第一篇：關(guān)于信息技術(shù)在化學教學中運用的思考[范文]

關(guān)于信息技術(shù)在化學教學中應用的幾點思考

萍鄉(xiāng)市蘆溪縣上埠鎮(zhèn)中學

杜正瑞

關(guān)于信息技術(shù)在化學教學中應用的幾點思考

萍鄉(xiāng)市蘆溪縣上埠鎮(zhèn)中學 杜正瑞

［內(nèi)容摘要］ 在化學教學中，信息技術(shù)的運用也越來越廣泛，它不僅改變了原有的教學手段和方式，而且也推動了化學教學方法與課堂教學結(jié)構(gòu)的變革。本文就信息技術(shù)在化學課堂教學中所起的作用，和在使用中存在的一些誤區(qū)，提出了自己一些粗淺的看法。

［關(guān)鍵詞］信息技術(shù) 課堂教學 應用 優(yōu)化 誤區(qū) 思考

在科學技術(shù)的不斷發(fā)展的今天，信息技術(shù)在課堂教學中的應用已越來越普遍，再加上近年來我省農(nóng)村中小學遠程教育工程的啟動，以計算機和通訊為代表的信息技術(shù)縮短了“未來”與“現(xiàn)實”的距離，并迅速的進入了我們的現(xiàn)實生活，走進了課堂。新一輪課程改革突出強調(diào)信息技術(shù)與學科的整合，從而推動新課程的實施。在教學中，信息技術(shù)的運用也越來越廣泛，它不僅改變了原有的教學手段和方式，而且也推動了教學方法與課堂教學結(jié)構(gòu)的變革。信息技術(shù)在課堂教學的運用，使人們開始由教的視角，向?qū)W的視角發(fā)生著轉(zhuǎn)變。下面我就信息技術(shù)在化學課堂教學中所起的作用，和在使用上存在的一些誤區(qū)，談談個人的一點看法。

一、運用信息技術(shù)，優(yōu)化化學課堂教學，激發(fā)學生學習興趣。

由于計算機的出現(xiàn)，化學教學形式正向開放化和多樣化邁進，這促進了教學內(nèi)容的最優(yōu)化，促進了教師角色由傳統(tǒng)型向現(xiàn)代型的轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)代信息技術(shù)使課堂教學生動、有趣，既能提高學生學習的興趣，又能優(yōu)化課堂教學，提高課堂教學效率。

1、信息技術(shù)可以創(chuàng)設情境，激發(fā)學習的興趣

興趣是學習動機中最現(xiàn)實、最活躍、最強烈的因素，它能使學生萌發(fā)強烈的求知欲望，直接調(diào)動學生學習的積極性。因此在課堂教學中，教師要根據(jù)教材的要求，運用信息技術(shù)展示一些與教材相關(guān)的內(nèi)容，創(chuàng)造豐富的教學情境，滿足學生的好奇心，吸引學生的注意力，激發(fā)學生思維的主動性和積極性，以此來引發(fā)學生學習興趣。然而學生的興趣和動機并不是固定的，而要通過外界事物的新穎性、獨創(chuàng)性來滿足學生探索心理的需要，我們利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、形象直觀的特點為學生創(chuàng)設各種情境，激發(fā)學生的各種感官的參與，調(diào)動學生強烈的學習欲望，激發(fā)他們的學習的動機和興趣。例如：在九年級化學教學中，對學生而言，化學是一門新學科，這對于剛剛接觸這門課程的他們而言，有一種新鮮感和好奇感，很多人對之表現(xiàn)出極大的興趣。但這種興趣僅僅是停留在表面上，作為化學教師如果不能及時抓好“入門”教育，將這種興趣及時加以深化和延伸，相信學生很快就會對化學這門課，失去學習的興趣，因此，在教學中，我們可以運用計算機來輔助教學。在講授緒言的教學中，我們可以利用多媒體課件向?qū)W生展示我們新中國的化學方面的-1-偉大成就。這樣不僅能充分調(diào)動學生學習化學的興趣，而且能為今后更好的學習留下伏筆。

2、在教學中運用信息技術(shù)模擬現(xiàn)實生活難于觀察或無法觀察到的現(xiàn)象，可突破教學中的重點和難點。

在課堂教學中，許多學生因缺乏與教學內(nèi)容相關(guān)的感興趣的材料而難以開展抽象的思維活動，從而影響了對課堂教學難點更深入的理解和準確的掌握。利用信息技術(shù)能為學生展示多方位、多角度、多層次的觀察空間，創(chuàng)造真實的情境，讓學生憑著真切的形象去感受、體驗比較抽象的事物，從而達到突破教學難點的目的，這樣才有可能有效地提高教學質(zhì)量、教學效果?？茖W研究表明，我們學習的11％是通過聽覺獲得的，而83％是通過視覺獲得的。因此我們在教學中要充分認識到這一點，圖形和畫面雖不是語言，但卻比語言更現(xiàn)象、直觀，利用計算機輔助教學可以實現(xiàn)抽象與具體、動態(tài)與靜態(tài)、微觀與宏觀的交互，使教與學變的易于展開，再加上計算機模擬出的生動畫面，可極大的調(diào)動學生的積極性，如：在教學原子核結(jié)構(gòu)時，我們可以采用計算機制成的flash動畫，向?qū)W生展示原子的空間結(jié)構(gòu)和電子繞原子核旋轉(zhuǎn)情況，這樣可輕松的突破學生認知上的難點。

