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      幼兒園教師評課標準

      時間:2019-05-13 03:34:49下載本文作者:會員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《幼兒園教師評課標準》,但愿對你工作學(xué)習有幫助,當然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《幼兒園教師評課標準》。

      第一篇:幼兒園教師評課標準

      優(yōu)質(zhì)教育活動評價表 園所 評估人 日期 執(zhí)教者 評估要素

      1、符合綱要精神,體現(xiàn)領(lǐng)域整合 5 活動 設(shè)計 20分 組織 實施 45分 師幼 互動 35分

      2、目標明確適度,符合幼兒發(fā)展 5

      3、內(nèi)容科學(xué)生動,聯(lián)系幼兒生活 5

      4、設(shè)計嚴謹獨特,滲透先進理念 5

      5、活動結(jié)構(gòu)合理,環(huán)節(jié)流暢緊湊 5

      6、教學(xué)方法靈活,注重尋常教育 5

      7、發(fā)現(xiàn)幼兒需求,體現(xiàn)因人施教 5

      8、提問啟發(fā)開放,教給學(xué)習方法 5

      9、注重隨機教育,體現(xiàn)保教一體 5

      10、關(guān)注活動生成,培養(yǎng)創(chuàng)造思維 5

      11、材料暗含目標,教具學(xué)具恰當 5

      12、目標完成良好,幼兒參與主動 5

      13、組織主次分明,重點難點突出 5

      14、精神面貌良好,教態(tài)親切自然 5

      15、發(fā)揮主導(dǎo)作用,關(guān)注幼兒發(fā)展 5

      16、思路清晰靈活,引導(dǎo)點撥得法 5

      17、是有關(guān)系融洽,和諧民主互動 5

      18、評價反饋及時,激發(fā)探索興趣 5

      19、師幼行為規(guī)范,學(xué)習習慣良好 5 20、具有雙語意識,語言豐富有效 5 分值 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 得分 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 總分為100分,評估人根據(jù)評估要素在相應(yīng)分值上畫√,然后將各分值相加,得出每項小分及評估總分。

      2、請詳細填寫表格中所有內(nèi)容,并署名。說明 活動 名 稱 項目 總分 評價 意見

      第二篇:幼兒園評課標準

      幼兒園評課標準

      教學(xué)目標

      1、目標體現(xiàn)三維要求。(認知、情感、態(tài)度)

      2、目標具體、明確,指向性強。

      3、目標文字描述以幼兒發(fā)展為主。(多用能愿動詞)

      達標過程

      1、整體設(shè)計

      (1)設(shè)計體現(xiàn)《綱要》理念,課堂結(jié)構(gòu)合理,條理清楚,充分體現(xiàn)師幼雙主體活動。

      (2)教學(xué)設(shè)計符合該領(lǐng)域特點,體現(xiàn)該領(lǐng)域教育核心價值。

      (3)教學(xué)內(nèi)容容量合理,深廣適度,突出重點,突出關(guān)鍵 經(jīng)驗。

      (4)課堂教學(xué)民主、開放,師生關(guān)系融洽。

      2、幼兒行為

      (1)活動有興趣,積極參與,主動操作、感知。

      (2)思維活躍,勇于創(chuàng)新,大膽回答問題。

      (3)活動中能夠積極的進行心智活動,有探究精神。

      (4)有自主學(xué)習、小組交流、合作交流的意識。

      3、教師行為

      (1)教態(tài)自然,表達準確,操作規(guī)范。

      (2)組織引領(lǐng)有效,富有啟發(fā)性。

      (3)課堂教學(xué)機制靈活,應(yīng)變能力強。

      (4)關(guān)注全班兒童學(xué)習過程,調(diào)控得當。

      一、看教學(xué)目標設(shè)計

      1、認知目標具體,準確,符合課程目標要求

      從教學(xué)目標制定來看,要看是否全面、具體、適宜。全面:指一般教學(xué)目標的制定包含三個緯度(情感態(tài)度、能力、知識)來確定;具體:指知識目標要有量化要求,能力、思想情感目標要有明確要求,體現(xiàn)本次教學(xué)活動特點(即在表述時可操作性明顯);適宜:指確定的教學(xué)目標,能以新綱要為指導(dǎo),符合幼兒的年齡特點和認知規(guī)律,關(guān)注本年齡段幼兒興趣點,且難易適度。

      2、目標有重點,有層次,符合幼兒發(fā)展水平從目標達成來看,要看教學(xué)目標是不是明確地體現(xiàn)在每一活動環(huán)節(jié)中,教學(xué)手段是否緊密地圍繞目標,為實現(xiàn)目標服務(wù)。

      3、讓每個幼兒明確學(xué)習目標和達成方法。

      二、看選材

      1、選材內(nèi)容科學(xué)生動,聯(lián)系幼兒生活

      評析一節(jié)課的好與壞,不僅要看教學(xué)目標的制定和落實,是否準確、科學(xué),還要看教師對活動內(nèi)容的選擇是否恰當,對教材理解是否透徹,更要注意分析教師在教材處理和教法選擇上,是否突出了重點,突破了難點,抓住了關(guān)鍵。

