失時機地給學生傳授德育知識, 培養(yǎng)學生的優(yōu)良品德, 使學生成才之前都能成人。這樣, 就會讓學生的心靈得到一次又一次的洗禮, 最終達到了雙贏的目的。參考文獻

1.楊九俊 學科育德不只在說教中.《中國德育》，2010，11。2.陳微 知識與道德教育.全球教育展望[J]，2008，6。

3.教育部 教育部關(guān)于進一步深化中等職業(yè)教育教學改革的若干意見.2008。

聯(lián)系電話：***

第四篇：對中職教育的幾點思考

對中職教育的幾點思考

作者：李立勝

關(guān)鍵詞：中職、中職教育、中職生、生源質(zhì)量、投資、考工、師資、憧憬等。

（謹以此文引起有識之士的關(guān)注，幫助中職學校走出困境，則乃中職學校之大幸）

已多年未進大學校園了，這次在天大參加全國中職骨干教師培訓班學習，與大學生有長時間（七周）接觸，感觸頗深，他們有禮貌，有知識，有抱負，與中職生相比，簡直是天上地下之區(qū)別，中職生抽煙，喝酒，打架，厭學，無法教。觸此，我即聯(lián)想到中職教育的種種困難及問題。

一﹑生源質(zhì)量大幅度下降

９２年以前的中職生是初中班級的前幾名尖子生，想學好教，作為中專教師有成就感。而現(xiàn)在的中職生基本上都是初中班級倒數(shù)幾名的學生。由于初中優(yōu)秀的學生都讀高中了，中職招生困難，因此饑不擇食，有無考分均能入學，由于先天不足，他們不知怎樣也不想學習。中職教育不是簡單動作的學習，需要有一定文化理論基礎(chǔ)，尤其是工科性質(zhì)的專業(yè)，否則無法教與學，面對這些學生教師無所適從，教理論他們聽不懂，教操作，沒有一定的理論知識作鋪墊，難以進一步進行下去。

針對這樣的狀況，教育管理部門相關(guān)人士說：用多少教多少。這從何談起？走出校門之前，各個學生具體工作沒有確定下來，你知道他用多少？而且就是能確定用多少，就他們的基礎(chǔ)而言，也無法讓他們接受相關(guān)內(nèi)容。

生源質(zhì)量的大幅度下降，不但在學習上難以達到效果，在管理上也非常困難。這些學生在中小學階段不但學業(yè)上未得進取，就是其基本素質(zhì)即生活習慣及性格 方面均未得到較好培養(yǎng)。他們不學習，卻精力充沛，需要釋放能量，逃學，上網(wǎng)，抽煙，喝酒，打架，甚至惡意破壞公物。學校想盡辦法，如配備有豐富經(jīng)驗有愛心的教師任班主任，簽定班主任責任狀，加強任課教師參與管理的責任心，每個教室安排教師值班，宿舍安排責任心強的管理員，每天值班教師帶領(lǐng)學生會干部檢查宿舍，制定應急預案，以防突發(fā)事件發(fā)生，但卻總也防不勝防。中職教師不但花時間教他們技能，還要花大量時間去教他們生活習慣以及糾正其品德缺陷。

做中職教師很累，不但身體累，心里更累，這是大學教師很難體會到的。造成學生基本素質(zhì)嚴重下降，深層次的原因很多很復雜，但小學初中教育是直接原因。要想改變，還得需要小學初中下功夫，他們再也不能以精英教學為目標了，不能歧視任何學生，要把培養(yǎng)健全人格有基本素質(zhì)的目標放在首位，為后續(xù)各教育層次輸送合格學生。

二、教材跟不上

很多中職學校的教材還是使用多年前的，這些教材相對于現(xiàn)在的學生太深了。本來他們的基礎(chǔ)就差，加上教材深度大，給教學帶來的困難就越大，教學矛盾就更深，教師難教，學生更厭學。

教材深了，我們不能去編寫嗎？談何容易啊。１、教師編制不足

中職學校的發(fā)展舉步維艱，招生或多或少，但這幾年適齡學生多，招生數(shù)多，但擔心發(fā)展不順，甚至不能維持，故教師編制不敢擴大（也不是隨便擴大的，國家給的定員有限），力量不足，抽不出教師編寫。