3、信息技術(shù)可促進學生自主學習，彌補課堂教學不足。

多媒體課件的廣泛應用則可以有效地幫助教師克服教學中的諸多問題，提高教學和實驗的效果。在教學中，要想使學生成為學習的主體，真正學會學習，教師應努力把教學目標和學生的學習愿望有機地結(jié)合起來，使學生感到只有自己主動、積極的參與學習才能很好的完成學習任務。我們知道，初中化學有些實驗在現(xiàn)有的條件下做是很難的，即使做了，過程也可能不理想；還有一些實驗的可重復性差、耗時長，課堂上難以做到隨時調(diào)用；另外還有一些實驗的污染大，無法在教室中完成等。如一氧化碳還原氧化銅實驗，大多數(shù)農(nóng)村初中這個實驗是不能完成的，但我們可以通過信息技術(shù)運用動畫模擬，進而引導學生觀察和分析，這樣的效果很不錯，當然教學中為了加深學生對知識的理解和深化，有時需要模擬一些錯誤的操作，如果用真實材料去做，一方面可能存在著危險，另一方面也會造成不必要的浪費。這時計算機多媒體的作用就會充分展示出來，通過運用多媒體動畫模擬錯誤操作，既能避免實際操作帶來的危害，又能給學生留下深刻的印象。

二、在化學教學中使用信息技術(shù)的一些誤區(qū)

信息技術(shù)正處在逐步普及的過程中，一些教師在思想、觀念及認識上存在著一些不足，導致信息技術(shù)在應用上存在著諸多的不當，甚至有不切實際的濫用、亂用，許多問題很值得我們冷靜的去思考。

1、使用信息技術(shù)容量過大、過全，留給學生思考的空間不足

化學新課程要求教學應使學生保持對自然界的好奇，發(fā)展對科學的興趣，具有創(chuàng)新意識，能獨立思考問題。然而在實際教學中教師對多媒體課件的設計只考慮到規(guī)范、易操作，內(nèi)容過于豐富，卻忽視了對學生的思考空間的設計，在這種學習環(huán)境中，學生往往把注意力放在不斷變化的屏幕上，忽視甚至來不及分析重要的知識點，當然教師也只是疲于對鼠標的點擊，一堂課下來，其實際效果就可想而知。如此大量的容量在短短的45分鐘全部應用多媒體授完，課后我在評這一節(jié)課的時候，我問這一節(jié)課我們老師的作用是什么？事

-2-后證明這一節(jié)課的質(zhì)量很差。因此，我們在化學教學中一定要留些空間給學生，我們不能忘了學生可是教學中的主體。

2、用實驗錄像或課件模擬實驗替代演示實驗和學生的探究實驗?；瘜W是一門基于實驗的科學，如果忽略了對學生化學實驗基本操作的培養(yǎng)，將會學生形成只會死記課本的實驗現(xiàn)象，而不會運用實驗來求證某些結(jié)果，這將不利學生素質(zhì)的提高。

有的教師為了達到省事和理想化的效果，用實驗錄像或課件模擬實驗替代演示實驗和學生的探究實驗。我們知道，化學是一門實驗為基礎的自然學科，在培養(yǎng)學生的知識和能力的同時，還要注重知識形成的過程和掌握知識的方法的培養(yǎng)，信息技術(shù)輔助教學雖然能以其強大的功能為化學實驗注入生機和活力，開闊學生的視野，但卻無法達到實際動手操作實驗對學生能力的培養(yǎng)，親自動手經(jīng)歷實驗的過程在初中化學教學中是十分必要的。新課程改革注重知識形成的過程，計算機的模擬實驗是無法讓學生經(jīng)歷實驗的真實“過程”，從這一方面講，它對學生的創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)是毫無裨益。計算機多媒體還遠遠沒有達到具備“做”的功能，若長此以往學生的動手實驗的能力及創(chuàng)新能力會受到致命的影響。

