第一篇：從高校中文系學生的文學素養(yǎng)反思高中語文外國文學教學

迫于高考的壓力，高中語文中的外國文學處于邊緣地位，不受師生的重視。須想改變這一現(xiàn)狀，須從以下四個方面努力：改變教學理念，加強審美教育；運用體驗式教學，激發(fā)學生興趣；開展第二課堂，擠出閱讀的時間；加強對閱讀的指導(dǎo)，提倡深度閱讀。

高校中文系 文學素養(yǎng) 外國文學 高中語文 教學

在國際交流與合作日益密切的今天，整個世界已經(jīng)連成一個整體。特別是隨著信息化、網(wǎng)絡(luò)化時代的到來，國與國之間的文化交流日益頻繁，跨文化語境已經(jīng)是我們所有的文學教學與研究者以及廣大的青少年學生必須面對的現(xiàn)實。在這樣極具挑戰(zhàn)和考驗的時代，如何把學生培養(yǎng)成適應(yīng)社會需求的視野開闊、知識豐富的高素質(zhì)人才，是我們廣大教育工作者面臨的十分迫切的問題。而外國文學是世界各民族文化遺產(chǎn)中的瑰寶，融匯了世界各民族文化的精髓，在陶冶學生情操、開闊學生視野、豐富學生的知識方面具有不可替代的作用，理應(yīng)受到廣大師生的喜愛和重視。然而根據(jù)筆者和同行們多年來的觀察，以及在本校中文系大一學生中展開的調(diào)查，我們看到了一個不太樂觀的結(jié)果：大一學生對外國文學接觸得非常少，他們仔細閱讀過的外國文學名著極其有限，看過的相關(guān)影視作品也較少。

顯然，大一學生的文學素養(yǎng)亟待提高，知識結(jié)構(gòu)不合理，古今中外中的“外”這一環(huán)節(jié)非常薄弱，究其原因主要是他們閱讀得非常少，而且沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣。特別是在中學階段，他們渴望閱讀的愿望屢屢被打擊、擠壓，他們沒時間也沒機會閱讀外國文學名著?！艾F(xiàn)行的考試制度很不利于外國文學作品的教學”[1]，高考的指揮棒具有絕對的權(quán)威性，迫于高考壓力，教師學生都很無奈，每天奮戰(zhàn)在書山題海中，偶有閱讀，也參照考試的重點。外國文學的試題在考卷中所占比例極小，所以學生無暇顧及，除了個別對外國文學名著很感興趣的，會在假期偶爾讀讀，也往往讀的是簡寫本。在高中階段外國文學就處于這樣尷尬的地位，盡管專家學者們看到了這些弊端，不斷地嘗試改革，中學語文教材中也編入了越來越多的外國文學作品，編排也越來越合理化，但仍然沒有從根本上改變外國文學在中學語文中的邊緣地位。如何才能改變這一現(xiàn)狀，讓外國文學真正走進老師學生的心中，引起他們的重視？高中教育可以試著從以下四個方面加以努力。

一、改變教學理念，加強審美教育

一直以來，語文教學擔負著能力培養(yǎng)和思想道德教育的雙重任務(wù)。著名的特級教師于漪指出：“學語文就是學做人，伴隨著語言文學讀寫聽說的訓練，滲透著認知教育、情感教育和人格教育??”[2]早在2000年教育部頒布的初高中語文教學大綱中就強調(diào)：“注重全面提高中學生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)高尚的審美情趣和一定的審美能力，發(fā)展健康個性，形成健全人格”[3]?！陡咧姓Z文新課程標準》也指出：“高中生學習鑒賞中外文學作品，可以接觸外國優(yōu)秀文學傳統(tǒng)，培養(yǎng)尊重多元文化的態(tài)度，增強文化意識，提高文藝理論修養(yǎng)”[4]。如上所述，我們看到教育界的專家們已經(jīng)深深地意識到審美教育的重要性。在陶冶情操、凈化心靈方面，即在審美教育領(lǐng)域，外國文學將會起到不可低估的作用。選入高中語文課本的外國文學作品，都是專家們精心挑選出的名家名篇，是世界文化寶庫中的精品，能夠給正在成長中的中學生提供豐富的精神養(yǎng)料，既能開闊他們的視野，又能陶冶情操、怡情怡性。

迫于高考的壓力，外國文學作品未能真正走進廣大師生的視野，引起他們足夠的重視。因為思想很難在高考試卷上體現(xiàn)，所以老師在有限的課堂上更注重的是知識的傳播和灌輸，不太重視思想的培養(yǎng)。然而高中生又是一個特殊的群體，好奇心強烈，求知欲旺盛，他們正處在人生觀、世界觀的形成期，思想心智都不成熟，極易受到外界的不良影響。所以如何讓他們遠離誘惑健康成長，是廣大教師和家長們最關(guān)心也最頭疼的問題。特別是在現(xiàn)在這樣的全球化、網(wǎng)絡(luò)化、信息化時代，要想把中學生放在溫室里，“與世隔絕”起來，是絕對不可能的。

面對這樣嚴峻的形勢，廣大教師該如何應(yīng)對呢？如何才能使學生遠離污染呢？一些家長和老師采用“堵”的方式，即禁止使用或者沒收手機。但是我們知道，“堵”不如“疏”，廣大教師應(yīng)行動起來，積極干預(yù)，采用“正強化”的方式，給這些急需指引的中學生及時的、正面的指導(dǎo)。語文首當其沖要擔負起思想教育的重任，這就要求語文老師們改變傳統(tǒng)的教學理念，不能再“輕”思想，要發(fā)揮好外國文學在審美教育中的重要作用，用鮮活的形象、豐富的情節(jié)、高尚的思想、優(yōu)美的語言來感染人、教育人，讓學生在潛移默化中接受美的熏陶，培養(yǎng)學生高尚的審美情趣和審美能力。只有讓學生懂了對與錯、是與非、美與丑的分界，有了辨別是非的能力，才是從思想上從根本上筑起了防腐拒變、拒絕污染的堅固堤壩，也為培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才奠定了堅實基礎(chǔ)。