      2、具有科學(xué)性,教育性,與實際社會生活相聯(lián)系。

      3.能激發(fā)學(xué)習興趣,有利于幼兒情感和能力的培養(yǎng)。

      具體可以從以下幾點入手:

      1)選材是否符合幼兒生活經(jīng)驗水平、認知規(guī)律以及心理特點。

      2)教師對教材的處理是否準確。

      (處理是指:對教材進行合理的調(diào)整充實,重新組織、科學(xué)安排教學(xué)程序,選擇好合理的教學(xué)方法。)

      三、看教學(xué)程序

      1、看教學(xué)思路、脈絡(luò)、主線是否清晰。

      教學(xué)思路就是教師上課的脈絡(luò)和主線,它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和幼兒水平兩個方面的實際情況設(shè)計出來的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合,怎樣銜接過度,怎樣安排詳略,怎樣安排操作練習等。

      教師在活動中的教學(xué)思路設(shè)計是多種多樣的,如:環(huán)節(jié)的設(shè)計、提問的設(shè)計、操作環(huán)節(jié)的設(shè)計等等。為此,我們評教學(xué)過程,一是要看教學(xué)思路設(shè)計,符合不符合教學(xué)內(nèi)容實際,符合不符合幼兒實際,激發(fā)興趣,滿足幼兒學(xué)習需要;二是要看教學(xué)思路的設(shè)計,是不是有一定的獨創(chuàng)性,能不能給幼兒以新鮮、刺激的感受;三是看教學(xué)的層次。脈絡(luò)是不是清晰,由易 到難,由淺入深,層層遞進(這也是最重要的一點)。

      2、設(shè)計思路與實際教學(xué)操作是否符合

      有時,教師在設(shè)計教學(xué)思路時對活動預(yù)設(shè)不夠,對孩子的了解不夠,或者教學(xué)思路不清楚,導(dǎo)致在活動中遇到情況無法 很好的處理。

      3、看教學(xué)的結(jié)構(gòu)安排是否合理,環(huán)節(jié)是否流暢緊湊。

      看教學(xué)環(huán)節(jié)時間分配和銜接是否恰當,要看有沒有“前松后緊”或“前緊后松”的現(xiàn)象,要看指導(dǎo)與練習時間搭配是否合理等。

      看幼兒個人活動,小組活動和集體活動時間分配是否合理,有沒有集體活動過多,關(guān)注個體的時間過少的現(xiàn)象。

      4、體現(xiàn)幼兒的主體地位和教師的主導(dǎo)地位。

      5、發(fā)現(xiàn)幼兒需求,體現(xiàn)因人施教

      6、組織主次分明,重點難點突出。

      7、關(guān)注活動生成,靈活處置計劃。

      四、看教學(xué)方法和手段

      評析教師教學(xué)方法、教學(xué)手段的選擇和運用,是評課的又一重要內(nèi)容。所謂教學(xué)方法,就是指教師在教學(xué)過程中,為完成教

      學(xué)目的、任務(wù)而采取的活動方式的總稱。但它不是教師孤立的單一活動方式,它包括教師“教學(xué)活動方式”,還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下“學(xué)”的方式,是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統(tǒng)一。評析教學(xué)方法與手段,包括以下幾個主要內(nèi)容。

      1)看是不是量體裁衣,靈活運用。

      我們知道,教學(xué)有法,但無定法,貴在得法。一種好的教學(xué)方法總是相對而言,它總是因內(nèi)容,因?qū)W生,因教師自身特點而相應(yīng)變化的。也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣,靈活運用。

      2)看教學(xué)方法的多樣化。

      教學(xué)方法最忌單調(diào)死板,再好的方法天天照搬,也會令人生厭。教學(xué)活動的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以我們

      評課,既看老師是否能夠面向?qū)嶋H,恰當?shù)剡x擇教學(xué)方法,同時還要看教師能否在教學(xué)方法多樣化上,下一番功夫,使課堂教學(xué)超凡脫俗,常教常新,富有藝術(shù)性。

      3)看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。

      評析教師的教學(xué)方法既要評常規(guī),還要看改革與創(chuàng)新。要看活動上的思維訓(xùn)練的設(shè)計,要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng),要看幼兒主體性的發(fā)揮,要看新的教學(xué)理念,要看獨特的教學(xué)風格和教師的人格魅力等。

      4)看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用

      五、看師生關(guān)系

      1、看能否充分確立幼兒在學(xué)習活動中的主體地位。

      2、看能否努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主的教學(xué)氛圍,教師與幼兒的融入。(如:有的師幼關(guān)系非常融洽,有的教師則高高在上,特別是小班教學(xué)活動,更需要教師與幼兒之間這樣的親近感。)

      3、看教師教學(xué)基本功

      1)看教態(tài):據(jù)心理學(xué)研究表明:人的表達靠55%的面部表情+38%的聲音 +7%的言詞。教師活動中的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、富有感染力。儀表端莊,舉止從容,態(tài)度熱情,熱愛幼兒,師生情感融洽。

      2)看語言:首先,要準確清楚,說普通話,精確簡煉,生動形象,提問有啟發(fā)性。其次,教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜,快慢適度,抑揚頓挫,富于變化。