3、教學中不切實際地套用他人課件，造成課堂教學效果差。

在實際教學中，有很多教師為了追趕時髦，誤解了新課程的精神，認為上課不用課件，不用信息技術(shù)就是一種落后。好像不使用多媒體，不用信息技術(shù)就上不成優(yōu)質(zhì)課或示范課，在教學比賽中就注定要失敗的，從而將自己在認識上引入歧途。于是就從互聯(lián)網(wǎng)上查找“對口”課件，而將現(xiàn)成的投影、掛圖、實物教具拋于腦后，盲目看待和套用他人的課件，完全不顧自己的教學對象的實際情況。明明用一個簡單實驗就能說明的問題，也要用多媒體課件加以展示，對課件也從來不進行修改和裁剪，拿來就用，這樣勢必降低教學效率，不利于教學質(zhì)量的提高。

總之，在教學中運用信息技術(shù)，可以取代課堂上教師繁瑣的課堂分析，能使學生處于一種動手嘗試、探求發(fā)現(xiàn)的境界之中，全身心地投入到教學情景之中，主體作用得到充分、有效的發(fā)揮，課堂教學得到最優(yōu)化。信息技術(shù)的教學手段雖然是先進的，但它不是萬能的，使用時并非多多益善，而要適時、適度。要根據(jù)教材的內(nèi)容和教學的對象慎重的進行選擇，在什么時候用、在什么地方用、怎么去用，一定要仔細而認真的去研究。只有這樣，才能使之真正地輔助于教學、服務于教學。

【參考文獻】

1．《計算機在人類社會中的應用》,電子工業(yè)出版社(1988)2．《中小學教育資源網(wǎng)》

3．《中國電化教育》 2002年第3期

第二篇：信息技術(shù)在化學教學的運用

1國內(nèi)院?；瘜W教育現(xiàn)狀

在我國,化學從初中開始學習,高中達到難度的巔峰,在大學還要作為學科基礎課來教學,在教學過程中,主要還是以板書及幻燈片為教學媒介,雖然這樣教師與學生之間有一定的互動,但是學生只注意聽講做筆記,而由于化學學科的特殊性,文字無法將化學的過程展示出來,學生會感到枯燥,難以調(diào)動學習積極性,使得學習效率低下,不利于教學的繼續(xù)開展?；瘜W能做到時刻實驗,有些實驗甚至根本無法開展。因此,國內(nèi)院校對于化學教學模式的整改勢需要以實驗為基礎,實驗在學習中占有不可磨滅的地位,然而由于經(jīng)費、安全性等限制,不可在必行。

2現(xiàn)代信息技術(shù)在教學中的應用

2.1軟件模擬反應過程

化學反應涉及到很對原子移動問題,在傳統(tǒng)教學過程中,這些問題只是由教師通過板書繪畫出來,缺乏生動性,若采用一些實體設計軟件如3dmax將其模擬出來,通過多媒體演示,則會在多維度上展示其具體過程,增強學生對反應的印象。

2.2電腦模擬化學實驗過程

化學中經(jīng)常會接觸有毒有害物品,比如有一項實驗是制備氯氣,總所周知,氯氣是一種劇毒氣體,稍有泄露就會產(chǎn)生嚴重的后果。對此,若是我們能將危險的、復雜的、周期長的實驗放至電腦上進行仿真模擬實驗,不僅可以加快效率,還可以大大提高安全性。電腦模擬實驗具有高效率、安全環(huán)保等優(yōu)點,雖不如真正實驗動手操作令人印象深刻,但是絕對優(yōu)于板書圖片教授的結(jié)果。但是值得注意的是,模擬實驗不是萬能的,一些必要的基礎實驗還是要學生們親自動手操作,這樣才最有意義。

2.3電腦模擬事故現(xiàn)場

教育安全一直是教學問題中的重點,每年都會有師生因操作不當而受傷,教師可通過仿真模擬,向?qū)W生展示由于錯誤操作而引起的不良后果,例如濃硫酸遇水飛濺引起灼傷等,強化學生們安全實驗的意識,避免出現(xiàn)以上錯誤。

2.4模擬化工生產(chǎn)

化工廠出于其機密性和安全性考慮,一般不會同意教師帶領(lǐng)學生們參觀工廠,見識生產(chǎn)工藝工程,教師可通過相關(guān)軟件自行設計模擬生產(chǎn)過程,增強學生對化學在實際生活中的應用的認識,使同學們充分認識到“三廢”等現(xiàn)象的產(chǎn)生機理。

2.5網(wǎng)絡自主學習

教師在學校將知識傳授給學生后,學生當堂不可能完全理解,需要其在課后進行琢磨自學,教師可以建立一個交流平臺,在上面上傳相關(guān)學習文件,學生可以自己查閱或是線上與老師交流,鞏固在課堂上所學內(nèi)容。2.6網(wǎng)絡教育資源

現(xiàn)代化教育倡導多元化,學生不僅要學習教師在課上講授的知識,還要自己搜索資料,補充學習。合理的利用網(wǎng)絡資源,瀏覽相關(guān)專業(yè)網(wǎng)站、網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫,可以在更廣的范圍內(nèi)進行學習并與他人交流,強化學習效果。