二、運用體驗式教學，激發(fā)高中生對外國文學的興趣

常言道，“興趣是最好的老師”，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。

如何才能使外國文學教學取得良好的教學效果呢？首先要千方百計地激發(fā)出學生興趣，可以嘗試把體驗式教學引進高中語文的外國文學課堂?！绑w驗式教學是以人的完整的生命發(fā)展為依歸的教學，它帶有強烈的情感成分，學生在教師的引導(dǎo)下在學習中投入著情感、滋潤著情感、陶冶著情感，通過學習過程中的情感體驗感受生命的涌動，成為既具有知性、理性，也充盈著靈性與感性的整體的人”[5]。體驗式教學注重讓學生親自參與，獲取直接經(jīng)驗。體驗式教學最顯著的特征是引發(fā)學生的情感體驗，強調(diào)寓教于情。

具體到高中課堂上，教師可以采用靈活多變的教學形式，如閱讀、討論、辯論、表演等形式，也可以運用現(xiàn)代化多媒體設(shè)備，讓學生觀看影片，給影片中的經(jīng)典對白配音等，加強教學的直觀性、生動性、形象性和學生的參與性。外國文學名著學生接觸得很少，而且有文化的差異，學生讀起來有一些困難，而高中生的時間又非常寶貴，很難有大段時間來讀整部作品，所以播放一些經(jīng)典名著改編的影片或者只是播放其中的經(jīng)典片段也是不錯的選擇?？傊?，通過聽、看、演等各種形式讓學生走進作品，進入角色，充分調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用，體會主人公的喜怒哀樂，感受愉悅、歡暢、痛苦等各種情緒，同時讓心靈得到凈化和陶冶。在閱讀、表演、觀看的過程中，學生會不斷地思考、發(fā)現(xiàn)問題，通過大家討論或老師點拔得以解決，學生會感受到成就感、收獲感，自然會激發(fā)出他們對外國文學的興趣。筆者有過這樣的經(jīng)驗，布置了一次作業(yè)，讓學生分組表演一段外國戲劇的片段，15～20分鐘，劇本自由選擇。準備了一段時間以后，在課堂上表演。大家選的劇本有《羅密歐與朱麗葉》、《無事生非》、《慳吝人》、《李爾王》等，同學們熱情高漲，積極性很高。一些平時很內(nèi)向、沉默寡言的同學，上了臺非常入戲，讓大家刮目相看。同學們還制作了簡單的道具：紙做的胡須、紙卷的長劍等。最后，我們一起評出了最佳表演獎、最佳創(chuàng)意獎、最佳音樂獎和最佳道具獎。同學們希望這樣的活動以后還會有。

三、開展第二課堂，擠出閱讀的時間

高中生升學壓力大，生活節(jié)奏快，每天三點一線，來去匆匆。課堂上老師只能精講精練，講重點，這樣在課堂上師生共同學習的外國文學作品非常有限。為了擴大學生的閱讀量，高中教育定要開展第二課堂，每天抽出半小時或一小時，來“快樂閱讀”，讀經(jīng)典的外國文學作品，作為對課內(nèi)學習的必要補充和有力延伸。盡管高中生的時間非常寶貴，但整天埋頭苦讀，疲憊的神經(jīng)也需要適當?shù)姆潘?，枯燥的題海奮戰(zhàn)之余也需要點調(diào)劑，常言道“磨刀不誤砍柴工”，讀幾首優(yōu)美的詩，讀一段故事，既能放松身心，又能感受一下異域風光，同時還接受了美的熏陶，汲取了精神養(yǎng)料，一舉多得，何樂而不為。而且高中生群體中，也有個體差異，不是所有的學生都有明確的目標、遠大的理想，也有一些貪玩的，動力不足的，對這些學生來說，“快樂閱讀”就顯得更為重要了。給他們必要的指引，把他們的精力和激情引到吸收優(yōu)秀的世界文化遺產(chǎn)上來，引到多姿多彩的文學世界中來，增加正能量，而不至于把時間用在游戲和粗制濫造的網(wǎng)絡(luò)小說上，以至迷失了方向。

老師要結(jié)合重點講讀課文，同時要給學生推薦閱讀書目，如：學習了普希金的《致大海》，可以推薦學生閱讀他的《自由頌》、《致察爾達耶夫》等詩篇，結(jié)合這些更深入地體會“俄羅斯詩歌的太陽”――普希金的詩歌特色，感受蘊含在其中的深沉、激烈的詩情，以及詩人對自由的渴望。學習裴多菲的《我愿意是激流》，推薦學生背誦他的另一首詩《自由與愛情》，也可以與舒婷的《致橡樹》作比較閱讀，讓學生領(lǐng)略中外愛情詩的不同風格以及詩中所反映的不同愛情理想。也可以把莎士比亞的《羅密歐與朱麗葉》，普希金的《葉甫蓋尼?奧涅金》等名篇放在一起來閱讀，感受作品中主人公對愛情的真誠、執(zhí)著、奉獻、克制，幫助這些青春萌動的中學生樹立正確的愛情觀，理解愛的真諦，不要褻瀆這純潔高尚的感情。學習伍爾夫的《墻上的斑點》，可以給學生推薦其他幾部意識流小說的代表作，如普魯斯特的《追憶似水年華》和福克納的《喧嘩與騷動》，品味這一流派的特點，感受它與傳統(tǒng)文學的不同，從而初步認識一下文學發(fā)展到現(xiàn)代主義之后對傳統(tǒng)的疏離和它在藝術(shù)上的新的開拓?？傊?，通過開展第二課堂擴大高中生的閱讀量，在學生面前展開一個廣闊的豐富多彩的異域世界，這些真實可感的形象遠比抽象的說教更具說服力，更容易讓人不經(jīng)意地接受。著名的戲劇作家莫里哀曾指出：“喜劇的責任是在娛樂中改正人們的弊病”[6]，我們可以這樣說，優(yōu)秀的文學作品是在愉悅中充實人們的心靈。