      3)看操作:看教師運用教具,多媒體操作熟練程度(彈唱)。

      4、看教學(xué)特色

      (整個活動的亮點體現(xiàn)在哪里)。

      5、教學(xué)思路清楚,演義操作熟練,應(yīng)變能力強。

      6、目標達成度高,幼兒參與主動

      7、評價反饋及時,激發(fā)幼兒探索興趣

      六、看教育活動效果

      1、目標達成度高,幼兒參與主動。

      2、師幼關(guān)系融洽,和諧民主互動。

      3、評價反饋,激發(fā)探索興趣。

      第三篇:幼兒園的評課標準

      幼兒園的評課標準

      評課作為一種質(zhì)量分析,首先應(yīng)該有一種質(zhì)量標準。因為學(xué)科不同、年級不同、地區(qū)不同、每次評課的目的任務(wù)不同,雖然評價的標準也不盡相同,但也有通用的標準。一節(jié)課的評價標準:

      一、教學(xué)目標:

      1、目標體現(xiàn)三維要求。(認知、情感、態(tài)度)

      2、目標具體、明確,指向性強。

      3、目標文字描述以幼兒發(fā)展為主。(多用能愿動詞)達標過程

      1、整體設(shè)計(1)設(shè)計體現(xiàn)《綱要》理念,課堂結(jié)構(gòu)合理,條理清楚,充分體現(xiàn)師幼雙主體活動。

      (2)教學(xué)設(shè)計符合該領(lǐng)域特點,體現(xiàn)該領(lǐng)域教育核心價值。(3)教學(xué)內(nèi)容容量合理,深廣適度,突出重點,突出關(guān)鍵經(jīng)驗。(4)課堂教學(xué)民主、開放,師生關(guān)系融洽。

      2、幼兒行為

      (1)活動有興趣,積極參與,主動操作、感知。(2)思維活躍,勇于創(chuàng)新,大膽回答問題。(3)活動中能夠積極的進行心智活動,有探究精神。(4)有自主學(xué)習、小組交流、合作交流的意識。

      3、教師行為

      (1)教態(tài)自然,表達準確,操作規(guī)范。(2)組織引領(lǐng)有效,富有啟發(fā)性。(3)課堂教學(xué)機制靈活,應(yīng)變能力強。(4)關(guān)注全班兒童學(xué)習過程,調(diào)控得當。

      二、教學(xué)程序(體現(xiàn)主體意識)

      1、教學(xué)思路清晰,課堂結(jié)構(gòu)嚴謹,教學(xué)密度合理

      2、面向全體,體現(xiàn)差異,因材施教,全面提高學(xué)生素質(zhì)

      3、傳授知識的量和訓(xùn)練能力的度適中,突出重點,抓住關(guān)鍵

      4、給學(xué)生創(chuàng)造機會,讓他們主動參與,主動發(fā)展 5體現(xiàn)知識形成過程,結(jié)論由學(xué)生自悟與發(fā)現(xiàn)

      三、教學(xué)方法(體現(xiàn)訓(xùn)練意識)

      1、精講精練,體現(xiàn)思維訓(xùn)練為重點,落實“雙基”

      2、教學(xué)方法靈活多樣,符合教材,學(xué)生和教師實際

      3、教學(xué)信息多項交流,反饋及時,矯正奏效

      4、從實際出發(fā),運用現(xiàn)代教學(xué)手段

      四、看師生關(guān)系

      1、看能否充分確立幼兒在學(xué)習活動中的主體地位

      2、看能否努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主的教學(xué)氛圍,教師與幼兒的融入。(如:有的師幼關(guān)系非常融洽,有的教師則高高在上,特別是小班教學(xué)活動,更需要教師與幼兒之間這樣的親近感。)

      3、看教師教學(xué)基本功1)看教態(tài):據(jù)心理學(xué)研究表明:人的表達靠55%的面部表情+38%的聲音+7%的言詞。教師活動中的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、富有感染力。儀表端莊,舉止從容,態(tài)度熱情,熱愛幼兒,師生情感融洽。

      2、看語言:首先,要準確清楚,說普通話,精確簡煉,生動形象,提問有啟發(fā)性。其次,教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜,快慢適度,抑揚頓挫,富于變化。3)看操作:看教師運用教具,多媒體操作熟練程度(彈唱)。

      4、看教學(xué)特色(整個活動的亮點體現(xiàn)在哪里)。

      5、教學(xué)思路清楚,演義操作熟練,應(yīng)變能力強。

      6、目標達成度高,幼兒參與主動

      7、評價反饋及時,激發(fā)幼兒探索興趣

      六、看教育活動效果

      1、目標達成度高,幼兒參與主動。

      2、師幼關(guān)系融洽,和諧民主互動。

      3、評價反饋,激發(fā)探索興趣。

      第四篇:幼兒園教師如何評課

      幼兒園教師如何評課

      一、評好課的前提

      1、聽課要做到“四到”: “耳到”――仔細聆聽師生對話;“眼到”――認真觀察幼兒反應(yīng)與表現(xiàn);教師教態(tài)、表情、肢體語言、所用教具;“心到”――邊聽邊認真思考,把授課者的理解、感悟及教法與“我”作比較;“手到”――對聽到的、看到的、想到的用速記的方式作認真的記錄。