3結(jié)語

化學知識多而亂,我們要合理應用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù),這會對化學教學有很大的幫助,但是我們不能完全依靠它,因為化學畢竟是以實際動手為主,利用現(xiàn)代信息技術(shù)只是一個強力輔助,二者需要有機融合,深化改革,不斷創(chuàng)新,優(yōu)勢互補,加強學生與教師的溝通,合作探究,這樣才能使教學目標最高化,更好的完成教學任務,培養(yǎng)大批的優(yōu)秀人才。

第三篇：多媒體在化學教學中的運用與思考（范文）

多媒體在化學教學中的運用與思考

陳剛

（甘肅省武威市第十一中學，甘肅 武威 733007）

電話：*** 電子郵箱：ccgg666@yeah.net [摘 要]近幾年來，隨著計算機的普及以及一些功能強大的軟件的出現(xiàn)，多媒體以其豐富、直觀、信息量大和交互性強等優(yōu)點而逐漸在化學教學中被廣泛運用。但不可否認，多媒體教學也有其弱點，如何揚長避短，使之更好地服務于化學教學，值得我們深思。

[關(guān)鍵詞]多媒體；化學；教學

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展,現(xiàn)代教學媒體,特別是多媒體技術(shù)輔助課堂教學已在化學教學領(lǐng)域中逐漸被廣泛地應用。計算機多媒體能通過圖片、視頻、音頻和動畫等表現(xiàn)手法將抽象的概念、難以觀察清楚的現(xiàn)象、跨越時空的事物、不易實現(xiàn)的實驗等,進行信息處理和圖像輸出,在屏幕上實施微觀放大、宏觀縮小、動靜結(jié)合,給學生形成強烈的感官刺激以及鮮明的感性認識,為上升為理性認識奠定基礎,從而極大地激發(fā)學生的學習興趣,調(diào)動學習的積極性,優(yōu)化教學過程。因此,多媒體輔助教學逐漸成為目前教學技術(shù)手段的主流之一。

但是任何事物的使用，度的把握非常重要，正所謂“過猶不及”。因為多媒體教學有諸多優(yōu)點，有些教師隨之認為傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)落伍，應該退出歷史舞臺，從而提出諸如“無黑板教學”，用多媒體演示代替化學實驗等等極端的做法，令人擔憂。如何走出這些誤區(qū)而恰當?shù)貞枚嗝襟w進行化學教學,是每位化學教師應該深思的一個問題。在此談一些本人的體會。1.多媒體技術(shù)在化學教學中的優(yōu)勢 1.1運用多媒體課件,創(chuàng)造優(yōu)化的教學情境

實際教學中,教師在傳授知識的同時,往往忽視了興趣的培養(yǎng),運用多媒體技術(shù),通過生動、直觀、有啟迪性的演示,創(chuàng)設生動活潑的學習情境,學生通過感悟,體驗,內(nèi)化為內(nèi)心深處的需要傾向,會逐漸激發(fā)出學習興趣,會從情境中發(fā)現(xiàn)問題,進而針對性地開展討論,提出解決問題的思路。經(jīng)過這樣良性循環(huán),學生主動參與探究活動的能力會大大加強。在化學教學中,主要從科學史實、化學家的貢獻、小故事、圖片以及剪輯影片、動畫等方面出發(fā),根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容,適時播放,豐富了表達方式,同時讓教師從大量的重復勞動或危險操作中解脫出來,有更多的時間研究學生的心理,真正做到帶著學生走向知識,避免帶著知識走向?qū)W生的傾向,挫傷學生學習的積極性。

1.2靈活使用課件,使化學教學內(nèi)容變抽象為具體

多媒體課件在物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的展示、化學反應的微觀過程的演示方面的直觀性為我們在教學中架起了微觀和宏觀的橋梁,對于學生微觀想象力的培養(yǎng)起著不可代替的作用。多媒體課件用圖形、圖像、動畫、文字和聲音等方式向?qū)W生提供豐富的感性材料,特別是可以把從文字材料獲得的概念轉(zhuǎn)化成直觀的形象,把難于想象的微觀世界宏觀化,通過直觀的視覺來幫助學生理解,大大降低了難度,使學生深入認識事物的本質(zhì),從而使教學難點順利突破。如有機化學中烷烴的同分異構(gòu)體的書寫及其命名的教學,因?qū)W生初學,概念生疏頭緒多,又缺乏空間結(jié)構(gòu)意識和空間想象力,黑板上的平面板書無論如何也難以喚起學生的共鳴,是教學的難點和重點。利用多媒體可以從容不迫地把一種烷烴的結(jié)構(gòu)進行多種不同的展示：比例模型、球棍模型,變換角度旋轉(zhuǎn),對比與復原,關(guān)鍵部位放大,正誤對照剖析等,逼真的主體畫面,清晰的比較鑒別,精練的規(guī)律歸納,將牢牢地吸引住學生,激發(fā)他們的求知欲。