四、加強對閱讀的指導(dǎo)，提倡深度閱讀

有了閱讀的興趣和閱讀時間后，怎樣才能更加高效地閱讀呢？教師有必要加強對閱讀的指導(dǎo)，提升閱讀的效果。閱讀可以分為粗讀和精讀。粗讀，就是泛泛而讀，把握大意，不求甚解，主要是擴大閱讀量；精讀，要細細地讀，反復(fù)地咀嚼、體味。精讀要做到以下五個環(huán)節(jié)：1.指定具體的閱讀書目，列出思考題，即提出閱讀的預(yù)設(shè)目標。如閱讀《浮士德》，可以讓學生思考：概括浮士德追求和探索的幾個片段，浮士德精神，浮士德形象的象征意義，作品中包含的哲學思想等。2.帶著問題閱讀，積極地思考，努力把握文章的結(jié)構(gòu)、大意、人物形象、藝術(shù)特色，這一環(huán)節(jié)需要多次閱讀，特別是重點段落要反復(fù)閱讀。3.做好讀書筆記，摘錄精彩的語句和段落并反復(fù)誦讀，遇到難點和疑惑的地方記下來。4.師生共同討論，解決問題，教師要做好組織工作，鼓勵學生大膽發(fā)言，激發(fā)學生的積極性主動性，最大限度地開發(fā)學生的潛能，實現(xiàn)教學相長，這一環(huán)節(jié)教師要因勢利導(dǎo)、畫龍點睛地進行點撥和評價，提升閱讀的深度。如對《浮士德》的總結(jié)，分析作品中的哲學思想，歌德的悲劇意識，解釋“宗白華指出《浮士德》是近代人的《圣經(jīng)》”的含義等。5.學生總結(jié)，寫出心得體會。在閱讀中努力做好這五個環(huán)節(jié)，日積月累，堅持不懈，益處多多?？梢藻憻拰W生的思維能力，歸納和概括的能力，分析問題解決問題的能力，口頭表達能力和寫作能力。當然這種深度閱讀對教師的文學素養(yǎng)提出了更高的要求。

我們也可以借鑒閱讀心理學家佛朗西斯?魯濱遜的閱讀技巧，他是這樣閱讀的：1.探查：迅速閱讀標題、主題句和結(jié)論，看一看思考題。2.提問：把標題或主題句變?yōu)閱栴}，自問：本文的主要內(nèi)容是什么？作者的寫作意圖是什么？文章中重要的細節(jié)和材料是那些？3.通讀：抓住重點，尤其是要尋找自己提出的問題的答案。4.不看書或不看筆記回答問題。5.從整體上把握全文的思想觀點[7]。

另外，也可以采用分析閱讀法、比較閱讀法或者專題閱讀法等，具體的閱讀法可以根據(jù)教學的實際靈活地選擇。

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參考文獻

[1] 李月華.高中語文外國文學作品閱讀教學研究.天津師范大學，2011（3）.[2] 于漪.“標準化試題”把教學引入“死胡同”.人民教育，1998（6）.[3] 宋丹.對高中新課改背景下外國文學作品教學的思考.遼寧師范大學，2010（3）.[4] 孔松紅.高中語文教材中外國文學作品審美教育研究.河南大學，2009（4）.[5] 樂曉蓉.高校體驗式生涯規(guī)劃教學設(shè)計研究.華東師范大學，2008（4）.[6] 鄭克魯.外國文學史（上）.北京：高等教育出版社，2006.[7] 智銀瀾.用文藝理論指導(dǎo)語文教學.雁北師院學報，2000（2）.[作者：陳利娟（1976-），女，山西忻州人，山西大同大學文學院講師，碩士；張利鈞（1976-），男，山西忻州人，山西大同大學教育科學與技術(shù)學院副教授，碩士。

第二篇：從學生日記反思數(shù)學教學語言（推薦）

從學生日記反思數(shù)學教學語言

福建省晉江市錦東華僑學校蔡榮昌

在學生的數(shù)學日記中，有一位學生這樣寫道：“聽老師幽默、風趣的講課，學習數(shù)學特別輕松！”這使我陷入深思：學生在校的大部時間都是在課堂上與老師打交道，而語言是課堂上師生交流思想的工具，是表達內(nèi)容的形式。教育家馬卡連柯說過：“同樣的教學方法，因為語言不同，其效果就可能相差20倍?！庇绕涫菙?shù)學教師的教學語言，對學生學習數(shù)學知識、發(fā)展數(shù)學思維與能力有著重要作用。因此，數(shù)學教師的教學語言值得我們反思。

一、反思數(shù)學教師課堂教學語言的現(xiàn)狀

1、教育理念理解偏差

新課程提倡教師既是學生學習的組織者、引導(dǎo)者與合作者。但是有些教師對自我角色的理解存在偏差，認為新課程下提倡以學生為主體，“把課堂還給學生”，就是教師少講，學生多議。甚至有的教師認為：只要設(shè)計好每節(jié)數(shù)學課的教學內(nèi)容就好，數(shù)學教學語言無關(guān)緊要。