２、課時太多，教師無時間編寫

中職教師的課時少則每周十七、八節(jié)，一般二十幾節(jié)，甚至三十幾四十幾節(jié)，上課的精力都不夠，且很多教師身體狀況因此嚴重下降，透支生命，哪有時間和精力去編寫教材。即使強制其去編寫，也只能在原來的基礎(chǔ)上敷衍了事，很難編出合適的教材。

３、教材內(nèi)容難以跟上生產(chǎn)發(fā)展

即使編出的教材簡化到能讓現(xiàn)在的學生使用，但現(xiàn)今社會發(fā)展突飛猛進，技術(shù) 不斷更新，編出的教材要不了幾年就跟不上社會的發(fā)展，尤其是應用性的學科。學生學的是過時的知識，又如何適應社會的需要。有人說，對于變更的知識，教師備課時解決?？墒墙處熌敲炊嗟恼n，應付上課都來不及，還有那么多作業(yè)需要批改。另外，中職教師多數(shù)身兼數(shù)職，他哪有多少時間去學習新技術(shù)新知識？

三、國家投資不足

我們都知道韓國和德國加工制造業(yè)水平很高，那是為什么？原因是他們非常重視職業(yè)教育。如何重視？除了他們對職業(yè)教育作合理規(guī)劃，出臺有效政策外，企業(yè)看重也參與職業(yè)教育，他們對職業(yè)教育的投資也很大。

我國對職業(yè)學校的投資，主要是靠國家財政撥款。但所撥款項，一般只夠發(fā)教職工的工資。據(jù)勞動部一司長介紹，韓國培養(yǎng)一個高級工，國家要投資四五十萬美元，我們無法與之相比啊。

學校光有錢發(fā)工資是不行的，我們還需要大量的資金購買各種各樣教學設(shè)備，這些設(shè)備是我們的學生學技術(shù)學技能的依靠，沒有這些設(shè)備我們只能紙上談兵，學生的技能很難達到要求水平。

有人告訴你，你們自己想辦法籌錢。去哪兒籌錢？去私人那兒借？給嗎？上街上去募集？合適嗎？到企業(yè)去要？現(xiàn)在的企業(yè)有幾家愿把錢投在中職學校？若是給你，那也是應付，打發(fā)你而已，杯水車薪，根本解決不了問題。

沒有資金的注入，學校的條件越來越差，而面對激烈的辦學競爭，原有校園已不能適應，很多學校不得不擴大校園，建新校區(qū)，以改善校園環(huán)境，吸引學生。這需要大量的錢，從哪兒來？國家不給，只能到銀行貸款。貸款得還，而中職學校沒有收入來源，辦學利潤很微薄，還貸非常難啊。在還貸期間，教師收入下降，這會導致教師的流失，沒有了教師，學校如何辦下去？學校因此可能關(guān)門。

四、重視不夠

中職教育不能得到足夠的重視是多方面的。

首先是教育上層管理部門重視不夠，我們的管理部門在改善中職學校的窘境方面花了多大的力氣？從教育部職成司人員配備上就可以看出，這么大的一個國家,管職教的只有二人，其它各司呢？遠不止啊。是出臺了切實可行的政策使生源質(zhì) 量有好轉(zhuǎn)？沒有。但卻有人說，只有不會教的老師，沒有教不好的學生。實際上，這句話放在相當長時間的學制里，是有一定的道理，但針對只有三年或只有二年學制（在９２年前，學制一般是四年，由于激烈的競爭，各學校不得不把學制縮短，無奈之舉啊）的條件下，面對基礎(chǔ)那么差的學生，就是神，也很難把他們造就成合格的人才，更何況一個普通的教師。

在投資方面，向我們傾斜了嗎？沒有（在上面我已有論述）。沒有錢，如何辦學？巧婦難為無米之炊啊。

說管理部門重視不夠還可以從上層領(lǐng)導來中職學校視察方面看出。很多中職學校，省教育廳廳長都沒有去過，更何況國家教育部的部長（哪怕是副部長）去過。即使來了個領(lǐng)導，多數(shù)是個無關(guān)緊要的領(lǐng)導，聽聽匯報而已。可學校方多是講成績，很少講困難，一方面校方領(lǐng)導為保烏紗帽，報喜不報優(yōu)，另一方面，上面的領(lǐng)導也怕難題，他不是拍扳的，況且他還得向他的領(lǐng)導報喜，那是他的成績。