1.3適時運用課件,模擬化學實驗教學

實驗是化學教學的基礎,它可以為學生提供豐富的感性認識,通過對化學實驗的觀察和研究,可以得出化學反應的結(jié)論,加深對物質(zhì)性質(zhì)的理解和掌握。然而,傳統(tǒng)的課堂演示實驗存在著一些不易克服的矛盾：反應裝置規(guī)模小而教室范圍大,多數(shù)學生觀察現(xiàn)象模糊；許多化學變化瞬間即逝,學生注意力難以集中在應當著重觀察的重點上,感官刺激強度不足。一些實驗危險性較強,不宜在課堂上演示；工業(yè)生產(chǎn)裝置規(guī)模大,根本無法在課堂內(nèi)演示。這些在傳統(tǒng)化學教學中帶有普遍性的難題,可以通過多媒體課件解決。

1.3.1有毒、有害、危險性以及在短時間內(nèi)無法完成的實驗。如:H2與F2在暗處發(fā)生爆炸的實驗,這是很危險的實驗,如果制成多媒體課件這類實驗就很容易再現(xiàn)?？梢妼τ谟卸?、有害、危險性以及在短時間內(nèi)無法完成的實驗,運用多媒體技術(shù)可以縮短實驗時間,增大課堂容量,避免危險發(fā)生,克服有毒、有害的物質(zhì)對人體的侵害,教師歡迎,學生也喜歡。1.3.2錯誤的實驗操作引發(fā)危險后果。例如,在氧氣的實驗室制法中,實驗結(jié)束后應先將導管移出水面,再移去酒精燈。此操作一旦失誤,輕則使儀器炸裂,重則會引起爆炸,造成事故。把多媒體技術(shù)應用于實驗過程后,不僅使學生深刻理解正確操作的重要性,提高實驗成功率,而且通過反復演示,進一步強化了學生的實驗技能,提高了學生的實驗水平和能力。

1.3.3化學生產(chǎn)流程的宏觀演示。如接觸法制硫酸、氨氧化法制硝酸、金屬的冶煉等。通過多媒體輔助教學可以把難以演示的實驗形象化,通過直觀的視覺來幫助學生理解,同樣,降低了教學的難度,從而使教學難點順利突破。2.多媒體技術(shù)在化學教學中的局限性

無論多媒體教學的手段多么先進,其實作用都不過是在教學中發(fā)揮著輔助作用,課件教學雖然有一定的優(yōu)點,如果在課堂教學中不能把握適度的原則,也會影響到教學效果?，F(xiàn)代信息技術(shù)有其獨特的優(yōu)勢,但也存在明顯的不足,它在一定程度上固化了知識間的聯(lián)系,模式化了人的思維過程,機械化了教學過程,不能適應課堂教學中隨時可能出現(xiàn)的種種變化。作為現(xiàn)代教學手段, 多媒體技術(shù)是對傳統(tǒng)教學手段的補充,但不可能完全取代傳統(tǒng)的教學手段。我認為, 多媒體技術(shù)與化學教學的整合中,存在著以下局限性。2.1多媒體教學存在機械性

課堂教學是師生的雙向的交流,是靈活多變的,其教學過程中會遇到什么問題無法全部提前預計,而多媒體課件是教師事先根據(jù)教學內(nèi)容設計的教學軟件,其執(zhí)行的過程是不變的。在千變?nèi)f化的課堂教學中,多媒體課件肯定也不可能涉及到課堂教學變化的各種情況,以及根據(jù)各種情況所進行的各種教學方法的變化。化學課堂教學中,起主導作用的還是教師,多媒體課件只是教師教學過程中的一個強有力的工具。

2.2多媒體課件不能取代化學實驗,只能起到輔助教學的作用

首先,在科學性上,多媒體課件無法替代科學實驗。許多科學實驗,其現(xiàn)象盡管沒有課件演示那么清晰,如化學中焰色反應,但實驗是真實存在的,其可信性、真實性、科學性和嚴密性是可以為學生所感知的。其次,在趣味性上, 多媒體課件無法替代科學實驗?？茖W實驗往往伴隨著物體的運動、發(fā)光、發(fā)熱、顏色及形態(tài)的變化,有時甚至是爆炸等極端現(xiàn)象,在完成教學的同時,也增強了課堂的趣味性,如果簡單地用影片似的課件演示替代實驗,其趣味性必將蕩然無存。第三,在能力培養(yǎng)上, 多媒體課件無法替代科學實驗。實驗教學是培養(yǎng)學生探究能力,提高學生科學探索精神的最有效途徑。在演示實驗的過程中,需要學生運用全部的感官去觀察、感知實驗的現(xiàn)象,而后通過對現(xiàn)象的分析、處理,探究變化的過程和原因。計算機模擬完全是按照老師的意志、知識水平進行設計、制作的,這種實驗的結(jié)果是一種理想狀態(tài)下的結(jié)果。而學生親手完成整個實驗的過程,不僅可以增強學生的動手能力,而且可以使學生體驗科學探索的途徑。