      2、聽課記錄什么? 在聽課記錄中,我們要真實地記錄每個環(huán)節(jié)的時間節(jié)點;教師與幼兒的行為;同時還應(yīng)結(jié)合研究的問題和教學(xué)目標簡要地記錄:活動的閃光點——活動中有哪些好的地方;活動的不足點——活動中有哪些問題和欠缺,怎樣做會更好;自己的思考點——活動對自己的啟示、所引發(fā)的深入思考和自己的建議;并分別用不同的記號作標記。

      3、評課前擬好提綱

      寫提綱之前,應(yīng)先對所聽的課進行較全面的回顧,再看看教材,翻翻聽課筆記,并參考上課教師對這一活動的自我反思情況,在認真分析的基礎(chǔ)上,擬出評議的提綱。

      提綱內(nèi)容;本節(jié)課的優(yōu)點或經(jīng)驗或本節(jié)課的主要特點或不足或需要探討的問題是什么,特色是什么,你的建議是什么,二、評課的角度

      (一)從內(nèi)容選擇、價值點的確定來評 主題背景下的活動要考慮內(nèi)容及價值點的確定能有效實現(xiàn)主題目標,非主題背景下的活動則能保證孩子各類經(jīng)驗平衡;內(nèi)容要具有教育意義,有利于幼兒發(fā)展;要切合幼兒年齡階段特點;要具有集體教學(xué)活動的價值。

      (二)從教學(xué)目標的制定和達成來評

      活動目標是活動的出發(fā)點和歸宿,它的正確制訂和達成,是衡量活動的重要 依據(jù)。

      首先,從活動目標制訂來看,首要的是要符合課改的理念;其次要具體、明確、體現(xiàn)活動特質(zhì);再次要適宜,要符合幼兒年齡實際和學(xué)習規(guī)律,適合幼兒經(jīng)驗水準,難易適度。

      其次,要看目標的達成度如何, 再次,分析目標達成度高或低的原因究竟是什么,是目標不適宜,是活動設(shè)計不恰當,還是活動組織中的偏差。

      (三)從活動的設(shè)計來評

      看活動目標是不是明確地體現(xiàn)在每一活動環(huán)節(jié)中;看活動手段是否都緊密地圍繞目標,是否突出重點、突破難點、抓住關(guān)鍵,是否能有效地達成目的。

      看教師對幼兒的原有經(jīng)驗、學(xué)習特點是如何把握的,對活動特質(zhì)和學(xué)習重點是如何把握的,活動設(shè)計是否符合幼兒的認識規(guī)律和學(xué)習特點,是否能體現(xiàn)年齡特點;活動設(shè)計是否符合活動特質(zhì)的基本規(guī)律,是否能關(guān)注幼兒主動活動,使教學(xué)能引導(dǎo)幼兒主動而有效地學(xué)習。

      (四)從教育現(xiàn)場的組織情況來評(重點關(guān)注師幼互動的情況)

      1、看幼兒的行為——觀察幼兒學(xué)習的主動性和有效性。

      看幼兒學(xué)習的狀態(tài)——幼兒是否表現(xiàn)出持續(xù)專注而有興趣的學(xué)習狀態(tài);看幼兒學(xué)習的過程——幼兒是怎樣學(xué)習的,以什么方式學(xué)習,他們行為的意義和原因是什么;看幼兒學(xué)習的效果——幼兒在學(xué)習中有否“獲得”,是通過什么方式“獲得”的,這種“獲得”對幼兒有什么意義。

      2、看教師的行為——觀察教師的“教”是怎樣為幼兒的“學(xué)”服務(wù)??唇處熜袨閷τ變寒a(chǎn)生的影響是什么——教師的教育行為是否對幼兒產(chǎn)生積極而有效的影響,是否有助于幼兒的主動學(xué)習和發(fā)展,是否體現(xiàn)所倡導(dǎo)的教育理念;看教師的教育行為是如何關(guān)注和支持幼兒主動學(xué)習的——教師能否把握幼兒的原有經(jīng)驗,引發(fā)幼兒的思維活動及與環(huán)境的相互作用,能否隨時關(guān)注來自幼兒的信息和生成問題,進行價值判斷,并做出適時、適宜、適度的回應(yīng),為他們各自的主動學(xué)習及時地提供適宜的支持;看環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用能否對不同幼兒的學(xué)習有支持作用——幼兒的學(xué)習環(huán)境是否蘊含教育目標,能否引發(fā)幼兒的問題意識和積極而有意義的活動,能否支持不同幼兒的主動學(xué)習;

      3、看活動組織的結(jié)構(gòu)——觀察結(jié)構(gòu)、環(huán)節(jié)、過渡、時間

      通常,一節(jié)好課的結(jié)構(gòu)是:結(jié)構(gòu)嚴謹、環(huán)環(huán)相扣,過渡自然,時間分配合理,密度適中,效率高。

      從分析活動組織的時間,能較好地了解授課者的授課重點。授課時間設(shè)計包括:活動環(huán)節(jié)的時間分配與銜接是否恰當。

      ?分析活動環(huán)節(jié)的時間分配,要看教學(xué)環(huán)節(jié)時間分配和銜接是否恰當要看有沒有“前松后緊”或“前緊后松”的現(xiàn)象,要看講與練時間搭配是否合理等。