2、數(shù)學語言規(guī)范欠佳

數(shù)學教師對定義、定理的敘述要準確、規(guī)范，不應(yīng)使學生對數(shù)學知識產(chǎn)生疑問或誤解。但有的數(shù)學教師對數(shù)學概念的實質(zhì)和術(shù)語的含義了解不透徹，常以偏概全，缺乏準確性，甚至用方言來表達概念、法則、性質(zhì)等。例如對于同類項的概念，有的老師講成“字母與次數(shù)相同的項是同類項”，這會使學生誤解“ab與ab2是同類項”的現(xiàn)象。

3、引導(dǎo)語言導(dǎo)向偏離

初中學生思維活躍，但注意力的持久性差，抽象思維發(fā)展不夠。因此，教師在組織、指導(dǎo)學生探究知識時，應(yīng)給予點撥、啟發(fā)，深入淺出，注意準確性與邏輯性，使學生獲得對新知識的理解，讓學生在默移潛化中形成良好的邏輯思維。但有的教師講課時語言拖沓、繁瑣復(fù)雜，對數(shù)學知識探究的引導(dǎo)缺乏導(dǎo)向性，導(dǎo)致學生的探究偏離學習的重點。

4、追問語言把握不準

新課程指出“課堂提問的最終目的是激發(fā)學生思考的積極性，使學生養(yǎng)成善于思考的良好習慣，從而提高學生的思維品質(zhì)?！钡械慕處煱衙抗?jié)數(shù)學教學的內(nèi)容，分得很細很細，每一步都給學生搭好了“臺階”，問題的設(shè)計缺乏合理性、科學性，提問對象隨意性大，提問時機把握不準，忽視對重點、難點的點撥和講解。特別是“對不對”“是不是”“好不好”的追問滿天飛。這樣的“滿堂問”，學生順著“臺階”一步一步地走，課堂表面上很熱鬧，學生參與度高，實際上學生的參與是淺層次的，學生并沒有真正地參與思維，當然更談不上思維得到發(fā)展2 1

和提高。

5、激勵語言時機貽誤

教育家蘇霍姆林斯基認為：“人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要，那就是渴望被人賞識?！苯處煶錆M激勵的評價語言能讓學生不斷獲得前進的動力，在自信中走向成功。但有的教師在瞬息萬變的課堂教學中，不能敏銳地把握每一個適當?shù)慕虒W契機，不能及時給予恰如其分的評價，錯失良機，導(dǎo)致學生學習積極性不高，課堂教學效率低。

二、反思數(shù)學教學實踐

《數(shù)學新課標》強調(diào)數(shù)學教育必須關(guān)注學生的生命，關(guān)注學生的內(nèi)心體驗和感悟、關(guān)注學生的情感和態(tài)度等，從人文教育入手，促使學生的身心健康和諧地發(fā)展。因此，數(shù)學教師在課堂教學中應(yīng)努力彰顯語言藝術(shù)魅力，積極創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂環(huán)境，促使學生樂學、會思、善問，通過語言藝術(shù)化的形式和方法訴諸學生的感官，使之入耳、入腦、入心靈，努力使學生感受到數(shù)學課堂的樂趣，最終達到提高數(shù)學課堂教學的有效性。在數(shù)學教學過程中，我注重反思自身的數(shù)學教學語言的實踐：

㈠、更新教育觀念

數(shù)學新課標從教育觀念和內(nèi)容、教育方法和學習模式、評價和管理等諸多方面發(fā)生了深刻的變化。這就要求數(shù)學教師要認真學習、領(lǐng)會新課標及數(shù)學教學綱，以新課標為指導(dǎo)，著力構(gòu)建以人為本的數(shù)學課程體系，整體把握新課標，樹立新的教學理念，突破過時的傳統(tǒng)教法，重視規(guī)范化數(shù)學語言的應(yīng)用，尊重學生的自主性和差異性，讓學生在平等、尊重、信任、理解和寬容的氣氛中受到激勵和鼓舞。

㈡、提升學識能力

教育家馬卡連柯說：“學生可以原諒教師的嚴厲、刻板，甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不學無術(shù)?！苯處熓侵R的代名詞，必須具備高深的學識。教師的知識越廣博，閱歷越豐富，教師的教學語言也就愈豐富、精彩。因此，數(shù)學教師應(yīng)做到：

1、多學多練

不懂學生的心理，就不懂教育的規(guī)律；不懂語言的基本知識，研究語言藝術(shù)就會帶有盲目性，就不可能自覺、有效地提高自己的語言藝術(shù)水平。所以教師應(yīng)多練習規(guī)范的普通話，多學習心理學、教育學和語言學等書籍，多鉆研數(shù)學相關(guān)理論知識，提升自身的理論水平和業(yè)務(wù)知識，為提升自身語言水平奠定基礎(chǔ)。

2、多寫多聽

多練筆是增進語言表達能力有效的措施之一。好的教師，往往是筆不離手。

如寫備課筆記、教學心得與反思，寫講稿和論文等都是練筆的好方法，也是提高語言表達的一個重要途徑。同時，教師還要多聽聽電視、廣播、培訓講座，甚至多聽評書、相聲等進行多方熏陶，多聽同行的課，以便豐富自己的語言，使學生從中得到美的享受，提高學生的審美情趣，吸引學生學習數(shù)學的注意力。

㈢、踐行課堂教學

1、滲透情感,讓學生感受課堂的和諧。

教學過程既是師生雙方信息交流的過程，又是情感交流的過程。心理學研究表明：給學生以真誠的關(guān)愛，學生就會情緒高漲，思維敏捷，信心百倍，樂于交往。因此，數(shù)學教師在數(shù)學教學過程中應(yīng)注重情理結(jié)合，尊重、理解學生,用欣賞的眼光、激勵的語言肯定學生,使學生感受老師的愛與尊重，相信個人的價值，從而喜歡數(shù)學,親近數(shù)學。