再看看大學，哪一所大學，省教育廳廳長沒有去過？哪一所大學，尤其是那些重點大學，教育部重要人物沒來過？

其次，是社會重視不夠。

中職學校，社會哪一個層次，哪一個企業(yè)或個人愿向它予以資金贊助？他們向大學絕不吝嗇，百萬、千萬甚至上億的贊助。

社會在招聘的時候，又有幾家聘用條件是中專學歷的？動輒大專學歷以上。社會不認可中職，我們的學生沒有出路，還有誰來中職學校讀書？我們又怎能繼續(xù)招生下去？

在工資方面，中職就業(yè)者普遍要比大學生的低多了，在社會地位方面，他們也遠不及大學生。這就導致廣大國民只青睞大學，不看重中職。而德韓等發(fā)達國家，職業(yè)生的收入及社會地位與大學生一樣，因此，職業(yè)教育能很好地發(fā)展。

難道社會各層次需要的均是大學生？不是。生產(chǎn)第一線需要的應該是有技能的操作者，而中職生就是這個層次的技術(shù)人才。我們的社會我們的企業(yè)也在好高騖遠。

就業(yè)是導向，不能就業(yè)，就沒有了生源，學校如何生存下去？為了這個大問題，中職學校使出橫身解數(shù)，成立龐大的就業(yè)機構(gòu)，花費大量的資金，到處求爺爺告奶奶，給教職工下就業(yè)指標，讓有社會地位的學生家長利用社會關(guān)系幫忙，等等，就是一個目標，把學生送到社會崗位上去，這樣才有就業(yè)率，才有不斷的的生源，否則學校逐漸萎縮，最終關(guān)門。

再者，家長重視不夠。

初中畢業(yè)生，又有幾個家長自覺情愿地把孩子送到中職學校讀書，他們都把目光放在高中，只是高中的分數(shù)線把他們的孩子擋在門外，他們讓孩子上大學的夢想被卡死，萬不得已他們才把孩子送進中職學校。他們常意于言表，在報到時苦著臉：“誰愿把孩子送到你們學校，沒辦法！”或在讀期間需要家長來學校共同教育孩子時，憤憤地說：“孩子本來就不是學習的料，不然我們把他（她）送到你們學校干什么！”好象中職學校是收容所，或是個爛柿子，沒人買，或是毒瘤，很危險。

家長不愿將孩子送到中職學校，學校哪有好的生源，又如何談畢業(yè)生質(zhì)量？

五、師資力量不足

一方面，隨著學校的發(fā)展，學生數(shù)不斷增長，但教師數(shù)增長不能相應跟上。于是，在社會上聘請臨時教師，這些教師教學水平有待提高，關(guān)鍵是責任心又不強，對教學質(zhì)量有嚴重影響。

另一方面，當某些專業(yè)過時，即得停辦，但還得適時調(diào)整新的適合社會需要的專業(yè)，可相應的專業(yè)教師卻沒有。

還有，專業(yè)教師絕大多數(shù)是從學校到學校，沒有在生產(chǎn)第一線訓練，中職教育應以實作為主，沒有實踐經(jīng)驗的教師，如何培養(yǎng)出操作技能高超的學生。

這次中職骨干教師培訓班，有一項安排即派學員去生產(chǎn)第一線實習，獲取實踐知識。目的非常好，但時間太短，不能讓學員得到系統(tǒng)的訓練，而且一個學校（也僅是少數(shù)學校，不是全國所有學校）只有一、二人，不能解決各學校每個教師的實作技能提高的問題。若要從根本上解決，還得需要各學校有計劃有措施有保障（時間、人員、資金等的落實）陸續(xù)派每一位教師去現(xiàn)場，要把教師培養(yǎng)成技師型人才，這樣才能培養(yǎng)出技能高超的學生。

六、考工存在的問題

中職的技能水平往往體現(xiàn)在考工方面，目前考工有較大不足。

一）中職考工基本上是學校向政府各職能部門申請，學校全權(quán)代辦，如理論出卷、監(jiān)考及閱卷，技能操作監(jiān)考及評分，均有學校組織。雖然學校不斷改善考試辦法，各職能部門考試時加強巡視，也還難免存在人情分，而且考試范圍較窄，很難達到全面提高學生各專項技能水平，也即很難達到社會對學生技能水平的要求。因此，常出現(xiàn)學生雖手里拿著各技能證書，但不能在現(xiàn)場干活。