綜上所述,應用多媒體技術(shù)輔助化學教學,具有其它手段無法替代的功能。但是,只能發(fā)揮輔助作用,我們既要避免“一個老師、一支粉筆、一塊黑板”這種傳統(tǒng)教學方法，同時又要慎重對待所謂“無黑板教學”的極端做法。只要善于將這種現(xiàn)代化教學手段與傳統(tǒng)教學相結(jié)合、互相滲透、互相補充和完善,必將大大優(yōu)化課堂教學,提高教學質(zhì)量,有利于學生科學素質(zhì)的發(fā)展和促進教師能力的提高。

第四篇：信息技術(shù)在農(nóng)村數(shù)學教學運用中的幾點思考

信息技術(shù)在農(nóng)村數(shù)學教學運用中的幾點思考

內(nèi)容提要：現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學教育的價值、目標、內(nèi)容以及教學的方式產(chǎn)生了重大的影響，作為我們農(nóng)村基層的教學，要把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，而不是把信息技術(shù)作為教學的主導，忽視了教師的模仿作用，根據(jù)學校的實際情況，根據(jù)學生的情形，依據(jù)學科的特點。有計劃，有目的的運用多媒體與數(shù)學課堂教學相結(jié)合。更好的輔助數(shù)學教學。關(guān)鍵詞：輔助，模仿作用，教學資源

從事數(shù)學教學已有十七年了，經(jīng)歷了一支粉筆一本書，一人說到下課鐘；轉(zhuǎn)到教師十分鐘，學生練苦功；再到將來無紙化辦公，無塵化課堂，實行“班班通”計劃。標志著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，推動了教育從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面變革。站在教育第一線的我和你，完全有必要對教學過程重新認識。特別是農(nóng)村教育的我和你，不得不去學習它，掌握它。因為這個世界是科技的世界，是科技快速發(fā)展的時代,計算機技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)的快速普及,現(xiàn)代信息技術(shù)被人類應用到各個領(lǐng)域,特別是教育教學中的應用,更加體現(xiàn)了教學手段的現(xiàn)代化。運用現(xiàn)代教學手段進行教學,構(gòu)建起了一種新的教學模式,有利于教育教學質(zhì)量的提高。

作為農(nóng)村教學的我每每運用，每每與同行交流中，都會有這樣那樣的想法，卻總反思不出一個好的結(jié)果，其實我們也想運用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對教學活動進行創(chuàng)造性設計，發(fā)揮計算機輔助教學的特有功能，把信息技術(shù)和數(shù)學教學的學科特點結(jié)合起來，可以使教學的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數(shù)學概念的形成與發(fā)展，數(shù)學思維的過程和實質(zhì)，展示數(shù)學思維的形成過程。但總是事與愿不同。

1、農(nóng)村電腦普及性差，教學效果打折

（1）現(xiàn)在農(nóng)村網(wǎng)絡還沒普及，信息意識差，更多的是不懂電腦。所以一般電腦不會成為家庭必備的電器，父母更不會象使用電視一樣細致、清楚的教會子女使用電腦。

（2）九年的義務教育中，學生都必需學電腦。但即使學校開齊開足所有的電腦課，每星期一節(jié)電腦課又能學到什么呢？不是消除學生的好奇心，反而是更加吸引學生，增強其好奇心。數(shù)學本身比較抽象、枯燥，學生對本學科興趣淡薄，加之學生的年齡特征（自控能力差、注意力容易分散），學生很難學好。如果老師現(xiàn)再精心制作個課件，想以鮮艷的色彩、優(yōu)美的圖案、直觀形象地再現(xiàn)了客觀事物，充分的刺激學生的感官，調(diào)動學生的積極性，吸引長期的注意力，使之以輕松愉快的心情參與到課堂教學中來，也許你的目的很容易達到，但達到的只是吸引學生的眼球，大部分人都不會注意或挖掘出鮮艷的色彩底下、優(yōu)美的圖案背后有些什么知識點，直觀形象地再現(xiàn)的客觀事物替藏一個什么樣的規(guī)律，更不會總結(jié)出知識，也別提激發(fā)出什么興趣和欲望。兩個字——好玩。