例如，在數(shù)學教學過程中，我注重賞識學生的閃光點，總是滿懷期望地對待學生，用生命的語言去構(gòu)建數(shù)學課堂教學。在課前，我樂于與同學們進行溝通:“同學們每周都能堅持寫好數(shù)學日記，記下學習數(shù)學的收獲與感觸，很多同學學習數(shù)學的興趣是越來越濃了。” “說句悄悄話，××同學勤學好問的精神讓老師欽佩，現(xiàn)在老師也在悄悄地‘充電’呢。”簡短的一句話,激起了學生參與的激情。在提問中，當學生對自己的答案感到不自信時，我便走到他的身邊，用手拍拍他的肩膀或用手撫摸他的頭說“沒關(guān)系，大膽的說，你很聰明，這個問題一定難不倒你?！边@樣評價，既充分尊重了學生的意見，又保護了學生的自尊心，還培養(yǎng)了學生自信的個性品質(zhì)，更能使學生感到親切。學生在這種尊重、溝通、寬容、欣賞的情感氛圍中，能以愉悅的心情、高昂的情緒親近數(shù)學，參與到數(shù)學學習中來，這樣的數(shù)學課堂更讓學生感受到和諧。

2、規(guī)范語言，讓學生體會數(shù)學的魅力。

建構(gòu)主義學習觀認為，學習不是簡單的信息積累，更重要的是新舊知識經(jīng)驗的沖突以及由此引發(fā)的認知結(jié)構(gòu)的重組。心理學研究表明:兒童對事物的興趣,更多的來自事物本身。我們要在課堂中讓學生獲得快樂的體驗，積極參與數(shù)學學習中來，就必需關(guān)注數(shù)學學習內(nèi)容，規(guī)范數(shù)學教學語言，讓學生感受到數(shù)學自身魅力。由此，在教學過程中，我根據(jù)學生的知識水平、生活經(jīng)驗和心理特征，結(jié)合教材的內(nèi)容，規(guī)范數(shù)學教學語言。

①、藝術(shù)處理教學內(nèi)容為規(guī)范的普通話教學語言。這樣不僅能準確地闡述知識，能使語言的魅力上升到更高層次，而且能更好地引發(fā)學生的情感共鳴和思想火花，讓學生不知不覺地入情入境。②、準確規(guī)范、簡潔嚴謹?shù)乇磉_數(shù)學語言。由于數(shù)學語言要求用詞精確、簡練，具有邏輯性強的特征，所以數(shù)學教師對概念的實質(zhì)和術(shù)語的含義要有透徹的了解，要用準確規(guī)范、科學的術(shù)語來敘述數(shù)學概念、定義，讓學生對數(shù)學概念有正確的理解和使用，使學生體會到數(shù)學的魅力。

3、講究幽默，讓學生體驗數(shù)學的趣味。

前蘇聯(lián)教育學家斯維洛夫說：“教育家最主要也是第一位助手是幽默?！?風趣、幽默的課堂語言不僅可以激活課堂氣氛，調(diào)節(jié)學生的情緒，還可以拉近師生的關(guān)系，有利于師生情感的溝通，有利于集中學生的注意力和加強對知識的理解。

因此，數(shù)學教師要廣采博聞，和教材密切聯(lián)系的笑話、故事、順口溜、俗語、歇后語等引入課堂，以塑造形象，創(chuàng)造氣氛，讓學生感到課堂新奇多趣，知識易于理解，從而吸引學生認真聽講，催生了學生的數(shù)學樂趣。如在“一元一次不等式組”的探究歸納時，我用順口溜“同大取大，同小取小，大小小大取中間，大大小小解不了?！苯沂玖瞬坏仁浇M解集的規(guī)律，使學生更深刻地理解知識，體驗數(shù)學的趣味。

4、注重體態(tài)，讓學生領(lǐng)會數(shù)學的真切。

在課堂教學中，教師的一個眼神、一個微笑、舉手投足??無聲的語言都可撥動學生的學習情緒，調(diào)控課堂的學習氣氛、節(jié)奏，增強數(shù)學語言力度，強化數(shù)學知識，同時還促進了師生之間、學生與科學間的情感交流，給學生以真切感。

①、注重用體態(tài)語言來調(diào)控課堂。數(shù)學教師可通過自己的面部表情、眼神、手勢等體態(tài)語言來表達對學生課堂行為表現(xiàn)的肯定或否定，從而達到控制學生課堂行為、維持課堂教學秩序的目的。例如在上數(shù)學活動探究課時出現(xiàn)了討論積極、火爆的場面，為了使教學計劃順利完成，就要掌控討論節(jié)奏，適時制止學生的討論。這時，我采用點頭微笑來表示贊美、許可，同時手臂平伸手掌向下做向下壓的動作，拍拍手，做暫停的手勢等這樣學生就會領(lǐng)會教師的意圖，即避免了教師為了壓過討論聲而更加提高嗓門的尷尬，又給予學生心理上的肯定與滿足。

②、注重用體態(tài)語言來輔助教學。教師體態(tài)語言的運用能激發(fā)起學生豐富的想象力，有助于學生理解和記憶體態(tài)語言所表征的內(nèi)容。例如，在“二次函數(shù)的性質(zhì)”的教學中，教師可以形象的用食指在空中畫出開口向上或向下的拋物線，勾出拋物線的走勢，引導(dǎo)學生體會拋物線的變化趨勢。

③、注重用體態(tài)語言來激勵學生。例如把眼光灑遍教室的每個角落，用和藹親切的目光去捕捉學生的視線，利用眼神的接觸，可以有效地吸引學生的注意力；使學生感受被重視的感覺，借此表達對學生行為的贊同或反對，激勵學生的學習熱情。例如教師用手輕拍學生的肩，撫摸一下學生的頭，以示鼓勵；手掌向上，要求學生站起來，手掌向下，要求學生坐下；舉起學生的作業(yè)展示，以示贊賞。學生在生動形象的體態(tài)語言藝術(shù)感染中,會感到數(shù)學學習的親切。