      ?分析教師活動與幼兒活動時間分配,要看是否與活動目的和要求一致,有沒有教師講解時間過多,幼兒自主活動時間過少的現(xiàn)象。

      ?分析幼兒的個人活動時間與集體活動時間的分配。要看幼兒個人活動,小組活動和全班活動時間分配是否合理,有沒有集體活動過多,個人思考(教師缺乏等待)、操作時間太少的現(xiàn)象。?分析幼兒活動時間。要看教師是否關(guān)注個別特殊兒童的時間

      4、看教師教學(xué)基本功

      教學(xué)基本功,是教師上好課的一個重要方面,所以我們評課,還要看教師的教學(xué)基本功。通常,教師的教學(xué)基本功包括以下幾個方面的內(nèi)容。

      (1)看位置:位置安排是否合理體現(xiàn)了教師的兒童觀,因而教師的座椅不能太高,要讓孩子看老師時不至于有仰視的感覺;位置的安排也直接影響活動效果,要根據(jù)活動的內(nèi)容而定,要最大程度地有利于活動的開展,也要使每個孩子在老師的視線下,使每個孩子能清楚地與教具互動。

      (2)看教態(tài):據(jù)心理學(xué)研究表明:人的表達靠55,的面部表情+38,的聲音+7,的言詞。教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重,富有感染力。儀表端莊,舉止從容,態(tài)度熱情,熱愛幼兒,師生情感融洽。

      (3)看語言:教學(xué)也是一種語言的藝術(shù)。教師的語言,有時關(guān)系到活動的成敗。教師的教學(xué)語言要準確清楚,精當簡煉,生動形象,有啟發(fā)性。其次,教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜,快慢適度,抑揚頓挫,富于變化。要根據(jù)幼兒的年齡

      特點調(diào)整速度。

      (4)看操作:看教師放置教學(xué)具,操作投影儀、錄音機等熟練程度。有的還要看在課堂上,教師的演示時機、位置把握得當,照顧到全體幼兒。課上演示和操作熟練準確,并達到良好效果。

      三、評課的注意事項:講究藝術(shù)

      ?要根據(jù)課堂教學(xué)特點和班級幼兒實際,實事求是地評價一個活動,切忌帶有個人傾向。

      ?要以商量的口氣與授課老師共同分析研討,不能把自己的觀點強加在別人頭上。

      ?要突出重點,集中主要問題進行評議和研究,不要面面俱到,泛泛而談。?要以事實(數(shù)據(jù))為根據(jù),增強說服力。附: 這是評課嗎, 前不久,我去德國進修,其間參加了一堂體育課評課活動,真令我感慨萬千。那天,一堂四年級的體育課在室內(nèi)操場進行,執(zhí)教的是艾默特女士。她身材修長,穿著一件健美服。優(yōu)美的曲線加上鮮艷的服飾在我這個東方人的眼里,總覺得酷得過分。10分鐘的熱身操后她開始了本堂課的主題教學(xué):教學(xué)一個德國鄉(xiāng)村婚禮上的集體舞。這個舞蹈共有四個動作:向前移三步;向右移三步;右手脫帽、彎腰行禮;將禮帽扔向空中并撿回。20分鐘的教學(xué)真是“慘不忍睹”:四年級的學(xué)生左右不分,有的左手執(zhí)帽,有的先移左腳,有的先動右腳;伴著音樂有點彎腰,有的挺身。于是胳膊碰胳膊,屁股撞了頭,混亂不堪。只有一個動作是一致的,那就是將手中的帽子扔向空中,再滿操場的奔跑著撿回來。那些金發(fā)碧眼的臉滿是汗水和喜悅,我猜一定是其樂無窮。

      在喝咖啡的時間里,我梳理著自己的思路:隔著國情和民風,我不敢直抒其言,但除了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣外,成功之處有哪些呢, 評課活動開始了。評課老師凱根先向我們作了簡單的介紹:艾默特已有15年教齡,是一位兩個孩子的母親。聽到這里,我簡直懷疑自己的眼睛。如此健美的體型,怎可能是一位母親,而后凱根直奔主題,提了三個問題:

      1、你認為上體育課有必要穿得如此專業(yè)嗎,2、你認為這堂體育課完成了教學(xué)目標嗎,3、你認為這堂課有何不足, 艾默特沉默了片刻,說:“我覺得自己穿健美服上體育課有必要。因為,我給學(xué)生帶來了美感。常有女學(xué)生對我說:‘艾默特小姐,我真希望以后像你這樣苗條。’也有男同學(xué)夸我說‘你的身材真棒?!虼耍蚁氪I(yè)服飾有利于我的教學(xué)?!眲P根微笑著點點頭。

      “這是一堂體育課,不是舞蹈課~”艾默特繼續(xù)說著,“舞蹈動作的標準和整齊,不是這堂課的教學(xué)目標,舞蹈只是我的教學(xué)手段。我利用學(xué)生渴望學(xué)會舞蹈的心理,讓他們達到一定的運動量。你們都看到了,我的每一個學(xué)生都達到并超過了這堂課的運動量目標;所以我認為我的教學(xué)目標完成得很好,沒有什么遺憾和不足?!?/p>