2、數(shù)學課件資源匱乏

數(shù)學是一門理性學科，邏輯性，能力性要求較高。所以在制作課件時，創(chuàng)作者往往只注重于實踐、探索類的，學生感興趣的，實際性強的有關(guān)課題，卻避開基礎知識方面的有關(guān)課件，因為那是枯燥的，乏味的，只能說是純理論的，不能用或是用不上現(xiàn)代的教學手段。課件的單一展示，更會讓學生大感無趣。譬如：課件講授解方程，圖片展示題目，出示解題步驟（在展示過程中講解方法），得出答案，再加鞏固練習。還不如老師寫出題目，講解解題方法，寫出解題步驟，再讓學生鞏固。兩者一比較，你就會發(fā)現(xiàn)后者來的實際，讓學生熟知、貼切，更容易掌握知識。因此，創(chuàng)作內(nèi)容單調(diào)，無新意，也就沒人去做了，再加上數(shù)學圖形、字母、符號難書畫；解答過程長而乏味。以致于數(shù)學的課件資源真的很少。

3、忽視了學生心里發(fā)展的特點

學生發(fā)展是從孩子學步開始，逐步的模仿，逐步的積累知識，再由形象發(fā)到抽象。正因為如此，我們要正視這一特點，不要一味的激發(fā)學生興趣，滿足其好奇心。認為使形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造教學的人文情景，使抽象的教學內(nèi)容具體化、清晰化，使學生的思維活躍地參與教學活動中就夠了。教師以教為主就能變成學生以學為主，從而提高教學質(zhì)量，優(yōu)化教學過程，增強教學效果！其實不然，數(shù)學學科特點制約著我們，也許看完一節(jié)課，聽完一節(jié)課，下課后他什么都沒有了！作為數(shù)學教師是要從小學“手把手”教會學生寫會1、2、3、……到初中老師要無數(shù)次解方程，寫出證明過程，畫出作圖方式，每樣都需學生一板一眼的描，一步一步的學。所以教師模范作用是不可忽視的，特別是在理科中。

4、現(xiàn)代教學資源不配套 現(xiàn)處農(nóng)村中小學都在建設所謂的多媒體教室，卻只是一臺電腦一個投影儀外加一個投影屏，所謂的多媒體上課也只能是紙上談兵，讓學生過過眼，養(yǎng)養(yǎng)目。特別是理科，整個課件只有下一張，下一張，學生也只能是看下一張圖片，看下一張圖片。所以農(nóng)村中小學的多媒體教室內(nèi)能配有無塵化黑板，書寫臺，讓學生能走近老師，有更多的感性認識，觸摸老師的思維，模仿老師的解題方法，逐步形成數(shù)學能力。

總之，在數(shù)學教學中，恰當運用現(xiàn)代信息技術(shù)融入數(shù)學教學，利用多媒體輔助教學是一種新型的、行之有效的教學手段和方法，恰當?shù)剡x準多媒體的運用與數(shù)學課堂教學的最佳結(jié)合點，適時適量的運用多媒體，就會起到“動一子而全盤皆活”的作用，從而減輕學生學習的過重負擔，提高課堂教學效率，從而讓不同層次的學生都能體會到獲得成功的快樂。

第五篇：信息技術(shù)在語文教學中運用

信息技術(shù)在語文教學中運用

南漳縣武安鎮(zhèn)白龍中心小學 尹松剛老師

內(nèi)容摘要：運用多媒體課程資源，豐富語文課程內(nèi)容，改變教學的呈現(xiàn)方式，豐富語文教學的內(nèi)容，調(diào)動學生學習的積極性，更好地為教學工作服務。本文論證利用信息技術(shù)教學。關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 教學 多媒體 運用

《語文課程標準》要求：“語文課程應植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來；應拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率”。現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)為語文教學開辟了新的天地。所以語文教師要盡量運用多媒體課程資源，豐富語文課程內(nèi)容，改變教學的呈現(xiàn)方式，豐富語文教學的內(nèi)容，調(diào)動學生學習的積極性，更好地為教學工作服務?，F(xiàn)結(jié)合中學語文教學實踐，談談現(xiàn)代信息技術(shù)在其教學中的應用。

(一)、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣

在傳統(tǒng)中學語文教學中，教師采用唇耕舌耘、粉筆加黑板的單一教學手段。由于語文本身包羅萬象的特性和學生認知心理尚未成熟，課堂里經(jīng)常出現(xiàn)教師在講臺上講得口干舌燥，講臺下學生卻聽得興味索然的景象?，F(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)，能把聲音、圖像、文字、視頻等有機地結(jié)合起來，化靜為動，變枯燥為生動，變抽象為形象，打破課堂教學的時空限制，創(chuàng)設一個更為生動活潑的教學情境。這樣，直觀形象與聯(lián)想、想象相結(jié)合，就能更好地激發(fā)學生的學習情趣，使他們積極主動地去體味作品中所創(chuàng)造的意境，迅速而正確地把握文章的內(nèi)涵。