5、評價激勵，讓學生體驗數(shù)學的成功。

“孩子的最大愿望是得到賞識?！苯o予賞識可以增強孩子的自信心、自尊心，促使他們走向成功。新課標指出：“課堂教學評價應(yīng)該充分關(guān)注學生的個性差異，使學生都能感受到學習的成功與樂趣。” 課堂上，我常給學生以激勵性的評價，讓學生享受成功的喜悅。

①、準確生動的評價讓學生體驗成功的快樂。例如“講得很有條理性！聽得出你是將自己的理解來交流的！”“您的思路與老師的想法完全一樣！”“您能大膽發(fā)言了，雖然問題回答得不完全正確，但是已有了很大的進步，我相信您下一次一定能把問題回答正確。”

②、巧妙機智的評價引導(dǎo)學生深入思考。例如“老師很佩服你的勇氣，讓我們再來聽聽其它同學的聲音，好嗎？”

③、飽含深情的評價鼓勵學生大膽表達。例如“老師聽得好入味，怎么不??” 著名教育學家夸美紐斯曾說過：“教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流。” 這句話，精辟地道出了教師課堂語言的重要性。如果把課堂教學比作是詩，那么教學語言無疑是流動著的韻律；如果把課堂教學比作是樂，那么教學語言無疑就是跳動著的音符。作為數(shù)學教師，要不斷反思和錘煉自己的語言，提高自己的數(shù)學素養(yǎng)，彰顯語言藝術(shù)的魅力，讓數(shù)學學習變成智慧的對話、精神的召喚和生命的會晤，從而使學生充分享受到數(shù)學課堂的樂趣。

第三篇：高中語文教學論文 關(guān)注學生閱讀過程,提高語文素養(yǎng)

高中語文教學：關(guān)注學生閱讀過程，提高語文素養(yǎng)

閱讀是一種個性化的創(chuàng)造性活動，閱讀不應(yīng)以教師的講解分析代替學生的閱讀實踐，而應(yīng)該讓學生自讀自悟，積極主動思考、尋求問題的答案，通過個性化的閱讀積累、個性化的思考、表達，使“個性”在閱讀教學中閃光，學生的閱讀能力也將在主動的閱讀實踐過程中形成。給足時間，觸摸文本 觸摸文本最主要的方式就是讀書。讀書，對提高學生人文素養(yǎng)和培養(yǎng)學生閱讀能力起決定作用。讀能使主體和客體思想碰撞，情感相激，在那個特定的情境中逐步使讀者和作者實現(xiàn)心的交流，情的溝通，疑的化解，同時實現(xiàn)智的啟迪，知的構(gòu)建，情的陶冶，能力的遷移。要特別強調(diào)的是，讀，要給足時間；讀，要有層次地指導(dǎo)；讀，要形式多樣。讀中要放飛學生的心靈，充分讓學生去思、去想，從而促進學生主動發(fā)展、充分發(fā)展和全面發(fā)展。

讀而生疑，推動閱讀 讀而生疑，既是學生認識的突進，也是學生思維的聚焦，并能使學生產(chǎn)生巨大的讀的能動性，積極促進學生主動探索和深入發(fā)現(xiàn)，推動閱讀不斷向縱深發(fā)展。教師要充分把握時機，尊重學生，給他們提供質(zhì)疑的時間和空間，使他們有問能夠提。學生既可集中質(zhì)疑，也可隨機質(zhì)疑。可先小組進行，再全班交流。踴躍提問，體現(xiàn)為一種良好的閱讀意識，它是促進學生由理解性閱讀向創(chuàng)造性閱讀發(fā)展的重要教學策略，也是學生由“讀會”走向“會讀”邁出的最成功的一步。

自主探究，提高能力 任何閱讀結(jié)果，都是思維加工的結(jié)果；任何深刻的認識，都是認知不斷建構(gòu)的體現(xiàn)。學習的質(zhì)變點，往往就在學生猛然跳起那一瞬間發(fā)生。要讓學生跳一跳，然后摘到“果子”，并且還掌握了摘“果子”的過程（也即知識發(fā)生的過程）。在閱讀教學中，堅持讓學生這樣自主探究，那么，學生的閱讀思維水平和遷移能力必然會得到快步發(fā)展與提高。

牽動情弦，感情誦讀 情存在于教材，啟動于教師，只有情情相激，才會使學生激動、興奮、活躍，使整個教學過程充滿生氣與智慧。老師應(yīng)同學生一道卷入課文，應(yīng)在學生“憤悱”處給予啟發(fā)與點撥，或恰如其分地給予示范，使學生真正走入作者創(chuàng)設(shè)的情境之中。情讓學生自己抒是閱讀教學應(yīng)體現(xiàn)的本質(zhì)特征，也是真正落實人文精神的關(guān)鍵。

營造氛圍，大膽表達 學生由不敢開口說到敢開口說，由不善說到善說，既要經(jīng)歷一個心理的反復(fù)沖突過程，又要經(jīng)歷一個經(jīng)驗不斷積累的實踐過程。而學生要實現(xiàn)這一跨越，教師必須給每個學生創(chuàng)造出公平合理的機會和人人參與的機會。教學中，教師要結(jié)合教材，著力發(fā)掘?qū)W生說的源泉，提供說話的時空，營造說話的氛圍。學生一旦進入無拘無束的說話境界，思維會變得異?；钴S。

學會評價，提高素養(yǎng) 閱讀過程，應(yīng)該是一個充滿激情的實踐過程，同時也應(yīng)該是思維火花不斷碰撞與閃射的激發(fā)過程。在這一過程中，應(yīng)把學習評價的權(quán)利還給學生。學生評讀、評思、評說、評悟，評價閱讀過程中一切具有價值的東西。學生的“會評”是從不斷“學評”過程中發(fā)展而來的。讓學生擁有評的權(quán)利，不僅能充分張揚學生閱讀的個性，而且通過這種個性張揚，能轉(zhuǎn)化為學生更具有個性的閱讀能力，使學生語文綜合素質(zhì)得到全面的提高。