      這種西方式的自信,我聽得目瞪口呆??墒菑慕虒W(xué)目標和手段、教師儀表和教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系上細細品味,它的答辯卻自有道理。督導(dǎo)們開始討論了,每一位發(fā)言的督導(dǎo)都用問答方式發(fā)表自己的意見,同時也給艾默特以解釋的機會。在這樣的交流過程中,一個教學(xué)環(huán)節(jié)的弊端顯現(xiàn)無遺。那就是整堂課對這個鄉(xiāng)村婚禮上的集體舞沒有一個完整準確的形象感知。隨后凱根先生在總結(jié)這次活動時指出,有必要課后讓學(xué)生看錄像或光碟,以彌補學(xué)生對這個舞蹈整體認知的缺乏。艾默特心悅誠服的接受了。當凱根先生將目光轉(zhuǎn)向我這個唯一來自東方的女教師時,我真是一言難盡。我想說,如此詮釋教學(xué)目標和手段的關(guān)系,如此演繹教師服飾與美育的潛移默化作用令我茅塞頓開。我更想說,這種平等、開放、問答式的評課方式,是教師富有個性的教學(xué)思維的基底。不過說出口的則是這樣一句話:我很欣賞這種評課方式,它既能夠使教師自有闡釋自己的教學(xué)思想,有樂意改進教學(xué)中的失誤。我將把它介紹給中國的教師。

      第五篇:評課標準

      小學(xué)語文聽課與評課

      無論是傳統(tǒng)教研,還是目前大力倡導(dǎo)的校本教研,聽課與評課都是教學(xué)研究活動的重要形式。但我們發(fā)現(xiàn)有的老師在聽課、評課中存在隨意性和盲目性,使聽、評課的效果大打折扣。有效地聽課、評課,需要正確的方法和程序。本文結(jié)合小學(xué)語文課的特點,就聽、評課的操作方法、技術(shù)和相關(guān)程序做一些探討。

      一、聽課

      (一)課前準備

      “凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢”。要克服聽課活動的盲目性和隨意性,必須增強聽課的主動性、目的性和針對性。為此,聽課之前,教師一定要做好做細相關(guān)的準備工作。

      1、明確聽課目的

      首先,要弄清聽課的類型。一般來說,聽課大概有三種類型。一是優(yōu)質(zhì)課,二是研究課,三是隨堂課,四是輔導(dǎo)課。

      然后,要根據(jù)課型確定聽課的目標。

      ――聽優(yōu)質(zhì)課。優(yōu)質(zhì)課的獻課人大多是骨干教師,主要是骨干、優(yōu)秀教師教學(xué)經(jīng)驗的輸出。對于這類課,聽課人要抱著學(xué)習的態(tài)度,認真吸收授課人嫻熟的課堂教學(xué)技藝。

      ――聽研究課。這類課往往帶有實驗、探究的目的,聽課人要以積極參與的態(tài)度,對教學(xué)中變革、探索的成分進行綜合、分析、比較,檢討教學(xué)中的得失。

      ――聽隨堂課。這類課一般是常態(tài)課。聽常態(tài)課時,聽課人要結(jié)合自己的實際,合理取舍,注意發(fā)現(xiàn)經(jīng)驗和亮點,增加自己的教學(xué)積累。

      ――聽輔導(dǎo)課。這類課一般是指“師傅帶徒弟”的課,學(xué)校往往確定了“以老帶新”的結(jié)對幫扶成熟教師或骨干教師對年輕教師的指導(dǎo),主要通過聽課、評課來實現(xiàn)。聽這類課,指導(dǎo)教師要善于發(fā)現(xiàn)新手的有點,更要有針對性地對存在的問題提出具體的指導(dǎo)意見。輔導(dǎo)課可以“師前徒后”,也可以“徒前師后”。

      2、了解教學(xué)內(nèi)容

      聽課前要對本學(xué)科課程標準、學(xué)科教學(xué)規(guī)范和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進行認真研究。重點要了解本單元的教學(xué)要求,本節(jié)課的教學(xué)目標,以及本節(jié)課前后教學(xué)內(nèi)容的銜接。同時,還應(yīng)對聽課班級的學(xué)生基本情況進行一些了解。

      3、準備相關(guān)材料 ①課本。

      ②本節(jié)課的教案(由授課者提供。如沒有印制,聽課人應(yīng)課前參閱聽課人的教案,或課后翻閱授課人的教學(xué)設(shè)計)。

      ③聽課筆記。

      ④課堂評價量表。

      ⑤相關(guān)記錄工具:如“時間和活動過程雙向記錄表”、學(xué)生活動微格記錄表等

      (二)課堂觀察

      教與學(xué)是一個雙向互動的過程,課堂觀察既要觀察教師,也要觀察學(xué)生。

      1、觀察教師的教

      觀察教師的教的重點內(nèi)容:

      (1)課堂教學(xué)目標是否清晰準確,教學(xué)目標如何實現(xiàn);(2)如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境;

      (3)采用哪些教學(xué)方法和教學(xué)手段?