如在《大自然的語言》教學中，通過播放歌曲《春在哪里》創(chuàng)設情景引入，隨之通過多媒體向大家展示幾幅美麗的圖片，再用一系列的配音圖片（如小鳥的叫聲，青蛙的叫聲，小河流水聲，夜晚中各種昆蟲的混叫聲等等），描述課文內(nèi)容，給學生一個聽覺、視覺的刺激，讓學生知道大自然中各種各樣的自然現(xiàn)象，好像在用無聲的語言告訴我們新奇的知識，引起學生學習這一節(jié)課的欲望，使學生很快進入學習狀態(tài)。學習過程中再播放文章朗誦，使學生能真正感受到大自然確實存在著語言。這樣讓學生在自身與課文文字之間架設一座橋梁，并大大激發(fā)學生的求知欲。

（二）、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，強化教學內(nèi)容，突出重點，分散難點，實現(xiàn)教學目標最優(yōu)化

在長期教學過程中，我體會到了“情景教學”在學習過程中的重大作用，而以多媒體為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)可以看作是“情景教學”的一個發(fā)展。我們可以利用多媒體聲、形、色

俱備的這種特質(zhì)，創(chuàng)設模擬各種生活情景，創(chuàng)造與教學內(nèi)容相關(guān)的場景氛圍，使學生在一種虛擬而又真實的生活空間中得到最深切的情感體驗，化復雜為簡單，化抽象為具體，激發(fā)學生的求知欲，使他們能全面正確地把握課堂教學內(nèi)容，以及對重難點的消化和理解，從而實現(xiàn)教學目標最優(yōu)化。

如在教學《看云識天氣》時，由于這是一篇科普說明文，文章介紹了各種云的形狀，但對于生活閱歷不夠豐富，抽象思維能力不強的中學生來說，那一個個生疏的氣象名字，那一種種差別不大的云，著實讓很多學生難以理解。這時，我利用現(xiàn)代信息技術(shù)，查找到了相應的圖片，并配以簡要的介紹文字，使學生對每一種云都有了直觀的認識，從而突破了教學的難點，既加深了學生印象，又培養(yǎng)了學生的理解和判斷能力。

（三）、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富教學資源，擴大課堂容量。

語文教學如果僅依靠教科書，教學參考資料，信息量是十分有限的，遠遠滿足不了學生學習的需要。而利用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以根據(jù)教學內(nèi)容的需要，整合相關(guān)的資源，由課內(nèi)拓展到課外。如在學習《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》時，可以把電視劇《水滸傳》中，魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西、大鬧五臺山、倒拔垂楊柳、大鬧野豬林、占據(jù)二龍山等片段剪輯下來，應用到教學中，同時引導學生認識魯智深，會講述他的故事，還要指導學生觀察魯智深的言行舉止，乃至神態(tài)變化，分析、思考、討論魯智深的形象特征。教師可以利用多媒體播放《好漢歌》等電視劇中的歌曲，并鏈接后人對魯智深的評價；還可以同《水滸傳》中其他人物進行比較閱讀，這樣就豐富了教學資源，拓寬了學生的閱讀視野，增加了語文課堂的教學質(zhì)量，為學生的課外閱讀指明了方向，調(diào)動了學生的學習興趣，減輕了學生學習的負擔。

（四）、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學生自主合作，探究能力。

教學的目的是讓學生由學會到會學?！缎抡n程標準》積極倡導自主合作，探究的學習方式，強調(diào)教學內(nèi)容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計上都應有助于這種學習方式的形成。而現(xiàn)代信息技術(shù)交互性強，反饋及時，這個特點對學生的自主合作、探究的學習方式具有重要的意義，它能夠根據(jù)學生不同的認識基礎，不同的興趣愛好及不同的學習情形，讓學生自主地選擇學習材料，自由地選擇合作伙伴，自覺地探究有關(guān)問題，對學生把握學習重點，突破學習難點，解決學習疑點，具有重要的指導作用。

如在教學《荔枝蜜》一文時，針對本課的重點、難點，教師可以提出以下問題：作者為什么用《荔枝蜜》作為題目，而不用《蜜蜂》作為題目呢？他還寫了哪些文章？作品的主要風格是什么？他的這篇文章想告訴人們什么？從作者的這篇文章或其他作品中找出相應的依據(jù)。鼓勵學生利用現(xiàn)代信息技術(shù)，尋找答案，去探討問題，教師只是適時地點撥或提示。

這個過程既培養(yǎng)了學生的自主合作能力，更培養(yǎng)了學生的探究能力，讓學生真正成為學習的主人。

總之，是教育現(xiàn)代化的體現(xiàn)，是信息技術(shù)與語文學科整合的必然趨勢，是一種輔助教學的手段。作為新時期的教師，應靈活運用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學生學習興趣，活躍課堂氣氛，努力尋求現(xiàn)代 教育技術(shù)與實現(xiàn)語文教學目標的最佳結(jié)合點，以促進教學過程的最優(yōu)化，從而更有效地提高語文課堂教學的整體效益。

參考文獻：語文新課程標準

小學語文教材