二）技能證書管理混亂

技能證書，國家沒有一個統(tǒng)一的管理機構(gòu)，各部門各地區(qū)各自為政。學生手里拿著某一證書，出了所在地或所在行業(yè)就不承認，雖然要求基本相同，但還得重考，非常浪費，而且嚴重影響學生考證積極性。要想解決這一問題，國家應該進行清理，相同性質(zhì)的技能考核應指定某一機構(gòu)發(fā)證，各地區(qū)、其它行業(yè)或機構(gòu)統(tǒng)一認可。

七、美好的憧憬

以上是我對中職教育的些許思考，種種問題不是一個小小中職教師能解決的，它需要教育部門，需要有影響力的人士（如企業(yè)界老總、大學老師、人大代表、政協(xié)代表等等）為之吶喊，為之出力，使我們走出困境，使我們培養(yǎng)出更多合格的中職技術(shù)人才，為國家多作貢獻，否則光靠大學教育很難完成國家建設(shè)的艱巨任務(wù)。

我對中職教育前途看好，因為我相信教育部門終會徹底弄清大學教育、職業(yè)教育、基礎(chǔ)教育在整個教育系統(tǒng)中各相應的重要地位，我也相信企業(yè)也不會一味追求高學歷的人才，因為他們終究會明白企業(yè)的發(fā)展更多是靠一線生產(chǎn)技術(shù)人員。走出困境，中職教育會有美好的明天。

２００７年７月８日手寫初稿，７月１１日

打成電子稿，后多次修改，于７月１9日定稿．

第五篇：對會展英語教學的幾點思考

對《會展英語》教學的幾點思考

無論是基礎(chǔ)英語還是會展英語均是一種非本民族的外國語言，因此它們的教學符合外語教學的一般規(guī)律，即它們都涉及語法、詞匯和聽、說、讀、寫等方面的訓練。然而，會展英語又不同于基礎(chǔ)英語，在鞏固和提高學生在基礎(chǔ)英語階段獲得的能力的基礎(chǔ)上，側(cè)重于專業(yè)詞匯的學習積累，保證大量的專業(yè)英語閱讀和寫作實踐，使學生能真正以英語為工具，進行本專業(yè)的商務(wù)溝通，熟練地獲取和交流本專業(yè)所需的信息。此外，講授會展專業(yè)英語對專業(yè)知識及相關(guān)學科知識的要求比較多，因此會展英語應由專業(yè)的會展英語教師負責，在會展專業(yè)英語課中不僅要講解語言本身的問題，還要對相關(guān)專業(yè)知識和常識予以介紹，這樣才能把會展專業(yè)英語講得生動活潑。

當前會展英語教學面臨的問題

從目前國內(nèi)會展教育和培訓的現(xiàn)狀來看，由于對會展人才需求激增，社會上已經(jīng)出現(xiàn)了大量自發(fā)的會展人才教育培訓機構(gòu)，包括大專院校的專本科會展專業(yè)、各類會展項目培訓班、地方政府設(shè)立的會展職業(yè)培訓班等等，這在一定程度上緩解了會展人才匱乏的難題。然而也應看到，有很大部分的專業(yè)教育和培訓課程是在教育培訓質(zhì)量參差不齊，效果褒貶不一。據(jù)初步統(tǒng)計，目前上海設(shè)立會展專業(yè)的大專院校已達30余所，大部分都開設(shè)了會展英語專業(yè)課程。有些學校已經(jīng)招收了數(shù)量可觀的學生，但包括會展英語在內(nèi)的教育模式尚處于探索階段，普遍存在著以下問題：