      (4)如何展開教學(xué)過程。這是重點內(nèi)容,重要的是觀察教學(xué)過程如何為實現(xiàn)教學(xué)目標服務(wù)。

      (5)教學(xué)目標達成度。既要看是否實現(xiàn)既定教學(xué)目標,還要觀察教學(xué)任務(wù)的生成與轉(zhuǎn)化。(6)課堂教學(xué)氛圍。

      (7)體現(xiàn)的教學(xué)理念,滲透的教學(xué)思想。(8)教學(xué)表達與板書。

      2、觀察學(xué)生的學(xué)

      (1)學(xué)生的參與熱情和參與的長度。(2)學(xué)生的主動學(xué)習狀態(tài)與長度。(3)學(xué)生的積極探究狀態(tài)與長度。(4)學(xué)生的課堂學(xué)習情緒。

      (5)學(xué)生學(xué)習目標的達成度。把學(xué)生的發(fā)展狀況和達成的學(xué)習目標作為課堂觀的關(guān)鍵點。教學(xué)的根本目的在于促進學(xué)生的發(fā)展。因此學(xué)生學(xué)習活動的結(jié)果是評價課堂教學(xué)好與壞、優(yōu)與劣、成功與否的重要指標。課堂教學(xué)目標不能局限于學(xué)生學(xué)會了什么、掌握了什么,更要看學(xué)生在學(xué)習活動過程中的主動性、積極性、參與性,學(xué)生的學(xué)習思維是否被有效激發(fā),學(xué)生的情感態(tài)度是否受到積極的影響。如果有條件,聽課過程中或課后,聽課人可對學(xué)生當堂學(xué)習的效果進行及時的測試(抓關(guān)鍵,以口頭測試為主)。

      (三)課后反思

      聽課人不是旁觀者,聽課的目的,一是提高自己,二是幫助別人。因此,聽課的過程中和課后一定要積極思考,既要積極吸納別人的經(jīng)驗,又要找出教學(xué)中存在的問題與不足,并將課后的反思進行有序的整理,為評課做好充分的準備。

      二、評課

      評課是同伴互助的重要形式,也是教學(xué)反思的重要途徑,還是專家引領(lǐng)的重要陣地。評課既要反對只講好話,相互奉承,也要反對只說缺點,相互詆毀。評課要實事求是,客觀公正,既要看到成績,也要指出不足,更重要的要提出建設(shè)性的建議,與授課人共同進步。評課前要充分準備,理清思路,抓住要點。切忌面面俱到、輕重不分、條理不清。重點要從一下幾個方面分析得失,提出改進意見。

      (一)教學(xué)目標設(shè)定

      教學(xué)目標是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿,它的正確制訂和達成,是衡量課好壞的主要尺度。

      1、教學(xué)目標設(shè)定,是否全面、具體、適宜。全面是指教學(xué)目標的設(shè)定,不能只設(shè)定單一的知識能力目標,還應(yīng)在感情態(tài)度、學(xué)習策略等方面設(shè)計明確的目標;具體是指知識目標要有量化要求,能力、情感目標要有明確要求,體現(xiàn)學(xué)科特點;適宜是指確定的教學(xué)目標,能以課標為指導(dǎo),體現(xiàn)年段、年級、單元教材特點,符合學(xué)生年齡特征和認知規(guī)律,難易適度。

      2、教學(xué)目標達成,教學(xué)目標是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中,教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標,為實現(xiàn)目標服務(wù)。一節(jié)課下來,教學(xué)目標達成度如何,是評價這節(jié)課效果的重要指標。

      (二)教學(xué)資源整合

      教學(xué)資源的整合,即我們通常說的教材處理。但教學(xué)資源整合較之教材處理具有更豐富的內(nèi)容。對教材、教學(xué)輔助材料和其他教學(xué)資源的整合能力,是檢驗教師教學(xué)能力的一把尺子。評課時要從教師對現(xiàn)有教學(xué)資源的取舍、整合等方面進行分析,特別是教學(xué)內(nèi)容的前后銜接、教學(xué)重難點的準確把握、教學(xué)資源的合理取舍、學(xué)生現(xiàn)有經(jīng)驗的有效利用、課內(nèi)外教學(xué)資源的有效整合,是評價一節(jié)課成敗得失的重要依據(jù)。

      (三)教學(xué)程序展開

      教學(xué)過程的評價要點,既要看教學(xué)過程的預(yù)設(shè),還要關(guān)注實際教學(xué)過程中的調(diào)整、應(yīng)變、生成與發(fā)展。

      1、教學(xué)思路

      教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線,它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個方面的實際情況設(shè)計出來的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合,怎樣銜接過渡,怎樣安排詳略,怎樣安排講練等。

      教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計是多種多樣的。為此,評教學(xué)思路,一要看教學(xué)思路設(shè)計是否以先進的教學(xué)理念為指導(dǎo);二看是否符合教學(xué)內(nèi)容實際,是否符合學(xué)生實際;三看是否有一定的獨創(chuàng)性,能否有效激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性;四看教學(xué)思路的層次、脈絡(luò)是不是清晰;五看預(yù)設(shè)的教學(xué)思路是否根據(jù)教學(xué)實際及時有效地進行調(diào)整和發(fā)揮。

      2、教學(xué)結(jié)構(gòu)

      課堂結(jié)構(gòu)主要指教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。教學(xué)指導(dǎo)思想的科學(xué)性,教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性和時間安排的合理性是評價教學(xué)結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容。