用心 愛心 專心 1

第四篇：五年級上冊語文教學反思—8.1、秋天的懷念(淺談培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的途徑與方法) ▎ 長春版

淺談培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的途徑與方法

語文新課標明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學生語文素養(yǎng)的的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎(chǔ)?！薄罢Z文課程應(yīng)培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學生正確的理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。”在日常的教學實踐中常常遇到這樣的情況，學生對語文不感性趣，讀文章語感較差，口語表達詞不達意，寫作文是錯字連篇，詞匯貧乏想象力不豐富，就連那些思路清晰，智商較高的學生也存在視野狹窄，文章空洞，而美情欠缺的問題。這一切無不反映出學生語文素養(yǎng)低。由此觀之，語文素養(yǎng)之于語文和學生的發(fā)展就顯得尤其重要，那么如何培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)，從一線教學看來，我們可以從平時的語文教學入手，尋找培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的一些合適的途徑與方法

一、培養(yǎng)學生學習語文的興趣。

要想使學生學好語文，提高語文素養(yǎng)就必須積極培養(yǎng)學習語文的興趣。有興趣的學習不僅能使人全神貫注，深入思考，甚至可以達到廢寢忘食的境地；沒有興趣的學習就會變成一種苦役。引導(dǎo)學生明確學習目的，提高學習的自覺性；引導(dǎo)學生切實認清學習語文的重要意義；努力使教學有新意，增強對學生的吸引力；注意感情的培養(yǎng)，以情激趣；培養(yǎng)學生廣泛的好奇心；通過美感激發(fā)學生的興趣；讓學生做學習的主人，主動學習；課內(nèi)語文學習要與課外學習相結(jié)合等等。

激發(fā)語文學習興趣可以采用設(shè)疑法，以此激起學生的積極思維和求知欲望，從而產(chǎn)生學習的興趣。懸念法，使學生對所學內(nèi)容產(chǎn)生一種關(guān)切的心情，就像章回小說中的“欲知后事如何，且聽下回分解”一樣，使關(guān)切的心情變成學習的興趣。感染法，在教學中教師應(yīng)通過深入發(fā)掘課文蘊含的感情，使學生從中受到感染，吸引學生從而產(chǎn)生興趣。激勵法，心理學認為，對學生的評價，應(yīng)以鼓勵為主。多表揚，多鼓勵，可以更好地激起學生積極的學習動機，從而讓學生產(chǎn)生學習的興趣。誘導(dǎo)法，就是通過采用適當?shù)姆椒右哉T導(dǎo)，把學生其它方面的興趣吸引到語文學習上來。

二、課堂閱讀教學和課外閱讀輔導(dǎo)相結(jié)合。

（一）、課堂閱讀教學是提高小學生語文素養(yǎng)的主要途徑。

“教材是語文學習的載體，是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的例子?！保ㄚw景瑞：《探索語文教學的真諦》）教材中的課文篇數(shù)雖然有限，但卻是學生積累和吸收優(yōu)秀文化營養(yǎng)的主要窗口?，F(xiàn)行的人教版小學語文教材中的課例有許多是大師級的名篇佳作，文質(zhì)兼美，屬于經(jīng)典作品，有一定的蘊涵和深度，經(jīng)得起吟詠和品味；教材中還有一些極具時代特點和現(xiàn)代意識的作品，這些作品則能讓學生接受現(xiàn)代文明的熏陶。在閱讀教學中，我們憑借它可以對學生滲透思想教育；憑借它可以向?qū)W生傳授語文知識，進行知識的積累；憑借它可以去訓練學生的閱讀技能；憑借它可以培養(yǎng)學生良好的語感；憑借它可以訓練學生的創(chuàng)造性思維?？傊?，上好課堂閱讀教學是提高學生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。

1、在課堂閱讀教學中培養(yǎng)學生的語感。

“語感”是學生語文素養(yǎng)中語文能力的重要方面。當一個人在聽話時，能通過快速的感知體驗，比較準確地把握對方言語的主旨要點，體會到言語中蘊含的感情，甚至能聽出言外之意，這就說明他有較強的語感；閱讀一篇文章，能準確捕捉到文章的意旨，也說明有著很強的語感。一個人如有很強的語感，說話時方能做到得體自然，寫文章時才能做到準確達意。語感能力的高低決定語文能力的高低，語感能力的高低決定語文審美能力的高低。把語感培養(yǎng)作為語文教學的重要任務(wù)，是當今語文教學改革的一個思想亮點，是一線進行語文教學的前提與基礎(chǔ)任務(wù)，還是當前語文教學的目的之一。

語感培養(yǎng)的方法有：1、聯(lián)系生活，獲得語感。生活體驗是一種非言語實踐，它包括生活知識經(jīng)驗、自然風物知識經(jīng)驗和人生社會知識經(jīng)驗等的體驗，沒有這種體驗，語感培養(yǎng)就是蒼白的，沒有生命力和表現(xiàn)力的。學生要多接觸生活、多觀察、多體驗、積累生活經(jīng)驗中的語言材料；教師要引導(dǎo)學生積極聯(lián)系生活實踐，回憶生活經(jīng)歷，喚起有關(guān)表象，進行有關(guān)聯(lián)想和想象，從中體味言語所構(gòu)成的情景，領(lǐng)會其中蘊涵的思想感情，獲得準確的語感。如，我在教學《月光曲》一課時，充分利用體驗朗讀，培養(yǎng)學生語感，達到了很好的效果。在學生初讀課文了解大體內(nèi)容以后，我啟發(fā)說：