師資力量稀缺/資格標準不明確

事實表明目前國內(nèi)既擁有英語教學經(jīng)驗又具會展從業(yè)經(jīng)驗的教師可以說非常短缺。由于對會展類專業(yè)英語教師任職資格無明確規(guī)定，學校在聘任、選拔專業(yè)英語教師時產(chǎn)生良莠不齊的現(xiàn)象。就會展類專業(yè)英語教學工作而言，目前各院校大都由英語專業(yè)畢業(yè)的教師來兼任：英語專業(yè)畢業(yè)的教師具有扎實的英語專業(yè)知識，在學生聽說讀寫等基礎(chǔ)英語能力的教學訓練方面有明顯優(yōu)勢。然而，他們在會展類專業(yè)英語教學中卻又苦于缺乏專業(yè)知識，難以深化專業(yè)英語的教學;此外也有少部分機構(gòu)聘請相關(guān)會展類專業(yè)人士來承擔教學工作：此類教師大多具有良好的英語語言能力，他們熟悉會展專業(yè)知識，在幫助學生閱讀專業(yè)的英語資料、文獻和介紹相關(guān)專業(yè)的英語知識方面有很大的優(yōu)勢，但他們在英語語言類的教學方法等方面有時達不到英語教師應有水平，從而限制和影響了學生專業(yè)英語水平與能力的提高。目前許多學校對專業(yè)類教師業(yè)務(wù)進修比較重視，但對從事會展類專業(yè)英語教學的教師的培訓與進修還未真正引起重視。

會展專業(yè)英語教材系統(tǒng)不健全

由于會展專業(yè)是一門非常年輕的學科，從當前國內(nèi)會展英語教材市場來看，系統(tǒng)科學，知識新穎的《會展英語》教材可以說鳳毛麟角。現(xiàn)有專業(yè)英語教材基本上都是由有關(guān)學校從事英語教學的英語教師編著。這些教材在實際使用性和語言文字等方面存在質(zhì)量上參差不齊的問題，而目前國內(nèi)缺乏成熟的系列化會展類專業(yè)英語教材。此外，缺乏教學輔助材料，特別是課外學習的參考資料和供自學與練習使用的磁帶、錄像帶等音像資料，也包括供自我學習與訓練的教學軟件。同時，引用原版英語教材力度不夠，難以緊跟國際會展業(yè)的發(fā)展步伐。

教學手段缺乏創(chuàng)新

就會展英語教學方法而言，當前最常見的問題是：由于許多會展英語教師是由原有的英語教師擔任，所以在“專業(yè)英語”課上常常會習慣性承襲基礎(chǔ)英語的教學模式，一味強調(diào)英語的語法知識，而將會展專業(yè)英語課講成一門普通英語課或英語翻譯課、詞匯課，讓學生感覺不到英語與專業(yè)的緊密性，英語在實際專業(yè)領(lǐng)域的應用。此外，在許多院?；驒C構(gòu)陳舊的黑板、粉筆加教材的單一教學模式，以及“一言堂”的授課方式還普遍存在，這種單一的教學手段難以調(diào)動學生的學習積極性和主動性，尤其是在專業(yè)英語教學中，難以創(chuàng)造一個專業(yè)情景或氛圍讓學生有效掌握和運用所學的專業(yè)英語語言知識。

重國家考級英語，輕會展專業(yè)英語的學習

會展類專業(yè)學生在校的基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語的教學應是相輔相成的。但因院校過于強調(diào)國家四、六級英語考試的通過率，甚至將其作為衡量學生能否畢業(yè)的標準之一，導致學生英語學習大部分時間都用在應付考試上，減少了專業(yè)英語學習時間，造成學生疏忽、輕視專業(yè)英語的學習。

值得注意的是，有許多會展類專業(yè)學生在第一學年結(jié)束后尚未能通過CET-4考試，還須在開始學習專業(yè)英語的第二學年甚至第四學年將主要精力用于CET-4考試。也有許多通過CET-4考試的學生還會繼續(xù)準備CET-6考試，這就不可避免地占用了專業(yè)英語的教學時間。另外，有許多學生通過CET-4考試后，他們學習英語的積極性大受影響，在專業(yè)英語的學習中往往敷衍了事，不肯再花大功夫。因此，現(xiàn)行這種為應付CET-4考試的教學方法是致使會展類專業(yè)學生難以提高英語口語能力和掌握專業(yè)實用性英語的主要原因。

構(gòu)建和完善會展英語教學體系

加強師資隊伍建設(shè)