      教學(xué)指導(dǎo)思想,是否體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,以訓(xùn)練為主線,以問題為核心”。

      教學(xué)環(huán)節(jié)是否完整?以講授新課為例,通常應(yīng)有復(fù)習鞏固、新課導(dǎo)入、教師啟發(fā)、師生互動、學(xué)生思考、教學(xué)小節(jié)、課堂訓(xùn)練(練習)等環(huán)節(jié)。

      時間安排是否合理?應(yīng)十分注重給學(xué)生的參與、思考、討論、練習安排較多的時間。如江蘇洋思中學(xué)“先學(xué)后教,當堂訓(xùn)練”模式,整節(jié)課教師的講授控制在10-15分鐘,學(xué)生的自學(xué)、自悟、討論時間安排15-20分鐘,學(xué)生的課堂練習時間安排5-10分鐘。也有學(xué)校規(guī)定,課堂練習必須完成課本上的所有習題,并完成配套教輔上的部分練習。

      同時,還要觀察和評價課堂教學(xué)節(jié)奏的把握,如是否突出重難點,是否前松后緊或前緊后松,是否有效的前后轉(zhuǎn)換與連接,是否根據(jù)課堂突發(fā)情況合理調(diào)整教學(xué)時間與環(huán)節(jié)等。

      (四)教學(xué)方法和手段運用

      “教學(xué)有法,但無定法,貴在得法”;教學(xué)條件和手段校際差異大。因此,評價教學(xué)方法與手段應(yīng)主要以下幾個方面:

      1、教學(xué)方法的適切性。不同的課型、不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)對象,應(yīng)選擇合適的教學(xué)方法。沒有最好的教學(xué)方法,只有最合適的教學(xué)方法。教學(xué)方法的運用要因材施教、量體裁衣、優(yōu)選活用。

      2、教學(xué)方法的多樣化。教學(xué)方法最忌單調(diào)死板。教學(xué)活動的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性,即使同一節(jié)課,也要根結(jié)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)使用不同的教學(xué)方法。

      3、教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。評析教師的教學(xué)方法既要評常規(guī),還要看改革與創(chuàng)新,尤其是評析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。任何一種新的教學(xué)方法,探索階段總會有許多瑕疵和不足,對于教學(xué)方法的創(chuàng)新嘗試,評課人要給予積極的鼓勵,而不要囿于慣性思維橫加指責。

      4、教學(xué)手段與工具的運用。既要積極鼓勵教師運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與手段,同時也要肯定不具備條件的教師使用傳統(tǒng)的有效的教學(xué)工具和技術(shù)。要客服片面強調(diào)使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的傾向,不能“為使用而使用”,更不能為裝潢門面而濫用。教學(xué)條件和工具的運用,關(guān)鍵要看是否適時、適當、有效。

      (五)教師基本功

      “臺上10分鐘,臺下10年功”。課堂教學(xué)的好壞,歸根結(jié)底取決于教師的教學(xué)基本功。教師評課,要透過教學(xué)過程,看到授課人內(nèi)在的教學(xué)基本功。

      1、板書:一是看板書設(shè)計的合理性,是否言簡意賅,條理清晰,畫龍點睛;二是看板書字跡,是否工整美觀,特別是小學(xué)語文教師,更要強調(diào)書寫的規(guī)范、美觀;三是看簡筆畫,是否具備必要的簡筆畫技能。

      2、教態(tài):儀表端莊、舉止從容、態(tài)度熱情、熱愛學(xué)生、師生情感交融,是合格教態(tài)的基本要求。對教態(tài)的較高要求,教師還應(yīng)該儀態(tài)優(yōu)雅,富有表演力和感召力。

      3、語言:準確清晰、精當簡練、語調(diào)適宜、快慢適度,是教學(xué)語言的基本要求。較高要求:語言優(yōu)美、富有詩意或哲理、激情奔放、具有較強的感染力和幽默感。

      4、操作:看教師運用教具,操作投影儀、錄音機、微機等熟練程度。

      (六)課堂教學(xué)效果

      課堂教學(xué)效果是評價課堂教學(xué)的重要依據(jù)。課堂效果評析包括以下幾個方面:

      一是看課堂教學(xué)效率,即單位時間取得績效,達成同樣的教學(xué)目標,使用的時間越少越好、學(xué)生學(xué)得越輕松越好、學(xué)習過程越快樂越好、學(xué)習負擔越輕越好。

      二是看目標達成度,主要看是否實現(xiàn)既定教學(xué)目標。這里要強調(diào)多維教學(xué)目標的達成度,不僅看學(xué)了多少知識,提高了哪些能力,還要看學(xué)生在思想教育、情感體驗、實際操作等方面收獲。

      三是看學(xué)生受益面,要關(guān)注全體學(xué)生的收益狀態(tài),從不單要看優(yōu)秀學(xué)生的發(fā)展,還要看中等生和學(xué)困生的進步,使各個層次的學(xué)生都學(xué)有所獲、各上層樓。

      對教學(xué)目標達成度的評價,可結(jié)合聽課時當堂測試的結(jié)果進行統(tǒng)計分析,以確保評課有理有據(jù)、客觀公正。

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