“同學們，《月光曲》的譜寫過程是多么感人?。】熳x一讀，把文中的‘貝多芬’換成‘我’，邊讀邊把自己的所思所感盡情地表達出來！”學生們好奇地捧起課本，如饑似渴地朗讀起來。他們不知不覺進入文本，真正把自己和文本的人物融為一體，細膩的情感如涓涓細流汩汩涌出。當讀到“盲姑娘渴望親耳聽到貝多芬的演奏，卻又怕哥哥難過，安慰哥哥：‘我不過隨便說說罷了?！币欢螘r，有的同學動情地說：“多么善良的姑娘啊，她是那么通情達理、善解人意。”有的學生說：“真沒想到在這個偏僻的小鎮(zhèn)上，依然有人那么喜歡我的音樂。她雖然窮，但我一定要滿足她的愿望，親自為彈奏。一曲。”當學生讀到“貝多芬??推開門??前面坐著個十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛瞎了?！睍r，震驚地說：“是她嗎？這就是那位善良的姑娘嗎？那斷斷續(xù)續(xù)的琴聲是出自她的手嗎？她真是身強志堅?。　@不正反映了貝多芬對盲姑娘的同情、關(guān)愛，反映了盲姑娘堅強、善良的品性嗎？

2、誦讀體味，形成語感。要養(yǎng)成反復(fù)誦讀，潛心揣摩的習慣。要在充分讀的過程中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。當今語言學習缺乏充分的朗讀訓練，朗讀的時間，次數(shù)太少，這正是學生語感能力弱的癥結(jié)所在。因此要多讀典范課文，對精彩段落，精粹詩文一定要熟讀成誦，潛心揣摩。要把文章的語氣、節(jié)奏、句式和作者的情趣意旨通過富有情感的誦讀表現(xiàn)出來。例如我在教朱自清的《匆匆》一文時，給學生充足的時間去朗讀，達到熟讀成誦。然后讓學生說說讀課文后的體會，如果體會不深刻，再讓學生大聲朗讀課文體會情感。最后再有感情地朗讀課文，把作者的情趣意旨通過富有情感的誦讀表現(xiàn)出來。通過誦讀揣摩，得其意旨，知其意味，領(lǐng)略語言之美，正是培養(yǎng)語感的過程。那么，熟讀成誦的文章，對學生會產(chǎn)生潛移默化的影響，這是一個潛滋暗長，積少成多，由感到悟，從量變到質(zhì)變的過程。這樣，良好的言語習慣養(yǎng)成了，語言修養(yǎng)加強了，語感也就具備了。

（二）、輔導(dǎo)學生進行課外閱讀是提高小學生語文素養(yǎng)的重要保證。

新頒布的《語文課程標準》中對學生課外閱讀的面和量都做出了要求，要求學生廣泛地涉獵書籍報刊，閱讀各種類型，各種體裁，各種風格的作品?！疤岢僮鲱}，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書?！彪S著網(wǎng)絡(luò)的普及，還要鼓勵學生上網(wǎng)瀏覽。一個小學畢業(yè)生的課外閱讀總量應(yīng)不少于100萬字。課外閱讀是課堂閱讀的延伸和拓展，一方面，課堂上所學的新知識往往需要課外閱讀的配合來加深理解，另一方面，課堂上所學到的技能可以在課外閱讀中加以運用，作為知識的運用和技能和檢驗。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“少數(shù)語文水平較好的學生，你要問他們的經(jīng)驗，異口同聲說是得益于課外看書。”顯而易見，廣泛的課外閱讀可以幫助學生開闊視野，豐富知識，增長智慧，提高讀寫能力，課外閱讀對提高學生的語文素養(yǎng)有著極大的作用。

1、擴展閱讀，多實踐，提高學生語文綜合能力。每課書教完后，我都要找來與課文有關(guān)的材料為學生擴展閱讀，讓他們擴大閱讀量。讓學生有新的感受、新的體驗，除此之外，還上網(wǎng)查閱資料，為學生擴大閱讀量。曾下載文章《安徒生童話》、《湯姆索亞歷險記》、小學生生優(yōu)秀作文。通過多讀，提高了學生的欣賞水平，也使學生的思想逐漸變得深邃了。

2、多讀多背，使學生積累更多的知識。

我國著名的語言學家呂叔湘先生曾講過，他二十年代在北大讀書時，教他們莎士比亞的一位外國教授，一上課就讓他們讀，如果不懂，還要讀。就這樣，一堂課讀來讀去，終于領(lǐng)會了莎翁戲詞的妙處了?？梢娮x，在語文學習中是很重要的。葉圣陶先生多次重申“要養(yǎng)成閱讀的習慣，非多讀不可”，在他的《精讀指導(dǎo)舉隅》一文中，力推“吟誦”。正如詩圣杜甫所云“讀書破萬卷，下筆如有神”。在教學中，注意多讀書。在教《百合花》一文中，為了體會通訊員的性格特征，我讓學生默讀課文劃出表現(xiàn)通訊員性格特征的語句，學生找到后，反復(fù)朗讀體會通訊員的性格特征，體會描寫好在哪，以后怎樣借鑒寫法，也寫出這樣精彩的作品。由于注意朗讀和體會，學生明確了寫人物性格特征的寫法。

三、開展語文活動，厚實文化積淀

語文課程標準指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實踐??”。“紙上來得終覺淺，絕知此事要躬行”，我國最早的教育著作《學記》中早已提出：“雖有佳肴，弗知其味；雖有至道，弗知真善?！睙o論何種版本的教材，無不關(guān)注學生的語文實踐活動。多年的語文教學工作，讓我也深深地感受到：語文知識的積累只有通過具體的活動得以實現(xiàn)，活動是厚實學生文化底蘊的必要途徑之一，我是從以下幾個方面進行實踐的。