從當前會展專業(yè)英語教學的現(xiàn)狀看，可以說師資水平成為中國會展教育、培訓軟肋。因此需加強對從事會展英語教學的師資隊伍規(guī)劃和培養(yǎng)，盡快建立起一支英語水平高，又熟悉會展專業(yè)知識的富有專業(yè)英語教學經(jīng)驗的英語教師隊伍。同時加強各院校間會展英語教師的學術(shù)交流，積極開展會展英語教學法的研討，改革教法，交流教學經(jīng)驗，認真解決會展英語教師實習與業(yè)務(wù)培訓等方面的實際問題，充分調(diào)動他們的積極性，提高會展英語教學能力，大力提高會展英語教學質(zhì)量，以更好地適應新形勢下我國會展業(yè)對會展人才的需要。

重視會展專業(yè)英語教材編撰

高水平的教材建設(shè)是保證教學改革順利實施的一項重要的基礎(chǔ)工作。目前，會展專業(yè)英語課程尚無較為權(quán)威的統(tǒng)一教材。筆者經(jīng)過幾屆的會展專業(yè)英語教學，總結(jié)歸納出會展專業(yè)英語教材的組織編寫指導思路。

第一、開設(shè)會展類專業(yè)高等學校可聯(lián)合組建會展英語教學指導委員會，盡快制定統(tǒng)一的會展英語教學大綱，繼而組織力量編寫能滿足我國會展企業(yè)對會展英語實際需要的系列教材。

第二、教材設(shè)計應以學生為中心的主題教學模式進行，堅持以學生語言交際能力培養(yǎng)為重點，融技能訓練、口語表達能力與語言和文化知識的傳授為一體，突出了培養(yǎng)學生運用英語的綜合實際能力。

第三、內(nèi)容覆蓋面要能反映整個會展類相關(guān)學科的基本內(nèi)容，而不要過分集中在某一領(lǐng)域以保證習慣用法等方面的多樣性。

第四、材料的選取應具有時代的氣息，既有知識性，又有很強現(xiàn)代感，以拓寬學生視野，使學習者可以獲取新的信息，受到啟示。

第五、教材的知識編排體系應符合學生的認知規(guī)律。由淺入深，由易到難、由簡到繁、循序漸進。

第六、在教材實現(xiàn)形式方面，突出多樣化特點，提供視聽、多媒體光盤等系列配套教材，為教師在教學中運用現(xiàn)代化教學方法和手段提供空間。

第七、鑒于國際會展業(yè)發(fā)展迅速的特點，會展英語教材的編寫應當及時跟進、迎合行業(yè)對人才能力的要求。時刻關(guān)注行業(yè)的發(fā)展趨勢，不斷地更新教學資料，使會展英語的教學與時俱進，具有時效性。

改進會展專業(yè)英語教學方法

明確了會展英語的特點和教學指導思想后，具體的實踐過程要通過多方面的實施。會展英語的教學除了涉及專業(yè)知識的傳授之外，還有英語語言綜合運用能力的培養(yǎng)。在教學過程中從學生使用語言進行交際的角度出發(fā)，積極鼓勵教師改進和更新教學方法，使學生課堂里學到的知識能在實際工作中運用，力求使教學過程交際化。通過采取豐富多樣的教學形式如讓角色扮演，對熱點問題進行討論，參觀實踐，案例分析、模擬練習等等，為學生提供更多參與互動式的學習的機會，鼓勵學生勇于運用所學的專業(yè)語言知識進行學習和思考。

加大投入現(xiàn)代化教學設(shè)備

為了使會展英語的教學具有有效性，除了采用適當?shù)慕虒W方法外，還應全面建立和提供現(xiàn)代化教學條件，包括影像視聽、互聯(lián)網(wǎng)、多媒體教學平臺、會展活動模擬實訓室等教學設(shè)備，并積極引進和鼓勵教師自行編制的多媒體教學課件，全面開展計算機輔助教學工作。

建立會展專業(yè)英語測試體系

為改變會展類專業(yè)英語教學隨“過四級”指揮棒轉(zhuǎn)的尷尬局面，可以探索建立合理的會展類專業(yè)英語考試制度。建議組織專家小組如會展英語教學指導委員會對將來如何建立適用于高等學校會展類專業(yè)學生的英語專用等級考試制度與方法進行深入研究，并與職業(yè)適任證書及專業(yè)技能評估緊密結(jié)合，在適當時機推行新型的會展類專業(yè)專用英語等級考試制度，以切實促進學生對專業(yè)英語學習并提高他們的英語能力。